影視文學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

摘 要：近年來國(guó)內(nèi)高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)如何切實(shí)提高影視傳媒專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為當(dāng)下高校專業(yè)教學(xué)必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐，通過明確影視傳媒專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)理念，突出專業(yè)教學(xué)特色，嘗試富有實(shí)踐性的教學(xué)方式及手段，改變專業(yè)考核形式等途徑，力求探索出構(gòu)建具有實(shí)踐性的教學(xué)體系，最終有效提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)寫作；同質(zhì)化；傳媒特色；專業(yè)結(jié)合；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G220 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會(huì)媒體的迅猛發(fā)展，普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，“到2005年我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)已有1994年以前的66個(gè)發(fā)展到661個(gè)，其中2004年一年間增加了202個(gè)專業(yè)點(diǎn)”[1]。但絕大多數(shù)中國(guó)高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來的人就業(yè)很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院董天策教授認(rèn)為當(dāng)前的新聞教育存在“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”、“技能訓(xùn)練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術(shù)類的專業(yè)，不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。因此在基礎(chǔ)教學(xué)中落實(shí)傳媒專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寫作教學(xué)概況

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，《基礎(chǔ)寫作》一直作為普通高校人文學(xué)科的重要基礎(chǔ)課之一，具備較強(qiáng)的寫作能力既有助于專業(yè)論文的寫作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在已成為許多大學(xué)師生的共識(shí)。但這種寫作意識(shí)主要局限于應(yīng)用文。

傳媒藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才，簡(jiǎn)言之即能說會(huì)寫強(qiáng)制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此《基礎(chǔ)寫作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識(shí)課之一，也是廣電編專業(yè)的必修課，通常開設(shè)在大一年級(jí)，為以后開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》等課程打好寫作基礎(chǔ)。因其課程本身的實(shí)踐性要求，一般高校在設(shè)置寫作理論課的同時(shí)配套有相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。

目前市面上高校《基礎(chǔ)寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學(xué)文體寫作等內(nèi)容順序進(jìn)行編排，如陳亞麗《基礎(chǔ)寫作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫作理論到寫作實(shí)踐的過度，同時(shí)也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)中的問題

傳媒專業(yè)的寫作教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生熟悉寫作活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活；應(yīng)掌握小說、散文、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)評(píng)論的文體特點(diǎn)和寫作規(guī)律；應(yīng)熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標(biāo)顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學(xué)寫作實(shí)踐教學(xué)過程中，真正貫徹這一寫作教學(xué)目的并非易事。傳媒藝術(shù)學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐來看，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.同質(zhì)化教學(xué)。在過去大多數(shù)高校，一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支，即使是20世紀(jì)90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開始發(fā)展成為獨(dú)立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎(chǔ)寫作教學(xué)上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上，這樣忽視了傳媒專業(yè)的實(shí)際及培養(yǎng)目標(biāo)的寫作教學(xué)難以達(dá)到傳媒專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)弊端尤其體現(xiàn)在文學(xué)寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么在文學(xué)寫作上則很容易雷同于一般中文教學(xué)，即把傳媒學(xué)生當(dāng)中文學(xué)生來教。這種同質(zhì)化教學(xué)抹煞了傳媒藝術(shù)專業(yè)及學(xué)生群體的特性。而實(shí)際上，無(wú)論是在學(xué)生的基礎(chǔ)層次還是培養(yǎng)理念上，二者相差甚遠(yuǎn)。

2.質(zhì)疑文學(xué)寫作教學(xué)存在的意義。寫作能否通過教學(xué)來提高？對(duì)于這個(gè)問題一直以來都有不同的聲音。2009年復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)首開先河開設(shè)“創(chuàng)意寫作碩士”，旨在培養(yǎng)高水平的寫作人才，這一事件再次引發(fā)了許多作家對(duì)于寫作能否通過培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認(rèn)通過模仿等寫作訓(xùn)練可以提高應(yīng)用文的寫作能力，而對(duì)于文學(xué)寫作教學(xué)的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質(zhì)疑。這種思想也影響了高校學(xué)子學(xué)習(xí)文學(xué)寫作的積極性，尤其是對(duì)不將文學(xué)創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學(xué)生更是對(duì)文學(xué)寫作的教學(xué)產(chǎn)生消極排斥情緒。許多傳媒藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文學(xué)寫作教學(xué)對(duì)于傳媒藝術(shù)專業(yè)的意義存在懷疑，一些文學(xué)寫作教師也認(rèn)為文學(xué)寫作應(yīng)當(dāng)在廣電編專業(yè)寫作教學(xué)中刪減，導(dǎo)致在影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)中，文學(xué)寫作教學(xué)敷衍應(yīng)付，某些文學(xué)寫作理論教學(xué)變成了文學(xué)理論課或鑒賞課，長(zhǎng)此以往，文學(xué)寫作教學(xué)在傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中成了一塊雞肋。

傳媒藝術(shù)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)亟待新的轉(zhuǎn)機(jī)。那么從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)呢？

三、凸顯傳媒特色的文學(xué)寫作教學(xué)嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例，文學(xué)文體寫作包括散文、小說、詩(shī)歌、戲劇影視文學(xué)等幾種文學(xué)體裁的創(chuàng)作。文學(xué)與傳媒的天然緊密關(guān)系使得在廣電編專業(yè)中構(gòu)建有專業(yè)特色的文學(xué)寫作教學(xué)體系成為可能。教師要從教學(xué)理念上樹立正確的意識(shí)并在教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)現(xiàn)與本專業(yè)的最大結(jié)合，最終達(dá)到傳媒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.樹立傳媒專業(yè)意識(shí)。教師的教學(xué)理念將直接影響其教學(xué)實(shí)踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務(wù)的，因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)、具備較高的知識(shí)水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門人才。影視傳媒專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，廣電編學(xué)生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力，本專業(yè)又能提供相關(guān)設(shè)備，這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。因此教師應(yīng)當(dāng)利用這些優(yōu)勢(shì)在文學(xué)寫作教學(xué)中貫穿傳媒專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)，大大促進(jìn)教學(xué)效果。

2.凸顯傳媒藝術(shù)專業(yè)特色。在散文、小說、詩(shī)歌這些純文學(xué)的寫作教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將之與專業(yè)結(jié)合。

（1）積極建立文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的結(jié)合點(diǎn)。例如散文寫作教學(xué)，作為重要的文體之一，學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)階段了解了關(guān)于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學(xué)生對(duì)于散文寫作也具備一定的散文寫作經(jīng)驗(yàn)。如果仍舊重復(fù)進(jìn)行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也失去了高校專業(yè)教學(xué)提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)是什么呢？傳統(tǒng)的散文寫作教學(xué)以散文文本為教學(xué)主體，文稿寫作為主要訓(xùn)練手段，而傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)則可以適當(dāng)選擇電視散文作為教學(xué)形式的嘗試。電視散文是視聽語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言高度結(jié)合的藝術(shù)形式，運(yùn)用電視的形式介入散文創(chuàng)作，并對(duì)文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術(shù)要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學(xué)生具備畫面拍攝、剪輯等專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動(dòng)手制作散文，將散文的寫作融入到專業(yè)技能中。傳媒學(xué)生更直觀地體會(huì)到文學(xué)與傳媒之間的結(jié)合，在電視散文制作的過程中也會(huì)更加認(rèn)識(shí)到文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。而電視散文的最終制作質(zhì)量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達(dá)意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創(chuàng)作不會(huì)影響學(xué)生的散文文學(xué)寫作思維，反而會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種審美藝術(shù)的感悟。充分運(yùn)用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)文學(xué)寫作的教學(xué)。如在詩(shī)歌寫作中，傳統(tǒng)的詩(shī)歌寫作教學(xué)主要是鑒賞與模仿訓(xùn)練，教學(xué)效果低下。在當(dāng)前大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氛圍下，部分傳媒學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離傳媒專業(yè)應(yīng)用，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩(shī)歌教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。如在詩(shī)歌教學(xué)中，詩(shī)歌鑒賞是重要的教學(xué)手段，通過鑒賞詩(shī)歌名作，使學(xué)生充分感悟詩(shī)歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩(shī)歌鑒賞分析法不能滿足大學(xué)生的思維創(chuàng)作訴求，若將詩(shī)歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉(zhuǎn)變成視聽語(yǔ)言的表達(dá)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的整體感悟更能促進(jìn)其專業(yè)技能練習(xí)。如設(shè)想將詩(shī)歌《錯(cuò)誤》拍攝成MV，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介，若要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩(shī)歌，揣摩創(chuàng)作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現(xiàn)手段，體現(xiàn)出與原作忠實(shí)一致的風(fēng)格，這也是文學(xué)鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩(shī)歌寫作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗(yàn)。同樣詩(shī)歌MV和詩(shī)歌鑒賞都為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境、意象、情感的藝術(shù)感悟和實(shí)踐表達(dá)，同樣都能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造思維。

（2）探索文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)考核環(huán)節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變思維，積極尋求文學(xué)寫作與專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間的結(jié)合點(diǎn)能大大提高學(xué)生對(duì)文學(xué)寫作的積極性。而在教學(xué)考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，將更有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽積極的文學(xué)寫作與專業(yè)技能之間的結(jié)合嘗試。在文學(xué)寫作試題設(shè)置上，側(cè)重體現(xiàn)文學(xué)寫作在傳媒專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用要求和技能考核，如在小說教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對(duì)小說寫作技巧有更深刻的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設(shè)置了這樣的考題：

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上由馮鞏、王寶強(qiáng)等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來源于一位在校大學(xué)生的小小說。請(qǐng)閱讀以下一則小說（略），以此為藍(lán)本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內(nèi)容編排、人物設(shè)置等合理增刪改動(dòng)）。

3.明確文學(xué)寫作教學(xué)的定位。傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應(yīng)該是廣播電視編導(dǎo)體系教學(xué)中的一環(huán)。因此認(rèn)識(shí)到傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是服務(wù)于這個(gè)系統(tǒng)，是為培養(yǎng)綜合人才服務(wù)的，所以文學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該是立體綜合的。

文學(xué)與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學(xué)生必須要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)及提高文學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)工作練好內(nèi)功，文學(xué)寫作是傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)通識(shí)課，有效的文學(xué)寫作教學(xué)將切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)、解說詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)就業(yè)能力能為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型中文專業(yè) 美學(xué)課程 實(shí)踐性教學(xué) 改革

隨著越來越多的應(yīng)用型本科高校開設(shè)相關(guān)中文專業(yè)課程，如何發(fā)揮學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和特色，其課程的建設(shè)和改革都成為教育工作者越來越關(guān)注的問題。

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革也要適應(yīng)應(yīng)用型本科高校中文專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型與創(chuàng)新性人才。這就要求學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中逐步形成主動(dòng)地觀察和獲取知識(shí)及獨(dú)立地解決問題的能力。對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和動(dòng)手能力，突出“應(yīng)用性”。這些都要求美學(xué)課程在實(shí)踐性上做出調(diào)整與改革，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

一、美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)生產(chǎn)、生活條件、環(huán)境生態(tài)及精神文化產(chǎn)品都提出越來越高的要求，其審美活動(dòng)及審美趣味也日益呈現(xiàn)出開放化、多元化的趨勢(shì)。對(duì)于美學(xué)課程而言，其實(shí)踐教學(xué)的提出與現(xiàn)實(shí)生活及美學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)相符合。美學(xué)研究由傳統(tǒng)的哲學(xué)美學(xué)向?qū)嵱妹缹W(xué)和與多學(xué)科交叉的多元化轉(zhuǎn)變，為美學(xué)的實(shí)踐教學(xué)研究奠定了學(xué)科基礎(chǔ)，如旅游美學(xué)、科技美學(xué)、生態(tài)美學(xué)等交叉學(xué)科都具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。在教學(xué)過程中，需要緊密結(jié)合相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，方能體現(xiàn)美學(xué)學(xué)科發(fā)展的新走向。

美學(xué)課的教學(xué)方法與過程也同樣具有鮮明的實(shí)踐性特征。張玉能教授的“反思—實(shí)踐式教學(xué)模式”要求對(duì)美學(xué)的主要理論問題能夠結(jié)合審美對(duì)象包括藝術(shù)作品的實(shí)踐過程進(jìn)行內(nèi)在的體驗(yàn)和深入的思考。從而在“問題—反思—運(yùn)用—解決問題—理解原理”的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高實(shí)踐應(yīng)用的能力和水平。[1]而英國(guó)波蘭尼的默會(huì)知識(shí)（tacit knowledge）概念為美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)提供了認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)。 他認(rèn)為，明確知識(shí)（explicit knowledge）是指那些通常意義上可以運(yùn)用語(yǔ)言、圖表或數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的知識(shí)；而默會(huì)知識(shí)則是指那些平時(shí)我們沒有明確地意識(shí)到，但又影響我們的心理和行為的知識(shí)。默會(huì)知識(shí)需要各個(gè)人在自己參與的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)過程中獲取。[2]在美學(xué)課的教學(xué)過程中，對(duì)于許多“意會(huì)而不可言傳”的審美體驗(yàn)只有通過親身參與才能獲得。

二、美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)改革的具體辦法

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，以及課外實(shí)踐等主要的教學(xué)階段中，目的是培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)和研究過程中的主動(dòng)參與性，從而提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終改善教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)階段

在每次上課前，教師可先布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容來體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。如要求學(xué)生閱讀欣賞與講授內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，使他們?cè)陂喿x實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美。重視學(xué)生通過文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀和欣賞獲得的原初感受。在上課時(shí)，可以讓他們來談自己的感受和體驗(yàn)，教師可進(jìn)行有針對(duì)性的分析和評(píng)價(jià)，這些都可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析作品的能力。

另外關(guān)于一些理論問題，例如關(guān)于美的本質(zhì)問題，也可以要求學(xué)生在上課前搜集、查閱關(guān)于“美是什么”的專家觀點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)刈龀鲎约旱脑u(píng)價(jià)。這些做法不僅可以鍛煉學(xué)生在文獻(xiàn)搜集和研讀方面的初步科研能力，而且能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題從不同的角度來觀察和思考，分析評(píng)價(jià)它們的合理性和片面性。

上課之前還可以適當(dāng)布置一定的寫作任務(wù)，讓他們針對(duì)某個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶?，課堂上再進(jìn)行交流討論。比如關(guān)于形式美的主要規(guī)律問題，可讓學(xué)生結(jié)合自己的審美體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)做好整理總結(jié)，課上相互之間討論、比較，看看自己有哪些獨(dú)到的看法，又有哪些地方忽略了。這樣就可以讓學(xué)生把自己的審美感受體驗(yàn)與別人的及教學(xué)大綱上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、印證，拓寬了思路，也鍛煉了動(dòng)手的能力。實(shí)踐性教學(xué)改革的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，由于考慮到美學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要注意結(jié)合生活現(xiàn)象和實(shí)際問題來進(jìn)行分析和思考，不空談理論。譬如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)美”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以結(jié)合“日常生活審美化”的話題爭(zhēng)論，并聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)中人們對(duì)衣食住行等方面普遍地提高質(zhì)量和審美的要求來展開討論，使學(xué)生能夠較快地把課堂學(xué)習(xí)和自己的平常生活結(jié)合起來。課堂內(nèi)容中也補(bǔ)充了大量新鮮、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料，不僅使學(xué)生有了較高的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐應(yīng)用的能力也得到了培養(yǎng)，還可引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)他們的審美能力。再如在講授藝術(shù)門類的美學(xué)特征時(shí)，可讓學(xué)生觀看欣賞相關(guān)藝術(shù)作品的圖片、音頻、視頻資料，并總結(jié)自己的感受和體會(huì)，課上可以組織討論，從而鍛煉學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

課堂教學(xué)中還需要考慮到美學(xué)與其他學(xué)科的交叉性特點(diǎn)，美學(xué)中關(guān)于審美趣味、審美風(fēng)尚、民俗風(fēng)情這些問題的研究就離不開社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、文化史、風(fēng)俗史的研究成果。教學(xué)過程中要把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)理論吸收、應(yīng)用到美學(xué)的教學(xué)和研究過程中來。比如經(jīng)驗(yàn)描述和心理分析的方法、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)的方法等，與此同時(shí)，還可將美學(xué)理論、知識(shí)，研究分析的方法等應(yīng)用到其他學(xué)科中，以“美學(xué)的思維”來審視、思考其他學(xué)科的建設(shè)。如近幾年新興的一些應(yīng)用美學(xué)學(xué)科，如生態(tài)美學(xué)、身體美學(xué)、技術(shù)美學(xué)等分支學(xué)科，都是美學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)美學(xué)交叉課程，例如，針對(duì)廣告專業(yè)可以開設(shè)廣告美學(xué)或媒介美學(xué)，針對(duì)秘書專業(yè)開設(shè)秘書美學(xué)等交叉課程，這些都可以使美學(xué)課程的教學(xué)和專業(yè)人才的培養(yǎng)較好地結(jié)合起來。

美學(xué)課程的教學(xué)還通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來改善教學(xué)效果。在課堂上，向?qū)W生展示直觀、生動(dòng)的圖片與聲音信息和各種視頻片段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛，能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較鮮活的情境氛圍中領(lǐng)會(huì)掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。另外教師還在學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上開設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái)。教學(xué)網(wǎng)站上建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)的大綱、翔實(shí)的授課教案和課件，以及本課程的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的參考選題，等等。教學(xué)當(dāng)中涉及的各種參考資料，如各類別的藝術(shù)作品、相關(guān)學(xué)科的研究論著，網(wǎng)站上都提供了完整的資料或者鏈接的網(wǎng)址，學(xué)生可以通過這些網(wǎng)絡(luò)資源查找資料。還提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生自由討論、發(fā)表意見，完成作業(yè)，幫助學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，實(shí)踐應(yīng)用的能力得到鍛煉和提高。

3.課后階段

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革在課后階段也需要進(jìn)行一定的調(diào)整和深化，開展一定的課外審美實(shí)踐活動(dòng)尤為必要。可以安排學(xué)生走出課堂，進(jìn)行戶外審美教育活動(dòng)，如欣賞一些自然風(fēng)景或人文景觀，或?qū)箔h(huán)境藝術(shù)、建筑雕塑或廣告設(shè)計(jì)等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大眾文化和流行文化，對(duì)電影、電視、報(bào)刊、雜志等媒體當(dāng)中涉及的一些重要的文化現(xiàn)象進(jìn)行考察和討論；還可以指導(dǎo)組織各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如美學(xué)名著讀書會(huì)、影視鑒賞沙龍、書畫藝術(shù)協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)、旅游美學(xué)協(xié)會(huì)、科技美學(xué)協(xié)會(huì)等；組織學(xué)生參觀藝術(shù)展、博物館，指導(dǎo)美學(xué)科研活動(dòng)，邀請(qǐng)美學(xué)專家前來講學(xué)等。這些可以增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，對(duì)諸如后現(xiàn)代主義、日常生活審美化、生態(tài)美學(xué)等一些學(xué)術(shù)研究前沿問題的理解也變得容易，美學(xué)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)也愈加顯著。

關(guān)于美學(xué)課程考查方式，教師也可以靈活多變，比如讀書筆記、藝術(shù)評(píng)論、調(diào)研報(bào)告及課程論文或畢業(yè)論文等采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的觀察研究能力和寫作表達(dá)能力。這些做法也是服務(wù)于應(yīng)用型中文專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特色和優(yōu)勢(shì)。

由此可見，美學(xué)課程中實(shí)踐性教學(xué)的改革與落實(shí)體現(xiàn)于整個(gè)美學(xué)教學(xué)過程的過程當(dāng)中。把預(yù)習(xí)、課堂、課后三者配合起來；把課堂內(nèi)的審美實(shí)踐活動(dòng)和課堂外的審美實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來；把課程教學(xué)資源、實(shí)踐活動(dòng)資源乃至自然和社會(huì)資源整合起來，方能建構(gòu)具有特色的美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)，獲得理想的教學(xué)效果。

三、美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革適應(yīng)了應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，但也不能忽視美學(xué)課作為一門人文學(xué)科在人格塑造和培養(yǎng)方面的積極意義。美學(xué)課程在提高學(xué)生的諸項(xiàng)能力的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的意義和價(jià)值。一個(gè)全面發(fā)展的人，不僅僅是知識(shí)豐富的人，更應(yīng)是道德高尚的人，富有審美情趣和創(chuàng)新能力的人。當(dāng)代解釋學(xué)大師伽達(dá)默爾也曾說：“精神科學(xué)是隨著教化一起產(chǎn)生的?！碑?dāng)今社會(huì)，人們的生活方式更加多樣化，價(jià)值觀念更加多元化，如何在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中，堅(jiān)守真善美的理想追求，就更加離不開審美的教育，形成一種積極健康的審美觀。

所以，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅注重對(duì)受教者進(jìn)行能力的訓(xùn)練，而且注重人文素養(yǎng)的熏陶，尤其是素養(yǎng)提升是一個(gè)潛移默化的過程，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就需要將這兩者緊密地結(jié)合起來。

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也與高校培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的方向相一致。其改革的方向是形成學(xué)科的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性與參與性，使其應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)都能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉能.“反思—實(shí)踐”式美學(xué)教學(xué)模式初探》[J].文學(xué)教育（上），2007.12.

第3篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

XXX Teachers College, the oldest of our college, teaching one of the most outstanding academic departments, at the colleges of rich learning environment, my knowledge and ability has been greatly improved. Learn specialized courses in the same time, I diligently practice the basic skills of teachers, better teaching language skills, acquired knowledge of pedagogy and psychology of many, the holiday to be engaged in the use of tutoring work. During the attachment, I think encouraging teaching methods, courseware and teaching aids choices made in the classroom the students take the initiative to learn the effect of school leadership and guidance by the teacher's praise.

I grew up on the extreme admiration for teachers, hope that one day they would be like the teacher did, to their knowledge handed down from generation to generation, the Chinese nation and the United States and Germany continue to spread the culture to future generations. In particular, the guidance of the parents to overcome a deeply infected;'s parents asked their earnest, so I am a down, diligent life; on the subject of school education, so I used the theory of knowledge, scientific expertise to do a good each things; frank, pragmatic character, let me at work and leadership to help create harmony, better to complete all tasks.

I hope there is a suitable platform, with my enthusiasm and wisdom to fully open up, hard.

第4篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

在實(shí)習(xí)的開始頭兩個(gè)星期里，我主要是熟悉產(chǎn)品，包括：學(xué)習(xí)各種產(chǎn)品的使用和簡(jiǎn)單障礙處理、向客戶詳細(xì)介紹產(chǎn)品的性能和演示產(chǎn)品。紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。課本上早已學(xué)過的東西，因?yàn)闆]有接觸過實(shí)物，使得在剛使用機(jī)器時(shí)有“心有余而力不足”的感覺。

一款收款機(jī)，看起來很簡(jiǎn)單就是那么幾個(gè)鍵，可要真正能熟練操作，我甚至用了比預(yù)期多一整天的時(shí)間才能真正地操作，但還不能和超市里的營(yíng)業(yè)員們比。因?yàn)檫@是我接觸的第一項(xiàng)產(chǎn)品，成績(jī)?nèi)绱瞬粷?jì)，也激起了的興趣和好學(xué)的愿望。

因此在以后的操作學(xué)習(xí)中，我倍加用功，專心致志，卻也收到了事半功倍的效果。自己操作產(chǎn)品、熟悉產(chǎn)品，還不算難的，真正要下功夫?qū)W的是怎樣向客戶全面、生動(dòng)，而又要簡(jiǎn)明、扼要、有所側(cè)重要地介紹出自己的產(chǎn)品。這里面的關(guān)鍵是要會(huì)說，不僅要說對(duì)，還要說得能引起客戶的興趣，從而能成功地作成一莊生意。這也是對(duì)我一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，因?yàn)槲冶揪筒簧蒲哉Z(yǔ)，就更沒有什么說話技巧和口才了，這也就是我就克服的困難。先是自己對(duì)著機(jī)器練，再是對(duì)著同事練，然后再找經(jīng)理幫忙，要他裝成顧客，我找他練，嘴皮子磨破了的時(shí)候，我也終于看到了經(jīng)理臉上露出來的笑容。

接下來的一個(gè)星期里是實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)階段，就是通俗上說的“跑業(yè)務(wù)”?！芭軜I(yè)務(wù)”關(guān)鍵是要“跑”，要求我們能吃苦，能堅(jiān)持，有韌力。因?yàn)闃I(yè)務(wù)技巧有過培訓(xùn)，產(chǎn)品自己也能了然于胸，但怎樣正確地向客戶表達(dá)出來，還需要師傅們實(shí)際教導(dǎo)。第一次接觸生人，開始正式交談，未免有些局促、放不開，話語(yǔ)的表達(dá)也不是很通順、清楚、扼要，在跟著老師實(shí)際學(xué)習(xí)和模仿了幾次以后，我基本上克服了第一次的毛病，老師也說好好了，并贊揚(yáng)我進(jìn)步很快。

再結(jié)束了師傅“帶”的階段之后，就是自己親自獨(dú)立上場(chǎng)，自己表演了。這也就是最后的7個(gè)禮拜的我的工作。所說已有了臨場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，但畢竟是自己一個(gè)人出場(chǎng)，心中仍是存有余悸。因?yàn)槲业墓ぷ髦饕褪窍蚩蛻艚榻B、推廣我們的餐飲軟件，而人家顯然是有備而來，對(duì)付的又是我這樣的初出茅廬的新人，三下五去二就把我給擺平了。沒用三句話，我就這樣輕易地?cái)∠玛噥?，沒有探出一句對(duì)我以后有用的信息，一次接觸以后，我竟不知老板是誰(shuí)，有沒有分店，有多少員工，甚至沒有留下經(jīng)理的聯(lián)系方法，更可悲的事是，我竟忘了請(qǐng)教他的姓名。

回到公司，經(jīng)理問我出差情況，我無(wú)地自容，但也發(fā)誓一切要把這家搞定。這一次的失敗，在我寫給經(jīng)理的報(bào)告中我作的深刻的反省，并向經(jīng)理討教了一些實(shí)用技巧。有了第一次的不幸和失敗之后，我深知自己還很嫩，要學(xué)習(xí)和練習(xí)的東西還真得很多。因此，我在以后的實(shí)習(xí)工作中也充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，隨時(shí)提醒自己要學(xué)習(xí)，所以在前面整整一個(gè)禮拜的無(wú)業(yè)績(jī)之后，我終于迎來了我的第一個(gè)春天——我的第一桶金。這第一桶金就是從我第一次獨(dú)自上路時(shí)跌倒的地方撿到的。

第5篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè) 存在問題 應(yīng)對(duì)措施

中國(guó)本科大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)始于2002年復(fù)旦大學(xué)，隨后諸多高校相繼出臺(tái)轉(zhuǎn)專業(yè)政策，教育部于2005年頒布并實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)做出了明確規(guī)定，即“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)”，繼而自2006年起全國(guó)高校相繼出臺(tái)轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)文件。

何為專業(yè)？何為轉(zhuǎn)專業(yè)？潘懋元、王偉廉主編的《高等教育學(xué)》（福建教育出版社，1995.10）中的定義是：專業(yè)是課程的一種組織形式。因而在談到課程時(shí)，也就包含這種組織形式。薛國(guó)仁綜合各類專業(yè)定義的優(yōu)缺點(diǎn)，自行下了一個(gè)定義：專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類地進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。這個(gè)專業(yè)定義既有高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的屬性，又有分門別類地進(jìn)行這種活動(dòng)的基本單位的屬性。

我國(guó)大學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)大多選擇了自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，根據(jù)自己的意愿，通過學(xué)校制定的轉(zhuǎn)專業(yè)政策及程序，從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)向另一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的行為，即轉(zhuǎn)專業(yè)。作為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要改革舉措，轉(zhuǎn)專業(yè)制度不僅是教育制度的革新和進(jìn)步，而且是更尊重大學(xué)生主體精神、以學(xué)生為本的教育觀的體現(xiàn)。這對(duì)高校教育和管理，對(duì)大學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展都起到積極作用。目前，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)已成為高校的一項(xiàng)常規(guī)性工作且已制度化。

一、中國(guó)計(jì)量學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策介紹

中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫特色的浙江省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。全日制在校本科生14200人，研究生1200余人。轉(zhuǎn)專業(yè)政策的制定和實(shí)施是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)校管理行為之一，是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要舉措。學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法經(jīng)歷了兩次改版，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)象（本科一、二年級(jí)學(xué)生）、條件要求、操作程序及教學(xué)管理做了相應(yīng)規(guī)定。符合條件要求的本科學(xué)生在大一、大二兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期均有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，成功轉(zhuǎn)專業(yè)后不能再申請(qǐng)轉(zhuǎn)出。專業(yè)所屬人文社科類、理工科類專業(yè)學(xué)生可相互轉(zhuǎn)專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)不能互轉(zhuǎn)。

符合條件的學(xué)生提出申請(qǐng)，學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院審核同意后將相關(guān)材料交擬轉(zhuǎn)入二級(jí)學(xué)院。擬轉(zhuǎn)入學(xué)院根據(jù)擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的要求，對(duì)擬轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行考核，如報(bào)考人數(shù)多于計(jì)劃數(shù)，須至少考核2門主干課程。原則上轉(zhuǎn)后專業(yè)內(nèi)大行政班班級(jí)人數(shù)不得超過45人，小行政班（藝術(shù)、外語(yǔ)等）人數(shù)不得超過25人。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后執(zhí)行新專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，已修課程如新專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃未做要求，可申請(qǐng)?zhí)蕹撜n程。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

綜合研究者調(diào)查，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因可以分為內(nèi)因和外因。內(nèi)部原因有個(gè)人興趣愛好、填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解程度、專業(yè)滿意度、專業(yè)適應(yīng)程度等。外部原因有專業(yè)的熱門程度、就業(yè)前景、父母文化程度、專業(yè)是否屬于調(diào)劑等。

1.個(gè)人興趣愛好是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)。興趣和愛好是最好的老師。部分大學(xué)新生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而導(dǎo)致失望、沮喪等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。學(xué)生不能讀自己喜歡的專業(yè)大致有以下幾種原因：一是父母專制，逼迫學(xué)生學(xué)他們認(rèn)為有前途的專業(yè)，不考慮學(xué)生的喜好；二是考分不高，被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)；三是信息不對(duì)稱，在填報(bào)志愿的時(shí)候?qū)λx專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的興趣并不真正了解。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣、偏好、能力可能會(huì)發(fā)生顯著變化，表現(xiàn)出與就讀專業(yè)的不匹配性，使其特長(zhǎng)與能力無(wú)法得到較好地發(fā)展。在這種情況下，轉(zhuǎn)專業(yè)可謂是高?！耙匀藶楸荆詫W(xué)生為中心”的教育理念的體現(xiàn)。

2.就業(yè)前景是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)。部分學(xué)生接受高等教育的最直接目的就是謀求更好的職業(yè)，專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)最關(guān)注的問題之一。大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)一個(gè)主要考慮因素是未來就業(yè)。特別自高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力日益增大，較好的專業(yè)意味著較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，自然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。中國(guó)計(jì)量學(xué)院特色專業(yè)為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫，其中測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和質(zhì)量管理工程專業(yè)就業(yè)較好，在申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)人數(shù)/接收人數(shù)最高時(shí)達(dá)4∶3。

三、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的利

1.對(duì)高考“一考定終生”的彌補(bǔ)。在高考錄取時(shí)，只有30.9%的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是第一志愿，而高達(dá)69.1%的學(xué)生是非第一志愿，其中被調(diào)劑錄取的占42.2%[1]，使得學(xué)生非常有可能進(jìn)入一個(gè)興趣不匹配或不了解的專業(yè)，學(xué)生極有可能對(duì)此專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿。轉(zhuǎn)專業(yè)政策是對(duì)高考“一考定終生”弊端的一種彌補(bǔ)，為大學(xué)生的個(gè)人成功發(fā)展提供另一種可能。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。研究表明，成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生相比轉(zhuǎn)專業(yè)失敗而繼續(xù)留在原專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性更高，這符合各大高校實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)制度的初衷。學(xué)生對(duì)自身和專業(yè)是否匹配這個(gè)問題考慮了很久，然后慎重地做出轉(zhuǎn)專業(yè)的決定，一旦成功，就會(huì)更珍惜在新專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情和自我效能感，同時(shí)經(jīng)過理性的選擇，新專業(yè)相比原專業(yè)確實(shí)與學(xué)生自身興趣、性格和能力更匹配，從而使學(xué)生適應(yīng)起來更容易，更能獲得學(xué)業(yè)上的成功，建立專業(yè)認(rèn)同感和個(gè)人成就感。

3.縮小高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的差距，充分利用教學(xué)資源，更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯探索與生涯定向階段[2]。與普通大學(xué)生相比，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了與專業(yè)相關(guān)的探索及職業(yè)探索，更早地把專業(yè)選擇和今后職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，這一過程對(duì)他們之后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。華中科技大學(xué)2006年進(jìn)行的“十年本科生就業(yè)跟蹤調(diào)查”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有過轉(zhuǎn)專業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展過程中“主持或?qū)＜摇奔啊皹I(yè)務(wù)骨干”所占的比例都比沒有轉(zhuǎn)專業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生大。

四、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題

1.學(xué)生方面。對(duì)大學(xué)生而言，與中學(xué)階段相比，存在環(huán)境、生活、人際交往和學(xué)業(yè)適應(yīng)等問題，其中最重要的就是學(xué)業(yè)適應(yīng)問題。對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生而言，還需再次面對(duì)因轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的專業(yè)適應(yīng)性問題。張大鈞認(rèn)為，適應(yīng)性是個(gè)體在社會(huì)化過程中改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力，它是認(rèn)知和個(gè)性因素在個(gè)體適應(yīng)―發(fā)展―創(chuàng)新行為中的綜合反映，是個(gè)體生存和發(fā)展中必要的心理因素之一[3]。唐文清認(rèn)為大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性是指大學(xué)生在基本能力素質(zhì)和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，通過與所學(xué)專業(yè)及專業(yè)環(huán)境相互作用，主動(dòng)調(diào)整自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)行為，達(dá)到自身在專業(yè)上和諧發(fā)展的心理和行為傾向[4]。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，在學(xué)習(xí)方面，由于執(zhí)行新專業(yè)的培養(yǎng)方案，需要補(bǔ)修一些課程，也就是說在修讀本學(xué)期的課程以外還要補(bǔ)修第一、二學(xué)期未修的課程，這樣累積下來，有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期修讀課程多達(dá)17門，精力不足，學(xué)習(xí)壓力大。有的補(bǔ)修課程與正常課程上課時(shí)間沖突，只能申請(qǐng)自修，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另外，專業(yè)課程是系統(tǒng)性的，各門課程互有聯(lián)系，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)過基礎(chǔ)課程而直接上專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。以上問題導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，心理和身體上都承受極大的壓力。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，面對(duì)的是一個(gè)全新的集體，需要在環(huán)境和人際交往中重新適應(yīng)。部分學(xué)生溝通和適應(yīng)能力較差，對(duì)其造成了一定的心理壓力，不僅影響了其身心發(fā)展，而且影響了其學(xué)習(xí)的積極性。

研究表明，大部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生都能基本適應(yīng)新專業(yè)，但接近四分之一的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)新專業(yè)?；趦?nèi)在原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性高于因外在原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生；進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生其專業(yè)適應(yīng)性水平整體高于未曾進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生；了解專業(yè)之后才轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性更好；接受過專業(yè)指導(dǎo)幫助的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性更好[5]。

不同專業(yè)對(duì)轉(zhuǎn)入名額均有限制，并設(shè)置申請(qǐng)條件，這就使得不是每個(gè)學(xué)生都有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。如中國(guó)計(jì)量學(xué)院有的專業(yè)要求學(xué)生在原專業(yè)成績(jī)排名前30%，沒有不及格成績(jī)，高考理科學(xué)生，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)自覺等。當(dāng)前的轉(zhuǎn)專業(yè)制度從本質(zhì)上說就是一個(gè)“優(yōu)中選優(yōu)”的過程，學(xué)生在當(dāng)前專業(yè)的成績(jī)對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)成功與否有決定性影響，而學(xué)生在新專業(yè)中的學(xué)習(xí)潛質(zhì)則幾乎無(wú)從考察。這就導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)成績(jī)沒有達(dá)到要求而失去轉(zhuǎn)專業(yè)這個(gè)改變現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，只能在原來專業(yè)中繼續(xù)“掙扎”。

2.學(xué)校管理方面。高校實(shí)行轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)補(bǔ)償性的工作。一定程度上會(huì)給高校工作帶來負(fù)面影響，如學(xué)籍管理難度加大，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程的補(bǔ)習(xí)，班級(jí)、宿舍等方面的變動(dòng)，等等。這是當(dāng)前許多院校對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)行一定限制性條款（如在人數(shù)比例、專業(yè)跨度、學(xué)科成績(jī)等方面予以限制）的原因。但這些限制無(wú)法從根本上解決問題，難以充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)政策本身以學(xué)生為本、尊重學(xué)生教育主體地位的人性化一面。

如果無(wú)限制地允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，不僅會(huì)造成專業(yè)間新的不平衡，造成教學(xué)管理工作混亂，還在一定程度上浪費(fèi)教育資源，更會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生動(dòng)輒想要換專業(yè)以逃避問題的惰性，同時(shí)，過多的轉(zhuǎn)專業(yè)指標(biāo)會(huì)打破高考公平原則[6]。

五、轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題的應(yīng)對(duì)措施

1.高中階段針對(duì)學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)?；籼m德將人格類型分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。同時(shí)提出了與六大人格類型相匹配的工作?；籼m德認(rèn)為六大人格類型與各個(gè)職業(yè)并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)人不只適合一種職業(yè)。他編制了職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（SDS）并廣泛應(yīng)用于實(shí)際工作中。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這樣在填報(bào)高考志愿時(shí)，他們能根據(jù)興趣愛好及特長(zhǎng)，填報(bào)直接指向自己未來職業(yè)的專業(yè)，提高大學(xué)新生專業(yè)選擇的有效性，避免盲目選擇，減少入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的可能。

2.完善招考制度。從高校招生制度來說，比較理想的做法是按大類招生，入學(xué)一段時(shí)間后再根據(jù)自己的意向及學(xué)校組織的相關(guān)考核，確定自己的專業(yè)方向。目前，某些高校已采用了這樣的專業(yè)招生手段，使學(xué)生在專業(yè)選擇上多了理性思考的空間和自由。

3.對(duì)新生開展專業(yè)思想教育。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境，全面了解所在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、師資特色，及早地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的成長(zhǎng)路徑，除了招生簡(jiǎn)章中對(duì)全校專業(yè)的介紹外，中國(guó)計(jì)量學(xué)院從2013級(jí)開始，每個(gè)專業(yè)編制《本科生專業(yè)學(xué)習(xí)指南》，幫助新生了解專業(yè)情況、培養(yǎng)方案和就業(yè)去向，并提出學(xué)習(xí)和選課建議，幫助新生建立對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感，盡快適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，新生導(dǎo)師（同輩輔導(dǎo)員）幫助他們適應(yīng)學(xué)校的生活，促進(jìn)人際交往，并幫助認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等。同時(shí)，全校范圍的（不僅是分系或?qū)W院，甚至是分專業(yè)進(jìn)行）專業(yè)思想教育，結(jié)合專業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀的輔導(dǎo)，也會(huì)一定程度地增強(qiáng)新生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感，即使申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，也是理性的，消除轉(zhuǎn)專業(yè)給大學(xué)生和高校工作帶來的負(fù)面影響。

4.指導(dǎo)大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。接受過專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢師或職業(yè)指導(dǎo)師，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)好、學(xué)科成績(jī)、理想追求、家庭環(huán)境等因素對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，避免大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，選擇并確定適合自我的社會(huì)角色，促進(jìn)大學(xué)生人格健康發(fā)展的重要途徑。這一過程可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)：①我是什么樣的人；②我想做怎樣的人；③我能做怎樣的人；④環(huán)境允許我做怎樣的人；⑤現(xiàn)實(shí)中我能做怎樣的人。培養(yǎng)和充分利用學(xué)校心理咨詢及職業(yè)指導(dǎo)方面的教師應(yīng)成為高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的必要條件和措施。

5.針對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不適應(yīng)方面做合理引導(dǎo)。學(xué)業(yè)適應(yīng)不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成就與心理健康發(fā)展的重要影響因素，而且是未來適應(yīng)社會(huì)的重要保證。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生按照自己的意愿成功地轉(zhuǎn)入理想專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大程度地激發(fā)。但是，相較于本專業(yè)學(xué)生來講，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)壓力大，需要學(xué)院和相關(guān)指導(dǎo)教師幫助他們夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。輔導(dǎo)員要多多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們面臨的問題，幫助他們盡早適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)生活。

轉(zhuǎn)專業(yè)政策是高等教育“以人為本、以學(xué)生為中心”教育理念的體現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)根據(jù)自身興趣愛好重新選擇專業(yè)及做職業(yè)規(guī)劃的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性和潛質(zhì)的發(fā)展有重大意義。學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，基于內(nèi)部原因和外部原因，大多是理性的選擇。但是，在這過程中，學(xué)生和學(xué)校方面相應(yīng)地存在一些問題。學(xué)校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，在學(xué)校管理上有針對(duì)性地解決問題，使轉(zhuǎn)專業(yè)這項(xiàng)制度從根本上落到實(shí)處，有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育、社會(huì)的進(jìn)步。

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第6篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文員實(shí)習(xí)報(bào)告

我是一名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。在即將畢業(yè)的這幾個(gè)月里，我主要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容是辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。為以后正常工作的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從個(gè)人發(fā)展方面說，對(duì)我影響最大的應(yīng)該是作為一個(gè)社會(huì)人工作作風(fēng)以及在工作過程中專業(yè)知識(shí)對(duì)工作的重要作用，因?yàn)檫@些都是我在校學(xué)習(xí)中不曾接觸過的方面，所以我將在報(bào)告中首先講述我在實(shí)習(xí)期間積累的這方面的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我所在的公司是北京駐烏的一個(gè)辦事處，是一家私企，所以我剛開始的工作并不忙，沒有感覺到很累。只是每天都要守在電話和傳真機(jī)旁。很耗時(shí)間，第一天就因?yàn)樽艘惶煅岜惩吹?。但是過了幾天就稍有點(diǎn)習(xí)慣了，每天向我同一個(gè)辦公室的女孩學(xué)習(xí)一些辦公知識(shí)。剛步入工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己有很多都不懂的?，F(xiàn)在在辦公室，有閑的時(shí)候就會(huì)看一些會(huì)計(jì)方面的書，雖然自己所學(xué)的專業(yè)在此時(shí)沒有派上什么用場(chǎng)，但我覺得應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)，有幾個(gè)技能在以后找工作也可以給自己我?guī)讉€(gè)選擇。我現(xiàn)在上班近兩個(gè)月了，在這短短一個(gè)多朋中，曾有幾次想過干完一個(gè)月不干了。也許我是剛開始工作，有時(shí)受不了經(jīng)理給的“氣”， 自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個(gè)工作得了。但靜下心來仔細(xì)想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么？剛開始。就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會(huì)干不好的。我現(xiàn)在的工作，相比其他人來說待遇挺不錯(cuò)的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)對(duì)人怎么說話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗(yàn)少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺?，F(xiàn)在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好啊！早晚要工作，早晚要步入社會(huì)，早晚要面對(duì)這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多學(xué)一點(diǎn)總比沒有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對(duì)以后擇業(yè)會(huì)有很大的幫助。

再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時(shí)同事有事要晚來一點(diǎn)，就要我一個(gè)人在辦公室辦公，偶爾我也會(huì)的，大家相處的很好，沒有什么隔合。有幾次要回學(xué)校辦點(diǎn)事，去向經(jīng)理請(qǐng)幾小時(shí)的假，經(jīng)理也都很體諒，直接就給批假了。這個(gè)時(shí)候心里很開心；遇到一個(gè)如此好說話的經(jīng)理。所以，感覺現(xiàn)在的工作還是挺不錯(cuò)的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯(cuò)的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學(xué)習(xí)。先就業(yè)，后擇業(yè)。我現(xiàn)在要好好鍛煉自己。再好好學(xué)習(xí)，之后相信自己通過努力一定會(huì)找個(gè)好工作來回報(bào)父母及其所有的老師的。別的沒有什么奢求的，現(xiàn)在當(dāng)然是把磨練自己放在第一位，更何況現(xiàn)在的待遇還不錯(cuò)。在這一個(gè)多月中，我學(xué)到了一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，即使都明白的事，可是剛開始有時(shí)還做不好?，F(xiàn)在做事，不僅要持有需心求教的態(tài)度，還要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，最重要的一點(diǎn)就是“忍”了也就是堅(jiān)持不懈。現(xiàn)在，我工作的時(shí)間雖然不久，可是我發(fā)現(xiàn)自己真的變了點(diǎn)，會(huì)比以前為人處事了。

人生難免會(huì)遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。在秘書這個(gè)職位上，技術(shù)性的勞動(dòng)并不多，大多是些瑣碎重復(fù)的工作，因而秘書在工作中所會(huì)遇到的挫折主要可能發(fā)生在：與上司溝通不好；上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任；對(duì)瑣碎重復(fù)的工作感到怨煩；與上司發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；情感方面。

針對(duì)文員這個(gè)職位的特點(diǎn)，具體到挫折時(shí)，不妨從調(diào)整心態(tài)來舒解壓力，面對(duì)挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能?！?遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹立一個(gè)辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會(huì)自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強(qiáng)。善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭(zhēng)取成功，從而讓目光面向未來。復(fù)印、傳真、公文處理等文秘工作我都基本熟練。文秘管理要制發(fā)文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級(jí)秘書人員經(jīng)常接近領(lǐng)導(dǎo)，看一些重要文件，參加一些重要會(huì)議，所以，秘書人員在公共場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)要注意內(nèi)外有別，把握分寸，對(duì)什么應(yīng)該說什么不應(yīng)該說要心中有數(shù)。準(zhǔn)確，是對(duì)工作質(zhì)量的要求。文秘管理的準(zhǔn)確性是指正確體現(xiàn)政策，正確表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達(dá)意。它在一定程度上保證領(lǐng)導(dǎo)工作的準(zhǔn)備性。文秘管理的準(zhǔn)確性，涉及的方面很多，簡(jiǎn)要地說，就是：辦文要準(zhǔn)，辦事要穩(wěn)，情況要實(shí)，主意要慎。而要做到這些，必須態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)過細(xì)，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。比如說辦理公文，就要保證文件的質(zhì)量，用詞要準(zhǔn)確，材料要真實(shí)，抄寫要認(rèn)真，校對(duì)要仔細(xì)，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都不發(fā)生差錯(cuò)。否則就會(huì)貽誤工作，甚至釀成難以彌補(bǔ)的損失。

第7篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

當(dāng)前在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中碰到的主要問題有：教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生在課程中所得到的知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求存在很大差距；教學(xué)方法單調(diào)、重復(fù)，缺乏互動(dòng)，使學(xué)生的思維能力得不到有效的激發(fā)，這樣很難產(chǎn)生適合社會(huì)需求的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一與片面，使學(xué)生在面對(duì)課題時(shí)，把主要精力單純放在追求視覺沖擊力的表象上，而忽視了設(shè)計(jì)所要考慮的更深入更復(fù)雜的實(shí)質(zhì)問題。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

一、設(shè)計(jì)要了解社會(huì)、了解市場(chǎng)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致了社會(huì)觀念的巨大變革，這為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了廣闊的思維空間和創(chuàng)意空間，同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到我們物質(zhì)生活和精神生活的方方面面，現(xiàn)代人類的一切物質(zhì)、生活方式以及環(huán)境空間都需要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求我們能夠引領(lǐng)社會(huì)，這就需要讓我們培養(yǎng)的學(xué)生必須要了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，需要有國(guó)際化的視野和遠(yuǎn)見卓識(shí)，因而設(shè)計(jì)教學(xué)則需要以此為立足點(diǎn)來展開。

我們大部分的設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是依托于市場(chǎng)的需求而產(chǎn)生的，在商品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和使用等各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)因素是貫穿始終的。處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的設(shè)計(jì)服務(wù)工作實(shí)際上是一個(gè)以商業(yè)目的為核心的復(fù)雜、繁瑣的，創(chuàng)造性解決問題的勞動(dòng)過程。商品的制造者是生產(chǎn)廠家，它們的目的很明確：產(chǎn)品必須具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，其最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)效益，而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的惟一途徑，就是市場(chǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的直接目標(biāo)就是把產(chǎn)品變成有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的商品。同時(shí)，設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮設(shè)計(jì)如何能夠?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)帶來福利、不斷地改善社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這是一個(gè)設(shè)計(jì)師的責(zé)任與職責(zé)。

設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育絕不能脫離社會(huì)和市場(chǎng)，來構(gòu)筑虛幻的空中樓閣。我們?cè)趯I(yè)課的教學(xué)中可以通過各種方法促使學(xué)生了解社會(huì)、了解市場(chǎng)。提倡用真實(shí)的課題作為練習(xí)讓學(xué)生參與，這樣學(xué)?？梢耘c社會(huì)和企業(yè)產(chǎn)生直接的互動(dòng)，教學(xué)為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)為教學(xué)提供了設(shè)計(jì)課題和實(shí)習(xí)基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過解決實(shí)際的問題了解業(yè)界的最新動(dòng)向，保持教學(xué)的新鮮性、實(shí)用性與專業(yè)性，通過課程的逐步深入，把設(shè)計(jì)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)、工作方法等帶給學(xué)生，同時(shí)掌握市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律。教學(xué)同市場(chǎng)的密切接觸，可以建立一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在畢業(yè)前就可以擁有較為豐富和全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)對(duì)人、對(duì)生活、對(duì)文化的關(guān)注

設(shè)計(jì)的對(duì)象是人，所有的創(chuàng)意不論是語(yǔ)言方式、視覺圖形還是藝術(shù)形態(tài)，都是來源于對(duì)不同人群的深入了解。設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)之前首先要考慮的就是設(shè)計(jì)的目標(biāo)受眾，也就是它最終的消費(fèi)者和使用者。我們?cè)谥衷O(shè)計(jì)前要問自己很多問題：我在設(shè)計(jì)時(shí)所關(guān)注的是滿足和表現(xiàn)自己，還是目標(biāo)受眾？我對(duì)他們了解多少？這個(gè)產(chǎn)品在什么樣的渠道和消費(fèi)者做溝通？消費(fèi)者要的是這個(gè)嗎？這是我們希望和消費(fèi)者達(dá)成的共識(shí)嗎？建立了消費(fèi)者認(rèn)同的價(jià)值嗎？設(shè)計(jì)師要把注意力放在研究目標(biāo)受眾和消費(fèi)需求上，而不是單純的要怎樣去說服我們的客戶。

設(shè)計(jì)是離不開生活的積累的。設(shè)計(jì)師體驗(yàn)生活、融入生活、提煉生活以致改善生活。一個(gè)創(chuàng)意應(yīng)該是一個(gè)解決實(shí)際問題的新方案，如果它是不可行的，那它就不是真正的創(chuàng)意。注意觀察生活的細(xì)節(jié)，你會(huì)找到很多有用的東西，可能是一個(gè)形態(tài)、一個(gè)方法、一種關(guān)系、一個(gè)問題、一種感受、一種意義……。不同的人群，會(huì)有不同的生活，這些生活細(xì)節(jié)就是我們?nèi)≈唤叩膭?chuàng)作源泉，其實(shí)好的設(shè)計(jì)技巧和好的想法都是從我們個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)中擷取的。只有這樣所展開的創(chuàng)意才能是容易理解的、解決問題的、易于傳播的，設(shè)計(jì)師只有立足于生活來思考和表現(xiàn)主題，我們才能做到這些，有時(shí)候，創(chuàng)意過了頭，反而弄巧成拙，失去了設(shè)計(jì)最主要的功能。

雖然現(xiàn)在全球化的進(jìn)程再不斷地推進(jìn)，但我們發(fā)現(xiàn)不同的社會(huì)卻在很多方面變得越來越獨(dú)立。不同的文化群有著不同的感性、知覺和精神追求，作為設(shè)計(jì)師必須關(guān)注這些問題，只有這樣，我們才能找到一種有效的、藝術(shù)性的方案，來實(shí)現(xiàn)我們所期待的效果。一方面，我們面對(duì)的是全球化的進(jìn)程，而另一方面，各種地域文化和亞文化又在各個(gè)層面上被重新發(fā)掘和重新認(rèn)識(shí)。我們要能覺察到何種視覺語(yǔ)言對(duì)特定的人群有著何種影響力，這就需要設(shè)計(jì)師能對(duì)不同文化和文化群有一定程度的了解與認(rèn)知，并且能對(duì)其視覺語(yǔ)言有敏感的洞察力和綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，每一個(gè)設(shè)計(jì)課題都應(yīng)是有針對(duì)性的，隨著課題的深入，逐步帶入設(shè)計(jì)者對(duì)人、對(duì)生活、對(duì)文化的探索與表現(xiàn)。

三、溝通與融匯

現(xiàn)代設(shè)計(jì)是構(gòu)建在多種知識(shí)的綜合運(yùn)用之上的，在設(shè)計(jì)的過程中，有許多活動(dòng)是相關(guān)的，包括培養(yǎng)新奇的想法，重新檢視以及修改現(xiàn)有概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作樣本，尋求有建設(shè)性的意見及其他的判斷等，因此，做設(shè)計(jì)工作的人要有方方面面的知識(shí)，要具有創(chuàng)造力、分析力、組合能力以及溝通能力，良好的綜合文化素養(yǎng)是保證設(shè)計(jì)力和創(chuàng)造力的必不可少的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系實(shí)際上是跨學(xué)科的，兼容并蓄的，它包含了各個(gè)領(lǐng)域的融合。設(shè)計(jì)師的一種最重要的能力就是綜合能力，就是把你所掌握的不同的知識(shí)，不同的能力有效的綜合在一起，設(shè)計(jì)作品在解決現(xiàn)實(shí)生活某些問題時(shí)，在表達(dá)社會(huì)生活某些概念時(shí)，所要融會(huì)的知識(shí)體系是非常龐雜的，設(shè)計(jì)師不要只和自己專業(yè)相同的同行交流，也要跨行交流，只有這樣才能獲得更廣泛的、鮮活的、生動(dòng)的信息資源和經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在設(shè)計(jì)界跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨文化、國(guó)際化是一個(gè)趨勢(shì)。

設(shè)計(jì)實(shí)際上就是一種融匯：文化的融匯、觀念的融匯、方法的融匯、信息的融匯、技術(shù)的融匯……當(dāng)巧妙的把各種元素重新以獨(dú)具一格的方式組織起來時(shí)，新的形態(tài)、概念與功能就產(chǎn)生了。

融匯的目的也是為了通過設(shè)計(jì)來建立一種溝通方式，溝通就要有觀點(diǎn)，并在交流中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)事物，發(fā)現(xiàn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的變化，發(fā)現(xiàn)文化中的亮點(diǎn)，并通過設(shè)計(jì)來解決各種各樣的問題。要想表達(dá)好自己的觀點(diǎn)，就要搜集很多的相關(guān)資料，研究以及消化它們，然后再試著從中找到自己的位置，與自己想表達(dá)的概念，對(duì)對(duì)象有了相當(dāng)程度的理解后，你才有可能進(jìn)行有效的表達(dá)。

我們的教學(xué)方向上同樣需要兼容并蓄，能夠把不同領(lǐng)域、不同文化、不同理念進(jìn)行溝通與融會(huì)。在高級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)意和獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)如何在特定的設(shè)計(jì)任務(wù)中運(yùn)用和發(fā)展自己的技巧，要學(xué)會(huì)把思想注入到作品中去。還要不斷地跨行交流，不斷地反思和總結(jié)，多創(chuàng)造和不同人交流的機(jī)會(huì)，和企業(yè)管理人員、和策劃人員、和銷售人員、和顧客交流，不斷地觀察和積累，即便觀點(diǎn)不一致，思考別人的意見，也會(huì)帶來很多的益處。

在一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作是非常重要的，因此在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)與溝通，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與構(gòu)成要從每一個(gè)課題做起，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與社會(huì)之間，國(guó)內(nèi)與國(guó)際之間，在協(xié)作中獲取經(jīng)驗(yàn)、提高效率。

四、策略與管理

設(shè)計(jì)師一定要懂策略，如果不懂策略，難免陷入個(gè)人化的主觀判斷。如此一來，設(shè)計(jì)過程成為閉門造車，設(shè)計(jì)成為碰運(yùn)氣，做的設(shè)計(jì)能否幫客戶解決問題、能否被客戶接受，你無(wú)法掌握，提案會(huì)變成了辯論會(huì)。這些都是大多數(shù)剛步入設(shè)計(jì)界的年輕人的困擾。要如何擺脫這種局面呢？

做設(shè)計(jì)一定要懂一點(diǎn)營(yíng)銷，設(shè)計(jì)師要是有了營(yíng)銷理念，那么設(shè)計(jì)的功力就會(huì)大大增強(qiáng)，同時(shí)也可以大大提高工作效率。所謂營(yíng)銷，就是發(fā)現(xiàn)未被滿足的需求并滿足它；就是用更快的速度，把更多的產(chǎn)品，賣給更多的人；就是研究消費(fèi)，研究需求，制定戰(zhàn)略，分解策略，有效執(zhí)行。如果我們每次設(shè)計(jì)都能先從以上各方面考慮，就會(huì)是懂營(yíng)銷的設(shè)計(jì)師了，也就能直接和客戶面對(duì)面去探討策略與表現(xiàn)的問題，仔細(xì)地分析客戶的需求，幫客戶分析客戶的需求。

設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)策略的目的在于有效地實(shí)現(xiàn)畫面表現(xiàn)的最終目的。在創(chuàng)作前，必須先制定準(zhǔn)確策略，策略準(zhǔn)確，表現(xiàn)才能到位。做設(shè)計(jì)僅憑感覺做是不行的，需要進(jìn)行系統(tǒng)思維，要分析目標(biāo)受眾、分析需求、分析定位，考慮到目標(biāo)受眾的喜好、生活態(tài)度、獲取和解讀信息的方式等問題。然后圍繞這些問題來羅列設(shè)計(jì)清單，你的每一個(gè)設(shè)計(jì)題目是在解決中心目的中的什么問題，把問題以及解決方法和設(shè)計(jì)概念梳理清楚，正確歸因，歸類整理，你就會(huì)更加系統(tǒng)地去考慮問題，就可以找出相關(guān)的表現(xiàn)內(nèi)容或表現(xiàn)重點(diǎn)。開始著手設(shè)計(jì)時(shí)，策略已經(jīng)完成了。

設(shè)計(jì)師的天地在思想中，因?yàn)闆]有思想就不會(huì)有結(jié)果。研究需求、滿足需求、制定策略、有效執(zhí)行，這是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的基本步驟。有了思維方式就有了更多的方法，我們每創(chuàng)作一個(gè)作品，每選一張圖片，每用一個(gè)文字，每畫一個(gè)線條，每調(diào)一種色彩都不可能忽略它們存在的目的，是在解決什么問題。選擇合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，合適的載體，用合適的語(yǔ)言畫面，傳播出合適的信息。只有這樣，設(shè)計(jì)才能發(fā)揮作用，才能做到點(diǎn)子上。策略出錯(cuò)，再美的設(shè)計(jì)也是無(wú)效的設(shè)計(jì)。

其實(shí)，教師在教學(xué)中的作用就是提供一個(gè)開放式的教學(xué)平臺(tái)，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與安排、策劃與組織、參與與指導(dǎo)，從課程中去把握與引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。在面對(duì)一個(gè)課題時(shí)，從何處入手，如何運(yùn)用策略、創(chuàng)意與技巧來解決問題。

第8篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；調(diào)整；理論基礎(chǔ)；綜合能力

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0219

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中包含著許多傳統(tǒng)的文化知識(shí)，有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)的整體發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。社會(huì)的進(jìn)步，導(dǎo)致不同行業(yè)對(duì)于人才的需求發(fā)生了變化，客觀地決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改造的必要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、落后的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期培養(yǎng)極其不利，需要相關(guān)的教育工作者及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生未來良好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造背景

漢語(yǔ)言文學(xué)作為體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的專業(yè)代表，是高校所有專業(yè)的重要組成部分。它的內(nèi)容設(shè)置在整體上較為穩(wěn)定，豐富嚴(yán)密的大綱體系也為課程的順利開設(shè)提供了可靠地保障。文化底蘊(yùn)是否突出、專業(yè)設(shè)置是否合理，是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的重要參考依據(jù)。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得不同行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求愈加強(qiáng)烈。這就客觀地決定了高校在具體的辦學(xué)過程中應(yīng)該緊隨時(shí)展的潮流，在具體的人才培養(yǎng)體系中突出應(yīng)用型體系的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合目前高校整體的發(fā)展形勢(shì)，學(xué)生被動(dòng)地接受課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使得他們實(shí)際的應(yīng)用實(shí)踐能力不斷地降低，阻礙了自身未來全面地發(fā)展。受一些客觀因素的影響，為了培養(yǎng)出更多的精英化人才，某些高校通過設(shè)置中文專業(yè)來提升自身整體的辦學(xué)水平，加快教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的步伐。高等教育大眾化的影響，使得設(shè)置中文專業(yè)的院校越來越多，客觀地為中文專業(yè)的推廣范圍帶來了積極的推動(dòng)作用。但是，在這種背景影響下，企業(yè)對(duì)于人才的需求也在不斷地發(fā)生著變化。其中，應(yīng)用型人才是各大企業(yè)人數(shù)需求量最多的。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變整體的辦學(xué)思路，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系制定出更多可靠地有效措施，提高高校的綜合實(shí)力。當(dāng)前形勢(shì)的影響下，高校在轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)思路的過程中，保持自身專業(yè)特色基礎(chǔ)，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際的人才需求，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)計(jì)劃不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要提高他們解決實(shí)際問題的專業(yè)能力。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論基礎(chǔ)

不同專業(yè)的改造需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，主要是由專業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)的需求決定的。為了使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)際的應(yīng)用性改造能夠取得良好的效果，需要對(duì)相關(guān)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行必要地研究，為后續(xù)工作的有效開展提供重要的參考依據(jù)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同于其他學(xué)科，整體的理論體系較為完善，包含的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較豐富。只有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到這種專業(yè)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能夠真正地使改造過程具有現(xiàn)實(shí)的參考意義。

1.加深對(duì)于實(shí)踐觀的理解。結(jié)合馬克思理論體系的相關(guān)內(nèi)容，物質(zhì)的實(shí)踐性是自然界規(guī)律的有效體現(xiàn)。為了解決實(shí)際的問題，需要對(duì)馬克思的理論體系進(jìn)行研究和探討，加深對(duì)這種理論體系的理解，才能保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改造工作得以順利地開展。學(xué)生思維上的認(rèn)識(shí)是從具體的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)的，在實(shí)踐中不斷地積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的綜合能力，是保證學(xué)生未來順利就業(yè)的有效措施。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地加入到老師預(yù)先開展的各類教學(xué)活動(dòng)中，為自己全面理解課程體系帶來一定的參考作用。利用的實(shí)踐觀，學(xué)生們可以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)有效地提高自身對(duì)于某些事物的認(rèn)識(shí)，形成獨(dú)有的思維體系。

2.提高新知識(shí)理論體系的認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，通過對(duì)這些特點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的理解，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)帶來一定的參考價(jià)值。豐富的學(xué)科知識(shí)對(duì)于人們的實(shí)踐活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)作用，促使他們將自己的專業(yè)知識(shí)有效地運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。因此，高校在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科與專業(yè)性學(xué)科做好合理的安排，使學(xué)生能夠以循環(huán)漸進(jìn)的方式在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高自身的綜合能力。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性改造的相關(guān)措施

為了使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性改造取得更大的成就，需要通過一些具體的措施為基礎(chǔ)工作的有效開展帶來了積極的作用。這些措施主要包括以下幾點(diǎn)。

1.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)整體的知識(shí)內(nèi)容較多，僅僅依靠理論教學(xué)很難使學(xué)生真正地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。因此，通過增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠使他們學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。

2.加強(qiáng)專業(yè)性師資隊(duì)伍建設(shè)。教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力提高起著至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)專業(yè)性師資隊(duì)伍建設(shè)，是高校未來戰(zhàn)略部署的工作重點(diǎn)。

3.明確人才培養(yǎng)方向。優(yōu)秀的人才對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。高校在改造漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的過程中，需要明確人才的培養(yǎng)方向。這樣的舉措不僅是為了保證學(xué)生未來順利的就業(yè)，也是為了加強(qiáng)高校的辦學(xué)質(zhì)量，提高高校的社會(huì)知名度。明確人才的培養(yǎng)方向，在了解市場(chǎng)需求的同時(shí)，也需要結(jié)合高校實(shí)際的發(fā)展概括，才能使后續(xù)的工作開展更加富有成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

采取一定的措施對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行針對(duì)性改造，有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定、提高學(xué)生們處理實(shí)際問題的能力。結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改造迫在眉睫，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)和高校綜合實(shí)力的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)參考意義。文中通過對(duì)具體改造措施的說明，為相關(guān)的研究工作具有一定的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王同樂.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探究[J].才智，2014

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第9篇：影視文學(xué)專業(yè)范文

這樣才能有利于自己的教學(xué)，才能有利于自己的專業(yè)發(fā)展。作為英語(yǔ)教師要不斷地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，不斷提高文化修養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)像我這樣被選入英語(yǔ)教師隊(duì)伍的不在少數(shù)，我想應(yīng)加強(qiáng)這部分教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)化水平，使自己能夠在英語(yǔ)教師的崗位上發(fā)揮自己的水平。另外，由于農(nóng)村學(xué)校沒有精力對(duì)自己的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)村教師流失人數(shù)逐漸增加。農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失對(duì)農(nóng)村教育的師資力量起到一定的削弱作用。此外，由于農(nóng)村教師工作條件差，給予他們的福利待遇不如城里教師，很難調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性。除此之外，以往提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平的主要途徑就是讓農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育，但是由于許多農(nóng)村教師平時(shí)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多，很難抽出業(yè)余時(shí)間去參加繼續(xù)教育。又因?yàn)槔^續(xù)教育比較注重理論考試，許多農(nóng)村教師不愿意去學(xué)習(xí)或者被動(dòng)參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的意義不大。而由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的水平存在個(gè)人差異，要想提升專業(yè)水平，就不能采用以往的單一式、統(tǒng)一式的繼續(xù)教育模式，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整繼續(xù)教育的模式，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以在繼續(xù)教育中獲益，提高專業(yè)水平。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展也要重視教師的實(shí)際教育教學(xué)水平的發(fā)展

光有理論指導(dǎo)是不夠的，還必須與實(shí)踐結(jié)合起來，使教師的專業(yè)化水平得到提高。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師由于沒有機(jī)會(huì)參與公開課、優(yōu)質(zhì)課的鍛煉，教學(xué)教研水平很難提高。所以我想如果能夠讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師與城市英語(yǔ)名師、優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，這對(duì)他們的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師很少有機(jī)會(huì)上公開課，即使上也沒有名師指導(dǎo)，所以很難有大的提高。2014年春天，我參加了即墨市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，通過參加這次活動(dòng)，我明顯感覺到與城市教師的差別。所以我希望能與城市的優(yōu)秀教師多交流，城市的優(yōu)秀教師能多搞一些送教下鄉(xiāng)，或讓農(nóng)村教師與城市教師進(jìn)行同課異構(gòu)，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師零距離接觸城市的優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平邁上新臺(tái)階。

三、要想使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在專業(yè)領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展

就要想方設(shè)法將農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。長(zhǎng)期以來存在的城鄉(xiāng)差別，使很多農(nóng)村教師想方設(shè)法往城里調(diào)，而甘于在農(nóng)村從教的教師寥寥無(wú)幾，教師的積極性和主動(dòng)性根本無(wú)從談起，更談不上教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，當(dāng)前急需解決的問題就是要想方設(shè)法將農(nóng)村教師的整體素質(zhì)、專業(yè)水平有效地提高起來，要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況探索出適合和促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的路子。此外，要想有效地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，就一定要使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師覺得在農(nóng)村教學(xué)有發(fā)展，這樣才會(huì)使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師安心教學(xué)，這樣才能不斷促進(jìn)他們的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)