商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)思路應(yīng)緊貼市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需要的最新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使他們具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位滿(mǎn)意和就業(yè)率作為衡量專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。以我校為例，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))。基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)和人文社科知識(shí)等;英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英美國(guó)家概況等;英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)包括商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)函電寫(xiě)作、外貿(mào)英文制單、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)精讀等;職業(yè)技能訓(xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、商務(wù)英語(yǔ)談判模擬、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等?；A(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)了著重夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)培養(yǎng)，三者中以英語(yǔ)知識(shí)為重要組成部分，它是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。

二、課程設(shè)置

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，以重視基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、提高素質(zhì)為原則，以能力教育為核心，確保具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力的商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以我校為例，根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建了教學(xué)體系。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課和選修課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)商務(wù)內(nèi)容，這些課程以寬泛的商務(wù)知識(shí)為主，以應(yīng)用能力為重點(diǎn)《。商務(wù)英語(yǔ)》《、商務(wù)函電寫(xiě)作》《、商務(wù)談判英語(yǔ)》是本專(zhuān)業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為核心，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行，因此更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由三部分組成:①基本技能訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)代辦公手段及基本技能實(shí)訓(xùn)。②專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，包括模擬商務(wù)談判和模擬商務(wù)實(shí)習(xí)，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室借助國(guó)際商務(wù)各種模擬軟件，創(chuàng)造國(guó)際商務(wù)的仿真環(huán)境，由學(xué)生親自操作，重點(diǎn)掌握國(guó)際商務(wù)相關(guān)的策略和技巧。③專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練，包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等，目的是提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)際操作能力和交際溝通能力，并在商務(wù)實(shí)踐中找到自己未來(lái)的崗位定位。我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已建成模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供仿真模擬訓(xùn)練、真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，滿(mǎn)足中高級(jí)涉外行政助理、外貿(mào)員、商務(wù)翻譯、涉外營(yíng)銷(xiāo)員、涉外企業(yè)行政秘書(shū)等職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定。此外，還建立了10多家校外實(shí)訓(xùn)基地，并與300多家大中型企業(yè)建立了頂崗實(shí)習(xí)與招聘聯(lián)動(dòng)合作體系，能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐的需要，成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效延伸。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

第2篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；基于工作過(guò)程系統(tǒng)化；課程體系

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系改革研究，就是以英語(yǔ)為媒介，以商務(wù)活動(dòng)為載體，整合商務(wù)與英語(yǔ)知識(shí)，以工作任務(wù)為主線(xiàn)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，提高高職院校學(xué)生的商務(wù)活動(dòng)能力。

一、項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)有基礎(chǔ)

通過(guò)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估完成了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)剖析，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的辦學(xué)體系進(jìn)行了一次完整的梳理；在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上重新定位了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的各類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的修訂，為根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

二、主要改革和建設(shè)內(nèi)容

1、深入分析社會(huì)、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所服務(wù)職業(yè)的崗位群職業(yè)能力和商務(wù)知識(shí)的需求，重新定位專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)勝任涉外企、事業(yè)及賓館、酒店、商務(wù)中心等單位基層一線(xiàn)的商務(wù)翻譯、文秘、經(jīng)理助理、前臺(tái)服務(wù)、客房服務(wù)等工作，具備技術(shù)素質(zhì)強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、實(shí)干能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)“四強(qiáng)”素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)職業(yè)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生既要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又要有扎實(shí)的實(shí)踐技能，特別具備較強(qiáng)的服務(wù)和管理能力。

2、從職業(yè)崗位出發(fā)分析從業(yè)人員必須具備的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，經(jīng)過(guò)多輪崗位分析優(yōu)化完善，實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)的目標(biāo)。重構(gòu)后的新課程體系應(yīng)該能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且前后課程銜接得當(dāng)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu) 專(zhuān)項(xiàng)能力 能力要素 課程設(shè)置 能力測(cè)試

基本素質(zhì) 思想政治 具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；初步掌握思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；形勢(shì)與政策 合格

職業(yè)素質(zhì) 具有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、溝通協(xié)作、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)；較強(qiáng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存能力；繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；一定的社會(huì)交際能力 就業(yè)指導(dǎo) 公共關(guān)系證書(shū)

身心素質(zhì) 掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能；具有健康的體魄；具有良好的心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)技巧 軍訓(xùn)；體育 大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測(cè)試

基本能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 熟練的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)

英語(yǔ)語(yǔ)言 扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力 大學(xué)英語(yǔ)（精讀）；大學(xué)英語(yǔ)（泛讀）；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) PETS-3或CET-4證書(shū)

社會(huì)認(rèn)知 了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)能力 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐報(bào)告

專(zhuān)業(yè)

知識(shí)

與專(zhuān)

業(yè)技

能 商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力 良好的英語(yǔ)交際能力；具備基本的英漢互譯能力；書(shū)寫(xiě)、閱讀商務(wù)信函的能力；熟悉中西文化傳統(tǒng)，了解各國(guó)地理，歷史，發(fā)展現(xiàn)狀 劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作；英美概況及西方文化；翻譯理論與實(shí)踐 合格

商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用能力 掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)，國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和相關(guān)貿(mào)易規(guī)則；熟練制作各種商務(wù)單證，處理外貿(mào)函電、進(jìn)出口等外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力；具備進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判等商務(wù)活動(dòng)的能力 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；電子商務(wù)；商務(wù)談判 合格

酒店業(yè)務(wù)應(yīng)用 從事現(xiàn)代賓館業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)工作的能力 酒店經(jīng)營(yíng)管理；酒店前廳與客戶(hù)管理實(shí)務(wù) 合格

3、按照各類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)工作流程的邏輯環(huán)節(jié)，找出商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)主要工作節(jié)點(diǎn)，確定典型工作任務(wù)模塊；根據(jù)工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”；經(jīng)過(guò)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過(guò)具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

典型工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

崗位群 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合應(yīng)用、英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

公共基礎(chǔ) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 核心

外貿(mào)業(yè)務(wù)員 貿(mào)易政策分析；產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研；制定產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案；客戶(hù)開(kāi)發(fā)與分類(lèi)管理；詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、接受；合同條款設(shè)計(jì)、簽訂、履行；商務(wù)文書(shū)；商務(wù)會(huì)談；貨運(yùn)、保險(xiǎn)辦理；單據(jù)、單證制作；商品檢驗(yàn)、報(bào)關(guān)；業(yè)務(wù)資料歸檔 國(guó)際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫(xiě)；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；就業(yè)指導(dǎo)；形勢(shì)與政策；體育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；

商務(wù)禮儀；應(yīng)用文寫(xiě)作 精讀；泛讀；聽(tīng)說(shuō)；商務(wù)英語(yǔ)原著選讀 劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；商務(wù)談判

電子商務(wù)業(yè)務(wù)員 網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研；網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷(xiāo)售；網(wǎng)絡(luò)推廣；訂單處理；網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算；電子商務(wù)配送；客戶(hù)服務(wù)與管理 國(guó)際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；電子商務(wù)應(yīng)用；商務(wù)文體撰寫(xiě)；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 電子商務(wù)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；商務(wù)談判

初、中級(jí)翻譯人員 外事活動(dòng)接待；中英文商務(wù)文書(shū)筆譯；一般商務(wù)會(huì)談口譯 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫(xiě)；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新 精讀；泛讀；聽(tīng)說(shuō)；英美概況；西方文化 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

商務(wù)談判代表（助理） 國(guó)際貿(mào)易合同談判；國(guó)際貨物運(yùn)輸合同談判；商品采購(gòu)合同談判；業(yè)務(wù)溝通 國(guó)際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；商務(wù)談判；計(jì)算機(jī) 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 商務(wù)談判；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

行政文員（秘書(shū)、助理、企化） 文件撰寫(xiě)；文件處理；檔案管理；會(huì)議及商務(wù)旅行安排；會(huì)議記錄；公關(guān)接待 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)；文秘 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

酒店、旅行社和度假村的初級(jí)管理和服務(wù) 前臺(tái)服務(wù)；酒店管理（客房產(chǎn)品設(shè)計(jì)、價(jià)格制定、客房銷(xiāo)售、經(jīng)營(yíng)效益分析）；客房服務(wù)；客房設(shè)備物資管理；餐飲服務(wù)；餐飲銷(xiāo)售、服務(wù)管理；公關(guān)接待 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作；酒店服務(wù) 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 酒店經(jīng)營(yíng)管理；酒店前廳與客戶(hù)管理實(shí)務(wù)；劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)、少兒英語(yǔ)培訓(xùn) 備課；授課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)組織；作業(yè)布置、批改 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

4、遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以適當(dāng)?shù)妮d體，按照“咨詢(xún)―決策―計(jì)劃--實(shí)施―檢查―評(píng)估”六個(gè)步驟，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)調(diào)研的具體情況，并派遣教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，經(jīng)過(guò)討論并歸納總結(jié)出商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)的典型工作任務(wù)以及與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。在對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域的分析的基礎(chǔ)上，我們聘請(qǐng)了大量的行業(yè)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家，與課程開(kāi)發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過(guò)程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序，確定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，而這當(dāng)中《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)談判》、《酒店前廳與客戶(hù)管理實(shí)務(wù)》6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又最為關(guān)鍵，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程。

參考文獻(xiàn)：

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2、廖素清，基于工作過(guò)程的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究[J]，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年04期

第3篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

摘要：高職高專(zhuān)院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性?xún)A斜，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；商務(wù)英語(yǔ)；課程建設(shè)

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說(shuō)法是“復(fù)合型人才”。我們經(jīng)常看到一些用人單位的招聘廣告要求應(yīng)聘者“英語(yǔ)某級(jí)，電腦某級(jí)，專(zhuān)（本）科學(xué)歷，精通商務(wù)管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國(guó)際商務(wù)關(guān)系和運(yùn)作程序，有較高的漢語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等，這可以說(shuō)是對(duì)當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的基本界定。因此，一般本專(zhuān)科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、又掌握國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)和技能，會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。程同春教授在《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系研究》一文中對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需求，對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是外語(yǔ)與國(guó)際商務(wù)兩門(mén)學(xué)科有機(jī)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)。具體而言就是：

（1）具有英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）具有較強(qiáng)的英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力，能熟練地運(yùn)用各種知識(shí)與技能正確分析、處理和解決國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實(shí)際問(wèn)題?？傮w技能素質(zhì)要求是：

（1）能聽(tīng)懂有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的英語(yǔ)報(bào)道、報(bào)告和國(guó)外商人的英語(yǔ)洽談。

（2）能用英語(yǔ)討論國(guó)際商務(wù)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，能用英語(yǔ)介紹國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，能進(jìn)行熟練、流利的涉及對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)各種環(huán)節(jié)的商務(wù)英語(yǔ)洽談。

（3）能閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報(bào)刊的英語(yǔ)文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務(wù)文件與外商的來(lái)函來(lái)電。

（4）能用英語(yǔ)撰寫(xiě)正確、地道的商務(wù)報(bào)告與各種涉外商務(wù)函電。

（5）能準(zhǔn)確、清楚地進(jìn)行有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動(dòng)的英漢、漢英口譯與筆譯。

無(wú)論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標(biāo)，還是程同春教授對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的具體描述，都反映了課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使學(xué)生達(dá)到國(guó)際通用型商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。

商務(wù)英語(yǔ)本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)的是“英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該既重視語(yǔ)言和技能，又重視商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)元素缺一不可。英國(guó)的尼克·布里格BriegerNick設(shè)定的商務(wù)英語(yǔ)范圍包括三個(gè)主要板塊：

（1）語(yǔ)言知識(shí)；

（2）溝通技能；

（3）專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中，對(duì)“商務(wù)”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義，以致許多人認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該是懂經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、營(yíng)銷(xiāo)、金融、財(cái)務(wù)、管理甚至保險(xiǎn)的“復(fù)合型人才”。然而，教學(xué)實(shí)踐證明，幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實(shí)的?？梢詤⒖剂硗庖环N提法，將商務(wù)英語(yǔ)細(xì)分為一般商務(wù)用途英語(yǔ)與特殊商務(wù)用途英語(yǔ)兩類(lèi)。以訓(xùn)練語(yǔ)言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語(yǔ)的設(shè)置可以是比較固定的，涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的特殊商務(wù)用途英語(yǔ)的設(shè)置應(yīng)該是有限的、動(dòng)態(tài)的。有限即體現(xiàn)“專(zhuān)”字，不能與“商務(wù)”沾邊的內(nèi)容都包括，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，較系統(tǒng)地精選一至兩個(gè)方向；動(dòng)態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國(guó)際貿(mào)易，可以選擇營(yíng)銷(xiāo)，也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的課程側(cè)重點(diǎn)。

二、課程設(shè)置的基本架構(gòu)與內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）。《大綱》明確指出：高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了在我國(guó)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)都十分重要。語(yǔ)言與商務(wù)兩個(gè)元素的學(xué)習(xí)融為一體，是解決問(wèn)題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是主線(xiàn)，英語(yǔ)是媒介，教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)為一體。因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系可按照“公共基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)必修課+專(zhuān)業(yè)選修課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專(zhuān)院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性?xún)A斜，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，即ESP（EnglishforSpecificPurposes）的一個(gè)分支，其課程設(shè)計(jì)可參照PeterStrevens對(duì)ESP教學(xué)提出的定義，即四個(gè)根本特點(diǎn)（absolutecharacteristics）和兩個(gè)可變特點(diǎn)（variablecharacteristics）。四個(gè)根本特點(diǎn)是：

（1）課程設(shè)置必須滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的特別要求；

（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)；

（3）重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動(dòng)相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；

（4）必須與EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成鮮明的對(duì)照。兩個(gè)可變特點(diǎn)是：

（1）可以只限于某一種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)；

（2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

目前，各高等院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程主要有商務(wù)英語(yǔ)綜合技能、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)談判、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識(shí)課程主要有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、企業(yè)管理、WTO與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算與支付、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。文化背景知識(shí)課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟(jì)地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。這樣的課程體系改變了過(guò)去完全按學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)。但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，如課程交叉重復(fù)，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀(guān)等。

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完成這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，認(rèn)真研究與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語(yǔ)； 就業(yè)導(dǎo)向； 課程改革

隨著國(guó)內(nèi)海洋運(yùn)輸、國(guó)際貿(mào)易、現(xiàn)代物流等服務(wù)業(yè)及金融、商務(wù)商貿(mào)、會(huì)展旅游等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，涉外商務(wù)活動(dòng)極為活躍，社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)既懂外語(yǔ)又懂商務(wù)的復(fù)合型人才需求持續(xù)升溫。因此高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守“與就業(yè)需求接軌”，“與行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)接軌”，“與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)接軌”的“三接軌”原則，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科教育不同，后者以學(xué)科為本位，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，前者培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和基本商務(wù)技能，能在多種商務(wù)場(chǎng)合以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)，在外向型企業(yè)、三資企業(yè)、跨國(guó)公司或我國(guó)海外企業(yè)等單位從事商務(wù)翻譯、涉外行政管理、涉外服務(wù)貿(mào)易、涉外市場(chǎng)銷(xiāo)售等相關(guān)的業(yè)務(wù)工作和涉外工作。然而，目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系上仍存在一些不足。如何更好的從課程體系設(shè)置，商務(wù)實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，將“語(yǔ)言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終，是一項(xiàng)重大課題。

1 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

課程設(shè)置方面：

1.1 課程的局限性和不系統(tǒng)性。目前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的基本模式，有的局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)的設(shè)置，認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，需要在基礎(chǔ)英語(yǔ)方面補(bǔ)課，因而應(yīng)該少設(shè)商務(wù)方面的課程，其結(jié)果是學(xué)生完成了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，但商科專(zhuān)業(yè)知識(shí)籠統(tǒng)、零散、缺乏系統(tǒng)的體系，僅能了解某些概念和進(jìn)行部分具體操作，從事商務(wù)工作的能力不足。即使是在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程之外設(shè)置一系列商務(wù)英語(yǔ)課程，如商務(wù)談判英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)、單證實(shí)務(wù)英語(yǔ)等，雖然課程的系統(tǒng)性增強(qiáng)，然而此種課程讓學(xué)生直接用英語(yǔ)來(lái)接受商務(wù)知識(shí)，聽(tīng)課過(guò)程中難度很大。有些院校采用“英語(yǔ)十漢語(yǔ)商科課程”模式，即在英語(yǔ)基礎(chǔ)課程之外列出漢語(yǔ)商科課程，聘請(qǐng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的中文教師授課。這種模式的缺陷在于英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)不能很好的融合在一起。使得英語(yǔ)與商務(wù)實(shí)踐脫節(jié)。

1.2 專(zhuān)業(yè)定位，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特色。有些職業(yè)院校沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱不統(tǒng)一。大綱的制定和教材的選用也不可避免地出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。在制定教學(xué)大綱時(shí)，更多的是根據(jù)所選教材來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容。究竟這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，是否對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作有幫助，也都沒(méi)有做更為深入的調(diào)查，僅是憑著感覺(jué)走，因此，設(shè)置的課程難免會(huì)與學(xué)生的需要和未來(lái)的實(shí)際工作要求存在差距。

1.3 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)缺乏條件和場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的部分，有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們看到多數(shù)院校還是采用“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的舊模式。各個(gè)學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的投入不足，使得專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)在摸索中無(wú)所適從。

教材方面：

目前，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生使用的教材鳳毛麟角，且商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容編寫(xiě)者大多是一線(xiàn)教師，缺少商務(wù)實(shí)踐，所以編寫(xiě)出的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫軌，缺少更新。其次，商務(wù)英語(yǔ)教材缺少英語(yǔ)和商務(wù)的結(jié)合。高職高專(zhuān)英語(yǔ)版本的商務(wù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，有些內(nèi)容太難，太晦澀難懂，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)面對(duì)長(zhǎng)篇大論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)根本無(wú)法讀懂，更談不上學(xué)會(huì)了。

師資團(tuán)隊(duì)方面：

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，既包括語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)課程，也包括商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中純語(yǔ)言類(lèi)教師多。這些教師大部分是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接從事商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至是必須的商務(wù)知識(shí)，對(duì)外貿(mào)函電，進(jìn)出口業(yè)務(wù)，單證制作等非常陌生，甚至中英文專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)都無(wú)法做出準(zhǔn)確的講授。職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍很匱乏。使商務(wù)英語(yǔ)課程講解不容易講清楚，老師教的糊涂，學(xué)生學(xué)的更糊涂。

2 以“就業(yè)為導(dǎo)向”的商務(wù)英語(yǔ)課程改革

通過(guò)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要以社會(huì)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，建立突出高校特色的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。

2.1 處理好社會(huì)需求和課程體系完整銜接的關(guān)系：從企業(yè)對(duì)商務(wù)人才崗位能力要求調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)就業(yè)人員學(xué)歷要求并不高，一般大專(zhuān)，本科學(xué)歷即可；對(duì)就業(yè)人員的能力要求：英語(yǔ)水平達(dá)到六級(jí)為最佳，其中聽(tīng)說(shuō)能力最重要；關(guān)鍵能力要求：溝通交流，表達(dá)，適應(yīng)能力；關(guān)鍵素質(zhì)要求：負(fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)守信，吃苦精神等。這就要求我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)根據(jù)市場(chǎng)所需求的人才技能和素質(zhì)確定公共課模塊培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和職業(yè)道德；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，一定英文商務(wù)文件的閱讀能力，一定英文商務(wù)函電及報(bào)告的寫(xiě)作能力和一定商務(wù)翻譯能力；專(zhuān)業(yè)技能課模塊培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，使學(xué)生具備國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，電子商務(wù)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)選修課模塊擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，掌握一定跨文化交際知識(shí)和貿(mào)易國(guó)概況，具備與不同國(guó)家客戶(hù)交流合作的能力；技能實(shí)訓(xùn)模塊突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)以及加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)，可以使學(xué)生能夠真正的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟悉企業(yè)的制度和文化，在崗位實(shí)踐中受到職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這種模塊式的課程設(shè)置框架既突出了社會(huì)需求導(dǎo)向，又兼顧了對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，是一個(gè)比較完整的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。根據(jù)我院歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，就業(yè)前景廣闊。據(jù)勞動(dòng)人事部門(mén)統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位。我們商務(wù)英語(yǔ)本著課程體系與本地區(qū)外向型企業(yè)崗位群對(duì)接、核心課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位能力要求對(duì)接的原則，大多數(shù)畢業(yè)生在濱海新區(qū)的大中型外貿(mào)進(jìn)出口公司、有獨(dú)立進(jìn)出口權(quán)的國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)從事業(yè)務(wù)主管或行政主管崗位，表現(xiàn)突出。在麥可思公司對(duì)我院2012屆畢業(yè)生進(jìn)行的《社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是學(xué)生認(rèn)可度最高的專(zhuān)業(yè)。

2.2 選取或編寫(xiě)合適的教材：高職商務(wù)英語(yǔ)注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論基本夠用，重在技能培養(yǎng)，因此商務(wù)英語(yǔ)教材選編應(yīng)該講究實(shí)用型，配有大量實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重在實(shí)際商務(wù)背景下的語(yǔ)言運(yùn)用。要求英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的密切結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和企業(yè)零距離。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：由于目前多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身且商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得尤為重要。現(xiàn)以我院師資建設(shè)為例：我院積極建設(shè) “雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，每年派遣專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，要求專(zhuān)業(yè)教師利用假期到與商務(wù)類(lèi)大中型企業(yè)的一線(xiàn)崗位進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還有多位教師長(zhǎng)期在我區(qū)企事業(yè)單位任兼職翻譯及外貿(mào)等業(yè)務(wù)工作，工作崗位經(jīng)驗(yàn)豐富。定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家如天津中遠(yuǎn)國(guó)際貨運(yùn)有限公司的經(jīng)理為老師進(jìn)行物流方面的專(zhuān)題知識(shí)講座。而且鼓勵(lì)教師參加各種形式的技能大賽和教學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽，此外專(zhuān)業(yè)教師還具有BEC高級(jí)證書(shū)、CATTI國(guó)家二級(jí)翻譯證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯師證書(shū)等職業(yè)資格證書(shū)。教師在實(shí)踐指導(dǎo)工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，有計(jì)劃地提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，給學(xué)生更高質(zhì)量的實(shí)踐指導(dǎo)。

綜上所述，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須堅(jiān)持“從社會(huì)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容改革與更新，打造雙師型的教師隊(duì)伍及建設(shè)實(shí)踐基地等措施，行之有效的將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與就業(yè)技能相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

【關(guān)鍵詞】浙江省外貿(mào)企業(yè)；外語(yǔ)人才；商科類(lèi)大學(xué)；外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G52

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-158-03

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在國(guó)家政策的支持下以及憑借其獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，浙江省外貿(mào)企業(yè)蓬勃發(fā)展，因此，浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)同時(shí)具有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力和商務(wù)實(shí)踐技能的人才的需求呈日益增長(zhǎng)之勢(shì)。高校作為為社會(huì)輸送人才的媒介，需要不斷適應(yīng)和探索市場(chǎng)需求變化。目前，省內(nèi)33所本科院校中，除中國(guó)美術(shù)學(xué)院、公安海警學(xué)院、浙江警察學(xué)院外，30所高校均招有外語(yǔ)類(lèi)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。其中，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等于去年新增了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這表明浙江省商務(wù)英語(yǔ)人才需求日益增長(zhǎng)，同時(shí)已經(jīng)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校也非常重視復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

浙江外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀呈現(xiàn)輕學(xué)歷、重實(shí)踐、重實(shí)用、偏好復(fù)合型人才等特點(diǎn)。除此之外，企業(yè)偏好能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的具有較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型外貿(mào)人才。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，同時(shí)具備與商務(wù)相關(guān)的知識(shí)背景。

針對(duì)浙江外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求特點(diǎn)，高校在優(yōu)化課程設(shè)置，增加選修課程對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也要提高師資水平，積極探索新穎有效的教學(xué)方法。與此同時(shí)，為了解決外語(yǔ)人才需求與高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)布局的對(duì)接矛盾，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)符合校情、富于地域特色的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)增加非通用語(yǔ)種外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，細(xì)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向。

本課題旨在基于分析他人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才需求的特點(diǎn)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際勝任情況，分析、思考商科類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的現(xiàn)狀，提出我們的意見(jiàn)與建議，目的在于促進(jìn)高校培養(yǎng)出更加切合合企業(yè)需求的復(fù)合型人才，從而服務(wù)并推動(dòng)浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求調(diào)查分析

我們以問(wèn)卷的形式，對(duì)浙江省內(nèi)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，其中有國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)等30家企業(yè)。我們將調(diào)查問(wèn)卷上傳到問(wèn)卷星網(wǎng)站，主要以網(wǎng)上調(diào)查形式，實(shí)際收回問(wèn)卷30份。

（一）浙江省外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的要求

貴公司招聘人才時(shí)最關(guān)注應(yīng)聘者哪方面的能力

以上數(shù)據(jù)顯示，相比外語(yǔ)水平、溝通能力、專(zhuān)業(yè)技能，大多數(shù)企業(yè)在錄取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)更加看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

而外貿(mào)公司引進(jìn)人才時(shí)對(duì)學(xué)歷的要求方面，本科占42%，大專(zhuān)以上占39%。在對(duì)證書(shū)的要求上，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)61%，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)48%，商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)45%，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)35%。這兩項(xiàng)結(jié)果看出可以看出外貿(mào)企業(yè)對(duì)學(xué)歷和證書(shū)要求并不是非常嚴(yán)格。

對(duì)英語(yǔ)技能方面，企業(yè)要求人才具備口語(yǔ)與表達(dá)、聽(tīng)力、口譯、筆譯、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、跨文化交際和商務(wù)英語(yǔ)淡判等能力。

由此可得，浙江外貿(mào)企業(yè)更青睞于具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的綜合素質(zhì)能力的人才，但是對(duì)學(xué)歷的要求并不高。

（二）應(yīng)屆畢業(yè)生現(xiàn)狀

據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生大多缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往不能立即直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)。

以上數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在知識(shí)面、與客戶(hù)溝通能力以及適應(yīng)能力方面均有很大不足。因此，高校的人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)的需求之間仍然有一段差距。

除此之外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生入職后的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)以及工作操作技能主要通過(guò)工作過(guò)程獲得占65%，而通過(guò)學(xué)校老師教授的僅占3%。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程對(duì)企業(yè)幫助不大，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)大多局限于理論，而不重實(shí)際。

（三）小結(jié)

調(diào)查分析后，我們可以得知浙江外貿(mào)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)重實(shí)踐、重復(fù)合型人才、輕學(xué)歷等特點(diǎn)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才自身來(lái)說(shuō)，則應(yīng)在掌握一定英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，提高自己的綜合水平，結(jié)合商務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)水平，從而為浙江省外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于高校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，我們認(rèn)為，高校應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)為基礎(chǔ)，完善商務(wù)英語(yǔ)課程體系，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)背景知識(shí)的密切結(jié)合。

三、商科類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題――以浙江工商大學(xué)為例

（一）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基本功的培養(yǎng)

從學(xué)院2012級(jí)本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上，我們可以看到，該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，包括具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。在大一大二時(shí)期，學(xué)生主要接受基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等注重英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)的課程。

2.重視第二外國(guó)語(yǔ)的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案同樣要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一門(mén)第二外語(yǔ)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮。學(xué)院共開(kāi)設(shè)法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)三門(mén)第二外語(yǔ)供學(xué)生們選擇，而第二門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)在大三開(kāi)始。

3.豐富商務(wù)類(lèi)課程的教學(xué)

在商務(wù)類(lèi)課程設(shè)置上，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)綜合商務(wù)英語(yǔ)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英漢互譯、經(jīng)貿(mào)報(bào)刊選讀、商務(wù)導(dǎo)論、國(guó)際物流英語(yǔ)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、商務(wù)跨文化交際、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、英語(yǔ)國(guó)家概況等主要課程。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題探究

1.課程注重理論，缺乏實(shí)踐

學(xué)院設(shè)置的商務(wù)類(lèi)課程類(lèi)型豐富，圍繞“商務(wù)”，展開(kāi)經(jīng)貿(mào)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、金融、跨文化交際以及貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)。然而這些課程都只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，且每周上課頻率過(guò)少，課程難度深淺不一，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上收獲的知識(shí)并沒(méi)有預(yù)想的那么深入。同時(shí)，這些課程都還只停留在理論教學(xué)階段，并沒(méi)有與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際技能脫節(jié)。

2.學(xué)生知識(shí)面不寬泛，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)等方面的知識(shí)不夠廣泛，尤其是現(xiàn)代商務(wù)操作技術(shù)與國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)是限制學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展瓶頸。在信息處理能力、人際交往能力、實(shí)踐能力方面，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，有待充實(shí)。

四、對(duì)外語(yǔ)課程設(shè)置的建議

（一）從實(shí)際出發(fā)，確立培養(yǎng)模式

高校應(yīng)要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教學(xué)資源，依托浙江省外貿(mào)企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)及國(guó)家的政策支持，立足社會(huì)，面向市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)出符合國(guó)情校情、富于地方特色的課程，構(gòu)建出符合企業(yè)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求的理論課程體系，同時(shí)配套完備的實(shí)踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系，形成理論課程體系、實(shí)踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的培養(yǎng)模式。

（二）以實(shí)用為準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果得知，商務(wù)英語(yǔ)技能在企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)中有著十分重要的作用，這些技能包括如何向客戶(hù)作產(chǎn)品介紹或討論產(chǎn)品生產(chǎn)、如何促銷(xiāo)產(chǎn)品、如何協(xié)商合作以及函電交流以及如何與客戶(hù)進(jìn)行交易磋商等實(shí)用技能。合理調(diào)整課程設(shè)置，合理配置商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分學(xué)時(shí)，對(duì)高校培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合型外語(yǔ)人才有著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)、管理、外交等知識(shí)，使學(xué)生成為“外語(yǔ)+技能”的復(fù)合型人才。

同時(shí)國(guó)際商貿(mào)商務(wù)活動(dòng)有著復(fù)雜多樣的文化背景，企業(yè)也較為重視人才的跨文化交際能力。因此在選修課程的設(shè)置上要著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)拓視野，熟知國(guó)內(nèi)外不同的風(fēng)俗文化，了解不同法律和社會(huì)體系下商務(wù)談判和交際的情況，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

除此之外，目前的國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)表明我國(guó)與世界各國(guó)各地區(qū)的接觸日益深入，加上浙江省作為外貿(mào)大省的典型代表，商務(wù)活動(dòng)中各方不再需要英語(yǔ)作為第三媒介語(yǔ)的介入，反而希望能夠進(jìn)行直接而有效的溝通，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才已不再滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，因此，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件及辦學(xué)條件，有選擇有重點(diǎn)地增加非通用語(yǔ)種課程的開(kāi)設(shè)，如西班牙語(yǔ)，意大利語(yǔ)，韓語(yǔ)等。

（三）以服務(wù)為桿，提高師資水平

師資力量與水平是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的必要條件和保障。而商務(wù)英語(yǔ)教師最佳人選應(yīng)同時(shí)具備深厚的理論知識(shí)及豐富的商務(wù)交際實(shí)踐應(yīng)驗(yàn)兩個(gè)條件。但是，大學(xué)教師往往缺少商務(wù)談判的實(shí)踐經(jīng)歷。因此提高商務(wù)英語(yǔ)教師的師資水平首先應(yīng)從提高教師的商務(wù)實(shí)踐能力上下工夫。比如，可以派商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程；利用假期安排商務(wù)英語(yǔ)教師到大型外企和國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)和能力，使得教師不僅具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還可以聘請(qǐng)校外商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者為教師和學(xué)生進(jìn)行講座，聘請(qǐng)國(guó)外企業(yè)的高層管理人員或者己畢業(yè)的、在企業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生定期為教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)生講解一些職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等。

（四）以實(shí)訓(xùn)為基，尋求校企合作

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，企業(yè)更青睞于具有實(shí)踐操作能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，因此，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中的作用不可小覷。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)最大不足就在于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因此該專(zhuān)業(yè)教學(xué)要大大加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。學(xué)院一方面可以充分利用寒暑假，為學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面可以建立實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)立虛擬公司、尋求企業(yè)合作，從而為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)國(guó)外企業(yè)交流項(xiàng)目?？偠灾瑢W(xué)院要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，我們可以了解到浙江省內(nèi)外貿(mào)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面的能力需求以及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀?？梢钥吹?，企業(yè)偏好同時(shí)具備英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)技能的復(fù)合型人才，而當(dāng)前高校存在的主要問(wèn)題有：商務(wù)類(lèi)課程的教學(xué)不夠豐富，學(xué)校重理論而輕實(shí)踐。從畢業(yè)生角度看，畢業(yè)生普遍對(duì)商務(wù)知識(shí)掌握不夠全面或基本局限于理論知識(shí)；不能很好地將高校學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)商科類(lèi)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程提出以下建議：確立構(gòu)建理論課程體系、實(shí)踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的培養(yǎng)模式；調(diào)整課程設(shè)置，使學(xué)生成為“外語(yǔ)+技能”的復(fù)合型人才。提高師資水平，避免教師從學(xué)校里出來(lái)再進(jìn)入到學(xué)校的情況，優(yōu)先選擇同時(shí)具備深厚的理論知識(shí)以及豐富的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師人才；尋求校企合作，建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭靜.從海寧外貿(mào)人才現(xiàn)狀淺談高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)[J]時(shí)代人物，2008（9）：46-47.

第6篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

【關(guān)鍵詞】彈性訂單；專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程模塊

教育部要求職業(yè)院?！皥?jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，積極開(kāi)展‘訂單式’培養(yǎng)?！币蚨坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要途徑。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高職院校針對(duì)用人單位需要，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面相互合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。而“彈性訂單式”人才培養(yǎng)模式是指除傳統(tǒng)“訂單式”培養(yǎng)中的“校企實(shí)際訂單”外， 學(xué)校要結(jié)合國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃， 邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家綜合分析社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需求， 制定“社會(huì)需求的虛擬訂單”?！皬椥杂唵巍鄙婕懊娓鼜V、更靈活、更具前瞻性，是一種更高層次的產(chǎn)學(xué)合作形式。無(wú)錫萬(wàn)斯紡織品有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“萬(wàn)斯”）與長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共同探索了校企合作、行業(yè)先導(dǎo)的彈性訂單式人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系等，取得良好的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)效果，創(chuàng)建了高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)特色。

一、彈性訂單式人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

市場(chǎng)調(diào)研表明企業(yè)在招聘人才時(shí)，學(xué)歷并不是最關(guān)鍵的因素，企業(yè)更看中的是“能力”，并取得相關(guān)的資格證書(shū)。無(wú)需任何培訓(xùn)直接就能上崗的員工很受歡迎，高職學(xué)生在學(xué)歷上并不占優(yōu)勢(shì)，而相關(guān)的職業(yè)能力就顯得尤為重要。因此，職業(yè)教育需要從方向上改變以往的應(yīng)試教育模式，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐教育。基于此，萬(wàn)斯和學(xué)院經(jīng)過(guò)多次調(diào)研和反復(fù)商討，制定了以下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1、培養(yǎng)目標(biāo)

主要面向外資企業(yè)、外貿(mào)公司、涉外機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力及管理能力，在生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)能從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)跟單、國(guó)際商務(wù)單證、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、涉外商務(wù)秘書(shū)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

2、職業(yè)面向及職業(yè)能力要求

（1）職業(yè)面向

主要就業(yè)單位：外貿(mào)公司、船務(wù)公司、政府機(jī)構(gòu)等。

主要就業(yè)部門(mén)：營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)、管理部門(mén)、服務(wù)部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)等。

可從事的工作崗位：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、涉外商務(wù)秘書(shū)等。

（2）能力結(jié)構(gòu)總體要求

（詳見(jiàn)表1）

3、資格證書(shū)要求

（詳見(jiàn)表2）

4.典型工作任務(wù)及其工作過(guò)程

（詳見(jiàn)表3）

二、彈性訂單式人才培養(yǎng)模式的課程體系

多數(shù)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系主要表現(xiàn)為“英語(yǔ)+商務(wù)”，通常采用學(xué)科式的課程標(biāo)準(zhǔn)、壓縮式的課程體系，教學(xué)模式陳舊，致使專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成了人才的同構(gòu)化現(xiàn)象和畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大。我院采用“行業(yè)先導(dǎo)”的彈性訂單式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)改革，是解決這一問(wèn)題的良方?；谏鲜鰧?zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮到“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，校企雙方經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，將課程體系調(diào)整為三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、科學(xué)安排和實(shí)用、彈性原則。

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

包含課程：思想政治理論，體育與健康，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)，心理衛(wèi)生與健康，入學(xué)教育與軍訓(xùn)，勞動(dòng)教育，大學(xué)語(yǔ)文，綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)口語(yǔ)，二外，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

包含課程：公共關(guān)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，電子商務(wù)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，商務(wù)單證，商務(wù)禮儀，商務(wù)英語(yǔ)，外貿(mào)函電，商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)閱讀，商務(wù)英語(yǔ)翻譯，外貿(mào)程序模擬實(shí)訓(xùn)，商英綜合實(shí)訓(xùn)，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，頂崗實(shí)習(xí)

3. 拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

包含課程：人文素質(zhì)選修課，航空概論，英語(yǔ)國(guó)家概況，國(guó)際商法，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)

三、彈性訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

上述專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系在我院已經(jīng)實(shí)施了兩年?！坝唵伟唷睂W(xué)生在一、二年級(jí)重點(diǎn)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握基本的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能，在校內(nèi)完成單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使之具備基本的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和業(yè)務(wù)操作能力。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，公司也會(huì)特派技術(shù)人員到學(xué)院給學(xué)生講課、 開(kāi)展與企業(yè)有關(guān)的活動(dòng)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段就認(rèn)可企業(yè)文化，了解企業(yè)業(yè)務(wù)。第一年暑假學(xué)生即被安排到公司進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解該行業(yè)的動(dòng)態(tài)以及對(duì)應(yīng)的崗位（群）對(duì)職業(yè)技能和素養(yǎng)的要求。第四、第五學(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)為“訂單班”設(shè)計(jì)的“企業(yè)（行業(yè)）課程”（ 如商務(wù)單證，國(guó)際商法，外貿(mào)程序模擬實(shí)訓(xùn)等），進(jìn)行準(zhǔn)員工化教育。第六學(xué)期即按“協(xié)議”規(guī)定安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生既獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)又獲得對(duì)企業(yè)及行業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，順利完成由學(xué)生向員工的過(guò)渡。我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的彈性訂單式人才培養(yǎng)模式為高職院校工學(xué)結(jié)合和校企合作形式提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文為長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)‘行業(yè)先導(dǎo)’彈性訂單式人才培養(yǎng)模式的研究”（ YC1003）的階段性成果。

第7篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 職業(yè)院校 專(zhuān)業(yè)引導(dǎo) 職業(yè)導(dǎo)向

輔導(dǎo)員需要從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，以提高思想政治工作水平。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不十分了解，因此在思想上出現(xiàn)了很多問(wèn)題；而任課教師的主要任務(wù)是教授學(xué)生某一門(mén)課程，缺少對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)規(guī)劃的全面指導(dǎo)。上述兩方面問(wèn)題的存在與如何解決對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了相應(yīng)的要求。事實(shí)證明，輔導(dǎo)員可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師在這方面的不足。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者角色的輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積極了解自己所屬專(zhuān)業(yè)，并把自己了解到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想觀(guān)念等傳遞給學(xué)生。

首先，要明確商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是要培養(yǎng)和造就具有扎實(shí)英文功底和良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯能力，掌握國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉秘書(shū)業(yè)務(wù)并熟練操作辦公自動(dòng)化設(shè)備，具有商務(wù)綜合技能的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

其次，了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)涵蓋的主要課程有商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)翻譯、英美國(guó)家概況、商務(wù)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。

再次，引導(dǎo)學(xué)生了解他們將來(lái)的就業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)的方向主要是大中型企事單位及外貿(mào)部門(mén)等。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容。遵循以職業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才將來(lái)所從事職業(yè)的需求確定學(xué)生主要應(yīng)掌握的知識(shí)――英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)(國(guó)際貿(mào)易)知識(shí)。

二、職業(yè)導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析

在對(duì)所屬專(zhuān)業(yè)了解的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該按照本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)途徑。

(一)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)水平的認(rèn)識(shí)

從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平是衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生將來(lái)從事的各種外貿(mào)易工作均涉及英語(yǔ)談判、英語(yǔ)翻譯等，如果學(xué)生具有較高的英文水平，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在將來(lái)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等方面的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。學(xué)生知識(shí)水平、個(gè)人學(xué)習(xí)能力及個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的不同，要求我們對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式。對(duì)于英語(yǔ)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，并參加自考及四、六級(jí)考試，以提高自己的英語(yǔ)水平；在大一期間就讓他們進(jìn)入到國(guó)際貿(mào)易類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，提前考取國(guó)際貿(mào)易類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)英語(yǔ)能力一般的學(xué)生，我們應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谂μ岣咦约河⒄Z(yǔ)水平的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)其外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的練習(xí)。由于興趣愛(ài)好等多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不一致。因此，我們要注意對(duì)具有不同興趣方向的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教育，如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到了大二就分為金融和國(guó)際貿(mào)易兩個(gè)流向。

（三）循序漸進(jìn)的知識(shí)獲取途徑設(shè)計(jì)及其原因分析

1.打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

（1）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是督促學(xué)生提高英語(yǔ)水平的重要途徑之一。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們積極報(bào)考四、六級(jí)，并告訴他們，考級(jí)的目的是為了提高自己的英語(yǔ)水平，而不是單純的過(guò)級(jí)。

（2）英語(yǔ)本科段自學(xué)考試是督促學(xué)生提高英語(yǔ)水平的重要途徑之二。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我向?qū)W生們推薦了自學(xué)考試。在我推薦自考時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題：①有的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)考試文憑含金量不高，不屑于考。②有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為自學(xué)考試很難。③有的學(xué)生對(duì)自學(xué)考試并不了解，持觀(guān)望態(tài)度等。通過(guò)召集學(xué)生開(kāi)研討會(huì)和學(xué)生與我單獨(dú)交流的形式，我將以下信息傳遞給了學(xué)生：①學(xué)生課后有充足的自學(xué)時(shí)間。②學(xué)校的課程設(shè)置是針對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生設(shè)置的，但是有很多學(xué)生英語(yǔ)水平較高，且有提高自己英語(yǔ)水平的愿望，而學(xué)有余力的同學(xué)參加本科段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試是提高自己英語(yǔ)水平的最優(yōu)途徑之一。③本科段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試教材及課程依據(jù)國(guó)家本科生教學(xué)大綱設(shè)置，能夠使自學(xué)考試學(xué)生英語(yǔ)水平及能力達(dá)到較高水平。④通過(guò)自考學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。⑤專(zhuān)科學(xué)生從大一下學(xué)期開(kāi)始自考，到畢業(yè)就可以拿到本科文憑。

2.了解并掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)

作為一名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，僅僅提高自己的英語(yǔ)水平是不夠的，學(xué)生還需要掌握商務(wù)方面的知識(shí)。商務(wù)方面的知識(shí)主要有商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易條約規(guī)章等，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的知識(shí)是商務(wù)知識(shí)的重要內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職專(zhuān)科層次的學(xué)生應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)W習(xí)這部分知識(shí)，而不必遵從本科院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)學(xué)習(xí)。因此，我并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易自考本科段的課程，而是引導(dǎo)學(xué)生考取國(guó)際貿(mào)易類(lèi)的職業(yè)資格證書(shū)。

職業(yè)資格證書(shū)比較實(shí)用，而且聲譽(yù)度較高，適合職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的資格證書(shū)有以下幾種：（1）國(guó)際商務(wù)單證員資格證書(shū)、外貿(mào)跟單員資格證書(shū)及貨代員資格證書(shū)等。（2）報(bào)檢員資格證書(shū)、報(bào)關(guān)員資格證書(shū)等。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在大一時(shí)就接觸并了解這方面的信息，通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)考試學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。這是以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，符合高職教育宗旨。

三、大學(xué)三年個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，我們必須在引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向制定適合自身的三年學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。身處競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)的大學(xué)生，面臨著來(lái)自社會(huì)、家庭等各方面的壓力。這些壓力不僅包括學(xué)習(xí)、生活方面的，還包括今后工作方面的。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該變壓力為動(dòng)力，認(rèn)清自我，準(zhǔn)確定位，全面培養(yǎng)自己的綜合能力，做好個(gè)人大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（一）大一階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，了解商務(wù)知識(shí)。

學(xué)生剛邁入學(xué)校，能力素質(zhì)等方面還停留在高中應(yīng)試教育階段。因而在鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，我們應(yīng)將工作重點(diǎn)放在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)了解上，從而為提高學(xué)生能力水平打下良好基礎(chǔ)。如每天抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，每天睡覺(jué)前15分鐘背10個(gè)英語(yǔ)單詞，增加詞匯量，通過(guò)CET―4等。

（二）大二階段提高英語(yǔ)水平，熟練掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。

通過(guò)大一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了顯著提高，學(xué)生初步掌握了國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。在大二階段我們的工作重心就應(yīng)該轉(zhuǎn)到學(xué)生高水平的英語(yǔ)訓(xùn)練和商貿(mào)類(lèi)證書(shū)的考取上，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）大三階段加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不足并進(jìn)行初步的職業(yè)訓(xùn)練引導(dǎo)工作。

指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，完成自己的主修和輔修課程，取得畢業(yè)證書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

 

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)  跨文化交際  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

美國(guó)的次貸危機(jī)演變成金融危機(jī)，不僅威脅了美國(guó)經(jīng)濟(jì)，也殃及世界上其他國(guó)家，其負(fù)面效應(yīng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)形成了較大的沖擊，尤其是對(duì)外依存度較高的外貿(mào)行業(yè)受到的影響則更大。嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)很大程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何在日趨白熱化的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出?這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

一、商務(wù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

Hutchinson和Waters認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中的一個(gè)分支，是一門(mén)以語(yǔ)言學(xué)為主導(dǎo)、吸收了一切與商業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域的學(xué)科研究方法的綜合陛學(xué)科，基本上屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。從語(yǔ)言的角度看，商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，但從內(nèi)容而言，商務(wù)英語(yǔ)叉不能脫離商務(wù)。其特點(diǎn)是：(1)以目的為導(dǎo)向；(2)以自我學(xué)習(xí)為中心；(3)真實(shí)語(yǔ)料2]。例如，BEC商務(wù)英語(yǔ)口試主要考查考生商務(wù)交往過(guò)程中運(yùn)用英文的能力。商務(wù)交往主要包括建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)、談?wù)摴ぷ鳌⒅贫ㄓ?jì)劃與安排工作等，目的性和實(shí)用性較強(qiáng)。2005年高等教育出版社出版的《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》還設(shè)置了真實(shí)的案例分析。

改革開(kāi)放后，中國(guó)眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)”、“商貿(mào)英語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)”以及“外貿(mào)英語(yǔ)”等課程，培養(yǎng)既通曉外語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)的復(fù)合型人才。有的院校如上海對(duì)外貿(mào)易大學(xué)還開(kāi)設(shè)了相關(guān)的研究生課程。另外，出版了一系列商務(wù)英語(yǔ)教材，例如英國(guó)劍橋大學(xué)出版社出版的級(jí)商務(wù)英語(yǔ)教材，與其相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)考試和培訓(xùn)已獲得了廣泛的關(guān)注和肯定。但是，我國(guó)多數(shù)講授商務(wù)英語(yǔ)的英語(yǔ)教師由于受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，往往用講授基礎(chǔ)英語(yǔ)的方法進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)為主；而多數(shù)講授商務(wù)英語(yǔ)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)課教師由于缺乏語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中以翻譯為主。這兩種教學(xué)模式只是在形式上把英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，其基本模式是：分析商務(wù)英語(yǔ)中某些句子的語(yǔ)法現(xiàn)象；逐句翻譯成漢語(yǔ)以解句義。這種“語(yǔ)法～翻譯”教學(xué)法雖然解決了學(xué)習(xí)者初涉商務(wù)英語(yǔ)時(shí)所遇到的“既看不懂也記不住”的難題，然而課堂中缺少師生雙向交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生接受的是死記硬背的“填鴨式”教育，教師難以幫助學(xué)生獲得以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行商務(wù)交流的能力，未能體現(xiàn)“以目的為導(dǎo)向、以學(xué)生為自我學(xué)習(xí)中心”這一商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)。因此，“語(yǔ)法一翻譯”教學(xué)法不斷受到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)界的排斥。近年來(lái)，隨著認(rèn)知理論研究的深入，以跨文化交際和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為視角改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)成為可能。

二、跨文化交際視角下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

跨文化交際指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際?！坝⒄Z(yǔ)+商務(wù)知識(shí)”的單一模式往往使學(xué)生誤認(rèn)為會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，懂得商務(wù)知識(shí)就能夠進(jìn)行跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)了，而實(shí)際上商務(wù)活動(dòng)是一種跨文化交流，每個(gè)國(guó)家都有自己不同的文化背景，如果不理解對(duì)方的文化背景，而按照本國(guó)文化所表達(dá)的含義去行事，就會(huì)引起文化沖突，從而導(dǎo)致商業(yè)活動(dòng)的失敗。正如胡文仲先生在《跨文化交際學(xué)概論》一書(shū)中所說(shuō)的“跨文化交際已經(jīng)成為我們時(shí)代的一個(gè)突出的特點(diǎn)”，當(dāng)今世界范圍內(nèi)的交際是以跨文化為特征的。因此，用外語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力也就被視為現(xiàn)代社會(huì)人才必備的重要素質(zhì)。

(一)商務(wù)英語(yǔ)與跨文化語(yǔ)言交際

商務(wù)英語(yǔ)所面臨的文化高度敏感的社交場(chǎng)景，對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師提出了更新更高的要求。它要求教師不單是語(yǔ)言的傳播者與研究者，還應(yīng)兼具商業(yè)運(yùn)作方面的知識(shí)，能觀(guān)商海風(fēng)云，能洞察世事人情。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，文化的研究、傳授與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同等重要。在真實(shí)的商務(wù)交際環(huán)境中，在高強(qiáng)度的工作壓力下，對(duì)漢英雙方文化的學(xué)習(xí)、了解與運(yùn)用，并非靠一點(diǎn)指南，報(bào)刊雜志的報(bào)道，以及一點(diǎn)外貿(mào)必備技術(shù)手冊(cè)就能實(shí)現(xiàn)。在正規(guī)的商貿(mào)洽談和日常商務(wù)活動(dòng)中，其情景與任務(wù)等背景，決定了它所使用的風(fēng)格和內(nèi)容與其他環(huán)境中，如學(xué)術(shù)交流中所使用的語(yǔ)言特征不同。在商務(wù)交際環(huán)境中，商貿(mào)談判與日常商務(wù)活動(dòng)所涉及的言語(yǔ)內(nèi)容和風(fēng)格也截然不同。因此要研究商務(wù)英語(yǔ)交際環(huán)境中的語(yǔ)言特征，以及它所承載的文化符號(hào)與含義，并從語(yǔ)言和它所承載的符號(hào)與意義等層面進(jìn)行研究，剝離出語(yǔ)言上附加的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以及文化習(xí)俗等。

(二)商務(wù)英語(yǔ)與跨文化非語(yǔ)言交際

語(yǔ)言行為，只是跨文化商務(wù)交際行為的一部分；其外的所有交際行為，即非語(yǔ)言交際行為，同樣忠誠(chéng)不二地傳遞著豐富的文化信息j。只有將語(yǔ)言體系與體語(yǔ)體系相結(jié)合，才能構(gòu)成完整的交際體系?？缥幕难芯浚荒苓z漏這一文化特質(zhì)?？缥幕芯康哪康?，是通過(guò)對(duì)比，找出英語(yǔ)與漢語(yǔ)文化的異同，增加對(duì)文化的了解，提高跨文化交際意識(shí)，交際前就應(yīng)了解兩種文化的差異，預(yù)見(jiàn)并避免可能出現(xiàn)的文化誤解和文化沖突，在交際中創(chuàng)造雙方共同接受的交際氛圍，使商務(wù)英語(yǔ)交往和跨文化交際得以進(jìn)行，提高商務(wù)交往的有效性。

(三)跨文化理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

商務(wù)交際的語(yǔ)言與非語(yǔ)言特質(zhì)，決定了商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)大綱的編制、教材編撰、課堂教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試等各環(huán)節(jié)中，必須遵循三個(gè)原則。首先，要重視語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范，尤其是在商務(wù)背景下的規(guī)范表達(dá)。其次，要重視文化信息、社會(huì)環(huán)境的解釋?zhuān)鰪?qiáng)學(xué)生的交際能力。再次，展開(kāi)對(duì)非語(yǔ)言手段的信息，即體語(yǔ)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探討。

文化是商務(wù)活動(dòng)的杠桿和劑，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)首先必須按商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置跨文化教學(xué)相關(guān)課程，如“英美概況”、“商務(wù)禮儀”、“企業(yè)管理”、“營(yíng)銷(xiāo)策略”、“英美法律和談判”等課程，在文化滲透的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)滲透。其次，教學(xué)法上，單純的翻譯教學(xué)法顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)交際的需求，教師應(yīng)當(dāng)多渠道講授商務(wù)文化，如商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊、電視廣播、商務(wù)網(wǎng)站、有聲磁帶、光盤(pán)、軟件模擬等，都可以帶給學(xué)生直觀(guān)的感受，使他們了解最新的商務(wù)信息和商務(wù)動(dòng)態(tài)；通過(guò)觀(guān)摩、探討、表演模擬、案例分析、英語(yǔ)角和晚會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)造多種形式的文化與語(yǔ)言環(huán)境；邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員舉辦講座，把商戰(zhàn)實(shí)例與文化差異結(jié)合起來(lái)分析、探討；在外貿(mào)公司建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生獲得第一手的資料。再次，要使用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材。目前我國(guó)書(shū)市上的商務(wù)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，但是質(zhì)量參差不齊，有的語(yǔ)言老化，練習(xí)單調(diào)，內(nèi)容嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求。所以，建議引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又獲取了專(zhuān)業(yè)信息。授課可以采取全英語(yǔ)授課或中英文結(jié)合(雙語(yǔ))的方式?？傊虅?wù)英語(yǔ)的教學(xué)，必須將商務(wù)知識(shí)與跨文化交際知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方法、最新的優(yōu)秀教材，經(jīng)過(guò)多渠道商務(wù)英語(yǔ)的視聽(tīng)接觸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

第9篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)概況范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容依托教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 主題模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）04－0009－03

一、引 言

隨著我國(guó)加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁，這就對(duì)21世紀(jì)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出更新、更高的要求。21世紀(jì)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的基本功和較寬厚的人文素養(yǎng)，掌握較寬廣的國(guó)貿(mào)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，適應(yīng)各類(lèi)國(guó)家政府和機(jī)關(guān)、國(guó)際組織、跨國(guó)公司和其他企事業(yè)單位從事商務(wù)活動(dòng)需要的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才。但是目前我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍存在許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方，對(duì)其嚴(yán)重性應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。我們有必要認(rèn)真考慮新世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的發(fā)展要求，重新審視高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題與困難，促使我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，加快外語(yǔ)教學(xué)改革，尋求外語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。

本文擬從CBI的相關(guān)研究入手，結(jié)合我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例，闡述了CBI教學(xué)模式所能發(fā)揮的功能，指出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施CBI教學(xué)恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)。最后探討了CBI實(shí)施過(guò)程中所面臨的困難、挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的對(duì)策。

二、內(nèi)容依托教學(xué)定義、特征及理論基礎(chǔ)

內(nèi)容依托教學(xué)（CBI），是以“內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)”，也被稱(chēng)為“內(nèi)容本位教學(xué)”，現(xiàn)在人們經(jīng)常稱(chēng)之為“內(nèi)容依托教學(xué)”，它是一種語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式。它把教學(xué)的重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。［1、3］內(nèi)容依托教學(xué)模式具有以學(xué)科知識(shí)為核心、使用真實(shí)的語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)新信息、課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生群體的需要等四個(gè)主要特征。［4］目前，內(nèi)容依托教學(xué)常見(jiàn)的模式有以下四種：主題模式（the Theme－Based Language Instruction）、保護(hù)模式（the Sheltered Content Instruction）、輔助模式（the Adjunct Language Instruction）和專(zhuān)題模式（Language for Special Purposes）。［5］最新研究表明，CBI模式的形成是建立在交際功能理論、Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。CBI模式是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與語(yǔ)言的有機(jī)融合，真正體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性和交際性；CBI模式以學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容作為語(yǔ)言輸入，學(xué)生在通過(guò)使用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獲取專(zhuān)業(yè)信息、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸習(xí)得語(yǔ)言；CBI模式為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了有意義的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的考慮在內(nèi)，即發(fā)展自身的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和專(zhuān)業(yè)技能，最終達(dá)到利用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)研究的目的。它從多方面汲取上述理論研究的成果，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、可實(shí)踐性和有效性。

三、CBI與高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

1．高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

目前，全國(guó)越來(lái)越多的高職院校相繼開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是源于早先國(guó)家出臺(tái)的《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》。即：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。2000年國(guó)家教委頒布的新修訂的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》（下稱(chēng)《大綱》）也明確指出：高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。大多數(shù)高職院校根據(jù)自身的辦學(xué)條件、生源特點(diǎn)和市場(chǎng)需求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和《高職高專(zhuān)課程教學(xué)基本要求》。其中明確提出了：“以應(yīng)用為目的，以實(shí)用為主，以夠用為度”的教學(xué)思想，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又掌握國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)和技能，會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)，能進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交流和合作的應(yīng)用型人才?！备鶕?jù)該指導(dǎo)思想，高職商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)向職業(yè)化傾斜，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能＋商務(wù)知識(shí)＋商務(wù)操作技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，對(duì)基礎(chǔ)和應(yīng)用、理論和實(shí)踐、選修和必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程大致分為四大模塊：商務(wù)英語(yǔ)技能：如商務(wù)英語(yǔ)閱讀、視聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作；商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐：如管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際商法、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等；跨文化商務(wù)交際：如商務(wù)溝通、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等；人文素養(yǎng)：如英美文學(xué)、主要英語(yǔ)國(guó)家概況等。應(yīng)該說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技能是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的根基，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)則體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。關(guān)鍵是如何處理相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。劉潤(rùn)清教授（1999）曾預(yù)示我國(guó)今后大學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)將從語(yǔ)言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)。這里所講的“內(nèi)容教學(xué)”實(shí)際上就是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。有人會(huì)提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課是否會(huì)削弱英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的提高。筆者認(rèn)為，如果用中文講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課，無(wú)異于割裂語(yǔ)言與內(nèi)容的關(guān)系。但是從CBI的定義看出，如果貫徹CBI教學(xué)理念，可以讓學(xué)生既學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能習(xí)得語(yǔ)言。當(dāng)然CBI實(shí)施于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，是需要具備生源、師資等方面的先決條件。隨著我國(guó)《中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，中學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提升，大學(xué)新生綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力逐步增強(qiáng)，這些都為CBI在我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)造了條件。

2．商務(wù)英語(yǔ)分類(lèi)

Dudley Evans和St.John［2］認(rèn)為，屬于ESP范疇的商務(wù)英語(yǔ)課分為一般商務(wù)用途英語(yǔ)（English for General Business Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)EGBP）和特殊商務(wù)用途英語(yǔ)（English for Specific Business Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESBP）。EGBP以商務(wù)語(yǔ)域中的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇以及四項(xiàng)技能訓(xùn)練等為重點(diǎn)，主要用于一般商務(wù)情景下英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。它可以在高校低年級(jí)或基礎(chǔ)階段進(jìn)行，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，商務(wù)情景是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體；ESBP的重點(diǎn)不僅包括語(yǔ)言和技能，更應(yīng)和特定的商務(wù)內(nèi)容領(lǐng)域相聯(lián)系，以英語(yǔ)為媒介，學(xué)習(xí)諸如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商法等。它可以在高校的高年級(jí)階段進(jìn)行，其中商務(wù)內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)同等重要，或者以?xún)?nèi)容學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)言學(xué)習(xí)為輔。高職院校學(xué)制三年，據(jù)筆者了解大部分院校在第2學(xué)期，也就是基礎(chǔ)階段開(kāi)始講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，屬于EGBP教學(xué)。

3．CBI在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，CBI的常用教學(xué)模式有四種，它們?cè)诓煌慕虒W(xué)階段擔(dān)任不同的角色和功能。那么，哪種教學(xué)模式比較適合高職商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)呢？鑒于我國(guó)高職院校實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、適應(yīng)能力和教育發(fā)展水平，備受外語(yǔ)界青睞的主題模式（the Theme－Based Language Instruction）則比較適合高職教學(xué)。該模式形式較靈活，主要依靠主題內(nèi)容進(jìn)行CBI教學(xué)，所涉及的主題內(nèi)容不是十分專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織教學(xué)。具體教學(xué)任務(wù)由教師制定，教學(xué)時(shí)間視學(xué)生的實(shí)際水平靈活掌握。另外，CBI對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平要求不太高。采用主題模式可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的教材，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的同時(shí)，又提高學(xué)生的跨文化交際能力。目前商務(wù)英語(yǔ)教材中都吸收了主題式教學(xué)的合理成分。比如牛津大學(xué)出版社的“Business Objective（Vicki Hollett 主編）”，均按照商務(wù)主題對(duì)課文進(jìn)行分類(lèi)，包括“打電話(huà)”、“交換信息”、“報(bào)告”、“社交”、“開(kāi)會(huì)”、“作計(jì)劃”、“商務(wù)旅行”等15個(gè)商務(wù)領(lǐng)域話(huà)題。從教材編寫(xiě)特點(diǎn)可以反映外語(yǔ)界越來(lái)越重視主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

顯而易見(jiàn)，主題式教學(xué)為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供了可借鑒的路徑。教學(xué)的目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)者感興趣的商務(wù)主題，來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能和商務(wù)溝通技巧，提高他們的職業(yè)能力和增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這一點(diǎn)與CBI教學(xué)理念完全吻合。筆者在某校2007級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)進(jìn)行了為期一學(xué)期的CBI課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)以人力資源管理（Human Resources）章節(jié)中的“時(shí)間管理”（Time Management）為內(nèi)容依托，對(duì)主題式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程作一簡(jiǎn)要概述。

（1）情景創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)。情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，以最大效能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。根據(jù)商務(wù)主題，教師通過(guò)播放主題的音像資料、圖片、VCD和PPT課件創(chuàng)設(shè)和模擬商務(wù)情景，展現(xiàn)主題的相關(guān)背景知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到形象直觀(guān)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生對(duì)主題“Time Management”產(chǎn)生濃厚的興趣和積極探索的欲望。

（2）重點(diǎn)點(diǎn)撥、難點(diǎn)答疑。教師根據(jù)本課的教學(xué)要求及學(xué)生的語(yǔ)言水平，就課文的內(nèi)容如詞匯、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格及商務(wù)常見(jiàn)句型等方面進(jìn)行針對(duì)性地講解及分析，然后對(duì)課文中的難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以便了解學(xué)生是否理解文章的主題思想，口頭表達(dá)文章所傳遞的信息。學(xué)生若提出疑問(wèn)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和解答。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍，使課堂教學(xué)更具有趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生真正對(duì)主題內(nèi)容有全面和透徹的把握。

（3）圍繞課文、擴(kuò)展主題。教師將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人生活經(jīng)歷圍繞“Time Management”進(jìn)行小組討論，同時(shí)擴(kuò)展話(huà)題，并且具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和啟示性。完成小組交流后，各小組派代表就“Time Management”方面的話(huà)題進(jìn)行全班交流。最后教師通過(guò)課堂觀(guān)察總結(jié)有關(guān)“Time Management”方面值得探究的話(huà)題，如How important is it to manage time effectively; Time management skills; What is the importance of time; What time mean to you; What is the difference between American people and Chinese people towards time等。通過(guò)課堂展示、角色扮演、口頭報(bào)告、案例分析等課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和聯(lián)想力，讓學(xué)生懂得東西方人對(duì)時(shí)間的不同理解和態(tài)度，了解東西方人如何利用時(shí)間，學(xué)會(huì)如何分析由時(shí)間文化差異導(dǎo)致的跨文化誤解，理解時(shí)間觀(guān)念和時(shí)間行為在跨文化交際中的作用等。最后教師要求學(xué)生課后完成120～150字左右的主題作文。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

筆者通過(guò)為期一學(xué)期的課堂觀(guān)察、問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪(fǎng)談，了解CBI主題模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。調(diào)查結(jié)果顯示90%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式是滿(mǎn)意的，并產(chǎn)生積極的影響，幾乎沒(méi)有消極影響。學(xué)生大部分反映通過(guò)廣泛的商務(wù)類(lèi)英語(yǔ)文章的閱讀，擴(kuò)大了商務(wù)英語(yǔ)詞匯量，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，了解商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，基本了解和掌握了商務(wù)的性質(zhì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、金融市場(chǎng)、國(guó)際貿(mào)易等內(nèi)容，能基本聽(tīng)懂有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的英語(yǔ)報(bào)道，能用英語(yǔ)討論商務(wù)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并且大大提高了閱讀商務(wù)類(lèi)文章的閱讀能力。這些積極的變化證明CBI主題模式完全符合學(xué)生的語(yǔ)言、認(rèn)知，以及未來(lái)職業(yè)需求和個(gè)人興趣。同時(shí)也預(yù)示CBI在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性和可操作性。

四、CBI面臨的困難、挑戰(zhàn)和對(duì)策

CBI在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施還有許多亟待解決的問(wèn)題，尤其體現(xiàn)在教師、教材以及評(píng)估方法等諸多方面。從CBI的相關(guān)內(nèi)容不難看出，勝任CBI教學(xué)的教師既應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要通曉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這一要求對(duì)從事CBI教學(xué)的教師是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)。根據(jù)Met的觀(guān)點(diǎn)，要想成為一個(gè)成功的CBI教師，必須在以下幾個(gè)領(lǐng)域有充分的準(zhǔn)備：①內(nèi)容知識(shí)，CBI教師如果缺乏內(nèi)容知識(shí)必然難以勝任該模式的教學(xué)；②內(nèi)容教學(xué)之道，CBI教師要有使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為學(xué)生理解和掌握的策略；③了解二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程；④語(yǔ)言教學(xué)之道，CBI教師的使命之一就是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；⑤教材的開(kāi)發(fā)和選擇，CBI教師往往要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教材；⑥了解評(píng)估方法，CBI的評(píng)估原則可能是跨學(xué)科的。如果仍以商務(wù)英語(yǔ)教師為例，他們所扮演的角色至少有5個(gè)：教師（teacher）、課程設(shè)計(jì)者和教材提供者（course designer and materials provider）、合作者（collaborator）、研究者（researcher）以及評(píng)估者（evaluator）。［2］能勝任如此要求甚高的CBI師資，在國(guó)內(nèi)外都是短缺的。

目前，我國(guó)高校大部分英語(yǔ)教師僅具有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)背景，多從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的研究，很少具有從事商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的工作經(jīng)歷。他們對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)比較在行，但是涉及到相關(guān)專(zhuān)業(yè)，僅有語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)背景的教師必然存在困難，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授難以深入全面，更談不上系統(tǒng)化。盡管從事CBI教學(xué)的復(fù)合型師資緊缺，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，加強(qiáng)這方面的師資培訓(xùn)是大勢(shì)所趨。我們不妨借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，采用合作式教學(xué)（cooperative teaching），將內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)分別由內(nèi)容教師和語(yǔ)言教師來(lái)進(jìn)行，從而保證內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)不脫節(jié)。但是這種做法需要學(xué)校層面的支持和協(xié)調(diào)，因?yàn)檫@屬于跨系、跨專(zhuān)業(yè)的合作。我們還可以從語(yǔ)言教師或?qū)I(yè)內(nèi)容教師中培養(yǎng)復(fù)合型師資，即語(yǔ)言教師彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容方面的知識(shí)，內(nèi)容教師增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和策略方面的知識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以勝任CBI教學(xué)。

另外，CBI的挑戰(zhàn)還體現(xiàn)在教材上。目前國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，但真正符合國(guó)情的高質(zhì)量教材卻不多。引進(jìn)的原版商務(wù)英語(yǔ)教材版權(quán)稅成本太高，難度較大，不能適應(yīng)高職高專(zhuān)教學(xué)的需要。因此，編寫(xiě)出版一整套權(quán)威性的、符合中國(guó)國(guó)情的、比較規(guī)范的商務(wù)英語(yǔ)教材成為當(dāng)務(wù)之急。教材的編排和選擇應(yīng)注意語(yǔ)言水平與內(nèi)容難度的平衡；語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；內(nèi)容的趣味性、代表性、實(shí)用性、啟發(fā)性和文化性。

最后，CBI教學(xué)下的評(píng)估體系也需要逐步完善。CBI是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，它注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)和培養(yǎng)一種積極的情感；在尋求正確答案和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，從而達(dá)到掌握語(yǔ)言、交流信息的目的。［8］CBI教學(xué)理念指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要變單一的知識(shí)評(píng)價(jià)為多元綜合能力評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)以語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試加過(guò)程評(píng)價(jià)如課堂展示、小組討論、主題作文、角色扮演、商務(wù)演講、隨堂測(cè)試等手段來(lái)進(jìn)行。由終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)渡到過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)估、小組評(píng)估和自我評(píng)估，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面有效真實(shí)的反映學(xué)生的語(yǔ)言提高程度。通過(guò)反饋信息檢查教與學(xué)的疏漏環(huán)節(jié)，采取措施彌補(bǔ)教與學(xué)的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果，使CBI教學(xué)發(fā)揮最大的效應(yīng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上分析，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種外語(yǔ)教學(xué)理念，CBI對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著相當(dāng)?shù)慕梃b作用。CBI必然經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們相信作為未來(lái)外語(yǔ)教學(xué)的一種趨向，CBI必將吸引更多的外語(yǔ)教育工作者的目光。本文旨在拋磚引玉，希望引起廣大外語(yǔ)教師及學(xué)者的興趣，從而繼續(xù)探索如何將CBI更科學(xué)合理有效地運(yùn)用于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并作相關(guān)的實(shí)證性研究。

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