中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：代謝組學(xué)；中醫(yī)證候；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：R2-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7717(2012)01-0149-03

Review on Application of Metabonomics in Research of Syndrome and Symptom of TCM

HONG Jing, LI Fufeng,WANG Yiqin

(Syndrome Laboratory of Traditional Chinese Medicine,Shanghai University of TCM,Shanghai 201203,China)

Abstract:Metabonomics is a new developing omics after genomics, transcriptomics and proteomics. Metabonomics which becomes one of the effective approaches for modern observations on Traditional Chinese Medicine (TCM) is widely applied for studying syndrome and symptom of TCM. This review summarized the applications of metabonomics for studying syndrome and symptom of TCM in last ten years.

Key words:Metabonomics; Syndrome and symptom of TCM; Application

代謝組學(xué)是一門(mén)對(duì)生物體內(nèi)所有代謝物進(jìn)行定量分析，并尋找代謝物與生理病理變化的相對(duì)關(guān)系，揭示機(jī)體生命活動(dòng)代謝本質(zhì)的科學(xué)，其研究對(duì)象大都是相對(duì)分子質(zhì)量1000以?xún)?nèi)的小分子物質(zhì)。中醫(yī)證候是通過(guò)中醫(yī)四診獲取的基本信息，概括人體在病程中某一時(shí)間段的病理狀態(tài)。因此，通過(guò)祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)人體所處證候的分類(lèi)研究，用代謝組學(xué)方法對(duì)生理病理信息進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)人體的狀態(tài)特征，從更深層次溝通中西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)證候現(xiàn)代化的有效途徑之一?，F(xiàn)將代謝組學(xué)在中醫(yī)證候本質(zhì)研究中的應(yīng)用概況論述如下。

1 代謝組學(xué)

1.1概況

國(guó)際“代謝組學(xué)之父”、英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)Jeremy K.Nicholson教授基于長(zhǎng)期對(duì)生物體液的研究，于1999年提出了代謝組學(xué)的概念：定量測(cè)量生物系統(tǒng)對(duì)病生理刺激和基因修改所做的與時(shí)間相關(guān)的多參數(shù)代謝應(yīng)答[1]。從健康到病理改變，從體質(zhì)到證候，人體的代謝產(chǎn)物會(huì)隨之發(fā)生動(dòng)態(tài)變化。所以，利用代謝組學(xué)研究人體代謝物組，可以用于疾病的診斷和中醫(yī)證候的判斷。

1.2研究方法

代謝組學(xué)的研究一般包括代謝組數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、多變量數(shù)據(jù)分析、標(biāo)記物識(shí)別和途徑分析等步驟。生物樣品(如尿液、血液和培養(yǎng)液等)采集后進(jìn)行生物反應(yīng)滅活、預(yù)處理。運(yùn)用核磁共振、質(zhì)譜或色譜等檢測(cè)其中代謝物的種類(lèi)、含量、狀態(tài)及其變化，得到代謝譜或代謝指紋，再使用多變量數(shù)據(jù)分析方法對(duì)獲得的多維復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行降維和信息挖掘，并研究相關(guān)代謝物變化涉及的代謝途徑和變化規(guī)律，以闡述生物體對(duì)相應(yīng)刺激的響應(yīng)機(jī)制、發(fā)現(xiàn)生物標(biāo)記物[2]。

1.2.1生物樣本采集 血漿或血清、尿液、糞便提取物、舌苔液、唾液，以及生物組織樣品等各種生物體液，都是代謝組學(xué)的生物樣本。王全軍等[3]研究Z24染毒大鼠血漿的代謝表型改變，及其與組織病理、血液生化指標(biāo)的相關(guān)性，探討代謝組學(xué)在藥物毒性早期篩選中的應(yīng)用。雷榮輝等[4]運(yùn)用代謝組學(xué)檢測(cè)納米銅染毒大鼠的血清代謝成分變化，結(jié)合常規(guī)血液生化和組織病理學(xué)檢查，尋找損害早期的代謝標(biāo)記物，揭示血液代謝表型變化與納米銅靶器官損害間的關(guān)系。王勇等[5]研究三聚氰胺對(duì)兒童尿液代謝的影響，闡明代謝組學(xué)能應(yīng)用于三聚氰胺導(dǎo)致的代謝異常研究，以及三聚氰胺導(dǎo)致腎損傷的無(wú)創(chuàng)檢測(cè)。

1.2.2測(cè)定方法 完成生物樣本采集后，需要對(duì)代謝產(chǎn)物進(jìn)行測(cè)定?？v觀(guān)諸多文獻(xiàn)，色譜、質(zhì)譜（MS）、核磁共振譜（NMR）、紅外光譜、電化學(xué)檢測(cè)等都被廣泛應(yīng)用于代謝組學(xué)的研究中。其中，色譜-質(zhì)譜聯(lián)用、NMR成為最主要的測(cè)定方法。黃強(qiáng)等[6]概括了色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)在代謝組學(xué)中的廣泛應(yīng)用，分別介紹了氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用(GC-MS)、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用(LC-MS)、毛細(xì)管電泳-質(zhì)譜聯(lián)(CE-MS)，以及基于色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)的代謝組學(xué)數(shù)據(jù)處理。危陽(yáng)洋等[7]基于核磁共振(NMR)代謝組學(xué)方法，研究甲亢患者和健康人群的血清和尿液特征代謝物。

1.2.3多變量數(shù)據(jù)分析方法 基于代謝組學(xué)得到的海量信息，主成分分析（PCA）、偏最小二乘法-判別分析(PLS-DA)、非線(xiàn)性映射（NLM）、聚類(lèi)分析（HCA）、人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)(ANN)等模式識(shí)別技術(shù)成為數(shù)據(jù)分析的主要應(yīng)用手段。其中，PCA和PLS-DA是代謝組學(xué)研究中常用的分析方法。

2 代謝組學(xué)在中醫(yī)證候本質(zhì)研究中的應(yīng)用

中醫(yī)證候是一個(gè)復(fù)雜的生命現(xiàn)象。近年來(lái)孕育而生的代謝組學(xué)，能整體反映生物體功能水平，還能精細(xì)測(cè)量代謝產(chǎn)物。融入當(dāng)前系統(tǒng)生物學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵對(duì)于中醫(yī)證候的本質(zhì)研究將是必然的趨勢(shì)。后基因組時(shí)代的到來(lái)，分子生物學(xué)作為現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科，為中醫(yī)證候的本質(zhì)研究提供了新的研究思路和技術(shù)平臺(tái)。運(yùn)用代謝組學(xué)這一現(xiàn)代最新技術(shù)探討中醫(yī)證候的本質(zhì)內(nèi)涵，為從微觀(guān)解讀中醫(yī)證候的本質(zhì)提供了可能，更為中醫(yī)證候現(xiàn)代研究開(kāi)辟嶄新的研究領(lǐng)域。因此，查閱了近10年來(lái)的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)了以下代謝組學(xué)在中醫(yī)證候本質(zhì)研究中的應(yīng)用概況。

2.1腎陽(yáng)虛證

董飛俠等[8]選擇慢性腎?、笃诨颊?0例(腎陽(yáng)虛者、非腎陽(yáng)虛者各30例)和體檢健康志愿者30例，運(yùn)用尿液代謝組學(xué)指紋譜方法進(jìn)行研究。結(jié)果觀(guān)察到慢性腎?、笃谂c正常樣本代謝模式差異非常顯著，建立的預(yù)測(cè)能力也很強(qiáng)。25個(gè)差異代謝物排序后，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)品鑒定差異性物質(zhì)的關(guān)鍵代謝成分分別是丙氨酸、胺基丙二酸二乙酯等物質(zhì)，并且明確變化方向和代謝途徑，能很好區(qū)分腎陽(yáng)虛證與非腎陽(yáng)虛證的差異性。楊麗萍等[9]采用代謝組學(xué)研究發(fā)現(xiàn)腎陽(yáng)虛模型動(dòng)物的代謝網(wǎng)絡(luò)明顯偏離正常組動(dòng)物，而用溫陽(yáng)中藥干預(yù)后，模型動(dòng)物的代謝譜回歸至正常范圍，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)修復(fù)的結(jié)果。

2.2虛寒證

徐斌等[10]觀(guān)察大鼠灌胃給予龍膽水煎劑(RGD)后其尿液代謝譜變化及其與龍膽寒性作用的相關(guān)性。測(cè)定大鼠尿樣的核磁共振氫譜([1H]NMR)數(shù)據(jù)表明，RGD組與對(duì)照組在主成分分析得分圖中呈聚類(lèi)型分布，兩組間未見(jiàn)重疊。RGD組尿樣中葡萄糖、氨基酸等明顯增加，?；撬?、氮氧三甲胺等明顯減少。長(zhǎng)時(shí)間給予較大劑量RGD可使大鼠出現(xiàn)虛寒證體征，給藥后尿液[1H]NMR譜變化與龍膽寒性作用相關(guān)。

2.3寒證與熱證

汪江山等[11]采用基于超高效液相色譜-時(shí)間飛行質(zhì)譜(UPLC-Q-TOF)的血漿代謝組學(xué)方法，分析類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎(RA)的疾病分型。結(jié)果可明顯區(qū)分RA的不同病程(穩(wěn)定期與活動(dòng)期)和中醫(yī)特定證候(寒證與熱證)等疾病亞型。因此，代謝組學(xué)在闡明傳統(tǒng)中醫(yī)理論，促進(jìn)中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的交流上有著廣泛的應(yīng)用前景。

2.4血熱證

劉衛(wèi)紅等[12]采用核磁共振譜儀技術(shù)，分析53例銀屑病血熱證治療前后及31例健康志愿者血漿代謝產(chǎn)物譜的差異。結(jié)果顯示銀屑病血熱證患者與健康對(duì)照組能被明顯區(qū)分，銀屑病血熱證治療前后也能較好分開(kāi)。涼血解毒湯能調(diào)節(jié)銀屑病血熱證患者的糖脂類(lèi)代謝，使其代謝網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)向正常狀態(tài)修復(fù)的趨勢(shì)。所以，代謝組學(xué)方法能較全面反映生物體的生理病理及代謝狀態(tài)，并可應(yīng)用于藥效評(píng)價(jià)研究。

2.5 肝火亢盛證、痰濕雍盛證及陰虛陽(yáng)亢證

陸益紅等[13]探討原發(fā)性高血壓辨證分型與基于GC/MS血清代謝組學(xué)的關(guān)系。應(yīng)用GC/MS測(cè)定健康人及原發(fā)性高血壓病人血清內(nèi)源性代謝物，分析他們的代謝譜后表明健康人與高血壓病人血清代謝譜有明顯差異，上述三種證型的高血壓可被清晰區(qū)分，高血壓的發(fā)展過(guò)程也可顯示?？梢?jiàn)，基于GC/MS和模式識(shí)別的代謝組學(xué)技術(shù)在揭示傳統(tǒng)中醫(yī)理論本質(zhì)上有著廣泛的應(yīng)用前景，不失為探尋證候物質(zhì)基礎(chǔ)的較適宜手段。

2.6肝郁脾虛證

等[14]探討慢性束縛應(yīng)激大鼠（肝郁脾虛模型）的血漿代謝表型改變。經(jīng)過(guò)對(duì)慢性束縛應(yīng)激大鼠血漿1HNMR譜的分析，表明各組大鼠血漿1HNMR代謝譜之間存在差異，而且可能從代謝組學(xué)分析中找出特異的標(biāo)志性代謝產(chǎn)物，闡釋中醫(yī)肝郁脾虛證候的生物學(xué)本質(zhì)，探討代謝組學(xué)在中醫(yī)證候?qū)W研究中的應(yīng)用。因此，代謝組學(xué)分析是一種有良好發(fā)展前景的中醫(yī)證候?qū)W研究方法。

2.7痰瘀證

劉衛(wèi)紅等[15]探討痰瘀證候的動(dòng)態(tài)演變、時(shí)相特點(diǎn)和由痰致瘀在代謝方面的變化。分析高脂血癥模型大鼠血漿1HNMR譜，顯示各組大鼠代謝譜各不相同。隨著造模時(shí)間的延長(zhǎng)，不同時(shí)點(diǎn)模型組大鼠的代謝譜亦各不相同，表明高脂血癥前期以脂質(zhì)代謝紊亂為特點(diǎn)，隨著病程進(jìn)展，參與血液凝固過(guò)程的乙酰糖蛋白出現(xiàn)，說(shuō)明凝血機(jī)制出現(xiàn)異常，同時(shí)酮體及乳酸的升高說(shuō)明脂質(zhì)代謝紊亂進(jìn)一步加重。所以，可能從代謝組學(xué)分析中找出痰瘀演變過(guò)程特異的標(biāo)志性代謝產(chǎn)物，以闡釋中醫(yī)痰瘀證候的生物學(xué)本質(zhì)。

2.8痰阻心脈證、氣陰兩虛證

王廣基等[16]基于GC-TOF/MS代謝組學(xué)方法，對(duì)痰阻心脈和氣陰兩虛型冠心病患者血漿中小分子化合物進(jìn)行全面檢測(cè)，以探索血漿內(nèi)源性化合物的差異。結(jié)果表明代謝組學(xué)方法可區(qū)別這兩證型冠心病，還可以與健康組明顯區(qū)分。而且，這兩證型間多個(gè)內(nèi)源性代謝物的含量存在明顯差異，并與能量、氨基酸和核苷酸代謝異常相關(guān)?？梢?jiàn)，代謝組學(xué)的整體數(shù)據(jù)和標(biāo)志物信息均顯示出痰阻心脈和氣陰兩虛型冠心病的差異，提示代謝組學(xué)所研究的體內(nèi)小分子化合物可能正是中醫(yī)分型的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.9氣虛血瘀證

李林等[17]利用核磁共振氫譜方法研究氣虛血瘀證大鼠對(duì)比于正常大鼠尿液的組成變化，發(fā)現(xiàn)病變大鼠尿液中甲酸、肌氨酸酐、α-酮戊二酸、檸檬酸等成分含量發(fā)生了變化，為進(jìn)一步提示氣虛血瘀證的產(chǎn)生機(jī)制和病癥治療提供了證據(jù)。此外，用GC-MS方法研究慢性心肌缺血屬于氣虛血瘀證的小型豬血漿樣本發(fā)現(xiàn)[18]，脂質(zhì)代謝物如甘油、醋酸等，肌醇，氨基酸和脯氨酸的代謝水平明顯提高，而葡萄糖、氨基酸和脂質(zhì)代謝物的含量大幅下降。可見(jiàn)，這個(gè)代謝模式可用于臨床診斷和治療慢性心肌缺血，也可為中醫(yī)氣虛血瘀證的研究提供新思路。

2.10濕證

本課題組中醫(yī)濕證的代謝研究，如：慢性腎衰中醫(yī)濕證的尿液代謝組學(xué)研究、慢性胃炎中醫(yī)濕證的舌苔液代謝組學(xué)研究等都是采用了色譜-質(zhì)譜聯(lián)用方法進(jìn)行了研究，并得出了相應(yīng)的代謝產(chǎn)物。

基于以上各種代謝組學(xué)方法對(duì)于中醫(yī)證候的本質(zhì)研究，總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)如下。核磁共振譜（NMR）和色譜-質(zhì)譜聯(lián)用是中醫(yī)證候本質(zhì)研究的兩種常用方法。核磁共振譜方法，很適合研究代謝產(chǎn)物中的復(fù)雜成分，核磁共振氫譜([1H]NMR譜)最為常用。NMR法極具實(shí)用性，對(duì)生物樣品的預(yù)處理快速又簡(jiǎn)便；可檢測(cè)整體動(dòng)物或人體特定器官細(xì)胞內(nèi)的代謝物組而無(wú)損傷性。但其缺點(diǎn)是靈敏度較低。色譜-質(zhì)譜聯(lián)用，如GC-MS、超高效液相色譜-時(shí)間飛行質(zhì)譜(UPLC-Q-TOF)、GC-TOF/MS等都被應(yīng)用于中醫(yī)證候的本質(zhì)研究。對(duì)生物樣本內(nèi)復(fù)雜代謝物中的多種成分進(jìn)行定性和定量分析，無(wú)偏性、高效快速、靈敏度高。不過(guò)，每種色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)都有其不足之處。GC-MS預(yù)處理過(guò)程較繁瑣，衍生化方法復(fù)雜，GC分離效率不高；LC-MS缺少譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)，難以鑒定化合物的結(jié)構(gòu)；GC-TOF/MS的數(shù)據(jù)處理甚為復(fù)雜，不易靈活運(yùn)用。

3 目前存在的問(wèn)題

代謝組學(xué)在中醫(yī)證候本質(zhì)研究中的應(yīng)用廣泛，并取得了一定的研究成果。目前，基于代謝組學(xué)技術(shù)在中醫(yī)證候本質(zhì)研究方面依然存在一些不足之處。①中醫(yī)證候本質(zhì)的代謝組學(xué)研究平臺(tái)尚不完備。由于代謝組學(xué)研究的儀器設(shè)備成本較大，研究單位難以有足夠的資金加以引進(jìn)來(lái)研究。②中醫(yī)證候的臨床研究病例數(shù)偏少，代謝組學(xué)結(jié)果難以與臨床病證相銜接，不能很好進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。③代謝組學(xué)研究中醫(yī)證候本質(zhì)的背景資料積累很少，難以建立數(shù)學(xué)模型。要進(jìn)行有意義的中醫(yī)證候代謝組學(xué)研究，必須有大量正常生理狀態(tài)的研究基礎(chǔ)作為背景資料，從而運(yùn)用生物信息學(xué)技術(shù)解決數(shù)學(xué)建模。④代謝組學(xué)研究的影響因素很多，各項(xiàng)中醫(yī)證候臨床質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)(如飲食、年齡等)不均衡，不能保證研究結(jié)果的可重復(fù)性。⑤各種組學(xué)數(shù)據(jù)的不對(duì)接，得出的結(jié)果會(huì)有片面性，不能全面說(shuō)明中醫(yī)證候的本質(zhì)。

4 未來(lái)展望和思考

運(yùn)用代謝組學(xué)研究中醫(yī)證候的本質(zhì)，有著無(wú)限發(fā)展的空間。完善代謝組學(xué)的研究平臺(tái)；臨床研究中要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，以加大說(shuō)服力；注重代謝組學(xué)背景資料的積累，為數(shù)學(xué)建模做鋪墊；盡量控制中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)采集的影響因素；綜合分析基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白組學(xué)、代謝組學(xué)等系統(tǒng)生物學(xué)的共同數(shù)據(jù)，加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，降低研究成本……強(qiáng)調(diào)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的支撐作用，完善代謝組學(xué)的研究技術(shù)，避免理論研究與臨床實(shí)踐脫節(jié)，提高中醫(yī)證候研究的可操作性和數(shù)據(jù)分析的針對(duì)性。

采用代謝組學(xué)相關(guān)技術(shù)與方法進(jìn)行中醫(yī)證候研究，有望在中醫(yī)藥領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。結(jié)合中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐，充分借助現(xiàn)代技術(shù)，采用現(xiàn)代語(yǔ)言闡釋中醫(yī)獨(dú)特的思維方式和治療方法，這是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)證候本質(zhì)研究的必由之路。相信隨著人力和物力的不斷投入，以及應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，基于代謝組學(xué)的中醫(yī)證候本質(zhì)研究必將在未來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

代謝組學(xué)實(shí)質(zhì)上是采用系統(tǒng)生物學(xué)思路進(jìn)行研究代謝小分子組的一種高通量分析方法，通過(guò)比較不同條件下的小分子代謝譜的異同，在醫(yī)學(xué)上用于診斷、毒理和藥理研究，并且通過(guò)對(duì)小分子代謝譜的全面定性、定量分析[19]，可有效找到生物標(biāo)志物或生物標(biāo)志模式。運(yùn)用代謝組學(xué)進(jìn)行中醫(yī)證候的本質(zhì)研究，為中醫(yī)證候客觀(guān)化研究提供了新的思路和線(xiàn)索，更為中醫(yī)藥的現(xiàn)代化和國(guó)際化開(kāi)辟新的方向。隨著當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中醫(yī)證候本質(zhì)的現(xiàn)代化研究正面臨借鑒新觀(guān)念和新技術(shù)，尋找合適的切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)遇。代謝組學(xué)將為中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究提供一種非常有用的技術(shù)手段。

總之，代謝組學(xué)是一門(mén)前沿性科學(xué)，研究方法多種多樣。中醫(yī)證候的本質(zhì)研究，有無(wú)限的挖掘空間?；诖x組學(xué)來(lái)研究中醫(yī)的諸多證候本質(zhì)，已初步顯現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然目前還存在一些地方需要改進(jìn)，但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，代謝組學(xué)勢(shì)必將對(duì)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化研究起到推波助瀾的作用，對(duì)推進(jìn)未來(lái)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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第2篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

【關(guān) 鍵 詞】 初中語(yǔ)文；生本教學(xué)；前置任務(wù)

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。由此看來(lái)生本語(yǔ)文教學(xué)中需要教師樹(shù)立大課堂、大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)，要對(duì)課程作出整合，從而為學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓其開(kāi)展自主的實(shí)踐活動(dòng)。顯然，學(xué)生開(kāi)展自主的實(shí)踐活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)，而依據(jù)就是教師布置的前置任務(wù)。下文將從資源的優(yōu)化配置和任務(wù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等兩方面來(lái)探析如何進(jìn)行前置任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)施。

一、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的途徑

前置任務(wù)從設(shè)計(jì)之初到最終完成，受到眾多因素的影響，如果能將這些因素進(jìn)行最優(yōu)化的配置，那么，將會(huì)為前置任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)施創(chuàng)設(shè)更為良好的運(yùn)行環(huán)境。

（一）學(xué)生本體資源的優(yōu)化

教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生有效地獲取知識(shí)而進(jìn)行的系列活動(dòng)，那么，學(xué)生本體這個(gè)資源將是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而需要開(kāi)發(fā)的重要資源。在前置任務(wù)完成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本體資源的優(yōu)化配置，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合生本教育的理念，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生本體資源的優(yōu)化過(guò)程，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，組建以學(xué)生為主體的生本合作學(xué)習(xí)小組的重要性就突顯出來(lái)了。首先，在學(xué)生本體資源的優(yōu)化中，小組長(zhǎng)的選拔，對(duì)于今后小組學(xué)習(xí)工作的展開(kāi)以及形成小組凝聚力都有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)工作中的角色及重要作用。學(xué)生在有了正確的認(rèn)識(shí)后，他們將會(huì)推選出合適的人選來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。各個(gè)小組的學(xué)習(xí)模式可根據(jù)自身組員的特點(diǎn)而制，從而最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)在今后合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等過(guò)程中的作用。另外，小組應(yīng)制定適合本組實(shí)際情況的學(xué)習(xí)模式，如有的小組成員擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的小組成員善于利用圖書(shū)館搜集學(xué)習(xí)資料，教師要支持各小組所選用的學(xué)習(xí)模式。

（二）教師資源的自我優(yōu)化

前置任務(wù)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生更多開(kāi)放性學(xué)習(xí)的空間，從而也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一些新變化。學(xué)生通過(guò)查閱資料、展開(kāi)研討、語(yǔ)文大閱讀等活動(dòng)，不僅拓展了知識(shí)面，更提高了對(duì)知識(shí)深度的要求。學(xué)生的一系列變化，也對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師只有不斷提高自身的修養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)不斷深入的開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、前置任務(wù)設(shè)計(jì)的方式方法

（一）前置性任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)要求明晰，易于操作

前置性學(xué)習(xí)的要求應(yīng)明確具體，具有可操作性。前置性作業(yè)的難度、表述方式等要適合多數(shù)學(xué)生的心智發(fā)展水平，利于不同的學(xué)生以積極的狀態(tài)采用合適的方式進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《松樹(shù)金龜子》這篇課文教學(xué)時(shí)，有老師設(shè)計(jì)了前置性學(xué)習(xí)的話(huà)題：“本文介紹了松樹(shù)金龜子的哪些方面？用自己擅長(zhǎng)的方式記錄整理。”仔細(xì)分析一下這個(gè)話(huà)題學(xué)生能輕松完成，課文條理清晰地介紹了松鼠金龜子的外形特征、生活史兩個(gè)方面。但“用自己擅長(zhǎng)的方式記錄整理”這個(gè)要求較難完成，由于表述不夠清晰，學(xué)生對(duì)于記錄整理的方式、內(nèi)容理解不一，因而也無(wú)從下手或者干脆胡亂完成。上述話(huà)題可改成：“本文介紹了松樹(shù)金龜子的哪些方面？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組選擇自己感興趣的一個(gè)方面，進(jìn)行深入研究，小組成員合作（可以選用畫(huà)圖表、圖文分類(lèi)、語(yǔ)言講述、資料展示等多種方式）展示學(xué)習(xí)成果?！边@樣，前置性學(xué)習(xí)要求就比較明確了。一是有明確的中心任務(wù)，二是為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提示了具體的學(xué)習(xí)方式。圍繞中心任務(wù)，各小組組成“學(xué)習(xí)共同體”，選擇一個(gè)方面進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。小組成員發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，進(jìn)入文本，重組文本內(nèi)容，引入課外資料，豐富文本內(nèi)涵，用個(gè)性化的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容外化，參與全班交流，不但掌握了文本所涉及的有關(guān)知識(shí)，更重要的是提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（二）前置性任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，前后相諧

前置性作業(yè)是學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成前置性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本憑借。前置性作業(yè)必須與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相統(tǒng)一，要圍繞教學(xué)的核心目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。如在進(jìn)行《幽徑悲劇》這篇課文教學(xué)時(shí)，有老師設(shè)計(jì)了這樣的前置性作業(yè)：“畫(huà)出14、15段難理解的句子，試著自己去讀和理解?！倍虒W(xué)時(shí)，老師出示的話(huà)題交流是：“默讀14、15段，邊讀邊想：哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最感動(dòng)，你是如何理解的？請(qǐng)拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。”這樣，課上呈現(xiàn)的話(huà)題以及話(huà)題指向的教學(xué)目標(biāo)與前置性作業(yè)的話(huà)題內(nèi)容指向不一致。學(xué)生費(fèi)了一番工夫去學(xué)習(xí)探究，胸有成竹進(jìn)入課堂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)幾無(wú)用處，還得跟著老師的思路另起爐灶。這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致“先學(xué)”和“后教”的分離，不但嚴(yán)重打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使課堂教學(xué)失去實(shí)效。在上面的教例中，老師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將前置性作業(yè)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為“細(xì)讀14、15小節(jié)，劃出你最有感觸的句子并批注，o難理解的內(nèi)容做上記號(hào)在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑”。這樣，前置性作業(yè)、教學(xué)目標(biāo)和交流話(huà)題三者得到統(tǒng)一，課前學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)前后貫通，學(xué)生的“學(xué)”變得有方向，有實(shí)效。

（三）前置性任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)引領(lǐng)探究，適度開(kāi)放

高質(zhì)量的前置性作業(yè)應(yīng)該具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，它不僅要能喚醒每一位學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還要起到提示、指導(dǎo)或引導(dǎo)的作用。如教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》，教學(xué)目標(biāo)是把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，一位老師設(shè)計(jì)了以下前置任務(wù)：1. 解釋加點(diǎn)詞的意思。2. 翻譯重點(diǎn)句的意思，并嘗試把整篇文言文的意思說(shuō)一說(shuō)。3. 搜集古人克服困難、專(zhuān)心求學(xué)的故事。4. 搜集有關(guān)“刻苦自勵(lì)”的名言。5. 搜集古今名人勤奮刻苦取得成功的事例。這一系列的前置性作業(yè)看上去具體明確可操作，但很顯然，由于暗示了難點(diǎn)的答案，替代了學(xué)生的思考探究，缺少一定的思維強(qiáng)度，這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生沒(méi)有智力挑戰(zhàn)，弱化了學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行深入理解、深刻體悟的過(guò)程。上述教例中的前置性作業(yè)可改成：“宋濂在這首詩(shī)中想告訴馬生什么呢？請(qǐng)選擇自己感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合自己、周?chē)嘶蛑型饷说氖吕務(wù)劺斫夂透惺??！边@樣的話(huà)題，提綱挈領(lǐng)，既指向了本課的教學(xué)目標(biāo)，又具有一定的探究空間。學(xué)生圍繞一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)思考，能從某寫(xiě)文段中入手獲得比較深入的感悟。同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)背景的差異，他們各自關(guān)注的點(diǎn)不會(huì)完全重合，有利于學(xué)生在交流中相互補(bǔ)充、借鑒、啟發(fā)，從而在課堂上再度經(jīng)歷思考、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（四）前置任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)添加趣味性、新穎性

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 頗有趣味的作業(yè)具有一定吸引力， 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)在題型多樣， 方式新穎， 內(nèi)容有創(chuàng)造性等方面。如口頭的、書(shū)面的、繪圖的、表演的， 讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩， 使之情緒高昂， 樂(lè)于思考， 從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。帶著好的心情做作業(yè)， 思維更活躍， 反應(yīng)更靈敏， 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理， 形式多樣化， 具有趣味性和創(chuàng)造性， 也就是說(shuō)作業(yè)既要有書(shū)面的， 也要有口頭的； 既要有動(dòng)口說(shuō)的， 也要有動(dòng)手操作的。

生本教育理念的優(yōu)勢(shì)在于尊重了學(xué)生生命自然成長(zhǎng)的規(guī)律，給予了學(xué)生廣闊的發(fā)展天地和成長(zhǎng)空間。前置任務(wù)的設(shè)計(jì)是開(kāi)展語(yǔ)文生本教學(xué)活動(dòng)的龍頭，是推開(kāi)生本教育這扇大門(mén)的敲門(mén)磚，當(dāng)前置任務(wù)的設(shè)計(jì)能最有效地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，生本語(yǔ)文能讓教學(xué)活動(dòng)盛開(kāi)出絢麗的花朵。

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第3篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)圖書(shū)館 中文醫(yī)學(xué)圖書(shū) 復(fù)本控制

控制(contro1)被看作一種過(guò)程，管理者通過(guò)它去規(guī)范個(gè)人和團(tuán)體的活動(dòng)，使其和組織的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)一致的。圖書(shū)復(fù)本控制是轉(zhuǎn)型時(shí)期圖書(shū)館亟待解決的問(wèn)題，如何科學(xué)合理的達(dá)到既控制復(fù)本，又較好適應(yīng)讀者的借閱需求，對(duì)于圖書(shū)館節(jié)約辦館，提高效益有重要意義。

1大學(xué)中文醫(yī)學(xué)圖書(shū)復(fù)本過(guò)剩基本情況

大學(xué)中文醫(yī)學(xué)圖書(shū)復(fù)本過(guò)剩的基本表現(xiàn)為：藏書(shū)復(fù)本量分配不均，復(fù)本在某些區(qū)域過(guò)度集中，但利用率不高。特殊醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，例如法醫(yī)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)，版本過(guò)于陳舊，是讀者意見(jiàn)的焦點(diǎn)。圖書(shū)館對(duì)院(系)課程設(shè)置變化信息、讀者需求變化信息不敏感，影響文獻(xiàn)配置工作的正確決策。以及文獻(xiàn)采訪(fǎng)中對(duì)復(fù)本數(shù)的主觀(guān)臆斷，圖書(shū)館開(kāi)放度不夠，為社區(qū)服務(wù)工作薄弱，文獻(xiàn)時(shí)效性強(qiáng)，很短時(shí)間內(nèi)被讀者淘汰，這些都是可能的原因?？梢钥闯?，靠增加文獻(xiàn)復(fù)本保障信息提供，會(huì)潛藏著資源浪費(fèi)的極大風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)教材及配套用書(shū)的讀者利用率最高，但醫(yī)學(xué)紙質(zhì)文獻(xiàn)的增長(zhǎng)速度是極快的，醫(yī)學(xué)教材及配套用書(shū)版本更新接近一年一次，增加了復(fù)本被淘汰的幾率。設(shè)置圖書(shū)復(fù)本是為了防止圖書(shū)供不應(yīng)求狀況的出現(xiàn)，增加館藏信息資源的復(fù)本，必然會(huì)減少館藏文獻(xiàn)的品種。另外，影響圖書(shū)復(fù)本的因素是多元的，不確定的，每種書(shū)的復(fù)本需求都在發(fā)生著動(dòng)態(tài)的變化，制定書(shū)刊復(fù)本標(biāo)準(zhǔn)以及各類(lèi)藏書(shū)的流通借閱率，都只關(guān)系到具體部門(mén)的操作，對(duì)于圖書(shū)復(fù)本控制的研究顯然不具有普遍意義。復(fù)本控制的理想狀態(tài)是沒(méi)有復(fù)本，即”0復(fù)本”。西方發(fā)達(dá)國(guó)家和香港等發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)圖書(shū)館在沒(méi)有圖書(shū)復(fù)本的情況下，圖書(shū)利用率一般都要超過(guò)100％，實(shí)現(xiàn)低投入，高效益(和效益)產(chǎn)出口。我國(guó)普通大學(xué)圖書(shū)館暫時(shí)還做不到零復(fù)本，但是一個(gè)管理效率高的圖書(shū)館能夠達(dá)到節(jié)約資金與優(yōu)質(zhì)服務(wù)的結(jié)合，從而擺脫圖書(shū)復(fù)本控制的被動(dòng)狀況。因此本文立足于提高管理效率，研究醫(yī)學(xué)圖書(shū)復(fù)本控制的方法。

運(yùn)用預(yù)設(shè)在圖書(shū)館管理集成系統(tǒng)中的催還、預(yù)約功能模塊，加大圖書(shū)館催還、預(yù)約工作的力度讀者不按期歸還圖書(shū)，是圖書(shū)館讀者服務(wù)工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，圖書(shū)在一個(gè)讀者手中滯留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，降低了文獻(xiàn)周轉(zhuǎn)率，有些時(shí)效性強(qiáng)的圖書(shū)，長(zhǎng)時(shí)間超期不還，很快成了過(guò)期圖書(shū)，造成了資源的浪費(fèi)。預(yù)約服務(wù)則是瀆者在所需圖書(shū)全部借出的情況下，向圖書(shū)館登記預(yù)約，待圖書(shū)歸還后由圖書(shū)館根據(jù)預(yù)約先后順序通知讀者借書(shū)的服務(wù)方式。

醫(yī)學(xué)圖書(shū)催還及預(yù)約工作的開(kāi)展能夠讓更多的人及時(shí)看到醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，減少?gòu)?fù)本需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在圖書(shū)館的應(yīng)用使圖書(shū)的催還與預(yù)約簡(jiǎn)便而快捷，有了廣泛開(kāi)展兩項(xiàng)工作的前提。運(yùn)用推送技術(shù)(Push Technology)提供信息服務(wù)，是近年來(lái)個(gè)性化信息服務(wù)中的重要形式，分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是借助郵箱并依賴(lài)于人工參與的信息推送服務(wù)；另一類(lèi)是由智能軟件完成的全自動(dòng)化的信息推送服務(wù)，多數(shù)大學(xué)圖書(shū)館運(yùn)用的是第一類(lèi)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的主動(dòng)推送軟件，我們要注意幾點(diǎn)：①加強(qiáng)圖書(shū)館自助服務(wù)項(xiàng)目的宣傳和：在高層次的白助服務(wù)，如自助借閱方面，一般大學(xué)還達(dá)不到要求，但網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上續(xù)借、聯(lián)機(jī)目錄系統(tǒng)(OPAC)檢索的自助服務(wù)都可以開(kāi)展。我們除了開(kāi)展文檢課，設(shè)置觸摸屏指引，張掛宣傳圖、張貼宣傳欄，進(jìn)行網(wǎng)上導(dǎo)航以外，圖書(shū)流通部門(mén)的工作人員在圖書(shū)借閱服務(wù)中，還可以把圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)，給讀者作網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上續(xù)借、聯(lián)機(jī)公共目錄系統(tǒng)(OPAC)檢索的示范；②研究和選取適宜的圖書(shū)館和用戶(hù)交流的模式。由于電子郵箱在讀者群中普及，我們可以采用電子郵箱與預(yù)約、催還軟件的結(jié)合，把信息群發(fā)給讀者；③做好前期讀者信息的錄入工作，詳細(xì)錄入讀者登記信息是進(jìn)行主動(dòng)推送服務(wù)的基礎(chǔ)性工作；④注重過(guò)程控制，提前調(diào)閱催還清單、預(yù)約圖書(shū)到館清單，及時(shí)發(fā)送催還通知郵件、預(yù)約圖書(shū)到館通知郵件，做好到館預(yù)約圖書(shū)的留存工作；⑤在運(yùn)用好目前的系統(tǒng)的同時(shí)，積極尋求更高技術(shù)含量的方法。

網(wǎng)絡(luò)下圖書(shū)的催還、預(yù)約作為我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館流通服務(wù)工作中的一種新生事物，對(duì)于它的重要意義以及工作方法還沒(méi)有取得圖書(shū)館員的共識(shí)，很多基礎(chǔ)性的工作沒(méi)有開(kāi)展。向圖書(shū)催還、預(yù)約工作的理想狀態(tài)邁進(jìn)，我們只能一步一步的來(lái)，但目前我們的很多工作還達(dá)不到現(xiàn)階段的要求。圖書(shū)流通部門(mén)要對(duì)催還、預(yù)約以及系統(tǒng)中其他的新型管理和服務(wù)流程制定統(tǒng)一的規(guī)則，并把其制度化。

2流通館員承擔(dān)即時(shí)參考咨詢(xún)工作

參考館員隨著參考咨詢(xún)服務(wù)工作的發(fā)展而產(chǎn)生，距今已有120多年的。西方大學(xué)能實(shí)現(xiàn)零復(fù)本的高利用率，他們的做法之一就是極為重視參考咨詢(xún)工作。圖書(shū)館的學(xué)科館員都需輪流在大廳的咨詢(xún)處接待讀者，讀者怎樣利用圖書(shū)館，怎樣查找圖書(shū)。咨詢(xún)臺(tái)前往往會(huì)出現(xiàn)讀者排隊(duì)的現(xiàn)象。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來(lái)，圖書(shū)館又十分重視在網(wǎng)上開(kāi)展虛擬參考咨詢(xún)工作，并向”一站式“信息服務(wù)發(fā)展。從單一到多元化服務(wù)轉(zhuǎn)變。

流通館員在借閱工作中，要以良好的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)技能做好即時(shí)參考咨詢(xún)工作，要能夠幫助和指導(dǎo)讀者進(jìn)行書(shū)目查詢(xún)，并注意了解讀者意見(jiàn)，及時(shí)反饋給有關(guān)部門(mén)。另外，應(yīng)抽調(diào)專(zhuān)人做好部門(mén)的網(wǎng)上虛擬參考咨詢(xún)工作，可以考慮創(chuàng)建讀者QQ群，由管理員來(lái)解答咨詢(xún)，QQ作為一款優(yōu)秀的即時(shí)通訊軟件，其功能基本都可以滿(mǎn)足網(wǎng)上參考咨詢(xún)的要求。流通館員承擔(dān)即時(shí)參考咨詢(xún)工作，能夠幫助讀者解決利用圖書(shū)館遇到的問(wèn)題，盤(pán)活館藏，使更多館藏進(jìn)人流通渠道，達(dá)到提高讀者利用圖書(shū)的效率與復(fù)本壓縮的動(dòng)態(tài)平衡。

3推進(jìn)圖書(shū)為社區(qū)服務(wù)工作和加強(qiáng)宣傳。

擴(kuò)大圖書(shū)利用阮岡納贊五原則至今對(duì)圖書(shū)館工作仍具有指導(dǎo)意義，其中有”書(shū)是為了用的”(Books ale for use)。醫(yī)學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展，信息量日益增多，知識(shí)更新頻率加快，醫(yī)務(wù)工作者對(duì)醫(yī)學(xué)信息需求與日俱增，圖書(shū)館要面向以靈活多樣的形式主動(dòng)為用戶(hù)服務(wù)。在為讀者服務(wù)工作上，要由被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)向鏈?zhǔn)椒?wù)轉(zhuǎn)變，由局部服務(wù)向網(wǎng)絡(luò)服務(wù)轉(zhuǎn)變。醫(yī)院圖書(shū)館作為為醫(yī)務(wù)人員提供醫(yī)學(xué)信息、更新知識(shí)的主要渠道之一，自然而然地?fù)?dān)負(fù)起為醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研和管理提供服務(wù)，增強(qiáng)醫(yī)院創(chuàng)新力的重任。大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館要加強(qiáng)與社區(qū)聯(lián)系，擴(kuò)大圖書(shū)利用面，要為各醫(yī)療機(jī)構(gòu)主動(dòng)服務(wù)。例如：辦理借閱證件，提供醫(yī)學(xué)新書(shū)信息，代查代譯，項(xiàng)目查新，文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)。為社區(qū)居民提供閱讀、休閑場(chǎng)所，幫助獲取醫(yī)療知識(shí)。在中我們也發(fā)現(xiàn)，一般的醫(yī)學(xué)論著利用率偏低，限制了醫(yī)學(xué)師生知識(shí)面的拓寬，我們可以進(jìn)行開(kāi)列必讀書(shū)目，設(shè)立專(zhuān)架展示等來(lái)加大這部分圖書(shū)的宣傳。

4建立較靈敏的信息需求反饋機(jī)制

控制復(fù)本，是為了節(jié)約文獻(xiàn)購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用，增加圖書(shū)品種。要減少?gòu)?fù)本又不影響讀者服務(wù)，就要提高信息需求反饋機(jī)制反應(yīng)的速度、準(zhǔn)確度。圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)院(系)資料員的業(yè)務(wù)管理，及時(shí)收集師生信息需求，形成一套工作制度。流通部門(mén)工作人員對(duì)有關(guān)讀者信息要有調(diào)查，有記錄，有專(zhuān)人及時(shí)反饋。文獻(xiàn)采編部門(mén)及時(shí)采集分析讀者對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)、書(shū)面和口頭留言，收集之后不定期公布有關(guān)意見(jiàn)及辦理情況，促進(jìn)讀者參與圖書(shū)館工作的積極性。和很多公益行業(yè)一樣，沒(méi)有服務(wù)對(duì)象的熱心關(guān)注和積極參與，就不能形成行業(yè)工作的良性循環(huán)。

5嘗試圖書(shū)二次采購(gòu)

優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)采選，是圖書(shū)獲得較高的利用率和讀者滿(mǎn)足率的保證。圖書(shū)館學(xué)家唐斯(Robert．B．Downs)認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)圖書(shū)館，”后人對(duì)我我們工作如有所褒貶，決不是因?yàn)橥陚涞哪夸?，精密的分?lèi)方法，簡(jiǎn)便的出納制度，或是完善的參考服務(wù)，而是針對(duì)藏書(shū)一究竟從我們的手中留下些什么?或是忽略掉什么?”圖書(shū)館要極為重視文獻(xiàn)采購(gòu)工作，精選文獻(xiàn)，重視藏書(shū)質(zhì)量，要統(tǒng)一圖書(shū)訂購(gòu)和圖書(shū)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，做好采購(gòu)，驗(yàn)收和編目工作，視具體情況區(qū)分新書(shū)和復(fù)本歸類(lèi)，避免不必要的增加復(fù)本，在減少?gòu)?fù)本的同時(shí)，使圖書(shū)的品種得到增加。

第4篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】中職院校 化學(xué)教學(xué) 以人為本

在課堂教學(xué)過(guò)程中要保持“以生為本”的基本教學(xué)模式，“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮教學(xué)的課外拓展思路，凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展意義，帶來(lái)了改變現(xiàn)狀的新思路、新方法，因而是一種全新的教育理念。

一、改善師生關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)中職化學(xué)教學(xué)“以生為本”的教學(xué)模式就要獲得學(xué)生的主觀(guān)認(rèn)可，而這種認(rèn)可需要師生的共同努力，教師要注重在課堂教學(xué)過(guò)程中改善師生關(guān)系，透過(guò)師生關(guān)系的改善來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。首先，要實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用。教師要重新定位師生關(guān)系，明確認(rèn)識(shí)到師生平等和學(xué)生人人平等；要因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。其次，教師要在教學(xué)過(guò)程中將教師的情感傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索研究將情感與知識(shí)的傳授融合起來(lái)，并透過(guò)情感教育改善學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，要鼓勵(lì)學(xué)生自主研究化學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)輸入和輸出的探索?？傊?，在教學(xué)中教師將情感傳給學(xué)生引起學(xué)生情感共鳴，融情于學(xué)習(xí)之中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、拓展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

化學(xué)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使得學(xué)生應(yīng)用探索化學(xué)的能力有所實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面化的知識(shí)探索。而中職教育過(guò)程中“以生為本”的教學(xué)模式要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索。常見(jiàn)的方法有：變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)貼近課本與學(xué)生基礎(chǔ)的研究性課題，其中重要的措施便是變常規(guī)注入式實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、思考和探究而對(duì)于專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言要進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中包含光化學(xué)分析、電化學(xué)分析、分離科學(xué)、分光光度分析、工業(yè)分析、色譜分析、綜合實(shí)驗(yàn)等，在每門(mén)課程中采用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一綜合實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等階段進(jìn)行循環(huán)實(shí)踐，以實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高與鞏固，更有利于學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作之中。

三、課堂啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)模式首先要保證學(xué)生的主體思維獲得開(kāi)發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生考慮影響問(wèn)題解決的各個(gè)要素例如，講到CH，氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到Hz，CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)應(yīng)該怎么處理。保證學(xué)生的思維啟發(fā)有一定的整合作用。其次，要啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生在選定一種解決問(wèn)題的辦法之前多想幾種辦法，同時(shí)向別人說(shuō)明要解決的問(wèn)題，這樣能得到有用的啟示和建議；鼓勵(lì)學(xué)生在小組情景中利用集體資源來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題都有自己的看法和驗(yàn)證要求，培養(yǎng)學(xué)生不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。

四、人本化教學(xué)拓展

“以生為本”的化學(xué)教學(xué)模式不能只是以傳授化學(xué)知識(shí)為主，要以化學(xué)為依托，開(kāi)展多方面的教學(xué)拓展。首先，中職化學(xué)教材的體現(xiàn)方面就不只重視科學(xué)知識(shí)的教育，更加重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，符合素質(zhì)教育理念。例如，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們注意環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，教育學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。其次，在教學(xué)過(guò)程中要重視以探索為主的教學(xué)模式，要保證學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展自主研究能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，請(qǐng)同學(xué)們組成科學(xué)探索小組，對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源情況進(jìn)行化學(xué)研究，并形成課題報(bào)告，總結(jié)水資源的污染和再利用情況。如，了解長(zhǎng)江歷年的水質(zhì)變化情況，到圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，最后學(xué)生合作寫(xiě)出了“長(zhǎng)江野生回魚(yú)資源現(xiàn)狀的分析和對(duì)策”的科考論文。最終得出結(jié)論：長(zhǎng)江沿岸有關(guān)地區(qū)要推遲捕捉野生回魚(yú)的時(shí)間，這樣就既滿(mǎn)足了人們吃魚(yú)的需求，又避免了野生回魚(yú)出現(xiàn)生態(tài)危機(jī)?？傊@樣的考察結(jié)果能夠凸顯學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，而且能夠使得學(xué)生在考察過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)并對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的類(lèi)別、遷移、重組，設(shè)計(jì)出更為簡(jiǎn)單、實(shí)用的解決問(wèn)題的方案，并做出合理的判斷評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)中職化學(xué)教育的實(shí)效性

五、小結(jié)

中職化學(xué)教學(xué)要實(shí)施“以生為本”的教學(xué)模式，并在這種教學(xué)模式的過(guò)程中引人創(chuàng)新教學(xué)、主體教學(xué)的模式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造能力，就必須改善師生關(guān)系，拓展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，開(kāi)展課堂啟發(fā)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人本化教學(xué)拓展，使得中職化學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐探索空間。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】教育改革 高效課堂 經(jīng)濟(jì)生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0056-01

同志在總結(jié)我們黨開(kāi)展未成年人思想道德建設(shè)方面積累的重要經(jīng)驗(yàn)時(shí)明確指出：必須堅(jiān)持把作為根本指針，始終保持未成年人思想道德建設(shè)工作的正確方向；堅(jiān)持把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民作為根本目標(biāo)，不斷培育社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；堅(jiān)持把樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)作為根本任務(wù)，不斷促進(jìn)未成年人形成正確的思想道德觀(guān)念；堅(jiān)持把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為根本途徑，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)的成效；堅(jiān)持把全黨重視、全社會(huì)共同參與作為根本舉措，不斷增強(qiáng)推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的合力。

黨和政府在社會(huì)主義初級(jí)階段非常重視教育的發(fā)展和改革，那么在新的一輪的教育改革中，我們應(yīng)該從哪里著手，從哪里發(fā)力？

高中教育是基礎(chǔ)教育的最高階段，在我國(guó)整個(gè)教育體系中處在一個(gè)重要的階段，它承九年義務(wù)教育之上，啟大學(xué)教育或社會(huì)就業(yè)之下，高中階段的教育教學(xué)的質(zhì)量和水平至關(guān)重要，所以高中教育改革的一舉一動(dòng)都會(huì)牽引起全社會(huì)的高度關(guān)注。而高中階段是青少年進(jìn)入成年人的重要時(shí)期，是初步形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的階段，所以這時(shí)候高中政治的知識(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用將對(duì)整個(gè)人生起到重要的奠基作用。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以至于我們要把興趣培養(yǎng)成學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

正是基于上述原因，所以高中政治新教改必須體現(xiàn)的就是對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的教育。以經(jīng)濟(jì)生活為例，它通過(guò)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)自主形成世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。那么在經(jīng)濟(jì)生活中是如何體現(xiàn)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的呢？

首先，從經(jīng)濟(jì)生活的中心要點(diǎn)可以看出這是圍繞著四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，分別是生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)這四個(gè)方面。而這四個(gè)方面都是在日常生活中最多見(jiàn)的最貼近生活的。每個(gè)人從出生就從事兩項(xiàng)基本活動(dòng)――認(rèn)識(shí)世界和改造世界。認(rèn)識(shí)世界的對(duì)象包括兩種，一種是原生世界（自然界原有的事物），另一種是衍生世界（人類(lèi)創(chuàng)造出的新的事物）。認(rèn)識(shí)是有前提的，一是認(rèn)識(shí)事物的存在，二是認(rèn)識(shí)主體存在。衍生世界和認(rèn)識(shí)主體都離不開(kāi)生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)。所以這是貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際最直接的媒介。

其次，從認(rèn)識(shí)主體來(lái)說(shuō)，青少年這處在世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成階段，對(duì)很多事物都非常有興趣，但是對(duì)以前的舊教材沒(méi)有興趣，是因?yàn)?，舊教材的講授是：是什么――為什么――怎么樣來(lái)展開(kāi)的，很少能提起青少年的興趣。而新教材不同，它的講授方法是：有用――認(rèn)知――合作――理解――難點(diǎn)――講解，通過(guò)這種認(rèn)知方法明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)從要我學(xué)變成了我要學(xué)，從學(xué)生的日常生活中尋找與經(jīng)濟(jì)生活契合的結(jié)點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)不一樣一扇門(mén)，認(rèn)真落實(shí)了貼近是學(xué)生的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，用40分鐘時(shí)間來(lái)構(gòu)建高效課堂。

再者，從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，首先給學(xué)生們講的就是貨幣，這是與每個(gè)學(xué)生都有著密切關(guān)系的事物。父母的工資，家長(zhǎng)給的壓歲錢(qián)，上學(xué)要交的學(xué)費(fèi)，買(mǎi)東西所要花費(fèi)的都是錢(qián)，從而引出貨幣、紙幣，再而引出了信用工具，這些都與學(xué)生有著密切的關(guān)系，也正好體現(xiàn)了貼近生活的原則。拿錢(qián)買(mǎi)的是商品，那么商品是什么？哪里來(lái)的？為什么有的貴有的便宜甚至同一件商品不同時(shí)候的價(jià)格也不一樣？這些都吸引著學(xué)生進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)和探討。有了商品后是如何分配的，如何投資，為什么有的人工資高有的人工資低，如何消費(fèi)，為什么得交稅，稅收最后去哪里了，什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大范圍后就是對(duì)外開(kāi)放？這些問(wèn)題出現(xiàn)后，國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人將通過(guò)什么樣的方法予以解決，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)。

最后，高中政治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，要通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)提高學(xué)生對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的宏觀(guān)和微觀(guān)認(rèn)識(shí)，了解理解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，從而知道國(guó)家這么做的原因和意義，努力增強(qiáng)為社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的意愿和能力。

第6篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 人本主義 教育觀(guān)

人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五六十年代，與行為學(xué)派和精神分析合稱(chēng)為心理學(xué)的三大勢(shì)力。人本主義反對(duì)把人看做動(dòng)物或機(jī)器，主張把人看做活生生的完整的人，強(qiáng)調(diào)人的整體性和自主性，關(guān)心人的價(jià)值與尊嚴(yán)，“以人為中心”是該理論的基礎(chǔ)。其中自我實(shí)現(xiàn)是人們追求的一種高層次需要，指人發(fā)揮自身潛力的需要。當(dāng)人的潛力充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，人們才會(huì)感到最大的滿(mǎn)足。人本主義教育觀(guān)的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新世紀(jì)人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有較強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。中學(xué)階段是一個(gè)人心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有的特殊性及外部環(huán)境的多變性，使得他們存在不少心理困惑和心理問(wèn)題，主要體現(xiàn)：①學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生有混日子的思想，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重；②自控能力較差，紀(jì)律觀(guān)念淡??；③對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)沒(méi)有敬畏之心，不懂得如何感恩；④對(duì)外來(lái)各種不良誘惑沒(méi)有自覺(jué)抵制的意識(shí)和必要的防范措施；⑤對(duì)未來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有目標(biāo)，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對(duì)他們進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，尤為重要?！耙詫W(xué)生為中心”是人本主義學(xué)習(xí)理論的核心教育理念。本文試圖闡述如何以人本主義教育觀(guān)引導(dǎo)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓中職學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

那么，如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行人本主義教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該以人本主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，努力做到以下五點(diǎn)：

一、人本主義教育觀(guān)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程，便是師生心理相互交流的過(guò)程。

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和作用。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)教育過(guò)程，還是學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程與心理發(fā)展過(guò)程。其中存在多種心理教育因素：興趣、動(dòng)機(jī)教育，情感、意志教育，智力教育，性格、氣質(zhì)教育等；教師可以把自己的知識(shí)與興趣、愛(ài)好、情感、意志、性格等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂以情景的感染和體驗(yàn)、角色扮演、對(duì)話(huà)、溝通、爭(zhēng)辯、討論、實(shí)驗(yàn)、操作等多種形式，緩解學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生既生動(dòng)活潑，又自主自律地得到發(fā)展。使學(xué)生真正參與到課堂中，在課堂中傾聽(tīng)，在課堂中發(fā)言，在課堂中思考，甚至參與“思考風(fēng)暴”。從教師那里得到的不僅有知識(shí)信息，更重要的是情感信息、意志信息、性格信息等多種綜合信息。

教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是師生作為完整生命體的交往過(guò)程，是教師和學(xué)生交流的情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理表現(xiàn)和形成過(guò)程，就像“春雨”一樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣才能通過(guò)課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、人本主義教育觀(guān)，便是讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。

人本主義理論下的教育理念以“完整的人”的發(fā)展為最基本原則。不管是教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生整個(gè)人產(chǎn)生影響，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)和塑造學(xué)生各種能力及健康人格。

中職學(xué)生所受的挫折相對(duì)較多（如升學(xué)考試失利，社會(huì)、同學(xué)，甚至家庭及親戚朋友的譏諷和責(zé)罵等），這樣特殊的性格特征，不管是基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課，還是實(shí)際操作課程，都需要任課教師根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)、教材的特點(diǎn)，分階段、有層次地制定目標(biāo)，使教育序列化。作為教學(xué)載體的教材，記錄的不僅僅是文字、符號(hào)、公式、定義、定理，還包括各種心理信息。如語(yǔ)文教材的記敘文中刻畫(huà)的人物性格，說(shuō)明文中體現(xiàn)的觀(guān)察力、想象力，議論文中滲透的理性的光芒與意志的色彩。即使是自然科學(xué)，也在傳遞堅(jiān)貞不屈的意志信息和執(zhí)著追求的情感信息。每一學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于教師要把握好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的教育。

課外活動(dòng)設(shè)置，如軍訓(xùn)活動(dòng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生坐、站、行、跑等各種基本內(nèi)容，更要鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活能力，磨煉其意志，增強(qiáng)其吃苦的毅力。又如家電組課外活動(dòng)，可使學(xué)生掌握電子電路的基本工藝操作和讀圖、組裝、調(diào)試、維修、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)等基本技能，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，更重要的是樹(shù)立勤奮、務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，同時(shí)培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

只有做到了解和尊重學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生不管參加教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，都用心學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)整體素質(zhì)全面發(fā)展。

三、人本主義教育觀(guān)，便是尊重學(xué)生的情感需求，給予他們愛(ài)與溫暖。

人本主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是人的整體發(fā)展，尤其是人的“內(nèi)心生活”，即人的情感、精神和價(jià)值觀(guān)念的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的情感需求，關(guān)心他們的方方面面，接受他們的價(jià)值觀(guān)念。

一項(xiàng)對(duì)840名職校學(xué)生的調(diào)查表明，他們當(dāng)中從小學(xué)到初中從未受到表?yè)P(yáng)的比例為79.1%，他們?cè)?jīng)被忽略過(guò)、被傷害過(guò)，他們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的失敗，自信心嚴(yán)重受挫，甚至產(chǎn)生了“習(xí)得性無(wú)助感”，他們看待老師、同學(xué)或者家人的眼神甚至是冷淡、冷漠的。

毋庸置疑，人際關(guān)系中，“情感”是關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)具有以上特點(diǎn)的學(xué)生，老師需要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們，表里如一，溫和平等，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做到“以生為本、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)隱私”，在無(wú)聲與細(xì)節(jié)處多給學(xué)生力所能及的愛(ài)與溫暖，如多一些目光的停留與交流，多一些微笑，多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)心。同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生明白：不論是師生關(guān)系、朋友關(guān)系、親子關(guān)系，都要崇尚尊重、平等、友善和寬容，有充分的理智，適度的情緒和較強(qiáng)的自我控制能力，懂得接受愛(ài)、感受愛(ài)，同時(shí)付出愛(ài)，讓情感在良好的人際關(guān)系當(dāng)中流動(dòng)。

四、人本主義教育觀(guān)，便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

人本主義主張學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。自我估計(jì)表達(dá)了一種贊同或不贊同的態(tài)度，表明了個(gè)人相信自身的能力、重要性、成功性和價(jià)值的程度。

教師可以幫助學(xué)生確立目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自我。目標(biāo)的確定必須和學(xué)生的心理特征、性格特征、能力特征相適應(yīng)，如果目標(biāo)確定得不合適，脫離了自身實(shí)際，會(huì)使人失望、沮喪，產(chǎn)生消極情緒。目標(biāo)的確定要讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功，進(jìn)而產(chǎn)生愉快的情緒，體驗(yàn)到自己的力量，產(chǎn)生自信心和強(qiáng)烈的不斷進(jìn)取欲望。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我發(fā)展中理想與現(xiàn)實(shí)的差距，以現(xiàn)實(shí)的眼光看待社會(huì)，客觀(guān)評(píng)價(jià)所處的各方面環(huán)境與各種條件，直面成長(zhǎng)中的心理行為問(wèn)題，勇于面對(duì)挫折與困難，增強(qiáng)抗挫能力，調(diào)整自我，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自尊的心理品質(zhì)。

與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)中全面、客觀(guān)地了解自己、接納自己，用樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度對(duì)待自己與他人，以愉快的眼光看待學(xué)習(xí)與生活。學(xué)會(huì)逆向思維，換位思考，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的幸福感，悅納自我，健康成長(zhǎng)。

五、人本主義教育觀(guān)，便是讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注心靈，保持心理健康。

人本主義心理學(xué)扭轉(zhuǎn)了心理學(xué)的非人化傾向，研究健康人的需求、情感、理想價(jià)值與尊嚴(yán)、潛能與創(chuàng)造性、自我實(shí)現(xiàn)、高峰體驗(yàn)等。健康的心理狀態(tài)是一個(gè)人面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)與曲折人生道路的基石。

人本主義教育觀(guān)需要讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注心靈，保持愉快開(kāi)朗的心境。有較強(qiáng)的心理承受能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，能及時(shí)排除各種心理壓力與心理障礙，如找同學(xué)、老師傾訴，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等宣泄垃圾情緒；要培養(yǎng)良好的個(gè)性、統(tǒng)一的人格，能做到自信而不狂妄，熱情但不輕浮，堅(jiān)韌但不固執(zhí)，禮貌而不虛偽；具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和誠(chéng)實(shí)正直的品格。

總之，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有的特殊性及外部環(huán)境的多變性，使得他們的身心承受著沉重的壓力，對(duì)他們心理健康造成較大的影響。因此，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，樹(shù)立“以生為本”、“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”的人本主義教育觀(guān)，讓教育不僅僅是為未來(lái)做準(zhǔn)備，讓教育過(guò)程本身成為一種生活，是每個(gè)人必須經(jīng)歷的生活，以此促進(jìn)學(xué)生身心和諧、人格健全，做一個(gè)有無(wú)限潛能，能努力實(shí)現(xiàn)自我、完善自我，最終自我實(shí)現(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.教育心理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

第7篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0196-01

目前，各類(lèi)學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，職業(yè)學(xué)校也不例外。但是，大多局限在專(zhuān)業(yè)課的改革上，職業(yè)學(xué)校文化課的課程改革尚處于嘗試階段，文化課的教學(xué)現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂(yōu)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，無(wú)論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法都與之前沒(méi)什么太大變化，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

1 中職學(xué)校存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課在職校中作為主課，每周三至五節(jié)，在同一年級(jí)中，不論什么專(zhuān)業(yè)，使用一個(gè)數(shù)學(xué)本本。教師基本上是類(lèi)同普教的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是同普高學(xué)生一樣地學(xué)。普教流行什么，職教也流行什么，只不過(guò)要求不同而已。無(wú)論是“?？肌边€是“市考”，不問(wèn)什么專(zhuān)業(yè)，考試重點(diǎn)、要點(diǎn)、范圍都是一樣的。因此，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都是在應(yīng)試教學(xué)。教師被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教過(guò)、學(xué)過(guò)、考過(guò)了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？百分之七、八十的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，他們最“怕”函數(shù)、最“恨”幾何。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)沒(méi)關(guān)系，是浪費(fèi)課時(shí)”，“如今的數(shù)學(xué)課只與對(duì)口高考學(xué)生有關(guān)系”。而想升高職的學(xué)生卻認(rèn)為：“老師用舊的一套教學(xué)方法，教材無(wú)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)特色”，“老師要顧兩頭，教得困難，我們學(xué)得也困難”。根據(jù)目前的情況，其主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

1.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念根深蒂固

在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中，教師在教學(xué)過(guò)程中重視講課的過(guò)程輕學(xué)生接受的程度，重理論輕實(shí)踐。大大降低了教學(xué)的效率，而且制約了學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)的課程改革有一段很大的距離。這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)的觀(guān)念致使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離的實(shí)踐，也脫離了學(xué)生以后學(xué)習(xí)的發(fā)展實(shí)際，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度形成一種敷衍的尷尬境地。

1.2 教師需要加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

由于中職學(xué)生生源的差異性比較大，質(zhì)量參差不齊，甚至有些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性差，而且中職學(xué)生不以升學(xué)為主要壓力，這就更加強(qiáng)了學(xué)生淡化數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀，也造成了教師在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)，在以升學(xué)率為量化為考評(píng)情況下，教師對(duì)參加考研、教改的積極性的缺乏，因此，學(xué)校要加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來(lái)提升教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 考試機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

由于評(píng)價(jià)學(xué)生郊果還是依靠各類(lèi)考試和測(cè)試，而這些考試原題的70%都可以從平時(shí)的練習(xí)冊(cè)和課本中找到，這樣就更減少了學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)的興趣。而教學(xué)內(nèi)容，由于文化課和專(zhuān)業(yè)課不是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很少，而且內(nèi)容的陳舊，這就更難引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課的興趣了。

2 職校數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)為本，圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育、教學(xué)。中等職業(yè)教育培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中等專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，即第一線(xiàn)工作的技能型人才。

依據(jù)目前中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生結(jié)構(gòu)，可以劃分出文化基礎(chǔ)課任務(wù)有以下三個(gè)方面：（1）提高學(xué)生整體文化素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，理解自學(xué)能力，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。（3）為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件。

可見(jiàn)，職校數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。

2.1 教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本合理選擇

目前，職校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本無(wú)關(guān)，因此，職校學(xué)生大多重視專(zhuān)業(yè)課，而往往忽視文化課，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以專(zhuān)業(yè)為突破口，巧妙地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是有趣的，是有生命力的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)，才會(huì)讓他們真正感到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡并重視數(shù)學(xué)學(xué)科。它要求不僅僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣，直接興趣是對(duì)活動(dòng)本身而產(chǎn)生的興趣，而間接興趣是對(duì)活動(dòng)結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，變“教材”為“學(xué)材”。數(shù)學(xué)教材（課本）是必不可少的，但教師不是課本的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者；即教師應(yīng)該是課本的使用者，而不僅是課本的教授者。

在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持夠用的原則。要跳出數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)崗位需求。教學(xué)中要弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。

2.2 教學(xué)方法要以學(xué)生專(zhuān)業(yè)和學(xué)生個(gè)體差異為基本

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要容入當(dāng)今社會(huì)各專(zhuān)業(yè)中最新的研究成果，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)。在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注意學(xué)生的個(gè)性差性，重視學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)教師被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局現(xiàn)。由于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，所以一些地方的新課標(biāo)采取因人而異的人性生教學(xué)方法。

2.3 評(píng)價(jià)機(jī)制要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本增強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀(guān)性

以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。如果考評(píng)機(jī)制還是舊的一套，數(shù)學(xué)教學(xué)就不可能以學(xué)生為本，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。我們建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。這樣，職校的數(shù)學(xué)教學(xué)才有希望。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的主體，應(yīng)講教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，這樣一節(jié)的評(píng)價(jià)才會(huì)有關(guān)注，才會(huì)有意義。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變：第一，評(píng)價(jià)的主價(jià)由只有教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；第二，評(píng)價(jià)方式，應(yīng)從總結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)；第三，應(yīng)從量的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為質(zhì)的評(píng)價(jià)。

在課程評(píng)價(jià)中，與之密切相關(guān)的就是考試，但考試并不等于評(píng)價(jià)，它是一種測(cè)量結(jié)果做為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)?？荚囀呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量的一個(gè)重新環(huán)節(jié)，同時(shí)也是制約教學(xué)的一個(gè)“瓶頸”。因此，要打破以一次考試定成績(jī)的方式，就需要把平時(shí)的考查、練習(xí)等也加入考評(píng)范圍，以此來(lái)降低考試所占的比例。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇海英.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（18）：132.

第8篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 求職面試 禮儀

面試是求職的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生在面試時(shí)，除了努力展現(xiàn)自身的能力、素質(zhì)、水平之外，得體的穿著、流利的談吐、大方的舉止，也能提高招聘單位對(duì)求職者的良好印象。不少大學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，卻在面試中因忽略了一些禮儀細(xì)節(jié)而使主考官對(duì)自己的第一印象打了折扣。因此要想求職成功，必須重視面試過(guò)程中的一些基本禮儀。

一、準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng)

守時(shí)是一種禮貌，是尊重對(duì)方的一種表現(xiàn)。面試都有約定的時(shí)間，風(fēng)雨無(wú)阻地準(zhǔn)時(shí)踏入面試試場(chǎng)，意味著求職者是一個(gè)有誠(chéng)意的、講究信用的、可靠的人，同時(shí)還是一個(gè)講求效率的人，更是一個(gè)懂禮貌的人。面試最好是提前一些時(shí)間到達(dá)面試地點(diǎn)。這樣可以稍有時(shí)間穩(wěn)定情緒、調(diào)整心態(tài)、整理思路并熟悉環(huán)境。

二、儀容整潔

得體的裝扮，會(huì)有助于樹(shù)立良好的形象，增強(qiáng)自信心，同時(shí)，也體現(xiàn)了良好的素養(yǎng)，這是尊重別人的表現(xiàn)，還可以掩蓋自身體型的某些缺陷。所以，作為外在形象塑造的重要因素，求職者一定要修整儀容，講究服飾。

1.服裝方面

求職者面試的著裝原則是：整潔、大方、線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，必須傳遞出穩(wěn)重、可靠、有信心以及仔細(xì)認(rèn)真的形象信息，給人以干凈利落、有專(zhuān)業(yè)精神的良好印象。

著裝的最高境界是自然協(xié)調(diào)，面試著裝首先要與面試的氣氛相一致。值得提出的是：求職者必須針對(duì)所要應(yīng)聘的職位而“裝扮”自己。選擇服裝的關(guān)鍵是看職位要求，這能反映出求職者對(duì)所申請(qǐng)職位的理解程度。比如，求職者如果在面試的服裝色調(diào)上，能巧妙融合所面試公司的標(biāo)識(shí)色彩，那么就會(huì)更能取悅主考官。再如，如果所應(yīng)聘的是管理崗位的工作，那么深藍(lán)色就相當(dāng)適合，它給人一種穩(wěn)定感。

不同性別面試著裝的設(shè)計(jì)和要求如下：

（1）男生面試的著裝設(shè)計(jì)和要求

男性求職者服裝不需要講求名牌，只要尺寸合身、風(fēng)格莊重就可以了。以純色（黑色除外）或帶暗條的深色西服或白色、淺藍(lán)色純棉長(zhǎng)袖襯衣為最佳選擇。

男生西裝顏色應(yīng)衣褲統(tǒng)一。褲子除了要與上身西裝保持色調(diào)一致外，要保留有一定的寬松度，不要太窄，也不要太短，以恰好可以蓋住皮鞋的鞋面為好。背帶褲、運(yùn)動(dòng)褲、牛仔褲無(wú)論是什么名牌，都不是正裝，不適宜在面試的時(shí)候穿著。面試穿長(zhǎng)袖襯衫時(shí)最好選擇式樣簡(jiǎn)單的襯衣。選擇式樣簡(jiǎn)單的襯衣，注意領(lǐng)子不要太大，領(lǐng)口、袖口不要太寬，以剛好可以扣上并略有空隙為宜。

領(lǐng)帶很重要，花色一定要與西服相配。不要使用領(lǐng)帶夾。因?yàn)槭褂妙I(lǐng)帶夾只是亞洲少數(shù)國(guó)家的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的地區(qū)色彩，并非國(guó)際通行的慣例。至于領(lǐng)帶的長(zhǎng)短，以剛剛蓋過(guò)腰際皮帶扣為好。

絕對(duì)不要拒絕穿襪子，襪子一般要和褲子的顏色相接近，要有一定的長(zhǎng)度。不應(yīng)穿白襪子，也不應(yīng)該穿透明絲襪。

皮鞋的顏色應(yīng)選擇黑色，式樣以穩(wěn)健為好，這與白襯衣、深色西裝一樣屬于最穩(wěn)重、保險(xiǎn)的色調(diào)。皮鞋要求黑而不臟、亮而不新。

（2）女生面試的著裝設(shè)計(jì)和要求

女性求職者以簡(jiǎn)潔合身、質(zhì)地優(yōu)良的職業(yè)套裝為最好，顏色以淺色為佳。要熨平皺紋，扣全紐扣。忌穿過(guò)分花哨妖俗、過(guò)分鮮艷耀眼或休閑運(yùn)動(dòng)式的服裝應(yīng)試。女生的鞋要和服裝配套，不要穿鞋跟太高太細(xì)的鞋，式樣太突兀的長(zhǎng)統(tǒng)靴和帶扣的鞋也會(huì)顯得不合時(shí)宜。鞋底鞋掌最好選擇塑料質(zhì)地的，金屬質(zhì)地的鞋掌在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)出太大響聲，效果反而不好。

2.儀容方面

求職者儀容打扮方面的原則是：樸素、自然、大方。

男性求職者不要化妝。飾物除領(lǐng)帶外，一般不超出兩件。最好不要配戴運(yùn)動(dòng)型之類(lèi)的手表，不要佩戴任何手鐲、項(xiàng)鏈、徽章。男生頭發(fā)要梳理整齊，最好面試前去洗手間整理一下。頭發(fā)干凈整潔，不要過(guò)多使用發(fā)膠；發(fā)型款式大方，不怪異，頭發(fā)長(zhǎng)短適中，標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度是前不覆額，側(cè)不掩耳，后不及領(lǐng)。

女性求職者不必刻意化妝，自然或淡妝即可，以健康、自然為標(biāo)準(zhǔn)，勿以濃妝艷抹的形象出現(xiàn)在面試場(chǎng)所。不要過(guò)多噴香水。不要佩戴太多的飾物，也不要佩戴不時(shí)吸引人視線(xiàn)的飾物。不要佩戴貴重或花哨的珠寶。面試時(shí)，要注意不要讓首飾發(fā)出聲音。女性頭發(fā)要干凈清爽，不能有太多的頭飾。不要弄那些傾向性太強(qiáng)或太隨意的發(fā)型，如“爆炸式”、過(guò)于高挽的發(fā)髻、不加約束的披肩長(zhǎng)發(fā)等，這會(huì)誤導(dǎo)面試人員對(duì)你的判斷。

男女求職者在面試前都應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生方面的問(wèn)題，如沐浴、刮須、修甲等。

三、舉止有禮

1.就座前的舉止禮儀要求

（1）步態(tài)要穩(wěn)健

從容而堅(jiān)定的步態(tài)能體現(xiàn)一個(gè)人的信心和勇氣。步幅不宜過(guò)大，身體不可過(guò)度搖擺，步速可慢一點(diǎn)。這時(shí)應(yīng)神情自然，保持微笑，看著主持人的眼睛，不可東張西望或面露怯意，甚至不敢抬頭。要以友好謙和的表情迎向主考人員。

（2）招呼要熱情

必須熱情地向在座的主考人員打招呼，切不可一聲不吭或只是點(diǎn)頭致意就忙著找座位坐下。這只能說(shuō)明你是個(gè)缺乏熱情和禮貌的人，甚至?xí)o人留下冷傲的印象。打招呼時(shí)一定要稱(chēng)呼主考人員的姓，要是不知道，可以請(qǐng)主考人員重復(fù)介紹他們的姓名。

（3）握手要專(zhuān)業(yè)

握手作為最重要的一種身體語(yǔ)言，在面試中非常關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)化的握手是創(chuàng)造好的第一印象的最佳途徑。不少企業(yè)把握手作為考察一個(gè)應(yīng)聘者是否專(zhuān)業(yè)、自信的依據(jù)。最好等主考官先伸出手。握手時(shí)伸出的手不能太高，整個(gè)手臂呈L型（90度）。手心略朝上，以示謙恭，雙眼正視對(duì)方，握手時(shí)的力度適中，所用的力度應(yīng)與對(duì)方一致并傳遞出堅(jiān)定的信息，不要使勁搖晃，上下晃動(dòng)一下就夠了。握手應(yīng)該能夠傳遞出熱情友好的信息，要有“感染力”。這期間，必須保持微笑，保持目光接觸。握手時(shí)用一只手即可，手必須干凈、溫暖而無(wú)汗。

（4）坐姿要講究

在坐下之前一定要站著等待，一定要等主考人員指給你就座的地方方可入座，坐下時(shí)應(yīng)道聲“謝謝”。動(dòng)作應(yīng)稍慢，身體稍向前傾，面帶微笑。這能表明你是一個(gè)富有合作精神的人。一般以坐滿(mǎn)椅子的三分之二為宜，上身挺直，身體要略向前傾，保持輕松自如的姿勢(shì)，這樣既能表現(xiàn)出對(duì)主考人的友善和興趣，又能表現(xiàn)出你的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。不要弓著腰，也不要把腰挺得很直，這樣反倒會(huì)給人留下死板的印象。

2.就座后的舉止禮儀要求

面試進(jìn)行中，求職者禮儀方面的良好表現(xiàn)會(huì)極大地贏得主考人員的尊重和注意。

首先，要保持微笑。微笑是友好、謙虛的表示，熱情、和藹的體現(xiàn)，但必須是誠(chéng)意的、發(fā)自?xún)?nèi)心、自信的微笑，這時(shí)，你的微笑便是最積極、有親和力的體態(tài)語(yǔ)言之一，表現(xiàn)出熱情、開(kāi)朗、大方、樂(lè)觀(guān)的精神狀態(tài)。微笑也是自信的表現(xiàn)，能消除緊張情緒，提升外部形象；能增進(jìn)與面試主考人員的溝通，改善與面試主考人員的關(guān)系。賞心悅目的面部表情，應(yīng)聘的成功率遠(yuǎn)高于那些目不斜視、笑不露齒、表情呆板的人。

其次，要保持不卑不亢的態(tài)度。記住：面試是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程。主考人員根據(jù)你的表現(xiàn)不斷地進(jìn)行權(quán)衡、選擇和判斷；而你也在了解并有權(quán)選擇你的應(yīng)聘單位。既不能因?yàn)槟闶莵?lái)自名校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)以及擁有優(yōu)秀的成績(jī)而咄咄逼人，顯示出優(yōu)越感；也不能因?yàn)槟闶乔舐氄叨吐曄職?，以乞求的神情去?zhēng)取應(yīng)聘崗位。剛出校門(mén)的大學(xué)生，很容易走這兩個(gè)極端，這樣，只能引起主考人員的反感，從而嚴(yán)重影響面試效果。對(duì)主考人員的尊重是必要的，但要記?。弘p方是平等的。不卑不亢的態(tài)度，體現(xiàn)出來(lái)的是自尊與自信，這一點(diǎn)往往能感染主考人員，并贏得尊重，留下好印象。

四、談吐文明

一個(gè)人的言談，能客觀(guān)反映其文化素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，面試時(shí)求職者的言談也會(huì)折射出其內(nèi)秀。面試時(shí)有禮儀的出色口才對(duì)獲得成功有極大幫助。

1.談話(huà)時(shí)注視對(duì)方

在與面試主考人員交談的時(shí)候要注視對(duì)方，不要低著頭或看別的地方。如果同時(shí)有幾位主考人員，要照顧到每個(gè)人。這樣做一是表示對(duì)面試主考人員的尊重；二是說(shuō)話(huà)時(shí)注視對(duì)方也是一種自信的表現(xiàn)；三是能表明應(yīng)聘者主動(dòng)與面試主考人員溝通，會(huì)給人留下熱情開(kāi)朗、主動(dòng)進(jìn)取的印象。

2.交流中注意傾聽(tīng)

良好的交談是建立在相互都善于傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上的。在面試過(guò)程中，對(duì)方提問(wèn)時(shí)，不要左顧右盼，否則主考人會(huì)誤認(rèn)為你缺乏誠(chéng)心和興趣。更重要的是，傾聽(tīng)是一種很重要的禮節(jié)，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的談話(huà)，對(duì)對(duì)方說(shuō)的話(huà)表示出興趣，是一個(gè)有教養(yǎng)、懂禮儀的人在言談交流中的應(yīng)有表現(xiàn)。注意傾聽(tīng)，能充分表示出對(duì)面試主考人員的尊重和對(duì)其談話(huà)的重視。在面試言談交流中，目光要注視著面試主考人員，始終面帶笑容，謙恭和氣，身體微微前傾，適時(shí)做出一些如點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、提出相關(guān)問(wèn)題等反應(yīng)。切忌隨意打斷面試主考人員的講話(huà)。

3.注意音量和節(jié)奏

面試時(shí)，求職者的說(shuō)話(huà)聲音不能太小，或太大。要注意講話(huà)節(jié)奏，控制語(yǔ)速，要保證面試主考人員能聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。不顧及對(duì)方感受，自我一味地滔滔不絕，也是不禮貌的行為。

4.注意講話(huà)的藝術(shù)

求職者無(wú)論是在介紹、闡述或回答問(wèn)題，語(yǔ)言都要求準(zhǔn)確、概括、簡(jiǎn)潔，要善于用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己，給面試主考人員留下難忘的記憶；要注意語(yǔ)言邏輯，做到層次分明、重點(diǎn)突出；不要用方言、土語(yǔ)和口頭語(yǔ)，以免對(duì)方難以聽(tīng)懂。當(dāng)實(shí)在不能回答某一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)如實(shí)告之，不能含糊其辭或胡吹亂侃。

五、面試結(jié)束時(shí)的禮儀

不管你已經(jīng)意識(shí)到會(huì)有什么樣的面試結(jié)果，在面試結(jié)束退場(chǎng)時(shí)都必須保持同樣的彬彬有禮。當(dāng)確定面試結(jié)束時(shí)，要果斷地先站起來(lái)，這之前要拿好你的東西，并確保在你站起來(lái)之時(shí)不會(huì)掉得滿(mǎn)地都是。不要一邊告辭一邊匆忙地尋找和收拾你的東西。眼睛要平視主考人，面帶微笑，身體前傾，與在場(chǎng)的主考人員一一握手道別（這時(shí)的握手持續(xù)時(shí)間可以長(zhǎng)一點(diǎn)），讓對(duì)方再一次感受到你的熱情、爽朗、剛毅、果斷和自信。也許正因?yàn)樵谕藞?chǎng)一瞬間的優(yōu)雅表現(xiàn)，主考人才決意錄用你。

第9篇：中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)范文

教育的目的從來(lái)都是指向于人的素質(zhì)、能力，最終影響一個(gè)人的身心發(fā)展。當(dāng)下，寧夏新課程教育改革已經(jīng)在實(shí)踐中熱火朝天地進(jìn)行著。在這樣的背景下，人本主義思想的出現(xiàn)對(duì)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所以，本文主要根據(jù)人本主義教育思想探討寧夏高中思想政治教學(xué)，希望對(duì)該地區(qū)的政治教學(xué)帶來(lái)有益的啟示。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；人本主義思想

人本主義思想就以學(xué)生為本，主要是發(fā)展學(xué)生的自我潛能和價(jià)值。社會(huì)發(fā)展促使素質(zhì)教育成為教育事業(yè)的核心內(nèi)容，由此帶來(lái)的新課改更是對(duì)當(dāng)前的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。在寧夏高中思想政治教學(xué)中，人本主義教育思想無(wú)處不在，這在一定程度上體現(xiàn)了高中思想政治教育的趨勢(shì)。思想政治作為提升學(xué)生精神境界與生命價(jià)值的工具，更加有助于學(xué)生提高參與社會(huì)生活的能力。所以，課堂教學(xué)必須要顯示人性思想，充滿(mǎn)活力。

一、發(fā)揮教育思想的指導(dǎo)性

高中思想政治課主要基于思想探究社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活、文化生活是四大主要內(nèi)容，它們都盡顯人本主義的光輝。教師不但要在哲學(xué)生活中講好馬克思哲學(xué)思想，還必須將這些思想理論切實(shí)付諸到教學(xué)實(shí)踐中。理論深刻反映了人性的關(guān)系，對(duì)人的價(jià)值的關(guān)懷有很深入的探討。教師必須要通過(guò)思想教育來(lái)確立學(xué)生的正確人生價(jià)值觀(guān)。哲學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)。因此，教師必須把握住全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展三個(gè)重要原則。具體來(lái)說(shuō)，高中思想政治教育是面向所以學(xué)生，特別是不放棄后進(jìn)生，找準(zhǔn)問(wèn)題，激勵(lì)他們成長(zhǎng)。政治教師需要對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)有很好的把握，根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事政治，以辯證的眼光教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如，在人教版高一教材“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”的知識(shí)教育中，教師可以讓學(xué)生思考“怎樣認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的貧富差距，收入差距過(guò)大問(wèn)題”，通過(guò)討論讓學(xué)生正確理解效率和公平問(wèn)題。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，其職責(zé)不僅是局限在書(shū)本知識(shí)講解中，更重要的是必須拓展、豐富生活里的政治知識(shí)，讓學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)中提升自己，為進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

高中思想政治教學(xué)需要讓學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，倘若不如此，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)陷入無(wú)源之水的問(wèn)題中。寧夏高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的問(wèn)題，要加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。所以，在這樣的情況下實(shí)施生活化教學(xué)更符合人本主義思想的宗旨。首先要把時(shí)事熱點(diǎn)和教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教材內(nèi)容高度總結(jié)了人在世界的認(rèn)識(shí)與改造中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可是卻存在滯后性問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)事熱點(diǎn)年年都在更新。結(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，不但可以幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還對(duì)他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)有很大作用，這是人本主義教學(xué)觀(guān)的具體體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“圍繞主題，抓住主線(xiàn)”的知識(shí)過(guò)程中，教師可以引用2015年時(shí)政熱點(diǎn)“天津大爆炸事件”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)分析天津大爆炸中危險(xiǎn)化工品的泄露對(duì)生態(tài)環(huán)境及居民健康的影響，總結(jié)出必須以科學(xué)發(fā)展思維加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有序調(diào)整，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)。其次是根據(jù)學(xué)生生活構(gòu)建生活化課堂。高中思想政治知識(shí)大多抽象難解，學(xué)生理解困難，所以教師需要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)置生活情境，在課堂上再現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中的“公司經(jīng)營(yíng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生都不知道公司是如何運(yùn)作的。課堂上教師可以設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)成立公司，并投票選出老板，相關(guān)職能部門(mén)則根據(jù)班委團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行設(shè)置，以寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、以人本主義構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人本主義思想要求政治教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)愛(ài)，甚至和他們做朋友，同時(shí)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度嚴(yán)格要求學(xué)生。比如，對(duì)于某些爭(zhēng)議性問(wèn)題，教師大可不必硬生生地進(jìn)行糾正，相反要尊重他們，然后再引導(dǎo)他們。和學(xué)生做朋友，在課后教師也可以問(wèn)學(xué)生一些不知道的生活事情，并表?yè)P(yáng)他們的積極表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師不要?jiǎng)虞m批評(píng)學(xué)生，應(yīng)從人格上尊重他們，平等相待，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)又關(guān)心他們的生活。具體來(lái)說(shuō)，就是課堂上給予學(xué)生一定話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在政治課上也有發(fā)言權(quán)利，構(gòu)建民主、平等的雙向互動(dòng)關(guān)系很重要。在討論某些難題時(shí)，教師也可以成為聽(tīng)眾，讓學(xué)生自由發(fā)表看法。教師在給予學(xué)生表達(dá)權(quán)的同時(shí)也給予他們提問(wèn)權(quán)，允許他們提出有興趣的問(wèn)題。通過(guò)這種種方式進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，教師不再是高高在上的權(quán)威，在人本主義思想的影響下，師生之間相互尊重、理解，共同進(jìn)步。另外，課后教師也可以加強(qiáng)和學(xué)生的交流，與他們打成一片。因?yàn)楦咧猩哪娣葱睦怼谋娦睦砗苊黠@，教師以人文主義思想去關(guān)心他們，包容他們，最終引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好思想政治的同時(shí)，形成健康、積極的人格心理。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中思想政治教學(xué)中對(duì)人本主義思想的運(yùn)用不僅僅局限于上述三方面，而本文也僅是以?huà)伌u引玉的方式來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。如今，寧夏高中的思想政治教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的模式，人本主義教學(xué)模式更受師生的歡迎，而這也是今后寧夏高中思想政治教學(xué)的一大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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