創(chuàng)意美術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都需要教師指導(dǎo)，其無(wú)論采取怎樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師都是有需求的。但是部分高校盲目擴(kuò)招美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，這對(duì)學(xué)校專業(yè)教師的配置就提出了一定的要求。當(dāng)師資無(wú)法滿足學(xué)生的需要時(shí)，學(xué)校便會(huì)調(diào)用相近專業(yè)的教師，或者外聘教師，但無(wú)論采用哪一種解決方案，都無(wú)法保證教師的教學(xué)質(zhì)量。教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意理念的形成以及學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。學(xué)生若缺失創(chuàng)意理念，在進(jìn)入社會(huì)后，文化創(chuàng)意則很難。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和當(dāng)代美術(shù)教育相結(jié)合的措施

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本落腳點(diǎn)是“創(chuàng)意”，所以當(dāng)代高校的美術(shù)教育就應(yīng)該針對(duì)存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合“創(chuàng)意”二字，不斷提高美術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)，培養(yǎng)出更多適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的人才。

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，建設(shè)有特色的專業(yè)

根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，教師應(yīng)不斷進(jìn)行科目的整合，明確提出學(xué)生的培養(yǎng)方案，確定哪些是基礎(chǔ)類型的科目，哪些是培養(yǎng)創(chuàng)意的科目，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)不斷結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)具有學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)，不僅僅是一味地迎合市場(chǎng)需要。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍

學(xué)生對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的，所以學(xué)校應(yīng)不定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的考核，同時(shí)可以有目的地組織教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以組織教師和學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)公司學(xué)習(xí)。這樣具有實(shí)踐意義的教學(xué)，能夠幫助教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)同市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，明白自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。采用實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，因?yàn)檫@是將天馬行空的藝術(shù)具體化的重要方式。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；鄉(xiāng)土創(chuàng)意美術(shù)；創(chuàng)造潛能

在美術(shù)中，不同的造型媒材表現(xiàn)出審美效果和視覺(jué)效果的差異性，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。作為農(nóng)村幼兒教育，美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，尤其要結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件，充分挖掘鄉(xiāng)土造型媒材資源，將更多的鄉(xiāng)土造型媒材引入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒將美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好地拓展幼兒的創(chuàng)造空間，不斷培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。實(shí)踐證明，在農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)中，充分挖掘和引入本土媒質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)具有無(wú)可比擬的作用。

一、注重鄉(xiāng)土創(chuàng)意美術(shù)教育，升華幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感

運(yùn)用鄉(xiāng)土創(chuàng)意美術(shù)媒材資源，讓幼兒子身處的自然環(huán)境中，學(xué)會(huì)用審美的眼光審視家鄉(xiāng)的一草一葉、一花一木，原本司空見(jiàn)慣的事物從美學(xué)的角度去審視，就變得與眾不同；依照美學(xué)理念去重新創(chuàng)造就會(huì)得到更多的審美體驗(yàn)。情感源于體驗(yàn)，只有對(duì)一些事物用心去觀察、用心去實(shí)踐，獲得更多的體驗(yàn)感悟，才能建立起情感，尤其是以美學(xué)的視角去創(chuàng)作帶有濃厚鄉(xiāng)土情味的美術(shù)作品，就會(huì)強(qiáng)化幼兒對(duì)農(nóng)村環(huán)境的體驗(yàn)和感悟，就會(huì)產(chǎn)生更為濃烈的家鄉(xiāng)情感，不斷升華幼兒的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。比如，運(yùn)用最為普通的原本熟視無(wú)睹的彩豆、蘆葦、稻草等資源，這些媒材經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)運(yùn)用，幼兒嘗試大膽新奇的構(gòu)思，運(yùn)用創(chuàng)新的技法，創(chuàng)作出《野生動(dòng)物園》《蘆洋大橋》《桃花源》《滴水湖》等等作品；把廢舊的板凳上涂上鮮艷的顏色，孩子們用畫(huà)筆在上面涂涂畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)，他們的畫(huà)里還充滿了有趣的故事；蒲扇是農(nóng)村孩子們夏季里最常見(jiàn)的物品，大家把它涂上顏色，用彩紙剪剪貼貼，就變成一件件手工工藝品；金秋時(shí)節(jié)，一個(gè)個(gè)小巧可愛(ài)的葫蘆隨風(fēng)搖擺，孩子們把他們采摘下來(lái)帶進(jìn)幼兒園，就成了藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。他們細(xì)心的在上邊刻畫(huà)、涂抹出不同的圖案，表現(xiàn)出吉祥、幸福的寓意。在這樣的美術(shù)教學(xué)氛圍中，孩子們興趣盎然，大膽、自由地玩著各種材料，使這些材料插上了藝術(shù)想象的翅膀，把身邊的物融入到自己的審美創(chuàng)作中去，賦予更多的美感，幼兒在因材造型和造型達(dá)情的美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)中感知家鄉(xiāng)的美麗，升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

二、開(kāi)展鄉(xiāng)土創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合創(chuàng)意能力

鄉(xiāng)土美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)能夠更好引導(dǎo)幼兒從現(xiàn)實(shí)中取材，即興創(chuàng)作、源情表達(dá)、率性表現(xiàn)。鄉(xiāng)土資源異常豐富，媒材俯拾皆是，靈感隨時(shí)而生，創(chuàng)作不為外物拘囿。能夠強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐表現(xiàn)能力，促進(jìn)幼兒綜合創(chuàng)意能力的提升。一枝花能夠誘發(fā)他們繽紛世界的塑造，一根草能夠點(diǎn)燃他們線條藝術(shù)的妙想，一點(diǎn)紅能夠蘸滿不盡光影的渲染；隨便撿起一捆稻草就能編制出一個(gè)鮮活的人物形象，信手抓到一根藤條能夠纏繞成一個(gè)童話世界。充分利用這些鄉(xiāng)土資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)創(chuàng)造熱情，讓他們?cè)谄椒驳纳罾锉憩F(xiàn)瑰奇的世界，在現(xiàn)實(shí)的自然中創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的藝術(shù)空間。依據(jù)他們對(duì)美的理解，用充滿探究精神的眼睛去觀察、審視、利用身邊材料的色彩、肌理、形狀等，淋漓盡致地表現(xiàn)客觀事物和主觀情感的融合藝術(shù)體。比如，田地里的玉米、綠綠的地瓜秧、小河里的石子、魚(yú)蝦、大樹(shù)下的螞蟻都是孩子們生活中的樂(lè)趣點(diǎn)。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們打開(kāi)小畫(huà)夾，在這種自然和諧的環(huán)境中摸一摸、看一看、畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們的認(rèn)知變得生動(dòng)立體。慢慢地，一幅幅生動(dòng)有趣的繪畫(huà)躍然紙上。在與自然零距離的接觸中，孩子們的作品不再雷同，創(chuàng)作的興趣也隨之大增。再比如，皺紋紙是孩子們常用的手工材料，他們把皺紋紙剪成不同的大小，然后根據(jù)自己的喜好進(jìn)行拼貼，用水打濕后，顏色和皺紋紙的紋理自然的留在白紙上，出現(xiàn)意想不到的效果，將干透的畫(huà)紙折疊，剪出造型，就是很棒的拉拉花！棉線是生活中縫縫補(bǔ)補(bǔ)的必需品。柔軟的滑行，輕巧的跳躍，在孩子靈巧的雙手中伸縮自如，在紙上卻留下了美妙的印跡。不同角度拉出棉線，竟然出現(xiàn)不同的效果?；顒?dòng)中，孩子們不僅感受到不同的線條帶來(lái)的視覺(jué)效果，還了解了對(duì)稱的概念。

三、利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)，拓展創(chuàng)意美術(shù)思維

創(chuàng)意的本質(zhì)是思維創(chuàng)新，美術(shù)教育重在培養(yǎng)幼兒的審美能力，創(chuàng)意思維。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)地指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)起他們的創(chuàng)意美術(shù)思維習(xí)慣和能力。幼兒活動(dòng)每周一主題，我們的創(chuàng)意美術(shù)也隨之展開(kāi)。如小班主題“紙杯變變變”活動(dòng)中，先讓幼兒收集各種紙杯，探索感知紙杯的特點(diǎn)、用途，然后進(jìn)行創(chuàng)作。在老師的引導(dǎo)下，有的孩子在杯子上涂鴉；有的孩子涂色后剪成了各種花朵；有的孩子還在父母的幫助下把紙杯做成了生動(dòng)可愛(ài)的小企鵝。繪本是孩子們最喜歡的美術(shù)形式，書(shū)中優(yōu)美的畫(huà)面感染著孩子們的情感。大班的孩子們對(duì)線條和輪廓有了較好的認(rèn)識(shí)，我們就鼓勵(lì)孩子們將自己的所見(jiàn)所聞制作成繪本并講述給同伴，孩子們?cè)谶@種自由的繪畫(huà)中不僅提高了繪畫(huà)能力，還發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以用幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品裝飾環(huán)境，設(shè)立創(chuàng)意欣賞區(qū)，提高幼兒審美能力和想象空間?！皠?chuàng)意欣賞區(qū)”是每個(gè)班最閃亮的一角，不僅裝飾了環(huán)境，也為培養(yǎng)孩子的審美能力提供了自由想象的空間。他們?cè)谙嗷フ務(wù)摻涣髦?，促進(jìn)了孩子們間的藝術(shù)學(xué)習(xí)，又提高了孩子們活動(dòng)的興趣。比如，老師和孩子們一起懸掛、張貼、擺放作品，讓孩子們成為環(huán)境的主人。網(wǎng)格柱上孩子們稚嫩的涂鴉，自制屏風(fēng)上孩子們的剪紙，櫥柜上擺放的可愛(ài)有趣的泥塑作品，區(qū)域中妙趣橫生的折紙等等，引導(dǎo)孩子們接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，從色彩、造型等方面讓孩子們感知美與理解美?？傊?，幼兒園的孩子年齡尚小，他們的直接經(jīng)驗(yàn)很多都是來(lái)自本土生活；幼兒美術(shù)教育不能脫離生活實(shí)際，運(yùn)用鄉(xiāng)土創(chuàng)意美術(shù)教育能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能和表現(xiàn)天賦，提高幼兒的審美和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志紅.開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源活化幼兒園班級(jí)課程[J].黑河教育2013年12期

第3篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)新模式；優(yōu)化方法；提高素養(yǎng)

美術(shù)教育是提高學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。作為一名高中美術(shù)教師，要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，形成健全的人格。

一、創(chuàng)新教學(xué)策略，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，使美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心扉

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育教學(xué)的重要方面，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。俗話說(shuō)，“給人一碗水，自己得有一桶水?！苯處熞獜膱?bào)紙雜志、現(xiàn)代傳媒上學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，不斷豐富自身的美術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能，增強(qiáng)自身的履職能力，全力營(yíng)造一種“親師信道、情景交融”的教學(xué)情境，在和諧民主、寬松愉悅中發(fā)散學(xué)生的思維，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中體會(huì)到創(chuàng)作的價(jià)值，感受創(chuàng)作的愉悅，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心和參與創(chuàng)造的興趣。筆者在美術(shù)教學(xué)中，注重巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，不斷提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，引入電化媒介，用生動(dòng)形象提高教學(xué)效率

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，樹(shù)立“以生為本”的理念，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把心中所想、所思描繪出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。多媒體以其“生動(dòng)形象、直觀快捷”的特點(diǎn)深受師生的喜愛(ài)，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)效，教學(xué)實(shí)踐中，教師將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，就能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的吸引力。如在教學(xué)中國(guó)古代繪畫(huà)、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà)等方面的內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典名作，只用鼠標(biāo)一點(diǎn)，畫(huà)家的生平介紹和代表作就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不但看到作品的全貌，還可以對(duì)局部進(jìn)行放大觀察，給學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，較好地提高了教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，銜接生活教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)放飛學(xué)生理想

高中美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生銜接生活實(shí)際，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在提高繪畫(huà)技能的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走進(jìn)生活，觀察樹(shù)木花草的生長(zhǎng)變化，了解蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸的形態(tài)特征，欣賞小河的潺潺流水和河岸上的風(fēng)擺楊柳，擴(kuò)大學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，全方位、廣角度、多渠道分析優(yōu)秀作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自身觀察、思考形成自身的創(chuàng)造思維能力，全面提高自身素質(zhì)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)、探究態(tài)度和克服艱難困苦的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的有機(jī)整合。教學(xué)實(shí)踐中，教師要組織學(xué)生參與室內(nèi)外寫(xiě)生、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望、探究愿望和創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生一雙“畫(huà)家”的眼睛，讓學(xué)生善于觀察、準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。教學(xué)中，教師經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第4篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村美術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)意；提升

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0288-01

作為一名山區(qū)小學(xué)美術(shù)教師，多年來(lái)，在我的認(rèn)識(shí)中就是教師在黑板上畫(huà)畫(huà)，學(xué)生在底下跟著畫(huà)，照本宣科。學(xué)生工具材料僅僅只是一支鉛筆和一本圖畫(huà)本而已，就是參賽作品也多是老師想法較多，對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)基本是無(wú)從談起。通過(guò)幾次培訓(xùn)，使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面有一定的作用。在新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教程與價(jià)值也有新的內(nèi)涵，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育教育的的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。"因此我們要堅(jiān)信每名學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，所以，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組織好當(dāng)?shù)赜行У馁Y源，組成課程的基本內(nèi)容。要注意課程內(nèi)容的層次性要適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)。當(dāng)然也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，陶冶高尚的審美情操，完善孩子的人格。

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，不論是哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都盲目地追求所謂的學(xué)院派；并以一成不變的程式化的教學(xué)模式，只重視基本功的訓(xùn)練。有的學(xué)生雖然掌握了一定的描繪能力，但更多的是刻板地追求畫(huà)面內(nèi)容的模仿，完全以寫(xiě)實(shí)為依據(jù)，整個(gè)作畫(huà)過(guò)程是被動(dòng)地描摹對(duì)象，而對(duì)有關(guān)畫(huà)面所需要的藝術(shù)形式一無(wú)所知，這樣的現(xiàn)象在鄉(xiāng)村就更為突出了。這樣一來(lái)，作品難免會(huì)陷入毫無(wú)生氣的狀態(tài)，缺乏靈氣。對(duì)我們自身而言，也就永遠(yuǎn)不可能架構(gòu)起從生活到藝術(shù)的橋梁而達(dá)到藝術(shù)的彼岸。在這期間也忽視了對(duì)學(xué)生主觀思維能力、創(chuàng)新能力及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，抑制了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與藝術(shù)創(chuàng)新的發(fā)揮。

那么，我們應(yīng)該通過(guò)什么途徑來(lái)改變這一現(xiàn)狀呢？任何人所具備的藝術(shù)素養(yǎng)都不是先天就存在的，都是需要后天在藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)欣賞的實(shí)踐歷練中，逐步鍛煉和培養(yǎng)的。除了要多學(xué)習(xí)、多研究各種藝術(shù)形式和藝術(shù)流派，各種藝術(shù)形式之間都存在有機(jī)的聯(lián)系，除了學(xué)生自身對(duì)各種藝術(shù)形式培養(yǎng)要有一定的興趣之外，更重要的一點(diǎn)是鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)鬲?dú)有資源優(yōu)勢(shì)的正確利用和引導(dǎo)。才會(huì)有助于藝術(shù)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)起高尚的藝術(shù)情趣。

如何在鄉(xiāng)村美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)意？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.樹(shù)立正確的審美觀念、培養(yǎng)自己的審美趣味，通過(guò)多媒體等手段來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野

如果沒(méi)有正確的觀念作指導(dǎo)，鑒賞者就不可能領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美，也不可能接受藝術(shù)作品所表達(dá)的思想傾向。欣賞音樂(lè)，需要有會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵；判別形態(tài)的美，就需要有銳利敏感的眼睛；想要接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品，就需要閱讀它們、品味它們，借此來(lái)鍛煉自己的形象思維能力。所以通過(guò)提高審美趣味，加強(qiáng)審美感受，有益于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)意以及他們的身心健康。

2.提高藝術(shù)鑒賞能力

向那些具有某種專長(zhǎng)的人學(xué)習(xí)欣賞這方面的知識(shí)，往往專家的意見(jiàn)可以影響甚至改變我們自身的興趣和觀點(diǎn)。對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行具體的分析、講解，有助于人們加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、理解和感受。但在鄉(xiāng)村美術(shù)教育中應(yīng)注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)資源，才能在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與智慧的可持續(xù)發(fā)展。

3.充分開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐莫?dú)特資源，大膽嘗試，盡可能做到城鄉(xiāng)優(yōu)劣互補(bǔ)

城鄉(xiāng)孩子在教學(xué)資源、空間視野等方面存在較大的差異，但在廣大的鄉(xiāng)村中也蘊(yùn)含豐富的自然資源。不同地區(qū)有不同的資源，需要我們自己根據(jù)不同地區(qū)特點(diǎn)去開(kāi)發(fā)利用?？偟膩?lái)說(shuō)，作為一名鄉(xiāng)村美術(shù)教師就要大膽去嘗試，用有限的資源去開(kāi)拓鄉(xiāng)村孩子們無(wú)限的想象和創(chuàng)意。

4.多方面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，得到更多的藝術(shù)享受

藝術(shù)具有享受和娛樂(lè)的價(jià)值。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以豐富自己的精神生活，得到更多更高尚的藝術(shù)享受，從而增強(qiáng)對(duì)生活的情感。這樣，在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味，從而更快的融入群體。

5.培養(yǎng)道德情操

藝術(shù)具有道德的價(jià)值。一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品中的藝術(shù)形象，對(duì)自己道德觀念和人生選擇方面有著的重大影響，學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)步的藝術(shù)形象，吸收進(jìn)步的道德觀念，逐步培養(yǎng)道德情操。藝術(shù)可以陶冶情操，可以提升人的修養(yǎng)。陶冶情操這一境界就要求主體本身具備優(yōu)良的品行，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，能夠體會(huì)這期間的美感。不論是藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)，還是音樂(lè)戲劇等，均需要能感受藝術(shù)的本體與潛質(zhì)。

為了在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中更好地培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子們藝術(shù)創(chuàng)新能力，可以從以下幾方面來(lái)改善。

5.1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。即逐步完善教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方式等，如寬松的心理環(huán)境，給予每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，考試方式與內(nèi)容盡可能靈活等。

5.2注重創(chuàng)造性的個(gè)性塑造。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)特長(zhǎng)，教學(xué)中應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的好奇心，解除其對(duì)回答問(wèn)題的恐懼心理，多鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，并樹(shù)立榜樣，重視非邏輯思維形式。

5.3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程。進(jìn)行創(chuàng)新思維方面的訓(xùn)練，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。

第5篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

內(nèi)容提要:一個(gè)健康的人就是一個(gè)快樂(lè)的人。在備課時(shí)在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該要問(wèn)自己，這節(jié)課能帶給他們快樂(lè)嗎？他們得到快樂(lè)了嗎？一個(gè)人只有快樂(lè)著，身心才能得到健康的發(fā)展，一個(gè)健康的人才能更好的展開(kāi)他的學(xué)習(xí)與工作。通過(guò)調(diào)查，絕大部份人在孩提時(shí)代，對(duì)繪畫(huà)有著天性的喜好，然而到了中學(xué)階段，這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時(shí)代的天馬行空充滿想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫(huà)什么的這種巨大的變化，使我們感到藝術(shù)教育的悲哀，我們沒(méi)有推動(dòng)他們的想象力反而是壓制了他們的想象力，這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問(wèn)題。本文首先提出了論據(jù)，闡述了藝術(shù)教育的重要性，而事實(shí)依據(jù)是以美國(guó)的藝術(shù)教育的發(fā)展作為背景，“美國(guó)人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科？是時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展決定了美國(guó)人的教育戰(zhàn)略”。而論點(diǎn)是提出我國(guó)的藝術(shù)教育所存在的問(wèn)題，以及如何解決問(wèn)題。從而提出了本文的中心思想：“如何讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)”。

一、藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展不可少的一門學(xué)科

藝術(shù)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的作用,藝術(shù)教育可以給人具備更高的情操,可以使人更充滿著活力和想象力,在當(dāng)今天社會(huì),學(xué)科之間的整合,各專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系俞加的緊密。在美國(guó)中小學(xué)校的課程中,藝術(shù)課程現(xiàn)已有了一定的地位,并已越來(lái)越受到重視,在1994年3月,克林頓總統(tǒng)簽署題為《美國(guó)2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》教育改革法案,法案首次把藝術(shù)確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科,使藝術(shù)成為與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、政治和地理、科學(xué)同等重要的學(xué)科。美國(guó)人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科？是時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展決定了美國(guó)人的教育戰(zhàn)略。20世紀(jì)50年代在空間技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)中，為了搶先把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，美國(guó)和蘇聯(lián)展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。1957年前蘇聯(lián)搶先發(fā)射成功第一顆衛(wèi)星，開(kāi)創(chuàng)了人類星際發(fā)展的歷史。美國(guó)人大吃一驚，奮起直追，但還落后了83天。美國(guó)感到異常恥辱，10年后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反省，教育家認(rèn)為：美國(guó)的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，兩國(guó)科技人員不同的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后。為了研究藝術(shù)教育對(duì)人的作用，美國(guó)人創(chuàng)立了《零點(diǎn)計(jì)劃》項(xiàng)目，20年過(guò)去了，投入了上億美元，出版了幾十本專著，上千篇論文，在一百多個(gè)公立和私立學(xué)校做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)美國(guó)人提出了一個(gè)新理論——多元智能理論。認(rèn)為人類至少具有七種以上的智能：1、數(shù)理邏輯分析智能；2、語(yǔ)言技巧智能；3、音樂(lè)智能；4、身體運(yùn)動(dòng)智能；5、空間位置智能；6、人際關(guān)系智能；7、認(rèn)識(shí)自己智能。認(rèn)為全面的教育應(yīng)該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能，最大限度地發(fā)揮人的潛能，而藝術(shù)學(xué)科也是發(fā)展思維的重要學(xué)科。

中學(xué)美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)課程的一部份，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)人終身發(fā)展不可少的。中學(xué)生是一個(gè)人從幼兒到成年的轉(zhuǎn)型階段，對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵作用。想象力是人類社會(huì)發(fā)展的一對(duì)翅膀，而如今中學(xué)生在應(yīng)試教育的重負(fù)下，已越來(lái)越喪失了這樣的能力，作為教育者不得不冷靜的思索現(xiàn)有的教育體制，本著對(duì)國(guó)家的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)的前提下，我們要重新審視我們的藝術(shù)教育。

二、20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，絕大部份人在孩提時(shí)代，對(duì)繪畫(huà)有著天性的喜好，然而到了中學(xué)階段，這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時(shí)代的天馬行空充滿想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫(huà)什么的這種巨大的變化，使我們感到藝術(shù)教育的悲哀，我們沒(méi)有推動(dòng)他們的想象力反而是壓制了他們的想象力，這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問(wèn)題，雖然從20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲得了可喜的成績(jī)。但是，我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育在目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇、方法采用等諸多方面仍然還有一些尚未解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了三年的新課改，雖然在理念上有了更完善更先進(jìn)的教學(xué)手段，但作為教師有沒(méi)有將先進(jìn)的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，還是換湯不換藥，用老教法上新教材呢？從教育的內(nèi)涵上看，第一、引導(dǎo)；第二、傳授。目前中國(guó)的美術(shù)課堂教學(xué)中，是以傳授優(yōu)先的教學(xué)占有很大的比重。盡管學(xué)生由此可以掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能，但主體性、創(chuàng)造性卻無(wú)法得到充分的發(fā)揮。作為教育工作者如何去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系呢？是值得我們?nèi)ヌ骄康?。以下六個(gè)方面闡述了作為美術(shù)教育工作者如何在課堂上去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系：

1.美術(shù)的學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)

新課程改革，如春風(fēng)沐浴般清洗著我們教育者的大腦，給我們帶來(lái)了好的教育理念和教學(xué)方法。理論是模式化的，但教學(xué)方法是靈活的，需要我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中去摸索，去探討，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解新理念。在義務(wù)教育階段的課程中，每門課目都有它的獨(dú)特性，但它們的目標(biāo)是一樣的，就是教書(shū)育人。一個(gè)健康的人就是一個(gè)快樂(lè)的人。在備課時(shí)在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該要問(wèn)自己，這節(jié)課能帶給他們快樂(lè)嗎？他們得到快樂(lè)了嗎？一個(gè)人只有快樂(lè)著，身心才能得到健康的發(fā)展，一個(gè)健康的人才能更好的展開(kāi)他的學(xué)習(xí)與工作。所以我們的美術(shù)課應(yīng)該是給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，而這種快樂(lè)是有益于身心發(fā)展的快樂(lè)，是得到成就感的一種愉悅，這就需要我們教育工作者如何去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，又如何在快樂(lè)中傳授知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。所以教育工作者的教學(xué)思路始終圍繞著“體驗(yàn)快樂(lè)”這個(gè)中心，這個(gè)思路支持著教師其它的教學(xué)行為。那如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)思路呢？首先就是要熟悉教材的指導(dǎo)思想、教材的編寫(xiě)原則、教材的體系結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教學(xué)理念。在大綱的總體思想指導(dǎo)下理解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。這是作為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展，使教學(xué)內(nèi)容能在“體驗(yàn)快樂(lè)”這個(gè)中心思路上得以展開(kāi)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以下通過(guò)一個(gè)案例來(lái)闡述這“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)理念。九年級(jí)的兩節(jié)色彩課《美麗的靜物》《美麗的風(fēng)景》中，教師在教材的編輯指導(dǎo)思想下和“體驗(yàn)快樂(lè)”這個(gè)中心思路上，對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)。本課的編輯指導(dǎo)思想是“以學(xué)生能學(xué)會(huì)如何欣賞色彩，并且掌握幾種色彩繪畫(huà)語(yǔ)言為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在實(shí)踐中表現(xiàn)自己對(duì)風(fēng)景、靜物的獨(dú)特感受和對(duì)色彩的理解，不以具象繪畫(huà)為目標(biāo)，更不能以像或不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！敝攸c(diǎn)是“能理解色調(diào)對(duì)情感的影響作用，通過(guò)欣賞和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力。”難點(diǎn)是“通過(guò)色彩表達(dá)內(nèi)心的感受”。在理解了本課的指導(dǎo)思想下，采用“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)色彩以及色彩知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容上采用“避重就輕”，避開(kāi)“技法”練習(xí)，技法練習(xí)有難度同時(shí)過(guò)程比較泛味，學(xué)生很可能會(huì)從熱情轉(zhuǎn)變到厭學(xué)，因?yàn)榧挤ǖ恼莆帐窃诓粩嗟氖≈械玫降模瑢W(xué)生會(huì)因?yàn)槭艽鞜o(wú)成就感而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，那么本課就難以展開(kāi)下去。為此本課可分為三個(gè)階段：無(wú)序有序有形。

（1）無(wú)序，就是“涂鴉”，通過(guò)無(wú)形無(wú)目的無(wú)拘束的“亂畫(huà)”，鍛煉學(xué)生的“大膽”，熟悉材料工具的性能，更重要的是讓學(xué)生了解色彩心理學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐中證明，學(xué)生非常喜歡這種“涂鴉”的方式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種心情上的釋放，“無(wú)意”中又學(xué)到了知識(shí)。這一點(diǎn)老師的引導(dǎo)是非常重要的。

（2）有序，有秩序有意識(shí)分割空間，在各個(gè)空間中填上色彩。這一步是要讓學(xué)生知道色彩的神奇，點(diǎn)燃他們的好奇心，難度上學(xué)生也是能接受的了。興趣只能讓他們?cè)敢鈱W(xué)。而有了好奇心就會(huì)讓他們主動(dòng)去探討。這一步老師要在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)傳授理論知識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用上去。

（3）有形，描繪簡(jiǎn)單的有形狀的物體，如簡(jiǎn)單的靜物與風(fēng)景。鼓勵(lì)學(xué)生在原有的生活體驗(yàn)上能大膽的想象與創(chuàng)造。從而最終達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

第6篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

幼兒的好奇心強(qiáng)烈而且想象力十分豐富，他們眼中的世界是多姿多彩的，創(chuàng)造機(jī)會(huì)十分豐富。但是需要教師及時(shí)捕捉并進(jìn)行培育。比如，在區(qū)域活動(dòng)或是戶外活動(dòng)中，教師就可以讓幼兒帶上畫(huà)筆出來(lái)，隨時(shí)隨地把看到的東西畫(huà)下來(lái)，當(dāng)他們看到自己的所見(jiàn)躍然紙上的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，從而產(chǎn)生更大的創(chuàng)作動(dòng)力。又或者讓他們回家后憑借回憶把自己的所見(jiàn)畫(huà)下來(lái)，并和爸爸媽媽一起分享，讓活動(dòng)更加回味無(wú)窮。但是，當(dāng)幼兒的想法和普遍的想法有出入時(shí)，我們不應(yīng)該盲目地否定，而應(yīng)該加以科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們的藝術(shù)創(chuàng)造力得以發(fā)展。如在指導(dǎo)幼兒畫(huà)蝸牛時(shí)，兩位學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí)：“你畫(huà)得不對(duì)！蝸牛的殼應(yīng)該是圓的?！痹瓉?lái)是一名幼兒畫(huà)了好多“奇形怪狀”的蝸牛，受到了旁邊小朋友的質(zhì)疑。這時(shí)教師就可出來(lái)“打圓場(chǎng)”：“說(shuō)不定真的有這樣的蝸牛呢，只不過(guò)我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)罷了，對(duì)不對(duì)？”這樣既化解了學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)，又保護(hù)了孩子的想象力和創(chuàng)造性，可謂一舉兩得。在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的那些獨(dú)特的想象，不必太過(guò)糾結(jié)造型是否生動(dòng)形象、色彩是否和諧美觀、構(gòu)思是否準(zhǔn)確巧妙等，只要幼兒盡力去畫(huà)，表現(xiàn)出了他們純真可愛(ài)的天性和對(duì)所畫(huà)事物的認(rèn)知水平即可。總之，在幼兒美術(shù)教育中，教師要善于把知識(shí)傳授型的教學(xué)轉(zhuǎn)變成智能開(kāi)發(fā)型的教學(xué)，積極運(yùn)用啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等手段，為他們創(chuàng)設(shè)寬松活潑的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行自由自主的美術(shù)創(chuàng)作。

二、豐富感官體驗(yàn)，點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望

幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)不是憑空捏造的，即使他們的思維天馬行空，但是創(chuàng)造性思維活動(dòng)是依靠著感性材料而進(jìn)行的，它需要幼兒去觀察、去聆聽(tīng)、去觸摸、去思考。所以，教師要多多提供機(jī)會(huì)讓幼兒多看、多聽(tīng)、多想、多做，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊眼界，從而提高藝術(shù)創(chuàng)造力。比如畫(huà)人臉，教師可先讓幼兒在班級(jí)中選一名幼兒作為自己的模特，仔細(xì)觀察他的眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子等，以及它們之間的比例，還可以直接用手去摸一摸，10分鐘觀察完畢后分開(kāi)作畫(huà)。完成后，幼兒把畫(huà)像在模特的臉旁邊展開(kāi)，一時(shí)間笑料百出，氣氛十分熱鬧。教師根據(jù)實(shí)際模特的臉和作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，效果甚佳。這種自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的多個(gè)感官共同參與，大大提高了活動(dòng)的趣味性，活躍了學(xué)生思維，對(duì)于他們藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)十分有利。所以，教師可多設(shè)計(jì)一些形式多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒的畫(huà)不受真實(shí)的約束，在歡樂(lè)的氣氛中凸顯幼兒所特有的稚拙、夢(mèng)幻，甚至荒誕，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作欲望。

三、積極引導(dǎo)發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)造

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)?！钡窃趥鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，一般由教師先出示一幅示范畫(huà)供幼兒觀察，再自己示范作畫(huà)的方法和過(guò)程，然后幼兒再依葫蘆畫(huà)瓢。這樣的教學(xué)使得幼兒創(chuàng)作的畫(huà)在色彩、構(gòu)造上與示范畫(huà)幾乎無(wú)二，容易造成幼兒畫(huà)畫(huà)模式的僵化，阻礙幼兒想象力和思維能力的發(fā)展，扼殺他們的創(chuàng)造潛力。新時(shí)代下的幼兒美術(shù)教育要突破這種模式，積極指導(dǎo)幼兒想象發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。比如，在教幼兒折千紙鶴的活動(dòng)中，教師應(yīng)允許幼兒運(yùn)用多種方法裝飾千紙鶴，并提供蠟光紙、彩色鉛筆、細(xì)線等材料，讓幼兒盡情想象和發(fā)揮，制作出風(fēng)格各異的千紙鶴：有的有兩對(duì)翅膀、有的有彩虹羽毛，還有“比翼雙飛”的紙鶴……充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)作潛力。可見(jiàn)，教師要善于為幼兒提供一些可利用的材料和創(chuàng)作空間，挖掘他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，才能解放他們的天性，充分調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)造積極性和主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)；點(diǎn)評(píng)；創(chuàng)新教育

幼兒美術(shù)教育是以幼兒美術(shù)為手段，實(shí)施全面和諧發(fā)展教育的重要學(xué)科，是促進(jìn)幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑；同時(shí)，幼兒美術(shù)的本質(zhì)特性即在于求新求異。這里通過(guò)對(duì)一節(jié)大班美術(shù)活動(dòng)的方案研析，可以看到對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性。

一、大班美術(shù)活動(dòng)方案

活動(dòng)名稱：感覺(jué)畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的刺激，引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象，并用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)；

2、幼兒通過(guò)講述畫(huà)面內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：1、幼兒欣賞世界名畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受；

2、教師示范，摸箱內(nèi)的物品，并講解怎樣聯(lián)想、想象；

3、幼兒分組摸箱內(nèi)的物品，然后作畫(huà)，教師個(gè)別指導(dǎo)；

4、幼兒大膽講述自己的繪畫(huà)內(nèi)容。

二、專家點(diǎn)評(píng)

中國(guó)科學(xué)院心理研究所李文馥教授，對(duì)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：

新時(shí)代對(duì)幼兒美術(shù)教育的需求動(dòng)向應(yīng)定位在求新求異上，即突出它的創(chuàng)造性和創(chuàng)新教育功能，并強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能和喚起情感的作用。

本次活動(dòng)中，教師開(kāi)始嘗試打破臨摹示范畫(huà)、教授技法、機(jī)械模仿、亦步亦趨的舊的美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進(jìn)行自主性繪畫(huà)，從而達(dá)到幼兒能主動(dòng)表現(xiàn)自我并不斷創(chuàng)新的目的。

活動(dòng)的不足之處在于：1、設(shè)計(jì)載體有問(wèn)題，觸覺(jué)對(duì)幼兒發(fā)揮想象有局限性；2、教師在開(kāi)始部分不應(yīng)給幼兒路線性引導(dǎo)，應(yīng)給予幼兒足夠的啟發(fā)，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵(lì)其要有自己的創(chuàng)新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，盡量豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能技巧。

三、通過(guò)以上案例，可看到對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性

在幼兒美術(shù)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅讓幼兒體會(huì)到美術(shù)所特有的生動(dòng)的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂(lè)無(wú)窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創(chuàng)新性，創(chuàng)新教育可以啟迪幼兒創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

1、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發(fā)揮，按自己的想像去創(chuàng)造；在美術(shù)活動(dòng)中充分的進(jìn)行自我表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不是機(jī)械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動(dòng)的參與或主導(dǎo)。教師在這個(gè)過(guò)程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動(dòng)的角色，用他們的自主性來(lái)表現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。

2、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神。

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，是最大膽、最浪漫、最富童趣的表現(xiàn)新異的群體。幼兒雖然缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少知識(shí)，但就是他們的無(wú)拘無(wú)束、童心童趣，才成就了大膽的創(chuàng)新。對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現(xiàn)的事物經(jīng)過(guò)自己的心靈折射后，呈現(xiàn)在我們眼前的美術(shù)作品，就變得神奇而風(fēng)趣，同時(shí)將更有效地發(fā)揮美術(shù)的創(chuàng)新教育對(duì)幼兒潛在創(chuàng)新能力的啟迪作用。

3、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能幫助幼兒樹(shù)立自信心。

信心是相信自己的愿望并預(yù)料自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，無(wú)論成人或幼兒，對(duì)待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個(gè)叫欣欣的女孩，在繪畫(huà)中一直用手蓋住自己的畫(huà)不讓別人看，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？那是因?yàn)樾佬乐粫?huì)模仿畫(huà)，當(dāng)要求她自由地進(jìn)行創(chuàng)新畫(huà)時(shí)，她就不會(huì)了，也不敢往上畫(huà)了，教師看時(shí)，欣欣又怕別人說(shuō)自己畫(huà)得不好、不象，所以會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力。在平時(shí)的繪畫(huà)教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況，如有的幼兒會(huì)直截了當(dāng)?shù)穆暦Q：“我不會(huì)畫(huà)”“老師沒(méi)教過(guò)”……顯然，這些幼兒是模仿畫(huà)“出身”的，離開(kāi)老師的畫(huà)樣，離開(kāi)老師已經(jīng)讓臨摹過(guò)的畫(huà)，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫(huà)的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來(lái)卻無(wú)從下手，或猶豫不決，或有開(kāi)頭而無(wú)繼續(xù)畫(huà)下去乃至畫(huà)得好的信心。然而，對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，用科學(xué)的自主性繪畫(huà)來(lái)啟迪幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒自己的特長(zhǎng)，重視培養(yǎng)他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗(yàn)遭遇挫折感的滋味，經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)，幼兒對(duì)待用繪畫(huà)表現(xiàn)事物、表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自我就能夠胸有成竹、充滿信心。

對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅能激發(fā)幼兒的自主性、能動(dòng)性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)；在幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育中，讓幼兒說(shuō)畫(huà)、講畫(huà)的過(guò)程，就是自己加深認(rèn)識(shí)、加深理解的過(guò)程，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，打開(kāi)了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學(xué)科為一體，讓幼兒美術(shù)教育得到了進(jìn)一步的升華。

參考文獻(xiàn)

第8篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)　美術(shù)　創(chuàng)新思維

論文摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出，美術(shù)教學(xué)的目的是：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力是教師的職責(zé)，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，并且要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

一、將擴(kuò)散思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

發(fā)散思維又叫輻散思維、發(fā)散思維、求異思維，是根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式，與聚合思維相對(duì)應(yīng)。那如何將擴(kuò)散思維融入小學(xué)美術(shù)教育？由于前面分析了小學(xué)生不同時(shí)期各自不同的特征，所以不同時(shí)期應(yīng)該正確運(yùn)用不同的思維訓(xùn)練方式。如針對(duì)低學(xué)年（一、二年級(jí)）學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)可以在美術(shù)課堂中結(jié)合擴(kuò)散思維訓(xùn)練。

比如：首先找出這班學(xué)生以前的作品并表?yè)P(yáng)他們畫(huà)畫(huà)得好，很聰明，以此來(lái)提高他們的課堂情緒，然后布置作業(yè)在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈后問(wèn)：“看到這個(gè)圈你能想到什么？把你想到的畫(huà)出來(lái)，誰(shuí)想到越多畫(huà)得越好，誰(shuí)就是這個(gè)班里最聰明的孩子”。結(jié)果這堂美術(shù)課學(xué)生非常積極，從他們交給我的作業(yè)中，我看到了太陽(yáng)、地球、螺帽、杯蓋、眼睛、戒指孔、數(shù)字0、字母O……其中許多答案甚至讓人不得不驚嘆小孩子的想象力讓我這個(gè)成年人汗顏，還有許多學(xué)生第二天來(lái)找我給我看他們昨天回家后畫(huà)的作業(yè)……這堂美術(shù)課讓低年級(jí)學(xué)生充分地展開(kāi)了自己的想象力同時(shí)為了更好地完成作業(yè)還嘗試去觀察身邊的事物，他們所學(xué)到的東西也不是僅僅一堂美術(shù)技能課所能比擬的了的。

二、構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起：

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)與探究的氛圍

創(chuàng)設(shè)的前提是自由。沒(méi)有自由，就沒(méi)有想象，沒(méi)有大膽的假設(shè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。學(xué)生在這種民主、溫馨、和諧、平等的環(huán)境下，將非常有利于他們創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。這就為創(chuàng)造型思維提供了良好的前提。為此，小學(xué)美術(shù)教師要精心安排教學(xué)，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，以興趣作向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。通過(guò)這種方式，可使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在興趣高漲時(shí)總激發(fā)創(chuàng)新思維的火化，這時(shí)教師只需輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)如開(kāi)閘的洪水源源流出。

美術(shù)創(chuàng)新教育已經(jīng)不是什么新鮮事物，有很多專家學(xué)者正在研究或者已經(jīng)研究過(guò)了。筆者在小學(xué)美術(shù)課堂中，嘗試將創(chuàng)新思維與小學(xué)美術(shù)教育兩者相結(jié)合。結(jié)果證明這二者完全可以結(jié)合到一起:創(chuàng)新思維的融入使小學(xué)美術(shù)課程充滿了趣味性，未知性引發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲;而美術(shù)課堂又給創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)創(chuàng)造了操作條件。

參考文獻(xiàn)

［1］賀志樸，姜敏.藝術(shù)教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2001-01.

第9篇：創(chuàng)意美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 幼兒 創(chuàng)新 培養(yǎng)

幼兒的美術(shù)教育是一種情感教育、操作教育、創(chuàng)造教育，更加注重的是幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。兒童美術(shù)活動(dòng)注重的不是結(jié)果，不是對(duì)社會(huì)的價(jià)值，更多的是對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，美術(shù)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒形成創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑。針對(duì)幼兒的美術(shù)教育是一種需要他們手、腦、眼并用，充分將自己的想象及對(duì)外界認(rèn)識(shí)信息轉(zhuǎn)化成自己心理意向，然后通過(guò)一定的美術(shù)媒介表達(dá)出來(lái)的活動(dòng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，幼兒通常是憑借事物的聲音、形狀、顏色以及動(dòng)作來(lái)思維，對(duì)感受到的事物充滿好奇心。美術(shù)活動(dòng)恰恰迎合了幼兒好奇心，具有豐富的色彩、形狀等的特點(diǎn)，可以讓幼兒更充分的表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)認(rèn)識(shí)與求知的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力具有一定的可行性與必要性。

一、 興趣的培養(yǎng)與利用

無(wú)論什么知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣，興趣是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的起點(diǎn)。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，除了先天因素外，更多的是后天的培養(yǎng)與關(guān)注。父母應(yīng)該更多的帶孩子去觀察、欣賞自然景物，教師在布置教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和欣賞水平。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重幼兒自主的發(fā)散的思維，著重從幼兒的興趣方面去選題，激發(fā)他們豐富的想象力與創(chuàng)新能力。營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的氛圍，降低幼兒焦慮的程度，對(duì)幼兒有興趣的內(nèi)容及事物進(jìn)行更深入的指導(dǎo)，使幼兒自主的思索、想象，形成自己的認(rèn)知，并且表達(dá)出來(lái)。

二、 鼓勵(lì)幼兒自信心，正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)新

幼兒對(duì)周圍的事物充滿好奇心的同時(shí)，對(duì)一些陌生的事物也會(huì)有著恐懼。而培養(yǎng)幼兒的自信心，可以更深入的挖掘幼兒的潛力，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展是至關(guān)重要的。由于能力以及認(rèn)知的限制，幼兒掌握不了過(guò)深的美術(shù)知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒的作品的要求不用達(dá)到惟妙惟肖，而只求其意，不求其形。如若對(duì)技能要求太高，會(huì)讓幼兒失去創(chuàng)造的信心，抑制了幼兒表達(dá)的愿望，挫傷其積極性。教師應(yīng)將發(fā)展幼兒的智力放在傳授知識(shí)技能的首位，更多的給予表?yè)P(yáng)和講評(píng)，及時(shí)的肯定幼兒的創(chuàng)作成果。

比如在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，我教幼兒畫(huà)大山，我看到我們班的王晟艨小朋友在畫(huà)好的大山下面用黑色的畫(huà)筆畫(huà)了一團(tuán)黑漆漆的東西，我就指著那團(tuán)黑漆漆的東西問(wèn)他：你畫(huà)的這是什么？只見(jiàn)他自信滿滿的千訴我："老師，我畫(huà)的是五指山，那下面壓著的就是大鬧天宮的孫悟空。"孩子的回答讓我震驚。在生活中，幼兒的種種創(chuàng)新常常與錯(cuò)誤、頑皮、缺陷、任性等聯(lián)系在一起，常常用逾越常規(guī)，不守規(guī)矩，提怪問(wèn)題等的方式表現(xiàn)出來(lái)。教師需要站在幼兒的角度看待各種問(wèn)題，正確對(duì)待他們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

三、利用藝術(shù)品，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)為幼兒提供更多機(jī)會(huì)接觸各種有情感色彩的美術(shù)作品，可以是雕塑，也可以是名畫(huà)、建筑等各種工藝品的圖片。教師可以用圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)、兒童美術(shù)作品、實(shí)物、圖片等各種制作材料來(lái)裝飾教室。當(dāng)幼兒的頭腦中積累了豐富的表象后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)構(gòu)思的方法。從造型、色彩、構(gòu)圖等方面來(lái)構(gòu)思，鼓勵(lì)他們?cè)陬^腦中形成視覺(jué)"效果圖"，等幼兒學(xué)會(huì)了構(gòu)思的方法后，教師就可以放手讓幼兒獨(dú)立的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。幼兒的美術(shù)作品是他們與美術(shù)材料、工具相互作用的結(jié)果，教師應(yīng)注重啟發(fā)、誘導(dǎo)他們的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮各自的潛能，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)最終完成的美術(shù)作品。只要是幼兒表現(xiàn)去興趣，就讓他們?cè)谧髌分斜憩F(xiàn)，不能限制幼兒"標(biāo)新立異""、異想天開(kāi)"。同時(shí)，教師還可以讓幼兒互相評(píng)價(jià)彼此作品，鼓勵(lì)他們找出別人作品中有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，進(jìn)而激勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更具創(chuàng)造性的表現(xiàn)。比如有一次在大班孩子繪畫(huà)滑稽小人中，大多數(shù)孩子都是通過(guò)將某個(gè)部位畫(huà)得特別夸張達(dá)到滑稽的效果，我在觀察孩子們的作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班的向義軍的作品與眾不同，他是將小人的身體畫(huà)成一個(gè)扭曲的螺旋型，原來(lái)他是由生活中彈簧的形狀想到的。我立即把他的作品舉起來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞，孩子們一下明白了原來(lái)通過(guò)變異的手法也能達(dá)到滑稽的效果。經(jīng)過(guò)這一小插曲，孩子們交出了許多我意想不到的優(yōu)秀作品。

四、 利用身邊的廢舊材料進(jìn)行制作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

兒童豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自對(duì)豐富材料的操作。豐富多彩的物質(zhì)材料能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望，教師應(yīng)該盡可能地為孩子提供豐富的材料。生活中有許多常見(jiàn)的平淡無(wú)奇的事物、廢舊的材料，我們可以開(kāi)展美術(shù)與環(huán)保融為一體的變廢為寶的創(chuàng)新活動(dòng)。在幼兒想象力和創(chuàng)新制作中，飲料瓶變成了青花瓷、爛盤(pán)子變成了面具、瓜子殼成粘貼畫(huà)，它們都成為了一件件藝術(shù)品。所以教師可以在生活中多引導(dǎo)并組織幼兒收集材料，同時(shí)培養(yǎng)他們捕捉美感受美的能力。

創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心，也是我們民族教育和民族發(fā)展的核心。對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以利于調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變了人才培養(yǎng)模式，同時(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為幼教工作者，努力要讓孩子有一方自己的天地，在沒(méi)有憂慮、沒(méi)有壓力的世界里自由自在地感受并表達(dá)事物的奇妙，觸發(fā)思維的靈感，這樣才能切身的感受到探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。將我們創(chuàng)造性的教用來(lái)喚起幼兒創(chuàng)造性的學(xué)，將我們創(chuàng)造性的思維方法來(lái)鍛煉幼兒創(chuàng)造性的思維，點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造的火花，是他們有標(biāo)新立異的沖動(dòng)，才能有更多創(chuàng)造性的作品。

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