科技信息資源精選(九篇)
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第1篇：科技信息資源范文
伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及云計算概念的提出，云計算已得到廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用。如何將云計算模式引入到科技資源共享服務(wù)平臺，讓科技資源得到共享，為科技創(chuàng)新提供原動力成為研究的重點。針對科技信息資源共建共享平臺建設(shè)存在的問題，提出基于云計算的科技信息資源共享服務(wù)平臺建設(shè)的建議。
關(guān)鍵詞：
云計算；科技資源；共享；服務(wù)平臺
1云計算的概述
從本質(zhì)上來說，云計算屬于一種理念與方式，而并非是某種具體的計算。它是把網(wǎng)絡(luò)上的資源整合利用的新模式。云計算概念的核心就是全部資源都是虛擬化的，且是動態(tài)易擴(kuò)展的[1]。云計算能夠?qū)⒂嬎闳蝿?wù)分布在大量計算機(jī)組成的資源池上進(jìn)行運算，讓不同應(yīng)用系統(tǒng)根據(jù)需要得到計算力、存儲空間與信息服務(wù)等各層次的任務(wù)。云計算能建立一個安全可靠的數(shù)據(jù)存儲中心，采用統(tǒng)一權(quán)限的辦法來保證數(shù)據(jù)的安全性。采用云計算技術(shù)能節(jié)約成本費用，并提高運算能力與信息整合管理能力，實現(xiàn)對資源信息的共享；同時，還能減少對數(shù)據(jù)鏈接口的開發(fā)，為用戶提供個性化的云服務(wù)。
2科技信息資源共建共享平臺建設(shè)存在的問題
近年來在國家出臺了很多扶持性政策后，我國科技信息資源平臺建設(shè)與應(yīng)用得到了快速發(fā)展。山西省太原市在這方面也投入了大量的人力物力，所建成的科技信息資源共享平臺比較完善。由太原生產(chǎn)力促進(jìn)中心承建的以太原地區(qū)“一網(wǎng)兩庫”（大型科學(xué)儀器設(shè)備協(xié)作共用網(wǎng)、科技文獻(xiàn)庫、新興產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)庫）為代表的科技創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)已經(jīng)建成，并為12個主要平臺提供服務(wù)。與此同時，我們也要看到國內(nèi)科技信息資源共建共享平臺建設(shè)才剛剛起步，還存在一些亟待改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)如下。
2.1區(qū)域下發(fā)展不平衡造成平臺建設(shè)不均衡
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份或地區(qū)利用自身底子厚、起步早、發(fā)展迅速、技術(shù)手段先進(jìn)等優(yōu)勢，依靠國家政策的扶持，大力開展科技資源共享平臺建設(shè)工作，取得了不錯的成績。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于自身經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人力資源等方面的限制，所建設(shè)的科技信息資源共享平臺無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，其發(fā)展也存在一定的相對性與局限性[2]。
2.2共建共享協(xié)調(diào)機(jī)制有待改進(jìn)
由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與協(xié)調(diào)，各省所建設(shè)的共享平臺基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，或者開展的是非常簡單的合作。雙方僅依靠一張合作協(xié)議或理事會章程來約束對方，而缺少強(qiáng)制性的義務(wù)與權(quán)利規(guī)定。這導(dǎo)致科技信息資源的收藏過于分散、重復(fù)，難以構(gòu)成服務(wù)優(yōu)勢。
2.3平臺標(biāo)準(zhǔn)化與服務(wù)水平有待完善
平臺標(biāo)準(zhǔn)化是實現(xiàn)科技信息資源共享的基本前提。從實際狀況來看，平臺標(biāo)準(zhǔn)化程度比較低，各地規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。無論是總體設(shè)計框架，還是底層技術(shù)手段，大部分平臺都是大相徑庭的，而自建數(shù)據(jù)庫則五花八門，缺少與其他平臺數(shù)據(jù)庫的互聯(lián)互通。這極大制約了科技信息資源共享的發(fā)展。
3基于云計算的科技信息資源共享服務(wù)平臺建設(shè)
3.1共享平臺的總體架構(gòu)設(shè)計與規(guī)范化建設(shè)
科技信息資源共享平臺的總體架構(gòu)分為四部分，包括門戶層、管理層、數(shù)據(jù)層、硬件層。共享平臺下的子系統(tǒng)包括統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)、統(tǒng)一檢索系統(tǒng)、聯(lián)合編目系統(tǒng)等，各成員單位的系統(tǒng)保持相對獨立[3]。同時，建立統(tǒng)一的綜合服務(wù)門戶，把全部系統(tǒng)、服務(wù)與資源進(jìn)行有效整合。當(dāng)前，由于諸多條件的制約，還無法實現(xiàn)讓各成員單位對科技信息資源的查詢、編目等工作采取統(tǒng)一模式。因此，建議從不同信息系統(tǒng)平臺中提取標(biāo)準(zhǔn)化的科技信息資源，設(shè)立合資的館藏資源，實現(xiàn)對統(tǒng)一科技信息資源的合理配置與協(xié)調(diào)。一般可采用2種措施來加強(qiáng)對科技信息資源的整合。一種是研究各成員單位的管理系統(tǒng)、數(shù)字資源的底層設(shè)計，選取關(guān)鍵字段對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。由平臺開發(fā)人員完成對子系統(tǒng)館藏數(shù)據(jù)的整合，從而形成統(tǒng)一規(guī)范的館藏資源。同時，還要實時更新數(shù)據(jù)。另一種是借助CALIS整合現(xiàn)有科技文獻(xiàn)資源的方式，成員單位需定期上傳或提交相關(guān)信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對資源的實時整合。
3.2共享平臺的內(nèi)容構(gòu)建
1）私有云平臺下的內(nèi)容構(gòu)建。在私有云的平臺內(nèi)，各成員單位可通過公共云上的基礎(chǔ)平臺MainServer與應(yīng)用系統(tǒng)APPServer上構(gòu)建自己的數(shù)字圖書館云平臺。這能提供部分重要的常規(guī)數(shù)據(jù)信息備份，還能提供部分涉及版權(quán)保護(hù)的信息資源。云平臺也會對外開放一些資源，用戶可通過云服務(wù)中心或其他共享平臺訪問到這部分資源，從而實現(xiàn)科技信息資源共享。而私有云平臺下的科技信息資源，只有本地私有云具備讀寫權(quán)限，外部用戶只能獲取規(guī)定的開放資源信息。這不僅達(dá)到了資源共享的目的，也有效確保了本地信息的安全性。2）公共云平臺下的內(nèi)容構(gòu)建。通常來講，公共云平臺下的內(nèi)容主要包括了不同圖書館的編目數(shù)據(jù)、海量的數(shù)據(jù)庫資源、機(jī)構(gòu)庫資源、館員資源、導(dǎo)航資源等重要資源。此外，還包括開發(fā)API整合平臺與第三方資源。通過利用不同公共云，實現(xiàn)不同“云”之間的互操作，讓用戶獲得個性化的科技信息資源。
3.3共享平臺的服務(wù)構(gòu)建
科技信息資源共享平臺是建立在基礎(chǔ)平臺PaaS與基礎(chǔ)設(shè)施IaaS/HaaS的基礎(chǔ)上。首先，將面向數(shù)字圖書館的公共服務(wù)平臺用于構(gòu)建公共云服務(wù)中心。因為公共云服務(wù)中心對科技信息資源的共享有重要作用。公共云服務(wù)平臺通常是由一組軟件組成，能在云中使用，可提供多種服務(wù)，如統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)、元數(shù)據(jù)聯(lián)合編目服務(wù)、數(shù)字對象存儲與下載服務(wù)等。其次，各地子共享平臺私有云服務(wù)主要包括本地應(yīng)用系統(tǒng)與公共云本地應(yīng)用基礎(chǔ)平臺兩部分。本地應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)化接口，能實現(xiàn)與公共云本地應(yīng)用服務(wù)平臺的無縫集成，并為不同用戶提供相應(yīng)的業(yè)務(wù)。最后，建設(shè)云集群服務(wù)平臺，通過對多個平臺與資源的整合，利用各種公共云，實現(xiàn)不同“云”間的互操作。這一平臺實現(xiàn)了跨云的服務(wù)集成，也是讓公共云與私有云進(jìn)行互操作的關(guān)鍵。
4結(jié)語
在科技信息時代，科技是一個國家發(fā)展與進(jìn)步的不竭動力。因此，要充分運用云計算技術(shù)，建設(shè)科技信息資源共享平臺，盡快實現(xiàn)對科技信息資源的共享共建，促進(jìn)我國科研水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉洋.大數(shù)據(jù)時代科技信息資源共享平臺的發(fā)展[J].林業(yè)科技情報,2014,46(1):66-67.
第2篇：科技信息資源范文
關(guān)鍵詞：科技信息；資源共享；平臺；開發(fā)
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，科技知識和信息的傳播擁有了一個嶄新的途徑，人們可以快速、便捷地享受到更優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務(wù)?？萍夹畔①Y源共享服務(wù)平臺是科技創(chuàng)新和提升科技軟實力的重要推動力，也是信息化時代進(jìn)行科技信息有效利用的新方式?？萍夹畔⑵脚_一般涵蓋科技成果轉(zhuǎn)化平臺、科技創(chuàng)業(yè)平臺、新聞及政策法規(guī)平臺、科技文獻(xiàn)共享平臺、大型儀器設(shè)備共享平臺、科普平臺和政務(wù)平臺等。科技信息資源共享平臺的開發(fā)利用對于一個城市而言是非常重要的，這不僅是一個城市科技成果的展現(xiàn)，更是為用戶提供了一個良好的信息獲取與交互的平臺，這對于推進(jìn)一個城市的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及精神文明的建設(shè)是有很大幫助的。本文將談?wù)効萍夹畔①Y源共享平臺及其開發(fā)利用的策略，分析其指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和基本原則，并且對其主要建設(shè)開發(fā)任務(wù)展開探討。
一、 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和基本原則
1. 指導(dǎo)思想
科技信息資源共享平臺的開發(fā)及利用是和國家的科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)總體規(guī)劃相結(jié)合的，不同城市、不同地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一樣，科技信息資源共享平臺需要以各地的實際情況為參照，依據(jù)原有條件，大力加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐目萍计脚_的共享基礎(chǔ)條件、機(jī)制及運行模式的建設(shè)，以此為指導(dǎo)思想，試圖構(gòu)建出一套科技資源有序流動的機(jī)制，從而不斷促進(jìn)科技資源的集成并且讓科技資源配置得到優(yōu)化整合，從而讓這個共享的平臺更好的服務(wù)于市民的工作生活。
2. 建設(shè)目標(biāo)
科技信息資源共享，是指科技信息資源擁有主體（包括機(jī)構(gòu)及個人）之間，通過建立各種合作、協(xié)作、協(xié)調(diào)關(guān)系，利用各種技術(shù)、方法和途徑，開展包括共同揭示、共同建設(shè)在內(nèi)的共同利用資源的一切活動，最大程度地滿足科技信息工作者和社會公眾對于科技信息資源的需求?？萍夹畔①Y源共建共享的核心，是眾多科技信息資源擁有者參與的對科技信息資源共同建設(shè)和相互提供利用的一種機(jī)制。
科技信息資源共享平臺的建設(shè)是為了形成一套完善的科技資源共享制度體系，這套體系應(yīng)當(dāng)與國家科技基礎(chǔ)平臺相吻合，以期建立一套面向科技管理服務(wù)與科技開發(fā)的交互式物質(zhì)信息保障系統(tǒng)。科技信息資源共享平臺的建設(shè)是為了最大程度的提升當(dāng)?shù)毓部萍假Y源的開放程度與利用率，讓這些科技資源能夠真正為民所用，并且發(fā)揮一定的教育意義。
3. 基本原則
科技信息資源共享平臺在建設(shè)時應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項基本原則：1）平臺的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以良好的制度為先行，并且突出共享體制。2）共享平臺的建設(shè)是一項龐大的工程，想要讓這項工程能夠穩(wěn)步推進(jìn)，建設(shè)前期必須做好統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)過程有必要分步實施。3）共享平臺的建設(shè)和政府的支援與扶持是分不開的，在科技資源供給和配置時，各地要處理好政府和市場間的相互關(guān)系，只有讓政府發(fā)揮其引導(dǎo)作用，實現(xiàn)多方共建，這個項目才能得以良好推進(jìn)。4）科技信息資源共享平臺的建設(shè)是需要很大程度集成各方資源的，因此，很有必要做好優(yōu)化配置，讓這個科技平臺最大程度從各方實現(xiàn)資源共享。
二、 主要開發(fā)任務(wù)
1. 科技網(wǎng)絡(luò)共享平臺
科技信息資源共享平臺的開發(fā)建設(shè)的首要任務(wù)便是建立一套完善的科技網(wǎng)絡(luò)共享平臺，通過這個平臺的打造，能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源在全市范圍內(nèi)全面共享，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)當(dāng)充分覆蓋全市主要科研機(jī)構(gòu)和區(qū)、縣科技部門的數(shù)據(jù)交換平臺，只有將它們共同聯(lián)結(jié)成一個系統(tǒng)，才能讓用戶隨時隨地得到標(biāo)準(zhǔn)、同一并且可靠的數(shù)據(jù)。從信息共享的本質(zhì)特征看，科技信息資源共享必須解決信息質(zhì)量最優(yōu)化、共享程度最高效等實質(zhì)問題，才能實現(xiàn)共享信息的價值。隨著我國各類科技信息共享工程的逐步推進(jìn)，共享信息的信息質(zhì)量問題也日漸凸現(xiàn)，已成為影響我國科技信息共享工作的一個突出制約因素。
2. 大型科學(xué)儀器及設(shè)施資源庫
大型科學(xué)儀器及設(shè)施資源庫的建設(shè)主要在于兩方面，首先，需要建立一套完善的大型科學(xué)儀器及設(shè)施資源的共享制度保障體系，讓這些設(shè)備能夠得到合理的共享利用，更好的為用戶服務(wù)。另一方面，需要打造一支高水平的人才隊伍，需要聚集一批專業(yè)的從事科學(xué)儀器工作的優(yōu)質(zhì)人才，只有這樣，才能為儀器的維修養(yǎng)護(hù)及時提供有效的支撐，讓這些儀器更好的發(fā)揮其作用。
3. 成果數(shù)據(jù)庫
成果數(shù)據(jù)庫的建設(shè)也是非常有必要的，在展開建設(shè)時，首先可以以全市科技成果信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，同時，要集成各方面相關(guān)資源，這其中包括各項科技成果信息、創(chuàng)業(yè)孵化信息資源以及各項技術(shù)交易服務(wù)等，這些成果應(yīng)該覆蓋全市的各個主要相關(guān)行業(yè)，只有這樣，才能讓科技成果信息服務(wù)更好的深入到各個地區(qū)以及相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)，從而讓成果數(shù)據(jù)更好的為技術(shù)交易提供良好服務(wù)。
4. 文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫
文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)需要整合各方有效的資源，在現(xiàn)有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)盡快實現(xiàn)與各個高校的文獻(xiàn)資源及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的科技信息服務(wù)平臺的對接與互聯(lián)，這兩方面資源在擴(kuò)充原有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫上是能夠發(fā)揮非?？捎^的作用的。此外，也可以適當(dāng)引進(jìn)國外好的全文數(shù)據(jù)庫及檢索數(shù)據(jù)庫，這對于已有的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫將會是一種很好的拓展與完善。
5. 自然科技資源數(shù)據(jù)庫
自然科技數(shù)據(jù)庫的建設(shè)需要搭建一套完善的自然科技資源整合共享體系，這套體系應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)各領(lǐng)域與各部門的聯(lián)通，并且能夠合理布局、動態(tài)發(fā)展、功能齊全并且技術(shù)先進(jìn)，這需要平時完成大量的自然資源收集、整理、保存及利用的系統(tǒng)工作，并且做到流程標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化以及信息化。自然科技資源數(shù)據(jù)庫對于用戶而言是很有意義的，完善的數(shù)據(jù)庫的建立不僅能夠滿足相關(guān)用戶的查找需求，它也能夠很好的發(fā)揮其具有的教育意義。
科技信息資源共享平臺的建設(shè)是一項龐大的工程，它是為了形成一套完善的科技資源共享制度體系，最大程度的提升當(dāng)?shù)毓部萍假Y源的開放程度與利用率，讓這些科技資源能夠真正為民所用，并且發(fā)揮一定的教育意義。平臺的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以良好的制度為先行，并且突出共享體制，想要讓這項工程能夠穩(wěn)步推進(jìn)，建設(shè)前期必須做好統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)過程有必要分步實施。首先要建立一套完善的科技網(wǎng)絡(luò)共享平臺，建立起一套完善的大型科學(xué)儀器及設(shè)施資源的共享制度保障體系，同時建立起成果數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和自然科技資源數(shù)據(jù)庫。只有合理有效的推進(jìn)這些體系的建設(shè)，才能夠打造出優(yōu)質(zhì)的科技信息資源共享平臺。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈涌；數(shù)字信息資源整合策略與服務(wù)共享模式研究[D]；吉林大學(xué)；2009年.
[2]葉科峰；我國空間數(shù)據(jù)共享與網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)[A]；中國測繪學(xué)會九屆三次理事會暨2007年“信息化測繪論壇”學(xué)術(shù)年會論文集[C]；2007年.
第3篇：科技信息資源范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 人類文明 高中學(xué)生 科技信息
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0009-01
前言
近年來，科技信息共享平臺的重要性日漸凸顯，不僅能夠推動城市發(fā)展，促進(jìn)時代的進(jìn)步，而且能夠為更多用戶提供他們想要的資料，促進(jìn)個人發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代下，科技信息資源共享平臺的建設(shè)，是我國科技文明建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容。筆者從以下三方面對這一課題展開論述。
一、科技信息資源共享平臺的現(xiàn)存問題
1.由于地區(qū)不同造成建設(shè)不均衡
信息資源共享平臺的建設(shè)期間，受到不同地區(qū)所處的地理位置因素影響，導(dǎo)致我國信息共享平臺的建設(shè)存在地區(qū)差異，發(fā)展失衡。具體表現(xiàn)為，在信息資源共享平臺建設(shè)的過程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，自身的基礎(chǔ)資源建設(shè)較好，且具備雄厚的經(jīng)濟(jì)支持，能夠為其提供有利的支持，平臺建設(shè)較為順利。如國家科技圖書文獻(xiàn)中心的建設(shè)，因為有足夠的資金支持，為后續(xù)的平臺運行提供了基本保障。而那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)，信息資源貢獻(xiàn)平臺的建設(shè)則相對落后，又缺少資金支持，導(dǎo)致其長期以來，共享平臺的建設(shè)速度緩慢。
2.協(xié)調(diào)機(jī)制不夠健全完善
隨著時代的進(jìn)步，政府在科技信息資源貢獻(xiàn)平臺建設(shè)當(dāng)中給予了更多的支持，但是，各個地區(qū)的建設(shè)并沒有協(xié)同發(fā)展，而是各自為戰(zhàn)，缺少統(tǒng)一的管理與科學(xué)規(guī)劃。有一些地區(qū)認(rèn)識到合作的重要性，與其他地區(qū)進(jìn)行合作，但是這種合作僅僅停留在表層合作階段，如召開會議和講座，沒有真正建立一套具有針對性的協(xié)調(diào)機(jī)制，同時，也缺乏法律的保證，因而信息資源無法進(jìn)行整合，進(jìn)而無法提供信息共享服務(wù)。
3.服務(wù)水平不高
對大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求分析，我國信息共享平臺的建設(shè)服務(wù)水平，與預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，同時不同的地區(qū)，對服務(wù)水平的要求也不盡相同，因此，科技信息資源的整合、共享難度較大。除此以外，不同地區(qū)的共享平臺技術(shù)大體一致，但是，其信息來源卻有著極大的不同，這一問題導(dǎo)致不同地區(qū)的數(shù)據(jù)信息庫難以共聯(lián)，一定程度上阻礙了信息共享平臺的發(fā)展。
二、實現(xiàn)科技信息平臺的大數(shù)據(jù)化
1.大數(shù)據(jù)概述
“大數(shù)據(jù)”概念誕生于20世紀(jì)80年代，在2009年，大數(shù)據(jù)才受到人們的重視。隨著時代的發(fā)展，人們逐漸步入大數(shù)據(jù)時代，改變了人們處理數(shù)據(jù)的方式，由樣本數(shù)據(jù)升級為全部數(shù)據(jù)，這說明人們更加看重信息之間的關(guān)聯(lián)性。對任何一個國家而言，大數(shù)據(jù)都是一把雙刃劍，在帶來機(jī)遇的同時，也為其帶來的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行研發(fā)，搭建更為先進(jìn)的數(shù)據(jù)平臺，才能提高自己的競爭實力[1]。
2.大數(shù)據(jù)化平臺建設(shè)方案
對大部分人而言，“大數(shù)據(jù)”是新時代的產(chǎn)物，是一個專有名詞，大數(shù)據(jù)被看作是一種可以高效解決問題的思想和方法。大數(shù)據(jù)是如何高效解決問題的呢？主要是對人類生產(chǎn)生活活動中，產(chǎn)生的各個數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析、處理，然后得到人們所需要的信息，通過對數(shù)據(jù)的分析研究，找到解決問題的有效方法。
2.1選用大型服務(wù)器
原有的基礎(chǔ)建設(shè)平臺中，以分布式服務(wù)器為主，難以滿足大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，因此，要選擇大型服務(wù)器，一方面可以減少對分布式服務(wù)器的使用，節(jié)約能源，另一方面，可以減少服務(wù)器之間聯(lián)通情況的觀察與檢測，減少人力財力的支出。
2.2云計算虛擬設(shè)計
云計算虛擬設(shè)計的應(yīng)用，可以提高信息平臺的服務(wù)質(zhì)量，通過虛擬化手段，可以實現(xiàn)對管理軟件的統(tǒng)一管理，在業(yè)務(wù)系統(tǒng)種類繁多的情況下，也可以保證系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，并做好系統(tǒng)的維修、保護(hù)工作。
三、科技信息資源共享平臺的未來發(fā)展
1.檢索資源更快
資料的種類存在差別，因此，對數(shù)字資源種類的劃分，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，一般情況下可以分為以下五種，一是圖書、二是論文、三是報紙、四是雜志期刊、五是視頻。若用戶想要對資源進(jìn)行確切的查找，則可以通過已經(jīng)劃分的五種分類進(jìn)行查找，這樣的查找方式必然縮減查找時間，提高資源查找的效率。若資源的查找，需要跨庫進(jìn)行，因為已經(jīng)為不同的數(shù)據(jù)信息庫建立連接，因此，用戶也無需多次登錄，可以直接進(jìn)行跨庫查找。一般情況下，查找的檢索詞為題目、作者、時間等等，只要用戶登錄后輸入檢索詞，則信息資源貢獻(xiàn)平臺可以在所有資料庫進(jìn)行查找，實現(xiàn)一站式搜索，此時，檢索資源會更加快捷，同時，準(zhǔn)確性也會更高[2]。
2.智能跨庫檢索
一個信息平臺中包含眾多數(shù)據(jù)庫，因此，用戶在檢索過程中，登錄一個數(shù)據(jù)庫后，想要登錄另一個數(shù)據(jù)庫時，若需要進(jìn)行二次登錄，并二次輸入檢索詞，則增加了檢索步驟，消耗更多的檢索時間，降低用戶信息檢索的效率。智能跨庫檢索的出現(xiàn)，極大的方便了用戶的信息查找，用戶只要輸入一次關(guān)鍵詞，就可以準(zhǔn)確的檢索到自己需要的信息，同時，檢索有效的減少了用戶的檢索時間和檢索操作。用戶甚至可以通過言語查找，搜索到含義相同的外文資料。此外，智能檢索還體現(xiàn)在若用戶無法判定關(guān)鍵詞，只要用戶輸入一個句子，則系統(tǒng)能夠?qū)@個句子進(jìn)行智能拆分，幫助用戶準(zhǔn)確的找到想要檢索的資料。
3.優(yōu)化檢索結(jié)果
跨庫檢索的實現(xiàn)，一方面，方便了用戶的檢索，另一方面，跨庫檢索自身具備的優(yōu)化功能，可以提高檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性。除此以外，信息資源共享平臺，應(yīng)該優(yōu)化、升級現(xiàn)有的句、段檢索的功能，提高用戶信息檢索的靈活性，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的信息檢索服務(wù)[3]。
總結(jié)
綜上所述，本文立足大數(shù)據(jù)時代，對科技信息資源共享平臺的發(fā)展做出了分析和探究。作為一名高中學(xué)生，筆者深知自己的學(xué)識淺薄，對科技信息資源共享的了解也不夠深入和透徹，因此，本篇文章當(dāng)中也定然存有一些不足和狹隘之處，希望相關(guān)領(lǐng)域的工作人T能夠?qū)ξ恼伦鞒鲋笇?dǎo)和批評，使文章論述更加文章，為信息資源共享平臺的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]殷勤. 基于站群系統(tǒng)數(shù)字化科普資源共享平臺設(shè)計與實現(xiàn)[D].廈門大學(xué)，2014.
第4篇：科技信息資源范文
科技檔案是一種重要的信息資源和知識寶庫，它不僅記載著科學(xué)研究和生產(chǎn)建設(shè)等社會實踐的全過程，還記載著這些活動的全部成果，它是科技信息和科研成果的載體，是知識形態(tài)的技術(shù)資源，只要對其進(jìn)行開發(fā)利用，就可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的成果。通過對科技檔案資源的開發(fā)，一方面可以吸收以前科技生產(chǎn)活動中先進(jìn)、合理的成份，另一方面也可以盡量避免重復(fù)勞動、少走彎路，從而提高社會勞動效率。在經(jīng)濟(jì)活動中，做好科技檔案信息資源的開發(fā)利用工作，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，具有極為重要的意義。
作為地質(zhì)工作成果記錄和反映的地質(zhì)科技檔案在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用是很大的，業(yè)已得到廣泛地應(yīng)用，尤其現(xiàn)在對礦產(chǎn)評估、人類生存環(huán)境保護(hù)工作等方面的作用是有目共睹的。以我省地質(zhì)檔案資料館藏為例，地質(zhì)科技檔案資源非常豐富，擁有各類地質(zhì)報告幾千種，幾年來在不同程度地為我省生產(chǎn)、科研、技術(shù)市場等活動提供憑證依據(jù)和信息。由于大量利用以往的科技檔案、資料，避免了無效勞動，重復(fù)工作，大大節(jié)省了地質(zhì)工作量。從而節(jié)約了人力、物力和財力，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，人們觀念上的更新，思維領(lǐng)域的拓展，更進(jìn)一步明確認(rèn)識到科技檔案是信息資源的寶庫，是國家和企業(yè)的無形資產(chǎn)。這個寶庫需要我們積極地去開發(fā)，這無形資產(chǎn)需要我們主動地去利用。要讓這些豐富的信息資源發(fā)揮應(yīng)有的作用，只有開發(fā)利用好地質(zhì)科技檔案，才能達(dá)到地質(zhì)科技檔案管理工作的根本目的；只有通過不斷地開發(fā)利用，才能使地質(zhì)科技檔案信息資源為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
2.開發(fā)利用地質(zhì)科技檔案信息資源，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
對于科技檔案資源的開發(fā)，可分為三個層次。
一次開發(fā)是指基層檔案部門，在收集和接收科技文件的基礎(chǔ)上將其篩選轉(zhuǎn)化為科技檔案。這些檔案是構(gòu)成本單位檔案的一次文獻(xiàn)，是科技檔案工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。一次開發(fā)的目標(biāo)是豐富館藏資源。
二次開發(fā)是指對科技檔案的加工。即對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工、整理、編目、著錄等而產(chǎn)生二次文獻(xiàn)。開發(fā)的目標(biāo)是建立檢索工具體系。目的是通過檢索工具，以簡明形式、準(zhǔn)確及時的進(jìn)行信息傳遞，以最少的時間獲取更多的知識。
三次開發(fā)是指在以上二次開發(fā)的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定要求對檔案進(jìn)行綜合分析研究。其開發(fā)成果的表現(xiàn)形式是綜述、論著和專題評述等。目標(biāo)是提供新知識。
無論是領(lǐng)導(dǎo)決策部門，還是廣大科技人員都希望能通過這些經(jīng)過科技檔案工作者深層次開發(fā)的檔案信息，直接得到有價值、有水平、有發(fā)展趨勢的文獻(xiàn)資料，以作為制定規(guī)劃、選擇課題、引進(jìn)技術(shù)、革新改造和制定政策的依據(jù)。
科技檔案的綜合開發(fā)利用就是把它由“靜止”狀態(tài)開發(fā)為“流動”狀態(tài)，由保管狀態(tài)轉(zhuǎn)為利用狀態(tài)，發(fā)揮它的技術(shù)效用和社會經(jīng)濟(jì)效益，通過各種形式使儲存信息轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使“不變價值”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱勺儍r值”。這已成為當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢和客觀要求。
長期以來，由于多方面的原因，地質(zhì)科技檔案管理得比較“死”，缺乏社會交流，使地質(zhì)科技檔案的潛在價值沒有能夠得到充分發(fā)揮。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，必然引起檔案工作的重大轉(zhuǎn)變，地質(zhì)科技檔案工作要想實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是從市場經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)中找到自己的位置。從目前來看，要讓地質(zhì)科技檔案進(jìn)入市場，建立和完善科技檔案信息市場是一條行之有效的途徑之一。這條途徑就是將科技檔案信息資源轉(zhuǎn)化為技術(shù)商品，經(jīng)過技術(shù)市場進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，使檔案中的科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力滲透和轉(zhuǎn)化。
所謂科技檔案信息市場就是通過檔案部門將經(jīng)過開發(fā)的文獻(xiàn)資源有償轉(zhuǎn)讓給受讓方的一種交易場所[1]。因此，科技檔案信息市場是市場經(jīng)濟(jì)的有機(jī)組成部分，是科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的結(jié)合點?？萍紮n案是科學(xué)技術(shù)的載體，它的價值和使用價值都是潛在的，為了促進(jìn)這個潛在的生產(chǎn)力盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，科技檔案信息市場可以起到很好的牽線搭橋作用。檔案信息市場正是實現(xiàn)檔案自身價值的舞臺。
3.地質(zhì)科技檔案進(jìn)入信息市場，在具體工作部署上應(yīng)做好以下工作
3.1由于開發(fā)利用科技檔案信息資源是一項技術(shù)性較強(qiáng)的工作。因此，必須配備有一定專業(yè)知識和文獻(xiàn)管理技能的高層次的檔案人員從事這項工作。就目前情況看，應(yīng)對現(xiàn)有在職人員有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。同時，應(yīng)有計劃地補(bǔ)充新生力量，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)既有管理技能又懂電子、計算機(jī)等專業(yè)技術(shù)的人才已成為當(dāng)務(wù)之急。
3.2請省地質(zhì)資料館牽頭，對地質(zhì)科技檔案進(jìn)入市場搞些調(diào)研活動，召開有關(guān)人員會議，討論研究地質(zhì)檔案信息資源交易的具體問題。
3.3在沒有成立地礦檔案信息交流中心以前，也可在適當(dāng)場合，進(jìn)行宣傳，并做一些試交易。
3.4編制檔案目錄索引。想提供交易的單位編制多種檔案目錄索引很有必要。到時可將目錄索引和必要的樣品（復(fù)制本）送到交易場所，為提供信息交流服務(wù)。
第5篇：科技信息資源范文
那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實踐具有重要的意義。
一、校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)為課程資源整合創(chuàng)造了良好的環(huán)境
校園網(wǎng)的建立，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容、重要條件、重要手段和重要途徑。校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是對傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的變革，這種變革絕非教學(xué)媒體、信息載體的簡單改進(jìn)，而應(yīng)當(dāng)包含教和學(xué)模式的徹底更新。
（一）硬件的建設(shè)
學(xué)生在校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)主要是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，它是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，建設(shè)一個功能齊全、環(huán)境優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須有一套完整的實施方案。廣播教學(xué)系統(tǒng)，在廣播時，學(xué)生機(jī)被鎖定，只能被動地接受教師的講課，不利于個性化的教學(xué)。用投影機(jī)授課，學(xué)生不受教師的控制，學(xué)生可以隨著教師的引導(dǎo)邊聽邊操作，提高了學(xué)習(xí)效率，其缺點是教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，不能及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。因此多媒體教室的建設(shè)，最好兩套兼而有之。再者就是充分利用學(xué)校資源，提高設(shè)備的利用率，為了防止學(xué)生誤操作和病毒對系統(tǒng)的破壞，在每臺機(jī)器中裝上還原卡（或使用虛擬還原技術(shù)），機(jī)房應(yīng)有專人管理并有較強(qiáng)責(zé)任心，這樣才能使計算機(jī)的使用率和完好率都處在較高的狀態(tài)下正常運行。
（二）軟件的建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不外乎聽老師講課、實驗、讀書、座談以及運用錄像、錄音、電視等媒體進(jìn)行教學(xué)，而基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生面對著的是運行在網(wǎng)上的計算機(jī)，教師、學(xué)生的角色也有質(zhì)的變化，教師由原來的面對面口述、手把手地指導(dǎo)，變成了以學(xué)生為中心，精心設(shè)計教學(xué)過程，制作網(wǎng)絡(luò)課程，通過BBS、E-mail網(wǎng)上答疑、更新題庫、網(wǎng)上批改作業(yè)和試卷等，還需要幫助新生渡過開始學(xué)習(xí)的不適應(yīng)期。由于學(xué)習(xí)方式的變化，環(huán)境的改變，學(xué)生的角色也由被動地受教育變成主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)過程中的主人。然而，學(xué)生初次接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境有些不適應(yīng)，計算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生如要熟悉基本操作，還要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)才能適應(yīng)，如果自控能力不強(qiáng)，還會被網(wǎng)絡(luò)上其它的娛樂節(jié)目所干擾。
網(wǎng)上的資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的核心，網(wǎng)絡(luò)硬件投入再大、機(jī)器速度再快而無資源也只能是無源之水、無本之木，是一個空殼。資源的建設(shè)主要有兩個方面的問題一是學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，再者就是教師資源和學(xué)生資源的開發(fā)。教師資源開發(fā)出來，學(xué)習(xí)資源也就有了。教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的時候主要是進(jìn)行教學(xué)觀念上的問題。教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會使教師的生活節(jié)奏加快，不敢在教學(xué)上有一些懈怠。為了跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己要不斷的往前跑啊跑。在知識領(lǐng)域和研究的方法能力上，教師并不存在很大的困難，關(guān)鍵是要樹立終生學(xué)習(xí)的正確觀念。實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)換：作為學(xué)習(xí)者、研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計者和咨詢者、群體的協(xié)作者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、課程的開發(fā)者。
二、要把計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)做得更好
隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。通過教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在開展計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能把計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。
（一）處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。教師們在課余作了不少的CAI課件，受到了良好的效果。
（二）處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學(xué)過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求學(xué)科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使CAI軟件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。
（三）處理好課件的構(gòu)思與課件制作
針對目前市場上專業(yè)學(xué)科CAI軟件嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設(shè)計者與制作者的關(guān)系尤其重要。對某一內(nèi)容是課件制作的前提，對每一堂課，教學(xué)課件由任課教師設(shè)計教學(xué)有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，再制作課件的計算機(jī)教師又對具體學(xué)課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學(xué)的設(shè)計。迫切要求學(xué)校有一支合格的課件制作隊伍與任課教師共同研究設(shè)計，能把教學(xué)需求最佳效果表現(xiàn)出來。
三、做好信息技術(shù)與課程資源整合
“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學(xué)科的知識整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。
課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。
（一）任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
（二）能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)
課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
（三）“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。
（四）個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一
第6篇：科技信息資源范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文教學(xué)；遠(yuǎn)程教育
掌握信息技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育形式，從理論上完全可以論證，利用遠(yuǎn)程教育資源，可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程等。但在教學(xué)的實踐中，介于教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的認(rèn)識，信息技術(shù)教育設(shè)備運用，教師操作技能等問題，如何整合信息技術(shù)教育資源，讓資源“面向?qū)W生、走進(jìn)新課程語文課堂、用于新課程語文教學(xué)”，成為目前新課程語文教學(xué)研究的熱門話題。
現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優(yōu)勢，它能輔助教學(xué)，與教師言簡意賅的點撥引導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟和及時有效的反饋相融合，給語文教學(xué)注入新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。
信息技術(shù)以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成在一起，具備圖、文、聲并茂以至活動影像的功能。它在新課程語文教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅持，貴在用得精當(dāng)。如果使用恰到好處，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，還能突破教學(xué)難點，起到省時、省力、增效的作用。
1 發(fā)揮信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，筆者先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)的視頻?！澳銖钠锌吹降幕实鄣男卵b是怎么樣的？”隨著筆者的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗽S多大大小小皇帝的新裝?！薄拔铱吹搅诵卵b的形狀各異?！薄拔铱吹搅诵卵b的制作是五彩繽紛的?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到美麗的五彩繽紛的著裝世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
而在教學(xué)《羚羊木雕》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟黑色硬木雕成工藝品的巧妙方法，筆者為學(xué)生播放一段雕刻工藝片，看著生動形象的雕刻工藝，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
而可見，在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2 發(fā)揮信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容
實現(xiàn)呈現(xiàn)方式的多樣化信息技術(shù)教育資源作為學(xué)科教學(xué)過程中的一種有效的認(rèn)知工具，它為教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)素材（教學(xué)案例、多媒體課件、練習(xí)題等），教師按自己的個性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點靈活選擇，通過多媒體技術(shù)把它們呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)特色教學(xué)。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了新課程語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體計算機(jī)，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。
3 發(fā)揮信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的變革
信息技術(shù)資源充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識和習(xí)慣；允許學(xué)生有自主選擇的權(quán)利；專題性、探究性、綜合性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在《紫藤蘿瀑布》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究：你還知道哪些有關(guān)瀑布的資料？于是，有條件的學(xué)生就上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們搜集許多有關(guān)瀑布的資料，不但有關(guān)于瀑布的故事、傳說，還有關(guān)于瀑布的文字和圖片資料。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取所需知識的能力，并促使他們形成自主探究的學(xué)習(xí)意識。
時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。如在《秋天》一課結(jié)束時，筆者讓學(xué)生為秋天設(shè)計一個豐收景象，于是學(xué)生先在網(wǎng)上查閱了豐收的相關(guān)圖像資料，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行交流；然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)成小團(tuán)隊，開始設(shè)計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計，大家寫的寫，畫的畫，忙得不亦樂乎。通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的豐收景象設(shè)計出來，看著學(xué)生這些充滿智慧和想象的設(shè)計，筆者感到這才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，他們在合作中得到學(xué)習(xí)，在合作中得到提高。
4 發(fā)揮信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢，化抽象為直 觀，為學(xué)生主動解決問題降低梯度，有助于培 養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
課堂教學(xué)中，常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學(xué)生“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”帶來困難，教師單純用常規(guī)的教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用遠(yuǎn)程教育資源提供的CAI動態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”，從而將抽象問題直觀化，輕松解決教學(xué)中的重點和難點，化難為易，突破難點，為學(xué)生主動解決問題降低梯度，使學(xué)生自主探究意識得到發(fā)展。
例如，在教學(xué)《看云識天氣》時，學(xué)生對云和天氣的物象原因表現(xiàn)理解困難，筆者就利用該課提供的課件為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，使學(xué)生很快就理解了。再如，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用信息技術(shù)教育資源輔助教學(xué)，這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴、理性的思考，從而達(dá)到對作品深層的理解與感悟。
第7篇：科技信息資源范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂生成性資源 課堂教學(xué)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0114-01
生成性資源就是教材上沒有的、不可預(yù)設(shè)的資源，它是在師生對話、互動、交往過程中形成的。是在教學(xué)進(jìn)行的過程中才生成的，它不是預(yù)先計劃和設(shè)定的產(chǎn)物，既不是教學(xué)前就安排好的，也不能夠預(yù)先安排。課堂教學(xué)靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。
生成性資源，具有動態(tài)性，是稍縱即逝的。準(zhǔn)確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。
古人說“日新月異”是每天都在更新，每月都有變化，指發(fā)展或進(jìn)步迅速，不斷出現(xiàn)新事物、新氣象。在短短的40分鐘的課堂上，用“秒新分異”更為準(zhǔn)確，如何利用課堂上分分秒秒的生成性資源對于提高課堂的效率，正成為我們研究的一個新課題，有著重要的作用，被越來越多的教育者傳用。
1 捕捉生成性資源中的正面教材
來看筆者的一個案例：在一節(jié)信息技術(shù)課堂上，教師布置的作業(yè)是同學(xué)們用剛學(xué)習(xí)的用VB設(shè)計一個登陸界面，教師沒有明確登陸的界面的主題。一段時間后，明顯有兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生，一部分同學(xué)忙的不亦樂于：模仿QQ造了一個登陸界面，有的設(shè)計了一個銀行卡系統(tǒng)登陸界面，有的干脆設(shè)計起他所鐘愛的一款游戲的登陸界面；而有些同學(xué)卻將幾個界面的控件擺來擺去，不知下一步忘哪里走。這個時候如果課堂繼續(xù)下去，只能讓兩級分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，如果教師點明設(shè)計什么樣的主題，學(xué)生的創(chuàng)造力會受到抑制。教師利用課堂教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能，將有明確設(shè)計意圖的同學(xué)的“創(chuàng)作”給同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)，先前那些不是所云的同學(xué)的靈感大門被打開了，他們一邊佩服“榜樣”的構(gòu)思，一邊想著自己該怎么辦。課下作業(yè)欣賞時間，我們大家看到了各種各樣的作品：windows系統(tǒng)登陸框，算命系統(tǒng)登陸框……
以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，即便有一些學(xué)生的自主活動，也是要在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)的。而在實際教學(xué)過程中總會有一些突如其來的問題，一旦教師處理不當(dāng)，失敗的將不僅僅是一堂課，還會毀滅一個孩子的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲和求知欲。一次高二復(fù)習(xí)課上，學(xué)生疲于分析題目，僅有少數(shù)同學(xué)掌握操作的要領(lǐng)。教師決定采用聘任這些同學(xué)當(dāng)“小老師”，沒有想到效果異常好。這節(jié)課中，教師發(fā)現(xiàn)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生幾分鐘就學(xué)會了，于是靈機(jī)一動，想到了聘任“小老師”辦法，達(dá)到同伴互助的目的。當(dāng)然也不是說課程教學(xué)全部交給“小老師”，要視課程的特點，課堂進(jìn)展的動態(tài)情況適時采用，教師安排好課堂秩序，才能發(fā)揮“榜樣”這一生成性資源的真正的正面價值。
榜樣的力量是無窮的。榜樣可以把崇高的觀念化為典型的形象，進(jìn)而通過情感激勵、理性思考成為人們心目中追求的目標(biāo)。對于青少年來說，更應(yīng)該加強(qiáng)榜樣的激勵教育，因為，青少年在各方面包括道德發(fā)展上可塑性大、模仿性強(qiáng)、富有理想、有上進(jìn)心。這就要求教師要從多方面觀察，從實際出發(fā)，選取學(xué)生信服的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生對榜樣進(jìn)行模仿，使學(xué)生對榜樣產(chǎn)生佩服，達(dá)到對學(xué)生教育的目的。榜樣的來源不止古人和偉人，更不止于名人，在分分秒秒的課堂教學(xué)中，榜樣隨時出現(xiàn)，不依賴于教師備課，往往弄得教師措手不及。如何利用好這一生成性資源對課堂無疑有推波助瀾的作用，對教師基本功也是一個極大的考驗，
2 巧用生成性資源中的反面教材
來看筆者的一個案例：在一次信息技術(shù)課堂上，主題為“利用文本框進(jìn)行輸入輸出”，教師給學(xué)生布置了一個作業(yè)：在一個文本框中輸入一個大寫字母，要求能自動轉(zhuǎn)換其對應(yīng)的小寫字母，反之亦可。學(xué)生思考后，教師發(fā)現(xiàn)找到算法的同學(xué)占少數(shù)，有個別同學(xué)找到了方法，但出現(xiàn)致命的錯誤：不管輸入什么字符，結(jié)果都是一樣的“a”。在課程陷入僵局的時候，教師利用課堂轉(zhuǎn)播軟件將有錯誤的同學(xué)的作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)們觀察，請求大家?guī)兔σ黄鹫覇栴}。部分學(xué)生正苦于沒有思路，先琢磨現(xiàn)有代碼的功能；部分同學(xué)自己也遇到類似的問題，也不知道該怎么辦；還有部分同學(xué)真正在幫著找錯誤，一個眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，原來在他的代碼中，將原本從獲取文本框的地方用了一個固定字符“A”代替。現(xiàn)場糾正錯誤，得到了正確結(jié)果，雖然被選作“反面教材”，但是這位同學(xué)一點也沒有感覺到挫敗。相反，他無比的自豪，在其他同學(xué)沒有任何思路的情況下，他先邁出了第一步，還幫助了全班的同學(xué)。從教師的角度看，這一資源成了教師的“好助手”，將本來重點難點在同學(xué)的實踐作業(yè)中得到鞏固。
有的時候正面教材不如反面教材。溫迪?喬恩（WendyJoung）教授對此進(jìn)行了研究。溫迪認(rèn)為，反面教材的培訓(xùn)效果更好，主要是因為負(fù)面的案例更引人注意，也更令人印象深刻。溫迪想找些人參加實驗以證實上面的假設(shè)，實驗對象被定為消防員。這些人在工作中做的決定必須是性命攸關(guān)的、任何行差踏錯都會帶來嚴(yán)重后果。溫迪把消防員分為兩組，分別通過不同的個案對他們進(jìn)行了培訓(xùn)。其中一組進(jìn)行的是“引以為戒”式的培訓(xùn)，即以現(xiàn)實生活中消防員犯的錯誤警醒他們；另一組接受的則是以正面案例為教材的培訓(xùn)，即消防員判斷準(zhǔn)確的案例。在分析結(jié)果時，溫迪證實是用犯錯的負(fù)面例子來進(jìn)行培訓(xùn)好。
其實日常教學(xué)過程中，教師也不乏運用負(fù)面教材，比如課堂上講話，睡覺，小動作的同學(xué)經(jīng)常被提問到，這個也是一項生成性資源的運用，只是獲益者可能為一人。那如何利用好生成性資源中負(fù)面教材，讓全班都受益值得教師深刻思考。
3 注重生成性資源的積累
生成性資源不光對當(dāng)時周圍的學(xué)生有用，教師注意收集積累，對日后的教學(xué)也有不可取代的作用。例如，筆者就曾做過如下的實驗。
實驗：高一新生來學(xué)校的第一節(jié)信息技術(shù)課堂上，教師選取上一屆學(xué)生的作業(yè)給同學(xué)們欣賞，當(dāng)看到學(xué)長們自己設(shè)計的照片，動畫，聽到學(xué)長們錄制的歌曲，實踐學(xué)長制作出來的小程序的時候，他們知道我們的課堂將要學(xué)習(xí)什么，并對此報以樂觀的期盼，這一影響是教師用語言所無法達(dá)到的。
課堂教學(xué)中生成性資源無處不在，我們應(yīng)該抓住課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，并加以開發(fā)和利用，使之成為教學(xué)資源。教師要有強(qiáng)烈的資源意識，珍惜和利用學(xué)生為教學(xué)提供的真正的、有價值的資源，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。教師在利用資源的過程中要增強(qiáng)教育理念，提升教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
第8篇：科技信息資源范文
關(guān)鍵詞： 課程資源 信息技術(shù) 開發(fā)研究
1.課程與課程資源概念
目前我們生活的時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，可以說信息技術(shù)改變時空。課程資源的開發(fā)是當(dāng)前教育中不可或缺的一部分。在信息技術(shù)背景下進(jìn)行課程改革和資源開發(fā)，課程與課程資源的概念界定是一個很重要的問題。
1.1課程的含義
課程是目前最復(fù)雜、歧義最多的概念之一。眾說紛紜，莫衷一是，各種說法大致可歸結(jié)為三類：（1）廣義的課程指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和；狹義的課程指一門學(xué)科或一類活動。（2）課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得的經(jīng)驗或體驗，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗。（3）課程的各種界說從本質(zhì)上看，可分為兩種：其一，課程是學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗；其二，課程是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容[1]。
《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念特別強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)科活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)科活動經(jīng)驗”。總體目標(biāo)指出，通過一定時間的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展必需的重要學(xué)科知識（包括學(xué)科事實、活動經(jīng)驗）及基本的學(xué)科思想方法和必要的應(yīng)用技能”[2]，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。
1.2課程資源的含義
課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的各種教學(xué)材料及課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所，主要包括各種實踐材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館及報紙雜志、電視廣播、少年宮、博物館等?！盵2]按照課程資源的功能特點，可以把課程資源分為素材性資源和條件性資源兩大類[3]。素材性資源包括知識、經(jīng)驗、感受、問題、情感態(tài)度和價值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等；條件性資源包括人力、物力、環(huán)境、課程的認(rèn)識狀況等。
現(xiàn)行教材并不包括課程的全部內(nèi)容，它只是課程的一種教學(xué)資源?，F(xiàn)行的各種版本的義務(wù)教育“新教材”在內(nèi)容設(shè)置上彈性很大，有些章節(jié)好像只提供了一種“框架”，內(nèi)容“很少”，這正是《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程要具有“基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性”的具體體現(xiàn)。教材中留下的那部分“課程空間”，需要師生在教學(xué)過程中自主開發(fā)、利用各種課程資源加以補(bǔ)充和完善。
2.信息技術(shù)的界定和特點
信息技術(shù)指有效獲取、存儲、加工、傳送和應(yīng)用信息的技術(shù)。信息技術(shù)能為教學(xué)提供多媒體資源和教學(xué)工具。信息技術(shù)模擬觀點對新課程的對象、內(nèi)容、研究方法和學(xué)習(xí)方法都有新的啟示：知識的獲得是個人與外部客觀世界相互交互中建構(gòu)模式與重組模式的過程。
信息技術(shù)通過媒體模擬過程具有視覺化效應(yīng)。一般可以增強(qiáng)事物的形象性、直觀性和藝術(shù)性。視覺化效應(yīng)能夠大大幫助學(xué)習(xí)者理解由交互子系統(tǒng)組成的復(fù)雜的系統(tǒng)行為，比如多媒體的視角效應(yīng)會增強(qiáng)藝術(shù)效果，促進(jìn)對學(xué)科知識的理解。用客觀世界的信息模擬仿真表示知識的新概念的產(chǎn)生過程。憑借計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可存取性、多媒體等表達(dá)能力，強(qiáng)大的信息技術(shù)模擬工具使科學(xué)研究、新課程資源開發(fā)成為可能。信息與傳播技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用需要一個過程，從不會應(yīng)用到會應(yīng)用，從低水平應(yīng)用到高水平應(yīng)用，從簡單應(yīng)用到綜合應(yīng)用，在這個發(fā)展過程中教師的信息與傳播技術(shù)能力、教育技術(shù)能力與學(xué)科水平整合的高低，起著至關(guān)重要的作用。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源……積極利用并開發(fā)信息課程資源”。由此可見，信息技術(shù)在課程開發(fā)中的重要作用。
3.信息技術(shù)背景下課程資源開發(fā)需要注意的四個問題
從歷史上看，學(xué)科的發(fā)展與人類文明的發(fā)展是同步的，如數(shù)學(xué)，從人類出現(xiàn)書寫記數(shù)算起（古埃及的象形數(shù)字出現(xiàn)在公元前3400年左右），數(shù)學(xué)已有五千多年的發(fā)展史，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)在物理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)及社會現(xiàn)實生活中那些漂亮的應(yīng)用……然而，這些內(nèi)容又都是繁雜無序的，是沒有組織結(jié)構(gòu)的，我們必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮Y選和一定的教學(xué)加工，才能把它們改造成有利于教學(xué)的課程資源。信息技術(shù)的引進(jìn)無疑加速課程的快速生成，在一定程度上開闊課程資源的視野。我們可以從信息技術(shù)背景出發(fā)，依照“基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性”的原則，從應(yīng)用教育、心理學(xué)教育、科學(xué)教育與美學(xué)教育等四個維度開發(fā)課程資源，更能體現(xiàn)學(xué)科教育價值和思想。
3.1應(yīng)用教育維度
信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)課程使得學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識。信息技術(shù)背景下人的觀念有一定程度的變化，但在課程資源開發(fā)方面還是遵循“實用原則”，也就是古代學(xué)者提出的“學(xué)以致用”的思想。
首先，以信息技術(shù)為契機(jī)，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；使學(xué)校學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)相融，使當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展承接；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，又重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺。
其次，充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)要合理開發(fā)課程資源，讓學(xué)生在活動過程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到社會生產(chǎn)、日常生活，乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
3.2心理學(xué)教育維度
心理過程（mentalprocess）指一個人心理現(xiàn)象的動態(tài)過程，包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程，認(rèn)識過程即認(rèn)知過程，是個體在實踐活動中對認(rèn)知信息的接受、編碼、貯存、提取和適用的心理過程，主要包括感知覺、思維和記憶等。情感過程是個體在實踐活動中對事物的態(tài)度和體驗。意志過程是個體自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。三種過程不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。它符合“人本主義”心理學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感和需要。信息技術(shù)與心理因素充分結(jié)合，靈活運用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，產(chǎn)生積極的心理情感，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
以心理學(xué)理論為指導(dǎo)探索學(xué)校教育中不同學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)的規(guī)律成為當(dāng)代心理學(xué)與教育相結(jié)合的一大趨勢。學(xué)習(xí)心理學(xué)拓展了其在中小學(xué)課程中運用的學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)教師將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與教授相結(jié)合，為創(chuàng)建心理學(xué)方向的信息技術(shù)支持的課程奠定基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育的各個領(lǐng)域之中，促進(jìn)課程開發(fā)。信息技術(shù)在心理學(xué)科整合中對課程開發(fā)起到的作用與課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
3.3科學(xué)教育維度
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，雖然它主要是邏輯加工的產(chǎn)物，淡化“信息背景”的色彩，但它畢竟是扎根于歷史文化長河之中的，只要我們對教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、拓展和補(bǔ)充，即課程資源開發(fā)，就可使它們重新煥發(fā)文化活力。例如，在概念教學(xué)中，講述一段“背景綜述”，充分揭示知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，使他們感受到知識都是一定文化背景下的產(chǎn)物。又如在解題教學(xué)中，除了必要的訓(xùn)練外，還可通過整理開發(fā)新的課程資源，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的思想和方法。
加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，按照哲學(xué)中所說的“事物是普遍聯(lián)系的，我們處在一個動態(tài)的世界之中”。“冥冥之中，宇宙是復(fù)雜的、相互聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體，這是一個數(shù)學(xué)模型設(shè)計圖”。從哥白尼“日心說”的提出、牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，到愛因斯坦相對論的創(chuàng)立，再到生物種群系統(tǒng)解釋，數(shù)學(xué)在其中發(fā)揮了非常重要的作用，它為自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)提供了合理而有效的理論框架。因為所涉及的專業(yè)知識較多，最好與相關(guān)學(xué)科的教師相互協(xié)作，進(jìn)一步開發(fā)課程資源就可以解決這個問題。例如“軍事與數(shù)學(xué)”、“電視與圖像壓縮”、“天氣預(yù)報中的概率”、“相關(guān)性的強(qiáng)弱”等，對學(xué)生而言，其知識聯(lián)系較多，師生若不開發(fā)課程資源是難以理解的。
學(xué)科學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)科本身蘊(yùn)涵的思想性和創(chuàng)造性，既要突出科學(xué)發(fā)展的軌跡，又要在合理開發(fā)課程資源方面注意開發(fā)的科學(xué)性。
3.4美學(xué)教育維度
美指人向往和追求的最好、最高的境界，它是在審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并是這種經(jīng)驗的高度概括。審美理想產(chǎn)生于社會實踐中，從一定意義上說，就是不斷認(rèn)識現(xiàn)實、產(chǎn)生理想，并實現(xiàn)理想的過程。美的創(chuàng)造和美的欣賞都是人類的特權(quán)，是一種社會現(xiàn)象。從這一意義上講，能否創(chuàng)造美和欣賞美是區(qū)分人與動物的標(biāo)志之一。德國偉大哲學(xué)家之黑格爾（Hegel 1770―1831）說：“美學(xué)的對象就是廣大的美的領(lǐng)域，說得更精確一點，它的范圍就是藝術(shù)?！彼J(rèn)為美學(xué)的正當(dāng)名稱是“藝術(shù)哲學(xué)”。
人對生存狀態(tài)的反思，對審美活動的反思及人的審美趣味和理想并非一成不變的，社會文化在發(fā)展，人對美的態(tài)度也在不斷塑造與轉(zhuǎn)化。面對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，人們對審美現(xiàn)象的思考與認(rèn)同在發(fā)生著變化，消費觀的轉(zhuǎn)變，文化多元化的發(fā)展，促使現(xiàn)代人的身份與處境發(fā)生變化，此時進(jìn)行學(xué)校教育課程的開發(fā)要特別注意體現(xiàn)審美意識。
為了鼓勵學(xué)生對所學(xué)有興趣，應(yīng)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)表達(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享思想、感受美的藝術(shù)。必須在課程開發(fā)中注重美學(xué)教育功能：第一，具有知識性、理論性、系統(tǒng)性，特別是指導(dǎo)性，成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器；第二，美感客觀化、符號化，對課程開發(fā)起到一定的幫助，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生美的愉悅。如高斯公式（Gauss Formula）、楊輝三角公式、正多面體等都具有極強(qiáng)的對稱美，對挖掘?qū)W習(xí)者的潛能都有一定的幫助。
4.課程資源開發(fā)的前景和意義
如何在信息技術(shù)背景下開發(fā)有效的課程資源？還需要一個探索和實踐的過程。但有一點值得肯定：課程資源的開發(fā)前景非常廣闊，利用信息技術(shù)合理開發(fā)新課程資源不僅僅是忠實地執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的過程，還是師生創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富課程資源的過程，讓課程成為一種發(fā)展的、開放的動態(tài)系統(tǒng)，從而使課程資源開發(fā)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性開發(fā)應(yīng)用性、科學(xué)性課程資源，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)相符合的情境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和美感意識，培養(yǎng)積極向上、合理正確的價值觀，從而使學(xué)生更積極主動地嘗試獲取信息和解決問題。由知識的被動接受者變成知識的主動探索者，問題討論的經(jīng)歷者和解決者，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高個人素養(yǎng)，對進(jìn)一步促進(jìn)國家和民族快速發(fā)展都非常有益。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂世虎，肖鴻民.基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究[M].北京：中國人事出版社，2002.6，8.
第9篇：科技信息資源范文
之前對這節(jié)課拓展的布置有兩種方案,最后考慮再三,想借用互送電子賀卡的這種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,再通過互評和修改把前幾課與本課的知識一起復(fù)習(xí)鞏固。可喜的是,由于我之前對班級了解得很清楚,恰當(dāng)?shù)剡\用了拓展資源,效果很好。學(xué)生們打破了以往的沉悶,在老師提供的網(wǎng)站里開心地找資料,然后精心設(shè)計賀卡送給好朋友。當(dāng)收到好友送的賀卡,都激動得喜笑顏開。賀卡上有不盡人意的地方爽快指出,一起修改,最后再精彩呈現(xiàn)。整堂課在溫馨、和諧、愉悅的氛圍里把老師提供的拓展資源用得活靈活現(xiàn)。這堂課得到了很高的評價。
一、分析教材內(nèi)容,適度運用拓展資源
小學(xué)信息技術(shù)教材更新之快是任何學(xué)科無法追趕的。為了適應(yīng)這個時代,信息技術(shù)老師必須具備敏銳的超前意識,根據(jù)教材的需要做到隨機(jī)應(yīng)變。有時還要能分析透教材的內(nèi)容,有智慧有策略地拓展資源。小學(xué)信息技術(shù)課要讓學(xué)生能在做中學(xué),寓教于樂,讓他們充分感到信息技術(shù)能服務(wù)于生活,為生活增添色彩。我們現(xiàn)在用的是2011年江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的《小學(xué)信息技術(shù)》教材,每一課都在一個生動的情境中展開,讓學(xué)生在有趣的任務(wù)中獲得操作的快樂。我也常在他們的這種快樂中適度地拓展資源,引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)的興趣。比如,我在上“插入圖片”一課時,考慮到此課較為簡單,我就結(jié)合“自選圖形”的內(nèi)容,拓展操作的要求是學(xué)生插入好需要的圖片后,再用自選圖形給圖片安裝一個有趣的邊框。這個拓展給原本枯燥的課堂帶來了生機(jī)和活力。他們除學(xué)會了插入圖片的操作,還知道了“組合”、“疊放次序”等拓展操作。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?對于感興趣的操作,老師只需放手或輕輕點拔一下就會有驚喜。老師要做的就是創(chuàng)造性地使用教材,適度地拓展,將教材的知識點激活。
二、把握拓展時機(jī),適時運用拓展資源
在平時聽課的過程中,我發(fā)現(xiàn)不少信息技術(shù)老師把拓展資源放在課中或課后進(jìn)行,其實課前安排也會起到事半功倍的效果。這種預(yù)習(xí)式的拓展,可以讓學(xué)生帶著自己的見解進(jìn)課堂,由被動學(xué)習(xí)變成主動探索。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗,在課堂教學(xué)過程中適時運用拓展資源有以下幾個好處:①能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②能幫助學(xué)生深化課本上的操作,課內(nèi)外互相滲透,相互借鑒。③能鍛煉學(xué)生分析、處理信息的能力,增強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作的愿望和能力。例如上面提到的,我在教學(xué)“插入圖片”一課時,結(jié)合了“自選圖形”的操作。剛開始學(xué)生就遇到問題:先插入圖片還是先插入自選圖形?有部分學(xué)生是習(xí)慣自己嘗試探究,但還有部分學(xué)生是喜歡相互討論,在我的課堂里兩種方式我都贊同。因為這兩種方式都能鍛煉學(xué)生相應(yīng)的能力。當(dāng)然,如果課堂上時間不夠,我有時還將拓展資源放在課后,讓學(xué)生將未完成作品發(fā)到自己的郵箱里,回家有空就獨立完成。這樣做的好處是學(xué)生能有較為充裕的時間自己思考、自己設(shè)計,這樣的作品往往更趨于完美。所以,在信息技術(shù)課堂上適時運用拓展資源,不僅能提高學(xué)生的操作技能,還能提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入,小學(xué)信息技術(shù)課堂上拓展資源的合理運用是對教材的必要的補(bǔ)充和延伸。我們在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的資源拓展要以“高效”為第一追求。要達(dá)到高效,就需要教師從信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),了解學(xué)生的個體差異,透析教材內(nèi)容,適時適度地把握拓展時機(jī),融入拓展資源。只有這樣,信息技術(shù)課堂的“拓展”才能真正漸入佳境。
