產(chǎn)品設(shè)計方案匯報精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

畢業(yè)實習是美術(shù)組2007級專業(yè)教學，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學生專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，獨立承擔產(chǎn)品設(shè)計，課外活動和一般藝術(shù)實踐的工作能力;培養(yǎng)學生高度的社會責任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而深化教育教學研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實用型人才.

二，實習要求

1.在實習指導老師和原技師的嚴格要求和指導下，通過鉆研教材，跟班學習，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨立完成制作流程.

2.在原班主任的指導下，參與思想教育和管理工作，協(xié)助組織集體活動，當好見習管理人員.

3.實習老師必須自覺遵守實習工作條例和實習企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實習生和帶隊老師一般不準請假離崗，只有在極特殊的情況下，經(jīng)過嚴格的審批手續(xù)方可離開實習崗位，實習教師請假一天由實習隊領(lǐng)導批準，一天以上的上報學校批準，帶隊老師請假一律經(jīng)學校領(lǐng)導批準.

5.對實習企業(yè)有意見或建議，一定要通過帶隊老師有組織的提出，并協(xié)調(diào)解決.

6.服從領(lǐng)導，虛心好學，友愛隊友，尊敬師長.

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認真負責，克服困難，全面完成實習計劃規(guī)定的各項任務(wù).

9.不準下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀事件.

三，實習時間和實習單位

1.實習時間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實習單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設(shè)計制作公司.

四.具體工作安排

實習單位實習階段

a)，實習前召開實習動員大會，宣讀實習計劃，宣布實習紀律，明確實習目的要求.

b)，請實習單位領(lǐng)導介紹公司的概況和對實習生的要求及工作安排.

c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習計劃.

d)，請實習單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗.

e)，在指導老師指導下分析教材，設(shè)計方案與試驗.

(二)，實踐實習階段

a). 實習生在獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫詳細方案，于制作前兩天請指導老師審批簽字，否則不準動手制作.

b).實習兩周后召開一次實習經(jīng)驗交流會，每實習小組確立一人上一堂匯報課，按實習人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導老師的指導下，普遍進行試驗，指導老師和帶隊老師應(yīng)逐一指導，組織學生認真進行評審.

d). 同年級的實習生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會，認真聽取指導老師的意見.

e).每個實習生完成四個以上設(shè)計方案，上交四個標準設(shè)計方案.

(三)，管理人員實習工作

a). 實習生制定管理人員工作計劃，要指導老師審批，在原管理人員的指導下開展管理人員見習工作，要堅持向原管理人員請求匯報.

b). 按照實習單位要求，抓好員工日常管理，關(guān)心員工，熱愛員工，學會做員工深入細致的思想工作.

c). 實習結(jié)束前召開一次實習管理人員工作交流會.

(四)，總結(jié)鑒定

1，實習結(jié)束前兩天實習生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。針對高職院校學生的特點，下面以《電子產(chǎn)品設(shè)計》課程為例，通過項目化教學使學生能夠按照產(chǎn)品設(shè)計要求進行電路設(shè)計，并完成整機產(chǎn)品的制作與調(diào)試，最終寫出產(chǎn)品設(shè)計調(diào)試報告。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力并且養(yǎng)成良好的團隊合作意識和創(chuàng)新意識。

二、《電子產(chǎn)品設(shè)計》項目化課程教學實施過程

我們按照課程的整體能力目標、知識目標和素質(zhì)目標的相關(guān)要求，對原有課程體系進行改革，尋找適合學生的課程項目及子項目。具體實施過程如下，以《數(shù)控電源設(shè)計制作》為例:

(1)進行角色轉(zhuǎn)換。教師學生進行角色轉(zhuǎn)化。教師以技術(shù)部經(jīng)理的身份下達《數(shù)控電源設(shè)計制作》設(shè)計任務(wù)書，并提供相關(guān)參考資料。

(2)各項目設(shè)計小組匯報設(shè)計方案，其它小組點評。學生通過查閱相關(guān)資料后，于課后完成產(chǎn)品設(shè)計初步方案，課間進行匯報，其它小組進行點評，并提出修改建議及參考意見。

(3)教師點評。教師對于各小組的點評進行總結(jié)，內(nèi)容包括主要知識點及下一步的改進方向。并提供參考案例進行解析。

(4)各小組進行討論，并最終完成設(shè)計方案并進行電路設(shè)計、PCB制作、樣機焊接與調(diào)試，最后完成產(chǎn)品制作。編寫設(shè)計、制作、調(diào)試報告。

(5)各小組對本次設(shè)計制作進行總結(jié)，最后教師進行總結(jié)。

(6)教師對項目實施過程進行考核與評價。教師在項目實施過程中隨時對各小組進行指導并根據(jù)各小組的設(shè)計制作情況和表現(xiàn)進行考核和最終的評價。

三、項目化教學效果顯著

3.1以學生為主體，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造力

學生以小組形式參與項目設(shè)計制作，大大提高了學生學習的主動性和積極性。小組的每個人都能夠參與項目設(shè)計制作中，發(fā)揮各自的特長:有些同學對PCB設(shè)計掌握好，有些同學對放大器掌握較好，有些同學喜歡編寫程序等等，力爭為各自的產(chǎn)品贏得好成績。在整個學習過程中變被動為主動，并且積極思考問題，尋找解決問題的辦法。

3.2加強了學生的動手能力和實踐能力

在產(chǎn)品設(shè)計制作中設(shè)計原理圖設(shè)計、PCB設(shè)計與制作、焊接與調(diào)試，有些還涉及軟件程序的設(shè)計，特別是產(chǎn)品的故障與調(diào)試，往往是學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生通過互相討論，向老師提問，翻閱書籍等能夠較好的解決實際調(diào)試過程中出現(xiàn)的困難，從而提高了學生整體的實踐能力。

3.3增強了學生的團隊合作意識

每一個項目(產(chǎn)品)的實施都與各小組成員的努力是分不開的。各組在接到教師任務(wù)后，都會有一個組織分工的階段，在這個階段能夠鍛煉學生的組織能力和團隊協(xié)作能力。多次的教學實踐證明，只有團隊的每個成員共同努力才能較好的完成教學任務(wù)。

3.4增強了學生的表達與寫作能力

在小組代表匯報及點評其它小組策劃方案時，學生都要用語言進行點評。剛開始接觸項目時，學生的語言表達和邏輯能力都是比較弱的，但經(jīng)過多次訓練后，學生的表達能力和表達技巧都有較大改善，溝通與交往能力也獲得提高。

3.5促進了教師實踐能力

以往的理論教學很多時候都是理論到理論，很多教師成了“理論上的巨人，實踐中的矮子”。但項目化課程教學迫使教師提供自己的實踐動手能力，在師生共同完成產(chǎn)品設(shè)計過程中，彼此都在實踐中有所提高，真正做到教學相長的作用。

四、項目化教學存在的問題及解決的方法

4.1項目化教學容易出現(xiàn)的問題及對策

4.1.1項目任務(wù)難度過高

教師在執(zhí)行項目化教學的演練時，似乎讓學生完成項目的難度越大，讓他們掌握的技能和知識越高級，項目化教學就越成功。事實上，項目化教學的著眼點應(yīng)該是務(wù)實的，是要為學生找到合適的、寬闊的平臺，平臺寬闊了他們就有了自由跳躍的空間。雖然項目的起點很低，但基礎(chǔ)扎實，盡管教授的技能樸實，但學生可以由此飛躍。

4.1.2分工不合理，導致部分同學無事可做

在教師布置任務(wù)后，通常有小組組長進行任務(wù)分配，經(jīng)常出現(xiàn)分工偏向某幾個人的狀況。例如:各小組容易出現(xiàn)設(shè)計PCB的就畫PCB，編程序的一直寫程序，寫報告的就只寫報告等。時間長了就會造成每個人只鍛煉了一項技能。所以，在實際項目實施中，教師要參與到小組項目分工中，要求小組成員輪流完成各項工作任務(wù)，這樣就能夠避免分工集中的問題出現(xiàn)，而且能夠全面鍛煉學生的實踐能力和水平。

4.1.3必要的知識點和常見問題要強調(diào)

必要的重要的知識點教師要講到且要講透，對于學生容易出現(xiàn)的問題應(yīng)該作為教學重點進行講解并且強化，避免同類問題再次出現(xiàn)。

4.2項目設(shè)計制作中易出現(xiàn)的問題

4.2.1項目設(shè)計過于理想化

教師在教學項目設(shè)計上，要求過于理想，加上學生實踐能力等有限，導致學生實際達到指標與要求偏差過大，引起學生挫折感上升，對項目設(shè)計興趣降低，進而影響了學習。這就需要教師在設(shè)計項目前需要做充分的調(diào)研，使之具有可操作性。

4.2.2教師能力不能滿足項目實施的需要

項目教學對于教師的要求比較高。教師除了具有深厚的理論功底外，還要具備雙師資格，同時要有企業(yè)實踐經(jīng)驗，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，只有這樣，教師才能在項目化教學中胸有成竹、游刃有余，才能更好地指導學生進行項目實踐，從而避免出現(xiàn)紙上談兵。

4.2.3教學設(shè)施不能滿足教學需要

由于項目化教學傳統(tǒng)的學科體系將教學場所分為理論場所(教室)與實踐場所，學生在兩種場所之間“來去匆匆”，從而割裂了職業(yè)工作和職業(yè)學習的整體性，難以實現(xiàn)理論實踐一體化的學習。要實施理論實踐一體化的項目課程教學，就必須有滿足教學需要的一體化場所，場所中既有黑板及多媒體等教學設(shè)備，也有充足的實習實訓設(shè)備，學生既可以在場所中分組討論學習，也可以參加實訓操作。一體化教學場地為師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一，保證了項目課程教學的順利實施。

4.3項目考核中易出現(xiàn)的問題

4.3.1考核項目不宜過多

細致的考核項目在實施中往往會出現(xiàn)可操作性差的情況，甚至有的會出現(xiàn)一個任務(wù)下來，學生和老師需要處理很多表格，增加了教師和學生的工作量。

4.3.2考核項目過于理想，難以量化

一些考核項目很難量化，同時也容易出現(xiàn)教師在考核中以主觀論斷進行評分的現(xiàn)象，從而有失考核的公平公正。在項目化教學中應(yīng)注重對學生完成項目(或任務(wù))過程的考核評價，通過過程跟蹤學生的能力要素，以客觀、真實的結(jié)果評價學生的學習效果，即在項目(或任務(wù))的完成過程中考核評價學生的各種能力形成、各種素質(zhì)形成、各種知識運用的情況。

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

[關(guān)鍵詞] 機械原理 案例教學 機械創(chuàng)新設(shè)計能力 應(yīng)用

一、引言

機械原理課程主要研究機械產(chǎn)品運動方案設(shè)計的基本設(shè)計理論與方法,是機械類專業(yè)課程體系中最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門課程。案例教學是以“案例分析”為核心的一種參與式教學模式,在經(jīng)濟學和管理學等課程中應(yīng)用較多、效果也較好。深圳大學鐘杏云進行的問卷調(diào)查表明,案例教學法與其他教學法相比對學生的作用最大,最受學生歡迎,也是學生最希望老師采用的方法。該方法對于激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力具有重要的作用。目前,案例教學而在機械學科應(yīng)用不多,探索和實踐的成果也不夠明顯。

機械原理課程的教學效果直接影響后續(xù)課程的學習和學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何使學生掌握好課程內(nèi)容,培養(yǎng)機械創(chuàng)新設(shè)計能力,是擺在任課教師面前的重要課題。結(jié)合工程實際和課程需要,各高校在機械原理課程教學中所舉的應(yīng)用例子較多,這些例子是將工程實際中復(fù)雜的問題簡單化,使同學很容易理解課程有關(guān)章節(jié)所要說明的簡單問題。而案例則不同,它只是一些較為全面和真實的材料,供進一步討論和分析用,并非“最佳做法”,其目的是為了討論課程中具有復(fù)雜邏輯聯(lián)系的復(fù)雜決策問題。

二、案例教學在機械原理課程教學中的實施過程

1.教學案例的選擇與設(shè)計

案例是實施案例教學的前提條件之一。案例選擇要圍繞課程教學目標和專業(yè)培養(yǎng)方向,并考慮學生的現(xiàn)狀和特點。技術(shù)本科院校的學生文化素質(zhì)差別較大,理論基礎(chǔ)相對較弱,也無生產(chǎn)實際經(jīng)驗和工程背景,缺乏參與工程實際設(shè)計的體會。案例教學不僅要教授課程的理論知識,而且更重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。選擇案例時,教師首先要研究所授班級的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程的教學目標,確定案例要傳授給學生的知識點和培養(yǎng)學生哪些能力;其次,要選擇來源于生產(chǎn)實際、有一定技術(shù)含量、最好是學生可以操作或能夠接觸到并易于接受和理解的、教師能夠把握的有時代氣息的案例。第三,案例要反映課程的重要知識點、核心能力和關(guān)鍵問題,體現(xiàn)對學生核心能力的培養(yǎng)。我校在教學中選擇電動護理床作為案例。首先,護理床是真實的典型機電一體化產(chǎn)品,蘊涵著包括機構(gòu)學理論在內(nèi)的豐富的工程理論的思想。其機械結(jié)構(gòu)包含課程中重要的連桿機構(gòu)、齒輪機構(gòu)和螺旋機構(gòu);其次,護理床是用于醫(yī)院或家庭的助老助殘產(chǎn)品,與人們的生活密切相關(guān),是學生易于接受和理解的案例。我校又在該產(chǎn)品的研究方面有一定的技術(shù)積累和多臺不同功能護理床的樣機,同學既能觀察到其動作原理和結(jié)構(gòu)組成,又能實際操作和親身體會。有利于學生分析出目前產(chǎn)品存在的問題。再經(jīng)調(diào)研、分析和討論交流等活動,可以培養(yǎng)學生求異的思維方式,發(fā)揮其主動性及創(chuàng)新潛力;第三,護理床的設(shè)計不僅需要機械學理論,還需要電學、控制學和人體工學理論。護理床的最佳方案的確定需要考慮諸多因素以及這些因素之間的復(fù)雜邏輯聯(lián)系。設(shè)計具有最佳方案的護理床需要理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究以及全面細致的討論,對于培養(yǎng)學生的綜合決策能力具有重要的意義。第四,護理床案例包含課程的核心概念“機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計”、核心能力“機械的分析能力”、“機械的設(shè)計能力”和“機械的創(chuàng)新能力”和機構(gòu)設(shè)計的基本概念“極位夾角”、“死點”、“壓力角”和“傳動角”等。該案例的實施有助于學生掌握機械設(shè)計理論,并應(yīng)用這些理論解決護理床的設(shè)計問題。選擇并設(shè)計好案例教學是確保案例教學實施的重要條件,護理床案例包括:案例名稱、案例來源及背景、產(chǎn)品功能描敘、案例素材發(fā)放時間、案例的調(diào)研分析要求、案例的討論地點、形式、提綱和具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例教學效果分析等。

2.案例教學的實施

首先,將護理床案例布置給學生,有針對性的講解解決問題的方法和思路。然后帶領(lǐng)學生到實驗室實地觀察護理床的結(jié)構(gòu)和動作原理,讓學生在床上親身體驗護理床的各項功能,再分組(4人一組,學生選定1人為組長)談體會、分析其結(jié)構(gòu)及動作不合理之處,提出最佳方案護理床應(yīng)具有的特征。每組同學提出要完成最佳方案護理床的設(shè)計應(yīng)解決哪些問題,如何解決。每組同學合理分工,檢索相關(guān)文獻,查閱有關(guān)資料,調(diào)研護理床的銷售公司和用戶,掌握護理床產(chǎn)品及技術(shù)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。這個過程會促使學生不斷學習,充實自己。學生在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,會綜合運用所學知識和經(jīng)驗去分析和解決問題。具體包括:解決現(xiàn)有產(chǎn)品問題的技術(shù)依據(jù)、新方案的動作原理和機械結(jié)構(gòu),機構(gòu)的干涉檢驗和仿真分析以及控制原理和控制方案等。最后,形成本組的最佳方案,并形成匯報、討論稿。由于每組同學需要獨立完成,全班可能有多種完全不同的合理方案。第二,按規(guī)定時間和地點,每組選定1名同學在班級介紹本組的設(shè)計方案,充分發(fā)表本組同學的獨到見解。完畢后,教師組織全班同學按確定的主題認真討論,形成以學生為中心的發(fā)言、提問和解答,讓全班學生充分展示自己的觀察、溝通、決策和表達能力。在實施過程中,由于班級每名同學對護理床均有深刻的思考和研究,針對匯報者的設(shè)計方案,其他同學發(fā)言很主動,也有一定深度,這對匯報者設(shè)計方案的進一步完善具有一定的作用。教師和班級其他同學認真傾聽。同組同學還要做好記錄,共同回答其他同學的質(zhì)疑。鼓勵同學圍繞主題互相爭論。教師既是與同學平等的討論參與者,還是討論主題方向把握著,教師要及時進行點評并對討論中出現(xiàn)的問題予以指導。待匯報和激烈的案例討論結(jié)束后,教師要對課堂教學的全過程進行歸納、總結(jié),并引導學生對本組在案例教學中所取得的成果經(jīng)驗進行總結(jié),對其他組的研究成果進行分析。分析總結(jié)有利于學生進一步思考問題和完善設(shè)計方案。本次案例教學的成果有:(1)同學們親身體會到機械產(chǎn)品新方案的形成過程,鍛煉了學生綜合運用各種理論知識和經(jīng)驗以及流行軟件解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學生的機械創(chuàng)新技能;(2)護理床連桿機構(gòu)和齒輪機構(gòu)的設(shè)計和應(yīng)用是課程教學的重點和難點,機構(gòu)的核心概念在護理床的方案設(shè)計中都得到了應(yīng)用。案例教學的實施鞏固了所學知識,加深了學生對課程基本原理和概念的理解,也活化了知識,并將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用知識解決實際問題的能力;(3)培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識和機械創(chuàng)新設(shè)計能力。同學們完成了多種護理床的機械結(jié)構(gòu)方案,并申請了四項國家專利;(4)案例教學以學生為主體,培養(yǎng)了學生自我學習能力,使學生由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與運用知識解決實際問題并舉,使案例教學實現(xiàn)了既“授之以魚”,又“授之以漁”的教學目的;(5)案例教學教師是主導,但需要對學生提出的各種方案和討論中的問題進行點評,這要求教師對案例有深入的研究,掌握案例相關(guān)知識和經(jīng)驗。為此,任課教師需要充分做好準備工作,有利于教師自身素質(zhì)的提高。

為保證案例教學效果,在課堂討論案例結(jié)束后,教師組織學生對各組完成的方案進行進一步完善。并安排學生寫心得體會,對案例教學效果和案例本身的問題進行分析,指出教師工作和案例實施中的問題或不足,并對今后的案例教學提出意見或建議。

三、實施案例教學應(yīng)注意的幾個問題

1.案例教學法要與其他教學法密切結(jié)合

盡管案例教學法有明顯的優(yōu)點,但在實踐中也發(fā)現(xiàn)它存在的一些缺陷,如單位時間傳授知識效率不高;知識傳授的系統(tǒng)性及完整性不易實現(xiàn)等。為此,在采用案例教學法的同時,還要結(jié)合其他理論授課方法,使案例教學與傳統(tǒng)教學中的一些有益做法互為補充。傳統(tǒng)的教師授課方式有利于知識傳授的系統(tǒng)性、嚴謹性,有利于學生打下深厚的理論功底,培養(yǎng)抽象思維能力。案例教學重視實際問題的分析和解決,既可在教學內(nèi)容和教學方法上彌補傳統(tǒng)教學的不足,又可推動傳統(tǒng)教學方法本身的不斷改進。案例教學也需要學生有一定的理論基礎(chǔ),并掌握有關(guān)的基本概念和基本原理,否則,案例教學難以開展。因此,案例教學法一定要與其他理論教授方式密切結(jié)合。

2.教學案例要準確反映課程對學生核心能力的培養(yǎng)

案例教學要圍繞課程的核心概念和核心能力開展。由于學生缺乏工程背景和專業(yè)知識,若案例涉及過于專業(yè)化的知識,學生將難以調(diào)研、分析和提出問題的解決方案;若案例太簡單對學生來說缺少吸引力、沒有新奇感,同樣達不到案例預(yù)期教學目標。實施案例教學要因材施教,兼顧案例的實踐性和理論性這兩個方面,這樣才能有效地提高案例教學質(zhì)量。學生只有真正的理解和掌握課程的核心概念,才能夠把理論與實際有機的結(jié)合起來,使實際問題迎刃而解。成功的教學案例一定要實現(xiàn)教學目標。

3.案例教學要注重課堂和課外相結(jié)合

案例教學的主體是學生,教師只起引導作用。對于同樣知識點的課程內(nèi)容,采用案例教學法所用時間較傳統(tǒng)教學法多得多,所以,課程的案例教學不易多。機械原理課程我們選擇兩個案例實施案例教學,一個為護理床,另一個結(jié)合專業(yè)選擇,對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)(數(shù)控技術(shù)方向)選擇了四軸加工中心的機械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。對于布置給學生的案例及要求,學生需要將自己置于產(chǎn)品設(shè)計師的位置,從產(chǎn)品的使用要求出發(fā),在課外查閱資料、參觀考察和小組討論,分析案例產(chǎn)品存在的問題、產(chǎn)生原因和解決方法以及改進產(chǎn)品的設(shè)計內(nèi)容和過程等,并在對比分析的基礎(chǔ)上形成本組新的設(shè)計方案。由于這些內(nèi)容需本組同學在課外通力合作、發(fā)揮集體智慧完成,所以案例的課外研究工作十分重要。課堂討論由教師主持,按組發(fā)言、全班交流討論,這是全班同學設(shè)計經(jīng)驗的共享過程,也使學生真正體會到他們才是案例教學的主體。課堂與課外相結(jié)合,才能完成案例教學目標,同時完成護理床的“最佳方案”。

4.案例教學需要師生雙方的共同努力

案例教學要求學生和教師共同參與教學。教學是否成功既取決于教師,又取決于學生。選擇和提煉案例需要教師熟悉案例內(nèi)容并進行深入研究,準備好課堂討論案例可能涉及到的有關(guān)知識。這樣,既有利于案例的布置,又有利于解答課堂討論學生提出的各種疑難問題。因此,教師需要通過科學研究、走進企業(yè)和進修學習,不斷充實和更新自己的知識,拓寬知識面,提高自身綜合素質(zhì)。案例教學法強調(diào)學生主動學習、獨立思考和工作,自主形成解決問題的最佳方案。在課堂討論過程中,學生應(yīng)積極思考、認真準備、踴躍發(fā)言,積極參與課堂案例討論,配合教師完成案例教學任務(wù)。

5.案例教學要重視對學生機械創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

案例教學縮短了教學場景與實際生活情景的差距,把抽象的原理、概念等具體化,促進從理論到實踐的轉(zhuǎn)移,有利于提高學生學習興趣和能力,激發(fā)其探究意識。實踐證明:案例教學對學生分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對知識的接受程度和保留的持久性等方面富有成效。我校機械原理課程的案例教學是“以培養(yǎng)學生機械裝置原理方案設(shè)計能力為主線,以機構(gòu)基本概念和原理的應(yīng)用為重點,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”組織教學的,通過案例教學與傳統(tǒng)教學法的結(jié)合,使學生掌握了課程的基本概念和核心能力,提高了機械創(chuàng)新設(shè)計能力。

參考文獻:

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[2]鐘杏云.充分利用案例教學法以提高學生的吸引力[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究,2005,(1):122-123.

第4篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)項目；設(shè)計管理；設(shè)計研發(fā)部；設(shè)計單位

中圖分類號：F293文獻標識碼： A前言：

房地產(chǎn)項目的設(shè)計管理工作決定著房地產(chǎn)項目的成敗，設(shè)計管理的不合理會影響項目的整體進度，導致工程停滯，成本增加等損失。房地產(chǎn)行業(yè)是需要把社會各種資源合理整合到一起才能完成一個開發(fā)的項目，而其中的設(shè)計工作是自始至終貫穿下來的，這就要求房地產(chǎn)開發(fā)商在選擇設(shè)計公司的時候要多方考量。下面舉例談?wù)劚救藢Ψ康禺a(chǎn)項目開發(fā)過程中設(shè)計管理的看法。

1、房地產(chǎn)項目開發(fā)所需的社會資源及設(shè)計單位的選擇

1.1 房地產(chǎn)行業(yè)是一個資源整合的行業(yè)，而在房地產(chǎn)開發(fā)的過程當中需要整合的企業(yè)主要包括負責市場調(diào)查的策劃公司、地質(zhì)勘察院、規(guī)劃設(shè)計公司、建筑工程總承包公司、專項分包公司、園林市政工程施工單位等。1.2 一個項目從前期策劃、概念規(guī)劃、總體規(guī)劃到詳細規(guī)劃設(shè)計、單體設(shè)計、初步設(shè)計和施工圖設(shè)計，有很多個階段，每一個階段對設(shè)計的要求是不一樣的，因此作為房地產(chǎn)開發(fā)商要愿意出更高的成本來與一家有實力的高水平的設(shè)計單位合作。但是往往高水平的設(shè)計單位都有著豐富的相關(guān)項目的設(shè)計經(jīng)驗，所以就要考察項目總設(shè)計師是否配合房地產(chǎn)開發(fā)商，能否聽從建設(shè)單位的指導和意見，從而能夠順利實現(xiàn)建設(shè)單位的設(shè)計目標和主要意圖。2、房地產(chǎn)項目的策劃

2.1 一個房地產(chǎn)項目的完成通常需要經(jīng)歷三個階段：一是前期的規(guī)劃設(shè)計階段、二是施工建設(shè)階段、三是經(jīng)營階段。項目的策劃和規(guī)劃設(shè)計，需要經(jīng)過全面、細致、深入的市場調(diào)查和分析研究。沒有完善的調(diào)查資料，就無法了解房地產(chǎn)市場的現(xiàn)狀以及產(chǎn)品的分布和競爭特點，也就無法進行項目的準確定位，規(guī)劃設(shè)計也就無從談起。因此一個成功的項目取決于周密的調(diào)查研究。房地產(chǎn)開發(fā)商需要委托一家專業(yè)的策劃公司對當?shù)氐氖袌鲞M行深入的調(diào)查研究并收集相關(guān)的基礎(chǔ)資料，同時要求策劃公司能及時捕捉市場的變化和發(fā)展趨勢，并體現(xiàn)到項目的策劃設(shè)計當中，在實際施工前做出及時有效的改變。

作者本人在工作中參與了對于鄯善縣房地產(chǎn)市場的調(diào)查，以此舉例闡述調(diào)查研究注意要點：鄯善縣房地產(chǎn)市場調(diào)查。鄯善縣堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅定不移地實施優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略和“強農(nóng)、興工、促旅、活水、宜居、育人”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化改革，擴大開放，加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，國民經(jīng)濟快速發(fā)展，社會各項事業(yè)不斷取得新的進步，城鄉(xiāng)面貌有了新的改善，人民生活水平顯著提高。消費者對房子的需求也更加迫切，改善居住條件仍是其購房的首要目的。保障性住房建設(shè)是一項利民利國的民生工程。近年來鄯善縣緊緊圍繞“民生建設(shè)年”活動，大力支持廉租住房、公共租賃住房、經(jīng)濟適用住房、集資建房（統(tǒng)建住房）等保障性住房建設(shè)，為中低收入家庭改善住房條件提供更有力的保障。

并且十一·五”時期是我縣房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要時期，鄯善縣通過推行住房保障制度，逐步形成了普通商品住房、限價商品住房、經(jīng)濟適用住房、廉租住房、集資住房等多層次住房供給體系，有效解決了城鎮(zhèn)中低收入居民的住房困難，城鎮(zhèn)人均居住面積，由“十·五”末期的13平方米，到“十·一五”末期時達到25平方米。

五年來，我縣逐步形成了普通商品住房、限價商品住房、經(jīng)濟適用住房、集資住房、廉租住房、公共租賃住房等多層次住房供給體系。商品房總體上發(fā)展平穩(wěn)，投資總額 5.83億元,開工面積44.86萬m2,竣工面積44.78萬m2,銷售面積40.3萬m2,銷售額7.25億元。經(jīng)濟適用住房建設(shè)投資5200萬元，建設(shè)面積3.97萬m2。

3、房地產(chǎn)項目開發(fā)的設(shè)計過程的控制和管理

3.1 在設(shè)計管理中，房地產(chǎn)開發(fā)商要從根本上了解設(shè)計的過程，從而能夠控制并監(jiān)督設(shè)計，最終達到項目的預(yù)期目標。然而設(shè)計院設(shè)計出來的方案須報政府部門審批通過后才可施工，這就要求設(shè)計人員對國家及地方的法律法規(guī)進行充分的了解，多借鑒同類項目的設(shè)計經(jīng)驗，以保證設(shè)計方案能在最短的時間內(nèi)審批通過。而這一階段所包括的內(nèi)容主要有規(guī)劃報審總圖、市政設(shè)計方案、景觀綠化初步設(shè)計、建筑單體初步設(shè)計等。

3.2 在設(shè)計方案審批通過后，接下來就是要制定工程施工的總體計劃，也就是設(shè)計施工圖。施工圖設(shè)計主要包括市政道路施工圖、景觀園林施工圖、建筑單體施工圖。施工圖應(yīng)該囊括整個項目的范圍，乃至各部位的節(jié)點、防水、防火等都應(yīng)做好細致的說明。這就要求設(shè)計院的各專業(yè)的設(shè)計師在設(shè)計施工圖的時候，要做好溝通和協(xié)調(diào)的工作，盡量將出現(xiàn)問題的幾率降到最低，以免在施工過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)間的設(shè)計矛盾，從而影響施工進度。設(shè)計專業(yè)包括五個即建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、水、電等。4、房地產(chǎn)公司設(shè)計研發(fā)部的工作內(nèi)容和重要性

4.1 在一個房地產(chǎn)公司里面一般都會有設(shè)計研發(fā)部，該部門就是房地產(chǎn)公司里面的設(shè)計部門，主要工作包括設(shè)計單位的落實、設(shè)計任務(wù)書的擬定、設(shè)計合同的洽談、設(shè)計招投標、設(shè)計的過程管理、圖紙審核、設(shè)計交底以及與設(shè)計院的溝通聯(lián)系等。同時負責產(chǎn)品設(shè)計過程的組織工作；負責產(chǎn)品設(shè)計的進度跟蹤和設(shè)計質(zhì)量的控制與審查；負責協(xié)調(diào)與設(shè)計單位之間的關(guān)系，及時將“設(shè)計變更通知單”發(fā)放給相關(guān)部門；負責設(shè)計研發(fā)資料庫的建立和管理。研發(fā)部要把房地產(chǎn)公司的設(shè)計意圖全面系統(tǒng)的貫徹給設(shè)計院，以保證設(shè)計工作能夠順利有序的進行。

4.2 在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計和施工圖紙設(shè)計完成后，設(shè)計研發(fā)部要將相關(guān)的圖紙資料提供給審計部門，審計部會根據(jù)所提供的圖紙資料列出工程量清單，確定項目的投資預(yù)算。同時設(shè)計研發(fā)部要按照設(shè)計合同中的要求對圖紙進行自審，并組織總經(jīng)理、工程部、營銷部、審計部等相關(guān)部門對方案進行評審，做出評審意見，設(shè)計研發(fā)部再將圖紙的評審意見反饋給設(shè)計單位從而完善設(shè)計方案。而工程部也會組織設(shè)計單位、監(jiān)理單位、施工單位進行圖紙會審和交底，由監(jiān)理公司和施工單位提出圖紙中存在的問題，由設(shè)計研發(fā)部和設(shè)計單位對提出的問題予以回復(fù)。4.3 實際施工過程中需要設(shè)計發(fā)生變更的，由相關(guān)部門填寫申請單并轉(zhuǎn)交設(shè)計研發(fā)部，設(shè)計研發(fā)部負責和設(shè)計單位聯(lián)系，要求其進行更改，在得到設(shè)計單位的設(shè)計變更通知單后由設(shè)計研發(fā)部送工程部、審計部，再由工程部轉(zhuǎn)發(fā)監(jiān)理公司及施工單位。若是營銷部發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖紙與將來經(jīng)營銷售有矛盾和沖突的時候，要與設(shè)計研發(fā)部聯(lián)系，由設(shè)計研發(fā)部針對具體的問題與設(shè)計單位進行溝通協(xié)調(diào)，提出修改方案，反饋給營銷部，經(jīng)確認后將修改申請?zhí)峤唤o設(shè)計研發(fā)部，由設(shè)計研發(fā)部和設(shè)計單位聯(lián)系，設(shè)計單位進行更改，在得到設(shè)計變更通知單后由設(shè)計研發(fā)部送工程部、審計部，再由工程部轉(zhuǎn)發(fā)監(jiān)理公司及施工單位。

5、項目竣工驗收時各單位的職責

項目竣工后的驗收工作由建設(shè)單位組織，監(jiān)理單位主持，施工單位重點匯報工程的基本情況，工程是否按照設(shè)計圖紙、合同內(nèi)容和有關(guān)標準、規(guī)范進行施工，工程質(zhì)量是否達到國家驗收規(guī)范以及自檢自評情況?？辈靻挝缓驮O(shè)計單位對設(shè)計變更作出說明，對本工程是否按照圖紙要求以及設(shè)計變更要求進行施工，是否滿足設(shè)計要求，對是否同意驗收發(fā)表意見。監(jiān)理單位主要匯報對工程整個施工過程的監(jiān)理情況，重點對材料、設(shè)備進行審查，各分項分部工程是否按照圖紙和有關(guān)標準、規(guī)范進行施工，工程是否達到國家驗收規(guī)范，是否同意驗收并對工程質(zhì)量評估發(fā)表意見。建設(shè)單位介紹業(yè)主對勘察單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位等單位的監(jiān)督管理情況，對工程實物的監(jiān)督管理情況，就工程能否通過驗收及工程質(zhì)量評定發(fā)表意見。6、結(jié)語

綜上所述，房地產(chǎn)項目的設(shè)計管理工作是貫穿始終的，從開始的制定策劃方案到制作設(shè)計任務(wù)書再到規(guī)劃圖紙和施工圖紙的審核以及施工工程中出現(xiàn)重大問題作出的設(shè)計變更，都離不開房地產(chǎn)公司的設(shè)計研發(fā)部和設(shè)計單位對問題做出的及時準確的反饋，從而保證工程的施工工作能夠順利進行。因此，房地產(chǎn)項目的設(shè)計管理工作在房地產(chǎn)項目開發(fā)的過程當中是起著舉足輕重的作用的。

參考文獻

[1]王劍芳.我國房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及對策研究[J].特區(qū)經(jīng)濟，2006.

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

由于設(shè)計類專業(yè)有高收費、高就業(yè)率、低投入的優(yōu)勢，近年來許多高校普遍開設(shè)設(shè)計專業(yè)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校辦此類專業(yè)有資訊發(fā)達、就業(yè)崗位多的獨特優(yōu)勢，普通地方本科院校，地處偏僻西部，近年來，學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量普遍下降，在沒有地域優(yōu)勢的前提下，要努力提高畢業(yè)生質(zhì)量，就必須在教學培養(yǎng)模式進行一定的改革。畢業(yè)生實際動手能力差，主要存在三個原因。

（一）教學理念落后，教學形式單一

傳統(tǒng)的教學模式局限于課堂理論的灌輸，教師作為主體講述的吃力費勁，學生聽理論講解也覺得乏味無趣，這種教學方式學生作為觀眾沒有參與感，效果較差。學生在學習的過程中思維方式和能力沒有得到提高，教學體系亟待改善，學生在校所學知識有所欠缺，在就業(yè)時便顯露出來，知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會的需求。

（二）重視理論知識講解，輕視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

完全依照課本，照本宣科，缺乏實踐環(huán)節(jié)的知識實踐與鞏固，設(shè)計教育與企業(yè)需要的專業(yè)技能存在著脫節(jié)；學生循規(guī)蹈矩，設(shè)計實踐較少，學生缺乏創(chuàng)新意識，設(shè)計能力低下，實踐能力較差?，F(xiàn)有的教學模式落后，培養(yǎng)的學生無法適應(yīng)社會經(jīng)濟需求，就業(yè)中處處碰壁，慘遭淘汰修改本科教育模式，壓縮教學課時，適當增加實踐課時，培養(yǎng)學生廣泛適應(yīng)能力，并偏向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

二、國外實踐教學模式啟示

國外院校普遍重視采用工作室教學，強調(diào)項目式教學和設(shè)計研究的綜合性。具體分為三種形式。專業(yè)工作室形式，專業(yè)教師為主體，專業(yè)教授隨機進行參觀指導，多以歐美和日本的院校為主。綜合性跨學科的工作室形式，大多是指研究性質(zhì)的工作室，在卡內(nèi)基梅隆大學和俄亥俄州立大學開設(shè)較好，跨學科學生參與組成設(shè)計團隊，可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。工藝工作室形式，以瑞典皇家藝術(shù)學院、赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計大學為代表，聘請專業(yè)技術(shù)人員負責學生的技術(shù)課程，根據(jù)所需設(shè)備、材料和工藝特點在實際操作中解決學生的設(shè)計表現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)的問題[1]。

三、課程體系構(gòu)建基本思路

以提高教學質(zhì)量為目標，構(gòu)建多種教學方法交互使用的課堂教學模式。以提高專業(yè)技能為重點，完成創(chuàng)新為主導，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體制。以提高就業(yè)競爭力為目的，搭建創(chuàng)新設(shè)計能力可持續(xù)發(fā)展的多元化職業(yè)素質(zhì)平臺是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標，具體如下。

（一）創(chuàng)建特征鮮明符合我院實際的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學模式

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系的劃分，分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計兩大類別。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括美學理論基礎(chǔ)、藝術(shù)造型基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)計課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，結(jié)合地域特色開設(shè)的課程，主要包括設(shè)計心理學、概念產(chǎn)品設(shè)計、周秦文化元素產(chǎn)品設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計等。

（二）采用多種教學方法構(gòu)建課程教學平臺，鼓勵學生自我創(chuàng)新學習

1.案例、范例教學法在案例教學中教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，在學生理解理論知識的基礎(chǔ)上，通過典型案例展開講解，對案例涉及到的知識點加強學生的理解記憶，再通過布置范例，讓學生通過范例的演練達到討論，獨立思考，解決問題的目的。范例選擇要具有典型性，難以程度在易于掌握又能獨立完成之間。2.競賽、項目驅(qū)動式教學鼓勵學生參加專業(yè)相關(guān)的設(shè)計競賽和老師的項目，通過競賽和項目來檢驗學習的差距，剛開始會覺得競賽很難，激發(fā)學習的興趣，在逐漸參與的過程中縮小差距，找到自信。參與項目會開闊學生的視野，引導學生以生產(chǎn)方的角度來進行設(shè)計，實踐性也更強。3.WORKSHOP教學WORKSHOP教學法是一種以專題研討會、師生討論會為主的教學方法，它的最大特點是以教師為主導、學生為主體，教師啟發(fā)學生自主學習。該方法在產(chǎn)品設(shè)計方案的發(fā)賽期效果明顯，利于形成差異性的創(chuàng)新想法，利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。4.暗示教學法采用間接的暗示手段影響學習心理，提高學習效率的教學法，在產(chǎn)品設(shè)計教學中應(yīng)用主要在學習的過程中，通過綜合運用暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、練習、音樂等方法，精心設(shè)計教學環(huán)境，巧妙地利用無意識的心理活動來影響學生，充分挖掘其心理潛力，使學生在輕松平和愉悅的環(huán)境下學習，通過潛意識和顯意識的調(diào)動搭配發(fā)揮學生的積極能動作用從而提升學習效果教學法[2]。

（三）以問題的解決為導向，搭建工作室為主的教學平臺

1.建立專業(yè)工作室分專業(yè)各自建立工作室，如產(chǎn)品設(shè)計工作室，工作室有專業(yè)老師負責指導，不限定年級和專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生有興趣業(yè)可進入產(chǎn)品設(shè)計工作室學習和實踐。工作室可承接外來的設(shè)計任務(wù)，通過這種方式提高學生學習的興趣，所做課題也和生產(chǎn)銜接，產(chǎn)品設(shè)計流程可延展至市場環(huán)節(jié)。2.建立導師工作室按照教師的科研方向設(shè)立工作室，學生根據(jù)興趣選擇加入，根據(jù)老師的科研任務(wù)進行延展性學習，可從事產(chǎn)品設(shè)計或其他設(shè)計研究。將學生按組在不同教師的工作室進行一對一的針對性輔導教學，如參加設(shè)計競賽等，指導老師全程指導設(shè)計，有針對性，效果比較好。

（四）在科研單位、設(shè)計企業(yè)中建立實習實踐基地，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的多元化學習平臺

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 工業(yè)設(shè)計 實踐教育

在工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)中，實踐教育是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這不僅是社會發(fā)展需求，更是工業(yè)設(shè)計學科自身特色所決定。加強人才培養(yǎng)過程中的實踐教育，就必須完善實踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制，從學校院系、教師、社會等各個角度營造全面的實踐教育環(huán)境。本文就工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)中的實踐教育作了初步的探討。

1.學校院系――人才培養(yǎng)單位

（1）加強實踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制建設(shè)。首先要在教學指導思想和學生培養(yǎng)方案中重視實踐教育體系的建設(shè)。應(yīng)用型人才不僅要具有一定的理論知識，同時又具有面向現(xiàn)場操作的技術(shù)能力。研究型人才側(cè)重于扎實的理論基礎(chǔ)，普通工人則要有熟練的操作技術(shù)，而應(yīng)用型人才必須兼顧兩者，在生產(chǎn)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性作用。所以應(yīng)用型人才需要具備很強的技術(shù)能力、工藝辨別能力、制造加工能力和質(zhì)量控制能力。目前對學生進行這樣的訓練太少，也缺少科學系統(tǒng)的實踐教育體系。因此學校應(yīng)當有意識的重視實踐體系的建設(shè)，建立相應(yīng)的實踐教學計劃，對傳統(tǒng)的教學計劃進行合理的調(diào)整和整合，適當?shù)卦黾訉嵺`教學的課時比例并及時地更新拓展實踐教學內(nèi)容。此外，完善實踐教育管理體系的評價考核與激勵是實施實踐教育的重要保障。建立科學系統(tǒng)的實踐教育管理體系、評價體系和考核制度，可以有效的監(jiān)督管理實踐教育，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中的問題。通過必要的激勵機制鼓勵師生參與實踐教育，對在實踐中有突出表現(xiàn)者給予獎勵，可以充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性。

（2）整合院系資源，為學生創(chuàng)造實踐的條件和機會。沒有實踐，就沒有實踐能力，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。學院需要加大投入來改善實踐教學環(huán)境，建設(shè)功能強大、設(shè)備先進的實驗室，構(gòu)筑實踐教學平臺，為工業(yè)設(shè)計實踐教育的開展創(chuàng)造良好的條件。改革實踐教學方式，在實驗設(shè)計中增加綜合性、趣味性的實驗命題，激發(fā)學生的熱情來主動完成實驗。甚至可由學生自主命題，在有經(jīng)驗的老師指導下獨立完成實驗或設(shè)計。除開放計算機機房外，還可向?qū)W生開放一些專業(yè)實驗室。比如工業(yè)設(shè)計的造型材料模型制作工作室可對有制作愿望的學生開放，鍛煉提高動手操作能力。此外，學校還應(yīng)通過院系資源共享與整合，為實踐教育創(chuàng)造更多的機會。這里所提的資源整合是指學校利用其社會知名度和學術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢資源，爭取企業(yè)項目的開發(fā)部分委托學校完成。這樣，既可實現(xiàn)效益最大化，各個院系又充分發(fā)揮特長，也為師生提供寶貴的實踐經(jīng)驗。目前很多著名大學在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗。上海交通大學承接了某船廠的游艇制造項目，船廠看中的是交大百年船舶學科優(yōu)勢，學校以海洋船舶學院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計學院進行外觀設(shè)計和后期策劃，聯(lián)合管理學院進行商業(yè)評估，成功的完成了該項目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實踐中取長補短，各專業(yè)師生也在項目的每個環(huán)節(jié)中及時反饋并協(xié)調(diào)工程進度質(zhì)量，鍛煉了解決實際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學搭建了自行車外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機工學、市場等多個科研平臺為某著名自行車公司設(shè)計未來10年的自行車款式，利用企業(yè)對學?？蒲星罢澳芰Φ男湃危到y(tǒng)的提出系列自行車開發(fā)套系。所以學校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢王牌以爭取實際項目，為實踐教育獲得更多的實際機會。

（3）加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計在國內(nèi)是一個較新興的學科，目前很多高校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進行實驗實習指導的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實踐背景的高職稱、高學歷教師偏少。因此，必須加強師資隊伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，但不能認為“雙師型”就是教師+工程師的簡單疊加。從工作對象看，工程師面對的是物品，而教師面對的是有思想有情感的人；從知識和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過程的技術(shù)知識提煉并再現(xiàn)給學生。因此，學校―方面要引進實踐能力強、有實際項目運作能力的教師，另―方面應(yīng)鼓勵教師積極參加實驗室建設(shè)和實驗項目開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，讓更多的教師有機會承擔設(shè)計開發(fā)的實際工作。

（4）培養(yǎng)注重實踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學風。優(yōu)良的學風在學生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹立求真務(wù)實的風氣，注重理論聯(lián)系實際、扎扎實實的進行調(diào)查研究和科學研究，這將使學生終身受益。學?？梢耘e辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動，活躍校園的學術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計大賽等活動，培養(yǎng)提高學生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓等活動，提高學生的社會競爭力和適應(yīng)力；組織學生參加社會實踐和公益活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實踐相結(jié)合的良好學風。

2、教師――人才培養(yǎng)的執(zhí)行者

（1）加強自身能力訓練，注重產(chǎn)學研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，通過產(chǎn)學研一體化的結(jié)合，實現(xiàn)從知識型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實際項目的開發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報國家重點科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業(yè)對口的企業(yè)進行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實踐技能的訓練，實地接觸先進的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時了解本行業(yè)當前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢，豐富實踐經(jīng)驗，增強專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)新工藝講給學生，作為理論教學的有機補充與拓展。此外，一些實踐經(jīng)驗豐富的教師也可聯(lián)合開辦工作室，承接各種設(shè)計開發(fā)項目，即改善科研條件又能為師生提供實踐機會。

（2）把學生引入實踐環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造實踐機會。學生可以在實踐教育活動中通過自己動手操作和親身實踐體驗獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法。就工業(yè)設(shè)計實踐教育來說，教師可在教學、實驗、實習和項目研究的各個環(huán)節(jié)中為學生創(chuàng)造實踐機會。首先，工業(yè)設(shè)計教學中實踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實習、速寫實習、色彩實習、水粉實習、市場調(diào)研、新產(chǎn)品開發(fā)等實踐環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)要求學生必須在教師的指導下到生活中去親身實踐。例如學生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點并進行實際操作，用自己的設(shè)計方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過程可使學生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和工藝特點，指導設(shè)計實踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場的親身經(jīng)歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來后可在課程設(shè)計中安排對應(yīng)的設(shè)計課題。再次，教師帶領(lǐng)學生參與到真實的設(shè)計項目中去，提前進入產(chǎn)品設(shè)計師的角色。學生可以每2～3人一組進行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計方案；亦可以學生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進行小結(jié)，到一定階段進行正式匯報。學生的交流實踐可以是學生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進行交流，了解其他國家學生的設(shè)計思維方法。最后還要鼓勵并指導學生廣泛參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計競賽，鍛煉設(shè)計能力?？傊O(shè)計獨具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實踐特色的教學形式，為學生提供更多動手動腦、實踐創(chuàng)造的機會，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高動手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才。

3、社會――人才培養(yǎng)大環(huán)境

目前實踐性教學環(huán)節(jié)側(cè)重于課程設(shè)計、校內(nèi)實驗等內(nèi)容，雖然解決了實踐性教學的部分問題，但終究不能替代現(xiàn)實的社會實踐環(huán)境，不能展現(xiàn)復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟全貌。要達到實踐性教學的完整目的，必須建設(shè)完善的實踐教學基地，需要社會一一主要是企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學生到企業(yè)直接參加生產(chǎn)工作，有明確的崗位。通過崗位實踐，使學生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計的學生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。實踐基地的建設(shè)要注重實效，基地建設(shè)質(zhì)量上主要考慮規(guī)模大和效益好的企業(yè)，建立一個完整而系統(tǒng)化的校外實習基地。根據(jù)校內(nèi)實習中基本技能的掌握情況，分批把學生安排到企業(yè)中進行實踐，為學生在畢業(yè)前獲得豐富的實踐經(jīng)驗和技能創(chuàng)造條件。學校還要與實踐基地簽訂協(xié)議，定期與實踐基地負責人溝通聯(lián)系，維持好雙方的良好合作關(guān)系，經(jīng)常邀請實踐基地負責人或相關(guān)技術(shù)人員到學校為學生舉辦講座。由此建立一個固定的、結(jié)構(gòu)日趨合理、設(shè)施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實踐基地。另一種形式是校企合作，服務(wù)社會。師生參與到企業(yè)具體項目的研發(fā)過程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學生勝任某一項目的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長，也為企業(yè)創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟價值。

第7篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

(1)整合院系資源，為學生創(chuàng)造實踐的條件和機會。沒有實踐，就沒有實踐能力，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。學院需要加大投入來改善實踐教學環(huán)境，建設(shè)功能強大、設(shè)備先進的實驗室，構(gòu)筑實踐教學平臺，為工業(yè)設(shè)計實踐教育的開展創(chuàng)造良好的條件。改革實踐教學方式，在實驗設(shè)計中增加綜合性、趣味性的實驗命題，激發(fā)學生的熱情來主動完成實驗。甚至可由學生自主命題，在有經(jīng)驗的老師指導下獨立完成實驗或設(shè)計。除開放計算機機房外，還可向?qū)W生開放一些專業(yè)實驗室。比如工業(yè)設(shè)計的造型材料模型制作工作室可對有制作愿望的學生開放，鍛煉提高動手操作能力。此外，學校還應(yīng)通過院系資源共享與整合，為實踐教育創(chuàng)造更多的機會。這里所提的資源整合是指學校利用其社會知名度和學術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢資源，爭取企業(yè)項目的開發(fā)部分委托學校完成。這樣，既可實現(xiàn)效益最大化，各個院系又充分發(fā)揮特長，也為師生提供寶貴的實踐經(jīng)驗。目前很多著名大學在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗。上海交通大學承接了某船廠的游艇制造項目，船廠看中的是交大百年船舶學科優(yōu)勢，學校以海洋船舶學院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計學院進行外觀設(shè)計和后期策劃，聯(lián)合管理學院進行商業(yè)評估，成功的完成了該項目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實踐中取長補短，各專業(yè)師生也在項目的每個環(huán)節(jié)中及時反饋并協(xié)調(diào)工程進度質(zhì)量，鍛煉了解決實際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學搭建了自行車外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機工學、市場等多個科研平臺為某著名自行車公司設(shè)計未來10年的自行車款式，利用企業(yè)對學?？蒲星罢澳芰Φ男湃?，系統(tǒng)的提出系列自行車開發(fā)套系。所以學校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢王牌以爭取實際項目，為實踐教育獲得更多的實際機會。

(2)加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計在國內(nèi)是一個較新興的學科，目前很多高校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進行實驗實習指導的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實踐背景的高職稱、高學歷教師偏少。因此，必須加強師資隊伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，但不能認為“雙師型”就是教師+工程師的簡單疊加。從工作對象看，工程師面對的是物品，而教師面對的是有思想有情感的人；從知識和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過程的技術(shù)知識提煉并再現(xiàn)給學生。因此，學校一方面要引進實踐能力強、有實際項目運作能力的教師，另一方面應(yīng)鼓勵教師積極參加實驗室建設(shè)和實驗項目開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，讓更多的教師有機會承擔設(shè)計開發(fā)的實際工作。

(3)培養(yǎng)注重實踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學風。優(yōu)良的學風在學生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹立求真務(wù)實的風氣，注重理論聯(lián)系實際、扎扎實實的進行調(diào)查研究和科學研究，這將使學生終身受益。學?？梢耘e辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動，活躍校園的學術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計大賽等活動，培養(yǎng)提高學生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓等活動，提高學生的社會競爭力和適應(yīng)力；組織學生參加社會實踐和公益活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實踐相結(jié)合的良好學風。

2教師——人才培養(yǎng)的執(zhí)行者

(1)加強自身能力訓練，注重產(chǎn)學研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，通過產(chǎn)學研一體化的結(jié)合，實現(xiàn)從知識型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實際項目的開發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報國家重點科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業(yè)對口的企業(yè)進行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實踐技能的訓練，實地接觸先進的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時了解本行業(yè)當前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢，豐富實踐經(jīng)驗，增強專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)新工藝講給學生，作為理論教學的有機補充與拓展。此外，一些實踐經(jīng)驗豐富的教師也可聯(lián)合開辦工作室，承接各種設(shè)計開發(fā)項目，即改善科研條件又能為師生提供實踐機會。

(2)把學生引入實踐環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造實踐機會。學生可以在實踐教育活動中通過自己動手操作和親身實踐體驗獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法。就工業(yè)設(shè)計實踐教育來說，教師可在教學、實驗、實習和項目研究的各個環(huán)節(jié)中為學生創(chuàng)造實踐機會。首先，工業(yè)設(shè)計教學中實踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實習、速寫實習、色彩實習、水粉實習、市場調(diào)研、新產(chǎn)品開發(fā)等實踐環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)要求學生必須在教師的指導下到生活中去親身實踐。例如學生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點并進行實際操作，用自己的設(shè)計方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過程可使學生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和工藝特點，指導設(shè)計實踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場的親身經(jīng)歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來后可在課程設(shè)計中安排對應(yīng)的設(shè)計課題。再次，教師帶領(lǐng)學生參與到真實的設(shè)計項目中去，提前進入產(chǎn)品設(shè)計師的角色。學生可以每2-3人一組進行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計方案；亦可以學生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進行小結(jié)，到一定階段進行正式匯報。學生的交流實踐可以是學生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進行交流，了解其他國家學生的設(shè)計思維方法。最后還要鼓勵并指導學生廣泛參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計競賽，鍛煉設(shè)計能力?？傊?，設(shè)計獨具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實踐特色的教學形式，為學生提供更多動手動腦、實踐創(chuàng)造的機會，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高動手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才。

3社會——人才培養(yǎng)大環(huán)境

目前實踐性教學環(huán)節(jié)側(cè)重于課程設(shè)計、校內(nèi)實驗等內(nèi)容，雖然解決了實踐性教學的部分問題，但終究不能替代現(xiàn)實的社會實踐環(huán)境，不能展現(xiàn)復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟全貌。要達到實踐性教學的完整目的，必須建設(shè)完善的實踐教學基地，需要社會——主要是企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學生到企業(yè)直接參加生產(chǎn)工作，有明確的崗位。通過崗位實踐，使學生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計的學生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。實踐基地的建設(shè)要注重實效，基地建設(shè)質(zhì)量上主要考慮規(guī)模大和效益好的企業(yè)，建立一個完整而系統(tǒng)化的校外實習基地。根據(jù)校內(nèi)實習中基本技能的掌握情況，分批把學生安排到企業(yè)中進行實踐，為學生在畢業(yè)前獲得豐富的實踐經(jīng)驗和技能創(chuàng)造條件。學校還要與實踐基地簽訂協(xié)議，定期與實踐基地負責人溝通聯(lián)系，維持好雙方的良好合作關(guān)系，經(jīng)常邀請實踐基地負責人或相關(guān)技術(shù)人員到學校為學生舉辦講座。由此建立一個固定的、結(jié)構(gòu)日趨合理、設(shè)施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實踐基地。另一種形式是校企合作，服務(wù)社會。師生參與到企業(yè)具體項目的研發(fā)過程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學生勝任某一項目的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長，也為企業(yè)創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟價值。

4總結(jié)

第8篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

職業(yè)教育是教育體系中重要的組成部分，具有培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、服務(wù)社會地方經(jīng)濟需求的技能型人才的重要功能。電子類、信息類專業(yè)人才的實踐操作能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，數(shù)字電子技術(shù)課程具有重要的意義。課程能夠使得學生建立一般數(shù)字電子產(chǎn)品設(shè)計、分析、調(diào)試的方法步驟，形成獨立的產(chǎn)品開發(fā)、調(diào)試能力，課程對于學生專業(yè)技能的養(yǎng)成具有重要的基礎(chǔ)意義。但是由于課程具有一定的理論難度，職業(yè)學校的學生在學習過程中對于數(shù)字電路中的理論知識學習積極性不高，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)職業(yè)教育的特點，不能夠滿足數(shù)字電子技術(shù)課程的教學需求，因此探討并實踐符合職業(yè)教育特點的教學方案對于提升課程的教學效果具有重要的意義。

1.項目化教學與職業(yè)教育

在教育學中，項目教學法被定義為師生通過共同協(xié)作，實施一個完成的項目而進行的教學活動，其教學思想屬于行為導向教學法的范疇。教學結(jié)果是完成一個具體的教學目標，一般以實物載體的形式出現(xiàn)。實現(xiàn)項目法教學一般要經(jīng)過項目任務(wù)的明確、實施計劃的制定、項目任務(wù)的實施、檢查評估以及歸檔應(yīng)用等過程，項目化教學與傳統(tǒng)教學方案相比具有以下的特點，首先是項目化課程具有實踐性的特點，與傳統(tǒng)的學科體系不同，項目化教學能夠通過與實際對象的聯(lián)系，使得學生的學習具有較強的針對性與實用性;其次項目化學習具有較好的自主性，能夠更為有效突出學生在教學過程中的主體地位，開展自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;同時項目化課程教學能夠體現(xiàn)發(fā)展性與綜合性，使得學生在學習過程中能夠通過項目任務(wù)的完成，逐步形成綜合技能;最后項目化課程具有開放性，項目實施方式、評價方式都具有選擇性與多樣性的特點。

職業(yè)教育與普通教育在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象方面都具有本質(zhì)的不同，因此職業(yè)教育要采取符合職業(yè)教育特點以及教學課程特點的授課方式進行課程的教學。項目化教學的特點適應(yīng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，同時也符合數(shù)字電子技術(shù)這樣的專業(yè)課程，因此在職業(yè)學校的數(shù)字電子技術(shù)課程中推進項目化教學對于提升課程的教學效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

2.數(shù)字電子技術(shù)項目化教學實施方案

在教學過程中，通過對于學生專業(yè)能力、典型工作崗位的調(diào)研分析，結(jié)合了學生的認知規(guī)律，采用了朱祥賢主編的《數(shù)字電子技術(shù)項目教程》作為教材，應(yīng)用項目化的教學方案進行了課程的教學。本書以項目為單元，以應(yīng)用為主線，將理論知識融入到實踐項目中。全書共有8個項目，包括三人表決器電路、搶答器電路、數(shù)碼顯示電路、計數(shù)分頻電路、觸摸式防盜報警電路、溫度檢測電路、數(shù)字鐘電路等的設(shè)計與裝調(diào)以及用FPGA實現(xiàn)計數(shù)器等。通過項目任務(wù)的完成，提高學生對數(shù)字電子技術(shù)的理解，使之能綜合運用所學知識完成小型數(shù)字系統(tǒng)應(yīng)用電路的設(shè)計制作，包括查閱資料、確定電路設(shè)計方案、計算與選擇元器件參數(shù)、安裝與調(diào)試電路，能使用相關(guān)儀器進行指標測試和編寫實訓報告。教學過程中，老師明確項目任務(wù)，學生與教師、學生與學生之間以項目團隊的形式進行合作，通過教師的指導，自主完成項目產(chǎn)品的開發(fā)，學生完成項目的方式可以自行選擇，最后要能夠?qū)㈨椖客瓿沙晒M行匯報，通過小組自評、學生互評以及教師評價分析項目任務(wù)完成的效果，提出項目優(yōu)化的方案以及可行性措施，通過這樣的方案組織實施數(shù)字電子技術(shù)課程的教學。

3.數(shù)字電子技術(shù)項目化教學舉例

數(shù)字電子技術(shù)中項目1的教學內(nèi)容是三人表決器電路設(shè)計與裝調(diào)，要求學生能夠掌握組合邏輯電路的基本設(shè)計方法與實際電路的裝接調(diào)試。本項目中學生為了能夠進行邏輯輸入量與輸出量的設(shè)計首先需要能夠正確理解數(shù)字信號的準確含義，能夠掌握不同數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換（尤其是二進制的意義），能夠掌握邏輯狀態(tài)的定義與表示方法，建立客觀世界的控制對象的邏輯模型。通過通過本項目的學習，學生能夠掌握組合邏輯電路設(shè)計的一般步驟，掌握真值表的定義方法以及根據(jù)真值表進行邏輯表達式定義與化簡的基本方案，最后實現(xiàn)邏輯電路的安裝與調(diào)試。通過這樣的一個實際項目，學生能夠積極主動學習組合電路中必要的知識能力，學習效果良好。

首先將多人表決器的輸入輸出進行邏輯定義，定義表決的三個人為ABC，同意為1，不同意為0，輸出為Y，Y=1為表決通過。根據(jù)多人表決器邏輯關(guān)系，在教學過程中可以應(yīng)用NI仿真軟件中的邏輯轉(zhuǎn)換儀進行設(shè)計，對于提升設(shè)計效率具有較大的作用。

應(yīng)用軟件制定真值表如圖1所示。

圖1 多人表決器真值表

圖2 多人表決器電路原理圖

根據(jù)多人表決器的真值表，學生要能夠?qū)懗鲞壿嫳磉_式，本項目的邏輯表達式為：

在項目進行中，為了能夠簡化邏輯電路，就需要進行邏輯的化簡，學生可以自行選擇化簡的方案，可以選擇公式化簡、卡洛圖化簡或者是軟件化簡的方案實施，在此過程中培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力，經(jīng)過化簡的表達式為Y=AC+AB+BC，最后將邏輯關(guān)系通過基本的門電路實現(xiàn)，可以采用與門與或門實現(xiàn)，同時可以鼓勵學生簡化硬件電路設(shè)計方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，可以講邏輯表達式進行邏輯轉(zhuǎn)換，采用單一的與非門實現(xiàn)，這樣設(shè)計的硬件電路使用的門電路就比較單一，成本有所降低。多人表決器電路原理圖如圖2所示。

完成電路原理圖設(shè)計后，下面就要硬件實現(xiàn)，根據(jù)原理圖購買相應(yīng)的電路元件，根據(jù)原理圖進行實際電路的裝配以及調(diào)試，并檢測電路的邏輯功能。學生要能夠完成電路基本功能的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上完成電路性能的檢測與調(diào)試。在項目的實際完成過程中，要能實現(xiàn)這樣的邏輯控制關(guān)系需要使用或門以及與門電路，在實際硬件電路實現(xiàn)過程中不符合工程的要求。因此要求學生進行邏輯的轉(zhuǎn)換，采用單一的門電路實現(xiàn)，因此根據(jù)電路的邏輯關(guān)系以及反演定律將多人表決電路的邏輯關(guān)系式轉(zhuǎn)換為單一的與非關(guān)系，這樣通過一個與非門芯片74LS00就可以實現(xiàn)控制功能，學生通過這樣的轉(zhuǎn)換能夠理解工程案例設(shè)計的要求。

同時學生要能夠完成掌握74LS00芯片的性能以及引腳定義才能夠完成多人表決器項目中電路的連接。在此過程中教師指引學生進行數(shù)據(jù)手冊的學習，通過閱讀器件手冊理解器件的特性以及使用方法。由數(shù)據(jù)手冊中可以了解器件的功能以及電氣特性。識讀器件手冊也是學生必要的專業(yè)能力之一，多人表決器項目中74LS00四與非門芯片的電氣特性如圖3所示。

圖3 74LS00芯片的電氣特性

焊接過程中，為了能夠培養(yǎng)學生電路板的布局能力，采用萬用板進行，學生要能夠根據(jù)器件的種類以及信號的流程合理進行元件的布局以及導線的連接，同時要能夠正確完成產(chǎn)品的焊接以及調(diào)試，多人表決器設(shè)計實物如圖4所示。

圖4 多人表決器設(shè)計實物

通過這樣一個完成項目的鍛煉，學生能夠建立起完成的組合邏輯電路的分析與設(shè)計方案，能夠進行邏輯關(guān)系的表達以及轉(zhuǎn)換，能夠掌握簡單邏輯電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試。在項目化的教學過程中，教師制定了教學目標，對學生進行必要的引導，讓學生自主完成項目的設(shè)計，以此提升學生的學習積極性與主動性，鼓勵學生在此過程中積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力以及專業(yè)技能。

第9篇：產(chǎn)品設(shè)計方案匯報范文

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計 成衣 教學改革 課程銜接 綜合考核

0引言

所謂成衣是指企業(yè)按照國家號型系列批量生產(chǎn)的服裝，而針對這一類型服裝進行的設(shè)計活動統(tǒng)稱為成衣設(shè)計?！俺梢略O(shè)計”、“服裝工業(yè)樣板制作與推板”與“成衣工藝”這三門課程統(tǒng)稱為成衣系列課程，它們是現(xiàn)代服裝設(shè)計專業(yè)教學的核心課程，它們關(guān)聯(lián)緊密，相輔相成，層次遞進，理應(yīng)銜接教學，尤其實踐教學應(yīng)當緊密銜接，但由于分屬不同課程，任課教師也不同，往往導致銜接不緊密的問題。

1理論研究與實踐探索背景

根據(jù)文獻資料的收集、整理和分析，國內(nèi)外高校服裝設(shè)計專業(yè)都十分重視實踐性課程及其教學研究，涉及培養(yǎng)目標、教學模式、課程體系、教學方法等方方面面。

歐美服裝教育發(fā)展歷史較長，相對比較成熟。培養(yǎng)目標明確，采用雙軌制教學體系，教學方式靈活多樣。服裝設(shè)計教學重視工作室教學，兼顧設(shè)計創(chuàng)意思維與表現(xiàn)力培養(yǎng)，注重市場實踐能力。教學過程中始終貫穿著對學生動手能力的培養(yǎng)，因為只有這樣才可以達到設(shè)計與制作完美結(jié)合。

我國的服裝專業(yè)高等教育設(shè)立初期，突出藝術(shù)修養(yǎng)和作品設(shè)計，忽視產(chǎn)品設(shè)計，教學與市場出現(xiàn)脫節(jié)，教學模式泛課堂化，服裝知識結(jié)構(gòu)沒有隨服裝的發(fā)展及時更新，造成學生學習專業(yè)知識不系統(tǒng)，亦不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的本科服裝設(shè)計專業(yè)成衣系列課程教學缺少互相銜接的精心安排，學生們單一地學習和掌握每門課程的知識點和主要技能，難以順利地將所學的各門知識融匯貫通，進而形成駕馭這些知識綜合分析、靈活處理、解決實際問題的能力，難以達到實用性人才培養(yǎng)應(yīng)當與用人市場無縫對接的要求。

針對這個問題，筆者提出了服裝專業(yè)成衣系列課程實踐教學聯(lián)合考核的新思路。主要是圍繞成衣系列課程聯(lián)合考核這一具體教學方法展開理論研究與實踐探索，針對成衣系列課程教學內(nèi)容對應(yīng)的三個設(shè)計環(huán)節(jié)實踐教學之間相互銜接和配合以及各門課程的教學內(nèi)容、授課方式和成果提交和考核方式等問題進行研究和探討，并且探索形成了成衣系列課程實踐教學銜接與聯(lián)合考核方案。

2研究與探索的意義

成衣系列n程教學銜接研究與探索，有利于讓學生們對專業(yè)知識的掌握和理解更加融會貫通，更加有效和快捷地切實掌握本專業(yè)的主要內(nèi)容和技能，提高成衣系列實踐性課程教學的效益和效率。在具有重要的實際意義的同時，在理論意義上，也將服裝設(shè)計專業(yè)教學研究的視野，從整體性的教學模式研究與細節(jié)性的教學方法研究，推進到包含整體與細節(jié)兩極的課程體系銜接和融合問題的深入研究。

3研究與探索工作的展開

3.1修訂教學文案

修訂了實驗、實訓、實習教學大綱、教學計劃與實施計劃，為專業(yè)的教學實踐平臺奠定了堅實的基礎(chǔ)。

針對本教改項目的問題，在對“成衣設(shè)計”、“服裝工藝制版與推版”、“成衣工藝”三門系列課程編制教學大綱時，加強專業(yè)課程之間有效對接。一是培養(yǎng)學生對專業(yè)的全面的知識和技能功底，體現(xiàn)實訓教學體系的全程設(shè)計思想，要求教學能夠使學生把所學的知識與技能自覺地運用到服裝設(shè)計當中去，為學生獨立從事專業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。二是加強款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計這三方面主干課程內(nèi)容的銜接，以綜合作業(yè)匯報展演的方式考核，讓學生整體連貫性地學習掌握成衣系列課程知識與技能。

3.2調(diào)整實踐教學

實踐教學模式兼顧綜合、互動、項目化的原則。

綜合，是指綜合之前基礎(chǔ)課程學習的知識與技能，編排實踐教學大綱和實踐教學內(nèi)容，完成作品從設(shè)計創(chuàng)意到制作表現(xiàn)環(huán)節(jié)，得出設(shè)計成果，實現(xiàn)知識與技能的綜合運用。

互動，一般3～4人一個小組，自由組合，在教師的指導下進行設(shè)計制作實踐，重在培養(yǎng)設(shè)計表達與協(xié)作能力。團隊小組任務(wù)式教學安排非?？简瀸W生的自我學習和管理能力，特別是在實驗制作環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的小組團隊里，大家分工都非常明確，但部分比較弱的小組就經(jīng)常會出現(xiàn)整個團隊一人干活眾人陪伴的局面。對策是在小組人員配置方面給予一定的干預(yù)與指導。

項目化，從明確項目要求開始，經(jīng)市場與實地調(diào)研，尋找靈感，創(chuàng)意設(shè)計，方案確定，再到制作完成，需要項目化來實現(xiàn)系統(tǒng)化的全程任務(wù)驅(qū)動。

3.3構(gòu)建實踐教學過程體系與試行研究

針對在大三上學期的培養(yǎng)目標是設(shè)計創(chuàng)意思維的訓練，開設(shè)專業(yè)課程“創(chuàng)意服裝設(shè)計”、“流行裝設(shè)計與立體裁剪”、“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“服裝工業(yè)基礎(chǔ)”這四門課程，創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)就是根據(jù)企業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流程來設(shè)置的，在內(nèi)容上有層層推進的遞進關(guān)系。階段性任務(wù)設(shè)置不僅很好地培養(yǎng)和訓練了學生的設(shè)計思維，也讓學生在階段性任務(wù)的內(nèi)容上對本學期的課程有一個直觀認識和理解。

在大三的下學期，針對上學期已經(jīng)對學生的創(chuàng)意設(shè)計思維有了一定的培養(yǎng)和訓練，在下學期的課程中就遞進地開設(shè)了和企業(yè)及市場對接的“成衣設(shè)計”、“服裝工業(yè)制板與推板”、“成衣工藝”三門課程，我們在本項目中稱為成衣系列課程。這三門課程其實是針對目前的市場和企業(yè)的設(shè)計應(yīng)用要求進行分解的，分別通過這三門課程的教學來指導學生們的設(shè)計實現(xiàn)。

在大三下學期的開學初就先制定好本學期的設(shè)計制作任務(wù)為從市場導向出發(fā)，以區(qū)別上學期的設(shè)計思維訓練，從成衣設(shè)計的視角出發(fā)，針對市場需求模擬品牌開發(fā)項目任務(wù)，開始時間按照任務(wù)完成的時間要求分階段授課。

課程的安排根據(jù)設(shè)計制作的整體任務(wù)分階段性安排，在“成衣設(shè)計”課程中完成設(shè)計構(gòu)思，風格確定和設(shè)計方案稿和面料選擇的任務(wù)；而在接下來的“服裝工業(yè)制版與推板”課程中完成規(guī)格尺寸的設(shè)計、版型設(shè)計，從企業(yè)要求和標準出發(fā)，針對成衣設(shè)計課程的設(shè)計款式進行工業(yè)樣本的制作；在最后的“成衣工藝”課程中，完成工藝設(shè)計制作任務(wù)。

在集中完成模擬品牌設(shè)計項目以后，再通過走秀動態(tài)展示集中考核打分的方式，對團隊學生的作品進行成績評定。這樣既培養(yǎng)了學生解決設(shè)計中的實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生們團隊協(xié)作的能力。

“以賽促學”，每年組織一次“三亞的冬天”校內(nèi)服裝設(shè)計大賽，參賽作品有很強的針對性和競爭性，在設(shè)計過程中的“反復(fù)推敲”，是提高學生設(shè)計能力的極其有效的手段。

在試行中不斷反思，調(diào)整修正，逐漸完善教改研究成果。

4教改特色創(chuàng)新

（1）打破了傳統(tǒng)的成衣相關(guān)課程教學缺少互相銜接的格局，實現(xiàn)前后續(xù)課程問的有效對接，學生們不在單一地學習和掌握一門課程的知識點和主要技能，而是將所學的各門知識融匯貫通，靈活處理問題的能力，并很好的駕馭這些知識綜合分析和解決實際問題；（2）打破了傳統(tǒng)的考核方式，通過小組作業(yè)匯報展演，突破了以往的單一性，全方位地考核了學生的綜合能力，并且有效激發(fā)了學生們的學習積極性和成就感，充分發(fā)揮和挖掘了學生們的潛能。（3）使學生更加有效和快捷地切實掌握本專業(yè)的主要內(nèi)容和技能，提高成衣系列實踐性課程教學的效益和效率，而且也減輕了學生不必要的重復(fù)練習負擔。（4）研究方法創(chuàng)新之處為，將服裝設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量建設(shè)研究的視野，從整體性的教學模式研究與細節(jié)性的教學方法研究，推進到包含整體與細節(jié)兩極的課程體系接和融合問題的深入研究。

5項目建設(shè)取得的標志性成果

（1）調(diào)整改進服裝專業(yè)的實踐教學大綱。經(jīng)多次修改、試用，5門實踐課程教學大綱已基本成熟。（2）確立新的實踐教學模式，落實為新的實踐教學過程體系。（3）完善修正服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學科實踐教學的教學內(nèi)容、實踐內(nèi)容、考核評價方式，并通過與社會企業(yè)的溝通，將課程成果有效地與社會進行對接。對于課程的最終成果，其中有百分之三十的成績是由社會企業(yè)進行考核。（4）研發(fā)出具有實用價值的多媒體課件的框架，解決了在技術(shù)上體現(xiàn)實操性的難題，并有效地通過了實踐的檢驗。對于課件的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、界面都在審美性、簡潔性等方面都做了相應(yīng)的規(guī)范。（5）制定了實踐教學課程任務(wù)書、課程流程、實驗報告書，還撰寫了研究報告，組織了動態(tài)秀展示。

6項目應(yīng)用成效

通過成衣系列課程實踐學與聯(lián)合考核改革研究，有效地打通各專業(yè)課程模塊之間的橫向聯(lián)系，從教學的內(nèi)容上、課程授課時間安排上及最后的考核方式上都有了和傳統(tǒng)教學方式不同的改革。通過改革，減輕了學生以往傳承單科獨自考核的負擔，有效加強了系列課程之間的聯(lián)系，目的明確，三門課程的教學內(nèi)容就是解決該設(shè)計任務(wù)的三個有效環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都缺一不可，讓學生們在完成任務(wù)的過程中理解課程之間的聯(lián)系和關(guān)系，高效形成設(shè)計實作能力。

以公開的作品展、課程綜合聯(lián)展匯報作品秀和設(shè)計大賽和畢業(yè)設(shè)計動態(tài)秀為平臺，系統(tǒng)鍛煉學生的設(shè)計實踐能力。這些活動鍛煉了學生的專業(yè)實踐能力，展示了學生的設(shè)計才華，也促進了專業(yè)問的交流。