人才培養(yǎng)策略精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：涉外導(dǎo)游；人才培養(yǎng)；實(shí)踐與操作

中圖分類號(hào)：C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、涉外導(dǎo)游職業(yè)特點(diǎn)

什么是導(dǎo)游？“導(dǎo)游”這一詞來自于英文的Tour Guide，根據(jù)美國《住宿、旅行和旅游詞典》，tour guide 是指“領(lǐng)有執(zhí)照并受雇帶領(lǐng)旅行者在當(dāng)?shù)赜^光旅行的人?！薄耙勒铡秾?dǎo)游人員管理?xiàng)l例》的規(guī)定，導(dǎo)游員是指取得導(dǎo)游證，接受旅行社委派，運(yùn)用專門的知識(shí)和技能為旅游者組織、安排旅行和游覽活動(dòng)，提供向?qū)?、講解和旅途服務(wù)的人員?！?/p>

根據(jù)所使用的語言，可以把導(dǎo)游員分為中文導(dǎo)游員和外語導(dǎo)游員，中文導(dǎo)游員主要針對(duì)國內(nèi)和港澳臺(tái)市場(chǎng)，使用中文進(jìn)行整個(gè)游程的講解；外語導(dǎo)游員（又稱涉外導(dǎo)游）主要針對(duì)入境旅游市場(chǎng)（除港澳臺(tái)外），使用入境國語言進(jìn)行整個(gè)游程講解。天津商業(yè)大學(xué)李志剛認(rèn)為，作為國際化導(dǎo)游人才，應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是具有廣闊的國際視野；二是通曉國際旅游業(yè)基本規(guī)則和慣例；三是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；四是熟悉、尊重有關(guān)國家和地區(qū)的文化；五是具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力。

隨著我國入境旅游市場(chǎng)的發(fā)展和壯大，不僅需要國家對(duì)旅游景區(qū)的重點(diǎn)打造和推廣，更需要高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游人才。人作為最活躍的文化載體，特別是承載旅游目的地接待的涉外導(dǎo)游，直接反映了一個(gè)國家或地區(qū)的文明程度、國民素質(zhì)和現(xiàn)代化水平。涉外導(dǎo)游不僅負(fù)擔(dān)著把本國本地區(qū)優(yōu)美的自然景致、璀璨的文化魅力展現(xiàn)給世界，吸引世界各國旅游消費(fèi)者的重責(zé)，而且在接待過程中還應(yīng)保持平等、文明和熱情。因此，作為涉外導(dǎo)游，跨文化交流是最基本的能力。

二、旅游院校涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)

對(duì)于涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，必須和導(dǎo)游這一職業(yè)要求相吻合，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)適應(yīng)崗位的要求。高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)一批有社會(huì)技能的實(shí)用型人才，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游人才。

1、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合。職業(yè)道德不僅是反映社會(huì)道德的需要，而且是反映職業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)特殊利益的要求。在教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，而當(dāng)今社會(huì)中存在著導(dǎo)游人員服務(wù)意識(shí)淡薄，個(gè)別導(dǎo)游人員有侮辱祖國的言行等問題，這是個(gè)人道德品質(zhì)的不良表現(xiàn)，同時(shí)也反映出職業(yè)道德教育的不足。無論何種教育形式，傳授知識(shí)都要與育人同步而行，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)判斷事非的能力。高尚的職業(yè)道德不但表現(xiàn)為自覺履行職業(yè)責(zé)任、遵守職業(yè)紀(jì)律，還表現(xiàn)為完成本職工作的過硬本領(lǐng)。

2、調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，增加實(shí)用型課程。現(xiàn)有的課程存在一定的問題，在導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程中出現(xiàn)多門課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，“旅游文化”、“旅游資源學(xué)”、“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”等課程都涉及到對(duì)宗教、民俗、建筑等知識(shí)的講解，重復(fù)的授課內(nèi)容使學(xué)生的聽課質(zhì)量下降，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。我們可以增加有關(guān)歷史、文學(xué)鑒賞、美學(xué)等課程，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。

3、提高學(xué)生的外語表達(dá)能力。學(xué)生的外語表達(dá)能力離不開實(shí)踐―再實(shí)踐的過程，只有場(chǎng)所的不斷豐富，才能為學(xué)生外語能力表達(dá)提供有利的條件。目前，高職院校涉外導(dǎo)游主要有四個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：一是模擬涉外導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，通過提供三維立體景點(diǎn)視頻，學(xué)生在仿真情境下使用英語演練導(dǎo)游接待、景點(diǎn)講解等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成導(dǎo)游能力。二是數(shù)字化語音實(shí)訓(xùn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生外語語言能具備將知識(shí)運(yùn)用于工作過程中的能力才能被稱之為“人才”，這種能力的獲得只有通過校內(nèi)仿真演練和校外實(shí)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)。三是涉外導(dǎo)游翻譯實(shí)訓(xùn)室，通過提供同聲傳譯資料和景點(diǎn)描述，培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游口譯能力和筆譯能力。四是跨文化溝通體驗(yàn)室，通過提供客源國視頻、服飾、餐飲器皿等設(shè)施，幫助學(xué)生體驗(yàn)異國文化與禮儀，學(xué)生在仿真演練過程中學(xué)習(xí)跨文化交流技巧，并了解客源國禮儀和價(jià)值觀。

4、加強(qiáng)學(xué)生的心理修養(yǎng)。我國的旅游專家對(duì)導(dǎo)游工作者提出身心健康的條件，導(dǎo)游工作中接觸的人多而雜，工作的壓力越來越大。這要求導(dǎo)游工作者應(yīng)該有健康的心理來抵制不良誘惑，同時(shí)學(xué)會(huì)心理調(diào)適排解壓力。通過增設(shè)心理修養(yǎng)方面的講座，以達(dá)到心理健康的目的。第一，要使學(xué)生樹立正確的人生觀、養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度；第二，正確地對(duì)待環(huán)境和客觀地認(rèn)識(shí)自己，建立良好的自我形象；第三，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好，養(yǎng)成健康的生活方式；第四，發(fā)展與他人的交往，建立良好的人際關(guān)系；第五，掌握心理調(diào)適方法，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

三、社會(huì)環(huán)境中涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才的勞動(dòng)者。熟練的專業(yè)技能必須通過技能訓(xùn)練才能獲得。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，構(gòu)建旅游專業(yè)技能訓(xùn)練規(guī)范化體系是職業(yè)教育辦學(xué)的根本。旅游專業(yè)課程盡可能安排實(shí)地景點(diǎn)或者相類似的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生盡早適應(yīng)崗位需求。盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識(shí)和及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展最新成果的能力。

旅游業(yè)的發(fā)展需要大量操作型、實(shí)踐型旅游人才，而校企合作就是職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)、提高學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)良好途徑。學(xué)生培養(yǎng)以旅游企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)。把職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求結(jié)合起來，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。旅游專業(yè)師生走進(jìn)旅行社，旅游行業(yè)專家參與學(xué)校的教學(xué)和管理，這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共生共長的辦學(xué)機(jī)制，有利于涉外導(dǎo)游人才實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使教學(xué)過程真正融入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。積極鼓勵(lì)更多的旅行社主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的全過程，廣泛實(shí)行校企聯(lián)合，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。加強(qiáng)與旅游行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的辦學(xué)精神，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。

四、結(jié)論

近年來，我國入境旅游快速發(fā)展，涉外導(dǎo)游工作不僅可以獲得數(shù)量不菲的小費(fèi)，也能獲得可觀的購物提成。涉外導(dǎo)游收入的改觀，極大地刺激了人們報(bào)考英語導(dǎo)游員的熱情。從目前看，獲得英語導(dǎo)游員資格證的人員數(shù)量在逐步遞增，但真正符合涉外導(dǎo)游能力要求的人數(shù)不多。因此，改革高職院校涉外導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)是保證旅行社能夠獲得優(yōu)秀涉外導(dǎo)游的必由之路。涉外導(dǎo)游工作質(zhì)量的改善，將影響外國游客看待中國的方式，形成入境旅游的良性循環(huán)，這對(duì)于我國“十二五”提出的旅游業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

（作者單位：1.河北政法職業(yè)學(xué)院；2.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛清.涉外導(dǎo)游人才成長規(guī)律研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010.6.

第2篇：人才培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；旅游業(yè)

隨著我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的是我國旅游業(yè)的人才需求也呈線性增長趨勢(shì)，其中，最為需要的四類人才有技術(shù)過硬型、應(yīng)用廣泛型、服務(wù)到位型及創(chuàng)新型的旅游專業(yè)的相關(guān)人才。高校是向各大旅游行業(yè)輸送人才的大本營，設(shè)有旅游管理專業(yè)的高校要與時(shí)俱進(jìn)，改革和創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，從本質(zhì)上解決教學(xué)質(zhì)量問題。當(dāng)然，還要根據(jù)當(dāng)前旅游業(yè)的動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更加高效地培養(yǎng)出符合我國旅游業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

一、旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義

人才培養(yǎng)模式對(duì)于一些理念尚未革新的高校來說較為陌生，其主旨是在正確的思想教育的指導(dǎo)下，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案及教學(xué)過程等諸多重要因素進(jìn)行組合。所以，專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式的建立，對(duì)旅游管理專業(yè)的諸多課程有重要意義，即有助于對(duì)上述因素進(jìn)行調(diào)和，并根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出與實(shí)際情況相符的人才培養(yǎng)模式。

二、我國旅游管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

相對(duì)于其他國家，我國旅游管理專業(yè)的發(fā)展還是較早的，其中最為明顯的是上海高等旅游?？茖W(xué)校的建立。旅游業(yè)的發(fā)展為我國的旅游教育開辟了一條全新的道路，教育層次不同的高校為我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展提前鋪設(shè)好了道路。但旅游界與旅游教育界之間的南轅北轍導(dǎo)致二者一直在一片批評(píng)聲中度過，其原因就是旅游人才培養(yǎng)工作尚不成熟，總量不足、分布不均、自主動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力差；結(jié)構(gòu)與框架設(shè)計(jì)不合理，最重要的便是人才外流等情況嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，旅游專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后能投入旅游行業(yè)中進(jìn)行工作的占比不足50%，而能在崗位上堅(jiān)持下來的不足40%。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)旅游教育來說，意味著旅游專業(yè)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于部分學(xué)生來說是一種浪費(fèi)。相對(duì)于國內(nèi)的旅游教育來說，國外許多高校的旅游教育較為成熟。其對(duì)人才的分配較為合理，能從旅游管理專業(yè)的起點(diǎn)出發(fā)，對(duì)旅游管理專業(yè)的合理培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析，從而提出了一條與本國旅游業(yè)的發(fā)展相符的道路。所以，對(duì)國外模式進(jìn)行借鑒，對(duì)我國旅游管理專業(yè)進(jìn)行較為詳盡的分析，最終提出針對(duì)性的策略，對(duì)改善我國旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有一定的積極意義。

三、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

結(jié)合上述分析，文章著重從明確辦學(xué)特色、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)專業(yè)精神等方面對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了相關(guān)的策略和方法。

（一）針對(duì)市場(chǎng)需求明確辦學(xué)特色

任何事物若沒有其特點(diǎn)，便很難給人以深刻的印象。若將旅游院校比作一株參天大樹，那么院校的特色便是此樹的根。旅游院校應(yīng)本著突出特色的宗旨來辦學(xué)，然而，當(dāng)前的諸多院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要是模仿其他專業(yè)的教育模式，以致于沒有突出本專業(yè)的特色。所以，旅游管理專業(yè)在確立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮自身的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生來源，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在課程的分配上應(yīng)合理分配理論課與實(shí)踐課的比重。

（二）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

欲速則不達(dá)，數(shù)量并不能解決質(zhì)量問題。以往許多高校將擴(kuò)招學(xué)生作為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但結(jié)果往往事與愿違。按照相同的教學(xué)模式、單調(diào)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，不能解決教育教學(xué)的問題，不能按照市場(chǎng)的需求辦學(xué)，以致于使本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，存在本質(zhì)上的牧羊教育問題。所以，各大高校應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的市場(chǎng)行情，明確其培養(yǎng)目標(biāo)，將自身最具優(yōu)勢(shì)的資源與專業(yè)特長相結(jié)合，這也是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中謀求立足之地的關(guān)鍵。

（三）培養(yǎng)專業(yè)精神

旅游業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，文明禮貌、環(huán)保、誠信、敬業(yè)等是旅游業(yè)專業(yè)精神的重要內(nèi)容，教師首先要以身作則，發(fā)揮引導(dǎo)作用，從禮儀、態(tài)度、職業(yè)用語等方面為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要善于利用多種教學(xué)手段和方法，將旅游與歷史、文化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在文化熏陶中對(duì)旅游業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而以專業(yè)精神嚴(yán)格要求自己。教師還可組織多種實(shí)踐活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室、校園，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保精神；為學(xué)生提供旅游景點(diǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身其中學(xué)習(xí)專業(yè)從業(yè)人員的敬業(yè)精神；設(shè)計(jì)誠信小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對(duì)誠信有深刻的理解。教師應(yīng)使學(xué)生具備良好的專業(yè)精神，從而為今后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，我國旅游業(yè)發(fā)展迅速已成定局，這將使各大高校旅游管理專業(yè)的人才面臨全新的挑戰(zhàn)。高校必須確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及方案，從而培養(yǎng)出與市場(chǎng)相符的實(shí)用型人才。所以，當(dāng)前各大高校的旅游管理專業(yè)在進(jìn)行教育革新的同時(shí)，還要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以期使專業(yè)人才不但能適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，還能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]白琳.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究,2015(1):26-27.

第3篇：人才培養(yǎng)策略范文

我國的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它區(qū)別于本科和普通?？频娜瞬排囵B(yǎng)模式。因此制定出符合高職人才教育的培養(yǎng)方案就成了高職教育的重中之重。但由于我國高職教育發(fā)展相對(duì)較晚，人才培養(yǎng)方案的制定一直是借鑒本科或普通?？频娜瞬排囵B(yǎng)方式，以至高職教育未能充分體現(xiàn)出其教育優(yōu)勢(shì)。本文將以高職教育人才培養(yǎng)方案的制定策略作出相應(yīng)的探討。

1 中國高職教育的現(xiàn)狀和問題

我國高校的入學(xué)率從1979年的4.8%到2015年的80%，說明高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。而其中以大力發(fā)展高職高專教育為主。高職學(xué)生入學(xué)成績偏低，以四川為例，文科200分，理科180分的最低錄取線。此分?jǐn)?shù)表明高職學(xué)生大多偏科，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)中為難情緒較大，專研精神不夠。因此制定出符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律和方法的方案顯得尤為突出和重要。

2 中國高職教育的培養(yǎng)策略

高職高專是以培養(yǎng)企業(yè)一線高技能人才為目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合、校企合作是讓學(xué)生理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的教育培養(yǎng)策略。

工學(xué)結(jié)合即為理實(shí)一體化教學(xué)。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生可以“做中學(xué)”，這樣可以避免高職學(xué)生“理論知識(shí)無用論”的思想。這時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要基于教材而高于教材的提出培養(yǎng)方案，以專題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論，理論學(xué)習(xí)后加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的理解，這樣的“學(xué)中做、做中學(xué)”可同時(shí)獲取專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中即可掌握職業(yè)崗位核心能力，“學(xué)會(huì)工作”。

校企合作即學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，可以師資共享、訂單培養(yǎng)等多種合作方式。首先企業(yè)可以派技術(shù)專家到校培訓(xùn)，其次企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)“工作”。這樣學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待本專業(yè)的職業(yè)世界，認(rèn)清本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解相關(guān)專業(yè)的特性及其對(duì)就業(yè)者的要求。

3 中國高職教育的培養(yǎng)手段

3.1 規(guī)范性

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育作為高等教育的重要組成部分，將在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用，所以高職教育中的人才培養(yǎng)方案是高職教育發(fā)展中必將注意的內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的執(zhí)行依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

在確定人才培養(yǎng)方案的制定過程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)一直貫穿于高職教育中，具體體現(xiàn)于：分析專業(yè)的典型工作任務(wù)，分析各個(gè)工作任務(wù)所需要的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、開發(fā)技巧等等。然后分析整合相關(guān)領(lǐng)域，完成專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定。

總的來說，人才培養(yǎng)方案的制定就是將專業(yè)的實(shí)際工作，通過分階段的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)規(guī)律每學(xué)期每學(xué)年分階段分任務(wù)的完成該專業(yè)完整框架的構(gòu)件。讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

3.2 科學(xué)性

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)體系中，需要三類人才：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技能型人才。而高職教育主要是培養(yǎng)技能型人才為主。以傳統(tǒng)高等教育為主的高校教育中一直以來是中理論、輕實(shí)踐。在高職發(fā)展的初期是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而建立起來的對(duì)傳統(tǒng)高等教育的補(bǔ)充。所以在高職教育制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，更加貼近市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的需要，即教學(xué)過程將和企業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)服務(wù)緊密的結(jié)合在一起。

高職教育必須突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些能力包含了收集資料、選擇資料、整理資料，將這些資料消化吸收為自己的知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)規(guī)劃和決策，并在規(guī)劃和決策過程中使用自己收集的知識(shí)。除此以為，還有解決突發(fā)問題的能力，工程實(shí)踐能力，社會(huì)交往能力，與人協(xié)作的能力，不同環(huán)境的適應(yīng)能力等。

高職院校和本科院校不一樣，十分重視同企業(yè)的合作。高職院校應(yīng)與公司企業(yè)等單位合作，將這種合作看作是自身發(fā)展的潛在力量，企業(yè)也需要員工活到老學(xué)到老，這樣才可以不斷提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。在這種環(huán)境下，可以讓企業(yè)進(jìn)駐高職院校，并和高職院校聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校定期選派優(yōu)秀老師到企業(yè)接收培訓(xùn)或講課，互相促進(jìn)提高，提高辦學(xué)效果。這樣制定出來的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后能迅速進(jìn)入企業(yè)工作。

3.3 可行性

大力激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教師的教學(xué)水平：由于高職教育的大發(fā)展，師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀不如傳統(tǒng)高校，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高高職教學(xué)的一個(gè)重要條件。而且由于高職辦學(xué)年限較短，專職教師較少，具有高級(jí)職稱有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的更少。因此制定適合高職教學(xué)的人才培養(yǎng)方案更是指導(dǎo)教師提高自身教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

高職教育人才培養(yǎng)方案中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我國高職院校的定位就是要突出學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。高職教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)方案中的重中之重。學(xué)生必須以“學(xué)會(huì)做”。我國高職院校自己建設(shè)實(shí)習(xí)工廠和實(shí)習(xí)基地難度較大，但卻可以做到校企合作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)而了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓企業(yè)對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充，讓企業(yè)學(xué)習(xí)完成人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)目標(biāo)。

教育信息化也應(yīng)該是現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，同志在北京師范大學(xué)100周年校慶的講話中指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化?！币虼耍呗毜娜瞬排囵B(yǎng)方案不僅要適應(yīng)傳統(tǒng)教育，還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。

4 結(jié)束語

高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新：高職院校在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)下，以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)"訂單"培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，極發(fā)揮培訓(xùn)功能，開展在崗職工培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李瑋 女 1981年2月 宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系 講師 碩士 四川 644003 研究方向：通信與測(cè)控技術(shù)、光纖通信技術(shù)、高職教育。

第4篇：人才培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 技能型人才 培養(yǎng)策略

一、高職技能型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

高職技能型人才屬于應(yīng)用型人才范疇，其與知識(shí)型、學(xué)科型、研發(fā)型、創(chuàng)新型人才有本質(zhì)區(qū)別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高職技能型人才是指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即具有明確的高層次性；其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)，不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能。

二、高職技能型人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念是組織教學(xué)活動(dòng)、深化教育改革的指導(dǎo)思想。各個(gè)學(xué)校都不同程度存在重專業(yè)、重智育、輕德育的現(xiàn)象，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生走出校門后，獨(dú)立生活能力差，人際交往能力差，不能很好地適應(yīng)社會(huì)。要改變這種狀況，必須改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以能力為本的教育觀。可從以下兩個(gè)方面抓起：

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生應(yīng)備的素質(zhì)。教師在教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)要充分尊重并保證學(xué)生的主體地位，樹立教學(xué)人本觀念，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的創(chuàng)新過程。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力的人才，這樣的人才必須具有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、應(yīng)變性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)新性。中外教育專家把富有“積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神”作為21世紀(jì)人才必備的首要素質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開闊思維，大膽創(chuàng)新，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

2.注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的人文素質(zhì)是指學(xué)生掌握人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象后表現(xiàn)出的一種內(nèi)在修養(yǎng)和外在特征。人文素質(zhì)教育的目的是讓高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，以及人自身理性、情感、意志等方面的問題，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)生活。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是將技能的強(qiáng)化訓(xùn)練看得極其重要。因此，必須努力造就一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、具有較高專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.鼓勵(lì)教師進(jìn)修，組建兼職教師隊(duì)伍

制訂和實(shí)施有效的教師培養(yǎng)計(jì)劃，形成促進(jìn)教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)和探索的激勵(lì)機(jī)制。重點(diǎn)選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，大力提高師資隊(duì)伍的整體水平。學(xué)校要制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生掌握技能上起著不可替代的作用。

（三）變革辦學(xué)模式

學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)模式都是關(guān)起門來辦學(xué)，而新形勢(shì)下高等職業(yè)教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生能否被社會(huì)、用人單位接受是關(guān)系學(xué)校能否存亡的先決條件，所以學(xué)校不能再關(guān)起門來辦學(xué)。越來越多的學(xué)校已意識(shí)到這一點(diǎn)，其中已應(yīng)用且比較盛行的有“訂單式”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式和“學(xué)企合作”模式等高等職業(yè)教育辦學(xué)模式。

（四）專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置體現(xiàn)超前意識(shí)

教育具有滯后性，社會(huì)變化越劇烈，教育的滯后性越突出，因而如何使高等職業(yè)教育跟上社會(huì)發(fā)展的步伐是整個(gè)教育系統(tǒng)面臨的難題。培養(yǎng)高等職業(yè)人才的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)深受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技水平的影響，因此高等職業(yè)教育要從發(fā)展的角度來設(shè)置專業(yè)，開發(fā)課程，使專業(yè)和課程內(nèi)容具有一定的前瞻性，不僅應(yīng)著眼于學(xué)生當(dāng)前求職需求，還要考慮到將來的發(fā)展。在學(xué)校里用大量時(shí)間僅僅培養(yǎng)針對(duì)某一崗位的工作能力已不能滿足受教育者的需求，學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，做知識(shí)和技能兩方面的準(zhǔn)備。所以，高等職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)重視一部分基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性，以利于不同階段之間教育的銜接。在技能培養(yǎng)方面，應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。高等職業(yè)教育不僅要靠“需求驅(qū)動(dòng)”，還應(yīng)當(dāng)靠“發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)”。因此，高等職業(yè)教育不應(yīng)僅僅被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，只有這樣才能造就高質(zhì)量人才。

（五）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是有目的地對(duì)教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的。高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，因此必須建立合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、結(jié)語

培養(yǎng)技能型人才，教育是基礎(chǔ)，職業(yè)教育是關(guān)鍵。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)生產(chǎn)、流通、服務(wù)等一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自改革開放以來，我國各類職業(yè)院校共向社會(huì)輸送了5000多萬高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。黨的十六大提出要培養(yǎng)三個(gè)層次的人才，即數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才主要靠職業(yè)院校來培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：人才培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 公共藝術(shù)教育 面臨問題 培養(yǎng)對(duì)策

近年來，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，為了積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，各高校增設(shè)了公共藝術(shù)教育，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，公共藝術(shù)教育為創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，已成為各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)手段，但是受到某些因素影響，公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍面臨一系列問題，亟需找到有效的解決對(duì)策。

一、公共藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

（一）藝術(shù)教育培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新人才的主要特征就是具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成僅僅通過提高知識(shí)水平是不夠的，知識(shí)積累只是基礎(chǔ)，想象思維的提升才是重要途徑。由于藝術(shù)本身具有創(chuàng)造性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞，豐富自己的想象能力。

（二）藝術(shù)教育培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維

形象思維主要是指一個(gè)人的感受能力，它與邏輯思維對(duì)立存在，邏輯思維具有抽象的特點(diǎn)，而形象思維則比較具體。創(chuàng)新人才不僅需要具有一定的邏輯思維能力，同時(shí)應(yīng)具有較強(qiáng)的形象思維能力。但是對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)生而言，長時(shí)間的理論知識(shí)積累，具備了一定的邏輯思維能力，而形象思維能力較為缺乏。公共藝術(shù)教育則更好地為形象思維培養(yǎng)提供了條件，藝術(shù)主要是通過感知進(jìn)行體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的形象思維。

（三）藝術(shù)教育激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感

創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱往往由創(chuàng)作靈感來決定，當(dāng)一個(gè)人具有較強(qiáng)的創(chuàng)作靈感，其創(chuàng)新能力將有所提高，可見創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)非常重要。由于藝術(shù)就是再創(chuàng)造的過程，其中蘊(yùn)含著較多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，通過接觸藝術(shù)作品，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從中尋找感覺。因此，藝術(shù)教育在一定程度上激發(fā)了創(chuàng)作靈感，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出突出貢獻(xiàn)。

二、公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的重要問題

（一）公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

教學(xué)設(shè)施建設(shè)是公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)保障，但是很多高校對(duì)于公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。主要表現(xiàn)為：一、相關(guān)公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)暫未成立，導(dǎo)致出現(xiàn)很多的教學(xué)問題無人處理。二、部分高校對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不夠，雖然增設(shè)了公共藝術(shù)課程，但是由于實(shí)踐教學(xué)條件較差，教學(xué)場(chǎng)所選取不合理。三、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備配置不全面，公共藝術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)價(jià)值，然而仍有部分高校資金投入較少，設(shè)備配置不全面。

（二）缺乏對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識(shí)

公共藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。但是目前仍有部分高校領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中過分重視理論知識(shí)的提升，而忽視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，造成公共藝術(shù)教育成為形式，并不能發(fā)揮其真正的作用。在開展公共藝術(shù)課程時(shí)，教師只重視對(duì)知識(shí)的傳授，卻忽視藝術(shù)鑒賞與活動(dòng)開展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺乏專業(yè)公共藝術(shù)教師

當(dāng)前，高校公共藝術(shù)教師缺乏現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致公共藝術(shù)課程難以取得明顯的效果，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。一方面，部分高校存在藝術(shù)院系，公共藝術(shù)教育工作往往由該院系教師擔(dān)任，由于這兩者課程存在差異，教師的專業(yè)性受到質(zhì)疑;另一方面，部分高校雖然設(shè)立了相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，但是由于投入不足，師資數(shù)量較少。

三、加強(qiáng)公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)

公共藝術(shù)教育具有重要的意義，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的重視，成立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，提高公共藝術(shù)教育的實(shí)效性，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。首先，學(xué)校應(yīng)給予組織機(jī)構(gòu)建設(shè)足夠的經(jīng)費(fèi)，為機(jī)構(gòu)建設(shè)提供資金保障。其次，對(duì)于管理人員進(jìn)行責(zé)權(quán)劃分，提高教育組織的管理效率。

（二）完善對(duì)公共藝術(shù)教育的課程體系

公共藝術(shù)課程與必修課程不同，其目的不在于是否提高了學(xué)生的理論水平，更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在課程模式上應(yīng)有所創(chuàng)新，不僅要設(shè)置理論教學(xué)，更要通過藝術(shù)鑒賞課程提高學(xué)生的審美能力，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）舉辦藝術(shù)活動(dòng)營造公共藝術(shù)氛圍

公共藝術(shù)教育僅僅憑借課程開展是不夠的，學(xué)校應(yīng)通過舉辦藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)環(huán)境，提供藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組織、參加藝術(shù)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)的自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校定期開展藝術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生帶來藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)教師師資建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)踐者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)藝術(shù)教師的師資建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，針對(duì)高校藝術(shù)教師短缺的情況，高校應(yīng)及時(shí)招納一些專業(yè)的藝術(shù)教師，擴(kuò)充師資隊(duì)伍，或者適時(shí)聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行授課;另一方面，應(yīng)增加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，通過培訓(xùn)等方式提高教師的教學(xué)能力，掌握更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，公共藝術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形象思維，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。但是，由于部分高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)公共藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)施不完善，專業(yè)教師缺乏，嚴(yán)重阻礙了公共藝術(shù)教育的開展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)組織機(jī)構(gòu)、課程體系、藝術(shù)活動(dòng)、師資隊(duì)伍等多方面的建設(shè)，促進(jìn)公共藝術(shù)教育的順利開展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏志華.公共藝術(shù)教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].大眾文藝，2015，（13）.

第6篇：人才培養(yǎng)策略范文

思想觀念陳舊，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)重視不夠。在管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)下，需要的是信息化時(shí)代、活躍于國際舞臺(tái)、活躍于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、活躍于終身學(xué)習(xí)社會(huì)下的高素質(zhì)、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才，能夠解決企業(yè)發(fā)展過程中的各種日常實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的一個(gè)重要根源是學(xué)校普遍重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，忽視了管理會(huì)計(jì)的教學(xué)和人才培養(yǎng)。“我國大學(xué)里工商管理類學(xué)科教的多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)，而美國教的多是管理會(huì)計(jì)的知識(shí)”，中航工業(yè)洪都集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人告訴《中國會(huì)計(jì)報(bào)》記者。這種現(xiàn)狀對(duì)我國管理會(huì)計(jì)人才的成長顯然是不利的。眾所周知，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩門課程還是存在不少的差異，管理會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并使其增值。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是揭示企業(yè)的價(jià)值，而管理會(huì)計(jì)是幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。”上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副院長潘飛說。暨南大學(xué)管理學(xué)院副院長胡玉明則用更為通俗的方式來區(qū)別財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的投資者角色，告訴老板“賺多少錢”；而管理會(huì)計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的經(jīng)營者角色，告訴老板“如何賺錢”。因此，管理會(huì)計(jì)學(xué)科包括了全面、豐富的知識(shí)內(nèi)容，重視和加強(qiáng)這門學(xué)科的教學(xué)工作，注重培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才，可以使學(xué)生具備企業(yè)最需要的員工技能，如管理技能、人際溝通能力、解決問題能力、項(xiàng)目管理能力、演講溝通能力、談判能力、IT技能，以及傳統(tǒng)財(cái)務(wù)技能。

二、合理定位管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，它直接關(guān)系到管理會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的未來。筆者認(rèn)為針對(duì)大學(xué)本科生來講，管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的定位目標(biāo)必須從以下兩個(gè)非常重要和務(wù)實(shí)的方面來考慮：

1.職業(yè)崗位定位。在管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新的國際化、信息化環(huán)境下，本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位定位應(yīng)是本專業(yè)學(xué)生能在各種類型、各種規(guī)模的企業(yè)、金融證券企業(yè)、國有資產(chǎn)管理等部門從事較高水平的財(cái)務(wù)、管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)定位。從管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力來看，首要任務(wù)是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí)；其次才是掌握財(cái)務(wù)、管理的定性和定量分析方法；第三，具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、管理實(shí)際問題的基本能力。在目前外國企業(yè)走進(jìn)來，我國企業(yè)走出去的大環(huán)境下，對(duì)英語閱讀和溝通能力的要求也顯得日益重要和迫切；第四，熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；第五，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；第六，具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要。

綜合以上分析，作者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)國際化、信息化的環(huán)境需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)?shù)确矫娴闹R(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、熟悉國際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、具有良好的外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在財(cái)務(wù)、管理、績效、戰(zhàn)略及風(fēng)險(xiǎn)等領(lǐng)域?yàn)楦黝惼髽I(yè)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

三、實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策建議

如前所述，管理會(huì)計(jì)面臨新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，我國的本科會(huì)計(jì)教育要抓住新機(jī)遇，并提出應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的對(duì)策。

1.更新教育理念，重視管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是樹立新的會(huì)計(jì)人才觀。觀念的改變往往是最艱難的，中國社會(huì)對(duì)待財(cái)務(wù)，很長時(shí)間一直停留在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的理解，一提到會(huì)計(jì)，都是看成一個(gè)算賬的，有非常根深蒂固的偏見。因此，一定要跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)，變專才教育為通才教育，管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。因此，管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上，重在面向未來，履行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，重在為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績效評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理及商業(yè)策略，從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。二是“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”。三是以“傳授知識(shí)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傳授學(xué)習(xí)方法”和“增強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)”為主。

2.構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，復(fù)合式管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該用復(fù)合式的培養(yǎng)方式，使本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科融合，尤其是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等重要的，并且與管理會(huì)計(jì)有密切關(guān)系的學(xué)科。以下是靈活的而且可以普遍實(shí)施的適合于本科生培養(yǎng)模式的兩種主要模式：一是選修課制。通過全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)，加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的理解，成為復(fù)合型人才。二是主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，輔修另一專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。一般地，這兩個(gè)專業(yè)之間有著共同的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，兩個(gè)專業(yè)之間有著互補(bǔ)的關(guān)系。

3.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與教材改革同行。實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。由于管理會(huì)計(jì)這門學(xué)科與企業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)性，管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將應(yīng)該更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。在這里，尤其值得一提的是案例教學(xué)的重要性。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)分析問題和解決問題及創(chuàng)新的能力。由于管理會(huì)計(jì)這門學(xué)科實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，才能真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值服務(wù)。案例教學(xué)可以源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，不僅使學(xué)生身臨其境感受到企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，更需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了分析和判斷能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，我們必須要有國際眼光，培養(yǎng)國際化人才。要按照中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)金會(huì)長所提出的“引進(jìn)來、走出去”的發(fā)展思路（金蓮淑，2007），利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)成果。因此，關(guān)于教材，可以選用經(jīng)典的英文原版教材，因?yàn)檫@種教材在傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，會(huì)列舉大量的相應(yīng)理論知識(shí)在商業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，甚至是相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果供學(xué)生閱讀。這種教材更有助于學(xué)生生動(dòng)形象地理解和掌握所學(xué)的基本理論知識(shí)，并且開闊思維，不至于學(xué)到的是生硬死板的理論知識(shí)，以至于在實(shí)際工作中不會(huì)靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語

第7篇：人才培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞:OBE理念;高職英語;人才培養(yǎng);教學(xué)成果評(píng)價(jià)

OBE(Outcomes－basedEducation)理念的核心是以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)。高職英語課程包含了對(duì)學(xué)生閱讀、語法、聽力等能力要求，與OBE理念具有較高的契合度。因此，基于OBE理念的英語教學(xué)改革可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)高職院校英語人才培養(yǎng)。

一、OBE教育理念的內(nèi)涵和核心內(nèi)容

(一)OBE教育理念的內(nèi)涵

美國著名教育學(xué)家斯派帝(Spady)在其專著《以成果為本的教育:爭(zhēng)議和答案》中提出了OBE教育理念，即“以成果為本”的教育理念。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)在教育系統(tǒng)中，一切教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施都要圍繞學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果來開展，這也是當(dāng)前高職英語教學(xué)改革的重要理念。不同于英語傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的輸入型教學(xué)模式，OBE教育理念是“以學(xué)生為中心”的持續(xù)改善型教學(xué)模式，對(duì)“學(xué)生學(xué)得怎么樣”給予重點(diǎn)關(guān)注，并通過構(gòu)建與之相配套的課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，確保教學(xué)質(zhì)量［1］?？傊?，OBE教育理念更多體現(xiàn)了啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式教學(xué)，符合高職英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

(二)OBE教育理念的核心內(nèi)容

OBE教育理念清晰聚焦“要實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)?為什么要實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)?如何實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)?如何確認(rèn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)?”四個(gè)問題，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別。第一，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生畢業(yè)時(shí)的預(yù)期能力實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)導(dǎo)向而設(shè)計(jì)和開展，以保證學(xué)生在畢業(yè)以后可以獲得其未來成功的經(jīng)驗(yàn)與技能。因此，OBE教育理念下的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)以后所取得的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)的。教師開展教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)所要取得的成果為目的出發(fā)，明確學(xué)生要掌握的經(jīng)驗(yàn)和技能。教師要設(shè)計(jì)具體的、真實(shí)有效的、可以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，確?？梢詫?duì)學(xué)生開展評(píng)估，幫助他們查找不足。第二，課堂教學(xué)是由師生共同參與的，是在相互交流中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅接受了知識(shí)，而且也在與教師交流中進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建。教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過課堂實(shí)踐不斷獲取新的教學(xué)技巧，提高了自身的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)了自我促進(jìn)和自我提升［2］。因此，基于OBE教育理念的教學(xué)活動(dòng)打破了教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，在學(xué)生和教師之間形成了一種雙元平衡體系。

二、高職英語教學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)教師的能力不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求

首先，在當(dāng)前高職英語課程教學(xué)中，教師面臨著專業(yè)能力不足的問題。英語作為一門重要的語言學(xué)科，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)國際化人才、拓展學(xué)生國際視野、提升學(xué)生國際競(jìng)爭(zhēng)能力的重任，語言的時(shí)代性、靈活性、變化性對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)、教材選用、教師培訓(xùn)、課程評(píng)估等能力提出了更高要求，不少教師在職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展、能力素養(yǎng)及教學(xué)技能方面存在不足。其次，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)創(chuàng)造了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，使得知識(shí)傳遞和獲取的方式發(fā)生了根本變化。智慧教育促進(jìn)了課堂生態(tài)的創(chuàng)新，MOOC、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等在線教育模式已成發(fā)展趨勢(shì)。有的英語教師信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合能力不足，不能滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化、立體化的全新學(xué)習(xí)需求。

(二)高職英語教師教育思想缺乏創(chuàng)新

隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，國家迫切需求具備堅(jiān)定的文化自信、扎實(shí)的學(xué)識(shí)素養(yǎng)以及開拓進(jìn)取精神的高素質(zhì)復(fù)合型外語人才，呼喚著高職外語教師走新型的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展之路。教師要有前瞻性的教育思想、先進(jìn)性的教學(xué)理念、前沿性的教學(xué)內(nèi)容、高效性的交流互動(dòng)、創(chuàng)新性的方法技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下外語課堂教學(xué)的新理念和新模式。新時(shí)期的高職學(xué)生思想個(gè)性鮮明，希望通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，掌握當(dāng)下最前沿、最新鮮的英語知識(shí)信息，培養(yǎng)自信力、溝通力、競(jìng)爭(zhēng)力、思辨能力、合作能力、創(chuàng)新能力等“核心能力”［3］。但是，在高職英語教學(xué)中，一些教師缺乏國際視野和實(shí)際應(yīng)用，英語教學(xué)局限于書本，教學(xué)中不能補(bǔ)充新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)，對(duì)行之有效的英語教育理論和方法缺少有效的總結(jié)和提升，學(xué)生也僅僅是學(xué)習(xí)啞巴英語，理論無法聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致未來在進(jìn)入職業(yè)崗位后，如國際商貿(mào)、民航商務(wù)、會(huì)展策劃等所學(xué)不能滿足應(yīng)用需求。學(xué)生雖然在校園中習(xí)得了完備的專業(yè)知識(shí)，但卻離真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景甚遠(yuǎn)，缺少勝任國際職場(chǎng)環(huán)境工作的能力。

(三)高職英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)難度較大

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(2000)中“測(cè)試”一節(jié)規(guī)定，英語教學(xué)采用高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試國家級(jí)試題庫進(jìn)行命題和測(cè)試，分為A、B兩個(gè)等級(jí)。長久以來，A/B級(jí)通過率被認(rèn)為是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)，但卻逐漸脫離了高職英語培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的育人目標(biāo)。自2009年教育部頒布《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》以來，不少高職院校開始建設(shè)完善高職英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，但仍因?yàn)橐韵路矫嬖颍嬖谳^大難度:1．部分管理者、教師和學(xué)生缺乏評(píng)價(jià)理念，始終依賴教學(xué)末端的終結(jié)性考試;2．教學(xué)評(píng)價(jià)過程仍以教師為主導(dǎo)，是教師的一言堂;3．教學(xué)評(píng)價(jià)未能貫穿整個(gè)教學(xué)過程;4．教學(xué)評(píng)價(jià)未能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性等信息內(nèi)容［4］。

三、OBE教育理念下的高職英語人才培養(yǎng)的路徑

高職英語教學(xué)，以O(shè)BE理論為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。各學(xué)科的預(yù)期成果更加清晰、明確，成果可評(píng)測(cè)，應(yīng)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作:

(一)創(chuàng)新教師教育理念，以成果導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

為了更好地達(dá)成英語學(xué)習(xí)的成果，英語教學(xué)要優(yōu)化配置教學(xué)資源，利用英語教材、數(shù)字課程、微課視頻、移動(dòng)學(xué)習(xí)、慕課平臺(tái)等共同構(gòu)建立體化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外深度融合、師生高效互動(dòng)的混合式教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師打破專業(yè)、學(xué)科壁壘，選擇主題豐富、視角多元、趣味性強(qiáng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)成果相匹配的英語教育資源，以英語人文通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，以問題研究提升學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生更好地掌握英語溝通技巧，達(dá)成英語最終學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)的過程中，盡可能創(chuàng)設(shè)英語實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的典型問題，以產(chǎn)出成果作為教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)輸入材料進(jìn)行“選擇性”學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)用無縫對(duì)接。如以案例式、項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)，避免“全扶植式”的英語教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生就問題開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探尋問題解決的方法。高職英語教師要有開放性教學(xué)思維，在專業(yè)能力提升上，重點(diǎn)向“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三位一體轉(zhuǎn)變，把握高職英語課程的特點(diǎn)，建立師生、教研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相互結(jié)合的多維開放式教學(xué)課堂系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以課程和教學(xué)內(nèi)容為中心向以創(chuàng)新和實(shí)踐為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。側(cè)重體驗(yàn)式教學(xué)和探究式教學(xué)，注重實(shí)踐性較強(qiáng)的英語第二課堂開展，為學(xué)生搭建英語實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。高職英語教師積極爭(zhēng)取科研實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把科研活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化［5］。提高教師的專業(yè)科研能力與實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成從知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的跨越，同時(shí)也為學(xué)生科研創(chuàng)造有利環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)高職英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，反向設(shè)計(jì)英語教學(xué)

OBE教育理念要求英語教師吸取現(xiàn)代外語教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法，借鑒外語教育教學(xué)改革所取得的最新成果與經(jīng)驗(yàn)，具有教學(xué)反向設(shè)計(jì)能力，基于信息化、智能化的社會(huì)發(fā)展需求構(gòu)建課程體系與知識(shí)體系，體現(xiàn)跨界、交叉、融合。在人才培養(yǎng)方案中通過以“行業(yè)發(fā)展倒推專業(yè)設(shè)置”“畢業(yè)要求倒推課程體系”“崗位需求倒推課程內(nèi)容”“崗位職責(zé)倒推能力培養(yǎng)”，重構(gòu)英語人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從注重知識(shí)的養(yǎng)成，提升到對(duì)“品格+知識(shí)+能力”全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有家國情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)思辨、工匠精神的高水平外語人才［6］。高職英語人才培養(yǎng)方案要以反向教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，以校本特色課程為保障，在課程設(shè)置上做到合理取舍，大力倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模塊與內(nèi)容的創(chuàng)新。對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)體系下條塊分割的英語專業(yè)課程進(jìn)行整合，結(jié)合高職自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)、行業(yè)企業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才的需要，作為高職英語課程設(shè)置的引導(dǎo)因素。以成果為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將英語學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)作為英語教學(xué)質(zhì)量保障的重要內(nèi)容。創(chuàng)新英語教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)OBE英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的反饋調(diào)查問卷，從傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)向?qū)W生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過渡。從教學(xué)管理和師資培養(yǎng)等方面，對(duì)OBE理念下的英語教學(xué)模式改革探索給予政策、資金、技術(shù)和人員支持，為推行OBE英語教學(xué)改革提供根本保障。

(三)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)教學(xué)成果多層次評(píng)價(jià)能力

第8篇：人才培養(yǎng)策略范文

職業(yè)教育的特色就是培養(yǎng)實(shí)用型技能型一線人才。這樣，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。但是校園內(nèi)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的需要，因?yàn)樾@內(nèi)一是實(shí)習(xí)設(shè)備不足，二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師欠缺。這時(shí)候，校企合作中的校外企業(yè)資源利用就顯得非常重要。通過深化校企合作，使部分專業(yè)課和實(shí)踐課程在企業(yè)一線進(jìn)行，在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分散到多個(gè)企業(yè)一線，讓學(xué)生在企業(yè)一線工作環(huán)境中與企業(yè)師傅開展“師傅帶徒弟式”的實(shí)習(xí)教學(xué)，這樣，既充分利用了企業(yè)資源，又可對(duì)學(xué)生實(shí)際工作技能進(jìn)行最為直接有效的培養(yǎng)。在高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)資源不足非常突出，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課中經(jīng)常是一個(gè)干多個(gè)看，或者干脆是學(xué)生看老師操作。這種教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)失去興趣，實(shí)踐教學(xué)收效甚微。而且實(shí)踐教師數(shù)量不足，根本達(dá)不到企業(yè)里“一對(duì)一，手把手，師帶徒”的教學(xué)效果，直接導(dǎo)致高職高專學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)不到預(yù)期規(guī)劃的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使畢業(yè)生失去競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)生自卑心理。與此相反，企業(yè)恰好擁有大量的就業(yè)崗位和能工巧匠師傅，校企合作辦學(xué)，是現(xiàn)階段解決這一問題最好的方法，既拓展了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，擴(kuò)大了教學(xué)資源，又為企業(yè)提供了就業(yè)市場(chǎng)，使學(xué)校和企業(yè)資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)生可以通過在企業(yè)一線實(shí)習(xí)、參觀訪談、跟師學(xué)藝、動(dòng)手操作、課題跟蹤等多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，充分了解現(xiàn)代企業(yè)制度、管理、文化、運(yùn)營流程，了解企業(yè)配用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，以便畢業(yè)時(shí)縮短適應(yīng)期，順利地被用人單位錄用，或者直接被留在他們頂崗實(shí)習(xí)的崗位上順利就業(yè)，很快融入企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)力量；并且可以為企業(yè)節(jié)省人力工資成本和教育培訓(xùn)成本。平職學(xué)院的學(xué)生就曾到深圳富士康、平頂山中南汽車貿(mào)易公司、平頂山市天鷹創(chuàng)新苑等企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后直接被企業(yè)留用一部分學(xué)生，滿足了企業(yè)自身發(fā)展的需求。

2校企合作建立訂單班人才培養(yǎng)模式

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性階段，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊迫，我院煤炭主體專業(yè)畢業(yè)生也面臨更嚴(yán)重的沖擊。生源匱乏、行業(yè)萎縮、就業(yè)質(zhì)量不高，導(dǎo)致高職院校生存日益受到威脅，只有積極開展“校企合作、訂單式培養(yǎng)”，才足以保證高職院校就業(yè)渠道的暢通及辦學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校長期穩(wěn)定的發(fā)展。借助訂單式人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，達(dá)到以下六個(gè)對(duì)接：第一，校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。第二，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求對(duì)接。第三，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。第四，教師與工程技術(shù)人員對(duì)接。第五，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接。第六，學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。平職學(xué)院對(duì)于訂單班還進(jìn)行了考核方式的改革，用過程評(píng)價(jià)考核方式取代傳統(tǒng)試卷考核模式，加大職業(yè)技能考核分值，引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，硬性規(guī)定學(xué)生在校期間至少獲取1~2個(gè)職業(yè)資格證書。

3將企業(yè)文化與校園文化對(duì)接

第9篇：人才培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)技能；策略

1工程測(cè)量技術(shù)高技能人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀分析

我們國家的工程測(cè)量工作主要分為工程測(cè)量內(nèi)業(yè)和工程測(cè)量外業(yè)，一般來說工程測(cè)量外業(yè)所占的比例較大，并且工程測(cè)量外業(yè)對(duì)于技術(shù)人員的身體素質(zhì)要求較高，目前我們國家的工程測(cè)量外業(yè)人員年齡普遍偏大，已經(jīng)無法適應(yīng)這種高強(qiáng)度的工作，所以我們國家的工程測(cè)量行業(yè)急需年輕的人才。近些年來，工程測(cè)量行業(yè)得到了高速的發(fā)展，很多高科技手段都得到了廣泛的普及和應(yīng)用，大量的新型技術(shù)設(shè)備對(duì)于測(cè)量人員的要求較高，所以年輕的人才同時(shí)也需要具備高級(jí)的專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力。目前我們國家工程測(cè)量行業(yè)包括土地建筑、水利交通等行業(yè)都非常缺少年輕的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才，在未來隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，會(huì)有越來越多的行業(yè)急需工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才，包括環(huán)境保護(hù)方面、地質(zhì)勘探、自來水以及房地產(chǎn)行業(yè)等等，所以說，我們國家對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)高技能人才的需求，不管是現(xiàn)在，還是未來，需求量都是非常大的。

2工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的方式分析

2.1制定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)

對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該符合我們國家的具體需求，同時(shí)也要符合產(chǎn)業(yè)的具體結(jié)構(gòu)，使得相關(guān)的高等院校能夠了解培養(yǎng)人才的方向，從而制定具體的目標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們國家無論是城市建設(shè)還是水利建設(shè)以及相關(guān)的企業(yè)事業(yè)單位對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求量是十分巨大的。對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，要與我們國家可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略相符合，同時(shí)在培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的過程中，要注重對(duì)于人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)相結(jié)合，使得培養(yǎng)出來的人才能夠具備更好的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2建立工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)模式

所謂的建立工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是制定培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)方法，學(xué)校方面應(yīng)該把課堂教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合作為主要的培養(yǎng)模式，學(xué)校方面應(yīng)該積極的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，利用企業(yè)的平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課程的設(shè)置方面也應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的行業(yè)來進(jìn)行具體的設(shè)置，包括房地產(chǎn)測(cè)繪課程、導(dǎo)航電子制圖課程以及GPS測(cè)量課程、地形測(cè)量工程和水準(zhǔn)測(cè)量工程等等。這些課程的設(shè)置可以使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠直接和相關(guān)的崗位進(jìn)行對(duì)接。

3建立工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的課程體系

3.1建立課程體系的標(biāo)準(zhǔn)

建立課程體系的基本標(biāo)準(zhǔn)方向應(yīng)該同時(shí)滿足三方面的需求，也就是說，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技能和知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)校方面得到良好的發(fā)展，并且要為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。學(xué)校方面在建立課程體系的時(shí)候，應(yīng)該積極的額與企業(yè)進(jìn)行合作，通過對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的調(diào)研和論證來建立課程體系，總的來看，課程體系應(yīng)該包括理論知識(shí)的課程和實(shí)際操作的課程，從而達(dá)到建立課程體系的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

3.2開發(fā)相關(guān)的項(xiàng)目課程

根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的具體需求，學(xué)校方面應(yīng)該重點(diǎn)盡快的落實(shí)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的資格證書制定和頒發(fā)，并且要在學(xué)校的課程當(dāng)中加入企業(yè)專家的指導(dǎo)課程，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)學(xué)校的相關(guān)課程教師也要積極的與企業(yè)專家進(jìn)行必要的溝通，無論是從項(xiàng)目課程的制定方面還是從具體的課程教學(xué)內(nèi)容方面，充分的結(jié)合課堂教育和實(shí)際測(cè)繪，明確課程的教學(xué)方式和方法，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的考核以及評(píng)估。最后要重視教材的編寫，教材的制定和編寫也是人才培養(yǎng)的核心組成部分。

4提升教學(xué)的軟硬件設(shè)施

4.1建立高素質(zhì)高業(yè)務(wù)能力的教學(xué)隊(duì)伍

一般來說，工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)該是由負(fù)責(zé)理論的教學(xué)人員和負(fù)責(zé)工程測(cè)量實(shí)際操作的教育人員組成的，要求工程測(cè)量理論教學(xué)人員必須要有專業(yè)的理論知識(shí)水平，同時(shí)也要具有一定的工程測(cè)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而負(fù)責(zé)工程測(cè)量實(shí)際操作的教育人員需要掌握最新的科技測(cè)量儀器使用方法，同時(shí)也要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校方面可以在學(xué)校內(nèi)部建立企業(yè)信息化測(cè)繪公司，承擔(dān)一部分的工程測(cè)量工作，一方面促進(jìn)了學(xué)校方面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生提供了更多的實(shí)際操作的平臺(tái)。

4.2完善實(shí)際操作訓(xùn)練所需的硬件設(shè)施

巧婦難為無米之炊，硬件設(shè)施是工程策略專業(yè)的學(xué)生提升自身技術(shù)水平的基礎(chǔ)。學(xué)校方面應(yīng)該引進(jìn)各類的測(cè)繪儀器，為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用儀器的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要在學(xué)校內(nèi)部建立必要的建設(shè)室，為學(xué)生提供測(cè)繪的實(shí)踐場(chǎng)地。

5結(jié)束語

本文對(duì)于工程測(cè)量高技能人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行探析，從而對(duì)于如何建立工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才的課程體系提出了一些建立，最后，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升教學(xué)軟硬件設(shè)施的必要性提出了一些意見，希望通過本文，能夠?yàn)槲覀儑夜こ虦y(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)策略提供一些參考和幫助。

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