高等職業(yè)教育概論精選(九篇)

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第1篇：高等職業(yè)教育概論范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 問題 發(fā)展趨勢

一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

現(xiàn)幾年來我國的高等職業(yè)教育發(fā)展較快，不斷為地方經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)工程提供了許多技術(shù)性的實(shí)用人才。然而，我們一個(gè)清楚的認(rèn)識到我國的高等職業(yè)教育仍滯留著很多問題，且主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高等職業(yè)教育院校辦學(xué)特色模糊 高等職業(yè)院校有其獨(dú)特的額辦學(xué)特色，它區(qū)別于其他院校的主要特征是在特定的辦學(xué)思想上，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中逐漸形成的學(xué)校個(gè)性風(fēng)貌，并且優(yōu)于其他院校。高等職業(yè)院校不只是代表了它獨(dú)有的辦學(xué)水平，同時(shí)還可以反映學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，也可以對人才質(zhì)量培養(yǎng)，學(xué)校的管理水平進(jìn)行提升。但是，我國的高等職業(yè)院校在規(guī)模模式的進(jìn)行中減弱了它的辦學(xué)特色。

2、高等職業(yè)院?；盍Σ蛔?，缺少和社會(huì)、企業(yè)的溝通 現(xiàn)在，高等職業(yè)院校和企業(yè)、社會(huì)的互動(dòng)比較少，直接導(dǎo)致了高等職業(yè)教育院校的經(jīng)濟(jì)功能與社會(huì)功能處于比較薄弱的狀態(tài)。長時(shí)間以來，一旦遇上學(xué)生在實(shí)踐的階段，學(xué)校一般是采取學(xué)生自覺解決問題的辦法再或是向企業(yè)尋求幫助。不僅是讓學(xué)生的實(shí)習(xí)能力受到能力的限度導(dǎo)致效果不明顯，而且是讓學(xué)生和學(xué)校對企業(yè)之間的溝通產(chǎn)生不良好的因素，學(xué)生的課程理論和實(shí)踐實(shí)習(xí)不同的步驟，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)效果達(dá)不到理想的程度。另一方面，市場的資源配置的作用沒有充分的在高等職業(yè)院校的教育發(fā)展中發(fā)揮出來，就是高等技能人才的培養(yǎng)和高等職業(yè)教育之間不對等現(xiàn)象明顯，由于人力資源的市場不齊全，教育能力有限，所以使得行業(yè)在高等職業(yè)教育得不到充分的發(fā)揮，有技能的人才得不到好的選擇。

3、高職教育經(jīng)費(fèi)投入不足且錯(cuò)位嚴(yán)重 對發(fā)展中國家的教育成本的結(jié)果表明，高等職業(yè)教育的花銷成本將近是普通高等教育成本的3倍，因?yàn)樵诟叩嚷殬I(yè)教育仍處于發(fā)展階段，需投入的成本較高。但事實(shí)上的政府預(yù)算里對高等職業(yè)教育的的經(jīng)費(fèi)卻不到學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總額的一般。即使中國政府決心投入20億元對我國的100所示范性高等教育院校進(jìn)行建設(shè)，這就說明了大部分高等職業(yè)院校得不到這一優(yōu)惠政策，就是說高等職業(yè)院校無法通過對政府優(yōu)惠政策就是資金的支持，從而來合理承擔(dān)學(xué)校對培育技術(shù)應(yīng)用人才與高技能人才所需要的硬件條件和軟件條件，阻礙了高等職業(yè)院校的對教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置以及對學(xué)生求學(xué)環(huán)境的改善，最后， 在國家高等教育經(jīng)費(fèi)中對科研經(jīng)費(fèi)、專業(yè)和課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)的安排中，絕大部分是不考慮高等職業(yè)院校的，高技能的人才培養(yǎng)的成本應(yīng)該和政府頒發(fā)的專項(xiàng)建設(shè)資金相適應(yīng)。

二、高等職業(yè)教育改革的重要性和急迫性

1、實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略離不開高職院校教育的改革 從全球化的角度來看，只有經(jīng)歷技能型人才的需要與全面發(fā)展職業(yè)教育的階段，才能逐步的實(shí)現(xiàn)國家的工業(yè)化和現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。作為正處于快速工業(yè)化和現(xiàn)代化的我國，大力發(fā)展高等職業(yè)的教育，對新型的人才培養(yǎng)，就是我國時(shí)代前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的方向標(biāo)，也是歷史的必然選擇。

2、促進(jìn)就業(yè)、改善民生離不開高職院校教育 一方面，高職教育的最終目的就是引領(lǐng)人們就業(yè)，針對不同的崗位培養(yǎng)專業(yè)的人才，使其目標(biāo)準(zhǔn)確，工作效率提升。隨著我國大眾化的高等教育，也要兼顧到高等職業(yè)教育，這樣可以有效的解決社會(huì)的就業(yè)問題，高職教育的普及可以給勞動(dòng)者提供必要的就業(yè)領(lǐng)域和展示才華的舞臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)換成為人力資源的重要的手段。另一方面，勞動(dòng)者的素質(zhì)也可以直接關(guān)系到就業(yè)，大力對高職教育事業(yè)的建設(shè)，可以提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，從而改善民生，讓廣大人民群眾生活在和諧的社會(huì)。近十年的發(fā)展，高等職業(yè)為國家提供了超過1200萬的專業(yè)人才，整體提升了全民的教育素質(zhì)水平，增強(qiáng)了勞動(dòng)者的額職業(yè)素養(yǎng)，使普通百姓的生活得以改善。

三、我國高等職業(yè)教育改革的趨勢

1、堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心建設(shè)有中國特色的高職院校教育 教育永恒的主題就是質(zhì)量，在整個(gè)教育過程中的生命線。要提高對教學(xué)的質(zhì)量觀，密切關(guān)注企業(yè)的動(dòng)向，對人才的需求，提高學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，努力提高對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要的相切合點(diǎn)，讓學(xué)生多注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力以及對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，以質(zhì)量教育為核心來計(jì)劃未來5年的高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

2、堅(jiān)持以市場的需求作為高職院校改革的動(dòng)力 首先企業(yè)要學(xué)會(huì)理解和接納高技能人才的高新技術(shù)個(gè)操作能力，提供合適的崗位；其次大部分高職院校依然采用的舊的培養(yǎng)模式，很大的程度上采用以往的知識結(jié)構(gòu)體系，并沒有對職業(yè)崗位進(jìn)行定位，使學(xué)生的就業(yè)能力較弱。所以，高等職業(yè)院校應(yīng)該以市場需求為方向，推進(jìn)校方和企業(yè)的合作，讓國家辦學(xué)和企業(yè)個(gè)體相結(jié)合，和企業(yè)人力部門研究人才規(guī)劃，以簽訂協(xié)議和文件的方式落實(shí)。在此時(shí)期，高職院校應(yīng)該采用工學(xué)結(jié)合的模式，在我國地方政府的帶領(lǐng)下，把區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源和教育資源有效的結(jié)合，成為大批的職教集團(tuán)，當(dāng)然是以校企合作制度與法律支持的基礎(chǔ)得以發(fā)展的我國高等職業(yè)教育的趨勢

結(jié)束語

如今的社會(huì)中，信息技術(shù)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的專業(yè)覆蓋應(yīng)該逐漸廣泛和深入。本文根據(jù)對高等職業(yè)教育的問題分析和必要性，提出高職教育的發(fā)展道路，更好的指導(dǎo)高等職業(yè)教育的方向，促進(jìn)高等職業(yè)辦學(xué)模式和結(jié)構(gòu)調(diào)整更加符合社會(huì)人才的需求，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更好更快的增長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王同孝，高等學(xué)校學(xué)費(fèi)研究[M]，北京，北京大學(xué)出版社，2010

[2]舒爾茨，教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值[M]，長春吉林出版社，1982

[3]袁連生，教育成本計(jì)量探討[M]，北京師范大學(xué)出版社，2000

第2篇：高等職業(yè)教育概論范文

【論文關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；就業(yè)導(dǎo)向；能力本位

關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有三種觀點(diǎn)：掌握知識(知識本位)、培養(yǎng)能力(能力本位)和鑄造人格(人格本位)。當(dāng)前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心的觀點(diǎn)已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認(rèn)同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心而設(shè)計(jì)的一個(gè)體系。在日常教學(xué)過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步”為總體目標(biāo)的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。課程能力本位改革的具體方法是：教師通過到企業(yè)調(diào)研與企業(yè)專家共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則和實(shí)施方案。這些措施不但充分考慮學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中的主體地位，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性．而且積極貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，充分考慮學(xué)生的基本適應(yīng)性與職業(yè)能力的良好發(fā)展，還重視校企合作教學(xué)，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定中來，并將素質(zhì)要求貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，本人對能力本位課程改革的目標(biāo)也進(jìn)行了深入的思考．對如何達(dá)成上述目標(biāo)的實(shí)施途徑也進(jìn)行了一定的探索，結(jié)合教學(xué)工作，談幾點(diǎn)自己的思考。

1．對學(xué)生主體目標(biāo)的思考

本人認(rèn)為對學(xué)生主體目標(biāo)可以有以下兩個(gè)理解：

1．1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是確保學(xué)生主體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的基礎(chǔ)。教學(xué)改革能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。作為專業(yè)課程教師，我在實(shí)施過程中始終認(rèn)為，揭示課程涵蓋的知識和所要訓(xùn)練的技能，在實(shí)際社會(huì)生活中的具體價(jià)值，讓學(xué)生覺得貼近實(shí)際，真正學(xué)了練了有價(jià)值，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1．2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是一切教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。在制定課程能力目標(biāo)時(shí)，到企業(yè)調(diào)研、與專家交流，共同制定能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)崗位就業(yè)要求是總體方向。但是本人認(rèn)為具體能力標(biāo)準(zhǔn)要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

1．3在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體目標(biāo)的一些粗淺實(shí)踐。

在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)生主體，本人作過一些嘗試：

(1)傳統(tǒng)教學(xué)講理論聯(lián)系實(shí)際，在職業(yè)教育中可以嘗試實(shí)際聯(lián)系理論。比如在汽車金融課程中有汽車消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)模塊，在組織教學(xué)過程中．直接先讓每個(gè)學(xué)生去一家或幾家汽車銷售店，讓他們自己先自己觀察和體會(huì)業(yè)務(wù)的流程和業(yè)務(wù)員達(dá)成業(yè)務(wù)的技巧，回課堂后再講授信貸的基本知識、信貸風(fēng)險(xiǎn)的控制、如何信用分析等等，學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性較高，因?yàn)楹苊黠@他體會(huì)到課堂上所講授的在實(shí)際中都用得上，學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，最終肯定能學(xué)好。實(shí)際聯(lián)系理論，我認(rèn)為能展示理論的實(shí)用性。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，本人也嘗試過讓學(xué)生作為某一章節(jié)的主講教師。當(dāng)然事先要教師認(rèn)真把關(guān)，做好充分的準(zhǔn)備，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)在考試環(huán)節(jié)．本人曾經(jīng)在證券基礎(chǔ)課程中實(shí)行期末考試卷學(xué)生自己命題的出題方式。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課本，每個(gè)同學(xué)出一份期末考試卷．教師最終選擇一份最能體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的試卷作為課程的期末考試卷?？荚嚫母锓桨敢怀觯瑢W(xué)生復(fù)習(xí)這門課程的積極性明顯提高．認(rèn)真出考試卷的過程其實(shí)也是學(xué)生自己認(rèn)真整理課程內(nèi)容重點(diǎn)、復(fù)習(xí)課程知識和掌握課程應(yīng)會(huì)技能的過程。讓學(xué)生自己考自己，我覺得一定程度也能體現(xiàn)學(xué)生主體的目標(biāo)，當(dāng)然教師過程中必須把好關(guān)。

2．對就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的認(rèn)識

就業(yè)導(dǎo)向本人認(rèn)為是逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠就業(yè)或者通過學(xué)校教育將來就業(yè)能具有比較優(yōu)勢。就業(yè)導(dǎo)向是一個(gè)方向．不能單純理解成實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、行業(yè)崗位對人才的需求不斷變化，學(xué)生各自的家庭環(huán)境就業(yè)觀念千差萬別，通過短短三年．一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離，甚至通過工學(xué)交替的形式要大面積地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐、就業(yè)一條龍的目標(biāo)可能會(huì)成為當(dāng)前職業(yè)教育不可承受之重。特別是對學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)，其本人和家庭對其的目標(biāo)，我們也要作一個(gè)客觀的分析，分析一下其最終的需求，先人為主地認(rèn)為就業(yè)是高等職業(yè)教育學(xué)生的唯一目標(biāo)，可能并不符合每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。所以我們將就業(yè)導(dǎo)向理解成一個(gè)方向更為合適，單純理解成職業(yè)教育的最終目標(biāo)未必正確。

3．能力本位、素質(zhì)同步的改革成果的考核方式和本人的探索實(shí)踐

3．1從能力本位在各國的實(shí)施來看，大致有三種能力觀。

(1)任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。能力即操作技能，可分解可測量．表現(xiàn)為一系列相對孤立的行為，這些行為與完成一項(xiàng)項(xiàng)被細(xì)致地分解了的工作任務(wù)相聯(lián)系，于是能力也就是任務(wù)。

(2)一般素質(zhì)導(dǎo)向的能力觀。這種能力觀將能力視為普遍適應(yīng)的一般素質(zhì)，認(rèn)為一般素質(zhì)對于有效的操作行為是很重要的，一般素質(zhì)是掌握具體的任務(wù)技能的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個(gè)體能力遷移的基礎(chǔ)。因?yàn)橄裰R、分析與綜合能力、批判思維能力、創(chuàng)造力等等一般素質(zhì)，能普遍應(yīng)用許多不同的工作情景或工作環(huán)境之中。

(3)整合的能力觀。這種觀點(diǎn)將一般素質(zhì)與具體的工作情境結(jié)合起來，認(rèn)為能力是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的才智、知識、技能和態(tài)度的整合，一方面，承認(rèn)能力不等同于特定任務(wù)，能力是個(gè)體知識、技能和態(tài)度所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是完成具體操作性任務(wù)的基礎(chǔ)：另一方面，認(rèn)為這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定的職業(yè)情境或工作角色聯(lián)系在一起，總是通過個(gè)體在完成特定職業(yè)任務(wù)時(shí)才能表現(xiàn)出來。

考察上述三種能力觀，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)在課程考核過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核大多基于任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。這種考核方式無法考核作為操作性任務(wù)技能之基礎(chǔ)的基本素質(zhì)，無法考核個(gè)人與他人的合作，因而是不全面、不科學(xué)的考核能力方式。從能力考核的角度來講，本人傾向于按整合的能力觀來組織教學(xué)活動(dòng)．同時(shí)考察學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。

3．2下面以本人汽車金融理論與實(shí)務(wù)課程．來談一下能力本位課程改革中對學(xué)生能力考核方式的探索，課程考核具體流程如下：

(1)完成汽車金融理論與實(shí)務(wù)課程的理論教學(xué)，學(xué)生達(dá)到能力本位課程應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本教學(xué)要求，完成課程基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生要基本理解汽車消費(fèi)信貸、汽車保險(xiǎn)、汽車租賃和汽車置換基本汽車金融業(yè)務(wù)的基本概念、行業(yè)意義(滿足客戶的何種需求)、業(yè)務(wù)流程、贏利模式和控制手段、業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范措施等內(nèi)容。

(2)在熟悉汽車金融基本業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行市場客戶需求調(diào)研、市場競爭環(huán)境、自身開展汽車金融業(yè)務(wù)的主客條件分析。

(3)遵循“小而精”“貼近實(shí)際”的原則，學(xué)生確定具體開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目的目標(biāo)、經(jīng)營模式、贏利手段、合作伙伴的選擇。

第3篇：高等職業(yè)教育概論范文

論文摘 要：目前，在高等職業(yè)教育旅游管理眾多課程考核都是傳統(tǒng)的試卷考試形式，不符合該專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)將考核形式和高等職業(yè)教育的目標(biāo)緊密結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)合格的“三型”人才。 

目前，我國高等職業(yè)教育中旅游管理專業(yè)開設(shè)的一些課程要求實(shí)際操作性很強(qiáng)，我們在授課過程中也非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合，但是在最終的考核中采取的方法往往不能很好的實(shí)現(xiàn)考核目的。 

一、我國高等職業(yè)教育中旅游管理專業(yè)課程考核方式現(xiàn)狀 

（一）我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo) 

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向21世紀(jì)的素質(zhì)型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)所在。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，無疑反映了高職教育的本質(zhì)屬性所在，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的需求越來越高。因此，單純從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)合化的趨勢的。制定現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律，借鑒發(fā)達(dá)國家在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，又要考慮到現(xiàn)代社會(huì)對人才的基礎(chǔ)要求。 

現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)除了應(yīng)達(dá)到上面所提到的要求外，至少還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是對高職畢業(yè)生的理論知識掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學(xué)科，而是針對某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來新出現(xiàn)的崗位對人才的要求，而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”。另一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)對高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業(yè)型人才，更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里說的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下“提高勞動(dòng)者素質(zhì)”這一點(diǎn)已經(jīng)明確寫進(jìn)我國的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，也是勞動(dòng)者幸福與快樂之源，展示自己才能的必經(jīng)之路；勞動(dòng)者所具有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。 

許多院校教學(xué)當(dāng)中理論與實(shí)踐兩部分都非常重視，但在考核方式中更加注重的理論性知識的考核，對于學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力等難以得到有效考核。 

（二）高等職業(yè)教育中旅游管理考核方式現(xiàn)狀和存在的問題 

旅游管理專業(yè)涵蓋課程眾多，比如：旅游學(xué)概論，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識，導(dǎo)游實(shí)務(wù)，旅行社管理等。 

以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》為例，在眾多院校的考核方式中都是以傳統(tǒng)的試卷模式出現(xiàn)的，試卷中包括選擇題，填空題，簡答題，導(dǎo)游詞創(chuàng)作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內(nèi)容，可以有效地掌握學(xué)生對理論知識的掌握程度。但無法看到學(xué)生們對導(dǎo)游基礎(chǔ)中知識的理解以及他們在實(shí)際的導(dǎo)游講解中如何去講解這些內(nèi)容，忽視了對學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的考核。所以單純的運(yùn)用傳統(tǒng)的試卷形式考核并不能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。 

二、旅游管理專業(yè)考試改革 

（一）命題突出素質(zhì)培養(yǎng) 

旅游管理專業(yè)是一個(gè)對學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高的專業(yè)。學(xué)生的記憶能力、理解能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、知識整合能力都十分重要。所以在設(shè)置考試內(nèi)容中應(yīng)合理組織。 

一個(gè)專業(yè)的課程應(yīng)該形成一個(gè)體系：學(xué)生在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》了解黃山景區(qū)的概況，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》中要掌握講解黃山景區(qū)的講解技巧，要掌握在黃山旅游時(shí)應(yīng)注意的問題以及出現(xiàn)突發(fā)事件的解決方法，在《旅行社管理》中應(yīng)該掌握如何管理旅行社日常事務(wù)，如何培養(yǎng)講解水平高，投訴率低的團(tuán)隊(duì)。 

雖然不同的課程可能由不同的教師承擔(dān)，但在考試命題應(yīng)互相溝通，力爭使每門課程命題時(shí)從專業(yè)的整體體系出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，系統(tǒng)化分析問題，解決問題的能力，而不是單純的從一門課程出發(fā)。 

（二）考試方法應(yīng)多樣化發(fā)展 

旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一般是面對導(dǎo)游為主的旅行社中的崗位群，這些崗位都要求很強(qiáng)的語言表達(dá)能力、與游客的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，所以在注重考核學(xué)生對重要理論知識掌握程度的同時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的考試方法加強(qiáng)這幾方面能力的考核。 

當(dāng)前可以采用的方法： 

1、情景模擬 

以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》為例，試卷考試與情景模擬。 

模擬現(xiàn)場：由學(xué)生現(xiàn)場組織某一景點(diǎn)的知識進(jìn)行導(dǎo)游詞講解，教師可以為其設(shè)定不同的游客人群，比如：老年團(tuán)，兒童團(tuán)，教師團(tuán)等等。要求學(xué)生面對不同的游客人群進(jìn)行有針對性的講解：老年團(tuán)在語速上放慢，兒童團(tuán)語氣上輕快而且講解要易懂，教師團(tuán)必要措辭要書面化。 

2、實(shí)地調(diào)查 

以《旅游學(xué)概論》為例，每一年國內(nèi)旅游與國際旅游的狀況都會(huì)發(fā)生變化，這些變化直接影響到旅行社的經(jīng)營，在這種情況下，可以組織學(xué)生完成一份本地區(qū)的出入境報(bào)告，鍛煉學(xué)生的實(shí)際調(diào)查能力。 

3、方案設(shè)計(jì) 

以《旅游景區(qū)開發(fā)》為例，當(dāng)我們了解一個(gè)地區(qū)有哪些旅游資源后，應(yīng)該如何開發(fā)，在考試命題時(shí)教師可以分組給出幾個(gè)地區(qū)，由學(xué)生完成旅游資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。 

（三）公正合理科學(xué)的考核機(jī)制 

 目前大部分院?？己朔绞街卸及似谀y試和平時(shí)成績兩個(gè)方面，這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，避免學(xué)生只是在期末臨時(shí)抱佛腳的情況出現(xiàn)。 

這種結(jié)合也對教師提出了很高的要求，教師需要在日常授課過程中密切注意觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。鼓勵(lì)比較內(nèi)向、語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。認(rèn)真批復(fù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生平時(shí)成績應(yīng)高一點(diǎn)，做到公正公平。有利于教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正一些學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)避免“重結(jié)果，輕過程”弊端的出現(xiàn)。 

三、旅游管理專業(yè)課程考試改革前景展望 

高職旅游管理專業(yè)作為一個(gè)為社會(huì)提供高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的專業(yè)，需要有一個(gè)良好的教學(xué)機(jī)制，其中考試方法的改革勢在必行。 

我們努力通過專業(yè)考試改革，能真正實(shí)現(xiàn)考核目的： 

（一）找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)反饋，及時(shí)解決。 

（二）有利于提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。 

通過考試改革，能夠提高高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“民間外交大使”，促進(jìn)國與國之間的交流。 

第4篇：高等職業(yè)教育概論范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 有效路徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)分析

1.1 職業(yè)性

高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育，是高等教育的重要組成部分；在類型上屬于職業(yè)技術(shù)教育，是特殊類型的高等教育，職業(yè)性是高等職業(yè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)是突出崗位需求的專業(yè)本位特征，給予學(xué)生從事某種職業(yè)的知識和能力的教育，具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)。

1.2 技術(shù)性

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)范圍的廣泛性決定了其培養(yǎng)模式涵蓋著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)，就人才培養(yǎng)類型而言，主要是“技術(shù)型人才”而非學(xué)術(shù)型、工程型人才，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)型人才，這就決定了高等職業(yè)教育的知識能力特征為技術(shù)性，在科學(xué)與技術(shù)互動(dòng)的背景下，技術(shù)的科學(xué)含量越來越高，技術(shù)的科學(xué)化趨勢也越來越明顯，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，要求從業(yè)者具備寬廣的基礎(chǔ)能力與高度的專業(yè)能力，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心是“技術(shù)”，是為面向某一職業(yè)群，以科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為支撐的技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)造為主要內(nèi)容的高層次技術(shù)型人才。這使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有“技術(shù)性”的特點(diǎn)。

1.3 專業(yè)性和實(shí)踐性

高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式由于其特有的針對性，使其人才培養(yǎng)目標(biāo)具有以面向某一職業(yè)群、某一行業(yè)、某一領(lǐng)域等為基礎(chǔ)的從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的專業(yè)性人才的特征，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目的是為社會(huì)輸入合格的專業(yè)技術(shù)人才，能在工作第一線將自身所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。所以高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)計(jì)劃的制訂等，都要求有來自生產(chǎn)一線與工作現(xiàn)場的專家參與。對學(xué)生培養(yǎng)的方式也表現(xiàn)為在掌握專業(yè)技能基礎(chǔ)上的實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

2 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)困境及主要問題

2.1 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件有待進(jìn)一步改善

經(jīng)費(fèi)投入不足一直是制約我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，目前，我國還沒有建立起有效的高等職業(yè)教育投入機(jī)制，國家、省市在高等職業(yè)教育的投入中職責(zé)尚不明確，企業(yè)承擔(dān)高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制也未普遍建立，相對于其它高等院校而言，政府對高職院校的投入經(jīng)費(fèi)較低，高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)費(fèi)收入、貸款和引進(jìn)社會(huì)資金。這樣難以應(yīng)對學(xué)校發(fā)展的需要。多數(shù)高職院校辦學(xué)條件差，發(fā)展步伐緩慢，實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致的辦學(xué)條件差已成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

2.2 人們思想觀念誤區(qū)導(dǎo)致高職教育發(fā)展緩慢

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及人們生活水平的不斷提高，高學(xué)歷及名校效應(yīng)使人們思想觀念陷入誤區(qū)，更多的人認(rèn)為在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，擁有高學(xué)歷和考取名牌學(xué)校才是人生努力的方向，才是未來立足社會(huì)的根本。而職業(yè)技術(shù)院校是很多高中畢業(yè)生最無奈的選擇，高職院校的錄取工作在本科錄取工作結(jié)束之后才能進(jìn)行，相對于重點(diǎn)及普通本科來講，生源質(zhì)量較差，很多人寧愿復(fù)讀一年也不愿到高職院校就讀，導(dǎo)致大多高職院校生源不足，社會(huì)觀念的誤區(qū)及生源分配機(jī)制的不健全，致使高職院校發(fā)展緩慢。

2.3 “雙師型”教師資源匱乏，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平不高

由于高職院校的辦學(xué)歷史不長，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還存在嚴(yán)重不足。許多院校照搬普通高校的辦學(xué)模式，沒有形成適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和職業(yè)教育發(fā)展要求的教學(xué)管理模式，專業(yè)課教師配備不足，很多教師特別是青年教師專業(yè)技能及實(shí)踐能力不強(qiáng)，教學(xué)思想觀念陳舊，教學(xué)方法滯后導(dǎo)致與培養(yǎng)要求嚴(yán)重脫節(jié)，高職院校由于經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)管理模式落后及教學(xué)改革發(fā)展遲緩，很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效路徑

3.1 強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用

當(dāng)前，地方政府對于大力發(fā)展職業(yè)教育的政策理解與執(zhí)行還存在一定的問題，最突出的表現(xiàn)就是對財(cái)政投入政策的落實(shí)不力，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中的職業(yè)教育投入比例偏低，因此，政府應(yīng)通過建立科學(xué)合理的投入機(jī)制促進(jìn)高職教育的發(fā)展。要加大對高職教育的投入力度，盡快完善和落實(shí)好生均撥款機(jī)制，使高等職業(yè)教育學(xué)生撥款的水平逐步達(dá)到本科院校學(xué)生的水平，同時(shí)，還必須建立專項(xiàng)投入機(jī)制，加大對高職院校師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)課程設(shè)置、教材規(guī)劃、圖書信息資料等方面的專項(xiàng)投入，要以政府為導(dǎo)向，通過多渠道、多方式引進(jìn)社會(huì)資金，逐步形成以政府主導(dǎo)、社會(huì)配合、企業(yè)投入等多方位的辦學(xué)形式，以使高職院校不斷得到發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)人們思想觀念轉(zhuǎn)化、不斷推進(jìn)高職教育創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)教育理念是一種唯知識的教育質(zhì)量觀。對于以培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營第一線實(shí)際工作者的高職教育來講，這種教育質(zhì)量觀的導(dǎo)向是不正確的，從客觀上講，我國高職教育起步晚，條件和經(jīng)驗(yàn)欠缺；從主觀上講，很多人有鄙薄職業(yè)教育的思想傾向，因此，必須徹底更新高職教育的質(zhì)量意識，確立新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改變?nèi)藗兟浜蟮乃枷胗^念。同時(shí)，在認(rèn)真分析社會(huì)需求及進(jìn)行切實(shí)的實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上，有效分析職業(yè)崗位對人才知識、能力和素質(zhì)的需求，并據(jù)此制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷推進(jìn)高職教育創(chuàng)新體制的完善，從而改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.3 提高辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

辦學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的客觀條件，在盡可能的限度內(nèi)充分運(yùn)用資金資源、制度優(yōu)勢、人才資源，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，不斷探索“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的特色教學(xué)道路，進(jìn)一步落實(shí)人才引進(jìn)政策及人才培養(yǎng)政策，“雙師型”師資隊(duì)伍直接關(guān)系到高職院校的辦學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，所以，通過聘請師資，培育現(xiàn)有師資隊(duì)伍，使專業(yè)課教師在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上定期到企業(yè)進(jìn)修實(shí)踐，建立和完善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，全面提高專業(yè)課教師的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為受益者。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂光軍，陳玉華.新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[M].四川：四川大學(xué)出版社，2006.

第5篇：高等職業(yè)教育概論范文

【關(guān)鍵詞】高職，素質(zhì)教育，課程體系

隨著我國高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實(shí)施，高職教育和高職院校發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，由于種種原因，社會(huì)和用人單位對高職院校的畢業(yè)生認(rèn)同度偏低，這些不滿意的因素往往不是業(yè)務(wù)上的，即不是智力因素上的，而是屬于非智力因素的范圍，諸如不能遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不準(zhǔn)時(shí)上下班，工作缺乏責(zé)任心，不能很好的與他人合作，不愿干小事等。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是高等職業(yè)教育高度專門化和技術(shù)化的傾向，使得注重素質(zhì)培養(yǎng)的通才教育被注重知識技能培養(yǎng)的專才教育所取代，導(dǎo)致了高職教育中學(xué)生素質(zhì)教育的弱化和式微的現(xiàn)象。

我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史短，受傳統(tǒng)思維慣性影響較大，急功近利，過于迎合市場需要，高職院校均不同程度地存在重專業(yè)、輕素質(zhì)，重技能、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)能力低。這些問題的出現(xiàn)，與我們部分高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，辦學(xué)條件不完善，師資隊(duì)伍的局限有關(guān)系，也與我們設(shè)計(jì)課程體系的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的選擇有關(guān)系。

課程是實(shí)現(xiàn)和制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)最基本的元素，是構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵因素。對于這一基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的問題，我們尚未給予應(yīng)有的重視。設(shè)計(jì)高職教育的課程體系的指導(dǎo)思想是什么？如何選擇和組合課程，形成素質(zhì)教育的課程體系？如何確定高職素質(zhì)教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容？人們關(guān)注得較少，研究得較少。這在很大程度上影響了高等職業(yè)教育的改革，影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院在近幾年的發(fā)展中也注意到了這個(gè)問題，充分認(rèn)識到素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，積極探索和完善高職院校素質(zhì)教育體系，逐漸重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，并增設(shè)了相關(guān)的選修課程，為素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

因此，構(gòu)建一個(gè)合理的素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為我院在發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。

高職院校構(gòu)建合理的素質(zhì)教育課程體系，必須正確認(rèn)識在高職進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性。要從職業(yè)教育宗旨與素質(zhì)教育內(nèi)涵要義及其關(guān)聯(lián)中認(rèn)識高職素質(zhì)教育，以及對職業(yè)教育的巨大推動(dòng)作用，并以此指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建。

我院以“提供行業(yè)人才智力支持，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，奠定學(xué)生人生事業(yè)基礎(chǔ)”為辦學(xué)宗旨，實(shí)際上就是體現(xiàn)了職業(yè)教育宗旨與素質(zhì)教育內(nèi)涵要義整合后的以能力為本位的特色職業(yè)教育體系。因此，我院的素質(zhì)教育應(yīng)以體現(xiàn)能力本位為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)尺度，構(gòu)建課程體系。在課程內(nèi)容上，應(yīng)按科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為本，綜合考慮企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生的共同訴求，有所側(cè)重。體現(xiàn)職業(yè)教育宗旨，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。

所謂素質(zhì)教育指的是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在德智體等方面全面、充分、和諧發(fā)展的教育。其內(nèi)容主要包括思想政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育等。

素質(zhì)教育所涉及的知識面非常廣泛、課程眾多。而課堂教學(xué)中可用于素質(zhì)教育的課時(shí)是非常有限的，在有限的時(shí)間里，如何解決面臨的突出矛盾，這是課程體系構(gòu)建中迫切需要解決的問題。

通過對國內(nèi)外高職院校的參考和借鑒，在充分解讀“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上，從我院實(shí)際出發(fā)，以整合素質(zhì)教育課程為總體思路，我們提出了“素質(zhì)教育模塊體系構(gòu)建”的構(gòu)想，從科學(xué)性、合理性、實(shí)效性出發(fā)構(gòu)建課程體系。

“素質(zhì)教育模塊體系構(gòu)建”包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，四大模塊緊密結(jié)合，層層推進(jìn)。思想道德素質(zhì)模塊對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合教育，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程；人文素質(zhì)模塊對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、書面表達(dá)、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的教育，包括《普通話》、《應(yīng)用文寫作》、《大學(xué)語文》、《演講與口才》、《國學(xué)精粹》、《音樂基礎(chǔ)知識與欣賞》六門課程；身心素質(zhì)模塊對學(xué)生進(jìn)行基本身心健康知識的培養(yǎng)，包括《大學(xué)體育》、《心理學(xué)》兩門課程；職業(yè)素質(zhì)模塊重在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、拓寬學(xué)生就業(yè)口徑、培養(yǎng)個(gè)人行為能力，包括《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《職場禮儀》兩門課程。

素質(zhì)教育模塊體系：

在確定了素質(zhì)教育課程體系后，就是將體系內(nèi)的課程群融合與協(xié)調(diào)，發(fā)揮素質(zhì)教育的最大功效。針對高職教育基礎(chǔ)理論教學(xué)要以“必需、夠用”為度的原則，基礎(chǔ)知識為專業(yè)服務(wù)，在保證專業(yè)課教學(xué)所需的前提下，盡量壓縮基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)。因此，素質(zhì)教育課程體系向精、活方向轉(zhuǎn)變，突出課程內(nèi)容和體系的整合，加強(qiáng)針對性、實(shí)用性。我們將把相同領(lǐng)域的課程整合到一起，避免門類過多、項(xiàng)目過雜的問題，便于教師對同一領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的整合，使課程內(nèi)容更加緊湊，課程結(jié)構(gòu)更加合理。

第6篇：高等職業(yè)教育概論范文

一、湖南水運(yùn)行業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇

2011年，國務(wù)院2號文關(guān)于加快內(nèi)河水運(yùn)發(fā)展的政策出臺(tái)，吹響了沿江各省份水運(yùn)跨越發(fā)展的號角。湖南省組織編制了《湖南省港口布局規(guī)劃》、《湘江干線航道發(fā)展規(guī)劃》、《湖南省內(nèi)河水運(yùn)發(fā)展規(guī)劃》等一系列綱領(lǐng)文件，在規(guī)劃層面做好了鋪墊。為落實(shí)國務(wù)院2號文的要求，湖南省委省政府召開行業(yè)內(nèi)首次水運(yùn)工作會(huì)議，提出了湖南水運(yùn)行業(yè)明確發(fā)展目標(biāo)，即用20年的時(shí)間，投入約1700億元，到2030年建成暢通、高效、平安、綠色的現(xiàn)代化內(nèi)河水運(yùn)體系。按照分步實(shí)施、有序推進(jìn)原則，到2020年，基本建成以長江為依托，洞庭湖為中心，“一縱五橫十線”（“一縱”即湘江，“五橫”指沅水、資水、澧水、淞虎—澧資航道、漣水，“十線”為耒水、淥水、瀏陽河、汨羅江、藕池—華容河、塞陽運(yùn)河、南茅運(yùn)河、馬凌航道、酉水）為骨架的高等級航道網(wǎng)，重點(diǎn)將湘江打造成“東方的萊茵河”；基本建成以長沙、岳陽等國家內(nèi)河主要港口和其他重要港口為節(jié)點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、大型化船舶為載體，以現(xiàn)代化安全監(jiān)管和救助體系為支撐，與其他運(yùn)輸方式無縫銜接的內(nèi)河水運(yùn)體系；全省水路貨運(yùn)量占總貨運(yùn)量的20％左右，基本適應(yīng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

二、水運(yùn)行業(yè)對技能型人才需求及湖南交通高職存在的問題

近5年來，湖南省水運(yùn)建設(shè)投入基本維持在每年30億元左右，重點(diǎn)建設(shè)了湘江長沙綜合樞紐、土谷塘杭電樞紐、湘江2000噸級航道、長沙港三期、岳陽港城陵磯港區(qū)一期工程等一大批影響深遠(yuǎn)的水運(yùn)項(xiàng)目，有力地支撐了湘江流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展?？梢灶A(yù)見，未來一段時(shí)期內(nèi)，水運(yùn)建設(shè)仍將維持平穩(wěn)增長，同時(shí)，周邊省份也紛紛加大投入，行業(yè)發(fā)展也面臨激烈的競爭，對行業(yè)的管理業(yè)提出了更高的要求。在水運(yùn)行業(yè)勘察設(shè)計(jì)領(lǐng)域，由于處于行業(yè)上游產(chǎn)業(yè)鏈，基本被省內(nèi)廳屬交通設(shè)計(jì)院及部屬航務(wù)設(shè)計(jì)院壟斷，人才供應(yīng)短期內(nèi)仍將依賴省外資源。在水運(yùn)行業(yè)施工領(lǐng)域，基本以省內(nèi)建設(shè)力量為主，部分重點(diǎn)項(xiàng)目引入外部競爭，但從事施工管理的高級人才，仍較為匱乏。在行業(yè)投資管理領(lǐng)域，由于政策層面的扶持，已經(jīng)成立了水運(yùn)投資集團(tuán)公司，專門負(fù)責(zé)省內(nèi)水運(yùn)建設(shè)資金籌措、重大項(xiàng)目建設(shè)及營運(yùn)。在行業(yè)行政管理層面，交通運(yùn)輸廳、海事局、水運(yùn)局及各地州市行業(yè)管理部分基本形成了職責(zé)明確、管理有效的行業(yè)管理體系。綜合來看，從事行業(yè)內(nèi)上游產(chǎn)業(yè)（勘察設(shè)計(jì)、投資管理）從業(yè)人員，嚴(yán)重依賴外省資源，從事中下游產(chǎn)業(yè)（施工、維護(hù)、營運(yùn)）從業(yè)人員，基本以省內(nèi)培養(yǎng)為主，但高端人才匱乏。

水運(yùn)行業(yè)涉及交通、金融、物流、商務(wù)等各行業(yè)，學(xué)科交叉，對從業(yè)人員綜合素質(zhì)普遍要求較高。對湖南水運(yùn)行業(yè)來說，根據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模及行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，需要重點(diǎn)培育1～2家甲級勘察設(shè)計(jì)企業(yè)，至少擁有100人以上的從業(yè)人員，為適應(yīng)外部競爭，有必要引入一批具有海港設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人才；需要重點(diǎn)培養(yǎng)1～2家水運(yùn)甲級施工企業(yè)，重點(diǎn)解決資質(zhì)掛靠、層層轉(zhuǎn)包的行業(yè)弊病，培養(yǎng)一批既精施工又懂管理的高級人才，而目前，省內(nèi)從事水運(yùn)施工的技術(shù)人員數(shù)量不足300人，面臨較大缺口。與公路、鐵路運(yùn)輸不同，水運(yùn)業(yè)在基建、航運(yùn)、營運(yùn)、管理等各個(gè)層面均有很大差異。以港口工程施工為例，主體工程施工均在水下，碼頭基礎(chǔ)、上部結(jié)構(gòu)施工工藝及施工質(zhì)量，與工程所在地水文環(huán)境密切相關(guān)。這就要求設(shè)計(jì)人員及施工技術(shù)人員必須學(xué)會(huì)與“水”打交道，掌握一系列與水相關(guān)的特殊知識。碼頭建成運(yùn)行后，船舶靠港、裝卸、貨物堆存以及陸上中轉(zhuǎn)交換，均需要一大批專業(yè)性極強(qiáng)的基層技術(shù)人員，來完成生產(chǎn)調(diào)度作業(yè)。從另一方面來看，水運(yùn)行業(yè)下屬門類也多種多樣，涉及碼頭、航道、船閘、船塢船臺(tái)、港口機(jī)械、輪機(jī)、船舶駕駛、公路、鐵路、工民建等行業(yè)方向，從業(yè)人員來源不一，就業(yè)面也較廣。粗略估計(jì)，全省從事水運(yùn)行業(yè)的基層技術(shù)人員約在1萬人左右。這一數(shù)目相對于其他行業(yè)，也許并不算龐大，但考慮到水運(yùn)行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要地位，這一行業(yè)群體所起到的作用是不可替代的。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的水運(yùn)基層從業(yè)人員，是湖南水運(yùn)業(yè)發(fā)展的頭等大事。

當(dāng)前，省內(nèi)設(shè)置水運(yùn)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的高校主要有兩所，分別是長沙理工大學(xué)及湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。前者以培養(yǎng)從事港航設(shè)計(jì)、施工的高層次專業(yè)人才為主，但畢業(yè)生外流嚴(yán)重。后者主要培養(yǎng)面向港航專業(yè)基層的各類技工人員，學(xué)院剛剛起步3年，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量約在50人左右，均是水運(yùn)行業(yè)發(fā)展緊缺人才。由于湖南地處內(nèi)陸省份，歷來為水運(yùn)欠發(fā)達(dá)省份，水運(yùn)業(yè)基層崗位對沿海地區(qū)高素質(zhì)人才吸引力不足，主要從業(yè)人員，以省內(nèi)培養(yǎng)為主。湖南水運(yùn)高等職業(yè)教育剛剛起步，目前主要依托湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口與航道工程系。該校港口航道工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，掌握港口航道工程技術(shù)基本理論與技術(shù)，具有從事港航工程施工、檢測、維護(hù)能力，并能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識從事港航工程施工、質(zhì)量監(jiān)理和施工管理的高素質(zhì)、高技能人才。主要課程包括水運(yùn)工程測量、港口工程結(jié)構(gòu)、航道工程施工技術(shù)、水運(yùn)工程施工技術(shù)、水運(yùn)工程檢測技術(shù)、水運(yùn)施工組織及造價(jià)等。畢業(yè)生主要面向港口、航道施工企業(yè)的施工和管理部門，從事港口、船閘、航道等工程的施工與管理、施工測量、實(shí)驗(yàn)與檢測、概預(yù)算編制、施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、施工安全質(zhì)量檢查與控制、施工技術(shù)指導(dǎo)等工作。

從上述分析看，湖南省交通高等職業(yè)教育發(fā)展主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是體系結(jié)構(gòu)性失衡。重視正規(guī)學(xué)歷職業(yè)教育，職業(yè)培訓(xùn)有待加強(qiáng)。從近年來的招生看，雖然湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校的全日制招生數(shù)量已經(jīng)基本滿足勞動(dòng)力市場對新增交通行業(yè)人才的需求，但是由于湖南交通行業(yè)跨行業(yè)流動(dòng)居多，很多基層技術(shù)人員半路出家，人員素質(zhì)參差不齊。但目前湖南交通高等職業(yè)教育不能適應(yīng)行業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展需求。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局有待調(diào)整。從湖南交通高等職業(yè)教育的總體專業(yè)布局看，面向行業(yè)的傳統(tǒng)專業(yè)較多，而滿足行業(yè)新技術(shù)的需求的相關(guān)專業(yè)則開設(shè)不足，部分開設(shè)成本高、師資培養(yǎng)要求高的專業(yè)則一直處于發(fā)展不夠的狀況，專業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步優(yōu)化。三是人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。雖然多數(shù)交通類高職院校與企業(yè)之間已經(jīng)建立了合作關(guān)系，并且取得了較好的成果，但是在形成人才培養(yǎng)深度合作機(jī)制以及政校企合作長效機(jī)制等方面仍然有待探索。四是專業(yè)發(fā)展水平亟待提高，精品專業(yè)數(shù)量有限。專業(yè)建設(shè)水平直接決定了職業(yè)教育的能力，但從總體看，湖南交通高等職業(yè)教育在示范性特色專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。五是師資隊(duì)伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺乏，雙師型師資的短期尤其嚴(yán)重。

三、面向水運(yùn)行業(yè)發(fā)展的湖南交通高職教育的對策

從上述分析看，湖南省內(nèi)高等職業(yè)教育水運(yùn)方向在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上滯后于水運(yùn)發(fā)展速度，在辦學(xué)規(guī)模上、專業(yè)設(shè)置上也難以滿足行業(yè)發(fā)展的需要。改變這一現(xiàn)狀，必須從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)水運(yùn)行業(yè)基層從業(yè)人員的重任，在湖南特殊省情背景下，扶持壯大交通高等職業(yè)教育，不斷提高交通行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，是支撐水運(yùn)業(yè)跨越發(fā)展的一項(xiàng)根本性舉措。

（一）明確定位,調(diào)整結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與培訓(xùn)并重從前面的分析可以看出，湖南水運(yùn)行業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)較為明確，培養(yǎng)湖南內(nèi)河水運(yùn)建設(shè)所亟需的管理及施工人才，是近期重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。從職業(yè)教育的培養(yǎng)模式及水運(yùn)行業(yè)專業(yè)技能來看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求職業(yè)學(xué)歷教育要與職業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合。職業(yè)培訓(xùn)可依托水運(yùn)工程施工企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)及在建工程項(xiàng)目展開，注重學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)，重視操作技能的培養(yǎng)。

（二）圍繞水運(yùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局專業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整要重視選擇差異發(fā)展戰(zhàn)略。就湖南的高等職業(yè)教育而言，要根據(jù)湖南交通行業(yè)的發(fā)展的區(qū)域性特征與行業(yè)特色來進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。湖南水運(yùn)建設(shè)的重點(diǎn)集中在航道整治、船閘樞紐、港口碼頭等領(lǐng)域。為使職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)與工程實(shí)踐需求相一致，專業(yè)結(jié)構(gòu)域布局應(yīng)圍繞水運(yùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求展開。具體來看，從事工程施工及管理所需的港口與航道工程概論、施工技術(shù)、項(xiàng)目管理、工程造價(jià)等，應(yīng)成為專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整的重要參考依據(jù)。

（三）推進(jìn)政校企深度合作,協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制職業(yè)教育的特點(diǎn)決定人才培養(yǎng)必須走“政校企”合作模式。當(dāng)前，湖南省水運(yùn)施工力量主要集中在省航務(wù)工程公司，十二五期啟動(dòng)實(shí)施的一批港口工程、航電樞紐項(xiàng)目，為職業(yè)教育提供了較好的合作平臺(tái)。省內(nèi)從事水運(yùn)科學(xué)研究、高等教育及勘察設(shè)計(jì)領(lǐng)域的力量，也可以深入展開職業(yè)技能培訓(xùn)合作。通過協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，不僅有利于提高人才培養(yǎng)，也為人才就業(yè)、企業(yè)選材提供便利條件。

（四）打造一批引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)交通行業(yè)人才發(fā)展的精品專業(yè)建議以工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等契合工程建設(shè)實(shí)際的專業(yè)為突破方向，打造若干精品專業(yè)。工程項(xiàng)目管理專業(yè)培養(yǎng)面向水運(yùn)工程施工的高級管理人才，為湖南省水運(yùn)發(fā)展特別是支撐長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)提供專業(yè)人才。工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)省內(nèi)短缺的造價(jià)管理人員，為水運(yùn)工程計(jì)價(jià)、概預(yù)算、投資評估等提供人才儲(chǔ)備。

第7篇：高等職業(yè)教育概論范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；酒店管理專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0034-02

伴隨著新世紀(jì)的到來，我國旅游業(yè)正面臨著新一輪全面發(fā)展的歷史機(jī)遇，企業(yè)一線需要大量的能直接參加生產(chǎn)服務(wù)和管理工作的應(yīng)用型人才。為此，許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和普通高等院校都相繼舉辦了酒店管理專業(yè)的高等職業(yè)教育，但所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與社會(huì)需求尚有一定差距，造成這種差距的原因固然是多方面的，但課程體系建設(shè)滯后無疑是其中最主要的原因之一。針對這一問題，2006年9月成立課題組，對河北外國語職業(yè)學(xué)院旅游系酒店管理專業(yè)兩個(gè)年級約560名在校學(xué)生和省內(nèi)及京津地區(qū)多家酒店企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)和部分員工進(jìn)行了專門調(diào)查?，F(xiàn)以這次調(diào)查的基本結(jié)果為參考，就我國高職酒店管理專業(yè)課程設(shè)置問題略做探討。

1 建立酒店管理專業(yè)課程體系的潛在前提

高等職業(yè)教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，要求在總體上與普通高等院校相同，專業(yè)水平一致，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某一門課程的任務(wù)，必須具有前瞻性，全局觀念，全面優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃。課程體系的設(shè)置，不是任意的，而是受到一些前提的制約。針對酒店管理專業(yè)課程體系的主要前提有以下幾個(gè)方面。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)課程體系的建立取決于培養(yǎng)目標(biāo)課程體系的建立取決于培養(yǎng)目標(biāo)是什么。換言之，培養(yǎng)目標(biāo)從根本上決定著課程體系的設(shè)置。隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，“為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既有較寬厚理論基礎(chǔ)知識，又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才”是人們達(dá)成共識的高職培養(yǎng)目標(biāo)。它要求高職培養(yǎng)的人才在智能結(jié)構(gòu)上必須具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征，必須具備適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化及科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才的高轉(zhuǎn)移化的要求，使學(xué)生不但會(huì)說，而且會(huì)做，能夠運(yùn)用新知識，操縱新設(shè)備，將設(shè)計(jì)、決策轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)，能直接作用于社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

1.2 與市場接軌酒店管理專業(yè)課程體系的改革不能關(guān)起門來研究，還有一個(gè)與市場接軌的問題。酒店管理專業(yè)與酒店行業(yè)聯(lián)系非常緊密。課程設(shè)計(jì)要按照行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求來進(jìn)行，逐步提高行業(yè)人員的整體素質(zhì)和酒店經(jīng)營管理水平，以適應(yīng)我國酒店業(yè)高速發(fā)展的需要。這個(gè)問題應(yīng)該辯證地加以認(rèn)識。一方面，要深入研究其他大專院校酒店管理專業(yè)的課程體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但又不能照搬照抄；另一方面，還要進(jìn)行大量調(diào)查研究，廣泛征求飯店管理層和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的服務(wù)人員的意見，對學(xué)生將要從事的職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職責(zé)要求進(jìn)行收集整理、分解歸類，從而明確學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)際工作能力。再從中提取具有核心地位的技術(shù)應(yīng)用能力的部分。以此為依據(jù)構(gòu)建起學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和智能結(jié)構(gòu)，制定出自己課程設(shè)置的特點(diǎn)和優(yōu)勢，才容易打開局面。

2 對酒店管理專業(yè)課程體系建構(gòu)的思路

酒店管理專業(yè)課程體系的建構(gòu)，既不能以“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，也不能以“小打小，走一步看一步”的方式進(jìn)行。而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定一個(gè)適合高職發(fā)展的總體思路和通盤計(jì)劃。依據(jù)社會(huì)需求來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求選定教學(xué)內(nèi)容；以教學(xué)內(nèi)容組建教學(xué)體系。既要保證課程體系的綜合性、實(shí)用性、穩(wěn)定性，又要反映課程的創(chuàng)新性、靈活性。總體思路可以概括為“總體布局，分層定位，突破一點(diǎn)”。所謂“總體布局”，就是不以孤立的、割裂的方式，而是結(jié)合學(xué)生接受酒店管理教育的全過程來思考專業(yè)課程體系的特殊性和承上啟下的性質(zhì)。所謂“分層定位”，就是根據(jù)學(xué)生接受專業(yè)教育過程中不同的階段確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生入學(xué)第1年采用“寬基礎(chǔ)”模式，以寬厚的文化基礎(chǔ)和管理理論課作為發(fā)展的基礎(chǔ)，具體內(nèi)容包括外語、計(jì)算機(jī)、管理概論、品德修養(yǎng)等課程。第2年則要分層次，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和管理理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第3年進(jìn)行模塊選擇，根據(jù)自身興趣選擇合適方向，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既是酒店通才，又是具有強(qiáng)項(xiàng)的專才。所謂“突破一點(diǎn)”，就是以酒店管理專業(yè)課程體系作為突破點(diǎn)，本著創(chuàng)新精神，針對日前課程的設(shè)置情況和市場、行業(yè)要求，結(jié)合高校的課程設(shè)置，制定出適合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)的課程體系。

3 酒店管理課程體系方案

3.1 以培養(yǎng)綜合能力為本位，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的職業(yè)性高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)置，必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，而不能單純強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練。這是由高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定的。所謂職業(yè)能力不是指為從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)時(shí)的操作或動(dòng)手能力，而應(yīng)該是指綜合的、稱職的從業(yè)能力，包括為完成職業(yè)任務(wù)所需要的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等全部內(nèi)容。這種認(rèn)識也得到了被調(diào)查學(xué)生和用人單位的肯定：有86.4%的學(xué)生和90%的用人單位認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的酒店人才。以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為本位，首先要求課程設(shè)置具有職業(yè)針對性。比如，在設(shè)置外語課程時(shí)，可以減少甚至不開一般的大學(xué)英語，而代之以酒店英語。再比如，可以開設(shè)酒店公關(guān)課程來代替通行的公共關(guān)系課程?？傊挥性谡n程設(shè)置上突出職業(yè)性，才能體現(xiàn)出高職酒店教育的特色和生命力來。本次調(diào)查的資料也說明，酒店禮儀與形體訓(xùn)練、演講與口才、飲食文化等具有酒店職業(yè)特性的課程大多得到了學(xué)生的青睞和認(rèn)同，選擇學(xué)習(xí)這些課程的學(xué)生比例基本都在65%以上。

3.2 更新課程內(nèi)容，淡化學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性有人曾形象而深刻地說，當(dāng)前教育是在“用昨天的知識，培養(yǎng)今天的人才，應(yīng)對明天的挑戰(zhàn)”。我國高職旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容在某種程度上也是如此。課程內(nèi)容陳舊，知識的使用性不強(qiáng)，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比比皆是。為此，改革高職酒店管理專業(yè)課程設(shè)置，必須更新課程內(nèi)容，使課程的內(nèi)容能跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。開設(shè)酒店信息系統(tǒng)、酒店市場營銷等符合時(shí)代要求的新課程，是實(shí)現(xiàn)高職酒店管理專業(yè)人才知識和能力結(jié)構(gòu)合理化的基本保證。酒店管理專業(yè)是一個(gè)綜合性跨學(xué)科專業(yè)，它所要求的基礎(chǔ)知識涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查，在高職酒店管理專業(yè)?？?年的教學(xué)時(shí)間里，要上全部課程顯然是不現(xiàn)實(shí)的。要解決這個(gè)問題最有效的辦法就是進(jìn)行課程的綜合化。比如，可以將“管理學(xué)”“酒店概論”等課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，形成旅游管理專業(yè)適用的“酒店管理概論”。通過設(shè)置綜合化課程，可以大大減少重復(fù)授課的機(jī)率，達(dá)到既節(jié)約課時(shí)又?jǐn)U大學(xué)生知識面的目的。

第8篇：高等職業(yè)教育概論范文

Abstract: Taking geology vocational college students for example, discussed the nature of English teaching, the guiding ideology of teaching, teaching object, selection criteria of teaching materials, the quality of teachers should be on issues such as research, and constantly improve English teaching of geology vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 地質(zhì)職業(yè)學(xué)院；英語教學(xué)；改革對策

Key words: geology vocational college；English teaching；reform measures

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0244-02

0 引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高等職業(yè)人才和管理人才的主要渠道。

目前，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已達(dá)到一個(gè)新的階段，全球經(jīng)濟(jì)化競爭日益加劇，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，高職院校的教育工作已經(jīng)被擺到十分重要的位置上，社會(huì)對他們提出了新的要求，目前要將工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有職業(yè)水平的高素質(zhì)人才方面，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是應(yīng)用型專業(yè)人才，而不是專門的書本型人才，我們這樣做的目的是讓我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能跟上國際的步伐。教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，知識夠用即可，這種實(shí)用的教學(xué)模式更適合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。

使其畢業(yè)后能成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文根據(jù)我國目前地質(zhì)職業(yè)學(xué)院專業(yè)的英語教學(xué)性質(zhì)，任務(wù)，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)，教材，教師的素質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐研究，其目的就是為了進(jìn)一步強(qiáng)化英語在地質(zhì)職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的地位，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)培養(yǎng)合格的地質(zhì)專業(yè)人才。

1 地質(zhì)學(xué)院英語教學(xué)

地質(zhì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生主要分成兩大類：一是經(jīng)過正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，他們具有一定的文化課基礎(chǔ)知識，接受新知識的能力強(qiáng)一些；還有一種，是職專類畢業(yè)生，他們大多英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。他們的英語水平參差不齊，差距明顯。分層次，分階段地進(jìn)行教學(xué)。并不是能很容易做到，會(huì)遇到很多問題。因此，我們必須克服一切困難，研究新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，改革教材，使學(xué)生真真正喜歡上英語這門課程，同時(shí)也提高他們的專業(yè)技能水平，使學(xué)生在專業(yè)知識與職業(yè)技能方面同時(shí)受益。

高職專業(yè)中英語教學(xué)任務(wù)：地質(zhì)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)必須有別于基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)踐性和實(shí)用性。在抓好基礎(chǔ)英語教育的同時(shí)，還要了解掌握地質(zhì)專業(yè)英語的語言特點(diǎn)、文獻(xiàn)分類、閱讀能力、翻譯方法等。以社會(huì)需要為基點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定的英語理論知識和較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的人才。

1.1 打好英語基礎(chǔ) 高等職業(yè)教育院校的英語專業(yè)，不僅將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，將二者放在同等重要的位置，幫助學(xué)生在未來的工作中更好的適應(yīng)工作需求，成為既有一定英語理論知識，又能實(shí)際參與實(shí)際工作的實(shí)用型人才。

教育部規(guī)定高專畢業(yè)生英語應(yīng)達(dá)到四級，高職畢業(yè)生應(yīng)通過英語技能測試A，B級才能準(zhǔn)許畢業(yè)，高職在校生英語的教學(xué)年限，教學(xué)時(shí)數(shù)都有明確規(guī)定，這些規(guī)定為完成專業(yè)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)好專業(yè)英語提供了有利條件。

1.2 掌握地質(zhì)專業(yè)英語的語言特點(diǎn) 地質(zhì)專業(yè)英語不同于普通英語，由于專業(yè)分布廣，學(xué)科跨度大，門類繁多的特點(diǎn)，它在詞匯，語法，修辭方法，表達(dá)方法等方面均有自己的語言特點(diǎn)，學(xué)生在沒有進(jìn)入這種實(shí)際應(yīng)用型教學(xué)之前，必須了解和掌握這些知識，不然必將影響他們的專業(yè)閱讀，檢索，翻譯等實(shí)踐工作的進(jìn)度與效果。

1.3 了解地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)分類 地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)分類相當(dāng)復(fù)雜，根據(jù)地質(zhì)專業(yè)的特點(diǎn)可分為圖紙類，勘探類，采礦類，鑒別加工類，結(jié)構(gòu)類，情報(bào)類等等。不同的文獻(xiàn)類別具有不同的語言特點(diǎn)，文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)不同。地質(zhì)專業(yè)雜志，刊物中論文占大多數(shù)。論文學(xué)術(shù)性強(qiáng)，語言嚴(yán)謹(jǐn)，文體廣泛，教材專著與論文類大同小異。報(bào)紙，科普類的雜志中都以地質(zhì)類專業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀與未來發(fā)展為主要內(nèi)容，這些文獻(xiàn)，文體多樣，詞匯廣泛并涉及到中外的研究現(xiàn)狀，部分專業(yè)知識語言也有很大難度。

1.4 強(qiáng)化地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與基礎(chǔ)階段的閱讀不同，在基礎(chǔ)階段的閱讀教學(xué)中，常教授學(xué)生略讀，跳讀，并附以猜測，推斷等方法，以便提高閱讀速度，對文章內(nèi)容理解達(dá)到70%正確就為合格。相反，采用英語地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，理解必須100%的正確。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能能力主要集中在兩個(gè)方面：第一，閱讀的準(zhǔn)確性。只有基于對語言文字的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，才能提高閱讀質(zhì)量，篩選有價(jià)值的信息；第二，閱讀的高效性。閱讀時(shí)間的長短直接關(guān)系到閱讀效率的高低，只有在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取最多的信息，才能提高閱讀的實(shí)效性。

1.5 提高地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)翻譯水平 翻譯是信息的傳遞，獲得國外先進(jìn)的技術(shù)，除了譯者個(gè)人收益外，還會(huì)有更多的人得到有價(jià)值的信息，在翻譯中，既要對原文的思想內(nèi)容做透徹深刻的理解，又要準(zhǔn)確的把原文轉(zhuǎn)換為漢語。專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯要求譯文的邏輯性強(qiáng)，語言規(guī)范且表達(dá)確切，決不是兩種語言逐字逐句的翻譯。翻譯過程中，要對原文進(jìn)行語義和語法分析，找出漢語的對應(yīng)結(jié)構(gòu)，并按漢語的語言特點(diǎn)重新組織語句。最后整理成語篇。如果不了解翻譯的規(guī)律和翻譯的技巧，即使掌握了英語，翻譯時(shí)也會(huì)遇到不少困難。

2 地質(zhì)專業(yè)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想

在地質(zhì)專業(yè)英語教學(xué)中，必須樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)著人們對語言及語言教學(xué)性質(zhì)的基本看法也就是語言的教學(xué)觀。語言的教學(xué)觀必然體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材的選用，教學(xué)方法等方面。既然是高職教育，教學(xué)就必須體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)和特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)要與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合，建立具有基礎(chǔ)性和職業(yè)特色的課程體系。使其真正滿足職業(yè)教育的要求。那么，地質(zhì)專業(yè)到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有通過社會(huì)和企業(yè)信息反饋，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備，儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容。成為高職英語教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的內(nèi)容。多年來，人們在語言教學(xué)中僅重視語言形式，強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)。隨著人們對語言的性質(zhì)和語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識逐漸深化和語言的不斷發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到語言是交際的工具，交際的成效取決于能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語言的能力。

3 地質(zhì)專業(yè)英語教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。目前我國地質(zhì)職業(yè)學(xué)院有十多所，各學(xué)院所使用的英語教材均不統(tǒng)一。作為職業(yè)性英語專業(yè)，在教材的選擇上，高等職業(yè)院校應(yīng)增加更多的實(shí)例教程，例如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的內(nèi)容，在豐富其專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，突出其具體工作特點(diǎn)，使教材更加符合實(shí)際，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)容不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性，應(yīng)更多的融入實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣做一方面能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，能幫助其工作后更好的適應(yīng)崗位需求，更好的為社會(huì)服務(wù)。

目前還沒有一套完整的地質(zhì)職業(yè)專業(yè)教材，教材的建設(shè)和發(fā)展落后于專業(yè)的發(fā)展是不爭的事實(shí)。就我國目前高等職業(yè)教育發(fā)展而言，選擇或編寫不同專業(yè)特點(diǎn)，具備思想性，科學(xué)性，先進(jìn)性，適用性的教材，能夠充分體現(xiàn)先進(jìn)性和適用性，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對提高高職的教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。

地質(zhì)職業(yè)院校英語教師需具備的條件：高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。通過對地質(zhì)專業(yè)學(xué)院英語教學(xué)任務(wù)的分析和論述，不難看出地質(zhì)專業(yè)英語教學(xué)既不是單純的語言課或地質(zhì)專業(yè)課，也不是二者簡單的合二為一，而是二者有機(jī)結(jié)合。地質(zhì)是一門高科技學(xué)科，地質(zhì)專業(yè)的英語教學(xué)必須要涉及到地質(zhì)科技文獻(xiàn)，專著，譯著，發(fā)展動(dòng)向等科學(xué)內(nèi)容，這樣對從事地質(zhì)專業(yè)的英語教師就提出了更高的要求，要求英語教師除掌握基礎(chǔ)英語教學(xué)外，還需掌握地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)用語，要熟練掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)、教研技能。

4 結(jié)束語

國家的教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要面向社會(huì)、面向未來，為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高水平人才，從而推動(dòng)全社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展，高等職業(yè)教育應(yīng)面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，多注重培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，防止其出現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力相脫軌的情況，多為企業(yè)培養(yǎng)一些一線人才。將生產(chǎn)、服務(wù)、管理融為一體，根據(jù)就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)多方面人才，辦出職業(yè)教育的特色，為社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的人才。

就地質(zhì)英語專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)現(xiàn)代高職人才出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到和掌握豐富的地質(zhì)專業(yè)英語知識，以滿足社會(huì)發(fā)展對高級應(yīng)用型專門人才的需求，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

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第9篇：高等職業(yè)教育概論范文

【關(guān)鍵詞】鐵道機(jī)車車輛 校企合作 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0062-03

一、問題的提出

2011年9月，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。按照“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才。

其中，把校企深度合作具體為辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展四個(gè)方面，這是對高等職業(yè)教育圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，與行業(yè)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)密切關(guān)系，在體制機(jī)制上融合創(chuàng)新的新要求。

鐵道機(jī)車車輛專業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵道機(jī)車車輛運(yùn)用、檢修、維護(hù)和運(yùn)營管理等具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高端技能型人才。培養(yǎng)人才是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想和觀念，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育的價(jià)值取向，規(guī)范著職業(yè)學(xué)校管理水平和師生行為，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展。

當(dāng)前，我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，對人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求，迫切需要加大課程改革力度，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)飛速發(fā)展的高鐵時(shí)代的鐵道機(jī)車車輛專業(yè)高端技能型人才。

作為高職院校，通過校企深度合作，以學(xué)生能力培養(yǎng)為宗旨，整體優(yōu)化培養(yǎng)方案，建立合理的、科學(xué)的、適應(yīng)新形勢的課程體系，是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才這一戰(zhàn)略主題所作的努力。

二、原有的課程體系存在的問題

（一）教育模式的運(yùn)用對課程體系的影響

當(dāng)前，職業(yè)教育的教育模式主要有三種。一種是傳統(tǒng)的教育模式，教育課程是圍繞“學(xué)科教學(xué)”和“技能訓(xùn)練”兩個(gè)中心建立的。這種并行課程有可能使得受教育者得到全面的發(fā)展。在人們認(rèn)識到職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)基礎(chǔ)上，開始引進(jìn)推廣一種以CBE能力課程為典型代表的“理論為實(shí)踐服務(wù)的課程”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對學(xué)生要求的功能性和功利性目標(biāo)。然而，由于忽視學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律而受到一定的局限。到了21世紀(jì)，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)以人為中心的時(shí)代，理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)模式得到更廣泛的運(yùn)用，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體看待，讓學(xué)生獲得在職業(yè)工作中相互關(guān)聯(lián)的綜合能力而不是相對割裂的理論知識和實(shí)踐技能，建立理論與實(shí)踐的直接關(guān)系，即理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從根本上提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量。

本專業(yè)一直致力于教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量。我們在教學(xué)模式運(yùn)用方面，從以傳統(tǒng)教育模式為主，以CBE能力課程為輔，開始向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。但是，課程內(nèi)容仍按學(xué)科體系編排，側(cè)重知識的系統(tǒng)性，沒有形成清晰、完整的技能培養(yǎng)體系。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位對課程體系的影響

本專業(yè)主要是面向國有鐵路、地方鐵路、城市軌道交通企業(yè)、機(jī)車車輛制造修理企業(yè)、大型工礦企業(yè)培養(yǎng)從事鐵道機(jī)車車輛運(yùn)用、檢修、維護(hù)和運(yùn)營管理等具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高端技能型人才。從理論上說，這一定位思想是確定的，但在教育實(shí)踐中，這一目標(biāo)思想并未完全落到實(shí)處：一是強(qiáng)調(diào)高職教育的“高”層次，受傳統(tǒng)思維慣性的影響，只注重了高等教育“高”的一般特性，而忽視了“職”的特色，使高職教育以應(yīng)用能力為主線這一本質(zhì)要求落不到實(shí)處。二是片面理解技能培養(yǎng)的涵義，沒有從培養(yǎng)對象知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上來考慮突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，把單一的崗位操作技能等同于全面職業(yè)能力，忽視了人才全面發(fā)展的要求。如機(jī)車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了內(nèi)燃機(jī)車柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理，進(jìn)行了柴油機(jī)自檢自修實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，但是在機(jī)車運(yùn)用中，面對柴油機(jī)出現(xiàn)故障，還是無從下手。

（三）校企合作的深度問題對課程體系的影響

1.長期以來，職業(yè)教育課程始終未能跳出學(xué)科體系的藩籬，關(guān)鍵在于職業(yè)教育的組織者、實(shí)施者以及研究者，基本上都是學(xué)科體系培養(yǎng)出來的。所以，在課程內(nèi)容的選取，課程內(nèi)容的序化過程中，不知不覺地回到學(xué)科體系的老路上。只有通過校企深度合作，共同開發(fā)課程體系，才能從根本上解決問題。

2.在我們到現(xiàn)場對畢業(yè)生進(jìn)行回訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多畢業(yè)生與現(xiàn)場的要求有差距。他們往往不能適應(yīng)現(xiàn)場的環(huán)境，不能直接上崗。主要原因是他們的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)場環(huán)境存在差距。

3.鑒于學(xué)校實(shí)踐條件和教師資源的限制，不僅課程設(shè)置會(huì)有局限性，有效地提高學(xué)生能力的教學(xué)方式也得不到運(yùn)用。最典型的例子就是本專業(yè)學(xué)生的機(jī)車全面檢查與給油實(shí)訓(xùn)課程，在場地、設(shè)備和教員上都需要企業(yè)的配合才得以高效率地開展，以便充分訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)車運(yùn)用綜合能力。

4.近幾年隨著鐵路快速發(fā)展，大量新技術(shù)、新設(shè)備投入現(xiàn)場試驗(yàn)，由此引起了作業(yè)方式、勞動(dòng)組織及規(guī)章制度發(fā)生較大的變化?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃于鐵路崗位實(shí)際需求相比有些脫節(jié)，需要企業(yè)的合作，修訂現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃。尤其“訂單班”必須以企業(yè)的需要為依據(jù)，才能根據(jù)“訂單”調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培訓(xùn)模式。

所以說，產(chǎn)教結(jié)合、社會(huì)參與是充分利用社會(huì)資源的基本渠道。改革改進(jìn)教學(xué)方式最主要的就是實(shí)行工學(xué)結(jié)合。

三、校企合作優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系

課程體系設(shè)置原則，為提高鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”鐵路特有工種的技能型人才，以行業(yè)需求為導(dǎo)向開發(fā)課程。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)課程，確保教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)工作任務(wù)的一致性。

課程體系的設(shè)置是在學(xué)院統(tǒng)一制定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要分為三個(gè)部分，即專業(yè)基本素質(zhì)課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)課

這部分主要由學(xué)院統(tǒng)一制定。由大學(xué)教育所需要的素質(zhì)基礎(chǔ)課程和各專業(yè)基礎(chǔ)課程組成。專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容取舍，采取“理論為實(shí)踐服務(wù)”的課程模式，從崗位需求出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)場專家提供的專業(yè)需求確定課程，不求系統(tǒng)，夠用就好。

（二）專業(yè)主干課

總的原則是遵循技能型人才職業(yè)能力形成規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的形成，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，逐步構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

1.內(nèi)燃機(jī)車柴油機(jī)、電傳動(dòng)、制動(dòng)機(jī)、總體這四門專業(yè)核心課程，每一門課程的內(nèi)容分三個(gè)層次。如內(nèi)燃機(jī)車柴油機(jī)：項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容（柴油機(jī)的原理與構(gòu)造）、模塊教學(xué)內(nèi)容（噴油泵拆裝，教學(xué)做一體化）和專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容（柴油機(jī)故障處理，將知識轉(zhuǎn)化為技能）。教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)，一體化教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際工作一致。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中獲得專業(yè)知識、專業(yè)能力和社會(huì)能力。

2.將企業(yè)的工作任務(wù)引入課程中。如單項(xiàng)實(shí)踐課程機(jī)車認(rèn)識實(shí)習(xí)、機(jī)車綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)車全面檢查與給油等，并且到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，即采取“課堂進(jìn)廠，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的方式。有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人技師和企業(yè)培訓(xùn)師是學(xué)生的兼職教師；企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)及作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生專業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)場考核成為考核學(xué)生的方式。學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)的文化直接融入了學(xué)習(xí)的過程，突出了技能人才培養(yǎng)的職業(yè)性。通過辦學(xué)模式的改變，在真實(shí)的生產(chǎn)場景中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效地解決了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的矛盾、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程的矛盾、師資水平與教學(xué)時(shí)效的矛盾。

3.學(xué)院與鐵路局機(jī)務(wù)段等企業(yè)建立校企聯(lián)盟關(guān)系，簽訂了聯(lián)盟協(xié)議，明確企業(yè)應(yīng)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)改在頂崗實(shí)習(xí)后進(jìn)行。首先，在企業(yè)的配合下，在企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)過程中，充分進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際工作，在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)與探索。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，在有一定的現(xiàn)場實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或者完成高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成了“理論―實(shí)踐―再理論”交叉滾動(dòng)的一體化教學(xué)體系。

4.以全國及教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的技能大賽為導(dǎo)向，和企業(yè)專家共同研討競賽的發(fā)展趨勢，在課程體系中多途徑地融入競賽內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)歷證書與職業(yè)證書對接。本專業(yè)學(xué)生必須參加本專業(yè)職業(yè)技能鑒定。鑒定項(xiàng)目由企業(yè)學(xué)院雙方共同制定。鑒定培訓(xùn)在學(xué)院進(jìn)行，鑒定考核由企業(yè)技能鑒定站組織進(jìn)行。

6.訂單培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮合作企業(yè)就業(yè)方向的需求，直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，甚至落實(shí)到某種職業(yè)和具體崗位；課程設(shè)置應(yīng)滿足工作需要，即根據(jù)職業(yè)的知識、技能和素質(zhì)需要來確定課程的性質(zhì)和內(nèi)容。如機(jī)車專業(yè)的主干課程鐵路規(guī)章，在進(jìn)行《技規(guī)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對南寧鐵路局具體情況，增加適合南寧鐵路局的《行規(guī)》。做到針對性培養(yǎng)，滿足企業(yè)要求。

（三）專業(yè)拓展課

隨著高速鐵路的發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的使用客觀上要求鐵路員工特別是運(yùn)輸一線基層生產(chǎn)技術(shù)人員應(yīng)掌握相應(yīng)的知識。為此，拓展課主要針對企業(yè)新增設(shè)備和技術(shù)來設(shè)定，如動(dòng)車組概論和城市軌道交通概論。目的是開拓學(xué)生眼界，豐富知識結(jié)構(gòu)，拓展就業(yè)渠道。

通過現(xiàn)場調(diào)研，企業(yè)對畢業(yè)生工作后情況的反饋，增加安全心理學(xué)課程，提高學(xué)生應(yīng)變能力。當(dāng)機(jī)車發(fā)生故障時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從容應(yīng)對并及時(shí)處理故障的能力。因?yàn)楫?dāng)故障來臨時(shí)，現(xiàn)場的處理時(shí)間只有15分鐘而已。

四、優(yōu)化課程體系實(shí)施效果

通過教學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)課程體系的教學(xué)改革取得了明顯的效果，本專業(yè)被評為院級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，主干課程內(nèi)燃機(jī)車柴油機(jī)為院級精品課程。通過校企深度合作，引企入校，使專業(yè)教學(xué)更具企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場景；辦學(xué)入企，使學(xué)生的培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)了“零適應(yīng)期”。校企合作使企業(yè)贏得了人才，學(xué)生贏得了人生，學(xué)校贏得了聲譽(yù)。鐵道機(jī)車專業(yè)畢業(yè)生更是供不應(yīng)求?！俺隹跁场睅砹恕斑M(jìn)口旺”，連續(xù)幾年畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上。

培養(yǎng)人才是通過課程來實(shí)現(xiàn)的，課程的內(nèi)容和課程的序化構(gòu)成課程體系的兩個(gè)因素，為企業(yè)培養(yǎng)人才所設(shè)計(jì)的課程體系自然離不開企業(yè)的合作。實(shí)踐表明，通過校企深度合作共同優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

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