教育學(xué)學(xué)前教育方向精選(九篇)

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第1篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷開拓新的發(fā)展道路

從學(xué)前教育的教學(xué)本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是面向幼兒的啟蒙教育，這樣的教學(xué)階段就必須要求教師正確的把握幼兒對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，通過(guò)有效的課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的智力開發(fā)，對(duì)于幼兒的后期發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，必須有效的把握好教學(xué)的理念和核心思想，不能以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)主要目的，應(yīng)該圍繞幼兒本身的自我價(jià)值體現(xiàn)和自我成長(zhǎng)為主，不斷提升幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)理解能力，這樣的教學(xué)才能幫助幼兒在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。在管理學(xué)生的過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)管理的角度，管理重在人性化管理而不是強(qiáng)制性管理，在學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤本身，而不是通過(guò)避免來(lái)保護(hù)學(xué)生不受傷害，只有明確以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和成長(zhǎng)能力為主，才能做好新型的教學(xué)管理。

二、強(qiáng)化教學(xué)特色，提高學(xué)前教育的價(jià)值

在我國(guó)新課程教學(xué)改革普及的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力把握好新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想，尊重幼兒的自身發(fā)展和認(rèn)知能力，有效的保護(hù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心健康，讓幼兒在學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力遵循幼兒教學(xué)的規(guī)律，還要把握好時(shí)代背景下的教流，依照新課程教學(xué)改革的教學(xué)思想，不斷強(qiáng)化學(xué)前教育的教學(xué)特色，將時(shí)代的元素和新型的教學(xué)方式有效的融入到學(xué)前教育中，讓幼兒在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中有效的提升自身的能力，不斷的提升幼兒的自身素養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有不斷的優(yōu)化學(xué)前教育的教學(xué)體系，才能從根本上將新課程教學(xué)改革的理念滲透到學(xué)前教育中，也只有不斷的滲透新課程教學(xué)改革的理念，才能真正的提高學(xué)前教育的價(jià)值。

三、提升教師質(zhì)量，改變教師團(tuán)隊(duì)

在我國(guó)目前的學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)中，教師的基本功以及教學(xué)專業(yè)技巧掌握程度不一，許多教師的基本教學(xué)能力都不是非常完善，缺乏該有的教師精神和教學(xué)理念，教學(xué)方式老舊，對(duì)于學(xué)生的管理和培養(yǎng)不夠到位不夠科學(xué)，這些內(nèi)容在一定程度上都影響了幼兒的發(fā)展。由此看來(lái)，必須從根本上提升學(xué)前教育的教師質(zhì)量，不斷提升教師的教學(xué)能力和基礎(chǔ)知識(shí)，加大力度培養(yǎng)新型的學(xué)前教育教師，從根本上提升教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。首先是要把好教師入口，確保入職教師都是符合要求的，之后要努力培養(yǎng)教師的后續(xù)發(fā)展力度，吸納過(guò)去的優(yōu)秀教學(xué)方式，通過(guò)多種方式來(lái)提升教師的自我管理和自我完善。通過(guò)多方面的條件約束來(lái)提升教師質(zhì)量，改變學(xué)前教育的發(fā)展基礎(chǔ)。

四、改變管理模式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

從目前的學(xué)前教育階段的管理模式來(lái)看，還是存在著比較多的問(wèn)題的，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中往往忽略了管理的核心價(jià)值是把幼兒放在主置上的。大多數(shù)教師為了簡(jiǎn)化管理內(nèi)容，將幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，不僅約束行為，還在一定程度上約束思想，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常不利的。所以目前的學(xué)前教育教學(xué)管理就必須從管理理念出發(fā)進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)理進(jìn)行完善，讓教師清晰自身的管理價(jià)值觀，進(jìn)一步完善管理體系，通過(guò)更多的開放式管理教學(xué)方式來(lái)將幼兒的主置進(jìn)行凸顯，最大限度的為幼兒的發(fā)展提供有利的環(huán)境，不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)基礎(chǔ)，從根本上改變管理模式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

五、總結(jié)

第2篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

【關(guān) 鍵 詞】 感悟；數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；意識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括?！痹诹x務(wù)教育階段，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透數(shù)學(xué)的基本思想。

一、感悟數(shù)學(xué)思想

思想是數(shù)學(xué)的靈魂，方法是數(shù)學(xué)的行為，是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式。所謂數(shù)學(xué)思想，是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容（如概念、命題、規(guī)律）和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉出來(lái)的基本觀點(diǎn)和根本想法，是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)方法是指數(shù)學(xué)活動(dòng)中所采用的各種方式、手段、途徑、策略等。中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法主要包括：符號(hào)與變?cè)硎尽?shù)形結(jié)合、模型、化歸、類比、轉(zhuǎn)化、函數(shù)與方程的思想方法等。

數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是零散的知識(shí)點(diǎn)，它能幫助學(xué)生形成有序的知識(shí)鏈，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維水平，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。好的數(shù)學(xué)教學(xué)，是把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想融為一體的教學(xué)，使學(xué)生在掌握“雙基”的同時(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、以知識(shí)和技能為載體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的必要性

去年，我聽了一位數(shù)學(xué)教師的課，內(nèi)容是乘法公式中平方差公式的教學(xué)，教師先讓學(xué)生利用多項(xiàng)式乘法法則計(jì)算：（x+1）（x-1）；（m+2）（m-2）；（2x+1）（2x-1），然后找出規(guī)律，引出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2，并用文字語(yǔ)言敘述公式，接著就讓學(xué)生記公式，并應(yīng)用公式進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生的全部精力就放在模仿或變式練習(xí)上，當(dāng)遇到有符號(hào)變化或字母變化的題目時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)出錯(cuò)。這節(jié)課容量小，教學(xué)效果不理想。對(duì)這樣的課，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思，這樣的課堂教學(xué)就是重公式應(yīng)用，輕探究過(guò)程，學(xué)生只是機(jī)械地模仿，教師沒(méi)有教給學(xué)生合理的思想方法，此例雖只是個(gè)別，但這種“重結(jié)果輕過(guò)程”地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)還是比較普遍存在的?，F(xiàn)在學(xué)生中普遍存在課堂聽懂了，遇到題又不會(huì)解的現(xiàn)象，這在很大程度上就是知識(shí)教學(xué)與思想方法教學(xué)脫節(jié)的后果，只有知識(shí)與思想互相促進(jìn)，才能使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)，并靈活運(yùn)用。

三、以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

（一）數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)教育主要是數(shù)學(xué)思維的教育，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，才能掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法，才能提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又要立足課堂教學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)活動(dòng)有助于增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力

應(yīng)用意識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的一個(gè)核心概念，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

1. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的問(wèn)題。如“有理數(shù)加法法則”的教學(xué)，可以用足球比賽為情境，將贏球記為正數(shù)，輸球記為負(fù)數(shù)，則正數(shù)與正數(shù)相加【如（+3）+（+2）】，可以表示為某隊(duì)主場(chǎng)比賽贏了3球，客場(chǎng)比賽又贏了2球。由于兩場(chǎng)比賽凈贏5球，所以列得算式：（+3）+（+2）=+5；負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相加【如：（-1）+（-2）】則可看成某隊(duì)主場(chǎng)比賽輸1球，客場(chǎng)比賽又輸2球，兩場(chǎng)比賽的結(jié)果共輸3球，列得算式： （-1）+（-2）=-3。

問(wèn)題1，異號(hào)兩數(shù)相加又可用比賽的哪些情形表示？一個(gè)數(shù)和零相加呢？（讓學(xué)生說(shuō)出不同的情形，感悟分類的思想）

問(wèn)題2，還有特殊情形嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得0）

問(wèn)題3，觀察所列的不同算式，你能歸納出兩個(gè)有理數(shù)相加的法則嗎？

（借助生活事例――贏（輸）了又贏（輸），就贏（輸）得更多），有輸有贏，要看贏得多還是輸?shù)枚啵鸩綒w納出有理數(shù)加法法則。

2. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用建模思想解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。如數(shù)學(xué)課本習(xí)題4.2的12題：兩條直線相交，有一個(gè)交點(diǎn)，三條直線相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn)？四條直線呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

學(xué)生通過(guò)探究得出結(jié)論：兩條直線相交，最多有1個(gè)交點(diǎn)，三條直線相交，最多有3個(gè)交點(diǎn)，四條直線相交，最多有6個(gè)交點(diǎn)……一般地，n條直線相交，最多有個(gè)交點(diǎn)。這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：某班召開家長(zhǎng)會(huì)，有40人參加會(huì)議，若每?jī)蓚€(gè)人都握一次手，問(wèn)總共握手幾次？學(xué)生很快就覺(jué)察到此問(wèn)題的條件與習(xí)題12形式相似，可引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，用40人分別代替40條直線，40個(gè)人共握手的次數(shù)即為40條直線相交，最多有交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，即=780（次）。

（三）數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)活動(dòng)有助于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升思維能力

2. 聯(lián)想：引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。

3. 探索：原題條件與結(jié)論進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變式，聯(lián)想探索，有利于學(xué)生掌握解題規(guī)律，從題海中解放出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的思想方法――猜想、論證、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的分析，挖掘這部分內(nèi)容蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行反復(fù)滲透。通過(guò)觀察、實(shí)踐、分析、綜合、歸納、概括等過(guò)程，讓學(xué)生獲得對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)、理解和解決的同時(shí)，也獲得對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛永聰. 思維訓(xùn)練方案[M]. 北京：學(xué)苑出版社，1999.

第3篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

論文關(guān)鍵詞:中學(xué)休育　個(gè)人因素　學(xué)校環(huán)境　社會(huì)體育文化　在職培訓(xùn)

論文摘要:中學(xué)體育教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)日益受到重視，因此，本文對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的影響因素進(jìn)行了理論探討，得出影響中學(xué)體育教師教學(xué)的因素主要有教師個(gè)人因素、學(xué)校環(huán)境因素、社會(huì)體育文化和在職培訓(xùn)因素。

新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育的大力推行，更加莫定了教育的基礎(chǔ)地位。體育，作為教育的重要組成部分，當(dāng)然不在話下。那么，中學(xué)體育究竟受到哪些因素的影響呢?

一、體育教師個(gè)人因素

(一)體育教師的人口學(xué)因素

體育教師的年齡、教齡、學(xué)歷等體育教師己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)其教學(xué)知識(shí)水平可能有重要影響。一般認(rèn)，體育教師的教齡越長(zhǎng)、學(xué)歷越高，其教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)可能也越好。體育教師任教學(xué)校所屬地區(qū)在農(nóng)村或是城市對(duì)體育教師教學(xué)知識(shí)有一定影響。相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，城市的人力資源和物力資源都較豐富，其教學(xué)知識(shí)可能也優(yōu)于農(nóng)村。

(二)體育教師的個(gè)人心理因素

1、體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)因素是一切行為的發(fā)動(dòng)性因素，這對(duì)體育教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外。體育教師要千好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作。目前我國(guó)教育面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一就是，相當(dāng)一部分體育教師的積極性不高。教師教學(xué)動(dòng)機(jī)量表將教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)和外在內(nèi)化動(dòng)機(jī)3個(gè)維度。所謂內(nèi)在動(dòng)機(jī)定向是指體育教師的認(rèn)知和行為是由其內(nèi)在需要引起的，如有些體育教師從事教學(xué)活動(dòng)的原因是自己發(fā)自內(nèi)心的喜歡教書;外在動(dòng)機(jī)定向是指體育教師的認(rèn)知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學(xué)工作收入比較穩(wěn)定、或者親人比較喜歡等;外在內(nèi)化動(dòng)機(jī)定向是指國(guó)家或社會(huì)對(duì)體育教師的期望在體育教師心理上的內(nèi)化。體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)可能一定程度上影響和制約著體育教師教學(xué)知識(shí)形成的速度、質(zhì)量與效果。

2、體育教師教學(xué)效能感

教師教學(xué)效能感是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺(jué)與信念。體育教師效能感，一方面可能會(huì)影響到體育教師在課堂教學(xué)情境中的行為，另一方面則可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生作用。因?yàn)樾芨休^高的體育教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力充滿信心，其教學(xué)行為表現(xiàn)較為積極，而效能感受低的體育教師，在教學(xué)上往往較易感到挫折，教學(xué)行為也較消極。據(jù)此推定，體育教師的教學(xué)效能感與體育教師教學(xué)知識(shí)也有一定的影響，至于程度如何，有待進(jìn)一步論證。

3、體育教師工作滿意感

工作滿意感是組織成員所擁有的對(duì)共工作的一種特殊態(tài)度，即他們對(duì)工作的一種情感反映.體育教師工作滿意感作為一個(gè)心理學(xué)概念，是體育教師對(duì)其所從事的職業(yè)及工作條件與環(huán)境狀況的一種總體的、帶有卞削色彩的感受與看法，它不僅與體育教師工作積極性有關(guān)，而且也體育教師的心理健康有著密切的聯(lián)系。

4、體育教師自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)各度

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是個(gè)人在沒(méi)有或是有他人的協(xié)助下夢(mèng)主動(dòng)地診斷學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃學(xué)習(xí)月標(biāo)，尋求對(duì)于在學(xué)習(xí)上所需的人力或是物質(zhì)資源，準(zhǔn)擇并執(zhí)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，評(píng)鑒學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是內(nèi)在的歷程，個(gè)體的自我導(dǎo)向可以創(chuàng)造出最棒的學(xué)習(xí).自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)并非指學(xué)習(xí)者完全孤立地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中若有必要，學(xué)習(xí)者也會(huì)尋求協(xié)助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網(wǎng)絡(luò)、影音資料等實(shí)體資源。教師自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度可分為自主監(jiān)控性、喜愛渴求性、創(chuàng)造探新性三個(gè)維度。

二、學(xué)校環(huán)境因素

(一)學(xué)校體育文化氛圍

校園體育文化氛圍是師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，;件學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造并共享的一種以繼承和發(fā)展人類理性精神和孫人文精沖為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展，以推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步為使命的客觀精神和文化環(huán)境。它是在一所學(xué)校內(nèi)部形成的，體現(xiàn)出一所學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。它是無(wú)形的、看不見的，但學(xué)校成員能夠深深感受到，并體現(xiàn)在其行為中。同樣，體育教師肯定會(huì)受到學(xué)校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等方面表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)他們教學(xué)知識(shí)的發(fā)展也有一定影響。

(二)學(xué)?？陀^條件

體育課主要在室外如場(chǎng)、館專門的場(chǎng)所進(jìn)行，以身體練習(xí)作為基本手段.，要使用各種器材設(shè)備，比一般教學(xué)要占據(jù)更為復(fù)雜的空間環(huán)境。體育場(chǎng)地和器材是體育活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)載體。一個(gè)各方面條件都完備的學(xué)校的體育教師的發(fā)展空間肯定比一個(gè)各方面條件都不好的學(xué)校的體育教師要大很多。

三、社會(huì)體育文化

(一)社會(huì)體育文化氛圍

有些文化對(duì)體育特別重視，如美國(guó)許多人崇尚體育，家長(zhǎng)往往以自己孩子體育成績(jī)好而倍感光榮，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會(huì)地位;在澳大利亞，一個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力如何，不僅影響到他的健康問(wèn)題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會(huì)交往的重要因素之一。相比之下，中國(guó)的文化對(duì)體育的熱衷程度要低很多，這從最近幾次的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試就可以反映出來(lái)。教育部對(duì)全國(guó)u萬(wàn)多名大中小學(xué)生進(jìn)行的體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的改變:學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降，近視率居高不下。最讓相關(guān)官員感到不解的是，這一切還都是在學(xué)校對(duì)體育課非常重視的情況下發(fā)生的:不論小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，體育都是必修課。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?教育部一位官員認(rèn)為這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題”，學(xué)校、社區(qū)和家庭二重視程度還不統(tǒng)一”。這樣的社會(huì)體育文化氛圍對(duì)體育教師的工作積極性自然有影響，對(duì)他們發(fā)展自身教學(xué)知識(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

(2)社區(qū)體育環(huán)境因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系將越來(lái)越密切，社區(qū)的體育環(huán)境在很大程度_L影響著體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，這主要通過(guò)以下幾個(gè)方面施加影響:社區(qū)體育的人力資源如社會(huì)體育工作者和場(chǎng)地、器材、設(shè)施等物質(zhì)條件及對(duì)學(xué)校的開放狀況二社區(qū)體育文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)校的影響:社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民對(duì)學(xué)校體育的支持程度:社區(qū)教育部門通過(guò)各種形式對(duì)體育教師的培訓(xùn)等。這些因素都直接或間接地影響體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

四、在職培訓(xùn)因素

第4篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)

眾所周知，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，其根本目的在于溝通。無(wú)論哪一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的第一階段必定是發(fā)音。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期加以正確的發(fā)音訓(xùn)練，會(huì)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者奠定自信和扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

在韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，第一步便是從元音和輔音的形態(tài)、發(fā)音以及元音和輔音的多種結(jié)合的發(fā)音開始的。因此，如果在初級(jí)階段未能奠定很好的發(fā)音基礎(chǔ)，錯(cuò)誤發(fā)音將會(huì)一直伴隨并很難得到糾正。高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者也會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確而說(shuō)得不夠地道，甚至?xí)绊懻５臏贤ń涣鳌?/p>

可見，韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音是最基礎(chǔ)，也是最重要的。學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)母語(yǔ)中沒(méi)有的音素及音韻規(guī)則開始接觸韓國(guó)語(yǔ)，直到可以運(yùn)用自如，溝通無(wú)阻，是需要很長(zhǎng)的時(shí)間和努力的。然而現(xiàn)在的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法、單詞、翻譯、聽力等方面的教學(xué)法研究和文獻(xiàn)非?；钴S，而對(duì)發(fā)音的教學(xué)研究資料卻非常少。

本文將以母語(yǔ)為中文的學(xué)習(xí)者為教育對(duì)象，從課堂教學(xué)、教材的研究與開發(fā)、教師培訓(xùn)、教具開發(fā)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，探索未來(lái)韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的發(fā)展方向。

一、教材開發(fā)

如前所述，發(fā)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，更是核心，應(yīng)得到更高的重視。在系統(tǒng)的發(fā)音教學(xué)首要任務(wù)就是研發(fā)與語(yǔ)音課程同步的教材?，F(xiàn)在出版的韓國(guó)語(yǔ)教育相關(guān)教材五花八門，但針對(duì)發(fā)音的教材卻很少見。現(xiàn)有的大部分都是系統(tǒng)的講解發(fā)音方法，并未涉及學(xué)習(xí)者的水平、母語(yǔ)的影響等。如果想要將這些教材應(yīng)用于語(yǔ)音課堂上，教師需要做很大的調(diào)整和補(bǔ)充。延世大學(xué)出版的《??? ?????¨1995??，高麗大學(xué)民族文化研究所出版的《??? ?? ??1，2》（1996）是比較優(yōu)秀的教材。但這兩本教材均沒(méi)有配套的音頻資料，是其最大的弊端。另外，是很早出版的教材，并不能與現(xiàn)代的教學(xué)完全同步。因此，開發(fā)與語(yǔ)音課程同步的教材是迫在眉睫的。

首先，要用易于理解的內(nèi)容編輯教材。這樣才能有利于學(xué)生課后的輕松自習(xí)。另外要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的重要性、使用頻率以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求形成完整的體系，再按照初、中、高級(jí)分類，逐漸加大難度。發(fā)音教育的目的不僅在于正確發(fā)音，還要使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等更接近于韓國(guó)人的水平。因此，在教材的內(nèi)容上應(yīng)多選擇日常用語(yǔ)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)句等，既可以練習(xí)發(fā)音，又可以應(yīng)用于實(shí)際會(huì)話中，一舉兩得。教材內(nèi)容中還應(yīng)加入中國(guó)學(xué)習(xí)者常犯的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，以達(dá)到更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

其次，應(yīng)編輯同步的教師用書，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入發(fā)音練習(xí)狀態(tài)，了解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使語(yǔ)音課堂與教材同步，提高教學(xué)效率。

教材還必須配有同步的音頻資料，以便學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)?？梢詤⒖柬n國(guó)國(guó)語(yǔ)研究院網(wǎng)站開發(fā)的《?? ??????學(xué)習(xí)???????¨過(guò)錄????將×?????發(fā)???¨??與標(biāo)×?發(fā)??對(duì)±???????×???????×?????錯(cuò)誤???á??學(xué)習(xí)?§????《?? ??????不只有基本的字母和單詞發(fā)音，還收錄了語(yǔ)調(diào)部分。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)曲線判斷自己與韓國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音語(yǔ)調(diào)的不同之處，可以更直觀的看到自己的進(jìn)步。比起傳統(tǒng)的錄音磁帶和CD音頻資料，這樣的多媒體音頻資料更加與時(shí)俱進(jìn)，也更加有效率。

二、師資培訓(xùn)

首先，現(xiàn)在的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音課程都不是由專門的教師上的，而是任何一位韓國(guó)語(yǔ)任課教師都可以上。但是，這些教師的語(yǔ)音糾正方法都不同，甚至對(duì)同一個(gè)發(fā)音的正誤判斷也會(huì)有出入。在對(duì)發(fā)音的解釋上，以及對(duì)發(fā)音正確與否的理解上也有所不同。其次，教師本身的發(fā)音是否準(zhǔn)確也會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教師盡管都是努力正確指導(dǎo)，但有時(shí)仍會(huì)因?yàn)槭艿侥刚Z(yǔ)或自身發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)調(diào)強(qiáng)弱等影響，有可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。

因此需要統(tǒng)一的教師培訓(xùn)，以提高教學(xué)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性。即便是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，也需要進(jìn)行統(tǒng)一的再教育。通過(guò)這樣的統(tǒng)一培訓(xùn)，不僅可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，更能加強(qiáng)教師之間的交流，互相交換各自的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、課堂教學(xué)

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在必要階段進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。

來(lái)自不同省市地區(qū)的學(xué)生以及不同民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤。例如，在南方的學(xué)生發(fā)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)“?， ?”混淆的錯(cuò)誤，有些地區(qū)的學(xué)生不能準(zhǔn)確區(qū)分前后鼻音，也有些少數(shù)民族的學(xué)生發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)會(huì)受其母語(yǔ)的影響。這是由于每個(gè)人的口腔結(jié)構(gòu)，牙齒排列，舌頭大小以及口腔肌肉的使用習(xí)慣不同造成的。這也是韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在音階、音韻規(guī)則、基本語(yǔ)調(diào)等整體發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)階段可以對(duì)全體學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)（教育），但在個(gè)別的發(fā)音糾正階段一定要一對(duì)一教學(xué)，避免錯(cuò)誤發(fā)音的僵硬，習(xí)慣正確發(fā)音方法。

語(yǔ)音教學(xué)道具及多媒體等也可以靈活運(yùn)用于語(yǔ)音教學(xué)。

多次的發(fā)音訓(xùn)練是枯燥無(wú)味的，而反復(fù)的出錯(cuò)又會(huì)不斷打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在課堂上可運(yùn)用一些發(fā)音道具。比如立體的口腔結(jié)構(gòu)可以給學(xué)生演示正確的發(fā)音位置、舌頭彎曲的程度以及發(fā)音時(shí)口腔內(nèi)部形態(tài)的變化等。另外，豐富的多媒體影響資料也有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中自然融入韓國(guó)語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。

如前所述，系統(tǒng)的語(yǔ)音教育，首先應(yīng)具備與學(xué)習(xí)者要求相符的學(xué)習(xí)教材，其次要由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師進(jìn)行正確高效的指導(dǎo)，還要設(shè)立系統(tǒng)的語(yǔ)音課程。另外應(yīng)開發(fā)各種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)道具，以及能夠供課后自學(xué)使用的配套多媒體設(shè)備，以便學(xué)習(xí)者及時(shí)練習(xí)、自測(cè)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)目的。在今后的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)加以重視，不斷探索語(yǔ)音教學(xué)方法，使韓國(guó)語(yǔ)教育事業(yè)由此活得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；品德課；現(xiàn)狀

一、小學(xué)思想品德教學(xué)重要性

1.小學(xué)思想品德教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生正確的人生理想的樹立

小學(xué)生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個(gè)年齡階段，他們無(wú)法光靠自己來(lái)制定人生理想，需要教師的一步一步引導(dǎo)，思想品德教育在小學(xué)生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學(xué)思想品德教學(xué)中有一部分在提供小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活方面起著非常重要的作用，這部分內(nèi)容就是心理健康教育。要從小就培養(yǎng)學(xué)生要有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)德育的發(fā)展。進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。

2.小學(xué)思想品德教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

小學(xué)思想品德教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力就是指通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共同價(jià)值觀，從而使學(xué)生團(tuán)體的凝聚力得以增強(qiáng)，這樣就能夠很好的擺脫每個(gè)家庭“小皇帝”“小公主”寵愛的陰影。發(fā)揮學(xué)校思想品德教育的凝聚作用主要表現(xiàn)在，一種價(jià)值觀被學(xué)生群體共同認(rèn)可后，這就會(huì)成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來(lái)，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。

二、針對(duì)農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育優(yōu)的教學(xué)

（1）多走出校門。針對(duì)農(nóng)村豐富多彩的自然景觀，要盡可能挖掘教材中一切可能走出校門，融入自然的機(jī)會(huì)，運(yùn)用好這些自然資源，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。通過(guò)走出校門、走進(jìn)家鄉(xiāng)的活動(dòng)，讓孩子們對(duì)自己從小就熟悉的家鄉(xiāng)有了新的認(rèn)識(shí)。春天黃黃的油菜花，秋天沉甸甸的稻穗，彎彎的小河，高高的山峰，都蘊(yùn)含著情愫！有那么多令他們心動(dòng)的地方。如果能夠正確的引導(dǎo)可以增強(qiáng)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感。

（2）多配合家庭。既然農(nóng)村兒童較早參與了家庭的生活生產(chǎn)勞動(dòng)，那么這就理應(yīng)成為我們開展品德教育的良好資源。但農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)，一般文化程度比較低，這又是不利的一面。要開發(fā)這種資源，就必須在取得農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的配合上下功夫。因此，在廣大農(nóng)村小學(xué)，利用“家長(zhǎng)學(xué)校”這個(gè)載體，對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的、淺顯易懂的兒童健康心理、兒童教育理論知識(shí)的培訓(xùn)。近年，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村小學(xué)中辦種種文化補(bǔ)習(xí)班，學(xué)校完全可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把農(nóng)村“家長(zhǎng)學(xué)?！鞭k好，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育科普知識(shí)的培訓(xùn)，以取得他們實(shí)施農(nóng)村小學(xué)品德教育上的支持。這樣，許多把品德融入生活的教育活動(dòng)，就能得以順利開展，就能教出有血有肉，生動(dòng)活潑的農(nóng)村品德課來(lái)。

（3）多聯(lián)系社會(huì)。農(nóng)村社會(huì)有那么多的鄉(xiāng)村文化活動(dòng)，其中不乏許多有教育意義的素材。作為一名農(nóng)村教育工作者，首先要去調(diào)查了解自己從教地方開展活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合新課程要求，篩選出能為教學(xué)所用的“精華”部分。然后，要與當(dāng)?shù)氐母鞣N組織，如村委會(huì)、村老協(xié)會(huì)等取得聯(lián)系共同協(xié)商，確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活動(dòng)內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)中，去接受良好傳統(tǒng)文化的影響，使他們正確認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)、養(yǎng)育自己的這個(gè)社會(huì)環(huán)境，養(yǎng)成良好的中華美德，為長(zhǎng)大后邁向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育工作的建議

1.農(nóng)村小學(xué)要高度重視小學(xué)生的德育工作

小學(xué)德育工作是影響學(xué)生一生的重要基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將學(xué)生的德育教學(xué)放在更加突出的位置，強(qiáng)化每一位教育工作者的德育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，形成共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)、共同關(guān)愛孩子的心理健康，共同促進(jìn)德育工作開展的良好氛圍。在加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)和辦學(xué)理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號(hào)，形成向心力、凝聚力，對(duì)師生起到較強(qiáng)的激勵(lì)作用，激發(fā)師生團(tuán)結(jié)奮發(fā)的熱情。

2.要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)方式

教師們必須堅(jiān)持時(shí)時(shí)、事事對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將思想道德課按照文化課程的教育方式來(lái)開展，堅(jiān)持教育多樣化，把德育教育寓教于樂(lè)，將德育教育貫穿于課堂內(nèi)外、聯(lián)系學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與性格品質(zhì)。

（1）改革德育教學(xué)形式。在小學(xué)階段，老師是孩子們心中的榜樣，老師的一言一行對(duì)孩子的影響是潛移默化而巨大的。教師在講授思想道德課的過(guò)程中要徹底剔除“單向式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，更多地與學(xué)生互動(dòng)共進(jìn)，寓教于樂(lè)，將課堂內(nèi)外結(jié)合教育，并且充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，把德育教學(xué)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活全領(lǐng)域，不但激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且對(duì)他們的日常生活也將產(chǎn)生巨大的影響。

（2）抓優(yōu)秀典型，樹良好榜樣。在德育教育工作中應(yīng)多采用正面教材，用正面的好人好事感染學(xué)生。對(duì)于做得好的學(xué)生多給予表?yè)P(yáng)和贊同，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，也成為眾多學(xué)生效仿的對(duì)象。

（3）加強(qiáng)學(xué)校、班集體文化活動(dòng)。現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)生都是獨(dú)生子女，又是留守兒童。學(xué)?；虬嗉?jí)要加強(qiáng)文化活動(dòng)的開展，培養(yǎng)同學(xué)們的歸屬感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體意識(shí)，例如舉辦一些體育活動(dòng)、益智類活動(dòng)等。比賽可以使學(xué)生更容易主動(dòng)去結(jié)交朋友，主動(dòng)與他人交流，互幫互助，增進(jìn)友誼。比如，我班有一名男同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，由于父母在外地務(wù)工，缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛和引導(dǎo)，比較封閉，不愛和同學(xué)交流，自卑心理嚴(yán)重，但是他的體育成績(jī)非常出色，于是我推選他為體育委員，并鼓勵(lì)他在學(xué)校參加舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果他取得了三個(gè)第一名，他說(shuō)，當(dāng)老師和同學(xué)為他吶喊助威，給他鼓勵(lì)加油的時(shí)刻，他體會(huì)到了關(guān)愛，感受到了勝利的喜悅，慢慢地他與其他同學(xué)相處得非常融洽，變得開朗樂(lè)觀。

第6篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學(xué)體育教學(xué) 改革與創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式中普遍存在著諸多的問(wèn)題。首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常是以增強(qiáng)體質(zhì)為名，而事實(shí)上只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學(xué)。其次就是中學(xué)體育課程設(shè)置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學(xué)生這一教學(xué)的真正主體。傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)只是一味強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生什么，教學(xué)以教師為中心，課堂以傳授知識(shí)技能為中心，根本不去考慮學(xué)生需要做什么，不注意科學(xué)的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。最后，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，基本是什么都講，什么都講不細(xì)，主題異常分散。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，中學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。

目前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)展的需要，也是未來(lái)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)和技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的。中學(xué)體育教學(xué)可以看成是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要手段，處于十分重要的地位，因?yàn)樵谥袑W(xué)體育教學(xué)中通過(guò)各種身體練習(xí)為主的體育活動(dòng)能有效地開發(fā)和強(qiáng)健學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，從而有效塑造學(xué)生健康的體魄。通過(guò)體育教學(xué)的形式和內(nèi)容也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)愛國(guó)主義精神及培養(yǎng)自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢的精神。所以中學(xué)體育教學(xué)模式在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)新時(shí)期的中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前在中學(xué)體育學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，是中學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心問(wèn)題，同時(shí)如何使自己的教學(xué)活動(dòng)更適應(yīng)目前素質(zhì)教育的需要也是廣大學(xué)校體育工作者所必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑選擇

1.對(duì)現(xiàn)有體育課程進(jìn)行分化和綜合，從而制定出多樣性的體育課程，以滿足體育教學(xué)實(shí)際需要

當(dāng)前，在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該按學(xué)校體育項(xiàng)目的特征和規(guī)律進(jìn)行分化和綜合，并適時(shí)增刪新的內(nèi)容，從而使體育課程更加遵循體育教育客觀規(guī)律，不但更加重視增強(qiáng)健康，而且更能適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的需求。另外，從全國(guó)來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育課程是有統(tǒng)一的綱要要求的，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有明顯的差異性，所以中學(xué)體育課程也應(yīng)該是多樣的，這樣才可以有效激發(fā)不同學(xué)生的各自體育興趣和特長(zhǎng)。所以建議有關(guān)部門在不違背全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的同時(shí)，盡量要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體體質(zhì)差異，開設(shè)多樣化的體育課程。

2.應(yīng)適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，并使體育理論知識(shí)自成體系

在目前的中學(xué)體育理論課程教學(xué)中，大部分體育教師只是根據(jù)自己的興趣和愛好，簡(jiǎn)單的把一些單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)及體育競(jìng)賽規(guī)則作為體育理論課程的主要內(nèi)容，很難形成體育課自身獨(dú)立的理論知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響來(lái)說(shuō)是非常不利的，更談不上自覺(jué)運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的體育理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的課外體育鍛煉。所以在中學(xué)體育教學(xué)具體實(shí)踐中，體育教師必須系統(tǒng)地制定每節(jié)課的理論教學(xué)內(nèi)容，并且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有針對(duì)性地進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授，通過(guò)這種較為系統(tǒng)的理論傳授和學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的身心素質(zhì)及學(xué)生終身體育意識(shí)的形成有著重要的意義。

3.改革創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)多樣的評(píng)價(jià)方式

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要建立起內(nèi)容多元，方式動(dòng)態(tài)多樣，著眼于學(xué)生身心發(fā)展，并能有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。所以在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步取消只重視結(jié)果的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，逐步把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度考慮進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容力求多元化，注重考察學(xué)生綜合素質(zhì)，在承認(rèn)學(xué)生身體條件基礎(chǔ)差異的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程，給學(xué)生以多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，逐步構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變與發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生以后的終身體育鍛煉服務(wù)。

4.創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新主要核心內(nèi)容就是打破單一的陳舊教學(xué)模式。現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容多元化，另外教師要根據(jù)體育課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況及人的活動(dòng)變化規(guī)律，合理有效地安排體育課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)拋棄傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生練的陳舊模式，并在體育教學(xué)具體實(shí)踐操作中靈活掌握和運(yùn)用，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)，以逐步提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)體育課程要在改革創(chuàng)新中才能發(fā)展，那么在素質(zhì)教育大背景下，體育教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)體育教育教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷認(rèn)真總結(jié)與反思。只有這樣，中學(xué)體育教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，才能切實(shí)把握住體育課程改革創(chuàng)新的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]　邵更生，任杰.中學(xué)體育教學(xué)模式改革探索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（2）.

第7篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移 學(xué)科思想方法 高等數(shù)學(xué) 大學(xué)物理

在大學(xué)本科教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理是工科類學(xué)生的兩門主干基礎(chǔ)課，二者之間關(guān)系緊密、相互促進(jìn)。如果教師在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中既注重學(xué)科知識(shí)傳授過(guò)程中的學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，又注重學(xué)科思想方法的滲透，那將會(huì)使學(xué)生能夠更好地掌握這兩門課程的基本理論、知識(shí)及物理問(wèn)題的數(shù)學(xué)描述和數(shù)學(xué)問(wèn)題的物理解釋。領(lǐng)會(huì)學(xué)科的思想方法對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)作用。因此，研究高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理課程之間的學(xué)習(xí)遷移及與學(xué)科思想方法的融合，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展是十分必要的。國(guó)內(nèi)許多教育工作者將學(xué)習(xí)遷移理論分別運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程中取得了一定的成效，但關(guān)于高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理兩門重要基礎(chǔ)課之間的學(xué)習(xí)遷移研究尚不多。本文筆者將從高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理關(guān)系、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)科思想及教學(xué)方法探討三個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理課程關(guān)系

高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理關(guān)系密切，數(shù)學(xué)為物理的定量表達(dá)提供語(yǔ)言，而具體的物理問(wèn)題為數(shù)學(xué)概念的深化理解提供幫助。在工科院校中，大學(xué)物理不僅與高等數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)，它還在高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程之間起到了一個(gè)紐帶與橋梁的作用，即大學(xué)物理不僅對(duì)高等數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用起到一定的深化理解作用，同時(shí)，它又對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及近代科學(xué)技術(shù)的了解與掌握具有基石與源泉的地位。

在工科院校中通常大學(xué)物理課程總是安排在高等數(shù)學(xué)的微積分內(nèi)容之后。因?yàn)榻處煴M管在沒(méi)有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上也可以把物理講得很生動(dòng)，也可以闡述一定的物理思想，但是當(dāng)回避了必要的數(shù)學(xué)描述與解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)手段之后，無(wú)論所講的物理知識(shí)有多透徹，也都屬于科普的范疇。這顯然失去了大學(xué)物理課程的作用，所以大學(xué)物理課必須使用一定的數(shù)學(xué)工具。

二、高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理的學(xué)習(xí)遷移與學(xué)科思想

高等數(shù)學(xué)課程與大學(xué)物理課程所包含的概念多、涉及面廣。從初等數(shù)學(xué)和高中物理的概念到高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理的概念在思維模式上有了質(zhì)的變化，這對(duì)剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)概念或大學(xué)物理概念時(shí)出現(xiàn)了理解困難。這造成了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差、成績(jī)不理想的一個(gè)共性問(wèn)題。許多高校的數(shù)學(xué)或物理教師針對(duì)這種情況開展了高等數(shù)學(xué)或大學(xué)物理課程的教學(xué)方法研究，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論到各自的教學(xué)活動(dòng)中，給出了許多有益的方法與研究成果。

學(xué)習(xí)遷移的基本過(guò)程在于對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行概括，找出其共性與聯(lián)系。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，如果兩種活動(dòng)在刺激物和反應(yīng)方面有相似之處，則兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)人的能力和心理特點(diǎn)有共同要求，這樣才能實(shí)現(xiàn)遷移。教師關(guān)于學(xué)習(xí)遷移在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅要注重其基本概念、基本理論、基本公式、法則、基本運(yùn)算和基本應(yīng)用這些知識(shí)間的關(guān)聯(lián)問(wèn)題，而且更要注重這些知識(shí)及其聯(lián)系之間所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法，這是高等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中的一個(gè)重要部分。數(shù)學(xué)思想方法不僅揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的一般原理與依據(jù)，還深層次地揭示了提出問(wèn)題、描述問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路與方法。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要注重具體基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，由于課時(shí)限制等原因往往忽視了對(duì)這些知識(shí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法的挖掘；注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的理解與掌握，而忽視了向?qū)W生揭示這些知識(shí)所反映出的數(shù)學(xué)精髓。這降低了學(xué)生在大學(xué)物理等后續(xù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)遷移能力。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透也是學(xué)習(xí)遷移理論在高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)重要方面。

對(duì)于大學(xué)物理而言，物理由于知識(shí)之間的邏輯性、連貫性很強(qiáng)，且與其他學(xué)科的聯(lián)系非常緊密。因此，在教學(xué)中教師更須注重學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用，可采用不同形式來(lái)運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，以使學(xué)生更好地理解與掌握一些物理概念、規(guī)律或模型。例如，質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)和剛體旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)之間具有許多共性的物理概念，如速度與角速度、加速度與角加速度、力與力矩等。教師對(duì)于這些概念可以運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論將質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)水平遷移到剛體旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，或?qū)①|(zhì)點(diǎn)平動(dòng)部分的有關(guān)規(guī)律遷移到剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中等。這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的理解與記憶。同樣，教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的同時(shí)不能忽視唯物辯證法的基本規(guī)律在物理學(xué)上的體現(xiàn)。實(shí)際上，大學(xué)物理課程本身始終貫穿和體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一唯物辯證法的本質(zhì)與核心思想。比如，在牛頓力學(xué)部分，兩個(gè)物體之間的相互作用是直接以力的方式表達(dá)的。也就是說(shuō)兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力在同一直線上大小相等方向相反，且分別作用在兩個(gè)物體上。這就是把事物在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展過(guò)程的相互作用所具有的兩個(gè)相反方向，以一種特殊的形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)方法探討

我們根據(jù)前邊的學(xué)習(xí)遷移與學(xué)科思想討論可發(fā)現(xiàn)二者在學(xué)科思想方面的核心都體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一這一唯物辯證思想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科思想方法的滲透可以通過(guò)例題選擇來(lái)彌補(bǔ)各科教學(xué)各自為政所帶來(lái)的問(wèn)題，取得更好的高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理的學(xué)習(xí)遷移效果。

1.注重例題選擇。工科大學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生已具有高中物理基礎(chǔ)，完全可以理解一些簡(jiǎn)單的功能原理、運(yùn)動(dòng)學(xué)等物理問(wèn)題以及求解思路所涉及的物理概念。因此，在高等數(shù)學(xué)微積分部分教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦鲞x一些簡(jiǎn)單的、用微積分來(lái)描述的物理問(wèn)題的例題，從而體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)的定義與定理回歸到物理中，既可使各種物理概念和運(yùn)動(dòng)規(guī)律得到最明確、最簡(jiǎn)練的表達(dá)”。反之，在大學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)此類例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)意境有更深邃的理解，更能體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和高度的概括力。在各學(xué)科教學(xué)中注重例題的選擇有利于提高學(xué)科間學(xué)習(xí)遷移的效果。

2.注重學(xué)科思想的滲透。在工科本科一年級(jí)的基礎(chǔ)課教育階段，高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理教育的目的不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與物理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為后繼課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力。學(xué)科知識(shí)與技能是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)科思想方法則是學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂與精髓。學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力與學(xué)科思想構(gòu)成了學(xué)科體系，其中學(xué)科思想起著主導(dǎo)作用。教師在學(xué)科知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中不僅要注重本學(xué)科知識(shí)的講授，更要注重蘊(yùn)含在知識(shí)背后的學(xué)科思想方法的滲透。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用學(xué)科思想方法與學(xué)科知識(shí)辯證統(tǒng)一的教學(xué)模式將有利于學(xué)生智能的進(jìn)一步擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐劍嵐.國(guó)內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的研究及反思[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009.

第8篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；改革；藥德；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0044-02

藥品是一類特殊的商品，是用來(lái)治療、預(yù)防和診斷疾病的產(chǎn)品，關(guān)系到國(guó)計(jì)民生。隨著社會(huì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)自身的健康狀況和身體質(zhì)量的要求越來(lái)越高，我國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)藥服務(wù)水平已不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的要求和愿望。新世紀(jì)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才緊缺讓我們充分意識(shí)到，我國(guó)藥學(xué)教育已面臨新的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，滿足社會(huì)需求，高等院校應(yīng)深化和改革藥學(xué)教育模式。

一、我國(guó)藥學(xué)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)

1.藥學(xué)行業(yè)的新挑戰(zhàn)。作為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，藥學(xué)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要支柱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界前25個(gè)大的制藥企業(yè)已有4/5以上進(jìn)入中國(guó)。我國(guó)正在成為國(guó)際制藥行業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)，是藥學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)和分銷基地。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，新藥研發(fā)使命迫在眉睫。雖說(shuō)醫(yī)藥衛(wèi)生體制正在不斷推新，不斷改革，但是看病難、看病貴仍是突出的社會(huì)問(wèn)題。特別是一些疑難雜癥，只能依靠昂貴的進(jìn)口藥，一般的家庭都難以負(fù)擔(dān)。此外，藥品的安全問(wèn)題也值得重視?，F(xiàn)在市面上流通的藥品種類繁多，很多藥品還存在大大小小的安全隱患。我國(guó)醫(yī)藥領(lǐng)域的研究水平和藥物質(zhì)量等等方面亟待改進(jìn)。

2.新世紀(jì)藥學(xué)人才的要求。新藥的研發(fā)和改進(jìn)需要所有藥學(xué)工作者的共同努力，而培養(yǎng)專業(yè)藥學(xué)人才是根本。高等學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的搖籃，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。所謂專業(yè)人才，不僅要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的技術(shù)技能，而且還應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的思維，頑強(qiáng)、銳意進(jìn)取的意志品格及全面發(fā)展的法制道德觀念；既具有做事的本領(lǐng)，又具有做人的修養(yǎng)。只有如此，高等教育才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的合格人才的辦學(xué)目標(biāo)。顯然，隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，傳統(tǒng)的藥學(xué)教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才素質(zhì)的需求。因此，有必要對(duì)我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

二、藥學(xué)教育的改革方向

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，注重各個(gè)學(xué)科之間的融合性。要想成為一名合格的藥學(xué)工作人員，擁有專業(yè)的藥學(xué)知識(shí)是最為基礎(chǔ)的要求。而該學(xué)科實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，又要求藥學(xué)人才具有覆蓋面廣的技術(shù)和強(qiáng)大的實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，高等藥學(xué)教育教學(xué)模式都沒(méi)有擺脫“應(yīng)試”教育的特點(diǎn)，仍然把知識(shí)的傳授作為培養(yǎng)人才的主要途徑在實(shí)踐中廣泛進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用實(shí)踐能力。而在教學(xué)內(nèi)容方面，各個(gè)學(xué)科之間缺乏必要的聯(lián)系和滲透，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系，從而無(wú)法將講所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。藥學(xué)教育應(yīng)該淡化各課程間的界限，加強(qiáng)不同課程間的聯(lián)系與合作，使學(xué)生的知識(shí)視野和科研廣度能更加開闊。這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力也有很大幫助，避免類似“醫(yī)不動(dòng)藥，藥不懂醫(yī)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.“藥德”的培養(yǎng)至關(guān)重要。藥德”是藥學(xué)道德的簡(jiǎn)稱，指藥學(xué)人員在藥學(xué)實(shí)踐中正確處理藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，藥學(xué)人員與社會(huì)的關(guān)系及藥學(xué)人員同仁關(guān)系的根本原則和行為規(guī)范。藥品在維護(hù)人類的生命和健康過(guò)程中始終是不可或缺的重要手段。從科學(xué)的角度講，藥品與可謂一步之遙，藥品質(zhì)量是保證人類身心健康的關(guān)鍵，而藥品的研制與開發(fā)、生產(chǎn)與銷售、使用與管理是否能在實(shí)踐過(guò)程中保證科學(xué)合理安全，藥學(xué)人員的道德素質(zhì)是重中之重。藥學(xué)人員的責(zé)任感和使命感并非一日形成，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育和潛移默化的陶冶過(guò)程。在藥學(xué)大學(xué)生中開展醫(yī)藥倫理學(xué)教育，是培養(yǎng)藥學(xué)人才的十分重要的教育內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)的無(wú)數(shù)事實(shí)證明，放松對(duì)藥學(xué)人員的道德教育，會(huì)使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中受金錢利益驅(qū)動(dòng)而懈怠了自己的責(zé)任。從學(xué)生時(shí)代開始加強(qiáng)“藥德”培養(yǎng)，可以使藥學(xué)人員能夠在進(jìn)入專業(yè)大門的入口處就清楚一個(gè)合格藥學(xué)人才的基本素質(zhì)，并且在今后嚴(yán)格自律。這將對(duì)我國(guó)的藥學(xué)事業(yè)發(fā)展具有極為重要的意義，真正實(shí)現(xiàn)藥學(xué)人才是人類健康天使的榮譽(yù)。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我培養(yǎng)意識(shí)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技在不斷更新，現(xiàn)代藥學(xué)教育模式應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以助其獲得更多的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高專業(yè)知識(shí)的水平。而藥學(xué)這類需要逐步累積知識(shí)的學(xué)科，更需要學(xué)生具有較高的自我認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。藥學(xué)教育應(yīng)具備一定的超前意識(shí)，明確教育的重要性，不僅在專業(yè)知識(shí)技能上以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，也要重視自主學(xué)習(xí)和工作崗位上的繼續(xù)學(xué)習(xí)。藥學(xué)行業(yè)只有靠藥學(xué)工作者的不斷學(xué)習(xí)和研究才能有更加快速的發(fā)展。

4.創(chuàng)新能力是藥學(xué)人才的本質(zhì)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。就藥學(xué)行業(yè)而言，要研制出更加經(jīng)濟(jì)高效安全的新藥品，就更加要求藥學(xué)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而高等藥學(xué)教育教學(xué)要在實(shí)踐中提高水平就必須堅(jiān)持創(chuàng)新觀念，切實(shí)改革教育教學(xué)模式和教育教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科研能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以傳授式與啟發(fā)式學(xué)習(xí)為主，一味地接受限制了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生往往以固定的思維模式思考問(wèn)題，這決定了其創(chuàng)新能力的不足?，F(xiàn)代藥學(xué)教育教學(xué)的改革，應(yīng)該像英美許多大學(xué)院系一樣，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，使授課以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)揮個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的目的。

變革和改革是永遠(yuǎn)的旋律，創(chuàng)新和發(fā)展是前進(jìn)的主題。隨著社會(huì)的巨大進(jìn)步及行業(yè)的快速發(fā)展，高等醫(yī)藥院校亦應(yīng)準(zhǔn)確定位、保證質(zhì)量，改革高等藥學(xué)教育方式及探索人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教育學(xué)學(xué)前教育方向范文

學(xué)前教育專業(yè)主要課程

學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中國(guó)學(xué)前教育史、外國(guó)學(xué)前教育史等。

教育學(xué)原理、教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

思想政治理論課程、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等。

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、新能源、專業(yè)服務(wù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓(xùn)/院校;

2、新能源;

3、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

4、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;

5、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;

6、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7、廣告;

8、娛樂(lè)/休閑/體育。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事幼教、幼師、早教老師等工作，大致如下：

1、幼教;

2、幼師;

3、早教老師;

4、幼兒園園長(zhǎng);

5、教師;

6、課程顧問(wèn);

7、美術(shù)老師;

8、幼兒園老師。

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備基本的學(xué)前教育管理能力，掌握觀察幼兒、分析幼兒，編制教學(xué)和游戲活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境、組織實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)及評(píng)價(jià)活動(dòng)成效的技能;

2.具備初步的教學(xué)反思、教學(xué)研究和實(shí)際工作的能力;

3.具備理解幼兒、教育幼兒與發(fā)展自我的能力;

4.具備先進(jìn)的教育思想，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，熱愛兒童;

5.掌握從事幼教工作所必需的藝術(shù)技能，以及實(shí)施科學(xué)的保育和教育的技能;