前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小狗學(xué)叫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生
在小學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)上，由于小學(xué)生實(shí)際不同，課型不同，構(gòu)建的教學(xué)模式也應(yīng)該不同。教學(xué)模式顯然不能一概而論，我們需要的是構(gòu)建一個(gè)原型，在這個(gè)原型的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)?，?gòu)建新的模型，構(gòu)成實(shí)效而又審美的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，使其自然和諧。
構(gòu)建好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式著重備好課，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論上奠定好班級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式。
一、備好教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際
教師在備課時(shí)僅用一種教材明顯是不夠的，通常都用兩三種進(jìn)行比較，適當(dāng)加以取舍和組合，選擇優(yōu)秀的，選出適合學(xué)生的教材內(nèi)容和方法，而且著重監(jiān)控學(xué)生正在使用的教材，保證80%的內(nèi)容遵照現(xiàn)行教材，20%的內(nèi)容靈活調(diào)整。
二、寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把如何引入、主要過(guò)程、結(jié)尾總結(jié)詳細(xì)寫(xiě)好，具備完整的教學(xué)框架，上課怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開(kāi)頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥帶水。
三、教學(xué)模式確定
本人把自己音樂(lè)模式原型大概定義為：教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化。其中在教學(xué)目標(biāo)定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上課就講課題、講概念而是趣味定向，激發(fā)興趣，動(dòng)之以情；構(gòu)建平臺(tái)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為由淺入深，低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階，使學(xué)生順理成章掌握知識(shí)；合作學(xué)習(xí)是老師上課的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相研討，師生互動(dòng)，最后是歸納總結(jié)，并引入師生互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
在原型的基礎(chǔ)上，本人并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)改變順序，例如對(duì)于一般的較難的內(nèi)容，需要教師先引導(dǎo)學(xué)生，再學(xué)習(xí)思考，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化；對(duì)于一般或較容易的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試，教師再指點(diǎn)，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固強(qiáng)化。
例如 二年級(jí)的《鴨子拌嘴》一課，其為音樂(lè)欣賞課，經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為圖：
其中過(guò)程A為趣味定向：用游戲方式激趣學(xué)生聽(tīng)辨上節(jié)課認(rèn)識(shí)了的打擊樂(lè)器（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），通過(guò)游戲?qū)?，營(yíng)造氣氛，接著用圖片形象直觀介紹新樂(lè)器鑼、擦，并寫(xiě)出標(biāo)題《鴨子拌嘴》，同時(shí)提問(wèn)拌嘴的意思。
過(guò)程B、C、D、E為：合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí).在過(guò)程B中我讓學(xué)生帶著拌嘴這個(gè)問(wèn)題初聽(tīng)音樂(lè)，談自己想象，編成小故事讓其激活想象，活躍思維；過(guò)程D、E中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)直觀表現(xiàn)《鴨子拌嘴》的場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看，邊聽(tīng)，并適時(shí)提問(wèn)和暗示樂(lè)曲中有哪些打擊樂(lè)器？（鑼、擦）；過(guò)程F我把學(xué)生分組，分發(fā)教具（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪墊練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行片斷創(chuàng)作，并讓各小組使用打擊樂(lè)器表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音。并把各小組的效果錄音，進(jìn)行比賽。過(guò)程G鞏固強(qiáng)化過(guò)程。
四、每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)、學(xué)生反饋
課后總結(jié)中我還把這一節(jié)課的上課模式叫“激趣欣賞創(chuàng)作”，有利于讓學(xué)生思維活躍，盡情參與、感受、體驗(yàn)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。
音樂(lè)教學(xué)模式是基于音樂(lè)教學(xué)理念。興趣培養(yǎng)、欣賞能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)和基本理念，而根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際，按照教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，則要求在音樂(lè)課上，音樂(lè)老師要做到音樂(lè)教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，特別是教學(xué)方式不能由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)氣氛自由活潑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看重學(xué)生的自主參與，看重過(guò)程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這就是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式的要求：教學(xué)生動(dòng)，如沐春風(fēng)。
五、讓學(xué)生如沐春風(fēng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在音樂(lè)教學(xué)中充分插入審美的教學(xué)模式
（一）趣味模式
趣味模式是每一位成功的老師最常用的教學(xué)模式，通過(guò)老師的教引起學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程是引起興趣激情互動(dòng)愉快學(xué)習(xí)效果顯著。
（二）形象模式
形象模式就是教師通過(guò)預(yù)設(shè)情境，利用生動(dòng)的情景進(jìn)行形象教學(xué)。這種模式特別適合語(yǔ)言和音樂(lè)教學(xué)，情景相融，教與學(xué)都樂(lè)在其中。更好的是多媒體教學(xué)的多年推廣為教師采用形象教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持。模式基本教學(xué)過(guò)程：直觀情景配樂(lè)欣賞歌曲融入情景效果顯著。
（三）幽默模式
幽默模式當(dāng)然就是在教學(xué)中風(fēng)趣幽默地學(xué)習(xí)。幽默是寂寞的克星，沒(méi)有人能抗拒它，同情一下我們師生吧，不要讓我們?cè)诳菰锏慕膛c學(xué)中長(zhǎng)久的掙扎。幽默模式的基本過(guò)程是詼諧笑寬容寬松氣氛重投學(xué)習(xí)。
（四）圓融模式
如某重點(diǎn)大學(xué)的三本與一本錄取分?jǐn)?shù)相差80分～100分，與二本的錄取分?jǐn)?shù)相差30分～80分，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與“一、二本”學(xué)生有所差距［4］。在教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是不能忽視的。授課形式多有弊端與其他本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的結(jié)構(gòu)力學(xué)授課形式多有弊端。首先，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)地點(diǎn)與母體院校分離，其自有授課教師的人數(shù)有限，不得不依靠外聘教師。外聘教師來(lái)獨(dú)立院校授課，其授課時(shí)間多數(shù)集中。比如:安排在周末或者四節(jié)課連上。在這種教學(xué)模式下，要取得好的教學(xué)效果是很難的。其次，在近些年的發(fā)展過(guò)程中，不少獨(dú)立學(xué)院雖擁有了自有教學(xué)隊(duì)伍，但是大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的把握還有待加強(qiáng)。
明確課程地位，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)首先，在課程介紹時(shí)，使學(xué)生明確“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在土木工程專(zhuān)業(yè)課程中的位置，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，建立結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)“課堂上組內(nèi)討論，課后組間交流”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。建立力學(xué)概念，打好力學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)是土木工程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)、材料力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的教與學(xué)應(yīng)該是一個(gè)體系。通過(guò)各項(xiàng)舉措，提升理論力學(xué)、材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打好力學(xué)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，學(xué)生才更有信心。細(xì)化大綱，突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)課時(shí)偏少已是普遍問(wèn)題。
首先，在重點(diǎn)內(nèi)容部分，應(yīng)將大綱逐步細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并劃分到具體課時(shí)。同時(shí)必須設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的典型例題，以突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)到最核心的知識(shí)點(diǎn)。其次，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，在一定范圍內(nèi)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)課時(shí)向重要知識(shí)點(diǎn)傾斜。適當(dāng)安排教學(xué)節(jié)奏，提升自有教師教學(xué)能力首先，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課時(shí)的安排應(yīng)被重視。在安排課時(shí)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)時(shí)間相對(duì)分散。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要在課堂上時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該徹底改變以往“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等腐朽的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂上多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、記憶并鞏固知識(shí)。做到學(xué)生和教師共同參與、一起進(jìn)步，做到人人參與小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。
一、設(shè)計(jì)情景引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心、求知欲，對(duì)事物的理解不深，停留在“好玩，我喜歡”的形象層面上。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始要設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，也可以利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的精神從課間的懶散狀態(tài)中快速集中到學(xué)習(xí)新課的課堂中來(lái)。
二、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)模式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)新知
小學(xué)生思維活躍，很容易被外界事物所感染。如果教學(xué)模式不改變，仍然是上課、教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，只能導(dǎo)致兩種結(jié)果：學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡；學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。這兩種教學(xué)結(jié)果與有效課堂教學(xué)理念背道而馳。為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，努力設(shè)計(jì)帶有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)一門(mén)新知識(shí)結(jié)束之后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采取有獎(jiǎng)競(jìng)答、小組賽等答題模式，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在激烈搶答聲中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的使命和責(zé)任，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)實(shí)施形式多樣的教育教學(xué)模式，將提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率視為重要課題來(lái)進(jìn)行，才能構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)課堂。
“數(shù)學(xué)源于生活?！彼栽谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)更通俗易懂的表達(dá)方式來(lái)幫助小學(xué)生理解，這樣不但可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以使小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而增加生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回想平時(shí)在生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體的事物，然后再為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)方體模型，最后教師利用最簡(jiǎn)單的辦法來(lái)將長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式講解給學(xué)生，這樣不但可以使每位小學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并能提高他們獨(dú)立自主的思考能力。
二、強(qiáng)化師生關(guān)系
如今教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位是學(xué)生，所以陳舊落后的教學(xué)模式根本不適用于當(dāng)前的課堂模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力創(chuàng)設(shè)出適合新時(shí)代下小學(xué)生的教學(xué)方案，深入了解學(xué)生的特性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使師生關(guān)系友好和諧，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高。
三、建立解題數(shù)學(xué)模型
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建；情境教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0106-01
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要獲得高效，必須創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。用有效教學(xué)情境構(gòu)建高效課堂不僅能營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使新授知識(shí)以更合理方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到啟迪學(xué)生思維、促其質(zhì)疑問(wèn)難、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。但近年來(lái)，有些教師對(duì)情境認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏激，課堂追求"花哨"，學(xué)生活動(dòng)之后雖"娛樂(lè)四起"，但實(shí)效甚微，達(dá)不到應(yīng)有效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效情境教學(xué)的策略。
1.構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)情境
構(gòu)建具有"吸引力"的教學(xué)情境，這應(yīng)是教學(xué)初衷。因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)目的之一就必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍能激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于"憤悱"狀態(tài)，有求知若渴的感覺(jué)與沖動(dòng)。為達(dá)到如此目的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把新知巧妙融入一定情境中，讓情境具有趣味性，在成為知識(shí)載體的同時(shí)，本身也具有教育性、啟發(fā)性，能促其學(xué)生思考。例如，在教學(xué)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"金魚(yú)吃小蟲(chóng)"的童話(huà)情境，巧妙地設(shè)計(jì)了"小金魚(yú)向左平移幾格才能吃到小蟲(chóng)"這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很自然地把學(xué)生注意力引向金魚(yú)中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過(guò)程中學(xué)生有過(guò)挫折，有過(guò)懷疑，有過(guò)失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，在研究解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。
2.構(gòu)建富有生活味的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)源于生活，是生活的高度概括，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。新課標(biāo)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本原，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｒ虼?，我們必須?chuàng)設(shè)具有"生活味"的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的外衣下回歸到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中，使學(xué)生在"似曾相識(shí)"中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，W完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用。比如：五角星、方桌等物體上的角。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
3.構(gòu)建具有問(wèn)題性教學(xué)情境
在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種"不和諧"，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境中，在他們思想上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。有效而富有吸引力的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)都有十分重要的意義。通過(guò)設(shè)置情境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，初步感知了"無(wú)限"、"不斷"、"重復(fù)"等概念中重點(diǎn)詞的含義，起到了分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。
4.構(gòu)建具有探究性的教學(xué)情境
【關(guān)鍵詞】高效;數(shù)學(xué);教學(xué)
當(dāng)下，新課程改革已經(jīng)深入課堂，深入教學(xué)第一線。如何向40分鐘課堂要質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)的有效性和高效性也成為廣大教師熱烈探討的問(wèn)題。盡管因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)條件、教師的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)生的認(rèn)知差異等因素，影響著教學(xué)質(zhì)量，但只要教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真構(gòu)建新型高效課堂，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也必然一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程的原則和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣“三維”目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，分別從教師的素質(zhì)、課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了詳細(xì)的規(guī)定。要完成這些目標(biāo)，教師不得不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，挖掘教育教學(xué)資源，利用多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？
一、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念
隨著教育教學(xué)改革的深入人心，先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂。教學(xué)方式不能墨守成規(guī)，一成不變，要積極探索新型的教學(xué)方式。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛。要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，充分享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于同一充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展數(shù)學(xué)能力和個(gè)性，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者。教師還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求一份詩(shī)意，讓孩子們享受到數(shù)學(xué)的快樂(lè)！
二、注重深鉆教材，確保知識(shí)的高效性
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)的可行性、高效性是指新教材、新定義、新觀點(diǎn)等他們弄不懂的，沒(méi)接觸過(guò)的，通過(guò)教師的課堂教學(xué)點(diǎn)撥后學(xué)而有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)能量。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生的智能發(fā)展還是教學(xué)目的是否有效的關(guān)鍵。在知識(shí)能量中不是所有的知識(shí)都能被汲取，只有熟練的知識(shí)才可靈活運(yùn)用，被吸收消化。學(xué)生思想的提高取決于他掌握的知識(shí)是可行的、有效的，而不是被動(dòng)接受的知識(shí)。由此，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生對(duì)有效知識(shí)的融會(huì)貫通、理解度、接受度。只有教師深鉆教材，挖掘教材中知識(shí)的可行性和高效性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的獲取產(chǎn)生了愉快的心理效應(yīng)，才會(huì)有探索數(shù)學(xué)奧秘的進(jìn)取精神，繼而利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活和社會(huì)。例如：有趣的三角里有這么一題：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使三角形每一條邊上的三個(gè)數(shù)相加的和都等于1。這道題里濃縮了通分，約分，化簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)通分、約分，化簡(jiǎn)方面的錯(cuò)誤，往往通分了，在需要約分時(shí)忘記了;需要化簡(jiǎn)的當(dāng)算出答案的一瞬間什么都忘記了，飛快的寫(xiě)上答案。當(dāng)教師評(píng)講作業(yè)時(shí)才摸著腦袋說(shuō)都會(huì)的就是忘記這了，忘記那了。所以把學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題以有趣的形式出現(xiàn)，使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)從而產(chǎn)生心理上的愉悅感，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的高效性，增加計(jì)算的正確性，準(zhǔn)確性。
三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與一定得情境融合在一起，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生分析問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我巧妙地利用車(chē)輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車(chē)輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢？”一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說(shuō)因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說(shuō)因?yàn)閳A的車(chē)輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，我看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，充滿(mǎn)熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
四、用積極評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)
現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)往往讓教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過(guò)程，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，他們對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)的具體操作步驟、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋等沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán)，往往處于被動(dòng)、消極的地位。正因?yàn)槿绱耍處熢趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中也大都持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，難以引起學(xué)生的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
新課程倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評(píng)價(jià)對(duì)象的參與意識(shí)和主體意識(shí)，發(fā)揮其積極性。這是教育過(guò)程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。具體而言，在評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí)，評(píng)價(jià)者應(yīng)與被評(píng)學(xué)生溝通協(xié)商，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集評(píng)價(jià)信息時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞剑膭?lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和成就。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生反思教育教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和存在的疑惑，并與學(xué)生一起分析和探索。
當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以提高課堂效率。新課改中明確要求“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中我非常注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓不同的學(xué)生完成不同的板塊，這樣就使人人有進(jìn)步，人人有發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，應(yīng)以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展以及教材的研究為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率得到提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
一、設(shè)計(jì)情景引入新課，構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂
教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)的有效課堂，首先就應(yīng)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)設(shè)計(jì)情景引入新課，就能夠在一開(kāi)始引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身投入到教學(xué)過(guò)程中。而這就要求教師了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)以及對(duì)未知事物強(qiáng)烈的好奇心這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，引入要進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)情景，在課堂上給學(xué)生展示生活中的鐘和表，并向?qū)W生提問(wèn)“誰(shuí)家里有這兩樣?xùn)|西”，以此引起學(xué)生的注意，然后教師再根據(jù)實(shí)際的鐘和表，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。
二、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂
小學(xué)生的思維是非?；钴S的，故而小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易被外界事物所干擾。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)。由此，教師要順應(yīng)新課改的要求，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，通過(guò)具有趣味性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如此一來(lái)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握更加牢固。例如，在進(jìn)行《1到5的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第一個(gè)環(huán)節(jié)《1到5的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，進(jìn)行一個(gè)階段的理論教學(xué)后，教師就可以制作1到5的卡片，采取有獎(jiǎng)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生根據(jù)卡片讀數(shù)，使學(xué)生在激烈的搶答中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，應(yīng)是全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的重要任務(wù)之一。唯有如此，才能與新課改的要求相適應(yīng)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。而這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹落實(shí)多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極響應(yīng)新課改的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣；趣味教學(xué)；全面提高
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0225-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.147
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的美術(shù)技能，還要培養(yǎng)他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)他們美術(shù)素質(zhì)的有效提高。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重發(fā)揮其素質(zhì)教育的功效，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生審美能力和想象力的提高，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用趣味性的方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在主動(dòng)探究意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的分析，有利于加快他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。
例如，在教學(xué)《有趣的鞋》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示各種各樣的鞋：有穿在腳上的鞋、有作為工藝品掛在墻上的鞋、有古代人穿的鞋、有現(xiàn)代人穿的鞋……在豐富的多媒體畫(huà)面中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，并從鞋中品位創(chuàng)作和文化的元素。然后，教師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，畫(huà)出一雙自己喜歡的鞋。在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生積極地拿起了畫(huà)筆，進(jìn)行了積極的創(chuàng)作，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高他們的美術(shù)技巧
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用越來(lái)越顯著。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究，有利于提高學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)技巧，使他們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)時(shí)能合理地進(jìn)行布局和構(gòu)思，使繪畫(huà)作品完美地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極的探究和思考過(guò)程中掌握這些知識(shí)，并產(chǎn)生深刻的印象。
例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)多媒體課件把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，讓學(xué)生明確地理解了如何構(gòu)圖。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理構(gòu)圖的小游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中運(yùn)用拖動(dòng)、粘貼等方式來(lái)拖動(dòng)圖片，使這些圖片主次分明，構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)。多媒體對(duì)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使教學(xué)取得實(shí)效。
三、激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展
想象力是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞時(shí)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行想象。通過(guò)自由的想象，讓他們加深對(duì)作品的體會(huì)，從作品中感受到作者的創(chuàng)作意圖，并能從中學(xué)到創(chuàng)作的技巧。在想象過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使他們加深對(duì)美術(shù)技能技巧的理解和掌握。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在想象中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在繪畫(huà)創(chuàng)作中，學(xué)生通過(guò)想象來(lái)給作品增加創(chuàng)新元素，使他們的繪畫(huà)具有新意。
因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，讓他們靈活地運(yùn)用積累的美術(shù)素材，創(chuàng)造出優(yōu)秀的、富有新意的作品。在廣闊的想象空間，學(xué)生的思維和構(gòu)思是獨(dú)特的，教師要鼓勵(lì)他們把這種感受用畫(huà)筆描繪出來(lái)。通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的繪畫(huà)能力獲得了提高，激勵(lì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和探究，使美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)。
四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)能力
在美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧杂傻姆諊羞M(jìn)行探究，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的分析和思考，能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。
在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們加深對(duì)知識(shí)的感受，從中獲得美術(shù)的技能技巧，通過(guò)思考和運(yùn)用，提高他們的美術(shù)能力。
例如，在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的一本書(shū)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。通過(guò)小組成員的合作，學(xué)生提出了很多創(chuàng)新的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生綜合這些觀點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新，使他們?cè)O(shè)計(jì)出很多優(yōu)秀的作品。
五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面提高
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)引導(dǎo)，讓他們都積極地參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生作為活動(dòng)的雙方，要積極地進(jìn)行互動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠展開(kāi)充分的想象，運(yùn)用掌握的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。
一、培養(yǎng)音樂(lè)審美能力促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建
音樂(lè)學(xué)科本身就是一門(mén)充滿(mǎn)審美元素的學(xué)科，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，更重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品審美元素的深入挖掘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如在教學(xué)中有一些音樂(lè)作品是體現(xiàn)山水美的音樂(lè)作品，當(dāng)教師在開(kāi)展這類(lèi)作品的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展這部分的教學(xué)。通過(guò)多媒體教師可以播放一些各地的風(fēng)情片視頻，結(jié)合充滿(mǎn)自然美元素的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p大自然之美的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)之美。通過(guò)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
二、加強(qiáng)情感體驗(yàn)以此促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中許多音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容都蘊(yùn)含著情感的元素，一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，能夠給學(xué)生以豐富的情感體驗(yàn)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的實(shí)施中，感受到了更多的喜怒哀樂(lè)，在這些教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的情感受到了極大的陶冶，思想品德也得到了有效的升華。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)引導(dǎo)，可以更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升也起到了極大的促進(jìn)作用。
三、以和諧的教學(xué)氛圍促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)中總是將自己看作是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是以教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的配角，只能夠被動(dòng)的接受教師的講解，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重的壓抑了，課堂教學(xué)的氣氛不夠和諧、不夠活躍。小學(xué)生正處在對(duì)外界的事物充滿(mǎn)好奇的年齡，這種缺乏生氣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的氛圍，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)是非常不利的，這樣的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的，難以滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于在教學(xué)中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，教師要充分的尊重學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，盡最大的可能發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主體性，同時(shí)，教師也要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，找準(zhǔn)自己的定位，不僅要成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織者，也要成為小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的合作者和參與者。教師在教學(xué)中要以平等的教學(xué)理念，構(gòu)建教師與學(xué)生的和諧關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)效率提升的推進(jìn)劑，好的教學(xué)氣氛形成可以更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
四、教師要以教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建