護(hù)理專業(yè)發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

我國(guó)目前大多數(shù)醫(yī)院的護(hù)理形式還局限在功能制護(hù)理和所謂的整體護(hù)理。臨床護(hù)士雖然有中專、?？啤⒈究?、甚至研究生，但護(hù)士不能分層次使用，導(dǎo)致護(hù)理停留在滿足患者最基本的治療需求上。同時(shí)隨著護(hù)理本科生、碩士生、甚至博士生的介入，高學(xué)歷護(hù)士與低學(xué)歷護(hù)士干同樣的工作，高學(xué)歷護(hù)士感到學(xué)習(xí)無用論，理想與現(xiàn)實(shí)存在差距。導(dǎo)致高學(xué)歷護(hù)理人員的流失，護(hù)理質(zhì)量的下滑，護(hù)理學(xué)科止步不前。因此，護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)展的需求，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1護(hù)士的分層次培養(yǎng)和使用

有研究表明，一個(gè)人的個(gè)，包括職業(yè)行為和道德行為改變，基于其態(tài)度(包括信念)的改變，而態(tài)度的改變，基于人的觀念、價(jià)值觀的改變［1］。2010年衛(wèi)生部頒布的《夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提高護(hù)理質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)示范工程》的護(hù)理文件，各個(gè)醫(yī)院、科室的領(lǐng)導(dǎo)者紛紛響應(yīng)號(hào)召，積極行動(dòng)起來，但從臨床上看，廣大一線護(hù)理工作者存在很多不理解，認(rèn)為護(hù)士的地位越來越低，越來越被別人看不起，思想上存在抵觸情緒。建議目前應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需求，從學(xué)校做起，將中專、?？?、本科、研究生護(hù)士角色定位培養(yǎng)，中專護(hù)士主要從事于基礎(chǔ)護(hù)理工作，本科護(hù)士主要從事于臨床治療、觀察、搶救、護(hù)理記錄等，?？谱o(hù)士介于中專和本科之間，碩士生、博士生護(hù)士主要從事科研、教學(xué)等工作。在校學(xué)習(xí)期間明確個(gè)人今后工作的方向，學(xué)習(xí)細(xì)化、有側(cè)重點(diǎn)。這樣才能使護(hù)士人盡其才，術(shù)業(yè)有專攻，才能促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

2學(xué)校護(hù)理教材應(yīng)把人文關(guān)懷教育放在第一位

護(hù)理服務(wù)對(duì)象的特殊性和職業(yè)生活的特殊性，都需要護(hù)士具備高尚的思想品德與良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。作為護(hù)士培養(yǎng)基地的護(hù)理院校，應(yīng)把對(duì)學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德教育放在首要的位置，幫助學(xué)生從一開始就樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的事業(yè)心、高尚的人格情操等［2］。中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)、良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力、熟練運(yùn)用護(hù)理操作技能的;具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者;能在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作者。把人文關(guān)懷教育放在第一位，對(duì)中專、?？谱o(hù)生主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)護(hù)理、基本技能、基本觀察患者的基礎(chǔ)上的教育。同時(shí)加強(qiáng)他們的人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)本科生應(yīng)該改變觀念，隨著社會(huì)的發(fā)展需求，大量的高學(xué)歷護(hù)士進(jìn)入臨床，成為一線工作的生力軍。本科護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了具備初步的教學(xué)、科研和管理能力外，應(yīng)更注重護(hù)理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其更好地充實(shí)護(hù)理實(shí)踐場(chǎng)所，為護(hù)理對(duì)象提供到位的一線服務(wù)［3］。

3臨床護(hù)理帶教模式的轉(zhuǎn)變

臨床護(hù)士應(yīng)該細(xì)化，有基礎(chǔ)護(hù)理護(hù)士、治療護(hù)士、健康教育護(hù)士、心理咨詢護(hù)士、科研護(hù)士等，與國(guó)際接軌。臨床護(hù)士帶教也應(yīng)體現(xiàn)層次性，而不是籠統(tǒng)帶教。中專、?？谱o(hù)生臨床實(shí)習(xí)中，要側(cè)重于基礎(chǔ)護(hù)理的教育，由專門的基礎(chǔ)護(hù)理專家?guī)Ы獭６皇撬凶o(hù)生一樣，只教護(hù)生每天完成一些治療性的操作。造成每位護(hù)生將來都是輸液的專家、治療的能手，而基礎(chǔ)護(hù)理漠視不管。長(zhǎng)此下去，基礎(chǔ)護(hù)理工作將永遠(yuǎn)得不到改善，老百姓得不到實(shí)惠，以致國(guó)外護(hù)理專家感慨中國(guó)只有治療護(hù)士而無基礎(chǔ)護(hù)理護(hù)士［4］。這需要國(guó)家的重視，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要投入大量的人力物力，才能完成這項(xiàng)工程?？倳浿v過，要優(yōu)先發(fā)展教育和增加教育投入的問題。黨的十七大報(bào)告也提出要提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。周濟(jì)部長(zhǎng)曾講過，教育的核心是質(zhì)量，醫(yī)學(xué)教育不同于其他學(xué)科。醫(yī)學(xué)教育有其明顯的自身規(guī)律性，必須尊重它的特點(diǎn)和規(guī)律。

第2篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 社區(qū)護(hù)理發(fā)展 社區(qū)護(hù)理教育 衛(wèi)生服務(wù)人員

一、國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀

（一）美國(guó)社區(qū)護(hù)理。美國(guó)社區(qū)護(hù)理開展時(shí)間較長(zhǎng)，體系相當(dāng)完善。上世紀(jì)60年代初就通過了聯(lián)邦政府醫(yī)療資助項(xiàng)目，將家庭健康護(hù)理擴(kuò)展到花費(fèi)較少的醫(yī)院外社區(qū)健康護(hù)理。20世紀(jì)80年代末又提出了把全國(guó)的衛(wèi)生工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向初級(jí)保健。美國(guó)社區(qū)護(hù)理機(jī)構(gòu)是一個(gè)獨(dú)立的醫(yī)療單位，護(hù)士占80%以上。社區(qū)健康護(hù)士一般由具有本科以上學(xué)歷和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)護(hù)士承擔(dān),要求至少有3年~5年臨床經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的決策能力及合作和管理能力。隨著醫(yī)療技術(shù)的提高和設(shè)備的完善，許多社區(qū)護(hù)士涉及和參與二、三級(jí)醫(yī)療保健，社區(qū)護(hù)士逐漸趨向于具有碩士學(xué)位者，2000年在社區(qū)護(hù)士中具有碩士以上學(xué)歷者達(dá)11.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于醫(yī)院護(hù)士7.6%的比例，又通過專科護(hù)理專家(Nursing Specialist)制度，使社區(qū)護(hù)士具備較高的行政管理能力，并與醫(yī)生合作，管理和實(shí)施各項(xiàng)工作。美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)（ANA）1986年制定社區(qū)護(hù)理活動(dòng)基準(zhǔn)為：理論、資料收集、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、質(zhì)量保證及專業(yè)人員的開發(fā)、與其他部門的合作、研究等，共9個(gè)領(lǐng)域。

（二）英國(guó)社區(qū)護(hù)理。英國(guó)是現(xiàn)代護(hù)理開創(chuàng)者南丁格爾的故鄉(xiāng)，也是社區(qū)服務(wù)的發(fā)源地。目前，英聯(lián)邦衛(wèi)生保健系統(tǒng)大致由“家庭-初級(jí)保健-院外治療-院內(nèi)治療”組成，而初級(jí)衛(wèi)生保健是構(gòu)成整個(gè)衛(wèi)生服務(wù)及社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的重要部分。80年代以來，英聯(lián)邦廣泛實(shí)施了3種社區(qū)服務(wù)，即教區(qū)護(hù)理、保健訪視和學(xué)校護(hù)理。教區(qū)護(hù)理是英聯(lián)邦社區(qū)護(hù)理中最重要的服務(wù)形式。主要護(hù)理內(nèi)容包括家庭護(hù)理、術(shù)后護(hù)理、病人出院護(hù)理、保健中心護(hù)理及社區(qū)護(hù)理等；健康訪視的主要護(hù)理任務(wù)是疾病訪視、嬰幼兒及老年人巡視、預(yù)防和健康教育；學(xué)校護(hù)理大致分為兩方面：一是選擇和實(shí)施對(duì)學(xué)生的篩檢，二是對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生保健及健康促進(jìn)。英國(guó)的社區(qū)服務(wù)工作主要由社區(qū)護(hù)士來完成，社區(qū)護(hù)士的培養(yǎng)比醫(yī)院護(hù)士要求更高，一般為3年基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后還要進(jìn)行1年社區(qū)護(hù)理技能培訓(xùn)，使之有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，以適應(yīng)社區(qū)保健工作的需要。

（三）韓國(guó)社區(qū)護(hù)理。韓國(guó)從20世紀(jì)60年代開始大力發(fā)展社區(qū)護(hù)理事業(yè)，并迅速形成了自己的特色。70年代末試行了醫(yī)療保險(xiǎn)政策，不僅解決了大量社區(qū)貧困居民的醫(yī)療費(fèi)用問題，也使護(hù)士真正作為獨(dú)立的角色，與醫(yī)生、衛(wèi)生技師一起作為保健管理者，擔(dān)當(dāng)起了初級(jí)保健醫(yī)療的任務(wù)。分布在社區(qū)各個(gè)部門工作的社區(qū)護(hù)士可分為精神保健看護(hù)師、保健看護(hù)師、家庭看護(hù)師、助產(chǎn)士、保健診療員、產(chǎn)業(yè)看護(hù)師、母子(婦幼)保健人員等，約占韓國(guó)護(hù)士的20%。韓國(guó)的社區(qū)護(hù)士必須畢業(yè)于看護(hù)大學(xué)并在臨床上積累一定經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家指定的專門機(jī)構(gòu)經(jīng)6個(gè)月至1年的專門培訓(xùn)和考試合格后，才可獲得國(guó)家認(rèn)可的資格。社區(qū)護(hù)士的主要任務(wù)有直接護(hù)理、健康教育與咨詢、環(huán)境的監(jiān)督和指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、轉(zhuǎn)診和行政業(yè)務(wù)等。

（四）我國(guó)社區(qū)護(hù)理。我國(guó)社區(qū)護(hù)士的角色仍以二級(jí)預(yù)防的角色為主，與國(guó)外社區(qū)護(hù)士的角色和職能相比較局限，其主要原因?yàn)樯鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或服務(wù)站工作的社區(qū)護(hù)士人數(shù)少，負(fù)擔(dān)過重；從事社區(qū)服務(wù)的人員缺乏相關(guān)知識(shí)和能力；社區(qū)護(hù)理工作的相關(guān)政策不夠健全等。此外，社區(qū)護(hù)理學(xué)的專業(yè)定位不明確，服務(wù)內(nèi)涵和模式與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)定位不一致，系統(tǒng)性的社區(qū)護(hù)理學(xué)研究相對(duì)滯后等因素均是目前我國(guó)社區(qū)護(hù)理發(fā)展存在的問題。

二、各國(guó)社區(qū)護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理專業(yè)教育的啟示

（一）教育項(xiàng)目多樣化，各課程間合理銜接，突出社區(qū)護(hù)理專業(yè)特色。結(jié)合我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生大環(huán)境，開設(shè)具有我國(guó)特色的滿足社區(qū)護(hù)理發(fā)展需要的社區(qū)護(hù)理專業(yè)學(xué)士課程、研究生課程，針對(duì)不同學(xué)歷層次，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)方案。此外，為了避免科目重復(fù)，可以將課程分等，各級(jí)課程均包括必修課、專業(yè)必修課和選修課，根據(jù)不同學(xué)歷層次，規(guī)定不同的選擇方式。通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，在不同等級(jí)課程的學(xué)習(xí)中盡可能避免科目重復(fù)，并兼顧自身的專業(yè)興趣。

（二）社區(qū)護(hù)理除了面向社區(qū)、家庭與個(gè)人，還可進(jìn)一步豐富專業(yè)學(xué)習(xí)方向。正如美國(guó)護(hù)理專業(yè)研究生方向主要分為臨床型和科研型，前者以培養(yǎng)臨床護(hù)理專家為目標(biāo)而后者主要培養(yǎng)護(hù)理教育者或護(hù)理研究人員，社區(qū)護(hù)理研究生課程也可分為兩個(gè)方向：即社區(qū)護(hù)理專家和護(hù)理教育者或護(hù)理管理者，前者側(cè)重于社區(qū)評(píng)估、計(jì)劃、評(píng)價(jià)、政策、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防，并在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步學(xué)習(xí)病例管理、學(xué)校護(hù)理、職業(yè)衛(wèi)生護(hù)理、家庭護(hù)理、公共衛(wèi)生護(hù)理、心理健康護(hù)理、學(xué)習(xí)障礙者護(hù)理等內(nèi)容；而后者則側(cè)重于教育及管理方面。

（三）教學(xué)內(nèi)容以人和健康為中心，打破學(xué)科界限，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)。社區(qū)護(hù)理專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合社區(qū)實(shí)際，以某一特定人群服務(wù)或某一臨床問題為切入點(diǎn)將此項(xiàng)工作所需的知識(shí)技能組織在一起，綜合講授基礎(chǔ)科學(xué)與臨床科學(xué)，使兩者有機(jī)聯(lián)系。如邁尼多巴大學(xué)開設(shè)的“初級(jí)保健技能與社區(qū)保健”專業(yè)，其核心課程之一為“初級(jí)保健技能―臨床干預(yù)”。該課程學(xué)習(xí)臨床工作中常見的急慢性健康問題，涉及領(lǐng)域包括:病理學(xué)、影響健康的社會(huì)心理因素、特異性診斷、管理計(jì)劃、轉(zhuǎn)診與隨訪策略、手術(shù)、生殖健康、兒童及成人急救。

此外，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教學(xué)基地建設(shè)，使早期接觸社區(qū)，加大實(shí)踐比例增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在社區(qū)實(shí)踐中，還應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，帶教老師不僅要臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，而且需具備教育技能；教學(xué)中應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)與評(píng)價(jià)方法，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）11-0280-01

1 國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)護(hù)理的現(xiàn)狀

我國(guó)衛(wèi)生部頒布《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005-2010）》中就專業(yè)化護(hù)理的發(fā)展提出了以下建議：“根據(jù)現(xiàn)有臨床護(hù)理行業(yè)的實(shí)際工作需要，有計(jì)劃的培養(yǎng)臨床方向?qū)I(yè)護(hù)理人員”。20世紀(jì)后期，美國(guó)在護(hù)理行業(yè)上的快速發(fā)展對(duì)其提高本國(guó)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、降低患者并發(fā)癥、縮短病人住院時(shí)間、減少患者住院費(fèi)用等方面起到了積極作用，為其他國(guó)家在培養(yǎng)專業(yè)化護(hù)士方面提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐仍是以生物醫(yī)學(xué)模式為主，護(hù)理病人采用的方法主要是功能護(hù)理，著重對(duì)病人進(jìn)行功能性恢復(fù)和治療；護(hù)理教育方面則偏重于基本護(hù)理技能，在心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科設(shè)置的課程較少，缺乏必要的先進(jìn)護(hù)理理念；同時(shí)在病房硬件設(shè)施條件上未能達(dá)到系統(tǒng)化的護(hù)理水平；這些問題使我國(guó)護(hù)理水平同國(guó)際先進(jìn)水平存在了一定的差距。

2 我國(guó)護(hù)理行業(yè)同國(guó)際先進(jìn)水平接軌的意義

專業(yè)化護(hù)理的核心以病人為中心，根據(jù)病人在身心、文化以及社會(huì)等方面的需要，通過制定因人而異的具體護(hù)理方案，來進(jìn)行身心的整體護(hù)理和健康教育。這也是專業(yè)化護(hù)理行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。目前一些發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家都已按照系統(tǒng)化的護(hù)理模式進(jìn)行專業(yè)化護(hù)理并實(shí)踐了20多年，與此同時(shí)我國(guó)的一些教學(xué)醫(yī)院和部隊(duì)醫(yī)院也正按照這一新模式來進(jìn)行護(hù)理工作和教學(xué)內(nèi)容改革。隨著科技的不斷創(chuàng)新、學(xué)科的交互穿叉，我們迫切需要構(gòu)建與新環(huán)境相配套的、符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化專業(yè)化的護(hù)理模式，并逐步推行，早日為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)，減輕患者痛苦，使之早日康復(fù)。

3 我國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理的發(fā)展方向

3.1 根據(jù)需要設(shè)立發(fā)展專業(yè)化護(hù)士角色。隨著我國(guó)醫(yī)療水平的發(fā)展，人口老齡化人數(shù)的增長(zhǎng)，人們對(duì)醫(yī)療保健服務(wù)的需求也越來越高，護(hù)理行業(yè)將必然走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。所以專業(yè)化護(hù)士的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)符合實(shí)際的臨床需要。舉例來說，自2000年邵逸夫醫(yī)院按照美國(guó)的先進(jìn)醫(yī)療體系，率先設(shè)立了專業(yè)化糖尿病護(hù)士、特色WOC護(hù)士以及靜脈管理護(hù)士，改善了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、提升了護(hù)士的專業(yè)水平、降低護(hù)理缺陷的出現(xiàn)次數(shù)，通過不斷提高服務(wù)水平，醫(yī)療糾紛大大降低，贏得了患者的一致好評(píng)。護(hù)理專業(yè)的發(fā)展需要通過不斷的學(xué)習(xí)努力，通常，一個(gè)護(hù)士的成長(zhǎng)期要經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段，即新手、初級(jí)護(hù)士、稱職護(hù)士、熟練護(hù)士和專家型護(hù)士。所以護(hù)士需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，來不斷適應(yīng)新變化，學(xué)習(xí)新的技術(shù)、調(diào)整自己的思維觀念并付諸實(shí)踐。

3.2 通過循證，提高護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理人員的服務(wù)目標(biāo)就是為了患者的健康利益。在美國(guó)通過立法明確要求了醫(yī)護(hù)人員在為患者治療及護(hù)理的過程中，要選用最佳的方案來使患者獲得最好的照顧。因此，護(hù)理人員為了能夠提供更好的護(hù)理服務(wù)，就需要保證其護(hù)理實(shí)踐是以研究為基礎(chǔ)，即實(shí)施循證護(hù)理（EBN）。EBN是指一種科學(xué)的行為方式和思維方法，通過加大采樣樣本基數(shù)來進(jìn)行隨機(jī)試驗(yàn)，其本質(zhì)是讓護(hù)理人員積極倡導(dǎo)和構(gòu)建依據(jù)實(shí)證來開展工作的職業(yè)素養(yǎng)。循證護(hù)理在臨床上的普及和應(yīng)用，發(fā)揚(yáng)了西方現(xiàn)代自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的務(wù)實(shí)精神，也體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)病人價(jià)值觀的重視。

3.3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和交流。如今，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)學(xué)交流平臺(tái)去學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)醫(yī)療理念和護(hù)理方法。作為護(hù)理人員則應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要通過不斷學(xué)習(xí)來懂得如何上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的護(hù)理資料。與此同時(shí)，我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)上的信息時(shí)必須要考慮以下三方面的問題：①準(zhǔn)確性。一般由政府或者學(xué)術(shù)組織通過網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容可信度較高。相反，個(gè)體或者商業(yè)性組織中未經(jīng)審查卻的信息不一定正確。②新穎性。要注意信息的時(shí)效性，不能使拿來主義，要選擇最近幾年的新觀點(diǎn)、理念來進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。③信息所覆蓋得范圍。要了解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的對(duì)象和目的，如是為學(xué)生、病人或?qū)I(yè)人員，其報(bào)道的深度可隨著服務(wù)對(duì)象不同而有深淺。

3.4 加強(qiáng)護(hù)理行業(yè)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)和管理的機(jī)制。美國(guó)各領(lǐng)域的護(hù)理專家在構(gòu)建其先進(jìn)醫(yī)療服務(wù)體系方面起到了強(qiáng)大的管理和領(lǐng)導(dǎo)作用。他們通過制定護(hù)理法規(guī)，在護(hù)理教育、培訓(xùn)和臨床實(shí)踐上進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，使其高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)得到了有力保障。然而在我國(guó)護(hù)理行業(yè)仍只是一個(gè)醫(yī)療的分支，未能形成獨(dú)立且專業(yè)化管理體系，同時(shí)還匱乏一批具有高水平的護(hù)理隊(duì)伍。邵逸夫醫(yī)院通過學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的護(hù)理理念，通過實(shí)踐最終得到了令患者滿意的良好效果，這一舉措推動(dòng)我國(guó)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，起到了積極深遠(yuǎn)的影響。

3.5 心身護(hù)理是醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展的新趨勢(shì)。護(hù)理學(xué)的定義指：護(hù)理是診斷和處理人們對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問題的所作出的專業(yè)反應(yīng)。這一定義明確表達(dá)了護(hù)理的對(duì)象不僅僅是單純的疾病，而是人這一整體，即護(hù)理是為了人們健康的服務(wù)。護(hù)士的基本職責(zé)就是幫助病人解決健康問題。護(hù)理人員不僅僅要對(duì)患者的疾病變化進(jìn)行觀察，而且要對(duì)他們的言行和心理活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，要做到有針對(duì)性、平等性、預(yù)見性，用科學(xué)的方法消除患者的心理障礙和顧慮。護(hù)理人員要不斷通過自己言行舉止、音容笑貌等對(duì)患者起到良性刺激從而扭轉(zhuǎn)病人的不良行為和心理狀態(tài)，使其早日康復(fù)。

第4篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：人力資源；規(guī)劃；企業(yè)；轉(zhuǎn)型；發(fā)展

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.048

1傳統(tǒng)企業(yè)人才發(fā)展存在的問題

1.1人才建設(shè)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不相匹配

在傳統(tǒng)的企業(yè)人力資源管理中，微觀的人力資源管理占主要成分，即企業(yè)的人力資源管理人員主要致力于從人力資源體系的角度對(duì)企業(yè)人才進(jìn)行規(guī)劃與建設(shè)，將建設(shè)思路和主要精力都集中于如何更細(xì)化和量化人力資源管理工作。如：標(biāo)準(zhǔn)化崗位職責(zé)、量化考核指標(biāo)、制定富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制、根據(jù)部門需求制定招聘策略等。但對(duì)于如何根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念、核心競(jìng)爭(zhēng)力及企業(yè)價(jià)值觀等的要求，建立人力資源管理體系、管理機(jī)制和管理目標(biāo)等，卻缺乏相應(yīng)的意識(shí)和管理方法，進(jìn)而使得企業(yè)的人才建設(shè)停留在人力資源管理的初級(jí)層面，無法完成企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中的人才支撐目標(biāo)。

1.2人才評(píng)價(jià)與儲(chǔ)備理念不夠完善

傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)與人才儲(chǔ)備理念主要集中于相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)匹配相應(yīng)的崗位需求，如：人力資源相關(guān)專業(yè)人才從事人力資源相關(guān)崗位，相關(guān)技術(shù)人才從事相關(guān)技術(shù)崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷人才從事市場(chǎng)營(yíng)銷崗位等。這種固定的人才評(píng)價(jià)與人才儲(chǔ)備理念導(dǎo)致人力資源從業(yè)者很少來自于企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，而人力資源管理者更不會(huì)對(duì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、成功關(guān)鍵要素和企業(yè)業(yè)務(wù)模式等進(jìn)行深入了解。因此，在企業(yè)人才建設(shè)方面很少能站在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的角度，從企業(yè)業(yè)務(wù)流程和價(jià)值鏈等方面來建設(shè)員工隊(duì)伍，完善管理體系等，從而使得人才建設(shè)很難按照企業(yè)業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)和職能強(qiáng)化要求建立支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才隊(duì)伍及管理體系。

2規(guī)劃企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人力資源建設(shè)的前期條件

2.1系統(tǒng)透徹地解讀企業(yè)戰(zhàn)略

系統(tǒng)透徹地解讀企業(yè)戰(zhàn)略，需要企業(yè)人力資源管理人員能夠理解并分析透企業(yè)戰(zhàn)略意圖、核心競(jìng)爭(zhēng)力、商業(yè)模式、競(jìng)爭(zhēng)定位和戰(zhàn)略組合等因素，并將這些因素融入到人才建設(shè)之中，而不僅僅從微觀的人力資源角度制定平衡計(jì)分卡、KPI考核指標(biāo)等人事相關(guān)工作。對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、戰(zhàn)略方針、市場(chǎng)定位、業(yè)務(wù)模式、各業(yè)務(wù)部門和職能部門的員工隊(duì)伍能力、人力資源管理機(jī)制、價(jià)值主張等做充分的了解，需要人力資源管理人員具備扎實(shí)的人力資源理論知識(shí)，熟練運(yùn)用心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以及相關(guān)管理工具，并具備多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及了解企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的基礎(chǔ)上，才能透徹地解讀企業(yè)戰(zhàn)略，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)人才梯隊(duì)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供符合條件的人才隊(duì)伍。

2.2深入了解員工工作行為

企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，需要全體員工能按照企業(yè)戰(zhàn)略要求、文化要求和組織要求對(duì)自己的行為進(jìn)行協(xié)同轉(zhuǎn)變。人力資源管理人員在理解透徹解讀企業(yè)戰(zhàn)略的同時(shí)，還需要深入了解企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中對(duì)員工行為提出了哪些轉(zhuǎn)變要求，一方面要了解其對(duì)企業(yè)各級(jí)骨干員工、黨員干部、管理者的行為提出了哪些新要求，另一方面要深入了解新生代員工在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度及行為適應(yīng)情況等。因此，深入了解員工工作行為，需要企業(yè)人力資源管理人員具備了解企業(yè)“行為戰(zhàn)略”的能力，并據(jù)此建立行為協(xié)同的人力資源規(guī)劃。

2.3建立支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人力資源戰(zhàn)略

建立企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人力資源戰(zhàn)略是支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。在建立該戰(zhàn)略時(shí)，大多數(shù)企業(yè)往往采取借鑒或模仿一些標(biāo)桿企業(yè)的成功做法，但這種做法沒有結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，常常造成“水土不服”的現(xiàn)象。企業(yè)人力資源管理人員在建立人力資源戰(zhàn)略過程中需要緊密結(jié)合企業(yè)決策者的意識(shí)，并具有對(duì)該項(xiàng)工作流程具備清晰思路的能力。緊緊圍繞企業(yè)的客觀實(shí)際和資源優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)情況、業(yè)務(wù)模式等，進(jìn)行人才的引進(jìn)、培訓(xùn)和激勵(lì)等一系列戰(zhàn)略安排，確保人才隊(duì)伍能有效地推進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)的實(shí)施。

3企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中人力資源規(guī)劃的具體措施

3.1制定靈活的人才引進(jìn)機(jī)制

引進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高層次、緊缺型人才是助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力武器。完善人才引進(jìn)政策，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況制定靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，才能確保在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，源源不斷地為企業(yè)注入合適的新鮮血液。人力資源管理人員，應(yīng)結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)行情、業(yè)務(wù)模式、價(jià)值理念、各業(yè)務(wù)部門和職能部門當(dāng)前的隊(duì)伍能力等，對(duì)現(xiàn)行人才政策進(jìn)行梳理，對(duì)同行相關(guān)企業(yè)和人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，切實(shí)掌握人才引進(jìn)的基礎(chǔ)條件。進(jìn)而進(jìn)一步創(chuàng)新人才引進(jìn)政策體系，不拘泥于某幾種人才引進(jìn)渠道，比如：網(wǎng)絡(luò)招聘、新媒體招聘、人才推薦、獵頭推薦等渠道。大力開展優(yōu)秀人才“綠色引進(jìn)通道”，同時(shí)人力資源負(fù)責(zé)人可以不斷拓展知識(shí)面、信息面，掌握優(yōu)秀人才、特殊人才信息，通過各種方法吸引優(yōu)秀人才、特殊人才的加入。并不斷在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造富有競(jìng)爭(zhēng)力的人才吸引政策，為創(chuàng)新引才、聚才打造良好的辦公環(huán)境。

3.2加強(qiáng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)

除了從外部引進(jìn)優(yōu)秀人才外，企業(yè)還需不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，才能讓企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中充滿生機(jī)。培養(yǎng)內(nèi)部管理人才和專業(yè)技術(shù)人才，需要人力資源管理人員緊密聯(lián)系各業(yè)務(wù)部門和職能部門負(fù)責(zé)人，選拔出素質(zhì)好、能力強(qiáng)、作風(fēng)廉、德才兼?zhèn)涞墓歉蓡T工。根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，培養(yǎng)這些骨干員工的管理能力和專業(yè)技術(shù)能力。例如：積極派遣骨干員工進(jìn)入工程部掛職鍛煉，培養(yǎng)其工程設(shè)計(jì)、施工和管理的綜合能力；派遣骨干技術(shù)人員進(jìn)駐工程項(xiàng)目組擔(dān)任設(shè)計(jì)代表，培養(yǎng)其工程現(xiàn)場(chǎng)處理問題的能力及相應(yīng)的管理能力、并不斷增強(qiáng)其規(guī)范管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和提高其服務(wù)水平等。為新時(shí)期的企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展配備符合標(biāo)準(zhǔn)要求的高素質(zhì)人才。

3.3建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和儲(chǔ)備機(jī)制

企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，人才評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)局限于從人力資源角度出發(fā)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展、戰(zhàn)略目標(biāo)、市場(chǎng)定位等全方面進(jìn)行人才評(píng)價(jià)、最大化地開發(fā)企業(yè)的人力資源。管理學(xué)大師彼得?德魯克說過：“大多數(shù)人并不知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里?！盇uglaize Provico公司的CEO哈蒙德說：“如果你真的想要變得卓越，就必須知道自己擅長(zhǎng)什么和不擅長(zhǎng)什么?！痹谄髽I(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過程中，引進(jìn)人才大多數(shù)并不完全了解自已存在何種優(yōu)勢(shì)，具備何種驚人潛力。人力資源管理人員應(yīng)充分利用人才開發(fā)工具和人才評(píng)價(jià)工具，幫助企業(yè)員工充分認(rèn)識(shí)自己性格優(yōu)勢(shì)及業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合員工個(gè)人意愿為其制定出符合企業(yè)發(fā)展的人才發(fā)展之路。完善人才儲(chǔ)備制度，結(jié)合人才評(píng)價(jià)體系，提前為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展儲(chǔ)備所需人才。

4結(jié)束語

[JP3]綜上所述，企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，人力資源的開發(fā)、配置和培養(yǎng)等是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的必備條件之一。企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的人力資源管理模式，人才建設(shè)制度、人才引進(jìn)制度以及員工的工作情況等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。人力資源管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬殴芾砟Ｊ?，從宏觀層面站在企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、市場(chǎng)定位、業(yè)務(wù)模式等角度，科學(xué)合理規(guī)劃人力資源，完善人才建設(shè)制度，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 護(hù)理 男性 職業(yè)價(jià)值觀 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：R192.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、人們健康需求的增加及護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，男性從事護(hù)理專業(yè)越來越顯示出他們的優(yōu)勢(shì)，越來越多的醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院開始培養(yǎng)、接受并使用男護(hù)士。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)和培養(yǎng)更多的男性加入到護(hù)理隊(duì)伍中來。

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，它不但決定了人們的擇業(yè)傾向和工作態(tài)度，而且對(duì)人們的職業(yè)選擇、工作目標(biāo)、努力程度、自我實(shí)現(xiàn)等有重大影響。因此，護(hù)理教育工作者需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。

本研究采用訪談的方式，對(duì)某醫(yī)學(xué)院校2005―2009級(jí)護(hù)理學(xué)本科男生10名進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知、行為、情感等方面的問題。訪談本著自愿原則，訪談前讓男生充分了解本研究的目的、方法，訪談時(shí)間每人半小時(shí)，訪談過程中充分鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受。

1護(hù)理專業(yè)男生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀

通過訪談，對(duì)護(hù)理專業(yè)男生擇業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)等三個(gè)方面進(jìn)行了逐步分析、整理和歸類，主要存在以下一些問題：

（1）護(hù)理專業(yè)男生在擇業(yè)時(shí)的盲目性、隨機(jī)性、從眾性傾向明顯。參加訪談的10名護(hù)理專業(yè)男生入學(xué)時(shí)均非第一志愿，其中1名為第二志愿，其余均為服從分配或調(diào)劑，學(xué)生不清楚或不了解護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)。其中8名學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)參考家長(zhǎng)或親屬朋友的意見，認(rèn)為護(hù)理工作穩(wěn)定，以后可以保障基本的經(jīng)濟(jì)來源，從而接受護(hù)理專業(yè)。由此可見，護(hù)理專業(yè)男生的擇業(yè)動(dòng)機(jī)非個(gè)人理想和個(gè)人興趣的選擇，而是迫于其他壓力，對(duì)護(hù)理工作缺乏激情和投身護(hù)理事業(yè)的信念。

（2）護(hù)理專業(yè)男生的職業(yè)價(jià)值觀的形成具有階段性、多樣性。護(hù)理專業(yè)學(xué)生處于發(fā)展的不穩(wěn)定狀態(tài)，他們正處在職業(yè)價(jià)值觀的形成期，其職業(yè)價(jià)值觀會(huì)受諸多因素的影響。從職業(yè)生涯來看，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成具有階段性，處于一種發(fā)展的不穩(wěn)定狀態(tài)。受訪的護(hù)理專業(yè)男生表示在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)之前，對(duì)這個(gè)專業(yè)并不十分了解。雖然他們大多肯定護(hù)理專業(yè)的職業(yè)價(jià)值，但是他們表示護(hù)理職業(yè)不是自己理想中的職業(yè)目標(biāo)，僅將其作為自己人生的一個(gè)跳板，即使將來干得不錯(cuò)也不會(huì)長(zhǎng)期從事。

（3）護(hù)理專業(yè)男生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。眾所周知，男性在家庭和社會(huì)上都要承擔(dān)事業(yè)、家庭的重任。婚姻、養(yǎng)家、購(gòu)房等問題就成為許多男生擇業(yè)時(shí)必須面對(duì)的難題。訪談顯示，護(hù)理專業(yè)男生大多缺乏明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)和就業(yè)缺乏一致性，大多抱著先就業(yè)再擇業(yè)的短期行為想法。這與當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和兼顧經(jīng)濟(jì)收入為標(biāo)志的價(jià)值取向有所不同，護(hù)理專業(yè)男生的職業(yè)價(jià)值觀取向消極，處于一種發(fā)展的不穩(wěn)定狀態(tài)。

2培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)男生正確職業(yè)價(jià)值觀的對(duì)策

針對(duì)護(hù)理專業(yè)男生在職業(yè)價(jià)值觀方面存在的問題，學(xué)校、家庭、醫(yī)院都要共同努力，幫助護(hù)理專業(yè)男生培養(yǎng)和樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想和加強(qiáng)他們對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同。

（1）學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)男生正確、積極的專業(yè)價(jià)值觀。學(xué)校教師要加強(qiáng)多學(xué)生就業(yè)觀、價(jià)值觀的教育。要切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)的學(xué)科水平和社會(huì)地位。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)男生在專業(yè)思想問題上的特殊性及其產(chǎn)生的重要原因，理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生表達(dá)專業(yè)態(tài)度的權(quán)力。通過人生觀教育和學(xué)科教育的綜合作用激發(fā)學(xué)生的專業(yè)感情和共鳴，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生逐步樹立正確、積極的護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀，熱愛護(hù)理專業(yè)，立志為之做出不懈的努力和貢獻(xiàn)。

（2）學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)男生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，擺正自己的角色位置，有效評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以及現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，從而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）醫(yī)院要重視護(hù)理專業(yè)男生的臨床實(shí)習(xí)，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想，強(qiáng)化他們對(duì)護(hù)士職業(yè)的角色認(rèn)同。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生獲得社會(huì)所期望的職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀和技能的重要社會(huì)化過程。因此，營(yíng)造良好的有利于男生成長(zhǎng)的工作環(huán)境，對(duì)穩(wěn)定男生專業(yè)思想，吸引大部分學(xué)生安于所學(xué)的專業(yè)，充分發(fā)揮自己的才能具有重要意義。讓他們了解醫(yī)院臨床上對(duì)男護(hù)士的需求及國(guó)內(nèi)外男護(hù)士的執(zhí)業(yè)情況、工作心態(tài)及各種成就，使他們看到護(hù)理工作的價(jià)值和發(fā)展前景，進(jìn)而激發(fā)他們的工作興趣和熱情，提高從事護(hù)理職業(yè)的穩(wěn)定性。

總之，護(hù)理專業(yè)會(huì)因?yàn)槟行缘募尤攵呁晟?、合理，并且必將?duì)提高護(hù)理質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步起到積極的作用。而護(hù)理專業(yè)男生積極、正向的職業(yè)價(jià)值觀的建立過程，既需要男生自身能夠勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、迎接挑戰(zhàn)，又需要學(xué)校、醫(yī)院和全社會(huì)的支持與關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[l] 孫靜，張新宇.護(hù)理本科男生職業(yè)價(jià)值觀的質(zhì)性研究[J].中華護(hù)理教育，2010（2）.

第6篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

全球化的發(fā)展，讓英語口語得到了人們足夠的重視，英語口語的教學(xué)已經(jīng)能成為了人們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是在中職涉外護(hù)理專業(yè)中占有重要的地位，需要對(duì)中職涉外護(hù)理專業(yè)的中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來提出具體的教學(xué)策略，將中職涉外教育與英語口語結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)水平，讓中職涉外護(hù)理可以發(fā)展的更好。

1 英語口語教學(xué)存在的問題

1.1 英語口語的基本功不扎實(shí)

在進(jìn)行英語口語的教學(xué)中，英語口語是教學(xué)的重點(diǎn)，要想將英語口語學(xué)習(xí)好，就要將英語的基本功練習(xí)的更加扎實(shí)，但是我國(guó)英語口語的學(xué)習(xí)中普遍存在著基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，英語的語音不正確，語音和語調(diào)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，新生在學(xué)習(xí)的過程中，有35%的中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生會(huì)存在語音和語調(diào)的問題；其次，對(duì)英語背景知識(shí)缺乏了解，英語口語有兩種發(fā)音方式，一種是英式英語，另一種是美式英語，有很多的新生會(huì)混淆兩種口語，其中有70%的新生會(huì)將兩種發(fā)音的方式混淆，還會(huì)有95%中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)使用英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣缺乏認(rèn)識(shí)；最后，就是中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖然掌握了英語詞匯，但是對(duì)于詞匯的用法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要的問題就是會(huì)將這些詞匯翻譯成母語來記憶，對(duì)英語語法沒有活學(xué)活用。

1.2 英語口語表達(dá)上的心里障礙

首先，新生在英語口語的表達(dá)上普遍存在的問題就是啞巴英語，涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)啞巴英語，主要是在初中階段沒有開設(shè)口語課程或者是開設(shè)可口語課程，但是沒有進(jìn)行實(shí)際上的口語訓(xùn)練，口語的學(xué)習(xí)僅僅是理論上的；其次，在課外口語的學(xué)習(xí)中，有些中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生會(huì)有著嚴(yán)重的心里上的問題，由于緊張、擔(dān)心錯(cuò)誤等原因，中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就不敢開口使用英語口語來表達(dá)。

1.3 缺乏良好的英語語言環(huán)境

涉外護(hù)理專業(yè)口語的語言環(huán)境對(duì)口語的學(xué)習(xí)是非常重要的，由于學(xué)校教學(xué)中，很少使用英語口語，就導(dǎo)致了中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)中缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，沒有將學(xué)習(xí)的英語口語知識(shí)及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流，就導(dǎo)致了英語口語的學(xué)習(xí)效率不高；我國(guó)英語教學(xué)的聽說環(huán)境較差，英語教學(xué)設(shè)備較為落后，英語口語的學(xué)習(xí)方法也存在著諸多的問題，這些因素都對(duì)英語口語的教學(xué)有著影響，導(dǎo)致了英語口語教學(xué)的停滯不前。

2 中職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)策略

2.1 語音對(duì)比法

中職涉外護(hù)理專業(yè)對(duì)英語口語的教學(xué)有著嚴(yán)格的要求，語音對(duì)比法是涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中可以考慮的一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，語音對(duì)比法就是教師要在口形、發(fā)生部位和舌位的發(fā)音進(jìn)行仔細(xì)的領(lǐng)讀，讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以清晰的聽到教師的發(fā)音，讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以將教師的發(fā)音弄清，如果出現(xiàn)了問題，教師可以對(duì)中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的口語及時(shí)的更正，不讓錯(cuò)誤的發(fā)音影響著后續(xù)英語的學(xué)習(xí)，這就是語音對(duì)比法。

語音對(duì)比法的學(xué)習(xí)方法是比較廣泛的，也可以使用英漢語音對(duì)比法來學(xué)習(xí)英語口語，例如在學(xué)習(xí)b、p、m等這些漢語的時(shí)候，將拼音的韻母去掉的語音與英語中的輔音的讀法是相似的，例如[b]、[p]、[m]等這些輔音，中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以借助于已有的漢語拼音知識(shí)去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語音。然而，漢語拼音中沒有唇齒音和舌齒音，中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生常用[w]、[s]、[z]代替，將very發(fā)成[weri]，think發(fā)成[sink]，this發(fā)成[zis]，那么教師就應(yīng)反復(fù)講解不同之處，提醒中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)此引起注意。

2.2 模仿朗讀訓(xùn)練

模仿朗讀是中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段訓(xùn)練很少的一個(gè)項(xiàng)目，很多中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)入涉外護(hù)理班時(shí)甚至不敢開口朗讀。因此，模仿朗讀的訓(xùn)練一要持之以恒，二要注意方法。例如，教師可以在讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候?qū)ｉT進(jìn)行模仿訓(xùn)練，可以使用放磁帶的方式來讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行模仿，可以是英語課程，教師要在中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生模仿的時(shí)候，觀察中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生英語口語的表達(dá)是否出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了問題就要及時(shí)的進(jìn)行糾正，200字左右的文章配有發(fā)音磁帶的教材比較適合模仿朗讀。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，用英語對(duì)話

2.3.1 情景對(duì)話

在這種訓(xùn)練中，中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生扮演不同的角色，想象自己處在不同的場(chǎng)景中，針對(duì)不同的場(chǎng)景進(jìn)行交談。比如訓(xùn)練中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在購(gòu)物過程中如何使用英語，我們可以讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生先看范例，然后根據(jù)實(shí)際情況編寫類似的對(duì)話，再進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然在教授每一個(gè)情境時(shí)，教師可以介紹一些習(xí)俗，以及對(duì)話過程中所設(shè)計(jì)到的單詞、句型。

2.3.2 問答式對(duì)話

我們可以讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生一個(gè)扮演考官，另一個(gè)扮演中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，然后再輪換。教師可以提前給中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生布置問題，比如再說到有關(guān)books時(shí)的話題時(shí)，可以設(shè)置這樣的問題：How do you like reading？ How often do you read books？ What kind of books do you like to read ？ Who is your favourite writer？……在設(shè)置問題過程中，教師可以介紹一些可能用到的詞語。在開始階段，為了避免中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在回答問題過程中答偏，教師可以給中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生理清思路，甚至告訴中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生用什么樣的句式去回答。每組問題布置下去就一定要檢查，兩個(gè)人一組進(jìn)行考試。在中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)話中要要求中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生盡量自然。

2.3.3 口頭作文

可以給中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生一個(gè)卡片，讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)提示闡述自己的觀點(diǎn)。在開始訓(xùn)練階段，我們可以讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提前準(zhǔn)備，告訴中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生回答的思路，然后寫出答案，教師進(jìn)行修改，最后檢查中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是否能用英語流利地表達(dá)出來。等訓(xùn)練一個(gè)階段后，讓中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生用口頭作文的形式即興練習(xí)。

3 結(jié)論

對(duì)于中職涉外護(hù)理專業(yè)來說，教師要注意英語口語教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性、多樣性和時(shí)效性，不斷改進(jìn)放教學(xué)方法，激發(fā)中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為英語的實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 人才供求 轉(zhuǎn)型 中職護(hù)理教育 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.005

Abstract In recent years， China's secondary vocational education has been a certain development， the delivery of a large number of qualified personnel can be competent for the job. But with the expanding of nursing education enrollment， and continuously improve the nursing staff culture level and actually influence the changes of nursing staff in China the relationship between supply and demand， that is， junior college and above education degree is nursing posts mainly absorb the crowd， and high school education to want to enter nursing posts have some difficulties， in this kind of situation， macro-control is essential for the development of nursing education in secondary vocational schools in China， to promote the transformation of vocational nursing education in the optimization of the curriculum， adjust the personnel training orientation.

Key words talent supply and demand； transformation； secondary vocational nursing education； development

在我國(guó)，教育的各個(gè)層次，無論是中職、?？?，還是本科、研究生等均培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，這是由于我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求決定的，而高校擴(kuò)招正好滿足了這一要求，在認(rèn)識(shí)各層次護(hù)理教育的過程中應(yīng)該站在人才供求的角度來重新對(duì)其定位。有的學(xué)者建議本科學(xué)歷是護(hù)理或相關(guān)專業(yè)的主要崗位要求，取消高職高專院校設(shè)置此類專業(yè)，經(jīng)過過渡期之后，將護(hù)理專業(yè)剔除出專業(yè)目錄當(dāng)中；有的學(xué)者認(rèn)為護(hù)理教育應(yīng)該以高職高專為主，現(xiàn)階段的社會(huì)需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)供廣大求，因此縮減中職護(hù)理專業(yè)的招生規(guī)模是必要的。實(shí)際上，我國(guó)中職護(hù)理教育的定位和發(fā)展是否具有合理性和科學(xué)性，是值得研究和商榷的，為此，本文主要從人才供求的角度出發(fā)，研究我國(guó)中職護(hù)理教育，為其發(fā)展提供有價(jià)值的參考意見。

1我國(guó)中職護(hù)理教育發(fā)展?fàn)顩r

從2003年到2010年，中職護(hù)理專業(yè)基本上沒有太大的設(shè)置點(diǎn)數(shù)量上的變化，1172上升至1289；畢業(yè)生從11.3萬人增加到了28.2萬人，增加約1.5倍；招生人數(shù)從15.9萬人增加到39.6萬人，同樣增加約1.5倍，見表1。在中職醫(yī)藥衛(wèi)生類招生總數(shù)當(dāng)中，中職護(hù)理專業(yè)招生數(shù)的比例從27.2%（2003年）上升到41.5%（2010年）；在中職總招生數(shù)當(dāng)中，中職護(hù)理專業(yè)的招生數(shù)從3.7%（2003年）上升到5.6%（2010年）。由此可見，中職護(hù)理專業(yè)招生在這8年當(dāng)中發(fā)展比較迅猛。

表1 2003年-2010年中職護(hù)理專業(yè)招生情況

2 我國(guó)護(hù)理人員供求變動(dòng)形勢(shì)分析

從1990年到2010年，我國(guó)護(hù)理人員的文化程度和規(guī)模發(fā)生了翻天覆地的變化，見表2。

首先，1990年的時(shí)候，我國(guó)有120萬人的護(hù)理人員，其中初中和初中以下文化程度的人員占比為26.8%；高中文化程度的人員占比為71.1%；大專及大專以上文化程度的占比為2.2%。由此可見，當(dāng)時(shí)從事護(hù)理工作的人員其文化程度多數(shù)集中在初中和高中，當(dāng)時(shí)我國(guó)有較大的護(hù)理人員需求量，但是高等教育護(hù)理專業(yè)卻缺乏對(duì)人才的培養(yǎng)工作，因此中職護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生在這個(gè)情況下就比較吃香，就業(yè)形勢(shì)良好。

其次，在2000年的時(shí)候，我國(guó)有166.8萬人的護(hù)理人員，其中初中以及初中以下文化程度的人員比例有所下降，占比僅為13.0%；高中文化程度的人員占比沒有變化，仍是71.0%；大專以及大專以上文化程度的占比有所上升，達(dá)到16.0%；平均受教育年限為12.2年，基本上等同于高中文化程度。由此可見，在2000年以后，高中以及高中以上文化程度成為了入職護(hù)理崗位的門檻。

最后，在2010年的時(shí)候，我國(guó)有233.7萬人的護(hù)理人員，其中高中文化程度的人員占比大幅下降，約為32.0%，相較于10年之前，2010年高中文化程度的人員占比不足一半；大專以及大專以上文化程度的人員占比大幅度上升，達(dá)到57.0%，相較于10年之前，2010年大專及以上文化程度的人員占比高達(dá)2倍多；提升了人均受教育年限，約為13.9年，這處于大學(xué)二年級(jí)的水平范圍內(nèi)。

我國(guó)對(duì)護(hù)理人員的文化層次提高要求正是基于人才市場(chǎng)的需求，根據(jù)現(xiàn)階段人才市場(chǎng)供給關(guān)系，我國(guó)高等院校護(hù)理專業(yè)得到了較快的發(fā)展，尤其是普通本科護(hù)理專業(yè)和?？谱o(hù)理專業(yè)，在2000年的時(shí)候，其招生人數(shù)只有2.0萬人，但是到2010年的時(shí)候卻高20.8萬人，2010年的招生人數(shù)是2000年招生人數(shù)的9倍，見圖1。

3 人才供求新形勢(shì)下的我國(guó)中職護(hù)理教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策

3.1 加大中職護(hù)理教育招生規(guī)模的宏觀調(diào)控

在全國(guó)范圍內(nèi)，降低中職護(hù)理專業(yè)的招生人數(shù)是非常必要的，就特定地區(qū)而言，應(yīng)該對(duì)本地區(qū)現(xiàn)有的護(hù)理人員進(jìn)行充分、全面的考量，尤其是他們的隊(duì)伍總量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化程度以及外來專業(yè)人才流入等等，為確定本地區(qū)中職護(hù)理教育未來發(fā)展規(guī)模提供數(shù)據(jù)支持。在最近的10年當(dāng)中，在不考慮退休和減員的因素，我國(guó)護(hù)理崗位新增人員大多數(shù)情況下是大專及以上的文化程度，但是2010年中高職護(hù)理專業(yè)依然沒有降低其招生比重，甚至高達(dá)46%。因此，站在全國(guó)的角度出發(fā)，降低中職護(hù)理專業(yè)招生力度至關(guān)重要，如果該地區(qū)有充足的外來護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生流入或者護(hù)理人員的文化程度總體較高的話，非以護(hù)理專業(yè)見長(zhǎng)的中職院校應(yīng)該停止該專業(yè)的招生；如果該地區(qū)沒有充足的人才流入并且本地區(qū)的護(hù)理人員文化水平程度較低的話，那么其中職院校護(hù)理專業(yè)可以逐漸減少其招生比例。例如上海市，在2010年其大專以及以上文化程度的護(hù)理人員占比為61%，人均受教育年限13.9年，其文化水平與大學(xué)二年級(jí)水平相當(dāng)，見表3。

3.2 鼓勵(lì)現(xiàn)有開設(shè)護(hù)理專業(yè)的中職院校就近與高校聯(lián)合培養(yǎng)高層次護(hù)理專業(yè)人才

開設(shè)護(hù)理專業(yè)的中職院校就近與高職院校的合作模式應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡，這種模式既可以將高文化層次的護(hù)理專業(yè)人才向當(dāng)?shù)剌斔?，?duì)低文化層次護(hù)理人員的供給大大降低了，同時(shí)也就避免了后續(xù)的就業(yè)以及再教育的問。另外，這有利于降低由于縮減現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模所帶來的負(fù)面影響，例如重新安置師資力量、資源廢棄等等。

3.3 調(diào)整課程設(shè)置，擴(kuò)寬就業(yè)面，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

如果該院校的中職專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)問題，那么可以通過畢業(yè)生崗位特色強(qiáng)化、課程設(shè)置的改變等方式來提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可以將部分學(xué)前教育專業(yè)課程加入到中職護(hù)理專業(yè)的課程體系當(dāng)中，如針對(duì)幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀的保育人員等；強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)與特色要建立在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，如根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況和當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色來強(qiáng)化涉外護(hù)理課程、母嬰護(hù)理課程、口腔護(hù)理課程、社區(qū)護(hù)理課程、急救護(hù)理課程、康復(fù)護(hù)理課程、兒童護(hù)理課程、老年護(hù)理課程等等。

3.4 積極認(rèn)識(shí)人才供求新形勢(shì)對(duì)中職護(hù)理教育轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

對(duì)中職護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模的調(diào)控力度應(yīng)該引起中職院校領(lǐng)導(dǎo)、教育分管部門的高度重視，將更多的注意力放在提高辦學(xué)質(zhì)量上，在中職護(hù)理教育轉(zhuǎn)型中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用了；提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教師的重任，尤其是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)中職護(hù)理教育的定位等；同時(shí)中職護(hù)理專業(yè)在校生也應(yīng)該做出一些改變，例如，不斷強(qiáng)化自己服務(wù)基層的意識(shí)，調(diào)整職業(yè)期望。同時(shí)不斷地提高自己的實(shí)踐能力、操作能力以及擴(kuò)寬知識(shí)體系，只有不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能夠提高自身的求職競(jìng)爭(zhēng)力，使自己成為一名具有良好素質(zhì)和技能的合格護(hù)理人員，不僅可以其就業(yè)不成問題，而且還有利于更好地服務(wù)人民。

4 結(jié)語

綜上所述，我國(guó)中職護(hù)理教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際上是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，不僅有助于提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，而且有利于提高對(duì)人才的利用率。當(dāng)然，長(zhǎng)時(shí)間的教育體制并非一朝一夕就可以改變的，這需要相關(guān)教育部門、中職護(hù)理專業(yè)院校以及中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的共同努力。相信本文所論述的人才供求新形勢(shì)下我國(guó)中職護(hù)理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的對(duì)策具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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第8篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

為適應(yīng)國(guó)內(nèi)外醫(yī)療市場(chǎng)的需求，我國(guó)自1985年起開始創(chuàng)建英語護(hù)理專業(yè)，至今開設(shè)英語護(hù)理專業(yè)的院校已達(dá)百所。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)全方位、多技能、高學(xué)歷護(hù)理人才的要求日益提高，全國(guó)很多省(市)衛(wèi)生學(xué)校并、轉(zhuǎn)為大專或職業(yè)學(xué)院，但各省(市)衛(wèi)生學(xué)院英語護(hù)理專業(yè)并未停辦，相反，其英語護(hù)理專業(yè)的招生事業(yè)蓬勃發(fā)展。但是，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，有相當(dāng)一部分中國(guó)英語護(hù)理專業(yè)的學(xué)生無法達(dá)到國(guó)際化護(hù)理市場(chǎng)的人才要求，學(xué)生參加國(guó)外護(hù)士執(zhí)業(yè)考試過關(guān)率低，專業(yè)教育的目標(biāo)和渠道不夠完善等問題日漸突出。近幾年一些高校雖然做了許多努力，但英語護(hù)理專業(yè)陳舊的培養(yǎng)模式并未出現(xiàn)根本變化。相關(guān)教育專家，一線教師及研究人員研究總結(jié)得出，要促進(jìn)英語護(hù)理專業(yè)的改革與發(fā)展關(guān)鍵在于，學(xué)校和教育者要結(jié)合時(shí)代背景，更新教育理念，了解我國(guó)近20年英護(hù)教育的歷程，積極探索和認(rèn)真研究英護(hù)專業(yè)教育的新特點(diǎn)、新問題，與時(shí)俱進(jìn)得創(chuàng)新，改革以求發(fā)展。

2.護(hù)理教育理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展

在教育理念方面，我國(guó)英護(hù)專業(yè)教育理念相對(duì)傳統(tǒng)，甚至滯后，多數(shù)相關(guān)院校的培養(yǎng)更重視學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育，忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成我國(guó)護(hù)士護(hù)理理念和人文情感上的嚴(yán)重欠缺。研究表明，我國(guó)英護(hù)專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理理論和操作技能上，決不低于國(guó)外護(hù)士，但是在跨文化交際技巧，人文關(guān)懷方面，中國(guó)的護(hù)理人才卻顯得尤為薄弱。因此英語護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)與改革要從徹底轉(zhuǎn)變教育理念入手，在教育教學(xué)過程中不斷滲入人文關(guān)懷理念，深刻理解人與人，人與環(huán)境，環(huán)境與健康的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的將護(hù)理觀念集中在人和疾病上。確定新型英語護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本指導(dǎo)思想，暨在疾病的處置過程中，護(hù)士處于助手地位；在健康教育、指導(dǎo)及管理等工作方面，護(hù)士與醫(yī)生地位平等，是同事、是協(xié)作者。其次，英語護(hù)理專業(yè)人才教育觀念應(yīng)突出國(guó)際人文特色，了解中西文化差異。本專業(yè)教育理念的一大核心還包括對(duì)不同國(guó)家人文、倫理、護(hù)理理念、工作標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3.人才培養(yǎng)過程的改革與發(fā)展

3.1新型英語護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

英語護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際型護(hù)理人才，使護(hù)理人才具備到國(guó)外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的能力。因此，英語護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的外語應(yīng)用能力，能滿足國(guó)際護(hù)理對(duì)象的需求，提供整體護(hù)理、健康教育咨詢服務(wù)的能力；應(yīng)具備從事預(yù)防保健及家庭護(hù)理的能力；應(yīng)具備從事護(hù)理教育、科研、管理工作的能力；是既熟悉本國(guó)文化又了解國(guó)外文化，具有跨文化的理解和溝通能力、信息處理能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型護(hù)理人才。

3.2改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重

原有的護(hù)理模式存在以下幾點(diǎn)不足:第一，“先基礎(chǔ)、后臨床、再實(shí)習(xí)的三段式”教學(xué)模式，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。第二，課程設(shè)置不合理，護(hù)理醫(yī)學(xué)理論知識(shí)偏多偏重，而實(shí)踐應(yīng)用課程偏少，外語能力訓(xùn)練課程不足，忽視了專業(yè)的特殊性和實(shí)踐性。第三，人文素質(zhì)教學(xué)缺失，跨文化交際能力培養(yǎng)不足。與之相對(duì)，我們應(yīng)采取有效的改革措施：一是打破傳統(tǒng)的“三段式”模式，實(shí)行邊理論邊實(shí)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；二是精簡(jiǎn)護(hù)理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)習(xí)的過程中，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；三是重視英語課程，適量增加外語聽說能力訓(xùn)練，跨文化交際能力培養(yǎng)課程，提高學(xué)生口語表達(dá)能力及人文關(guān)懷素養(yǎng)。

3.3提高師資隊(duì)伍水平

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是新型英語護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的保障。首先要注重教師教育理念及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，使教師團(tuán)隊(duì)充滿德藝雙馨的優(yōu)良骨干，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)卓越發(fā)展，將優(yōu)良品行滲透到教育過程中。其次，該專業(yè)教師應(yīng)具備當(dāng)今國(guó)際護(hù)理理念，把握護(hù)士角色國(guó)際化、多元化發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要需具備較強(qiáng)的專業(yè)英語能力。第三，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。該專業(yè)需要護(hù)理專業(yè)知識(shí)和英語水平都相對(duì)過硬的教師。多組織挑選相關(guān)專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，提高專業(yè)語言能力。也可采用兄弟院校、合作院校間教師的合作交流，促進(jìn)英護(hù)專業(yè)師資隊(duì)伍水平的提高。

3.4加快教材建設(shè)改革與發(fā)展

隨著全球?qū)ψo(hù)士市場(chǎng)的重視度關(guān)注度日益提高，科技的飛速發(fā)展，人才與文化的交流頻繁，國(guó)際護(hù)士市場(chǎng)對(duì)涉外護(hù)理人才提出了更高要求。英語護(hù)理專業(yè)必須以時(shí)代為背景，跟上時(shí)展變化，面向世界，跟上時(shí)代的步伐。英語護(hù)理專業(yè)的教材不僅要適合國(guó)情，還必須與國(guó)際護(hù)理教育接軌。要不斷更新完善相關(guān)教學(xué)教材，積極借鑒國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)。更要重視外語教材的更新，提高外語聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

第9篇：護(hù)理專業(yè)發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；問題

中圖分類號(hào)：R—4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、目前醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象及其接受現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，之所以選擇護(hù)理專業(yè)，主要是因?yàn)樗麄兊奈幕A(chǔ)比較薄弱，而護(hù)理專業(yè)中的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，對(duì)于綜合性的知識(shí)要求不那么嚴(yán)格。因此，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)之外，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此專業(yè)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況不理想。再加上護(hù)理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握程度良莠不齊，有些甚至連基礎(chǔ)的技術(shù)都不達(dá)標(biāo)，還有的學(xué)生忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)在護(hù)理專業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀況。在具體的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更是需要教師的注意。只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)中作用，才能為了自己以后的就業(yè)或者深造而積極主動(dòng)地學(xué)好這門課程。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為人類社會(huì)未來發(fā)展的主要方向，在各專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。作為未來社會(huì)的主要建設(shè)者，每個(gè)人都要學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)這門課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)，在國(guó)家整體的教學(xué)中地位十分獨(dú)特，因?yàn)檫@門課程既是文化基礎(chǔ)課程之一，又是素質(zhì)教育應(yīng)有之義，并且還是各行業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)方向，屬于國(guó)家技術(shù)基礎(chǔ)教育之一。當(dāng)代的護(hù)理專業(yè)在未來必然會(huì)依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)提高自身的設(shè)備和水平，因此，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要擺正對(duì)于這門課程的基本態(tài)度。學(xué)校要努力地做好學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平，為他們以后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容分析

護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是為了結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)及其人工智能技術(shù)和護(hù)理的結(jié)合下提高醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量而進(jìn)行的，但是縱觀我國(guó)當(dāng)前該專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育內(nèi)容與實(shí)際的護(hù)理所需相去甚遠(yuǎn)，與醫(yī)學(xué)技術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。并且由于大部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師講授，他們沒有具體的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中無法結(jié)合實(shí)際的護(hù)理需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法明確計(jì)算機(jī)技術(shù)至于護(hù)理專業(yè)的重要性，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用無法真正理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

二、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理對(duì)護(hù)士的計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求

目前醫(yī)院的管理系統(tǒng)中已經(jīng)引進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理模式。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，這種管理包含的內(nèi)容十分復(fù)雜，并且層次性多，工作量大，數(shù)據(jù)信息比較繁重。計(jì)算機(jī)管理的主要內(nèi)容有醫(yī)囑管理系統(tǒng)、住院收費(fèi)管理系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)三大模塊，這些內(nèi)容幾乎包含了醫(yī)院所有的工作，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)技術(shù)，為提高醫(yī)院的有效運(yùn)轉(zhuǎn)做好基礎(chǔ)性工作。醫(yī)囑管理系統(tǒng)作為與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)的模塊，主要是對(duì)醫(yī)院病人在醫(yī)院中的各種活動(dòng)的管理。比如病人的出入院管理等，這些都需要醫(yī)院護(hù)理科的密切配合，因此這一方面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的程序也主要由護(hù)理人員進(jìn)行操作。這種要求就對(duì)醫(yī)院的護(hù)士提出了較高的要求，除了必備的專業(yè)護(hù)理技能之外，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)，熟悉醫(yī)院管理軟件的具體操作，為醫(yī)院的有序管理做好工作。

三、護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況以及未來護(hù)士的專業(yè)要求，結(jié)合醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際需要，醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能時(shí)，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的需要。

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革

護(hù)理專業(yè)本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此，在對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，一定要突出這一特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)能力和就業(yè)水平有著很大的影響，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的教育，尤其要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，保證學(xué)生在面臨實(shí)際操作需要時(shí)能夠得心應(yīng)手的進(jìn)行操作。目前醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，通常都把計(jì)算機(jī)課程安排在第一學(xué)期，且護(hù)理專業(yè)的教學(xué)傾向于提高學(xué)生的實(shí)際護(hù)理水平，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間安排不是很充分?？紤]到這種情況，再加上學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮自己的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的成果。尤其是關(guān)注性別差異。因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)中女生的比例較大，雖然她們自身的學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，但是有些學(xué)生對(duì)某些抽象的問題掌握起來難度較大，在實(shí)際操作中面臨的問題也比較多，要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作水平，采用隨講隨練的教學(xué)模式，在實(shí)際演示中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，最好結(jié)合學(xué)校的實(shí)際設(shè)備，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)最好是在學(xué)校的機(jī)房中進(jìn)行，保證學(xué)生可以實(shí)時(shí)的使用計(jì)算機(jī)，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

同時(shí)教師應(yīng)該正確的保證自身在教學(xué)中的位置，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。

第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中注意利用引導(dǎo)、啟發(fā)式方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，教師應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者、伴隨者的角色，而不應(yīng)該是完全的掌控者；第二，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討；最后，教師要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注意利用鼓勵(lì)、表揚(yáng)先進(jìn)的心理刺激方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）按照專業(yè)發(fā)展所需的要求對(duì)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容進(jìn)行改革

1.結(jié)合未來職業(yè)所需，對(duì)護(hù)理專業(yè)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行改革

目前醫(yī)院已經(jīng)普遍的采取了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到醫(yī)院運(yùn)行的各個(gè)方面。醫(yī)院對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等級(jí)也在不斷地提高，單純的技術(shù)操作已經(jīng)不能適應(yīng)醫(yī)院系統(tǒng)的工作。因此，護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際需要，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師要注重對(duì)醫(yī)院運(yùn)用的系統(tǒng)軟件 操作技能的講解，比如護(hù)理專家系統(tǒng)、輔助教學(xué)和護(hù)理信息管理系統(tǒng)等，教師也要注意引進(jìn)專業(yè)先進(jìn)的技術(shù)軟件和理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和技術(shù)視野，使學(xué)生切實(shí)了解到本專業(yè)未來的發(fā)展方向，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，以及自己應(yīng)該具備的素質(zhì)。同時(shí)課程設(shè)置要密切結(jié)合實(shí)際護(hù)理工作，結(jié)合醫(yī)院的護(hù)理管理、整體護(hù)理、ICU護(hù)理等計(jì)算機(jī)管理在醫(yī)院護(hù)理工作中的應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)案例，重視案例中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。這樣一來，學(xué)生可以更好地結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，對(duì)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，為未來的職業(yè)能力所需做好技術(shù)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

2.采用有效地教學(xué)方法和手段，注重與實(shí)踐相結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量

在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對(duì)以學(xué)生鼓勵(lì)為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價(jià)值，自尊心較強(qiáng)，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過開展中英數(shù)錄入技能比賽、辦公排版比賽、廣告圖片設(shè)計(jì)比賽、個(gè)性網(wǎng)頁制作比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

3.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物—醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務(wù)為中心的病房，計(jì)算機(jī)能力在臨床護(hù)理中的作用越來越重要，計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸成為開展護(hù)理工作的主要工具，因此，計(jì)算機(jī)課程講授的內(nèi)容也要圍繞護(hù)理技術(shù)水平的發(fā)展來進(jìn)行，這就要求計(jì)算機(jī)教師不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些護(hù)理專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段，熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)、護(hù)理信息系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)的使用方法，這樣才能在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，在講授與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、軟件編制等內(nèi)容，以及帶教實(shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生作更實(shí)用、更直觀的講解與輔導(dǎo)。所以，只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合型護(hù)理人才。

四、結(jié)語

總之，護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與實(shí)際護(hù)理工作的需求，緊跟計(jì)算機(jī)和護(hù)理科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合基本教學(xué)要求，又體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)。在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓實(shí)踐教學(xué)緊跟時(shí)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：