記敘文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：記敘文范文
記敘文，是文章寫作當(dāng)中運(yùn)用的一種文體，記敘文這種文體所含括的內(nèi)容一般都是以描寫人物或者事物的發(fā)展、變化經(jīng)歷為主，可以記人敘事，另外也可以寫景狀物，為了使記敘文更加具有可讀性，我們一般會(huì)在當(dāng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
一片完整的記敘文當(dāng)中，一定會(huì)包含人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過，以及結(jié)果這六個(gè)方向的內(nèi)容，這六點(diǎn)也被我們叫做是記敘文的六個(gè)要素。另外，在記敘文的寫作當(dāng)中，通過運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情，以及說明這物種表達(dá)手法，也能夠讓記敘文的內(nèi)容變得豐富多彩。
在進(jìn)行記敘文的寫作時(shí)，我們一開始要明確好寫作的對(duì)象，再來選擇恰當(dāng)?shù)挠洈⒎绞?，從順敘、倒敘、插敘、敘、平敘這物種形式當(dāng)中選擇最適合的表達(dá)方式。最主要的是，一定要將記敘的事件表達(dá)清楚，將中心思想與自己的情感融入到文章當(dāng)中。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：記敘文范文
然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。
第3篇：記敘文范文
“千頭萬緒一線牽”，這一線就是文章的線索。閱讀記敘文時(shí)，找出文章的線索，有利于理順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。記敘文的線索一般有下列幾類：以實(shí)物為線索，以人物為線索，以事件為線索，以時(shí)間為線索，以地點(diǎn)為線索，以作者的思想感情為線索。為了找出文章的線索，我們應(yīng)該了解線索的兩個(gè)特點(diǎn)：一是貫串全文，線索連接所有的材料，像串糖葫蘆一樣，使材料成為一個(gè)整體；二是線索往往有明顯的標(biāo)志，而且表示線索的文字會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。
閱讀時(shí)，抓文章的線索一般采取看本質(zhì)、看文題、看反復(fù)處、看抒情議論句、看段落間的內(nèi)部聯(lián)系等方法。
【文章閱讀一】
天 窗
江南月
老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設(shè)在光線不足的臥房。對(duì)于我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。
夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領(lǐng)衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時(shí)可以看到明月高懸，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團(tuán)銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星星，也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了我幼年幻想的心域。
江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。因?yàn)橛辛诉@扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝的細(xì)雨，如煙般籠著粼粼的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜空舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤潤，濕漉漉，仿佛倏地一下鉆進(jìn)我的心里蔓延開來。
仲夏，多雷陣雨。屋內(nèi)，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點(diǎn)如一名來自天界的樂師，水鄉(xiāng)澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟，嘩啦嘩啦的。聽久了，聽熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音；粗獷一點(diǎn)的，是敲打在瓦楞上的鼓點(diǎn)。雨點(diǎn)也輕輕重重、緩緩急急地在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。迄今為止，我一直認(rèn)為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!雨勢(shì)來得急也去得快，往往一首樂曲作罷，衣服上便留下了母親細(xì)細(xì)密密的針腳。
記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴；現(xiàn)在，它時(shí)常浮現(xiàn)于我的腦海，一些細(xì)節(jié)還那么清晰。也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!
“一竅仰穿，天光下射。”走在時(shí)光的深處，生命難免也會(huì)有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時(shí)、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩意的雨聲，讓婉轉(zhuǎn)的鳥鳴……都一一灑進(jìn)心房。
（選自《都市文萃》2010年第4期，有刪改）
閱讀闖關(guān)
1.文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現(xiàn)母愛的事情？
2.品味文中兩處畫線句，按要求答題。
（1）賞析下面的句子。
雨點(diǎn)也輕輕重重、緩緩急急地在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。
（2）解釋下面句子的含意。
也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!
3.說說文章以“天窗”為題的作用。
4.文章結(jié)尾寫“生命難免也會(huì)有陰暗的死角……不論何時(shí)、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗”，下列名著中就有能表現(xiàn)這一哲理的事例，請(qǐng)簡要分析一例。
《童年》 《名人傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》
【文章閱讀二】
錯(cuò)也是對(duì)
劉墉
小時(shí)候，父親常教我寫毛筆字，每當(dāng)我寫到一半，對(duì)其中一筆不滿意而懊惱遲疑，父親總會(huì)安慰我：
“上一筆沒寫好，可以用下一筆去救。練字的人，不但要會(huì)寫好，還要懂得救好。因?yàn)槿绻銜?huì)救，就無所謂錯(cuò)誤了！錯(cuò)也是對(duì)！譬如一個(gè)人寫‘太’字，第二筆寫歪，別人認(rèn)為沒辦法寫好，卻見他將最后兩筆也改了個(gè)角度，結(jié)果不但漂亮，而且妙極了！”
父親還說有一次康熙皇帝出巡，到了西湖，靈隱寺的主持求皇帝寫幅字，康熙原想題“靈隱寺”，但落筆時(shí)不小心，將“靈”字上面的雨（繁體字的“靈”字上面是“雨”字頭）寫大了，下面紙幅有限，怎么也不能把“靈”字寫完，旁人都捏了把冷汗，卻見皇帝氣定神閑，大筆一揮，改寫為“云林禪寺”（繁體字的“云”字上面也是“雨”字頭）。那幅字至今仍掛在西湖，大家只覺得筆飛墨舞，是幅好字，有誰會(huì)去計(jì)較那是寫錯(cuò)之后的權(quán)宜之計(jì)呢！
我當(dāng)時(shí)太小，聽不懂，直到有一天父親帶我去看漫畫家表演――
只見臺(tái)上掛著一大張白紙，漫畫家邀觀眾上去，隨便畫幾筆，然后立刻根據(jù)那幾筆，改成一幅畫。有些觀眾存心找麻煩，故意東勾一圈，西畫一條，大家這么想，都認(rèn)為畫家會(huì)被難倒，卻見畫家略一思索，就解決了問題。
我開始了解，這世上一般人認(rèn)為錯(cuò)的事，不見得就是錯(cuò)，有些人不但能將錯(cuò)變?yōu)閷?duì)，而且對(duì)的比別人對(duì)的還要好。
所以在中學(xué)，我試著在作畫沒有靈感時(shí)，把紙折皺，攤在地上看那折痕，前看，后看，左看，右看，居然能看出許多美麗的山巒和川流。
后來在大學(xué)教課，我也常將紙隨便“團(tuán)”一下，丟在桌上，讓學(xué)生運(yùn)用想象，去尋找美的造型。我發(fā)覺用這種方法創(chuàng)作的畫，常能打破自己慣用的格式，開創(chuàng)出新的面貌，尤其喜愛臨摹的學(xué)生，往往能因此脫離古人的窠臼。
我更發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候在作畫之前想要使用宣紙，不小心拿錯(cuò)了紙，卻很可能因?yàn)榧埿圆煌?，收到許多意外的好效果，遠(yuǎn)非平日所能想見。
如此說來，那錯(cuò)不也就是另一種對(duì)了嗎？
從寫毛筆字、畫漫畫，到學(xué)國畫，我深深領(lǐng)悟了這個(gè)由錯(cuò)誤中尋對(duì)的道理，且用在我的生活中，經(jīng)過許多坎坷、風(fēng)浪，一次又一次在證明父親的那句話：
“如果你會(huì)救，就無所謂錯(cuò)誤了！錯(cuò)也是對(duì)！”
（選自《生死愛恨一念間》，有改動(dòng)）
閱讀闖關(guān)
1.寫出此文的線索。
2.說說作者的寫作思路。
3.談?wù)勀銓?duì)“這世上一般人認(rèn)為錯(cuò)的事，不見得就是錯(cuò)”這句話的理解。
第4篇：記敘文范文
閱讀能力直接關(guān)系到一個(gè)人獲取知識(shí)的能力，是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在的語文教學(xué)要求增加人文性，也就是要求學(xué)生能夠在讀過文章后有自己的感受，并能夠用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感受。對(duì)如何閱讀記敘文筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一、整體感知
（一）找準(zhǔn)記敘文的六要素
在記敘文中，“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。找準(zhǔn)它們，有利于對(duì)文章整體的理解。這里應(yīng)注意的是，并非每篇文章都具備這“六要素”。有些文章會(huì)缺少某些要素，但不影響內(nèi)容的表現(xiàn)，這屬于正?，F(xiàn)象。
（二）理清記敘的順序
記敘順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。順序是按照事情發(fā)生發(fā)展的自然順序敘述。倒敘是把事情的結(jié)局或者把后面發(fā)生的事提到文章的前面寫。插敘是暫時(shí)中斷敘述，插入有關(guān)內(nèi)容后，再接續(xù)原來的線索敘述的一種方式。這里要注意的是，除了能夠區(qū)分不同的記敘順序，還要能夠體會(huì)不同的記敘順序?qū)ξ恼聝?nèi)容表達(dá)所起到的作用。如倒敘往往出于作者表達(dá)的需要，或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾。對(duì)此，教師應(yīng)該先舉各類記敘順序的實(shí)例，最好以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章為例，讓學(xué)生分清各類記敘順序，并逐步學(xué)習(xí)按照各類記敘順序?qū)懽饔洈⑽摹?/p>
（三）理出記敘的線索
線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索、以事件為線索、以某人為線索、以見聞為線索、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索、以感情為線索等等。
二、綜合分析
（一）分析記敘文的表達(dá)方式
采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
（二）分析記敘文常用的表現(xiàn)手法
1.過渡。主要從兩方面入手分析：（1）分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡；（2）了解過渡的作用。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。
2.照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)；二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)；三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)；四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。
3.懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。
4.抑揚(yáng)。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。
5.襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。
（三）把握關(guān)鍵詞語的深刻含義
應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：1.結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義；2.試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證；3.注意句中隱含的意思，即言外之意。
（四）歸納記敘文的中心
第5篇：記敘文范文
1. 自然式結(jié)尾。事情記敘完了，結(jié)果也出來了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如《游筆架山》的結(jié)尾：太陽偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途……
2. 總結(jié)式結(jié)尾。事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。比如《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾：這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了！不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)！
3. 啟發(fā)式結(jié)尾（也稱“明理式”）。這種結(jié)尾是把經(jīng)歷過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點(diǎn)明中心的作用。比如《一件小事》的結(jié)尾：這件事過去很長時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理：人難免有做錯(cuò)事的時(shí)候。人們面對(duì)做錯(cuò)事的人，并不會(huì)太苛求他承擔(dān)后果，而是需要他拿出承認(rèn)錯(cuò)誤的誠懇來。
4. 疑問式結(jié)尾（也稱“反問式”）。事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。比如《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了。我松了一口氣，難得遇見一個(gè)臭味相投的兄弟。其實(shí)朋友間的分手，也是很痛苦的。寬容諒解是友誼的基礎(chǔ)。朋友，你說是不是這樣?。课簿湟部梢赃@樣說：“同學(xué)們，難道你不這樣認(rèn)為嗎？”
5. 夢(mèng)幻式結(jié)尾：這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。比如《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！
6. 引歌引言式結(jié)尾：有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞，作為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：時(shí)間就像機(jī)靈的小魚，從你的手尖穿過，你總覺得快要逮住它了，可總是挽留不住。珍惜時(shí)間可不是件容易的事，一秒鐘可以呼吸，一分鐘可以聆聽，一小時(shí)可以行動(dòng)，小伙伴們，“莫等閑，白了少年頭”！
寫人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。
1. 總結(jié)式結(jié)尾。在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。比如，《我的榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人。現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)們心中的偶像啦！
第6篇：記敘文范文
一、說真話，訴真情，寫真人真事
真實(shí)是文章的生命，不真實(shí)的文章，猶如離了枝的花兒，即使美麗也極其短暫。所謂“真實(shí)”就是要確有其人，確有其事，不能憑空捏造。作文，要選取自己最了解最熟悉或者是自己親身經(jīng)歷的事來寫，這就要求我們首先要寫真話，要充分敞開自己的心扉，實(shí)話實(shí)說，真話真寫。同時(shí)，還要努力寫得比較生動(dòng)具體，有味道，能感人。特別要具體生動(dòng)地寫出中心點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)。七至九年級(jí)寫記敘文，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，真實(shí)地反映生活中的人和事，真實(shí)地反映自己生活中的見聞感受，要寫自己熟悉的真實(shí)的人、真實(shí)的事，寫自己的真情實(shí)感。寫真人真事，這樣才能做到有話可說，有情好抒，作文才生動(dòng)具體，才能打動(dòng)人，感染人。如七年級(jí)上冊(cè)林莉的散文《小巷深處》真實(shí)地記敘了自己因年少不懂事嫌棄盲母，而盲母卻對(duì)自己關(guān)懷備至，最后自己被母親深深的愛所感動(dòng)而悔恨不已的事。文章結(jié)尾這樣寫道：“媽媽！我奔過去，為自己的虛榮，為自己的無知，流著淚。在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，彷佛在憧憬，又彷佛在等候。媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了，其實(shí)我還記得，還記得來時(shí)泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們?cè)餐噘俗哌^的那條小巷，那條深深的小巷?！边@段文字之所以具體感人，令讀者為之動(dòng)容，就是因?yàn)檫@是作者真實(shí)情感的流露。
二、借助想象和聯(lián)想
寫文章不僅要寫真人真事，還要充分展開合理恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，把內(nèi)容展開，這樣寫出來的作文會(huì)更深刻、更感人，避免敘述內(nèi)容空洞、籠統(tǒng)。當(dāng)然，聯(lián)想和想象不是脫離中心，背離主題的憑空亂想，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，緊扣文章中心。如九年級(jí)上冊(cè)波蘭作家伊瓦什凱維奇的《草莓》，由第一段面對(duì)九月的景物，以為“一切基本上都沒有變，依然是那碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田”，聯(lián)想到已是成年，卻“常以自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發(fā)生任何的突變”，“ 一切都如花似錦，韶華燦爛”。由第三段的“草莓的香味形象地使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般”，聯(lián)想到從青年時(shí)代的書信的字里行間“飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般”。進(jìn)而由第三段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，聯(lián)想到“我們度過的每一天時(shí)光，都賦予我們不同的色彩和形態(tài)”。這樣一聯(lián)想，使文章內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。
三、多角度刻畫人物
真實(shí)是寫人的前提，生動(dòng)是寫人的關(guān)鍵。唯有真實(shí)、生動(dòng)的肖像、動(dòng)作、語言、心理的描寫，才能使人物的個(gè)性鮮活地凸現(xiàn)出來。形神兼?zhèn)涞男は裼兄诮沂救宋锏男愿裉卣?，并表現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合著情節(jié)的發(fā)展還能顯示人物命運(yùn)。在記敘類文章中，語言描寫是表現(xiàn)人物精神面貌、思想感情、性格特征的重要方法。在語言描寫中要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷、脾性，不能簡單地照搬生活中人物的語言。人的行動(dòng)是受思想與情感支配的，是人的思想、情緒 、品格的外露。因而在記敘文中描寫行動(dòng)是刻畫人物的重要手段。心理描寫是用來揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫，是反映人物性格的重要手段，能直接表現(xiàn)人物在想什么或想做什么，反映人物精神面貌。如九年級(jí)上冊(cè)魯迅《孔乙己》中的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己?？滓壹阂坏降辏泻染频娜吮愣伎粗?，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對(duì)柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，‘你一定又偷了人家的東西了！’孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……’‘什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’接連便是難懂的話，什么‘君子固窮’，什么‘者乎’之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！边@段文字作者用了外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，一個(gè)思想麻木、自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、自欺欺人、備受的深受封建科舉制度毒害的落魄知識(shí)分子形象，便躍然紙上，呼之欲出。
四、要用好細(xì)節(jié)描寫
敘多描少是許多學(xué)生作文的通病，他們洋洋灑灑寫了許多過程，文章卻不生動(dòng)也不具體。要克服這種毛病，就得學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。與其羅羅嗦嗦寫全貌、寫過程，還不如就某一點(diǎn)或者一個(gè)局部進(jìn)行精雕細(xì)琢，以求生動(dòng)具體。如同樣是寫“上課”，一個(gè)學(xué)生這樣寫：“鈴聲響了，同學(xué)們魚貫而入走進(jìn)教室，教室里安靜極了，老師打開課本開始講課?！倍硪粋€(gè)同學(xué)則這樣寫：“教室里靜悄悄的，靜得連掉一根的聲音都能聽得見。老師打開課本開始講述新課文。她在黑板上板書課題。粉筆在黑板上吱吱咕咕地叫著，好像布谷鳥的叫聲一樣，好聽極了。老師的聲音很清脆，很柔美，生動(dòng)地講述，像一條清清的小溪流進(jìn)我們的心田里。大家都聽得入迷，連下課的鐘聲也忘記了?！焙茱@然，后者優(yōu)于前者，寫得豐富細(xì)膩，生動(dòng)具體。
第7篇：記敘文范文
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感”。在閱讀中，同學(xué)們要對(duì)文章的語言進(jìn)行品位與揣摩，在語文學(xué)習(xí)中積累語言，培養(yǎng)語感。
【概念闡釋】
分析記敘文的語言特點(diǎn)，也就是對(duì)文章的語言做出品評(píng)和解析，即“品味語言”。在實(shí)際的操作過程中，要結(jié)合具體的語言環(huán)境對(duì)關(guān)鍵詞語和句子的真正內(nèi)涵、感彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辨析、理解和品味。
【閱讀指導(dǎo)】
同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中，不僅要閱讀文本，也要閱讀生活，要從文本和生活的表象中提取必要的信息，然后依據(jù)自己已有的知識(shí)體系，對(duì)文本作出深入的解讀。關(guān)于記敘文語言特點(diǎn)的解析，往往定位于對(duì)重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句的考查，旨在考查同學(xué)們的理解能力和表達(dá)能力。
記敘性文章的語言，通常以“生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力”為總體特色，同學(xué)們?cè)陂喿x中要做到：1.在這一總體特色中發(fā)現(xiàn)各自文章的不同個(gè)性，體會(huì)其語言的獨(dú)特意蘊(yùn)。2.品味評(píng)析文章的語言，要以對(duì)文章的整體把握為基礎(chǔ)，做到客觀分析和細(xì)部分析相結(jié)合，語言形式與思想內(nèi)容相結(jié)合，切不可就語言談?wù)Z言，也就是，一定要在特定的語言環(huán)境中對(duì)語言進(jìn)行品味評(píng)析。
對(duì)記敘文語言特點(diǎn)的考查，一般是針對(duì)文中的重要語句和重點(diǎn)詞語的評(píng)析品味：詞語是指那些使文章表達(dá)精辟準(zhǔn)確、為文章增色的關(guān)鍵性詞語；語句是指：1.文章或段落的中心句；2.總領(lǐng)下文和總括上文的句子；3.起畫龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情、描寫的句子；4.含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪的句子；5.明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑的句子；6.在修辭、句式上有特色，表達(dá)效果較好的語句，等等。
1.分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。此類題型主要考查文章用詞之美：動(dòng)詞、形容詞的作用是精辟準(zhǔn)確，把事物描寫得形象具體；使用成語的作用是為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。但要注意把握詞語的比喻意、引申意和雙關(guān)意。
2.分析句子的表達(dá)效果。（1）對(duì)具體句子的品味評(píng)析。做此題時(shí)，要先抓中心詞、關(guān)鍵詞，找有關(guān)議論先抒情、描寫的詞句。在句子前后找答案，可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。（2）記敘文中議論句段的作用。一般作用有：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（3） 記敘文中抒情的作用。一般的作用有：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有感染力。
3.找出文中你最喜歡的句子，并說說理由?；卮鸫祟}時(shí)，要做到：（1）了解語言美的幾種形式及作用。①修辭之美。如比喻、比擬的作用是化平淡為神奇，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了（表達(dá)了）＋事物＋特征（感情），使讀者對(duì)文中所表達(dá)的事物印象深刻。排比的作用是增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，感染力強(qiáng)，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者……的思想感情。通感的作用是突破了語言的局限性，豐富了審美情趣，增強(qiáng)了語言表達(dá)的藝術(shù)性。②句式之美。如駢句、長短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語的句子，等等。作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強(qiáng)語氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處。③哲理之美――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭或結(jié)尾。作用：可以給人以啟迪教育作用。④內(nèi)容之美――內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。（2）注意答題格式：我喜歡……句，因?yàn)樗?/p>
4.仿照文中某個(gè)句子再寫1～2個(gè)句子。策略：（1）分
析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感彩；（2）展開聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫，力求形神兼?zhèn)洹?/p>
【即學(xué)即練】
閱讀下文，回答文后各題。
嫩綠的童年
王 曉
日子過得真快??！雨水、驚蟄，轉(zhuǎn)眼就到清明了。印象里，清明前后，我們才能感覺到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水，起先也是呆板板的。有那么一天，一襲風(fēng)不知輕輕地吹響了誰的葉笛，水面上便有了絲絲綢緞般的皺紋，漸漸的有了生氣。一群水鴨用它們木木的嘴，偷偷探出了水的溫度，欣喜若狂地歡呼著：嘎――嘎――嘎！柳枝上冒出了許多“魚籽”，芽兒一日日豐滿，一瓣瓣展開。那種嫩綠，湖水般清亮，風(fēng)一起，如煙如霧，拂在臉上，清涼里帶著澀澀的香。正是這熱烈的春意和熟悉的味道，讓我非常想念我的故鄉(xiāng)，恨不得即時(shí)飛到她的身旁。
地處里下河的故鄉(xiāng)，濕地多，性陰喜水的柳樹也多。童年的記憶沒有芭比娃娃，沒有電玩，沒有游樂場。有的多是各種柳枝編成的飾品，裝點(diǎn)我嫩綠的童年。
春風(fēng)將身上的棉襖棉褲A(刮、掀、吹、扯)跑了，我們就輕盈得能飛了。噌、噌、噌爬上老柳樹，左一枝，右一枝，三下兩下，一把長長的柳枝抓在手里了。先編一只花環(huán)，插上幾枝開得正好的野桃花，這就是心目中公主的王冠了。再揀一條長而細(xì)的柳條，從斷裂根處往下B（削、劃、剝、切）開一點(diǎn)皮，把白白的柳骨咬在嘴里，兩只手使勁把皮從根往梢抹，快到梢時(shí)就C（抹、抽、捋、揪）成了一朵流翠靈動(dòng)的花，把白生生的柳骨繞兩圈，做個(gè)手鐲正好。王冠有了，鐲子有了，女兒家的還要什么呢？
“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知”，不僅僅是柳，野桃花的肆意你也想象不出來。河坎上、溝渠邊，或是農(nóng)家的豬圈、雞舍旁，驀地伸出一枝，那花苞水靈靈的，飽蘸春情，一不留神“啪”的一聲就泄出春的消息。還有雪白的梨花、淺粉的杏花。春天的鄉(xiāng)村是四季里最濃墨重彩的。再僻靜的地方也春意蕩漾，所謂春寬夢(mèng)窄，就是這樣吧？
天上，厚重的鍋云四下散走，只留下一片潔凈透明、藍(lán)瑩瑩的底布，天地之間立時(shí)開闊了許多。心因?yàn)榇阂舛来烙麆?dòng)，人的臉也生動(dòng)許多。
母親會(huì)特意為春天、為子女忙上一回，做一次“樹芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些，浸泡水焯，油鹽調(diào)味，我們“吃春”，母親祈福，吃過樹芽菜，她的孩子會(huì)一年到頭不生瘡。
沉醉在這樣的春意里，猶如被母親擁在懷里，滿滿一抱，都是安慰啊。
（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》2008年4月21日）
1.文中畫線語句，讓我們想到蘇軾的一句詩，請(qǐng)寫出詩句及出處并嘗試解析詩句所蘊(yùn)涵的道理。
2.聯(lián)系上下文，試著為文中第三段A、B、C三處各選一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
3.本文語言生動(dòng)活潑、充滿童趣，找出你最喜歡的句子，并說明理由。（至少舉出兩例）
4.本文第一段中“清涼里帶著澀澀的香”一句運(yùn)用了通感的修辭手法，就是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述另一種感覺的修辭手法。請(qǐng)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，用通感的修辭手法造一個(gè)句子。
第8篇：記敘文范文
概念不同:
記敘文:是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。時(shí)間, 人物, 地點(diǎn), 起因, 經(jīng)過, 結(jié)果是記敘文的六要素。通過敘述一些客觀的事物來表達(dá)自己的情感，讓讀者總結(jié)出作者的觀點(diǎn)；
散文:是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，通過作者寫的主觀句子和一些客觀事物去表達(dá)自己的觀點(diǎn)；
文體不同:
記敘文是以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體；
第9篇：記敘文范文
一、朗讀
《語文課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀 ，要求用普通話“正確、流利、有感情地朗讀”，從中 解決文章中的生字詞，培養(yǎng)語感，初步領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。例如：在《春》的朗讀中，我們初步感受到文章的畫面和情感：盼春――繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）――贊春。
二、略讀
“略讀”是指粗知文本大意，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。我們可從以下方面把握文章的基本內(nèi)容：
（一）了解作家及寫作背景，了解作品產(chǎn)生的背景，了解作家的生活和思想感情，有助于正確理解文章的主旨。
（二）概括文章的主要內(nèi)容。常見方法有：
（1） 題目擴(kuò)展法。有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。
（2） 要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）六個(gè)要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章主要內(nèi)容。
（3） 段意合并法。把每段的段意連起來，就是文章的主要內(nèi)容。
（4） 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。
（5） 問題回答法。這種方法就是自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，循著問題總結(jié)全文內(nèi)容。例如：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？發(fā)生了什么事情？起因是什么？結(jié)果怎樣？
（6） 簡潔概括法。人+事+結(jié)果。
（三）明白記敘順序。初中學(xué)生只要求掌握三種：順敘、倒敘和插敘。
（四）理出記敘的線索。敘述線索有多種， 以時(shí)間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索，一些文章還有多條線索。比如魯迅作品《藤野先生》，有一明一暗兩條線索，明線是作者 與藤野先生的交往，暗線是作者的愛國主義思想感情 。
三、精讀
在略讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀文章，教師就應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)慕嵌纫龑?dǎo)學(xué)生自主合作探究。
（一）分析關(guān)鍵詞語的深刻含義。一是通過工具書理解詞語的本義；二是找到詞語在原文中的位置，結(jié)合具體的語言環(huán)境，品讀上下文去推測、判斷詞語的深刻含義；三是弄清這個(gè)詞語所包含的寓意，體會(huì)詞語描寫對(duì)象的特點(diǎn)及作品人物和作者的感情。四是弄清詞語所用的表現(xiàn)手法， 如朱自清的《背影》“我那時(shí)真是聰明過分?！币痪渲械摹奥斆鳌本褪前x貶用，表現(xiàn)作者深深的自責(zé)之情。
（二）分析關(guān)鍵句子的深刻含義和作用。
1. 理解語句深層含義，要聯(lián)系具體的語言環(huán)境。
2. 理解句子的深層含義，要聯(lián)系文章的中心意思。
3. 理解句子深層含義，要抓住修辭手法，思考其運(yùn)用的效果或目的。
4. 理解句子的含義，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。
5. 理解句子含義要抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語。
6. 理解關(guān)鍵句子的作用，要了解句子在文種不同位置的常見作用。
如果句子在開頭， 句子一般的作用是： 總領(lǐng)全文、引起下文、為下文作鋪墊或伏筆；如果是在文章中間，一般的作用是承上啟下；如果是在末尾，一般的作用是：總結(jié)上文、照應(yīng)前文。
（三）分析記敘文的表達(dá)方式。除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。如魯迅的《阿長與山海經(jīng)》文末最后兩段承前文所敘，以抒情的筆調(diào)，抒發(fā)了對(duì)阿長的敬意、感激和懷念之情 ，感情真摯深沉。
（四）分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。過渡能起穿針引線，組織成篇的作用。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。 ③抑揚(yáng) 。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。④襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。 如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見 。表現(xiàn)手法種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等等。
四、品讀
（一）品人物形象美。例如《云南的歌會(huì)》中有這樣的描寫：“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長得一雙黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上?！边@一段寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細(xì)致，如在目前，寫出了云南人民這一種純樸美。
（二）品語言美。我們帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀文章享受語言的流暢美，韻律美，質(zhì)樸美，華麗美，幽默詼諧美，辛辣諷刺美，修辭美等等。如《云南的歌會(huì)》第四段用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱，為讀者描繪了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光。擬人、襯托、自然環(huán)境的描寫使文章中的人與物充滿了一種淳樸本色的美，語言生動(dòng)活潑，很是吸引人。
（三）品情節(jié)美。文章的情節(jié)或平鋪直白，或曲折跌宕扣人心弦，總能引人入勝。如《社戲》的情節(jié)：隨母歸省小住平橋村――釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活――看戲前的波折――夜航去看社戲途中――趙莊看社戲――看社戲后歸航偷豆――六一公公送豆。情節(jié)曲折，引人入勝。
五、評(píng)價(jià)
