地質(zhì)學(xué)科研方向精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

【關(guān)鍵詞】CDIO 模具設(shè)計(jì)與制造 實(shí)踐教學(xué)

【課題項(xiàng)目】2010年度河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“材料成型與控制專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與市場需求探索”，基金號：10304。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0226-02

一、引言

CDIO（ Conceive-Design-Implement-Oper-ate），即“構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―操作”。這4個過程來源于產(chǎn)品/系統(tǒng)的生命周期過程，涵蓋了絕大多數(shù)的工程師必要的專業(yè)活動[1]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、 個人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽等各種科技創(chuàng)新活動，不斷擴(kuò)大項(xiàng)目資助范圍與資助強(qiáng)度，并建立省級校外實(shí)踐教學(xué)基地。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。

二、應(yīng)用型本科院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

1.“重理論，輕實(shí)踐”的陳舊觀念

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，如果加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就等于把本科教育與高職教育混為一談。這種觀念扭曲了工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也扭曲了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。

2.實(shí)踐教學(xué)投入不足，管理有待完善

新建工程應(yīng)用型本科院校大多存在財力不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。實(shí)習(xí)基地不夠完善，工廠受效益、安全等因素的制約，不愿接受高校實(shí)習(xí)的學(xué)生。另外，新建本科院校青年教師較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在一些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象，難以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.實(shí)踐型教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

目前，高校教師都是碩士、博士畢業(yè)，大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論教學(xué)無疑能滿足要求，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)困乏?；谶@種現(xiàn)狀，對教師隊(duì)伍提出了更高的要求，要求組建雙師型的教師隊(duì)伍迫在眉睫。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊

新建工程類本科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時少，內(nèi)容陳舊。多為基礎(chǔ)性實(shí)踐，缺少綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方法上以被動型、灌輸型占主導(dǎo)地位，學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動性，開發(fā)創(chuàng)造性思維[2]。

基于以上現(xiàn)狀，有必要引入CDIO理念對模具設(shè)計(jì)與制造方向的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以增強(qiáng)工程實(shí)踐意識，培養(yǎng)目前市場需求的人才。

三、基于CDIO工程教育理念的模具設(shè)計(jì)與制造方向?qū)嵺`教學(xué)改革

工程教育模式可以在課堂上有效建立互動式、啟發(fā)式和探究式的學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題的方法。實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)改革，既要遵循該課程的傳統(tǒng)理論知識，又要符合CDIO工程教育模式對項(xiàng)目支撐課程的要求[3]。

1.CDIO工程教育理念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要前提是學(xué)生積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新思維。CDIO的工程教育理念，在一開始，就給學(xué)生一個系統(tǒng)的概念，讓他們知道要實(shí)現(xiàn)這個系統(tǒng)，就要先搞清楚系統(tǒng)中各個模塊的相關(guān)知識。而各個模塊在各個實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，從而激發(fā)學(xué)生對“做中學(xué)”的渴望。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)模式中起著重要的作用。圍繞模具應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制造情景教學(xué)環(huán)境，采用合理的適合現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生求知欲望，因材施教，充分利用應(yīng)用型本科院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力提倡產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式。

2.項(xiàng)目的分級與設(shè)計(jì)

工程實(shí)踐的精髓是設(shè)計(jì)，CDIO的理念是基于項(xiàng)目教育和“做中學(xué)”的體現(xiàn)，也是強(qiáng)化模具專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要手段。改革目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的實(shí)踐課程體系。

在借鑒CDIO工程教育理念，利用項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)過程如圖1所示[3]。通過廣泛調(diào)研及企業(yè)對畢業(yè)生要求“零對接”的狀況，設(shè)置三級項(xiàng)目來達(dá)到CDIO理念要求的專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力。一級項(xiàng)目是通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)來強(qiáng)化構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，鍛煉學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。有若干個二級項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，在大三、大四時完成，還有幾個三級項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械類專業(yè)的基本技能，在大一、大二時完成。

3.項(xiàng)目的實(shí)施與保障

如圖1培養(yǎng)過程流程圖所示，一級項(xiàng)目畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果和能力的檢驗(yàn)。最好是選擇企業(yè)的實(shí)際題目來做且與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)密切相關(guān)，這樣就能夠體現(xiàn)CDIO的教學(xué)理念。一個較大的題目由一個項(xiàng)目組來完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)必須針對各自的題目進(jìn)行，一個項(xiàng)目組有一個組長，制定該項(xiàng)目的總體方案，其他成員完成各自的分支部分。在此過程中項(xiàng)目組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，以項(xiàng)目為核心，圓滿完成該項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)。對模具設(shè)計(jì)與制造方向的學(xué)生，要求每一個學(xué)生利用以色列Cimatron E公司的Cimatron E軟件完成產(chǎn)品的測繪和三維造型、快速分模、生成凹模電極、澆注系統(tǒng)模具三維造型及裝配、凸、凹模加工代碼的生成及仿真。二級項(xiàng)目實(shí)施主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，對于模具方向的學(xué)生主要訓(xùn)練模具設(shè)計(jì)、制造能力以及在此過程中CAD/CAM、數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用能力。在這一環(huán)節(jié)中提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，塑料模具課程設(shè)計(jì)選擇小型的塑料制品、飾品，沖壓模具課程設(shè)計(jì)應(yīng)選用小型沖壓件，設(shè)計(jì)完成后最好能加工成型。三級項(xiàng)目主要是機(jī)械類學(xué)生必備的技能，包括制圖、識圖能力、電工、電子實(shí)訓(xùn)、機(jī)械原理、機(jī)械零件項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是作為工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)，也是最基本、最重要的環(huán)節(jié)，這種能力培養(yǎng)不好，就好像空中樓閣一樣，遙遙欲墜，因此要打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一級項(xiàng)目中還有一個更重要的環(huán)節(jié)，就是金工實(shí)習(xí)。這是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，是工程技術(shù)人員必須經(jīng)過的訓(xùn)練，經(jīng)過對企業(yè)調(diào)研，普遍反映應(yīng)加強(qiáng)這方面的實(shí)訓(xùn)，增加金屬工藝學(xué)的課時，深入了解冷加工、熱加工和金屬材料及熱處理原理。另外低年級的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，設(shè)立課外興趣小組，并與一些設(shè)計(jì)單位合作，經(jīng)過查閱資料，設(shè)計(jì)一些實(shí)用模具。

為了保障各級項(xiàng)目的順利實(shí)施，必須有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，注重雙師型教師的培養(yǎng)，在安排課程時留出兼職教師的位置，選用企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行以上三級項(xiàng)目的實(shí)施，特別是一級、二級項(xiàng)目指導(dǎo)。確保學(xué)生理解實(shí)踐生產(chǎn)過程，掌握項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施的能力。

除了以上保障條件外，學(xué)校保證必要的實(shí)踐教學(xué)硬件和所需經(jīng)費(fèi)，近年來我校為了營造應(yīng)用型本科院校條件，投入大量的資金購進(jìn)了三坐標(biāo)測量儀、電火花線切割機(jī)床、電火花線成型機(jī)床、加工中心數(shù)控銑床等一系列模具制造所需設(shè)備，還配備了模具CAD/CAM/CAE軟件，為學(xué)生各級項(xiàng)目的實(shí)施提供了有力的保障。

四、結(jié)束語

我校機(jī)電工程系模具設(shè)計(jì)與制造方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，基于CDIO理念的工程教育模式，以三級項(xiàng)目為實(shí)踐流程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了CDIO模式中的做中學(xué)的理念，提高了學(xué)生CDIOD的能力，以適應(yīng)社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平. 從 CDIO 到 EIP2CDIO―汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-19

[2]畢風(fēng)陽，王百成，黨躍軒等. CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].價值工程，2010（32）：166-167

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第2篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

作為一個跨專業(yè)的考博生，在這里，我從三大方面來介紹自己。

個人情況方面

1、個人道德修養(yǎng)

我是個善良開朗的人，誠實(shí)、熱情，生活態(tài)度積極向上，樂于參加各項(xiàng)公益活動，有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和正義感。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對工作熱情、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)。

2、學(xué)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的志愿與恒心

我非常喜歡第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)。xx年考研的第一志愿就是古生物學(xué)與地層學(xué)，當(dāng)時報考的是中國礦業(yè)大學(xué)地層學(xué)方向?？荚嚦煽兪堑趚名。做為一名地質(zhì)學(xué)工作者。確切的說，我是懷著兩年之后考地質(zhì)學(xué)學(xué)博士的目標(biāo)在礦大學(xué)習(xí)。這一天終于到來。

3、知識儲備及英語水平

正因?yàn)榭嫉谒募o(jì)地質(zhì)學(xué)的目標(biāo)，所以讀研期間來堅(jiān)持通過各種途徑來進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的知識儲備。（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的精品課程，自學(xué)了相關(guān)心理學(xué)的專業(yè)課程，并通過歷年各校心理學(xué)考研題的練習(xí)，加深對學(xué)科知識的理解與掌握。（2） 閱讀了相關(guān)的期刊，了解地質(zhì)學(xué)界的研究動態(tài)及發(fā)展趨勢。（3）閱讀了相關(guān)的當(dāng)代第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)國外譯著。學(xué)生盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過去和現(xiàn)在；建立與完善自己的知識結(jié)構(gòu)。研究生階段著重加強(qiáng)了查閱專業(yè)外文文獻(xiàn)和書面寫作的訓(xùn)練，并取得了一定效果，有較好的閱讀能力?？谡Z水平尚可。

4、研究方法與技能方面與求學(xué)的經(jīng)歷

雖說所學(xué)專業(yè)并非第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)，但研究生階段所受到導(dǎo)師細(xì)心指教，較為出色掌握了研究的方法，研究的過程與步驟。但研究生階段重要的是一種研究思維的形成，問題意識（或者說研究素質(zhì)）的培育、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。讀研時所受到的科研思維與方法的訓(xùn)練及教學(xué)實(shí)踐都成為我有資質(zhì)讀第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的有效證明。碩士研究生專業(yè)是農(nóng)業(yè)工程，這其實(shí)已是一次跨專業(yè)學(xué)習(xí)。這一次跨專業(yè)的學(xué)習(xí)體會將對于我如何安排及進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的學(xué)習(xí)會起到正性遷移作用。曲曲折折的求學(xué)之路、英文學(xué)習(xí)的悲悲喜喜、考研時無可奈何的挫敗，這些都成為我個人寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

5、不足與可行性彌補(bǔ)

我不是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)科班出身，也沒有進(jìn)行過專門的實(shí)踐訓(xùn)練，這是我無法改變的事實(shí)。但是，世上無難事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以彌補(bǔ)這些不足。我無法改變過去，卻能把握和改變將來。測繪、水工的綜合背景也可成為我的優(yōu)勢。半路出家，未必落后！ 關(guān)于第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐的缺憾相信通過日后楊教授的指點(diǎn)及實(shí)踐可以得到彌補(bǔ)與提高。

二、讀博學(xué)習(xí)計(jì)劃與研究設(shè)想

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一學(xué)年注重于鞏固專業(yè)知識基礎(chǔ)與彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。專業(yè)知識基礎(chǔ)包括兩個方面內(nèi)容，一方面是注重經(jīng)典理論的新角度挖掘，另一方面則是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)各個學(xué)科發(fā)展的最前沿。實(shí)踐主要可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：（1）向有經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐們請教與學(xué)習(xí)；（2）申請?jiān)谛Ｍ鈱?shí)習(xí)；（3）可參與師兄師姐們的課題研究，即可實(shí)踐又可學(xué)習(xí)研究思路與方法

第二學(xué)年注重于涉獵其它學(xué)科與研究具體課題的探索。

第三學(xué)年則在導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行課題研究，最終順利完成課題。

2、研究設(shè)想

在導(dǎo)師的指導(dǎo)及其研究領(lǐng)域下進(jìn)行研究，同時兼顧個人的興趣，達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)要求。

第3篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

收稿日期：2012-11-16

作者簡介：汪演強(qiáng)（1955-），男，廣東石油化工學(xué)院建筑工程學(xué)院工程師，主要從事巖土工程勘察及工程地質(zhì)學(xué)研究，（E-mail）。

摘要：工程地質(zhì)學(xué)在土木工程專業(yè)中具有至關(guān)重要的學(xué)科地位。針對目前工程地質(zhì)學(xué)課程存在的主要問題，對工程地質(zhì)學(xué)課程建設(shè)及教學(xué)方法提出切實(shí)可行的改革措施。全方位培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和工程意識，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的高級技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)學(xué)；土木工程專業(yè)； 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0091-04 一、 工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)科地位

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出的培養(yǎng)目標(biāo)是：畢業(yè)生能在房屋建筑、工程勘察、地基基礎(chǔ)、地下建筑、道路、橋梁等設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。工程地質(zhì)學(xué)是土木工程專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面為土力學(xué)與基礎(chǔ)工程學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面擔(dān)負(fù)著與工程地質(zhì)勘察有關(guān)的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)及實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。工程地質(zhì)學(xué)通過巖土工程勘察為工程建設(shè)服務(wù)。在工程建設(shè)中首先要查明建設(shè)地區(qū)或建筑場地的工程地質(zhì)條件，分析、預(yù)測和評價可能存在和發(fā)生的工程地質(zhì)問題，及其對建筑物和地質(zhì)環(huán)境的影響和危害，提出防治不良地質(zhì)作用的措施?？梢姳仨氁性鷮?shí)的工程地質(zhì)學(xué)知識才能在實(shí)際工程建設(shè)中完成工程地質(zhì)勘察任務(wù)。

工程地質(zhì)問題，是涉及生命和財產(chǎn)安全的大問題，稍有疏忽即可釀成大禍。西安建筑科技大學(xué)舊圖書館、鐵一局幼兒園教學(xué)樓以及西安化工六院某家屬樓等，都是由于建筑場地地質(zhì)條件沒勘察清楚，剛好建在地裂縫上而遭到破壞。1976年7月28日唐山7.8級大地震，造成65萬多間房屋坍塌，24萬多人死亡，主要是建筑結(jié)構(gòu)防震措施缺失及地基液化造成的房屋倒塌，原唐山礦冶學(xué)院的圖書館樓因地基液化下陷了一層半。委內(nèi)瑞拉曾發(fā)生6.4級地震，致使樓房地基土液化下陷（圖1），也屬于地基處理方案不合理造成的工程地質(zhì)問題。2009年6月27日上海“倒樓”工程事故， 13層樓房（7號樓）整體倒覆（圖2），事故原因是施工方將樓房南側(cè)開挖4.6 m深的地下室挖出的土方堆置在樓北側(cè)，高度達(dá)10 m左右，加上雨水滲入誘發(fā)土體失穩(wěn)，致使基礎(chǔ)樁折斷樓房失去支撐而倒覆。該工程事故屬人工改變地質(zhì)環(huán)境及雨水滲入誘發(fā)土體失穩(wěn)的工程地質(zhì)問題。從以上工程事故案例可以看出，天災(zāi)固然不可抗拒，但人禍可以避免，這就要求土木工程師熟練掌握工程地質(zhì)學(xué)知識。可見工程地質(zhì)學(xué)課程設(shè)置，在土木工程建設(shè)中具有舉足輕重的學(xué)科地位。

圖1 地基土液化樓房下陷

圖2 上海倒樓事故現(xiàn)場

二、工程地質(zhì)學(xué)課程存在的主要問題

據(jù)調(diào)查了解及結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，目前土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)在師資、實(shí)踐教學(xué)方面存在許多問題[1]，而最突出的問題主要有以下兩方面。

首先是課程授課學(xué)時少。土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)為30學(xué)時，實(shí)際授課課時為26學(xué)時。其他多數(shù)院校的課時設(shè)置為36學(xué)時[2]。而按新專業(yè)設(shè)置，工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，在教學(xué)內(nèi)容安排上除了滿足主要的工業(yè)與民用建筑專業(yè)方向外，還要兼顧道路與橋梁工程、巖土工程、地下工程等專業(yè)方向。地質(zhì)基礎(chǔ)知識是學(xué)科基礎(chǔ)，必須牢固掌握，而工程巖土學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)分析及巖土工程勘察是分析和解決工程地質(zhì)問題的專業(yè)應(yīng)用部分，這些知識更加重要。課時設(shè)置太少，教學(xué)深度難以達(dá)到人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)習(xí)少，個別院校沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。 因課時少，在課程設(shè)計(jì)中往往是首先減少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱或缺失。同時，非地質(zhì)院校開設(shè)的土木工程專業(yè)，基本上都沒有地質(zhì)基礎(chǔ)方面的實(shí)驗(yàn)室，如礦物巖石實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室，以及野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的師資力量也不足，一般非地質(zhì)院校僅有1～2位工程地質(zhì)學(xué)任課教師，不具備帶領(lǐng)野外實(shí)習(xí)的條件，所以基本上都沒有開設(shè)野外實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少感性認(rèn)識，紙上談兵使這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)大打折扣。

三、教學(xué)改革措施

基于工程地質(zhì)學(xué)課程目前存在的主要問題及課程設(shè)置的重要性，在適當(dāng)增加教學(xué)課時及工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資金投入的同時，依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從以下兩方面著手改革。

（一）課程建設(shè)方面的改革

（1）相關(guān)課程的任課教師組成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)的教學(xué)科研活動。由于工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)課時少，所以從事工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)的教師相對較少，不能形成強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。但工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)及基礎(chǔ)工程學(xué)課程知識相關(guān)性較大，可以組成一個教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)的教學(xué)科研活動及設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)研究。對這些課程中相互交叉、重復(fù)的部分內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商調(diào)整。如工程地質(zhì)學(xué)中土的工程地質(zhì)特性，包括土的物質(zhì)組成、土的物理力學(xué)性質(zhì)、土的分類與分級，以及地下水的徑流狀態(tài)等，在土力學(xué)中屬于重點(diǎn)內(nèi)容。房屋建筑工程地質(zhì)問題及深基坑開挖工程地質(zhì)問題，在基礎(chǔ)工程學(xué)中有較詳細(xì)講授。這些內(nèi)容在工程地質(zhì)學(xué)中不宜重復(fù)授課。

（2） 充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源。 據(jù)調(diào)查了解，許多理工科院校在開辦土木工程專業(yè)的同時，也開設(shè)有地理科學(xué)類專業(yè)，廣東石油化工學(xué)院也開設(shè)了這兩個專業(yè)。地理科學(xué)類專業(yè)開設(shè)的地質(zhì)學(xué)也都需要進(jìn)行地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的資金投入，建議兩個專業(yè)共同建設(shè)使用礦物巖石實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室，完善地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開展常見造巖礦物及三大類巖石的認(rèn)識、鑒定實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對礦物、巖石的感性認(rèn)識，開展地質(zhì)構(gòu)造模型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解并掌握地質(zhì)構(gòu)造的立體空間展布。

（3）開設(shè)巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)。在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中可見，畢業(yè)生應(yīng)能在工程勘察部門從事技術(shù)及管理工作。因此，在加強(qiáng)巖土工程勘察理論知識講授的同時，有必要開設(shè)巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)。把工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程學(xué)與工程測量等課程中簡單、分散、獨(dú)立的相關(guān)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來，組合成為巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對某一建筑場地測量定位、鉆探、原位測試、采取巖土試樣、鑒定描述、室內(nèi)土工試驗(yàn)，綜合分析評價，確定土巖層承載力特征值，建議建筑物的基礎(chǔ)持力層及基礎(chǔ)類型，提出與建筑場地、環(huán)境相關(guān)的巖土工程綜合治理建議。綜合性實(shí)驗(yàn)旨在把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力。巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)連續(xù)進(jìn)行，獨(dú)立設(shè)置課程，時間具有連續(xù)性，可以培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)工作的毅力和能力，利于學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)工程意識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)更貼近土木工程專業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)大工程觀的教育思想。

（4） 開設(shè)工程地質(zhì)相關(guān)的專題講座。 定期開設(shè)工程地質(zhì)相關(guān)專題講座，介紹工程地質(zhì)與工程建設(shè)的依附關(guān)系，介紹工程建設(shè)、巖土工程治理等方面有關(guān)工程地質(zhì)的典型案例和最新研究成果，提高學(xué)生對工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和日后工程建設(shè)設(shè)計(jì)施工時對工程地質(zhì)條件的重視。介紹工程地質(zhì)的新理論、新技術(shù)和新方法，拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野，使學(xué)生更多地了解、接受最新的前沿科技成果，使學(xué)生能站在更高、更廣的角度分析問題，為學(xué)生將來成為優(yōu)秀的土木工程師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 教學(xué)方法改革

（1）首先要教會學(xué)生獲取知識及創(chuàng)新的能力。 大學(xué)本科教學(xué)的核心并不是讓學(xué)生去掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法或某一個專業(yè)知識，而是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路及方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及創(chuàng)新的能力[3]，實(shí)現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，掌握地質(zhì)學(xué)“將今論古、以古證今”的思維方式和研究方法，養(yǎng)成從地質(zhì)演化角度分析工程地質(zhì)條件的思維習(xí)慣。地球的內(nèi)外力地質(zhì)作用是永不停息的，無時無刻都在按地質(zhì)演化規(guī)律發(fā)生著變化，特定的建筑工程與場地地質(zhì)環(huán)境之間是有條件的、動態(tài)的平衡，一旦某一因素的變化超越了平衡極限，平衡被打破，工程地質(zhì)條件就要發(fā)生變化，甚至危害建設(shè)工程，引發(fā)建設(shè)工程事故。學(xué)會分類、總結(jié)、歸納及演繹的邏輯思維方法，將復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象（問題）簡單化，將特殊的地質(zhì)現(xiàn)象（問題）典型化，將一般的地質(zhì)現(xiàn)象（問題）規(guī)律化[4]。提高學(xué)生自主獲取知識的能力，拓展思維，使學(xué)生能在課堂授課時間以外，通過自學(xué)獲得更多有關(guān)工程地質(zhì)的知識，為日后的拓展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

（2）重視學(xué)生對實(shí)物標(biāo)本的接觸觀摩鑒定，實(shí)施全開放實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生認(rèn)識、鑒定常見造巖礦物及常見巖石創(chuàng)造條件，實(shí)施全開放實(shí)驗(yàn)。也就是在相應(yīng)的內(nèi)容講授及實(shí)物標(biāo)本鑒定演示后，把多套常見礦物巖石標(biāo)本分組留給學(xué)生長時間保管。如圖3所示，學(xué)生在宿舍利用課余時間做常見礦物巖石鑒定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做鑒定實(shí)驗(yàn)時允許其刻劃、敲打標(biāo)本，讓學(xué)生有較多機(jī)會接觸、認(rèn)識、鑒定實(shí)物標(biāo)本，并相互交流討論鑒定體會，反復(fù)識記常見造巖礦物及巖石的主要特征。填補(bǔ)部分院校沒有地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的缺陷，可以收到在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)異曲同工的效果。在實(shí)際工作中常見的礦物主要有石英、長石、云母、方解石等，常見的巖石主要有花崗巖、閃長巖、玄武巖、礫巖、砂巖、泥巖、頁巖、石灰?guī)r、片麻巖、千枚巖等，這些礦物巖石標(biāo)本比較容易采集?？衫靡巴鈱?shí)量采集這些常見的礦物巖石標(biāo)本，或到地質(zhì)勘察及地質(zhì)礦產(chǎn)生產(chǎn)單位收集這些標(biāo)本，個別難采集的標(biāo)本應(yīng)投入資金購買。正由于這些標(biāo)本容易采集，可當(dāng)作易耗品借給學(xué)生保管，課程結(jié)束后才回收標(biāo)本，提高實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的利用率。

圖3 學(xué)生利用課余時間鑒定礦物巖石標(biāo)本

（3）重視地質(zhì)理論與工程實(shí)踐的密切聯(lián)系。 地質(zhì)是工程地質(zhì)，不能脫離工程建設(shè)而單純講授地質(zhì)理論。如講授三大類巖石時，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例分析其工程性質(zhì)，介紹其作為建筑材料、地基、邊坡與周圍環(huán)境的工程性質(zhì)。在講授地下水對工程建設(shè)的影響、常見不良地質(zhì)作用及其防治、不同工程類型常見工程地質(zhì)問題等內(nèi)容時，緊密結(jié)合較典型的實(shí)際工程案例講授。如茂名市某單位辦公樓建筑基礎(chǔ)工程案例，建筑物設(shè)計(jì)有一層地下室，設(shè)計(jì)采用天然地基箱型基礎(chǔ)，由于設(shè)計(jì)人員對地下水設(shè)防水位不重視，沒有抗浮設(shè)計(jì)，在樓房建到地面時回填了基坑邊坡，平整了室外地面。當(dāng)建到第二層時，一場暴雨使整棟建筑物上浮，升高了38 cm，造成工程事故。通過具體工程案例，與學(xué)生共同分析、討論，找出工程事故的工程地質(zhì)原因，提出有關(guān)工程地質(zhì)問題的防治措施，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，及分析問題、解決問題的能力。

（4）充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。 多媒體教學(xué)不僅可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，而更主要的是增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量。如將各種地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)問題、不良地質(zhì)作用及其防治措施，特別是由于地質(zhì)原因造成的工程事故及處理措施，以圖片的形式給學(xué)生演示，輔助教學(xué)。把地質(zhì)構(gòu)造、地層接觸關(guān)系等地質(zhì)演化形成過程制作成動畫，使學(xué)生更容易理解并增強(qiáng)記憶。如背斜、向斜構(gòu)造的形成過程及在地面出露的巖層新老關(guān)系特征，以動畫展示各階段的過程：地殼下降的同時沉積一套從下至上、由老到新的地層層序地層受水平運(yùn)動擠壓形成背斜、向斜褶皺構(gòu)造顯示背斜核部為老巖層，兩翼為新巖層，向斜核部為新巖層，兩翼為老巖層地殼上升的同時背斜、向斜上部地層被風(fēng)化剝蝕削平或背斜成谷向斜成山從地表面顯示中間為老巖層，兩側(cè)新巖層對稱重復(fù)出現(xiàn)的為背斜；中間為新巖層，兩側(cè)老巖層對稱重復(fù)出現(xiàn)的為向斜。利用錄像設(shè)備將野外地質(zhì)實(shí)習(xí)、巖土工程勘察施工（包括各種測試、鉆探等）制作成電視錄像片，在講授相應(yīng)的內(nèi)容時播放，或放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生隨時下載觀看。增強(qiáng)感性認(rèn)識，為實(shí)踐實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)，也可以節(jié)省實(shí)踐實(shí)習(xí)時間，或代替部分實(shí)踐實(shí)習(xí)，填補(bǔ)部分院校沒有開設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的不足。生動、形象、直觀的教學(xué)使學(xué)生更容易理解。

四、結(jié)語

工程地質(zhì)學(xué)是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門學(xué)時不多、內(nèi)容豐富、教學(xué)難度較大、富有挑戰(zhàn)性的課程。要培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識充實(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀土木工程師，學(xué)校必須要加大對專業(yè)建設(shè)的投入：完善基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室并定期補(bǔ)充足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，建立野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，確保相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，包括工程地質(zhì)勘察實(shí)習(xí)。任課教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、改革教學(xué)方法，更新工程地質(zhì)新技術(shù)、新方法，收集積累工程實(shí)踐案例，從工程建設(shè)實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching reform on engineering geology

WANG Yanqiang

（School of Civil Engineering， Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming 525000， P. R. China）

第4篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；主要方向

0引言

《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會對后續(xù)多門專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。

1主要內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1主要內(nèi)容

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究內(nèi)容、地質(zhì)作用及其特點(diǎn)和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運(yùn)動與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運(yùn)動、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類社會與地質(zhì)環(huán)境[2]。

1.2特點(diǎn)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門綜合性和總括性的課程。通過這門課程，學(xué)生可以對地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

2教學(xué)改革的主要方向

2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時

《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，合理安排學(xué)時。

該課程是地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對地質(zhì)學(xué)有一個初步的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來”等，要向?qū)W生詳細(xì)講述，還要舉例說明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個方面的內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中幾乎都會有更詳細(xì)的介紹，因此，在該課程中只需要對最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時，需要詳細(xì)講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對于地球演化的整個過程，只需要概述一下即可。

對于這門實(shí)踐性很強(qiáng)的地質(zhì)入門課程來說，要重視實(shí)踐教學(xué)，確保充足的實(shí)踐學(xué)時數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對一些概念或原理有直觀的認(rèn)識，另一方面也能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

2.2教學(xué)目標(biāo)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會有更詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個學(xué)生對地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時就應(yīng)該被探索的重要問題，該課程是地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對激發(fā)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。

2.3教學(xué)方法

不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問或者組織學(xué)生進(jìn)行討論。再者，在教學(xué)過程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時，可以放一些巖漿活動的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計(jì)算機(jī)軟件。例如，在講到海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一些動畫，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。

在課外，教師可以鼓勵學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開闊視野，增強(qiáng)對地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻(xiàn)撰寫讀書報告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行課堂匯報。另外，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識就他們感興趣的內(nèi)容在課外開展地質(zhì)方面的小型科研活動，并撰寫研究報告或者論文，這樣的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

2.4考核

這門課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學(xué)生平時積極參與教學(xué)活動。平時成績的來源可以有多個方面，實(shí)踐課成績是很重要的一個方面，另外還可以包括讀書報告、課堂匯報、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

3總結(jié)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出，合理安排學(xué)時。地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時。此外，還要確保充足的實(shí)踐學(xué)時數(shù)。該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還可以鼓勵學(xué)生開展地質(zhì)方面的小型科研活動。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學(xué)生平時積極參與教學(xué)活動，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

【參考文獻(xiàn)】 

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第5篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

關(guān)鍵詞：邊坡工程；課程教學(xué)；巖石力學(xué)；采礦工程；滑坡

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0133-02

一、引言

邊坡是指自然或人工形成的斜坡，通常由力學(xué)性質(zhì)不同的巖土材料構(gòu)成，在漫長的地質(zhì)構(gòu)造作用下，逐漸形成了復(fù)雜的坡體結(jié)構(gòu)和巖體結(jié)構(gòu)。邊坡失穩(wěn)破壞會誘發(fā)滑坡、崩塌和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，造成鐵路公路阻塞、掩埋河道以及礦山停工等，帶了較大的生命和財產(chǎn)損失。邊坡工程是一門以邊坡為研究對象的應(yīng)用性課程，內(nèi)容涉及土力學(xué)、巖石力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、彈塑性力學(xué)等多方面知識，具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。巖土工程、采礦工程、工程地質(zhì)等專業(yè)的重要專業(yè)課程就是邊坡工程，國內(nèi)大專院校開展課程時間并不長，同時由于教學(xué)過程中普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差以及分析解決問題能力較差等問題。如何適應(yīng)當(dāng)前社會需要，培養(yǎng)理解基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)以及富有實(shí)踐精神的復(fù)合型人才，是值得我們深入研究和探討的科學(xué)問題。

二、邊坡工程的課程特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)。邊坡根據(jù)物質(zhì)組成往往可以分為巖質(zhì)邊坡和土質(zhì)邊坡，由于巖土二者的物理力學(xué)性質(zhì)差異較大，所以導(dǎo)致工程所關(guān)心的科學(xué)問題完全不同，對于土質(zhì)邊坡，其穩(wěn)定性取決于土的變形和強(qiáng)度問題，這其中涉及了土力學(xué)方面的知識；對于巖質(zhì)邊坡，其穩(wěn)定性取決于巖石的強(qiáng)度和結(jié)構(gòu)面的空間分布等，這其中涉及工程地質(zhì)和巖石力學(xué)方面的知識。邊坡根據(jù)成因又可分為自然邊坡和人工邊坡，自然邊坡是在復(fù)雜的地質(zhì)作用下歷經(jīng)幾百萬年甚至幾千萬年演變而來，這就涉及到地質(zhì)學(xué)等；自然狀態(tài)下經(jīng)過漫長地質(zhì)年代作用的巖體一般處于穩(wěn)定的自然狀態(tài)。開挖后的人工邊坡其平衡狀態(tài)會遭到破壞，原因是巖體的開挖、地應(yīng)力的釋放等，這就涉及到材料力學(xué)、巖石力學(xué)等。此外，我們在分析計(jì)算時，往往需要用到彈塑性理論來分析邊坡的應(yīng)力和變形等。總之，一門邊坡工程涉及土力學(xué)、巖石力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、彈塑性力學(xué)等多方面知識，課程綜合性強(qiáng)。

2.復(fù)雜性強(qiáng)。邊坡工程具有系統(tǒng)的復(fù)雜性，主要從以下兩方面體現(xiàn)：①露采邊坡是采礦工程大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，具有系統(tǒng)性，它屬礦山生產(chǎn)的安全保障系統(tǒng)，礦山安全生產(chǎn)要求邊坡保持穩(wěn)定；②既定的工程地質(zhì)條件和水文地質(zhì)條件、地形地貌和新構(gòu)造運(yùn)動、人類的工程活動等因素都會影響或控制邊坡自身的穩(wěn)定性，而這些影響因素本身就具有復(fù)雜性跟不確定性，邊坡的穩(wěn)定性與這些因素綜合作用有關(guān)，所以會受各相關(guān)因素之間的相互影響。因此，只有對這些因素進(jìn)行全面的系統(tǒng)的分析，才能使邊坡整體性能達(dá)到最佳狀態(tài)。而且各因素對邊坡穩(wěn)定性的影響作用是不同的。所以邊坡工程的課程教學(xué)也要求教師從系統(tǒng)上進(jìn)行全面、多方位的教學(xué)，從而使課程復(fù)雜性增強(qiáng)。

3.理論性強(qiáng)。邊坡工程中既涉及巖土的強(qiáng)度問題，又有變形問題和穩(wěn)定問題，課程內(nèi)容較多并且理論性強(qiáng)。研究邊坡的強(qiáng)度問題時，需理解有效應(yīng)力原理、達(dá)西定律、巖土的強(qiáng)度準(zhǔn)則、巖土的本構(gòu)模型、結(jié)構(gòu)面的力學(xué)模型以及常規(guī)的室內(nèi)外試驗(yàn)方法等；研究邊坡的變形問題時，需掌握固結(jié)理論、分層總和法等內(nèi)容；研究邊坡的穩(wěn)定問題時，需掌握強(qiáng)度折減法、赤平極射投影以及結(jié)構(gòu)面配套分析方法等。此外，邊坡問題不僅涉及靜力問題，還包括動力問題，故邊坡工程是一門理論性很強(qiáng)的課程。

4.應(yīng)用性強(qiáng)。邊坡工程所研究的問題來自于現(xiàn)場，同時服務(wù)于現(xiàn)場。學(xué)習(xí)的目的是能將實(shí)際工程問題進(jìn)行簡化，從而可以用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，最后達(dá)到解決實(shí)際工程問題的目的。邊坡穩(wěn)定問題等是工程所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，監(jiān)測以及預(yù)警的手段和方法等直接服務(wù)應(yīng)用于現(xiàn)場。

三、課程教學(xué)中存在的問題

1.教材選擇困難。作為一門專業(yè)選修課，邊坡工程方面的科研著作較多，教材偏少。邊坡工程的教材普遍存在行業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容體系不統(tǒng)一等問題。

2.授課對象理論基礎(chǔ)偏弱。邊坡工程課程主要面向已學(xué)過專業(yè)基礎(chǔ)課的理工科大三學(xué)生。然而，筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)的學(xué)生對土力學(xué)、巖石力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)以及彈塑性力學(xué)的基本理論理解差，甚至不了解一些基本概念。這一方面與邊坡工程自身綜合性較強(qiáng)有關(guān)，另一方面反映出教學(xué)對象理論基礎(chǔ)薄弱等問題，這無疑會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.實(shí)踐和試驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱。大部分授課老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論到理論，現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，很難向?qū)W生傳授具體的邊坡工程實(shí)踐常識，而學(xué)生通常很反感概念性的東西，空洞無物的講解只會讓學(xué)生興致缺失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸心理，不但達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還會適得其反。

4.授課對象創(chuàng)新思維不足?，F(xiàn)今，創(chuàng)新思維能力強(qiáng)弱已成為影響學(xué)生就業(yè)競爭力和科研能力的重要因素。但是，我們的學(xué)生長期處于中國傳統(tǒng)模式教育下，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力明顯不足，這在社會生活和工作實(shí)踐中已明顯地表現(xiàn)了出來。

四、關(guān)于邊坡工程教學(xué)的建議

1.豐富教材種類。由于在邊坡工程教學(xué)中，邊坡工程方面的科研著作較多，教材偏少，且教材普遍存在行業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容體系不統(tǒng)一等問題。所以授課教師應(yīng)在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以致能夠探索、豐富并編輯出更多適合邊坡工程課程教學(xué)類的教材。從而解決教材選擇困難的問題。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。針對不同的專業(yè)方向，邊坡工程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有所不同，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所差異。比如水利工程方向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于高陡巖石邊坡的地震響應(yīng)、滲流變形以及壩坡穩(wěn)定方面；公路和鐵路工程方向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于邊坡靜力穩(wěn)定、邊坡加固以及滑坡防治等方面；工程地質(zhì)方向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于邊坡成因分析、坡體裂隙構(gòu)造分析等的方面；而采礦工程方向，則應(yīng)以邊坡爆破、深部巖體力學(xué)、三維地質(zhì)建模以及災(zāi)害預(yù)警方法為重點(diǎn)。同時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)考慮授課對象的知識結(jié)構(gòu)，避免課程內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容的交叉重復(fù)。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)。針對學(xué)生對土力學(xué)、巖石力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)以及彈塑性力學(xué)的基本理論理解差，甚至不了解一些基本概念的問題，課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的授予，增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

4.開放式互動教學(xué)。對于邊坡工程課程的講解，應(yīng)以工程實(shí)例、工程實(shí)物、工程照片為主，采用開放式互動的教學(xué)方式，結(jié)合工程實(shí)例，將施工現(xiàn)場搬到教室，使抽象的理論概念具體化，讓教學(xué)更加生動形象，將課堂知識與現(xiàn)場實(shí)際緊密聯(lián)系起來針對具體問題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

5.理論性與方法性并重。邊坡工程具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在講授理論的同時，應(yīng)重視對方法性的講解。以邊坡穩(wěn)定性分析的講授為例，首先向?qū)W生介紹各種邊坡穩(wěn)定性的計(jì)算方法，特別是講解某些復(fù)雜方法的計(jì)算分析步驟，能讓學(xué)生充分地理解理論的原理。同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)邊坡穩(wěn)定性分析的方法是“定性分析，定量計(jì)算”，使學(xué)生懂得在邊坡工程的詳細(xì)勘察，室內(nèi)外試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行邊坡穩(wěn)定性的評價，深入認(rèn)識邊坡的變形機(jī)制和破壞模式才是邊坡穩(wěn)定性評價的根本。

6.課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。邊坡工程是應(yīng)用型課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，開展素質(zhì)教育的重要途徑就是實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)際工程的邊坡勘察及試驗(yàn)資料，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，對實(shí)際邊坡進(jìn)行穩(wěn)定性評價并提出治理設(shè)計(jì)建議，使他們能深入理解和掌握邊坡工程理論。在一些實(shí)際工程中，很多通過商業(yè)軟件來計(jì)算分析邊坡工程的穩(wěn)定性評價，這樣學(xué)生容易忽視各種分析方法的基礎(chǔ)理論應(yīng)用，只是單純地成為軟件操作員，對自己的計(jì)算結(jié)果盲目不能確定，這就成了從事巖土工程專業(yè)畢業(yè)生的危險因素。在這里我們要強(qiáng)調(diào)基本理論的重要性，同時要使課堂知識與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索和解決問題的綜合能力。改善教學(xué)效果，滿足高校人才培養(yǎng)注重服務(wù)社會的需求。

7.啟發(fā)科研思路。邊坡工程是工程建設(shè)中一個古老而常新的問題，邊坡工程實(shí)踐結(jié)果表明，邊坡是一個復(fù)雜的物理系統(tǒng)，目前的理論水平較低。仍以邊坡穩(wěn)定性分析評價為例，邊坡穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？是安全系數(shù)，還是邊坡的變形量？大量的科學(xué)問題等待我們?nèi)ネ诰?。在教學(xué)過程中，建議授課教師將科研成果和最新研究動態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，以具體問題為例對學(xué)生進(jìn)行科研思路的啟發(fā)，使他們不僅掌握基礎(chǔ)知識，還能了解學(xué)科的方向，形成獨(dú)立的科研思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

8.促進(jìn)成果互享，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。由于當(dāng)代社會越來越注重對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，這給我們帶來了知識利益保護(hù)，但也使學(xué)生不能像過去一樣實(shí)現(xiàn)知識的共享。所以，我們應(yīng)在課程教學(xué)注重研究成果的互享，共同拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

邊坡工程的教學(xué)改革與工程實(shí)踐的不斷發(fā)展密切相關(guān)，是一個長期持續(xù)的過程。通過邊坡工程教學(xué)工作者的不斷努力，學(xué)生能夠及時掌握有關(guān)邊坡工程的理論和新方法。我們相信一定能夠?yàn)楣こ填I(lǐng)域培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

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第6篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

李明慧，漢族，山東魚臺人。中國科學(xué)院青藏高原研究所副研究員。曾就讀于山東科技大學(xué)（原山東礦業(yè)學(xué)院）、北京大學(xué)和中國地質(zhì)科學(xué)院。2009～2010年在國家留學(xué)基金資助下在英國劍橋大學(xué)地球科學(xué)系訪問研究。主要研究方向?yàn)楹闯练e與環(huán)境礦物學(xué)，主要是利用湖泊沉積物中不同類型的礦物及晶體化學(xué)和同位素等，討論湖泊沉積與環(huán)境變化、鹽湖礦產(chǎn)資源的物質(zhì)來源和形成演化，涉及的領(lǐng)域包括自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、地球化學(xué)、同位素地球化學(xué)、礦床學(xué)等多個學(xué)科。

在浩瀚的科學(xué)史上，曾有居里夫人、多蘿西-霍奇金等多位女性科學(xué)家擷取諾貝爾獎。女性從深閨中走上世界的舞臺，愈走愈遠(yuǎn)，愈飛愈高。地質(zhì)科學(xué)是公認(rèn)的“艱辛”科學(xué)，然而，在這一幾乎是須眉一統(tǒng)的基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，卻有著一位執(zhí)著的女性。

行走于地質(zhì)科學(xué)界這一片“男人的松林”，從“世界屋脊”青藏高原到“文化血脈”祁連山，都有她的身影。歲月之河穿越而過，她的青春、理想、堅(jiān)持都賦予給了地質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。

這就是她，一位執(zhí)著于地質(zhì)科學(xué)的女性學(xué)者――李明慧。

上世紀(jì)90年代初，因機(jī)緣巧合進(jìn)入地質(zhì)專業(yè)的大門，從此開始了地質(zhì)研究職業(yè)生涯。攻讀碩士、博士，然后是博士后、出國留學(xué)，一路走下來，李明慧不斷拓展了自己的研究領(lǐng)域。她利用礦物的自然屬性討論環(huán)境變化和礦產(chǎn)資源的物質(zhì)來源及形成演化，涉及自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、湖泊學(xué)、礦物學(xué)、地球化學(xué)、同位素學(xué)等。跨學(xué)科的研究需要跨學(xué)科的交流方能產(chǎn)生新思想，“青藏高原所的老師和同學(xué)們共同創(chuàng)造了團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取、友好和諧的學(xué)術(shù)氛圍和高水平的研究平臺，使我受益匪淺?！崩蠲骰塾芍缘卣f道。

她秉承了山東女子的聰慧，十多年的努力小有收獲，如，在國家自然科學(xué)基金委青年基金資助下，系統(tǒng)研究了納木錯的單水方解石分布、成因及環(huán)境意義，這項(xiàng)研究填補(bǔ)了高海拔地區(qū)單水方解石礦物學(xué)研究的空白，為湖泊的現(xiàn)代過程研究提供了礦物學(xué)方面的資料。又如，高精度地厘定了柴達(dá)木盆地西部千米鉆孔280萬年以來鹽類礦物組成、演化序列及其環(huán)境意義，并在我國首次發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽礦物尤鈉鈣礬。

由此，獲得了國家留學(xué)基金的資助，得以到世界一流學(xué)府英國劍橋大學(xué)留學(xué)，開展訪問研究。這所擁有八百多年歷史的大學(xué)處處洋溢著高貴和儒雅，除了先進(jìn)的科學(xué)理念，李明慧得以觀摩達(dá)爾文的手稿、駐足牛頓的蘋果樹、參觀約翰?哈佛曾就讀的學(xué)院、流連于徐志摩筆下的康橋……這里的一切，都滿足了一位女性的浪漫想象和學(xué)子對知識的無限渴求。東西方文化在她身上相遇，使得李明慧對科研工作有了更深層次的理解、認(rèn)識和思考。

2005年進(jìn)入青藏高原研究所以來，李明慧從事環(huán)境礦物學(xué)、湖泊沉積與環(huán)境變化的研究，并逐漸形成了自己的研究思路，即利用礦物學(xué)、同位素和地球化學(xué)等手段，討論湖泊沉積與環(huán)境變化、鹽湖礦產(chǎn)資源的物質(zhì)來源和形成演化，研究涉及的領(lǐng)域主要包括自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境礦物學(xué)、地球化學(xué)、同位素地球化學(xué)、礦床學(xué)等。

李明慧的研究涉及的主要是鹽類礦物和粘土礦物，特別是鹽類礦物。鹽類礦物是天然水體受蒸發(fā)而使某些組分達(dá)到飽和形成的化學(xué)沉積礦物，一般出現(xiàn)在海相和湖沼沉積以及干旱氣候帶的鹽漬土中。所以，鹽類礦物可以很好地反映干旱氣候環(huán)境。如，隨著蒸發(fā)作用的增強(qiáng)，碳酸鈣的礦物方解石、文石等最先從水中析出，其次為硫酸鈣礦物石膏，其余依次析出的礦物有石鹽，硫酸鈉鎂鹽礦物，鉀鎂鹽礦物等。根據(jù)礦物的種類，可判斷古代湖水的濃縮程度和氣候環(huán)境的干旱情況。比如，在距今2.1千年左右，納木錯開始析出單水方解石，說明距今2.1千年左右納木錯湖水中鹽度明顯增加。又如，柴達(dá)木盆地硫酸鹽礦物――尤鈉鈣礬的析出說明當(dāng)時的水溫很高，遠(yuǎn)高于室溫。

目前，鹽類礦物大約有200多種，硬度很低，化學(xué)成分比較簡單，透明或半透明，大部分為白色、無色或灰色。除了具有環(huán)境意義外，鹽類礦物還有重要的利用價值，如芒硝、石膏、鉀鹽、石鹽、硼砂等，都是重要的礦產(chǎn)資源，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。

“合作導(dǎo)師康世昌研究員和朱立平研究員給予各方面的大力支持，易朝路和方小敏兩位研究員提供了穩(wěn)定的空間和高水平的研究平臺，得以安身立命、從事科研工作。這些老師們淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神使我受益匪淺?！崩蠲骰塾芍缘恼f道。

地質(zhì)學(xué)是一門特殊的科學(xué)，地質(zhì)學(xué)家是把腦力勞動和艱苦的體力勞動相結(jié)合的特殊的職業(yè)者。有人這樣形容地質(zhì)人員的工作“上山背饅頭，下山背石頭”?！巴ǔ?，野外工作的地方風(fēng)景都很秀美，完全是大自然的造化，除了地質(zhì)人員的敲打，很少有人工雕琢的痕跡。地質(zhì)歷史的深邃令人心胸開闊。”

談著自己鐘愛的事業(yè)，李明慧的眼睛閃爍著光芒，她說：地質(zhì)工作是愉快的探險旅游?！氨热?，當(dāng)我們站在玉門關(guān)下，面對一望無際的荒野，能更切實(shí)地體會什么是；‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’；工作中手腳并用的時候，才知道什么是‘爬山’，才知道上山容易下山有多難；的藍(lán)天白云有多誘人，缺氧的高原反應(yīng)就有多痛苦；很多歷史書籍或歷史劇中都會謳歌人類的偉大和不朽，但對地球歷史的探索過程中，地質(zhì)工作者感受到的是人類的渺小和無奈?！?/p>

地質(zhì)工作雖然辛苦，也有很多樂趣。“新疆的一次野外工作結(jié)束后，兩個學(xué)生去聯(lián)系賓館住宿，被服務(wù)人員拒絕了，理由是他們看起來不像好人：皮膚黝黑、粗糙，頭發(fā)又長（好久沒理發(fā)了）。這件事被大家當(dāng)作笑談。早年，藏北牧區(qū)的車少，牧民的狗見了汽車就會狂叫、還追車。一次，一條狗從山坡上叫著向下狂奔，但坡道陡峭，它奔跑的速度有點(diǎn)快，一下子滾了下來，倒把司機(jī)嚇了一跳。”

第7篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

關(guān)鍵詞：土木工程；地下建筑工程；巖體力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0049-02

《巖體力學(xué)》是巖土工程、地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是土木工程、水利工程等學(xué)科的主要專業(yè)課之一。巖體力學(xué)是近展起來的一門新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規(guī)律的理論及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)，是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是一門認(rèn)識和控制巖石系統(tǒng)的力學(xué)行為和工程功能的科學(xué)。因此，在巖體力學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革和加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)巖體力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容的完整性和土木工程專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐性，引導(dǎo)和推動學(xué)生積極地投身到該課程的學(xué)習(xí)中去。我校土木工程專業(yè)從成立時，一直將《巖體力學(xué)》課程作為主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，并已形成了良好的教學(xué)傳統(tǒng)，教材及實(shí)驗(yàn)條件都十分充足；且該課程一直作為我?guī)r土工程、地質(zhì)工程碩士、博士入學(xué)考試的科目之一，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐獲得了較好的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在我校也存在多個專業(yè)不同方向都沿用一套教材、一套大綱、一套講義的教學(xué)現(xiàn)狀問題，并未結(jié)合專業(yè)方向特色進(jìn)行有針對性的改革；故此結(jié)合近幾年對我校土木工程專業(yè)地下建筑專業(yè)方向本科生授課經(jīng)驗(yàn)及感受，介紹面向地建專業(yè)方向的巖體力學(xué)課程安排和教學(xué)方法改革的相關(guān)措施及效果。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)安排

1.教材選擇。目前國內(nèi)巖體力學(xué)教材比較多，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，通過對國內(nèi)其他兄弟院校授課教材調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上都是采用本校權(quán)威教授所編的教材或者是國家規(guī)劃教材。結(jié)合我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)特色及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，采用我校劉佑榮教授所編的，由中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的《巖體力學(xué)》教材；2009年又再次對教材進(jìn)行了重新編審，由北京化工出版社出版了修訂版的《巖體力學(xué)》教材，對部分章節(jié)進(jìn)行了合并，并增加了目前國內(nèi)外研究方面的成果，例如結(jié)構(gòu)面網(wǎng)絡(luò)模擬等內(nèi)容。近2年授課則是以這本修編教材為主，但在部分章節(jié)的授課中也兼顧了蔡美峰主編的《巖石力學(xué)與工程》教材，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以滿足本專業(yè)學(xué)生對巖體力學(xué)知識的需求。

2.課程內(nèi)容優(yōu)化。結(jié)合教材的內(nèi)容編排，主要從以下幾方面的內(nèi)容來進(jìn)行重點(diǎn)講解，包括巖體的地質(zhì)特征，巖體的物理、地下洞室圍巖應(yīng)力重分布，邊坡巖體穩(wěn)定性分析等內(nèi)容。在具體內(nèi)容編排中也適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬糠謨?nèi)容，如在巖體的地質(zhì)特征章節(jié)，補(bǔ)充安排了工程巖體分類等內(nèi)容；在巖體強(qiáng)度與變形性質(zhì)方面，增加了地下工程巖體分級標(biāo)準(zhǔn)及體系的相關(guān)介紹；在內(nèi)容編排上突出地下建筑方向的專業(yè)特點(diǎn)及需求。

3.教學(xué)學(xué)時安排。本課程的課時安排在第三學(xué)年的第五學(xué)期，總學(xué)時為40個學(xué)時，2.5個學(xué)分，其中課堂教學(xué)34個學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課6個學(xué)時。本門課程是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完理論力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)基礎(chǔ)課后進(jìn)行開設(shè)的。

二、課程教學(xué)方法改革

1.圍繞專業(yè)工程實(shí)例展開授課?！稁r體力學(xué)》課本身就是實(shí)踐性特別強(qiáng)的一門課，在進(jìn)行每一章節(jié)的授課時，可以多以工程實(shí)例來展開，尤其是國內(nèi)外比較知名的工程實(shí)例，多多采用照片、錄像等生動形象的方式，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生投入其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情。例如，在講第五章地應(yīng)力的時候，可以結(jié)合水利水電工程中，如錦屏電站的高地應(yīng)力問題來說明地應(yīng)力研究的重要性；在講邊坡工程，可以選用大量邊坡地質(zhì)災(zāi)害的圖片。由問題入手，來追根溯源找到解決問題的源頭。

2.結(jié)合專業(yè)方向特色來授課。巖體力學(xué)作為土木工程、地質(zhì)工程、采礦工程等諸多工程的主干專業(yè)課，面對的專業(yè)層次不盡相同，在授課的時候盡量能結(jié)合專業(yè)背景展開。針對地下建筑工程方向的學(xué)生，要從學(xué)生的專業(yè)方向特色及專業(yè)需求來闡述。作為土木工程地下建筑方向的本科生，《巖體力學(xué)》這門學(xué)科的發(fā)展都與地下工程的發(fā)展是密不可分的。從本質(zhì)來講，縱觀巖體力學(xué)發(fā)展的幾個重要階段，從19世紀(jì)末～20世紀(jì)初的初始階段誕生的靜水壓力理論、側(cè)壓系數(shù)，到20世紀(jì)初～20世紀(jì)30年代的經(jīng)驗(yàn)理論階段出現(xiàn)的普氏理論、太沙基理論，然后在20世紀(jì)30年代～20世紀(jì)60年代產(chǎn)生的圍巖和支護(hù)共同作用理論及地質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，這些重大理論及思想的誕生過程就是對地下工程認(rèn)識實(shí)踐不斷深入的過程，并促進(jìn)了巖體力學(xué)學(xué)科向前發(fā)展。在授課時，可以將這一發(fā)展脈絡(luò)講述給學(xué)生，并貫穿到后續(xù)的課程教學(xué)中，不僅大大地培養(yǎng)了學(xué)生對自己專業(yè)的自豪感，也加深了對自己專業(yè)的認(rèn)識。

3.結(jié)合教師科研工作來授課。講授這門課的老師，不僅有科研經(jīng)歷豐富的教授博導(dǎo)，也有剛走出校園的博士年輕教師，他們在長期的工作和求學(xué)中，完成和參與了大量的科研項(xiàng)目，也取得了一定科研沉淀。在授課時，可以將這些科研成果進(jìn)行整理，在每章結(jié)束時，抽出專門的時間，做個與授課內(nèi)容相關(guān)的小型專題講座，豐富學(xué)生的專業(yè)眼界的同時，也可將巖體力學(xué)最新的研究方法、手段和技術(shù)介紹給學(xué)生。例如，在講地應(yīng)力一章，就曾經(jīng)將參與過的地應(yīng)力測試及地應(yīng)力反演分析的課題成果向?qū)W生進(jìn)行介紹；講地下洞室穩(wěn)定性時，就將參與的軟巖隧道科研項(xiàng)目成果進(jìn)行介紹；上課時的反響很熱烈，大大激發(fā)了學(xué)生科研的熱情，建立了專業(yè)教師和學(xué)生之間一座良好的溝通橋梁。尤其是對那些希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，也為他們開啟了一扇科研的窗戶；此外，也讓學(xué)生了解授課老師及其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)方向及特長，為后續(xù)研究生報考提供了便利條件。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)踐課來展開。我?！稁r體力學(xué)》課程是安排在大三上學(xué)期，上這門課的學(xué)生僅僅經(jīng)歷的與此相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是大二結(jié)束時的地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。雖然是地質(zhì)實(shí)習(xí)，但也是與這門課的研究對象——各類巖體在打交道，例如各種巖石、結(jié)構(gòu)面。在上課時，不妨將課程中提到的各種巖塊、結(jié)構(gòu)面等內(nèi)容與實(shí)習(xí)中能看到的種類聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)識更為深刻。例如，在談巖塊、結(jié)構(gòu)面和巖體的地質(zhì)特征時，便可列舉實(shí)習(xí)線路中各類成因、不同類型、不同特征的結(jié)構(gòu)面及巖石；在講結(jié)構(gòu)面的強(qiáng)度及變形性質(zhì)時，可以將實(shí)習(xí)中遇到的各種斷層、軟弱結(jié)構(gòu)面等現(xiàn)象作為實(shí)例來分析其性質(zhì)上的差異。這些實(shí)例學(xué)生在實(shí)習(xí)中都親自參與過，已經(jīng)有了部分感性上的認(rèn)識，重新回到課堂上學(xué)習(xí)其相關(guān)的知識，認(rèn)識和教學(xué)效果也會更好。

《巖體力學(xué)》課程內(nèi)容豐富，更要求我們在教學(xué)時進(jìn)行一定的教學(xué)改革，要結(jié)合所教學(xué)生專業(yè)方向的特點(diǎn)以及未來需求，多采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)模式，提高學(xué)生認(rèn)識問題深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佑榮，唐輝明.巖體力學(xué)[M].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1999.

[2]劉佑榮，唐輝明.巖體力學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

第8篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)建設(shè)；地球化學(xué)；人才培養(yǎng)

Abstract: The optimization of geochemical professional personnel training programs, perfect geochemical curriculum system, strengthening of laboratory and practical bases, relying on the background of graduate teaching, drawing on the graduate training model, strengthen the construction of professional teachers, to strengthen the educational reform, promote the construction of teaching materials strengthen the geochemistry professional building tasks.[Key words] :professional building; geochemistry; personnel training

中圖分類號：P59文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

地球化學(xué)是地質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域的重要分支。其基礎(chǔ)是地質(zhì)學(xué)，但涉及化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，是研究地球乃至宇宙中化學(xué)元素分布、存在形式、共生組合、集中分散及遷移循環(huán)規(guī)律的科學(xué)。因此培養(yǎng)大量的適合形勢發(fā)展的、高水平的地球化學(xué)高級專門人才就成為必須和急需。

一、地球化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.地球化學(xué)專業(yè)需要大量的理論研究人才

地球化學(xué)在資源、環(huán)境、生命與健康領(lǐng)域的研究顯示出勃勃生機(jī)。在國內(nèi),國家自然科學(xué)基金委員會地球科學(xué)部專門列有地球化學(xué)學(xué)科。根據(jù)郭進(jìn)義對2006年度地球化學(xué)領(lǐng)域項(xiàng)目評審與成果分析,地球化學(xué)學(xué)科每年基金受理350項(xiàng)左右(2006年度364項(xiàng)),涉及學(xué)術(shù)單位119個。從國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢及所涉及的大量用人單位來看,必然需要大量的地球化學(xué)理論研究人才。

2.國家重點(diǎn)資源能源發(fā)展需要大量的地球化學(xué)應(yīng)用型人才

資源安全是國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的保障。中國人均資源量很少,隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,資源壓力日益顯著,形成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。國家需要加大勘查和開發(fā)礦產(chǎn)資源力度,必然需要大量地球化學(xué)高級專門人才充實(shí)各地質(zhì)部門及地質(zhì)隊(duì)，此外,國家安全必須保證一定數(shù)量的核威懾力。無論是核電還是核軍工都需要大量的鈾礦資源作為后盾。因此培養(yǎng)大量的適合形勢發(fā)展的鈾礦地球化學(xué)高級專門人才就成為必須和急需。

3.環(huán)境友好戰(zhàn)略的需要

隨著科技發(fā)展和人民生活水平的日益提高,環(huán)境問題越來越受到高度重視,環(huán)境保護(hù)已經(jīng)深入到城市、礦山、農(nóng)業(yè)、生態(tài)等各個領(lǐng)域,科學(xué)地開發(fā)利用資源是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。因此,培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的環(huán)境保護(hù)研究和工作人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、提高地球化學(xué)專業(yè)建設(shè)的建議

1.優(yōu)化地球化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

地球化學(xué)系根據(jù)社會需求,結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn),確定了地球化學(xué)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)定位:瞄準(zhǔn)地球化學(xué)學(xué)科發(fā)展國際國內(nèi)前沿,以礦床地球化學(xué)和環(huán)境地球化學(xué)為主要專業(yè)方向,繼承放射性地質(zhì)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,注重地球化學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法的結(jié)合,培養(yǎng)理科為主、理工結(jié)合的創(chuàng)新型高級專門人才。培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具備地球化學(xué)和地質(zhì)學(xué)的基本理論和基本技能,受到基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)的基本訓(xùn)練,具有較高的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、科研、開發(fā)和管理能力,能在科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校從事地球化學(xué)研究或教學(xué)工作,在資源、能源、材料、環(huán)境、基礎(chǔ)工程等方面從事生產(chǎn)、測試、管理等工作的創(chuàng)新型高級專門人才。

2.完善地球化學(xué)專業(yè)課程體系

（1）理論教學(xué)體系的構(gòu)建。建立扎實(shí)的數(shù)理化知識體系；有機(jī)融合化學(xué)與地質(zhì)學(xué)，通過對地球化學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)和有機(jī)地球化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對化學(xué)和地質(zhì)學(xué)內(nèi)容融會貫通，真正理解如何用化學(xué)的方法和手段解決地質(zhì)問題；設(shè)立并加強(qiáng)特色課程的建設(shè)，石油既是我們的特色，也是我們的強(qiáng)項(xiàng)，因此在理論課程中加大與油氣的關(guān)聯(lián)度，加大有機(jī)地球化學(xué)和油氣地質(zhì)學(xué)課程設(shè)置力度；

（2）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、完善實(shí)驗(yàn)室功能，向?qū)W生開放；組織學(xué)生自主開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置“資源與環(huán)境論壇”，開展“大學(xué)生學(xué)術(shù)論文報告會”、“定向越野大賽”等課外活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）研究生培養(yǎng)模式的借鑒。借鑒研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行“導(dǎo)師制”精英式培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)真材實(shí)料、真題真做，年年不重復(fù)，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高；將最新的科學(xué)研究成果融入教學(xué)，開設(shè)國內(nèi)外著名專家學(xué)者參與的油氣地球化學(xué)及環(huán)境地球化學(xué)論壇，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)好一個專業(yè),需要高水平的師資。專業(yè)建設(shè)要靠教師去完成,有了一支好的師資隊(duì)伍,教學(xué)才有保障;有了一支高水平的師資隊(duì)伍,還必須要有一個學(xué)術(shù)造詣深、管理民主及富有感召力的學(xué)科專業(yè)帶頭人。學(xué)科專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在某學(xué)科專業(yè)的水平,是學(xué)校聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。

4. 加強(qiáng)教育教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的國際競爭能力、專業(yè)教學(xué)與國際接軌的程度，加大對專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)改革。建設(shè)多媒體課件，教學(xué)模式采用英文原版教材、全英文課件、板書，外語和漢語交錯講授。在教學(xué)方法上，努力探索研究型教學(xué)方法的有效實(shí)施方式，因地制宜地采用引導(dǎo)啟發(fā)式、問題研究式、課題參與式教學(xué)方法。建設(shè)數(shù)字課程資源，合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)效果。對課程考核方式進(jìn)行大膽改革。

5. 推進(jìn)教材建設(shè)

根據(jù)學(xué)校的定位、特色及專業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)，地球化學(xué)專業(yè)結(jié)合學(xué)?！笆濉北究茖I(yè)規(guī)劃建設(shè)，進(jìn)一步圍繞教材建設(shè)開展工作：加強(qiáng)地球化學(xué)專業(yè)主干課程教材建設(shè)的計(jì)劃與實(shí)施，主干課程配套教材建設(shè)的計(jì)劃與實(shí)施；加強(qiáng)地球化學(xué)專業(yè)特色課程教材建設(shè)的實(shí)施，特色課程配套教材建設(shè)的計(jì)劃與實(shí)施；加強(qiáng)地球化學(xué)專業(yè)課程配套題庫建設(shè)的計(jì)劃與實(shí)施；組織編寫具有自身特色的相關(guān)教材和參考書；組織編寫以現(xiàn)場案例分析和習(xí)題為主的輔助教材。

三、結(jié)論

綜上，只有不斷提升辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，不斷完善實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施的建設(shè)，不斷健全各項(xiàng)規(guī)章制度和評價體系，才能使實(shí)踐教學(xué)體系與時俱進(jìn)，開花結(jié)果。希望這些經(jīng)驗(yàn)也能對于理工科其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有借鑒意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會．自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告：地球化學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社．

[2] 歐陽自遠(yuǎn)，倪集眾，項(xiàng)仁杰．地球化學(xué)：歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[M]．北京：原子能出版社，1996．

[3] 中國科學(xué)院地球化學(xué)所．高等地球化學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，1998．

第9篇：地質(zhì)學(xué)科研方向范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐教學(xué)；改革

作者簡介：王佳，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學(xué)及科研工作；譚先鋒，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；陳青，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。（重慶401331）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號：173150）的研究成果。

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課堂中接觸到真實(shí)的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實(shí)踐教學(xué)效率的同時保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景

地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識觀察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級重點(diǎn)學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實(shí)踐學(xué)時49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實(shí)踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，限于實(shí)驗(yàn)條件或資源的制約，還將面臨實(shí)驗(yàn)分批進(jìn)行等問題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢在必行。通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。

二、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施

對不同的實(shí)驗(yàn)類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實(shí)踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐專周）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識與實(shí)踐的主體實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)過程中常常忽略了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對礦物或巖石標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)對象沒有宏觀的認(rèn)識，因此在實(shí)驗(yàn)過程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象有充分的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握情況。對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)完成過程情況，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.認(rèn)知實(shí)習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來講，認(rèn)知實(shí)習(xí)以野外實(shí)習(xí)為主導(dǎo)，但會在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識為主，培養(yǎng)學(xué)生用書本知識解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋仨毰囵B(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)很好地認(rèn)識地質(zhì)專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。

3.課程設(shè)計(jì)。大學(xué)課程設(shè)計(jì)是針對某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計(jì)是綜合多門相關(guān)課程知識，選擇專業(yè)技術(shù)方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識，分組進(jìn)行討論，在實(shí)行正式課程設(shè)計(jì)前，需要通過教師針對技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點(diǎn)放在學(xué)生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計(jì)考核要求的重點(diǎn)。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊(duì)為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實(shí)習(xí)一般均是以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是教會學(xué)生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識運(yùn)用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方式解決科學(xué)問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)施過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)推優(yōu)時，對于論文課題具有實(shí)踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施效果評價

通過對近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點(diǎn)也逐年呈增長趨勢。學(xué)校質(zhì)量評估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評價反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)“下得去、上得來”。

重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。

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