課堂教學(xué)妙招精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)妙招范文
教學(xué)藝術(shù)就是要求教師做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”。妙施教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中，可以和大家分享四個(gè)妙招：
妙招一：巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。這樣可以直入主題，又可迅速集中學(xué)生的注意力。如The Merchant of Venice 是莎翁的名作，大多學(xué)生對(duì)“a pound of flesh”的故事有所了解。授課時(shí)，可以先講述故事開端，然后設(shè)懸念，Shylock 果真從 Antonio 身上割下一磅肉嗎？這樣就為課文講述做了鋪墊，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
妙招二：經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。英語(yǔ)課本中reading部分文章的再現(xiàn)可以使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生采取表演的方式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思維空間，叢而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在高中英語(yǔ)教材SEFC1B中，Unit 2 The necklace單元，讓學(xué)生以課文為藍(lán)本，自己寫結(jié)局，把故事表演出來(lái)，這樣學(xué)生的注意力就被牢牢抓住，從而產(chǎn)生探究的興趣。再如，在講述SEFC2A教材Unit 9 Saving the Earth一課時(shí)，教師可以在學(xué)完這單元后，組織一次關(guān)于拯救地球的演講，讓學(xué)生親自操作，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力組織能力及動(dòng)腦思考能力，也體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的要求，使學(xué)生在過(guò)程中逐步形成探索科學(xué)知識(shí)的能力。
妙招三：對(duì)枯燥的內(nèi)容,通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯?shì)語(yǔ),或者編些順口溜等將其趣味化。教學(xué)內(nèi)容的枯燥最易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興趣，甚至注意力下降，導(dǎo)致課堂效率的低下。而通過(guò)對(duì)枯燥內(nèi)容的趣化，會(huì)讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)。如定冠詞the的用法，它的順口溜是這樣的：復(fù)、特、雙、獨(dú)、序，高、普、專、單、方，江河湖海山脈島，習(xí)慣樂(lè)器年代不可少。對(duì)此的解釋為：the要放在復(fù)指、特指、雙方都知道的事物，獨(dú)一無(wú)二的事物，序數(shù)詞，最高級(jí)，普通名詞，專有名詞，方位名詞，江河湖海山脈島名詞，西洋樂(lè)器名詞，和表示年代的詞前及習(xí)慣用法中。這樣不但解決了學(xué)生的記憶難題，也使這個(gè)枯燥的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更生動(dòng)有趣。
第2篇：課堂教學(xué)妙招范文
一、“靈光一現(xiàn)”見(jiàn)智慧
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，幾乎每位教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，就是受某種外界偶然事件的啟發(fā)，心血來(lái)潮，產(chǎn)生一個(gè)在事先教學(xué)預(yù)設(shè)中沒(méi)有的思緒。這是一種極富創(chuàng)造生機(jī)的教學(xué)靈敏，教師若能及時(shí)捕捉，可能會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
如在教學(xué)《牛郎織女》（一），講到“牛郎對(duì)那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密” 時(shí)，先讓學(xué)生用課文語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)牛郎是怎樣“很周到”地照顧老牛的，并出示投影片助說(shuō)。教學(xué)進(jìn)行到這一步，應(yīng)該可以講下面的內(nèi)容了，但此時(shí)教師的頭腦中閃現(xiàn)了一個(gè)新的設(shè)想，臨時(shí)增設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：現(xiàn)在，人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)提高了，但是仍然有人殘害動(dòng)物，你見(jiàn)過(guò)嗎？你會(huì)用什么妙招制止他們？（生各抒己見(jiàn)，富有創(chuàng)意的妙招層出不窮）
師（畫龍點(diǎn)睛）：跟牛郎相比，他們的行為太可恥了。很久以前，人們就知道保護(hù)動(dòng)物，牛郎就是其中的一個(gè)代表，堪稱“中國(guó)保護(hù)動(dòng)物協(xié)會(huì)”的元老?。。ㄉΓ?/p>
歷經(jīng)“臨時(shí)增設(shè)”，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升了，思維深化了。看似“浪費(fèi)”了課堂上寶貴的四五分鐘，卻在學(xué)生的內(nèi)心深處播下了善于思考的種子，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展起到了推波助瀾的作用，價(jià)值不言而喻。
二、“將錯(cuò)就錯(cuò)”顯智慧
在教學(xué)中，教師常常要面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。有些教師對(duì)學(xué)生出其不意的發(fā)言，常常因出乎意料而不知所措。其實(shí)，錯(cuò)誤的背后往往隱含著有價(jià)值的教學(xué)資源，教師若善于理性地看待、靈動(dòng)地捕捉、恰當(dāng)?shù)靥幚?，?huì)取得意想不到的收獲。
在教學(xué)《牛郎織女》（二）時(shí)，教師讓一位學(xué)生朗讀：“他越飛越快，眼看就要追上織女了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河?！睂W(xué)生將“背后”讀成了“后背“，引得同學(xué)哄堂大笑。此時(shí)，教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)，他的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到打擊；但將錯(cuò)就錯(cuò)，處理得好，可以使教學(xué)生輝，會(huì)有意外的收獲。教師待學(xué)生笑了個(gè)夠，從容地說(shuō)：“這位同學(xué)讀出了自己的感情！讀出了對(duì)王母娘娘的恨！王母娘娘不講骨肉親情，心狠手辣，活生生地拆散織女的一家人，她用玉簪往‘后背’一劃，我仿佛見(jiàn)到了她被劃得血淋淋的模樣，多令人解恨啊！我們?cè)賮?lái)聆聽這位同學(xué)的感情朗讀，體悟王母娘娘的可恨！” 這位學(xué)生的再讀既正確又富有感情，真正讀出了對(duì)王母娘娘的憎恨。
對(duì)于出現(xiàn)的誤讀，教師非但沒(méi)有否定學(xué)生，而是“將錯(cuò)就錯(cuò)”，通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白了讀書要仔細(xì)，更讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了“王母娘娘”這一殘暴統(tǒng)治者的形象。他善待學(xué)生錯(cuò)誤、保護(hù)學(xué)生自尊心的理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了新的契機(jī)。教師靈活揮出的“峰回路轉(zhuǎn)”的神來(lái)之筆確實(shí)是一種智慧。
三、“寬容另類”的智慧
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。教學(xué)中教師及時(shí)捕捉那些具有獨(dú)特理解的生成，把它看作一筆財(cái)富，一座寶庫(kù)，做到順勢(shì)引導(dǎo)，定會(huì)有不少的驚喜。
如教學(xué)《烏鴉喝水》這一課，教師讓學(xué)生復(fù)述喝水的過(guò)程，準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生高聲提出：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“是呀，沒(méi)有小石子，烏鴉怎樣才能喝到水呢？”隨即，讓小組合作討論。
生1：可以請(qǐng)猴子、小白兔等小伙伴幫忙。
生2：烏鴉可以把瓶子推倒。
生3：這種方法倒是很方便，可不講衛(wèi)生，而且水也會(huì)損失一部分。
師：這位同學(xué)思考問(wèn)題周全，超過(guò)了愛(ài)動(dòng)腦筋，聰明機(jī)靈的烏鴉！來(lái)，老師跟你握握手?。◣熜Σ[瞇地走到生跟前，緊緊握住學(xué)生的小手，其他的學(xué)生用羨慕的眼光看著這位學(xué)生）
師（趁熱打鐵）：誰(shuí)還有好辦法，也想和老師握手。（以點(diǎn)帶面，于是有的同學(xué)為烏鴉想了更好的辦法，并爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解）
生4：烏鴉看到地上有根吸管。它銜起吸管，瓶里，咕咚咕咚地喝著水了。
生5：正在烏鴉著急的時(shí)候，他看到樹上掛有小果子，它高興極了，立刻摘下果子放到瓶里，瓶子里的水升高了，烏鴉喝著水了。晚上，烏鴉還可以煮玉米粥吃呢。
生6：烏鴉飛到我的窗前，著急的告訴我：“小朋友，我口渴了，找點(diǎn)水喝，好嗎？”我請(qǐng)烏鴉進(jìn)家作客，倒了一杯水給它喝。烏鴉很感動(dòng)地流淚了。
師：你們幾個(gè)說(shuō)得很好！想象合理，好似插上想象翅膀的小鳥！來(lái)握握手，美麗的聰明花屬于你們！
課堂上教師遇到了“另類”資源，讓“另類”生成精彩的關(guān)鍵是教師尊重、利用這一資源，使之與學(xué)生形成對(duì)話，共享資源。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音，敏銳地捕捉另類學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
第3篇：課堂教學(xué)妙招范文
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)興趣 妙招
我從事多年的初中英語(yǔ)教學(xué)工作，教育過(guò)性格各異初中學(xué)生，多次印證了“興趣是最好的老師”這一名言。學(xué)生活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，他們的注意力、觀察力、記憶力都和興趣密切相關(guān)，在充滿興趣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思想最活躍，能力發(fā)展最充分。因此，在英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，是達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的妙招，也是提高聽、說(shuō)、讀、寫能力的重要保證。
一、精心設(shè)計(jì)第一堂課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“萬(wàn)事開頭難”，但好開端意味著成功的一半，每一個(gè)教師，特別是英語(yǔ)教師在進(jìn)行第一節(jié)課時(shí)都要特別重視。教師的外貌形象，衣著打扮，言談舉止，面部表情，都要向?qū)W生進(jìn)行“愛(ài)的示意”，讓他們對(duì)你“感興趣”，從而喜歡英語(yǔ)這門課。有的學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境（偏遠(yuǎn)農(nóng)村），因而缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然也就談不上學(xué)習(xí)質(zhì)量，更談不上學(xué)習(xí)興趣。到中學(xué)之后，他們普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力太大，因此，消除他們的心理恐懼，喚回他們的自信，是英語(yǔ)教師首節(jié)課必須解決的問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，首節(jié)課教師應(yīng)該和學(xué)生全面溝通，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的單詞匯集成語(yǔ)言，大膽和老師交流，和學(xué)生交流，不要苛求語(yǔ)法，只要能表達(dá)一般的意思即可。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
每次很好的新課導(dǎo)入,如同橋梁聯(lián)系著舊課和新課。每節(jié)課前，教師都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，利用學(xué)生的好奇心理，給學(xué)生意外刺激和驚喜，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)一個(gè)名人的趣事，英語(yǔ)的發(fā)展史也會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我們要潛心研究每個(gè)章節(jié)的話題，選擇不同的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生興趣?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的導(dǎo)入法，如提問(wèn)、對(duì)話、討論、游戲、猜謎、唱歌、競(jìng)賽、講故事、小幽默、觀圖等，最終都能使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)?？傊?，導(dǎo)入要求針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)起于思，思源于疑”，在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教材的要求，提出切實(shí)的話題，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)科學(xué)習(xí)中。
英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞教材中心，展示一個(gè)單詞或句子對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大吸引力。特別是對(duì)話語(yǔ)言和練習(xí)，最能抓住學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境教學(xué)具有形真、情切、意明的特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)與情感的關(guān)系。教師要充分利用形象和情感，提高學(xué)生悟性，創(chuàng)造出一個(gè)師生共同參與、各抒異見(jiàn)的課堂環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)充滿和諧、活躍的景象。
多媒體教學(xué)是提高課堂容量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，一些語(yǔ)音視頻可以顯示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加大膽，更能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門可以大膽運(yùn)用的語(yǔ)言，而不是單純的考試成績(jī)。
四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，適時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣另一種無(wú)形的感情活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素,沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究的欲望。我遇到過(guò)許多對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心的中學(xué)生，我先從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)、詞開始。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就給予贊許：“You are great!（你真是太棒了?。卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生膽子不夠就加以鼓勵(lì)：“Try it again!（再試一次?。闭n堂上多關(guān)注、多指導(dǎo)，并從點(diǎn)滴入手，學(xué)生自然就有了信心和興趣。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是我們交流的工具，通過(guò)掌握這門語(yǔ)言，可以打開另一個(gè)精彩的世界，因此在學(xué)習(xí)中一定要努力自我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。許國(guó)璋說(shuō)過(guò)，學(xué)英語(yǔ)就要無(wú)法無(wú)天，要天不怕地不怕。學(xué)外語(yǔ)，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫，自有水到渠成之日。這些都是經(jīng)典之談，揭開了英語(yǔ)的神秘面紗。
老師對(duì)學(xué)生也要從多角度評(píng)價(jià)，如詞匯量、對(duì)話能力和應(yīng)用能力等，絕不能只限于一張?jiān)嚲?。除了課堂以外，還要組建第二課堂，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。王佐良說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言之有魅力，風(fēng)格之值得研究，主要是因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)大的精神世界。但這兩者又必須藝術(shù)地融合在一起，因此語(yǔ)言表達(dá)力同思想洞察力又是互相促進(jìn)的。通過(guò)老師的多方努力，學(xué)生就會(huì)在課堂上逐步參與對(duì)話，課堂氣氛才會(huì)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然生成。
第4篇：課堂教學(xué)妙招范文
[關(guān)鍵詞]：教學(xué)方法 地理課堂 運(yùn)用
地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，老師必須在有限的課堂中用最具體的教學(xué)方法把地理學(xué)科的一些理性知識(shí)和感性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到事半功倍的效果。
一、提問(wèn)、討論、歸納法
為了集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的想象力，評(píng)估學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者在教學(xué)中結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)，提高教學(xué)效果。例如：從我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖中可看出，我國(guó)農(nóng)業(yè)的五大部門中，種植業(yè)占主導(dǎo)地位，而林業(yè)、漁業(yè)的比重太小，畜牧業(yè)也不發(fā)達(dá)。這與人們物質(zhì)生活水平的日益提高，需要農(nóng)產(chǎn)品的豐富多樣化相矛盾，這就必須要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展要做到因地制宜，全面發(fā)展。此時(shí)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：根據(jù)貴州的地理自然條件特點(diǎn)，除發(fā)展種植業(yè)以外，還可以發(fā)展農(nóng)業(yè)的哪些部門？學(xué)生討論后再歸納總結(jié)：貴州的地理自然條件是山地多，適宜發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè)，利用山地坡地栽種果樹，藥材等經(jīng)濟(jì)林木，養(yǎng)殖黑山羊、奶牛、肉用牛等牲畜，既可保持水土，又能綠化環(huán)境，同時(shí)還可增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入。
二、啟發(fā)式談話法
素質(zhì)教育的實(shí)施，很大程度上改觀了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，開發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。因此，對(duì)“中國(guó)的旅游業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，筆者運(yùn)用啟發(fā)式談話法。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)，運(yùn)用旅游審美意識(shí)，說(shuō)出我國(guó)近現(xiàn)代史中的革命紀(jì)念地和十大旅游勝地。筆者作為貴州省教師還著重講遵義這個(gè)革命紀(jì)念地及貴州在喀斯特地貌發(fā)育下的旅游景點(diǎn)，如：黃果樹、龍宮、小七孔等，并啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)我省發(fā)展旅游業(yè)的條件，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)旅游資源，開發(fā)旅游資源，使旅游產(chǎn)業(yè)為本地區(qū)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、列表對(duì)比法
對(duì)于生活在城市中的許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)或者根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我國(guó)一些主要的農(nóng)作物，且不同種類的農(nóng)作物需要在不同的自然條件下生長(zhǎng)。而我國(guó)地域遼闊，自然條件復(fù)雜多樣，這就涉及到我國(guó)農(nóng)作物在地區(qū)分布上有很大的差異性，難以接觸農(nóng)作物的城市中學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的地區(qū)分布這方面的地理知識(shí)感性較差，很容易把我國(guó)南北方農(nóng)作物混淆，指鹿為馬，鬧成笑話。故筆者在教學(xué)中，用列表對(duì)比法把我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的農(nóng)作物及耕作制度的差異進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和印象。如下圖：
四、舉例法
在地理教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生空間思維能力較差的認(rèn)知規(guī)律，把一些抽象的理性知識(shí)用簡(jiǎn)單的事例深入淺出的講述。不但讓學(xué)生在課堂上理解弄懂，且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的空間思維能力。例如：講“國(guó)際日期變更線”這一部分內(nèi)容，筆者用這樣一個(gè)事例：某國(guó)法律規(guī)定，禁止商店星期日營(yíng)業(yè)，有一精明的店主，卻能每星期七天都在營(yíng)業(yè)，又沒(méi)有觸犯本國(guó)法律，該店主有何妙招?待學(xué)生議論之后，用日界線的特點(diǎn)解釋。這個(gè)店主的妙招在于把商店建在國(guó)際日期變更線上，且在房子?xùn)|西兩側(cè)都開一店門，當(dāng)東十二區(qū)為星期日時(shí)，關(guān)掉東側(cè)的門，打開西側(cè)的門，此時(shí)西門為星期六，可照常營(yíng)業(yè)。因?yàn)閺娜战缇€的東側(cè)進(jìn)入日界線的西側(cè)，日期要減去一天。當(dāng)西十二區(qū)為星期日時(shí)，關(guān)掉西門，打開東門，此時(shí)東門為星期一，又可照常營(yíng)業(yè)。因?yàn)槿战缇€的西側(cè)進(jìn)入日界線的東側(cè)，日期要加上一天。
五、示圖、析圖、繪圖法
地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的特殊工具，而中學(xué)生的閱圖、析圖、繪圖能力較弱，平時(shí)各科的作業(yè)較多，對(duì)地理這一學(xué)科又不夠重視。因此，大部分學(xué)生不會(huì)花時(shí)間去提高自己的閱圖、析圖、繪圖能力，為克服這個(gè)弊端，筆者在教學(xué)中對(duì)一些重點(diǎn)的、難點(diǎn)的地理知識(shí)分布圖化繁為簡(jiǎn)在黑板上繪圖，并讓學(xué)生跟著練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到許多豐富的地圖知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣。例如：筆者先在黑板上繪出五條重要的南北鐵路干線，即京哈——京廣線、京九線、京滬線、焦柳線、寶成——成昆線。再把三條重要的東西干線也繪在黑板上，即京包——包蘭線、隴海——蘭新線、滬杭——浙贛——湘黔——貴昆線。再將近年來(lái)修建的重要鐵路干線補(bǔ)充上去，如南昆鐵路、青藏鐵路等。到此，一幅較完善的全國(guó)重要鐵路干線圖就躍然在黑板上。同時(shí)還讓個(gè)別學(xué)生在圖上找出幾個(gè)重要的鐵路樞紐，即北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等。以加深學(xué)生對(duì)鐵路干線圖的印象。
總之，教師在教學(xué)中要靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量。
參考資料：
第5篇：課堂教學(xué)妙招范文
一、挖掘原生態(tài)的時(shí)政新聞資源，擴(kuò)大信息儲(chǔ)量
時(shí)政新聞是思品教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，其鮮明的時(shí)效性、鮮活性使得思品課堂充滿動(dòng)感與時(shí)代氣息，這正是新世紀(jì)初中生所渴求的，也是新課程改革所呼吁的。正如葉老所言，教材無(wú)非是個(gè)例子。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘與滲透具有時(shí)代意義的時(shí)政新聞資源，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，擴(kuò)大知識(shí)信息儲(chǔ)量。如在講《讓人生更加燦爛》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地把握本課的主題，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，筆者將當(dāng)時(shí)發(fā)生的重大事件——玉樹大地震引入課堂，補(bǔ)充了黃福榮、楊陽(yáng)、金霞等光輝人物的事跡材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受他們是如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓生命更加燦爛的。學(xué)生頗感興趣，在專心閱讀中了解著、體驗(yàn)著、感動(dòng)著，不僅及時(shí)積累了與課堂教學(xué)密切相關(guān)的信息，拓展了知識(shí)面，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
二、挖掘原生態(tài)的學(xué)生潛力資源，實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展
課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生提出的問(wèn)題教師也無(wú)法解答，有些出自學(xué)生之口的詞匯教師聞所未聞，學(xué)生所掌握的一些技能教師見(jiàn)所未見(jiàn)，可見(jiàn)他們年齡雖不大，卻有諸多超越教師的地方，其內(nèi)在的潛力是不可估量更不可忽視的。教師應(yīng)搭建有利平臺(tái)，提供多重保障，竭力挖掘?qū)W生的潛力資源。這些資源盡管在品質(zhì)上有優(yōu)劣之分，在價(jià)值上有高低之別，但卻是學(xué)生心靈中最美好、最實(shí)在的東西，對(duì)教師的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有深刻的意義。如教學(xué)《好習(xí)慣受用一生》時(shí)，當(dāng)筆者問(wèn)及生活中應(yīng)如何養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣時(shí)，學(xué)生眾口一詞：節(jié)約用水，不浪費(fèi)水資源。也有少數(shù)學(xué)生提到：一水多用，循環(huán)用水。筆者趁熱打鐵，安排了一個(gè)“節(jié)約水金點(diǎn)子”征集活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在筆者的合理引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛獻(xiàn)上自己的妙招，新穎別致，實(shí)用性強(qiáng)，課堂熱鬧非凡，精彩不斷。事實(shí)證明，只有教師樂(lè)于創(chuàng)造機(jī)會(huì)去開發(fā)與挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，學(xué)生的生命發(fā)展才可能引向縱深。
三、挖掘原生態(tài)的情境體驗(yàn)資源，喚起情感共鳴
思品學(xué)科離不開課堂情境的創(chuàng)設(shè)，只有將課堂置于特定的情境中，學(xué)生才可能獲得最真實(shí)、最有效的體驗(yàn)和感受。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，除了要考慮與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性外，還應(yīng)注重合理性、真實(shí)性，挖掘原生態(tài)的、富有價(jià)值的情境體驗(yàn)資源，才能真正喚起學(xué)生的情感共鳴，有效地實(shí)現(xiàn)師生心靈的對(duì)話，使得課堂教學(xué)效果事半功倍。在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，筆者有幸聽一位名師上的《好習(xí)慣受用一生》，其中對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用可謂手法高明，令人欽佩不已。課中，該教師安排了一個(gè)小測(cè)試，發(fā)測(cè)試紙前宣布：由于辦公經(jīng)費(fèi)緊張，從今天起使用測(cè)試紙1張收取1毛錢。學(xué)生議論紛紛，提出不滿，但教師不為所動(dòng)，決意執(zhí)行。學(xué)生無(wú)可奈何，掏錢取紙。學(xué)生拿到測(cè)試紙，只見(jiàn)最后一題內(nèi)容為：針對(duì)花錢買紙這一情況，你有何感受？今后你準(zhǔn)備如何支配你的零用錢？由于教師的情境創(chuàng)設(shè)巧妙，學(xué)生都寫出了自己的真實(shí)想法，切實(shí)感受到不亂花零用錢的重要性。
四、挖掘原生態(tài)的課外作業(yè)資源，優(yōu)化目標(biāo)達(dá)成
第6篇：課堂教學(xué)妙招范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；學(xué)習(xí)；興趣；教學(xué)法
【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0205-01
初中階段是學(xué)生從童年到少年，從依賴到獨(dú)立的過(guò)渡階段，初中階段七、八、九年級(jí)學(xué)生的心理、生理表現(xiàn)各不相同；每個(gè)年齡段各有特點(diǎn)，個(gè)人差異各有不同。要求我們老師在備課時(shí)要心中有數(shù)，上課時(shí)要胸有成竹。在教學(xué)方法上要積極創(chuàng)新，靈活應(yīng)用。筆者在思想品德課教學(xué)中探索運(yùn)用趣味性教學(xué)法，受到了學(xué)生歡迎，收到了好的效果。筆者認(rèn)為，在思想品德課教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行趣味性教學(xué)符合初中學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生接受思想品德教育，有助于學(xué)生對(duì)思想品德課的喜愛(ài)。
思想品德課有思想性、嚴(yán)肅性兼具的特點(diǎn)。思想品德課中的趣味性教學(xué)法要在思想性的主導(dǎo)下，在嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用。為此，筆者認(rèn)為思想品德課趣味教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)。
1.趣味性教學(xué)巧在恰到好處
筆者認(rèn)為，首先，趣味教學(xué)法要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的趣味性教學(xué)，達(dá)不到好的目的，不如不用。其次，趣味性教學(xué)法要和其他的教育教學(xué)方法相結(jié)合。趣味教學(xué)法是老師為達(dá)到教育教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，不是一用就靈的靈丹妙藥，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的唯一妙招，要和其他的教育教學(xué)方法相結(jié)合才能相得益彰。因此，趣味性教學(xué)活用似如魚得水；巧用會(huì)事半功倍；濫用將適得其反。單純追求趣味性可能會(huì)失去趣味性；也不能每節(jié)課全是趣味性，如果這樣會(huì)流于形式，失去作用，有違課堂教學(xué)的嚴(yán)肅法則。
2.趣味性教學(xué)貴在高雅有趣
趣味性貴在雅俗共賞，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚語(yǔ)，樂(lè)則樂(lè)也，卻不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅則雅也，學(xué)生接受困難，也不宜旁征博引；有些逸聞趣事，趣則趣也，卻俗不可耐，更不要課堂引用。陽(yáng)春白雪或下里巴人不能一概而論，要分時(shí)間地點(diǎn)，要考慮學(xué)生情況，要考慮課堂環(huán)境，要有利于教學(xué)內(nèi)容，要各得其所。筆者認(rèn)為，趣味性教學(xué)法的靈魂就在于刪繁就簡(jiǎn)，雅事趣說(shuō)，俗事雅說(shuō)；不是故作高深，不是標(biāo)新立異，更不是迎合某些低級(jí)趣味。趣味性教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。趣味性教學(xué)不能流入俗套，不能囿于陳規(guī)，落入窠臼，更不能降低教學(xué)要求。
3.趣味性教學(xué)妙在畫龍點(diǎn)睛
相聲小品令人喜愛(ài)，妙在“抖包袱”的功夫。妙語(yǔ)連珠，迭起，笑聲不斷，發(fā)人深思，引人入勝。筆者在初中思想品德課教學(xué)中就時(shí)不時(shí)借鑒相聲小品中的語(yǔ)言技巧和表現(xiàn)方法，或提振學(xué)生精神；或提高學(xué)習(xí)興趣；或強(qiáng)化教學(xué)效果；或化解教材難度；或突出教材重點(diǎn)?；蛎钫Z(yǔ)；或警句；或圖片；或音效；或夸張；或姿勢(shì)；或模仿……在課堂教學(xué)中增一點(diǎn)趣味，添一抹亮色，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中走近教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。
思想品德課趣味性教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)思想品德課要“知之”、“好之”、“樂(lè)之”，以利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀，達(dá)到我們教師教書育人的目的。在課堂教學(xué)中注重趣味性教學(xué)，始終要與其它教學(xué)法相結(jié)合才能相映成趣。思想品德課教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在思想品德課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況適時(shí)運(yùn)用趣味性教學(xué)取得了良好的效果，有關(guān)趣味性教學(xué)的技巧，筆者比較注重以下幾點(diǎn)。
4.重視上課第一分鐘的趣味性教學(xué)活動(dòng)
常言道：好的開始是成功的一半。從上課的第一分鐘入手，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，把學(xué)生的“閑心”收攏來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”吊起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為本堂課的教學(xué)開個(gè)好頭，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
5.重視課堂教學(xué)中的趣味性教學(xué)活動(dòng)
課上到一半，可能有學(xué)生注意力不集中，或思想散漫，或紀(jì)律松弛，就需要提振學(xué)生的精神，集中學(xué)生的注意力，可適時(shí)增加趣味性教學(xué)活動(dòng)?；蛑v個(gè)故事；或做個(gè)游戲；或說(shuō)個(gè)笑話……把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來(lái)。例如針對(duì)課堂中個(gè)別學(xué)生打瞌睡現(xiàn)象，筆者或者故意的呵欠；或者故做夸張的睡姿；或者現(xiàn)場(chǎng)提醒……有一次筆者提醒昏昏欲睡的學(xué)生時(shí)說(shuō)道：身靠桌子頭下垂，眼睛迷離神思飛。昨夜不知在干啥？今天課堂打瞌睡。個(gè)別學(xué)生上課迷茫，課桌當(dāng)床，迷迷糊糊，美夢(mèng)上場(chǎng)。學(xué)生一笑而過(guò)，精神為之一振。
6.重視疑難點(diǎn)突破前的趣味性教學(xué)活動(dòng)
疑難點(diǎn)教學(xué)猶如沖關(guān)，沖關(guān)前需要準(zhǔn)備，沖關(guān)前需要蓄勢(shì)，趣味性教學(xué)活動(dòng)有時(shí)就是為突破疑難點(diǎn)而準(zhǔn)備沖關(guān)蓄勢(shì)?；蚪枨闪?，順勢(shì)而為；或憑蓄勢(shì)，強(qiáng)勢(shì)沖關(guān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有如“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕松愉快；有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的愜意情懷；有“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”戰(zhàn)勝困難后的豪邁。趣味性教學(xué)有時(shí)恰如撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跑動(dòng)中撐桿一點(diǎn)騰向空中的助力，需要力，需要巧，不需要做秀。
7.重視課堂結(jié)束總結(jié)時(shí)的趣味性教學(xué)活動(dòng)
第7篇：課堂教學(xué)妙招范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；加速跑；教學(xué)
小學(xué)體育加速跑教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“全腳掌著地”、“坐著跑”的典型錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作。針對(duì)“前腳掌蹬地”這一快速跑教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)的教師不多，學(xué)生們依舊重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作。細(xì)細(xì)想來(lái)，類似現(xiàn)象在平時(shí)體育教學(xué)中常常存在。把握不準(zhǔn)教材和學(xué)情，抓不住教學(xué)重難點(diǎn)，有形無(wú)神的課堂教學(xué)需要改變。筆者認(rèn)為，體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的提高在于準(zhǔn)確提煉教材重點(diǎn)，在于巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)，在于重視運(yùn)動(dòng)技能，簡(jiǎn)約體育教學(xué)。下面以《50米加速跑》為例，談一談自己的做法與思考。
一、把脈學(xué)情，做到多觀察、勤思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此，一堂好課始于把脈學(xué)情。把脈學(xué)情是從橫向和縱向更廣泛深入地了解學(xué)情。把脈學(xué)情除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年級(jí)和這一學(xué)習(xí)水平學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)外，還需要從以下幾個(gè)角度思考：
1.興趣愛(ài)好
教師真正了解學(xué)生的興趣愛(ài)好并能與教材創(chuàng)造性的融合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“敲門磚”。小學(xué)生愛(ài)聽故事，易被故事情節(jié)吸引，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將技術(shù)動(dòng)作教學(xué)寓于情境教學(xué)之中；小學(xué)生愛(ài)游戲，教師可以對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行游戲化改編，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)體育課堂。
2.能力水平
根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，教師充分挖掘?qū)W生已有體育知識(shí)和技能，依循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知到新知自然地銜接與轉(zhuǎn)化，避免生硬地灌輸，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)和技能的接受與消化，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)高效體育課堂。
3.身體素質(zhì)
發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項(xiàng)身體素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。教師清楚學(xué)生身體素質(zhì)情況，課堂教學(xué)中做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，科學(xué)持續(xù)地進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)升級(jí)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)效體育課堂。如此把脈學(xué)情，我們的體育教學(xué)將更科學(xué)，更合理。
小學(xué)生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過(guò)后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動(dòng)中用游戲貫穿始終，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、研究教材，做到敏于學(xué)，篤于行
要提高教學(xué)質(zhì)量，就不能走馬觀花式的瀏覽教材，一些教師拿到教材瀏覽一遍，感覺(jué)技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單，隨手將教材擱置一旁，憑自己的感覺(jué)和理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，殊不知漏洞百出，毫不嚴(yán)謹(jǐn)，如不及時(shí)糾正就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如本課加速跑教學(xué)就容易忽略“前腳掌蹬地”這一教學(xué)難點(diǎn)；再如站立式起跑中的口令教學(xué)，“各就位”容易被粗心老師呼成“各就各位”等。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來(lái)講?！毕胍幌?，如果體育教師對(duì)所要教授的技術(shù)動(dòng)作掌握都不熟練和細(xì)致，那么正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的可能性就不大。
我認(rèn)為新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中我重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種"動(dòng)態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時(shí)，我并不急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授"快速跑"內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是方塊站隊(duì)，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后再運(yùn)用近問(wèn)與遠(yuǎn)問(wèn)的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流的活動(dòng)過(guò)程，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。
一堂好課，必定是“絕知此事要躬行”，即教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，親身反復(fù)地實(shí)踐技術(shù)動(dòng)作并不斷思考，最終找出突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單
第8篇：課堂教學(xué)妙招范文
學(xué)生：“帶來(lái)了！”
李老師：“那好。我們先拿出方形紙片，每個(gè)人嘗試一下。如何將它2等分、3等分、4等分、6等分?！?/p>
在學(xué)生們嘗試的嘗試過(guò)程中，李老師一邊巡視學(xué)生的折法.一邊引導(dǎo)啟發(fā)一些暫無(wú)頭緒的學(xué)生。
李老師：“通過(guò)上面方形的折紙。同學(xué)們回想一下剛才2等分、4等分，3等分、6等分，這兩組，組內(nèi)折法的相通之處。有什么樣的規(guī)律呢？大家可以相互交流5分鐘。”
學(xué)生：“老師.好像把2、3等分再對(duì)折一次，就是4、6等分了……”
李老師：“那么，按著自己的想法。我們?nèi)L試一下圓形折紙的得分，再去嘗試一下三角形折紙的等分?！?/p>
這里，李老師通過(guò)游戲，首先提升了課堂教學(xué)的興趣，通過(guò)三次不同圖形的嘗試，又進(jìn)一步延續(xù)了學(xué)生的持續(xù)關(guān)注和興趣，對(duì)于小學(xué)學(xué)生注意力難以持久這一點(diǎn)是難能可貴的；其次，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，提升為規(guī)律探知；最后，三次不同的體驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了規(guī)律的總結(jié)歸納，再到規(guī)律的通性探索證明，最后到規(guī)律的特殊性探索，逐步提升知識(shí)層次和深度，降低了教學(xué)的知識(shí)難度，使學(xué)生更易于接收，并能照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，這更是我們現(xiàn)代教育教學(xué)所需要和倡導(dǎo)的。
通過(guò)上則課堂教學(xué)，讓我們看到了真正的探究式課堂教學(xué)，如何將動(dòng)手實(shí)踐探究落到實(shí)處，落到效果和效率提升點(diǎn)上。那么，我們應(yīng)該如何將自己的教學(xué)如此呈現(xiàn)呢？
一、去繁化簡(jiǎn)。使教學(xué)目標(biāo)顯著化
不是任何精彩紛呈的課堂都能讓教學(xué)效率最大化，也不是任何熱鬧的探索都能實(shí)效化。精彩的課堂，是否圍繞了教學(xué)目標(biāo)而在進(jìn)行，有沒(méi)有過(guò)多的精彩已經(jīng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)移到了教學(xué)目標(biāo)之外？熱鬧的課堂又是否因教學(xué)內(nèi)容而在熱情進(jìn)發(fā)，凸顯的熱鬧又是否是僅僅博人眼球？等等，這類的課堂實(shí)在難以說(shuō)有多少教學(xué)實(shí)效，熱鬧的背后，往往與教師所想距離甚遠(yuǎn)。因此，請(qǐng)讓我們重新將教學(xué)目標(biāo)放在核心，去掉那些過(guò)多的花式表演，去掉那些哄鬧的喧囂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)放在心上，將教學(xué)難度的分層和弱化游刃于教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)，將自我的反思和課后的延續(xù)歸結(jié)和整理，形成習(xí)慣化為自然。
二、引人入勝到久不能拔
激發(fā)學(xué)生的興趣，每位老師都有自己的辦法，而且是根據(jù)自己的學(xué)生探索出的妙招靈藥，但往往我們對(duì)于小學(xué)的學(xué)生，生理和性格特點(diǎn)造成的注意力難以持久這一點(diǎn)，招出頻頻，但效果不佳。歸根究底，教學(xué)活動(dòng)仍然需要M行，我們的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)也避不開、逃不掉，無(wú)論哪種因素，我們既然能引起學(xué)生的興趣，那么將興趣點(diǎn)延伸、走深，這樣一來(lái)，興趣自然將持續(xù)下去。
具體來(lái)說(shuō)，我們首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，將興趣點(diǎn)的引入層次、發(fā)酵層次、迷醉層次，與我們教學(xué)的難度三層劃分關(guān)聯(lián)起來(lái)，各種引入、深入的手法需要教師在教學(xué)中去歸納出自己特有的一手，難度的劃分也需要教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握層次進(jìn)行針對(duì)性的翁別。另外，每一層之間的銜接是非常重要的，學(xué)生能否持續(xù)關(guān)注，很大程度取決于銜接處是否能讓他更加迷醉。因此，教師需要在這些點(diǎn)上多探索多實(shí)踐，將教學(xué)這盤菜做細(xì)。
三、使學(xué)生的“迷醉”變成教師的個(gè)人魅力
第9篇：課堂教學(xué)妙招范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；創(chuàng)新；課堂
隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，每一個(gè)國(guó)家和民族都越來(lái)越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國(guó)的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語(yǔ)文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以重視語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語(yǔ)文教師的迫在眉睫的任務(wù)。作為一個(gè)初中語(yǔ)文教師如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)呢？憑著我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和對(duì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，我覺(jué)得初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
1利用創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)
在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就是舞臺(tái)上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是隨著老師的指揮機(jī)械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強(qiáng)調(diào)要求從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與價(jià)值觀”三個(gè)方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，又能在獲取知識(shí)與技能的過(guò)程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺(jué)地掌握求知的方法，且能在這個(gè)品嘗的過(guò)程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價(jià)值觀。這個(gè)要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。教《我的叔叔于勒》，對(duì)小說(shuō)主題的理解，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間是裸的金錢關(guān)系。但教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考一下：課文主題究竟有沒(méi)有其他的理解？一番思考之后，學(xué)生提出，小說(shuō)通過(guò)對(duì)資本主義社會(huì)下層人物———于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫，這是“同情說(shuō)”。有學(xué)生還指出，作者通過(guò)幾件瑣細(xì)的小事揭示了菲利普夫婦的那種虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒(méi)有，這是“虛榮說(shuō)”。這樣的思考活動(dòng)，學(xué)生對(duì)人物的理解是辨證的、全面的，學(xué)生的創(chuàng)新思辯能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性；教師要精心設(shè)計(jì)課堂，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無(wú)時(shí)不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。讓“講堂”變成“學(xué)堂”，把學(xué)生的“聽課”變成學(xué)生的“做課”，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中大膽地思索、大膽地質(zhì)疑、大膽地討論、答案、大膽地發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知激情，盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和發(fā)揮其創(chuàng)造力。另外，根據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，體驗(yàn)情感，樹立正確的價(jià)值觀，必須拆除學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融會(huì)貫通的藩籬，讓學(xué)生從學(xué)校做向社會(huì)、從課堂走向生活，學(xué)以致用。例如：我們常常講要學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，就讓學(xué)生走向街頭去看廣告、看標(biāo)語(yǔ)、看各種宣傳……感受語(yǔ)文氣息，體會(huì)語(yǔ)文在生活中和社會(huì)的作用。
2創(chuàng)新體現(xiàn)在教法上的靈活多變
語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然不是純教法可以解決問(wèn)題的，但成功的老師，沒(méi)有一個(gè)不研究、摸索、學(xué)習(xí)、借鑒好的教法的。他們給人的感覺(jué)是點(diǎn)子多，其實(shí)這點(diǎn)子到了嫻熟階段，也就是課堂教學(xué)的藝術(shù)。它可以給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)許多新鮮與活力。如導(dǎo)入課堂，每課都一個(gè)模式，必使課堂氣氛一開始就陷入沉悶，如果諳熟語(yǔ)文設(shè)計(jì)方法，針對(duì)不同的內(nèi)容、班級(jí)、學(xué)習(xí)氛圍，采取不同的方法，會(huì)取得意想不到的效果。諸如詩(shī)詞名言朗誦式、即興激趣演講式、閑聊對(duì)話式、問(wèn)題懸念式、軼聞意趣式、縱橫比較式、故事式、對(duì)聯(lián)式、謎語(yǔ)式、表演式、圖畫式、音像式等?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”，用心的老師往往能機(jī)智地使用種種妙招，讓學(xué)生在新的感覺(jué)中嘗試新的快樂(lè)。由于教師的生活閱歷、體質(zhì)狀況、性格氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、思想認(rèn)識(shí)、審美修養(yǎng)和教學(xué)能力的不同，就會(huì)表現(xiàn)出他對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握、處理，對(duì)教學(xué)方法的選擇、使用，對(duì)教學(xué)對(duì)象的感受、情感、期望的不同，從而形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。大批卓有成就的優(yōu)秀老師，他們的課堂無(wú)不閃爍著動(dòng)人的個(gè)性光彩。法無(wú)定法，只要以新的“教材觀”，新的“教學(xué)觀”為前提，結(jié)合教師自身的教學(xué)個(gè)性以及學(xué)生的要求和實(shí)際，不斷地嘗試和實(shí)踐，就能在新的課堂里給學(xué)生一片語(yǔ)文美的天地，使其幸福地徜徉，更能讓學(xué)生獲得美的享受。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？同時(shí)，教師要改變“一統(tǒng)課堂”的狀況，學(xué)生不敢越雷池一步，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目的順以和服從。針對(duì)這種情形，教師要把自己融入學(xué)生之中，讓學(xué)生把老師看成他們?nèi)后w中的一員，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，努力營(yíng)造出一種輕松、和諧、融洽的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生能積極思考、暢所欲言、熱情討論。這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)聽起來(lái)很荒唐，但在這樣的問(wèn)題里面往往閃爍著學(xué)生求異創(chuàng)新的智慧火花。加之，老師也不是無(wú)事不曉的人，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題難免把握不準(zhǔn)，所以此時(shí)，老師切不可擺出師道尊嚴(yán)的架子，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題主觀武斷給予否定更不能諷刺、挖苦、責(zé)怪提問(wèn)題的學(xué)生，而應(yīng)妥善處理，以激發(fā)學(xué)生的求異創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊瑒?chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
【參考文獻(xiàn)】
