漢語言文學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)；方法

通過漢語言文學(xué)可以深入的了解到我國(guó)的精髓文化，由此可以說明，開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)具有重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要展開有效的應(yīng)用性教學(xué)，合理的對(duì)高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的理念進(jìn)行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的順利開展。

1高職院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性以及其發(fā)展的前景

（1）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性

在高職院校教學(xué)體制不斷改革的進(jìn)程中，高職院校的重要專業(yè)項(xiàng)目漢語言文學(xué)也在需要進(jìn)行合理的改進(jìn)，這樣才能夠使得漢語言文學(xué)符合時(shí)展的特點(diǎn)。漢語言文學(xué)作為高職院校的重要人文學(xué)科之一，其在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要是針對(duì)一些相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講授，同時(shí)也講解一些較為深邃的中國(guó)文化內(nèi)涵，這樣重理論知識(shí)輕實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，無法使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，而開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，則可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的實(shí)踐技能，從而可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

（2）漢語言文學(xué)發(fā)展的前景

漢語言文學(xué)有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學(xué)的追求，而文學(xué)是沒有邊界的，在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大，其所富含的知識(shí)也更加的豐富，文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的進(jìn)程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學(xué)的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學(xué)形式，相較于文學(xué)來說，漢語言文學(xué)的出現(xiàn)時(shí)間更早，就這點(diǎn)來說，漢語言文學(xué)的體制以及相關(guān)的要求，在發(fā)展的進(jìn)程中，都比文學(xué)要更加的完整。現(xiàn)階段，社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了漢語言文學(xué)的發(fā)展，其在發(fā)展的進(jìn)程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學(xué)如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目標(biāo)依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學(xué)中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。

2漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)以及方法

在高職院校中，漢語言文學(xué)屬于一個(gè)獨(dú)立性的專業(yè)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的理論性，然而，只是單純的注重理論教學(xué)，也無法有效的使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，缺乏實(shí)踐性，就會(huì)使得高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，因此，就要求教師能夠在教學(xué)過程中，注重運(yùn)用新思維，對(duì)高職院校漢語言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，利用先進(jìn)的教學(xué)方法來展開教學(xué)，實(shí)施應(yīng)用性教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣就可以有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)

就實(shí)際情況來說，由于漢語言文學(xué)中以理論性知識(shí)為重點(diǎn)，所以，在教學(xué)中，多注重理論性教學(xué)，但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個(gè)方面的學(xué)科，因此，這一專業(yè)并沒有針對(duì)性的崗位，而且由于其不注重實(shí)踐教學(xué)，所以就會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。針對(duì)這一情況，我國(guó)的高職院校開始在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用性教學(xué)，以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用性教學(xué)的開展，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)來說，其最大的特點(diǎn)就是使得學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐得到了有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，明確的了解到社會(huì)反映的現(xiàn)象，這對(duì)推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展有著重要的影響作用。

（2）漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的開展方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，所以高職院校開始實(shí)施應(yīng)用性教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得漢語言文學(xué)教學(xué)能夠更加的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)代的社會(huì)大量需要實(shí)踐性人才，而漢語言文學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性，這樣就使得學(xué)生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用性教學(xué)，則使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯的提升，這種應(yīng)用性教學(xué)針對(duì)學(xué)生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進(jìn)行教學(xué)的開展，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)更加具有針對(duì)性，使得學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣就有效的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國(guó)人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀中.對(duì)多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(03).

[2]李國(guó)英.關(guān)于高職漢語言文學(xué)類選修課建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2012(12).

第2篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：非美術(shù)專；影視課程；漢語言文學(xué)

一、漢語言文學(xué)專業(yè)中影視課程教學(xué)的概況

目前，大部分高校的漢語言文學(xué)專業(yè)除了漢語言文學(xué)方向外，還設(shè)有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個(gè)方向，課程設(shè)置中大多設(shè)有影視類課程，如影視基礎(chǔ)、影視藝術(shù)創(chuàng)作、影視紀(jì)錄片賞析等，這些課程都屬于美術(shù)類課程。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)這一類美術(shù)課時(shí)都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性更高。

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)影視類課程時(shí)，勤學(xué)好問，態(tài)度積極，這是該專業(yè)學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后他們的結(jié)業(yè)作品通常是既舒服美觀，又蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。該專業(yè)學(xué)生對(duì)影視類課程的知識(shí)極為渴望，他們有將文學(xué)帶入影視的無數(shù)創(chuàng)意，卻苦于技術(shù)與設(shè)備的限制無法實(shí)現(xiàn)。

雖然沒有相對(duì)完善的教學(xué)體系和健全的機(jī)制，但美術(shù)教學(xué)中的影視課程已成為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最喜愛的課程之一。目前，美術(shù)教學(xué)與漢語言文學(xué)專業(yè)的關(guān)系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進(jìn)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)中影視課程設(shè)置的必要性

漢語言文學(xué)的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術(shù)相關(guān)的，自然是影像色彩、構(gòu)圖及光線選擇和處理等影視類基礎(chǔ)知識(shí)。漢語言文學(xué)的本土專業(yè)課程主要以文學(xué)史類為中心，研究古今中外的文學(xué)作品，挖掘文學(xué)內(nèi)涵。而在全球網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)化的時(shí)代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學(xué)的歷史性和可讀性的浪潮越來越受到世人的歡迎和認(rèn)可。

把文字的博大精深與美術(shù)影視技巧結(jié)合起來，呈現(xiàn)別樣的文學(xué)風(fēng)貌，是許多高校漢語言文學(xué)專業(yè)需要尋找的突破口。因而，在這種美術(shù)影視與文學(xué)急需被組合的大市場(chǎng)環(huán)境下，在漢語言文學(xué)專業(yè)中設(shè)置美術(shù)課程便顯得異常重要。

由于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文雅柔和的特性能夠?yàn)橛耙曌髌繁Ａ粑幕姆e累和沉淀，解決當(dāng)今影視作品常出現(xiàn)的“沒內(nèi)涵、沒美感、沒文化”的問題，所以在漢語言文學(xué)專業(yè)中設(shè)置美術(shù)教學(xué)范圍內(nèi)的影視課程便可實(shí)現(xiàn)視頻與文學(xué)的雙方共贏。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)中影視課程設(shè)置的意義

1.豐富漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中，以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，以課本知識(shí)為藍(lán)本，吟誦古書經(jīng)典，幾千年來形成一種“師者說、學(xué)者聽”的固定模式。但自美術(shù)教學(xué)中的影視課程植入該專業(yè)課程后，學(xué)生開始將古今文學(xué)的掌握轉(zhuǎn)換為圖像，把文字表達(dá)具象化，親自參與實(shí)踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統(tǒng)模式上開創(chuàng)了全新的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從另一視角看待文學(xué)作品，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富了教學(xué)的模式。

2.讓漢語言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語言作為我國(guó)引以為豪的文化財(cái)產(chǎn)，延綿不絕，生生不息。通過甲骨、篆刻、竹簡(jiǎn)印刷等文字方式的延續(xù)已無法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求，因而應(yīng)運(yùn)而生的影視圖像便成為21世紀(jì)漢語言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現(xiàn)代社會(huì)中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內(nèi)涵變得愈發(fā)艱難，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓漢語言的傳承依附于現(xiàn)代影視科技的內(nèi)核中將會(huì)是對(duì)中華文化最有力的保護(hù)。

3.提高漢語言文學(xué)專業(yè)在傳承與發(fā)展中的生命力

流動(dòng)的文學(xué)具有人類般鮮活的生命力和張力，影視教學(xué)實(shí)踐于漢語言文學(xué)專業(yè)的作用，恰恰加強(qiáng)了文學(xué)的流動(dòng)性。自媒體時(shí)代下的影視傳播，擁有一呼百應(yīng)的效果，將培育未來文學(xué)領(lǐng)域人才的專業(yè)融合其中，無疑是為中華文化的持續(xù)發(fā)展鋪好了前進(jìn)的道路，能有力地增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力。

第3篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

前言

中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，是目前教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要方面。對(duì)于語言，其體現(xiàn)的是一種整體美，是教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)方法特色的一種結(jié)合，通過完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的一種語言美[1]。漢語言文學(xué)，是一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在傳統(tǒng)文化中，漢語言文學(xué)是重要的學(xué)術(shù)載體，是我國(guó)古老民族的文明建設(shè)，其重要本文由收集整理性是不言而喻的。中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，對(duì)于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有著重要意義。

1.中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)

在新時(shí)期下，企業(yè)等各大用人單位對(duì)于人才的要求越來越高，尤其是對(duì)于復(fù)合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力。對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)，需要采取一種全新的教學(xué)模式，深化改革，落實(shí)好漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值[2]。漢語言文學(xué)教學(xué)，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價(jià)值，讓社會(huì)對(duì)其有一個(gè)新的期待。中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，成為社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。

2.中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析

中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學(xué)科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學(xué)科。該學(xué)科是傳授中外優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學(xué)科，其突出的特點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一門學(xué)科，該學(xué)科是為了讓社會(huì)能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學(xué)科[3]。而關(guān)于漢語言文學(xué)的教學(xué)，面臨的一個(gè)主要的問題是在其實(shí)用性方面不足，制約了其進(jìn)一步的發(fā)展，因此要針對(duì)該方向進(jìn)行必要的改革，才能夠符合社會(huì)的發(fā)展潮流。

3.中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法革新

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實(shí)際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個(gè)行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)，要擯棄原有的教學(xué)目標(biāo)，以一個(gè)全新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，更大程度的體現(xiàn)其實(shí)用性特點(diǎn)。中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學(xué)都應(yīng)該有自己的核心內(nèi)容，按照當(dāng)下最新的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)好課程教學(xué)方案。為了讓該專業(yè)的學(xué)生能夠有一個(gè)更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實(shí)用性，這樣才會(huì)更大程度的體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好的立足于社會(huì)。作為漢語言文學(xué)的老師，需要精心的安排課程，讓學(xué)生不斷的提高自己的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生未來的工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力[4]。另外，對(duì)于中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意把握創(chuàng)新型教學(xué)，在把握好該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學(xué)生，文化特點(diǎn)鮮明，教師應(yīng)該向著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些關(guān)于文化方面的評(píng)價(jià)，來開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有自己的想法，并且付諸于實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法實(shí)施策略

作為中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的老師，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要按照相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在一個(gè)確定的指導(dǎo)思想下，選取行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)階段，很多老師已經(jīng)選取了一些切實(shí)可行的方案進(jìn)行教學(xué)，有很多都是自己的獨(dú)特的教學(xué)方法，效果顯著[5]。另外，在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要做好有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學(xué)專業(yè)，其本身就是以文學(xué)、文字、文章等元素為主的一門學(xué)科，其特征中最顯著的一個(gè)就是其工具性，在新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生能夠以語言作為一種工具，在實(shí)際的生活當(dāng)中得到應(yīng)用，而不是一味的以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，才是教學(xué)的根本。因此，作為教師，其更應(yīng)該有目的的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，原有的教學(xué)目標(biāo)是要在教學(xué)的過程中，使得學(xué)生能夠考出好的成績(jī)，這是老師的目的，也是學(xué)生的目的，而實(shí)際上，這樣的應(yīng)試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學(xué)的教師，要改變教學(xué)方法，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，改變應(yīng)試教育的劣勢(shì)，以全新的教學(xué)模式取代之。

另外，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)該有一個(gè)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)思想，這樣才能夠更好的把教學(xué)方法在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。很多教師都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是理論說起來一套一套的，而到了實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，則收到的效果比較差。究其原因，主要是其理論研究和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不好[6]。教學(xué)理論固然重要，卻離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。漢語言文學(xué)的教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，才能夠收到一個(gè)好的教學(xué)效果。只有通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，才能夠更好的提高教學(xué)理論，二者相輔相成，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。在教學(xué)的時(shí)候，不斷的汲取前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)新的教學(xué)方法，并且探索更好的教學(xué)方法，才能夠在不斷的教學(xué)過程中取得進(jìn)步，跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要多聽取學(xué)生的意見，結(jié)合自己的理解和總結(jié)，雙方共同努力，取得一個(gè)好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，適應(yīng)新的問題的發(fā)展需要。對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，不是通過某個(gè)人的一些努力就可以達(dá)到改進(jìn)的，是需要所有的漢語言文學(xué)的教師共同努力、探討，在長(zhǎng)期的不斷的完善的過程中得到進(jìn)步和升華的。只有在充分的了解了漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)上，才能夠更好的進(jìn)行該學(xué)科的教學(xué)，才能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

第4篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè);運(yùn)用性;美學(xué)指導(dǎo)

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)

漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì),從其專業(yè)名中即可得到相關(guān)的理解。首先是“語言”,然后是“文學(xué)”,其中“語言”起修飾“文學(xué)”的作用, “文學(xué)”是中心詞,二者呈偏正關(guān)系。在此結(jié)合漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)課,來理解漢語言文學(xué)的性質(zhì):

1、語言性。語言類是個(gè)集合總稱,它包括語言學(xué),文字學(xué)等。漢語言文學(xué)專業(yè),關(guān)于語言類的專業(yè)課比較多,有《現(xiàn)代漢語》,《古代漢語》,《漢字學(xué)概論》,《語言學(xué)概論》和《訓(xùn)詁學(xué)》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面,也有古代漢語的層面。在語言性的延展上,又包括文字學(xué)以及文字訓(xùn)詁學(xué)。所以總的來說漢語言文學(xué)專業(yè),其語言性比較強(qiáng)的。

2、文學(xué)性。漢語言文學(xué)專業(yè),在一語言性的基礎(chǔ)上,而又延展到文學(xué)性上,尤以中國(guó)文學(xué)較為側(cè)重。漢語言文學(xué)專業(yè),相關(guān)文學(xué)類的專業(yè)課占其總的課程一半以上,光古代文學(xué)這一塊就包括兩門課程,又有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),以及和文學(xué)相關(guān)的文學(xué)史,課程繁多,深淺不一,要求所學(xué)者掌握的程度也不一樣。主要文學(xué)類課程有《古代文學(xué)作品選一、二》,《現(xiàn)代文學(xué)作品選》,《當(dāng)代文學(xué)作品選》以及相關(guān)的文學(xué)史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設(shè)“當(dāng)代文學(xué)史的”,這是中國(guó)類的文學(xué)課程,還有外國(guó)類的文學(xué)課程《外國(guó)文學(xué)作品選》以及《外國(guó)文學(xué)史》,可見漢語言專業(yè)的文學(xué)類課程相當(dāng)多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說,漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)性事占其總性質(zhì)大多數(shù),是最重要的性質(zhì)。

3、文學(xué)教育性?；谄湮膶W(xué)性的基礎(chǔ)上,有延展到文學(xué)教育性上。漢語言文學(xué)專業(yè),其文學(xué)教育性,當(dāng)是其第二大性質(zhì)。所包括的專業(yè)課,不僅應(yīng)用性強(qiáng),而且指導(dǎo)教育性也很強(qiáng)。文學(xué)教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學(xué)》,《寫作學(xué)》,《文學(xué)概論》,這三門課程,以《寫作學(xué)》的應(yīng)用性最強(qiáng),其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學(xué)教育性是其本質(zhì)的特征,也是漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是在總體上給理解漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。文學(xué)教育性,在本質(zhì)上揭示了漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性,是漢語言文學(xué)專業(yè)最深刻的性質(zhì)。

二、漢語言文學(xué)的運(yùn)用性

1、美學(xué)指導(dǎo)。漢語言文學(xué)的首要應(yīng)用性既是美學(xué)指導(dǎo),而不是相關(guān)文學(xué)的運(yùn)用性。美學(xué)是理解文學(xué)的基礎(chǔ),也是理解世界萬物的基礎(chǔ)。只要適合美的標(biāo)準(zhǔn)的事物,其即可存在,如果不適合美的標(biāo)準(zhǔn),其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律,也是人類心理發(fā)展的最高層次,在這個(gè)基礎(chǔ)上來說,理解文學(xué)的前提,就是要理解美學(xué),美學(xué)給文學(xué)提供了內(nèi)在的規(guī)律,是文學(xué)存在的根本保證。所以,漢語言文學(xué)的首要運(yùn)用性就是美學(xué)指導(dǎo)。

2、文學(xué)理解。文學(xué)理解是在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,引申出來的一種運(yùn)用性,也是漢語言文學(xué)專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運(yùn)用性。美學(xué)可以解構(gòu)文學(xué)作品,在解構(gòu)的基礎(chǔ)上,即可幫助我們理解文學(xué)作品,文學(xué)理解,既是理解文學(xué)作品。漢語文學(xué)專業(yè),通過相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí),并在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了很高層次的文學(xué)理解性。在其運(yùn)用性上,不僅可以對(duì)已學(xué)過的文學(xué)作品進(jìn)行理解,也可對(duì)沒有學(xué)過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學(xué)作品進(jìn)行理解,文學(xué)理解,是一個(gè)高的層次,不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人可以做到的,文學(xué)理解不同于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀只是理解文學(xué)作品文本字面意思,對(duì)于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學(xué)理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義,這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

3、寫作運(yùn)用。漢語言文學(xué)專業(yè)本身就有寫作的訓(xùn)練,也有相關(guān)的理論專業(yè)課。《寫作學(xué)》為漢語言文學(xué)專業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范,《文學(xué)概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié),這兩門課時(shí)寫作運(yùn)用的基礎(chǔ),也是寫作運(yùn)用的以進(jìn)行的保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求,也有其自身的特點(diǎn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作,因其文科性質(zhì)比較強(qiáng),其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個(gè)人,可能也會(huì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)弱。寫作的運(yùn)用是漢語言文學(xué)專業(yè)自身的要求,也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

4、語言規(guī)律。漢語言文學(xué)是一門有關(guān)語言的專業(yè),其對(duì)語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對(duì)較高的。其對(duì)語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實(shí)用的,也是漢語言文學(xué)專業(yè)相對(duì)比較實(shí)用的部分。語言規(guī)律的運(yùn)用,變現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一方面是對(duì)自身語言規(guī)律的運(yùn)用。因?yàn)槲覈?guó)幅員大,語言情況比較復(fù)雜,國(guó)家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話,但是實(shí)行到個(gè)人,不是每個(gè)人都很好的掌握了普通話,以區(qū)域來看:南方人對(duì)f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對(duì)卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運(yùn)用,可以讓所學(xué)者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài),提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性與其學(xué)科自身的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián),其運(yùn)用性大多是其學(xué)科的基本要求。對(duì)語言音韻的要求,對(duì)文學(xué)理解的要求,對(duì)美學(xué)的理論的理會(huì)等,都對(duì)其運(yùn)用性作出了要求和指導(dǎo)。漢語言文學(xué)專業(yè)的的運(yùn)用性,是其學(xué)科自身的延伸,是其理論的實(shí)際應(yīng)用,其運(yùn)用性的好壞直接影響到對(duì)其自身理論的掌握程度。

參考文獻(xiàn):

[1] 胡經(jīng)之.文藝美學(xué)論[j].華中師范大學(xué)出版社.2000年6月

第5篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0076-01

漢語言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并不像其他行業(yè)一樣有明確清晰的職業(yè)定位。隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生因本專業(yè)的就業(yè)局限性使得對(duì)職業(yè)的選擇范圍更加狹小。因此，在發(fā)展這門體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)精神和人文內(nèi)涵的專業(yè)基礎(chǔ)上，提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。

1.漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.1漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)

漢語言文學(xué)主要研究賞析對(duì)象是中國(guó)語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學(xué)作品，對(duì)專業(yè)學(xué)生來說能夠擁有寬廣的知識(shí)面和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的主要學(xué)科包括中國(guó)語言文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘教育等，涉及的課程多為語言學(xué)、文化概論、文學(xué)史、心理學(xué)等?？偟膩碚f，漢語言文學(xué)的概念較為籠統(tǒng)，是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，教學(xué)的主要任務(wù)是繼承弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，其專業(yè)的綜合性比較強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)的選擇與方向沒有清晰的定位，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的作用較小，主要體現(xiàn)在社會(huì)效益方面的創(chuàng)造。

1.2漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校對(duì)于素質(zhì)教育的要求也不斷提高，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在持續(xù)發(fā)展的社會(huì)教育中不容樂觀。從各種數(shù)據(jù)調(diào)查分析可以看出，近些年來漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，有很大一方面的原因在于高校教學(xué)主要側(cè)重與學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的賞析分析運(yùn)用能力或者培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與水平，而忽視了社會(huì)實(shí)踐的要求。當(dāng)前大多數(shù)高校還是繼續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容比較呆板，和實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實(shí)用性也比較低，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣大大降低，這些都嚴(yán)重制約了漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作起到了重要的影響作用，因此，面對(duì)漢語言文學(xué)當(dāng)前的困境，如何更好地提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得重視與思考。

2.提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1優(yōu)化漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)專業(yè)的涉及面比較廣泛，語言的更新?lián)Q代速度也比較迅速，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際形式，適時(shí)改變更新教學(xué)的內(nèi)容，提高本專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。教師也應(yīng)當(dāng)在緊抓教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)學(xué)科體系，做好漢語言文學(xué)的相關(guān)課程的適應(yīng)教學(xué)，避免出現(xiàn)重復(fù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中精簡(jiǎn)書本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求以及漢語言文學(xué)專業(yè)的適用性方向，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在提高教學(xué)實(shí)用性方面，要增加重視技能培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，提高自身人文素養(yǎng)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用能力的環(huán)境適應(yīng)性。

2.2改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)方法

在素質(zhì)教育改革的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及社會(huì)對(duì)人才的需要，漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平等角度，通過借鑒優(yōu)秀教學(xué)方式并結(jié)合實(shí)際情況加以改善，提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣以及課堂參與度，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，在教學(xué)過程中，利用新型技術(shù)，例如多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和多樣性，帶動(dòng)學(xué)生的探索心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出自己的觀點(diǎn)和見解。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

漢語言文學(xué)作為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化語言的繼承和發(fā)揚(yáng)的一門學(xué)科體系，不僅要求學(xué)生真正體會(huì)到這些知識(shí)中的精髓，還要求學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要的精神動(dòng)力。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在固有的觀點(diǎn)上提出新的見解，從而提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，綜合性比較強(qiáng)，除了幾個(gè)固定的就業(yè)方向外沒有明確清晰的專業(yè)對(duì)口崗位，因此，高校在漢語言文學(xué)的教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)采用多種措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)上的政府機(jī)關(guān)部門、金融企業(yè)或者新聞部門都有對(duì)人文素養(yǎng)高、語言運(yùn)用能力強(qiáng)的人才的需求，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要在提高學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破漢語言文學(xué)傳統(tǒng)的就業(yè)設(shè)定模式，通過對(duì)相關(guān)就業(yè)崗位的了解，充分運(yùn)用自身理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際工作中。

2.4加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)用性

從傳統(tǒng)的就業(yè)視角來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會(huì)認(rèn)識(shí)的深入，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于在校接受的知識(shí)較為系統(tǒng)全面，人文素養(yǎng)與語言運(yùn)用能力都比較高，畢業(yè)后參與的工作延伸到政府機(jī)關(guān)、教育科研部門，甚至有的會(huì)到金融類、房地產(chǎn)類企業(yè)從事工作。由此可見，高校對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的高低影響到其今后的工作擇業(yè)規(guī)劃，所以，從加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)用性的角度來提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分重要。高校應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)課程，將社會(huì)適應(yīng)性要求加入到課堂學(xué)習(xí)中，在各方面的教學(xué)中向?qū)W生們滲透漢語言文學(xué)的實(shí)用性。

3.結(jié)語

總之，面對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)面狹小，范圍局限的劣勢(shì)，高校應(yīng)不斷提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以此來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在發(fā)展本專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際需求結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)適用性，讓學(xué)生在殘酷的社會(huì)就業(yè)環(huán)境中能夠發(fā)揮自己的專業(yè)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮榮.新課程背景下漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變分析[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育.2012-08-06.

第6篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

一、影響少數(shù)民族漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)成效的因素

首先是環(huán)境因素。少數(shù)民族學(xué)生在其成長(zhǎng)過程中，接觸比較多的語言種類就是本民族自己的語言，缺少練習(xí)漢語語言的人文環(huán)境。其次，漢語言本身的文字障礙因素。漢語文字符號(hào)相對(duì)比較復(fù)雜，這就要求少數(shù)民族的學(xué)生要具備很強(qiáng)的理解能力。加上漢語詞匯豐富，聲調(diào)變化與語法變化比較多。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只是理解一些篤定的含義，對(duì)于延伸的意思理解不到位，學(xué)習(xí)難度增加。再次，文學(xué)習(xí)俗的隔閡因素。每個(gè)民族都有自己的文化信仰，也有自身獨(dú)特的思維方式與行為方式，這是隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的東西。文學(xué)作品是社會(huì)習(xí)俗的反應(yīng)，包含著多元化的文化因素。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，其漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)感覺到困難，一部分是來自于語言本身，還有一部分是對(duì)語言蘊(yùn)含的文化因素理解不到位。最后，審美取向因素。不同民族的生活環(huán)境不同，審美習(xí)慣也不相同。漢語文化在長(zhǎng)期發(fā)展中，吸收和創(chuàng)造了獨(dú)具特色的文化審美系統(tǒng)，這都給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。

二、提高少數(shù)民族漢語言文學(xué)教學(xué)成效的策略

（一）營(yíng)造良好的師生關(guān)系，為教學(xué)開展打基礎(chǔ)。

教師在少數(shù)民族漢語言文學(xué)的教學(xué)中應(yīng)是積極的引導(dǎo)者、智慧的管理者和熱情的鼓勵(lì)者。要提高少數(shù)民族漢語言文學(xué)教學(xué)成效，首先就要從營(yíng)造和諧的師生關(guān)系入手，只有具備了這個(gè)前提，才能為漢語言文學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備。作為漢語言文學(xué)教師要關(guān)注自身的一言一行，用高尚的德行去感染學(xué)生。本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)工作能夠潛移默化的影響學(xué)生，這是表率作用，也是示范作用。在這個(gè)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)中，有著明顯的“向師性”，教師對(duì)待教學(xué)的行為能夠影響學(xué)生的做事方式。漢語言文學(xué)教師還要有足夠的愛心與耐心對(duì)待學(xué)生。漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，學(xué)生普遍存在畏懼心理，教師要對(duì)于那些不太聽話的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)于文學(xué)知識(shí)接受能力差的學(xué)生多一些寬容和理解，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生少一點(diǎn)批評(píng)，多跟他們談心。此外，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，要通過觀察和分析學(xué)生的特點(diǎn)，找出不同學(xué)生之間的差異，每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性鮮明的人，他們會(huì)在多個(gè)方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異。通過這些差異來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，看采用的教學(xué)方式是不是符合學(xué)生的要求，深化對(duì)教學(xué)問題的理解，找出問題存在的原因，糾正教學(xué)中的不恰當(dāng)行為?？傊處熌軌蛴靡活w公平、公正的心對(duì)待學(xué)生，在課上營(yíng)造民主、有愛的活動(dòng)氛圍，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，就會(huì)擁有樂觀積極的情感態(tài)度，愿意主動(dòng)接受漢語言文學(xué)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，滲透情感教育。

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與理解教材的一個(gè)主要途徑就是教師在課堂上的講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的現(xiàn)象還不是特別普遍。針對(duì)這種情況，漢語言文學(xué)教師要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠主動(dòng)探索教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀文章，不只是漢語言文學(xué)教材，還包括其他漢語課外書目。這樣能夠培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生把握文學(xué)作品內(nèi)涵的能力，還能深入挖掘內(nèi)在的情感。還要重視實(shí)際教學(xué)過程，從教學(xué)過程中獲取真實(shí)的感受，找出在教學(xué)中存在的一些實(shí)質(zhì)性的問題，這樣才能找準(zhǔn)漢語言文學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的內(nèi)容是什么。針對(duì)這些收集相應(yīng)的資料，找出問題解決的方式。作為漢語言文學(xué)教師，要能夠站在少數(shù)民族學(xué)生的角度去思考問題，尊重這些學(xué)生的民族信仰與情感體驗(yàn)，因?yàn)榫退闶峭粋€(gè)作品，不同的學(xué)生閱讀也會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行作品情感的交流，激發(fā)其漢語閱讀能力和理解能力。這里需要注意的一點(diǎn)就是，并不是所有的文章都能快速的讓學(xué)生理解到位，需要師生一起努力，為漢語言文學(xué)教材中的課文注入情感內(nèi)容，進(jìn)而提高漢語言文學(xué)教育的效果。

（三）注重反思性教學(xué)，提高教?W成效。

反思性教學(xué)主要是漢語言文學(xué)教師針對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)和反思，從而明確教學(xué)優(yōu)勢(shì)，查找不足，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施，避免重復(fù)問題的二次發(fā)生，讓教學(xué)成效得到明顯的提升。首先，可以記錄成功的案例。當(dāng)一節(jié)漢語言文學(xué)課上完之后，語文教師可以把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)等總結(jié)出來，尤其是學(xué)生反響比較好的課堂教學(xué)，可以作為成功的案例記錄在案，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，記錄少數(shù)民族學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)。教學(xué)不是單向活動(dòng)，而是雙向活動(dòng)，教師需要記錄的不只是自身在教學(xué)中的方法和表現(xiàn)，還要觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于民族文化觀念的差異，有時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一些出人意料的問題，這些問題或許不在教師的備課范圍之內(nèi)。學(xué)生提出的解決問題的方式要比教師預(yù)想的多，這些都給漢語言教學(xué)注入了很大的活力。所以，漢語言文學(xué)教師在反思的時(shí)候要把學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)記錄下來，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)成效。

第7篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)改革；路徑

漢語言文學(xué)都能夠給人以美的享受，讓人們感受中國(guó)民族語言文化的輝煌成就，了解中國(guó)古典文學(xué)。在新課改背景下，高校要積極探索漢語言文學(xué)課程改革方式。研究漢語言文學(xué)教學(xué)改革路徑不僅能夠加強(qiáng)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，還對(duì)我國(guó)精神文明建設(shè)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)問題

部分高校的漢語言文學(xué)教學(xué)十分重視理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生掌握了一定的語言運(yùn)用理論知識(shí)，但是并不一定能夠運(yùn)用語言現(xiàn)象分析文章，也不一定會(huì)運(yùn)用語言創(chuàng)作優(yōu)秀作品。例如，部分教師在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行講解時(shí)，將精力放在了對(duì)其中修辭方法、漢字運(yùn)用、文學(xué)原理等知識(shí)的講解上，而文學(xué)作品的情感分析則只占教學(xué)的一小部分。教師不僅要教授漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的文學(xué)情感進(jìn)行培育。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，這一問題將很難得到解決。

2.課程結(jié)構(gòu)問題

部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)與能力課程不夠完善，沒有開設(shè)方法類課程和學(xué)科專業(yè)類課程。并且，很多高校在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)課程時(shí)沒有充分研究選修課的開

3.教學(xué)內(nèi)容問題

首先，部分高校的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生理解不了教師所講的專業(yè)知識(shí)。例如，一些教師在未對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，就將國(guó)學(xué)文學(xué)作品作為教學(xué)對(duì)象。雖說其文學(xué)價(jià)值較高，但對(duì)于文言文掌握程度較低的學(xué)生而言，則仿佛是“聽天書”一般，學(xué)生難以理解教師所講解的內(nèi)容。其次，部分高校漢語言文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活和時(shí)展聯(lián)系不夠，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師出于分享的心理，喜歡將自己喜愛的文學(xué)作品作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析。但師生之間年齡差距太大，對(duì)事物的理解程度不一，容易造成師生文學(xué)作品理解的差異化。如當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)個(gè)性化、多元化、新奇的文學(xué)作品更感興趣。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.教育觀念滯后

部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教育觀念比較滯后，缺乏先進(jìn)的課程觀念、教學(xué)觀念和學(xué)生觀念，一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并且，部分高校的漢語言文學(xué)教師的師生觀念比較落后，將自己作為課堂的中心開展課堂教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)為主，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的接受能力和與學(xué)生的交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生思考習(xí)慣和問題習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，還有部分漢語言文學(xué)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，忽視多媒體技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)效率不高。

2.心理惰性影響

雖然很多漢語言文學(xué)教師在教學(xué)過程中積極關(guān)注新課改，對(duì)新課改的政策和要求也比較了解，但是在教學(xué)過程中，這些教師并沒有積極開展教學(xué)改革。這是因?yàn)椴糠纸處煷嬖谝欢ǖ亩栊孕睦?，在教學(xué)過程中習(xí)慣應(yīng)用原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時(shí)部分教師對(duì)新課改的成效持觀望或懷疑態(tài)度，缺乏推進(jìn)教學(xué)改革的決心。另外，實(shí)施教學(xué)改革需要漢語言文學(xué)教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索新的教W方法和教學(xué)理念，并深入研究漢語言文學(xué)的專業(yè)發(fā)展及漢語言文學(xué)教材。在這種情況下，部分漢語言文學(xué)教師認(rèn)為實(shí)施教學(xué)改革會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以沒有積極開展教學(xué)改革。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的路徑

1.更新教育觀念

高校應(yīng)積極更新教育觀念，重視教學(xué)改革。為此，高校應(yīng)積極宣傳新課改，加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)新課改的了解，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，積極開展教學(xué)改革，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)。并且，高校應(yīng)積極更新師生觀念，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，可以通過每周舉辦文學(xué)作品推薦活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在根據(jù)自己的喜好，向全班學(xué)生推薦好的文學(xué)作品，并說出推薦的理由。最后再由大家集體投票，選出得票最多的文學(xué)作品，并將其作為本周漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，以充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

首先，高校應(yīng)組織漢語言文學(xué)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)最新的漢語言文學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)能力；其次，應(yīng)積極組織漢語言文學(xué)教師參加教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)新課程改革知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，從而掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)改革能力；最后，應(yīng)積極組織漢語言文學(xué)教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)本校教師之間的溝通與交流，整理在教學(xué)改革過程中遇到的問題，集中全體教師的智慧共同解決問題。

3.實(shí)施激勵(lì)機(jī)制

首先，高校應(yīng)積極采取物質(zhì)激勵(lì)的方式，將漢語言文學(xué)教學(xué)改革的效果與教師的經(jīng)濟(jì)利益、晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，向教師給予一定的物質(zhì)激勵(lì)，激發(fā)其開展教學(xué)改革的積極性；其次，應(yīng)積極采取精神激勵(lì)的方式，在物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上對(duì)在教學(xué)改革過程中表現(xiàn)突出的漢語言文學(xué)教師進(jìn)行多種精神激勵(lì)。例如，學(xué)校可以給予在教學(xué)改革中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師“教壇新秀”“課改標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和成就感，提高其參與新課改的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

漢語言文學(xué)教學(xué)是我國(guó)高等院校中一門重要的課程，為了確保高等教育教學(xué)能夠與當(dāng)前社會(huì)的用人需求相適應(yīng)，需要促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革，使其教學(xué)內(nèi)容更具應(yīng)用性，加大對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)力度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的綜合素質(zhì)人才，為學(xué)生更快的適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化奠定良好的基礎(chǔ)。

一、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，更加注重知識(shí)的傳輸，需要確保知識(shí)傳輸?shù)耐暾院拖到y(tǒng)性。但是目前各大高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)科理論進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較全面化，使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能明確教學(xué)中的重點(diǎn)。制定出來的人才培養(yǎng)方案主要是按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的順序進(jìn)行安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先是學(xué)習(xí)枯燥性較強(qiáng)的理論，后開展具體的實(shí)踐教學(xué)，該種教學(xué)模式與現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)的開展要求不符合，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，與職業(yè)活動(dòng)的開展過程相脫離，不符合現(xiàn)階段漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的發(fā)展要求。近年來，隨著教育體制改革的實(shí)施，人們對(duì)高等教育行業(yè)的重視程度不斷加強(qiáng)，高校采取擴(kuò)招政策，學(xué)生生源不斷增加，學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)模式與現(xiàn)階段的社會(huì)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。因此，改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)模式，確保新的教學(xué)理念能夠與目前的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，成為當(dāng)前需要迫切解決的問題。

二、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式探索

（一）強(qiáng)化漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)作為高等教育中的一門重要教學(xué)課程，其教學(xué)涉及面較廣，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)等課程，并且各個(gè)課程之間相互重疊和相互交叉，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)框架系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能理清學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。需要對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重新梳理教學(xué)知識(shí)框架，優(yōu)化和精簡(jiǎn)課程教學(xué)內(nèi)容，考慮該學(xué)科的未來發(fā)展，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)容教學(xué)體系[1]。

（二）創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式

要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，促進(jìn)漢語言文學(xué)知識(shí)體系的完善，提升漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教育行業(yè)應(yīng)該加大對(duì)多媒體教學(xué)方法的利用，將多媒體技術(shù)作為漢語言教學(xué)的輔助教學(xué)工具，將其與課程教學(xué)相結(jié)合，做成PPT的形式，以圖片、視頻資料、文化宣傳片和記錄宣傳片的形式，將漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到漢語言文學(xué)教W中來。

（三）活躍漢語言文學(xué)教學(xué)課堂

高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)人才的重任，培養(yǎng)出綜合型的人才是高校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。要求高校教師需要結(jié)合漢語言文學(xué)課程特點(diǎn)，合理設(shè)置課程教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，賦予課程教學(xué)新的思路和創(chuàng)新的理念，展現(xiàn)出時(shí)代的特色，與當(dāng)前的時(shí)展需求相結(jié)合。一味的進(jìn)行理論內(nèi)容講解，不符合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展要求，需要加大對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的表述，搜集和整理具有討論意義主題的課程資料，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和長(zhǎng)才。

（四）提升學(xué)生漢語言文學(xué)綜合實(shí)踐能力

提高學(xué)生的漢語言文學(xué)綜合實(shí)踐能力，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，教師可以通過模擬情境教學(xué)等形式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求?？梢远ㄆ诘慕M織演講比賽、組織辯論賽、商務(wù)交流等形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。另外，還可以組織模擬招聘會(huì)，給學(xué)生提供筆試和面試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早的明確自己的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使教學(xué)方式更具多樣化，給漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。

（五）通過師生互動(dòng)活躍課堂

構(gòu)建合理的教學(xué)課堂，有助于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的發(fā)展需要建立在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷的促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)思路的創(chuàng)新，并賦予新時(shí)代的含義。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師在課堂中處于主導(dǎo)性地位，教師從上課一直到下課的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，給學(xué)生提供表明自己想法的機(jī)會(huì)。教師可以通過建立微信和QQ群的形式，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行問題的探討和交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生漢語言文學(xué)的應(yīng)用性能，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)論

要想展現(xiàn)出漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立完善的漢語言文學(xué)知識(shí)理論體系，提高學(xué)生的漢語言知識(shí)應(yīng)用能力，解決學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷的深化教育體制改革，創(chuàng)新漢語言教學(xué)方法，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)更具實(shí)踐性意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：漢語言文學(xué)特點(diǎn)范文

一、漢語言文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化

任何一種文化想要得到廣泛的傳播和長(zhǎng)足的發(fā)展必定要經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)化的道路。依照漢語言文學(xué)自身的特點(diǎn)我認(rèn)為可將其分成幾個(gè)部分分別處理。古漢語作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)也是漢語言文學(xué)最為豐富的素材寶庫,由古漢語所支撐的中國(guó)“國(guó)學(xué)”更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的集大成。但是，由于近代白話文的興起，現(xiàn)代青少年對(duì)于深入學(xué)習(xí)研究古漢語和國(guó)學(xué)的耐心正逐步喪失。漢語言文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)該與漢語支撐并由漢語表達(dá)的中國(guó)的價(jià)值觀理念結(jié)合在一起，而不應(yīng)該是由漢語描繪出的其他文化的內(nèi)容。

由此可見，技術(shù)上的以及其他一些方面的手段是非常必要的，這是漢語言文學(xué)產(chǎn)業(yè)化在硬件上的要求。

二、漢語言文學(xué)的國(guó)際化

要實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的國(guó)際化，首先要實(shí)現(xiàn)漢語的國(guó)際化，讓漢語逐漸成為一種被認(rèn)可并被廣泛接受的語言。在這點(diǎn)上對(duì)外漢語教學(xué)則顯得尤為重要。

其次，要實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的國(guó)際化必須建立漢語言文學(xué)作為中國(guó)文化的代表，作為文化產(chǎn)業(yè)的一部分進(jìn)行國(guó)際化。這就需要各方面人力、物力、財(cái)力的大力支持。

最后，漢語言文學(xué)要滲透到的是世界各國(guó)，不應(yīng)該急功近利只盯住擁有文化話語權(quán)的歐美各國(guó)。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)不一定是一國(guó)文化獲得國(guó)際認(rèn)可的唯—途徑，只要擁有足夠多的國(guó)際廣泛認(rèn)可，漢語言文學(xué)完全可以建立以自己為核心的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、走產(chǎn)業(yè)化與國(guó)際化相結(jié)合的發(fā)展道路

脫離了產(chǎn)業(yè)化談國(guó)際化和脫離了國(guó)際化談產(chǎn)業(yè)化都是片面的，國(guó)際化與產(chǎn)業(yè)化是相輔相成相得益彰的。因此，走將產(chǎn)業(yè)化與國(guó)際化相結(jié)合的發(fā)展道路才能夠更好促進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。