電腦編程開發(fā)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：電腦編程開發(fā)培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí) 興趣
一、引言
有一個(gè)學(xué)者曾說：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對(duì)于自己所從事的工作有沒有興趣，也就是說，有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩?！彼?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）教學(xué)中盡量展示計(jì)算機(jī)的神奇功能
職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化底子薄、學(xué)習(xí)能力差，而且沒有任何升學(xué)壓力，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的
動(dòng)力，這就使得教師要不斷提高自身魅力，提高他們學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極創(chuàng)新，勇于打破傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，除此之外，教師還要揣摩學(xué)生心理，與學(xué)生溝通，多學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生最感興趣的事情，滿足學(xué)生好奇心，這樣就可以豐富學(xué)生想象力，開拓他們的學(xué)習(xí)思路。例如，教師在教授圖像處理這門課時(shí)，就可以讓同學(xué)們拿著自己的照片，由老師按照學(xué)生的要求快速美化照片，例如更換背景，或者把不同的照片拼接成一張照片，從而引導(dǎo)學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，修飾照片，此方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還為接下來講解關(guān)于圖像處理的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的長期興趣
高職學(xué)校的學(xué)生大部分電腦游戲是大部分學(xué)生的愛好之一。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中把電腦游戲作為教學(xué)的突破口，在上課時(shí)插入一些精典游戲的案例，這樣不但可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣而且也可以讓授課內(nèi)容更生動(dòng)學(xué)生更愛聽。尤其是學(xué)生在上機(jī)實(shí)習(xí)課中，可以給學(xué)生找一些與學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的小游戲，允許學(xué)生在做完當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)后玩一下。此舉，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生有了完成當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，雖然許多老師都反對(duì)并且排斥上機(jī)的時(shí)候?qū)W生玩游戲，但是凡事都有個(gè)度，這個(gè)度關(guān)鍵是要老師把握一下，學(xué)生喜歡玩的游戲老師可以把關(guān)，只要不影響上機(jī)的授課質(zhì)量，即使學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后玩一些與學(xué)習(xí)相關(guān)并且積極正面的游戲，也是大大可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能
（一）培養(yǎng)自學(xué)能力，始于積極思維，成于動(dòng)手實(shí)踐
課堂上講解完基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，立即向?qū)W生提出問題由于思維是從問題開始的，因此應(yīng)先“設(shè)疑”，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。教師可通過設(shè)置一些令學(xué)生迷
惑不解、好奇關(guān)切的懸念，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望.使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)解決問題。在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的機(jī)會(huì).從而提高全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。，給每一位學(xué)生設(shè)計(jì)出培訓(xùn)的目標(biāo)和方案。對(duì)基礎(chǔ)好能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng) ，目的就是要將他們培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)操作能手。這些被我們培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)操作能手 ，無形當(dāng)中成為了計(jì)算機(jī)專業(yè)的形象代言人，他們以自己是計(jì)算機(jī)專業(yè)的能手而自豪。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)別的學(xué)生的影響是非常大的。知識(shí)來源于實(shí)踐，更要服務(wù)于社會(huì)。計(jì)算機(jī)學(xué)科也一樣，每學(xué)期都組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生到當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)去 ，深入到服裝廠、鞋廠等企業(yè)當(dāng)中去，運(yùn)用自己所學(xué) ，為當(dāng)?shù)馗咐相l(xiāng)親進(jìn)行實(shí)地服務(wù)，學(xué)以致用，活學(xué)活用。這不僅是為了提高學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要他們一開始就知道，學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是很有用的，是有市場的。
（二）加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，開展形式多樣的第二課堂
深入理解、濃厚興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職學(xué)校必須開展多樣化的第二課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一定要廣泛地、積極地參與活動(dòng)，和學(xué)生‘‘玩”在一起，共同完成所有的活動(dòng)。例如筆者參與“網(wǎng)絡(luò)管理員”的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不但學(xué)到怎樣管理網(wǎng)絡(luò)、怎樣處理故障等，同時(shí)在學(xué)習(xí)中對(duì)“網(wǎng)絡(luò)管理員”的角色，有更深入的理解，有更深厚的感情，有更濃厚的興趣。這些將是日后他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、攻克網(wǎng)絡(luò)難題的強(qiáng)大的動(dòng)力。
（三）把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)主要是應(yīng)用軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)的組建等，很少要求編程開發(fā)系統(tǒng)。在現(xiàn)實(shí)工作中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和使用專業(yè)知識(shí)比在課室和實(shí)驗(yàn)室的效果要好很多，如筆者講授“局域網(wǎng)組建” 時(shí)，剛好學(xué)校擴(kuò)建4間電腦室，經(jīng)過學(xué)校和施工單位的
協(xié)商，同意給一間電腦室由學(xué)生按照要求組建。所有的工作都由學(xué)生完成，包括綜合布線、電腦安裝、交換機(jī)安裝、電腦臺(tái)的組裝、局域網(wǎng)的測試等。教師在現(xiàn)場只對(duì)疑問進(jìn)行解答，作必要的現(xiàn)場操作演示，學(xué)生每完成一個(gè)工序后，由施工單位的工程師進(jìn)行驗(yàn)收，不及格的重新施工。經(jīng)過一段時(shí)間施工，終于完成任務(wù)了。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，很多學(xué)生在實(shí)踐總結(jié)報(bào)告中都提到只有專業(yè)知識(shí)一定過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)，才能把工作做好。知道專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力在實(shí)際工作的重要性，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)束
興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。計(jì)算機(jī)學(xué)科是學(xué)生感興趣的學(xué)科，教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識(shí)更新的速度進(jìn)一步加快，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾艷，淺析如何培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力 考試周刊，2013（43）
[2]王帆，激發(fā)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣芻議 管理學(xué)家，2013（15）
[3]黃穎，如何激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣 新課程學(xué)習(xí)：中，2012（1）
第2篇：電腦編程開發(fā)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)向性教學(xué)；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；教改方案
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）22-5249-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得越來越重要，而Web應(yīng)用開發(fā)作為網(wǎng)站服務(wù)的架構(gòu)與設(shè)計(jì)，其地位也是越來越高[1]；由于社會(huì)的需要，目前絕大多數(shù)高校都開設(shè)了Web應(yīng)用開發(fā)類的相關(guān)課程。由于Java的平臺(tái)無關(guān)性，使其非常適合進(jìn)行Web應(yīng)用開發(fā)；因此，JSP（Java Server Pages， Java服務(wù)器網(wǎng)頁技術(shù)）作為基于Java的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)語言也就成為首選網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程在高校中開設(shè)[2-4]。JSP程序設(shè)計(jì)程課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，大多數(shù)高等學(xué)校教師教學(xué)一般采用先講基本語法，然后講解例子，最后讓學(xué)生練習(xí)。這樣的教學(xué)方法必然有以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的通病，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低。該文作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)、教學(xué)研討會(huì)、同行討論以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)Web應(yīng)用開發(fā)類課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，提出了“導(dǎo)向性教學(xué)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教改方案，并將其付諸于JSP程序設(shè)計(jì)課堂。根據(jù)調(diào)查結(jié)果說明，本教改方案能較好的提高教學(xué)效果。
1 JSP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)應(yīng)高度重視的社會(huì)問題。而學(xué)生的就業(yè)難，最主要一個(gè)因素是學(xué)生的基本技能掌握不夠扎實(shí)，沒有在學(xué)校學(xué)到一技之長，從而導(dǎo)致得不到一份理想的工作。因此，在有些高校采取在學(xué)生畢業(yè)前搞就業(yè)前技能培訓(xùn)等手段來提高教學(xué)質(zhì)量。但這種方法治標(biāo)不治本，如果一般高校（特別是二本高校）將教學(xué)定位于應(yīng)用性人才培養(yǎng)，且在課堂上，教師教學(xué)則讓學(xué)生在掌握足夠的理論基礎(chǔ)之下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)技能，則上述問題就會(huì)很容易得到解決。
接下來，筆者分析學(xué)生在沒有采用本文提出的方案下進(jìn)行的JSP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)后調(diào)查得來的教學(xué)效果。有90%以上的學(xué)生上課聽得清楚，理論也能夠理解，但拿到一個(gè)程序設(shè)計(jì)題后，則無從下手。出現(xiàn)此教學(xué)效果的原因在于：
1） 教師“灌輸”教學(xué)，學(xué)生“被動(dòng)接受”
以教師為中心的“灌輸”式教學(xué)，使得教學(xué)依賴于教師教學(xué)素養(yǎng)的高低以及教師對(duì)本門課程的把握程度，直接導(dǎo)致的結(jié)果是教師所涉及的知識(shí)有多少，學(xué)生則可獲得多少知識(shí)。這種教學(xué)方法明顯與當(dāng)前信息飛速發(fā)展的信息時(shí)代不合，使知識(shí)面得不到發(fā)散性展開。從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不好，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)范圍不寬。更進(jìn)一步，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的水平差，且適應(yīng)新環(huán)境及創(chuàng)造新事物的能力弱。
2） 對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣不強(qiáng)
高校教師課堂教學(xué)一般采取講座式教學(xué)，教師在講臺(tái)前講授并演示教學(xué)理論與基本技能，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師布置相關(guān)題目讓學(xué)生練習(xí)，教師遇到學(xué)生問題后給予回答。在這種模式下，學(xué)生首先不會(huì)認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，因?yàn)榻處熕趦?nèi)容和產(chǎn)生的實(shí)際效果之間的關(guān)系不明顯，感覺不到課程的重要性；同樣，對(duì)于本課程的大多數(shù)相關(guān)信息也只有從教師處得到，且作為程序設(shè)計(jì)所涉及的范圍也非常有限；因此，學(xué)生不愿意花足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外，對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵，但學(xué)生在對(duì)本課程的重要性認(rèn)識(shí)不足的情況下，且在學(xué)過這門課程之后，得不到一個(gè)很好的實(shí)際效果的情況下，其學(xué)習(xí)興趣也是建立不起來的。這一點(diǎn)，從需要參加高考的應(yīng)試教育下的學(xué)生可以得到說明：面對(duì)大量題海的枯燥訓(xùn)練，學(xué)生仍能夠努力學(xué)習(xí)；而一旦進(jìn)入高校之門，不需再擠高考之獨(dú)木橋，就會(huì)放松自己的學(xué)習(xí)；最后在畢業(yè)之時(shí)，因基本技能之差而找不到工作；這些都很好的說明“重要性的認(rèn)識(shí)”是興趣培養(yǎng)的前提之一。
3） 教師進(jìn)行“知識(shí)性”教學(xué)
教師的教學(xué)局限于自身掌握的知識(shí)以及該門課程教材上的內(nèi)容，因此教學(xué)很片面，缺乏全面性，系統(tǒng)性，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生掌握的知識(shí)有限，只能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單問題，而面對(duì)復(fù)雜性問題則無從下手。因此，高等教育的教師，不再是初等教育的教師，作為這門課程的教學(xué)，不能只局限于書本的知識(shí)以及教師個(gè)人所掌握的知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)這門課程，從課堂走向課外，再從課外走向應(yīng)用。
2 基于“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教改方案
由于Web應(yīng)用開發(fā)類課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握一門編程開發(fā)工具，而更重要的是讓學(xué)生能系統(tǒng)的從軟件工程的角度出發(fā)，開發(fā)具有實(shí)際價(jià)值的應(yīng)用系統(tǒng)。因此，這需要學(xué)生有足夠的知識(shí)、興趣和時(shí)間去創(chuàng)造出自己的成果。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，該文從創(chuàng)造性學(xué)習(xí)出發(fā)，制定了如下教改方案。
2.1 “引導(dǎo)式教育，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念
在教育界有句名言“授人以魚，不如授人以漁”，說的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有用。引導(dǎo)式教育就是指，教師在教學(xué)過程中，時(shí)刻以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程各項(xiàng)知識(shí)技能的方法為主，而不是以教育某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。以JSP程序設(shè)計(jì)課程為例，教師要教會(huì)學(xué)生如何使用JSP這門動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁工具，如何獲取這門工具使用技巧的方法，而不是以具體掌握某個(gè)技能為目的。這樣，我們以引導(dǎo)學(xué)生走向這門課程學(xué)習(xí)為目的來進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)克服教師的知識(shí)水平以及教材的限度，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的檢索和利用能力，就可以通過當(dāng)前信息時(shí)代的不同途徑來獲得自己想要的知識(shí)，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的。
當(dāng)我們將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)這門課程后，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的一切，而興趣大部分來自于“成就感”，因?yàn)橹挥懈杏X到獲得了成功，學(xué)生才會(huì)一如既往的走下去。而Web應(yīng)用開發(fā)類課程本身就是一門工具使用性課程，這里不涉及我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)什么原理，定理等內(nèi)容；而是需要我們使用這門工具去創(chuàng)造出具有應(yīng)用價(jià)值的程序結(jié)果。因此，在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：程序開發(fā)并不是一件高深莫測的事情，應(yīng)敢于設(shè)計(jì)，勇于創(chuàng)造；往往只要達(dá)到了我們所要達(dá)到的目的，哪怕是將教材中的例子改一個(gè)小小的代碼，這也是我們創(chuàng)造的結(jié)果，也是你的成績，也值得肯定；因?yàn)橐粋€(gè)新的發(fā)明并不是一定要有高深的理論支撐，只要有一定的應(yīng)用價(jià)值即可；另外，大型的軟件系統(tǒng)往往也是從小段程序代碼開始。
2.2 “項(xiàng)目式”教學(xué)模式
JSP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生能夠用JSP這門動(dòng)態(tài)語言工具開發(fā)出一個(gè)Web應(yīng)用系統(tǒng)，這也是檢驗(yàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)最好的辦法。因此，“項(xiàng)目式”教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)掌握這門課程的理論與技能，將教學(xué)與應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合，以軟件工程技術(shù)為指導(dǎo)，系統(tǒng)的從項(xiàng)目選題到軟件測試及維護(hù)，來完成相應(yīng)教學(xué)。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目式”教學(xué)，在使用JSP程序設(shè)計(jì)開發(fā)之前，學(xué)生應(yīng)掌握軟件工程技術(shù)的開發(fā)流程，Java語言的基本語法以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本技能。此外，我們還應(yīng)著手將課程時(shí)間分為兩個(gè)部分，第一部分為基礎(chǔ)技能知識(shí)教學(xué)，在這一部分主要進(jìn)行基礎(chǔ)技能教學(xué)和項(xiàng)目的前期設(shè)計(jì)。第二部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)和開發(fā)部分。當(dāng)然，這兩個(gè)部分也并沒有嚴(yán)格的界限；只是在第一部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的掌握，而第二部分則是對(duì)第一部分知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。
2.3 嚴(yán)格的考核制度
考核制度從本質(zhì)上來講就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)肯定的一種方法；如果考核制度不嚴(yán)格，學(xué)生隨便就能過關(guān)，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)成就感，甚至失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在JSP程序設(shè)計(jì)這門課中，我們采取分階段進(jìn)行考核，在每個(gè)階段，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行匯報(bào)，教師給出考核成績，并將其作為平時(shí)成績的一部分記入記分冊(cè)；另外，對(duì)成績差學(xué)生應(yīng)找其談話，分析出原因并加以改正。在期末，則采用驗(yàn)收項(xiàng)目成果的方法來進(jìn)行考核，驗(yàn)收的成果分為項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告與Web應(yīng)用系統(tǒng)。最終成績?cè)u(píng)定的比例為：平時(shí)考核的各項(xiàng)成績之平均值占總成績的30%，項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告占20%，Web應(yīng)用系統(tǒng)占50%。
3 結(jié)論
通過實(shí)際教學(xué)實(shí)施基于“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教改方案后，每位學(xué)生都完成了一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)站系統(tǒng)項(xiàng)目；為完成本項(xiàng)目，學(xué)生查閱了大量資料，并利用實(shí)驗(yàn)室、圖書館及個(gè)人電腦等設(shè)施與設(shè)備在課上、課間及平時(shí)休息時(shí)間通過多種途徑來進(jìn)行開發(fā)；從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性及創(chuàng)新性能力等。這些都說明該教改方案對(duì)Web應(yīng)用開發(fā)類課程教學(xué)效果的提高具有一定的作用。
參考文獻(xiàn)：
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