智慧教育開(kāi)發(fā)精選(九篇)

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第1篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)，體育教學(xué)，試改方案

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為廣大體育教學(xué)工作者和全社會(huì)的共識(shí)，體育教學(xué)怎樣改變傳統(tǒng)的授課模式，積極大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，是擺在我們面前值得我們每一個(gè)體育工作者深思的問(wèn)題。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐并通過(guò)多方面請(qǐng)教，對(duì)中學(xué)初一級(jí)學(xué)生體育課堂教學(xué)工作做了試驗(yàn)。

首先成立了由校長(zhǎng)為主，體育老師為核心，班主任領(lǐng)頭參加的試改班子，對(duì)初一級(jí)新生做了全面、細(xì)致的調(diào)查和分析。通過(guò)調(diào)查、研究得出這樣一個(gè)結(jié)論：初一級(jí)新生由于來(lái)自全鎮(zhèn)各農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)條件不一，農(nóng)村學(xué)校由于受體育場(chǎng)地、器材設(shè)備條件的限制、基本沒(méi)有專職的體育教師，有老師上課也是放羊式，加之受應(yīng)試教育的影響，沒(méi)能把小學(xué)階段體育課教材的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而形成學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)水平不一的狀況，升入中學(xué)以后，學(xué)生按照規(guī)范的課程、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度、授課方式、練習(xí)要求進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。有部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，完成的教學(xué)效果也并不理想，從而影響到素質(zhì)教育的實(shí)施。針對(duì)這一現(xiàn)狀。我制訂了一份體育教學(xué)試改方案，這一方案分為三步實(shí)施。

第一步：利用初一進(jìn)行補(bǔ)差同時(shí)完成初一年級(jí)體育教材中的正常教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)授課方式。把學(xué)習(xí)掌握初一年級(jí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)階段各相關(guān)教材的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把小學(xué)階段“差”的那部分知識(shí)補(bǔ)教給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，把小學(xué)部分的內(nèi)容放在準(zhǔn)備部分的結(jié)尾和輔助過(guò)程中加以復(fù)習(xí)，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)差，又使學(xué)生了解到每個(gè)動(dòng)作技術(shù)形成和發(fā)展的過(guò)程，搞清楚同一項(xiàng)內(nèi)容，隨著動(dòng)作技術(shù)要求的提高，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)有著很大的影響，隨著動(dòng)作技術(shù)難度的加大和完成質(zhì)量的提高，對(duì)身體素質(zhì)的要求將更高，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也將更好。通過(guò)聯(lián)系教材、動(dòng)作技術(shù)的比較，學(xué)生既從理論上找到了依據(jù)，又從實(shí)踐中得到了體驗(yàn)，從而更進(jìn)一步地激發(fā)出了學(xué)生的未知欲望，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二步：科學(xué)分組、分類指導(dǎo)，結(jié)幫成對(duì)，共同提高。改變以往只從性別、身體發(fā)育狀況進(jìn)行分組，教學(xué)模式一致。教師重復(fù)輔導(dǎo)的一貫做法，采取全面了解學(xué)生，從學(xué)生的基礎(chǔ)條件著手，結(jié)合年齡、性別、身體發(fā)育狀況、健康狀況和思想表現(xiàn)，把學(xué)生分成好、中、差三種類型進(jìn)行教學(xué)分組，課上“好”、 “差”結(jié)成幫扶對(duì)子，課后結(jié)對(duì)練習(xí)。我認(rèn)為這樣分組有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是便于做到區(qū)別對(duì)待。由于學(xué)生基礎(chǔ)條件的差異，適當(dāng)分組以后就避免了那種因素質(zhì)差異較大，而造成的落差太大，“差生”自卑。影響學(xué)習(xí)的不和諧氣氛的出現(xiàn)；二是教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)各組學(xué)生的條件狀況，更切合實(shí)際地提出任務(wù)和要求，使基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確能“吃得飽”?；A(chǔ)差的學(xué)生更切合實(shí)際而“吃得了”，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量；三是便于輔導(dǎo)，由于適當(dāng)?shù)胤纸M，教師在練習(xí)和輔導(dǎo)過(guò)程中，可適當(dāng)增加對(duì)“差生組”輔導(dǎo)時(shí)間。又便于集中輔導(dǎo)，搞好輔導(dǎo)和練習(xí)質(zhì)量。避免出現(xiàn)那種重復(fù)講解，輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際不一致的現(xiàn)象，為提高練習(xí)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化“差”生創(chuàng)造了條件；四是便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于分組教學(xué)過(guò)程中，教師提出的任務(wù)和要求都是根據(jù)各組學(xué)生把握教材的能力去考慮而提出的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，老師布置的任務(wù)學(xué)生能完成，這樣每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的目標(biāo)，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平上去享受成功，從而更進(jìn)一步地提高教學(xué)效果；五是便于重點(diǎn)輔助“差生”掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技術(shù)，更重要的是教會(huì)他們掌握好學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合課外活動(dòng)時(shí)間的練習(xí)，來(lái)鍛煉自己，提高自己，彌補(bǔ)以前的不足；六是便于發(fā)揮“小集團(tuán)”互補(bǔ)能量在體育教學(xué)中的作用，使學(xué)生董得運(yùn)用學(xué)習(xí)中的互幫互學(xué)，提高練習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操；七是進(jìn)一步融洽了學(xué)生間的關(guān)系，正常來(lái)說(shuō)，體育成績(jī)好的學(xué)生，文化課成績(jī)不太理想或某個(gè)學(xué)科很薄弱，而大多數(shù)文化成績(jī)好的學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)不盡人意，結(jié)成了幫扶對(duì)子以后，同學(xué)們課后經(jīng)常在一起鍛煉，不但提高了身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而且同學(xué)感情得到了進(jìn)一步的交流，人與人之間的關(guān)系更密切了。從幫助到輔導(dǎo)薄弱學(xué)科，形成了一個(gè)大的良好環(huán)境。

第三步：主選教材相結(jié)合，學(xué)生輪流做“小老師”。由于采取了比較切合實(shí)際的第一步和第二步，產(chǎn)生了良好的實(shí)際效應(yīng)，學(xué)生基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力普遍有了提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，求知欲更強(qiáng)，面對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，我即時(shí)采用了主選教材相結(jié)合，學(xué)生輪流做“小老師”這第三步。即每節(jié)體育課上，列出一項(xiàng)主要教材，二至四項(xiàng)選修項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，這樣主要為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、掌握、鞏固提高動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)空間，與此同時(shí)，我還把學(xué)期授課計(jì)劃在每學(xué)期的第一節(jié)室內(nèi)課就公布給學(xué)生知，教授的每一節(jié)內(nèi)容提前通知學(xué)生找資料、試練習(xí)，讓學(xué)生做好上課的一切準(zhǔn)備工作，課外，利用工作之便和學(xué)生一起商討上課的內(nèi)容，對(duì)他們作一些技術(shù)上的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為上好課搭好橋梁，通過(guò)改變以往的教學(xué)模式，我校近幾年的體育升中考試有了好大的進(jìn)步，初三年級(jí)近三年每年的體育考試合格率達(dá)到90%以上，優(yōu)秀率達(dá)到30%以上，在區(qū)內(nèi)排名前五，體育教學(xué)取得了顯著的成效。

以上是本人在多年的教育教學(xué)中，對(duì)體育科改革模式中的一些意見(jiàn)，可能還有很多地方未提及、發(fā)現(xiàn)，但改變傳統(tǒng)的授課方式，大力促進(jìn)素質(zhì)教育，是體育教學(xué)的必然，是我們期待的課題，我們體育工作者應(yīng)在以后的教學(xué)工作中不斷探索、創(chuàng)新，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，搞好我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)，促進(jìn)全民素質(zhì)的開(kāi)展獻(xiàn)出自已的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

[關(guān)鍵詞]突出 注重 創(chuàng)建 加強(qiáng)

[中圖分類號(hào)]G631 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0138-01

依據(jù)《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和學(xué)生的心理特點(diǎn)及基本行為要求，洮南第四小學(xué)少先大隊(duì)不斷探索研究，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

一、教育突出主題，形成序列

《活動(dòng)綱要》指出：早會(huì)教育是社會(huì)教育活動(dòng)的一種組織形式。第四小學(xué)少先大隊(duì)要求各中隊(duì)利用每天早晨第一節(jié)上課前10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐教育，每天的教育內(nèi)容由少先大隊(duì)輔導(dǎo)員制訂計(jì)劃，并把每天的教育內(nèi)容發(fā)放到中隊(duì)輔導(dǎo)員手中，學(xué)校督促檢查。教育內(nèi)容有思想品德、行為習(xí)慣、文明禮貌、心理素質(zhì)等。1.教育學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公物。2.識(shí)記常識(shí)。如一年級(jí)新生入學(xué)，人手一冊(cè)《弟子規(guī)》，教育學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟記并遵守。3.教育學(xué)生上課如何聽(tīng)講，如何回答老師提出的問(wèn)題，課后如何預(yù)習(xí)等。4.早晨見(jiàn)到老師、同學(xué)如何問(wèn)好，回到家里如何幫助長(zhǎng)輩做力所能及的家務(wù)，以及家里來(lái)客人時(shí)如何打招呼和如何到別人家里做客，等等。5.同學(xué)之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，使用文明語(yǔ)言，絕不能以大欺小。6.教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)真做值日。少先大隊(duì)每周五對(duì)各中隊(duì)每天開(kāi)展教育的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋。這種教育形式，我們做到了堅(jiān)持經(jīng)?；问蕉鄻踊?，并收到了實(shí)效，深受社會(huì)和家長(zhǎng)的好評(píng)。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，注重班隊(duì)活動(dòng)

為加強(qiáng)班級(jí)管理，樹(shù)立良好的班風(fēng)，學(xué)校有校訓(xùn)、校風(fēng)，各班有班規(guī)。各中隊(duì)定期召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)。少先大隊(duì)還制定了學(xué)生在校一日常規(guī)，各位班主任按照學(xué)校的要求起到了率先垂范的作用，如：要求學(xué)生早到校每位班主任都能走到學(xué)生的前面；班主任都能積極帶領(lǐng)學(xué)生上好兩課、兩操、兩活動(dòng)。并且，每個(gè)班級(jí)在進(jìn)門處都張貼了本班的班規(guī)，使學(xué)生有所遵循。學(xué)生在校一日常規(guī)均由學(xué)生直接參與管理。每周少先大隊(duì)都進(jìn)行“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比，每周一在升旗儀式上進(jìn)行總結(jié)、表彰，并發(fā)放星級(jí)獎(jiǎng)旗。

三、創(chuàng)建書香校園，形成良好育人環(huán)境

書香是打造學(xué)生思想素質(zhì)的精神家園，是我校思想道德建設(shè)的品牌工程。學(xué)校新建了教學(xué)樓，裝備了微機(jī)室、多媒體電教室、校園電視臺(tái)、健身房、電子備課室、塑膠跑道等，各種儀器設(shè)備、圖書均達(dá)到或接近省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)班級(jí)的圖書角均有藏書幾百冊(cè)，而且圖書種類可謂琳瑯滿目。教學(xué)樓煥然一新，教學(xué)樓的二樓設(shè)為讀書長(zhǎng)廊，在讀書長(zhǎng)廊里，墻壁上張貼的是師生們精心設(shè)計(jì)的書簽，每個(gè)書簽上都標(biāo)明了師生的讀書心語(yǔ)。并且，每個(gè)樓層的轉(zhuǎn)角處都有各班精心設(shè)計(jì)的小書架，有的是掛在墻上的簡(jiǎn)單的書架，有的是落地的書架，各班的書架可謂是樣式新穎，美觀大方，每個(gè)班級(jí)的圖書均有幾百冊(cè)，各種圖書都整齊擺放。學(xué)校每周為各班專門設(shè)計(jì)了一節(jié)讀書課，在這節(jié)課上學(xué)生可自由閱讀、互相交流。為了資源共享，學(xué)校還設(shè)立了活動(dòng)圖書箱，就是各班級(jí)的圖書輪流閱讀。我校每年都舉行為期一周的讀書節(jié)，在這一周的時(shí)間里學(xué)校開(kāi)展了紅領(lǐng)巾圖書超市、讀書匯報(bào)、文藝表演等豐富多彩的活動(dòng)。除此之外，我校還堅(jiān)持開(kāi)展文化體育活動(dòng)。如開(kāi)展譜曲唱古詩(shī)、游戲說(shuō)古詩(shī)、摹寫改古詩(shī)、朗讀、書法、美術(shù)、手抄報(bào)、板報(bào)、手工制作、拔河、跳繩、踢毽子等比賽。我校還開(kāi)設(shè)了作文、書法、手工制作、趣味數(shù)學(xué)、故事、舞蹈、美術(shù)、英語(yǔ)等特長(zhǎng)班。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一個(gè)符合自己特長(zhǎng)的課堂。學(xué)生在自己所愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)中，施展特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。

四、加強(qiáng)社會(huì)教育，搭建素質(zhì)教育的橋梁

加強(qiáng)社會(huì)教育對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)是十分必要的，因此我校和市交警隊(duì)、市烈士陵園、市光明派出所、市關(guān)工委等單位，建立了少先大隊(duì)教育活動(dòng)陣地，并聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員利用傳統(tǒng)節(jié)日或重大紀(jì)念日到校開(kāi)展教育活動(dòng)。如在雷鋒紀(jì)念日，宣傳雷鋒事跡，讓青少年了解雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒；清明節(jié)，講英雄的故事，并帶領(lǐng)學(xué)生祭掃烈士墓，參觀烈士紀(jì)念館；定期聘請(qǐng)交警大隊(duì)輔導(dǎo)員到校宣傳知識(shí)法規(guī)，同時(shí)舉行交通安全知多少知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。今年暑期我校為了讓學(xué)生充分接觸社會(huì)、了解社會(huì)，瞄準(zhǔn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，以使學(xué)生隨時(shí)、盡早適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展了夏令營(yíng)系列活動(dòng)，如到預(yù)備役參觀軍事武器；到郊區(qū)參觀農(nóng)作物，了解農(nóng)民的艱辛，讓學(xué)生知道糧食來(lái)之不易等，教育學(xué)生珍惜糧食；到消防大隊(duì)觀看消防隊(duì)員的演練；到洮南金塔集團(tuán)通過(guò)科技人員的講解了解辣椒的作用；到第三毛紡織廠參觀工廠生產(chǎn)的機(jī)器和工人織布等活動(dòng)。

學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了社會(huì)教育的力量。使廣大少年兒童在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地里，展開(kāi)視野，實(shí)踐體驗(yàn)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第3篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

xxxx法庭在開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)中，認(rèn)真落實(shí)司法為民理念，針對(duì)農(nóng)村民事案件的特點(diǎn)，積極探索便民訴訟的方式和方法，在立案、審判、執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié)上完善便民機(jī)制，實(shí)行“雙軌制”立案、上門調(diào)解、巡回審理、訴后回訪等具體措施，維護(hù)了群眾利益，方便了農(nóng)民訴訟，密切了與農(nóng)民的感情，增強(qiáng)了農(nóng)民當(dāng)事人對(duì)法官的信任感，樹(shù)立了法庭的形象，受到駐地黨委和當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)。

法庭24小時(shí)值班，實(shí)行全天候文明接訪。xxxx法庭實(shí)行“無(wú)空檔接訪”制，節(jié)假日、夜間都有人員值班，為群眾提供24小時(shí)法律服務(wù)。他們將值班制度張貼上墻，該誰(shuí)值班接訪一目了然。接訪中，他們堅(jiān)持做到文明、禮貌、認(rèn)真，對(duì)咨詢?nèi)罕娔托募?xì)致的解答，有時(shí)還給來(lái)訪群眾留下接訪人員的聯(lián)系電話，以便來(lái)訪群眾對(duì)不明白的問(wèn)題可以打電話再次咨詢。他們還印制了500余份法律明白紙，對(duì)農(nóng)村經(jīng)常發(fā)生的有關(guān)土地承包、婚姻家庭、宅基地糾紛的法律規(guī)定印在上面，散發(fā)給來(lái)訪群眾。

簡(jiǎn)化手續(xù)，耐心告知權(quán)利。針對(duì)農(nóng)民文化水平低、法律知識(shí)欠缺，在時(shí)不知道如何寫訴狀的情況，xxxx法庭耐心聽(tīng)取當(dāng)事人的訴訟請(qǐng)求和事實(shí)理由，讓當(dāng)事人采取口頭的形式，解決了當(dāng)事人“寫狀難”的問(wèn)題。并在時(shí)，向當(dāng)事人散發(fā)舉證通知書、風(fēng)險(xiǎn)告知書，耐心細(xì)致的向當(dāng)事人闡明有關(guān)法律規(guī)定，做到讓當(dāng)事人對(duì)自己的訴訟權(quán)利和有關(guān)法律規(guī)定清清楚楚、明明白白。今年以來(lái)，xxxx法庭采取口頭立案的案件，就有20件，向群眾散發(fā)舉證通知書、風(fēng)險(xiǎn)告知書131份。

走出法庭，實(shí)行巡回審理、調(diào)解案件。為減輕當(dāng)事人訴累，方便當(dāng)事人訴訟，xxxx法庭的法官們走下審判臺(tái)，深入到農(nóng)民家庭、田間、地頭，了解案情，就地調(diào)解，就地審判。如今年6月，在審理原告李某與被告李某某承包經(jīng)營(yíng)權(quán)侵權(quán)糾紛案件中，他們迅速深入行政村核實(shí)土地承包情況，與該村干部群眾進(jìn)行了解溝通，并由雙方承包地相鄰的群眾在場(chǎng)配合，對(duì)原、被告承包的責(zé)任田分別進(jìn)行丈量，對(duì)糾紛就地調(diào)解，促使雙方達(dá)成協(xié)議，使長(zhǎng)達(dá)3年的糾紛得以徹底解決。5月份以來(lái)，他們審理的53起案件中，有20起就地調(diào)解、審理，極大地方便了群眾訴訟。

注重依法調(diào)解，做到案結(jié)事了。他們堅(jiān)持“自愿、合法”的調(diào)解原則，不拘泥于一些細(xì)枝末節(jié)，不糾纏于一些是非責(zé)任，積極開(kāi)展調(diào)解。如他們最近審結(jié)的一件拖欠貨款糾紛案件，被告楊某購(gòu)買原告吳某摩托車一輛，尚欠部分車款。被告辯稱摩托車有質(zhì)量問(wèn)題，并提交了一個(gè)開(kāi)裂的鋼圈。對(duì)是否存在質(zhì)量問(wèn)題雙方存在爭(zhēng)議，如果作質(zhì)量鑒定，訴訟成本高，訴訟時(shí)限長(zhǎng)，審判人員耐心講清利害關(guān)系，原告主動(dòng)作出讓步，雙方達(dá)成協(xié)議，提高了訴訟效率，減少了當(dāng)事人訴訟成本，雙方非常滿意。近兩年來(lái)，xxxx法庭的案件調(diào)解率始終保持在80%以上。版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!

第4篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

班會(huì)課是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要陣地，有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。但目前很多中職校對(duì)班會(huì)課的開(kāi)發(fā)利用度不高，班會(huì)課流于形式，缺乏相關(guān)規(guī)范性的實(shí)施和考評(píng)機(jī)制，未能充分發(fā)揮德育教育作用。本文提出開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源，旨在利用集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音于一體的多媒體資源，提高中職德育教育的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受德育教育的興趣和熱情。

一、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源的界定

中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源，是在多媒體教學(xué)資源中融入中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)，使其成為適用于中職班會(huì)的開(kāi)展德育教育的一種多媒體教學(xué)資源，其格式可為avi、swf、fli/flc、mov、ppt、flash、Authorware等。

二、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源的教育目標(biāo)

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》精神，確定中職班會(huì)德育教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，確立正確的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法；自覺(jué)地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛(ài)專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，推動(dòng)自身未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為重點(diǎn)選擇資源素材，側(cè)重互動(dòng)性

多媒體資源素材包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像、聲音等。在多媒體資源開(kāi)發(fā)制作中，多媒體素材的采集設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它直接影響著學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的關(guān)鍵，是資源設(shè)計(jì)制作的重點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)多媒體素材進(jìn)行精選和設(shè)計(jì)，使其具有普遍性、時(shí)效性、熱點(diǎn)性、趣味性和吸引力的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)和論證自己的觀點(diǎn)，在情境體驗(yàn)中凈化心靈，陶冶情操。

（二）組建并強(qiáng)化建設(shè)一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍

中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源作為班會(huì)課的必用資源后，班主任必須強(qiáng)化三種能力：一是具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為，能夠運(yùn)用批判性思維判斷和分析錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念；二是具有主動(dòng)跟進(jìn)形勢(shì)時(shí)代的意識(shí)，具有開(kāi)放的心態(tài)，敏銳的嗅覺(jué)和廣博的知識(shí)視野；三是具有較好的班級(jí)組織管理和觀察分析能力，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠勝任班會(huì)組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色。

（三）建立模塊化動(dòng)態(tài)過(guò)程性考核的德育考評(píng)機(jī)制

按照“重在教育轉(zhuǎn)化，看得分也看發(fā)展，進(jìn)步趨勢(shì)”的科學(xué)性思想，學(xué)生個(gè)人德育水平不能只是簡(jiǎn)單的由班主任或?qū)W生進(jìn)行一次性的評(píng)定，而應(yīng)該采用模塊化動(dòng)態(tài)考核，注重對(duì)學(xué)生德育認(rèn)識(shí)程度、思想品行轉(zhuǎn)化的過(guò)程性考核，分模塊、分階段的體現(xiàn)學(xué)生的德育現(xiàn)狀與發(fā)展變化。

四、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)原則

1.規(guī)范性原則。由于沒(méi)有統(tǒng)一的教材和標(biāo)準(zhǔn)，在制作多媒體教學(xué)資源前，需要預(yù)先制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案和考評(píng)機(jī)制，確保中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源的從開(kāi)發(fā)到利用都有章可循，是科學(xué)規(guī)范可行的；同時(shí)謹(jǐn)防多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用流于形式。

2.目的性原則。多媒體教學(xué)資源素材內(nèi)容的選擇、編輯應(yīng)緊緊圍繞中等職業(yè)教育目標(biāo)，采集典型性、說(shuō)服力、實(shí)用價(jià)值強(qiáng)的素材制作資源，確保德育教育針對(duì)性和有效性。

3.系統(tǒng)性原則。德育教育目標(biāo)是多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)制作的基本依據(jù)，只有遵循中職生身心特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律系統(tǒng)地編排各類素材，才能保證教育實(shí)效。

4.生動(dòng)性原則。要力求多媒體教學(xué)資源視頻、動(dòng)畫和圖片色彩鮮明清晰、生動(dòng)形象；界面色彩柔和，搭配合理；畫面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理，音樂(lè)和配音能加強(qiáng)表現(xiàn)力。

第5篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

一、會(huì)議時(shí)間

2010年8月11日-12日

二、會(huì)議地點(diǎn)

北京(具體地點(diǎn)將于2010年7月本雜志刊登,并于心理健康網(wǎng)省略。)

三、會(huì)議主題

積極?和諧?發(fā)展

四、會(huì)議內(nèi)容

1.總結(jié)匯報(bào)理事會(huì)前期工作。

2.通報(bào)理事會(huì)課題進(jìn)展情況――“理事單位心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研”的分析研究報(bào)告。該課題是教育部基礎(chǔ)教育一司于2008年12月委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社(教基司函[2008]91號(hào))就“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題研究規(guī)劃(2008A 02)的子課題(2008A 02 17)。

3.表彰理事單位先進(jìn)個(gè)人和集體。

4.討論確定“《中小學(xué)心理健康教育》理事會(huì)章程”。

5.討論理事會(huì)十二五工作規(guī)劃。

五、注意事項(xiàng)

1.登錄省略首頁(yè)下方“理事會(huì)快訊”,下載“理事會(huì)年會(huì)(2010)通知”及“理事會(huì)年會(huì)(2010)參會(huì)回執(zhí)”,于2010年6月30日前將參會(huì)回執(zhí)發(fā)至kmwangce@sina.com。

2.此次理事會(huì)年會(huì),將確定“《中小學(xué)心理健康教育》理事會(huì)章程”(登錄省略首頁(yè)下方“理事會(huì)快訊”下載電子版),請(qǐng)廣大理事單位對(duì)此提出寶貴意見(jiàn)與建議,于2010年6月30日前發(fā)至kmwangce@sina.com。

3.理事年會(huì)會(huì)務(wù)免費(fèi),餐宿自理。

4.經(jīng)教育部批準(zhǔn),由北京師范大學(xué)心理學(xué)院主辦,北京教育科學(xué)研究院德育研究中心、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社協(xié)辦的“積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì)”(下簡(jiǎn)稱:國(guó)際研討會(huì))將于2010年8月13~15日在北京召開(kāi)。此次會(huì)議旨在為推動(dòng)積極心理教育與我國(guó)心理健康教育有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)積極心理學(xué)的研究、應(yīng)用與普及。屆時(shí)將邀請(qǐng)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、日本、印度、馬來(lái)西亞、韓國(guó)、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等地嘉賓出席會(huì)議并演講。來(lái)自中國(guó)教育部和北京師范大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及來(lái)自大陸地區(qū)的專家、學(xué)者、行政領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師將出席本次會(huì)議。

廣大理事單位人員出席本次理事會(huì)年會(huì),同時(shí)參加國(guó)際研討會(huì),國(guó)際研討會(huì)注冊(cè)費(fèi)可享受八折優(yōu)惠。

5.出席本次理事會(huì)年會(huì)的理事單位,本刊將給予彩色頁(yè)免費(fèi)宣傳一次。

6.省略 wwq2506@163.com

投訴電話:13911131061

投訴電郵:chen.rainbow.省略

第6篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館；主題閱讀；策略；素質(zhì)教育

主題閱讀，是指圍繞一個(gè)主題，在圖書館職員的組織和指導(dǎo)下，在讀者中開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的閱讀指導(dǎo)，在閱讀材料、閱讀方式、閱讀時(shí)間上比較隨意。主題閱讀目的性明確，是根據(jù)不同的主題來(lái)展開(kāi)。要使這種活動(dòng)產(chǎn)生最大的功能效應(yīng)的前提就是閱讀者的積極參與。

一、開(kāi)展主題閱讀的必要性

1.由于受辦學(xué)條件等的束縛，我校圖書館仍采用半開(kāi)架借閱方式

學(xué)生不能直接接觸到圖書資料，圖書返退率高，館藏圖書得不到充分利用，從而造成圖書利用率低、拒借率高的局面，使圖書借閱管理工作處于被動(dòng)的狀態(tài)；為讀者找書常常出錯(cuò)，更別說(shuō)為書找讀者這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多好書被埋沒(méi)在角落里，沒(méi)有被讀者利用。

2.面對(duì)浩如煙海的圖書，學(xué)生往往不知所措、不知如何下手

圖書館的閱讀比較輕松自由，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生常常把圖書館當(dāng)做休閑場(chǎng)所，由此也可能帶來(lái)閱讀目的不明，方向不清；不加選擇，全憑興趣行事；沉迷圖文漫畫一類的淺閱讀等一些問(wèn)題，使得圖書館起不到擴(kuò)大閱讀視野，與課內(nèi)形成知識(shí)互補(bǔ)的作用，也難以發(fā)揮圖書館對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的作用。

3.在新課程改革背景下，圖書館更應(yīng)積極發(fā)揮第二課堂的教育功能

傳統(tǒng)意義上的圖書館只是收集資料、書籍和提供借閱的場(chǎng)所。中學(xué)圖書館要適應(yīng)新課程改革的需要，轉(zhuǎn)變自身在學(xué)校教育中的角色，從被動(dòng)地等待讀者到館借閱，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地開(kāi)展讀者閱讀活動(dòng)，向廣大師生宣傳圖書館，推薦書籍；要從以前只是服務(wù)學(xué)校教研教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)校素質(zhì)教育的第二課堂。

二、開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)的策略

1.確定閱讀主題

主題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，確定主題非常重要。閱讀活動(dòng)主題是貫穿整個(gè)活動(dòng)的靈魂，也是體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值的關(guān)鍵。要確定一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義和號(hào)召力的主題，應(yīng)把握以下兩個(gè)方面：

（1）要進(jìn)行可行性調(diào)研

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以求讓活動(dòng)符合學(xué)生“胃口”，這樣才有針對(duì)性，切忌憑空想象和隨意性。調(diào)研征詢的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生、班主任、語(yǔ)文教師和有關(guān)的老師。

（2）要有現(xiàn)實(shí)意義

確定閱讀活動(dòng)的主題要緊密結(jié)合社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律；要密切配合學(xué)校安全教育、衛(wèi)生宣傳周和重大節(jié)日、紀(jì)念日等組織開(kāi)展活動(dòng)。這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀者的積極性。如2008年，在北京奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)之前，我館就這一歷史性大事，確定了“學(xué)習(xí)奧運(yùn)知識(shí)，迎接北京奧運(yùn)”的閱讀主題，組織開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。這一活動(dòng)的舉行，在師生中普及了申辦奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)及其各個(gè)比賽項(xiàng)目的知識(shí)等等，得到了師生的積極響應(yīng)和廣泛好評(píng)。

2.設(shè)立主題閱讀圖書專柜

主題確立后，圖書館要及時(shí)清點(diǎn)本專題的館藏圖書資料，設(shè)立專柜。館藏圖書資料不足的，或及時(shí)添置或到上級(jí)館借用。

3.開(kāi)展讀書活動(dòng)的宣傳工作

利用多種形式，宣傳讀書活動(dòng)。在學(xué)校宣傳欄、LED通告牌、讀者宣傳欄、校廣播臺(tái)等廣告，吸引廣大師生積極參與；列出讀書活動(dòng)的推薦閱讀書目，發(fā)放到同學(xué)手中；活動(dòng)過(guò)程中，可進(jìn)行讀者借閱統(tǒng)計(jì)及圖書借閱統(tǒng)計(jì)，利用黑板報(bào)將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行公布，有條件建立圖書館網(wǎng)頁(yè)的可將數(shù)據(jù)直接到Web網(wǎng)頁(yè)上。

4.對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

對(duì)讀者借閱量、圖書流通率做出必要的統(tǒng)計(jì)，對(duì)活動(dòng)期間流通量大及拒借率高的圖書逐一記錄；對(duì)在讀書活動(dòng)期間的各項(xiàng)競(jìng)賽、讀書筆記、心得體會(huì)等要做出一個(gè)準(zhǔn)確客觀的評(píng)選，評(píng)出各類獎(jiǎng)項(xiàng)，諸如讀書狀元獎(jiǎng)、聰明智慧獎(jiǎng)、故事大王獎(jiǎng)等等，將獲獎(jiǎng)同學(xué)名單進(jìn)行公布，并給個(gè)人或集體以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，成功的關(guān)鍵在于圖書館管理人員

圖書館管理人員的素質(zhì)決定著圖書館工作質(zhì)量的好壞，因此，加強(qiáng)圖書館管理工作隊(duì)伍建設(shè)、提高圖書館工作人員的管理水平，是成功開(kāi)展閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵。要適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，圖書館管理人員必須與時(shí)俱進(jìn)。

1.要樹(shù)立以人為本的管理理念

要強(qiáng)調(diào)應(yīng)圍繞人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)。作為圖書館服務(wù)的主體——圖書館管理人員要適應(yīng)課程改革的需要，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，為學(xué)校教育發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.要培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力

閱讀活動(dòng)需要與讀者的互動(dòng)。圖書館不能自導(dǎo)自演，要充分調(diào)動(dòng)起讀者的積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到活動(dòng)中來(lái)，在輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

3.適應(yīng)新形勢(shì)需要，掌握信息技術(shù)

進(jìn)行數(shù)字化課程資源建設(shè)，將適合學(xué)校教育教學(xué)需要的信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理，然后通過(guò)局域網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行接收、存儲(chǔ)、傳播。

總之，組織開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，是課程改革的需要，是素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)圖書館管理工作的基本要求。主題閱讀活動(dòng)主題鮮明、內(nèi)容突出、目標(biāo)集中，有利于圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，發(fā)揮圖書館的教育職能，促進(jìn)圖書館的發(fā)展。圖書館也借此了解學(xué)生的閱讀需求，烘托氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握某主題知識(shí)，了解、利用圖書館，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］張家安.參與素質(zhì)教育，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng).引進(jìn)與咨詢，1999-03.

［2］黃麗蓉.新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)圖書館建設(shè)的思考.湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.

第7篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

省政法委召開(kāi)“全省政法系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)”電視電話會(huì)議后，鞍山中院及時(shí)召開(kāi)黨組會(huì)，對(duì)會(huì)議精神進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，并結(jié)合全市法院工作實(shí)際，制定了《關(guān)于在全市法院系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育的實(shí)施方案》，下發(fā)到基層法院和各部門。在本次動(dòng)員大會(huì)上，鞍山中院強(qiáng)調(diào)：在開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)中要明確目標(biāo)、扎實(shí)工作、取得成效。

一、明確目標(biāo)。本次社會(huì)主義法治理念教育從4月底開(kāi)始，至年底結(jié)束。這次活動(dòng)要達(dá)到六個(gè)目標(biāo)：做到司法理念進(jìn)一步端正，司法能力進(jìn)一步增強(qiáng)，司法行為進(jìn)一步規(guī)范，改革方向進(jìn)一步明確，隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，人民群眾對(duì)法院隊(duì)伍和法院工作的滿意度進(jìn)一步提高。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，各部門要緊密結(jié)合干警的思想實(shí)際和工作實(shí)際，深入扎實(shí)地開(kāi)展教育活動(dòng)，在提高司法理念、增強(qiáng)道德觀念，解決突出問(wèn)題上狠下功夫。具體做到“四個(gè)堅(jiān)持”，即：堅(jiān)持以正面教育為主，確保入腦入心；堅(jiān)持以解決問(wèn)題為主，確保取得實(shí)效；堅(jiān)持以促進(jìn)工作為主，做到相互轉(zhuǎn)化；堅(jiān)持以建章立制為主，提高司法水平。版權(quán)所有

二、扎實(shí)工作。在嚴(yán)格執(zhí)行方案所規(guī)定的教育內(nèi)容、教育要求的同時(shí)，整個(gè)教育期間，要扎扎實(shí)實(shí)地突出做好以下三個(gè)方面工作：

（一）狠抓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)真清理不適應(yīng)社會(huì)主義法治理念要求的思想觀念。學(xué)習(xí)教育階段從5月初至9月底，這個(gè)階段是整個(gè)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，分依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)專題，從5月份開(kāi)始每月完成一個(gè)學(xué)習(xí)專題。通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)社會(huì)主義法治理念的“核心內(nèi)容”、“本質(zhì)要求”、“價(jià)值追求”、“重要使命”、“根本保證”等一系列基本問(wèn)題的理解，切實(shí)把思想觀念統(tǒng)一到中央確定的社會(huì)主義法治理念上來(lái)。

（二）深入查擺存在的突出問(wèn)題。這是教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這幾年開(kāi)展的各種形式的教育活動(dòng)，特別是“規(guī)范司法行為、促進(jìn)司法公正”的專項(xiàng)整改活動(dòng)，我們?cè)诮鉀Q法院隊(duì)伍和審判工作中存在的突出問(wèn)題上取得了明顯成效，全院廣大干警在踐行社會(huì)主義法治理念方面總體上是好的。但是對(duì)照五個(gè)方面的具體要求，也還不同程度地存在著差距，仍然有一些需要認(rèn)真解決的問(wèn)題。

因此，各部門要組織干警深入查擺自身和本部門工作中存在的突出問(wèn)題，要深入拓寬查找問(wèn)題的渠道，勇于暴露不足和問(wèn)題，做到全面深刻。要通過(guò)各種形式深入查擺問(wèn)題，從司法思想、司法觀念上找差距，從職業(yè)道德、審判作風(fēng)上找差距，從司法能力、辦案質(zhì)量上找差距，做到既提高思想覺(jué)悟，又解決實(shí)際問(wèn)題，要本著實(shí)事求是的態(tài)度，有什么問(wèn)題查擺什么問(wèn)題，有多少查擺多少。

（三）深入扎實(shí)地搞好整改，在解決突出問(wèn)題上見(jiàn)成效。

對(duì)查擺出來(lái)的工作上的問(wèn)題，要制定整改措施，認(rèn)真加以規(guī)范、加以解決。整改目標(biāo)要切合實(shí)際；整改任務(wù)要分解落實(shí)到位；整改措施要切實(shí)可行，努力做到標(biāo)本兼治。本著邊教育、邊改進(jìn)、邊建設(shè)的思路，抓住容易發(fā)生問(wèn)題的崗位和環(huán)節(jié)，以社會(huì)主義法治理念為指導(dǎo)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范司法行為，嚴(yán)密辦案流程，落實(shí)工作責(zé)任，健全監(jiān)督機(jī)制，建立起完善的司法工作制度體系，保證社會(huì)主義法治理念的原則、內(nèi)容和要求真正落實(shí)到各項(xiàng)審判活動(dòng)中。

三、取得實(shí)效。在開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)中要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，采取有力措施，高質(zhì)量地完成教育活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。

一要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要站在政治和全局的高度，切實(shí)把教育活動(dòng)作為當(dāng)前頭等大事來(lái)抓。建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，真正做到認(rèn)識(shí)到位，措施到位，工作到位。要把開(kāi)展教育活動(dòng)情況納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容，保證領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制落到實(shí)處。

二是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。全體黨組成員都將積極參加教育活動(dòng)，做到帶頭參加學(xué)習(xí)，帶頭查找問(wèn)題，帶頭開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，帶頭制定和落實(shí)整改措施，給干警作出表率。各部門領(lǐng)導(dǎo)干部也要積極發(fā)揮帶頭作用，爭(zhēng)做教育活動(dòng)的模范。

三是加強(qiáng)督查，分類指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)各部門教育活動(dòng)的督促檢查，以全面了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，區(qū)別不同情況，提出合理建議，監(jiān)督幫助解決。要重點(diǎn)指導(dǎo)督查各部門的具體辦法是否可行、措施是否有力、效果是否明顯、群眾是否滿意等內(nèi)容。保證整改活動(dòng)順利進(jìn)行，堅(jiān)決防止一般化、表面化和走過(guò)場(chǎng)。

第8篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；云計(jì)算；智慧校園

【中圖分類號(hào)】G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1009-8097（2013）02-0109-06

一 研究緣起及項(xiàng)目背景

1 研究緣起

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)方式的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地的師生互動(dòng)、無(wú)處不在的個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)、家?；ネǖ膶W(xué)習(xí)社區(qū)、師生共同成長(zhǎng)的校園文化等新型“智慧校園”教學(xué)管理模式已展現(xiàn)在人們面前。關(guān)于“智慧校園”的研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。

自從IBM提出“智慧地球”概念后，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者提“智慧校園”的概念和解決方案。在國(guó)外，具有代表性的實(shí)施案例有韓國(guó)與馬來(lái)西亞。韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部于2011年6月向總統(tǒng)府遞交了《通往人才大國(guó)之路：推進(jìn)智能教育戰(zhàn)略》提案，并于同年10月了《推進(jìn)智能教育戰(zhàn)略施行計(jì)劃》，提出五大戰(zhàn)略舉措：（1）數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；（2）在線學(xué)習(xí)常態(tài)化與在線評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建；（3）營(yíng)造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強(qiáng)信息通訊倫理教育；（4）加強(qiáng)教師的智能教育實(shí)踐能力；（5）構(gòu)筑基于云計(jì)算技術(shù)的教育服務(wù)基石。馬來(lái)西亞政府為促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體性變革于2006年提出的一項(xiàng)宏偉工程――“智能學(xué)?！保⊿mart School）計(jì)劃，到2010年，馬來(lái)西亞所有的中小學(xué)都將轉(zhuǎn)型為智能學(xué)校。智能學(xué)校實(shí)施計(jì)劃有四項(xiàng)目標(biāo)：提供個(gè)人全方位的發(fā)展；注重智能、情緒與身體的發(fā)展；培育科技的素養(yǎng)能力及建立教育民主化制度。在國(guó)內(nèi)，有學(xué)者對(duì)“智慧校園”的概念提出了不同的解讀。黃榮懷等認(rèn)為，“智慧校園”是一種智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用。在實(shí)施方面，南京郵電大學(xué)于2010年實(shí)施了基于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”建設(shè)方案，浙江大學(xué)、西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園建設(shè)；中國(guó)電信等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商實(shí)施了基于e卡通的“智慧校園”解決方案。目前“智慧校園”解決方案還處于探索階段，在技術(shù)方面，沒(méi)有建立統(tǒng)一的“智慧校園”的系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)規(guī)范；在應(yīng)用方面：物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用處于初級(jí)階段，技術(shù)、業(yè)務(wù)、資源、信息、數(shù)據(jù)與用戶服務(wù)的融合度不夠，沒(méi)有從如何利用信息技術(shù)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，如何支持師生互動(dòng)與快速準(zhǔn)確反饋，如何支持教師教學(xué)決策等方面提出有效的解決方案。

本文以作者主持的佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程項(xiàng)目為例，闡述如何采用先進(jìn)的教育理念和物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建“智慧校園”系統(tǒng)，探討“智慧校園”系統(tǒng)的基本特征、系統(tǒng)架構(gòu)、功能模塊、技術(shù)路線和實(shí)施方法等整體解決方案。

2 項(xiàng)目背景

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程是禪城區(qū)人民政府于2010年9月啟動(dòng)、2012年5月正式上線運(yùn)行的“四化融合、智慧佛山”首批重點(diǎn)示范項(xiàng)目。本項(xiàng)目分別選擇高中（佛山三中）、初中（汾江中學(xué)）、小學(xué)（佛山實(shí)驗(yàn)學(xué)校和南莊中心小學(xué)）四所不同類型的學(xué)校，建立禪城區(qū)“智慧校園”示范工程試點(diǎn)學(xué)校和示范系統(tǒng)。

禪城區(qū)在教育信息化環(huán)境建設(shè)、教育資源建設(shè)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化推廣應(yīng)用方面具有良好的基礎(chǔ)，是“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”，四所“智慧校園”示范工程學(xué)校具有較高的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平。但由于信息技術(shù)發(fā)展等歷史原因，項(xiàng)目實(shí)施前，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)在于：

（1）“信息孤島”現(xiàn)象。各個(gè)學(xué)校的信息化應(yīng)用系統(tǒng)采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)規(guī)范不一致，缺乏甚至沒(méi)有數(shù)據(jù)共享關(guān)系和交換途徑，形成“信息孤島”；

（2）信息系統(tǒng)的綜合服務(wù)能力弱，難以實(shí)施綜合業(yè)務(wù)流程和綜合查詢與決策支持；

（3）教育資源存儲(chǔ)分散，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同統(tǒng)一，資源共享困難、檢索低效，教育資源的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足日常教學(xué)需要；

（4）信息化建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率的有效支持不夠。

因此，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)需要一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范來(lái)整合各類信息，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)各個(gè)信息管理系統(tǒng)的無(wú)縫連接。本項(xiàng)目的實(shí)施，著重在解決以上問(wèn)題方面進(jìn)行探索。

二 智慧校園的內(nèi)涵與特征

“智慧”（wisdom）一詞是指對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力?！爸腔邸笔且粋€(gè)相對(duì)概念，并不局限于人類，任何物體組成的體系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系統(tǒng)特征是3I：即能夠更透徹的感知和度量（Instrumented），更全面的互聯(lián)互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。

關(guān)于“智慧校園”的特征，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者提出了不同的解讀。黃榮懷等認(rèn)為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下五個(gè)特征：（1）環(huán)境全面感知；（2）網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通；（3）海量數(shù)據(jù)支撐；（4）開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）師生個(gè)。宗平等人認(rèn)為，“智慧校園”的核心特征主要在三個(gè)方面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。筆者認(rèn)為，“智慧校園”是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園?！爸腔坌@”系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有如下9大特征：

（1）融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)校園有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、傳感網(wǎng)、視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合和多種信息化應(yīng)用系統(tǒng)的融合，形成一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境；

（2）廣泛感知的信息終端。為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境；

（3）快速、綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)。能夠?qū)虒W(xué)、科研、管理的各種業(yè)務(wù)、信息、數(shù)據(jù)按照基于流程的方式進(jìn)行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個(gè)全面綜合業(yè)務(wù)處理與服務(wù)平臺(tái)；

（4）智能的管理與決策支持。具有架構(gòu)科學(xué)合理、低耗高效運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校智能化管理與決策支持系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)校的人、財(cái)、物、活動(dòng)、事件和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行感知、識(shí)別、跟蹤、判斷、處理、評(píng)價(jià)與提示指引；

（5）個(gè)性化的信息服務(wù)。能提供基于角色的個(gè)性化信息定制服務(wù)；

（6）泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)實(shí)施有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和教育云服務(wù)平臺(tái)，任何時(shí)間可以在學(xué)校任何地點(diǎn)在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和輔導(dǎo)答疑。實(shí)現(xiàn)教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地；

（7）智慧的課堂。具有滿足師生個(gè)性化教與學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)自主探究、互動(dòng)教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，并能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)的智慧課堂；

（8）充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)。建有教育云服務(wù)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)教育資源的按需動(dòng)態(tài)分配和技術(shù)服務(wù)的充分共享。具有統(tǒng)一的教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和存儲(chǔ)規(guī)范，能實(shí)現(xiàn)教育資源的高效檢索和智能匯聚。能提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，并與教學(xué)系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接，滿足教學(xué)需求；

（9）蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。具有家?；ネǖ臏贤ㄆ脚_(tái)和學(xué)習(xí)社區(qū)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能夠及時(shí)互動(dòng)，分享教育經(jīng)驗(yàn)與智慧。能整合各種社會(huì)力量，共同促進(jìn)學(xué)生快速健康成長(zhǎng)。

三 智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”系統(tǒng)的構(gòu)建是在現(xiàn)有校園網(wǎng)和學(xué)校教育信息化設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用RFID等傳感技術(shù)組建校園物聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)的人（教師、學(xué)生、管理者、家長(zhǎng)及其他人員）、財(cái)（學(xué)校經(jīng)費(fèi)、個(gè)人消費(fèi)等）、物（教學(xué)大樓、圖書館、教室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備等）和信息（教學(xué)資源、教學(xué)管理信息、學(xué)校公共管理信息、活動(dòng)信息等）進(jìn)行識(shí)別、傳輸、存儲(chǔ)、處理和控制，為師生提供智能化的管理和個(gè)性化的信息服務(wù)。

“智慧校園”系統(tǒng)平臺(tái)采用面向服務(wù)的多層架構(gòu)模式（SOA），將學(xué)校的資源、數(shù)據(jù)、信息和業(yè)務(wù)流程，按照基于服務(wù)的方式整合起來(lái)，使平臺(tái)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性、擴(kuò)充性、維護(hù)性和易用性。平臺(tái)總體架構(gòu)如下圖1所示：

智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)包括4大體系4個(gè)支撐平臺(tái)和8個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。

4 大體系包括標(biāo)準(zhǔn)體系、安全體系、云平臺(tái)監(jiān)控體系和教育云服務(wù)體系。

1 標(biāo)準(zhǔn)體系

基于教育云的智慧校園標(biāo)準(zhǔn)目前還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范。云計(jì)算本身就缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在云平臺(tái)上運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)又千差萬(wàn)別，難以有統(tǒng)一的資源管理、資源、資源應(yīng)用。因此，本系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建首先需要建立一套標(biāo)準(zhǔn)體系。

智慧校園系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)分三個(gè)層次：信息編碼與數(shù)據(jù)交換，軟件開(kāi)發(fā)與集成；硬件環(huán)境；在線應(yīng)用。包括：

（1）建立完整的信息編碼與數(shù)據(jù)規(guī)范體系。采用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的制訂的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)《體系架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）》和《教育資源建設(shè)規(guī)范CELTS-41》等10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及《智慧校園示范學(xué)校自定義信息編碼標(biāo)準(zhǔn)》多種代碼體系相互補(bǔ)充，代碼分層定義，方便用戶分級(jí)選擇輸入信息，同時(shí)支持代碼擴(kuò)充、自定義和更新。

（2）軟件開(kāi)發(fā)采用《GB/T19001ISO 9001在軟件開(kāi)發(fā)、供應(yīng)和維護(hù)中的使用指南》、《計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)文件編制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色訪問(wèn)控制標(biāo)準(zhǔn)ANSI INCITS359-2004》等國(guó)際與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

（3）智慧校園硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。采用中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》。

2 安全體系

智慧校園安全體系建立了包括操作系統(tǒng)級(jí)安全、網(wǎng)絡(luò)級(jí)安全和應(yīng)用級(jí)安全三層安全體系。

（1）操作系統(tǒng)級(jí)安全。在操作系統(tǒng)級(jí)，平臺(tái)使用最新的主流Linux操作系統(tǒng)，啟用Linux的內(nèi)核防火墻和身份認(rèn)證機(jī)制保障操作系統(tǒng)的安全，基于心跳（Heart Beat）技術(shù)檢測(cè)系統(tǒng)的崩潰并盡可能自動(dòng)恢復(fù)。如果安全服務(wù)系統(tǒng)沒(méi)有收到某一計(jì)算節(jié)點(diǎn)的定時(shí)心跳數(shù)據(jù)流，則說(shuō)明該節(jié)點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了故障，此時(shí)重新啟動(dòng)該節(jié)點(diǎn)，如果不成功就將該節(jié)點(diǎn)排除在計(jì)算之外。

（2）網(wǎng)絡(luò)級(jí)安全。在網(wǎng)絡(luò)級(jí)，平臺(tái)使用下列手段保證平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)傳輸安全：使用硬件防火墻保障整個(gè)云平臺(tái)的安全。為了防止教育云平臺(tái)系統(tǒng)被非法侵入，在前端計(jì)算機(jī)安裝雙網(wǎng)卡將內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)隔離開(kāi)。在系統(tǒng)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中使用在Internet上沒(méi)有實(shí)際意義的內(nèi)部IP地址，并用IP偽裝（IP Masquerading）和IP端口轉(zhuǎn)送（IP Port Forward）技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。為了防止云平臺(tái)與用戶之間網(wǎng)絡(luò)通信的被竊取，教育云平臺(tái)采用了基于SSL安全協(xié)議的擴(kuò)展HTTP協(xié)議HTTPS。

（3）應(yīng)用級(jí)安全。在應(yīng)用級(jí)，平臺(tái)使用下列手段保證平臺(tái)的應(yīng)用安全：①可信的單點(diǎn)登錄（SSO）。單點(diǎn)登錄是解決門戶系統(tǒng)安全認(rèn)證問(wèn)題的一種理想和有效的認(rèn)證策略，我們采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大學(xué)發(fā)起的一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，作為智慧校園平臺(tái)的一個(gè)安全而又簡(jiǎn)單的SSO安全實(shí)現(xiàn)。②云平臺(tái)權(quán)限控制。為了防止非授權(quán)用戶的非法入侵和授權(quán)用戶的越權(quán)使用，教育云平臺(tái)進(jìn)行各種級(jí)別的權(quán)限控制，并具備審核功能，自動(dòng)記錄用戶訪問(wèn)的情況和操作過(guò)程，以備日后查詢。

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，由于不同身份的用戶其業(yè)務(wù)處理邏輯不同，如果單獨(dú)為每類用戶開(kāi)發(fā)與之工作相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序，無(wú)疑將十分復(fù)雜，也不利于以后的維護(hù)工作。為控制系統(tǒng)信息的閱讀范圍和業(yè)務(wù)辦理權(quán)限，系統(tǒng)將用戶劃分為不同的角色，不同的用戶角色具有不同的系統(tǒng)操作權(quán)限和查詢權(quán)限，通過(guò)權(quán)限控制為不同身份的用戶賦予與之身份對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)操作，屏蔽不能執(zhí)行的操作調(diào)用，以此實(shí)現(xiàn)分工負(fù)責(zé)。系統(tǒng)用戶按照其職務(wù)、業(yè)務(wù)類別、管轄區(qū)域，被授予不同的操作權(quán)限。操作權(quán)限包括數(shù)據(jù)庫(kù)（表）操作限制、業(yè)務(wù)模塊操作限制、地理范圍限制、數(shù)據(jù)讀寫操作的限制等。平臺(tái)采用專業(yè)的用戶細(xì)分，針對(duì)教育系統(tǒng)的獨(dú)特性，研發(fā)出一套專業(yè)的用戶系統(tǒng)，將用戶根據(jù)教育部門，學(xué)校，地區(qū)，身份，角色，崗位，職位，科目，年級(jí)，班級(jí)等分類歸檔，并賦予不同功能和權(quán)限，同時(shí)，云教育的用戶將終身有效。

系統(tǒng)也采用嚴(yán)格的權(quán)限和隱私設(shè)置，用戶可為自己的內(nèi)容和上傳的資料快速設(shè)置或詳細(xì)設(shè)置讀寫權(quán)限。詳細(xì)設(shè)置可將權(quán)限賦予指定地區(qū)、身份、年級(jí)等細(xì)分用戶和指定好友等。同時(shí)還為用戶提供私密保護(hù)，設(shè)置為私密的信息，除了用戶本人，其他任何人包括平臺(tái)管理員也無(wú)法查看到該信息，最大程度地保護(hù)了用戶的隱私。

3 云平臺(tái)監(jiān)控體系

云平臺(tái)監(jiān)控體系建立了包括教育云平臺(tái)訪問(wèn)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、用戶數(shù)統(tǒng)計(jì)分析、功能模塊訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)分析、用戶使用習(xí)慣統(tǒng)計(jì)分析、用戶在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)分析、流量統(tǒng)計(jì)分析等完整的平臺(tái)使用監(jiān)控策略。

4 教育云服務(wù)體系

教育云服務(wù)體系以教育資源共享為核心形成多層次的服務(wù)體系：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure as a service）

平臺(tái)以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源和服務(wù)器租用等，使教育相關(guān)部門無(wú)需購(gòu)買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備，只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。

（2）平臺(tái)即服務(wù)（Platform as a service）

平臺(tái)能提供完善的平臺(tái)即服務(wù)功能，包括云應(yīng)用支撐服務(wù)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)和智慧校園云服務(wù)總線。平臺(tái)通過(guò)提供二次開(kāi)發(fā)接口、教育軟件定制接口等功能以及開(kāi)放式的支撐服務(wù)功能，提供完善的應(yīng)用服務(wù)引擎和應(yīng)用編程接口，用戶能通過(guò)應(yīng)用服務(wù)引擎，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用。

（3）軟件即服務(wù)（software as a service）

智慧校園服務(wù)平臺(tái)的用戶和客戶端軟件均能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的Web瀏覽器來(lái)使用云平臺(tái)上的各類在線服務(wù)，用戶不必另行購(gòu)買軟件，平臺(tái)能提供完善的軟件即服務(wù)功能。

本平臺(tái)通過(guò)集成三個(gè)層次的服務(wù)，能全方位滿足各級(jí)學(xué)校各類服務(wù)的需要。4個(gè)支撐平臺(tái)包括云平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺(tái)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)、智慧校園服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。

①云平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施支支撐平臺(tái)。包括底層的服務(wù)器集群、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)集群、云存儲(chǔ)和監(jiān)控系統(tǒng)。該平臺(tái)為整個(gè)系統(tǒng)提供穩(wěn)定、可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。

②云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)支撐。云系統(tǒng)支撐層能提供業(yè)務(wù)功能模塊與云平臺(tái)層的連接，包括單點(diǎn)登陸、統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一消息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、信息門戶服務(wù)、統(tǒng)一搜索服務(wù)、統(tǒng)一信息服務(wù)等云支撐服務(wù)。

③智慧校園云服務(wù)總線。這是各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)融合和交換中心，包括數(shù)據(jù)融合、重組、加工、管理、變換和集成，服務(wù)感知、消息感知、事件感知、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)編排和調(diào)度、服務(wù)QoS、數(shù)字證書等功能。

④云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)形成用戶的基本信息數(shù)據(jù)、教育資源數(shù)據(jù)、師生成長(zhǎng)檔案，并提供數(shù)據(jù)分析和挖掘、教育資源共享等；

8個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)分布在教育在線應(yīng)用服務(wù)層，能提供各類在線教育軟件服務(wù)，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、教育資源庫(kù)、智慧系統(tǒng)文化、家校通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等在線服務(wù)系統(tǒng)。

四 實(shí)施方法與技術(shù)路線

1 總體實(shí)施策略

“智慧校園”示范工程建設(shè)起點(diǎn)高、時(shí)間緊、技術(shù)難度大，本項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)新的政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，采用“以政府主導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研為依托、以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)、示范引領(lǐng)、逐步推廣”的實(shí)施策略，邊研發(fā)邊建設(shè)，由教育主管部門、本地高校和相關(guān)專業(yè)公司多方合作，組成佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程課題組，充分利用教育主管部門和示范學(xué)校的項(xiàng)目組織管理優(yōu)勢(shì)、需求分析優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源建設(shè)和推廣應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，高校的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的資金、產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)合作。這種創(chuàng)新的機(jī)制和項(xiàng)目推進(jìn)策略，有利于實(shí)施“起點(diǎn)高、時(shí)間緊、技術(shù)難度大”的項(xiàng)目，為其他示范工程項(xiàng)目的建設(shè)探索可供借鑒的模式。

2 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法

“智慧校園”項(xiàng)目采用的開(kāi)發(fā)方法是基于RUP的迭代開(kāi)發(fā)方法，RUP是一個(gè)面向?qū)ο笄一诰W(wǎng)絡(luò)的程序開(kāi)發(fā)方法。由于本項(xiàng)目的實(shí)施尚無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可循，系統(tǒng)龐大，且涉及眾多新技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)難度大。在軟件開(kāi)發(fā)的早期階段無(wú)法全面準(zhǔn)確地明確用戶需求，確定詳細(xì)技術(shù)路線。而迭代式開(kāi)發(fā)允許在每次迭代過(guò)程中需求可能有變化，通過(guò)不斷細(xì)化來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解。迭代開(kāi)發(fā)可有效降低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)依據(jù)迭代開(kāi)發(fā)方法的核心理念和操作模式，實(shí)施過(guò)程按“調(diào)研-需求分析-原型構(gòu)建-系統(tǒng)開(kāi)發(fā)-測(cè)試-適用評(píng)-示范應(yīng)用-深化應(yīng)用-總結(jié)推”廣9個(gè)階段進(jìn)行。

3 主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)

（1）開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具。以Linux作為底層操作系統(tǒng)，使用JAVA語(yǔ)言作為主要的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)環(huán)境為JDK1.6+和eclipse3.7，完全滿足J2EE和servlet2.4+的開(kāi)發(fā)規(guī)范，web容器使用tomcat7.0。整個(gè)平臺(tái)基于SOA方式，采用Apache的CXF作為數(shù)據(jù)的整合和共享方式，智慧校園各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通都是通過(guò)該方式實(shí)現(xiàn)；該方式獨(dú)立于操作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，可靈活部署，兼容性和性能優(yōu)越。

（2）單點(diǎn)登錄。平臺(tái)的各個(gè)系統(tǒng)之間的登錄整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央認(rèn)證服務(wù)器）方式實(shí)現(xiàn)。Yale CAS是耶魯大學(xué)的一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，Yale cas是目前項(xiàng)目中用到最多的SSO整合方案，該方案提供一種標(biāo)準(zhǔn)的用戶認(rèn)證服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄功能。

（3）Web部署。Web部署使用前端服務(wù)器加后端服務(wù)器的耦合方式實(shí)現(xiàn)，前端使用高性能的Nginx，后端則使用標(biāo)準(zhǔn)的serlvet容器Tomcat實(shí)現(xiàn)，Nginx專為性能優(yōu)化而開(kāi)發(fā)，它支持內(nèi)核Poll模型，能經(jīng)受高負(fù)載的考驗(yàn)，有報(bào)告表明能支持高達(dá)50，000個(gè)并發(fā)連接數(shù)，這樣的搭配可以很好的解決性能和應(yīng)用的兼容性問(wèn)題。使用Nginx按照調(diào)度規(guī)則實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)頁(yè)面的分離，為了提高訪問(wèn)性能，以Nginx的ip哈希方式實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用的負(fù)載均衡。

（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作為解決方案，JBPM是一個(gè)開(kāi)源的、純JAVA的、輕量級(jí)的支持多種可執(zhí)行流程語(yǔ)言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。

（5）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。使用分布式的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)Mysql Cluster作為關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，使用分布式的Hadoop作為非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)解決方案。

（6）云平臺(tái)虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺(tái)是linux內(nèi)核原生的組成部分，它使用Linux自身的調(diào)度器進(jìn)行管理，所以相對(duì)于其他虛擬化平臺(tái)其核心源碼很少，速度更快更穩(wěn)定。

（7）網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化方法。在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和傳輸方面主要使用gzip壓縮技術(shù)、瀏覽器緩存技術(shù)、服務(wù)端動(dòng)靜態(tài)分離的處理技術(shù)和服務(wù)端緩存技術(shù)；

五 智慧校園示范應(yīng)用系統(tǒng)

智慧校園示范系統(tǒng)基于教育云平臺(tái)構(gòu)建，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、教育資源平臺(tái)、智慧校園文化系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)和數(shù)字圖書館系統(tǒng)。

1 教育云平臺(tái)

教育云平臺(tái)是智慧校園的底層支撐。采用先進(jìn)的虛擬化技術(shù)，通過(guò)租用世紀(jì)互聯(lián)的硬件服務(wù)，構(gòu)建了禪城區(qū)全新的、動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的、分布式存儲(chǔ)教育數(shù)據(jù)中心。教育云平臺(tái)建立了統(tǒng)一的單點(diǎn)登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了用戶界面整合、業(yè)務(wù)流程整合和系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合，為禪城區(qū)所有學(xué)校師生提供了統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一信息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、電子表單服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與計(jì)算服務(wù)、教學(xué)資源共享服務(wù)等硬件、軟件和應(yīng)用服務(wù)，避免了重復(fù)建設(shè)，大大提高了資源與技術(shù)服務(wù)的利用率。

2 教育資源平臺(tái)

教育資源平臺(tái)是七個(gè)子系統(tǒng)的接入口。通過(guò)整合全區(qū)各類學(xué)校的教學(xué)資源、建立了涵蓋中小學(xué)各學(xué)科的素材庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、電子教材庫(kù)、試題庫(kù)、名師講堂庫(kù)、同步視頻課堂庫(kù)等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了跨校共享。教育資源平臺(tái)具有良好的用戶體驗(yàn)。支持教學(xué)資源的智能管理、智能檢索和智能匯聚，用戶可以對(duì)資源進(jìn)行訂閱與推薦，可以設(shè)定資源的訪問(wèn)、下載的權(quán)限，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。支持動(dòng)態(tài)生成作業(yè)和試題，并具有作業(yè)、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計(jì)分析功能；支持動(dòng)態(tài)組卷，具有試卷、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計(jì)分析功能。

3 智能管理系統(tǒng)

智能管理系統(tǒng)以先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了校園進(jìn)出人員身份管理、考勤管理、學(xué)校資產(chǎn)監(jiān)控與數(shù)據(jù)泄密管理、辦公管理、教學(xué)活動(dòng)管理、教學(xué)設(shè)備管理、教務(wù)管理和安防管理智能化。智能管理系統(tǒng)提供智慧校園各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄接口和用戶管理配置。辦公管理系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校管理架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程定制開(kāi)發(fā)，包括公文管理、個(gè)人事務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)查詢系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了辦公業(yè)務(wù)全流程的跟蹤管理、統(tǒng)計(jì)查詢和輔助決策。教學(xué)活動(dòng)管理系統(tǒng)提供各類校園活動(dòng)申請(qǐng)、安排，跟蹤和查詢等功能。教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)提供設(shè)備申購(gòu)、入庫(kù)、報(bào)損、借用、領(lǐng)用、維修管理、賬物卡管理、重要設(shè)備跟蹤管理和統(tǒng)計(jì)、查詢等功能。教務(wù)管理系統(tǒng)提供智能化的教學(xué)排課、成績(jī)錄入、教務(wù)信息、查詢、教學(xué)評(píng)價(jià)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等功能。

4 智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)依托教學(xué)資源平臺(tái)，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)和輔導(dǎo)答疑提供智能化服務(wù)。包括智能備課系統(tǒng)、互動(dòng)課堂系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、電子作業(yè)系統(tǒng)和綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)五部分。

智能備課系統(tǒng)提供了基于教學(xué)流程選擇、備課資源智能匯聚、輕松編輯素材、快速制作教案、自動(dòng)生成教學(xué)網(wǎng)站的智能備課功能。讓老師備課像寫博客一樣輕松省力。

互動(dòng)課堂系統(tǒng)由教師電腦、電子白板、短焦投影、實(shí)物展臺(tái)、錄播系統(tǒng)、電子書包、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能講課系統(tǒng)組成，為老師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。利用智能講課系統(tǒng)，老師可以按備課的教學(xué)流程在電子白板上點(diǎn)播素材、任意調(diào)整播放窗口、任意書寫，既像寫黑板一樣輕松自如，又能隨時(shí)保存。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師通過(guò)電子白板把題目發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用電子書包接收、作答，提交答案，老師可以在白板上看到每個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果，及時(shí)、精確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)的結(jié)果可以保存在課堂學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生利用電子書包按照老師控制的課堂活動(dòng)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)和作筆記等。

課堂錄播系統(tǒng)可以將教師的授課過(guò)程自動(dòng)錄制成視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)直接建立了老師和學(xué)生之間的信息交流。

電子作業(yè)系統(tǒng)提供了覆蓋各個(gè)年級(jí)各學(xué)科的作業(yè)庫(kù)和試題庫(kù)，具有作業(yè)布置、提醒、作答、批改、統(tǒng)計(jì)分析功能和自動(dòng)組卷、智能評(píng)分功能。

綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供了學(xué)生平時(shí)成績(jī)、課程作業(yè)、考試統(tǒng)計(jì)分析等信息，為老師教學(xué)決策提供了重要依據(jù)。

5 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要電子書包、手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端為載體，基于統(tǒng)一的教育資源平臺(tái)支持，實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)終端有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，具有提供隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的功能。主要包括：電子教材閱讀、課堂筆記、課件下載和信息訂閱、教學(xué)視頻點(diǎn)播、作業(yè)下載和提交、輔導(dǎo)答疑、考勤信息和成績(jī)查詢、學(xué)習(xí)工具等。

6 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和多媒體互動(dòng)投影系統(tǒng)組成。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、傳輸、處理和生成輸出全過(guò)程數(shù)字化。為學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、協(xié)作的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境。系統(tǒng)還具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理功能，并與智慧校園其他子系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接。

7 家校通系統(tǒng)

家校通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了家校溝通無(wú)障礙。老師和家長(zhǎng)之間，可以直接使用家校通系統(tǒng)互動(dòng)交流。譬如學(xué)校向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校情況，通知，布置作業(yè)，家長(zhǎng)查詢學(xué)校的規(guī)章制度、課程安排，或與老師一起切磋教育心得等，十分便捷。

8 智慧校園文化系統(tǒng)

智慧校園文化系統(tǒng)包括校園多媒體信息系統(tǒng)、虛擬校園交互式演示系統(tǒng)和智慧學(xué)習(xí)社區(qū)三部分組成。智慧校園多媒體信息系統(tǒng)以數(shù)字化方式展示學(xué)校形象與文化特色。即在學(xué)校主要場(chǎng)所與主要通道，應(yīng)用電子顯示屏展示校園文化特色、辦學(xué)理念、校園動(dòng)態(tài)信息、教學(xué)活動(dòng)信息、樓層、場(chǎng)所導(dǎo)覽信息、宣傳表彰、通知公告等。虛擬校園交互式演示系統(tǒng)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逼真再現(xiàn)校園的地形地貌、建筑物、綠化、運(yùn)動(dòng)設(shè)施及場(chǎng)地等，并可以在校園主頁(yè)以各種方式進(jìn)行導(dǎo)覽，展示學(xué)校形象；與智慧校園共用同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，讓管理者隨時(shí)隨地直觀地了解學(xué)校的資產(chǎn)情況，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理，還可輔助實(shí)現(xiàn)消防安全管理；智慧學(xué)習(xí)社區(qū)整合了博客、QQ等多種功能，為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)便捷交流互動(dòng)的平臺(tái)，包括智慧講壇、創(chuàng)意樂(lè)園、智慧活動(dòng)、名師支招、智慧之星等，為廣大教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)智慧，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有效的支持。

9 數(shù)字圖書館系統(tǒng)

數(shù)字圖書館系統(tǒng)是為了適應(yīng)圖書館未來(lái)的發(fā)展要求，滿足示范學(xué)校對(duì)館藏資源充分共享、高效管理等方面的實(shí)際需求構(gòu)建的。本系統(tǒng)包含了目前圖書館管理業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，具備系統(tǒng)圖書采訪、圖書編目、圖書流通、期刊管理、公共查詢、系統(tǒng)管理等功能，并與本區(qū)e卡通系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)成員館館藏資源的互借、互還和互通。

六 結(jié)束語(yǔ)

第9篇：智慧教育開(kāi)發(fā)范文

關(guān)鍵詞：智慧教育；智能教育；智慧校園；電子書包

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0010-04

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育由信息化向智能化的整體躍升，智慧教育形態(tài)已初現(xiàn)端倪。泛在化的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、智能化的教學(xué)管理、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，實(shí)施智慧教育戰(zhàn)略已經(jīng)成為破解我國(guó)當(dāng)前教育信息化困境的必然選擇。

二、智慧教育的概念與特征

1.什么是智慧

在中文語(yǔ)境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問(wèn)題的能力”。[1] 在大部分文獻(xiàn)中，智慧作為哲學(xué)名詞而存在。筆者認(rèn)為哲學(xué)層面的智慧內(nèi)涵有助于我們對(duì)智慧進(jìn)行溯源式的追蹤和探討，但從教育視角來(lái)看，智慧與知識(shí)緊密相關(guān)，若能從知識(shí)與智慧的比較分析中明確二者的不同，將具有更為直接的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。一般認(rèn)為：知識(shí)表現(xiàn)在信息和信息之間的關(guān)系，通常是被公認(rèn)并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的是正確的，能指導(dǎo)決策和行動(dòng)的結(jié)構(gòu)化信息，包括事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧。知識(shí)雖然是不斷豐富和發(fā)展的，但其具有靜態(tài)屬性，可以通過(guò)識(shí)記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物發(fā)展的預(yù)判并提前進(jìn)行決策和行動(dòng)。智慧是基于對(duì)知識(shí)的有效整合，其核心要件是思維。智慧無(wú)法通過(guò)識(shí)記習(xí)得，形成智慧的有效途徑是經(jīng)歷和體驗(yàn)。

2.智能教育與智慧教育

從相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關(guān)注的重點(diǎn)不同，國(guó)內(nèi)學(xué)者在翻譯、引用時(shí)略微產(chǎn)生了差異，在大部分文獻(xiàn)中二者意思相同或相近，但也有一些文獻(xiàn)將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對(duì)于智能教育，主流的觀點(diǎn)主要有三類：一是認(rèn)為智能教育主要是使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化，該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)手段，如蔣家付（2011）認(rèn)為智能教育，就是為了全面提高教育質(zhì)量與效率，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)教育過(guò)程的各種信息進(jìn)行感知、識(shí)別、處理、分析，為教育參與者提供快速?zèng)Q策和反饋評(píng)價(jià)的教育方式。[2]二是認(rèn)為SMART是由自主式（Self-directed）、興趣（Motivated）、能力與水平（Adaptive）、豐富的資料（Resoure enriched），信息技術(shù)（Technology embedded）等詞匯構(gòu)成的合成詞，認(rèn)為智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過(guò)嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展自助式學(xué)習(xí)的教育（李洲浩，2012）。[3]該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。三是認(rèn)為智能教育是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)人們智能的教育。該觀點(diǎn)直指教育目的，與智慧教育異曲同工。關(guān)于智慧教育目前也尚無(wú)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，國(guó)際學(xué)界鮮有系統(tǒng)深入的研究。以祝智庭（2012）為代表的國(guó)內(nèi)教育信息化權(quán)威學(xué)者提出了較為完整的智慧教育概念。認(rèn)為從教育信息化角度來(lái)看，智慧教育是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人。[4]綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：智慧教育的手段是新一代信息技術(shù)全面、深入、綜合的應(yīng)用，智慧教育的重點(diǎn)與前提在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學(xué)、科研、管理的效率與水平，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問(wèn)題解決能力等高階思維能力，即發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來(lái)看，前者更為強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段的智能化，后者更為關(guān)注技術(shù)手段的適宜性，也即智慧地使用技術(shù)從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成并發(fā)展智慧。

3.智慧教育的特征

（1）智慧教育的技術(shù)特征

智慧教育在技術(shù)層面是通過(guò)新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對(duì)教育信息進(jìn)行感知、識(shí)別、捕獲、匯聚、分析，進(jìn)而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴(kuò)充性、可維護(hù)性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行感知和智能調(diào)節(jié)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行智能化管理，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行跟蹤與記錄，對(duì)家校互通提供立體化的網(wǎng)絡(luò)支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中部署了傳感網(wǎng)，利用各類傳感器能捕獲并識(shí)別各類學(xué)習(xí)環(huán)境中當(dāng)前的溫度、濕度、照度等物理信息，并根據(jù)預(yù)設(shè)，將其調(diào)整為最適宜的狀態(tài)，為師生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)傳感網(wǎng)技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)重要設(shè)備的位置信息、工作狀態(tài)進(jìn)行捕獲與跟蹤，實(shí)現(xiàn)智能安防和校園智能化管理；通過(guò)部署在教室和其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能錄播系統(tǒng)，可在不打斷正常的教學(xué)秩序的情況下，將師生的教學(xué)實(shí)況自動(dòng)錄制，并實(shí)時(shí)存儲(chǔ)于一體化的資源平臺(tái)，學(xué)生可借此進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，老師可借此進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)觀摩；智慧環(huán)境實(shí)現(xiàn)了傳感網(wǎng)、有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)的無(wú)縫融合，形成了一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，為構(gòu)建家校互通的綠色學(xué)習(xí)社區(qū)提供了有效的技術(shù)支持。

（2）智慧教育的資源特征

云計(jì)算的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)了教育資源建設(shè)、存儲(chǔ)、共享與應(yīng)用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設(shè)體現(xiàn)出全新特征。從資源平臺(tái)的建設(shè)理念與技術(shù)模式來(lái)看，首先，資源平臺(tái)的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，資源平臺(tái)建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺(tái)的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建；第二，平臺(tái)功能正在從單純的資源存儲(chǔ)與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R(shí)獲取、存儲(chǔ)、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識(shí)管理平臺(tái)；第三，在運(yùn)作機(jī)制上，Web2.0時(shí)代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會(huì)化驅(qū)動(dòng)和信息聚合機(jī)制正在逐步引入，資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用績(jī)效逐步提升；第四，在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。從資源的表現(xiàn)形式來(lái)看，已從傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉的文本、圖像等素材資源轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、微課資源、幕課資源（MOOCS大規(guī)模開(kāi)放在線課程）、基于社會(huì)化網(wǎng)站（SNN）學(xué)習(xí)資源建設(shè)及電子教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。

（3）智慧教育的教學(xué)特征

新一代信息技術(shù)的應(yīng)用為開(kāi)展多種教與學(xué)的方式提供了可能，智慧教育視域下的教與學(xué)也體現(xiàn)出了嶄新的特征。具體表現(xiàn)在：第一，實(shí)時(shí)、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲(chǔ)。智慧的教學(xué)可根據(jù)實(shí)際需求，在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靈活、開(kāi)放的課堂教學(xué)。此外，可將學(xué)生的筆記、課堂問(wèn)答，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的標(biāo)注、修改等生成性信息實(shí)時(shí)存入資源平臺(tái)，為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)提供資源支持； 第二、對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)信息進(jìn)行跟蹤、分析，輔助教學(xué)決策。智慧的教學(xué)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息進(jìn)行及時(shí)的收集、統(tǒng)計(jì)與分析，輔助教師進(jìn)行教學(xué)決策。同時(shí)，可基于教學(xué)反饋信息的分析，進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)；第三，實(shí)現(xiàn)了自然、高效的課堂互動(dòng)。新一代信息技術(shù)為課堂互動(dòng)提供了有效的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗(yàn)環(huán)境；第四，自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式。智慧環(huán)境下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯。技術(shù)的發(fā)展提供了高效便捷的互動(dòng)交流，協(xié)作分享的工具，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了有效支持，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)將會(huì)易于開(kāi)展；第五，教學(xué)將突破明顯的時(shí)空界限。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、移動(dòng)終端的普及、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及工具的進(jìn)一步豐富，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，利用電子書包、智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地進(jìn)入資源系統(tǒng)點(diǎn)播教學(xué)視頻，下載學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可隨時(shí)隨地和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，獲取幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室空間和課堂時(shí)間。

三、智慧教育的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

從文獻(xiàn)梳理來(lái)看，目前關(guān)于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智能化的教育裝備與應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用等方面，其中以智慧校園建設(shè)及其應(yīng)用研究，電子書包的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究尤為突出。

1.智慧校園的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

關(guān)于智慧校園（Smart Campus），在理論研究方面，不同學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。黃榮懷等（2012） 從環(huán)境構(gòu)建的角度，認(rèn)為智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無(wú)縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過(guò)程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。因此智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知；網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通；海量數(shù)據(jù)支撐；開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境；師生個(gè)。[5] 蔣家傅等（2011）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的智慧校園項(xiàng)目實(shí)踐，從智慧校園與傳統(tǒng)校園環(huán)境相比較的角度，認(rèn)為智慧校園應(yīng)具備九大特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境；廣泛感知的信息終端；智能的管理與決策支持；快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)；個(gè)性化的信息服務(wù)；泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；智慧的課堂；充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)；蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。[6]也有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，如嚴(yán)大虎等（2011）認(rèn)為，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。[7]周彤等（2011）認(rèn)為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。[8]可見(jiàn)，對(duì)智慧校園的解讀，其內(nèi)涵和特征各有不同又趨于一致?？傮w上認(rèn)為智慧校園是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性。

在實(shí)施方面，南京郵電大學(xué)聯(lián)合江蘇金智科技于2010年實(shí)施了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案。南郵智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺(tái)、身份平臺(tái)、門戶平臺(tái)、GIS平臺(tái)，建立公共的信息標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合，實(shí)現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經(jīng)上線運(yùn)行（http：///ccs/main/loginIndex.do）。為師生提供管理、教學(xué)、科研、生活、感知等五大類服務(wù)；浙江大學(xué)與中國(guó)電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰(zhàn)略合作協(xié)議，計(jì)劃在未來(lái)5年里協(xié)助浙大建設(shè)“智慧校園”項(xiàng)目。該項(xiàng)目將基于物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，建設(shè)浙江大學(xué)統(tǒng)一的移動(dòng)辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、校園一卡通平臺(tái)等智慧校園應(yīng)用，并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術(shù)，建成安全監(jiān)控、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。此外西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園建設(shè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，筆者所在的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程建設(shè)項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。該項(xiàng)目是由佛山市政府于2010年啟動(dòng)的“四化融合，智慧佛山”重點(diǎn)示范項(xiàng)目。該項(xiàng)目面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新性地采用政、產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，整合多方優(yōu)勢(shì)力量，歷經(jīng)兩年多的研發(fā)、實(shí)施，開(kāi)發(fā)了智慧校園教育云資源平臺(tái)、智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)等智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)；研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺(tái)等多個(gè)教育產(chǎn)品；建立了智慧教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)功能場(chǎng)室；取得了多項(xiàng)專利成果。該項(xiàng)目已于2012年通過(guò)政府驗(yàn)收并上線運(yùn)行（http：//），是國(guó)內(nèi)目前較為系統(tǒng)、完整，且已投入使用的智慧校園解決方案。

2.電子書包的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

臺(tái)灣地區(qū)在2002年就有比較完整的電子書包計(jì)劃；2003年，香港10 所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年試驗(yàn)，“電子書包” 計(jì)劃效果良好， 開(kāi)始向全港1000 多所中小學(xué)推廣。在內(nèi)地，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過(guò)了教育部的認(rèn)證，并在北京、上海等4 個(gè)城市試推廣；2003 年，上海金山區(qū)金棠小學(xué)已開(kāi)始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材；2011年11月，作為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃在上海先行先試的部市合作項(xiàng)目之一，虹口區(qū)推廣電子書包項(xiàng)目；南京從2012年試點(diǎn)電子書包進(jìn)課堂，目前全市有21所中小學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校；2012年，廣州四所學(xué)校的千余名學(xué)生開(kāi)始試用電子書包；佛山南海南光中英文學(xué)校從2009年開(kāi)始在一年級(jí)新生的英語(yǔ)課程中推行電子書包；佛山市禪城區(qū)“智慧校園“示范工程的四所示范學(xué)校也于2011年開(kāi)始試用電子書包，目前已經(jīng)取得較好成效。目前電子書包在全國(guó)的中小學(xué)校應(yīng)用遍地開(kāi)花，除上述城市外，重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開(kāi)展了電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目。目前關(guān)于電子書包的研究和應(yīng)用主要還是面向基礎(chǔ)教育低年級(jí)階段，定位于課堂教學(xué)。未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)可能會(huì)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，面向高等教育和社會(huì)教育。

電子書包雖然廣受重視，但實(shí)際試用效果卻差強(qiáng)人意。電子書包的推廣和應(yīng)用中還存在諸多問(wèn)題亟待解決。首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“逐分”導(dǎo)向與電子書包的“育人”理念產(chǎn)生沖突，使得電子書包的大面積推廣遇到障礙；其次，電子書包的安全、價(jià)格等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也在一定程度上影響了其推廣；第三，現(xiàn)有電子書包產(chǎn)品，基本上是由IT企業(yè)主導(dǎo)研發(fā)，一線學(xué)校被邊緣化，導(dǎo)致現(xiàn)有產(chǎn)品很難滿足實(shí)際需求；第四，與之配套的優(yōu)質(zhì)電子課本學(xué)習(xí)資源匱乏，使得基于電子的課內(nèi)外學(xué)習(xí)難以全面開(kāi)展；第五，電子書包涉及硬件終端、應(yīng)用軟件、服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字內(nèi)容等諸多方面，使其處于多家政府部門的交叉管理范圍，此外還需要政府、企業(yè)、學(xué)校通力配合，這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。

四、智慧教育所面臨的主要問(wèn)題

我國(guó)教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過(guò)渡。目前關(guān)于智慧教育的研究還處于起始階段，所存在的問(wèn)題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)化的解決方案和應(yīng)用研究較少，多停留在個(gè)別終端產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致各系統(tǒng)、各產(chǎn)品間的兼容困難，難以真正發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，阻礙了智慧教育的發(fā)展和應(yīng)用；缺乏有效的政、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，難以整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不利于有關(guān)成果的大面積推廣和應(yīng)用；現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)多為企業(yè)在各自已有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的轉(zhuǎn)型應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新和核心成果孵化平臺(tái)與基地，新技術(shù)、新設(shè)計(jì)難以有效轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)；完整健康的產(chǎn)業(yè)鏈仍沒(méi)有形成，難以實(shí)現(xiàn)智慧教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。？筅

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