有機(jī)合成的概念精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)合成的概念范文

關(guān)鍵詞：年輕恒牙；瑞邦齒泰；氫氧化鈣；根尖誘導(dǎo)

Abstract：Objective To apply Self-setting Calcium Phosphate Cement for Root Canal Filling （CPC）- Rebibe chitai Manual to the treatment of root canal filling for young permanent teeth with periapical periodontitis or incomplete apical development combined with pulp disease， and so as to induce the apical formation. Methods 120 patients aging from 8 to 14 were randomly divided into treatment group （60 cases） and control group （60 cases）. The patients in treatment group took preoperative conventional X-ray radiograph， Rebibe chitai Manual was injected around the needle point by a disposable tip after the root canal preparation， and then they were given conventional filling. The patients in control group were given calcium hydroxide paste by screw conveyor on tissue surface around the needle point and intracanal medication. After the needle point was formed， we removed the medicine in root canal and replaced it by gutta-percha and root canal sealer and fill the root canal tightly， and then we sealed the root canal orifice and pulp cavity effectively and arranged the tooth prosthesis in time. The patients in two groups were followed-up and given return-visit for 2 years after the end of treatment， and took X-ray radiograph of teeth to evaluate the efficacy. Results Rebibe chitai Manual could mix superfine calcium phosphate powder with curing liquid evenly， and as its main component， the total effective rate of hydroxyapatite in root canal filling was 93.33%. Conclusion Rebibe chital Manual has excellent flowability， was simply and conveniently to operated， and can easily reach the needle point. This material also has a good biocompatibility and a strong antibacterial property； it can prevent bacterial growth effectively， and doesn't cause pain， swelling and other apical reactions after overfilling. Rebibe chitai Manual has better clinical value than calcium hydroxide.

Key words：Young permanent teeth； Rebibe chitai Manual； Calcium hydroxide； Apical induce

年輕恒牙常因外傷、發(fā)育異常或齲病造成牙髓或根尖周炎癥，致使牙根發(fā)育停止。根尖誘導(dǎo)成形術(shù)是目前臨床常用的使牙根發(fā)育停止的年輕恒牙牙根繼續(xù)發(fā)育和根尖形成的常用治療手段。我科自2010年以來(lái)，應(yīng)用自固化磷酸鈣根管充填劑-瑞邦齒泰和氫氧化鈣糊劑作為根尖誘導(dǎo)材料，對(duì)120例根尖未發(fā)育完成合并牙髓病或根尖周炎的年輕恒牙進(jìn)行根尖誘導(dǎo)成形術(shù)，經(jīng)4年觀察，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 120顆患牙選自2010～2014年來(lái)我院口腔科就診者，年齡8～14歲，患牙均為外傷性牙冠折斷、畸形中央尖折斷或齲病導(dǎo)致牙髓炎、牙髓壞死或根尖周炎，根尖孔尚未完全發(fā)育的年輕恒牙。其中前牙73顆，前磨牙47顆。牙髓炎32例，牙髓壞死36例，根尖周炎52例?；颊邿o(wú)系統(tǒng)性疾病，術(shù)前X線片顯示牙根發(fā)育不完全，根尖孔開放。外傷均排除根折。

1.2材料 瑞邦齒泰（Rebibe chitai Manual，上海瑞邦生物材料有限公司）；氫氧化鈣粉劑（武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔藥物材料廠）；生理鹽水和5.25%Naclo；沖洗針頭（ultradent，美國(guó)）可深入根尖1/3區(qū)域進(jìn)入較為徹底的清理；螺旋輸送器（馬尼公司，日本）。

1.3方法 將120顆患牙隨機(jī)分為兩組：瑞邦齒泰（60例）和氫氧化鈣（60例）。所有病例治療前拍 X線牙片了解牙根發(fā)育程度，根尖X線片推薦使用平行投照技術(shù)，能真實(shí)反映牙齒全長(zhǎng)及根尖周不少于2mm范圍的組織。必要時(shí)拍攝多張不同角度的根尖X線片，以了解患牙的根管數(shù)目、走向及分布[1]。術(shù)前和患者良好的溝通和交流，可以減輕患者的緊張、焦慮和恐懼情緒。嚴(yán)重不適者可服小劑量咪達(dá)唑侖[2]。部分需麻醉的患者先行局麻后使用橡皮障術(shù)野隔離患牙。進(jìn)入髓腔前，應(yīng)根據(jù)患牙的解剖，根管數(shù)目及分布類型確定開髓洞形，盡可能保存正常的牙體組織。方法系采取由外及內(nèi)，循序漸進(jìn)的手術(shù)清創(chuàng)方法，把腐敗牙本質(zhì)清理去凈，開髓。進(jìn)入根管時(shí)須防止上段的感染物質(zhì)自冠方向根尖方遷移，所以需及時(shí)有效的用5.25%NaClO和生理鹽水交替沖洗已敞開根管。根管器械及沖洗液抵達(dá)根尖1/3區(qū)域，小心避免損傷牙。根管預(yù)備需遵循工作長(zhǎng)度完成，達(dá)到根管暢通，以獲得適宜的根管方向，粗細(xì)及通暢度，用螺旋輸送器輸入藥物材料，酌情封藥或充填。瑞邦齒泰組：用瑞邦齒泰充填根管，髓腔使用玻璃離子水門汀或復(fù)合樹脂材料充填；氫氧化鈣組：用螺旋輸送器輸入氫氧化鈣糊劑充填根管，髓腔同樣使用玻璃離子填充或復(fù)合樹脂充填。術(shù)后3、6、12個(gè)月復(fù)診并進(jìn)行根周病變愈合情況的動(dòng)態(tài)觀察與評(píng)估。了解患牙的主觀癥狀和咬合情況，同時(shí)告訴患者口腔保健的要點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。期間如根尖發(fā)育完成，根尖周無(wú)臨床癥狀，拍攝X光片，通過(guò)影像學(xué)檢查這個(gè)重要的療效判讀的金標(biāo)準(zhǔn)。然后去除根管內(nèi)藥物，改用牙膠和根管封閉劑嚴(yán)密充填根管，清理髓腔內(nèi)殘存的根充材料，有效封閉根管口和髓腔，及時(shí)安排牙體修復(fù)。如出現(xiàn)誘導(dǎo)糊劑減少或根尖暗影擴(kuò)大者，更換糊劑，繼續(xù)觀察。所有患者治療結(jié)束后隨訪2年，并拍X線牙片判斷療效。

1.4療效表達(dá)多采用分類方式[3] ①成功：病變縮小，癥狀消失，根尖低密度影不大于2mm，根尖端閉合；②失?。翰∽償U(kuò)大或發(fā)生進(jìn)行性根吸收；③已愈合：病變縮小，根尖區(qū)低密度影不大于2倍牙周膜寬度，根尖端未完全形成；④愈合中：病變范圍無(wú)變化，癥狀消失；⑤不愈合：病變范圍無(wú)變化，癥狀持續(xù)存在。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 兩組資料比較用χ2檢驗(yàn) 。

2 結(jié)果

120顆患牙行根尖誘導(dǎo)術(shù)后，經(jīng)過(guò)4年隨訪觀察，見表1。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，瑞邦齒泰組與氫氧化鈣糊劑組療效無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

3 討論

現(xiàn)有的根管治療技術(shù)可有效的降低根管感染程度，促進(jìn)根尖病變縮小，根尖孔根尖端閉合，但完全清除病變的比例并不理想，其原因尚待研究。雖然過(guò)去的60年中根管治療技術(shù)取得了很大進(jìn)步，但根尖X線片報(bào)道的根管治療成功率并未發(fā)生顯著變化[3]。這可能是因?yàn)榧夹g(shù)材料方面的改進(jìn)并未解決治療中的關(guān)鍵問(wèn)題，也可能是因?yàn)橐罁?jù)X線片，使用分類法判斷療效尚不能真正顯示已經(jīng)提高的療效。氫氧化鈣并非生物活性材料，但因其具有抗菌性，可促進(jìn)礦化，能在暴露的牙髓表面形成牙本質(zhì)橋繼而保護(hù)牙髓，防止細(xì)菌進(jìn)入[4，5]，曾長(zhǎng)期作為蓋髓劑廣泛應(yīng)用于臨床治療。把根管內(nèi)封入氫氧化鈣可能增強(qiáng)清除感染的效果，但同時(shí)氫氧化鈣不易從根管壁清除可能影響根管充填的密封效果，而根充嚴(yán)密可防止根管再感染，并能阻斷根管內(nèi)殘留細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，使細(xì)菌致病力下降[6，7]。許多證據(jù)表明，氫氧化鈣蓋髓后可在其下方形成組織壞死層，組織相容性不夠理想；氫氧化鈣誘導(dǎo)牙髓產(chǎn)生的牙本質(zhì)橋不完整，呈多孔性，存在大量的管狀缺陷及內(nèi)陷細(xì)胞；氫氧化鈣的物理強(qiáng)度差，封閉性差，不能提供長(zhǎng)期封閉性，易產(chǎn)生滲漏，從而導(dǎo)致治療失敗[8～10]。因此，氫氧化鈣并非理想的蓋髓劑，是不是理想的根尖誘導(dǎo)劑或是根尖誘導(dǎo)的首選藥物，從其成功率為74%～96%[11]，本研究有效率為90%上看，還需進(jìn)一步研究其療效的成功因素，如年齡因素、去腐程度、髓露范圍、根管預(yù)備情況、時(shí)間等更加系統(tǒng)的臨床觀察和證據(jù)。

隨著生物活性可降解材料的發(fā)展，誘導(dǎo)組織再生并最終替換材料本身，實(shí)現(xiàn)原位組織再生，應(yīng)成為更加理想的治療途徑。理想的生物活性材料在誘導(dǎo)組織原位再生的同時(shí)，應(yīng)可以逐漸在組織中降解，從而被正常組織替代[12]。

瑞邦齒泰是一種自固化磷酸鈣生物性材料，為淡黃色超細(xì)磷酸鈣糊劑，具有強(qiáng)堿性，能有效防止細(xì)菌繁殖。其生物相容性好，具有優(yōu)良的流動(dòng)性，操作簡(jiǎn)單、快捷，易于達(dá)到根尖孔處，根管內(nèi)充填后最終轉(zhuǎn)化為具有微孔結(jié)構(gòu)的羥基磷灰石，封閉性較好，不發(fā)生體積變化。一次完成，暫時(shí)不必更換牙膠尖并可提供新骨沉積的生理基質(zhì)，引導(dǎo)骨組織長(zhǎng)入，具有“骨引導(dǎo)性”刺激硬組織沉積，封閉牙本質(zhì)小管和根尖孔[13]。把瑞邦齒泰作為蓋髓劑和根充材料用于蓋髓術(shù)和根管充填均取得良好的療效[11，13]，本研究將瑞邦齒泰作為根尖誘導(dǎo)材料誘導(dǎo)年輕恒牙根尖端形成也取得較好療效，有效率達(dá)93.33%，且對(duì)X線阻射，更易于對(duì)患牙療效的觀察。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：有機(jī)合成的概念范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)合成設(shè)計(jì)思路；有機(jī)合成評(píng)價(jià)思路；思S能力；信息遷移；正逆向分析法

文章編號(hào)：1005C6629（2017）1C0052C06 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 設(shè)計(jì)背景

從2013年開始，上海高考有機(jī)推斷題出現(xiàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線圖；2015年，上海高考有機(jī)推斷題出現(xiàn)讓學(xué)生評(píng)價(jià)不同的合成路線，有機(jī)合成設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的考查相對(duì)傳統(tǒng)的有機(jī)推斷題對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及信息的遷移能力要求更高。在高三一輪復(fù)習(xí)中雖然已經(jīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生在有機(jī)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、信息遷移能力和邏輯思維能力等方面還比較薄弱。通常具體表現(xiàn)為：（1）官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化生搬硬套，不能靈活應(yīng)用；（2）題給信息不能很好地吸收應(yīng)用，對(duì)題給信息解讀不夠，審題也不嚴(yán)密；（3）步驟先后隨心所欲，沒(méi)有很好理解有關(guān)官能團(tuán)的引入次序及基團(tuán)間的相互影響等知識(shí)；（4）合成“繞圈子”，沒(méi)有理解條件對(duì)反應(yīng)進(jìn)行的影響，合成步驟較多[1]；（5）合成思路狹隘，表達(dá)不規(guī)范；（6）對(duì)有機(jī)合成路線沒(méi)有評(píng)價(jià)思路，不知道從哪些角度去評(píng)價(jià)。為了提升學(xué)生思維能力，筆者設(shè)計(jì)了高三二輪“有機(jī)合成設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”專題復(fù)習(xí)課。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

在上這節(jié)課前筆者做了三個(gè)準(zhǔn)備。第一，在高三教學(xué)中筆者批改作業(yè)時(shí)不僅會(huì)寫批語(yǔ)指出學(xué)生的錯(cuò)誤癥結(jié)，還會(huì)用手機(jī)拍下學(xué)生的典型錯(cuò)誤，截取圖片保存。在上這節(jié)課前筆者從積累的圖片中選取四個(gè)有代表性的錯(cuò)誤合成路線，用于有機(jī)合成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教學(xué)。第二，開展學(xué)霸自編有機(jī)合成設(shè)計(jì)題活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一周的收集，全班都上交了自己設(shè)計(jì)的題，積極性非常高，筆者選取和修改兩道較好的題。第三，設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生整理常見有機(jī)官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)[2]。

以下就是課前復(fù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容：

（1）常見官能團(tuán)的引入（或轉(zhuǎn)化）方法

（2）官能團(tuán)的消除

①消除雙鍵：

②消除羥基：

③消除醛基：

具體教學(xué)過(guò)程如下：

[引入]有機(jī)合成之父――伍德?沃德先后合成了膽固醇、維生素B12、葉綠素、可的松、利血平和奎寧等一系列復(fù)雜有機(jī)分子。他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：在上帝創(chuàng)造的自然界的旁邊化學(xué)家又創(chuàng)造了另一個(gè)世界。

[展示] 1.人工合成最復(fù)雜的有機(jī)物――?？舅?。

2.合成的具有幾何結(jié)構(gòu)的有機(jī)分子。

（有機(jī)合成已經(jīng)從科學(xué)進(jìn)入到了科學(xué)-藝術(shù)的殿堂。）

[活動(dòng)一]設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“大家來(lái)找茬”游戲，讓學(xué)生評(píng)價(jià)班級(jí)同學(xué)的有機(jī)合成設(shè)計(jì)流程，學(xué)生會(huì)比較興奮，沒(méi)有壓力，躍躍欲試，有利于激起思維的火花，在輕松愉悅的氣氛中歸納出有機(jī)合成評(píng)價(jià)思路。

[講解]有機(jī)合成從基礎(chǔ)原料到目標(biāo)產(chǎn)物要經(jīng)過(guò)一系列中間體，還要添加輔助原料，可能產(chǎn)生副產(chǎn)物（見圖2），如何更合理設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線呢？

[活動(dòng)一]今天我們也創(chuàng)造一個(gè)屬于我們自己的有機(jī)合成世界。首先我們進(jìn)行一個(gè)有機(jī)合成“大家來(lái)找茬”活動(dòng)。以下是近期同學(xué)作業(yè)中的小合成（圖略），大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。

苯環(huán)取代和側(cè)鏈取代條件混淆

引入溴原子和硝基順序顛倒，不能實(shí)現(xiàn)間位取代

苯環(huán)上鹵原子難水解，需高溫高壓催化劑濃堿反應(yīng)

碳碳雙鍵易被氧化

堿性條件下羧基形成鈉鹽，需酸化

合成步驟太多，R-OH可以直接與HX取代反應(yīng)

H既有羥基又有羧基，在濃硫酸作用下發(fā)生消去反應(yīng)時(shí)，會(huì)生成酯類副產(chǎn)物

總結(jié)：

[應(yīng)用]評(píng)價(jià)2015年上海高考有機(jī)合成三條設(shè)計(jì)路線（見圖1）。

設(shè)計(jì)從2-甲基丙烯制取甘油的流程圖（用反應(yīng)流程圖表示并注明反應(yīng)條件，無(wú)機(jī)試劑任選）。

討論思路：對(duì)比原料和產(chǎn)物

[展示]展示學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果（見圖3），對(duì)典型的兩種思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一種方案先碳鏈變短再鹵代，共6步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)合成；第二種方案先巧妙地加工信息并進(jìn)行二元應(yīng)用引入兩個(gè)鹵原子再氧化短鏈，共4步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)合成。

[活動(dòng)二]設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)小合成設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從碳架變化、官能團(tuán)變化兩個(gè)角度對(duì)比原料與目標(biāo)產(chǎn)物，進(jìn)而從碳鏈的改造和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化兩個(gè)角度入手合成目標(biāo)產(chǎn)物。學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種都可行的方案，其中第二種方案體現(xiàn)了思維的靈活性，需要學(xué)生善于利用和加工信息。在有機(jī)合成中經(jīng)常會(huì)碰到信息的再加工應(yīng)用，如多元應(yīng)用、環(huán)狀應(yīng)用、聚合應(yīng)用等。這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，讓學(xué)生切身感悟到信息的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生思維的靈活性。

注：先給目標(biāo)產(chǎn)物碳原子編號(hào)，然后開環(huán)推理中間體，中間體與目標(biāo)產(chǎn)物的碳原子編號(hào)對(duì)應(yīng)。

[講解]化學(xué)家科里于1967年提出了“逆合成分析原理”（見圖4），他利用電子計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線，開創(chuàng)了計(jì)算機(jī)輔助有機(jī)合成的新紀(jì)元，因而獲得了1990年諾貝爾化W獎(jiǎng)。

[展示]展示學(xué)生設(shè)計(jì)的幾個(gè)途徑并評(píng)價(jià)討論（見圖5）。

[活動(dòng)三]設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是成環(huán)與開環(huán)設(shè)計(jì)，合成復(fù)雜環(huán)狀化合物路線，分析和對(duì)比原料和目標(biāo)產(chǎn)物的碳鏈和官能團(tuán)，并給復(fù)雜環(huán)狀有機(jī)物的碳鏈進(jìn)行編號(hào)，可以找到合成突破口，切斷目標(biāo)產(chǎn)物，確定有把握的中間體。通過(guò)有機(jī)物逆合成分析法的推理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及信息的遷移能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)各類有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入等基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。逆向性思維是進(jìn)行有機(jī)合成設(shè)計(jì)重要的思維方法[3]。

[課堂練習(xí)]化合物F是一種重要的有機(jī)合成中間體，它的合成路線如下：

[課堂練習(xí)]設(shè)計(jì)意圖：合成一考察正向分析法，碳鏈變短、鏈狀的合成；合成二考察逆向分析法，碳鏈增長(zhǎng)、成環(huán)的合成；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)考察正逆結(jié)合分析法，碳鏈變長(zhǎng)、開環(huán)的合成，檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)學(xué)生思維的應(yīng)變能力。

注：先給目標(biāo)產(chǎn)物碳原子編號(hào)，然后成環(huán)推理中間體，中間體與目標(biāo)產(chǎn)物的碳原子編號(hào)對(duì)應(yīng)。

[活動(dòng)四]小合成挑戰(zhàn)3

對(duì)乙酰氨基酚俗稱撲熱息痛，具有很強(qiáng)的解熱鎮(zhèn)痛作用，工業(yè)上通過(guò)下列方法合成：

[學(xué)生交流]保護(hù)酚羥基防止在引入氧化甲基時(shí)被高錳酸鉀氧化。

[活動(dòng)四]設(shè)計(jì)意圖：閱讀信息流程，挖掘信息中隱含的酚羥基保護(hù)問(wèn)題，在自己的設(shè)計(jì)中注意應(yīng)用信息中的方法保護(hù)羥基。目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳地捕獲提示信息，仔細(xì)挖掘信息中隱含的解題線索，形成解題思路。

[展示與挑戰(zhàn)]

學(xué)霸自編合成題1：

已知：（1）不飽和碳上的氫可與1，3-丁二烯發(fā)生1，4加成。如：

請(qǐng)以分子式均為C4H6互為同分異構(gòu)體的兩種鏈烴為原料合成3-羥基丁酸。

學(xué)霸自編合成題2：

格氏試劑在有機(jī)合成方面用途廣泛，可用鹵代烴和鎂在醚類溶劑中反應(yīng)制得。設(shè)R為烴基，已知：

設(shè)計(jì)意圖：開展學(xué)霸自編有機(jī)合成設(shè)計(jì)題活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)研究有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生思維由局限變開放，創(chuàng)造性思維能力提高。

[總結(jié)]在幾個(gè)合成挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中同步總結(jié)思維方法進(jìn)行板書如下：

3 教學(xué)反思

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！比绾巫寣W(xué)生大腦積極運(yùn)轉(zhuǎn)、激發(fā)出學(xué)生的思維火花呢？怎樣讓學(xué)生對(duì)核心概念和科學(xué)思想達(dá)到深刻的領(lǐng)悟呢？我們需要給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，那么這個(gè)支點(diǎn)就是思維的切入點(diǎn)。教學(xué)的起點(diǎn)是呈現(xiàn)有較大包容性的、由淺入深有層次的引導(dǎo)材料，這些材料就是思維的切入點(diǎn)、知識(shí)遷移和知識(shí)應(yīng)用的起點(diǎn)[4]。本節(jié)課思維的切入點(diǎn)就是課堂需要的有機(jī)合成設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)材料，材料包括學(xué)生作業(yè)中的有機(jī)合成片段、筆者改編的有思維層次的小合成題，以及學(xué)生自編的有機(jī)合成題。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的思維為主線，在層層遞進(jìn)的挑戰(zhàn)中開展教學(xué)，提高了課堂效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在思維過(guò)程中提高理解的層次，在思維過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在思維過(guò)程中，思維的品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

優(yōu)良的思維品質(zhì)包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性四要素，它們都是在實(shí)踐過(guò)程中內(nèi)化而形成的[5]。有機(jī)合成設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是一個(gè)培養(yǎng)這四要素最好的平臺(tái)。有機(jī)合成設(shè)計(jì)要根據(jù)已有原料、信息和有關(guān)規(guī)律，找到官能團(tuán)引入、轉(zhuǎn)化、保護(hù)的方法，找出合成目標(biāo)有機(jī)物的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，盡可能合理地把目標(biāo)有機(jī)物分解成若干片斷、根據(jù)信息提示將各片斷合理地拼接和衍變，并采用正向思維和逆向思維以及綜合分析相結(jié)合的方法，最終設(shè)計(jì)出最佳的合成路線，這個(gè)過(guò)程正是體現(xiàn)學(xué)生思維的廣闊性。合成挑戰(zhàn)一兩種合成方案都可行，但思維不同。合成挑戰(zhàn)二由原料1，3-丁二烯合成中間體1，4-丁二醇，關(guān)于兩個(gè)羥基定位問(wèn)題，學(xué)生思考難免不夠全面甚至出錯(cuò)，讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并找到正確答案。在一錯(cuò)一對(duì)之間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。有機(jī)合成設(shè)計(jì)在解決碳鏈增長(zhǎng)與變短、成環(huán)與開環(huán)、官能團(tuán)一元與多元、官能團(tuán)定位與保護(hù)等問(wèn)題時(shí)都需要學(xué)生不受思維定勢(shì)和固定模式的束縛，善于發(fā)現(xiàn)新的條件和新的因素，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案，這就是化學(xué)思維的靈活性?！按蠹襾?lái)找茬”活動(dòng)和合成挑戰(zhàn)中都有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，批判性思維得到了鍛煉。

讓學(xué)生暴露思維過(guò)程，在思維的沖突碰撞過(guò)程中，學(xué)生既體驗(yàn)到活動(dòng)探究的樂(lè)趣，也體會(huì)到已有知識(shí)的概括總結(jié)、融會(huì)提升、遷移應(yīng)用的意義，同時(shí)在傾聽他人意見的過(guò)程中，真切感受到合作與交流的必要性。在這節(jié)課上，師生關(guān)系民主、平等，教學(xué)環(huán)境寬松、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、主動(dòng)展示合成方案，各抒己見，達(dá)成思維共振與情感共鳴。學(xué)生在交流中通過(guò)自主糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)合成過(guò)程中要考慮官能團(tuán)轉(zhuǎn)化條件、定位、保護(hù)、順序等一系列問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)會(huì)用正向分析法和逆向分析法以及綜合分析的方法對(duì)有原料和目標(biāo)產(chǎn)物進(jìn)行分析研究，學(xué)生各展所長(zhǎng)，各取所需，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提升的雙贏。

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第3篇：有機(jī)合成的概念范文

高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前高等教育改革的終極目的，也是評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量和教育效益的重要指標(biāo)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。近年來(lái)，高校不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，探索行之有效的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，此舉大大促進(jìn)了高等教育質(zhì)量和綜合效益的全面提升。隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注，試驗(yàn)的綠色化教學(xué)正逐漸被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和倡導(dǎo)。綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使人們對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。它對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)常會(huì)產(chǎn)生一些毒性較大，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染的廢氣、廢液、廢渣等，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中環(huán)境危害最大的實(shí)驗(yàn)種類之一。如何減少環(huán)境污染，進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化改革，既是試驗(yàn)改革的重要部分，也是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嶄新課題;是順應(yīng)時(shí)展潮流，保護(hù)環(huán)境的一項(xiàng)重要舉措。如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化，作者認(rèn)為應(yīng)該從如下4個(gè)方面著手。

1環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的對(duì)象大多是大學(xué)生，他們將來(lái)都是國(guó)家的棟梁之才，將在各個(gè)崗位上發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重向?qū)W生灌輸“綠色化”觀念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保概念和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將綠色化貫穿于試驗(yàn)始終，讓學(xué)生切身體會(huì)，關(guān)心廢物的產(chǎn)生及相應(yīng)的處理方法，并將綠色環(huán)保意識(shí)、環(huán)保責(zé)任保留到今后的工作中，從源頭上阻止污染，維護(hù)化學(xué)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新

更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，篩選和開發(fā)具有環(huán)保性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡量避免或減少有毒試劑的使用，而用一些常規(guī)的無(wú)污染的試劑來(lái)代替，從而降低環(huán)境污染。

2.1整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)綜合性多步合成實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分是合成試驗(yàn)?，F(xiàn)有的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各自考查了1個(gè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型。實(shí)踐表明，可根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)整合成1組大實(shí)驗(yàn)，這1組大實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的投料，只在第1步的實(shí)驗(yàn)中投放，而后的幾步實(shí)驗(yàn)都是利用自己上一步實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品繼續(xù)使用。由于上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物就是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，一旦上一步合成實(shí)驗(yàn)失敗，則下一個(gè)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法進(jìn)行，所以必須保證每一步合成都成功，才能得到最終想要的目標(biāo)產(chǎn)物。這種多步驟實(shí)驗(yàn)要求更高，更利于訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。而在多步驟有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中，因每個(gè)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的產(chǎn)率和產(chǎn)量都不同，他們必須根據(jù)實(shí)際合成產(chǎn)品的多少來(lái)確定下次實(shí)驗(yàn)中各反應(yīng)物的用量和配比，因此學(xué)生必須參閱有關(guān)資料，綜合運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，找出最佳反應(yīng)條件，并寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這種復(fù)雜的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握各類有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理、各種官能團(tuán)之間轉(zhuǎn)化的方法，從而全面了解有機(jī)化合物的內(nèi)在關(guān)系。經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法訓(xùn)練，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ貙⒋蟠筇岣?。此外開設(shè)綜合性多步合成實(shí)驗(yàn)減少了藥品經(jīng)費(fèi)的開支，減少了回收產(chǎn)品量，從而也降低了產(chǎn)品給環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響，符合綠色化試驗(yàn)的教學(xué)要求。

2.2常量、小量、微量實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合“微型化學(xué)試驗(yàn)”是近20年來(lái)發(fā)展很快的一種化學(xué)試驗(yàn)新方法，新技術(shù)，被譽(yù)為“化學(xué)試驗(yàn)的革命”。時(shí)至今日，化學(xué)實(shí)驗(yàn)小型化，微型化的趨勢(shì)已成為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的試劑大多毒性大，且易燃、易爆、易揮發(fā)，實(shí)驗(yàn)微型化后，實(shí)驗(yàn)試劑的用量為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾分之一到幾十分之一，有的甚至能節(jié)約到90以上。這樣不但節(jié)約了試劑，提高了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，反應(yīng)時(shí)間也有很大程度的縮短，而且也極大地減少了潛在環(huán)境污染，且可以最大限度地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技能。然而大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段未經(jīng)過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，如果直接進(jìn)入微量實(shí)驗(yàn)，容易造成實(shí)驗(yàn)失敗，將使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒?？紤]到學(xué)生的起點(diǎn)，與中學(xué)教學(xué)的銜接，以及后面系列實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)等因素，開展常量—小量—微量有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)漸進(jìn)法教學(xué)有利于學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和各種試驗(yàn)技術(shù)，可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器缺乏認(rèn)識(shí)的不足，克服一開始就進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致的跨度過(guò)大的缺陷，使學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有概括的了解和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范化的操作及動(dòng)手能力，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。微量試驗(yàn)所用試劑用量小，環(huán)境污染小，其安全性和低成本更有利于進(jìn)行設(shè)計(jì)性和開放性試驗(yàn)，符合試驗(yàn)的綠色化教學(xué)的要求。

3實(shí)驗(yàn)方法、手段的更新

3.1引進(jìn)微波、超聲波等實(shí)驗(yàn)新技術(shù)微波作為一種新型能源形式可用于許多有機(jī)反應(yīng)，微波作用下的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)速率比傳統(tǒng)加熱技術(shù)快數(shù)倍甚至數(shù)千倍［9］。在2006年德國(guó)召開的IUPAC(國(guó)際理論和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì))第一屆綠色化學(xué)會(huì)議中，微波化學(xué)就是其中的重要一項(xiàng)議題［10］。微波反應(yīng)具有反應(yīng)條件溫和，操作方便，時(shí)間短，節(jié)能，高效，環(huán)保，試劑用量少等諸多優(yōu)點(diǎn)，引入微波技術(shù)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”的一個(gè)重要手段。超聲波可引發(fā)、促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)，可使反應(yīng)時(shí)間縮短，反應(yīng)速度加快，使許多以往不能進(jìn)行的反應(yīng)能順利進(jìn)行，超聲技術(shù)的引入，無(wú)疑也為有機(jī)化學(xué)反應(yīng)減少環(huán)境污染提供了一條切實(shí)可行的途徑。

3.2引進(jìn)多媒體等圖像技術(shù)多媒體集文字、圖形、影像、聲音于一體，再加上與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使其成為最具潛力的教學(xué)方法和模式之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。將那些污染很重，目前還無(wú)法通過(guò)改進(jìn)而減少污染實(shí)現(xiàn)綠色化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示在屏幕上，將試驗(yàn)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫的形式一步步展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，也可讓學(xué)生參與動(dòng)畫的制作過(guò)程，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.3合理安排實(shí)驗(yàn)順序，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)的對(duì)接有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有合成實(shí)驗(yàn)也有性質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)順序，把合成的樣品再來(lái)做熔點(diǎn)、沸點(diǎn)測(cè)定等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，減少藥品浪費(fèi)?？梢詫⒂袡C(jī)實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)對(duì)接，將學(xué)生有機(jī)實(shí)驗(yàn)中合成的樣品，拿到儀器分析中做紅外光譜、色譜、核磁共振、差熱等分析測(cè)試，既達(dá)到了儀器分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也檢測(cè)了學(xué)生所合成的樣品的純度等數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解了從合成到分析的全過(guò)程，增加了興趣，同時(shí)也節(jié)約了資源，減少了環(huán)境的污染。

4實(shí)現(xiàn)廢棄物的循環(huán)利用，避免廢棄物對(duì)環(huán)境的污染

有機(jī)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生大量的廢棄物，如不及時(shí)處理，隨意排放，不僅對(duì)環(huán)境造成污染，而且會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。將實(shí)驗(yàn)合成的樣品以及產(chǎn)生的廢液、廢渣回收統(tǒng)一處理，如有機(jī)實(shí)驗(yàn)中苯甲酸的制備所得到的樣品，進(jìn)行回收，可以用來(lái)做熔點(diǎn)測(cè)定的試劑，還可以在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中用來(lái)做重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)，從而得到純凈的重結(jié)晶樣品，實(shí)現(xiàn)了藥品的循環(huán)使用。又如茶葉中咖啡因的提取，提取的咖啡因可以做儀器分析實(shí)驗(yàn)的樣品，回收的大量乙醇可以反復(fù)使用，做下一批學(xué)生的溶劑，也可以做燈用酒精等。另外還可以在實(shí)驗(yàn)室中利用現(xiàn)有條件，采用物理、化學(xué)或生化的方法對(duì)廢液、廢渣進(jìn)行處理，實(shí)在不能處理的廢棄物，切不可隨意丟棄，可采用固定地點(diǎn)掩埋等方式處理。實(shí)驗(yàn)中的廢瓶集中存放，與廠家協(xié)商統(tǒng)一回收。

第4篇：有機(jī)合成的概念范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué) 萌芽 發(fā)展 學(xué)科分類

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的,化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造世界的主要方法和手段之一,它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科,它的發(fā)展是人類社會(huì)文明的重要標(biāo)志。人類生活水平的不斷提高,化學(xué)所起的作用功不可沒(méi)。

一、化學(xué)的萌芽

原始人類從用火之時(shí)便開始了用化學(xué)方法認(rèn)識(shí)和改造天然物質(zhì)。燃燒就是一種化學(xué)現(xiàn)象。人類開始吃熟食;并逐步學(xué)會(huì)了制陶、冶煉、釀造、染色等工藝。這些由天然物質(zhì)加工改造而成的制品,成為古文明的標(biāo)志。并因此萌發(fā)了古代實(shí)用化學(xué)。

古人曾據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類,并提出了陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō),認(rèn)為萬(wàn)物是由金、木、水、火、土五種基本物質(zhì)組合而成的,而五行則是由陰陽(yáng)二氣相互作用而成的。用“陰陽(yáng)”這個(gè)概念來(lái)解釋自然界兩種對(duì)立和相互消長(zhǎng)的物質(zhì)勢(shì)力,認(rèn)為二者的相互作用是一切自然現(xiàn)象變化的根源。此說(shuō)法是樸素的唯物主義自然觀。希臘也提出了火、風(fēng)、土、水四元素說(shuō)和古代原子論。后來(lái)在中國(guó)出現(xiàn)了煉丹術(shù),也因此創(chuàng)造了各種實(shí)驗(yàn)方法,如研磨、混合、溶解、結(jié)晶、灼燒、熔融、升華、萃取、密封等,并逐步演化為近代化學(xué)。

二、化學(xué)的中興

16世紀(jì)開始,歐洲工業(yè)生產(chǎn)蓬勃興起,推動(dòng)了醫(yī)藥化學(xué)和冶金化學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展,繼而更加注重了物質(zhì)化學(xué)變化本身的研究,進(jìn)而建立了科學(xué)的氧化理論和質(zhì)量守恒定律,為化學(xué)進(jìn)一步科學(xué)化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

19世紀(jì)初,近代原子理論突出強(qiáng)調(diào)了各種元素的原子的質(zhì)量為其最基本的特征,其中量的概念的引入,是與古代原子論的一個(gè)主要區(qū)別。近代原子論使當(dāng)時(shí)的化學(xué)知識(shí)和理論得到了合理的解釋。分子假說(shuō)的提出,原子分子學(xué)說(shuō)的建立,為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究奠定了基礎(chǔ)。門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律后,不僅初步形成了無(wú)機(jī)化學(xué)的體系,并且與原子分子學(xué)說(shuō)一起形成了化學(xué)理論體系。

草酸和尿素的合成、苯的六元環(huán)狀結(jié)構(gòu)和碳原子四價(jià)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立、酒石酸拆分成旋光異構(gòu)體,以及分子的不對(duì)稱性等的發(fā)現(xiàn),使得有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論得以建立19世紀(jì)下半葉,熱力學(xué)等物理學(xué)理論介入化學(xué)之后,不僅澄清了化學(xué)平衡和反應(yīng)速率的概念,還定量的判斷了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方向和程度。相繼建立了溶液理論、電離理論、電化學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)理論。物理化學(xué)的誕生,把化學(xué)從理論上提高到一個(gè)新的水平。

三、化學(xué)的升華

由于受自然科學(xué)和其他學(xué)科發(fā)展的影響,在無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大分支學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的化學(xué)分支學(xué)科。在結(jié)構(gòu)化學(xué)方面,由于電子的發(fā)現(xiàn)確立了現(xiàn)代的有核原子模型,不僅豐富和深化了對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí),而且還發(fā)展了分子理論。應(yīng)用量子力學(xué)研究分子結(jié)構(gòu),從而產(chǎn)生了量子化學(xué)。從氫分子結(jié)構(gòu)的研究開始,逐步揭示了化學(xué)鍵的本質(zhì),先后創(chuàng)立了價(jià)鍵理論、分子軌道理論和配位場(chǎng)理論。研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的譜學(xué)方法也由可見光譜、紫外光譜、紅外光譜擴(kuò)展到核磁共振譜、電子自選共振譜、光電子能譜、射線共振光譜、穆斯堡爾譜等。

在化學(xué)反應(yīng)理論方面,由于對(duì)分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵認(rèn)識(shí)的提高,經(jīng)典的、統(tǒng)計(jì)的反應(yīng)理論進(jìn)一步深化,在過(guò)渡態(tài)理論建立后,逐漸向微觀的反應(yīng)理論發(fā)展,用分子軌道理論研究微觀的反應(yīng)機(jī)理,并逐漸建立了分子軌道對(duì)稱守恒定律和前線軌道理論。分子束、激光和等離子技術(shù)的應(yīng)用,使得對(duì)不穩(wěn)定化學(xué)物種的檢測(cè)和研究成為現(xiàn)實(shí),從而實(shí)現(xiàn)了化學(xué)動(dòng)力學(xué)從經(jīng)典的、統(tǒng)計(jì)的宏觀動(dòng)力學(xué)到單個(gè)分子或原子水平的微觀反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的升華。

分析方法和手段是化學(xué)研究中經(jīng)常使用的。一方面,分析方法的靈敏度不斷提高,從常量組分分析發(fā)展到微量、痕量組分分析;另一方面,許多新的分析方法,可深入到結(jié)構(gòu)分析、構(gòu)象測(cè)定、同位素測(cè)定、各種活潑中間體(如自由基、離子基、卡賓、氮賓、卡拜等)的直接測(cè)定,甚至到對(duì)短壽命亞穩(wěn)態(tài)分子的檢測(cè)。分離技術(shù)也在不斷革新,如離子交換、膜技術(shù)、色譜法等。

物質(zhì)合成是化學(xué)研究的目的之一。在無(wú)機(jī)合成方面,首先是氨的合成。氨的合成不僅開創(chuàng)了無(wú)機(jī)合成工業(yè),而且?guī)?dòng)了催化化學(xué),發(fā)展了化學(xué)熱力學(xué)和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)。后來(lái)相繼合成的有紅寶石、人造水晶、硼氫化合物、金剛石、半導(dǎo)體、超導(dǎo)材料和二茂鐵等配位化合物。

在電子技術(shù)、核工業(yè)、航天技術(shù)等現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的推動(dòng)下,各種超純物質(zhì)、新型化合物和特殊需要的材料的生產(chǎn)技術(shù)都得到了較快發(fā)展。稀有氣體化合物的成功合成又向化學(xué)家提出了新的挑戰(zhàn),需要對(duì)零族元素的化學(xué)性質(zhì)重新加以研究和認(rèn)識(shí)。無(wú)機(jī)化學(xué)在與有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科的相互滲透中產(chǎn)生了有機(jī)金屬化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)固體化學(xué)等新興學(xué)科。

酚醛樹脂的合成,開辟了高分子科學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)30年代聚酰胺纖維的合成,使得高分子的概念得到廣泛的確認(rèn)。各種高分子材料合成和應(yīng)用,為現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事技術(shù),以及人們的衣食住用行各方面,提供了多種性能優(yōu)異而成本較低的重要材料,成為現(xiàn)代物質(zhì)文明的重要標(biāo)志。20世紀(jì)是有機(jī)合成的黃金時(shí)代?；瘜W(xué)的分離手段和結(jié)構(gòu)分析方法已經(jīng)有了很大發(fā)展,許多天然有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)問(wèn)題紛紛獲得圓滿解決,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了許多新的重要的有機(jī)反應(yīng)和專一性有機(jī)試劑,在此基礎(chǔ)上,精細(xì)有機(jī)合成,特別是在不對(duì)稱合成方面取得了很大進(jìn)展。一方面,合成了各種有特種結(jié)構(gòu)和特種性能的有機(jī)化合物;另一方面,合成了從不穩(wěn)定的自由基到有生物活性的蛋白質(zhì)、核糖核酸等生命基礎(chǔ)物質(zhì)。有機(jī)化學(xué)家還合成了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的天然有機(jī)物和特效藥物。所有這些成就對(duì)促進(jìn)高分子學(xué)科的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用,為合成有高度生物活性的物質(zhì),解決有生命物質(zhì)的合成問(wèn)題,提供了有利條件。

20世紀(jì)以來(lái),化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)可以歸納為:由宏觀向微觀、由定性向定量、由穩(wěn)定態(tài)向亞穩(wěn)定態(tài)發(fā)展,由經(jīng)驗(yàn)上升到理論并應(yīng)用于實(shí)踐。

四、化學(xué)學(xué)科的分類

化學(xué)在發(fā)展過(guò)程中,依照所研究的分子類別和研究手段、目的、任務(wù)的不同,從傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)四個(gè)基礎(chǔ)分支過(guò)渡到無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、高分子化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)等七大分支學(xué)科。還有與化學(xué)有關(guān)的邊緣學(xué)科,如地球化學(xué)、海洋化學(xué)、大氣化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、宇宙化學(xué)、星際化學(xué)等。

化學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)在兩方面:一方面,為生產(chǎn)和技術(shù)部門提供盡可能多的新物質(zhì)、新材料;另一方面,在與其它自然科學(xué)相互滲透的進(jìn)程中不斷產(chǎn)生新學(xué)科,并向探索生命科學(xué)和宇宙起源的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]徐景達(dá).有機(jī)化學(xué).人民衛(wèi)生出版社,1997.

[2]謝協(xié)忠.水分析化學(xué).河海大學(xué)出版社,2003.

第5篇：有機(jī)合成的概念范文

首先，精彩的導(dǎo)課非常重要。精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入可以拉近師生距離，可以以錄像的形式，可以以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，課堂設(shè)計(jì)的人性化、具體化。教學(xué)過(guò)程中，我們必須精心設(shè)置自己的問(wèn)題，盡量做到問(wèn)題由點(diǎn)及面，兼顧各個(gè)層面的學(xué)生。每節(jié)課的小結(jié)不再是具體知識(shí)的小結(jié)，而是知識(shí)交流回顧。通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生能迅速回顧自己學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)到了什么方法。有什么疑問(wèn)等等。

第三，教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位并且多方位。

教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)注意及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是“好”，還要對(duì)于他回答的問(wèn)題給予一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的判斷和調(diào)整自己的思維方式以及自己獲得信息的準(zhǔn)確性。還有一種評(píng)價(jià)，就是對(duì)小組的評(píng)價(jià)。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

第四，注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。

教學(xué)過(guò)程中，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，貫穿著對(duì)學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)垃圾資源化向?qū)W生教授的是資源觀、環(huán)保觀。有機(jī)合成路線一課中貫穿的是有機(jī)合成的社會(huì)價(jià)值。

第五，注重學(xué)生的獨(dú)立思考。

這些課幾乎都是按小組合作進(jìn)行的，由此可以看出更注重了學(xué)生合作的培養(yǎng)。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時(shí)才用，用在關(guān)鍵處，用得有價(jià)值。老師們?cè)谛〗M合作前一定是先有學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程與空間的，在語(yǔ)言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內(nèi)討論。也就是說(shuō)，學(xué)生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。

第六，注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。

多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢？板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。老師們應(yīng)該在板書的設(shè)計(jì)上下一定工夫，為課堂增色添彩。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。本課題多數(shù)老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

第七，多學(xué)習(xí)，讓自己提高快：

教師在備課前應(yīng)多看，多聽，多學(xué)。拿出“一碗水”之前要準(zhǔn)備“一桶水”。

1、三維目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位。

2、教學(xué)內(nèi)容：教師一定要科學(xué)的理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)方式與方法：是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維水平，探究新知，要結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，概念的形成過(guò)程，要注意學(xué)生是否由衷的認(rèn)可、真正的理解。

第6篇：有機(jī)合成的概念范文

合成化學(xué)的發(fā)展史可以追溯至古代的煉金術(shù)和煉丹術(shù)。1828年，德國(guó)化學(xué)家維勒用人工方法成功合成了尿素，標(biāo)志著有機(jī)合成化學(xué)的誕生。中國(guó)科學(xué)院院士徐光憲曾列舉了20世紀(jì)六大發(fā)明與技術(shù)，包括信息技術(shù)、生物技術(shù)、核科學(xué)與核武器技術(shù)、航空航天與導(dǎo)彈技術(shù)、激光技術(shù)、納米技術(shù)，并指出這些領(lǐng)域的進(jìn)步無(wú)一例外地需依靠化學(xué)手段來(lái)合成新的材料，如果沒(méi)有化學(xué)合成技術(shù)，上述六大發(fā)明與技術(shù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)4次授予了合成化學(xué)，反映了這個(gè)學(xué)科的創(chuàng)造力和活力，以及對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)。

生命源于合成

合成化學(xué)為探索生命科學(xué)規(guī)律提供了重要方法和物質(zhì)基礎(chǔ)。

蛋白質(zhì)、核酸和碳水化合物，在這三大物質(zhì)誕生生命的過(guò)程中，合成化學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。生命誕生的過(guò)程需要基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)進(jìn)行調(diào)控，蛋白質(zhì)擔(dān)負(fù)著新陳代謝的作用，這里面合成化學(xué)依然會(huì)發(fā)揮作用。隨著人類基因組草圖的完成，蛋白質(zhì)組的研究成為一個(gè)重要的方向。合成化學(xué)家可以通過(guò)有機(jī)小分子作為工具，解決生物學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)干擾和調(diào)節(jié)生物正常過(guò)程了解蛋白質(zhì)的功能。比如有一個(gè)基因是致癌的，如果用有機(jī)小分子來(lái)替代這樣的基因，就可以獲得皮膚的干細(xì)胞，為治療疾病提供一種新的可能。

而合成細(xì)胞的問(wèn)世，使得人類在未來(lái)有可能通過(guò)這種合成的方法，產(chǎn)生人造生命。1965年，我國(guó)完全人工合成結(jié)晶牛胰島素，標(biāo)志著人工合成蛋白質(zhì)時(shí)代的開始。到了1981年，我國(guó)科學(xué)家又首次人工合成酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。所以說(shuō)，人類生命的誕生是合成化學(xué)、分子生物學(xué)，以及其他一系列學(xué)科共同作用的結(jié)果。

守護(hù)人類健康

除了幫助誕生生命，合成化學(xué)在人類健康方面的影響也是巨大的。

20世紀(jì)，人類社會(huì)發(fā)展發(fā)生了很大的化，特別是從20世紀(jì)50年代以后，人類的壽命和健康水平得到了空前的提高，這與醫(yī)療儀器的進(jìn)步有很大的關(guān)系，但是跟藥物的發(fā)展也是分不開的。

抗菌素就是一個(gè)很好的例子1932年，德國(guó)I.G.染料工業(yè)研究所病理學(xué)主任杜馬克在試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一種被稱為“百浪多息”的紅色的偶氮類染料對(duì)于感染溶血性鏈球菌的小白鼠以及兔、狗等都具有很好的療效，并以此染料挽救了身患鏈球菌敗血病的女兒，一個(gè)人工合成抗感染疾病化學(xué)治療藥物的新紀(jì)元由此開啟?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)這一藥物作用機(jī)理的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，“百浪多息”的殺菌作用實(shí)際上是由于其在體內(nèi)發(fā)生降解所生成的產(chǎn)物4-氨基苯磺酰胺（也就是我們熟知的磺胺）產(chǎn)生的，從而誕生了磺胺類藥物，并挽救了無(wú)數(shù)人的生命。由此可見，如果沒(méi)有合成化學(xué)，磺胺這樣非常平常的藥物是不可能被發(fā)現(xiàn)的，更不用說(shuō)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的其他合成藥物。

另一個(gè)典型例子是對(duì)青霉素的改造。青霉素作為自然界里發(fā)現(xiàn)的一類抗生素藥物挽救了無(wú)數(shù)人的生命，但是隨著微生物對(duì)抗生素耐藥性的增加，抗生素使用的壽命越來(lái)越短。而且，由于細(xì)菌抗藥性的發(fā)展，現(xiàn)在青霉素的給藥劑量已經(jīng)比60年前增加了數(shù)十萬(wàn)倍。然而，從天然來(lái)源發(fā)現(xiàn)新結(jié)構(gòu)類型、效果更好的抗生素越來(lái)越困難。但合成化學(xué)家運(yùn)用化學(xué)合成方法，在青霉素的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)修飾創(chuàng)造出了更多的、效果更好的抗生素系列，比如我們熟知的阿莫西林這樣一類“西林”類的抗生素，有效地解決了這一問(wèn)題。

此外，維生素B12、?？舅氐人幬锏某霈F(xiàn)都是合成化學(xué)的功勞。2009年，全世界銷售最高的200例藥物里面，超過(guò)140種都是化學(xué)合成類藥物?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有合成化學(xué)，人類的健康就不能達(dá)到現(xiàn)在的水平。而從藥物的角度講，雖然我們解決了一些問(wèn)題，但是很多重大的疾病還沒(méi)有解決，科學(xué)家需要朝著藥物合成的方向繼續(xù)努力，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，化學(xué)合成的藥物仍然是當(dāng)代新藥研發(fā)的主題。所以說(shuō)，合成化學(xué)是藥物制造工業(yè)技術(shù)進(jìn)步的源頭。

解決人類口糧

合成化學(xué)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中發(fā)揮著非常重要的作用，合成氨就是一個(gè)例子。

19世紀(jì)以前，農(nóng)業(yè)上所需氮肥的來(lái)源主要是有機(jī)物的副產(chǎn)品，如糞類、種子餅及綠肥等，這顯然不能滿足當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)的需求。德國(guó)化學(xué)家哈伯從1902年開始研究由氮?dú)夂蜌錃庵苯雍铣砂薄?909年，他改進(jìn)了合成方法，氨的轉(zhuǎn)化率得到提升。合成氨技術(shù)被評(píng)為20世紀(jì)最重要的發(fā)明，因?yàn)闆](méi)有合成氨，全人類的糧食就會(huì)出現(xiàn)很大問(wèn)題。

大量事實(shí)表明，農(nóng)用薄膜、滴灌管材、合成農(nóng)藥等同樣為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。如果不施用農(nóng)藥，世界糧食產(chǎn)量將因受病、蟲、草害的影響而損失1/3。如果不用除草劑，人工除草不僅會(huì)大大增加農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，土壤流失的風(fēng)險(xiǎn)也將急劇增加。如果不用殺菌劑，不僅花生的產(chǎn)量將下降60%多，由病菌產(chǎn)生的天然毒素（毒性可能強(qiáng)于某些農(nóng)藥）的量也可能會(huì)急劇增加，對(duì)人類的健康產(chǎn)生威脅。而隨著世界越來(lái)越開放，外來(lái)生物的入侵愈演愈烈，如果一個(gè)外來(lái)生物入侵，不用化學(xué)農(nóng)藥應(yīng)急處理，而使用生物方法則很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)完全控制。

當(dāng)然，農(nóng)藥、化肥的不合理使用，會(huì)帶來(lái)一些環(huán)境問(wèn)題，DDT發(fā)生在上世紀(jì)的例子就是一個(gè)很大的教訓(xùn)。但是出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，合成化學(xué)家沒(méi)有選擇回避，而是勇于迎接挑戰(zhàn)，用技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)資產(chǎn)品的環(huán)保安全。從所謂的第一代農(nóng)藥到第五代農(nóng)藥，特別是第三代的昆蟲生長(zhǎng)控制劑、第四代的昆蟲行為控制劑和第五代的昆蟲心理控制劑，由過(guò)去的殺生、高毒、廣譜到現(xiàn)在的控制、低毒、選擇性農(nóng)藥，這是合成化學(xué)與其他科學(xué)共同相互協(xié)作、相互促進(jìn)的結(jié)果。 同時(shí)我們也應(yīng)該看到，近些年來(lái)提倡的“回歸天然”“有機(jī)食品”等概念已經(jīng)深入人心，使得農(nóng)藥似乎成了一個(gè)公眾敏感的詞匯，尤其是在當(dāng)今食品安全堪憂的語(yǔ)境下，兼以不斷涌現(xiàn)在公眾面前的晦澀的化學(xué)名詞，更是將化學(xué)推向了“妖魔化”的境地。于是有人建議：人們不要食用任何一種連它的化學(xué)名字都讀不出來(lái)的東西。若真的遵循這樣的規(guī)則，恐怕沒(méi)有一個(gè)人能存活下去，因?yàn)榫瓦B我們平日食用的白砂糖都不是所有人能讀得出它的化學(xué)名稱。將一些化學(xué)物質(zhì)用于食品領(lǐng)域并不是化學(xué)學(xué)科的錯(cuò)誤，這不僅需要執(zhí)法機(jī)關(guān)的嚴(yán)格篩查，也需要化學(xué)家的科普宣傳，以減少公眾對(duì)化學(xué)的誤解和負(fù)面印象。

改變生活方式

合成化學(xué)與材料科學(xué)的交叉融合，則徹底改變了人類的生活方式。我們?cè)趶N房中幾乎找不到什么和合成化學(xué)材料沒(méi)有關(guān)系的東西。從塑料到纖維，再到合成橡膠，這些都屬于合成材料。

人類歷史上第一種完全人工合成的塑料是在1909年由貝克蘭用苯酚和甲醛制造的酚醛樹脂，又稱貝克蘭塑料。1935年，以繭絲結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，卡羅瑟斯首次成功地合成了尼龍66。這一發(fā)明促進(jìn)了有機(jī)高分子合成化學(xué)的發(fā)展。20世紀(jì)40年代，乙烯類單體的自由基引發(fā)聚合迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了包括氯乙烯、聚苯乙烯和有機(jī)玻璃等的工業(yè)化生產(chǎn)。在第一次世界大戰(zhàn)期間，迫于橡膠缺乏，德國(guó)人采用二甲基丁二烯聚合合成了甲基橡膠。進(jìn)入20世紀(jì)50年代，從石油裂解而得到的烯烴主要包括乙烯與丙烯，德國(guó)人齊格勒與意大利人納塔分別發(fā)明用金屬絡(luò)合催化劑合成低壓聚乙烯與聚丙烯的方法，并分別于1952年和1957年實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，這是高分子合成化學(xué)的歷史性突破，他們因此獲得1963年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)60年代，由于登月工程的需求驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致了可作為太空服原材料、航天飛機(jī)高溫黏合劑以及超音速飛機(jī)的復(fù)合材料等耐高溫合成材料的誕生。科學(xué)家還合成了很多其他有機(jī)高分子材料，如涂料、離子交換樹脂等，并制成了很多新的產(chǎn)品。

第7篇：有機(jī)合成的概念范文

高三學(xué)生通過(guò)高考兩輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從要求掌握的知識(shí)層面看，大部分學(xué)生的知識(shí)漏洞都得到了較好的彌補(bǔ)，但還有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有補(bǔ)全；從解題能力層面看，大部分學(xué)生的解題能力得到了提升，但還沒(méi)有達(dá)到高考的要求；從解題規(guī)范層面看，一部分學(xué)生在審題和答題上得到了加強(qiáng)，但還不夠嚴(yán)密。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合近幾年高考中的熱點(diǎn)題型，本人認(rèn)為高三化學(xué)臨考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是構(gòu)建試題模型、提高答題能力、規(guī)范答題習(xí)慣、思考解題對(duì)策。下面以近幾年高考中的熱點(diǎn)題型為例，來(lái)談?wù)勗囶}的建模和解題的對(duì)策。

題型1 理論類綜合題

1. 試題模型

理論類綜合題在高考中多以理解類的知識(shí)型命題和綜合應(yīng)用層次的命題呈現(xiàn)，知識(shí)型命題以考查基本概念和基本理論為主，綜合應(yīng)用層次的命題側(cè)重于考查理解能力和思維能力。試題通常都以組合題目的形式出現(xiàn)，題目往往圍繞一個(gè)主題，由多個(gè)小題組成，各小題有一定的獨(dú)立性，往往考查不同的知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容涉及基本理論、基本概念、元素化合物等知識(shí)，具有一定的綜合性。試題的背景材料常常有圖像、圖表并結(jié)合數(shù)據(jù)等。

例1 近年來(lái)“低碳循環(huán)”引起各國(guó)的高度重視，而如何降低大氣中CO2的含量及有效地開發(fā)利用CO2，引起了全世界的普遍重視，所以“低碳經(jīng)濟(jì)”正成為科學(xué)家研究的主要課題。回答下列問(wèn)題：

（1） 用電弧法合成的儲(chǔ)氫納米碳管常伴有大量的碳納米顆粒（雜質(zhì)），這種顆粒可用如下氧化法提純，請(qǐng)完成該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

C+KMnO4+H2SO4 CO2+MnSO4+K2SO4+H2O

（2） 將不同量的CO和水蒸氣分別通入到體積為2L的恒容密閉容器中進(jìn)行反應(yīng)，CO（g）+H2O（g） CO2（g）+H2（g），得到如下三組數(shù)據(jù)：

① 實(shí)驗(yàn)1中以v（CO2）表示的反應(yīng)速率為_____________。

② 該反應(yīng)為________（填“吸”或“放”）熱反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)2條件下平衡常數(shù)K=_______。

（3） 已知在常溫常壓下：

① 2CH3OH（l）+3O2（g） 2CO2（g）+4H2O（g）；

ΔH=-1 275.6 kJ/mol

② 2CO（g）+O2（g） 2CO2（g）；

ΔH=-566.0 kJ/mol

③ H2O（g） H2O（l）；ΔH=-44.0 kJ/mol

寫出甲醇不完全燃燒生成一氧化碳和液態(tài)水的熱化學(xué)方程式___________________。

（4） 某實(shí)驗(yàn)小組依據(jù)甲醇燃燒的反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)如圖1所示的電池裝置。

① 該電池負(fù)極的電極反應(yīng)為_______。

② 當(dāng)電池工作5 min時(shí)，消耗標(biāo)準(zhǔn)狀況下22.4 L O2，則反應(yīng)過(guò)程中轉(zhuǎn)移電子數(shù)為________。

（5） CO2在自然界循環(huán)時(shí)可與CaCO3反應(yīng)，CaCO3是一種難溶物質(zhì)，其Ksp=2.8×10-9。CaCl2溶液與Na2CO3溶液混合可形成CaCO3沉淀，現(xiàn)將等體積的CaCl2溶液與Na2CO3溶液混合，若Na2CO3溶液的濃度為2×10-4 mol/L，則生成沉淀所需CaCl2溶液的最小濃度為________________。

解析 本題是一道綜合類的理論試題，試題考查的知識(shí)涉及氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率、平衡常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)與能量、電化學(xué)和溶度積。

（1） 考查對(duì)象是氧化還原方程式的配平，解題方法是根據(jù)得失電子守恒進(jìn)行配平；

（2） ①考查對(duì)象是化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，解題方法是根據(jù)反應(yīng)速率計(jì)算公式V= ，可得V（CO2）= =0.13 mol/（L?min）。②考查對(duì)象是平衡常數(shù)K和反應(yīng)的熱效應(yīng)，平衡常數(shù)K計(jì)算的解題方法是根據(jù)平衡常數(shù)K公式計(jì)算，可得K=0.2×0.2/（0.8×0.3）=0.17；反應(yīng)熱效應(yīng)的解題方法是比較表格中第一組和第二組數(shù)據(jù)，可得升高溫度平衡逆向移動(dòng)，所以正反應(yīng)為放熱反應(yīng)。

（3） 考查對(duì)象是熱化學(xué)方程式的書寫，首先根據(jù)題意寫出目標(biāo)方程式CH3OH（l）+O2（g） CO（g）+2H2O（l），然后再根據(jù)已知的熱化學(xué)方程式利用蓋斯定理進(jìn)行計(jì)算，可得ΔH=-442.8 kJ/mol。

（4） 考查對(duì)象是燃料電池電極反應(yīng)式的書寫和電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，負(fù)極電極反應(yīng)式的書寫首先確定反應(yīng)的物質(zhì)是CH3OH，然后根據(jù)氧化還原原理并結(jié)合介質(zhì)確定氧化產(chǎn)物是CO2-3 ，可得電極反應(yīng)為CH3OH-6e-+8OH-=CO2-3 +6H2O；當(dāng)消耗標(biāo)準(zhǔn)狀況下22.4 L O2，即1 mol，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為4NA或4×6.02×1023。

（5） 考查對(duì)象是沉淀溶度積的應(yīng)用，根據(jù)題意是兩溶液等體積混合，可得混合后c（CO2-3 ）=1.0×10-4 mol/L，根據(jù)Ksp=c（Ca2+）?c（CO2-3 ）=2.8×10-9，可得混合后溶液中c（Ca2+）=2.8×10-5 mol/L，所以CaCl2溶液的最小濃度為5.6×10-5 mo1/L。

答案 （1） 5、4、6、5、4、2、6

（2） ① 0.13 mol/（L?min） ② 放 0.17

（3） CH3OH（l）+O2（g） CO（g）+2H2O（l）；

ΔH=-442.8 kJ/mol

（4） ① CH3OH-6e-+8OH-=CO2-3 +6H2O

② 4NA或4×6.02×1023

（5） 5.6×10-5 mo1/L

2. 解題對(duì)策

理論類綜合題一般都是組合題，每小題往往相對(duì)獨(dú)立，考查不同的知識(shí)。解答理論類綜合題的對(duì)策主要是解決好審題和答題兩大問(wèn)題。審題要做好“三讀”，第一是泛讀，明確有幾個(gè)條件及幾個(gè)求解的問(wèn)題；第二是細(xì)讀，把握關(guān)鍵字詞、物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和數(shù)量關(guān)系等；第三是精讀，要深入思考，注意挖掘隱含信息等。答題要把握好“三關(guān)”，第一是知識(shí)關(guān)，明確用哪部分化學(xué)理論知識(shí)來(lái)解答；第二是信息關(guān)，根據(jù)題目中給出的文字、圖像、圖表數(shù)據(jù)提煉出有用的信息；第三是規(guī)范關(guān)，明確問(wèn)題考查內(nèi)容，看清要求，規(guī)范解題，做到問(wèn)什么，答什么。

題型2 無(wú)機(jī)推斷類綜合題

1. 試題模型

無(wú)機(jī)推斷類綜合題是高考?？嫉念}型之一。試題具有三個(gè)特點(diǎn)：①試題結(jié)構(gòu)緊湊、文字表述少、信息多、思維容量大；②試題層次分明，邏輯推理性強(qiáng)，有一步推錯(cuò)、整題就有失分的可能，因而具有很高的區(qū)分度；③試題濃縮了元素及其化合物知識(shí)、基本概念和基本理論知識(shí)，具有極強(qiáng)的學(xué)科特色，而且題材廣，可考查內(nèi)容多，容易控制試卷難度。

例2 字母A~K各表示一種物質(zhì)，其轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖2所示，有的反應(yīng)在溶液中進(jìn)行，有的反應(yīng)部分產(chǎn)物已略去。其中E、F、K為單質(zhì)，其他均為化合物；A、E、K為無(wú)色氣體，B為淡黃色固體，C為無(wú)色液體；F為常見的金屬，高溫下與某些金屬氧化物反應(yīng)，是工業(yè)上冶煉金屬的方法之一。

試回答下列問(wèn)題：

（1） 寫出I物質(zhì)的化學(xué)式___________。

（2） 寫出B物質(zhì)的電子式__________。

（3） A和B反應(yīng)時(shí)，當(dāng)1 mo1A參加反應(yīng)，則反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子數(shù)為____________。

（4） F和G的溶液反應(yīng)的離子方程式為___________________________________。

A和J的溶液反應(yīng)的離子方程式為___________________________________。

解析 這是一道無(wú)機(jī)綜合推斷題，解題關(guān)鍵是找試題的突破口，如金屬F能夠與金屬氧化物反應(yīng)，該反應(yīng)為冶煉金屬的方法，可知F是鋁，淡黃色固體B與無(wú)色液體C反應(yīng)生成氣體單質(zhì)，可猜測(cè)B、C、E、G分別是Na2O2、H2O、O2、NaOH，而A（化合物）和過(guò)氧化鈉反應(yīng)生成O2，A可能是CO2，O2（E）和Al（F）化合生成Al2O3，Al（F）與NaOH反應(yīng)生成NaAlO2（J），NaAlO2與CO2反應(yīng)生成Al（OH）3（H），H加熱分解生成Al2O3，由此可推出各物質(zhì)，然后再根據(jù)題目要求回答問(wèn)題。

答案 （1） Al2O3

（2） Na［ ∶ ∶ ∶ ］2-Na

（3） NA或6.02×1023

（4） 2Al+2OH-+2H2O 3H2+2AlO-2

CO2+2AlO-2+3H2O 2Al（OH）3+CO2-3

2. 解題對(duì)策

解無(wú)機(jī)推斷類綜合題的核心點(diǎn)就是做好審題關(guān)和答題關(guān)。審題時(shí)要做好以下七步，即迅速瀏覽全題產(chǎn)生總體印象尋找突破口注意聯(lián)系實(shí)際大膽假設(shè)正推、逆推或中間推驗(yàn)證確認(rèn)。解題時(shí)要做到“選準(zhǔn)題眼、突破一點(diǎn)、由點(diǎn)到面、代入檢驗(yàn)”；答題時(shí)挖掘信息還要注重從題干、示意圖以及問(wèn)題中突破，如物質(zhì)獨(dú)特的性質(zhì)（顏色、狀態(tài)等）、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象、在生產(chǎn)和生活中的特殊應(yīng)用等。

題型3 實(shí)驗(yàn)類綜合題

1. 試題模型

實(shí)驗(yàn)類綜合題主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、探究性實(shí)驗(yàn)等，近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題常將定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)基本操作相結(jié)合。試題具有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是形式上不出現(xiàn)大型的連接儀器裝置的試題，均為小型的探究性試題；二是內(nèi)容上大多為無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)題，設(shè)置的問(wèn)題主要是填寫化學(xué)方程式、選擇儀器裝置、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)操作步驟的理由等；三是實(shí)驗(yàn)原理均源于教材，但實(shí)驗(yàn)裝置源于教材，又高于教材；四是試題類型常常以物質(zhì)制備、化工流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及探究性綜合題為主。

例3 硫酸工業(yè)尾氣中二氧化硫的含量超過(guò)0.05%（體積分?jǐn)?shù)）時(shí)需經(jīng)處理后才能排放. 某校興趣小組欲測(cè)定硫酸工業(yè)尾氣中二氧化硫的含量，采用以下方案：

甲方案：如圖3所示，圖中氣體流量計(jì)B用于準(zhǔn)確測(cè)量通過(guò)尾氣的體積，將尾氣通入一定體積已知濃度的碘水中測(cè)定SO2的含量，當(dāng)洗氣瓶C中溶液藍(lán)色消失時(shí)，立即關(guān)閉活塞A。

（1） 洗氣瓶C中導(dǎo)管末端連接一個(gè)多孔球泡D，可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，其理由是__________________。

（2） 洗氣瓶C中的溶液可以用其他試劑替代，請(qǐng)你舉出一種_________________。

（3） 洗氣瓶C中溶液藍(lán)色消失后，沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉活塞A，測(cè)得的SO2含量_______（填“偏高”、“偏低”或“無(wú)影響”）。

乙方案：實(shí)驗(yàn)步驟如下面流程圖所示：

（4） 寫出步驟②中反應(yīng)的化學(xué)方程式______________________________。

（5） 步驟③中洗滌沉淀的方法是___________________________________。

（6） 通過(guò)的尾氣體積為V L（已換算成標(biāo)準(zhǔn)狀況）時(shí)，該尾氣中二氧化硫的含量（體積分?jǐn)?shù)）為______（用含有V、m的代數(shù)式表示）。

丙方案：將乙方案中步驟①省略，直接將尾氣通入過(guò)量Ba（OH）2溶液中，其余步驟與乙方案相同。

（7）你認(rèn)為丙方案是否合理，說(shuō)明理由__________________________。

解析 本題是一道從多角度進(jìn)行定量測(cè)定的綜合實(shí)驗(yàn)題。

甲方案利用的原理為：SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI，（1） 洗氣瓶C中導(dǎo)管末端連接一個(gè)多孔球泡D，可以增大SO2與溶液接觸面積，有利于SO2與碘水充分反應(yīng)；（2） 洗氣瓶C中的溶液還可以用酸性KMnO4溶液或溴水代替；（3） 洗氣瓶C中的溶液藍(lán)色消失后，沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉活塞A，則通入尾氣的體積增大，因此SO2含量偏低。

乙方案利用的原理為：SO2+H2O2 H2SO4，H2SO4+Ba（OH）2 BaSO4+2H2O，（4） 步驟②中反應(yīng)的化學(xué)方程式為H2SO4+Ba（OH）2 BaSO4+2H2O；（5） 步驟③中洗滌沉淀的方法是向漏斗里注入蒸餾水，使水面沒(méi)過(guò)沉淀物，待水流盡后，重復(fù)操作2~3次；（6） 根據(jù)SO2~BaSO4關(guān)系，則尾氣中SO2的體積為 ×22.4 L，故尾氣中SO2的含量為 或 %。

丙方案利用的原理為：SO2+Ba（OH）2 BaSO3+H2O，（7） 由于BaSO3容易被空氣中的氧氣氧化為BaSO4，因此BaSO3的質(zhì)量m g的數(shù)值不準(zhǔn)確，故該方案不合理。

答案 （1） 增大氣體與溶液的接觸面積，有利于SO2與碘水充分反應(yīng)

（2） 酸性KMnO4溶液或溴水

（3） 偏低

（4） H2SO4+Ba（OH）2 BaSO4+2H2O

（5） 向漏斗里注入蒸餾水，使水面沒(méi)過(guò)沉淀物，待水流盡后，重復(fù)操作2~3次

（6） 或 %

（7） 不合理，BaSO3容易被空氣中的氧氣氧化為BaSO4

2. 解題對(duì)策

實(shí)驗(yàn)類綜合題的解題對(duì)策要做好以下四點(diǎn)：第一是巧審題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚瑢?shí)驗(yàn)原理是解答實(shí)驗(yàn)題的核心，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和起點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)原理往往從題給的化學(xué)情境中獲得；第二是想過(guò)程，理清實(shí)驗(yàn)操作的先后順序，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)操作步驟，把握各步操作的要點(diǎn)；第三是看準(zhǔn)圖，認(rèn)真分析圖中所示的各項(xiàng)裝置，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，確定該裝置在實(shí)驗(yàn)中的作用；第四是細(xì)分析，在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或數(shù)據(jù)）的過(guò)程中，要善于找出影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，以及產(chǎn)生誤差的原因，或從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量公式或繪制變化曲線。

題型4 有機(jī)類綜合題

1. 試題模型

有機(jī)類綜合題是將各種有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)和各種轉(zhuǎn)化關(guān)系綜合應(yīng)用并結(jié)合新情境下加以遷移的能力題。試題具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是試題綜合性強(qiáng)、情境新、要求高；二是試題常常給出一些新信息，要求學(xué)生能從中捕捉有效信息，將有效信息分解、重組，從而解決問(wèn)題；三是試題的考查點(diǎn)常常與當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合；四是試題將有機(jī)推斷與有機(jī)合成流程圖結(jié)合在一起考查。

例4 近年來(lái)，我國(guó)部分地區(qū)相繼發(fā)現(xiàn)一些以發(fā)熱伴血小板減少為主要表現(xiàn)的感染性疾病病例。氯吡格雷是一種用于抑制血小板聚集的藥物，根據(jù)原料的不同，該藥物的合成路線通常有兩條，其中以2-氯苯甲醛為原料的合成路線如下：

（1） X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為______________。

（2） 兩分子C可在一定條件下反應(yīng)生成一種產(chǎn)物，該產(chǎn)物分子中含有3個(gè)六元環(huán)，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式_______________。

（3） CD的反應(yīng)類型是________反應(yīng)，物質(zhì)D有兩種結(jié)構(gòu)，但只有一種能合成具有藥理作用的氯吡格雷。物質(zhì)D有兩種結(jié)構(gòu)的原因是___________________。

（4） 寫出A屬于芳香族化合物的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式________________。

（5） 已知：

寫出由乙烯、甲醇為有機(jī)原料制備化合物 的合成路線流程圖（無(wú)機(jī)試劑任選）。合成路線流程圖示例如下：

解析 本題以氯吡格雷的合成為背景，從利用流程圖進(jìn)行物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷、有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫、反應(yīng)類型的判斷、手性異構(gòu)體的判斷、同分異構(gòu)體的書寫、有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)與表述等角度考查學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度和綜合分析與應(yīng)用能力。

（1） 考查對(duì)象是X結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式問(wèn)題，解題方法可以將D與E的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比、結(jié)合流程圖中提供的X的分子式可確定X的結(jié)構(gòu)。

（2） 考查對(duì)象是限定條件下方程式的書寫問(wèn)題，解題方法是根據(jù)C的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住兩分子C在一定條件下反應(yīng)生成一種產(chǎn)物且分子中含有3個(gè)六元環(huán)，然后分析C分子中兩個(gè)官能團(tuán)“-NH2”、“-COOH”反應(yīng)的特點(diǎn)，就可寫出兩分子間反應(yīng)形成肽鍵的方程式。

（3） 考查對(duì)象是反應(yīng)類型和手性異構(gòu)體問(wèn)題，解題方法是抓住C與甲醇在酸性條件下發(fā)生的是酯化反應(yīng)（或取代反應(yīng)）；根據(jù)信息物質(zhì)D有兩種結(jié)構(gòu)，其中一種無(wú)對(duì)應(yīng)的藥理作用，這說(shuō)明D存在手性異構(gòu)體。

（4） 考查對(duì)象是同分異構(gòu)體書寫問(wèn)題，解題方法是根據(jù)題給限定條件是芳香族化合物，可得有 、 、 。

（5） 考查對(duì)象是有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)問(wèn)題，解題方法是首先分析目標(biāo)產(chǎn)物的特點(diǎn)、題給的信息和提供的原料，然后再采用正向和逆向相結(jié)合的方法進(jìn)行合成路線的設(shè)計(jì)。

答案 （1）

（2）

（3） 酯化（取代） 由于D中存在手性碳，所以結(jié)構(gòu)不止一種，應(yīng)先進(jìn)行分離

（4） 、 、

（5）

2. 解題對(duì)策

第8篇：有機(jī)合成的概念范文

以創(chuàng)新塑造產(chǎn)品靈魂的意大利品牌――瑪?shù)賷W莉在維琴察珠寶展上了其全新的品牌形象，以角蝰(注：一種毒蛇)為主題的品牌標(biāo)志。

角蝰蛇通常被看作是新生與復(fù)興的象征，這正契合了瑪?shù)賷W莉的品牌核心――不斷創(chuàng)新永遠(yuǎn)個(gè)性?，?shù)賷W莉以其精湛的工藝，卓越的品質(zhì)和完美的設(shè)計(jì)享譽(yù)珠寶界。

瑪?shù)賷W莉珠寶與眾不同的吸引力來(lái)自于能工巧匠的精湛技藝，這些嫻熟的技藝已經(jīng)相傳了兩個(gè)多世紀(jì)?，?shù)賷W莉品牌由第一臺(tái)110沖壓機(jī)的發(fā)明者安蒂卡迪塔馬奇西奧在都靈創(chuàng)立。安蒂卡迪塔?馬奇西奧是奢侈品品牌創(chuàng)立中的佼佼者，如今仍在為瑪?shù)賷W莉品牌設(shè)計(jì)和制作獨(dú)一無(wú)二的珠寶首飾?，?shù)賷W莉品牌以其獨(dú)特工藝、卓越品質(zhì)和強(qiáng)大的設(shè)計(jì)價(jià)值，成為美國(guó)日本以及歐洲消費(fèi)者的鐘愛。

傳統(tǒng)、經(jīng)典、現(xiàn)代感及其高品質(zhì)的手工精制等等，激情與品位的結(jié)合，奢華與時(shí)尚的交融，瑪?shù)賷W莉生來(lái)具有超卓的意式個(gè)性。

星團(tuán)系列

瑪?shù)賷W莉星團(tuán)系列以多樣化材質(zhì)與形狀的混搭來(lái)體現(xiàn)首飾的優(yōu)雅與浪漫。

明亮的色澤與精美、和諧的材質(zhì)精致地混搭在一起，展現(xiàn)了女性的嫵媚和優(yōu)雅賦予了一種浪漫情調(diào)。星團(tuán)系列主要以黃金和薔薇石英組成。薔薇石英可以展現(xiàn)出多種不同的光澤，并且具有愛的寓意。而民間傳統(tǒng)認(rèn)為，佩戴薔薇石英的人具有把愛情吸引過(guò)來(lái)的力量。因此，薔薇石英極為珍貴，它瑰麗的光芒可以直達(dá)內(nèi)心深處。該系列的另一特色是星狀的金色花邊將薔薇石英和縞瑪瑙圍繞在金星之間，形成組星團(tuán)。

星團(tuán)系列的設(shè)計(jì)核心就是通過(guò)黃金薔薇石英和鉆石鑲嵌成絢麗多彩的項(xiàng)鏈、吊墜、戒指以及璀璨的耳環(huán)。戒指以三種寶石鑲嵌，創(chuàng)造出種非凡的效果，其他使用的寶石還包括淡藍(lán)色托帕石和黃水晶。該系列也有縞瑪瑙以及無(wú)色水晶等寶石的獨(dú)鑲款。

精美的形狀各異的寶石與黃色、白色以及紅色黃金一起輝映出一種明亮的色澤，使配戴者光彩照人。

流星系列

該系列包括戒指、耳環(huán)手鐲、項(xiàng)鏈以及袖扣。由黃金、黑珊瑚、珍珠母和鉆石等精密組合而成，優(yōu)雅多變的精心設(shè)計(jì)流露著天然靈動(dòng)之美。

白色、紅色和黃色黃金的光澤與球形寶石混搭在一起，每一個(gè)精美的環(huán)扣都是從流星的運(yùn)動(dòng)中獲得的靈感。流星系列精美的細(xì)節(jié)元素體現(xiàn)了瑪?shù)賷W莉超現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思維，完美地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代風(fēng)格的和諧統(tǒng)一。

斯戴恩之星

以打破常規(guī)、不斷創(chuàng)新而揚(yáng)名珠寶界的現(xiàn)代珠寶商H斯戴恩，了其獨(dú)特的最新鉆石切工，再次吸引了眾人的眼球。這種不對(duì)稱但有機(jī)合成的新型切工被命名為斯戴恩之星，它耗用了斯戴恩公司設(shè)計(jì)師們3年的心血，是對(duì)鉆石技藝的一項(xiàng)創(chuàng)新挑戰(zhàn)。該新型切工鮮明地體現(xiàn)了H斯戴恩公司的特點(diǎn)，由臺(tái)面及底部鉆石所組成的刻面凸顯的星型正是斯戴恩的品牌標(biāo)志。斯戴恩之星的大膽絕對(duì)超乎想象。每一顆鉆石既不是規(guī)則的圓形，也不是三角形，而是自然界中各式各樣形狀的一個(gè)混合，這是首個(gè)由珠寶商創(chuàng)造的有機(jī)合成鉆石。由于刻面的特別設(shè)計(jì)，斯戴恩之星比傳統(tǒng)的刻面反射出更多的火彩。新型切工體現(xiàn)了H斯戴恩的創(chuàng)新理念：編織獨(dú)持夢(mèng)幻，創(chuàng)造現(xiàn)代經(jīng)典。

有機(jī)合成切工的鉆石具有如此明亮的火彩和如此高的反射率可謂是一項(xiàng)創(chuàng)舉。傳統(tǒng)的圓型切工(明亮琢型)，鉆石的亭部只能反射16個(gè)刻面，而斯戴恩之星鉆石卻有20個(gè)內(nèi)部刻面。斯戴恩之星的臺(tái)面比圓型鉆石的表面更闊。這些完美的細(xì)節(jié)之處使斯戴恩之星。不同凡響，令人迷醉，儼然是一個(gè)繽紛的萬(wàn)花筒，創(chuàng)意總監(jiān)羅伯特斯戴恩自豪地說(shuō)。

斯戴恩之星切工的是繼H斯戴恩推出其自我研發(fā)的黃金顏色之后，僅用了3年的時(shí)間完成的。H斯戴恩自我研發(fā)的合金――18K高貴黃金融合了白色K金的優(yōu)雅和黃色K金的溫暖色調(diào)，創(chuàng)制出一種獨(dú)特新穎的色澤。這兩項(xiàng)創(chuàng)舉的綜合運(yùn)用，誕生了斯戴恩之星系列一款一件的21件鉆石首飾，其共同的特色就是具有斯戴恩之星切工的白色鉆石鑲嵌于由18K高貴黃金和黑色鉆石群鑲的建筑藝術(shù)構(gòu)造之間黑與白形成鮮明對(duì)照。斯戴恩之星系列鉆飾的售價(jià)為2萬(wàn)美元至33萬(wàn)美元不等。

羅伯特?斯戴恩對(duì)裝飾派藝術(shù)的建筑及雕刻的熱衷促使他開發(fā)設(shè)計(jì)了這一系列產(chǎn)品通過(guò)有機(jī)的構(gòu)造，柔和的形狀與筆直的線條、硬朗的幾何形狀形成的鮮明對(duì)照，增強(qiáng)了斯戴恩切工的獨(dú)特之美。斯戴恩說(shuō)：自1925年興起的裝飾派藝術(shù)風(fēng)格仍然非常流行，因?yàn)樗疽园_萬(wàn)象，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代元素有機(jī)地結(jié)合在一起。尤其在這個(gè)中庸的年代，將時(shí)尚與內(nèi)涵融合，裝飾藝術(shù)再次席卷全球，在家居裝飾、奢侈品以及其他精致的風(fēng)格上塑造經(jīng)典，如果說(shuō)裝飾派藝術(shù)在20世紀(jì)之初在全球掀起了革新風(fēng)潮，那么現(xiàn)在，H斯戴恩這種突破常規(guī)　不規(guī)則切工概念的推出，正是為這個(gè)推崇對(duì)稱、結(jié)構(gòu)以及恒定的行業(yè)帶來(lái)了創(chuàng)新改變。

如果發(fā)現(xiàn)斯戴恩的戒指樣式就如同建筑物的立面組合或者層疊樓梯，那么定不要驚訝。實(shí)際上，該系列中某些設(shè)計(jì)是參考了弗里茲蘭德的電影《大都會(huì)》的未來(lái)藝術(shù)構(gòu)思。黑白鉆石的混搭參考運(yùn)用了裝飾派藝術(shù)及其他電影藝術(shù)手法，斯戴恩珠寶的永恒、優(yōu)雅如戲劇般生動(dòng)。羅伯持斯戴恩強(qiáng)調(diào)。

斯戴恩系列首飾的精美和繁復(fù)在很小的細(xì)節(jié)上都可以得到體現(xiàn)。群鑲的黑鉆仿制的是裝飾粗面皮革的紋理這是一種類似鯊魚皮的高檔皮革，自從路易十五時(shí)期就被用做奢侈品。將鉆石鑲嵌出裝飾粗面皮革的效果就如同用千百個(gè)不同形狀的鉆石進(jìn)行智力拼圖，精準(zhǔn)的研究設(shè)計(jì)才能鑲出完美無(wú)空白的鉆石圖案。首飾的背面設(shè)計(jì)也同前面一樣錯(cuò)綜復(fù)雜。將18K高貴黃金裁出合適的形狀光芒才能透過(guò)鉆石不可思議地進(jìn)發(fā)出來(lái)顯露出鉆石底部的美麗。

奇蒙托(CHIMENTo)

奇蒙托　是意大利較為重要的可以追溯到其創(chuàng)始人的公司之一。創(chuàng)始人亦即現(xiàn)任總裁愛德里愛諾-奇蒙托，從家小小的工作坊白手起家　成功發(fā)展成為全球知名的意大利公司――奇蒙托。公司總部位于維琴察的Gm gnano　di Zocco，奇蒙托以家族企業(yè)的模式運(yùn)營(yíng)，以傳統(tǒng)方法現(xiàn)代工藝以及國(guó)際商業(yè)運(yùn)作理念，力圖打造一個(gè)奇蒙托現(xiàn)代珠寶王朝。

我堅(jiān)定，執(zhí)著，這正是我的力量。要證據(jù)嗎？就是我的公司。每當(dāng)我在鏡子里審視自己，我都會(huì)對(duì)我這些年的成就感到自豪。愛德里愛諾?奇蒙托說(shuō)：過(guò)去一年來(lái)，我們的銷售額顯著增長(zhǎng)，公司規(guī)模不斷擴(kuò)大，證明了這樣個(gè)事實(shí)，激情是我們工作的動(dòng)力，促使我們?cè)谌澜缛〉贸晒Α?/p>

如今，奇蒙托的旗下品牌CG(CHMENTO G0 ELL ER)年銷售額已達(dá)550萬(wàn)歐元，員工近

200人。CG于2006年推出的選擇系列首飾，目標(biāo)群體定位年輕人，取得了巨大成功。CG珠寶店分布在全球各地，尤其是美國(guó)(分公司設(shè)在邁阿密)　阿拉伯遠(yuǎn)東及歐洲。

通過(guò)250個(gè)島柜及店中店的建立，CG與其珠寶店的客戶成功地建立起緊密的創(chuàng)新型伙伴關(guān)系。幾年來(lái)，cG已由一個(gè)知名的公司發(fā)展成為一個(gè)公認(rèn)的品牌。

奇蒙托目前已在意大利建立了1000余個(gè)零售網(wǎng)點(diǎn)及在全球各大城市建立了650家珠寶店。并在意大利及全球設(shè)立了12個(gè)展示廳最新的奇蒙托潮流信息，每一個(gè)首飾的細(xì)節(jié)都是奇蒙托風(fēng)格的體現(xiàn)，過(guò)去的輝煌是對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，奇蒙托表示。在滿足每個(gè)市場(chǎng)群體需要的同時(shí)，向歷史上的名牌發(fā)起挑戰(zhàn)，奇蒙托將目光鎖定在了每件作品的品牌魅力、創(chuàng)作能力以及獨(dú)特氣質(zhì)。奇蒙托代表的不僅是種潮流、一個(gè)品牌，更是金飾工藝的最高境界。

史蒂芬?海芙那Stefan Hafner

激情與吸引，意大利美的精髓

靈感來(lái)源于波提切利(Botticelli)的著名油畫《白桃花心木》的作品系列《維納斯》，內(nèi)里散發(fā)著一種強(qiáng)烈的革新潮流,第一眼便給人以古典的味道。

該系列由項(xiàng)鏈、戒指、吊墜和耳環(huán)等多種款式構(gòu)成。頂級(jí)名貴的澳大利亞珍珠被用黃金制成的嫩枝甜美地?fù)肀г趹牙铩Ｔ撓盗惺鞘返俜?海芙那所有系列的代表：細(xì)膩優(yōu)雅的外觀、華麗高貴的組合如焰火般絢爛。

史蒂芬?海芙那的作品都有同一個(gè)夢(mèng)想，為女人增添美麗韻味，使她們自豪于被珠寶征服，每個(gè)女人都?jí)粝肱浯鞯娘椘纺軌騼?yōu)雅，永恒，不可思議。

史蒂芬海芙那表示：創(chuàng)造力來(lái)源于被創(chuàng)造的物品。自然和心是2007年的設(shè)計(jì)主題。變幻莫測(cè)和輕盈活潑是Ragnaea系列的主要特點(diǎn)。晶瑩的露珠垂在發(fā)際，若隱若現(xiàn)的黃金和璀璨的鉆石結(jié)成張絢爛的網(wǎng)。該款飾品專為外柔內(nèi)剛的女性而設(shè)計(jì)，她們外表柔和典雅，但富于創(chuàng)新精神。

毛絨絨的材料給人以和諧綿延的感覺，激發(fā)史蒂芬海芙那創(chuàng)作了鉆石鼠系列。那璀璨迷人的鉆石屬于大海，在巨大的浪花所激蕩的泡沫中誕生，在空氣中舞蹈歡笑。

珍珠一直是史蒂芬?海芙那浪漫設(shè)計(jì)的主角。一排排鉆石反射出珍珠溫潤(rùn)的光芒，這時(shí)的鉆石也甘做綠葉配珠花。

史蒂芬?海芙那的設(shè)計(jì)融現(xiàn)代和傳統(tǒng)與一體，以新技術(shù)結(jié)合人們追求舒適和環(huán)保的需求，創(chuàng)造出意大利之美的精髓。

奧塔佐(oTAZU)

一個(gè)純粹的自我

羅德里果?奧塔佐出生在阿根廷首都布宜諾斯艾利斯。他的家庭及其成長(zhǎng)的環(huán)境是他事業(yè)成功的沃土。羅德里果的母親是個(gè)阿根廷電視名人，羅德里果童年制作的第一件首飾就是為母親而做的。他的父親也是位公眾人物。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境似乎一開始就決定了奧塔佐珠寶的時(shí)尚風(fēng)格。

羅德里果早期喜歡到世界各地游歷。在旅行中，他設(shè)計(jì)首飾出售以支付其旅途的經(jīng)費(fèi)。在悉尼他的天賦受到了關(guān)注，他的作品被推薦到藝術(shù)市場(chǎng)展出，他本人也被認(rèn)為是天才的藝術(shù)家。而當(dāng)他的采珠船作品登上了當(dāng)?shù)亍稌r(shí)尚》雜志的封面時(shí)，羅德里果的事業(yè)獲得了突破。

這也意味著他邁出了通向國(guó)際道路的第一步。羅德里果成為 一個(gè)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想也更加堅(jiān)定了。他選擇了阿姆斯特丹作為其夢(mèng)想的發(fā)祥地，在此建立了他的商場(chǎng)，荷蘭時(shí)尚設(shè)計(jì)師瑪特?威斯?fàn)柡透ダ仕鼓柲菭柺紫仍谒麄兊恼褂[中融入了羅德里果的首飾設(shè)計(jì)。知名的倫敦設(shè)計(jì)師拉夫特?奧斯別克也顯示出對(duì)羅德里果作品的興趣。羅德里果奧塔佐的設(shè)計(jì)理念始終是以簡(jiǎn)潔大方貫穿每件作品，他的愿望是把人們裝扮得更美麗，對(duì)這個(gè)夢(mèng)想的希冀始終讓他保持著工作的激情。

在高級(jí)時(shí)裝界嶄露頭角之后，羅德里果希望他的作品能夠被每個(gè)人接受。pretaporter系列的出現(xiàn)無(wú)異于向時(shí)尚界投下了枚重磅炸彈。國(guó)內(nèi)外雜志鋪天蓋地地關(guān)注起這個(gè)以迅雷不及掩耳的速度征服時(shí)尚界的年輕人。盧比?瓦克斯(Rubv Wax)甜蜜寶貝(Sugababes)組合天命真女合

唱團(tuán)(destny’schid)千克(PlnK)　艾瑞莎?弗蘭克林(Aretha Frank1n)等名人都為羅德里果作品的魅力所陶醉。2002年，布蘭妮斯皮爾斯(BrltneySpears)邀請(qǐng)羅德里果為她出席MTV頒獎(jiǎng)典禮特別定制了一款首飾，即后來(lái)人們所熟知的《白蛇》。羅德里果的作品竊取了世界各地女子的芳心。

第9篇：有機(jī)合成的概念范文

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；教學(xué)；思考

一、新課程的特點(diǎn)

（1）教材現(xiàn)代化。新教材將學(xué)科中的新成果吸收到教材中來(lái)，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，與時(shí)俱進(jìn)。

（2）教材生活化。在教材中加強(qiáng)生活中知識(shí)的比重，提高知識(shí)應(yīng)用水平。

（3）教材探究化。在教材中反映出學(xué)科知識(shí)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。樹立要學(xué)真知須躬行的新理念。

（4）教材趣味化。增加教材的可讀性，增加化學(xué)史介紹、家庭小實(shí)驗(yàn)和精美的插圖等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、樹立新的教學(xué)觀

實(shí)施新課程，教師要摒棄過(guò)于注重知識(shí)講授和學(xué)科本位的教學(xué)觀，加強(qiáng)教學(xué)科研，提高自身素質(zhì)，努力提高教學(xué)的趣味性，切實(shí)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，善于整合課程資源，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定符合實(shí)際且具有“挑戰(zhàn)性”的“可以跳過(guò)去的障礙”的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要相信任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，相信學(xué)生的缺點(diǎn)是可以改正的，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，且將這種信息傳遞給學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)困難有克服的勇氣。要針對(duì)學(xué)生易受暗示、好勝心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，向?qū)W生灌輸“每個(gè)人都能成功”的思想。使課程內(nèi)容更直觀、更

生動(dòng)、更形象，使學(xué)習(xí)由“難”變“易”，學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，將學(xué)習(xí)視為愉快的活動(dòng)，使學(xué)生接受新知識(shí)、新事物、新思想、新思維沒(méi)有任何障礙，全身心沉浸于“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至進(jìn)入一個(gè)完全的“自由王國(guó)”讓學(xué)生在課堂上真正象著名教育家夸美紐斯所說(shuō)的那樣： 能看見的東西用視覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺。使學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識(shí)和能力如泉水般流進(jìn)學(xué)生的心田。

三、新課改下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被弱化。

隨著新課程教學(xué)改革的深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人以及凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的聲音越來(lái)越大，而教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位卻或多或少地被弱化了。誠(chéng)然，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，但不能因此而忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，新課程教學(xué)不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端#在課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)。探索能力以及生活閱歷還很有限，離開了老師的幫助是很難憑自己的能力獲得新知的#教學(xué)實(shí)踐也證明，如果老師過(guò)分地放手，不積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)的效果將是大打折扣的。

因此，在具體的教學(xué)中，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該被弱化的，恰恰相反，為了能使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有多少化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從概念的認(rèn)識(shí)，到原理的理解，以至于實(shí)驗(yàn)的操作技能都離不開老師的指導(dǎo)、老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骰瘜W(xué)問(wèn)題，在具體的科學(xué)探究過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自由想象的空間、充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而真正地做到師生互動(dòng)，并使學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)到科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探知能力與創(chuàng)新能力。

2. 加強(qiáng)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，偏重于知識(shí)與技能的傳授，老師教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生多掌握知識(shí)，并在各類考試中取得比較好的成績(jī)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往高分低能，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅速，學(xué)生在學(xué)校里再怎么努力，也不可能學(xué)到未來(lái)工作所需要的所有知識(shí)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探知才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探知，從而培養(yǎng)他們的探索能力與創(chuàng)新能力。

新教材上編寫了很多適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)，但只憑這些實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力，有必要加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在具體的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，從而能更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

3. 要重視與生活的聯(lián)系。

新課改提出從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)探究，然后再利用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題#比如，在教學(xué)“酸的通性”時(shí)，可以讓學(xué)生用 pH試紙測(cè)測(cè)家里飲用水以及肥皂水、洗發(fā)水等液體的 pH數(shù)值，從而了解各種液體的酸堿性；在教學(xué)有機(jī)合成材料知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹有機(jī)化學(xué)的發(fā)展前沿與研究熱點(diǎn)：世界上每年合成的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的新化合物中約70%是有機(jī)化合物，其中很多新的合成物被廣泛地運(yùn)用于能源、醫(yī)藥、生命科學(xué)、交通環(huán)境等相關(guān)行業(yè)里，它直接與間接地為人類提供了大量的必需品。

參考文獻(xiàn)

[1]畢曉琳.新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)策略的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.