學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

 

職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是指學(xué)生在專業(yè)上的素質(zhì)水平，也包括學(xué)生在敬業(yè)素質(zhì)以及道德修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在生活上則是個(gè)人修養(yǎng)，總的來說，職業(yè)素養(yǎng)是人類在開展和參與各種社會(huì)生活中所需要遵守的各種規(guī)則，進(jìn)而確保社會(huì)活動(dòng)的正常開展。由于我國(guó)高職教育對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)存在著片面的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)于高職教育存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在教育過程中，只注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的教育，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及道德修養(yǎng)的教育。

 

而且由于大部分的高職生都是由于高考失敗或者直接是從初中畢業(yè)后就讀的，因此比起本科學(xué)生，高職學(xué)生的文化水平較低，相對(duì)來說其個(gè)人素質(zhì)也整體比本科生的低。另外，建筑行業(yè)是一項(xiàng)特殊的行業(yè)，在建筑行業(yè)中，必需要確保建筑人員的敬業(yè)度以及道德修養(yǎng)，這樣才能有效地促進(jìn)建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)度和行業(yè)的發(fā)展。高職教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，針對(duì)于建筑類教學(xué)，高職院校的教育有著重要的影響。文章從當(dāng)前建筑類高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題以及相關(guān)的教育途徑進(jìn)行了相關(guān)的研究，努力探討提高建筑類高職生職業(yè)素養(yǎng)的途徑，進(jìn)一步提高建筑類高職生的職業(yè)素養(yǎng)，加快建筑行業(yè)的發(fā)展。

 

1 當(dāng)前建筑類高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

 

1.1 學(xué)校在開展教育的時(shí)候過于急功近利

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，城市改造進(jìn)程加快，建筑行業(yè)的技術(shù)型人才在我國(guó)的需求是越來越多，因此建行業(yè)高等職業(yè)教育也越來越受到廣大群眾以及社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可，高等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)出更多的高技能應(yīng)用型人才。但是對(duì)于學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)是一件循序漸進(jìn)的事情，不能過于著急，但是隨著我國(guó)對(duì)于技術(shù)型人才需求量的增多，許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)中就出現(xiàn)急功近利的傾向。在開展教學(xué)過程中，許多職業(yè)學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的教育。導(dǎo)致高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教學(xué)時(shí)缺乏目標(biāo)和方向，而且職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的方法也不夠完善，無法有效地提高對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教學(xué)效率。

 

1.2 學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)比較淡薄

 

不管是在生活中還是工作中，誠(chéng)信都是非常重要的，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的誠(chéng)信意識(shí)更是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐有下降趨勢(shì)。雖然很多高職生在學(xué)習(xí)的過程中都意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，教師也注重對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教學(xué)，且面對(duì)建筑行業(yè)就業(yè)人員，企業(yè)需要的是踏實(shí)、具備誠(chéng)信意識(shí)的畢業(yè)生，但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的行為卻是屢屢出現(xiàn)缺乏誠(chéng)信的表現(xiàn)，比如，有些學(xué)生在進(jìn)行求職制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候，常常會(huì)弄虛作假或者夸大事實(shí)，這些都是一些不誠(chéng)信的行為。除此之外，部分學(xué)生在已簽訂勞動(dòng)合同或者相關(guān)勞動(dòng)協(xié)議的前提下擅自違約，導(dǎo)致簽約方因此蒙受損失，這樣的行為也是不誠(chéng)信的行為。

 

1.3 學(xué)生提升自我修養(yǎng)意識(shí)不高

 

不可否認(rèn)，大部分進(jìn)行高職院校就讀的學(xué)生都是高中沒有考入本科的學(xué)生，因此這部分學(xué)生中可能會(huì)存在著自卑的心理，覺得進(jìn)入高職院校是人生的一種失敗，無法對(duì)高職院校的教育產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和激情。而教師在教學(xué)過程中如果缺乏對(duì)學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑的心理一直延續(xù)到畢業(yè)，甚至影響以后的就業(yè)。另外，部分高職院校的學(xué)生也會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：進(jìn)入高職院校就讀的目的是提高自身的技能水平，在學(xué)習(xí)過程中只注重對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)自身修養(yǎng)的相關(guān)學(xué)習(xí)，如職業(yè)道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)等等。

 

1.4 學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

 

建筑行業(yè)是一個(gè)辛苦的行業(yè)，幾乎所有從事建筑行業(yè)的員工都要從基層做起，但是由于缺乏對(duì)社會(huì)以及行業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多建筑類的高職學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候缺乏對(duì)自己合理的定位。正是由于學(xué)生缺乏對(duì)自己合理的就業(yè)定位，導(dǎo)致學(xué)生在開展就業(yè)的過程中出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況，尤其是缺乏吃苦耐勞的精神，使之很難適應(yīng)建筑行業(yè)的艱辛工作環(huán)境。另外，隨著社會(huì)生活水平的提高，大部分的高職畢業(yè)生可能不用承擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)，一旦在工作上遇到了困難，他們就會(huì)立馬放棄，頻繁跳槽，導(dǎo)致他們的職業(yè)道路非常崎嶇。

 

2 提高建筑類高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑探討

 

2.1 學(xué)校應(yīng)該完善培養(yǎng)目標(biāo)的長(zhǎng)期規(guī)劃

 

針對(duì)于學(xué)校急功近利的心態(tài)，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善長(zhǎng)期的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，學(xué)校要完善對(duì)于學(xué)生的職業(yè)教育課程，在職業(yè)教育過程中要注重提高學(xué)生的就業(yè)能力、提高學(xué)生的智力開發(fā)、完善學(xué)生的人格。因此在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的教學(xué)，如人文素養(yǎng)的教學(xué)、職業(yè)道德素質(zhì)的教學(xué)。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)校不能僅僅以學(xué)生的就業(yè)率作為教學(xué)目標(biāo)或者是考核目標(biāo)，還應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)以及相關(guān)的其他理論知識(shí)水平添加到教學(xué)目標(biāo)體系中或者是考核體系中，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的良好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

 

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育

 

誠(chéng)信是這個(gè)社會(huì)發(fā)展不可缺失的部分，因此為了進(jìn)一步提升建筑類學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校就必須努力提高學(xué)生的誠(chéng)信程度，幫助學(xué)生打造更好的職業(yè)道路。首先，在學(xué)校期間，學(xué)校就要注重對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教學(xué)，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就應(yīng)該建立相關(guān)的誠(chéng)信檔案，通過建立誠(chéng)信檔案，不僅可以提高學(xué)校對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和管理，還能借助誠(chéng)信檔案的建立來警告學(xué)生，讓學(xué)生更好地約束自身的行為舉止。其次，教師應(yīng)該向?qū)W生講解誠(chéng)信在這個(gè)社會(huì)上的重要性，提高自身的誠(chéng)信程度對(duì)于將來的求職道路有著重要的幫助，并借助相關(guān)的例子來進(jìn)行說明。

 

2.3 提高學(xué)生自我修養(yǎng)的意識(shí)

 

要提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，首先就要提高學(xué)生對(duì)于自我修養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到修養(yǎng)在成功中的地位，只有具備有良好的自我修養(yǎng)，我們才有可能邁向成功。其次，學(xué)校要提高學(xué)生自我修養(yǎng)的意識(shí)，不僅讓學(xué)生意識(shí)到自我修養(yǎng)的重要性，還要提高學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)的積極性，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我暗示，提高自身的綜合素質(zhì)?？偠灾?，加強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)的意識(shí)，可以讓關(guān)于學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教學(xué)起到了事半功倍的教學(xué)作用，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。因此在學(xué)生思想相政治教育中，注重提升學(xué)生自我修養(yǎng)意識(shí)的教育勢(shì)在必得，比如針對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生開設(shè)素質(zhì)教育課程、藝術(shù)類公選課，引進(jìn)“高雅藝術(shù)”進(jìn)校園等形式豐富第二課程內(nèi)容。

 

2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為的規(guī)范教育，提高學(xué)生吃苦耐勞的精神

 

之所以會(huì)導(dǎo)致建筑類學(xué)生在就業(yè)的過程中缺乏吃苦耐勞的精神，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為，自身的控制能力差，無法對(duì)自己進(jìn)行行為約束，這樣也會(huì)影響學(xué)生將來的職業(yè)道路。因此為了更好地提高學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，從日常的行為規(guī)范著手，提高對(duì)學(xué)生的要求，健全相關(guān)的紀(jì)律制度，進(jìn)而更好地約束學(xué)生的行為。其次，在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于建筑行業(yè)規(guī)則、崗位手冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)具有挑戰(zhàn)性的建筑工作。

 

總而言之，關(guān)于提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)是建筑類高職教育中重要的內(nèi)容之一，而且職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生自身的修養(yǎng)，還有社會(huì)對(duì)于學(xué)生的影響也是非常重要的。因此，關(guān)于學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)并非是朝夕的事情，需要學(xué)校和學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中不斷地改進(jìn)和完善。

第2篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 建筑類 人才培養(yǎng) 高職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0210-02

一、前言

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的改革深入，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的主要途徑和模式。隨著建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于建筑類人才的要求并不止停留在職業(yè)技能上，更多的是需要能夠接受和認(rèn)可企業(yè)文化的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，成為用人單位的合格員工成為職業(yè)院校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)。所以，高職院校必須在人才培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)企業(yè)文化的融合，構(gòu)建與企業(yè)文化相對(duì)接的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，這樣不僅能夠提高我國(guó)從事建筑行業(yè)工作人員的綜合素質(zhì)，同時(shí)還可以更好地服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，真正達(dá)到我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文將深入分析我國(guó)高職院校建筑類人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建過程中存在的問題，圍繞“企業(yè)文化融入”這一教學(xué)改革核心內(nèi)容，通過育人實(shí)踐提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、我國(guó)建筑類高職教育人才培養(yǎng)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）我國(guó)建筑類高職教育人才培養(yǎng)課程體系的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的改革和發(fā)展，對(duì)行業(yè)專業(yè)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)的課程體系培養(yǎng)的人才已經(jīng)無法適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，有部分學(xué)生很快會(huì)被企業(yè)淘汰，不是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)和能力不能勝任職業(yè)崗位的要求，而是由于不能適應(yīng)企業(yè)文化和管理環(huán)境，無法在這個(gè)新的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮出潛在的才能。建筑企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求除了有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能（施工、管理、成本核算、維護(hù)、檢修）等方面的要求外，更需要對(duì)企業(yè)文化和核心理念的認(rèn)同和傳承。如何使畢業(yè)生順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，適應(yīng)企業(yè)文化管理環(huán)境，這就有必要把企業(yè)文化融入到教育教學(xué)中，使企業(yè)文化在職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中得以滲透，讓學(xué)生慢慢接受企業(yè)文化熏陶的同時(shí)，認(rèn)識(shí)企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。但是目前我國(guó)建筑類人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能夠達(dá)到這一要求，企業(yè)還需定期為從業(yè)人員組織繼續(xù)培訓(xùn)和教育，增加了人才培養(yǎng)的成本和企業(yè)成本，效果也是未知。

（二）企業(yè)文化融入建筑類高職教育人才培養(yǎng)課程體系存在的問題

1.建筑類專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”及“雙師結(jié)構(gòu)比例”有待提升

由于建筑行業(yè)的特殊性，建筑類專業(yè)的兼職教師聘任有較大難度（優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)的精力和時(shí)間乃至待遇都很難保證），在專業(yè)教學(xué)中兼職教師承擔(dān)的課時(shí)和教學(xué)安排也很難按部就班實(shí)現(xiàn)。院校內(nèi)部的建筑類專業(yè)教師具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例不高，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)參與工程實(shí)踐所具備的時(shí)間和條件也很有限，還有受到行業(yè)特質(zhì)的一些影響，所以建筑類職業(yè)院校教師具有“雙師素質(zhì)”及教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“雙師結(jié)構(gòu)比例”不高。在教學(xué)過程中從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施途徑等都無法向?qū)W生傳遞更多的工程實(shí)際工作中運(yùn)用得到的知識(shí)、技能和素質(zhì)要素，更多的是根據(jù)教材的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)。教師本身對(duì)于企業(yè)要求和企業(yè)文化的疏離，導(dǎo)致了在基本教學(xué)中缺乏企業(yè)文化元素的滲入。

2.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式過于形式化

當(dāng)高職院校進(jìn)行“校企合作”的辦學(xué)模式時(shí)，必須要對(duì)校企合作的內(nèi)涵、工作要求和相關(guān)保障措施進(jìn)行宏觀思考和安排，才能更好的落實(shí)到實(shí)處。部分職業(yè)院校只是為了吸引生源和吸引企業(yè)的投入和關(guān)注，僅僅將“校企合作”作為宣傳的主要內(nèi)容或噱頭，但招生后人才培養(yǎng)的全過程無法切實(shí)加以落實(shí)，例如沒有企業(yè)的技術(shù)人員真正參與到具體的教育教學(xué)之中等等，這樣企業(yè)文化真正融入到教學(xué)就只能是句空話。另一方面，把企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)課程體系之中，不是單純?cè)诮淌依飹鞄追髽I(yè)文化的文字材料或是舉辦幾次企業(yè)文化講座，而是動(dòng)態(tài)的科學(xué)的融入，只有把教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、規(guī)劃及最新的技術(shù)要求、人力資源要求等相結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的零距離對(duì)接，被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)可。

3.對(duì)建筑企業(yè)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深入

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，建筑類職業(yè)院校在文化建設(shè)過程中雖已逐漸重視文化要素的擷取和互融，但是對(duì)于建筑行業(yè)各企業(yè)文化未進(jìn)行深入的研究和分析，對(duì)建筑企業(yè)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和挖掘得不夠。新的課程體系的構(gòu)成可以通過對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和文化認(rèn)知的培養(yǎng)來影響他們的職業(yè)文化素養(yǎng)，通過對(duì)文化意識(shí)的強(qiáng)化加快其從業(yè)后適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和要求的速度。

4.企業(yè)文化與校園文化的相融度有待加強(qiáng)

校園文化的主體是學(xué)生，企業(yè)文化的主體是員工，在主體的培養(yǎng)和發(fā)展過程中二者存在天然的聯(lián)系。但職業(yè)院校往往過于重視校園文化建設(shè)，忽略了企業(yè)文化與校園文化的相融。其實(shí)，在學(xué)校接受校園文化熏陶的是學(xué)生，而這些學(xué)生終究要走進(jìn)社會(huì)，大部分融入到各個(gè)企業(yè)中，成為企業(yè)的中堅(jiān)力量，將進(jìn)一步接受企業(yè)文化的影響。校園文化要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)及參與意識(shí)，在共同的成長(zhǎng)過程中形成一致的價(jià)值觀和世界觀，這些同時(shí)也是要求企業(yè)員工必須做到的。只有將二者有機(jī)融合，才能使校園文化成為企業(yè)文化形成的基礎(chǔ)，企業(yè)文化成為校園文化的延續(xù)和發(fā)展。

三、將企業(yè)文化融入建筑類人才培養(yǎng)課程體系的有效措施

第3篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職建筑專業(yè)學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，它直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。大部分中職生在選擇建筑專業(yè)時(shí)，是出于對(duì)這專業(yè)具有一定的愛好;或是看好這一行業(yè)的前景。但是，中職學(xué)生絕大部分都是從普高篩下的，或是迫于家長(zhǎng)“威力”，無奈被“請(qǐng)”到中職學(xué)校的。自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自控能力差，極少能自主學(xué)習(xí)的。如何激發(fā)建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，成為當(dāng)前中職建筑專業(yè)老師研究的一個(gè)重點(diǎn)。下面就如何提高中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一些粗淺的見解。

1抓住學(xué)生入學(xué)初期的興趣

選擇建筑專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)建筑行業(yè)感興趣或?qū)ㄖ袠I(yè)的前景看好。所以，在入學(xué)初期，學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)感到新奇，他們最容易接受。建筑專業(yè)教學(xué)管理過程中要把握契機(jī)，在教學(xué)過程中，要盡量靈活安排觀摩課，提高他們的興趣，適量安排實(shí)訓(xùn)課，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。同時(shí)幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前的建筑行業(yè)形勢(shì)及建筑企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑行業(yè)仍需要大量的技術(shù)型人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法至關(guān)重要。首先教師要明確專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要從過去培養(yǎng)一線施工工人轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)一線技術(shù)型人才上來。其次，由于建筑業(yè)的高速發(fā)展，特別是行業(yè)中，工藝技術(shù)、材料運(yùn)用變化大，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展實(shí)際不相匹配。由此要求教師在學(xué)科教學(xué)組織過程中要重組教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充當(dāng)前廣泛使用的新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的興趣。

3運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分利用計(jì)算機(jī)及各種建筑教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法，在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)、各種建筑教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越廣泛地引進(jìn)到建筑專業(yè)的課堂教學(xué)之中，多媒體計(jì)算機(jī)形象的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)功能，可以將枯燥的抽象的知識(shí)通過圖像聲像的形式結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更為深刻的感知認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。例如《建筑構(gòu)造》這門課程中各類門窗及樓梯構(gòu)造原理及構(gòu)造方法，內(nèi)容簡(jiǎn)單卻平淡枯燥，如是單純用板書的形式教學(xué)，將成為填鴨式的教學(xué)模式;如課前安排預(yù)習(xí)，帶學(xué)生到建筑實(shí)訓(xùn)樓，讓學(xué)生對(duì)各類門窗進(jìn)行能觀摩，并讓學(xué)生提出自己的見解，在課堂上用多媒體的形式教學(xué)，增加各類門窗和樓梯的圖片資料，開拓了學(xué)生的視野，然后進(jìn)行分組討論，解決課前提出的問題，這樣，學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，增加了學(xué)習(xí)的興趣。充分利用各類建筑教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程，教師利用建筑識(shí)圖仿真教學(xué)軟件，教學(xué)過程中利用軟件的三維識(shí)圖功能，可以從360°向?qū)W生展示施工圖各個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，其形式更加直觀、生動(dòng)，不但可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖紙的平面看圖功能，同時(shí)可以進(jìn)行部件的旋轉(zhuǎn)、透視、縮放。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中對(duì)整體建筑和單體構(gòu)件都可以有全面而深入的了解。還利用軟件情景式漫游，讓學(xué)生自主成為學(xué)習(xí)的“主角”，通過角色代入，在虛擬仿真的建筑之間進(jìn)行行走觀測(cè)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)踐等等，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師可以利用軟件的“游戲關(guān)卡”設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式不僅使學(xué)生深度學(xué)習(xí)構(gòu)造認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟圖紙分析，理解識(shí)圖建模，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再如《建筑施工工藝》這門課程，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大、社會(huì)性廣，因此難教難學(xué)，要學(xué)生對(duì)這門課感興趣，最直接的方法是讓學(xué)生參與到建造過程中，但由于建筑業(yè)的特殊性，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全問題的考慮，學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)能觀摩的機(jī)會(huì)較少。在教學(xué)過程中，為了能夠更好地讓學(xué)生參與到建造過程，教師可以充分利用建筑施工仿真教學(xué)軟件對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在參與仿真建造過程中熟記課本的知識(shí)。

4重視實(shí)踐性教學(xué)

建筑專業(yè)課程的工程實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。首先，在教學(xué)過程中要與實(shí)際工程要結(jié)合，對(duì)照實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，多帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，使教學(xué)既生動(dòng)具體，又容易掌握。如《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》鋼筋部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師有計(jì)劃的帶學(xué)生到工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)工程施工的實(shí)際環(huán)境，現(xiàn)場(chǎng)了解結(jié)構(gòu)構(gòu)件位置、鋼筋位置、受力、搭接，讓學(xué)生更易掌握?qǐng)D紙與構(gòu)造的內(nèi)容。再如《建筑材料》裝飾材料部分的授課，教師也可以帶學(xué)生觀摩裝飾工程，以實(shí)際工程為例進(jìn)行講解材料的特性、使用方法、使用效果、以及存在的問題。其次，讓學(xué)生走出教室，到工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從“做中學(xué)，學(xué)中做”，是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效途徑。因此，在完成一定階段理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多到施工現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的技術(shù)水平。教學(xué)有法，教無定法，要提高建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中一定要采取靈活多變的教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，特別是建筑仿真教學(xué)軟件的運(yùn)用，通過軟件把學(xué)習(xí)的樂趣施加給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。定期開設(shè)心理健康和職業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生積極向上情感，使其形成樂觀、進(jìn)取的態(tài)度，通過分析建筑行業(yè)形勢(shì)及建筑企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑行業(yè)仍需要大量的技術(shù)型人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，以一種向上積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn):

［1］張大均．教育心理學(xué)［M］．北京:人民教育出版社，2005．

第4篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

0引言

我國(guó)在建設(shè)中對(duì)建筑工程投放了許多人力、物力和財(cái)力，建筑工程體系是隨著建筑業(yè)的發(fā)展而興起的，它就是指采用一系列管理、培訓(xùn)、措施和監(jiān)督手段，在建筑施工中，對(duì)施工器械用具、人員、環(huán)境等進(jìn)行系統(tǒng)管理，從而確保工程質(zhì)量，發(fā)揮其最大效益。它通常包括質(zhì)量管理體系、進(jìn)度管理體系和投資控制體系，建筑工程管理強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，主要為滿足我國(guó)建筑事業(yè)崗位需求。

1項(xiàng)目化教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)模式是獲得我國(guó)高職院?？隙ǖ囊环N教學(xué)模式，它比較符合職校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)，有助于職校培養(yǎng)集設(shè)計(jì)、管理、生產(chǎn)于一體的全方位創(chuàng)新人才。通過觀察這種教學(xué)模式的實(shí)行成果，很明顯看出它體現(xiàn)出來的極大優(yōu)越性，教育人員也肯定它是當(dāng)下最能體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性的模式。但目前有部分教師對(duì)其理解程度還不夠，對(duì)其真正實(shí)施也沒有太過關(guān)注，導(dǎo)致其在實(shí)際實(shí)行中沒能產(chǎn)生預(yù)期效果，也并沒有顯示出它給職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來的優(yōu)勢(shì)。所以，在建筑工程管理體系下，我國(guó)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)行還處于摸索前進(jìn)階段。

2課程建設(shè)

基于現(xiàn)階段建筑行業(yè)崗位入職分析，構(gòu)建基于工程管理核心能力培養(yǎng)的模塊化體系，逐步建設(shè)成以“技術(shù)實(shí)踐、管理監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)效益、法律制度”為中心的教學(xué)課程體系。強(qiáng)化課程建設(shè)，滿足課程目標(biāo)。并加強(qiáng)與相關(guān)建筑企業(yè)的交流學(xué)習(xí)，逐步完善建筑類的相關(guān)課程資料和信息查詢平臺(tái)的建立，確保教學(xué)需求的完整，以便學(xué)生能夠更加有效、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。通過“教師了解相關(guān)項(xiàng)目布置任務(wù)，學(xué)生通過項(xiàng)目完成任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生小組整合交流修改，討論本次任務(wù)完成心得”的遞進(jìn)流程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題、小組分享經(jīng)驗(yàn)、自我總結(jié)得失。將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，通過基于工程基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生能夠更檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，了解建筑工程項(xiàng)目的基本流程和實(shí)施方法，把握工作重心，對(duì)其以后從事建筑行業(yè)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

3項(xiàng)目化教學(xué)模式在實(shí)行中存在的問題

3.1課程教學(xué)目標(biāo)模糊

由于教育者對(duì)教學(xué)模式缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方向判斷失誤，在建筑工程管理體系下的高職教學(xué)，也沒有認(rèn)識(shí)到滿足建筑崗位要求所需能力、知識(shí)和素質(zhì)的具體要求，造成了對(duì)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的方向錯(cuò)位。有的老師重視理論、有的重視能力或基本素質(zhì)，所以始終沒有為建筑行業(yè)的發(fā)展培育各方面達(dá)標(biāo)的人才，使教學(xué)喪失了可行性，對(duì)學(xué)生以后的畢業(yè)上崗也有較大消極影響。

3.2教學(xué)組織傳統(tǒng)化

建筑課程是講究具體實(shí)戰(zhàn)過程的，需要通過一定實(shí)驗(yàn)工程把握學(xué)生的掌握情況，很多教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)課堂授課方式，過度重視課堂任務(wù)而忽略實(shí)際運(yùn)用的可行性，同時(shí)在教師對(duì)任務(wù)點(diǎn)評(píng)時(shí)往往會(huì)脫離實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施，規(guī)避現(xiàn)實(shí)因素，憑空點(diǎn)評(píng)，從而脫離了課堂任務(wù)與實(shí)際建筑工程的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)得到運(yùn)用，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。

3.3考核形式隨意

項(xiàng)目的完成，還要包括對(duì)其?致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己诉^程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但是目前教學(xué)考核形式普遍缺乏規(guī)范性，考核方案制度隨意，方向單一，且不客觀無說服力，沒有專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核方向也不是緊跟建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

4項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施的具體方法

4.1明確項(xiàng)目課程目標(biāo)

建筑職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)和建筑素養(yǎng)，所以教學(xué)目標(biāo)就要緊密聯(lián)系建筑職業(yè)崗位要求，結(jié)合建筑行業(yè)運(yùn)行模式和發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)要明確自己培養(yǎng)的主要是建筑業(yè)中哪方面的具體人才，在這個(gè)方面學(xué)生需要具備哪些條件；還要明確要使學(xué)生具備這些條件要采用哪些最有效果的教學(xué)方案。

4.2規(guī)范項(xiàng)目任務(wù)的選擇

項(xiàng)目任務(wù)的選擇直接關(guān)系到項(xiàng)目化教學(xué)模式的正常實(shí)施，選擇好的項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)有巨大推動(dòng)作用。一個(gè)好的項(xiàng)目，首先應(yīng)具備典型性，項(xiàng)目應(yīng)該來自建筑工程任務(wù)或建筑企業(yè)，但這些項(xiàng)目往往實(shí)施時(shí)間漫長(zhǎng)，易受天氣等外界因素干擾，且操作復(fù)雜易發(fā)生意外，所以應(yīng)該先將其典型化再投入正常教學(xué)中，以此保證項(xiàng)目教學(xué)的穩(wěn)定。其次要具備完整性，即所選擇的項(xiàng)目要包含項(xiàng)目實(shí)施的全程；再是實(shí)用性，所選項(xiàng)目要求與學(xué)生今后的建筑崗位條件緊密聯(lián)系；最后是漸進(jìn)性，項(xiàng)目的實(shí)施過程要由易到難，先掌握基礎(chǔ)原理在逐級(jí)深入，教學(xué)任務(wù)要求也需要循序漸進(jìn)。

4.3建立完整考核制度

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要檢查，也是反映教學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容是否被理解的過程，考核標(biāo)準(zhǔn)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和項(xiàng)目的難易度，而且考慮到項(xiàng)目考核的特殊性，考核成績(jī)也不能單純依舊項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果，需將全過程學(xué)生的表現(xiàn)納入考核范圍，防止出現(xiàn)以往的臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象；其次，考核要努力追求客觀真實(shí)，不僅是老師的評(píng)價(jià)，也要結(jié)合學(xué)生群體和建筑企業(yè)的觀點(diǎn)；也要具體化，對(duì)每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)內(nèi)容都要細(xì)致、具體地評(píng)價(jià)，不僅要結(jié)合項(xiàng)目完成情況，也要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、遵規(guī)守紀(jì)等方面結(jié)合。

第5篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職 建筑 教學(xué)過程 生產(chǎn)施工 適應(yīng)性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）07C-0042-02

隨著我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)建筑類專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，我們有必要不斷推進(jìn)建筑類專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)中職建筑類專業(yè)教學(xué)過程的適應(yīng)性加以分析。

一、企業(yè)對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生的期望

總體而言，我國(guó)建筑類專業(yè)人才的供需情況是需求總量大，單個(gè)企業(yè)的需求量較小。對(duì)企業(yè)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，盡管不同企業(yè)對(duì)待畢業(yè)生學(xué)歷層次時(shí)表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，但對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生的要求集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.理論實(shí)踐相結(jié)合

建筑類專業(yè)的學(xué)生在校期間要同時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能，一畢業(yè)就成為既懂理論，又能適應(yīng)一線施工要求的復(fù)合型人才。

2.較強(qiáng)的應(yīng)變能力

對(duì)于建筑類企業(yè)來說，入職新人一般要經(jīng)歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，如果缺乏應(yīng)變能力，勢(shì)必會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來許多不便。

3.良好的溝通協(xié)作能力

建筑業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性很強(qiáng)的行業(yè)，不管是建筑設(shè)計(jì)還是建筑施工都有復(fù)雜的分工，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤其重要。在建筑類企業(yè)內(nèi)部通常會(huì)以小組協(xié)作為主要模式，小組的領(lǐng)導(dǎo)者類通常由資深技術(shù)人士充當(dāng)，如果只是一味地追求個(gè)人表現(xiàn)而不注意與人溝通和協(xié)作，就會(huì)極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業(yè)內(nèi)部不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，只有密切協(xié)作，避免不必要的競(jìng)爭(zhēng)，才有利于建筑類企業(yè)專業(yè)水平的提高。

4.自覺提高專業(yè)技能的能力

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)同時(shí)面對(duì)著應(yīng)接不暇的市場(chǎng)需求、突飛猛進(jìn)的材料技術(shù)和不斷提高的生活理念，這就要求從業(yè)者不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術(shù)的積累、新型設(shè)計(jì)手法的掌握和對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的深入理解。

二、中職學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

面對(duì)建筑類企業(yè)的人才需求，只有真正強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正地動(dòng)起來才是唯一的出路。但是，當(dāng)前中職建筑類專業(yè)的教學(xué)還存在諸多不合理的現(xiàn)象：

1.傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)仍是主流的教學(xué)方法，教師講得滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)聽的狀態(tài)仍未從根本上得到改觀;

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)流于形式，不能使學(xué)生真正參與到實(shí)踐當(dāng)中;

3.教材老化，更新較慢，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生實(shí)際操作能力的提高;

4.行業(yè)等級(jí)認(rèn)證水分較多，資格證書與學(xué)生的實(shí)際能力不成比例。

三、適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，強(qiáng)化建筑類專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性

中職建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成長(zhǎng)為建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作所需的復(fù)合型、實(shí)用型技術(shù)人才，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)異常重要。因此，我們必須適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。

（一）進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐、重在訓(xùn)練。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生參與實(shí)踐的第一戰(zhàn)場(chǎng)，是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)際工作能力和專業(yè)技能的重要途徑。因此，中職學(xué)校有必要為建筑類專業(yè)建設(shè)高度仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的技能成長(zhǎng)提供保障。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本和教室。但當(dāng)前建筑類企業(yè)希望我們的教學(xué)能走出教室，走到企業(yè)生產(chǎn)施工的一線，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與專業(yè)技能的共同成長(zhǎng)。如，在建筑施工組織的教學(xué)當(dāng)中，可按如下方式來開展“三段式實(shí)踐教學(xué)”：

第一階段：模擬室操作

1.教師布置任務(wù)

學(xué)生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學(xué)生通過模擬達(dá)到三點(diǎn)要求：

（1）通過實(shí)踐掌握工程施工組織設(shè)計(jì)說明書的組成和施工進(jìn)度計(jì)劃制訂方法;

（2）掌握建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法，了解國(guó)家有關(guān)規(guī)定，正確使用有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定

（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題、闡述自己觀點(diǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。

2.模擬練習(xí)

學(xué)生分小組進(jìn)行角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行集中討論。

3.評(píng)價(jià)

根據(jù)評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)

對(duì)模擬練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法。

第二階段：崗前培訓(xùn)

在模擬操作的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離。各小組成員按實(shí)際生產(chǎn)施工需求分為項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員、測(cè)量員、安全員等角色，既對(duì)其工作獨(dú)立考核，也對(duì)其合作內(nèi)容進(jìn)行考核，使單一的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)

在實(shí)際的生產(chǎn)施工過程中，建筑技術(shù)人員除了按基本程序和基本要求操作，還應(yīng)具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業(yè)人員素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

所以，在第三階段，教師把學(xué)生帶到建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師進(jìn)行全程引導(dǎo)。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，消除學(xué)生對(duì)建筑生產(chǎn)施工一線的陌生感，使之畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)需求。

經(jīng)過模擬練習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，既學(xué)到了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，也使自身的能力和創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展，更適合企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0185-02

伴隨著科技化、信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，各領(lǐng)域發(fā)展都在不斷地發(fā)生改變，尤其是對(duì)于建筑行業(yè)來說，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)格局引領(lǐng)下，技術(shù)人才的培養(yǎng)成了建筑行業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)，與此同時(shí)，也對(duì)技術(shù)型院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了更具時(shí)代性的要求。實(shí)訓(xùn)基地作為專業(yè)化人才各種能力以及專業(yè)技能操作的最佳場(chǎng)所，其建設(shè)水平和應(yīng)用程度對(duì)建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)效果起著決定性作用。只有不斷提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意識(shí)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視能力與創(chuàng)新理念的灌輸，技術(shù)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用與效能，為我國(guó)建筑行業(yè)輸送合格的技術(shù)型人才。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求

高職院校通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以充分挖掘技術(shù)專業(yè)人才的潛能，使技術(shù)專業(yè)人才在實(shí)際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會(huì)型人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提供更加有利的發(fā)展條件和生存空間。根據(jù)我國(guó)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型人才應(yīng)該著重技能和操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是面對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展情況，對(duì)于建筑工程技術(shù)人才的需求與日俱增，要為社會(huì)輸送合格的、優(yōu)秀的、可靠的建筑工程技術(shù)人才隊(duì)伍，必須對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)加以強(qiáng)化和深入，透過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將整個(gè)培養(yǎng)過程與實(shí)際相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅可以在知識(shí)上得到拓展，專業(yè)素質(zhì)上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對(duì)建筑工程技術(shù)這一行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所了解和認(rèn)識(shí)，激勵(lì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更好進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而為國(guó)家建筑工程建設(shè)質(zhì)量的提高奠定更加堅(jiān)實(shí)的保障。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念，要能能夠體現(xiàn)基地建設(shè)的針對(duì)性、能動(dòng)性以及系統(tǒng)性。也就是說，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中需要滿足以下幾點(diǎn)要求：一是要時(shí)刻與科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)結(jié)合，構(gòu)建出適合建筑工程理念、可以加深學(xué)生對(duì)建筑工程的認(rèn)識(shí)和理解的教學(xué)思維結(jié)構(gòu)模式；二是要具有合作意識(shí)，企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的審核機(jī)制，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供有效的、真實(shí)的、可操作的實(shí)踐環(huán)境；三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化作為實(shí)踐理論基礎(chǔ)，需要具備配套的鑒定機(jī)構(gòu)和監(jiān)督部門，將實(shí)訓(xùn)基地打造成一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的職業(yè)培訓(xùn)中心，這樣實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值才能夠得到更好地展現(xiàn)。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在滿足構(gòu)建基本要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新和拓建，建立一個(gè)長(zhǎng)久性的、與自身發(fā)展?fàn)顩r相匹配的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所。

二、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題分析

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在逐漸實(shí)施和強(qiáng)化過程中，盡管對(duì)建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)性作用，同時(shí)也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也暴露出許多問題，這對(duì)建筑工程技g專業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)造成極大的干擾。具體而言，現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題主要有如下幾個(gè)方面。

（一）缺乏完整性的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)數(shù)家獨(dú)立高職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些院校大部分都是由獨(dú)立民辦院校轉(zhuǎn)變而來的。在實(shí)施獨(dú)立辦學(xué)之初，由于學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念以及培養(yǎng)思路等方面都比較匱乏，以致在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)仍然沿用以往的教學(xué)思路進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)置和安排，這樣在培養(yǎng)過程中就會(huì)過多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，再加上實(shí)踐教學(xué)體系的不完整，從而影響實(shí)踐教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的開展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)多、動(dòng)手能力較弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實(shí)踐教學(xué)體系是無法滿足高職院校人才培養(yǎng)需要的，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨較重的就業(yè)壓力。

（二）實(shí)訓(xùn)師資力量存在差異，缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際生活中，實(shí)訓(xùn)課程通常都是大班教學(xué)形式，也就是在專業(yè)課程開展中采用一對(duì)多的授課方法，加上受到設(shè)備不足等外界條件的限制，這樣學(xué)生的專業(yè)能力就很難得到針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)就變成了一種形式化。如果采取分組培養(yǎng)的教學(xué)模式，課時(shí)安排就成了首要難題，最終呈現(xiàn)管理難度大、實(shí)施效果差的教學(xué)局面。此外，高職院校實(shí)訓(xùn)教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)行教育工作，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的企業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，這導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)教師只是停留在理論基礎(chǔ)上，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

（三）實(shí)訓(xùn)基地資源浪費(fèi)嚴(yán)重。一般情況下，實(shí)訓(xùn)基地只是在有訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)期才會(huì)使用，這樣內(nèi)部設(shè)備設(shè)施在很多時(shí)間里就成為一種擺設(shè)，這造成實(shí)訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用大班訓(xùn)練模式，但是實(shí)訓(xùn)基地通常規(guī)模相對(duì)較小，這樣從規(guī)模上就無法滿足學(xué)生的需求，造成很多學(xué)生得不到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。由此可見，實(shí)訓(xùn)基地的資源利用問題是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要解決的重要問題。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化

要想從根本上改變高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，改善實(shí)訓(xùn)基地對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率和重視程度，就必須使實(shí)訓(xùn)基地從形式到內(nèi)容都得到改進(jìn)和完善，進(jìn)而為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才提供更加優(yōu)質(zhì)的、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練氛圍。

（一）健全實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容。一般情況下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該由校內(nèi)和校外兩部分組成，校內(nèi)主要是為學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練提供體檢，校外則是為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供途徑。無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是校外實(shí)訓(xùn)基地，都是在以實(shí)踐教學(xué)為核心思想下，實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為此，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該盡量將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景具體化，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模，健全實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)，匹配完整的工程實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工程操作當(dāng)中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和工作熱情。

現(xiàn)階段師資配備是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容中較為突出的問題。高職院校在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，要積極擴(kuò)充師資隊(duì)伍，優(yōu)化培訓(xùn)體制，聘用操作經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深厚的建筑工程技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)者和操縱者，這樣才能夠充分體現(xiàn)出高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義與價(jià)值。

（二）改善實(shí)訓(xùn)基地管理水平。實(shí)訓(xùn)基地能否高效利用主要取決于實(shí)訓(xùn)基地的管理程度。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建設(shè)有效的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，不僅要有科學(xué)的管理模式、正確的管理方案、系統(tǒng)的管理體系，而且還要有創(chuàng)新性的管理意識(shí)；不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)基地的開放性、共享性和實(shí)操性，同時(shí)又能在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，做到分散性培養(yǎng)，集中式管理，這樣實(shí)訓(xùn)基地才能得到更加合理地利用，進(jìn)而收到更加理想的實(shí)踐操作效果。

（三）制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，由于技術(shù)性人才對(duì)實(shí)踐能力具有很高的發(fā)展要求，為此在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)方向，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)手段，要進(jìn)行周密的市場(chǎng)分析和市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及就業(yè)市場(chǎng)需求，結(jié)合建筑企業(yè)發(fā)展的自身狀況，對(duì)建筑工程技術(shù)人才所需的技能、操作區(qū)域、需求程度等基本信息進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而制訂順應(yīng)時(shí)展、有助于建筑工程技g專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。比如，目前我國(guó)建筑領(lǐng)域存在建筑人才整體素質(zhì)不高、高新技術(shù)人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，就要著重強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)人才數(shù)量和素質(zhì)問題，這樣建筑領(lǐng)域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對(duì)專業(yè)性教學(xué)體系作出準(zhǔn)確的調(diào)整，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)體系應(yīng)由理論與實(shí)踐兩部分組成，理論應(yīng)該本著由淺及深的教學(xué)原則，而實(shí)踐環(huán)節(jié)更要與時(shí)俱進(jìn)，融入先進(jìn)的建筑工程技術(shù)與創(chuàng)新性訓(xùn)練思想，從而使高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更具時(shí)代性、權(quán)威性和代表性。

（四）注重實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新主要是從教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新思想路線要以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為衡量依據(jù)。具體表現(xiàn)為：第一，課程創(chuàng)新要從建筑行業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，在對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展、建筑行業(yè)崗位類型等多方面進(jìn)行考慮之后，方可進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排；第二，妥善對(duì)實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理和分配，加大實(shí)踐教學(xué)研究和開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入力度，合理設(shè)置監(jiān)督機(jī)構(gòu)提高經(jīng)費(fèi)的利用效果。

總之，高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，通過基地建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和高職院校的更好發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性創(chuàng)新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]盧晨怡，熊祖濤.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（9）

[3]趙艷敏.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（21）

[4]王曉冰.淺談建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中學(xué)時(shí)代，2014（14）

第7篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；建筑AutoCAD教學(xué)；改革；提高水平

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職高專AutoCAD教學(xué)模式的基本概況

近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)也隨之發(fā)展迅速，建筑行業(yè)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日漸白熱化，為了更好的使高職高專學(xué)生能夠更好的在未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不倒之地，我國(guó)各大高職高專院校對(duì)建筑AutoCAD教學(xué)進(jìn)行了改革，以期提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。就現(xiàn)階段而言，建筑行業(yè)對(duì)于AutoCAD軟件的熟練操作程度是許多用人單位考察人才的必要手段和基本要求，因而對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職高專院校AutoCAD 教學(xué)改革的重要性和必要性日漸凸顯出來。

目前我國(guó)高職高專院校的AutoCAD教學(xué)模式仍然以多媒體技術(shù)為基本展示手段，將AutoCAD軟件操作和運(yùn)行原理通過多媒體形象的展示在學(xué)生面前，當(dāng)前高職高專院校AutoCA教學(xué)仍教師在課堂灌輸式的教學(xué)為核心，教師通過板書的形式將知識(shí)羅列出來，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演主角，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受灌輸式的教學(xué)，在這種教育體制下，學(xué)生不需要知道為什么軟件運(yùn)行原理是這樣的、知識(shí)是這樣來的，只需要知道具體的操作流程和了解掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散性思維、逆向思維被禁錮、被束縛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力被扼殺，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，抑制學(xué)生創(chuàng)新性思想的迸發(fā)。因此在信息化水平不斷提升的情況下，高職高專要把握時(shí)代契機(jī)，探索新路子，尋找新途徑，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索一條“以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)”之路，這套教學(xué)模式緊扣時(shí)展步伐，緊緊把握時(shí)代所需所想，培養(yǎng)適合社會(huì)實(shí)際需求的人才，增強(qiáng)高職高專畢業(yè)生的職業(yè)生命力、技能創(chuàng)造力。

二、高職高專AutoCAD教學(xué)模式改革

在新形勢(shì)、新背景條件下，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高職高專AutoCAD教學(xué)模式的改革方向的確定是事關(guān)教育改革成敗的關(guān)鍵所在，對(duì)于我國(guó)高職高專院校進(jìn)一步響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求具有極其重要的意義。通過筆者的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪的總結(jié)，筆者認(rèn)為不能簡(jiǎn)單的采取純粹的軟件教學(xué)模式，也不能針對(duì)所從事的行業(yè)工程特征采取提煉式的教學(xué)模式。高職高專院校AutoCAD教學(xué)改革除了要結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)科所需的特點(diǎn)，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，對(duì)幾者進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，服務(wù)于學(xué)生主體，才能塑造學(xué)生專業(yè)繪圖技能也對(duì)AutoCAD有關(guān)的知識(shí)和技能都很好掌握的實(shí)用性人才。綜上，筆者認(rèn)為我國(guó)高職高專院校的AutoCAD教學(xué)改革要以提煉式教學(xué)為主，輔之以其他必要措施，開拓學(xué)生思維技術(shù)潛能，引導(dǎo)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)實(shí)踐需求為教學(xué)改革目的得系統(tǒng)式教學(xué)模式。該模式綜合考慮了學(xué)生的實(shí)際工作要求，也兼顧了CAD軟件的運(yùn)用能力。

現(xiàn)階段我國(guó)高職高專建筑AutoCAD教學(xué)課時(shí)安排一般介于50個(gè)學(xué)時(shí)到70個(gè)學(xué)時(shí)之間，在教學(xué)計(jì)劃時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的操作流程和掌握基本知識(shí)，由于建筑AutoCAD教學(xué)的特殊性，在如此短期內(nèi)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)操作AutoCAD軟件與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求有一定差距。其軟件本身比較復(fù)雜，筆者認(rèn)為要基于長(zhǎng)期教學(xué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在教學(xué)后期要設(shè)置一些后續(xù)課程。特別是讓學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)畫圖時(shí)要以該軟件為基本工具，教師可以要求學(xué)生要以用該軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)操作也要使用AutoCAD軟件，在其他課程中要盡可能的引入該軟件，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)高軟件進(jìn)行熟練操作，踐行課堂教學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生所學(xué)，滿足社會(huì)對(duì)該操作軟件的要求。

為更快更好的實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目的，在AutoCAD教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其不足及可優(yōu)化之處進(jìn)行改革，具體可分為以下幾個(gè)方面：

2.1 延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)可以讓學(xué)生更好的吸收教學(xué)知識(shí)，也為學(xué)生更加熟練的掌握CAD軟件操作原理及其流程，提高學(xué)生對(duì)建筑CAD軟件的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段我國(guó)高職高專院校對(duì)CAD軟件的教學(xué)時(shí)間安排存在嚴(yán)重的不足，使得學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)CAD操作軟件有一個(gè)粗糙的認(rèn)識(shí)，難有更多時(shí)間對(duì)軟件進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)8個(gè)左右的教學(xué)周。教師要在教學(xué)周內(nèi)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度要進(jìn)行合理把握，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分配。

2.2 改善對(duì)信息多媒體技術(shù)過度依賴的現(xiàn)狀

信息多媒體只是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的手段，信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生更好的吸收教學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了很好的條件。但是，在高職高專建筑AutoCAD教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)生都不能過度對(duì)信息多媒體技術(shù)形成依賴。要充分激發(fā)教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性，立足于教學(xué)實(shí)踐所需，分析高職高專建筑AutoCAD教學(xué)的特殊性，改變現(xiàn)階段過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀，使學(xué)生和教師的創(chuàng)造性源泉充分迸發(fā)。

2.3 改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式

傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的核心，學(xué)生只需要被動(dòng)的接受，而沒有充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺學(xué)生的思想創(chuàng)造性源泉。要對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職高專院校AutoCAD教學(xué)模式進(jìn)行改革，需要從多方面下手。首先是要制定以學(xué)生為主的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)計(jì)劃的制定之中；其次是教師和院校要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主的思想，給學(xué)生創(chuàng)造能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)課堂；而后是對(duì)現(xiàn)階段高職高專院校建筑CAD教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，不能僅僅以學(xué)生的卷面成績(jī)和實(shí)際操作成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)的僅僅只是技術(shù)人員而非行業(yè)領(lǐng)軍人和擁有創(chuàng)造性思維的人才，對(duì)此進(jìn)行改革可以給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活力。

我國(guó)高職高專AutoCAD教學(xué)改革在新時(shí)代新背景下，要注重延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生以充足課時(shí)以熟練AuotoCAD軟件的操作流程和運(yùn)用原理；改變對(duì)信息多媒體技術(shù)過度依賴的局面，要激發(fā)教師自主創(chuàng)造性，豐富教師教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的知識(shí)展示平臺(tái)；高職高專院校要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，要以學(xué)生為教學(xué)核心，教師不能喧賓奪主，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革要從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)觀念、教學(xué)措施等方面入手，對(duì)現(xiàn)階段高職高專建筑AutoCAD教學(xué)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 王宏，孫澤世：“建筑給水排水工程”課程教學(xué)改革探討[J]. 煤炭高等教育. 2005（03）

第8篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 建筑工程測(cè)量 教學(xué)改革 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0189-02

建筑工程測(cè)量屬于建筑工程類的科目，對(duì)于建筑類的職業(yè)院校來說該科目是一種基礎(chǔ)性的支撐課程，通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)的崗位大多為施工員或者監(jiān)理員、質(zhì)檢員等，由此可見要適應(yīng)這些崗位就必須要有較高的建筑工程測(cè)量知識(shí)和技術(shù)，并且不管在工程的哪個(gè)階段都必須要嚴(yán)格并且熟練的進(jìn)行測(cè)量，以此確保工程的質(zhì)量。為了保證學(xué)生未來的就業(yè)，我們必須重視建筑工程測(cè)量的教育方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中熟練的掌握操作流程、測(cè)量規(guī)矩以及確保學(xué)生上崗的安全性，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們將從職業(yè)技能考試方面來促進(jìn)建筑工程測(cè)量的教學(xué)改革。

1 建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革的原因

首先，建筑工程測(cè)量改革屬于建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其知識(shí)的掌握中對(duì)于技術(shù)、繪圖、測(cè)量等的要求非常高，考驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。近年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了建筑行業(yè)測(cè)量?jī)x器的變革，學(xué)生不僅要加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握，對(duì)于儀器的操作能力也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可見，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。其次，社會(huì)的不斷進(jìn)步下，國(guó)家對(duì)于教育的改革也提出了新的要求，通過改革教學(xué)模式和教學(xué)方式來促進(jìn)教育水平的不斷提升，教育理念的轉(zhuǎn)變也能更好的培養(yǎng)出建筑行業(yè)所需要的人才。

2 建筑工程測(cè)量教學(xué)改革的策略

建筑工程測(cè)量應(yīng)用于建筑行業(yè)的各個(gè)方面，是一門極具實(shí)用性的課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)人才的要求不斷提高，知識(shí)的更新更是考驗(yàn)教育水平能否更好的適應(yīng)社會(huì)的要求，為了使得建筑工程測(cè)量教學(xué)能更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從專業(yè)技能考試方面入手，以此來推動(dòng)建筑工程測(cè)量教學(xué)改革的實(shí)施。

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)技能考試

建筑工程測(cè)量課程主要側(cè)重于測(cè)量技能的應(yīng)用，過去的課程內(nèi)容過多的設(shè)計(jì)理論知識(shí)對(duì)于技能方面的介紹太少，并且新課改以來國(guó)家的教育理念旨在創(chuàng)設(shè)人民滿意的高中教育，使得就業(yè)水平不斷提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，對(duì)此，我們針對(duì)建筑工程行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及該行業(yè)對(duì)人才的要求，⒃有的建筑工程測(cè)量課程內(nèi)容進(jìn)行改革，為了更好地促進(jìn)建筑工程測(cè)量課程的改革，我們有必要邀請(qǐng)建筑工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員給予一些改革建議，再結(jié)合建筑工程測(cè)量的具體標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)人士的修正，科學(xué)合理的改革課程體系，使得課程內(nèi)容更加接近社會(huì)對(duì)于人才能力的要求。此外，課程內(nèi)容的變革方面要與時(shí)俱進(jìn)，新型的先進(jìn)的知識(shí)要及時(shí)的編制進(jìn)課本，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用的一致性。建筑工程測(cè)量課程的考試模式是課程改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)，因?yàn)榭己藰?biāo)準(zhǔn)和考核模式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，所以對(duì)于專業(yè)技能的考核方面，我們要加大改革，從原有的純?cè)嚲硎降目己藰?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐與試卷相結(jié)合的方式，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供必要的硬件，方便學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)地操作，以此來鍛煉學(xué)生的操作能力。

2.2 改變傳統(tǒng)考核方式，創(chuàng)新考核模式

對(duì)于建筑工程測(cè)量課程這樣應(yīng)用性極強(qiáng)的課程來說，技能操作在某種程度上比理論知識(shí)更為重要，所以，我們?cè)谶M(jìn)行課程考核的時(shí)候要結(jié)合該課程的特征，以促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的角度出發(fā)，將課程考核從一種單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)質(zhì)性的考核，例如，我們可以將課程考核設(shè)置為讓學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)具體工程實(shí)地測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，教師可以從學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際存在的薄弱環(huán)節(jié)，以此加強(qiáng)對(duì)于這方面的鍛煉。對(duì)于職業(yè)技能考試的改革要依靠于國(guó)家的政策，通過職業(yè)技能的改革來促進(jìn)建筑工程測(cè)量教學(xué)的改革。

2.3 促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)于教學(xué)方式方面的改革，我們從教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面來進(jìn)行探討，首先，對(duì)于建筑工程測(cè)量課程來說，其復(fù)雜的計(jì)算和較強(qiáng)的實(shí)踐性決定了其不適應(yīng)于一種單調(diào)的教學(xué)方式，教師必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，例如：對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)來說，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)到多媒體中，清晰明確的演示出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的技能性知識(shí)，教師需要借助學(xué)校的教學(xué)器材，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，情況允許時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，以此來幫助學(xué)生更好地掌握技能知識(shí)。其次，從教學(xué)實(shí)踐方面來說學(xué)校以往的教學(xué)都是有教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)校制度限制了教師自主教學(xué)的范圍，對(duì)此，我們希望能改革教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在建筑工程測(cè)量課程中插入試驗(yàn)課程，使得學(xué)生的理論知識(shí)的掌握能及時(shí)得到實(shí)際練習(xí)，有助于學(xué)生記憶新知識(shí)，同時(shí)也方便了教師課程的講解。

2.4 加強(qiáng)教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)高效教學(xué)

教師作為知識(shí)的傳播者，對(duì)于學(xué)生的影響是極大的，為了更好地促進(jìn)建筑工程測(cè)量課程的開展，教師也需要不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅要從知識(shí)層面進(jìn)行提高，在教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)理念方面也要加提升，以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么教師就可以從這一方面入手，以幽默的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，使得學(xué)生自主的加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，和與其他學(xué)生的協(xié)作。

3 結(jié)語

總而言之，建筑工程測(cè)量學(xué)科的教學(xué)改革要時(shí)刻圍繞著技能與實(shí)踐培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，針對(duì)性的進(jìn)行建筑工程測(cè)量課程的改革，以此來促進(jìn)職業(yè)技能考試對(duì)于建筑工程測(cè)量學(xué)科教育改革的實(shí)施，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

1 建筑施工教學(xué)概述

建筑施工技術(shù)課程是現(xiàn)階段工民建專業(yè)和建筑工程管理專業(yè)中的主要專業(yè)課程，其教學(xué)目的旨在讓學(xué)生掌握大量的建筑理論和操作技術(shù)，能夠在日后工作中獨(dú)立的解決各種相關(guān)的問題。伴隨著現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中，建筑工程中各種新技術(shù)、新材料、新方法和新工藝的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)已成為職業(yè)院校教學(xué)的主要重點(diǎn)，也是提高學(xué)生畢業(yè)后在工作中能夠獨(dú)立完成和解決各種建筑問題的主要方法。同時(shí)這種教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用是為學(xué)生日后工作和自我學(xué)習(xí)的主要方式。

2 建筑施工教學(xué)存在的問題

目前我國(guó)各大院校幾乎都開設(shè)了建筑施工類的課程，為我國(guó)的建筑行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，隨著建筑施工行業(yè)自身的發(fā)展，建筑施工教學(xué)也應(yīng)該隨著發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中，依然存在很多阻礙因素，這些因素嚴(yán)重制約了建筑施工教學(xué)以及建筑施工行業(yè)自身的發(fā)展，所以必須采取一定的措施解決。建筑施工教學(xué)存在的主要問題如下：

一方面，教學(xué)方法與手段不先進(jìn)，雖然我國(guó)很多院校早已開設(shè)了該課程，但是隨著建筑施工行業(yè)的發(fā)展，其教學(xué)方法與手段并沒有做出大的改變，這就使得教學(xué)與實(shí)際施工出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)手段還比較老舊，這樣就難以再現(xiàn)建筑施工的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生也就難以真正的理解建筑施工中的各項(xiàng)問題。為了解決這一問題，我國(guó)很多的院校都利用多媒體來教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒔ㄖ┕ふf用到各種先進(jìn)的設(shè)備以及重要的施工環(huán)節(jié)清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠從視覺感受中獲得更多的知識(shí)，也能掌握重點(diǎn)。但是教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，依然存在著一些問題，主要集中在以下幾點(diǎn)：

首先，教師對(duì)多媒體教學(xué)沒有深刻的理解，有些教師甚至認(rèn)為多媒體只是黑板的延伸，并沒有其他用途，所以在教學(xué)過程中，只是將在黑板中要寫的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體中，這樣多媒體就完全失去了其效力，還有些教師，在利用多媒體時(shí)，只是單純的將聲、光、視頻等內(nèi)容傳輸其中，學(xué)生的視覺沖擊力雖然非常強(qiáng)，但是實(shí)際上并沒有學(xué)習(xí)到任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；其次，再加之，教學(xué)在利用多媒體制作課件時(shí)，所講的知識(shí)往往不連貫，也沒有與之相配合的教材，這樣學(xué)生就不能自主在課下學(xué)習(xí)，而且有些教師制作出來課件之后，往往不及時(shí)更新，這樣很多新內(nèi)容就不能及時(shí)的教授給學(xué)生；最后，建筑施工教學(xué)要想取得良好的效果，往往需要列舉很多的案例，但是教師在教學(xué)的過程中，只是將案例通過多媒體講述出來，并沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，所以往往對(duì)學(xué)生的作用要小于預(yù)期。

另一方面，教學(xué)體系和教學(xué)資源的局限性施工項(xiàng)目管理任務(wù)的重點(diǎn)是三控制（質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、費(fèi)用控制），這些目標(biāo)之間是對(duì)立統(tǒng)一的系統(tǒng)化關(guān)系?，F(xiàn)在各類教材的編排格局按“地基與基礎(chǔ)分部工程-主體結(jié)構(gòu)分部工程-屋面防水分部工程-裝飾裝修分部工程”進(jìn)行編排，章節(jié)獨(dú)立、內(nèi)容跨度大、知識(shí)更新滯后等問題沒有解決：“理論教學(xué)（輔以工地參觀）-生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的教學(xué)體系使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)之間出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生無法在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力方面的培養(yǎng)；教材、多媒體課件、視頻、案例等教學(xué)資源不完整，缺少聯(lián)系。

3 優(yōu)化建筑施工教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的措施

3.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

建筑施工教學(xué)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于對(duì)工程實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)和理解欠缺，對(duì)于其中的基礎(chǔ)理論知識(shí)理解難度大，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于很多實(shí)踐性知識(shí)無法很好的掌握和推理。在這種問題之下，容易造成學(xué)生感到學(xué)習(xí)的空洞和乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想，這種問題的產(chǎn)生容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是為考試而學(xué)，這就難免給日后的工作埋下隱患。

3.2 高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)

建筑工程專業(yè)施工技術(shù)教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生潛能、滿足學(xué)生自我發(fā)展韓和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，因此在教學(xué)的過程中就需要結(jié)合人文關(guān)懷、社會(huì)道德和職業(yè)道德三方面進(jìn)行綜合教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，使得在教學(xué)的過程中能夠提高學(xué)生基本素質(zhì)和施工工藝、技術(shù)、管理，因此需要在教學(xué)的過程中全面分析，加以完善。

3.3 意識(shí)到教學(xué)過程的重要性

在目前我國(guó)的建筑工程專業(yè)教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)校尚不能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)要求，同時(shí)也未曾形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)方法，這就要求我們?cè)谀壳暗慕虒W(xué)中，除了加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)之外，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，是其能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求。

3.4 實(shí)踐是知識(shí)的來源基礎(chǔ)

一些學(xué)生中存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為既然實(shí)踐中施工技術(shù)、方法、材料都在不斷更新，因此對(duì)課本知識(shí)不必太認(rèn)真，畢業(yè)后只要跟著別人干兩個(gè)工程就可以勝任工作了，這種思想無疑對(duì)打牢專業(yè)基礎(chǔ)十分不利，導(dǎo)致將來在工作中處理問題往往似是而非，甚至出現(xiàn)原則問題釀成大錯(cuò)。對(duì)此在授課過程中時(shí)常有意識(shí)地舉些實(shí)例，在傳授知識(shí)的同時(shí)明確課堂教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段理論學(xué)習(xí)的重視。

3.5 現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范的應(yīng)用

以往的建筑施工課，因?yàn)轫氈v授的內(nèi)容太多，在以傳授知識(shí)，鍛煉技能為目的的。傳統(tǒng)教學(xué)中，常常忽略了對(duì)建筑工程施工及驗(yàn)收規(guī)范等行業(yè)準(zhǔn)則的重視，然而隨著建筑行業(yè)的不斷進(jìn)步，新的施工技術(shù)手段在不斷涌現(xiàn)，很多舊方法要淘汰。相應(yīng)地每隔一定時(shí)期新的規(guī)范也會(huì)修訂頒布實(shí)施，這些都要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自學(xué)能力和工程能力才能在工作中做到游刃有余。