會計實務(wù)基本知識精選(九篇)

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第1篇：會計實務(wù)基本知識范文

關(guān)鍵詞：會計師事務(wù)所　強制輪換　成本　收益

會計師事務(wù)所強制輪換制是指根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，對上市公司聘任會計師事務(wù)所進(jìn)行強制更換的制度安排。這一制度意在通過限定審計任期來維護注冊會計師的獨立性，提高審計質(zhì)量。世界上很多國家都制定了會計師事務(wù)所強制輪換制度（以下簡稱事務(wù)所輪換制），但是從執(zhí)行的后果來看似乎并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有研究表明，在已實行該制度近30年的意大利，目前尚無任何證據(jù)顯示出強制輪換的優(yōu)越性，而同樣曾實行該制度的加拿大和西班牙也已經(jīng)先后放棄。事實上，強制輪換是一種政府決策安排，而任何一項決策都需要進(jìn)行“利弊權(quán)衡”，這種“利弊權(quán)衡”用經(jīng)濟學(xué)術(shù)語來說，就是成本-收益分析，只有當(dāng)產(chǎn)生的收益（該收益應(yīng)當(dāng)是可預(yù)見的）大大高于支出的成本，該項決策才是可行的。因此從理論上說，是否需要強制輪換取決于輪換時信息的邊際使用收益是否大于邊際生產(chǎn)成本。其中，使用收益是信息對信息使用者決策產(chǎn)生的價值，與審計質(zhì)量密切相關(guān)；而信息的生產(chǎn)成本是客戶和會計師事務(wù)所共同為提供信息所發(fā)生的成本。筆者認(rèn)為，會計師事務(wù)所的強制輪換，將導(dǎo)致會計師事務(wù)所和客戶成本的必然增加，而希望通過輪換達(dá)到提高審計質(zhì)量的預(yù)期目的卻有待商榷。

一、事務(wù)所輪換制的成本分析

企業(yè)的各種活動都可以看作是契約的安排和履行過程。強制輪換意味著會計師事務(wù)所和客戶之間要締結(jié)新的契約。一般來說，在締約過程要發(fā)生三類成本：（1）締約前，關(guān)于交易對象、交易內(nèi)容等有關(guān)信息的搜尋成本；（2）締約中，討價還價的談判成本；（3）締約后，督促條款得以履行的監(jiān)督成本和業(yè)務(wù)成本。

從會計師事務(wù)所的角度來看，強制輪換將使其發(fā)生更多的初始成本支出。首先，強制輪換會造成會計師事務(wù)所初始交易成本（搜尋成本和談判成本）的增加。事務(wù)所為了能持續(xù)生存和發(fā)展下去，必須不斷爭取新的客戶，因此會發(fā)生與尋找客戶以及同客戶簽訂合約有關(guān)的交易成本，這包括與新客戶接洽發(fā)生的差旅費、招待費以及考察新客戶發(fā)生的費用等。其次，現(xiàn)實生活中審計人員除了與客戶之間存在簽約成本外，也存在明顯的與某一客戶相關(guān)聯(lián)的啟動成本。一般來說，在初次對一個客戶進(jìn)行審計時，會計師事務(wù)所需要花費更多的審計時間、投入更多的成本，以全面、深入的調(diào)查了解客戶的基本情況并進(jìn)行原始的資產(chǎn)驗證。西方有學(xué)者曾具體的指出：在初次審計委托中存在著明顯的啟動成本問題，這是因為：（1）審計人員需要證實某些資產(chǎn)負(fù)債表項目的永久自然狀態(tài)，如固定資產(chǎn)、專利權(quán)、留存收益等；（2）不得不證實資產(chǎn)負(fù)債表的期初余額；（3）對客戶的經(jīng)營活動尚不熟悉。此外，審計人員在對一個客戶進(jìn)行審計時會通過連續(xù)多期審計而形成許多專用資產(chǎn)，其中包括對客戶業(yè)務(wù)的運作、流程和控制系統(tǒng)等的深入了解，而這些資產(chǎn)僅在合約關(guān)系存續(xù)時才有價值，一旦強制輪換，這些專用資產(chǎn)將遭受毀損，并導(dǎo)致審計的成本和價格大幅上升。因此，強制輪換使得審計人員因熟悉前任客戶而帶來的審計效率提高的優(yōu)勢隨著每次輪換而喪失，這無疑會加大事務(wù)所的隱性支出。美國審計總署（GAO）關(guān)于強制輪換會計師事務(wù)所潛在影響的研究報告（以下簡稱研究報告）認(rèn)為，會計師事務(wù)所承擔(dān)的財務(wù)報表審計成本包括營銷成本（由會計師事務(wù)所承擔(dān)的與他們努力獲取或保留財務(wù)報表審計客戶相關(guān)的成本）和審計成本（由會計師事務(wù)所承擔(dān)的實施公眾公司財務(wù)報表審計的成本）， GAO的調(diào)查顯示表明，為了在第一年的審計中獲取對公眾公司經(jīng)營、系統(tǒng)和財務(wù)報告慣例的必要了解，會計師事務(wù)所的初始年度審計成本可能高于隨后年度的審計成本（估計為20%以上）。同時該研究報告還認(rèn)為，由于無法預(yù)測新的審計客戶所處的位置，會計師事務(wù)所強制輪換可能導(dǎo)致審計人員的遷置成本，并指出會增加對員工的教育培訓(xùn)成本。會計師事務(wù)所由于強制輪換增加的成本，或多或少會轉(zhuǎn)嫁到客戶身上，從而提高了客戶所承擔(dān)的審計費用。GAO的研究報告調(diào)查顯示表明，會計師事務(wù)所強制輪換將會導(dǎo)致較高的審計收費，因為一旦建立會計師事務(wù)所強制輪換制度，會計師事務(wù)所將會在有限的審計任期內(nèi)收回額外的成本。同樣，他們認(rèn)為對會計師事務(wù)所而言，將不會存在一個激勵機制以消化吸收額外成本。因為，會計師事務(wù)所強制輪換將會排除審計師與公眾公司形成長期業(yè)務(wù)關(guān)系的可能性。

除了審計費用的提高外，客戶在選擇新的事務(wù)所的過程中還會發(fā)生其他的成本。GAO的研究報告認(rèn)為，客戶在會計師事務(wù)所強制輪換的情況下，由于雇傭新的審計師，將會發(fā)生選擇成本（由客戶承擔(dān)的內(nèi)部成本，用于選擇新的會計師事務(wù)所作為公司審計師），和支持成本（由客戶承擔(dān)的內(nèi)部成本，用于支持會計師事務(wù)所了解公司經(jīng)營、系統(tǒng)和財務(wù)報告慣例）。該研究報告調(diào)查顯示，在會計師事務(wù)所強制輪換的情況下，隨著審計師的變動，客戶在第一年度與審計相關(guān)的可能增加的成本高于未變更審計師的情況下連續(xù)審計成本的43%到128%之間。

會計師事務(wù)所的強制輪換，除了將導(dǎo)致會計師事務(wù)所和客戶成本的增加外，還會使得監(jiān)管部門的監(jiān)管難度加大，從而造成監(jiān)管成本的上升。此外從社會的角度而言，本該是要對外說明輪換原因的自愿輪換，若以審計任期到了規(guī)定年限而強制輪換的信息形式，市場將會因少了一個信息說明渠道而變得缺乏效率，從而增加了社會的總成本。

二、事務(wù)所輪換制的收益分析

如上所述，使用收益是信息對信息使用者決策產(chǎn)生的價值，與審計質(zhì)量密切相關(guān)，審計質(zhì)量與使用收益正相關(guān)。因此在本文的分析中將使用收益轉(zhuǎn)化為強制輪換對審計質(zhì)量的影響，即強制輪換是否能促進(jìn)審計質(zhì)量的提高。西方學(xué)者DeAgenlo認(rèn)為，審計質(zhì)量的特征包括對會計報表錯弊的“發(fā)現(xiàn)”和“報告”兩個方面，而發(fā)現(xiàn)會計報表的錯弊取決于審計專業(yè)勝任能力，報告會計報表的錯弊與審計獨立性有關(guān)。因此，審計質(zhì)量與審計人員的專業(yè)勝任能力和審計獨立性有密切關(guān)系。

經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，隨著產(chǎn)品產(chǎn)量的增加，單位產(chǎn)品的生產(chǎn)成本會因一系列原因而下降，這些因素包括工人對工作業(yè)務(wù)的熟悉程度提高、工作方法和工作流程的改進(jìn)等，這稱之為學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)。事實上，在審計工作中，也存在著學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)。隨著審計師任期的延長，審計次數(shù)的不斷增加，審計人員將能更深入的了解客戶的生產(chǎn)經(jīng)營特點和交易流程、運營體系和生產(chǎn)交易流程、行業(yè)的市場競爭地位、所采用的會計政策等，從而更好的鑒別客戶會計報表的風(fēng)險，采取有效地審計程序、收集適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，最終有利于提高審計質(zhì)量。西方學(xué)者Coolbert認(rèn)為，隨著審計任期延長，審計人員對客戶更加熟悉，更有經(jīng)驗，有助于進(jìn)行復(fù)雜的決策和判斷。而實行強制輪換勢必造成審計人員對客戶情況的丟失，喪失深入了解客戶的優(yōu)勢，從而導(dǎo)致審計質(zhì)量的下降。美國質(zhì)量控制調(diào)查委員會曾發(fā)現(xiàn)：在審計師任期的開始兩年內(nèi)發(fā)生審計失敗的概率是之后任期內(nèi)發(fā)生審計失敗的3倍。此外對于現(xiàn)任審計人員而言，如果合同的時間是既定的，當(dāng)他們意識到即使以高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)也不意味著能留住客戶時，就會在審計的后期減少時間和精力的投入，失去提高審計質(zhì)量的積極性。

經(jīng)濟學(xué)中關(guān)于有限理性的假設(shè)對于審計來說同樣適用。審計人員作為一個理性的經(jīng)濟個體，他必然要使自身的個人效用最大化，即個人財富的最大化和相關(guān)風(fēng)險的最小化，審計人員就是在這收益與風(fēng)險的權(quán)衡中選擇相應(yīng)的審計策略，來實現(xiàn)自己效用的最大化。但審計人員的這種權(quán)衡與選擇在短期和長期中是顯著不同的。從短期來看，審計人員和客戶“合謀”，即聯(lián)合起來共同對付所有人（或社會公眾）是一個理性的選擇，因為所有人在短期內(nèi)是不會了解太多情況的，這樣審計人員的短期風(fēng)險就不會太大。因此在短期內(nèi)一次“博弈”的情況下，審計人員和客戶聯(lián)合起來“欺騙”成功。但是在長期的反復(fù)的“博弈”下，情況就有所不同。按照博弈論的觀點，多次重復(fù)且無限期的游戲可能誘導(dǎo)人們守信，同時從長期角度來看，理性的客戶和公眾是能夠發(fā)現(xiàn)和識別高質(zhì)量審計服務(wù)的提供者的，因此審計人員是無法憑著所有人對他的信任長久與管理人“合謀”共同對付所有人的。對審計人員和會計師事務(wù)所來說，在長期中存在一種激勵機制促使其提高審計工作質(zhì)量，保持自身的獨立性。

三、結(jié)論與建議

從以上分析可以看出，會計師事務(wù)所的強制輪換將導(dǎo)致包括事務(wù)所、客戶以及監(jiān)管部門等社會總成本的增加，但其帶來的預(yù)期收益卻具有不確定性。與此同時，強制輪換卻有可能導(dǎo)致尋租和腐敗行為的產(chǎn)生，因為事務(wù)所強制輪換很可能成為上市公司“購買審計意見”的借口和手段，達(dá)到欺騙社會公眾的目的。因此作為一項政府的政策制度安排， 會計師事務(wù)所的強制輪換是否能達(dá)到其預(yù)期目的還有待于進(jìn)一步研究。事實上，基于委托-關(guān)系而產(chǎn)生的獨立審計其存在和發(fā)展都是由市場決定的。市場力量出于自我利益的驅(qū)動而提供制衡，這種制衡力量可以來自受害者，也可以來自市場中任何利益相關(guān)者，它是審計人員主動保持獨立性，提高審計質(zhì)量的動因，因此是否更換事務(wù)所還是應(yīng)以市場力量來決定，作為政府來說更應(yīng)該關(guān)心的可能是影響審計質(zhì)量的制度根源，如不合理的股票發(fā)行和審核制度、地方政府對事務(wù)所的干預(yù)、事務(wù)所的有限責(zé)任組織形式以及與審計失敗有關(guān)的民事賠償機制的缺失等因素。

參考文獻(xiàn)：

1.余玉苗，李琳。審計師任期與審計質(zhì)量之間關(guān)系的理論分析。經(jīng)濟評論，2003（5）。

第2篇：會計實務(wù)基本知識范文

【關(guān)鍵詞】實質(zhì)；形式；原則；會計實務(wù)

一、實質(zhì)重于形式原則的基本含義

實質(zhì)重于形式概念的提出，最早見于美國會計準(zhǔn)則委員會（APB）于1970年的第四號公告，APB指出，財務(wù)會計應(yīng)該強調(diào)交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)，而不論該交易或事項的法律形式是否不同于其經(jīng)濟實質(zhì)。后來，這一原則被國際會計準(zhǔn)則委員會（IASC）所采納，1989年7月公布的《編制和呈報財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)》第35條作了類似規(guī)定。我國2000年12月29日的《企業(yè)會計制度》中引用了該原則，第十一條（二）規(guī)定：企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進(jìn)行會計核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式作為會計核算的依據(jù)。2006年頒布的新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》增加了實質(zhì)重于形式的條款，第十六條指出：企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或者事項的經(jīng)濟實質(zhì)進(jìn)行會計確認(rèn)、計量和報告，不應(yīng)僅以交易或者事項的法律形式為依據(jù)。

上述實質(zhì)重于形式原則的表述雖然不盡相同，其基本含義是一致的，體現(xiàn)的是對經(jīng)濟實質(zhì)的尊重，是會計核算的理論基礎(chǔ)和思想指導(dǎo)。交易或事項的法律形式和經(jīng)濟實質(zhì)，是一交易事項的兩個方面。所謂交易的法律形式，是交易或事項基于法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，按照一定的程序就某項交易或事項達(dá)成的書面協(xié)議、合同。如：房屋買賣合同、房屋租賃協(xié)議等。合同、協(xié)議一般涉及標(biāo)的物的所有權(quán)歸屬、管理使用、價款支付等內(nèi)容。通常轉(zhuǎn)移商品所有權(quán)的交易，其法律形式歸屬買賣關(guān)系，不轉(zhuǎn)移商品所有權(quán)的交易，其法律形式一般歸屬租賃關(guān)系。所謂交易的經(jīng)濟實質(zhì)，是指交易或事項所反映的經(jīng)濟本質(zhì)內(nèi)容，體現(xiàn)了交易的真實目的，涉及交易或事項經(jīng)濟利益的流入或流出，是會計核算所要反映的真實信息。一般情況下，交易的法律形式和經(jīng)濟實質(zhì)是一致的。但是，隨著企業(yè)經(jīng)濟活動日趨多樣化、復(fù)雜化，時常出現(xiàn)交易的法律形式并不能完整、全面、真實地反映經(jīng)濟實質(zhì)的情況。這是運用實質(zhì)重于形式原則關(guān)鍵所在。進(jìn)行判斷選擇時，要透過法律形式的外表識別交易或事項的實質(zhì)內(nèi)容，根據(jù)經(jīng)濟實質(zhì)進(jìn)行會計確認(rèn)、計量和報告，保證會計信息的準(zhǔn)確可靠。

二、實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的應(yīng)用

1.在固定資產(chǎn)租賃核算中的應(yīng)用

固定資產(chǎn)租賃主要有兩種租賃形式，一是融資租賃；二是經(jīng)營租賃。從法律形式上看，二者都是租賃行為，承租方都不具有法律上的所有權(quán)。但二者在經(jīng)濟上有實質(zhì)性區(qū)別。融資租賃期限較長，一般達(dá)到或接近該項資產(chǎn)剩余使用年限，分期支付的租金接近資產(chǎn)公允價值，取得了該項資產(chǎn)的長期控制、使用、收益權(quán)利，并且享有合同期滿優(yōu)先購買或繼續(xù)租賃權(quán)，與租賃資產(chǎn)所有權(quán)相關(guān)的主要風(fēng)險和報酬已經(jīng)轉(zhuǎn)移給了承租方，經(jīng)濟上與自有固定資產(chǎn)并無實質(zhì)性區(qū)別。因此，根據(jù)實質(zhì)重于形式原則，融資租入固定資產(chǎn)要按照自有固定資產(chǎn)管理和核算，采用相同的固定資產(chǎn)折舊政策。而經(jīng)營性固定資產(chǎn)租賃，主要風(fēng)險和報酬并沒有轉(zhuǎn)移給承租方。例如：房屋經(jīng)營性租賃，期限一般較短，租金變動頻繁，承租方無需承擔(dān)固定資產(chǎn)上的有關(guān)風(fēng)險，故不能將其視為自有固定資產(chǎn)進(jìn)行核算。

2.在銷售商品收入確認(rèn)核算中的應(yīng)用

《企業(yè)會計制度》第八十五條規(guī)定，銷售商品的收入，應(yīng)當(dāng)在下列條件均能滿足時予以確認(rèn)：（1）企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨方；（2）企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實施控制；（3）與交易相關(guān)的經(jīng)濟利益能夠流入企業(yè)；（4）相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計量。這四項商品銷售收入的確認(rèn)條件，均是商品交易的實質(zhì)內(nèi)容特征，沒有任何形式上的東西，體現(xiàn)了實質(zhì)重于形式原則的基本要求。通常情況下，商品已經(jīng)交付并辦理完收款手續(xù)，主要風(fēng)險和報酬已經(jīng)轉(zhuǎn)移給購貨方。遇到特殊情況，主要風(fēng)險和報酬并沒有轉(zhuǎn)移。例如：售后租回交易，銷售方也是承租方將自有固定資產(chǎn)出售后，又將該項資產(chǎn)從買方也是出租方租回，支付租金。這類交易是商品銷售和資產(chǎn)租賃相互融合的一攬子交易，不能拆分獨立對待。銷售方也是承租方銷售資產(chǎn)取得了一筆資金，租回后，資產(chǎn)依舊歸企業(yè)控制和使用，風(fēng)險和報酬并沒有轉(zhuǎn)移。買方也是出租方通過每年收取租金方式，收回其購買資產(chǎn)的成本，超額部分為投資收益。售后租回其實質(zhì)就是租賃公司提供資金收取利息的融資行為，不符合銷售商品收入確認(rèn)條件，不能確認(rèn)為銷售收入的實現(xiàn)。因此，在對銷售商品收入確認(rèn)進(jìn)行判斷時，不應(yīng)僅關(guān)注商品的發(fā)出或者收取貨款的權(quán)利等法律形式，應(yīng)根據(jù)四項收入確認(rèn)條件逐一對照判斷確認(rèn)。

3.在長期股權(quán)投資中的應(yīng)用

第3篇：會計實務(wù)基本知識范文

一、財務(wù)管理和成本控制之間的聯(lián)系

企業(yè)實行成本控制是通過節(jié)流的方式來增加企業(yè)的績效。在對企業(yè)成本控制的過程中，需要建立成本控制的體系和實現(xiàn)功能的性的財務(wù)管理模式構(gòu)建。企業(yè)內(nèi)成本控制的投入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于增加績效多需要的投入量要少，兩個方面的差異會增加一部分的企業(yè)利潤，以最小化的成本投入實現(xiàn)最大化的經(jīng)濟效益，這是提高企業(yè)的競爭力和發(fā)展企業(yè)財務(wù)管理的重要方式。

二、會計成本控制下企業(yè)財務(wù)管理存在的問題

1.成本控制制度存在缺陷

因為大多企業(yè)對成本控制和財務(wù)管理的不重視導(dǎo)致了企業(yè)財務(wù)管理存在較大的問題，導(dǎo)致了成本控制制度不完善的現(xiàn)象日益突出。在企業(yè)內(nèi)沒有將財務(wù)管理和成本控制普及到企業(yè)經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)，缺乏對成本控制制度的監(jiān)督。

2.缺乏對成本控制于財務(wù)管理的認(rèn)識

成本控制的范圍是涉及到了企業(yè)的采購、生產(chǎn)加工、銷售以及售后等各個生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)的，但由于對于成本控制和財務(wù)管理的認(rèn)識不夠?qū)е铝斯芾碣Y源未能總和，且各項管理工作的工作效率也隨之降低。

3.缺乏對成本控制的考核

企業(yè)在優(yōu)化財務(wù)管理模式和提高成本控制的時候都會忽視對成本控制考核。在改進(jìn)工作中需要通過科學(xué)的手段來作為推動力，但是在企業(yè)中并沒有沒有建立合理、科學(xué)的考核體系和固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了財務(wù)管理和成本控制改進(jìn)工作展開的動力大大的減少。

三、企業(yè)會計成本控制下財務(wù)管理模式建立的重要性

1.通過會計成本控制來優(yōu)化財務(wù)管理模式，是給財務(wù)管理模式的工作內(nèi)容樹立了準(zhǔn)確的目標(biāo)，同時也能對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，給指定解決財務(wù)管理問題的策略帶來了有力的條件。

2.通過會計成本控制作為模式建立的積極導(dǎo)向。能夠為企業(yè)的財務(wù)管理通過給予信息數(shù)據(jù)方面的支持而指導(dǎo)做出決策，這一方面可以提高經(jīng)營管理的水平，另一方面也能對企業(yè)財務(wù)管理模式進(jìn)行優(yōu)化，可以作為財務(wù)管理模式實現(xiàn)企業(yè)效益的直接措施。

3.利用企業(yè)會計成本控制來進(jìn)行財務(wù)管理可以避免企業(yè)各階段不必要的成本支出，對于企業(yè)的財務(wù)資源的整合和調(diào)整起到了很大的幫助，并可以有效地的節(jié)約企業(yè)成本，并對企業(yè)的市場競爭起到較大的推動力。

四、成本控制下企業(yè)財務(wù)管理功能的定位

財務(wù)管理的目標(biāo)定位是定位于財務(wù)管理活動中，對內(nèi)在資金預(yù)算的加強和在預(yù)算資金的范圍內(nèi)完成生產(chǎn)活動。對企業(yè)的生產(chǎn)所需資金做了預(yù)算后，給采購人員、生產(chǎn)人員和銷售人員帶來了一定的壓力，因此比較加強成本控制。在成本控制的過程中需要通過激勵制度來實行企業(yè)的績效管理，從成本控制的方面來改變財務(wù)管理的內(nèi)在驅(qū)動。通過成本控制來操作財務(wù)管理的目標(biāo)定位并確定成本控制的指標(biāo)，通過企業(yè)績效和控制指標(biāo)相結(jié)合的方式來繼續(xù)銷售患者，通過績效管理的方式來加強成本控制的管理工作。

五、會計成本控制下的企業(yè)的財務(wù)管理模式構(gòu)建對策

1.明確影響會計成本控制下財務(wù)管理模式的優(yōu)化的因素

對會計成本控制時需要實際，并且控制的方法要科學(xué)化且符合現(xiàn)代的經(jīng)濟環(huán)境的要求。成本控制的手段是由成本控制的屬性來決定的，如直接成本、間接成本、流動成本或者固定成本等，都是會計成本工作需要考慮到的。并且在根據(jù)不同的企業(yè)還應(yīng)建立不同的、符合企業(yè)自身發(fā)展的會計成本工作。成本會計控制和企業(yè)的財務(wù)管理在前文中有提到是目標(biāo)與手段的關(guān)系，想要會計的成本控制取得良好的效果則需要對財務(wù)管理的模式進(jìn)行改善和優(yōu)化。

2.對傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式做出改變

在企業(yè)的財務(wù)管理模式構(gòu)建前應(yīng)該以企業(yè)的會計成本控制作為構(gòu)建的導(dǎo)向，通過對企業(yè)經(jīng)營水平的提高來作為財務(wù)管理模式優(yōu)化的基礎(chǔ)。在企業(yè)的財務(wù)管理模式建立中需要以企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者為主，帶頭來構(gòu)建，讓各部門對企業(yè)的成本控制和財務(wù)管理全新以及全面的認(rèn)識來做出合理的安排，讓各部門配合完成，并且實行財務(wù)目標(biāo)責(zé)任管理的方式，將財務(wù)管理分配到每一個部門，并且讓每個部門在財務(wù)管理的過程中以成本控制作為工作的重點，及時接受各部門對于財務(wù)管理的意見與評價來提高企業(yè)總體的財務(wù)管理水平。

3.將成本分析作為工作完善的重點

企業(yè)的會計成本分析工作是展開是為了達(dá)到更好的會計成本控制管理的效果，也是企業(yè)成本控制工作的基礎(chǔ)。而會計成本分析工作是將企業(yè)內(nèi)部的資料進(jìn)行核算分析，根據(jù)企業(yè)的世紀(jì)情況來列出主要的成本支出內(nèi)容。在企業(yè)的會計成本分析中大多使用對比分析法、連鎖替代法、相關(guān)分析法和因素分析法等來做分析。在分析工作的過程中要全面考慮企業(yè)的實際情況來進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，兼顧重點、覆蓋全城，以此提高企業(yè)會計成本控制的效果。

4.加強會計成本控制中預(yù)算的作用

在會計成本控制中加強預(yù)算管理是一種重要手段，企業(yè)可以先通過會計成本分析的結(jié)果來明確成本控制工作的重點。通過對企業(yè)中不同成本支出的分析，來編制合理的預(yù)算計劃。預(yù)算管理需要科學(xué)化和規(guī)范化，這樣才能夠有效地控制企業(yè)的成本。在加強預(yù)算管理的過程中，要保證計劃能夠在企業(yè)的會計成本控制中能夠得到全面的落實。

5.提高財務(wù)團隊的專業(yè)水平，增強信息化建設(shè)

財務(wù)人員成本控制意識的提高是財務(wù)管理模式構(gòu)建的基本，需要加強財務(wù)管理水平就必須提高財務(wù)人員難度崗位意識和創(chuàng)新財務(wù)管理的方法。在對企業(yè)的財務(wù)管理等方面作技術(shù)指導(dǎo)的時必須要發(fā)揮高素質(zhì)的會計水平。對企業(yè)內(nèi)的財務(wù)人員進(jìn)行全面的配需，提高財務(wù)的理論知識的了解和業(yè)績技能的掌握對建設(shè)企業(yè)財務(wù)管理模式是有直接的幫助的。并且建立監(jiān)管部門來強化財務(wù)審計，建立科學(xué)的調(diào)研機制對企業(yè)的資金使用和固定資產(chǎn)情況進(jìn)行考察。

第4篇：會計實務(wù)基本知識范文

大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加?加賽特，2001）。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)也得到長足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”。然而在會計學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識到在會計學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問題――過多偏重于會計實務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，70%左右設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了會計理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來開展教學(xué)活動。

二、會計理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

（一）會計理論研究性課程的性質(zhì)

會計理論課程主要是面向高年級會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，重點介紹會計理論的發(fā)展歷史、會計理論研究方法、財務(wù)會計概念框架、會計準(zhǔn)則理論、會計要素確認(rèn)與計量、財務(wù)報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2―3課時。

（二）會計理論研究性課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

對本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會計理論有助于其對會計實務(wù)的理解、分析，并對會計實務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測，從而加深對會計實務(wù)的掌握，因此開設(shè)會計理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：

1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會計基本理論知識，鞏固已學(xué)會計實務(wù)知識。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實務(wù)性課程，包括會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會計基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，先實務(wù)后理論，先簡后難，不斷拓展實務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結(jié)提升理論知識，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會計基本知識的能力和處理現(xiàn)實會計實務(wù)的能力。亨德里克森（1992）指出，會計理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會計實務(wù)，提供評估當(dāng)前會計實務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實務(wù)和程序的建立?？梢姇嬂碚搶τ谔嵘龑W(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設(shè)計上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時間由學(xué)生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會計的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實務(wù)處理能力。會計理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強的，比如財務(wù)會計概念框架理論就是一個理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實務(wù)之間有了一個聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運用一定的理論來進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績也會有較大幅度的提高。

三、會計理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取

（一）會計理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容

會計理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務(wù)會計理論，廣義的會計理論包括財務(wù)會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，可將會計理論按照內(nèi)容劃分為會計基本理論、會計應(yīng)用理論和會計理論前沿三個部分。

1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務(wù)會計概念框架體系的內(nèi)容，包括會計目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點、會計要素的確認(rèn)與計量、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)會計概念框架（CF）內(nèi)涵及國際比較。這部分內(nèi)容是會計理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。

2.會計應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會計準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會計準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國會計準(zhǔn)則的制定、會計準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問題、高質(zhì)量會計準(zhǔn)則的評定標(biāo)準(zhǔn)問題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會計準(zhǔn)則國際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國規(guī)范會計實務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實際聯(lián)系緊密。

3.會計理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責(zé)任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報告的形式來開展教學(xué)與研究。

（二）會計理論研究性課程的教材選取

教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。綜觀國內(nèi)高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會計理論，并且注重結(jié)合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國的會計理論，是一本會計理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁表1所示。

2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫，側(cè)重于財務(wù)會計理論，其主要內(nèi)容如表2所示。

3.《會計理論》（第四版），魏明海、龔凱頌編著，東北財經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財務(wù)會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進(jìn)行撰寫，其特點是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展能夠做到及時更新。其主要內(nèi)容如表3所示。

根據(jù)對三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會計理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長，使得學(xué)生既能掌握會計基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動態(tài)和中國特色會計理論的發(fā)展。

四、會計理論研究性課程的教學(xué)方法

會計理論是對會計實踐的一種理性認(rèn)識，它來源于實踐，又指導(dǎo)實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會計理論時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等實務(wù)性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會計基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會計實務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來提升課程教學(xué)的效果。

（一）案例導(dǎo)入式教學(xué)方法

在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡短的案例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過安然事件，引出高質(zhì)量會計準(zhǔn)則問題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問題導(dǎo)向來學(xué)習(xí)理論知識，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識面。

（二）合作互動式教學(xué)方式

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會計準(zhǔn)則國際比較這一專題內(nèi)容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國家會計準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國際比較分析，這樣使得學(xué)生對世界主要發(fā)達(dá)國家和我國的會計準(zhǔn)則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準(zhǔn)則的國際趨同與協(xié)調(diào)也會有更深的理解。合作互動式的教學(xué)達(dá)到了師生互動、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。

（三）名作名篇評析課堂

教師先向?qū)W生介紹精品力作或?qū)I(yè)權(quán)威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發(fā)表的會計類論文，由學(xué)生事先進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學(xué)生進(jìn)行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學(xué)生對會計論文有一個比較直觀的感性認(rèn)識，同時也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動態(tài)和創(chuàng)新觀點，拓展了學(xué)生的知識視野，為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第5篇：會計實務(wù)基本知識范文

目前，高校會計學(xué)專業(yè)設(shè)置計算機課程一般有兩種模式：

①“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式。該模式設(shè)置“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”（或稱“計算機基礎(chǔ)知識”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”）和“電算化會計”（或稱“計算機在會計中的應(yīng)用”、“計算機會計學(xué)”、“會計應(yīng)用軟件”）兩門課。如上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)會計學(xué)專業(yè)就是這種“基礎(chǔ)”+“應(yīng)用”的模式。

②“系列應(yīng)用型”模式。該模式是在設(shè)置系列計算機課程的基礎(chǔ)上再設(shè)置“電算化會計”課程。例如，中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)設(shè)置“計算機基礎(chǔ)”、“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計語言”、“微機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”四門計算機系列課程和“電算化會計”、“會計實務(wù)電算化”兩門計算機應(yīng)用于會計的課程。又如，上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)系教學(xué)改革設(shè)想中打算開設(shè)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計算機語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”。四門計算機系列課程和“電算化會計”、“電算化會計決策與控制”、“電算化審計”三門計算機應(yīng)用于會計的課程（財政部教育司編《會計學(xué)專業(yè)主干課教學(xué)大綱》P16）。當(dāng)然，其他高校設(shè)置的課程名稱可能有所不同，但均可體現(xiàn)一組“系列”課程和一組（門）“應(yīng)用”課程的模式。

無論是“基礎(chǔ)應(yīng)用型”模式，還是“系列應(yīng)用型”模式，它們均獨立于會計系列課程之外。突出的問題有以下三點：

1.各門計算機課程內(nèi)容與會計系列課程內(nèi)容脫節(jié)。究其原因主要有三：一是教計算機課程的老師不懂或很少懂會計專業(yè)知識而會計專業(yè)課程教師又不懂或很少懂計算機知識；二是現(xiàn)行會計課程教材（除“電算化會計”外，下同）不反映計算機應(yīng)用知識，也不要求專業(yè)課老師補充講授計算機應(yīng)用知識；三是計算機數(shù)量配備不足，無法做到兩類課都安排機時。

2.單一的“電算化會計”課程，解決不了會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機能力問題。1995年4月27日，財政部印發(fā)了《會計電算化知識培訓(xùn)管理辦法（試行）》，提出了會計電算化知識培訓(xùn)的三種證書、即初級證書、中級證書和高級證書，從能力要求看，可概括成以下三種能力。

（1）初級證書要求會計人員具備“計算機和會計核算軟件的基本操作”能力。這種能力包括掌握計算機基礎(chǔ)知識，微機基礎(chǔ)知識及基本操作，有關(guān)漢字系統(tǒng)及應(yīng)用軟件操作，會計電算化基本知識和會計核算軟件基本的工作原理五個方面，筆者簡稱為“操作能力”。

（2）中級證書要求會計人員具備“對會計軟件進(jìn)行一般維護或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置”能力。要使財政部評審?fù)ㄟ^的通用會計軟件更好地滿足各個企業(yè)的不同要求，需要用戶自已定義參數(shù)，如建立科目代碼、設(shè)定計算公式、定義分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)方法等，這稱為系統(tǒng)軟件的維護或參數(shù)設(shè)置，筆者簡稱為“設(shè)置能力”。

（3）高級證書要求一少部分會計人員具備“進(jìn)行會計軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護”的能力。會計軟件的系統(tǒng)分析是指為了開發(fā)出用戶所需的會計軟件，必須了解和描繪用戶對會計信息系統(tǒng)的要求，明確系統(tǒng)具備的功能，改進(jìn)現(xiàn)有系統(tǒng)模型，形成系統(tǒng)的邏輯模型的過程。它是系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)維護的前提。分析、開發(fā)和維護的能力。筆者稱為“開發(fā)能力”。

目前，高?！半娝慊瘯嫛闭n程按財政部教學(xué)大綱要求，“培養(yǎng)學(xué)生具有組織和開發(fā)會計信息系統(tǒng)的能力”，包括開發(fā)工具、開發(fā)方法、開發(fā)系統(tǒng)（工資、固定資產(chǎn)、材料、銷售、成本核算系統(tǒng)）和電算化審計五個方面。學(xué)生學(xué)完這門課后，僅僅是對部分會計核算程序進(jìn)行初步的設(shè)計。當(dāng)他們畢業(yè)參加工作后，在已實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)，他們不會操作現(xiàn)行會計軟件；在未實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)，他們僅靠學(xué)校掌握的“電算化會計”知識，無法開發(fā)成套的會計核算系統(tǒng)軟件。事實上，從國外會計電算化發(fā)展現(xiàn)狀看，無論定點開發(fā)還是開發(fā)通用軟件均有專門的公司從事這種業(yè)務(wù)。要求我們現(xiàn)在的教學(xué)能使學(xué)生具備完全的軟件開發(fā)能力也是不現(xiàn)實的，僅能提“初步的開發(fā)能力”或具備“開發(fā)軟件的基礎(chǔ)”。這種單一能力距離國家要求會計人員應(yīng)具有操作能力，設(shè)置能力和開發(fā)能力還很遠(yuǎn)，則高校改革教學(xué)，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生會計電算化系統(tǒng)能力迫在眉睫。

3.計算機在會計中的應(yīng)用領(lǐng)域比較狹窄，就目前而言，我國會計實際工作中的電算化僅僅體現(xiàn)在會計核算上，雖然會計管理的軟件已在開發(fā)，但應(yīng)用的不太多。而西方國家早就從會計核算電算化轉(zhuǎn)向會計管理電算化了。仔細(xì)分析我國會計核算電算化的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分會計人員是“傻瓜”操作員，是計算機的“奴隸”，他們對會計軟件不能運用自如。反省一下高校會計教學(xué)，會計課程和計算機課程兩層皮，使計算機在會計中的應(yīng)用顯得很窄。因此，只有在各門會計課程上都用上計算機，才能開拓計算機在會計中的應(yīng)用領(lǐng)域，才能克服“傻瓜”操作員的缺陷，自主地運用計算機會計信息系統(tǒng)，使計算機不僅在會計核算上，而且在會計管理、分析、預(yù)測、決策等方面有所突破和發(fā)展。

解決上述問題的有效途徑是實現(xiàn)會計系列課程電算化。

二、會計系列課程電算化的基本要求

1.兩類課程安排相協(xié)調(diào)。會計教學(xué)計劃必須按教育、教學(xué)規(guī)律制訂，充分反映知識平鋪、交叉、循序漸進(jìn)的要求。計算機的系列課程應(yīng)先于會計系列課程，同時會計系列課程的電算化，首先是已學(xué)計算機課程知識的直接應(yīng)用，然后是后繼計算機課程知識的追加應(yīng)用。例如，在第一、三、四、五、六學(xué)期分別安排“計算機基礎(chǔ)”、“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”、“高級程序設(shè)計語言”、“微機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”、“電算化會計”課程與此相適應(yīng)，在第二、三、四、五、六、七、八學(xué)期，分別安排“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計（上）”、“財務(wù)會計（下）”、“成本會計”和“財務(wù)管理”、“管理會計”和“高級會計”、“審計學(xué)”、“會計實務(wù)考核”課程。其中，“基礎(chǔ)會計”課程首先是直接運用“計算機基礎(chǔ)”課程知識完成規(guī)定任務(wù)，如用WPS打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細(xì)帳等，待“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程學(xué)完后，再運用Word編制“基礎(chǔ)會計”課程中的成本計算公式、編排有關(guān)圖形，并登記帳簿。

2.計算機知識運用時分合結(jié)合。平時，各門會計課程運用計算機知識是單項的，分散的。一般難以整體運用。因此，有必要在最終將兩類課程知識進(jìn)行綜合運用。筆者認(rèn)為，在第八學(xué)期學(xué)生即將走上社會前設(shè)置“會計實務(wù)考核”課程，一方面進(jìn)行手工操作，綜合各門會計知識，另一方面進(jìn)行計算機操作。綜合各門計算機課程知識集中運用于會計，這種分合結(jié)合的方式反映了會計學(xué)科系統(tǒng)性和綜合性的基本特征和要求。

3.列人教學(xué)計劃，教師引導(dǎo)，指導(dǎo)為主。將計算機課程知識應(yīng)用于各門會計課程，并不是要增設(shè)新課程，而是對已學(xué)知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學(xué)計劃上加以反映。例如，在教學(xué)計劃實踐環(huán)節(jié)分別設(shè)置“基礎(chǔ)會計電算化”、“財務(wù)會計電算化”、“成本會計電算化”、“財務(wù)管理電算化”、“管理會計電算化”、“會計實務(wù)考核電算化”等電算實踐項目，并相應(yīng)確定一定的機時。其次，將各門會計課程計算機應(yīng)用問題編寫成“電算化指導(dǎo)書”，每門指導(dǎo)書中列示若干個電算實踐項目。提出具體應(yīng)用要求；同時，為了便于學(xué)生操作。還應(yīng)編制“電算化操作手冊”，向?qū)W生提供詳細(xì)操作步驟和范例。這樣，教師在會計系列課程電算化過程中主要起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、布置、檢查和考試驗收等作用，學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性會充分得到發(fā)揮。

三、會計系列課程電算化的具體設(shè)計

下面以會計主干課程為例對會計課程計算機應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計。

（一）基礎(chǔ)會計電算化

l.將已學(xué)“計算機基礎(chǔ)”課程知識應(yīng)用于“基礎(chǔ)會計”課程。內(nèi)容包括：（1）用WPS打印出試算平衡表。材料明細(xì)帳、應(yīng)收帳款明細(xì)帳、成本計算公式（含分子、分母兩行排列格式）、生產(chǎn)成本明細(xì)帳和各種記帳憑證；（2）用圖文混排系統(tǒng)SPT進(jìn)行成本數(shù)據(jù)的圖像編輯；（3）用CCED打印資產(chǎn)負(fù)債表和損益表。

2.將后續(xù)“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程知識追加應(yīng)用于“基礎(chǔ)會計”課程。內(nèi)容包括：①成本計算公式的編寫；②圖形編排；③帳簿登記。

（二）財務(wù)會計電算化

將“辦公自動化軟件基礎(chǔ)”課程中word、Excel知識應(yīng)用于“財務(wù)會計”課程，內(nèi)容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實際成本計價法、存貨計劃成本計價法、存貨成本與市價孰低法、折舊方法、工資結(jié)算和工資附加費核算、長期借款、應(yīng)付債券、銷售業(yè)務(wù)、利潤分配、資產(chǎn)負(fù)債表和損益表編制。

（三）成本會計電算化

將“高級程序設(shè)計語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“成本會計”課程。內(nèi)容包括：要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用的分配、制造費用的分配。產(chǎn)品費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、品種法成本計算、分批法成本計算、分步法成本計算、成本分析。

（四）財務(wù)管理電算化

將“高級程序設(shè)計語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“財務(wù)管理”課程。內(nèi)容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業(yè)客戶信用等級評估、應(yīng)用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產(chǎn)投資規(guī)模和經(jīng)營杠桿、對外投資決策、籌資政策的選擇評價、資金成本計算及應(yīng)用、財務(wù)比率綜合分析、財務(wù)計劃編制。

（五）管理會計電算化

將“高級程序設(shè)計語言”課程知識、Excel知識應(yīng)用于“管理會計”。內(nèi)容包括：成本性態(tài)分析、本量利分析、目標(biāo)利潤的敏感性分析、利用經(jīng)營杠桿進(jìn)行利潤預(yù)測、邊際利潤最大的產(chǎn)品組合、銷售頂測分析、投資決策評價方法的分析、內(nèi)含報酬率敏感性分析。

（六）會計實務(wù)考核電算化

第6篇：會計實務(wù)基本知識范文

工商管理專業(yè)的具體情況如下：

1、該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

第7篇：會計實務(wù)基本知識范文

【關(guān)鍵詞】中職會計 學(xué)生實操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會計專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能，提高學(xué)生對會計實務(wù)的動手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對人才的要求是強調(diào)實際操作能力，就此，中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實習(xí)為主，社會實踐為輔，課程實訓(xùn)?畢業(yè)實習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進(jìn)行實操訓(xùn)練?本文就中職會計專業(yè)學(xué)生的實操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實操技能的核心關(guān)鍵

會計是一門操作性?應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此，會計實踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會計工作涉及的部門可分為會計核算實訓(xùn)，納稅申報實訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)；還可從會計工作的崗位可分為出納崗位實操訓(xùn)練，會計崗位實操訓(xùn)練，倉管崗位實操訓(xùn)練；也可從會計工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會計電算化技能訓(xùn)練?更可從會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會計技能考證，模擬實習(xí)，頂崗實習(xí)五個階段?在中職會計專業(yè)教學(xué)過程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實操穿插在階段課程實訓(xùn)?模擬實習(xí)?畢業(yè)前的綜合實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)操作技巧與能力?

2.會計專業(yè)實踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)而形成熟練?準(zhǔn)確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會計專業(yè)的珠算?點鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書寫等的實踐技能性都很強，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習(xí)時間長期定時練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會計技能比賽，通過比賽選出成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚬膭睿{(diào)動學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實訓(xùn)?階段課程實訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對會計專業(yè)基本知識的理解?主要包括《基礎(chǔ)會計》?《工業(yè)會計》和《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會計》課程實訓(xùn)?《基礎(chǔ)會計》授課結(jié)束后對《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，強化學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會計》課程實訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會計》各章內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會計》“貨幣資金”一章講完，可以組織進(jìn)行出納崗位實訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進(jìn)行倉管崗位實訓(xùn)，還可進(jìn)行成本核算等分步實訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)?《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實訓(xùn)?

此階段是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時促進(jìn)知識技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會計模擬實習(xí)?會計模擬實習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實驗室中選取企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項作為模擬實驗對象，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行會計實務(wù)處理，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計實務(wù)工作的內(nèi)在認(rèn)識，同時也提升了學(xué)生實際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實習(xí)? 中職畢業(yè)前的綜合實習(xí)是很重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實習(xí)，重點是提高學(xué)生的動手操作能力?畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生綜合運用各專業(yè)課程知識，同時與實踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運用知識?技能解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會計專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會計專業(yè)綜合實習(xí)包括會計核算實訓(xùn)，納稅申報實訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)?

2.4.1 會計核算實訓(xùn)?大多采用分崗運作方式，要求對實習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進(jìn)行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證?編制記帳憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)帳；另一位為會計主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會計報表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實習(xí)期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實習(xí)過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報實訓(xùn)?納稅申報實訓(xùn)包括國稅和地稅兩部分?

國稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開票系統(tǒng)的使用；學(xué)會開發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷和領(lǐng)購；熟悉增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證抵扣流程；熟練運用增值稅納稅申報系統(tǒng)制作各種納稅申報表，熟練進(jìn)行網(wǎng)上申報?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營業(yè)稅?城市維護建設(shè)稅?教育費附加的綜合納稅申報表及個人所得稅申報明細(xì)表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報系統(tǒng)，實行網(wǎng)上申報，學(xué)校可采取專門邀請稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來給學(xué)生講解?示范，通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個人在社會經(jīng)濟活動中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進(jìn)行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習(xí)正確填寫票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實習(xí)?頂崗實習(xí)是中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實踐中鞏固會計專業(yè)知識，找出自己與實際工作的差距?頂崗實習(xí)時間一般安排在學(xué)生走出校門前的兩個月，可通過開展校企合作，建立實習(xí)基地進(jìn)行?亦可與一些會計師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實習(xí)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習(xí)?任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，與用人單位保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生實習(xí)情況?當(dāng)然，學(xué)生實習(xí)的基本步驟包括：①企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)概況；②實習(xí)單位指導(dǎo)教師介紹實習(xí)崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會計核算資料； ④ 對崗位工作事項的觀察和實踐；⑤ 學(xué)生完成實習(xí)后的報告，實習(xí)單位要鑒定， 社會實踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會計專業(yè)教育務(wù)必要抓住實踐性教學(xué)這個核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實過硬知識水平的?動手能力強的?綜合素質(zhì)高的技能實用型會計專業(yè)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.

第8篇：會計實務(wù)基本知識范文

    會計學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè),但事實上我國會計人才的培養(yǎng)其實遠(yuǎn)未達(dá)到用人需求,正如世界銀行的《中國會計和審計評估報告》中指出,中國會計改革取得了“驕人成績”,但“學(xué)術(shù)機構(gòu)教授關(guān)于會計審計準(zhǔn)則實務(wù)應(yīng)用的能力仍值得關(guān)注”,“大學(xué)畢業(yè)生沒有足夠的實務(wù)知識水平,也沒有準(zhǔn)備好履行其專業(yè)職責(zé)時面臨的挑戰(zhàn),大多數(shù)情況下,雇主不得不耗費大量的時間和資源來培訓(xùn)新雇傭的會計人員”。

    面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下的企業(yè)轉(zhuǎn)型,會計行業(yè)的工作職能正在經(jīng)受轉(zhuǎn)型之痛。高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)模式也正面臨著雙重壓力,一是企業(yè)轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的要求,二是會計職業(yè)轉(zhuǎn)型對專業(yè)的要求。企業(yè)對會計人才的能力訴求由單一的專業(yè)技能型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展,而當(dāng)前高職院校對會計人才的培養(yǎng)似乎沒有強烈意識到如何滿足現(xiàn)代企業(yè)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對財會人才的更高要求。

    2 高職會計教學(xué)中存在的問題

    高職院校的學(xué)生就業(yè)主要面向的是中小企業(yè),而中小企業(yè)面臨著更嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)型壓力,從企業(yè)轉(zhuǎn)型及職業(yè)轉(zhuǎn)型要求看,目前高職會計教學(xué)主要存在下列問題。

    2.1 教材適用性不強,缺少企業(yè)實際案例

    現(xiàn)有教材雖然在形式上為迎合大趨勢采用項目化的編寫體例,但是在內(nèi)容上與傳統(tǒng)教材沒有本質(zhì)上的區(qū)別,無法體現(xiàn)項目化教學(xué)的特征,無法滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的需求。在內(nèi)容組織上,強調(diào)學(xué)科知識邏輯,忽視方法養(yǎng)成。在案例編排上,缺少企業(yè)實際案例,學(xué)生無法對理論知識形成感性認(rèn)識。

    2.2 課程設(shè)置沒有處理好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)考證、學(xué)科競賽的關(guān)系

    人才培養(yǎng)沒能突出重點,而在課程設(shè)置上,職業(yè)技能、職業(yè)考證和學(xué)科競賽面面俱到。從學(xué)校層面考慮,往往主張著重抓學(xué)科競賽,競賽固然能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和理論與實踐的結(jié)合能力,提高學(xué)生的競爭意識和團隊精神,但參加培訓(xùn)的學(xué)生畢竟只是少數(shù),而且高職課程設(shè)置中專業(yè)課程遠(yuǎn)不能應(yīng)付這類競賽,參加該類競賽需要花費教師和學(xué)生大量的精力與課外時間。

    2.3 會計教學(xué)缺乏與計算機應(yīng)用的深度融合

    在現(xiàn)實工作中,會計工作基本上都是在會計軟件上完成的,尤其注重對Excel的應(yīng)用,但是,與之相悖的是會計課程教學(xué)并沒有著重學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,很多學(xué)生對用友、金蝶等會計軟件的操作不熟練,無法滿足會計基本工作崗位的能力需求,更談不上參與會計管理。

    2.4 專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

    實踐經(jīng)驗的缺乏是高職高專會計專業(yè)教師普遍存在的共性問題,大部分教師,尤其是年輕教師是直接從學(xué)校到學(xué)校,雖然具有扎實的專業(yè)理論功底,但是缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)驗,這就容易使得教學(xué)中無法突出工學(xué)結(jié)合、實踐性與職業(yè)性。

    3 企業(yè)轉(zhuǎn)型對高職會計教學(xué)模式的要求

    3.1 中小企業(yè)轉(zhuǎn)型對會計教育的影響

    高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的大部分去向是中小企業(yè),現(xiàn)在大量中小企業(yè)經(jīng)營管理不夠規(guī)范,質(zhì)量誠信意識淡薄。有學(xué)者提出,可以用管理拯救低端產(chǎn)業(yè)。也就是說,通過技術(shù)轉(zhuǎn)型和管理轉(zhuǎn)型,完全可以使得普通的制造業(yè)企業(yè),獲得更好的盈利水平和競爭優(yōu)勢。這就要求會計教育在注重知識和技能傳授的同時,更應(yīng)注重學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。

    3.2 稅制改革對會計工作的影響

    財政部在安排2013年財政工作的主要任務(wù)時,有24處提及“稅”字, 2013年的稅制改革的關(guān)鍵詞有“結(jié)構(gòu)性減稅”、“營改增”、防止“過頭稅”。 這就對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)時提出更高的要求,不僅要求學(xué)生掌握報稅、稅務(wù)稽查的基本知識,而且還要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)新稅收制度的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),使得傳統(tǒng)會計教學(xué)必須接軌稅收制度的改革。

    3.3 信息化對會計職業(yè)的影響

    目前中小企業(yè)也普遍應(yīng)用財務(wù)軟件,而銀行結(jié)算、稅務(wù)辦理、工商管理等服務(wù)大多采用電子化網(wǎng)絡(luò)化,傳統(tǒng)的會計核算功能弱化,對會計管理的要求提升,會計人員除基本的賬務(wù)處理外,更多地要求運用會計信息分析企業(yè)經(jīng)營,發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題,并更多地參與企業(yè)的管理。

    4 會計專業(yè)教學(xué)模式改革的思路

    4.1 針對學(xué)生不同興趣與優(yōu)勢,實施分層教育

    在傳授學(xué)生會計基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生不同的興趣與優(yōu)勢,實施分層教育。如針對實踐操作技能突出,動手能力強的學(xué)生,通過在教學(xué)中設(shè)計大量會計實務(wù)、小組討論企業(yè)實務(wù)案例、進(jìn)企業(yè)拜師學(xué)藝等途徑培養(yǎng)其成為技能型會計人才;針對善于管理,領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生,通過給予會計社團管理的機會、學(xué)科競賽負(fù)責(zé)人的機會,培養(yǎng)其成為管理型會計人才;針對會計理論扎實,競賽意識強的學(xué)生,鼓勵其多參加各類省市校的學(xué)科競賽,培養(yǎng)其成為競賽型會計人才。會計素質(zhì)道德教育是會計學(xué)習(xí)的準(zhǔn)繩和基準(zhǔn),所有會計專業(yè)學(xué)生必須具備良好的會計素質(zhì)和高尚的會計道德。

    4.2 結(jié)合學(xué)科競賽,實施“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

    研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀是將學(xué)習(xí)從被動的接受過程轉(zhuǎn)變成主動的建構(gòu)過程,并且強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性、積累性和順應(yīng)性。會計研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀強調(diào)教師的輔助與引導(dǎo)作用,注重激勵性、協(xié)調(diào)性、民主性與導(dǎo)向性。

    研究性學(xué)習(xí)適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,如學(xué)科競賽的輔導(dǎo);也可以在某些課程教學(xué)中選擇性的運用,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及思維能力。

    會計研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探討,在《基于“研究性學(xué)習(xí)”的高職競賽培訓(xùn)策略研究》這篇論文中有關(guān)于財務(wù)報表分析的教學(xué)演示。

第9篇：會計實務(wù)基本知識范文

關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： 文章編號：

隨著計算機技術(shù)，信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也愈來愈廣泛。早在二世紀(jì)七十年代，計算機技術(shù)就已運用到會計核算的工作中，其中工資計算是最先使用計算機技術(shù)核算的會計項目。經(jīng)過多年的發(fā)展，會計核算的大部分工作都已經(jīng)能夠通過電腦程序?qū)崿F(xiàn)。在這樣的背景下，很多高等院校和職業(yè)技術(shù)教育院校相繼成立了會計電算化專業(yè)。會計電算化專業(yè)由于社會需求一直比較旺盛，所以該專業(yè)也受到了廣大學(xué)生的歡迎。盡管一些院校紛紛成立該專業(yè)，生源也充足，但對該專業(yè)的發(fā)展，卻存在較大誤區(qū)，認(rèn)為在原有會計?？普n程設(shè)置的基礎(chǔ)上，加上會計電算化基礎(chǔ)和會計軟件應(yīng)用就可以發(fā)展這項專業(yè)了。在這樣的認(rèn)識背景下，許多學(xué)者都熱衷于會計本科以上層次的教學(xué)改革研究[1-5]，而對會計電算專業(yè)的發(fā)展研究探討相對比較漠視，從而導(dǎo)致對該專業(yè)的改革發(fā)展處于徘徊不前的局面。當(dāng)前會計電算化專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式等方面仍有很大的改進(jìn)空間，筆者擬拋磚引玉，對這些問題進(jìn)行初步探討，并希望引起同行的重視，探索會計電算化專業(yè)更好的發(fā)展舉措。

1 會計電算化教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)之思考

1.1會計電算化專業(yè)課程設(shè)計和相應(yīng)的課時安排改進(jìn)舉措

會計電算化專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的會計核算技能，同時也需要具備一定的經(jīng)濟視野，要有與時俱進(jìn)的經(jīng)濟思維。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善，對會計人才的要求也會不斷變化，因此，需要改進(jìn)會計電算化專業(yè)的有關(guān)課程設(shè)計，以及相應(yīng)的課時安排?；趪覍？平逃幕疽?，結(jié)合會計電算化專業(yè)的基本特色，筆者認(rèn)為，需要將會計電算化專業(yè)課程分為必修課和選修課兩大類，而必須課又可以分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課，實踐性環(huán)節(jié)四個部分；選修課可以分為專長課和專業(yè)任選課兩個部分。

公共基礎(chǔ)課包括思想道德修養(yǎng)、英語、體育、形式與政策等課程，這些課程一般是學(xué)校統(tǒng)一安排，文科類專業(yè)基本保持一致，其課時約占21%。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟法、財政與金融、國家稅法等，其課時約占13%。專業(yè)核心課程包括會計學(xué)原理、初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、會計軟件及應(yīng)用、審計學(xué)基礎(chǔ)、會計電算化基礎(chǔ)、會計崗位綜合實訓(xùn)等，其課時約占23%，集中性實踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查等，其課時約占13%，專長課包括政府與非盈利組織會計、EXCEL與財務(wù)管理、財務(wù)會計報表分析、高級財務(wù)會計、等課程，其課時約占11%；專業(yè)任意選修課程包括證券與投資、市場營銷、國際貿(mào)易、資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)企業(yè)會計、保險概論等，其課時約占9%；

當(dāng)前國家教育部對?？平逃浅娬{(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，因此，可以根據(jù)各種課程的自身特色，適當(dāng)考慮給予一定的實踐環(huán)節(jié)課時量，以增強本專業(yè)要求的各項實踐技能的培養(yǎng)。

1.2會計電算化專業(yè)主干課程改進(jìn)舉措

會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，要求熟練的掌握會計軟件的基本操作技能，掌握會計核素的基本知識。這些知識和技能的掌握與相應(yīng)的主干課程設(shè)置和系統(tǒng)學(xué)習(xí)是密不可分的。會計電算化專業(yè)核心課程中，會計電算化基礎(chǔ)、初級財務(wù)會計實務(wù)這兩門課程在其中占有非常重要的地位，每一門課程在內(nèi)容的安排上都有很大的改進(jìn)空間。

目前比較流行的會計電算化基礎(chǔ)教科書一般是按照市場上常用的軟件進(jìn)行編制，基本上是對整個會計軟件的一種文字和圖片上的講解，如建立套賬，總賬初始化，總賬管理，記賬憑證的填制等等。由于使用的是市場上常用的用友軟件或者是金蝶軟件，其功能非常復(fù)雜和繁多，講解時配備的截圖和文字說明也越來越長，目前編制的教材也隨之增厚，最后導(dǎo)致老師教學(xué)過程比較匆忙，不斷的演示和過多的細(xì)節(jié)講解，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，致使學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，建議適當(dāng)壓縮和重新編排教材內(nèi)容。具體而言，可以分三個部分進(jìn)行講解。第一個部分主要講解會計軟件最基礎(chǔ)的部分，如建立套賬，初始化等，內(nèi)容要相對簡單。主要是讓學(xué)生獲得一種會計核算功能電腦實現(xiàn)的一種感性認(rèn)識。第二部分主要講解會計數(shù)據(jù)庫的基本結(jié)構(gòu)，以及向會計數(shù)據(jù)庫取數(shù)編制總賬和報表的基本原理。會計原始數(shù)據(jù)輸入電腦后實際上都儲存在特定結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫中，總賬查詢和報表編制就是按照一定的要求從數(shù)據(jù)庫提取數(shù)據(jù)，然后按照一定計算規(guī)則，例如賬戶匯總求和等得出相應(yīng)項目的結(jié)果。在掌握一定的會計軟件操作基本知識的基礎(chǔ)上，這一部分的講解能夠使學(xué)生明白會計軟件核算功能的本質(zhì)原理，知其然，也知其所以然，有助于在以后的工作中更好更快的熟悉掌握具體崗位的各種會計軟件操作技巧和方法。第三部分可以適當(dāng)?shù)闹v解會計軟件某幾個功能模塊的程序編制，例如設(shè)計簡單的數(shù)據(jù)庫，設(shè)計程序?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)金總賬模塊功能。這樣的程序盡管非常簡單，完成的會計核算功能也十分有限，和專業(yè)會計軟件的程序不可同日而語，但是其所起的作用不可忽視。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手設(shè)計程序，并實現(xiàn)一定的會計核算功能，從而導(dǎo)致學(xué)生能夠獲得一種成就感，而這種成就感對激發(fā)他們學(xué)習(xí)會計電算化的興趣是非常奏效的。因此，有必要從這三個部分完善會計電算化基礎(chǔ)教程的編制。

初級財務(wù)會計實務(wù)課程是會計電算化專業(yè)的一門重要的核心基礎(chǔ)課程。但是這門課程的編制很多版本仍然是按照中級財務(wù)會計的內(nèi)容進(jìn)行編制，即按照會計要素進(jìn)行分類，如資產(chǎn)（包括貨幣資金、應(yīng)收賬款等）、負(fù)債（應(yīng)付賬款、長期應(yīng)付款等）、所有者權(quán)益（股本、資本公積等）、收入、費用、利潤等幾大部分編制相應(yīng)的章節(jié)，并依據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。這些內(nèi)容與中級財務(wù)會計的內(nèi)容很多都是重復(fù)的，只是知識要點和例題的設(shè)計相對簡單一些。另外，這些內(nèi)容盡管在理論上非常完整，也能夠與我國頒布的會計制度準(zhǔn)則規(guī)范相一致，但與企業(yè)實際的經(jīng)濟活動內(nèi)容存在較大差異。筆者認(rèn)為在會計學(xué)原理掌握以后，開設(shè)的初級會計實務(wù)課程，更應(yīng)該講解現(xiàn)實中的中小公司企業(yè)的實際業(yè)務(wù)內(nèi)容。如果是中小生產(chǎn)企業(yè)，可以按照公司籌集資金，原材料購買，生產(chǎn)，銷售，投資等經(jīng)濟業(yè)務(wù)的順序進(jìn)行講解；如果是中小商業(yè)公司，可以按照商品購進(jìn)，商品銷售，貨款回收等程序講解。在按照公司企業(yè)實際業(yè)務(wù)發(fā)生流程講授的過程中，可以反復(fù)回顧會計學(xué)原理的基本知識，每一章結(jié)束都可以進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。只有把會計的基本原理融入到鮮活的公司業(yè)務(wù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)才會興趣盎然，接受知識才會效率倍增。因此，處于會計原理和中級財務(wù)會計之間的初級會計實務(wù)內(nèi)容的編排非常關(guān)鍵，應(yīng)該考慮初學(xué)者的基本接受能力和對公司業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識，從中小公司企業(yè)的業(yè)務(wù)流程開始講授會更加形象生動，盡管可能涉及的需要掌握的會計科目或賬戶并不全面，但這可以在后續(xù)的中級財務(wù)會計中系統(tǒng)講解而予以彌補。

2 會計電算化專業(yè)教學(xué)方法改進(jìn)之思考

2.1案例教學(xué)方法改進(jìn)舉措

案例教學(xué)對學(xué)生理解會計核算的基本原理非常重要，它與“填鴨式”的教學(xué)方法不一樣，通過實踐收集的案例形象生動，富于啟發(fā)性，容易走進(jìn)現(xiàn)實的“實戰(zhàn)”狀態(tài)，對提高會計職業(yè)技能很有幫助。但案例教學(xué)容易走入誤區(qū)，那就是為了案例而案例。例如教課書中的案例一般都會采取列舉式的方法，如某公司某月某日購買原材料，然后生產(chǎn)產(chǎn)品等等，為了達(dá)到講解知識的目的，案例中包容了將要所學(xué)習(xí)的一整套內(nèi)容，最終案例由一堆業(yè)務(wù)拼湊而成，枯燥無味，失去了應(yīng)有的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對案例興味索然，案例所相應(yīng)包含的知識也就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，最后案例教學(xué)起到的教學(xué)效果不理想。因此，建議案例教學(xué)采用故事性較強的生動內(nèi)容吸引學(xué)生的興致。這里要求老師除了教學(xué)之余，需要深入到企業(yè)實際工作中了解實際的業(yè)務(wù)情況，以及在實踐中發(fā)生的各種問題和處理方法。從理論到實踐，再從實踐回到理論中來，通過不斷循環(huán)往復(fù)，總結(jié)升華，這樣的案例講解才能有血有肉，不至于出現(xiàn)案例空洞化和蒼白化的情況。筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過采集已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對公司企業(yè)中實際發(fā)生業(yè)務(wù)的處理辦法，不失為收集生動事例的好方法。由于公司里有各種各樣的財務(wù)事件發(fā)生，從中挑選一些趣味豐富，故事性強的案例進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生的熱情很高，學(xué)習(xí)效果也比較理想。

2.2實施模擬實驗教學(xué)

會計模擬實驗教學(xué)的內(nèi)容主要有兩個方面，一個是手工模擬做賬，另一種是利用會計核算軟件，使用電腦模擬做賬。這兩個做賬一般選擇第二學(xué)年的第二個學(xué)期和第三學(xué)期的第一個學(xué)期進(jìn)行，先采取先手工做賬，然后再使用電腦做賬。這兩個實驗對增加學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力有很大幫助。在掌握各種會計核算理論和基本的會計處理規(guī)范的前提下，在實驗室通過專業(yè)老師的指導(dǎo)，將會計基本理論運用于模擬的“實踐”環(huán)境中，能夠有效的培養(yǎng)會計實際核算能力。盡管會計專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)兩個環(huán)節(jié)還存在，但現(xiàn)實開展還存在不小的難度，實際效果也難遂人意，開展模擬實驗教學(xué)有助于彌補見習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的缺陷。

3 會計電算化專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)之思考

3.1立體教學(xué)的整體模式

隨著信息技術(shù)的推廣，老師與學(xué)生的溝通已經(jīng)非常方便和及時，知識的傳授和講解可以不受地域、時間和空間的限制，多層次的展開教學(xué)活動。在課堂上，除了最古老的黑板講學(xué)外，還可以利用計算機豐富的播放演示功能，動態(tài)形象地展示會計核算的基本原理，各種知識點的相互關(guān)系等；在實驗室里，通過親手填制各種購貨單據(jù)，發(fā)料單等各種原始憑證，按規(guī)范編制記賬憑證和登記總賬、明細(xì)分類賬，最后編制資產(chǎn)負(fù)債表等實施模擬核算；在內(nèi)部校園網(wǎng)上，可以通過教師專屬空間授課相關(guān)內(nèi)容等信息；在互聯(lián)網(wǎng)上，可以通過電子郵件批改作業(yè)；在手機上，可以通過微博或微信及時溝通交流和傳遞重要知識信息等。通過全方位，立體化，多渠道的與學(xué)生互動來完成會計電算化專業(yè)知識的講授與解惑，能夠極大提高教學(xué)的效果和效率。

3.2分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式就是把班級分為小組進(jìn)行日常的教學(xué)管理，每一個小組8-10人。所有的教學(xué)管理緊緊圍繞學(xué)習(xí)小組進(jìn)行展開。由于會計業(yè)務(wù)核算中涉及到的會計制度規(guī)范非常多，學(xué)生理解和掌握這些規(guī)范存在不小的難度，老師授課中往往需要列舉大量的實例。如果講解的實例難度偏大，學(xué)生難以接受，如果實例過于簡單，又難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。另外，會計核算最終涉及到資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制，任務(wù)繁重復(fù)雜，并且由學(xué)生單獨完成也會存在不小難度，而且如果中間出現(xiàn)一個小的差錯，報表可能就會出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，重新從源頭尋找發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤也是一個非常熬時和繁瑣的過程，這也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效果難以令人滿意。通過把學(xué)生分為小組，在教學(xué)過程中，每一個章節(jié)，根據(jù)布置的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行題目的設(shè)計，例如固定資產(chǎn)核算，有的成員可以設(shè)計資產(chǎn)的使用年限，有的可以設(shè)計固定資產(chǎn)的終值，有的可以設(shè)計折舊的方式，如加速折舊，年限平均折舊等等，最后由小組長確定整個題目的合理性。由于是學(xué)生自己根據(jù)自己剛剛所學(xué)的知識，參考教材例題和相關(guān)資料設(shè)計的題目，可以較好的保證這些例題難度適中，并緊扣知識點，容易激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。在各個小組設(shè)計好相應(yīng)的題目后，任課老師統(tǒng)一收集匯總，隨后再隨機把這些題目分配給其他各個小組進(jìn)行練習(xí)。通過這種相互出題，相互考核方式，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生了相互競爭的態(tài)勢，小組成員也能夠相互促進(jìn)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，小組中成績好的學(xué)生也能起到榜樣和帶頭的作用，起到了很好的教學(xué)效果，同時也能夠避免案例容易脫離學(xué)生實際水平的不利狀況。筆者通過長期的分組教學(xué)管理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的熱情和參與度都非常高，會計教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

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