計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；現(xiàn)狀；改革

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展、日益激烈的社會競爭，使社會對計(jì)算機(jī)人才的需求轉(zhuǎn)向了對專業(yè)型、技術(shù)型、實(shí)踐型的全方面人才的需求。如何在信息社會發(fā)展的新形勢下，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的、滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員培養(yǎng)模式是我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重要任務(wù)。

1信息社會對計(jì)算機(jī)人才的需求

信息社會對計(jì)算機(jī)人才的需求從計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的性質(zhì)上可分為三個主要類型：第一種是從事計(jì)算機(jī)理論及升級開發(fā)的研究型專業(yè)人才，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的核心技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)工作。第二種是從事計(jì)算機(jī)軟、硬件開發(fā)的工程性專業(yè)人才。第三種是應(yīng)用型的信息化專業(yè)人才，主要從事系統(tǒng)的建設(shè)、管理和維護(hù)，也包括計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)工程的構(gòu)建工作。社會中IT行業(yè)企業(yè)的招聘對應(yīng)聘者的技能要求根據(jù)其職位的不同而不同。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1重理論知識傳授，輕實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

從目前我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育來看，課程體系的安排和人才需求之間有諸多矛盾存在，其中以教學(xué)培養(yǎng)跟不上社會實(shí)際需要的矛盾表現(xiàn)最為突出。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然重理論知識的教學(xué)，輕實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，自主創(chuàng)新的能力嚴(yán)重缺乏。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才解決實(shí)踐問題的能力較差，無法將理論真正應(yīng)用到實(shí)處，導(dǎo)致了知識和實(shí)踐的脫節(jié)。

2.2培養(yǎng)手段單一化，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)按照統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生的個體差異和不同價(jià)值被忽略。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是它們的作用并沒有得到充分發(fā)揮。隨著高校招生范圍的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)降低，學(xué)生的個體差異性較大，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要具有一定的理論知識基礎(chǔ)和基本的專業(yè)技能，而且要具有良好的職業(yè)素質(zhì)。而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中多注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而對于真正參加工作后需要的團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感、人際溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，即使有，通常也是一帶而過，重視度不夠。這就使培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在投入到社會工作中以后不能盡快地適應(yīng)工作崗位，需要較長的時(shí)間才能融入到企業(yè)中去。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

3.1改革教育模式，建立新的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要抓住根源問題，對教育模式進(jìn)行改革，建立全新的、與社會發(fā)展相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程體系以學(xué)科建設(shè)為主，以教師講授為主要教學(xué)模式，這已經(jīng)與現(xiàn)今社會的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。要建立一種與社會崗位需求相對應(yīng)的專業(yè)課程體系，就要對社會中各個企業(yè)的計(jì)算機(jī)崗位技能進(jìn)行分析，了解各個崗位對計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的各個方面的需求。根據(jù)崗位的需求可將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)分階段進(jìn)行。首先是基礎(chǔ)知識和基本操作技能的培養(yǎng)。如計(jì)算機(jī)的基本操做、OFFICE軟件的使用、程序設(shè)計(jì)等，建立扎實(shí)穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。其次是根據(jù)不同的技術(shù)崗位要求，按崗教學(xué)，即對應(yīng)崗位來設(shè)置技術(shù)技能的課程，設(shè)置多元化的課程模塊。如軟件設(shè)計(jì)模塊可包括軟件工程、Java、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等課程，多媒體應(yīng)用模塊可包括平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)等課程。這樣以滿足企業(yè)需要來進(jìn)行有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展來決定專業(yè)培養(yǎng)的深度調(diào)整，可以使人才的培養(yǎng)更符合社會和企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識更好地和實(shí)際相結(jié)合，真正發(fā)揮知識的作用，也真正使學(xué)生具有實(shí)際操作的專業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識加以綜合運(yùn)用，以完成課程任務(wù)；可設(shè)立適當(dāng)?shù)目己霜剳椭贫?，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)踐能力；可鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作，以拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于高校來說，可加強(qiáng)校企間的合作，讓學(xué)生深入企業(yè)中實(shí)習(xí)、實(shí)踐，為以后在工作中充分運(yùn)用專業(yè)知識技能打下良好的基礎(chǔ)。

3.3改革考核方法和評價(jià)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)考核仍然以理論課考試為主要手段，考核模式單一，評價(jià)體系不合理。要改革考核方法和評價(jià)體系，要以學(xué)生的技能應(yīng)用能力為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生對問題的分析和解決能力，考核學(xué)生能否做到學(xué)以致用。這種模式使學(xué)生的教學(xué)興趣得到提高，達(dá)到了考核的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；思考

一、專業(yè)建設(shè)調(diào)研

1.專業(yè)論證

計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前中職學(xué)校普遍開辦的一個主流專業(yè)，信息類專業(yè)在校就讀學(xué)生有幾十萬人。近年來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對各類專業(yè)技術(shù)人才的需求量猛增。每年新增的IT企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專門技術(shù)人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會對計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)人才提出更多需求。對于中、小企業(yè)的共同特點(diǎn)是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業(yè)中，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位工種分工明確，對畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求較高，并偏重某種專業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業(yè)生，中職學(xué)校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些軟件開發(fā)工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

2.行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、發(fā)送、接收、查尋；操作、維護(hù)（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)、圖書館、學(xué)校等）：操作、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）、軟件工具的操作；計(jì)算機(jī)硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)場安裝、調(diào)試、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等。

根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目之計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計(jì)算機(jī)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：

1）信息技術(shù)認(rèn)知能力；熟練的計(jì)算機(jī)操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數(shù)據(jù)庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力。

3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力。

4）網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理能力；組裝計(jì)算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計(jì)算機(jī)硬件故障診斷和維修能力。

5）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有大專、本科學(xué)歷的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不斷增加，由于整個就業(yè)形勢嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分的大學(xué)生降低就業(yè)門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計(jì)算機(jī)相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水“。因此，中職類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

據(jù)調(diào)查，近年來中職計(jì)算機(jī)專業(yè)按本專業(yè)就業(yè)率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計(jì)算機(jī)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，專業(yè)定位不準(zhǔn)，針對性不強(qiáng)，課程學(xué)了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設(shè)置多年不變，教學(xué)理論陳舊，內(nèi)容過時(shí)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要；教學(xué)方法沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會對高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)研結(jié)果顯示：

70%以上的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，學(xué)科課程多，就業(yè)及工作的相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)滯后，學(xué)用不一致，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)的開發(fā)思路

1）以職業(yè)能力為本位組織課程內(nèi)容

以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和職業(yè)態(tài)度，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。

2）以職業(yè)實(shí)踐為主線確定課程設(shè)置

從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供完整的工作過程，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3）以項(xiàng)目教學(xué)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動

按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)

5）以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些社會認(rèn)可高、對學(xué)生勞動就業(yè)有利的職業(yè)證書。

2.人才培養(yǎng)方案

建立工學(xué)緊密結(jié)合的“141”中職人才培養(yǎng)模式，是計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)?！?”即：第一學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論與知識的教學(xué)與訓(xùn)練；“4”即：第二、第三、第四、五學(xué)期按照“教學(xué)——訓(xùn)練——實(shí)踐——教學(xué)”的工學(xué)交替方式組織教學(xué)活動，“1”即：第六學(xué)期學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生的認(rèn)知技能、單項(xiàng)操作技能、專業(yè)核心綜合技能的反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)操作，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位群技能要求之間的有機(jī)統(tǒng)一。

3.人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良，職業(yè)道德高尚，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和盡心盡職、持之以恒的工作態(tài)度，具備計(jì)算機(jī)辦公、多媒體平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、硬件組裝與維護(hù)、圖形圖像影視處理等相應(yīng)專業(yè)方向的能力，并適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)用型、綜合型人才。

人才培養(yǎng)方案體系結(jié)構(gòu)是以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構(gòu)建理念先進(jìn)，特色鮮明，科學(xué)合理、可操作強(qiáng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)型人才培養(yǎng)體系。采用階段實(shí)訓(xùn)及模塊化教學(xué)途徑，突出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案規(guī)格定位為面向中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)類崗位，針對計(jì)算機(jī)崗位的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用“零距離”，與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”、能快速勝任企業(yè)具體計(jì)算機(jī)類崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]文瑜.淺談如何改變中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“難就業(yè)”的狀況[J].現(xiàn)代教師與教學(xué)，2012，4.

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

[3]《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接問題

中職與高職本來是屬于同一類型的教育，本就應(yīng)該是一個整體，不應(yīng)該分家。應(yīng)該保證絕大多數(shù)中職畢業(yè)生只要愿意都能夠進(jìn)入高職進(jìn)行理論與實(shí)踐的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而目前高職的人才培養(yǎng)方案多針對于普通高中畢業(yè)生，人才培養(yǎng)定位不清晰，有些專業(yè)課程方面的訓(xùn)練還沒有中職做的好，然而中職不收學(xué)費(fèi)，高職還有高昂的費(fèi)用，導(dǎo)致學(xué)生寧可邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)，也不愿到高職繼續(xù)深造。

2.專業(yè)與課程銜接問題

中高職專業(yè)設(shè)置各自為政，互相沒有溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)生很可能中職學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)這個專業(yè)，但是想繼續(xù)深造卻在高職找不到對口專業(yè)。或者有的找到了對口或相近專業(yè)，但是課程的設(shè)置與中職重復(fù)，甚至沒有中職做的好，沒有形成中職高職一體化模式，沒有達(dá)到中職打下職業(yè)基礎(chǔ)，高職提升引領(lǐng)職業(yè)未來的效果，反而造成資源浪費(fèi)，質(zhì)量不保。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職銜接的對策研究

1.建立系統(tǒng)化的可實(shí)施的中高職銜接機(jī)制

中高職的有效銜接是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育終身化的一個重要體現(xiàn)。不管是中職教育還是高職教育都不是終結(jié)性教育，因此國家、地方，需要站在職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)的角度系統(tǒng)化的對中高職進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。打破中高職各自為政的局面，為學(xué)生提供更多的更寬泛的升學(xué)途徑。建立更加完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)制。

2.招生考試制度的完善

高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變觀念，它應(yīng)該是為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，為中職學(xué)生提高職業(yè)競爭力服務(wù)的，而不是精英教育，培養(yǎng)的是職業(yè)人才，而不是學(xué)者。因此在招生制度上應(yīng)更偏重中職學(xué)生，給他們提供跟適合他們的招生考試制度，在考試科目上要更多的體現(xiàn)職業(yè)性，一方面考察文化課的基礎(chǔ)，另一方面考查專業(yè)課的基礎(chǔ)能力，為他們提供更多的專業(yè)選擇，讓更多的中職學(xué)生有機(jī)會提升自己的學(xué)歷和職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置體現(xiàn)連貫性和發(fā)展性

統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程體系銜接的核心。中高職課程不僅僅是累積，要在制定時(shí)避免重復(fù)，既要體現(xiàn)課程的連貫性又要拓寬、加深內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的順序性、連貫性、整體性。計(jì)算機(jī)方面中有些專業(yè)，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生有藝術(shù)、繪畫、攝影、文學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營銷學(xué)等多方面素養(yǎng)，因此這類專業(yè)可以多開設(shè)一些選修課，比如藝術(shù)鑒賞、電影評析、文案設(shè)計(jì)等，開拓學(xué)生思路，打開學(xué)生視野，為社會培養(yǎng)具有多方面綜合素養(yǎng)的就業(yè)者。另外，如游戲與動漫設(shè)計(jì)專業(yè)，這個專業(yè)的就業(yè)崗位有三維動畫設(shè)計(jì)師、二維動畫設(shè)計(jì)師、后期特效師等很多細(xì)分。但是學(xué)生在中職期間由于學(xué)生美術(shù)功底差，學(xué)制短，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師是很困難的，那么在這個專業(yè)的課程制定上更要科學(xué)的考慮學(xué)生更夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在中職期間培養(yǎng)寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)，讓中職畢業(yè)的學(xué)生可以從事動漫專業(yè)中的描線、上色等基礎(chǔ)性工作。在高職期間提高專業(yè)技能，細(xì)化職業(yè)分工，達(dá)到設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。

4.拓寬中高職銜接接口

中高職的銜接絕對不止是學(xué)歷的銜接，而應(yīng)該是課程、理論知識、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等的銜接和提升。因此要拓寬中高職銜接的接口，不應(yīng)和普通高中生考大學(xué)的模式一致，應(yīng)更有職業(yè)特色。課程設(shè)置可以制定出統(tǒng)一的中高職課程目錄，比如計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的平面設(shè)計(jì)這門課在中職可以把海報(bào)、包裝、書籍裝幀等融匯都一起，講設(shè)計(jì)的共性和設(shè)計(jì)方法、理念，到了高職可以把這門課中每部分細(xì)分出來，進(jìn)行強(qiáng)化和個性設(shè)計(jì)。這樣，既能讓中職畢業(yè)直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)會，也能讓繼續(xù)上高職的學(xué)生在會的基礎(chǔ)上有更高的提升?？蓪?shí)行互相承認(rèn)學(xué)分，在一門課需要達(dá)到的學(xué)分中，不管在中職修還是高職修的，只要總學(xué)分夠了就可以。注重職業(yè)資格證書的不斷提升，提高他們的職業(yè)競爭力。

5.中高職建立校企合作機(jī)制，有效提高就業(yè)

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；措施；方法

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實(shí)。一方面，有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養(yǎng)適合社會實(shí)際需要的專業(yè)人才，已成為整個計(jì)算機(jī)教育界都在思考和探索的問題。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研、分析、對比，提出了一個戰(zhàn)略建議【1】：分類培養(yǎng)，一個專業(yè)，三種類型，多個方向。即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一個專業(yè)，分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三種類型，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個方向。同時(shí)，也建立了一個基本理念：人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，不僅是社會的需要，也是計(jì)算機(jī)院系生存的需要。鼓勵（要求）多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)加快向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的步伐。結(jié)合教指委的改革意見，長江大學(xué)與北京侏羅紀(jì)軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)特色和公司的行業(yè)優(yōu)勢，開辦實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合培養(yǎng)既具有計(jì)算機(jī)基本知識又具有石油專業(yè)知識的畢業(yè)生，滿足公司需求和石油信息化建設(shè)需要，為計(jì)算機(jī)這樣的通用性專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

如果將學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場這個需求方的基本要求去考慮和設(shè)計(jì)。要達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制訂好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體公司的需要，學(xué)校要做到為企業(yè)量體裁衣。我們把培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)專業(yè)（計(jì)算機(jī)、石油）基礎(chǔ)知識扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、合理設(shè)置課程

課程設(shè)置的原則是應(yīng)該適合學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著企業(yè)用人單位的要求不斷升高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對有關(guān)的課程進(jìn)行完善和改進(jìn)。本次合作按照石油計(jì)算機(jī)復(fù)合人才以及用人單位基本素質(zhì)要求的整體目標(biāo)，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，并由學(xué)校和公司分別承擔(dān)。課程設(shè)置內(nèi)容如下。

（一）專業(yè)知識課程。

從學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程體系中挑選與學(xué)生將來工作崗位密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)和石油課程，按照教學(xué)大綱的要求，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。主要目的是讓學(xué)生具備較好的計(jì)算機(jī)和石油專業(yè)理論背景，為今后的發(fā)展奠定較好的理論基礎(chǔ)。這些課程是整個課程體系的主體。每個與實(shí)踐有關(guān)的課程，都以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）職業(yè)理念與企業(yè)文化課程。

此部分課程委托公司開設(shè)。主要目的是幫助學(xué)生提高職業(yè)理解程度、對企業(yè)的認(rèn)知程度，縮短對公司的文化認(rèn)同時(shí)間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長。包括職業(yè)理念與企業(yè)文化、溝通與交流、公文寫作(開發(fā)文檔、項(xiàng)目匯報(bào)、工作計(jì)劃與總結(jié))、常用辦公軟件等課程。

（三）公司特色課程。

這部分課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合公司實(shí)際工作開設(shè)，主要是一些石油信息服務(wù)方面的特色課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握將來工作所需要的職業(yè)技能和知識。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設(shè)，包括石油數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、石油圖形技術(shù)、石油知識管理技術(shù)等。

（四）實(shí)踐技能課程。

此課程分為模擬開發(fā)和實(shí)際開發(fā)兩部分。由公司根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)施方案，由學(xué)校和公司合作完成。在實(shí)踐技能課程中，我們分專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)庫方向、軟件開發(fā)方向、軟件測試方向等。

三、豐富教學(xué)手段

為保證校企合作培養(yǎng)方式的成功，就需要根據(jù)企業(yè)具體需求采用積極的、創(chuàng)造性的豐富的教學(xué)手段?？刹扇“咐浇虒W(xué)、討論式教學(xué)、專題式教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，授課方式如下：1、正常授課。按照教學(xué)大綱對計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求，由學(xué)校負(fù)責(zé)正常教學(xué)的組織與實(shí)施。2、專題培訓(xùn)。由學(xué)校與公司在每學(xué)期前商討確定培訓(xùn)內(nèi)容后，利用周末或者假期進(jìn)行系列專題培訓(xùn)。3、專題講座。由公司在每學(xué)期開學(xué)前提出方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確定后，利用周末或假期進(jìn)行系列專題培訓(xùn)，講座老師可以聘請各個方面的社會人士。4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在每學(xué)期開學(xué)前，公司根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容給出實(shí)訓(xùn)方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確定后，結(jié)合正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。5、參與企業(yè)的實(shí)踐工作。在每學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)正常教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容提出實(shí)踐方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確認(rèn)后，利用假期進(jìn)行實(shí)踐工作。在四年級將根據(jù)課程情況安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生主要參與公司的實(shí)際項(xiàng)目課題。

四、加大實(shí)踐比重

公司需要的是用得上、適應(yīng)快的畢業(yè)生，這就要求學(xué)生在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識的前提下，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要條件。在校企合作中，通過“引企入?！?，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場在教學(xué)過程中得到充分反映，便于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓(xùn)練中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。此外，校企合作有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，必將增加學(xué)生接觸社會、接觸生產(chǎn)現(xiàn)場的機(jī)會，能幫助學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良影響，使他們形成先進(jìn)的理念，養(yǎng)成精耕細(xì)作的職業(yè)習(xí)慣，并樂意從事具體工作，養(yǎng)成不怕累不怕苦的工作作風(fēng)。這就促使學(xué)生提高了職業(yè)素質(zhì)，為其今后形成正確的就業(yè)定位打下基礎(chǔ)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，除加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和課程設(shè)計(jì)外，我們還強(qiáng)調(diào)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)，特別重視學(xué)生參與公司實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)他們的實(shí)際動手能力和綜合應(yīng)用能力。

實(shí)施校企合作是開展以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的有效途徑。這一方面使學(xué)校培養(yǎng)的人才具有實(shí)用性、針對性，符合社會需要；另一方面也可以促進(jìn)學(xué)校與社會的廣泛聯(lián)系，通過市場信息渠道的反饋促進(jìn)學(xué)校主動、及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，靈活地設(shè)置專業(yè)，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)造條件。我校這次通過校企合作創(chuàng)辦侏羅紀(jì)實(shí)驗(yàn)班，是結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，在學(xué)生培養(yǎng)方面的一次創(chuàng)新。要想使這種模式更具普遍性，還需要更多企業(yè)的參與，特別是有代表性企業(yè)的參與，以促使計(jì)算機(jī)專業(yè)面向就業(yè)市場改革的全面進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；解決問題

一、課程體系的改革

（一）課程體系要合理。首先，要加強(qiáng)相關(guān)課程的教學(xué)深度和力度，將理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)際問題來加深學(xué)生對理論的進(jìn)一步理解，全面提升學(xué)生的水平，加深學(xué)生對編程概念的理解[2]。其次，針對學(xué)生已經(jīng)有的相關(guān)理論基礎(chǔ)，積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，以滿足學(xué)生實(shí)踐課程中的動手需求，增加學(xué)生動手練習(xí)的時(shí)間。最后，在課后對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生自由上機(jī)時(shí)間，并同時(shí)安排相關(guān)老師進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)可以理解解決問題，做到問題不過夜。（二）編程動手進(jìn)課堂。在課程的安排上，將編程課程完全安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成，增添電子教學(xué)設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的超越電子教室，對編程過程進(jìn)行更加清晰直觀的講解。聽完講解后，學(xué)生可以立即動手進(jìn)行編程實(shí)踐，學(xué)生可以立即發(fā)現(xiàn)自己的問題和步驟，并立即找到老師進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)問題不留堂。同時(shí)，在校園網(wǎng)FTP共享新版本的相關(guān)編程軟件，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初了解和使用的就是最新的編程環(huán)境，緊跟上時(shí)代步伐。（三）考試成績編程見。將編程課程的期中和期末的考核由紙質(zhì)的試卷改為在線的上機(jī)考試。除了有常規(guī)的選擇題型以外，將與程序相關(guān)的其他題型均以程序運(yùn)行結(jié)果為給分點(diǎn)，結(jié)果正確則有分，不正確則無分，學(xué)生在考試過程中就對自己的程序是否得分已經(jīng)有所了解，同時(shí)也促使學(xué)生由不想動手、不愛動手，變成不得不動手，因?yàn)椴粍邮謩t不得分。

二、教師素質(zhì)的提升

由于引進(jìn)新的教學(xué)軟件系統(tǒng)，且增加了大量的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求教師熟悉教學(xué)軟件，且具有快速解決學(xué)生問題的能力。由于教師的年紀(jì)不同，年輕的教師軟件上手快，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，年紀(jì)大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是軟件上手較慢，針對以上問題將開展如下方法改革。（一）軟件系統(tǒng)培訓(xùn)。聘請專業(yè)的軟件開發(fā)人員，對軟件進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使教師能較好的完成對教學(xué)軟件的使用，并在教師上課過程中配備專門的實(shí)驗(yàn)維護(hù)人員進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，在出現(xiàn)問題的同時(shí)立即解決，盡可能不占用學(xué)生的課堂時(shí)間[3]。（二）教師實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。由于大多數(shù)教師常年工作在授課一線，對當(dāng)前社會的軟件行業(yè)了解不夠全面，所以定時(shí)聘請專業(yè)的軟件公司開發(fā)人員對理論教師和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，可以使得教師們對實(shí)戰(zhàn)前沿有更好的了解。（三）互通有無。定期舉辦研討會，對相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行討論，加深先修課與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，集體聽課，對課程的講授和存在問題進(jìn)行分析，使得以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)者更強(qiáng)，達(dá)到一個良性循環(huán)的過程。

三、師生間的溝通

（一）溝通要趁早。在學(xué)生入學(xué)初，便組織學(xué)生座談，由高年級學(xué)生向低年級學(xué)生、好學(xué)生向一般學(xué)生傳授學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，建立幫扶互助小組，打消學(xué)生對編程本身的迷惑。同時(shí)，建立公眾號、論壇、微信群等聯(lián)絡(luò)方式，請編程能力較高的學(xué)生負(fù)責(zé)，方便隨時(shí)向?qū)W生答疑解惑，使得學(xué)生可以有“地”放矢。（二）領(lǐng)生入門。邀請專業(yè)開發(fā)人員為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)工程指導(dǎo)，同學(xué)間可以使用同樣課題進(jìn)行日常練習(xí)，并進(jìn)行班級評比，使得學(xué)生可以樂在其中。（三）修行在個人。學(xué)習(xí)是在使用的基礎(chǔ)之上的。如果沒有實(shí)踐，一直處于紙上談兵的狀態(tài)，不能學(xué)以致用，那么教學(xué)是一個失敗的過程[4]。實(shí)踐工程較多的教師可以拿出部分課題內(nèi)容作為學(xué)生課題，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生參加大創(chuàng)計(jì)劃和嵌入式設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽的信息類競賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生可以學(xué)有所用，用有所得。

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]吳玉峰（1977- ），男，江蘇揚(yáng)中人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院黨委副書記，講師，主要從事學(xué)生教育管理研究；葉飛躍（1960- ），男，浙江東陽人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院院長，教授，主要從事高等教育研究；胡潔瓊（1986- ），女，湖南婁底人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，助教，主要從事大學(xué)生就業(yè)研究。（江蘇 常州 213001）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0121-02

現(xiàn)如今協(xié)同創(chuàng)新模式成為高校人才培養(yǎng)尤其是理工科專業(yè)人才培養(yǎng)（卓越工程師項(xiàng)目）的新理念、新思路，突破了傳統(tǒng)意義上的“政產(chǎn)學(xué)研合作”的校企聯(lián)合模式，成為高校人才培養(yǎng)過程中的一個新課題。因此，對協(xié)同創(chuàng)新的研究具有重大的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

20世紀(jì)80 年代我國開始試行高?！爱a(chǎn)學(xué)研合作”，旨在推動高校與地方聯(lián)合，實(shí)施資源共享，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，近幾年又逐步演變?yōu)椤罢a(chǎn)學(xué)研合作”模式，進(jìn)一步解決了高校傳統(tǒng)教育中重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)，較為有效地解決了學(xué)生培養(yǎng)過程中脫離社會現(xiàn)實(shí)的困惑。但隨著世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展格局發(fā)生深刻變革，特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？學(xué)生的學(xué)習(xí)模塊和能力模塊需要怎樣優(yōu)化調(diào)整？2011年教育部結(jié)合新時(shí)期高校內(nèi)涵發(fā)展提出“2011 計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此整合高校自身、高校與企業(yè)等不同主體單位的教學(xué)資源和人才優(yōu)勢，就成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)研究課題。

一、協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的基本內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制是指從各協(xié)同主體（如政府、學(xué)校、企事業(yè)、研究所等）之間基于共同利益進(jìn)行合作聯(lián)盟，在合作運(yùn)行過程中以及各個合作運(yùn)行環(huán)節(jié)的相關(guān)機(jī)制、結(jié)構(gòu)原理及有序制度的方式。協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的載體應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性，即協(xié)同創(chuàng)新各主體單位互相聯(lián)系的目標(biāo)性和統(tǒng)一性；各合作要素的結(jié)構(gòu)性互相制約和互相聯(lián)動，產(chǎn)生積極要素推動事物發(fā)展；同時(shí)，其合作表征具有一定功能導(dǎo)向作用，即在特定結(jié)構(gòu)中諸要素相互促進(jìn)、資源共享過程中而形成的特定結(jié)果。因此，協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制具有能動性、規(guī)則性和程序性的特性，是一項(xiàng)綜合性運(yùn)行機(jī)制，包含子系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、預(yù)案機(jī)制、選擇機(jī)制、評價(jià)評估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)衡量機(jī)制、利益權(quán)衡及分配機(jī)制等。

基于高校主體的協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制主要是指以高校為核心，協(xié)同政府、企業(yè)、研究院等單位的優(yōu)勢關(guān)聯(lián)要素（如人才儲備、科研內(nèi)容、就業(yè)市場、市場項(xiàng)目、橫向經(jīng)費(fèi)等）的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，互相之間產(chǎn)生的動力、方向、秩序、功能及運(yùn)行原理等，包括高校協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制、預(yù)案機(jī)制、選擇機(jī)制、評價(jià)評估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)衡量機(jī)制、利益權(quán)衡及分配機(jī)制等。在以高校為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新合作過程中，高校應(yīng)主動承擔(dān)人才培養(yǎng)的核心規(guī)劃、規(guī)章制度的制定、資源調(diào)控的優(yōu)化、責(zé)任沖突的緩解、責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、成果轉(zhuǎn)化等主要責(zé)任。高校擁有天然的多學(xué)科優(yōu)勢、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、解決地方經(jīng)濟(jì)和國家發(fā)展過程中遇到的重大難點(diǎn)問題、城市轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、科技成果孵化以及技術(shù)再生等方面能做出積極貢獻(xiàn)。

通過開展高校協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評、科研模式、資源配置方式、國際合作以及創(chuàng)新文化建設(shè)等八個方面的改革，推動實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即高?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作要超越學(xué)科導(dǎo)向，逐步向以需求導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變；組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2011年全國麥克斯報(bào)告里顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至給這個專業(yè)亮了黃牌，同時(shí)計(jì)算機(jī)類企業(yè)卻在大量進(jìn)行人才招聘。大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”矛盾現(xiàn)象，折射出當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些嚴(yán)重問題。

1.行業(yè)的快速發(fā)展與人才培養(yǎng)滯后性的矛盾。計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，而高校為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，人才培養(yǎng)方案一旦制訂，就必須以四年為一周期進(jìn)行，具有一定的滯后性。學(xué)校的人才培養(yǎng)要跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度，就必須要有適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展教學(xué)的硬件條件和軟件條件。硬件條件是指實(shí)踐場所和設(shè)施（包括不斷涌現(xiàn)和升級的各類系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）。最近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展特別迅速，使得很多高校的硬件水平跟不上，設(shè)備比較陳舊，實(shí)驗(yàn)環(huán)境差和人機(jī)比達(dá)不到要求。軟件條件是指掌握新技術(shù)的師資和相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)生反映一些教師水平有限且陳舊，脫離實(shí)際的應(yīng)用背景，知識水平跟不上發(fā)展的步伐。一般的地方高?，F(xiàn)有條件是無法滿足這些要求的。

2.人才需求變化與傳統(tǒng)教學(xué)的大眾性矛盾。計(jì)算機(jī)行業(yè)競爭激烈，具有一定專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才流動速度快，為了保證企業(yè)競爭力，很多企業(yè)不愿意招聘沒有工作（項(xiàng)目）經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生，而是傾向于招聘已經(jīng)有一些項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)、具有一定專業(yè)技術(shù)、能直接從事項(xiàng)目工作的專門人才。因此，能否讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我們而言是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些高校雖然有教師愿意帶領(lǐng)部分優(yōu)秀的本科生進(jìn)行項(xiàng)目研究，但畢竟只是小范圍內(nèi)進(jìn)行，無法惠及所有學(xué)生，不能列入常規(guī)化人才培養(yǎng)模式之中。高校如果要做到根據(jù)市場需求和學(xué)生個性特征讓每一個學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行某一崗位的實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，就必須有專門的項(xiàng)目訓(xùn)練場地、項(xiàng)目指導(dǎo)教師。就目前而言，高?，F(xiàn)有的師資和硬件設(shè)施在短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到要求，高校必須另謀出路，緊跟時(shí)代步伐，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

3.大眾化教育與地方高校轉(zhuǎn)型的階段性矛盾。傳統(tǒng)的精英教育不僅主張進(jìn)入高等教育是精英子弟的特權(quán)，而且主張高等教育就是為培養(yǎng)精英而設(shè)的，是培養(yǎng)文化巨匠、科學(xué)家和國家官員等人才的教育。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育開始從神壇上走了下來，開始了它服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會，服務(wù)人的全面發(fā)展的新旅程，走上了大眾化的過程。大眾教育要求高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)型人才，特別是地方本科院校要向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬人，在大量高校畢業(yè)生進(jìn)入人力資源市場的同時(shí)，眾多企業(yè)又難以找到其所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。這說明目前人力資源市場的主要問題不是人才培養(yǎng)的數(shù)量不夠，而是人才市場需求與高校人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，使高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。社會上更出現(xiàn)了“讀書無用論”，人力資源培養(yǎng)浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此地方本科院校的轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)多維協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照霍斯曼系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應(yīng)該包含內(nèi)在、外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者互相依存并交互影響。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用型人才的教學(xué)單位，必須使人才培養(yǎng)計(jì)劃更好圍繞“2011計(jì)劃”的核心思想，協(xié)同政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等核心要素，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)合深度合作，創(chuàng)新培育載體，堅(jiān)定走出校門，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，拓展實(shí)踐教育基地之路，培養(yǎng)出真正滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)IT人才。江蘇理工學(xué)院近兩年實(shí)施的“3+1”人才培養(yǎng)模式就是基于此理念下的一種合理嘗試。

1.構(gòu)建科學(xué)有序的課程體系。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是根據(jù)我?！皯?yīng)用型技術(shù)人才”定位，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，確立為“3+1”：前三年是校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最后一年是校外的企業(yè)實(shí)踐。在課程設(shè)置上，第一年為公共基礎(chǔ)課程，以人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容。大二、大三則以專業(yè)主干課程、特色課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程為主，學(xué)生初步掌握C，JAVA等語言的編程能力，體現(xiàn)學(xué)科的深度與廣度。大四學(xué)年通過學(xué)校、政府牽頭，落實(shí)一些具有代表性的企業(yè)（例如東軟、達(dá)內(nèi)、NIIT公司），學(xué)生參與企業(yè)進(jìn)行針對性的實(shí)踐和跟班，進(jìn)行工程訓(xùn)練，貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐大大提高了學(xué)生的項(xiàng)目協(xié)作和開發(fā)能力。這種基于“工程任務(wù)課程化”的課程體系有效解決了高校和企業(yè)之間的認(rèn)知和偏差，落地地解決了工程型人才培養(yǎng)模式的制定與落實(shí)。

2.整合優(yōu)質(zhì)師資結(jié)構(gòu)。優(yōu)質(zhì)的師資是人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往偏重于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，相對缺乏較為前沿的實(shí)踐技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校為了優(yōu)化師資隊(duì)伍，整合優(yōu)質(zhì)師資實(shí)力，采取 “內(nèi)培外引”“請進(jìn)來走出去”的模式，根據(jù)不同單位的專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，通過項(xiàng)目委派博士以訪問學(xué)者身份到美國、英國等國家的高校進(jìn)修學(xué)校，安排多名教師到企業(yè)跟班作業(yè)或與其他高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和能力。另一方面，與東軟集團(tuán)、中軟集團(tuán)、IBM等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，再從每家企業(yè)中遴選出2～4名工程師作為兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，負(fù)責(zé)學(xué)生的具體工程訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施。

3.實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的評價(jià)體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價(jià)指標(biāo)就是圍繞學(xué)生專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量兩個指標(biāo)開展的，這也是圍繞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)值的評價(jià)機(jī)制。根據(jù)“3+1”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目每年開設(shè)的不同培訓(xùn)方向，參照唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會公眾共同認(rèn)可的麥可思報(bào)告，其基于數(shù)據(jù)庫對高校大學(xué)生就業(yè)能力分析中的“平均就業(yè)率、薪資中位值、大學(xué)專業(yè)課程評價(jià)、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力、工作能力滿意度、就業(yè)流向、離職率”等關(guān)鍵字段進(jìn)行比較分析，可以準(zhǔn)確掌握各個實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)動向，進(jìn)而適度調(diào)整下一年度的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，既保證了工作的延續(xù)性，又不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，有效地將學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)單位等共同利益和目標(biāo)結(jié)合起來進(jìn)行分析比較。這種綜合評價(jià)機(jī)制的建立，有考核、有競爭、有激勵、有退出，動態(tài)呈現(xiàn)。

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第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

論文摘要：本文針對商科類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)及特色問題，研討了如何通過開設(shè)商科類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂、參加學(xué)術(shù)活動、輔修第二專業(yè)、開設(shè)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用課程等方法，落實(shí)商科特色的人才培養(yǎng)。

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我國招生規(guī)模最大，培養(yǎng)學(xué)生最多的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅需要高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)家和研究員，更多需要的是系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)以人才市場為的導(dǎo)向，融合在相關(guān)學(xué)科的知識，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的對新型復(fù)合型人才的需求。在社會對計(jì)算機(jī)人才的需求呈現(xiàn)多元化的今天，對基礎(chǔ)扎實(shí)，具有過硬的技術(shù)背景，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力和有較強(qiáng)市場意識的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探索商科類院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及特色，突出特色和優(yōu)勢，是值得認(rèn)真研究和需要亟待解決的問題。

2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足人才市場需求

國家信息化的發(fā)展步伐在加快，信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求在進(jìn)一步增加，從人才就業(yè)形勢來看，一方面用人單位急需實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)有所長的計(jì)算機(jī)人才，另一方面又存在計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想工作的問題。究其原因，主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與用人單位的需求存在一定的距離。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)，精通計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)硬件或產(chǎn)品開發(fā)的潛力；并且通過對上述三個方面知識的選修課程模塊使學(xué)生在某一個方面學(xué)有所長。商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代商科特色，與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科結(jié)合，滲透和交叉，培養(yǎng)出特色鮮明并且有競爭優(yōu)勢的學(xué)生。

3培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色

商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用知識；基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有市場意識和創(chuàng)新精神，能夠在企事業(yè)、政府部門、學(xué)校等單位從事計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究、開發(fā)和管理等工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

商科類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，通過自身已經(jīng)存在的商科人文環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析與解決問題、開展創(chuàng)新活動的能力，使學(xué)生不僅有計(jì)算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，又有經(jīng)濟(jì)和管理的知識背景，使學(xué)生既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)，又懂得一些經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識；當(dāng)然，培養(yǎng)出來的學(xué)生首先應(yīng)該符合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，學(xué)生學(xué)有所長；同時(shí)，和其他院校相比又應(yīng)具有商科知識背景，能夠在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事信息技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理和市場開拓工作。使學(xué)生既懂技術(shù)，又會經(jīng)營管理。

4商科特色的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

商科特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是由教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個方面共同作用來實(shí)現(xiàn)的。2006年9月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個參考的專業(yè)方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)。商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)適合信息技術(shù)方向。

4.1課程體系的設(shè)置原則

在培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，即要注重基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)，又要突出商科特色，還要注重實(shí)用技術(shù)與工程開發(fā)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)和較寬的知識面；學(xué)生要熟練掌握軟件編程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和使用和計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)或產(chǎn)品的開發(fā)潛力，能夠解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題的能力；課程設(shè)置可以從計(jì)算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)三類課程入手，構(gòu)成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養(yǎng)方面，要注重學(xué)生經(jīng)管、管理知識和理念的培育。通過教學(xué)計(jì)劃設(shè)置商科課程，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營和管理的實(shí)際問題，通過講座或案例，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式，通過成功IT企業(yè)的案例作為現(xiàn)實(shí)教材，使學(xué)生在經(jīng)營、管理和創(chuàng)業(yè)等方面能夠?qū)W以致用。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問題能力，獲得一技之長，能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，縮短企業(yè)對人才需求的距離。

4.1.1專業(yè)的核心課程設(shè)置

為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，在專業(yè)核心課程的設(shè)置方面要滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，開展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作，把本學(xué)科領(lǐng)域前沿的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果增加到教學(xué)內(nèi)容中去。如下表所示。

4.1.2商科特色的建設(shè)

商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)商科背景的培養(yǎng)。主要通過六個層次的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，首先，在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、管理學(xué)通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學(xué)生選修6個學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類課程；第三，在專業(yè)選修課中開設(shè)財(cái)稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目分析與策劃、行業(yè)營銷、企業(yè)登記運(yùn)行等專題講座；第四，在獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置計(jì)算機(jī)市場調(diào)研、電子及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營銷實(shí)踐等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；第五，在專業(yè)課中，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，開設(shè)電子商務(wù)技術(shù)、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)術(shù)交流活動，輔修經(jīng)濟(jì)管理類第二專業(yè)；發(fā)揮商科類院校的特色。

4.1.3實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)通過課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立開課實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂、創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置等實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)市場調(diào)研、電子及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營銷實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、面向?qū)ο蟪绦蛘n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)、軟件綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)場地可以建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，建立軟件技術(shù)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如建立軟件技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，程序設(shè)計(jì)基地等。利用社會資源，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐需要。構(gòu)建立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

5綜述

商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色，通過培養(yǎng)方案開設(shè)商科類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂、學(xué)術(shù)交流活動、輔修專業(yè)、開設(shè)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用課程等方法，具體落實(shí)學(xué)生商科背景、經(jīng)濟(jì)管理的知識培育，發(fā)揮商科院校專業(yè)教學(xué)、科研優(yōu)勢。

通過建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生盡早接觸社會，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際需求；提高學(xué)生實(shí)踐能力。建立軟件技術(shù)創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，鼓勵學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動，形成良好的科技創(chuàng)新和專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。組織學(xué)生參加“大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽”，全國“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動，為學(xué)生提供更多的科技創(chuàng)新活動機(jī)會，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成良好的科技創(chuàng)新和專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)出高水平的具有商科特色的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣宗禮，王志英，李曉明，孫吉貴，樊曉椏.構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(11).

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐體系

作者簡介：楊珺（1978-），女，江西上饒人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；袁仲雄（1956-），男，上海人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2012年上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20121411）、上海電力學(xué)院卓越計(jì)劃教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20121608）、上海電力學(xué)院精品課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20121104）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0034-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。[1，2]大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)作為上海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)基地之一，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系及進(jìn)行相應(yīng)的平臺建設(shè)是面臨的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家教育部、上海市教委有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量的文件精神和“085”工程加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，以創(chuàng)建和實(shí)踐“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式為核心，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備卓越的科學(xué)素質(zhì)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識以及開發(fā)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、合作與交流能力、市場經(jīng)營能力、創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)研究、開發(fā)、管理、服務(wù)和經(jīng)營的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，上海電力學(xué)院圍繞基地建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)開展了“綜合素質(zhì)教育”和“實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練”課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)；開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺、服務(wù)平臺、活動平臺建設(shè)；完善和建立了相應(yīng)的扶持政策、規(guī)章制度，包括場地和設(shè)備等硬件條件、資金籌措與管理政策和制度，尤其是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)的教學(xué)改革政策和制度，不拘一格地實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

“意識－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)課程體系的改革，課程設(shè)置應(yīng)積極汲取國內(nèi)外高校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，[3]在課程內(nèi)容、知識學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式以及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行變革。

1.課程體系建設(shè)

課程體系由通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次組成，如圖1所示。通識課主要由思政類、數(shù)理類、外語類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)課主要由電氣類、編程語言類、軟件基礎(chǔ)類、軟件開發(fā)類、創(chuàng)新技術(shù)類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)類、PC平臺開發(fā)類、移動平臺開發(fā)類、嵌入式開發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程、反映本專業(yè)技術(shù)最新動向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實(shí)踐類課程、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成。

上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要由“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項(xiàng)目管理和企業(yè)管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)踐”和“工程實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系來完成。整個大學(xué)四年通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

對于軟件領(lǐng)域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從一年級開始，貫穿于大學(xué)四年的始終。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為三個層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。層次從低向高逐步過渡，基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)；專業(yè)能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓(xùn)練交流和溝通能力、追蹤最新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新訓(xùn)練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐是通過實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.教學(xué)內(nèi)容更新

基地在以下幾方面對試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新：

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)體系中。合理壓縮普通課程的課時(shí)，大部分課程減少學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)踐課增加學(xué)分。

（2）增強(qiáng)基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要求試點(diǎn)專業(yè)所有課程（除個別課）任課教師在課程教學(xué)中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過介紹本領(lǐng)域最新進(jìn)展、最新技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）改革實(shí)踐課的內(nèi)容，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐內(nèi)容要貼近實(shí)際、反映最新技術(shù)趨勢和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學(xué)年為新一屆學(xué)生開設(shè)實(shí)踐課前上報(bào)反映最新技術(shù)的實(shí)踐課計(jì)劃和方案。

（4）加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生獲取直接知識、鞏固所學(xué)理論不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加工程實(shí)踐和社會實(shí)踐的學(xué)分，真正把實(shí)踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選題、組織團(tuán)隊(duì)、收集資料、進(jìn)行研究或創(chuàng)業(yè)活動，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。

（6）融合科研和教學(xué)。提倡教學(xué)與科研課題相結(jié)合，要求教師在上課時(shí)不能只是注重傳授知識，而應(yīng)將課程所涉及的重大理論問題、前沿問題讓學(xué)生思考。鼓勵科研項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目案例驅(qū)動教學(xué)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系由三個階段組成，訓(xùn)練體系涵蓋大學(xué)四年。

第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、基本技能實(shí)踐相對應(yīng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目等活動，使學(xué)生了解怎樣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新思維。

第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對應(yīng)，通過舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動使學(xué)生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目調(diào)研、分析和研究條件準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究；如果項(xiàng)目或課題不合適，允許更換項(xiàng)目或課題。

第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練交流；如果課題或項(xiàng)目經(jīng)試驗(yàn)基地評估有一定的市場前景，則組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助于上海電力科技園區(qū)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年進(jìn)行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。在原有指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科教師充實(shí)到教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。

國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。除了組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)外，還要在低年級學(xué)生中選拔優(yōu)秀同學(xué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中形成梯隊(duì)，保證課題的研究或項(xiàng)目的實(shí)施能夠延續(xù)，根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。

四、平臺建設(shè)

基地將建設(shè)針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺、針對教師和國內(nèi)外學(xué)校、研究所及企業(yè)進(jìn)行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺以及針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動具體實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結(jié)合，建設(shè)能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，通過整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺改造成既能滿足正常班級學(xué)生教學(xué)需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化實(shí)踐需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。[4]由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動與正常教學(xué)在時(shí)間上和設(shè)備上有不同的要求，所以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，在場地上、設(shè)備上、時(shí)間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需要；對于需要一些特殊設(shè)備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將通過與研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)緊密合作來滿足需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)

形成由學(xué)校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營管理人員和工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流機(jī)制。通過組建科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織活動，交流學(xué)術(shù)問題、教學(xué)體會、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、法律顧問、資金支持等服務(wù)。

建立學(xué)術(shù)和教學(xué)交流的支持機(jī)制、激勵機(jī)制，支持和激勵教師參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會議，掌握本學(xué)科的前沿知識，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵教師下企業(yè)、進(jìn)研究所，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。定期舉辦國際學(xué)術(shù)會議，為所有教師提供與國內(nèi)外同行交流的平臺；每年定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項(xiàng)目選拔，促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺建設(shè)

本平臺為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。具體建設(shè)內(nèi)容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學(xué)生提供相互交流的平臺；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學(xué)生提供除指導(dǎo)教師之外的師生交流平臺；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過各種新媒體為學(xué)生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動報(bào)告的平臺；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、展覽；支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動；支持學(xué)生參加校內(nèi)外的相關(guān)會議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛好和渴望。

五、結(jié)語

在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)模式，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和訓(xùn)練體系有利于深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要在實(shí)踐中以不斷改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐永師，林昭雄，陳德豪，等.應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（2）：145-148.

[2]韓青青，鐘鳴文.探索本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2007，（3）：48-51.

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】校企融合；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

一、從企業(yè)視角出發(fā)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略理念

理念是指導(dǎo)行為的關(guān)鍵，正確的想法和清楚的執(zhí)行力才能成功。因此，成熟完善的理論體系是企業(yè)文化氛圍形成，外部形象形成，社會招生效果，投資技術(shù)合作的關(guān)鍵?？傊?，傾全院之力最大限度進(jìn)行學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)是我院生存和發(fā)展的命脈，是我們在如此匱乏的資源和惡劣的生存環(huán)境中唯一能夠爭取到的優(yōu)勢。特色和創(chuàng)新是學(xué)院生存和發(fā)展的靈魂，學(xué)院工作的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)以此原則為首要，學(xué)院先期以自主發(fā)展為主，務(wù)求在二年內(nèi)建立兩大體系：理念創(chuàng)新，主題突出的思想理論體系；模式獨(dú)特，務(wù)實(shí)高效的工作組織體系。

二、人才培養(yǎng)機(jī)制在企業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用

實(shí)施“模仿+改良 =創(chuàng)新”的創(chuàng)新原則作為人才培養(yǎng)的重要手段。在實(shí)力相對薄弱且無特色創(chuàng)新的思路的工作環(huán)節(jié)中，應(yīng)以模仿工作為主，再通過務(wù)實(shí)高效原則、實(shí)踐重于理論原則、次序清楚原則、工作流程規(guī)范化原則等理念形成應(yīng)用性改良，來形成自身特色。加大力度研究北大方正、北大青鳥、東大軟件學(xué)院等的特色、理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、技術(shù)實(shí)踐、教學(xué)組織等全方位的工作，并有選擇地模仿。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架構(gòu)想

學(xué)院生產(chǎn)的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)院要培育出優(yōu)良的學(xué)生就一定要提供與之相符的外界環(huán)境，圍繞產(chǎn)品所搭建的體系框架結(jié)構(gòu)是決定性的?？蚣芙Y(jié)構(gòu)：對學(xué)生的培養(yǎng)務(wù)求：以先進(jìn)的理念，進(jìn)取的校園氛圍為基礎(chǔ)；以特色的教學(xué)體系、現(xiàn)代素質(zhì)教育模式、仿真的實(shí)踐模式為三大支柱；以技術(shù)及行業(yè)發(fā)展趨勢為發(fā)展方向；以社會對人才需求為育人標(biāo)準(zhǔn)；努力搭建全方位培養(yǎng)人才的環(huán)境平臺。

四、特色的育人模式

1.創(chuàng)新教學(xué)體系

獨(dú)創(chuàng)教學(xué)方法及授課方式：符合學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞實(shí)踐主題。八個環(huán)節(jié)中兩項(xiàng)依賴教授講解，兩項(xiàng)依賴教材總結(jié)，其他四項(xiàng)都以學(xué)生主動操作為主在實(shí)踐中引發(fā)思考這種啟發(fā)型教學(xué)，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的思考能力和注意力，教師的作用只是組織和監(jiān)控，搭建學(xué)生交流實(shí)踐自學(xué)的平臺；與之相應(yīng)的教材；與之相應(yīng)的教輔環(huán)境（多媒體課件及視頻教程等）；與之相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)；特色：以大量開發(fā)實(shí)例及典型例題為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維及自學(xué)能力，通過針對性訓(xùn)練和課堂有效的組織模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，這是針對高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，自律學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的毛病而采取的有效的方法。

2.現(xiàn)代的素質(zhì)教育模式

全面分析學(xué)生的能力素養(yǎng)的缺陷，有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊；取消班級概念，直接實(shí)行校園內(nèi)公司體制管理，各輔導(dǎo)員管理集團(tuán)公司，各班以公司形式運(yùn)作，具體實(shí)施如下：各班級自主命名各公司，實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，下設(shè)副總經(jīng)理秘書，策劃部，技術(shù)部，后勤保障部，文體活動等部門，并配備相應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人；校園內(nèi)模擬公司運(yùn)行經(jīng)營環(huán)境，實(shí)行校園內(nèi)虛擬貨幣，作為公司運(yùn)營效果，團(tuán)隊(duì)整體表現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)；班級管理企業(yè)化，建立管理體系和文化；建立，模擬環(huán)境的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控目標(biāo)體系；建立團(tuán)隊(duì)，管理崗位，員工，技術(shù)領(lǐng)域的獎勵評估體系；研究一整套管理上述工作人員培訓(xùn)課程及方法。

3.經(jīng)典的實(shí)踐模式

構(gòu)建以虛擬創(chuàng)業(yè)為核心的教學(xué)實(shí)踐體系，構(gòu)建虛擬創(chuàng)業(yè)中心，實(shí)現(xiàn)三方面功能：接觸社會，承攬各種弱電工程，系統(tǒng)集成軟件開發(fā)項(xiàng)目；與企業(yè)對接尋求合作；虛擬創(chuàng)業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。構(gòu)建虛擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)：為企業(yè)文化素質(zhì)教育模式搭建展示交流，操作平臺；組織虛擬項(xiàng)目招投標(biāo)，并實(shí)施相應(yīng)開發(fā)；設(shè)計(jì)針對專門領(lǐng)域，專項(xiàng)工作，專項(xiàng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并組織實(shí)行；與素質(zhì)教育充分結(jié)合，構(gòu)建“企業(yè)化管理 +虛擬創(chuàng)業(yè)”為核心的一體化育人體系、制定統(tǒng)一的操作方法、評價(jià)監(jiān)控體系。并以創(chuàng)業(yè)網(wǎng)為主要展現(xiàn)平臺。