前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的少兒聲樂入門教學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】視唱練耳 體會
一、什么是視唱練耳
視唱練耳英文叫作sign-singing and ear-training,也就是看著譜子演唱和耳朵訓(xùn)練,我們簡稱為“視唱練耳”。單從字面上來理解,就是看譜即唱和聽覺的訓(xùn)練,但我們不能只從字面上來理解,其實它是一門綜合性的音樂訓(xùn)練科目,包括樂理、聽覺練習(xí)、視唱練習(xí)和節(jié)奏練習(xí),是科學(xué)訓(xùn)練小孩頭腦反應(yīng),提高聽力樂感的美育課,通過學(xué)習(xí)使少兒聽覺敏銳,唱音美好,否則一旦耳骨長成型,就較難糾正和提高。視唱課又是學(xué)習(xí)聲樂器樂課的很好的輔助課。練耳是學(xué)習(xí)音樂(聲樂、器樂)必要的功課,學(xué)習(xí)視唱練耳和樂理等音樂基礎(chǔ)知識會更好的促進(jìn)器樂的學(xué)習(xí),樂感提高了,學(xué)習(xí)專業(yè)時就會省時省力,事半功倍。
視唱練耳,節(jié)拍、旋律等的訓(xùn)練,同時還應(yīng)該包括對音樂的感知、理解和表達(dá)等綜合性音樂素養(yǎng)的練習(xí)。
二、教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與方法步驟
(一)內(nèi)容
1.樂理。包括音程,和弦,調(diào)式,記譜法等知識。2.聽覺練習(xí)。通過單音的模唱和聽辨、音組的模唱和聽辨,以及音程、音樂短句的聽辨,提高和發(fā)展學(xué)習(xí)者的音樂聽辨、分析能力,從而具有“音樂的耳朵”。3.節(jié)奏練習(xí)。節(jié)奏是構(gòu)成音樂要素之一,在這項訓(xùn)練中,通過讀節(jié)奏、說念歌謠,以及節(jié)奏模仿、節(jié)奏選擇、節(jié)奏聽寫方面的練習(xí),可訓(xùn)練和提高學(xué)習(xí)者的模仿能力、反應(yīng)能力和音樂記憶能力,豐富多樣的節(jié)奏訓(xùn)練形式能極大地調(diào)動和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的音樂學(xué)習(xí)興趣。4.視唱練習(xí)。這項訓(xùn)練是和聽覺練習(xí)相互結(jié)合相互補(bǔ)充的一項訓(xùn)練內(nèi)容。通過對大量優(yōu)秀的中外兒歌、民歌,以及名曲片段的視譜演唱,使學(xué)習(xí)者逐步提高視譜能力,同時,通過演唱,可達(dá)到積累豐富的音樂語匯的目的。
(二)方法步驟
1.聽唱音準(zhǔn)練習(xí)。剛開始大多數(shù)孩子唱不準(zhǔn)音,好像五音不全,確實很頭痛。不過,有先天的五音不全,有錯覺的五音不全。如果真是前一種的話,一般很難練習(xí)出來的。因為它是生理上的聽覺不足,很難糾正。如果是后者的話,經(jīng)過一段指導(dǎo)會校正過來。
聽覺能力的培養(yǎng)和提高可以通過各種方法達(dá)到,而聽音練習(xí)則是培養(yǎng)和提高兒童聽覺能力的一條較為有效的途徑。孩子非常有好奇心,讓孩子注意到大街上任何汽車?yán)嚷暤囊舾呋驈N高房開水壺上的哨聲……首先可讓兒童辨別其聲源、音色、音的高低。然后辨別音的強(qiáng)弱、音樂進(jìn)行的快慢、音的長短等。老師開始正式引導(dǎo)進(jìn)入單音模唱學(xué)習(xí),入門最基本要把C大調(diào)音階唱順,先是音階單音模仿到兩個音的音組模仿,然后從模唱到唱出實名唱法。一般學(xué)生三、五個月后我們老師和家長就會驚奇的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生有唱出音階的能力了。不要小看音階,它是聽唱之本。音階練好了,音高就能聽唱出來了,音樂的耳朵開始初步具備了。下一步聽唱可以練習(xí)音程,可以先練習(xí)旋律音程,逐步加點和聲音程,音程可以從聽大小二度擴(kuò)展到純八度。聽音程一定要給學(xué)生講音程色彩,便于學(xué)生聽辨。和聲聽唱還是有難度的,至少需要一年多時間鞏固,耳朵的聽覺的雙音捕捉能力初步形成。接著就可以聽唱三和弦及其兩種轉(zhuǎn)位了,此時學(xué)生的聽覺比較敏銳,由初級進(jìn)入中級程度。兩年左右可聽唱七和弦等多聲部旋律,訓(xùn)練學(xué)生的耳音聽唱向?qū)I(yè)音樂水平邁進(jìn)。
單音、音程、和弦都是有一定聽唱規(guī)律的,一般按調(diào)性規(guī)律由簡單到復(fù)雜的去練。如果每周一次課我一般安排三分之一左右時間學(xué)習(xí)聽音。
2.聽說節(jié)奏。剛開始要先認(rèn)識全音符二分音符、四分音符及休止符,之后對各節(jié)奏綜合練習(xí),大約三個月能夠掌握。再學(xué)八分音符、十六分音符及休止符,加入綜合節(jié)奏練習(xí),熟練掌握大概要一年時間。練習(xí)方法可以學(xué)生打拍老師檢查或者老師打拍學(xué)生模仿等多種形式,每次課可用5分鐘。
3.視唱法。單音唱準(zhǔn)了就可以進(jìn)行視唱了。剛開始只視唱douremi三個音的視唱曲,然后fasoula,接著lasidou。之后douremi fasoulasidou整條音階視唱練習(xí)我覺得視唱的關(guān)鍵是多唱,這個唱,指的是多唱音階,開始可以跟著鋼琴唱,仔細(xì)去分析每一個音的發(fā)音方向。像C音,唱出來的時候是平穩(wěn)的,D音是向上走的,F音是向下傾向E的,由于七個音之間全音半音關(guān)系是C-D全音,D-E全音,E-F半音、F-G全音,G-A全音,A-B全音,B―C半音,即五組全音,兩組半音,所以視唱音級三四級,七一級半音時近些唱,全音遠(yuǎn)些。在初學(xué)階段,走“先由歌學(xué)譜,再由譜學(xué)歌”的路,唱唱譜加上歌詞,再唱唱譜,由簡至難,由生到熟,自然就唱準(zhǔn)譜了。稍有能力后讓學(xué)生練習(xí)構(gòu)唱音階,任意哼唱一個音高是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的重要內(nèi)容和手段,它能迅速提高學(xué)生的音樂感受能力。唱會C大調(diào)音階就可以著手教授a小調(diào)音階,這個過程大概要半年。小調(diào)掌握能很快的,自然小調(diào),和聲小調(diào),旋律小調(diào)接觸后幾乎幾堂課就可以同步學(xué)習(xí)中國五聲調(diào)式。一年后可以學(xué)習(xí)一個升號調(diào)視唱,兩個升號調(diào)視唱,及一兩個降號調(diào)視唱。
兩年左右,可以接觸更復(fù)雜的更多調(diào)性的視唱曲了。我每次課要安排一半時間練習(xí)檢查視唱。
三、教師授課直觀法與課堂語言運(yùn)用
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;舞蹈培訓(xùn);教師素養(yǎng)
舞蹈藝術(shù)是將經(jīng)過提煉、加工的人體動作作為主要表現(xiàn)手段,運(yùn)用舞蹈語言、節(jié)奏、表情和構(gòu)圖等多種基本要素,也可以說是一種空間性、時間性和綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。舞蹈作為藝術(shù)的一個重要組成部分,在當(dāng)下社會發(fā)展較快。舞蹈基礎(chǔ)教育培訓(xùn)市場遍地開花,但教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容以及教師素質(zhì)卻存在較大的差異。筆者對目前市場上舞蹈培訓(xùn)教師的素質(zhì)狀態(tài)做了簡單區(qū)分,大概分為五種:第一類是專業(yè)老教師,其在學(xué)?;蛟谖鑸F(tuán)工作多年,或在社會上做舞蹈培訓(xùn)多年,教學(xué)經(jīng)驗豐富;第二類是專業(yè)中青年教師,其在專業(yè)院校或舞團(tuán)工作,對舞蹈培訓(xùn)有熱情有想法,接受了新鮮、科學(xué)的訓(xùn)練方式;第三類是剛畢業(yè)的學(xué)生或舞蹈專業(yè)在校學(xué)生兼職,他們年輕、有干勁,更受到學(xué)生喜歡,但教學(xué)經(jīng)驗不足;第四類是師范類非專業(yè)出身的教師,對舞蹈專業(yè)了解不足,很多教學(xué)內(nèi)容會照搬教材;第五類是與舞蹈學(xué)科鄰近的學(xué)科教師,這一類教師可能來自于戲曲、雜技、體操、健美操等專業(yè),雖然同樣是研究身體運(yùn)動,但與舞蹈專業(yè)存在一定差異。這類教師并不了解舞蹈藝術(shù)本身的特殊性,對舞蹈的訓(xùn)練與其美感的呈現(xiàn)了解不充分。這一分類方式又可以分為兩部分,一部分是有經(jīng)驗、從事這項專業(yè)研究的教師;另一部為經(jīng)驗不足,或非科班出身的教師。就目前社會的總體狀況而言,第二類教師在社會培訓(xùn)中心的數(shù)量遠(yuǎn)高于第一類,這一情況在二三線城市尤為突出。由此,不得不令人擔(dān)心中國舞蹈基礎(chǔ)教育在未來的發(fā)展,擔(dān)心熱愛舞蹈的學(xué)生或家長因師資力量的不足對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。筆者通過從事舞蹈教育工作的多年經(jīng)驗,分析造成舞蹈基礎(chǔ)教育市場相對混亂的三個原因,并提出部分整改意見。
一、大批舞蹈專業(yè)畢業(yè)生流向市場創(chuàng)業(yè)
近年來,中國的“藝考”人數(shù)逐年壯大。造成這一現(xiàn)象的原因主要有三點。一是舞蹈專業(yè)對高考文化課的錄取分?jǐn)?shù)偏低,一般定在一本分?jǐn)?shù)線的60%左右,甚至更低。對于花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來說,高考時能通過專業(yè)課考試是要付出很多時間和辛苦,隨后才進(jìn)行文化課考試。二是全國培養(yǎng)舞蹈本科學(xué)生的高校數(shù)量日益增多。據(jù)初步統(tǒng)計,全國開設(shè)舞蹈本科的大學(xué)有132所之多。這些具有舞蹈本科培養(yǎng)資格的學(xué)校分別為:以北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海戲劇學(xué)院為首的一批一類藝術(shù)大學(xué),還包括以北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等一批綜合類大學(xué);還有各省一類藝術(shù)學(xué)院,如南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院等;但除此之外,二類和三類舞蹈本科也占有較大的市場份額。三是國內(nèi)大部分舞蹈院校相繼出現(xiàn)了擴(kuò)招的情況。這三種現(xiàn)象直接導(dǎo)致二類、三類舞蹈院校的生源成分多為“速成藝術(shù)生”,即高中才開始學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生。部分高中生由于文化課成績不理想,在高三時投入“藝考”培訓(xùn)班中,由此形成高中要升學(xué)率、家長要本科學(xué)位、高校要生源的鏈條關(guān)系。目前,各舞蹈院校每年的招生人數(shù)從幾十到上千不等,由此可以推算出每年舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的龐大數(shù)量,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)并不扎實,必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。同時,社會相關(guān)就業(yè)崗位數(shù)量較少,從而導(dǎo)致為數(shù)不少的本科生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè),成為能力與經(jīng)驗都不充分的社會舞蹈基礎(chǔ)教育的主力軍。
二、影響舞蹈基礎(chǔ)教育發(fā)展的市場因素
目前,中國的舞蹈藝術(shù)還處在發(fā)展階段,舞蹈基礎(chǔ)教育市場科學(xué)化的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下不可忽視的問題。而舞蹈基礎(chǔ)教育的重任基本交給了社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使其缺少系統(tǒng)性和規(guī)范化。舞蹈基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺少專業(yè)教材的指導(dǎo),沒有公認(rèn)的、科學(xué)的教學(xué)體系,很多教師單純按照自己的經(jīng)驗與理解來對學(xué)生進(jìn)行入門訓(xùn)練和深化教育,違背了科學(xué)發(fā)展觀,對舞蹈基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展埋下隱患。加之,有些教育內(nèi)容和訓(xùn)練方法并不適合基礎(chǔ)教學(xué),可能導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中受傷或產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。除此之外,社會上相對主流的舞蹈基礎(chǔ)培訓(xùn)是以應(yīng)付各類舞蹈考級為主,相關(guān)的科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較難被部分舞蹈愛好者以及專業(yè)教師接受。考級多出現(xiàn)在鋼琴等樂器的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中,如鋼琴考級會結(jié)合樂器本身的特點,明確每一級別對于曲目難度的要求,要求學(xué)生在鋼琴表演中具備一定的表現(xiàn)力、節(jié)奏感、肌肉的控制力外,還存在著掌握一定的競技性和技巧性的要求。而舞蹈與音樂是兩個完全不同的學(xué)科,很多社會培訓(xùn)中心照搬音樂教學(xué)和考核模式的做法并不專業(yè),也不科學(xué)。從基礎(chǔ)教育工作崗位情況來看,當(dāng)今社會就業(yè)強(qiáng)調(diào)競爭機(jī)制,考查學(xué)歷就成為較為簡單和直接的方式。近年來,很多中小學(xué),甚至部分幼兒園都打出了招聘教師的學(xué)歷要求為本科或碩士以上學(xué)歷,舞蹈學(xué)科在教育體系里具有一定的特殊性,由于其實踐性較強(qiáng),大部分畢業(yè)生只具備本科學(xué)歷,這使其在就業(yè)競爭中不具優(yōu)勢。同時,舞蹈藝術(shù)學(xué)科至今也沒有納入九年藝術(shù)教育體系,舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往要與音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生競爭同一教學(xué)崗位,就業(yè)壓力較大。
三、大眾舞蹈修養(yǎng)有待提升
中國自1979年改革開放至今,外來文化大量涌入,其中,包括舞蹈文化藝術(shù)。隨著物質(zhì)生活水平的提高,人們對精神層面的追求越來越高,對舞蹈基礎(chǔ)教育的需求也日漸提升。但客觀地講,中國的大眾舞蹈基礎(chǔ)教育僅處于剛起步階段。從基礎(chǔ)舞蹈學(xué)習(xí)的角度看,學(xué)生家長大多沒有受過專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)教育,對舞蹈藝術(shù)的概念相對模糊,藝術(shù)修養(yǎng)相對匱乏。從大眾對舞蹈審美素養(yǎng)提升以及舞蹈普及的角度看,舞蹈在國內(nèi)社會發(fā)展的主流為廣場舞。而這類表現(xiàn)形式的藝術(shù)性以及對人們的審美培養(yǎng)能力有待商榷。筆者認(rèn)為,一部分廣場舞是廣播體操的變異版本,并非舞蹈藝術(shù),大眾較難通過其來實現(xiàn)提升藝術(shù)修養(yǎng)的期許。另外,舞蹈學(xué)習(xí)的從眾性也是當(dāng)前社會中較為突出的現(xiàn)象和問題。單從藝術(shù)培訓(xùn)市場的角度看,國家一再強(qiáng)調(diào)為學(xué)生減負(fù),但這一舉措在一定程度上卻成全了課后培訓(xùn)的市場。“不能輸在起跑線上”這一口號深深刻在不少家長的印象里,成為很多家長的教育指導(dǎo)理念。隨著生活水平的提高,人們開始追求藝術(shù)帶來的精神層面的滿足,卻因為部分家長藝術(shù)素養(yǎng)的缺失,導(dǎo)致市場出現(xiàn)大量的藝術(shù)類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),本該對學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)培養(yǎng)從重點選拔變成普遍培養(yǎng),鋼琴、舞蹈、小主持人、聲樂等成為基礎(chǔ)藝術(shù)培養(yǎng)的必修課程。大多數(shù)家長都希望把學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才。由于藝術(shù)修養(yǎng)的匱乏和盲目的從眾性,部分家長無法為學(xué)生選擇正確的藝術(shù)培養(yǎng)方式,更無法辨認(rèn)市場上五花八門的培訓(xùn)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣,從而在一定程度上助長了舞蹈基礎(chǔ)教育亂象的發(fā)展。
四、改善舞蹈基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的建議
從上述三點現(xiàn)象來看,筆者認(rèn)為,核心問題在于基礎(chǔ)教育市場沒有得到充分的重視,以及大眾審美匱乏導(dǎo)致盲目從眾,這兩點現(xiàn)實和發(fā)達(dá)國家較為成熟的舞蹈基礎(chǔ)教育體系存在一定距離。值得一提的是,發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育的共性是藝術(shù)的發(fā)展與普及較為均衡,這一點從其分布廣泛均勻的大小劇院和博物館等可以看出。發(fā)達(dá)國家相對濃厚的藝術(shù)氛圍,培養(yǎng)出了許多世界知名的畫家、雕塑家、音樂家、舞蹈家和文學(xué)家??梢哉f,藝術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大直接反映出一個國家的強(qiáng)大。而如何改變中國舞蹈基礎(chǔ)教育的市場現(xiàn)狀,理應(yīng)成為從事舞蹈教育研究者的研究方向。筆者認(rèn)為,有必要加強(qiáng)以下幾方面措施:一是從國家政策扶持上進(jìn)行調(diào)整,提高從事舞蹈基礎(chǔ)教育以及舞蹈基礎(chǔ)教育研究者的社會地位;創(chuàng)造就業(yè)平臺;鼓勵高校畢業(yè)生全心投入基礎(chǔ)教育事業(yè);鼓勵高校教師對如何科學(xué)發(fā)展舞蹈基礎(chǔ)教育角度進(jìn)行研究,科學(xué)制定不同年齡段的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校相應(yīng)增加獎勵制度。二是從舞蹈教育師資方面調(diào)整,增加舞蹈基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)研討,讓更多的教師及時了解基礎(chǔ)教育學(xué)科前沿問題;針對舞蹈教育專業(yè)的本科生,開設(shè)少兒舞蹈基礎(chǔ)教育實踐課程,使其更加了解和適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育市場;加強(qiáng)對社會舞蹈教師資質(zhì)的監(jiān)管,可定期以區(qū)為單位邀請相關(guān)專家進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),并規(guī)范基礎(chǔ)教育市場各舞種的教材與教法。三是提升大眾審美普及力度,可以社區(qū)為單位增加對成年人藝術(shù)修養(yǎng)提高的免費(fèi)課程,通過各種信息平臺鼓勵大眾學(xué)習(xí)藝術(shù),引導(dǎo)大眾欣賞藝術(shù),提高全民藝術(shù)修養(yǎng)及品位。
五、結(jié)語