人才培養(yǎng)管理機制精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；學(xué)生管理機制

在我國當(dāng)前階段，高職院校教育理念發(fā)生重大變革，工學(xué)結(jié)合可以充分利用高職院校與社會企業(yè)資源與環(huán)境，有機融合課堂教學(xué)與校外工作時間，以職業(yè)為導(dǎo)向，建立理論與實踐結(jié)合的優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式，這種新型教育模式對高職院校學(xué)生管理工作提出更高要求。

一、存在的問題

1.高職院校學(xué)生管理制度尚未完善

我國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式發(fā)展時間較短，在“工”與“學(xué)”兩方面存在的教學(xué)管理問題尚未形成成熟應(yīng)對經(jīng)驗。當(dāng)前我國高職院校學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)并沒有相關(guān)制度與政策，這導(dǎo)致學(xué)生進入企業(yè)無法受到統(tǒng)一實踐教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)今高職院校學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)章與制度主要依靠院校經(jīng)驗積累，就學(xué)校實際情況設(shè)置課程。必須明確的是，這種制度并未完善，其針對性與指導(dǎo)性嚴重不足，無法發(fā)揮應(yīng)有教學(xué)效果?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)具有特殊性，其實施環(huán)境在校園與企業(yè)兩個地方，學(xué)生管理工作由校方與合作企業(yè)共同完成。在工學(xué)結(jié)合下，學(xué)生管理工作既與高職院校有所關(guān)聯(lián)，又與合作企業(yè)密切相關(guān)，多方因素為學(xué)生管理帶來較大困難，因此高職院校學(xué)生管理制度仍未完善，存在缺陷。

2.高職院校學(xué)生管理機構(gòu)不夠健全

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，高職院校擁有學(xué)生管理機構(gòu)，這種機構(gòu)的組成人員多為校園內(nèi)的教育工作者，合作企業(yè)人員與政府部門并未參與。高職院校設(shè)有學(xué)生在校評價考核機構(gòu)，對學(xué)生在合作企業(yè)的學(xué)習(xí)期間缺乏考核評價，合作企業(yè)并未設(shè)置專門的管理機構(gòu)，多數(shù)企業(yè)選擇“簡單管理”模式，由一個師傅帶領(lǐng)一個實習(xí)隊伍，對學(xué)生的管理工作落實不到位，現(xiàn)有管理機構(gòu)不夠健全。

3.高職院校學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)薄弱

高職院校實施“工學(xué)結(jié)合”結(jié)合培養(yǎng)人才，對學(xué)生管理工作提出挑戰(zhàn)，學(xué)校缺乏管理經(jīng)驗，無法及時調(diào)整管理制度，部分教育工作者無法正確認識新式教學(xué)模式對院校教學(xué)體系與管理模式產(chǎn)生的影響，其管理理念需要強化更新。除此以外，高職院校教育工作者需要及時為進入企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生模擬職業(yè)專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)核心能力、積累職業(yè)專業(yè)知識，為其職業(yè)人際關(guān)系做出恰當(dāng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生明確企業(yè)與校園學(xué)習(xí)環(huán)境的不同之處，調(diào)查表明，多數(shù)高職院校并未重視這一工作，致使學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)時出現(xiàn)適應(yīng)不良等情況，無法很好從實踐中獲取知識。

二、解決措施

1.校企合作完善管理機制、制作行為規(guī)范手冊

高職院校必須大力加強學(xué)生規(guī)范管理，針對企業(yè)實訓(xùn)學(xué)生制定完善管理機制，制度是學(xué)生管理工作實施順利的硬性條件。學(xué)?？梢灾贫ㄆ髽I(yè)實訓(xùn)學(xué)生管理制度，讓管理者有據(jù)可循，讓學(xué)生明確行為規(guī)范。院?？梢愿鶕?jù)往屆學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)驗，從企業(yè)實訓(xùn)要求、學(xué)生宿舍管理、學(xué)生人身安全以及日常行為規(guī)范等多方面詳細總結(jié)，制作公平公正、以學(xué)生為主的規(guī)章手冊。

“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生管理的關(guān)鍵是監(jiān)督與管理實訓(xùn)學(xué)生，在學(xué)生前往企業(yè)實訓(xùn)期間，學(xué)生管理工作的主體是高職院校與合作企業(yè)兩方，因此制定學(xué)生監(jiān)管制度需要二者共同進行，在此期間，高職院校與合作企業(yè)必須明確各自所需承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，同時互相配合，確保學(xué)生管理工作有序開展。

2.健全組織機構(gòu)、建設(shè)學(xué)生管理新格局

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標定位決定了人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合”可以推動高職院校人才培養(yǎng)工作實用性增強，隨著高職院校教學(xué)模式改革發(fā)展，學(xué)生管理工作格局也需要轉(zhuǎn)變，以學(xué)校為主，制定管理方案與策略、管理考核評價方法等。在此基礎(chǔ)上，高職院校需要健全學(xué)生管理組織機構(gòu)，建設(shè)學(xué)生管理團隊，需要根據(jù)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育需求，實現(xiàn)校企有效合作溝通，最終達成校企雙贏的效果，可以由高職院校領(lǐng)導(dǎo)或負責(zé)學(xué)生管理工作的教育工作者擔(dān)任頂崗實習(xí)的學(xué)生管理組織組長，主要ρ生日常事務(wù)與思想教育實施管理，副組長則由合作企業(yè)人力資源管理人員擔(dān)任，負責(zé)安排學(xué)生實習(xí)事務(wù)。

3.打造實訓(xùn)基地、創(chuàng)新學(xué)生管理工作體系

高職院?？梢愿鶕?jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)特點與行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，打造技能實踐、課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合一的實訓(xùn)基地，旨在培訓(xùn)學(xué)生動手能力與就業(yè)入職適應(yīng)能力，縮短學(xué)生與社會的距離。除此以外，學(xué)?？梢詣?chuàng)新學(xué)生管理工作體系，構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活活動與企業(yè)實訓(xùn)三位一體的創(chuàng)新管理工作體系。高職院校在教育學(xué)生的時候需要充分重視實訓(xùn)學(xué)生管理工作，形成校內(nèi)學(xué)生與校外學(xué)生的管理責(zé)任科學(xué)統(tǒng)一；另一方面，學(xué)校需要進一步管理參加企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生，在學(xué)生進入企業(yè)以后，學(xué)校組織教師全程跟蹤管理，鼓勵合作企業(yè)重視學(xué)生管理工作，構(gòu)建和諧管理體系，促進學(xué)生管理工作質(zhì)量提升。

結(jié)語

綜上所述，高職院校在工學(xué)結(jié)合新型人才培養(yǎng)模式實施過程中，學(xué)生管理工作機制出現(xiàn)問題，制度不夠完善，學(xué)生管理機構(gòu)不健全，高職院校缺乏約束企業(yè)的能力，校企雙方無法形成關(guān)系緊密、配合默契的合作機構(gòu)，因此必須解決相關(guān)問題，完善學(xué)生管理機制，推動高職院校進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]季躍東.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下開放式學(xué)生管理機制的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2012，（03）.

[2]李歐紋.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)生管理現(xiàn)狀與對策研究[D].延邊大學(xué)，2015.

第2篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營管理人才；培養(yǎng)方式；選拔方式；管理機制；實證研究

目前，人才是企業(yè)全局發(fā)展迅速的重要支點，大多數(shù)的企業(yè)經(jīng)營管理者都意識到了這個問題—企業(yè)競爭歸根到底是人才的競爭。若想增加企業(yè)的盈利，就需獲得人才優(yōu)勢，從而全面的提高企業(yè)本身的競爭力。在進行企業(yè)對外人才的選拔時，企業(yè)本身也需加強內(nèi)部的人才培養(yǎng)，從而讓企業(yè)的人才進入一個良性的循環(huán)階段，使企業(yè)能夠保持不斷提升的可持續(xù)發(fā)展的局面。

一、調(diào)查方式及調(diào)查數(shù)據(jù)

采用問卷的形式，問卷由5個方面的內(nèi)容組成，總共30項：1、基本信息；2、人才的選拔方式；3、培養(yǎng)方式；4、管理機制；5、滿意度。

向湖南省等12個省3種不同性質(zhì)的企業(yè)：國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資或中外合資企業(yè)的中、高級管理人員發(fā)放1000問卷，回收972份。再在些問卷中采用分層隨機抽樣的方式，求出相應(yīng)的比例；然后采取隨機抽樣的方法，同樣的得出相應(yīng)的比例。根據(jù)這些調(diào)查數(shù)據(jù)得出以下分析。

（1）人才的培養(yǎng)方式及其滿意度。

大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營管理人才有很多機會接受培訓(xùn)，一般有接受多種形式培訓(xùn)的，但其中百分之六十的人參加企業(yè)內(nèi)部上課培訓(xùn)以及百分之七十的人參加了企業(yè)內(nèi)部的實踐，百分之五十的人接受了企業(yè)外部的上課培訓(xùn)以及百分之十一的參加了企業(yè)外部的實踐，還有百分之十二的人去過國外上課培訓(xùn)，僅百分之二點六的人未接受過培訓(xùn)。從中可以看出，不同類型企業(yè)的經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)方式基本相似，但不同類型企業(yè)的注重點不同，國有及民營的更重企業(yè)內(nèi)部上課培訓(xùn)、實踐，而外資或中外合資的相應(yīng)則更注重國外的上課培訓(xùn)及實踐。根據(jù)接受調(diào)查的人員反應(yīng)，大多數(shù)認為企業(yè)的培訓(xùn)對他們起的幫助大，百分之六及百分之三的認為不太大和不大。其中大部分認可企業(yè)內(nèi)部上課培訓(xùn)及實踐這種培訓(xùn)方式。

（2）人才的選拔方式。

目前，大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營對選拔人才的方式是多樣的，國有、民營及外資或中外合資企大部分是企業(yè)內(nèi)部提拔任命的；公開招聘中選拔出的，外資或中外合資企占有相當(dāng)大的一部分，民營次之，國有企業(yè)則只占了百分之三十七；國有企業(yè)在政府或上級組織任命選拔方式上占有較大的比重，民營及外資或中外合資企都比較少；從國外引進，外資或中外合資企占有百分之七，其他企業(yè)相應(yīng)較少；除此之外，還有由董事會聘用、其他方式的選拔方式都比較少。這里顯然，高、中級的管理人才的選拔不同。其中選拔的人品占重要地位，其次是業(yè)績、經(jīng)驗、學(xué)歷。

（3）人才的管理機制及其滿意度。

企業(yè)采取的人才激勵方式與調(diào)查人員認為更有激勵作用的方式比較，其中激勵方式：加薪、加股權(quán)、升職、培訓(xùn)、精神、其他。百分之八九十的企業(yè)選擇加薪的方式并其中大多數(shù)認為是更有激勵作用的方式。升職方式選擇占了百分之六十四，但其中認為更有激勵作用的減少了百分之四，相應(yīng)的股權(quán)、培訓(xùn)、精神分別占了百分之二十、百分之三十三、百分之四十，認為更有激勵作用的相應(yīng)地加或減少了百分之十左右。

企業(yè)對經(jīng)營管理業(yè)績不佳的人員采取的措施與調(diào)查人員認為較好措施的比較，其中約束方式：批評、降薪、降職、辭退、換崗、培訓(xùn)、其他。目前企業(yè)對待的方式跟人們認為的較好的方式有一定的距離，同類型的企業(yè)也存在較大的差別。國有大多數(shù)采取批評的方式，而民營及外資或中外合資企業(yè)則比較少；在換崗，民營采取占了百分之六十四，在人們認為較好的措施里，它的比例下降到了百分之八點八，其他的企業(yè)相對較少；在另外的幾種方式選擇里，總體看來，民營及合資或中外合資企業(yè)都占有相對較大的比重。由此可見，國有企業(yè)對業(yè)績不佳的人員采取的處理方式是較溫和的而民營及合資或中外合資都是較剛性的。

關(guān)于人才流動，大多數(shù)企業(yè)制定了相應(yīng)的內(nèi)部規(guī)定。其中外資或中外合資企業(yè)做得相對較完善大概占了百分之二十七，其他企業(yè)，國有企業(yè)、民營企業(yè)基本

百分之十七左右，這至少低了個百分之十。針對如何處理經(jīng)營管理人才流動的這個問題，大多數(shù)認為要以市場經(jīng)濟為主，有條件的開放；不少認為人，全面開放，以市場機制為主；僅有百分之二的人認為政府措施為主，適當(dāng)結(jié)合市場機制。由此可見，現(xiàn)在大多數(shù)的人比較贊同通過市場的作用進行人才的有效合理的配置，盡管這些措施是強調(diào)在市場機制下運行，跟政府措施沒多大關(guān)系，但政府起的作用依然存在。

二、探討分析得出相應(yīng)的措施

（1）建立培養(yǎng)機制的須知。

從調(diào)查可看出，大多數(shù)參加的企業(yè)內(nèi)部的上課培訓(xùn)，且較多的人認為這樣的培訓(xùn)對他們的幫助大。盡管現(xiàn)有的培訓(xùn)對他們有一定的影響，但是成為一個職業(yè)化優(yōu)秀的人才這是遠遠不夠的。這就需要企業(yè)給他們提供一個較為長期的培訓(xùn)環(huán)境和實踐途徑。還有加大國有及民營企業(yè)對人才的國外培訓(xùn)的力度，讓他們掌握更多更先進的國外技術(shù)、并適應(yīng)國際化的操作流程。

（2）建立選拔機制的須知。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，現(xiàn)在主要采取的方式是企業(yè)內(nèi)部提拔任命的，但大多人不看好這種方式，他們更看好企業(yè)內(nèi)部競爭及公開招聘這兩種方式。盡管這兩種方式在實際運用過程中有一定的弊端，但相對而言，它是比較公正、公平且公開的競爭管理制度，這也是我們所追求的最佳標準制度，隨著經(jīng)濟發(fā)展人才的選拔機制將漸漸完善，從而取代以前的提拔任命方式。

（3）建立管理制度的須知。

從調(diào)查人員對企業(yè)的滿意程度可看出企業(yè)管理制度的完善程度。根據(jù)不同類型企業(yè)的數(shù)據(jù)分析可知在激勵方式方面，國有及民營企業(yè)更注重發(fā)展的機會成本，而外資或中外合資企業(yè)，則更注重加薪等方式的激勵。而在對業(yè)績不佳的人員采取的處理方式國有企業(yè)是較溫和的而民營及合資或中外合資都是較剛性的。不同類型的企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實際問題，建立相應(yīng)的人才管理機制—激勵機制和約束機制。

三、小結(jié)

首先，需注釋下本文因中、高級管理的員在企業(yè)管理中占核心地位為了更多的了解企業(yè)經(jīng)營管理人才的管理模式，因而，在本次問卷調(diào)查中主要針對中、高級管理人員調(diào)查的。本文先是講訴人才的重要性，它是全局發(fā)展迅速的重要支點，大多數(shù)的企業(yè)經(jīng)營管理者都意識到了這個問題—企業(yè)競爭歸根到底是人才的競爭。其次，主要講根據(jù)不同性質(zhì)的企業(yè)對經(jīng)營管理人才的需求實證研究的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，深入研究、分析、探討，得出相應(yīng)的解決措施須知點。在調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中采用的方式是比較科學(xué)的，其他方面的數(shù)據(jù)都比較結(jié)合實際，相應(yīng)的也能比較正確的反應(yīng)客觀實際問題。由于能力有限，相關(guān)措施分析之后探討的須知點不太完善。不過總之，本文的特點內(nèi)容較為全面且便于理解。（作者單位：河南投資集團有限公司）

參考文獻

[1]李寧寧；企業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)、選拔與管理機制的實證研究[J]；現(xiàn)代經(jīng)濟探討；2008年第01期.

[2]梅建榮；企業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)選拔策略探析[J]；現(xiàn)代經(jīng)濟信息；2012年第01期.

[3]史曉麗；企業(yè)如何構(gòu)建后備人才梯隊[J]；正略鈞策管理咨詢；2011期.

第3篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟管理人才；素質(zhì)；培養(yǎng)策略

作為與知識和信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，知識經(jīng)濟將會對整個社會的經(jīng)濟生活產(chǎn)生非常深遠而重大的影響，作為能夠規(guī)劃和協(xié)調(diào)經(jīng)濟活動的重要手段，經(jīng)濟管理也將會隨著社會的發(fā)展發(fā)生相應(yīng)的變化。21世紀，信息化發(fā)展迅速，人才成為新的生產(chǎn)力載體，高職院校作為人才集中以及人才輸出最主要的部門，其教學(xué)質(zhì)量勢必會對國家的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，采取有效的措施，優(yōu)化經(jīng)濟管理人才教學(xué)體系，改變以往單一的考核模式，讓教育真正地服務(wù)于人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下一個緊迫且重要的任務(wù)。

一、經(jīng)濟管理人才應(yīng)具備的素質(zhì)

1.綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)

未來社會的競爭是對綜合實力的考驗，因此，經(jīng)濟管理人才不能只在某一方面有所擅長，而是應(yīng)該有更加全面的綜合性業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，協(xié)調(diào)組織能力。隨著網(wǎng)格化管理模式的盛行，管理更加趨向于協(xié)調(diào)性和服從性，這就要求經(jīng)濟管理者必須要擁有強的組織協(xié)調(diào)能力，各方面的主體經(jīng)濟活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一整合到一起，共同完成目標。第二，創(chuàng)新管理能力?？萍家约敖?jīng)濟的快速發(fā)展使得社會發(fā)展日新月異，這就要求經(jīng)濟管理者必須擁有不斷創(chuàng)新的能力，管理理念、方法以及手段上不斷地創(chuàng)新，從而更加適應(yīng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的要求。第三，戰(zhàn)略規(guī)劃能力。企業(yè)的發(fā)展必須以科學(xué)的規(guī)劃來作為指導(dǎo)，經(jīng)濟管理人才對于企業(yè)未來的規(guī)劃必須具有前瞻性，只有正確的決策，敏銳的洞察力以及對市場動向的正確把握，才能夠使企業(yè)持續(xù)而穩(wěn)健的發(fā)展下去；第四，靈活應(yīng)變能力。良好的適應(yīng)和應(yīng)變能力能夠使管理者在面對眾多不確定因素以及突發(fā)變化時，依然能夠鎮(zhèn)定自若保持清晰的思維，做出快速而準確的判斷。第五，信息處理能力。信息的有效收集、處理和運用是保障經(jīng)濟預(yù)測和決策準確性的重要依據(jù)，因此，經(jīng)濟管理者必須具有能夠收集、處理、分析以及運用信息的能力，從而對經(jīng)濟預(yù)測和決策做出科學(xué)的判斷。

2.良好的心理素質(zhì)

經(jīng)濟管理人才心理素質(zhì)主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作為經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)，經(jīng)濟管理人才必須具有良好的思想道德品質(zhì)，這是所有素質(zhì)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一點，因為只有具備了這一品質(zhì)，經(jīng)濟管理人員才會具有更加強烈的責(zé)任感和使命感。第二，經(jīng)濟管理人才必須具備更加堅強的毅力，在困難面前依然能夠保持不言敗積極向上的狀態(tài)；第三，經(jīng)濟管理人才必須具有良好的合作精神，杜絕一切個人主義。隨著經(jīng)濟活動中各類人才的不斷加入，經(jīng)濟管理人才必須不夠協(xié)調(diào)各方的力量，將個人和整體的最大效用發(fā)揮到極致。因此，經(jīng)濟管理人才必須有更好的協(xié)調(diào)和融合能力，更好的實現(xiàn)人才群體的價值；第四，經(jīng)濟管理人才必須擁有良好的心理承受能力。在未來社會中，機遇與危機并存，任何工作都不可能順風(fēng)順水，都存在一定的風(fēng)險，當(dāng)面臨風(fēng)險及不如意時，經(jīng)濟管理人才必須用其嚴謹?shù)乃季S力，冷靜的判斷力以及頑強的意志和堅定的決心帶領(lǐng)團隊沖破重圍；第五，經(jīng)濟管理人才必須具有創(chuàng)新性和開拓性，只有這樣才能夠保證在未來社會一列的競爭中不被淘汰。

3.可供挖掘的潛在素質(zhì)

縱觀如今的各類企業(yè)，如果在人才管理模式上出現(xiàn)了問題，那么問題的根源，大多數(shù)都出在管理人員的身上。經(jīng)濟信息的快速發(fā)展和不斷更新，要求經(jīng)濟管理者能夠不斷地充實和更新自己的知識，做到自我完善和超越。因此經(jīng)濟管理者不應(yīng)只是停滯不前，而是應(yīng)該善于從經(jīng)營和實踐中挖掘新的智慧，不斷改善經(jīng)營理念和方式，使企業(yè)獲得長遠發(fā)展。

二、高職院校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)策略分析

經(jīng)濟的快速發(fā)展要求經(jīng)濟管理人員必須擁有綜合性的素質(zhì)素養(yǎng)，這也決定了職業(yè)院校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)有模式和方向，因此，職業(yè)院校必須從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以及教育模式上進行突破和改革，以適應(yīng)社會對于人才的需求。

1.教育理念的轉(zhuǎn)變

教育理念是教學(xué)工作的靈魂，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才需首先轉(zhuǎn)變教育理念，使其符合經(jīng)濟發(fā)展的需求。

首先，隨著社會的不斷變化發(fā)展，對我國的教育事業(yè)提出新的發(fā)展要求，最顯著的就是素質(zhì)教育觀的提出。素質(zhì)教育觀旨在改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)格局，在教學(xué)中將學(xué)生放置到正確的教育地位上來。因此，職業(yè)院校應(yīng)該從以前的滿堂灌教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，以更好的開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量；

其次，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，原本單一的專業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維和視野更加開拓，從而有效提高學(xué)生信息接收，分析以及處理能力；

再次，注重學(xué)生管理能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)更加重視的是學(xué)生操作能力培養(yǎng)，隨著市場經(jīng)濟以及企業(yè)經(jīng)營求的不斷轉(zhuǎn)變，管理能力將成為經(jīng)濟管理人才素質(zhì)的重要要求；

最后，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)理念，傳統(tǒng)的教育知識注重對現(xiàn)有知識的教授和傳遞，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，對新的知識進行不斷開拓，從而獲得新的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

想要提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須在教學(xué)方法上進行改進和突破。

首先，給學(xué)生思維學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)方法不斷獲得新的知識。比如，教師可以教給學(xué)生信息收集分析以及運用的方法，創(chuàng)新性思維方法以及邏輯思維法，以次來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力；

其次，通過引導(dǎo)和啟發(fā)提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。長久以來，我國實行的是教師滿堂灌的教學(xué)方式，課后學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)為主的應(yīng)試教育手段。雖然隨著社會的發(fā)展，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)校根本沒有把新的教學(xué)理念落到實處。依然延用老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生被動接受知識，大大降低學(xué)生積極性。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^啟發(fā)和誘導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的獲取過程中來，將會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而快樂學(xué)習(xí)。

最后，通過案例和講座擴充學(xué)生信息量。實踐證明，案例教學(xué)法是最具有說服力和判別力的教學(xué)方法，通過對實際案例的探究和分析，可以將理論聯(lián)系實際，而更好的提高學(xué)生問題分析的能力，此外，老師通過課堂討論交流，學(xué)術(shù)講座，專家咨詢和網(wǎng)上檢索等等方式，都可以是學(xué)生的信息量到提升，從而為日后的學(xué)習(xí)和研究提供更多的信息參考。

3.教學(xué)內(nèi)容的改變

經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由通識教育以及專業(yè)教育兩大體系來構(gòu)成。首先，簡要來說，通識就是為不同的受眾者提供具有通行于不同群體之間的價值觀。而通識教育給學(xué)生帶來的是一些普遍的并且對他們認識世界和感知文化本源有幫助的一些基礎(chǔ)性的知識。其次，將課本知識與實際生活相聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的可操作性、科學(xué)性和前瞻性；最后，為了提高學(xué)生在經(jīng)濟競爭中的獨立能力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該注重微觀和宏觀，整體和局部、創(chuàng)新和繼承的有效調(diào)控。

4.教育模式的突破

高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從封閉式的教學(xué)逐漸得轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的外向型教學(xué)。首先，職業(yè)教育應(yīng)更加社會化。學(xué)校應(yīng)該與社會、我機構(gòu)以及經(jīng)濟單位相互聯(lián)系，為社會提供經(jīng)濟研究成果以及政策建議，同時社會也能夠從學(xué)校豐富的經(jīng)濟理論中更加實用和具有指導(dǎo)性的知識內(nèi)容；其次，職業(yè)教育應(yīng)更加國際化。隨著國際間交流和合作的日益加深，未來的競爭將是國際間的競爭，因此，高職院校應(yīng)該主動參與到系全球化和文化多元化過程中，實現(xiàn)教育的國際合作，造就更多高素質(zhì)人才。

三、總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷激烈，現(xiàn)如今，企業(yè)在前進的道路上迎接了時代賦予的眾多機遇的同時，面對的困難和挑戰(zhàn)越來越多。為了更好地實現(xiàn)企業(yè)的運作目標，更好地為企業(yè)謀求長久而穩(wěn)定的發(fā)展，在企業(yè)經(jīng)濟人才管理方面不斷的完善，可以說是使企業(yè)煥發(fā)出勃勃生機的重要手段。因此高職院校應(yīng)該適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，對人才培養(yǎng)理念，方式，內(nèi)容以及模式進行不斷的探索和改革，為社會輸送更多高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才。

參考文獻：

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第4篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

1．1物流管理職業(yè)教育三級人才入學(xué)資格要求

物流管理職業(yè)教育三級人才主要面向具備物流職業(yè)教育二級資格或物流職業(yè)教育一級工作滿三年以上通過入學(xué)考試的人員招生，學(xué)制兩年，通過物流管理職業(yè)三級教育后學(xué)員等同于獲得助理物流師職業(yè)資格標準并等同于高職物流管理專業(yè)學(xué)歷水平。物流職業(yè)教育一級人員入學(xué)考試以職教二級的培養(yǎng)目標為依據(jù)，采用理論考試+技能測試的方式進行，評價學(xué)員是否已具備物流職業(yè)教育二級的知識、能力、素質(zhì)，如考核通過即可獲得物流管理職業(yè)教育三級的入學(xué)資格。

1．2物流管理職業(yè)教育三級人才職業(yè)面向及培養(yǎng)目標

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定物流管理職業(yè)教育三級人才面向的職業(yè)崗位為各類主管類崗位如班組長、倉儲主管、銷售主管、運輸主管、運營主管等，主要培養(yǎng)服務(wù)物流行業(yè)以及生產(chǎn)、商貿(mào)流通企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物流專業(yè)知識、管理知識和計算機知識，具備物流市場開發(fā)、物流客戶服務(wù)、倉儲、運輸、配送、采購和貨運等物流專業(yè)能力，具有較強的組織管理能力和計算機應(yīng)用能力，從事物流配送、運輸組織、倉儲管理、采購管理、貨運、物流企業(yè)管理、物流營銷及客戶服務(wù)等工作的物流操作及基層管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?；谖锪鞴芾砺殬I(yè)教育三級人員招生的要求，此類人員在入學(xué)之前已經(jīng)具備物流及供應(yīng)鏈管理的相關(guān)流程及知識、熟悉物流設(shè)備的使用和維護規(guī)范、會電腦基本操作、能熟練運用辦公軟件和物流管理軟件、有叉車證或駕照。

2物流管理職業(yè)教育三級人才培養(yǎng)課程體系分析

課題組以任務(wù)為導(dǎo)向，從物流職業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)，按照“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)基礎(chǔ)+職業(yè)技能+職業(yè)拓展”四個部分組織物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系，根據(jù)物流企業(yè)對現(xiàn)代物流各級人才職業(yè)素養(yǎng)的基本要求開發(fā)課程教學(xué)模塊，由簡單到復(fù)雜、由初級到高級，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練與評價體系。職業(yè)素養(yǎng)課培養(yǎng)學(xué)員具有現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位必須的文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)基礎(chǔ)課是指培養(yǎng)學(xué)員具有從事物流管理工作的職業(yè)基本能力課程;職業(yè)技能課是指培養(yǎng)學(xué)員具有從事物流管理工作的職業(yè)專項能力及職業(yè)核心能力課程;職業(yè)拓展課是指提升職業(yè)綜合能力的課程。物流管理職業(yè)教育三級人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建如表3:

3建立多元化的物流管理職業(yè)教育三級人才評價體系

第5篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理；人才培養(yǎng)；高職教育

美國著名的公共政策學(xué)家金登在借鑒科恩馬奇和奧爾森的垃圾桶模型的基礎(chǔ)上，提出了多源流理論，金登認為：“一個項目被提上議程是由于在特定時刻匯合在一起的多種因素共同作用的結(jié)果，而并非它們中的一種或另一種因素單獨作用的結(jié)果?！边@種共同作用換句話說也就是多源流理論所講的問題源流、政策源流和政治源流三者的連接與交匯而產(chǎn)生的。

一、當(dāng)前高職院校培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)人才方面存在的主要問題

1．物業(yè)管理專業(yè)師資力量的相對薄弱。當(dāng)前，高職類院校開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)校比較多，本科院校非常少，具有物業(yè)管理專業(yè)本科及以上學(xué)歷的人才相對比較少，與此相對應(yīng)的物業(yè)管理專業(yè)教師也非常短缺。目前還沒有哪個高校設(shè)有物業(yè)管理專業(yè)的碩士研究生點，最早開設(shè)物業(yè)管理本科的北京林業(yè)大學(xué)也只是有這個研究方向?，F(xiàn)有的物業(yè)管理專業(yè)教師絕大多數(shù)是跨專業(yè)、改行，因而對物業(yè)管理行業(yè)認識較為模糊，把握行業(yè)機制、規(guī)律不夠準確，使得專業(yè)的建設(shè)、教材編寫等，與行業(yè)崗位的實際需求存在一定差距，對人才培養(yǎng)的市場需求定位不能把握準確。

2．物業(yè)管理實訓(xùn)室的設(shè)備和設(shè)施難以配套。當(dāng)前各院校物業(yè)管理專業(yè)的實訓(xùn)室、實驗設(shè)備設(shè)施大多數(shù)處于空缺狀態(tài)，造成這個局面的原因是多方面的，比如專業(yè)建設(shè)時間短、專業(yè)的培養(yǎng)目標錯位、配套資金不足、實訓(xùn)室建設(shè)定位不明朗等。導(dǎo)致達不到技能教學(xué)的基本要求，降低了學(xué)生對專業(yè)技能的感性認識，同時學(xué)生所要專業(yè)技能水平得不到相應(yīng)的提高。

3．物業(yè)管理的校企合作廣度跟深度不夠。物業(yè)管理的校企合作在大多高職高專院校的力度、廣度與深度不夠，即使開展了校企合作的院校，也只是派學(xué)生去參觀實習(xí)，由于在實習(xí)中相互溝通欠缺、或企業(yè)只是礙于情面而接待學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)的內(nèi)容難以落實，實習(xí)流于走過場，進而收效不佳。

4．現(xiàn)有的幾種物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著以下四個問題。（1）職業(yè)教育跟社會的需求和發(fā)展相互脫節(jié)。所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，與熟練勞動力的斷層太大，外帶經(jīng)濟發(fā)展的速度加快，職業(yè)教育在供給的質(zhì)和量上跟社會需求存在著較大的差距，尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展速度緩慢，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會的需求和發(fā)展存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。（2）高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面存在著專業(yè)知識老化、方法傳統(tǒng)落后、理論和實踐脫鉤的現(xiàn)象。（3）高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生技能單一、知識面狹隘，難以適應(yīng)物業(yè)管理發(fā)展需要。這種狀況將難培養(yǎng)出知識經(jīng)濟時代所需要的具有綜合知識技能，全方位的素質(zhì)和廣泛活動能力的復(fù)合型人才。（4）輕視學(xué)生人文素養(yǎng)與健康心理的培養(yǎng)。高職教育比較關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，進而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素。學(xué)生的德育目標要求不高，人文素養(yǎng)偏低，過于彰顯個性，以至缺乏合作意識和集體意識。（5）物業(yè)管理人才培養(yǎng)的層次偏低。物業(yè)管理作為新興、朝陽行業(yè)，對物業(yè)管理人員的知識化、市場化、信息化、專業(yè)化、技術(shù)化要求越來越高，現(xiàn)代化的物業(yè)管理營銷已進入個性化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的整合階段，物業(yè)管理行業(yè)不僅僅需要具有專業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才，更需要高層次的復(fù)合型管理人才。

二、物業(yè)管理的人才培養(yǎng)上受公眾的意識影響

政治源流內(nèi)包括的是國民情緒、公眾輿論、權(quán)力分配格局、利益集團實力對比等因素；物業(yè)管理的人才培養(yǎng)上受公眾的意識影響：首先，近年來有些媒體對個別低端物業(yè)服務(wù)企業(yè)的負面報道較多，但相對而言卻正面報道具有先進物業(yè)管理理念的物業(yè)服務(wù)企業(yè)及其發(fā)展前景的卻較少，如此這般從思想意識上加深了一些業(yè)主對物業(yè)服務(wù)企業(yè)的不信任、排斥感?？梢哉f，一些高考考生及考生家長對物業(yè)管理行業(yè)的偏見與此是不無關(guān)聯(lián)的。其次，有些學(xué)校的物業(yè)管理專業(yè)對人才培養(yǎng)目標的定位不夠明確，使得一些高考考生和家長把一些低端物業(yè)服務(wù)企業(yè)的工作人員與高職所培養(yǎng)的高級技能復(fù)合型物業(yè)管理人才混為一團。

三、解決物業(yè)管理人才培養(yǎng)中存在問題的對策

1．提升物業(yè)管理高職教育的師資力量。師資隊伍的建設(shè)核心是要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，其兩個基本途徑是人才引進和師資培養(yǎng)。在人才引進上需要做的工作是：首先，明確師資需求規(guī)劃，引進專業(yè)對口的人才；其次，營造一個良好的人才環(huán)境氛圍；第三，人才招聘工作要力求主動化、多樣化、公平化、公正化。在師資培養(yǎng)上需要做的工作是：首先，加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，強化學(xué)術(shù)骨干教師、優(yōu)秀青年教師的選拔與培養(yǎng)；其次，加大教師進修與培訓(xùn)力度，精選中青年骨干教師去兄弟院?；驀膺M修培養(yǎng)；第三，提高教師的學(xué)歷層次，學(xué)校在政策上要鼓勵具有碩士學(xué)位的青年教師報考博士學(xué)位研究生，對本科學(xué)歷的教師要通過制定相關(guān)政策，促使他們進行繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次。

2．加大實驗室建設(shè)的力度。加強學(xué)校實驗室建設(shè)，是促使教學(xué)理論內(nèi)容與實踐相掛鉤的重要措施之一，因此，建立模擬物業(yè)公司實訓(xùn)室刻不容緩。使學(xué)生能夠在模擬物業(yè)公司的環(huán)境中開展物業(yè)管理，進行情景式教學(xué)，是保證學(xué)生畢業(yè)后成為物業(yè)管理人才的必要環(huán)節(jié)。

3．?dāng)U大校企合作的廣度和深度。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教育，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開生產(chǎn)實踐與教學(xué)的結(jié)合，傳統(tǒng)老舊的課堂理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足物業(yè)管理人才培養(yǎng)的需要，必須要把學(xué)生放到生產(chǎn)實踐大課堂中去。企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用是獨特的、舉足輕重的。因此，應(yīng)擴大校企合作的力度和廣度，走工學(xué)研結(jié)合的道路。加大開展“訂單式教育”的工作面，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的用人計劃、用人標準、培訓(xùn)計劃等對校內(nèi)學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程、培訓(xùn)，使學(xué)生了解企業(yè)文化，明確工作的崗位職責(zé)，畢業(yè)后實現(xiàn)對口就業(yè)，成為企業(yè)所需的專業(yè)人才。

4．調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)計體系，整體優(yōu)化教學(xué)的編制計劃。在課時分配中，基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課的課時數(shù)應(yīng)分別占到總課時數(shù)的58%（公共基礎(chǔ)課10%、專業(yè)基礎(chǔ)課48%）、36%和6%左右，其中規(guī)定每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的實訓(xùn)部分的課時數(shù)要占到每門課課時數(shù)的30%。鑒于設(shè)置的基本上是文科類課程，教學(xué)環(huán)節(jié)中的實訓(xùn)部分除了到安排學(xué)生到物業(yè)管理公司進行幾次參觀學(xué)習(xí)外，主要是在教室里進行案例分析、分組討論、管理游戲和角色扮演、情景式模擬等。

5．努力提高物業(yè)管理人才培養(yǎng)的層次。根據(jù)物業(yè)管理人才市場需求層次性的特點，培養(yǎng)目標應(yīng)該是多層次的，物業(yè)管理人才的培養(yǎng)不能僅僅停留在大專層次和自考、全日制本科層次，普通高校應(yīng)積極開設(shè)物業(yè)管理本科教育，對于學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)背景較好的高校，還應(yīng)該積極開設(shè)物業(yè)管理碩士研究生教育。只有提高了物業(yè)管理人才培養(yǎng)層次，才能更好的滿足物業(yè)管理行業(yè)對各層次人才的需求。

6．重視宣傳物業(yè)知識，培育買方市場。物業(yè)管理是一種社會效益、經(jīng)濟效益和環(huán)境效益“三效”并重的行業(yè)，長期以來，物業(yè)管理在推行和發(fā)展的初期滲透政府的行政意圖。然而政府的強制推行在某種程度上卻忽視了市場需求的有效激發(fā)與正確的輿論和政策引導(dǎo)。那么，我們該如何培育物業(yè)管理的買方市場呢？首先，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胍庾R觀念。這就需要政府把物業(yè)管理定位為城市管理系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)來重新給予考慮。如果物業(yè)管理行業(yè)出現(xiàn)了問題，政府就要以堅定的立場來對其輿論進行正確的引導(dǎo)，同時政府對物管理企業(yè)更應(yīng)予以更多的政策保護。

7．推行物業(yè)管理職業(yè)的信仰教育。怎樣才能讓學(xué)生對將要從事的物業(yè)管理工作產(chǎn)生一種“信仰”。首先，要幫助學(xué)生在物業(yè)管理行業(yè)中合理的市場定位。物業(yè)管理行業(yè)中，物業(yè)管理專業(yè)?？飘厴I(yè)的學(xué)生基本上都算得上“高學(xué)歷”。因此，將自己職業(yè)定位為“未來的項目經(jīng)理人”，完全是在情理之中。其次，讓學(xué)生知道這種合理的市場定位是完全有可能實現(xiàn)途徑的。“物業(yè)管理的項目經(jīng)理人”只不過是一個小區(qū)或物業(yè)的項目主要負責(zé)人，相關(guān)實踐已經(jīng)證明：一名物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的大專生在參加工作3到5年后，是完全可以勝任“項目經(jīng)理”這一崗位的。

四、以網(wǎng)絡(luò)化治理的視角來共同優(yōu)化物業(yè)管理人才的培養(yǎng)

物業(yè)管理作為房地產(chǎn)業(yè)舉足輕重的環(huán)節(jié)，不僅僅在擴大就業(yè)機會、創(chuàng)造經(jīng)濟效益上顯示出良好的產(chǎn)業(yè)前景；更難能可貴的是在保民生、促和諧、護穩(wěn)定等方面也彰顯出獨有的社會效益和社會作用。那么，優(yōu)化物業(yè)管理的人才培養(yǎng)，需要國家、政府、社會、NGO、NPO、企業(yè)、學(xué)校、業(yè)主等共同多頭網(wǎng)絡(luò)化治理，協(xié)同治理好物業(yè)管理人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，對物業(yè)管理的行業(yè)性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展方向、人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)等需要進行準確的定位，例如國家制定相關(guān)政策完善物業(yè)管理法律體系、住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部將物業(yè)管理專業(yè)準許報考國家注冊物業(yè)管理師并將物業(yè)管理師的持有量作為衡量物業(yè)管理企業(yè)的一個資質(zhì)標準、教育部提升物業(yè)管理的培養(yǎng)層次、社會改變對物業(yè)管理的世俗看法、企業(yè)自律并提升自身物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量等等，共同推動我國物業(yè)管理整體水平的提高，增強物業(yè)管理企業(yè)的國際競爭力。

五、反思與探討

在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要謹慎避免出現(xiàn)以下培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法的偏差；防止在教學(xué)工作過程中只見樹木不見森林；也不能只傳授記憶性知識，不傳授拓展性知識；杜絕過低估計物業(yè)管理行業(yè)要求進而降低人才培養(yǎng)的規(guī)格、不能把人才培養(yǎng)的目光界定在當(dāng)前物業(yè)管理市場的業(yè)務(wù)需求和專業(yè)知識需求方面，而應(yīng)當(dāng)用更長遠發(fā)展的目光去規(guī)劃物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展前景和人才培養(yǎng)規(guī)格，超前為物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展做好人才和知識儲備。本課題組提出點相關(guān)觀點希望能夠引起更多專家或?qū)W者對物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注，進而推動物業(yè)管理人才的培養(yǎng)，促進物業(yè)管理的蓬勃發(fā)展。

參 考 文 獻

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第6篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 高職 酒店管理專業(yè)

長久以來，職業(yè)教育重技能訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)，反復(fù)被人詬病，改革卻又舉步維艱的局面，依然是職教人的痛。如果知識和技能是一個人必備的硬實力，那么職業(yè)素養(yǎng)就是一個人內(nèi)在的軟實力，職業(yè)教育給予學(xué)生的，應(yīng)該二者兼?zhèn)?，猶如車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可。職業(yè)素養(yǎng)是一種內(nèi)涵，是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是個體從事職業(yè)活動所需要的素質(zhì)和修養(yǎng)，它包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。 職業(yè)教育必須在關(guān)注功利性的職業(yè)技能時，更關(guān)注學(xué)生長遠的發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，這樣才是真正的教育。

一、新形勢下酒店業(yè)人才素質(zhì)需求分析

隨著國際酒店集團全面參與中國酒店業(yè)的市場競爭，中國酒店業(yè)已邁入微利時代，中國本土酒店集團在高端市場上的影響力越來越大。這對酒店從業(yè)人員的素質(zhì)有了更高的要求，要求不但要具有較強的語言溝通能力，還要具備良好的跨文化交際能力，以及更強的服務(wù)與管理能力。而目前的狀況是，酒店從業(yè)人員的整體素質(zhì)依然偏低，酒店硬件的高規(guī)格與酒店“軟件”的低素質(zhì)的矛盾日益凸現(xiàn)。所以，作為輸送酒店專業(yè)人才的主力軍，高職院校必須要面對和思考的一個現(xiàn)實問題就是如何培育出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型酒店人才？

二、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從2008年開始，新一代的“90后”逐步邁進了高職院校的大門。這一代人從小就生活在優(yōu)越的物質(zhì)條件下，大部分人作為獨生子女，在父母的精心呵護下成長。這造就了他們主體意識強，團隊意識弱；個性特征強，承受包容能力弱；語言能力強，踐行能力弱；時代感強，責(zé)任意識弱；這些特征與酒店從業(yè)人員所應(yīng)具備的團結(jié)協(xié)作、內(nèi)斂自律、吃苦耐勞、主動奉獻的職業(yè)素養(yǎng)存在著不小的差距。生源的變化給高職院校也迎來了新挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)酒店準職業(yè)人的高職院校來說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，就顯得尤為必要。

三、高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（一）制定復(fù)合型技能型的、適應(yīng)酒店業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是總綱領(lǐng)，決定著人才培養(yǎng)模式。高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)服務(wù)員，而是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的技能型酒店人才。酒店行業(yè)的不穩(wěn)定性和綜合性特點決定了酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生不能只是適應(yīng)在狹窄崗位或領(lǐng)域里工作，他們必須要具有較大的就業(yè)彈性。對于以酒店為代表的服務(wù)型行業(yè)來說，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是復(fù)合技能型人才，這類人才所面對的是各種各樣的人，需要具備寬廣的知識面，較強的人際交往和應(yīng)變能力，需要的心智技能要高于操作技能，因此把高職酒店專業(yè)的培養(yǎng)目標界定為“復(fù)合技能型人才”，這有別與其他工科專業(yè)所要求的較強的技術(shù)能力和操作能力。

（二）改革高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著課程。酒店管理專業(yè)有其自身的特點，學(xué)生未來工作的服務(wù)對象是需求各異的客人，因此，在酒店的真實頂崗中才能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。因此，酒店管理專業(yè)要強化校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，“按照工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”的高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培育學(xué)生的人文精神，強化專業(yè)技能、突出外語能力、以學(xué)生綜合素質(zhì)和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為重點，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型酒店人才。同時，作為服務(wù)行業(yè)，酒店員工每天要與各種各樣的人接觸，甚至要處理各類突發(fā)事件和緊急情況，那么自身的察言觀色能力、讓客人“轉(zhuǎn)怒為喜”的溝通能力、情緒控制及心態(tài)調(diào)整能力就顯得尤為重要。因此，一定要重視學(xué)生的情商培養(yǎng)，使我們的“準職業(yè)人”能夠正確管理自己的情緒，識別他人的情緒，處理好各種人際關(guān)系，這可能比單純的專業(yè)知識和技能更為重要。學(xué)生“情商”的培養(yǎng)是培育職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)有之意。

（三）優(yōu)化高職酒店管理專業(yè)課程體系

課程，是推進職業(yè)素養(yǎng)教育的根本環(huán)節(jié)。一些職業(yè)學(xué)校存在重職業(yè)技能、輕職業(yè)素質(zhì)的傾向較為突出，課程教學(xué)基本上都是圍繞崗位需要，傳授專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能。而實際上，酒店行業(yè)是一個與人打交道的行業(yè)，心智技能要求非常高，要求學(xué)生有較高的情商，溝通表達能力，理解并處理問題的能力往往才是最“職業(yè)化”的能力，這是酒店專業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他工科專業(yè)學(xué)生的主要表現(xiàn)。因此，在酒店專業(yè)的課程設(shè)置中既要體現(xiàn)酒店管理的專業(yè)特點，突出人文素質(zhì)教育，又要體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色；在人文素質(zhì)提升方面，可通過增加選修課和拓展課的比例，擴大學(xué)生的知識面；同時，要及時捕捉酒店行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新理念，把行業(yè)動向及時地反映在課程和課堂上來，讓學(xué)生接受到本專業(yè)最前沿的知識和信息。

（四）構(gòu)建具有酒店管理專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系

酒店管理專業(yè)有其自身的特點，學(xué)生未來工作中面向的服務(wù)對象是需求各異的形形的客人，因此，在酒店的真實頂崗中才能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。因此，酒店管理專業(yè)要強化校企合作，工學(xué)結(jié)合，盡可能地選擇適宜的合作酒店，將實踐教學(xué)的時間貫穿到認知實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和平常兼職見習(xí)之中。通過實踐教學(xué)使學(xué)生對酒店等相關(guān)單位有一個感性的認識，對所學(xué)知識進一步理解和掌握，更重要的是學(xué)生的溝通能力、承受能力、理解能力、合作能力、自律能力等軟性的技能都可以得到鍛煉。這樣才能使學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生“未出校門、已入店門”。同時要充分考慮與酒店行業(yè)的季節(jié)性和適宜性，使校企雙贏。另一方面，要重視校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。企業(yè)的目標是追求經(jīng)濟效益最大化，酒店對實習(xí)學(xué)生的使用，也同樣不能脫離其自身的功利性，因此單靠校外企業(yè)的實習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生是不全面的，高職院校一定要有自己的實訓(xùn)基礎(chǔ)，通過模擬真實的職業(yè)環(huán)境，開展和完成實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生的硬性技能培訓(xùn)放在校內(nèi)實訓(xùn)場所更為合適，通過校內(nèi)實訓(xùn)基地使學(xué)生隨時隨地感受企業(yè)文化、職業(yè)文化和職業(yè)技能，一個經(jīng)過初步“打磨”的準職業(yè)人更能在未來的實際工作中占有優(yōu)勢，更會受到用人單位的歡迎。

（五）運用互動式、研討式教學(xué)方法

要改變高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，解決學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高的問題，就必須要把教學(xué)方法從純粹的教師一言堂向多樣化的互動式、研討式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生被動接受到主動參與、充分施展發(fā)展，變單一的教師講授為大量采用任務(wù)導(dǎo)向法、討論法、案例分析法、模擬法、現(xiàn)場體驗法、等適合文科類學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造人人參與的、民主、寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。使學(xué)生通過教學(xué)不僅能掌握系統(tǒng)的理論知識，且獲得獨立思考與更新知識的能力，掌握思維的方法，擁有實踐操作技能和創(chuàng)業(yè)實踐本領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供超越自我、發(fā)展自我和完善自我的發(fā)展機會。

新形勢對高職酒店管理專業(yè)人才提出了更高的挑戰(zhàn)，也提供了更好的改革機遇。高職院校應(yīng)積極順應(yīng)改革，確定酒店專業(yè)準確的人才培養(yǎng)目標、改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，強化實踐教學(xué)，突出文化育人，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育要更多地從樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀方面著手，讓學(xué)生不僅掌握一技之長，而且具有較高的綜合素養(yǎng)，對多種崗位和職業(yè)都能輕松應(yīng)對，為生涯發(fā)展做好準備，只有這樣，才能使我們的學(xué)生成長成才，成就事業(yè)，經(jīng)得起市場的考驗和社會的檢驗。

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，它的提升是一個長期的、無形的過程。內(nèi)容涉及道德、意識、行為等層面，這都需要一步步內(nèi)化的過程，這比專業(yè)知識和技能的習(xí)得更耗時，對個人及環(huán)境的要求度更高，加上酒店環(huán)境的特殊性，他們更容易受到社會腐朽思想的腐蝕。因此，高職院校的教師要充分認識到這樣的現(xiàn)實，把職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到大學(xué)生活的全過程，從各個環(huán)節(jié)入手來提升酒店管理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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第7篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)創(chuàng)新；技能人才；培養(yǎng)；管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0013-02

進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，在國家創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)技術(shù)進步的核心[1]。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才是一個企業(yè)具有核心競爭力的體現(xiàn)。如何對技術(shù)不斷創(chuàng)新，如何對創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)，是我國企業(yè)面臨的重大問題。因此對企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)途徑和管理制度研究進行深入研究具有理論和現(xiàn)實意義。

一、企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的內(nèi)涵

1.企業(yè)創(chuàng)新型技能人才界定。一直以來，大家對創(chuàng)新型人才定義的概念是指具有很強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進行對勞動有所創(chuàng)新并且能夠取得創(chuàng)新性成果的人。創(chuàng)新型技能人才與管理創(chuàng)新型人才、黨政人才、科技人才不同，創(chuàng)新型技能人才是指在傳統(tǒng)高技能人才基礎(chǔ)上，具有更強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，同時又具有較強的好奇心和求知欲望，能提出問題又能分析、解決問題，守規(guī)矩但敢于革新，富有個性又有團隊精神，能較好地解決企業(yè)一線技術(shù)難題的專門人才[2]。企業(yè)創(chuàng)新可以理解為企業(yè)遵循經(jīng)濟和市場發(fā)展的規(guī)律，對企業(yè)的經(jīng)營觀念、經(jīng)濟行為、管理制度等進行新的調(diào)整和組合的過程[3]。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才必須要立足于企業(yè)的需要，創(chuàng)造出來的成果要有應(yīng)用價值，為企業(yè)帶來價值，并且創(chuàng)新要具有可持續(xù)發(fā)展的特點?！捌髽I(yè)創(chuàng)新型技能人才”是對“創(chuàng)新人才”以及“創(chuàng)新技能人才”概念的進一步拓展。

2.企業(yè)創(chuàng)新型技能人才具有的素養(yǎng)。（1）奉獻素養(yǎng)。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才必須具備解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力，有時是生產(chǎn)第一線的勞動者，這就需要他們具有無私奉獻的精神品質(zhì)，具有為企業(yè)為人民服務(wù)的意識和自覺性。當(dāng)然，無私奉獻并不是否認了個體的利益，而是企業(yè)創(chuàng)新型技能人才要從事的是一項具有極其艱巨復(fù)雜的現(xiàn)場實踐活動，因此需要他們既要有敢于質(zhì)疑、敢為人先的創(chuàng)新勇氣，還要為之付出大量的時間、物質(zhì)和智力精力。（2）知識素養(yǎng)。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才雖與很多因素密切相關(guān)，但他們的知識結(jié)構(gòu)往往起著很大的作用。這就需要他們掌握多種學(xué)科知識，具有寬廣的知識面和深厚知識結(jié)構(gòu)，同時還需要具有旺盛的求知欲和不斷學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能在不同學(xué)科之間進行科學(xué)合理的整合，從而較好地實現(xiàn)知識的正向遷移和轉(zhuǎn)化，為企業(yè)促成創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生[4]。（3）意識素養(yǎng)。意識素養(yǎng)包括合作意識、創(chuàng)新意識、好奇心意識和信息意識。在知識爆炸的今天，企業(yè)中的任何一個工程和項目不是說由哪一個人來完成的，而是由一個團隊。因此企業(yè)創(chuàng)新型技能人才要有較強的合作意識，善于整合多方力量、爭取廣泛配合，在團結(jié)協(xié)作中從事創(chuàng)新實踐并獲得創(chuàng)新成果[5]。企業(yè)的創(chuàng)新活動源于創(chuàng)新意識，企業(yè)創(chuàng)新型技能人才只有在創(chuàng)新和好奇心意識的驅(qū)動下，不斷地收集各方面的信息因素，才能具有創(chuàng)新動機。（4）個性素養(yǎng)。獨立個性是進行企業(yè)創(chuàng)新性活動的前提，創(chuàng)新活動需要技能人才憑借獨立自主精神，頑強而堅韌的意志，不盲目追從，依靠自信心敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才能取得非凡成績。

二、企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)途徑分析

1.加大職業(yè)教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)的力度。學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的搖籃。在學(xué)校教育階段就必須要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)，在教學(xué)方式上，放棄原來的“滿堂灌”的方式，采用現(xiàn)代化的“學(xué)、練、做”的一體化教學(xué)方式，充分發(fā)揮教的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用[1]。教學(xué)內(nèi)容上，打破原來的知識體系，將有用的理論知識融合到實踐教學(xué)中，注重引發(fā)學(xué)生的思考，加強學(xué)生的自主能動性，提倡逆向思維，捕捉創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和研究能力有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.加大企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的開發(fā)。首先加強政府及企業(yè)對人才開發(fā)的重視，包括人力、物力和財力。沒有政府和企業(yè)的支持，企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的開發(fā)就會成為無源之水、無根之木。其次加強企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的員工培訓(xùn)。建立多元化企業(yè)培訓(xùn)體系，把培訓(xùn)作為企業(yè)創(chuàng)新型人才發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，以滿足人們具有創(chuàng)新型能力素質(zhì)的需求。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認為對員工的培訓(xùn)是沒有必要的，感覺是在浪費精力和財力，即使有了效果，未來的員工流動對企業(yè)會造成巨大的損失。因此目前的企業(yè)培訓(xùn)僅局限于流于形式上的上課和開會。

3.營造有利于企業(yè)技能人才創(chuàng)新的環(huán)境。如果一個企業(yè)員工對他的工作有著很大的興趣，那么這個員工的創(chuàng)新意識就會很強。如何讓員工對自己的工作感興趣，這和企業(yè)環(huán)境是分不開的。首先，企業(yè)要為員工提供一種輕松、自由和允許失敗的創(chuàng)新環(huán)境。其次要尊重人才，為了激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的創(chuàng)新活力，要以尊重個人價值、發(fā)揮人的最大潛力為終極目標。

三、企業(yè)創(chuàng)新型技能人才管理制度分析

1.科學(xué)的人才使用制度。一個企業(yè)要想充分發(fā)揮創(chuàng)新型技能人才的優(yōu)勢，首先要會使用人才，需要認真分析工作崗位，選擇具有德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬?，根?jù)個人的發(fā)展特點，幫助設(shè)計個人近期的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時幫助員工努力實現(xiàn)規(guī)劃。其次要建立員工內(nèi)部競爭制度，企業(yè)要讓員工樹立競爭意識，為員工提供良好的競爭環(huán)境。當(dāng)前競爭如此激烈的環(huán)境下，讓員工意識到公平競爭、優(yōu)勝劣汰是社會主義市場經(jīng)濟的必然。企業(yè)建立要能上能下，能進能出的用人制度。員工在競爭中成績突出的被獎勵、被提拔。對于暫時落后的員工企業(yè)不應(yīng)一味指責(zé)和批評，而是應(yīng)給以足夠的關(guān)心，幫助他們尋找失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓他們鼓足勇氣投入到新一輪的競爭。

2.合理的人才激鈧貧取：俠淼募だ制度能夠調(diào)動員工的工作積極性和主動性，不斷推動企業(yè)技能水平的不斷提高和發(fā)展。激勵包括物質(zhì)激勵、精神激勵和情感激勵。物質(zhì)激勵是對員工付出的一種回報。有效的精神激勵和情感激勵更能夠激勵員工的榮譽感。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點和發(fā)展水平，把握好激勵的度，只有這樣才能讓員工主動學(xué)習(xí)、努力工作、積極創(chuàng)新。

3.人才崗位責(zé)任制度。崗位責(zé)任制是企業(yè)管理的一項基本制度，它與企業(yè)的其他管理是相輔相成的。企業(yè)必須把各種專業(yè)管理制度同每個具體的崗位責(zé)任結(jié)合起來，把員工的利益、權(quán)利、責(zé)任和企業(yè)的經(jīng)營狀況結(jié)合起來，使得創(chuàng)新型技能人才在自己的崗位上嚴格履行自己的責(zé)任，加強謹慎性和責(zé)任心，以主人翁的心態(tài)進行技能創(chuàng)新。這需要企業(yè)對員工進行責(zé)任感教育，使每一個員工意識到集體利益和個人利益是息息相關(guān)的，從而自覺地、主動地為企業(yè)的發(fā)展而努力工作。崗位責(zé)任制一旦制定就不能隨意改動，否則就會使員工對該制度失去信任，必須遵守，誰違反了就必須受到懲罰。

隨著社會的不斷進步，企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的要求也不斷提高，企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才具有重大意義。企業(yè)應(yīng)從自身實際需要出發(fā)，不斷創(chuàng)造出更多的高技能人才。

參考文獻：

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[5]胡世明.論人才觀的新發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2003，（6）：68.

第8篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

 

一,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

 

三農(nóng)問題使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在我國一直被賦予極為重要的歷史使命，進而在國內(nèi)眾多學(xué)科中具有相對重要的地位，尤其是它的研究態(tài)勢，改革開放以來，始終經(jīng)久不衰，成果豐碩，并且這種態(tài)勢還會保持相當(dāng)長的時期該學(xué)科以三農(nóng)問題作為基本研究對象，緊緊圍繞農(nóng)民,農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中出現(xiàn)的重點,熱點和難點問題開展理論與實踐的研究在人才培養(yǎng)方面，20 世紀50 年代，我國全面照搬前蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的模式，人才培養(yǎng)表現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，適用于計劃經(jīng)濟體制下的高等教育隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)經(jīng)濟管理專業(yè)不斷進行調(diào)整，目前在本科階段的教育都是以經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)為主體，專業(yè)課程結(jié)合農(nóng)業(yè)學(xué)科的特點設(shè)置;專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也由"培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的專門人才"調(diào)整為向培養(yǎng)實際應(yīng)用型,通用型和復(fù)合型人才方向發(fā)展從近期看，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟管理人才市場的萎縮是不可阻擋的，新的農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟管理人才市場仍在發(fā)育中，同時農(nóng)業(yè)的微觀管理人才市場尚在萌芽之中，短期市場的變動給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標帶來了極大的不確定性

 

二,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

 

改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的道路上探索前進，取得了很大的成績結(jié)合目前的教育教學(xué)實際，筆者作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一線教師，在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著"輕基礎(chǔ)，厚應(yīng)用"的現(xiàn)象，偏重宏觀管理知識，忽略微觀經(jīng)濟活動的目標層次，不重視理論經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，片面強調(diào)它的應(yīng)用部分任何一門學(xué)科都可以分成基礎(chǔ)理論與應(yīng)用部分，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科亦然在實踐中許多高校沒有重視經(jīng)濟學(xué)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，本科階段，經(jīng)濟學(xué)課程雖作為專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置，但學(xué)時明顯不足，在有限的學(xué)時里，很難對經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更別談深層次的理解及運用了碩士階段的教育也顯現(xiàn)出重視程度不夠，學(xué)生掌握不深的現(xiàn)象因此，學(xué)生很難用經(jīng)濟學(xué)的理論去分析問題，解決問題這一問題直接反映在學(xué)生的學(xué)位論文上，無論是本科學(xué)生，還是碩士,博士的學(xué)位論文，主要集中在宏觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題方面，很少涉及微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題;論文中技術(shù)分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究的主導(dǎo)方向，即核心理論研究和應(yīng)用模型研究

 

三,加強經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高素質(zhì)人才

 

(一)經(jīng)濟學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系決定了它在農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位經(jīng)濟學(xué)包含一個重要內(nèi)容：對一個經(jīng)濟部門或經(jīng)濟領(lǐng)域或經(jīng)濟問題的集中研究成果，如：資源經(jīng)濟學(xué),商業(yè)經(jīng)濟學(xué),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué),石油經(jīng)濟學(xué)等而資源經(jīng)濟學(xué),商業(yè)經(jīng)濟學(xué),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)則被當(dāng)作這一專業(yè)的理論的應(yīng)用部分，也就是說，經(jīng)濟學(xué)與我們探討的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)之間的關(guān)系是理論基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系拋開基礎(chǔ)，只談應(yīng)用，無疑是空中樓閣基礎(chǔ)打不好，就不能很好地去應(yīng)用，就寫不出什么具有實際意義的好論文，也不會在科研領(lǐng)域里取得卓越的成果泛泛的空談，沒有堅實的理論基礎(chǔ)，對于一個學(xué)科來講，是很難獲得縱深發(fā)展的作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面高素質(zhì)人才的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，要想培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的專家，扎實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的無論是馬列主義的經(jīng)典作家，還是西方經(jīng)濟學(xué)者，對于經(jīng)濟基本理論都非常重視列寧說過，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，這里所指的理論當(dāng)然包括經(jīng)濟理論西方著名的經(jīng)濟學(xué)者凱恩斯有一段被廣為引用的話：

 

"經(jīng)濟學(xué)家和政治學(xué)家們的思想，不論是在對的時候，還是錯的時候，都比一般所設(shè)想的更有力量的確，世界就是由他們統(tǒng)治著"他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經(jīng)濟理論的重視

 

(二)經(jīng)濟學(xué)是其他相關(guān)經(jīng)濟學(xué)科及其課程學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)隨著改革開放的進展，我國與西方的交往日益頻繁在我國加入世界貿(mào)易組織之后，情況更是如而無論是西方還是我國在論述經(jīng)濟情況的專門著作均含有大量的經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語和理論，即使在一般新聞傳媒對經(jīng)濟情況的報道中，經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語和理論也會經(jīng)常出現(xiàn)作為經(jīng)濟學(xué)的一個應(yīng)用部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是不可能脫離經(jīng)濟學(xué)而單獨存在要想學(xué)好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)課程，不懂經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)術(shù)語和理論，就不可能在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面有所成就其中與基礎(chǔ)理論關(guān)系較大的的學(xué)科和課程，如：市場學(xué),財政學(xué),國際貿(mào)易,國際金融,公司財政,貨幣銀行學(xué),有價證券分析等等即使以技術(shù)型比較獨特的學(xué)科和課程而論，它也不能脫離經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論例如，在會計學(xué)中，初等的會計學(xué)可以與經(jīng)濟學(xué)無關(guān)，但是在高層次的會計著作中，技術(shù)分析仍然建立在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)沒有堅實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，根本無法學(xué)習(xí)更高層次的會計學(xué)知識;即使最基本的財務(wù)管理，都很難學(xué)懂，直至真正掌握和運用因此，為了給其他相關(guān)經(jīng)濟學(xué)科和課程的學(xué)習(xí),研究鋪設(shè)道路，以及進一步了解他們在整個經(jīng)濟學(xué)學(xué)科中所占的位置，也必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，這是必由之路，不可跨

第9篇：人才培養(yǎng)管理機制范文

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；高素質(zhì)；財務(wù)管理教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

各大院校要想真正的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，就需要不斷地培養(yǎng)他們的實踐能力和拓展專業(yè)知識這兩方面入手，加強和突出實踐教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生提高其分析問題解決問題的能力。在財務(wù)管理教學(xué)中，其重要的組成部分就是實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生用橫向思考的方式將理論聯(lián)系實際，綜合研究各部門內(nèi)容，教會學(xué)生如何在團隊協(xié)作的基礎(chǔ)之上妥善的處理諸多的不確定因素。因此，在高等教育體系中，財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮實踐教學(xué)的重要作用。

一、財務(wù)管理教學(xué)改革的必要性分析

財務(wù)管理課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生理財方面的業(yè)務(wù)技能和理論知識，使其可以具備一定的技巧和能力來勝任金融機構(gòu)等相關(guān)工作，如銀行、企事業(yè)單位財務(wù)管理部門等等。通過對相關(guān)金融單位用人需求的大量研究發(fā)現(xiàn)，這些單位更加強調(diào)人才是否具備分析問題解決問題的能力、是否具備較強的實踐操作能力、是否具備籌資管理、風(fēng)險防范、投資評價、會計核算等綜合職業(yè)技能。

因此，作為一門具有較強應(yīng)用性的學(xué)科，財務(wù)管理應(yīng)該著重培養(yǎng)一線工作需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，但是在現(xiàn)階段的財務(wù)管理教學(xué)中，教師是知識和信息的傳播者，突出了教師的主體地位，而學(xué)生只是扮演者被動的接受者的角色，不利于培養(yǎng)學(xué)生連貫的、系統(tǒng)的思維方式，學(xué)生過多的依賴教師，其自身就缺乏靈活運用和自主學(xué)習(xí)的能力，若學(xué)生沒有較強的創(chuàng)新精神和動手能力，其步入工作崗位之后，實際上也難以滿足崗位需求。因此，財務(wù)管理教學(xué)的改革務(wù)必要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷地提高課程的應(yīng)用性和針對性，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目恕

二、財務(wù)管理教學(xué)改革的具體對策

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)模式的主要落腳點是在于教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革，深入分析職業(yè)要求，充分考量工作崗位實際要求的知識素養(yǎng)和職業(yè)能力，以“應(yīng)用”為中心來進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

財務(wù)管理教學(xué)的應(yīng)用性培養(yǎng)，講究的是綜合的應(yīng)用、發(fā)揮其專業(yè)知識，并適當(dāng)加以創(chuàng)新。合理構(gòu)建課程群，其整個課程體系包括實踐技能課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程、專業(yè)課程等等，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在設(shè)置課程的過程中要強調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，在充分考慮現(xiàn)代金融機構(gòu)相關(guān)工作崗位的實際需求和培養(yǎng)目標的能力要求，確保其所篩選出來的專業(yè)知識內(nèi)容可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而形成以突出應(yīng)用性和基本技能為目的，以突出培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力為主體的課程體系。

教師在實現(xiàn)學(xué)科知識系統(tǒng)化的基礎(chǔ)之上，要對課程教授的內(nèi)容采取精講、精選的方式，切忌照本宣科，在最大程度的避免重復(fù)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強前后課程內(nèi)容的連貫性。此外，教師應(yīng)該將更多的教學(xué)參考資料提供給學(xué)生，布置學(xué)生應(yīng)該參考的熱點文章、閱讀案例等等，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何用基本理論對最新的發(fā)展動態(tài)進行分析，學(xué)會理論聯(lián)系實際，真正的做到學(xué)以致用，這樣就可以打破傳統(tǒng)教材的滯后性和局限性，讓整個課堂教學(xué)實現(xiàn)與時俱進。同時，學(xué)生在閱讀大量的課外讀物時，其學(xué)習(xí)能力、綜合歸納判斷能力、抽象概念簡化能力等會在潛移默化中有所提高，為后期的就業(yè)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引進現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法

通常來講，企業(yè)財務(wù)辦公地點的局限性及財務(wù)資料保密性的影響，實踐教學(xué)可謂是前路艱辛，基地、資金等限制增加了實施實踐教學(xué)的難度系數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不符合現(xiàn)階段實際需求。因此，繼續(xù)引進現(xiàn)代化、高科技的教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)方法，例如CAI、光盤、幻燈片、投影儀等等，不僅可以使教學(xué)的動態(tài)性和直觀性有了較大的提高，而且有助于重點突出，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握其方法、理解其概念。此外，圖文聲像并茂的方式可以將學(xué)生的興趣、注意力、情緒等多角度的調(diào)動起來，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也使得學(xué)生的知識面得以擴展。

3.強化理財案例教學(xué)

在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好充足的準備工作，課堂上可以多采用討論、對話、提問等方式盡可能的將更多的各抒己見的機會提供給學(xué)生，并通過互動和交流對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，營造良好的有助于學(xué)術(shù)探討的學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)生對科學(xué)分析工具逐漸的熟悉，可以提高其決策和判斷的準確度，有利于改變傳統(tǒng)學(xué)生所學(xué)到的條塊分割的理論知識的束縛，加強了各個課程內(nèi)容的綜合運用和相互滲透。學(xué)生在課前亦要做好預(yù)習(xí)，不僅對財務(wù)管理相關(guān)的各個學(xué)科內(nèi)容進行通讀和熟悉，而且也要帶著自己的看法有重點的思考問題。

三、結(jié)語

總之，高校財務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)立足于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，這不僅是現(xiàn)階段金融機構(gòu)等相關(guān)工作崗位的實際需求，同時也順應(yīng)了時展的趨勢。

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