建筑工程專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：建筑工程專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞]高職 建筑工程 專業(yè)課程群

[作者簡介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為建筑工程學(xué)；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟吻合度研究——以江蘇省土建類高職專業(yè)設(shè)置為例”的階段性研究成果。（項目編號：D/2011/03/001）

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0131-02

課程改革是教育改革的核心，因此課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點。高職教育要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生發(fā)展，就要在德智體美全面發(fā)展基礎(chǔ)上尊重個性，照顧特點，發(fā)展天賦。為此我們針對進入職業(yè)教育學(xué)生形象思維的智能特征，及畢業(yè)半年后學(xué)生以測量、預(yù)算、施工為從事最多崗位和測量崗位為薪水最多的情況，面向?qū)W生個體與面向?qū)W生群體、對學(xué)生眼前負責和對學(xué)生終身發(fā)展負責、對學(xué)生負責和對社會負責三者進行高度統(tǒng)一，探索一套以建筑工程技術(shù)專業(yè)為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業(yè)文化與校園文化、校內(nèi)和校外二位一體的建筑類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

一、人才規(guī)格與專業(yè)教育目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)知識、英語閱讀、人文知識，具有工程力學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程識圖和施工管理的基本理論知識，能從事建筑現(xiàn)場施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、工程質(zhì)量與安全控制，具備專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的能力、團隊協(xié)作、工作創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建設(shè)、管理等第一線高素質(zhì)技能型專門人才。

畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、建筑設(shè)計等建筑業(yè)企業(yè)及其他企事業(yè)單位的基建管理部門等，主要以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以技術(shù)員、項目質(zhì)檢員、安全員、材料檢測實驗員、資料員、監(jiān)理員、造價員等為就業(yè)崗位群。

二、專業(yè)群課程體系

（一）構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

按職業(yè)成長規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)成長相結(jié)合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術(shù)專家三個階段的課程群體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系（如下表）。

“底層共享”就是通過分析建筑工程技術(shù)系現(xiàn)有專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力需求和知識構(gòu)成，將各專業(yè)共同的制圖知識、材料技術(shù)知識、工程測量操作技能、CAD制圖技能等課程內(nèi)容在理論、技能基礎(chǔ)相同的課程進行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)平臺，將專業(yè)共同生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)能力相近的課程進行融合優(yōu)化，形成職業(yè)能力平臺，以上兩個平臺構(gòu)成“底層共享”能力平臺。本能力在第一學(xué)年，以“磚混結(jié)構(gòu)新建部件變電室”項目為引領(lǐng)任務(wù)，通過對“施工識圖”“建筑工程測量、建筑施工技術(shù)”“建筑工程概預(yù)算、建筑施工組織”等共享課程群的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)概貌，掌握職業(yè)工作基本技能與程序，在具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計，使學(xué)生初步掌握測量、預(yù)算、施工、管理的能力。

“中層分立”就是將專業(yè)職業(yè)核心能力存在差異的課程進行優(yōu)化，形成 “中層分立”的職業(yè)能力模塊。在第二學(xué)年，以“工程學(xué)院天工樓（框架）”項目為載體，通過對分立的課程群學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)整體行動能力，同時將課程自主項目、綜合項目實施延伸至第二課堂，以參與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、企業(yè)科技服務(wù)項目為內(nèi)容，提高學(xué)生在“測量、預(yù)算、施工、管理”等不同目標方面的能力。

“高層共選”就是開發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位能力變化和個性發(fā)展的拓展課程，形成（多個） “高層互選模塊”， 構(gòu)建建筑工程專業(yè)群課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，帶動工程造價專業(yè)、裝飾工程技術(shù)專業(yè)、市政工程施工技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)協(xié)同發(fā)展。在第三學(xué)年，以“施工現(xiàn)場具體工程項目”為載體，通過互選課程群的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場實際情況，進一步提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，將專業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就業(yè)，就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的開始。

（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系特征

針對“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，我們將“項目貫通、標準融入”，即將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，以建筑工程項目為載體貫通施工圖的識讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養(yǎng)。

1.“項目貫通”——以工程項目為載體，貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，以工程項目為學(xué)習(xí)載體，依據(jù)建設(shè)單位按圖組織施工的要求實現(xiàn)以工程項目為載體的項目貫通。以此我們建立了工作過程系統(tǒng)化課程進行教學(xué)，工作過程系統(tǒng)化課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系。在工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程群體系開發(fā)的基礎(chǔ)上，每個項目都有鮮明的獨立性，又相互關(guān)聯(lián)，每個項目間的知識和技能層層遞進，前一項目是后一項目的基礎(chǔ)，后一項目提升了前一項目的知識和技能要求。結(jié)合課外平等項目逐步鞏固，知識與技能學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進，充分體現(xiàn)了課程的實踐性。

目前大量的建筑產(chǎn)品主要采用磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)以及小型工業(yè)建筑產(chǎn)品的排架結(jié)構(gòu)，我們在教學(xué)中以這四種結(jié)構(gòu)類型的工程項目為主，建立貫穿各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。如在施工圖（包括建施、結(jié)施、設(shè)施）識讀能力的培養(yǎng)過程中，依托建筑構(gòu)造與識圖等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識識讀一個工程項目的建筑施工圖部分，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域識讀同一項目結(jié)構(gòu)施工圖部分，按照建筑設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解同一項目設(shè)備施工圖識讀部分，一個工程項目的三部分識讀能力分階段連續(xù)進行。為鞏固識圖能力，在識圖訓(xùn)練周同步進行另一個項目施工圖的繪制，加強施工圖識讀能力的培養(yǎng)。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識讀能力培養(yǎng)進行。同時，依托“校中廠”“廠中?！钡日鎸嵀h(huán)境和模擬真實環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力、與人溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

2.“標準融入”——將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入課程群建設(shè)和教學(xué)過程中。在課程群建設(shè)中參照現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)標準要求，將其融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，將各崗位群對應(yīng)的職業(yè)崗位工作要求，作為開發(fā)課程群項目建設(shè)的充分依據(jù)。另外，為解決目前本專業(yè)建設(shè)相對滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，與行業(yè)一線的技術(shù)人員共同參與教學(xué)和課程群建設(shè)，將行業(yè)標準、企業(yè)標準、強制性措施、企業(yè)文化等內(nèi)容融入教學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)中，并按照建筑規(guī)范標準進行修訂。同時結(jié)合本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新材料、新工藝、新技術(shù)、新標準的應(yīng)用，實時修改課程內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展。

3.將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。針對已經(jīng)取得中專文憑的單招生，按行業(yè)和崗位群對職業(yè)素質(zhì)與能力的要求制定教學(xué)體系要求，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求制定課程質(zhì)量標準，將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。近年來，已有多位同學(xué)在校參加了江蘇省造價員資格考試和全國二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試，并拿到了資格證書，開創(chuàng)出一條在校生可以獲得職業(yè)資格的渠道。

4.創(chuàng)建校內(nèi)決策與校外實戰(zhàn)二位一體的項目化教學(xué)模式。針對所開發(fā)的課程群中每個項目，將工學(xué)結(jié)合選擇在校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外頂崗實踐基地、其他企業(yè)工作現(xiàn)場、社會等環(huán)境下輪流完成，如在學(xué)生識圖能力的課程群訓(xùn)練的過程中，我們從最簡單的磚混結(jié)構(gòu)項目出發(fā)，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、適合教學(xué)操作的知識和內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生識圖專業(yè)能力的實訓(xùn)任務(wù)載體。據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)情境，形成工作過程為導(dǎo)向、依托工作任務(wù)載體、以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程，進行實物觀看—實物圖形表達—圖形解讀。利用實物圖片、視頻、現(xiàn)場教學(xué)等手段，同時將框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)的項目布置下去，延伸到第二課堂，達到同步訓(xùn)練。我們根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計不同的教學(xué)方法，如在樓板構(gòu)造識讀教學(xué)中，在參觀的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見的現(xiàn)澆樓板的特點和使用，從整體性角度和學(xué)生一起分析預(yù)制樓板的加強措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構(gòu)造特點，從而使學(xué)生真正掌握樓板構(gòu)造的識讀。為保證以工作任務(wù)為載體的實施，在教學(xué)中要明確工作任務(wù)、實施過程、考核標準。在考核時，以典型工作任務(wù)為考核依據(jù)，實踐與理論相結(jié)合，有以考核專業(yè)能力為主的實訓(xùn)工作任務(wù)考核，也有以測試認知水平的知識考核。成績評定方法：根據(jù)學(xué)生識圖表現(xiàn)、小組成員工作情況、團隊協(xié)作和成果來評定小組成績和個人成績。

對于建筑工程計量與計價、建筑施工組織、建筑裝飾設(shè)計等專業(yè)課程群的教學(xué)，我們選擇了“崗位教學(xué)”。“崗位教學(xué)”就是對關(guān)鍵類課程實行打破班級、分散到各個崗位上的教學(xué)方式，在校內(nèi)實訓(xùn)室集中上課，邊講邊練，“項目實施”就是將專業(yè)課程分課程、分工程部位、分模塊結(jié)合多家企業(yè)、多個工程項目的實施，在校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外企業(yè)工作現(xiàn)場完成。通過選擇來源于現(xiàn)場的真實項目，先進行課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)室分小組討論，在教師的指導(dǎo)下通過項目分解來架構(gòu)項目的思路，并把其他項目在第二課堂和現(xiàn)場延伸開來進行實戰(zhàn)，如我們與常州武晉造價事務(wù)所合作，帶領(lǐng)工程造價專業(yè)學(xué)生參與了總二車間擴建廠房工程預(yù)算書的編制；與戚機廠建筑公司合作，帶領(lǐng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與了柴油機試驗站輔房及浴室工程施工組織設(shè)計的編制；與同濟裝飾公司合作，帶領(lǐng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生參與了中國建設(shè)銀行銅陵分行工程裝飾設(shè)計工作。通過這些實戰(zhàn)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，又達到了課程群教學(xué)的目的。

三、學(xué)業(yè)評價

（一）課程考核原則

在基于工作過程的項目課程構(gòu)建中，首先要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，每次上課要讓學(xué)生明確要達到的能力目標，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)能力。其次，要以項目為載體，課程教學(xué)按相關(guān)崗位真實過程的實際項目進行，通過項目教學(xué)，使學(xué)生具備所學(xué)的能力。最后，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，擯棄“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生能按企業(yè)真實的工作過程進行自主學(xué)習(xí)。

（二）考核方式

在基于工作過程的項目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實訓(xùn)室在線測試。通過自主開發(fā)的在線測試系統(tǒng)進行考核，在配備服務(wù)器和終端電腦的實訓(xùn)室進行測試，由電腦從題庫中抽卷、收卷和改卷，自動給出成績。（2）筆試。通過紙質(zhì)試卷進行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機試。通過計算機實際操作考試考核學(xué)生的實際操作能力。（4）現(xiàn)場實踐。在操作現(xiàn)場采用抽簽的方式從給定題庫中選擇題目，并在規(guī)定的時間內(nèi)當場完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學(xué)生、企業(yè)專家（或兼職教師）組成考試小組，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)展示并講解項目成果，考試小組相關(guān)人員提問，學(xué)生及其項目組成員作答，最后考試小組按評價標準給分。（6）企業(yè)專家測評。由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實際工作要求對學(xué)生項目成果給出評分。

四、結(jié)語

課程群開發(fā)后的實施效果比較好，重點體現(xiàn)在以下幾個方面：實現(xiàn)校企之間師資的培養(yǎng)及互動，打造了一支“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；重視“工學(xué)結(jié)合”的實踐課程群建設(shè)，打造了一批建筑工程專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，打造了一批校外頂崗實踐基地；在實踐課程群的建設(shè)中引入企業(yè)真實項目，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時解決了企業(yè)的難題，這既服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)學(xué)生在校頂崗實訓(xùn)實習(xí)，又服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)共贏。

總之，根據(jù)建筑工程技術(shù)特點開發(fā)出的職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的專業(yè)課程體系，項目化的課程教學(xué)策略，教師的職業(yè)教育能力得到了提升，學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想得到了體現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)整體行動能力培養(yǎng)得到了保證。

[參考文獻]

[1]池麗華.商科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式若干問題思考[J].出國與就業(yè)，2009（12）.

[2]周明儒.談?wù)勅绾胃愫谜n題教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（3）.

第2篇：建筑工程專業(yè)課程范文

Abstract： The higher vocational education takes operating post as the guide， cultivates high-skilled talents faced enterprise. Through the survey， it finds there are many problems in the existing curriculum， combined with higher vocational work-integrated learning personnel training mode， it puts forward that the construction engineering technology major which takes operating post as the guidance can frame the integrated system of "one main line， three big modules， five combinations".

關(guān)鍵詞： 工作崗位；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；課程體系

Key words： operating post；vocational education；talent training；curriculum system

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0227-02

0 引言

高等職業(yè)教育是以工作崗位為導(dǎo)向，根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律及崗位供求狀況培養(yǎng)面向基層，面向一線的高級技術(shù)人才[1]，其最大特點在于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。高職教育的特點決定了其在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置模式、教學(xué)模式等方面與普通本科教育存在很大的不同。為全面貫徹落實《教育部關(guān)于進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號），根據(jù)社會需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系[2]，從專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、專業(yè)方向的多樣化設(shè)置、專業(yè)課程的建設(shè)等方面對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系進行研究，為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索一條途徑。

1 課程體系重建的意義

從上世紀90年代末開始，中國高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育走過了10余年的歷史，在不斷的探索與調(diào)整中，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求”成為高職農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展方向。為主動適應(yīng)高職院校教育發(fā)展的新形勢和對人才培養(yǎng)的新要求，促進專業(yè)建設(shè)與社會需求相融合，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院制定了“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將重點建設(shè)以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心的建筑工程類專業(yè)群，以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群和技能群為基礎(chǔ)，將教學(xué)與崗位需求相結(jié)合，進而實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。

2 專業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1 行業(yè)現(xiàn)狀 在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中，建筑業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，在推動國民經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的過程中，發(fā)揮著重要的作用，主要表現(xiàn)在：①消費結(jié)構(gòu)方面，建筑業(yè)是急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；②城市化進程方面，隨著人口的不斷增加，社會對住宅的需求量逐漸增大。

2.2 專業(yè)崗位分析 在工程項目施工過程中，從項目的可行性研究、勘察設(shè)計，到最后的施工驗收等都貫穿著建筑工程專業(yè)，可以說建筑工程專業(yè)涉及的工作崗位較多。目前與建筑專業(yè)相關(guān)的有建筑設(shè)計、房地產(chǎn)和建筑施工三個主要支柱，在這三個支柱中，又分布著不同的崗位。如圖1所示。

2.3 專業(yè)教育模式中存在的問題 ①課程體系覆蓋面太廣，在教學(xué)過程中，沒有突出重點的課程內(nèi)容和培養(yǎng)技能，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標；②課程開發(fā)過程中，側(cè)重教學(xué)層面，沒有重視技能的培養(yǎng)，在一定程度上使得教學(xué)活動比較盲目，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③課程設(shè)置沿襲本科院校教學(xué)模式，先理論后通過實驗進行驗證，理論教學(xué)方式比較呆板，實踐教學(xué)手段陳舊，與行業(yè)工作崗位的要求相脫節(jié)。④為了保證學(xué)生的安全，企業(yè)沒有提供專門的工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當前，學(xué)校受實訓(xùn)場地、實訓(xùn)條件的影響和制約，使得學(xué)生不能在學(xué)校完成全部的綜合訓(xùn)練，另外，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增多，以及學(xué)校經(jīng)費的不足，尤其是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，在一定程度上使得學(xué)校對學(xué)生進行全面培養(yǎng)變得不現(xiàn)實。各省市建筑工程的施工特點不同、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，很難在學(xué)校以真實的情境進行教學(xué)與訓(xùn)練[3]。

3 專業(yè)課程體系重新構(gòu)建的內(nèi)容

課程體系構(gòu)架是否合理，直接決定著能力結(jié)構(gòu)的合理性和實現(xiàn)程度[4]。

3.1 一條主線 在教學(xué)過程中，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，以建筑工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如圖2所示。

3.2 三大模塊 通常情況下，基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊共同構(gòu)成建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系?；舅刭|(zhì)、專業(yè)技能和核心能力對于學(xué)生來說，無論在能力發(fā)展，還是職業(yè)生涯，都是設(shè)置職業(yè)教育課程的重點。因此，對原有的課程體系（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）進行調(diào)整，使之逐漸變?yōu)榛舅刭|(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊三大體系[5]。如圖3所示。

3.3 五個結(jié)合 根據(jù)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標和定位，加強與企業(yè)、行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員之間的合作，依據(jù)建筑企業(yè)對人才的需求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置教學(xué)計劃的過程中，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置情境教學(xué)知識點，將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和能力培養(yǎng)相結(jié)合[6]。

3.3.1 在建筑施工識圖與繪制能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需完成建筑總平面圖及總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀等建筑施工圖審查，結(jié)構(gòu)施工圖審查（包括結(jié)構(gòu)總說明識讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）和梁板平法圖、結(jié)構(gòu)詳圖的識讀）以及圖紙會審（圖紙會審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會審紀要編制）等任務(wù)。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課程建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑制圖與識圖、建筑CAD，建筑概論等課程內(nèi)容進行融合。

3.3.2 在施工測量能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握常規(guī)測量儀器（全站儀、經(jīng)緯儀、水準儀）的使用方法和檢驗校正方法；能使用常規(guī)測量儀器進行導(dǎo)線點和水準點的復(fù)測與加密，培養(yǎng)學(xué)生進行測量數(shù)據(jù)的計算能力，具有一定的分析問題和解決問題的能力，為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課程建筑工程測量、建筑識圖等課程內(nèi)容進行整合。

3.3.3 在施工方案編制能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)范和技術(shù)標準，要求學(xué)生編制專項施工方案，從總體方案認知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范與標準、材料和設(shè)備的選擇等）、編制和實施具體方案、處理質(zhì)量安全事故等方面，編制完成基坑支護與降水、開挖土方、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案。此環(huán)節(jié)中加大建筑施工技術(shù)的課時量，同時引入大量的典型案例，對學(xué)生施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問題能力進行培養(yǎng)[7-9]。

3.3.4 在工程資料管理能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，主要對工程資料的原始收集、整理、編制、移交和歸檔進行講解。涉及到參與建設(shè)的各方（建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、供應(yīng)單位、質(zhì)量監(jiān)督站等）。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課建筑工程資料管理、建設(shè)工程法律法規(guī)、監(jiān)理概論等課程進行整合。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生清楚工程建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測試結(jié)果的原始記錄是通過建筑工程資料來反映的，同時也客觀見證了工程質(zhì)量。

3.3.5 在施工項目管理能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握項目建設(shè)的基本程序和組織。從審批項目、建立項目經(jīng)理部、編制標前后施工組織設(shè)計、施工準備情況、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分感受到實際工程的運作與管理方式。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課建設(shè)工程招投標與合同管理、施工組織設(shè)計、建設(shè)工程概預(yù)算、建設(shè)工程質(zhì)量驗收、建設(shè)工程安全控制等專業(yè)課分模塊，按照崗位要求進行針對性的教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而增加對崗位的認同感[10]。

4 結(jié)束語

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位為導(dǎo)向，以企業(yè)為根本，以職業(yè)素質(zhì)為核心，制定建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)目標明確，符合用人單位需求，最終達到學(xué)生就業(yè)率和對口率明顯提升。

參考文獻：

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第3篇：建筑工程專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項目，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為國家骨干高職院校中央財政支持建設(shè)重點專業(yè)，以《教育部 財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動適應(yīng)北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展和廣西建筑行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，改革課程體系，開發(fā)設(shè)計基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系，提高育人質(zhì)量。

一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系為學(xué)科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實踐、先理論后實踐，不利于培養(yǎng)新時期建筑工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，需對其進行改革。

二、改革廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）改革的思路

通過職業(yè)崗位及崗位能力分析，獲取各個崗位的主要工作職責；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進行實際工作任務(wù)分析，獲取“4個工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標，通過主要工作職責分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究從“初學(xué)者―高級初學(xué)者―有能力者―熟練者―實踐專家的五階段職業(yè)成長模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個職業(yè)崗位的職業(yè)成長階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長要求，結(jié)合高職的可操作性，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個職業(yè)成長階段的能力，并為后兩個階段的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認知規(guī)律，進行方案設(shè)計，最終形成項目化課程體系。

（二）改革的具體實施

1.職業(yè)崗位主要工作職責及崗位能力分析。通過社會調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位主要工作職責，并以此為基準，分析崗位應(yīng)具有的能力，詳見表1。

2.以房屋建造過程為導(dǎo)向，進行實際工作任務(wù)分析，獲取“4個工作領(lǐng)域”，即承接任務(wù)、施工準備、工程施工、竣工驗收。

3.以完成工作領(lǐng)域的工作為目標，通過主要工作職責分析，進行課程開發(fā)。“4個工作領(lǐng)域”與課程對接情況詳見表2。

1 承接任務(wù) 完成工程招標與投標文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規(guī)；進行方案的技術(shù)經(jīng)濟分析。 招投標與合同管理 課程13：建筑工程經(jīng)濟

2 施工準備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會審、技術(shù)核定；參與做好施工現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實施工作業(yè)計劃。

3 工程施工 負責組織測量放線、參與技術(shù)復(fù)核；參與制訂并調(diào)整施工進度計劃、施工資源需求計劃，編制施工作業(yè)計劃；參與現(xiàn)場經(jīng)濟技術(shù)簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項目安全生產(chǎn)管理計劃；參與建立安全生產(chǎn)責任制度；參與制定施工現(xiàn)場安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；參與制定工序質(zhì)量控制措施；負責核查進場材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進場材料的抽樣復(fù)驗。

4 竣工驗收 負責分項工程的質(zhì)量驗收、評定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗收、評定；負責施工資料的立卷、歸檔；負責匯總、整理、移交質(zhì)量資料；負責施工資料的收集、審查及整理；負責施工資料的封存和安全保密工作；負責施工資料的驗收與移交。 工序質(zhì)量控制；質(zhì)量資料管理；質(zhì)量問題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程

26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

4.進行課程體系設(shè)計。按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項目特點，將人才培養(yǎng)劃分成5個階段，設(shè)計基于房屋建造過程的“五階段”課程體系，詳見表3。

其中，課程27（員級實務(wù)）主要針對學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標準員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)施工員等能力。課程28（綜合實訓(xùn)）以實際工作任務(wù)為載體，采用項目化教學(xué)完成該實訓(xùn)課程。在學(xué)完1～4學(xué)期的專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程之后，在第五學(xué)期安排課程27及課程28，達到“強化提高學(xué)生專業(yè)能力”的教學(xué)目的，為第六學(xué)期的頂崗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“五階段”項目化課程體系的內(nèi)涵

采用“能力遞進”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進行。實踐課程建筑工程見習(xí)安排在第一學(xué)期，是為了讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實踐知識為起點，而不是以理論知識學(xué)習(xí)為起點。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進行。根據(jù)項目化課程，需要到南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團下屬企事業(yè)單位進行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段“專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進行。在崗位群的共性知識、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級實務(wù)課程，進行專業(yè)能力強化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個職業(yè)崗位進行強化培養(yǎng)，呈動態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是對深圳市寶鷹建設(shè)集團股份有限公司等建筑企業(yè)考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進行培養(yǎng)的。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶鷹特色班”在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實工程項目為載體完成綜合實訓(xùn)。授課任務(wù)由深圳寶鷹建設(shè)集團選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時學(xué)生的日常管理要引入深圳寶鷹建設(shè)集團管理要素，對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團隊合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開設(shè)新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進行。學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在完成該專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，針對市場需求和個人特點，強化提高某一特長，提高應(yīng)用能力。如在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進行頂崗實習(xí)。學(xué)生真正達到“零距離”上崗，到企業(yè)上班之前就已經(jīng)接受了企業(yè)的文化、形象、設(shè)備、技術(shù)等，大大減少了企業(yè)對新職工崗前培訓(xùn)的時間和經(jīng)費開支。

綜上，基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系改變傳統(tǒng)重理論輕實踐、先理論后實踐的做法，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐一體化，其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項目化課程，所以也稱為基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實踐一體化課程；系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)不是實踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”， 真正的“做中學(xué)”。

第4篇：建筑工程專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞] 高職 建筑裝飾工程技術(shù) 課程體系

【中圖分類號】G642

1.專業(yè)背景

"十一五"至"十二五"期間，我國建筑裝飾行業(yè)得到了迅速發(fā)展，預(yù)計到2015年行業(yè)工程總產(chǎn)值達到3.8萬億元，行業(yè)的從業(yè)者總數(shù)預(yù)計達到1800萬人。孝感市是1989年被國家建設(shè)部、農(nóng)業(yè)部和國務(wù)院貧困地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組首批確定的國家建筑勞務(wù)基地之一，僅在外地從事建筑裝飾行業(yè)者已達50多萬，建筑勞務(wù)年收入高達50億元。孝感市經(jīng)濟社會發(fā)展"十二五"規(guī)劃確定建筑業(yè)為孝感市的支柱產(chǎn)業(yè)，提出了"培養(yǎng)建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，打造建筑強市"要求。這都為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展提供了得天獨厚的優(yōu)勢。我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為己任，發(fā)揮孝感"建筑之鄉(xiāng)"優(yōu)勢，搶抓武漢城市圈"兩型社會"建設(shè)歷史機遇，依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)，以培養(yǎng)建筑設(shè)計線高端技能型人才為目標，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

下面根據(jù)我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)情況，對高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進行探討。

2.專業(yè)定位

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我院以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標，主動適應(yīng)孝感構(gòu)建武漢城市圈副中心城市戰(zhàn)略和加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，樹立全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，改革教育內(nèi)容、教育方法。實行"五個對接"，即專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程標準與崗位要求對接、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新升級對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。

2.2 堅持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重

在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，堅持以"職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)"的培養(yǎng)為中心，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標進行分解，以建立相應(yīng)教學(xué)模式和課程體系。由本教研室老師以及校外行業(yè)專家組成的教研委員會，經(jīng)過共同討論，在制定教學(xué)計劃時，將專業(yè)的培養(yǎng)目標再具體分解為三個領(lǐng)域和四個模塊，這些都對準了國家職業(yè)標準，根據(jù)職業(yè)崗位的各項職責提出的。

2.3以孝文化為特點的素質(zhì)教育

本專業(yè)置身學(xué)校和合作企業(yè)良好思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育氛圍，充分發(fā)揮孝感孝文化的優(yōu)勢，開展感恩教育、職業(yè)責任教育、誠實守信教育、團隊意識教育、科學(xué)與質(zhì)量意識教育，促使本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上展現(xiàn)出吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)、工作踏實、誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)。從近幾屆的畢業(yè)生調(diào)查來看，我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠認真完成企業(yè)交給的工作任務(wù)，受到了用人企業(yè)的好評。

3.人才培養(yǎng)目標

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要面向裝飾設(shè)計崗位群，注重德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)階段建筑裝飾設(shè)計市場需要，面向建筑裝飾工程技術(shù)第一線，牢固掌握建筑裝飾設(shè)計職業(yè)崗位（群）所需基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計、商業(yè)空間與設(shè)施設(shè)計、園林小型景觀設(shè)計等工作的高技能應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生對應(yīng)的主要就業(yè)單位：建筑裝飾工程公司、建筑裝飾監(jiān)理公司、設(shè)計院等；主要就業(yè)部門：裝飾工程設(shè)計部、裝飾工程監(jiān)理部、計算機輔助設(shè)計室、施工現(xiàn)場管理部等；主要工作崗位：本專業(yè)面向建筑裝飾工程設(shè)計及計算機輔助設(shè)計工作崗位，使畢業(yè)生能夠在此崗位上擔任室內(nèi)外裝飾設(shè)計、平面及三維圖形輔助藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)工作。

4.課程設(shè)置

4.1實施多樣化的教學(xué)模式，促進教學(xué)過程與企業(yè)設(shè)計過程對接

將教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，推行"任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向"為主的學(xué)做一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用"現(xiàn)場直播" 的形式，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，從而破解校企合作時空障礙。每年通過技能大賽激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

4.2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建立了螺旋上升的課程體系，進行模塊化教學(xué)，專業(yè)對準職業(yè)，著力體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)過程的實踐性。改善學(xué)生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不佳，社會適用性不強的現(xiàn)狀。分為了三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)實踐的四個模塊。

建筑裝飾工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)課程的三個領(lǐng)域是：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按照國家教育部門規(guī)定必須開設(shè)的課程，主要包括大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、政治思想、體育、求職創(chuàng)業(yè)等方面的課程內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是專業(yè)技術(shù)知識的深化，開設(shè)了市場營銷、建筑法規(guī)、建筑訓(xùn)賽結(jié)合等課程內(nèi)容。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又份了四個模塊：第一模塊為美術(shù)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：繪畫基礎(chǔ)-素描、色彩，建筑工程制圖、建筑美學(xué)等課程；第二模塊為專業(yè)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：構(gòu)成形態(tài)、構(gòu)成色彩、建筑裝飾材料、施工工藝、裝飾工程預(yù)算、計算機輔助設(shè)計等課程；第三模塊為專業(yè)技能模塊的訓(xùn)練。主要有：住宅設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、建筑模型設(shè)計與制作等課程；第四個模塊是頂崗實習(xí)。

4.3科學(xué)制定課程標準

以學(xué)院骨干教師為課程負責人設(shè)立了課程開發(fā)項目組，聘請具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家，組建項目班子。通過有計劃地學(xué)習(xí)和研討，運用先進高職理論，并按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，校企合作進行了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)7門核心課程的課程標準的開發(fā)，同時在課程學(xué)習(xí)中有機融入相關(guān)標準和規(guī)程。

5.總結(jié)

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是現(xiàn)代高職教育的特色，專業(yè)課程體系的建設(shè)勢必將受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)運營狀況、人才需求狀況的影響。因此，高職教育工作者要結(jié)合各校情況，進一步提高認識，解放思想，積極探索新形勢下服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)。

[參考文獻]

第5篇：建筑工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：“三遞進”;課程體系;建設(shè);實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0148-02

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院市級示范建設(shè)的重點專業(yè)之一，其中課程體系的改革和建設(shè)是重要組成部分。本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的理論知識和專業(yè)知識，具備建筑施工生產(chǎn)管理能力的技術(shù)技能人才。我們的培養(yǎng)定位是施工員，施工生產(chǎn)管理是施工員的主要職責，其中編制施工作業(yè)指導(dǎo)書、制定施工生產(chǎn)計劃、落實施工生產(chǎn)任務(wù)是施工員工作的重要內(nèi)容。所以施工員職業(yè)標準是我們建立課程體系的重要依據(jù)，構(gòu)建以建筑工程施工員能力為核心的課程體系。

一、依據(jù)施工員職業(yè)標準確定專業(yè)課程

1.確定專業(yè)課程。建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是施工員，施工員全程負責工程從開工到竣工全過程的施工生產(chǎn)指揮，對于施工圖、設(shè)計變更、技術(shù)核定、施工組織設(shè)計、專項施工方案等技術(shù)文件和施工作法，相比其他專業(yè)人員要求更高。我們根據(jù)職業(yè)標準中的能力要求擬出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定出專業(yè)課程。見表1。

2.確定專業(yè)核心課程。我們根據(jù)施工員職業(yè)標準中的工作職責、知識要求和職業(yè)能力的評價標準，擬出施工員專業(yè)核心能力為四個方面：一是能夠熟練準確識讀施工圖;二是能夠編制施工作業(yè)指導(dǎo)書并能實施施工技術(shù)交底;三是能夠編制專項施工方案和制定施工進度計劃;四是能夠計算工程量和初步計價。根據(jù)以上四點專業(yè)核心能力，最終確定專業(yè)核心課程為五門：建筑制圖與施工圖識讀、基礎(chǔ)工程施工、混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑施工組織管理、建筑工程計量與計價。

二、突出職業(yè)性和高教性重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容

我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家的作用，將企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識直接融進課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容中導(dǎo)入施工技術(shù)標準，建筑行業(yè)崗位職業(yè)標準和崗位培訓(xùn)內(nèi)容等。除此之外，我們還對建筑企業(yè)、以往的畢業(yè)生就課程內(nèi)容和學(xué)時數(shù)展開調(diào)研。

1.重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容。為了適應(yīng)實際工程的需要，更加有利于理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，我們將《工程力學(xué)》和《建筑結(jié)構(gòu)》整合為《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在項目部施工員很少涉及到力學(xué)和結(jié)構(gòu)計算的問題，根據(jù)高職學(xué)生的特點，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的知識以夠用為度，所以減少了部分計算內(nèi)容，降低了難度，能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要就可以了。其總學(xué)時為120學(xué)時。將《建筑制圖》、《建筑CAD》整合為《建筑制圖與施工圖識讀》。教學(xué)內(nèi)容我們?nèi)渴褂昧?010年最新頒布的規(guī)范要求，改革了過去重繪圖輕讀圖的做法，大量增加了建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖內(nèi)容的讀圖識圖，專門設(shè)置了一周的識圖實訓(xùn)周，強化識圖訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠快速準確識讀施工圖?！豆こ痰刭|(zhì)》、《土力學(xué)》整合為《工程地質(zhì)與土力學(xué)》;《房屋建筑學(xué)》調(diào)整內(nèi)容后更名為《建筑構(gòu)造分析》;按照房屋建造過程開設(shè)了《土石方工程施工》、《地基基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《屋面與防水工程施工》。鑒于石砌體施工在重慶地區(qū)現(xiàn)在已基本沒有使用，主要是因為石砌體施工成本較高，可行性低。結(jié)合企業(yè)專家及專業(yè)教師的意見，我們堅持將混凝土結(jié)構(gòu)工程施工及砌體結(jié)構(gòu)工程施工課程整合成混凝土及砌體結(jié)構(gòu)工程施工，總學(xué)時90學(xué)時，開設(shè)學(xué)期第四學(xué)期，理論學(xué)時∶實踐學(xué)時=45∶45，開設(shè)一周的工種實訓(xùn)周。通過調(diào)研大多數(shù)企業(yè)認為屋面及防水工程施工可以作為專業(yè)必修課，沒有必要作為專業(yè)核心課程。因為現(xiàn)在防水工程施工是專業(yè)分包，施工過程程序化，根據(jù)西南地區(qū)的圖集進行施工，從重慶地區(qū)防水施工的特點來看，知識點較少，學(xué)生容易接受，不需要作為專業(yè)核心課。并且30的總學(xué)時能滿足施工員能力的培養(yǎng)。《建筑工程質(zhì)量檢測》的內(nèi)容比較程序化，相對容易掌握。相對而言質(zhì)量管理更符合施工員的崗位能力。安全管理是工程項目管理的重中之重，將原有的《工程項目管理》和《建筑工程質(zhì)量檢測》課程調(diào)整為《建筑工程安全管理》和《建筑工程質(zhì)量管理》;鋼結(jié)構(gòu)是未來建筑的發(fā)展方向，為了更好地適應(yīng)崗位需求，作為專業(yè)必修課開設(shè)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，目前的保障性住房和部分的商品房均需要精裝修，即使清水房也需要簡裝，包括外裝，因此裝飾裝修施工的知識是施工員必不可少的，我們開設(shè)為專業(yè)必修課。

2.擬定集中實訓(xùn)課程。實訓(xùn)課程中，除了平時的課中實訓(xùn)外，我們還開設(shè)了集中實訓(xùn)課。如畢業(yè)綜合實訓(xùn)（編寫專項施工方案）、工程測量實訓(xùn)、施工圖識讀實訓(xùn)、施工模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等。

三、按照認知規(guī)律序化課程，形成“三遞進”課程體系

按照職業(yè)成長規(guī)律序化課程，構(gòu)建了按基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能“三遞進”的課程體系，其中基礎(chǔ)技能課程領(lǐng)域主要包括大學(xué)英語、應(yīng)用文寫作等;專業(yè)技能課程領(lǐng)域包括建制圖與施工圖識讀、土石方工程施工等;綜合技能課程領(lǐng)域主要包括工程招投標與合同管理等課程。

四、結(jié)語

本課程體系從2010級學(xué)生中開始應(yīng)用，經(jīng)過多年的探索和實踐，2013屆、2014屆、2015屆畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率、雙證率都逐年穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]張燕，王建華，葛秀萍.“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)――以高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（2）.

[2]穆蘭，劉良軍，崔春霞，胡宇庭.基于工作過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2010，（6）.

第6篇：建筑工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；建筑施工技術(shù)；專業(yè)教學(xué)法；教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0050-02

《建筑施工技術(shù)》課程是中職學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)的主干課程，是一門理論面廣、實踐性強的課程。

《建筑施工技術(shù)》課程任務(wù)與學(xué)生狀況分析

一個建筑物的建成是從下部基礎(chǔ)施工開始，到上部主體結(jié)構(gòu)施工，直到內(nèi)外裝飾完善，由許多道工序組成，而每道工序都涉及一個工種的施工，都會采用不同的施工技術(shù)。本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，是使學(xué)生掌握建筑物各工種的工程施工技術(shù)以及施工方案的選擇，培養(yǎng)獨立分析和解決施工技術(shù)問題的初步能力。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自各初中學(xué)校，本課程的授課對象是中職學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)的二年級學(xué)生，在這之前，他們已學(xué)過建筑制圖、建筑力學(xué)兩門專業(yè)課，同時，建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑測量與建筑施工技術(shù)正同步學(xué)習(xí)，他們對建筑施工的知識有一定了解，但這種了解非常膚淺，大多數(shù)學(xué)生因為沒有到過建筑工地，也沒有見過施工，特別是沒有見過真正大規(guī)模、有組織的施工，對很多施工技術(shù)的領(lǐng)悟和理解非常有限。

在課堂上，教師講施工技術(shù)課時，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)法傳授知識，常常是教師講得頭頭是道，而學(xué)生幾乎聽不懂。因為學(xué)生缺乏切身體驗，加上專業(yè)課的概念和原則比較多，表述上具有抽象性、確定性，比較枯燥，甚至有的知識點很難理解，特別是在中職學(xué)校的課堂上，在這種大部分是男生的專業(yè)中，如果知識不容易讓學(xué)生領(lǐng)會，或者不能引起學(xué)生的興趣，課堂上就會出現(xiàn)很多的狀況，如：睡覺、聊天、看小說等等。

專業(yè)課教育教學(xué)目標

現(xiàn)代職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的新型勞動者――高素質(zhì)技能型人才，他們不僅具有專業(yè)能力，還具備所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教學(xué)理論看來。學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己知識的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動的，要對外部信息做主動的選擇和加工。學(xué)習(xí)的過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向的相互作用過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)要指向?qū)W生的需求、興趣，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中去，使其在情境學(xué)習(xí)中，腦、心、手并用，既重視讓學(xué)生知道“是什么”，又要讓學(xué)生知道“怎么做”。

專業(yè)教學(xué)法及其在《建筑施工技術(shù)》課程中的運用

專業(yè)教學(xué)法即遵循教學(xué)理論，采用適合的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)，在相應(yīng)教學(xué)媒體支持下，達到專業(yè)教學(xué)目標的方法的總和。常用的有：項目教學(xué)法、過程演示法、實物展示法、小組教學(xué)法、實驗教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等等。專業(yè)教學(xué)法應(yīng)該在教學(xué)中得到廣泛運用，并使多媒體技術(shù)從根本上改變過去陳舊落后的教學(xué)手段?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》中的很多內(nèi)容只要能合理地運用專業(yè)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就完全不同。

項目教學(xué)法的運用 《建筑施工技術(shù)》課程中的建筑施工模板，主要是介紹建筑模板系統(tǒng)的作用、種類、構(gòu)造、支設(shè)等，這一章節(jié)如果教師只是在課堂上照本宣科，學(xué)生只能憑空想象，則容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。采用項目教學(xué)法，學(xué)生對知識理解的深度和技能的掌握就容易多了。項目教學(xué)法是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)思路?！傲褐０逯гO(shè)”，這是一個真實的課題項目，學(xué)生對“建筑模板系統(tǒng)”的概念有了基本了解后，即可去具體完成這個項目。學(xué)生以小組形式工作，一個小組3～4人，基本步驟為：確定任務(wù)―計算及方案確定―領(lǐng)取材料并操作―檢查―評定。學(xué)生在完成該項目課題的過程中，知道“做什么”，也知道“如何做才能符合要求”，會對建筑模板系統(tǒng)的知識信息做主動的選擇和加工，提取有關(guān)知識完成相應(yīng)的項目。無論是方案的確定和編寫，或是材料機具的計算和選材，還是建筑模板的支設(shè)和質(zhì)量檢查，都離不開同學(xué)相互之間的幫助和配合，所以，運用項目教學(xué)法，不僅可達到傳授學(xué)生理論知識和操作技能的目的，更重要的是可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師不再將把現(xiàn)成的知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價。學(xué)習(xí)的重點在于過程并非結(jié)果，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及監(jiān)督者。

案例教學(xué)法的運用 《建筑施工技術(shù)》課程中的砌體工程，教師要通過一定的專業(yè)教學(xué)方法，使學(xué)生對砌筑知識有感性與理性的認識，從而對施工現(xiàn)場磚砌體的組砌形式能進行判斷，對砌筑方法能進行說明，對施工過程能進行分析，對施工質(zhì)量能進行評定，使學(xué)生掌握砌筑的組砌形式，施工工藝過程及保證質(zhì)量的措施，了解磚砌體質(zhì)量檢查方法。教師在進行這一章節(jié)的課程教學(xué)時，課堂上可充分運用多媒體教學(xué)手段，借助教學(xué)光盤或教師自己制作的課件，很多地方使用形象生動的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法即借助真實、典型、完整的事例，反映專業(yè)理論知識點和教育教學(xué)的復(fù)雜性。在使用案例教學(xué)時，把案例內(nèi)容與講授的理論知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為案例具有鮮明的時空狀態(tài)，特定的人物，情節(jié)生動，事例的描述非常具體明確，容易引起學(xué)生的討論。在討論過程中，教師要注意傾聽、回應(yīng)和溝通，并且鼓勵學(xué)生暢所欲言，把學(xué)生的被動聽課，變?yōu)橹鲃訁⑴c案例分析。比如：某綜合樓在完成主體工程后，該樓的飯廳、會議廳突然整體倒塌，造成重大人員傷亡。此案例分析如下：（1）工程概況介紹：該工程由客房、飯廳、會議廳、廚房組成，總建筑面積4281m2，由正規(guī)設(shè)計院設(shè)計，某建筑公司施工。（2）調(diào)查結(jié)果展示：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計分析，施工方案和施工工藝過程調(diào)查結(jié)果展示。（3）倒塌原因及分析：學(xué)生根據(jù)砌體的相應(yīng)專業(yè)知識，討論分析施工過程出現(xiàn)的問題，并進行記錄總結(jié)。（4）結(jié)論：事故發(fā)生，主要是由于施工方面盲目蠻干，不按規(guī)范作業(yè)，施工質(zhì)量低劣引起。從案例中，不僅使學(xué)生更深切理解理論的真諦，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力。同時，讓學(xué)生感受到自己將來在工作中應(yīng)擔負的社會責任和應(yīng)具備的職業(yè)道德。教師也能從學(xué)生對案例的多視角分析與不同意見的爭辯中，發(fā)現(xiàn)新的見解，從而達到教學(xué)相長的目的。

其他專業(yè)教學(xué)法的運用 用過程演示法來講述知識點，可以彌補學(xué)生沒有到過工地、沒有見過施工的空白；使用實物展示法，把帶到教室的磚、砂、砂漿等作為實物展示并說明；使用角色扮演法，讓學(xué)生擔當“施工管理員”，去處理各種施工現(xiàn)場出現(xiàn)的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生描述，帶動學(xué)生分析，抓住他們的注意力，通過學(xué)生的思考、觀察、描述及動手，不斷強化知識點。

專業(yè)教學(xué)法運用的效果

有統(tǒng)計表明，一個人在學(xué)習(xí)過程中，除了頭腦思考以外，能把各種感觀也運用起來，他學(xué)的知識三天后，也能記住65%，但是僅僅使用聽覺，三天后，他只能記住10%。現(xiàn)在很多中職學(xué)生自我控制能力不強，看書的時間很少，但他們好奇心強，接收新生事物的速度快?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程中各種專業(yè)教學(xué)法的運用，讓學(xué)生在看、聽、觸、想、說、做中學(xué)習(xí)，讓他們深刻感受到，他們所學(xué)的東西并不空洞，它實實在在地發(fā)生著，“百聞不如一見”，“所學(xué)為所用”。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生之間相互合作、精益求精地完成作業(yè)的過程，也培養(yǎng)了他們嚴肅認真的職業(yè)態(tài)度，負責求實的職業(yè)品質(zhì)，積極進取的職業(yè)精神。

“教學(xué)有法，教無定法”，不僅是《建筑施工技術(shù)》課程，在其他專業(yè)課程中認識、模仿、運用、開發(fā)各種專業(yè)教學(xué)法，根據(jù)不同情況靈活應(yīng)用，是教師教學(xué)能力的發(fā)展之路。

參考文獻：

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[2]經(jīng)柏龍.論案例教學(xué)在教師專業(yè)課程教學(xué)中的運用[J].教育科學(xué)，2006，（10）.

[3]武海華.在職校專業(yè)教學(xué)中推行項目教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（2）.

[4]楊澄宇，周和榮.建筑施工技術(shù)與機械[M].北京，高等教育出版社，2004.

第7篇：建筑工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵字：3ds MAX效果圖表現(xiàn)；建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

1 背景

近幾年，經(jīng)濟水平的不斷提高帶動城市建設(shè)的飛速發(fā)展，為房地產(chǎn)開發(fā)、園林景觀建設(shè)、土木建筑工程開發(fā)等行業(yè)領(lǐng)域提供了更多的發(fā)展空間與平臺，建筑、景觀、室內(nèi)等設(shè)計與施工單位紛紛擴大規(guī)模以求占領(lǐng)市場，高等院校為了提升專業(yè)化程度，也為了更好地適應(yīng)市場化的需求，開設(shè)了一系列與之相關(guān)的專業(yè)課程，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)就是其中之一。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬于土建大類目錄下的普通高職高專建筑設(shè)計類專業(yè)，其就業(yè)方向非常廣泛，包括建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設(shè)計單位、房地產(chǎn)或裝飾工程監(jiān)理單位等，主要從事建筑裝飾設(shè)計、咨詢、施工、管理、監(jiān)理等工作。為了培養(yǎng)出符合市場需求的具有建筑外觀裝飾設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、建筑內(nèi)外裝飾施工、監(jiān)理等方面能力的技能型專門人才，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了裝飾繪畫、建筑工程制圖、人體工程學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程概預(yù)算、效果圖表現(xiàn)等專業(yè)主干課。

效果圖是專業(yè)設(shè)計人員與顧客溝通的重要橋梁，分為手繪效果圖和計算機輔助效果圖，而在時下由科技主導(dǎo)的市場競爭中，用3ds MAX軟件制作的形象逼真的效果圖往往成為吸引顧客和洽談方案的最佳選擇。市場需求必定引導(dǎo)高校專業(yè)課程設(shè)置的方向，近幾年各大高校紛紛根據(jù)領(lǐng)域?qū)I(yè)的特點開設(shè)與3ds MAX軟件技術(shù)相關(guān)的課程。筆者所在院系也將“3dsMAX效果圖表現(xiàn)”課程定義為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者根據(jù)多年的3ds MAX教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合建筑裝飾工程技術(shù)的專業(yè)特點，在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上延伸進步技術(shù)，研究更適應(yīng)時展需求的教學(xué)模式與方法，提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 立足專業(yè)特點，精簡授課內(nèi)容

3ds MAX軟件不僅操作性能強大，其功能用途也十分多元化，可以滿足于影視、城規(guī)、建筑、景觀、三維動畫等多個行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的設(shè)計和創(chuàng)作需求。然而，對單一專業(yè)的在校學(xué)生來說，完全掌握擁有5000多個操作命令的運行界面是根本不可能的，也是沒有必要的。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)訴求，根據(jù)專業(yè)特點對3ds MAX軟件的課程內(nèi)容進行范圍的限定和精簡。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)本門課程主要用于制作室內(nèi)家裝、公裝及建筑外立面裝飾裝修的效果圖，其內(nèi)容多限定在對建筑空間結(jié)構(gòu)、墻面門窗、裝飾造型及家具的創(chuàng)建和渲染上。就建模技術(shù)而言，基礎(chǔ)建模、復(fù)合建模和多邊形高級建模能夠完全滿足其需求，而網(wǎng)格建模、NURBS建模等在操作中均可被取代；另外，3ds MAX軟件中擁有大量模塊和命令是用來制作影視和動畫的，如動力學(xué)、粒子系統(tǒng)和空間扭曲、動畫技術(shù)等，這些知識內(nèi)容只會增加建裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，因此教師應(yīng)針對專業(yè)特性精簡知識，組織更為合理的授課內(nèi)容。

2.2 緊跟科技發(fā)展，及時更新內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，3ds MAX軟件由上個世紀90年代開發(fā)至今已推出了十多個版本。每個版本都根據(jù)專業(yè)人士的使用需求進行了內(nèi)容上的擴展和功能上的改進，特別是在燈光和渲染技術(shù)方面。上世紀末至21世紀初，制作效果圖大多用的是軟件自帶的燈光命令，渲染也是自帶的渲染器與Liscape渲染相結(jié)合的方式，而現(xiàn)在各大建筑裝飾公司則采用的是更加先進的VRay軟件。

但是，目前國內(nèi)的高校大多存在軟件更新跟不上、教學(xué)內(nèi)容不改變的現(xiàn)狀，有些老教師還在沿用2008版本以前的授課內(nèi)容?？偹苤?，效果圖是用來表現(xiàn)設(shè)計的，沿用老舊的課程內(nèi)容不但增加了制作效果圖的難度，也給學(xué)生以后的就業(yè)設(shè)置了障礙。

3 教學(xué)方法改革

3.1 細化教材類別，完善授課知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在市面上涉及3DS MAX室內(nèi)和建筑效果圖制作的工具書很多，其中可被選為教育教學(xué)參考書的大致分成兩類：理論型教材和案例型教材。其中理論型教材大多按照介紹3D界面和工作領(lǐng)域、基礎(chǔ)建模常識、創(chuàng)建標準基本體、創(chuàng)建擴展基本體、創(chuàng)建復(fù)合對象、創(chuàng)建二維圖形、常用修改器、多邊形建模、材質(zhì)與貼圖、燈光技術(shù)、攝影機技術(shù)、渲染技術(shù)的順序進行知識的編排和講解，其中穿插案例和作業(yè)習(xí)題等，但縱觀全書，理論占主要篇幅，案例比例小且程度較簡單。此種教材的優(yōu)點在于知識全面，但不足之處在于過分累述理論，沒有充足的案例支撐，結(jié)構(gòu)簡單，主次不分明；案例型教材則重案例輕理論，大多根據(jù)案例的類型分出章節(jié)，再依次把每個案例的制作步驟按照圖文結(jié)合的方式詳述出來，這種類型的教材具有很強的實用性和歸納性，教起來收效明顯，但由于書中理論內(nèi)容少且分散，不利用學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。

理論型教材和案例型教材各有可取之處，在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)將他們充分結(jié)合起來，但目前高校中選用的教材大多只顧全了一類，這不但限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也給老師備課增加了難度，因此在教學(xué)改革中，應(yīng)針對3ds MAX這類軟件課的特點，實行雙教材授課模式。按照理論教材的知識框架，編撰或選擇章節(jié)系統(tǒng)相對應(yīng)的案例型教材，在講理論時貫穿案例，在做案例時梳理理論，才能使這門學(xué)生眼中的“難課”在學(xué)起來時思路更加清晰和明確。

3.2增強實踐性教學(xué)，促進應(yīng)用型人才的開發(fā)

傳統(tǒng)的軟件教學(xué)方式，大多是老師先在黑板上或在PPT中闡述指令的定義，然后對指令中包含的各個參數(shù)分別進行演示說明，最后簡單講解一下課本的習(xí)題步驟，在整個教學(xué)過程中學(xué)生都處于被動的狀態(tài)?！?ds MAX效果圖表現(xiàn)”這門課，軟件本身就比較抽象和單調(diào)，在講授的過程中很容易讓學(xué)生感受到枯燥和乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

因此，在講授這門課時除了沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還應(yīng)進行一些教學(xué)方法的改革，以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為目的，尋求能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段，下面我以自身經(jīng)驗淺談幾點建議：

（1）分解案例，要求學(xué)生團隊分組完成作業(yè)。團隊協(xié)作可以鍛煉學(xué)生互相合作和共同解決問題的能力。比如在講家裝效果圖制作時，將戶型和風格材料確定下來，然后將全班按照室內(nèi)空間分為客廳組、餐廳組、主臥組、次臥組、兒童房組、書房組、廚房組和衛(wèi)生間組，在組內(nèi)部再由學(xué)生自行分配任務(wù)。這種方式會讓學(xué)生意識到一戶完整的家裝設(shè)計是需要每個人的努力，增加了他們學(xué)習(xí)的動力。

（2）引用招投標形式，增加教學(xué)的實踐性模擬。學(xué)生在進入公司或設(shè)計單位后，將不可避免地參與項目的市場競爭、商業(yè)洽談等工作，在課堂中引用招投標機制，能夠激發(fā)出學(xué)生強烈的競爭意識。比如在布置酒店裝修效果圖的作業(yè)時，老師作為招標方，下發(fā)圖紙和要求，學(xué)生分組成立團隊，在規(guī)定時間內(nèi)運用其室內(nèi)設(shè)計、3D等課程知識完成作業(yè)，并參與到最終的競標活動中，活動結(jié)果作為課程作業(yè)成績的評定依據(jù)。

（3）與校外設(shè)計公司合作，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。校企合作是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才行之有效的一種方式，在講授“3ds MAX效果圖表現(xiàn)”課程時結(jié)合企業(yè)資源，能夠讓學(xué)生在校內(nèi)就參與到實際的裝飾裝修工程，并能夠綜合復(fù)習(xí)和應(yīng)用多門專業(yè)課程的知識和技能。這種方式不但可以提高他們的專業(yè)實踐水平，也為他們畢業(yè)之后進入社會做好了前期的準備工作。

4 總結(jié)

軟件課程相對于傳統(tǒng)課程，限制更多，教學(xué)難度也更大，這就要求老師具備更加成熟的專業(yè)素質(zhì)水平和教育教學(xué)水平。“3ds MAX效果圖表現(xiàn)”這門課在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重實踐性的教育教學(xué)改革，在模式、方法和手段上也應(yīng)以實用性教學(xué)為目標，密切關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和市場的需求，完善課程的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

戶江月女碩士研究生鄭州科技學(xué)院土木建筑工程學(xué)院 助教

研究方向：建筑及園林景觀設(shè)計

參考文獻

第8篇：建筑工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；教學(xué)方法；改革途徑

一、建筑工程專業(yè)課教學(xué)改革的必要性分析

首先，飛速發(fā)展的社會新形勢要求職業(yè)教育中建筑工程專業(yè)課教學(xué)必須進行改革。城市現(xiàn)代化建設(shè)的步伐不斷加快，對新型人才各方面的要求也越來越高，畢業(yè)生面向一線技術(shù)崗位，必要的理論知識儲備和超強的實踐動手能力是其增強競爭力的法寶。其次，以往建筑類畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況表明：從以往的就業(yè)情況看，每年的就業(yè)率雖然很高，可以達到80％~90％，但是在這些就業(yè)統(tǒng)計里，真正走上本專業(yè)相關(guān)工作崗位的只有50％一60％，原因是很多企業(yè)在招收畢業(yè)生上都會非?？量?，但也“很實際”的提出必須有相關(guān)工作經(jīng)驗的要求，把一些學(xué)生拒之門外，基于此，建筑類專業(yè)課的教學(xué)方法就要進行應(yīng)時應(yīng)勢改革，以滿足就業(yè)需要。

二、建筑工程專業(yè)課教學(xué)方法的改革途徑

隨著我國社會的發(fā)展，建筑工程專業(yè)課教學(xué)方法的改革，不僅是社會發(fā)展的需要，同時也是建筑行業(yè)自身發(fā)展的需要。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠順應(yīng)時代的發(fā)展步伐進行教學(xué)改革。而在其改革的過程中，主要包括以下幾個方面：

1　分層教學(xué)方法的嘗試

分層教學(xué)法是指學(xué)生在教學(xué)的過程中，按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分為不同的層次，同時為其制訂不同的學(xué)習(xí)目標，以此來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。而分層教學(xué)的實施，需要教師從根本上掌握學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)狀況，同時能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生進行分層。在其制訂考核目標時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際能力。在分層教學(xué)中，學(xué)生能夠通過自己的探索來獲取知識，同時能夠在學(xué)習(xí)的過程中，加強自己的人際交往，提高自己的思維探索能力，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2　一體化教學(xué)方法的嘗試

所謂的一體化教學(xué)法，就是集理論講授和實踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式?；诮ㄖこ陶n程的特殊性，教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的理論知識，同時還應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因而就需要教師能夠在教學(xué)中，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，將建筑工程中的理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，從整體上提高學(xué)生的實踐能力。而教師在一體化教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，將實踐操作以圖片、錄像等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在觀看的過程中，結(jié)合教師的理論講解，從而加深對知識的理解，以便在今后實際操作中，能夠?qū)ζ湔_地操作。

3　快樂教學(xué)方法的嘗試

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在教學(xué)活動中，只能一味地接受，因而在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而快樂教學(xué)方法的實施，是讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，通過教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，同時能夠在這種教學(xué)環(huán)境中，大膽地提出自己的見解。但是，快樂教學(xué)的實施，需要以融洽的師生關(guān)系為前提。因此，就需要教師在日常教學(xué)中，能夠加強與學(xué)生間的關(guān)系。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見解。只有這樣，才能從根本上達到快樂教學(xué)的目的。

三、建筑工程專業(yè)課教學(xué)改革實施的步驟

在教學(xué)改革實施的過程中，首先教師應(yīng)認識到學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師只能在教學(xué)活動中輔助學(xué)生，因而在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維及實踐動手能力；其次，在教學(xué)改革實施的過程中，教師還應(yīng)與學(xué)生加強溝通，以便在溝通中及時掌握學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)中的不足，能夠采取相應(yīng)的措施對其加強，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心；再次，在教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)接受能力，以便在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠充分地接受；最后，在教學(xué)改革的過程中，還應(yīng)注重實踐教學(xué)，以便學(xué)生能夠在實踐中體會理論。這樣，不僅加強了學(xué)生的實踐能力，同時還為其今后的工作奠定了基礎(chǔ)。

第9篇：建筑工程專業(yè)課程范文

一、借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革契機，實施課程改革與創(chuàng)新

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。[1]為適應(yīng)建工專業(yè)“培養(yǎng)建筑工程基層一線管理干部和技術(shù)骨干”的專業(yè)培養(yǎng)目標、定位，課題組借助碧桂園企業(yè)辦校的優(yōu)勢，學(xué)院政策、資金的支持及建工專業(yè)“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革的契機，以校內(nèi)在建宿舍項目中典型工作任務(wù)為載體，采取項目導(dǎo)向為主，任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)為輔。將抽象理論知識具體化、實物化，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠明白自己在學(xué)習(xí)什么，學(xué)到的知識在未來的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實現(xiàn)“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”。

二、依據(jù)專業(yè)崗位職務(wù)能力需要，構(gòu)建面向施工的項目課程內(nèi)容

課題組在總結(jié)已有《建筑結(jié)構(gòu)》課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、安全員、質(zhì)量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發(fā)的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力為核心，以“知識夠用為度，突出技能培養(yǎng)”為原則，對傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容進行整合、重構(gòu)。

傳統(tǒng)高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程基本上涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《結(jié)構(gòu)抗震》四門課程的內(nèi)容，或?qū)⑵溥M行刪減整合而成，其中多數(shù)篇幅都在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計計算和原理，只有少部分章節(jié)涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)造、平法識讀。相對當前的最新行業(yè)發(fā)展，這些內(nèi)容并不能滿足學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力培養(yǎng)、發(fā)展需求。為此，課題組以典型工作任務(wù)為載體，以工作過程知識為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)院在建宿舍工程的結(jié)構(gòu)施工圖紙識讀、應(yīng)用貫穿教學(xué)始終。整合、弱化或刪除部分復(fù)雜且不常用的理論知識，取消公式理論推導(dǎo)，主張公式會用即可，將教學(xué)重點由構(gòu)件的設(shè)計計算轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)平法施工圖的識讀，強調(diào)“輕理論，重構(gòu)造”，同時課題組將國家、行業(yè)、碧桂園企業(yè)標準、最新結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、職業(yè)資格崗位證書考核內(nèi)容等融入教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容與技能實訓(xùn)項目、崗位典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求相一致（表1）。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)[2]，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離對接。

三、根據(jù)課程與學(xué)生特點，改革課程教學(xué)方法

針對職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差及《建筑結(jié)構(gòu)》課程理論性太強實際應(yīng)用困難等特點。課題組改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》以理論教學(xué)為中心的“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)過程與崗位工作過程高度融合，給學(xué)生提供了與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

根據(jù)在建宿舍工程的實際施工進度，教師提供一個能將理論和實踐進行整體鏈接的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用課余時間查找、整合資料、現(xiàn)場實地考察，最終以“技術(shù)員”身份對現(xiàn)場圖紙、結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求等進行技術(shù)交底。教師主要是將學(xué)生有爭議的問題、重點鏈接知識等進行強調(diào)、補充說明，從根本上改變師生單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，實行雙向互動式的教學(xué)，使學(xué)生不再是被動的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）情景模擬

學(xué)生按施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位分組并模擬工程“圖紙會審”，全面細致地熟悉、研讀結(jié)構(gòu)施工圖紙，提出問題并請組內(nèi)有關(guān)人員進行解答，最終形成圖紙會審記錄并交由其他與會單位會簽形成會審紀要。教師則對“圖紙會審”全過程指導(dǎo)監(jiān)督并針對每個小組會審紀要進行點評、答疑。

（三）現(xiàn)場項目教學(xué)

以學(xué)院在建宿舍工程施工現(xiàn)場為課程實踐教學(xué)基地，工程施工配合課程教學(xué)，課程教學(xué)緊跟現(xiàn)場工作需求。通過四步培養(yǎng)法：“學(xué)生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學(xué)生干、學(xué)生獨立工作”[3]，實現(xiàn)在真實工作環(huán)境中“學(xué)中做”“做中學(xué)”，加深學(xué)生對課堂理論知識的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、協(xié)作能力及分析、解決工程實際問題的能力。

（四）多媒體教學(xué)

學(xué)生可利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)瀏覽大量宿舍施工現(xiàn)場圖片、視頻，或利用其他網(wǎng)絡(luò)視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯結(jié)構(gòu)施工圖及平法標注與工程實際施工照片、視頻相對比，實現(xiàn)理論與實踐交互滲透、融合發(fā)展。

（五）課程設(shè)計

靈活應(yīng)用所學(xué)知識完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計算書、圖紙和口試答辯相結(jié)合的方式檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，對不合格學(xué)生重點輔導(dǎo)。通過課程設(shè)計讓學(xué)生將課程所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識、自學(xué)能力。

（六）以賽促學(xué)、以賽促練

充分發(fā)揮大賽對教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，積極鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的校級、省級及國家級技能競賽，如院級專業(yè)技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學(xué)生從比賽中體會成就感，形成不甘人后的競爭意識，提高其學(xué)習(xí)興趣，強化專業(yè)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、發(fā)揮課程考核導(dǎo)向作用，實施“真實化、過程化”課程考核

為了能夠客觀、公正、準確地評價學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程教學(xué)質(zhì)量[5]。課程考核主要采用平時考核、理論考核、實踐考核、課程設(shè)計四種方式?？己诉^程中遵循“能力為主、知識為輔；應(yīng)會為主，應(yīng)知為輔”，其主要評價學(xué)生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評價指標。

（1）平時考核。主要考核學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)活動參與度。

（2）理論考核。以筆試為主，主要考核學(xué)生對基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀。強化理論知識學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時也方便教師了解教學(xué)中存在的問題，及時總結(jié)反思，完善課程教學(xué)。