科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

[論文關(guān)鍵詞]理論教育  科學(xué)研究  特點(diǎn)

高校理論教育科學(xué)研究，是高校理論教育過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是高校理論教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。它對(duì)于提高全社會(huì)對(duì)在高校開(kāi)展理論教育的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)和高校理論教育工作者增強(qiáng)理論教育工作技能，推動(dòng)高校理論教育的改革等均具有重要作用。與其它學(xué)科的科學(xué)研究相比。高校理論教育科學(xué)研究呈現(xiàn)出諸多顯著特點(diǎn)。本文試圖對(duì)此加以探討，以期給從事高校理論教育工作的有關(guān)人員的科研活動(dòng)提供有益的參考。

一、研究對(duì)象的廣泛性

高校理論教育科學(xué)研究的對(duì)象主要包括：教育的內(nèi)容(理論)、教育的對(duì)象(在校大學(xué)生)、教育的主體(高校理論教師)、教育的社會(huì)環(huán)境以及教育的途徑和方法等。從理論本身而言，它是一門(mén)具有重要指導(dǎo)意義的學(xué)科，是一個(gè)完整的、與時(shí)俱進(jìn)的理論體系。將理論作為高校理論教育的研究對(duì)象，其主要任務(wù)是研究和發(fā)掘的基本原理，研究理論的發(fā)展史，結(jié)合實(shí)際特別是中國(guó)革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)際，研究如何豐富和發(fā)展?？傊碚撗芯康娜蝿?wù)在于揭示理論的實(shí)質(zhì)，探索理論的發(fā)展規(guī)律．以及如何運(yùn)用理論指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，其主要任務(wù)是研究大學(xué)生心理和思維的特征、大學(xué)生的思想水平和政治理論素養(yǎng)狀況、大學(xué)生對(duì)于理論及其教育的認(rèn)知和所持的態(tài)度等。將教育的主體即教師作為研究對(duì)象，其主要任務(wù)是考察高校理論教育教師隊(duì)伍的基本狀況，如年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)、與高校其他教師相比較所享受的基本待遇，考察他們的思想理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及對(duì)從事理論課教育教學(xué)的基本認(rèn)知及所持的基本態(tài)度，并提出加強(qiáng)這支隊(duì)伍建設(shè)的具體措施、途徑和方法。將社會(huì)環(huán)境作為研究對(duì)象，其主要任務(wù)是考察國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)利益關(guān)系發(fā)生了或正在發(fā)生什么樣的變化，這些情況對(duì)我們堅(jiān)持和發(fā)展提供了什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它對(duì)人們的思想價(jià)值觀念有什么樣的影響，社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)于高校實(shí)施理論教育提供了哪些硬件和軟件方面的有利條件，同時(shí)又對(duì)高校理論教育的實(shí)施帶來(lái)了哪些不利的影響。將高校理論教育的途徑、方式和方法作為研究對(duì)象，是研究在新的歷史條件下如何適應(yīng)大學(xué)生心理特點(diǎn)及思想狀況，根據(jù)時(shí)代要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)提供的科學(xué)技術(shù)手段，提高高校理論教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、研究?jī)?nèi)容的傾向性

高校理論教育的科學(xué)研究?jī)?nèi)容．基本上可分為兩個(gè)方面．一是理論的研究；二是教育的研究。這兩個(gè)方面既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。在研究對(duì)象上，前者以理論為研究對(duì)象，注重的是理論本身．后者以理論教育為研究對(duì)象，注重的是理論的教育；在研究任務(wù)上，前者以揭示理論的實(shí)質(zhì)、探討理論發(fā)展的規(guī)律作為自己的主要任務(wù)，后者則以探討理論教育的規(guī)律作為主要任務(wù)：在學(xué)科屬性上，前者屬于基礎(chǔ)研究，后者則兼有基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的雙重性質(zhì)，其中應(yīng)用研究的性質(zhì)更加突出。因?yàn)槔碚摻逃难芯侩m然也要重視理論的研究并以此為前提，沒(méi)有理論，就無(wú)所謂理論教育，但它更主要的是研究理論教育的規(guī)律.即研究理論怎樣才能更好地為教育對(duì)象所接受，從而轉(zhuǎn)化為他們自身的政治理論素養(yǎng)和思想價(jià)值觀念。對(duì)于高校理論教育的教師來(lái)說(shuō)，首先要學(xué)習(xí)和研究理論，只有先搞清楚了什么是以及如何對(duì)待的問(wèn)題，才能解決用什么樣的理論觀點(diǎn)進(jìn)行教育和如何進(jìn)行教育的問(wèn)題。同時(shí)，理論教育搞好了，又能增強(qiáng)人們的信念，進(jìn)一步樹(shù)立對(duì)待的正確態(tài)度，從而推動(dòng)理論研究的繁榮。因此，高校理論教育的科學(xué)研究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、相輔相成的，二者缺一不可。

但是，這并不等于說(shuō)高校理論教育科學(xué)研究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容，在研究實(shí)踐中要平均用力，而是要把研究的重點(diǎn)放在后者，即應(yīng)更傾向于教育的研究。這是由高校理論教育的特殊性決定的。高校理論教育，既具有一般意義的教育的共性，更具有鮮明的個(gè)性，即意識(shí)形態(tài)性。作為教育的組成部分，它具有教育的一般本質(zhì)，是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有一般教育活動(dòng)的基本要素:主體、客體、目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果等，也反映教育的一般規(guī)律。與其它學(xué)科不同的是，高校理論教育是以理論而不是別的理論作為施教的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的教育活動(dòng)，因而具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性或階級(jí)性。這就決定了它必然有著與一般教育活動(dòng)不同的特殊規(guī)律。因此，高校理論教育的科學(xué)研究，既要研究理論體系本身，更要研究高校理論教育與一般教育活動(dòng)不同的特殊規(guī)律，研究如何使更好地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，以提高高校理論教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校理論教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

三、研究主體的特定性

高校教育研究的主體主要是從事理論教育工作的教師。如前所述，理論教育研究的主要內(nèi)容除對(duì)本身的研究之外，更要研究理論的教育。在目前形勢(shì)下，主要是研究理論課的教學(xué)改革問(wèn)題。對(duì)此，高校課理論教師有著不可推卸的責(zé)任。

第一，作為高校理論教育的主要內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱.點(diǎn)問(wèn)題，教師最有發(fā)言權(quán)。高校理論的教學(xué)內(nèi)容，毫無(wú)疑問(wèn)就是理論體系，包活的基本原理和中國(guó)化的理論。教材的編寫(xiě)，首先要反映理論的系統(tǒng)性。但教材內(nèi)容還必須體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。必須承認(rèn).教材內(nèi)容的確定是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要專家學(xué)者、教師、教育行政管理部門(mén)三方通力協(xié)作。需要學(xué)術(shù)界立足中國(guó)國(guó)情，開(kāi)闊視野，深人探索，產(chǎn)生出較為成熟和系統(tǒng)的理論成果，而不是浮光掠影、只言片語(yǔ)的評(píng)說(shuō)。還需要由政府主管部門(mén)做出正確的決策和選擇，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的規(guī)范下組織編寫(xiě)。而無(wú)論是專家學(xué)者的研究，還是教育行政部門(mén)的決策，都離不開(kāi)高校理論課教師的日常性研究。高校理論課教師工作在教學(xué)第一線，最了解學(xué)生，他們對(duì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及學(xué)生關(guān)注的理論熱點(diǎn)問(wèn)題最為熟悉，也有最深刻的體會(huì)。專家學(xué)者的研究(有的教師本身就是專家)必須以廣大教師的研究作為基礎(chǔ)，廣泛吸收教師的科研成果。教育部門(mén)的決策也是一個(gè)民主集中的過(guò)程，專家學(xué)者的研究成果是其決策的最為直接的依據(jù)，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而獲得的科研成果，也是重要基礎(chǔ)。

第2篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

摘要

以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀為三維目標(biāo)，新課程改革賦予了地理以新的任務(wù)和使命，使新課程高中地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)具有有魂、有理、有用、有趣和有序的新特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 新課程改革 地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

一、引言

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始至今，高中地理課程逐步從恢復(fù)走向了正常的發(fā)展道路。地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。第一次是20世紀(jì)80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關(guān)系為主線，講授人與地理環(huán)境的內(nèi)容；第二次是90年代中后期，編寫(xiě)與義務(wù)教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加強(qiáng)調(diào)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)。進(jìn)入新世紀(jì)，我們又在進(jìn)行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對(duì)公民素質(zhì)培養(yǎng)又重要意義的基礎(chǔ)課程，地理課程講述人地關(guān)系的主旨沒(méi)有變，素質(zhì)教育的方向性沒(méi)有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，我們要賦予地理課程以新的意義，而其起點(diǎn)，就是賦予新課程地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以新的特點(diǎn)。

二、新課程高中地理實(shí)驗(yàn)教課書(shū)的特點(diǎn)分析

新課程高中地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的特點(diǎn)可以從教育改革的理念與目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，教育改革的理念與目標(biāo)決定了新課程下地理教材的特點(diǎn)。

新課程改革的理念是科學(xué)、人文有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，終身教育、創(chuàng)新教育。新而課程的基本理念則是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià) 的結(jié)合。

而地理新課程目標(biāo)與以往也有很大的不同。一方面，重視了知識(shí)與技能的培養(yǎng)，不強(qiáng)求學(xué)科的系統(tǒng)性和完備性，淡化了組織結(jié)構(gòu)，突出了實(shí)用效應(yīng)；另一方面，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程與方法，重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到地理探究中去，在探究中學(xué)習(xí)、求知、尋找快樂(lè)；再一方面，以情感態(tài)度與價(jià)值觀擴(kuò)大了思想教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從小養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的審美情趣，強(qiáng)化全球意識(shí)、整體意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材編寫(xiě)要全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以地理課程目標(biāo)在很大程度上決定了高中地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的特點(diǎn)。

下面以湘教版地理必修1為例說(shuō)明地理新教材的特點(diǎn)。

1、強(qiáng)調(diào)地理思想 ，使教材有“魂”。地理思想是人們的在長(zhǎng)期的地理活動(dòng)中所形成的地理觀念和地理意識(shí) ，是教材的主線。地理學(xué)的這些基本思想，蘊(yùn)涵在教材的不同領(lǐng)域。新教材充分體現(xiàn)了這一點(diǎn) ，裝上了“地理的頭腦” ，尊重自然規(guī)律 ，做大自然的朋友;因地制宜 ，揚(yáng)長(zhǎng)避短的選取教材內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)綜合分析 ，使教材具備可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。如這本教材在開(kāi)篇便引用了一首詩(shī)“地球，我的母親！/我過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)，/食的是你，衣的是你，住的是你，/我要怎么樣才能報(bào)答你的恩情?”這詩(shī)句表達(dá)了人類與地球的關(guān)系和我們對(duì)地球應(yīng)有的態(tài)度。在學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程的過(guò)程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的人生觀和價(jià)值觀。轉(zhuǎn)貼于

2、注重問(wèn)題探究 ，使教材有“理”。在講述地球自轉(zhuǎn)時(shí)，教材中就安排了一個(gè)小活動(dòng)“動(dòng)手演示晝夜更替”，用一個(gè)臺(tái)燈模擬太陽(yáng)，照射旋轉(zhuǎn)的地球儀，由這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以非常直觀的看到地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，也可以很好的理解地球的晝夜交替現(xiàn)象和原理，使得學(xué)生學(xué)的輕松又學(xué)的透徹。并且問(wèn)題難度設(shè)置的較為合理而且有意義，符合學(xué)生的心理，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力和空間想象能力，使問(wèn)題探究的收獲不僅僅局限在這一次活動(dòng)中，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

3、聯(lián)系身邊實(shí)際 ，使教材有“用”。新教材注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際 ，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn) ，以小見(jiàn)大 ，使學(xué)生感受到“地理無(wú)處不在 ，地理無(wú)時(shí)不有”。在地球自轉(zhuǎn)這一章節(jié)，提供了閱讀材料“地轉(zhuǎn)偏向力”、“地方時(shí)”以及活動(dòng)“觀察日影”、“計(jì)算區(qū)時(shí)”，通過(guò)日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，通過(guò)解釋它們的原理，讓學(xué)生感到地理知識(shí)的必需性和有用性，引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲與興趣。另外，通過(guò)不斷的與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，也使學(xué)生不斷的培養(yǎng)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，使理論與實(shí)際相結(jié)合，

4、運(yùn)用多種表述 ，使教材有“趣”。新教材在語(yǔ)言上 ，從青少年的實(shí)際出發(fā) ，追求平實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)格 ，在表達(dá)方式上追求多樣化 ，不斷給學(xué)生以新鮮感 ，力求增加趣味性。如在開(kāi)篇引用的詩(shī)句，通俗易懂而又飽含蘊(yùn)意；在教材中，大量的插入彩色圖片，教材具有更好的視覺(jué)效果，也能更清楚的講述地理問(wèn)題；書(shū)中的表格使要表述的問(wèn)題更加的簡(jiǎn)潔明了。又如在講述“太陽(yáng)活動(dòng)與地球氣候”中，以兩位同學(xué)對(duì)話的形式來(lái)提出問(wèn)題。豐富的表達(dá)方式，使得教材更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

5、合理的知識(shí)邏輯，使教材有“序”。教材的章節(jié)設(shè)置是“宇宙中的地球”，“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”，“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”，“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”，總體的設(shè)置是由整體到局部，由抽象到具體，由淺到深，先使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)科框架體系，了解地球的整體環(huán)境，而后逐步深入，逐步細(xì)化，符合了學(xué)生的發(fā)展步驟，使學(xué)生更好的接受、消化所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教科書(shū)只是教師教學(xué)的一個(gè)媒介與參考，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材有所側(cè)重，有所補(bǔ)充，這對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，但是新課程的教科書(shū)依然是教師進(jìn)行改進(jìn)和自我提高的參照和依據(jù)，新課程下的地理教材的開(kāi)放性和創(chuàng)新性也為教師的改革提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

1.韋志榕.繼承 發(fā)展 創(chuàng)新.中小學(xué)教材教學(xué)，2004;(20)

第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩?shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程應(yīng)包括：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列活動(dòng)。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、方法、過(guò)程、結(jié)論等記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理，寫(xiě)成的書(shū)面匯報(bào)，就叫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析思考之后作出的書(shū)面報(bào)告，完整的記錄了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)，這是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)不僅有助于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法和技能，還能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會(huì)和結(jié)論，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到升華，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考、善總結(jié)的科學(xué)素養(yǎng)。

隨著科學(xué)課程改革的日益發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也隨之有了較明顯的變化，實(shí)驗(yàn)的種類日見(jiàn)繁多，如由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的逐漸過(guò)渡，由定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)的逐漸轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向家庭實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的逐步擴(kuò)大……在新的形勢(shì)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)呢？不同的年級(jí)階段要求不同，高年級(jí)階段學(xué)生要能夠自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或撰寫(xiě)科學(xué)小論文，不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟛煌?，在?shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容上應(yīng)不必強(qiáng)求一致，該繁則繁，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。

一、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)：

一般情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：

1、實(shí)驗(yàn)名稱：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。使實(shí)驗(yàn)在明確的目的下進(jìn)行，可避免學(xué)生無(wú)目的的忙碌。

2、實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。這是很重要的實(shí)驗(yàn)資料，便于老師掌握學(xué)生的查找時(shí)進(jìn)行核對(duì)。

3、實(shí)驗(yàn)器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。此項(xiàng)書(shū)寫(xiě)可以促使學(xué)生去思考儀器的用法和用途，藥品的作用，從而有助于理解實(shí)驗(yàn)的原理和特點(diǎn)。需要注意的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)該有為完成實(shí)驗(yàn)所用試劑的濃度和儀器的規(guī)格。

4、實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出主要的操作步驟，這是報(bào)告中比較重要的部分。此項(xiàng)可以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，明確每一步的目的，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，掌握實(shí)驗(yàn)的核心部分，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。在此項(xiàng)中還應(yīng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現(xiàn)。這是報(bào)告的主體部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，應(yīng)要求學(xué)生即使得到的結(jié)果不理想，也不能修改，可以通過(guò)分析和討論找出原因和解決的辦法，養(yǎng)成實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋，得出結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法。

教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有如下特點(diǎn)：

1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

2、必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。

3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時(shí)也可以省略繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟的表達(dá)；對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說(shuō)明，使他人對(duì)本實(shí)驗(yàn)所用儀器能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

4、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。教師可以利用書(shū)寫(xiě)表達(dá)方面的要求訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式?jīng)]有固定的要求，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同而不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)不同形式的報(bào)告。

1、對(duì)于常見(jiàn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多且相互間無(wú)過(guò)多聯(lián)系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。

也可以不采用上述表格形式，只需按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序，羅列成條，完整表述即可。

2、近年來(lái)科學(xué)課出現(xiàn)了越來(lái)越多的探究性實(shí)驗(yàn)。這種類型的實(shí)驗(yàn)重在綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與技能去解決一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，因此重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一，只圍繞一個(gè)主題，但實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)的書(shū)寫(xiě)格式較為開(kāi)放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。

3、論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以論文形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，除適用于以上實(shí)驗(yàn)類型外，更加適用于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)以及一些家庭和課外實(shí)驗(yàn)。這是對(duì)學(xué)生更高層次的要求，可以為撰寫(xiě)科學(xué)小論文打下一定的基礎(chǔ)。教師對(duì)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)作細(xì)致的說(shuō)明和指導(dǎo)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括：

① 選擇該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的原因，

② 實(shí)驗(yàn)采用的方法，

③ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)的原理，

④ 實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄，

⑤ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，

⑥ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，

⑦ 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)，

⑧ 實(shí)驗(yàn)體會(huì)，

第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

摘 要：在新課程背景下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中起著不可替代的作用?？茖W(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不能只在古代那些圣人的布滿灰塵的書(shū)上去找，而是在實(shí)驗(yàn)中或者以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要方法，有許多知識(shí)單憑老師的講解是難以真正領(lǐng)悟的。從目前在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步探究提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的途徑，使同學(xué)能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；有效性；途徑

現(xiàn)在我們教學(xué)改革的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。從專業(yè)的教育學(xué)角度看，使學(xué)生獲得發(fā)展又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的核心內(nèi)容，所以說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分、全面、有個(gè)性地發(fā)展，以一切為了學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育事業(yè)。科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中的重要地位?，F(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法，早已不是枯燥乏味的教師“口頭的”或者“黑板式”的教學(xué)，而是能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的有效性，提升實(shí)驗(yàn)的效率和效益是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

一、目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的不明確

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分都是學(xué)生有熱情、感興趣的活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，課堂上做實(shí)驗(yàn)比起枯燥乏味的黑板式教學(xué)更容易得到同學(xué)的歡欣鼓舞。但是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱衷并不是因?yàn)槠鋵?duì)實(shí)驗(yàn)的探究，而僅僅是為了興趣和好玩，不會(huì)自我總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，這就忽略了實(shí)驗(yàn)的目的性。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上玩得很盡興，但是收獲卻很少，到最后甚至連最基本的操作步驟都難以表達(dá)清楚?？梢?jiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的不明確是當(dāng)前存在的一個(gè)問(wèn)題。

（二）實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性與科學(xué)性尺度難把握

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師把實(shí)驗(yàn)的材料、器具、研究課題等都準(zhǔn)備好，然后一步步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生能否正確地操作以及實(shí)驗(yàn)是否能夠成功，而在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性一般都能得到保證。而在現(xiàn)在新課程教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)越來(lái)越趨向開(kāi)放性。學(xué)生自主地選擇研究課題，自己思考實(shí)驗(yàn)的方法，自己選擇使用實(shí)驗(yàn)的材料，這樣教師在指導(dǎo)和材料的準(zhǔn)備上產(chǎn)生較大困難，科學(xué)性有所降低。總體來(lái)說(shuō)就是隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性增強(qiáng)，教學(xué)的科學(xué)性很難把握。

二、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

（一）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性

1.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行準(zhǔn)確示范

俗話說(shuō)得好，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)驗(yàn)也是如此。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)、小問(wèn)題，同樣也決定著實(shí)驗(yàn)的有效性。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)的操作，不要貪圖一時(shí)的方便而忽視一些小問(wèn)題，為同學(xué)做出不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的示范。

2.要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察

要想提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，還要注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。因?yàn)橛^察能力是人們認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)必備的本領(lǐng)。觀察活動(dòng)要避免盲目性和偶然性，要有目的性地觀察，這樣有助于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。科學(xué)的觀察總是為解決科學(xué)問(wèn)題服務(wù)的，只有對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，才能完成系統(tǒng)的觀察資料，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在觀察完畢后，都需要將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，能不能準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于下實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是至關(guān)重要的。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄應(yīng)該是客觀的，不能用主觀的想象來(lái)描述觀察的現(xiàn)象，否則觀察行為將毫無(wú)意義。

（二）以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性與科學(xué)性

采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式有許多好處，是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種有效途徑。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)既能保證實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，又能保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，教師以對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)的方式不會(huì)太分散，準(zhǔn)備材料也不會(huì)太過(guò)于五花八門(mén)，不會(huì)造成太大的壓力。并且教師為學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，還可以充分考慮不同學(xué)生不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)等，進(jìn)行合理的交叉搭配，爭(zhēng)取在各方面都達(dá)到平衡，這樣就可以密切關(guān)注學(xué)習(xí)差的同學(xué)，通過(guò)合理的搭配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生合作進(jìn)行的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像原理”時(shí)，讓學(xué)生搭配分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以多角度地自己設(shè)計(jì)方案，自己親手實(shí)踐，這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性。

在新課程教育下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式取得了巨大的變化。我們要學(xué)會(huì)在合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從有效性上考慮和審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得課堂的直觀性更加突出，更重要的是“活化”了教材，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已勢(shì)在必行。

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第5篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

摘要: 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)趨勢(shì)呈現(xiàn)出注重實(shí)驗(yàn)與理論的有機(jī)結(jié)合,以探究型實(shí)踐活動(dòng)為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力。然而,在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過(guò)程,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率低,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率不高。在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)施對(duì)策,以符合新課標(biāo)的要求。 

 

關(guān)鍵詞: 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　發(fā)展趨勢(shì)　實(shí)施對(duì)策

 

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式及實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題兩個(gè)方面,與同行一起探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趨勢(shì)與實(shí)施對(duì)策。 

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式 

不同時(shí)期的科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識(shí)+基本操作—學(xué)科知識(shí)+基本操作+生活知識(shí)—學(xué)科知識(shí)+基本操作+生活知識(shí)+生產(chǎn)和環(huán)境問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的主要形式為演示實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)—演示實(shí)驗(yàn)+邊講邊實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)+家庭實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—編號(hào)實(shí)驗(yàn)+科學(xué)探究+實(shí)踐活動(dòng)+家庭實(shí)驗(yàn)+習(xí)題+模塊。 

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來(lái)體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)作用和功能的變化,其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。 

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化、生活化、綠色化。 

不言而喻,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化可進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(如環(huán)保)的實(shí)驗(yàn)更有利于科學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),同時(shí)也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?，F(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢(shì)已非常明顯,但這些實(shí)驗(yàn)還多分布在選做實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等課外實(shí)驗(yàn)中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢(shì)已成為教科書(shū)實(shí)驗(yàn)改革的重要方面,這類實(shí)驗(yàn)不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。 

在實(shí)驗(yàn)的趣味化上表現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特點(diǎn),一是趣味實(shí)驗(yàn)不僅出現(xiàn)在家庭實(shí)驗(yàn)一類的課外實(shí)驗(yàn)中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實(shí)驗(yàn)也增加了。如“通過(guò)氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗(yàn)二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實(shí)驗(yàn)在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時(shí),用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),如研究靜摩擦的“筷子提米實(shí)驗(yàn)”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累,實(shí)驗(yàn)本身的學(xué)科價(jià)值和潛能開(kāi)發(fā)功能的作用逐步增強(qiáng),這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。 

實(shí)驗(yàn)生活化的體現(xiàn),一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多采用來(lái)自平時(shí)生活中例子;二是用科學(xué)知識(shí)、技能探討的也大多是身邊的生活或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。如“溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡(jiǎn)易凈水器”。 

實(shí)驗(yàn)的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實(shí)驗(yàn)環(huán)境的清潔,后來(lái)逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái),不僅教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)行思考、討論,甚至研究、設(shè)計(jì)。不僅視角更大,力度更強(qiáng),而且其教學(xué)功能大大擴(kuò)展。 

2.實(shí)驗(yàn)形式的多樣化和探究化。 

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實(shí)驗(yàn)的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn),其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就只是在驗(yàn)證事實(shí);如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問(wèn)題思考,就賦予了這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問(wèn)題,并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)有關(guān)。 

新課標(biāo)教科書(shū)提倡盡可能由學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分。在“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”和習(xí)題中也安排了不少實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)分布于各章節(jié)之中,這種編排將實(shí)驗(yàn)由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨(dú)立內(nèi)容,顯著提升了實(shí)驗(yàn)在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實(shí)驗(yàn),而且統(tǒng)籌考慮安排,使實(shí)驗(yàn)的探究程度循序漸進(jìn),隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識(shí)、技能積累的增多而逐步提高,使實(shí)驗(yàn)的探究性上了一個(gè)新的臺(tái)階。 

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與實(shí)施對(duì)策 

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程中的地位、作用有了很大的

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變化和提高,但是從整體上看,“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率不高”、“實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率低”、“實(shí)驗(yàn)紙上談兵”、“觀看課件代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)”等情況還普遍存在。同時(shí)教師對(duì)新課程中實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施也存在著認(rèn)識(shí)不到位、嫌麻煩等問(wèn)題。究其原因,主要集中在四個(gè)方面:一是教學(xué)時(shí)間緊張,怕實(shí)驗(yàn)時(shí)間控制不好而影響教學(xué)進(jìn)度;二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上;三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;四是沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。 

因此,新課程改革的一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)的教學(xué)方法,注重實(shí)驗(yàn)與理論的有機(jī)結(jié)合。教材中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于開(kāi)放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問(wèn)題”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“分析與結(jié)論”和“實(shí)際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這個(gè)欄目的框架。在每個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例?在“分析與結(jié)論”這個(gè)關(guān)鍵詞中要常常強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計(jì)算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測(cè)”“作出解釋”“檢驗(yàn)假設(shè)”等,用具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。 

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師可采取下列方法以供參考。 

1.實(shí)驗(yàn)方案微型化。 

所謂實(shí)驗(yàn)方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時(shí)又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實(shí)驗(yàn)”的形式出現(xiàn)。雖然實(shí)驗(yàn)方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。 

實(shí)驗(yàn):聽(tīng)力測(cè)試

可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)試你的聽(tīng)力。實(shí)驗(yàn)材料是一角、五角、一元的硬幣。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)合作者按照任意順序?qū)⑺鼈儚耐桓叨茸杂陕湎?。你閉眼仔細(xì)傾聽(tīng),能辨別出不同的硬幣發(fā)出的聲音嗎? 

描述與推測(cè):描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么? 

學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽(tīng)覺(jué)關(guān)系等內(nèi)容;通過(guò)調(diào)查研究獲得證據(jù);通過(guò)研究聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。 

將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動(dòng)、調(diào)查、討論、辨別等有機(jī)結(jié)合,使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。這樣設(shè)計(jì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實(shí)世界,實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)包含:活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辨論、提出論點(diǎn)和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。 

活動(dòng)通常分為五個(gè)循環(huán)步驟:請(qǐng)你思考、請(qǐng)你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進(jìn)、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn)。以“家庭用電”為例。 

活動(dòng)一:電流的形成(學(xué)生實(shí)驗(yàn):電路的連接)。 

活動(dòng)二:電路連接(學(xué)生實(shí)驗(yàn):串聯(lián)與并聯(lián)電路)。 

活動(dòng)三:火線與零線的鑒別(演示實(shí)驗(yàn):測(cè)電筆的使用)。 

活動(dòng)四:保險(xiǎn)絲(學(xué)生實(shí)驗(yàn):保險(xiǎn)絲的作用)。 

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化。 

新課標(biāo)認(rèn)為,科學(xué)不能脫離社會(huì),科學(xué)是社會(huì)的一部分。然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問(wèn)題,因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要表現(xiàn)出“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化”的特點(diǎn)。 

教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問(wèn)題,在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過(guò)程;學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評(píng)價(jià)的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對(duì)人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個(gè)方面,然后自己主動(dòng)提出問(wèn)題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個(gè)人感覺(jué)的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動(dòng)有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、收集與整理證據(jù)的過(guò)程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識(shí)體系。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

4.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)行為化。 

通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)。行為化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也是真實(shí)而公平的評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。 

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面:檔案袋評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)。其中的行為評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在“設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“小實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)。行為評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。 

(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的一系列安全規(guī)章制度。 

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(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測(cè)、測(cè)量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。 

(3)對(duì)概念和定理的理解:通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。 

(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過(guò)批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進(jìn)行更改。 

(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題并發(fā)表觀點(diǎn),評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)、生活和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法的能力。 

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為四個(gè)方面,并給出每個(gè)方面的比重,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重最大,分別為實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%;知識(shí)評(píng)價(jià)占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級(jí)活動(dòng)占10%。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的語(yǔ)言描述往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過(guò)程也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。 

21世紀(jì)標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以信息、智力資源為重要因素的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識(shí)和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識(shí)和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。正如著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō):“科學(xué)不只是定理的收集和事實(shí)的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶?！?nbsp;

科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究?jī)?nèi)容有機(jī)結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn),從而使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和課程的實(shí)施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]教育部.教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).人民教育,2001,(9). 

第6篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0037-01

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程中的實(shí)踐內(nèi)容，做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多科學(xué)現(xiàn)象，有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊以及個(gè)人科學(xué)能力的全面提高。講究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是科學(xué)教育滿足新課程改革實(shí)踐要求的需要。

一、激發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提高教學(xué)有效性

激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，是做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)生才能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。無(wú)論教學(xué)方法多么豐富，教師有多少想法，都要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在蘇教版科學(xué)課本中，有很多趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用好課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和科學(xué)學(xué)習(xí)追求的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，是新課程改革對(duì)每一位科學(xué)教育工作者提出的要求。比如，在講解“觀察蝸?！睂?shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給每一位學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解動(dòng)物，認(rèn)識(shí)大自然的神奇，這樣有助于學(xué)生保護(hù)自然意識(shí)的形成與個(gè)人素質(zhì)水平的提高。在觀察蝸牛實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)去養(yǎng)殖一只蝸牛。借助大自然賦予的教學(xué)資源，讓學(xué)生用透明透氣的容器給小蝸牛做一個(gè)家，并在學(xué)校、社區(qū)附近的花壇里尋找一只小蝸牛作為觀察對(duì)象。在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生將自己觀察的小蝸牛與為小蝸牛設(shè)計(jì)的家一起展示給大家，鼓勵(lì)大家互相觀察各自的小蝸牛。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生有動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，也有向大家展示個(gè)人實(shí)驗(yàn)過(guò)程的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。學(xué)生好動(dòng)手、愛(ài)比較，從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的必要手段。

二、豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性

建立多元化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體系，讓學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取科學(xué)知識(shí)，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師單純地進(jìn)行講解。幫助學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)獲取與驗(yàn)證的方法，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的最終目標(biāo)。只有讓學(xué)生形成個(gè)性化科學(xué)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，才能彰顯科學(xué)教育的重要性。當(dāng)代科學(xué)教育工作者要積極打造具有多元化特點(diǎn)的課堂，努力構(gòu)建輕松、民主與開(kāi)放的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的主動(dòng)性。利用多元化的課堂，讓學(xué)生釋放活潑好動(dòng)的天性，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“比較沙土、黏土、壤土的不同”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要在課前準(zhǔn)備足夠量的沙土、粘土與壤土，將三種不同的土分別放到三個(gè)透明與三個(gè)不透明的箱子中。首先，教師為學(xué)生展示三個(gè)透明的箱子，讓學(xué)生觀察三類土。其次，當(dāng)學(xué)生有充分的自信后，讓學(xué)生用手摸三個(gè)不透明箱子中的土，說(shuō)出自己所摸土的名字。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，思考能力與感知能力也得到提高。同時(shí)，還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式。教師可以將“比較沙土、黏土、壤土的不同”設(shè)置成為比賽活動(dòng)，看哪一位學(xué)生能夠?qū)⑷愅恋拿忠淮涡哉f(shuō)對(duì)。將游戲元素與競(jìng)賽元素融入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生快樂(lè)地參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情的提高，更能讓科學(xué)學(xué)科貼近學(xué)生的生活。構(gòu)建多元化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，是讓學(xué)生成長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主人的必要途徑。

三、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高教學(xué)有效性

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特功能。實(shí)驗(yàn)，必然具有觀察性與操作性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是其特性使然。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)為學(xué)生的操作能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一直用演示實(shí)驗(yàn)的方法組織教學(xué)。而讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，必須要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。比如，在講解“正確使用酒精燈”時(shí)，教師要在做好前期鋪墊、保證學(xué)生安全的情況下組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要學(xué)會(huì)使用酒精燈，只看教師演示是無(wú)法掌握要領(lǐng)的。百遍聽(tīng)不如一次做，教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，有理有的實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師先讓學(xué)生觀察酒精燈，猜測(cè)其正確的使用方法，再組織學(xué)生看書(shū)，校正猜測(cè)的錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生在不點(diǎn)燃酒精燈的情況下利用實(shí)物模仿操作，熟悉流程。一切準(zhǔn)備就緒，引導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃與熄滅酒精燈，于操作中找到操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興奮感與成就感，建立積極健康的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生全新的科學(xué)學(xué)習(xí)看法，有利于階段性科學(xué)教育工作的順利實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)教育工作中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，并利用多種活動(dòng)促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化發(fā)展，能夠給科學(xué)教育注入活力，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成全面的科學(xué)思維。關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)得以有機(jī)結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出自身的科學(xué)教育意義，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

一、在生活中尋找素材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂中，我們以知識(shí)和技能為載體，讓小學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的能力。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中尋求實(shí)驗(yàn)素材，形成尊重事實(shí)，探索真理的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在科學(xué)課堂上，還要注重挖掘?qū)W生的生活，在生活中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)既是生活的起點(diǎn)，又是生活的落腳點(diǎn)。同時(shí)，課堂教學(xué)又不同于學(xué)生一般的生活，它來(lái)源于生活，又高于生活。如果讓我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，必須在學(xué)生的生活中尋求一定的生活器材，借助生活器材，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種行之有效的方法。

在平時(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)教師為了省時(shí)、省力，往往在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，選擇科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的標(biāo)準(zhǔn)化器材，很少運(yùn)用生活中的一些常用的器材。例如在裝水的時(shí)候一定用燒杯，而不去用生活中的一般的杯子或者是碗等器皿。的確，在實(shí)驗(yàn)中盡可能多的使用專門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材，能夠保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，更能接近科學(xué)意義上的探究。但這樣做的不足之處也非常明顯，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為科學(xué)探究就是實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)了學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室就不能科學(xué)探究了。這就遠(yuǎn)離了我們培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本目的。為了讓我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中選擇生活中常見(jiàn)的素材，使學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。例如，裝水的時(shí)候可用普通的杯子，攪拌的時(shí)候可以用筷子，量杯可以用學(xué)生自制的刻度杯子代替等等，這樣對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣比較的大的學(xué)生就可以在課余時(shí)間進(jìn)行一些探究了，而學(xué)生尋找生活中實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程，也是一種對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力提高的過(guò)程。

例如，我在《比較水的多少》一課的教學(xué)中，我們所用的容器是學(xué)生在課余時(shí)間搜集的大小不一的礦泉水瓶子，這樣學(xué)生就能感悟到科學(xué)實(shí)驗(yàn)就在我們的生活中，離我們并不遙遠(yuǎn)。再如我們?cè)谔骄俊段矬w在水中是沉還是浮》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的實(shí)驗(yàn)器材就是釘子、橡皮、蠟燭、啤酒蓋、蘿卜等，盛水的器皿是學(xué)生吃飯的碗、臉盆等，這樣，不但學(xué)生能切身感受到實(shí)驗(yàn)就在我們身邊，還能減少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)開(kāi)支，符合我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的實(shí)際條件。

二、在動(dòng)手操作中制造素材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然具有比較淺顯、容易操作，不是十分繁雜的特點(diǎn)，但是涉及的學(xué)科門(mén)類很多，可以說(shuō)初中的物理、化學(xué)、生物、地理的知識(shí)無(wú)所不容，因此所需要的實(shí)驗(yàn)器材的種類很多，如果每種實(shí)驗(yàn)器材都去購(gòu)買(mǎi)，費(fèi)用相當(dāng)可觀，對(duì)于財(cái)力比較緊張的山區(qū)學(xué)校，更是一筆不小的開(kāi)支。雖然近年來(lái)隨著國(guó)家的要求補(bǔ)充較多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，但是也有一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)找不到合適的實(shí)驗(yàn)器材，這就需要我們科學(xué)教師在用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材的前提下，深入挖掘和動(dòng)手改造適合我們教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作，這樣不但節(jié)約了資金，還推動(dòng)了學(xué)校教具的更新?lián)Q代，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期性。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《神奇的小電動(dòng)機(jī)》的時(shí)候，一般情況下需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室選一些電動(dòng)機(jī)讓學(xué)生演示、研究，這樣的話學(xué)生的興趣不但減少，而且還需要學(xué)?；ㄙM(fèi)資金購(gòu)買(mǎi)。于是我在上課前，讓學(xué)生在家里找一件帶電動(dòng)馬達(dá)的玩具，可以是小汽車(chē)、船模等，教師在上課的時(shí)候就可以讓學(xué)生結(jié)合這些玩具自帶的電動(dòng)機(jī)來(lái)展開(kāi)研究，學(xué)生們以自帶的玩具為載體，研究電動(dòng)機(jī)的時(shí)候興趣就濃厚了，而且操作的很細(xì)致，實(shí)驗(yàn)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，這些來(lái)源于生活中的資源，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。我們還可以用廢舊的自行車(chē)輪胎做橡皮筋；利用廢舊的螺母、墊圈制作擺，用雞蛋殼制作地球儀或者不倒翁等等?？傊?，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，就能自己制造出適合我們學(xué)校特色的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的科學(xué)探究服務(wù)。

第8篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

一、一起收集實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

眾所周知，小學(xué)實(shí)驗(yàn)課是需要很多實(shí)驗(yàn)材料的，即使實(shí)驗(yàn)室里面有很多我們需要的材料，但是有r候還是不能夠保障實(shí)驗(yàn)的需求。這樣的話，為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行下去，老師就需要學(xué)生收集一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師應(yīng)該充分利用一些資源，將一些下次做實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行總結(jié)，然后列成一個(gè)清單之后發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在了解下次實(shí)驗(yàn)所需材料的同時(shí)親自收集材料，這不但有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠讓學(xué)生更好地掌握下節(jié)課所需要做的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，也有一些教學(xué)材料是學(xué)生沒(méi)辦法收集到的，這樣就需要老師親自去收集這些教學(xué)材料。

例如在蘇教版的小學(xué)科學(xué)課本中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)“土壤里面有什么”。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們每個(gè)人去收集一些新鮮的土壤，并且在土壤里面還要包含一些人們能夠看見(jiàn)的植物以及一些看不見(jiàn)的微生物，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握土壤里面的成分。除此之外，比如在蘇教版教材中進(jìn)行《電磁鐵》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提供材料讓學(xué)生們自己去動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備。在講解電磁鐵這部分的內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生傳授如何去制作一個(gè)電磁鐵，并提供一些制作電磁鐵的材料，比如導(dǎo)線、電池、大頭針等材料，讓學(xué)生根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行制作。如果學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)制作電磁鐵的話，這一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣。

二、設(shè)置一些教學(xué)懸念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程的改革，情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。利用情境教學(xué)的方法就是讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境里面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充滿激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生對(duì)新事物有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)以及更高的興趣，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置懸念是相當(dāng)重要的。在利用創(chuàng)設(shè)懸念的教學(xué)方法時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，并且根據(jù)授課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正地感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)水平。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)小學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)關(guān)于“金魚(yú)”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)痿~(yú)的形態(tài)以及運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。所以老師可以讓學(xué)生回家之后去仔細(xì)地觀察自己家魚(yú)缸里面的金魚(yú)，或者去賣(mài)魚(yú)的店鋪里面觀察金魚(yú)的形態(tài)以及運(yùn)動(dòng)，并且讓學(xué)生記錄自己所觀察的結(jié)果。在老師對(duì)金魚(yú)進(jìn)行詳細(xì)的講解時(shí)，學(xué)生可以發(fā)表一些自己通過(guò)仔細(xì)觀察金魚(yú)之后得到的看法，然后老師對(duì)學(xué)生所表達(dá)的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生多加觀察身邊的任何事物，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

第9篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文

豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高趣味性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容比較單調(diào)，操作難度較大。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要有一定的耐心，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和天性來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“不怕燒的手帕”實(shí)驗(yàn)。教師把95%的酒精和水以2：1的比例混勻，將一塊手帕在混勻的液體里浸透；然后，教師用一把長(zhǎng)鑷將手帕挑起一角點(diǎn)燃，之后搖動(dòng)手帕，使學(xué)生看到燃起的火苗，稍等片刻后熄滅火焰；教師可以讓學(xué)生猜測(cè)手帕是否被燒壞，學(xué)生在相互討論和交流過(guò)程中對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣；隨后，教師向?qū)W生展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕竟然沒(méi)有被燒過(guò)的痕跡，就會(huì)對(duì)“不怕燒的手帕”產(chǎn)生極大的好奇心。這時(shí)，教師再講述這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理：乙醇在燃燒的同時(shí)，手帕內(nèi)有大量的水蒸氣蒸發(fā)，在搖動(dòng)的時(shí)候帶走了大部分的熱量，手帕的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，故而手帕不會(huì)被燒壞。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題充滿興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象也會(huì)更加深刻，掌握更加牢固。此外，教師還可以采用鼓勵(lì)的方法，對(duì)接受慢的同學(xué)多給予關(guān)愛(ài)和幫助，使他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)，增加學(xué)生的自信和動(dòng)手學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

組織指導(dǎo)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)多是以教師操作、學(xué)生觀察為主。但為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究意識(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己嘗試動(dòng)手操作。在教學(xué)過(guò)程中，教師的組織、指導(dǎo)工作非常重要，是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在做實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備工作時(shí)，教師要考慮到安全問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)要求。對(duì)于危險(xiǎn)藥品、開(kāi)水等物品，教師要提示學(xué)生倍加小心。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作心中有數(shù)，以確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要全程指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)、監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)程，保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于疏忽所造成的錯(cuò)誤要及時(shí)修正。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的正確使用時(shí)，教師在測(cè)量前要幫助學(xué)生了解溫度計(jì)的測(cè)量范圍和分度值，讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)的玻璃泡是否與被測(cè)試的液體充分接觸。教師要注意提示學(xué)生等到數(shù)值穩(wěn)定后再讀數(shù)，不能把溫度計(jì)的玻璃泡從被測(cè)液體中取出來(lái)讀數(shù)等。教師要把實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和步驟講解清楚，讓學(xué)生了解正確的實(shí)驗(yàn)操作原理。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象和操作步驟，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言或?qū)I(yè)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，這有利于提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生往往重實(shí)驗(yàn)而輕記錄，教師必須在實(shí)驗(yàn)記錄這個(gè)環(huán)節(jié)上把好關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生并及時(shí)指導(dǎo)修正。

聯(lián)系生活，注重教學(xué)實(shí)用性

根據(jù)新課程要求，小學(xué)科學(xué)教材在內(nèi)容和選材上已經(jīng)開(kāi)始注意把學(xué)生所熟悉的生活和教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)興趣的目的。小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要注重提高小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。比如，在講授“吃的學(xué)問(wèn)”這個(gè)單元時(shí)，教師可以從學(xué)生熟知的廚房來(lái)探究廚房里的科學(xué)知識(shí)。教師可以提出“怎樣利用科學(xué)的方法，去區(qū)分鹽與糖的區(qū)別”“油和水相融會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，如果加熱的話又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象”“食物怎樣搭配更有助于人體消化吸收”等問(wèn)題，使學(xué)生在熟知的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)出他們自主探究的動(dòng)力，點(diǎn)燃他們智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成為自主探究、主動(dòng)實(shí)踐的小科學(xué)家。

此外，教師還可以利用生活中的用品作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料，使學(xué)生通過(guò)使用生活中的材料獲得對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道科學(xué)就在身邊。比如，教師可以通過(guò)讓雞蛋變形的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)。教師可以拿一個(gè)普通雞蛋讓學(xué)生測(cè)試一下雞蛋的硬度；然后再拿兩個(gè)燒杯，一個(gè)瓶口略大于雞蛋，一個(gè)略小于雞蛋，向?qū)W生演示雞蛋無(wú)法放入小的燒杯里。教師在大燒杯里放入稀鹽酸，在小燒杯放清水，把雞蛋先放入大燒杯，稍停片刻后倒出，然后，再嘗試放入小燒杯，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛怎么也無(wú)法放入小燒杯的雞蛋現(xiàn)在可以輕易地放進(jìn)去。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)了解，蛋殼主要由碳酸鈣組成，當(dāng)把雞蛋放入稀鹽酸時(shí)，蛋殼會(huì)溶解變軟，但雞蛋內(nèi)膜是由非碳酸鹽物質(zhì)組成的，不會(huì)溶于稀鹽酸，因此雞蛋能保持原型不破裂。