建筑工程和建筑學(xué)精選(九篇)
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第1篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
（一）由簡(jiǎn)到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從最簡(jiǎn)單的計(jì)算開始，如土石方工程中挖土工程量的計(jì)算，先教學(xué)生計(jì)算不放坡土方的工程量計(jì)算的方法，然后根據(jù)相應(yīng)條件考慮土方放坡系數(shù)k，進(jìn)行需放坡土方工程量的計(jì)算。由簡(jiǎn)到難，學(xué)生可以很快地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)土石方工程量的分類計(jì)算。同時(shí)在講解時(shí)融入計(jì)算規(guī)則及定額說明，在簡(jiǎn)單的計(jì)算講解完后，再拿出實(shí)際工程的兩套圖紙對(duì)同樣的問題進(jìn)行同樣的分析，由此讓學(xué)生在不知不覺中掌握復(fù)雜工程的工程量計(jì)算及定額子目的套用。比直接講解實(shí)際工程的有關(guān)計(jì)算，學(xué)生就要容易接受的多。
（二）進(jìn)行有趣的課堂問題設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的課堂注意力
教學(xué)過程中進(jìn)行有趣的課堂問題情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些能夠?qū)W生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如在講述計(jì)算建筑面積時(shí)，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學(xué)校的教學(xué)樓的面積為多大。講解建筑面積計(jì)算范圍及計(jì)算規(guī)則，利用實(shí)際工程的圖紙，計(jì)算相應(yīng)的建筑面積。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學(xué)習(xí)新知識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。
（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，適時(shí)舉例提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，所舉的例子大多出于實(shí)際的工程。如在講單梁連續(xù)梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關(guān)混凝土工程量計(jì)算時(shí)，利用教室里的梁讓學(xué)生說一下可能的計(jì)算規(guī)則及計(jì)算方法。由此引出單梁連續(xù)梁、有梁板下梁的有關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則及定額子目的套用，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容細(xì)化
將原來《建筑工程預(yù)算》課程細(xì)分為《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》《鋼筋工程量計(jì)算》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑工程清單計(jì)價(jià)》等課程，分別在第三、第四、第五學(xué)期循序漸進(jìn)的開設(shè)。
（二）制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
2012年修訂的新的人才培養(yǎng)方案是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及要求的具體體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要及及問卷調(diào)查，依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求，認(rèn)為課程應(yīng)進(jìn)行細(xì)化的同時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾印Ｓ稍瓉淼囊婚T課90學(xué)時(shí)修改為：《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》30課時(shí)、《鋼筋工程量計(jì)算》60課時(shí)、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》90課時(shí)、《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》60課時(shí)、《建筑工程清單計(jì)價(jià)》30課時(shí)，共270個(gè)學(xué)時(shí)。另外學(xué)生學(xué)完課程后完成相應(yīng)的集中實(shí)訓(xùn)，鋼筋工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)1.5個(gè)周，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)2個(gè)周，裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)1個(gè)周，按照這樣的需要我們將教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂和優(yōu)化，使課程的內(nèi)容更深入，實(shí)用性更強(qiáng)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
（一）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
每門課程在上課時(shí)都會(huì)有具體的任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)實(shí)施之前老師都會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講解完成任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生手里都有一份任務(wù)單，內(nèi)容包括任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)、工具書、時(shí)間分配、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生4人一組，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)討論、發(fā)揮能動(dòng)作用、運(yùn)用工具書、查閱任務(wù)指導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師指導(dǎo)答疑，與學(xué)生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
（三）對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的計(jì)算規(guī)則較多，不利于學(xué)生理解，而且涉及到的課程比較雜，學(xué)生在遇到具體問題時(shí)不知該如何下手解決。對(duì)于這種實(shí)際情況，講解時(shí)采用對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎(chǔ)與磚墻工程量時(shí)，磚墻的工程量＝（墻長(zhǎng)×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構(gòu)件所占的體積，條形磚基礎(chǔ)的工程量＝磚基礎(chǔ)斷面面積×基礎(chǔ)長(zhǎng)度，通過對(duì)比分析可以利用首層磚墻中計(jì)算的墻長(zhǎng)度作為基礎(chǔ)長(zhǎng)度來計(jì)算條形磚基礎(chǔ)的工程量，從而利用前面計(jì)算數(shù)據(jù)，加快計(jì)算速度。通過對(duì)比分析，實(shí)際計(jì)算使學(xué)生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎(chǔ)的工程量計(jì)算規(guī)則及實(shí)際應(yīng)用。
（四）直觀化多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，如在計(jì)算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構(gòu)件的工程量時(shí)，利用上課的教室為例講解有關(guān)計(jì)算，利用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對(duì)于一些隱蔽工程，如基礎(chǔ)、鋼筋、防水等，我們利用學(xué)校在2012年剛剛建設(shè)的1：1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)館，講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)館，利用實(shí)物來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)采用圖片、視頻等多媒體課件進(jìn)行多手段教學(xué)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰、更直觀，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不難，增加每節(jié)課的知識(shí)容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（五）案例實(shí)踐化教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法也是應(yīng)用非常好的教學(xué)方法，預(yù)算課程要求具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，許多知識(shí)單靠記憶是不行的，必須采取理論聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到良好的效果。專業(yè)精選了實(shí)際工程的兩套圖紙，一套框架結(jié)構(gòu)，一套剪力墻結(jié)構(gòu)。上課時(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先做相對(duì)簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)，主要是柱、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯等，然后再做較難一點(diǎn)的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁等，講解由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)，有利于學(xué)生的接受教學(xué)信息。采用實(shí)際圖紙，拉近了學(xué)生與實(shí)際工作之間的距離，使學(xué)生能夠做到零距離就業(yè)。
（六）充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
第2篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
土木工程：是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動(dòng)，也指工程建設(shè)的對(duì)象。
建筑學(xué)：從廣義上來說，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科。建筑學(xué)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科。
區(qū)別：土木工程主要是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，力學(xué)為主，還包括施工，安全第一，建筑學(xué)簡(jiǎn)單地說力求美觀，包括外形，內(nèi)部格局，裝修風(fēng)格，以及整個(gè)區(qū)域的布局。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑設(shè)備；多媒體技術(shù)
作者簡(jiǎn)介：肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽(yáng)?422004）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JG03）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0079-01
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。根據(jù)邵陽(yáng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，將培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在此背景下，筆者對(duì)“建筑設(shè)備”進(jìn)行有益的教學(xué)改革與探索，提出在工學(xué)結(jié)合模式的理念下以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
一、“建筑設(shè)備”課程基本情況介紹
“建筑設(shè)備”是以建筑給排水、通風(fēng)、供暖、空調(diào)、電氣技術(shù)為手段，創(chuàng)造、維持與改善建筑內(nèi)部的生活、生產(chǎn)環(huán)境的一門科學(xué)。隨著科技的發(fā)展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設(shè)備所涉及的范圍已由原來單一的生活給排水發(fā)展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術(shù)、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風(fēng)、智能建筑系統(tǒng)等等，成為建設(shè)工程領(lǐng)域內(nèi)的一門新興學(xué)科。學(xué)完該課程后，一方面學(xué)生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風(fēng)、空調(diào)工程的系統(tǒng)組成、常用設(shè)備、工作原理，建筑設(shè)備工程施工圖的識(shí)讀方法；另一方面為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
二、“建筑設(shè)備”課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，“建筑設(shè)備”在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，教材內(nèi)容更新慢，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，與現(xiàn)代建筑設(shè)備的新規(guī)范、新技術(shù)、新成果發(fā)展不能完全同步；第二，課堂學(xué)時(shí)少，課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，對(duì)授課教師要求較高；第三，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，與土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向結(jié)合不緊密；第四，教學(xué)手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；第五，師資力量弱，教學(xué)質(zhì)量有待提高。針對(duì)存在的問題，課改小組在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
在課程教學(xué)內(nèi)容改革方面，充分遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化學(xué)科中相互獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新整合，突出職業(yè)定向性。將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，實(shí)施情景式教學(xué)。為此，將“建筑設(shè)備”課程整合為三個(gè)知識(shí)模塊（見下表1）進(jìn)行教學(xué)。
表1?教學(xué)模塊順序及對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)
模塊 課程內(nèi)容 合計(jì) 理論授課 實(shí)習(xí)參觀
水 建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí) 4 4
室外給排水 2 2
建筑給水工程 10 8 2
建筑排水工程 6 6
暖通 建筑采暖與燃?xì)夤?yīng) 8 6 2
通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng) 8 6 2
電 建筑電氣系統(tǒng) 10 8 2
總??計(jì) 48 40 8
另外，在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)行以項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，即將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。
2.課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐
課程改革以來，課改小組以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
（1）案例教學(xué)模式。即教師提出一個(gè)實(shí)踐案例，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成一項(xiàng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練。如施工圖識(shí)讀案例，教師展開施工圖案例，重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行必要的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，以及常用的管材、附件、設(shè)備理論知識(shí)等與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，賦予學(xué)生完成具體工作任務(wù)必需的理論、知識(shí)、理念，再通過參觀，管道、設(shè)備安裝等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)理論教學(xué)的難點(diǎn)的理解、然后回到課堂，由教師對(duì)大部分課業(yè)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”階段采用正面課堂教學(xué)，部分采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；多數(shù)實(shí)施階段采用小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置與崗位工作內(nèi)容一致的工作步驟及要求。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果公開展示，共同交流、相互觀摩，進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工程相結(jié)合，在交流與表述中完善自己的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
（2）工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作模式。即學(xué)生參與一套實(shí)踐訓(xùn)練或觀摩一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，教師與學(xué)生共同分析得到一個(gè)簡(jiǎn)單理論總結(jié)，導(dǎo)入一部份理論知識(shí)。該方法的教學(xué)有效地提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，達(dá)到提升崗位職業(yè)能力、信息收集和處理的能力、新知識(shí)獲取的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。
（3）現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)采用多媒體課件教學(xué)，既是輔助了教學(xué)演示，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知與情感激勵(lì)；圖文并茂，有利于學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，簡(jiǎn)化信息在大腦中從形象到抽象，再?gòu)某橄蟮叫蜗蟮募庸まD(zhuǎn)換過程。面對(duì)日新月異的建筑設(shè)備更新，多媒體課件更有利于精選教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識(shí)更新，表達(dá)設(shè)備工程的流程、工作原理、設(shè)備外形、內(nèi)部構(gòu)造，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。實(shí)施以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)方式，加強(qiáng)教與學(xué)的交流，有利于擴(kuò)大學(xué)生的信息吸收量，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
（4）加大師資力量培養(yǎng)。因該課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實(shí)施課改以后建筑設(shè)備（水、暖、電）課程拆分成建筑設(shè)備（水）模塊、建筑設(shè)備（暖）模塊和建筑設(shè)備（電）模塊，由專業(yè)和相近專業(yè)的教師講授，明顯提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。
另外，教師在教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，學(xué)習(xí)情境構(gòu)建、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施，給教師提出更高的要求，不但要及時(shí)掌握建筑設(shè)備方面的新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及新規(guī)范，同時(shí)也要注重教師自身的實(shí)踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設(shè)計(jì)施工相關(guān)活動(dòng)，不斷傳授新知識(shí)。特別在建筑設(shè)備教學(xué)理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、進(jìn)修等多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。
三、結(jié)語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“建筑設(shè)備”課程改革長(zhǎng)期而艱巨，需要不斷完善的過程，不能一蹴而就，在教學(xué)過程中要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)地推進(jìn)改革?！敖ㄖO(shè)備”課程在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下要緊跟科技發(fā)展的時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。通過對(duì)“建筑設(shè)備”課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐教學(xué)的改革討論中，建立新型的課程教學(xué)體系。授課教師在課程改革過程中不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)工程實(shí)踐，勇于探索新的教學(xué)方法，將“建筑設(shè)備”課程教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程 教學(xué)改革 經(jīng)驗(yàn) 不足
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程（即《建筑工程定額與預(yù)算》）是土木建筑類專業(yè)的主干課程之一。隨著建筑行業(yè)的迅猛持續(xù)發(fā)展，對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)知識(shí)的需求也越來越多。
該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用技能。
一、背景分析
近幾年來，全國(guó)各地的建設(shè)發(fā)展欣欣向榮，帶動(dòng)了工程造價(jià)咨詢業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)人員的需求越來越多，同樣對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求也越來越多。
從2003年起全國(guó)開始推行工程量清單計(jì)價(jià)，改革了傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)方法，使得《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程內(nèi)容也發(fā)生了重大變革。江蘇省于2004年4月開始推行建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)。
由于全國(guó)各地的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，導(dǎo)致各地區(qū)的定額計(jì)價(jià)表內(nèi)容不同，這就導(dǎo)致該課程的教材編寫存在局限性。比如黑龍江的編者編寫的工程計(jì)量計(jì)價(jià)教材以黑龍江省的定額計(jì)價(jià)表為基礎(chǔ)進(jìn)行編制。因此教師在選擇教材、講授課程時(shí)就應(yīng)注意此問題。
江蘇省對(duì)省內(nèi)造價(jià)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行編審資格管理，取得這個(gè)資格必須參加兩年一次的全省工程造價(jià)編審資格考試?？荚嚨膬?nèi)容與傳統(tǒng)教材的內(nèi)容又有很大區(qū)別。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)完教材以后，還要參加考試培訓(xùn)才能掌握全省工程造價(jià)編審資格考試的內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)化考試嚴(yán)重脫節(jié)。
二、教學(xué)試點(diǎn)
鑒于以上情況，筆者擬對(duì)目前教學(xué)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，以提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果。
2007年秋，筆者承擔(dān)工民建專業(yè)052班的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些教學(xué)改革試點(diǎn)工作，具體如下：
1.確定教學(xué)內(nèi)容，挑選教材。
眾所周知，教材的選擇好壞直接影響到課程教學(xué)的成功與否。目前，市場(chǎng)上的預(yù)算教材以江蘇省計(jì)價(jià)表為基礎(chǔ)的很少，適合將來參加造價(jià)編審資格考試的教材幾乎沒有。筆者在授課時(shí)，針對(duì)造價(jià)編審資格考試的內(nèi)容和題型，選擇了東南大學(xué)出版社出版的《工程估價(jià)》和2007年造價(jià)編審資格考試輔導(dǎo)教材《工程造價(jià)基本理論》這兩本作為教材，并補(bǔ)充了近幾年編審資格考試中重復(fù)率較高的理論知識(shí)和案例計(jì)算，將這些內(nèi)容重新加以整理和組織，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。
2.引入工作頁(yè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)主體。
學(xué)期初，筆者聽了關(guān)于德國(guó)職業(yè)教育中工作頁(yè)的介紹，深有感觸。目前，國(guó)內(nèi)大量的職業(yè)教育課程教學(xué)仍然是以教師授課、學(xué)生聽講為主，很少真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生充當(dāng)教學(xué)主體。筆者嘗試將工作頁(yè)引入《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，在設(shè)計(jì)各章節(jié)工作頁(yè)時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)部分。學(xué)生在找尋知識(shí)和信息的時(shí)候，不知不覺中記住了部分知識(shí)和信息，在授課過程中，能跟上教學(xué)進(jìn)度，與教師進(jìn)行互動(dòng)。
3.案例教學(xué)為主，與實(shí)際工作結(jié)合。
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的案例教學(xué)內(nèi)容比較多，引起其計(jì)算工作量較多。但其案例部分是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器，勤于計(jì)算。由于教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)為中職班，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，筆者花了很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的重要性，才調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的積極性。教學(xué)中，筆者以工程實(shí)例出發(fā)，選用實(shí)際工作所用表格分析講解，力求做到學(xué)以致用。
4.分組教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
工民建052班共29人，筆者將其分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組挑選一位學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長(zhǎng)，要求這位組長(zhǎng)在自己掌握所授知識(shí)后，帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)，共同探討，特別是帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，這增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5.改革考核形式。
課程授課伊始，首先講授本課程的理論部分知識(shí)，配合各種題型的習(xí)題。該部分知識(shí)點(diǎn)講述完后，經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，馬上進(jìn)行本課程的理論知識(shí)考試，考試形式為閉卷考試。后階段講述江蘇省計(jì)價(jià)表及其案例應(yīng)用部分，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)案例作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)和課堂答辯表現(xiàn)，綜合給出。這樣，避免了“一次考試失利，導(dǎo)致最終成績(jī)落后”的局面。況且，單憑一次閉卷考試無(wú)法考核出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
三、試點(diǎn)結(jié)論
通過課程教學(xué)和學(xué)生的考核成績(jī)以及師生之間的交談，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)：1.培養(yǎng)了大部分學(xué)生對(duì)該課程的興趣和熱情。2.學(xué)生熟悉了造價(jià)編審資格考試內(nèi)容和形式，對(duì)造價(jià)編審資格考試不再“懼怕”，提高了考證熱情。3.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互幫互助，增加了同學(xué)友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。4.使學(xué)生基本掌握了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)也存在一些不足，需在今后的教學(xué)工作中逐漸完善：1.缺乏適用教材，急需開發(fā)新的校本教材。2.試點(diǎn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識(shí)和建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，給《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果打了折扣。3.工作頁(yè)設(shè)計(jì)不甚合理，要進(jìn)一步加以完善，盡量使學(xué)生有興趣地完成工作頁(yè)，并提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用各種資源完成前期工作。4.分組教學(xué)時(shí)，要選擇既好學(xué)又擅組織的學(xué)生，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，盡量使團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到所授知識(shí)。5.加強(qiáng)師資建設(shè)，鼓勵(lì)更多的教師參加江蘇省造價(jià)編審資格考試和全國(guó)造價(jià)工程師考試，以考促學(xué)、以考促教，不但可以提高教師自身知識(shí)水平，而且可以提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程教學(xué)效果。
總之，隨著我國(guó)工程造價(jià)管理體制和計(jì)價(jià)模式的深入改革，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行豐富和完善。在課程教學(xué)中，教師要注意強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)理論的系統(tǒng)性和工程造價(jià)計(jì)價(jià)辦法的應(yīng)用性，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，認(rèn)真組織落實(shí)好教學(xué)工作，并且要注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)工程需要的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
關(guān)鍵詞：中澳合作辦學(xué)；建筑工程技術(shù)；課程體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）04-0061-05
隨著建筑行業(yè)的國(guó)際交流合作與競(jìng)爭(zhēng)日益增多，具備國(guó)際化視野及良好的職業(yè)素質(zhì)，能在各類涉外建筑企事業(yè)單位從事施工、管理等工作的應(yīng)用型人才逐漸成為稀缺資源。順應(yīng)國(guó)際建筑市場(chǎng)的發(fā)展需求，培養(yǎng)在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有專長(zhǎng)的國(guó)際化應(yīng)用型人才，成為目前高職院校亟待解決的問題。近年來，土建類高職院校通過與境外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，大力發(fā)展中外合作辦學(xué)，成為培養(yǎng)建筑行業(yè)創(chuàng)新型、國(guó)際化人才的重要渠道。2012年，我院引進(jìn)澳大利亞公立墨爾本霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院（Holmesglen Institute of TAFE）優(yōu)質(zhì)教育資源，合作開辦了建筑工程技術(shù)專科專業(yè)，為建筑行業(yè)高職層次學(xué)生享受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開辟了新的途徑。合作模式為“2+1”雙專科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年，第3年赴澳洲學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后由中方頒發(fā)專科文憑，澳方頒發(fā)高級(jí)?？莆膽{。學(xué)生獲得上述文憑后，在澳方合作大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)1～1.5年，可獲得合作大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)位證書。這種合作辦學(xué)模式學(xué)習(xí)成本低且緩解了學(xué)生出國(guó)留學(xué)的緊迫感，同時(shí)為高職層次學(xué)生獲得澳洲一流大學(xué)學(xué)位提供了捷徑，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。
作為一種全新的辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置是一個(gè)重要的研究課題。筆者擬結(jié)合我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過程，探討存在的問題并提出解決的思路和對(duì)策，以期我院對(duì)合作辦學(xué)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步修正和優(yōu)化，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。
一、中澳合作辦學(xué)課程體系的構(gòu)建
中外合作辦學(xué)課程體系中所設(shè)課程相互間的分工與配合、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。我院與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院“專科文憑”層次人才培養(yǎng)方案均以培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而，由于國(guó)情及教學(xué)理念不同，中澳雙方的課程體系存在一定的差異，加上建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性、地域性特征明顯，完全照搬澳方課程體系并非明智之舉。我院合作辦學(xué)項(xiàng)目的主管部門對(duì)國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了大量的前期調(diào)研，對(duì)合作院校進(jìn)行了實(shí)地考察和走訪，雙方高層領(lǐng)導(dǎo)、主干教師對(duì)合作辦學(xué)的課程設(shè)置、授課模式等方面進(jìn)行了多輪協(xié)商與溝通。經(jīng)教育廳審批，我院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“學(xué)分認(rèn)證+部分引進(jìn)課程”的方式，由中外雙方共同制定聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)規(guī)定，課程體系由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)模塊構(gòu)成，三年共開設(shè)47門課程（總課時(shí)3 892課時(shí)，總學(xué)分209.5分），其中有28門課程由澳方引進(jìn)，如建筑施工技術(shù)（Introduction to Building Construction Technology）、建筑行業(yè)的安全工作（Work Safely in the Construction Industry）、組織管理簡(jiǎn)介（Organization Management）等。這些引入課程主要由外方教師授課，在中澳兩地實(shí)施教學(xué)?？紤]到中外文化差異，公共必修課中除了國(guó)內(nèi)要求的思政課程以及體現(xiàn)合作辦學(xué)特征的英語(yǔ)課程外，將引入的外方課程“學(xué)習(xí)與交際”（Learning and Communication）列為合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的理解和對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)。為彌補(bǔ)澳方課程體系中理論性課程偏弱的不足，在合作辦學(xué)的課程體系中保留了國(guó)內(nèi)較成熟的理論或技術(shù)課程，由中方教師在國(guó)內(nèi)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
二、合作辦學(xué)實(shí)踐中存在的問題
自2012年開始，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中澳合作班已連續(xù)招收了5屆學(xué)生，年招生人數(shù)在30人左右，每屆約有半數(shù)的學(xué)生赴澳留學(xué)。中澳雙方為合作辦學(xué)課程體系的實(shí)施與完善付出了艱辛的努力，但由于合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)實(shí)施過程中暴露出不少問題，主要有：教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)頻繁；雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，教學(xué)效果差強(qiáng)人意；授課內(nèi)容與課程描述不符，教材選擇隨意；教學(xué)安排不合理，實(shí)質(zhì)性優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)存在不足；學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，難以跟上澳方的教學(xué)進(jìn)度?？傮w而言，中澳合作辦學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間仍存在較明顯的差距，主要原因如下。
（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、落實(shí)不力
中外合作辦學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是單純的“走出去”，而應(yīng)通過引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)也能接觸到國(guó)外的先進(jìn)教育，并以此推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職教育的教育理念、教學(xué)模式創(chuàng)新，提升本國(guó)高教育的辦學(xué)層次。然而，目前我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目更傾向于向澳方高校輸出學(xué)生，對(duì)教學(xué)資源引進(jìn)、教學(xué)理念創(chuàng)新缺乏足夠的重視，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與合作辦學(xué)目標(biāo)定位之間產(chǎn)生了偏差，背離了國(guó)家關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的初衷。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不力，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不全，管理觀念落后，導(dǎo)致合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的制度保證。合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控基本處于粗放狀態(tài)，對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、內(nèi)容的可用性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等缺乏全面監(jiān)控；嚴(yán)于對(duì)教師教學(xué)過程的管理，疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)估。監(jiān)控手段基本照搬普通高等教育的監(jiān)控模式，未體現(xiàn)出合作辦學(xué)的性質(zhì)與特色。
（二）課程體系缺乏深度融合
我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系屬于嫁接型模式，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃由中澳雙方共同制定，所有課程經(jīng)過專家評(píng)估認(rèn)證，學(xué)分互認(rèn)，然而，在合作雙方課程的有效銜接和融合細(xì)化方面，還需做進(jìn)一步的磨合和探討[1]。與其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)表現(xiàn)出更強(qiáng)的“地域性”，如建筑規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)家或地區(qū)性的特點(diǎn)，建筑材料和結(jié)構(gòu)形式受到各國(guó)資源狀況、政策導(dǎo)向、工程習(xí)慣做法的影響等[2]。如果缺乏對(duì)雙方原有課程內(nèi)容的深入?yún)f(xié)調(diào)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，則容易造成在課程教學(xué)中國(guó)內(nèi)外課程基本內(nèi)容不符或脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，合作雙方教師的交流和溝通不可或缺。由于缺乏合作交流的渠道和平臺(tái)，我院中外教師之間的交流和互動(dòng)很少，對(duì)對(duì)方的教學(xué)理念和課程體系缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題也缺乏深入的交流和探討。這種在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇上“各自為政，互不干涉”的做法，導(dǎo)致中外課程教學(xué)的連貫性缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，加大了學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的困難。
（三）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性
高職院校合作辦學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后的選擇各不相同，除部分學(xué)生能夠出國(guó)外，其余學(xué)生選擇在中國(guó)本土就業(yè)或深造，因此，合作辦學(xué)的課程體系需考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。基于上述原因，前兩個(gè)學(xué)年我院合作辦學(xué)課程體系在大幅增加英語(yǔ)課程并引入部分優(yōu)質(zhì)外方課程的基礎(chǔ)上，仍保留了大部分較成熟的中方專業(yè)課程，但是課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，課程學(xué)習(xí)基本以必修為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)科目過多且雜。事實(shí)上，從第三學(xué)期起，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已開始出現(xiàn)分化，但是在自主選擇課程上仍然受到諸多限制，學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)狀及自身將來的發(fā)展目標(biāo)自由地選擇課程。學(xué)習(xí)科目太多使得學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣大減，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收和課程教學(xué)的深化。
（四）雙語(yǔ)教師能力不足
中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式對(duì)中方教師，特別是承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的雙語(yǔ)教師提出了更高的要求，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師屈指可數(shù)，雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)明顯滯后于人才培養(yǎng)的步伐。大部分教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)欠缺，教學(xué)方式與合作院校對(duì)教師的要求差距明顯。學(xué)院缺乏對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和規(guī)劃，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)師資的選拔、培訓(xùn)及考核較為隨意，雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)條件有待改善。
（五）教學(xué)資源建設(shè)滯后
合作辦學(xué)課程體系中雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果與國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)，與教學(xué)資料引進(jìn)不齊全、教學(xué)資源建設(shè)落后不無(wú)關(guān)系。國(guó)外的課程教學(xué)除了教師發(fā)給的講義外，一般都有配套的教學(xué)輔助資料，如教學(xué)案例、網(wǎng)上資源、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等。學(xué)生在課堂上難以消化吸收的知識(shí)，可于課后在任課教師的指導(dǎo)下去圖書館或相關(guān)網(wǎng)站查閱資料進(jìn)行自我完善，通過自主學(xué)習(xí)及與教師的互動(dòng)交流，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。受我院辦學(xué)條件所限，學(xué)生在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)階段尚不能根據(jù)課程的教學(xué)需要隨心所欲地查閱相關(guān)的外文書籍和資料，而雙語(yǔ)課程的教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，任課教師能夠提供的與雙語(yǔ)課程匹配的教學(xué)資料非常有限，導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法獲得保證。
三、優(yōu)化中外合作辦學(xué)課程體系的途徑與策略
針對(duì)我院中外合作項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，筆者對(duì)課程體系進(jìn)行了初步的探索，在優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)管理體系、提高中方雙語(yǔ)師資力量等方面提出以下改進(jìn)建議。
（一）更新理念，完善課程設(shè)置和教學(xué)安排
1.精簡(jiǎn)和優(yōu)化國(guó)內(nèi)課程
合作k學(xué)項(xiàng)目的中方課程中，英語(yǔ)課程、思政課程及體育課等公共基礎(chǔ)課程的比重偏大，大大擠占了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些通識(shí)教育基礎(chǔ)課亟待進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便為構(gòu)建具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案提供時(shí)間上的保證。例如，目前合作辦學(xué)課程體系中包含了高職英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)等不同的語(yǔ)言課程，但是這些英語(yǔ)課程之間的教學(xué)相互割裂和孤立，雖然英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例偏高，教學(xué)效果卻不盡如人意，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的作用沒有得到凸顯。為了保障學(xué)生有足夠的實(shí)力通過雅思英語(yǔ)考試，真正具備運(yùn)用英語(yǔ)從事學(xué)習(xí)和交流的能力，應(yīng)推行基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師相協(xié)作的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)應(yīng)分階段引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在一年級(jí)第一學(xué)期基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中即可逐步增加對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講授和探究[3]；在一年級(jí)第二學(xué)期增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，在雙語(yǔ)教師的指導(dǎo)下開始專業(yè)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，側(cè)重教授英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和課業(yè)報(bào)告的撰寫技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用與專業(yè)相關(guān)的英文資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生在后續(xù)雙語(yǔ)課程教學(xué)中的適應(yīng)力度。需指出的是，該種模式的實(shí)行需要專業(yè)教師和英語(yǔ)教師加強(qiáng)合作和溝通，專業(yè)教師應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
2.推行彈性化的課程方案
推行模塊化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生選修課程的自主性，是提高教學(xué)效率、促進(jìn)人才全面發(fā)展的有效途徑?？梢詫⒑诵恼n、必修課和實(shí)踐課劃分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊圍繞幾門核心課程設(shè)置不同的選修課程，通過模塊課程間靈活的搭配，滿足學(xué)生不同的興趣和學(xué)習(xí)需求。院方應(yīng)在對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課時(shí)總量進(jìn)行統(tǒng)籌并合理分配課時(shí)比例。為了讓不出國(guó)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際前沿的研究成果，拓寬對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解并開闊國(guó)際化視野，應(yīng)在模塊中增加在國(guó)內(nèi)授課的外方課程的比例，或定期舉辦外方教師的專題講座和討論。同時(shí)，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的選課咨詢服務(wù)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況在模塊間自由選擇課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。
3.循序漸進(jìn)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)是中外合作辦學(xué)的特色，應(yīng)予以充分重視。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平薄弱，可采取“分階段”雙語(yǔ)教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整。例如，在入學(xué)初期，由于學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯量有限，可采用英文原版教材、漢語(yǔ)講解的方式；在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)后，可采用“過渡型雙語(yǔ)教學(xué)”模式，即在課程開始階段使用英文原版教材，英語(yǔ)+漢語(yǔ)的講解模式，隨著學(xué)生理解、消化和吸收能力的提高，逐步過渡到全英語(yǔ)授課[5]。對(duì)于由外方教師授課的專業(yè)課程，建議在教學(xué)初期配備一名中方專業(yè)教師擔(dān)任助教，協(xié)助外方教師開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況提供一定的中文講解。一方面，中方教師可以作為外方教師了解中國(guó)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)窗口，促進(jìn)外教與學(xué)生的交流互動(dòng)，最大限度地降低語(yǔ)言障礙和文化差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響；另一方面，可以利用中方教師全程參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，深入了解外方教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排及對(duì)教學(xué)過程的處理，深化對(duì)外方教學(xué)理念的理解和借鑒，促進(jìn)教學(xué)模式、方法的改進(jìn)和完善。
（二）彌合差異，促進(jìn)雙方課程的銜接和融合
1.共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案
中外合作雙方課程的順利銜接對(duì)于合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功至關(guān)重要。要使教學(xué)內(nèi)容的總體布局、課程之間的銜接科學(xué)合理，需對(duì)每門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行梳理分析，摸清雙方課程教學(xué)內(nèi)容在各自教學(xué)體系中的分布狀況，理順雙方課程內(nèi)容的融合點(diǎn)。在確定合作辦學(xué)課程特別是模塊內(nèi)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，改變各門課程由雙方教師獨(dú)立制定大綱的方式，促進(jìn)中外合作教師共同參與教學(xué)內(nèi)容有相互關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)大綱的制定，使所有課程既做到相對(duì)獨(dú)立，又存在內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)的作用。中方雙語(yǔ)教師應(yīng)在對(duì)澳方后續(xù)教學(xué)內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱要求選擇授課教材或資料，制定合理的授課計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊或斷檔。
2.加快教學(xué)資源的引進(jìn)和共建
由于教學(xué)體制不同，中澳雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面均存在差異，因此，在引進(jìn)優(yōu)勢(shì)課程時(shí)不能單純地只引進(jìn)教材，而應(yīng)該對(duì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)資源和教學(xué)方式等進(jìn)行全方位引進(jìn)。首先，為了避免引入課程出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，有必要結(jié)合中國(guó)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)引進(jìn)資源進(jìn)行本土化改造。其次，應(yīng)加大中外合作開發(fā)課程的建設(shè)力度，與國(guó)外的合作高校共建教育教學(xué)資源。中方教師可根據(jù)澳方提供的大綱要求，收集和整理用于教學(xué)的相關(guān)資料，同時(shí)借鑒國(guó)外課程包和國(guó)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程教學(xué)案例，編制具有本土化特色且能與后續(xù)外方課程進(jìn)行有效銜接的教輔資料?？山柚F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立合作課程教學(xué)資源庫(kù)，確保學(xué)生既可接觸到國(guó)外專業(yè)核心知識(shí)和領(lǐng)域前沿理論，又能掌握國(guó)內(nèi)就業(yè)需要的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和中西文化融合。
（三）加強(qiáng)監(jiān)管，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系
課程實(shí)施成效評(píng)估體系的建立和完善是中外合作辦學(xué)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作辦學(xué)的過程及考核的監(jiān)督評(píng)估。例如，定期召開任課教師教學(xué)交流會(huì)，將課程描述、課程意見反饋表等相關(guān)教學(xué)文件分發(fā)給任課教師，強(qiáng)化任課教師按照課程描述授課的觀念和意識(shí)，將是否達(dá)到課程描述所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化及人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立雙語(yǔ)教學(xué)的聽課與觀摩制度，每學(xué)期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時(shí)通報(bào)有關(guān)教學(xué)情況及整改意見，了解師生雙方對(duì)教學(xué)與教學(xué)管理的反映；制定包括評(píng)教等各種專項(xiàng)評(píng)估的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，為不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量提供制度保障；對(duì)合作班學(xué)生進(jìn)行后續(xù)跟蹤，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和修訂。
（四）統(tǒng)籌安排，加大雙語(yǔ)師資培訓(xùn)力度
培養(yǎng)能夠正確把握雙語(yǔ)教學(xué)理念、靈活駕馭雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言且具有開闊視野的專業(yè)教師隊(duì)伍，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵。因此，應(yīng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的選拔并拓寬雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的渠道，建立健全雙語(yǔ)師資培訓(xùn)制度并形成長(zhǎng)效機(jī)制，特別要對(duì)專業(yè)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。要充分利用校內(nèi)外資源分批對(duì)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與提高；要利用與外方合作的平臺(tái)，定期或不定期分批派送教師去國(guó)外合作院校進(jìn)修和學(xué)習(xí)，采取跟班聽課、觀摩各類教學(xué)活動(dòng)等近距離學(xué)習(xí)方式，消化、吸收其先進(jìn)的職業(yè)教育理念并學(xué)習(xí)課堂授課技巧，鍛煉中方教師的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；要安排雙語(yǔ)教師定期下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐并參與企業(yè)項(xiàng)目，打造專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力過硬的師資，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)制定具體可行的雙語(yǔ)教師激勵(lì)政策。同樣的課程，雙語(yǔ)教學(xué)的備課、授課需要投入更多的時(shí)間和精力，如果在教師的考核和評(píng)估方面與非雙語(yǔ)教學(xué)沒有區(qū)別，教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的熱情和積極性很難長(zhǎng)久維持。學(xué)校應(yīng)給予政策的引導(dǎo)和支持，用特殊的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的積極性，譬如在職稱評(píng)定、工資待遇、出國(guó)進(jìn)修等方面給予一定的傾斜，激勵(lì)教師積極參與雙語(yǔ)教學(xué)。
（五）搭建平臺(tái)，促進(jìn)中外教師的交流與合作
合作教師的定期常態(tài)化交流是提升中方教師的國(guó)際意識(shí)、實(shí)現(xiàn)高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路[1]。應(yīng)積極創(chuàng)造條件支持教師開展教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，可定期舉辦雙方任課教師的觀摩課或研討交流會(huì)。有益的交流有助于雙方教師在專業(yè)知識(shí)上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作教師既是參與中外合作教學(xué)的一線工作者，也是研究外方教學(xué)理念、教學(xué)方法的主要責(zé)任者，雙方應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地互派教師到對(duì)方學(xué)校訪問、學(xué)習(xí)，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并交流相關(guān)教學(xué)資料，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的碰撞與融合。此外，應(yīng)鼓勵(lì)中外教師合作進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究。作為一種新興辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目在課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革方面仍有許多工作要做，應(yīng)從學(xué)校層面創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，建立穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)研究梯隊(duì)，支持中外雙方教師開展課程建設(shè)和教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)搭建我校建筑工程技術(shù)專業(yè)與外方合作院校科學(xué)研究合作平臺(tái)，鼓勵(lì)雙方教師共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目合作，推動(dòng)兩校在合作人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面取得更大成績(jī)。
廣東省屬于經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，未來對(duì)具有國(guó)際化視野的建筑行業(yè)應(yīng)用型人才的需求將逐漸增加，合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展前景被普遍看好，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。依托與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院合作辦學(xué)的契機(jī)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在際化人才培養(yǎng)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但雙方專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱的整合并非一朝一夕能夠完成，教學(xué)理念、方法的研究和借鑒也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。目前，我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目尚存在較多需要改進(jìn)整合的地方。只有通過不斷的探索和創(chuàng)新，才能摸索出一條適合合作項(xiàng)目發(fā)展的道路，推動(dòng)中外合作辦學(xué)事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展。
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Exploration and Practice on Curriculum System of Construction Engineering Technology Specialty of Sino-Austrian Cooperation Project
LIU Fen-tao
（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineer， Guangzhou Guangdong 510635， China）
第6篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程造價(jià)管理；合理性；經(jīng)濟(jì)學(xué)
建筑工程造價(jià)管理是一項(xiàng)具有難度的工作，它需要造價(jià)人員了解關(guān)于建筑工程各方面的實(shí)際狀況，需要管理人員貫徹落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，只有各部門之間的相互配合才能夠發(fā)揮建筑工程造價(jià)管理的功能性，使建筑企業(yè)內(nèi)部之間形成統(tǒng)一的理念及目標(biāo)，只有這樣才能夠合理的控制工程造價(jià)，使建筑企業(yè)工程造價(jià)管理更加趨于專業(yè)化，規(guī)范化，推進(jìn)建筑企業(yè)的合理化進(jìn)程。
一、建筑工程造價(jià)管理
1.建筑工程造價(jià)管理的概念
建筑工程造價(jià)管理主要針對(duì)兩方面，一方面是指建筑工程投資費(fèi)用的管理，另一方面是工程價(jià)格管理，此兩者都是建筑工程造價(jià)管理的重要組成部分，兩者缺一不可。建筑工程投資費(fèi)用管理所包含的主要內(nèi)容是對(duì)撰寫工程投資計(jì)劃、施工設(shè)計(jì)方案、預(yù)測(cè)計(jì)算工程造價(jià)及造價(jià)變動(dòng)等活動(dòng)的管理，只有切實(shí)做好每個(gè)部分，才能更好的進(jìn)行建筑工程投資費(fèi)用管理，實(shí)現(xiàn)投資商的預(yù)期目標(biāo)。工程價(jià)格管理是對(duì)施工中所需要的材料設(shè)備，人力物力等一系列施工設(shè)備進(jìn)行價(jià)格的預(yù)測(cè)計(jì)算，監(jiān)控，從而做好合理的價(jià)格控制，為建筑工程節(jié)省施工支出資金，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
2.建筑工程造價(jià)管理的意義及目的
管理人員在建筑工程造價(jià)管理過程中，運(yùn)用科學(xué)合理的技術(shù)及方法，對(duì)工程投資及施工成本進(jìn)行合理的控制及管理，這樣做的目的是為了建筑企業(yè)能夠準(zhǔn)確投資工程項(xiàng)目，降低工程施工的成本利用，從而進(jìn)一步提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益，促進(jìn)建筑企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、實(shí)施合理化工程造價(jià)管理中存在的主要問題
1.激勵(lì)機(jī)制不夠完善
隨著我國(guó)制度的不斷變革，建筑企業(yè)內(nèi)部的管理也得到了進(jìn)一步完善，但仍然還有很大的發(fā)展空間，就工程造價(jià)中的人員績(jī)效管理而言，諸多建筑企業(yè)目前的激勵(lì)機(jī)制都不夠完善，激勵(lì)機(jī)制能夠很好的激發(fā)工作人員的工作積極性以及責(zé)任心，然因建筑企業(yè)對(duì)其重視程度不夠，導(dǎo)致了建筑方的工作人員在施工中對(duì)工程造價(jià)不予重視，造成了施工材料等設(shè)備的嚴(yán)重浪費(fèi)，加大了企業(yè)的資金輸出，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了建筑企業(yè)合理化進(jìn)行工程造價(jià)管理的腳步。
2.信息傳遞不夠準(zhǔn)確完整
建筑工程造價(jià)管理人員要實(shí)現(xiàn)工程的合理造價(jià)必然要對(duì)施工前，施工后的工作進(jìn)行全面的了解，其過程必然要與負(fù)責(zé)各工作的人員進(jìn)行交流合作，然而就目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀而言，這一狀況是很難實(shí)現(xiàn)的，原因在于，管理人員與其他方面的工作人員交流不夠，不能得到準(zhǔn)確有效的工程信息，這一狀況大大降低了工程造價(jià)的合理性，不能使管理人員以一種科學(xué)合理的方法進(jìn)行工程造價(jià)管理控制。
3.有限理性管理有待加強(qiáng)
建筑工程具有規(guī)模大，耗資多的特點(diǎn)，因此對(duì)其工程造價(jià)的計(jì)算預(yù)測(cè)也存在一定的難度，畢竟信息技術(shù)及人為技術(shù)都是有限的，而施工中突發(fā)狀況時(shí)有發(fā)生，因此在工程造價(jià)管理中存在一定的局限性，這些不確定因素及風(fēng)險(xiǎn)的存在，需要工程造價(jià)管理人員進(jìn)行有限理性的采取管理手段，降低工程施工中風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的機(jī)率，為建筑工程保駕護(hù)航。
4.人員素質(zhì)有待提高
工程造價(jià)人員在工程造價(jià)管理中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，其工作的整體素質(zhì)在一定程度上直接影響了工程造價(jià)管理的合理性，然部分建筑企業(yè)并沒有認(rèn)識(shí)造價(jià)人員的重要性，其內(nèi)部的造價(jià)人員文化程度存在一定的差異，對(duì)工程造價(jià)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，致使他們?cè)诠罍y(cè)計(jì)算工程造價(jià)之時(shí)不能以一種審慎性的工作態(tài)度去對(duì)待造價(jià)工作，并且有些工程造價(jià)人員將自己的主觀意識(shí)加入到工程造價(jià)工作中，大大影響了工程造價(jià)管理的合理性進(jìn)展。
三、在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度處理工程造價(jià)管理問題
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，中小建筑企業(yè)的不斷崛起，面對(duì)這一現(xiàn)狀建筑企業(yè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，就要及時(shí)找出問題，不斷優(yōu)化其內(nèi)部管理。上文已經(jīng)全面闡述了合理進(jìn)行工程造價(jià)管理中存在的問題，以下是筆者針對(duì)問題所做的關(guān)于有效進(jìn)行工程造價(jià)管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)措施：
1.建立完善的激勵(lì)機(jī)制
建立完善的激勵(lì)機(jī)制要普及到個(gè)人，倘若只是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)所起的激勵(lì)效果不是很顯著，難免團(tuán)隊(duì)中會(huì)有偷懶等行為的出現(xiàn)，所以要想真正有效的實(shí)施激勵(lì)制度，就要將此機(jī)制明確到人，重視每個(gè)員工的發(fā)展，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上分析，只有重視每一位員工，員工之間才會(huì)自然而然的形成一種向心力，共同努力，從而使管理人員更加有效的進(jìn)行合理化的工程造價(jià)管理。
2.加強(qiáng)部門交流，使信息傳遞更加準(zhǔn)確完善
要進(jìn)行合理的工程造價(jià)就要統(tǒng)籌調(diào)節(jié)好項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目概算以及項(xiàng)目施工三者之間的關(guān)系，只有加強(qiáng)各個(gè)部門之間的交流，才能更好的了解工程前期以及工程施工的實(shí)際狀況，從而更好的把握每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的大概資金支出， 提高工程造價(jià)管理的合理性。其次，加強(qiáng)部門交流，可以使造價(jià)人員得到更為科學(xué)合理的信息，有利于造價(jià)的評(píng)估及預(yù)算，也能發(fā)揮造價(jià)管理在建筑企業(yè)的實(shí)際作用和效果，為建筑企業(yè)節(jié)省開支，提高其經(jīng)濟(jì)效益。
3.改善有限理性的經(jīng)濟(jì)學(xué)思路
有效理性對(duì)工程造價(jià)管理具有一定的約束力，這是無(wú)法避免的，但也并不是無(wú)能為力的，管理人員要合理控制造價(jià)管理，可以在有限理性的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改善，強(qiáng)化工程造價(jià)的設(shè)計(jì)流程，注重流程之間的緊密結(jié)合，此外，對(duì)于工程投資以及工程施工中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，管理人員可以建立項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估小組，根據(jù)工程的實(shí)際情況采取科學(xué)的手段進(jìn)行合理化的分析，從而更好的開展工程造價(jià)管理。
4.提高造價(jià)人員的綜合素質(zhì)
工程造價(jià)管理人員直接影響工程造價(jià)的精確性以及工程造價(jià)管理的合理性，提高造價(jià)人員的綜合素質(zhì)，使其能夠以一種具有審慎性的科學(xué)態(tài)度，前瞻性的目光去看待工程的造價(jià)問題，能夠給予工程企業(yè)一個(gè)合理的工程造價(jià)。此外，造價(jià)人員不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要具備諸多知識(shí)，比如施工設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工流程等方面的知識(shí)都需要造價(jià)人員有一定的了解，只有這樣才能對(duì)建筑工程造價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，降低工程投資及工程施工的成本，從而提高工程企業(yè)的整體效益，提升建筑工程企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位。
四、總結(jié)
建筑企業(yè)要合理有效的進(jìn)行建筑工程投資以及施工，要取得更高更大的經(jīng)濟(jì)效益，就要對(duì)工程造價(jià)管理進(jìn)行合理控制，它是減少項(xiàng)目投資及施工資金的重要環(huán)節(jié)，對(duì)建筑企業(yè)的發(fā)展具有一定的積極意義，建筑企業(yè)一定要貫徹落實(shí)工程造價(jià)管理的有效措施，使工程造價(jià)得到合理控制，增加建筑企業(yè)的資金收入，為建筑企業(yè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，使其在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位更加穩(wěn)固。
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第7篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；軟件工程；教學(xué)方法；學(xué)生為主體；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8250-02
高職院校的學(xué)生與普通本科高校的學(xué)生相比，具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力不夠；但是，高職學(xué)生通常興趣愛好廣泛、個(gè)人特長(zhǎng)突出，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。此外，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也和本科高校也不是不同的，高職定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)型人才，重視就業(yè)技能和發(fā)展能力。
高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于原有的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義的“學(xué)生中心”模式，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)管理等方面均強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。
“軟件工程”是高職軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位。該課程具有理論性和實(shí)踐性兼具的特點(diǎn)，主要內(nèi)容包括軟件工程的概述、需求工程、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)等方面，以及相關(guān)的方法和技術(shù)。該課程的目標(biāo)是學(xué)生不僅理解和掌握軟件開發(fā)中的原理、方法和技術(shù)，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于軟件項(xiàng)目的實(shí)踐中。但是，由于“軟件工程”課程具有抽象性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教與學(xué)的雙向過程中存在不少問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。如何提高軟件工程的教學(xué)水平和質(zhì)量，是很多的教師廣泛探討和深入研究課題[1、2]。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，項(xiàng)目實(shí)踐是軟件工程課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)的必由之路。目前，在此課程教學(xué)中，不少院校已經(jīng)采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。在教學(xué)中通過引入工程項(xiàng)目案例，并組織學(xué)生參加到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)之中。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線”的特征[3、4]。
那么，在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主體”作用呢？并加強(qiáng)教師的“主導(dǎo)”作用呢？使學(xué)生真實(shí)地參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)之中，在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷提升自學(xué)與應(yīng)用能力呢？為此，通過“軟件工程”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的重新組合，對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了持續(xù)的改進(jìn)。具體的做法如下：以學(xué)生為主體構(gòu)建理論教學(xué)；基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐；制定符合學(xué)生主體學(xué)習(xí)要求的考核體系。改進(jìn)后的教學(xué)方法稱為“以學(xué)生為主體和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程教學(xué)方法”，最終形成“以學(xué)生為主體，以軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，以實(shí)際工程流程為依托，以能力培養(yǎng)為本位”的特色。
1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的理論教學(xué)
1.1 建立合理的課程內(nèi)容體系
軟件工程具有理論性和實(shí)踐性兼具的特點(diǎn)。在課程教學(xué)實(shí)施中，首要任務(wù)是建立合理的課程內(nèi)容體系。目前，相關(guān)的教材都是圍繞軟件工程理論的兩條主線來闡述軟件開發(fā)的過程。首先，基于項(xiàng)目的生命周期方法講述傳統(tǒng)的軟件開發(fā)過程；其次，第二條主線是基于面向?qū)ο蠓椒ǖ能浖_發(fā)過程。為了保證理論的完整性和體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐性，再加上考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選用的教材主要突出了以下幾方面：
1） 完整的理論性，比較全面地介紹了軟件工程中的基本原理、概念和方法；若沒有較為完整的理論體系，項(xiàng)目實(shí)踐將成為“無(wú)源之水”，無(wú)從談起。
2） 較強(qiáng)的實(shí)踐性，教材的內(nèi)容體系強(qiáng)調(diào)基本原理、方法在項(xiàng)目實(shí)踐中的具體應(yīng)用，適合高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3） 與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)先進(jìn)性，軟件行業(yè)發(fā)展一日千里，先進(jìn)的技術(shù)出現(xiàn)較快；教材較為詳細(xì)地介紹了軟件工程中的新技術(shù)、新方法。
4） 自主學(xué)習(xí)的便利性，給出了“軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐”的完善方案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。
1.2 構(gòu)建項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)
對(duì)于大學(xué)生而言，主動(dòng)實(shí)踐是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將軟件11-1、2，軟件12-1、2班的同學(xué)，以4到5名同學(xué)劃分為一個(gè)項(xiàng)目小組，各個(gè)項(xiàng)目小組選定一個(gè)典型項(xiàng)目。項(xiàng)目來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，經(jīng)過加工與改進(jìn)，具有典型性、代表性和可操作性；項(xiàng)目有明確的實(shí)施要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。在各項(xiàng)目組中，按照行業(yè)要求劃分各個(gè)同學(xué)的角色和職責(zé)，具體如下：
1） 項(xiàng)目經(jīng)理（1）
2） 系統(tǒng)分析員、軟件設(shè)計(jì)師（1+1）
3） 軟件開發(fā)工程師（1）
4） 測(cè)試工程師（1）
1.3 開展以學(xué)生為主體的案例式教學(xué)
根據(jù)軟件工程主要用于進(jìn)行軟件項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的要求出發(fā)，通過對(duì)具體的項(xiàng)目開發(fā)流程而講解和實(shí)踐，使原本抽象的原理、技術(shù)能夠具體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，又能被學(xué)生充分地吸收并運(yùn)用到各自的項(xiàng)目實(shí)踐中。對(duì)此，我們開展了案例式教學(xué)，在教師以典型項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中。流程為：布置任務(wù)明確知識(shí)與能力目標(biāo)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論分析案例完成單元任務(wù)教學(xué)小結(jié)項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。案例教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題的教學(xué)目標(biāo)。
項(xiàng)目組提交作業(yè)的形式，是項(xiàng)目的階段性的分析和設(shè)計(jì)文檔。軟件工程課程授課時(shí)間為60學(xué)時(shí)，其中，課堂學(xué)時(shí)為40小時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)；在40個(gè)課堂學(xué)時(shí)中，分配10個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生上講臺(tái)講課進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。在項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)的課堂上，由進(jìn)行驗(yàn)收的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行主導(dǎo)，在課堂上介紹本組的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目成果。此時(shí)，同時(shí)進(jìn)行小組相互點(diǎn)評(píng)，氣氛活躍。“學(xué)生上課程”和“組間互評(píng)”的教學(xué)方式，突出了學(xué)生主體性，激發(fā)了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，不斷訓(xùn)練職業(yè)技能，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。
2 實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求各個(gè)項(xiàng)目小組開發(fā)不同的典型項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目組的同學(xué)按照既分工又合作的要求，完成一個(gè)完整項(xiàng)目在開發(fā)過程中所需的分析、設(shè)計(jì)文檔，突出項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)這條主線。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成，教師采用點(diǎn)撥方式或共同探究的方式進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、充分展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主體”式的項(xiàng)目實(shí)踐。
項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目需求制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試，編寫各階段的工程文檔。小組以整體形式定期與教師溝通設(shè)計(jì)結(jié)果。以項(xiàng)目小組為團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式[5]。小組成員之間可以通過交流型、調(diào)整型、共勉型等學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生溝通交流能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3 制定符合教學(xué)特點(diǎn)的課程考核體系
由于采取的教學(xué)方法的改進(jìn)，傳統(tǒng)的考核方法已不能適應(yīng)于課程考核。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，采用了“學(xué)生參與、分階段項(xiàng)目考核體系”，具體包括以下幾方面：
1） 在“項(xiàng)目實(shí)踐”環(huán)節(jié)為防止學(xué)生敷衍了事，要對(duì)所完成質(zhì)量進(jìn)行考核。每一個(gè)單元任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)都要考核。即實(shí)施了過程化考核，改變僅以期末考試定成績(jī)優(yōu)劣的考核形式。課程考核標(biāo)準(zhǔn)由三部分組成：過程考核（作業(yè)、考勤）20%，小組項(xiàng)目實(shí)踐60%，期末理論考試20%。
2） 制定過程考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目小組實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。項(xiàng)目小組成績(jī)由過程性成績(jī)與最終的項(xiàng)目驗(yàn)收情況組成。兩次考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)如表1、2所示。過程性成績(jī)由教師和其他項(xiàng)目組共同評(píng)定。
3） 個(gè)人成績(jī)由根據(jù)小組具體成員的答辯成績(jī)來評(píng)定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項(xiàng)目開發(fā)中所完成的任務(wù)；其中，評(píng)定項(xiàng)目經(jīng)理的個(gè)人成績(jī)時(shí)，還應(yīng)考查其的組織、管理能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
本課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩個(gè)學(xué)年，授課對(duì)象分別是2011級(jí)、2012級(jí)的軟件技術(shù)專業(yè)。實(shí)踐證明，通過構(gòu)建以學(xué)生為主體和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程教學(xué)方法，是可行的、有效的，它促進(jìn)了理論結(jié)合實(shí)踐，使“軟件工程”課的教學(xué)由枯燥難懂變得生動(dòng)、具體、形象。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)軟件開發(fā)的全過程有一個(gè)更直觀、更感性、更全面的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了專業(yè)技能。
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第8篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0159-02
1 引言
隨著房地產(chǎn)業(yè)和建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)對(duì)建筑工程技術(shù)人才的需求量逐年增大，建筑工程技術(shù)專業(yè)也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的?？茖I(yè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也承受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要保持穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，要有大量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才來支撐，他們不但具有寬泛的理論知識(shí)面、豐富的專業(yè)學(xué)識(shí)，而且有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業(yè)的生產(chǎn)和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，身心健康，可以達(dá)到“零距離”上崗的要求。
國(guó)家在2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確地提出了發(fā)展高職教育應(yīng)推進(jìn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四個(gè)合作”，指明了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)思路，并且把就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量高職教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)[1]。普通高等院校的專科專業(yè)是政府高等教育“三教統(tǒng)籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)管理上都與高職院校趨于一致。因此，對(duì)于普通高等院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要認(rèn)真研究和亟待解決的問題，是怎樣培養(yǎng)出創(chuàng)新精神足、實(shí)踐意識(shí)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。
2 建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
雖然越來越多的高職（專）院校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的重要性，并采取各類有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，也取得一定的成績(jī)，但是結(jié)合調(diào)查來看，建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)仍然存在以下五個(gè)方面問題。
重視學(xué)科理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué) 目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課在我國(guó)普通高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育中只能占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3～1/2，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等嚴(yán)重“放水”或是縱容學(xué)生直接離校找工作的情況使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重“縮水”[2]。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因包括：
一是普通高校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過程中，依然受到學(xué)科本位意識(shí)的影響，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要部分，很少涉及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)的嘗試；
二是普通高校的專業(yè)教師通常還承擔(dān)土木工程本科專業(yè)的教學(xué)工作，或是由本科教育轉(zhuǎn)型為?？平逃浣逃季S存在很大的慣性，理論課教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，往往難以將教學(xué)導(dǎo)向于職業(yè)性和實(shí)踐性；
三是國(guó)家對(duì)?？坡殬I(yè)教育的監(jiān)管多以就業(yè)率、考證率等量化結(jié)果為主，過程監(jiān)管不夠，不能鼓勵(lì)和支持高校進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革；
四是由于就業(yè)形勢(shì)所迫，部分高校拼命追求就業(yè)率和升本率，而將三年的在校培養(yǎng)時(shí)間縮減成一年半至兩年半，導(dǎo)致培養(yǎng)過程嚴(yán)重縮水，實(shí)踐課程首當(dāng)其沖被削減。
教師實(shí)踐能力有待提高 建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，沒有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，因此，很多教師理論知識(shí)扎實(shí)而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成實(shí)踐動(dòng)手能力弱、運(yùn)用知識(shí)能力差的結(jié)果。教師隊(duì)伍水平參差有別，理論知識(shí)與實(shí)踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對(duì)教師繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)要求，大部分教師對(duì)于提高自身實(shí)踐動(dòng)手水平有心無(wú)力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實(shí)驗(yàn)課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實(shí)習(xí)。教師沒有時(shí)間也沒有訴求走出校園，走進(jìn)工地，學(xué)習(xí)最新的工程材料知識(shí)和施工技術(shù)，對(duì)于工地現(xiàn)場(chǎng)的各類設(shè)備甚至實(shí)驗(yàn)室的儀器都知之甚少。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等師資投入嚴(yán)重缺乏 在大多數(shù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)教師一般一次帶30～40名學(xué)生同時(shí)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)難以照顧全部，也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術(shù)對(duì)口的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常借用實(shí)驗(yàn)室或在戶外臨時(shí)搭建，缺乏開展實(shí)踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足的情況，在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，一般情況下是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作一臺(tái)儀器，另外七八個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生站在儀器旁邊觀看操作過程；有的甚至是只由教師操作，所有學(xué)生觀看演示步驟，學(xué)生的操作時(shí)間無(wú)法保證，就很難學(xué)到操作技能，也就難達(dá)到企業(yè)對(duì)實(shí)用性技能人才的要求。
實(shí)踐教學(xué)體系缺失，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤 當(dāng)前我國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是按理論知識(shí)體系分類，而沒有按照能力層次實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)，因此沒有形成科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上也沒有打破課程、學(xué)科和專業(yè)界限，沒有按照建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、建筑企業(yè)的技術(shù)水平和對(duì)技能專門人才的需要進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此這種實(shí)踐性教學(xué)無(wú)法提高本專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)出真正高水平的、實(shí)用性強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才。
學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的適應(yīng)能力低下，企業(yè)對(duì)學(xué)生資源的利用不足 目前并沒有國(guó)家相關(guān)優(yōu)待政策扶持建筑企業(yè)接受專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也很難因此獲得額外利潤(rùn)，所以各類企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)力不足。企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的主要?jiǎng)恿κ墙鉀Q企業(yè)用工之急，招聘實(shí)用專業(yè)人才，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力和質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)能否長(zhǎng)期為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于大部分學(xué)生在校內(nèi)期間偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作機(jī)會(huì)，忽視各類專項(xiàng)技能實(shí)踐，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力較低，無(wú)法勝任專業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。這種現(xiàn)象加劇了“實(shí)習(xí)學(xué)生不愿走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)不愿容納實(shí)習(xí)學(xué)生”的惡性循環(huán)，最后使生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等流于形式。
3 普通高校建筑工程技術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量 依托就業(yè)面向的企業(yè)對(duì)象，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，擬定符合現(xiàn)實(shí)工作需求的實(shí)踐技能訓(xùn)練計(jì)劃，充分保證學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開展課時(shí)和開展質(zhì)量，利用各類生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而縮短本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，迅速達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，真正服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，并保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
鼓勵(lì)培養(yǎng)“雙師型”教師，利用企業(yè)教育資源 培養(yǎng)一支操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能好、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍，有利于高效優(yōu)質(zhì)地完成實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)任務(wù)。應(yīng)盡快建立“雙師型”教師的培養(yǎng)和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假或者脫產(chǎn)“頂崗”到建筑企業(yè)掛職鍛煉，增加專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，真正具備解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。另外，可以充分利用寶貴的企業(yè)教育資源，聘請(qǐng)建筑企業(yè)原技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，并通過“教師聽課”“1對(duì)1幫扶”“說課比賽”等形式，提高其理論知識(shí)、教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
完善實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì) 普通高校在原有本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)訓(xùn)空間和時(shí)間，增加?？茖W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面建立實(shí)訓(xùn)廠房，購(gòu)置動(dòng)手型訓(xùn)練設(shè)備，改變幾十個(gè)學(xué)生擠在一間實(shí)驗(yàn)室觀看操作演示的情況；另一方面可學(xué)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)的輪班模式，各班的學(xué)生實(shí)行三班倒，讓機(jī)械設(shè)備充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，爭(zhēng)取達(dá)到每個(gè)人都能熟練操作設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。
校企深化合作，共創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái) 引企入校，與建筑類企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。除了積極將企業(yè)管理和技術(shù)人員納入實(shí)踐教學(xué)師資體系，鼓勵(lì)在職教師參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，普通高校還應(yīng)與建筑企業(yè)展開深度交流，如：校企共同改進(jìn)、完善人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，制定重視職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地，共享先進(jìn)行業(yè)技術(shù)；企業(yè)為在校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，合作企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生；學(xué)校為合作企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸出實(shí)踐水平高的對(duì)口人才[3]。通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱吉頂.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探[J].職教論壇，2005，7（20）.
第9篇：建筑工程和建筑學(xué)范文
關(guān)鍵詞：建筑工程；施工組織；現(xiàn)場(chǎng)布置；管理
中圖分類號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，建筑業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了能在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，提高質(zhì)量、縮短工期、降低成本成為建筑企業(yè)的必然選擇。工程施工組織和現(xiàn)場(chǎng)布置主要應(yīng)以科學(xué)理念為基礎(chǔ)，同相應(yīng)工程的具體情況相結(jié)合，從而保證工程質(zhì)量，縮短工期，利用科學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)布置能夠大大降低施工成本，從而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
科學(xué)合理的建筑工程施工組織
有效管理建筑工程的施工方案
建筑工程的施工方案會(huì)直接影響到整體施工質(zhì)量，是施工組織設(shè)計(jì)的核心。通常要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
對(duì)單位工程的施工順序進(jìn)行明確。施工順序必須符合相應(yīng)施工工藝的要求，如進(jìn)行現(xiàn)澆混凝土工程當(dāng)中要符合支梁板模、扎梁板筋、澆梁板混凝土的工序。工序要同相應(yīng)的施工方法吻合，如采用明排水基坑項(xiàng)目當(dāng)中，必須一邊挖土一邊排水，如果是井點(diǎn)降水工程當(dāng)中，就要符合先降水后挖土的要求，因?yàn)槌樗O(shè)備及施工方法不同，因而工序也不同。設(shè)計(jì)施工順序的時(shí)候必須認(rèn)真考慮相應(yīng)施工組織的要求，如進(jìn)行室內(nèi)回填土和第一層砌磚墻這兩項(xiàng)施工的設(shè)計(jì)，如果從工藝方面看，二者間沒有影響，如果從施工組織方面看，先完成室內(nèi)回填土就會(huì)更加合理，完成室內(nèi)回填工程后可以有效提高第一層砌墻的效率，增加相應(yīng)的作業(yè)面，方便材料運(yùn)輸。另外，確定施工順序時(shí)還要充分考慮到相應(yīng)工程的質(zhì)量要求，如進(jìn)行屋面防水層施工前要將屋面以上的天窗、水箱完成，從而避免防水層遭到破壞。施工的安全性也是安排施工順序必須要考慮的一個(gè)問題，如要將屋面防水工程放到外墻裝飾之前進(jìn)行，樓板吊裝不能同防水層施工同時(shí)進(jìn)行，避免產(chǎn)生安全事故。
對(duì)施工方案和需要設(shè)備進(jìn)行明確。確定施工方案的時(shí)候，一定要考慮到那些可能對(duì)施工有影響的分項(xiàng)工程或者工種，如果是選用通行方法施工的分項(xiàng)工程，只要說明相應(yīng)的注意事項(xiàng)和特殊問題就可以。如果是工藝復(fù)雜、施工難度大、比較重要的分項(xiàng)工程，或要采用相應(yīng)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新結(jié)構(gòu)的分部分項(xiàng)工程，就要對(duì)相應(yīng)的質(zhì)量要求、操作方法、技術(shù)措施、安全措施、降低成本的措施等進(jìn)行比較詳細(xì)的說明，另外還要提出一些可能在施工過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，然后提出相應(yīng)的解決預(yù)案及控制措施。
選擇施工設(shè)備的時(shí)候，必須遵循經(jīng)濟(jì)性、適用性及工程需要的原則。進(jìn)行主導(dǎo)工程設(shè)備機(jī)械選擇的時(shí)候，必須結(jié)合相應(yīng)工程的具體特點(diǎn)選擇最適合的主導(dǎo)機(jī)械。選擇輔助設(shè)備的時(shí)候，要注意其同主導(dǎo)機(jī)械設(shè)備的配合性，這樣才能有效發(fā)揮主導(dǎo)機(jī)械的效率和優(yōu)勢(shì)。
有效控制施工進(jìn)度
在保證工程質(zhì)量和投資的基礎(chǔ)之上，有效控制施工進(jìn)度，能夠縮短相應(yīng)的工期，保證按照相應(yīng)的計(jì)劃使工程實(shí)現(xiàn)交付使用。在整個(gè)工程項(xiàng)目當(dāng)中，那些關(guān)鍵工程的工程進(jìn)度關(guān)系到整體工期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。控制工程進(jìn)度的措施主要以下幾個(gè)方面：
積極推廣并應(yīng)用先進(jìn)的施工技術(shù)、工藝流程、機(jī)械設(shè)備，從而縮短工期。例如進(jìn)行混凝土工廠當(dāng)中，就可以采用泵送的方法，同塔吊斗相比，操作方法便捷，澆注速度快。
對(duì)工程實(shí)行分段式控制。在工程的建設(shè)初期編制相應(yīng)的進(jìn)度計(jì)劃表，編制進(jìn)度表的時(shí)候，必須考慮各個(gè)階段工程建的有效銜接，根據(jù)工程的具體情況確定銜接的時(shí)間和內(nèi)容，從而優(yōu)化工程進(jìn)度表。
加大對(duì)關(guān)鍵分項(xiàng)工程的控制力度。各個(gè)關(guān)鍵分項(xiàng)工程為整體項(xiàng)目工程重要組成部分，只有保證分項(xiàng)工程能夠按時(shí)保質(zhì)的完成，才能保證對(duì)整體工程質(zhì)量及進(jìn)度的控制。
進(jìn)行科學(xué)合理的現(xiàn)場(chǎng)布置
對(duì)垂直運(yùn)輸設(shè)備的位置進(jìn)行確定
現(xiàn)場(chǎng)布置的核心就是垂直運(yùn)輸設(shè)備位置，它會(huì)對(duì)材料堆集場(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)、場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸管道、攪拌站位置及水電管網(wǎng)的設(shè)置都產(chǎn)生直接的影響。確定固定式垂直運(yùn)輸設(shè)備的時(shí)候，例如井架、電梯、固定式塔吊，就要充分考慮相應(yīng)建筑物的平面形狀，高度、機(jī)械載荷能力、材料質(zhì)量、施工極端的劃分、服務(wù)半徑等因素。原則就是運(yùn)輸距離較短，安全性高、方便組織流水式的施工。通常來講，如果相應(yīng)建筑物各個(gè)部位的高度相差不多，就可以將設(shè)備放在施工段界線；如果相應(yīng)建筑物的各個(gè)部位相差較大或者平面相對(duì)復(fù)雜，就可以將設(shè)備放在高低分界線偏向高部位的側(cè)面或者拐角；如果相應(yīng)的建筑物是高層點(diǎn)式結(jié)構(gòu)，那么就要將設(shè)備房子建筑中間或拐角。布置的時(shí)候一定要避免出現(xiàn)某個(gè)盲區(qū)，建筑物的平面和材料堆集場(chǎng)都要在塔臂回轉(zhuǎn)的半徑以內(nèi)，另外還要注意安裝和拆除塔吊的場(chǎng)地以及塔臂距離。
合理設(shè)置攪拌機(jī)位置
布置攪拌機(jī)的時(shí)候，要放在垂直運(yùn)輸設(shè)備工作半徑以內(nèi)，方便水泥和砂石進(jìn)場(chǎng)，還要考慮清洗攪拌機(jī)、石子之后的污水排放。因?yàn)閿嚢铏C(jī)要用到水泥、砂石等材料，所以要同倉(cāng)庫(kù)和堆集場(chǎng)具有較近的距離，這樣可以盡量縮短運(yùn)距。按照施工現(xiàn)場(chǎng)的材料使用狀況設(shè)置倉(cāng)庫(kù)，如用袋裝的水泥，就要設(shè)置防潮的水泥庫(kù)，如果使用散裝的水泥，就要設(shè)置相應(yīng)的貯存罐。
合理布置場(chǎng)內(nèi)道路
布置場(chǎng)內(nèi)道路的時(shí)候，必須滿足材料、構(gòu)件的消防要求和運(yùn)輸要求。最好設(shè)置回環(huán)型的道路，主干道寬度大于6米，輔路道路寬于3.5米，道路兩側(cè)必須設(shè)置一定的排水溝。
合理布置臨時(shí)設(shè)施
布置加工棚的時(shí)候要同施工對(duì)象及條件相結(jié)合，一般要設(shè)置在建筑物周圍，同相應(yīng)的成品、材料堆場(chǎng)相鄰。
布置堆場(chǎng)和倉(cāng)庫(kù)的時(shí)候，必須遵循縮短運(yùn)距、減少二次搬運(yùn)、保障安全的原則。另外，還要綜合考慮施工現(xiàn)場(chǎng)的使用實(shí)踐、施工階段、材料儲(chǔ)備量、垂直運(yùn)輸設(shè)備位置等因素，進(jìn)而合理布置倉(cāng)庫(kù)和堆場(chǎng)的位置。
此外，還應(yīng)合理布置水電網(wǎng)位置。臨時(shí)性供水最好利用現(xiàn)場(chǎng)中的永久性供水系統(tǒng)，從而降低生產(chǎn)成本。電網(wǎng)的設(shè)置必須在施工總平面圖設(shè)計(jì)當(dāng)中進(jìn)行。
結(jié)論：
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)當(dāng)中，建筑企業(yè)要想獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益，具有較高的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在保證工程質(zhì)量的前提題下，努力提高管理水平，從而降低生產(chǎn)成本?？茖W(xué)合理的進(jìn)行建筑工程施工組織及布置現(xiàn)場(chǎng)，能夠有效保證相應(yīng)工程的工期，提高資源的利用效率，從而促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
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