提升文化素養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文學(xué)科 高考改革 分值提升 新思考

一、在高考改革的進(jìn)程中語(yǔ)文學(xué)科愈發(fā)得到重視

近期各地省市都在醞釀新的高考改革方案，有的省市已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)始出臺(tái)細(xì)則，最顯著的變化是在學(xué)科成績(jī)的分值上有了調(diào)整，特別是以北京為首的2016年高考語(yǔ)文分值將從150分提升至180分。

鳳凰網(wǎng)在2013年10月至11月發(fā)起的“你如何看待北京高考改革”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，短短一個(gè)月有22萬(wàn)多人參與網(wǎng)上投票，超八成網(wǎng)民支持北京2016年高考改革方案，認(rèn)為對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視要反映在分?jǐn)?shù)上。此次的高考語(yǔ)文學(xué)科改革得到了國(guó)人的積極回應(yīng)，這表明提升高考語(yǔ)文分值符合絕大多數(shù)人的意愿，對(duì)于課程建設(shè)和堅(jiān)持教育教學(xué)的正確導(dǎo)向無(wú)疑是必要的，這也表明了在高考改革的進(jìn)程中，語(yǔ)文學(xué)科愈來(lái)愈得到重視。

二、提升語(yǔ)文分值將突出母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)性地位

現(xiàn)在母語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍不受重視，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化。因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)提升要靠大量閱讀，要長(zhǎng)期積累，很難依賴短促突擊的復(fù)習(xí)提高考分，某些學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都差不多，這勢(shì)必放逐語(yǔ)文，把本該學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間擠出來(lái)給英語(yǔ)或其他好拿分的學(xué)科。有的學(xué)校甚至公開(kāi)要語(yǔ)文給其他學(xué)科讓路。高考改革方案適當(dāng)增加語(yǔ)文分值，將有利于恢復(fù)語(yǔ)文應(yīng)有的地位，讓全社會(huì)重視母語(yǔ)教育。

分析中國(guó)近100年以來(lái)教育走過(guò)的路，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育越來(lái)越呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)，而中國(guó)本身的東西越來(lái)越少了。然而無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外發(fā)展，作為中國(guó)人了解本國(guó)文化才是最重要的。只有在了解西方文化的同時(shí)，對(duì)本國(guó)文化也熟悉的情況下，一個(gè)中國(guó)人的國(guó)民素質(zhì)、自信心、創(chuàng)造力才會(huì)提高。國(guó)家強(qiáng)大了，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，文化覺(jué)醒是必然的。在這樣的背景下，作為祖國(guó)語(yǔ)言載體的語(yǔ)文課高考卷提升分值，加大比重，顯然有加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)亦即母語(yǔ)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化民族文化傳承的意味，將凸顯母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)性地位。

分值提高了，學(xué)科壓力就跟著增長(zhǎng)。無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文老師的要求都會(huì)提高，不單單是學(xué)時(shí)方面、教學(xué)任務(wù)的增加問(wèn)題，各方面都會(huì)被提出更高要求。分?jǐn)?shù)的提高，意味著考試時(shí)間必須延長(zhǎng)、試題容量必然加大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的要求也會(huì)相應(yīng)提高。這意味著對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀不盡如人意的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)文教育改革實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破的無(wú)限期待。

三、語(yǔ)文分值的提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者提出新要求

北京市教委解釋，高考語(yǔ)文分值提升絕對(duì)不是要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)者讀死書(shū)、死讀書(shū)，而是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)者掌握利用漢語(yǔ)表達(dá)自己思維的方式，考查的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者的思辨能力、分析和解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。

此輪高考語(yǔ)文改革方案一方面是提高分?jǐn)?shù)，另一方面是要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考、領(lǐng)悟和汲取蘊(yùn)含其中的民族精神和民族智慧，形成現(xiàn)實(shí)生活與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動(dòng)。語(yǔ)文的背后是文化，寫(xiě)得一手好字、熟讀中國(guó)經(jīng)典名著，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，又是文化傳承的必然選項(xiàng)。國(guó)學(xué)所涉及的范圍很廣，包括經(jīng)史子集詩(shī)詞歌賦，甚至與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的都可以納入。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中應(yīng)以閱讀理解為主，感受文章背后的東西。語(yǔ)文對(duì)學(xué)習(xí)者也是思想和人格的教育。通過(guò)文學(xué)熏陶，增加文學(xué)積累，對(duì)于以后的學(xué)有裨益。

四、語(yǔ)文分值的提升對(duì)學(xué)科教學(xué)者提出了新要求

高考語(yǔ)文分值提升，語(yǔ)文考試權(quán)重加大后，文言文、古典詩(shī)詞、名家名作教學(xué)比重都將有所增加，對(duì)語(yǔ)文教師的個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)也有了更高要求。語(yǔ)文教育是一種文化建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是對(duì)學(xué)生人文理性的啟蒙，是讓他們了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活，不是單靠哪個(gè)年段或很短的時(shí)間就可以一蹴而就的。

首先，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師首先要具備深厚的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文老師要從提高自身修養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)努力豐富充實(shí)自身的語(yǔ)文生命。中國(guó)是有悠久歷史、燦爛文化的國(guó)度，語(yǔ)文教師對(duì)祖國(guó)博大精深的古代文化應(yīng)有大致了解，四大名著肯定是要看的。

其次，教師更要具有反思的品格。一個(gè)教師一生教書(shū)30年，大概有1萬(wàn)個(gè)課時(shí)，如果每堂課都能進(jìn)行反思，每課一得，則肯定能成為教育家。

再次，作為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)藝術(shù)、哲學(xué)方面都有所涉獵。對(duì)近代名家更應(yīng)關(guān)注，比如魯迅的激昂、林語(yǔ)堂的幽默、老舍的平和、冰心的清雅、朱自清的超然，等等。除了要有文化的積淀以外，語(yǔ)文的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)于非本專業(yè)知識(shí)的積累，也是語(yǔ)文老師的必備?？偠灾R(shí)儲(chǔ)備量豐富，語(yǔ)文老師就會(huì)具備深厚的文化底蘊(yùn)。

最后，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要努力地構(gòu)建、創(chuàng)造學(xué)生的語(yǔ)文生活。老師應(yīng)當(dāng)不斷努力提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，才能給學(xué)生帶來(lái)更多營(yíng)養(yǎng)，超越他自己在社會(huì)生活中的認(rèn)知，帶給他們啟迪。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走出課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然延續(xù)，這就需要教師發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的生活，勾連語(yǔ)文與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，在生活中慢慢滲透和浸潤(rùn)語(yǔ)文的內(nèi)容與方式。也就是說(shuō)，理想的語(yǔ)文教育必然是教師用自身豐滿的語(yǔ)文生命帶動(dòng)另外一個(gè)或一群語(yǔ)文生命。如果可以實(shí)現(xiàn)這樣的循環(huán)，就比較完美了。

當(dāng)然，語(yǔ)文不能沒(méi)有考試，真正優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠經(jīng)受得住考試的檢驗(yàn)，同時(shí)要讓學(xué)生超越考試，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的許多東西是考試無(wú)法檢驗(yàn)的。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為，要為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，如推薦必讀書(shū)目、必看電影，甚至設(shè)立語(yǔ)文節(jié)，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)、展示活動(dòng)，不斷拓展語(yǔ)文教育的空間。

第2篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

本學(xué)期，基礎(chǔ)教育部將主抓五個(gè)方面的工作。

一、完善部門(mén)組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)劃。

1、上學(xué)期末，根據(jù)擬定的方案，并報(bào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)及校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，我部將組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)有身心素養(yǎng)教研室、文化素養(yǎng)教研室、職業(yè)素養(yǎng)教研室三個(gè)教研室；本學(xué)期，新組建的三個(gè)教研室將會(huì)進(jìn)一步完善。

2、舉部門(mén)之力，進(jìn)一步完善《基礎(chǔ)教育部三年發(fā)展規(guī)劃》，以達(dá)成共識(shí)、明確目標(biāo)。

二、與專業(yè)結(jié)合，貫徹“大人文”理念，打造廣藝特色的文化育人體系。

文化育人是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。圍繞積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和嶺南文化，開(kāi)展理想信念教育、以及職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合教育等，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人、實(shí)踐育人基礎(chǔ)上的文化育人，在課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)陣地、師資隊(duì)伍、管理服務(wù)、校園文化環(huán)境等方面全面推進(jìn)文化素質(zhì)教育。形成“一主導(dǎo)二融入，打造三個(gè)案例庫(kù)”的文化育人體系，即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，融入嶺南文化，打造藝德案例庫(kù)、經(jīng)典傳統(tǒng)案例庫(kù)、嶺南文化案例庫(kù)。

三、探索課程建設(shè)、教學(xué)改革的新思路

加強(qiáng)課程建設(shè)，探索試行“課堂學(xué)習(xí)+專題講座+校園文化+課外實(shí)踐活動(dòng)”的課程教學(xué)體系，使學(xué)生在更多的平臺(tái)上展示自己，開(kāi)拓豐富學(xué)習(xí)渠道，以便將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)；繼續(xù)探索教學(xué)改革，我部大學(xué)語(yǔ)文、體育與健康、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都已出版校本教材，在后期的修訂中，希望能突破傳統(tǒng)文本教材的概念，努力建設(shè)一種新型的全方位立體教材。

四、繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)中做，做中學(xué)，發(fā)揮活動(dòng)育人的強(qiáng)大功能。

（1）工作室育人。

我部現(xiàn)有人文素質(zhì)、專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和運(yùn)動(dòng)處方三個(gè)工作室。人文素質(zhì)工作室在育人模式方面業(yè)已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，其他兩個(gè)工作室也在逐步的完善中。新的一年，將更好地發(fā)揮工作室平臺(tái)的育人功能，為實(shí)現(xiàn)廣藝特色的文化育人目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

（2）舉部門(mén)之力，繼續(xù)推進(jìn)第二課堂活動(dòng)走向規(guī)范化。

根據(jù)《教育部 國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于印發(fā)<中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案>的通知》（教語(yǔ)用〔2018〕3號(hào)）、《廣東省教育廳省語(yǔ)委關(guān)于組織實(shí)施<中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案>的通知》（粵教語(yǔ)〔2018〕31號(hào)）等文件精神，擬定《廣東文藝職業(yè)學(xué)院中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》，并將每年上半年的廣東文藝職業(yè)學(xué)院大學(xué)生書(shū)法大賽、“廣藝詩(shī)詞達(dá)人”大賽、下半年的推廣普通話活動(dòng)宣傳周、廣東文藝職業(yè)學(xué)院經(jīng)典誦讀大賽等賽事打造成“習(xí)經(jīng)典·樂(lè)誦讀”（暫定名）系列活動(dòng)。并以此為抓手，力爭(zhēng)形成我部經(jīng)典誦讀長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)立品牌，達(dá)到傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升我校學(xué)生文化素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

本學(xué)期，擬于3月啟動(dòng)“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典”——廣東文藝職業(yè)學(xué)院首屆大學(xué)生書(shū)法大賽，第六屆英語(yǔ)語(yǔ)言技能大賽；6月啟動(dòng)第三屆“廣藝詩(shī)詞達(dá)人”大賽，鼓勵(lì)學(xué)生全過(guò)程全方位地參與，更好地發(fā)揮活動(dòng)育人的強(qiáng)大功能。

（3）以賽促學(xué)

由王恩祥老師帶隊(duì)，王曉敏老師任教練的我校健美操隊(duì)過(guò)關(guān)斬將，獲得了第十屆廣東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽資格。通過(guò)組織學(xué)生參賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能課的興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，增加集體榮譽(yù)感，在更高的平臺(tái)上提升我校的知名度。

擬組織學(xué)生參加廣東省教育廳、廣東省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、廣東省委員宣傳部等聯(lián)合組織的2018—2019學(xué)年度南粵校園中華經(jīng)典誦讀文化藝術(shù)節(jié)大學(xué)組賽事，其主題為“博雅·創(chuàng)新·傳承——嶺南優(yōu)秀文化經(jīng)典演繹大賽”

第3篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)文化 五融合 育人實(shí)踐 現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人

“誠(chéng)實(shí)守信的品格、客觀公正的意識(shí)、開(kāi)放廣闊的胸襟、進(jìn)取創(chuàng)新的追求”每天誦響課堂，傳遞會(huì)計(jì)精神、樹(shù)立會(huì)計(jì)信念。筆者所在會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)“德能兼?zhèn)洹艾F(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，堅(jiān)持以會(huì)計(jì)文化培養(yǎng)人，用會(huì)計(jì)精神塑造人，在長(zhǎng)期校企合作辦學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，凝練出特色鮮明的會(huì)計(jì)專業(yè)文化，創(chuàng)新了會(huì)計(jì)文化“五融合”育人實(shí)踐，提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專業(yè)文化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是專業(yè)文化的傳承。教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，本質(zhì)上都是文化育人。專業(yè)建設(shè)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于專業(yè)文化建設(shè)和專業(yè)文化育人的效果。

1.文化育人是校企共育人才的客觀要求

面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)道德素養(yǎng)成為用人單位選才、用人的第一標(biāo)準(zhǔn)。只有實(shí)現(xiàn)文化的融合，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富文化育人的內(nèi)涵，才能使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。文化育人是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出的必然要求。校企合作育人，不僅要實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能上的對(duì)接，更要實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與學(xué)校文化、專業(yè)文化的融合。

2.會(huì)計(jì)文化育人創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，影響國(guó)家政策質(zhì)量及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。會(huì)計(jì)文化育人成為校企深度合作的重要載體，推進(jìn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施，提升了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)計(jì)文化育人創(chuàng)新了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確會(huì)計(jì)文化育人目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升取決于會(huì)計(jì)文化的傳承，會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)成為用人單位選才、用人的第一標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)會(huì)計(jì)人員提出愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律等高素質(zhì)要求。

1.深化合作，明確會(huì)計(jì)文化內(nèi)涵

堅(jiān)持“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)理想樹(shù)立、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)行為養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)提升為主線，深化校企合作，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，提出了以“誠(chéng)實(shí)守信的品格、客觀公正的意識(shí)、開(kāi)放廣闊的胸襟、進(jìn)取創(chuàng)新的追求”為核心的會(huì)計(jì)專業(yè)精神，確定了以“誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、不做假賬、強(qiáng)化服務(wù)、參與管理、保守秘密”為重點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)行為準(zhǔn)則。

2.創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)施會(huì)計(jì)文化育人

會(huì)計(jì)專業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)會(huì)計(jì)文化與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、技能訓(xùn)練、主題活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境“五融合”的育人實(shí)踐，使會(huì)計(jì)文化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成具有會(huì)計(jì)專業(yè)特色的專業(yè)文化育人途徑，使學(xué)生們感受到會(huì)計(jì)文化的滋潤(rùn)，潛移默化提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)生命力和活力，助推從學(xué)生向現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人的成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化“五融合”

1.與培養(yǎng)目標(biāo)融合，實(shí)現(xiàn)全面育人

將會(huì)計(jì)文化與德能兼?zhèn)洮F(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)融合，將會(huì)計(jì)文化與教學(xué)、管理、服務(wù)相融合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化全面育人，提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量；明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)多與錢(qián)、物為主要工作對(duì)象，政策性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)教育；將會(huì)計(jì)崗位職業(yè)道德規(guī)范納入學(xué)生考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.與培養(yǎng)方案融合，實(shí)現(xiàn)全程育人

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)計(jì)文化貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)，把專業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，分解會(huì)計(jì)文化內(nèi)涵，細(xì)化目標(biāo)，將培養(yǎng)良好工作作風(fēng)，塑造客觀穩(wěn)健、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的專業(yè)品質(zhì)融入課程教學(xué)、入學(xué)教育、技能訓(xùn)練、企業(yè)參觀等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一體化綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，感悟、踐行專業(yè)文化。引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化全過(guò)程育人。

3.與課堂教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)課程育人

把專業(yè)文化融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，營(yíng)造融入專業(yè)文化的教學(xué)氛圍。每堂課前，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服裝、服飾的要求，職業(yè)化的禮儀站姿，以職業(yè)人的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

第二，將會(huì)計(jì)文化育人融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位工作要求融入典型工作任務(wù)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情境教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)政策的強(qiáng)制性和權(quán)威性，養(yǎng)成客觀公正、廉潔自律的職業(yè)操守。

第三，將會(huì)計(jì)文化融入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生們?cè)诹私?、相信、認(rèn)同、踐行企業(yè)文化過(guò)程中拉近與企業(yè)距離，快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高就業(yè)穩(wěn)定率，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四，將會(huì)計(jì)文化融入課堂管理，實(shí)施8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)）企業(yè)管理。創(chuàng)建企業(yè)化教學(xué)場(chǎng)所、營(yíng)造職業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施企業(yè)化管理要求，從忍受到感受、從感受到接受、從接受到傳授過(guò)程中獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能、習(xí)得策略、體驗(yàn)文化、提升素養(yǎng)。

第五，將會(huì)計(jì)文化融入教學(xué)評(píng)價(jià)。將企業(yè)員工必備的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為規(guī)范，確定素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，“不達(dá)標(biāo)、不上崗”，在進(jìn)入社會(huì)之前就“鑄好魂、立好德、練好能”。

4.與主題活動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有計(jì)劃，月月有主題，周周有活動(dòng)，天天都精彩”，開(kāi)展校、系、班、社團(tuán)等多層次、面向人人的專業(yè)文化育人活動(dòng)。以會(huì)計(jì)大講堂、理財(cái)從零開(kāi)始、會(huì)計(jì)技能大賽、猜謎語(yǔ)、“誠(chéng)信杯”征文活動(dòng)、“會(huì)計(jì)人，我心中的夢(mèng)想”演講活動(dòng)、會(huì)計(jì)勞模進(jìn)校園、校友文化、會(huì)計(jì)比賽心得交流會(huì)、會(huì)計(jì)文藝晚會(huì)等為載體開(kāi)展會(huì)計(jì)文化節(jié)活動(dòng)，使學(xué)生有了自己的節(jié)日，找到了職業(yè)歸屬感、自豪感。在主題活動(dòng)中，學(xué)生們找到目標(biāo)，增強(qiáng)信心，展示風(fēng)采，感悟會(huì)計(jì)誠(chéng)信，培養(yǎng)會(huì)計(jì)精神。

5.與學(xué)習(xí)環(huán)境融合，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

讓每一面墻會(huì)說(shuō)話，述說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)所需要的人文精神與職業(yè)理念，使固化的硬件煥發(fā)出奮發(fā)向上的人文精神風(fēng)貌。建設(shè)具有會(huì)計(jì)特色的實(shí)訓(xùn)室文化，在辦公室、教室、樓道、圖書(shū)館等地方，布置名言警句、設(shè)置優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采的宣傳櫥窗、建立行業(yè)模范人物展示墻，建設(shè)會(huì)計(jì)文化長(zhǎng)廊，使學(xué)生在耳濡目染中感受會(huì)計(jì)文化、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)文化，使會(huì)計(jì)文化育人與環(huán)境建設(shè)相融合，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)文化滲透力和學(xué)生認(rèn)同感。

四、創(chuàng)新實(shí)踐，會(huì)計(jì)文化育人結(jié)碩果

豐富專業(yè)文化內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)文化育人的前提。通過(guò)定期企業(yè)調(diào)研，定期校企研討，校企共同開(kāi)發(fā)課程、教材，制定標(biāo)準(zhǔn)，建立校企文化融合平臺(tái)，不斷豐富會(huì)計(jì)文化育人的內(nèi)容，創(chuàng)新文化育人的手段，拓展文化育人的渠道，發(fā)揮會(huì)計(jì)文化育人重要作用。

1.創(chuàng)新了會(huì)計(jì)文化“五融合”育人實(shí)踐，構(gòu)建了會(huì)計(jì)文化育人體系

明確了“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有會(huì)計(jì)文化育人特色人才培養(yǎng)方案及專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；文化育人成為校企深度合作的重要載體，推進(jìn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施；編寫(xiě)了突出文化育人內(nèi)容的《崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成》《綜合職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)》《實(shí)訓(xùn)8S管理標(biāo)準(zhǔn)》及會(huì)計(jì)核心課程等校本教材，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化進(jìn)教材；實(shí)施了會(huì)計(jì)文化育人的課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式；構(gòu)建了會(huì)計(jì)文化育人的保障機(jī)制；培養(yǎng)了一支“德能兼?zhèn)洹钡挠藞F(tuán)隊(duì)；提升了學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、不做假賬、強(qiáng)化服務(wù)、參與管理、保守秘密”綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.建設(shè)以會(huì)計(jì)文化長(zhǎng)廊為主的特色環(huán)境文化

融合著歷史與現(xiàn)代氣息的會(huì)計(jì)文化主題墻、締造與發(fā)展中國(guó)會(huì)計(jì)的名人事跡墻、彰顯崇高與莊嚴(yán)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德墻、激勵(lì)與警醒會(huì)計(jì)職業(yè)人的警句名言墻、交流與共勉的師德心語(yǔ)墻、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的銀行卡墻等，將會(huì)計(jì)文化元素盡收眼底，美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染著會(huì)計(jì)文化。學(xué)生們?cè)谌辗e月累的耳濡目染中潛移默化地接受良好會(huì)計(jì)文化的熏陶。正如教育家陶行知先生所講：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙”。

3.畢業(yè)生受到企業(yè)高度認(rèn)可

會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)文化育人融為一體，學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)道德水平顯著提升，2014年就業(yè)率達(dá)到100%、對(duì)口率今年達(dá)到90%。中國(guó)銀行、首發(fā)集團(tuán)、曲美家具及多家財(cái)務(wù)公司等用人單位，發(fā)來(lái)表?yè)P(yáng)信，對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)操守，良好的行為禮儀、專業(yè)基本功、崗位適應(yīng)能力，工作認(rèn)真、虛心好學(xué)、忠于職守的工作態(tài)度給予高度評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌效益顯著提升。

4.學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力明顯提高

會(huì)計(jì)文化育人推進(jìn)學(xué)生質(zhì)量全面提升。2013屆會(huì)計(jì)1班被評(píng)為北京市紅旗團(tuán)委優(yōu)秀團(tuán)支部，2014屆會(huì)計(jì)1班被評(píng)為北京市優(yōu)秀班集體。會(huì)計(jì)專業(yè)在北京市中職會(huì)計(jì)大賽中成績(jī)連年提升：2011年獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)；2012年獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)；2013年獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)。會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目代表隊(duì)獲得了全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能比賽會(huì)計(jì)手工團(tuán)體項(xiàng)目的第一名，展示了北京職教的風(fēng)采。

五、問(wèn)題反思，建立科學(xué)有效長(zhǎng)效機(jī)制及拓展會(huì)計(jì)文化育人路徑

第4篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)，從唐詩(shī)宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩(shī)文經(jīng)典，知識(shí)廣泛，包容博厚，辭章精華，內(nèi)涵豐富。它不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生長(zhǎng)的深厚土壤。燦若星空的優(yōu)秀詩(shī)篇，熏陶著、滋養(yǎng)著無(wú)數(shù)的中華兒女。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。正是國(guó)人醉心詩(shī)詞，熱戀古文化的真實(shí)寫(xiě)照，詩(shī)歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。

二、課題界定與理論依據(jù)

（一）課題界定

古詩(shī)文：是根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，選取中國(guó)傳統(tǒng)文化中，久經(jīng)歷史考驗(yàn)的具有普遍心性修養(yǎng)意義的詩(shī)文典籍，是人類智慧的結(jié)晶，又是開(kāi)啟人類智慧的工具。

經(jīng)典：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

誦讀：通讀與精讀相結(jié)合，既側(cè)重在讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語(yǔ)氣、停頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題上；美讀與品讀相結(jié)合。既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語(yǔ)言的音韻美、品味語(yǔ)言的意境美。

（二）、課題理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)上要求1―6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀經(jīng)典詩(shī)文，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”2、人本主義理論。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對(duì)的學(xué)生，他們是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合研究，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)研究表明，在兒童的記憶庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎(chǔ)。

三、課題研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題研究，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，能背誦一定量的經(jīng)典詩(shī)文，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平和人文修養(yǎng)。2、 通過(guò)對(duì)誦讀經(jīng)典詩(shī)文與古詩(shī)文課堂教學(xué)整合研究，探索經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構(gòu)建古詩(shī)文“知―讀―悟―拓”課堂教學(xué)模式。3、通過(guò)對(duì)羅浮文化資源的收集、開(kāi)發(fā)和整理，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。4、通過(guò)課題實(shí)踐與研究，提高教師詩(shī)詞文化的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提升教師的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的興趣。通過(guò)誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生中華民族的傳統(tǒng)美德。2、研究如何把小學(xué)古詩(shī)文課堂教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。3、新課程下弘揚(yáng)羅浮文化策略以及古詩(shī)文課堂教學(xué)模式的研究，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。4、如何融合新教材古詩(shī)詞、羅浮詩(shī)詞與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外詩(shī)詞，精心篩選，編寫(xiě)一套以中華古詩(shī)文經(jīng)典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；2、文獻(xiàn)研究法。 搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例。借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。3、行動(dòng)研究法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。4、案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，對(duì)古詩(shī)文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化研究中的典型案例，進(jìn)行不斷反思、論證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。5、總結(jié)研究法。重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性總結(jié)。對(duì)研究實(shí)驗(yàn)中收集的材料進(jìn)行整理，總結(jié)出具有普遍的意義和推廣價(jià)值。

六、課題研究過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義。（2）撰寫(xiě)并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開(kāi)題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。（3）整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族文化的古詩(shī)文，制訂教學(xué)方案。（4）開(kāi)展誦讀經(jīng)典古詩(shī)文語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，對(duì)課題全面實(shí)施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結(jié)，編寫(xiě)校本誦讀課本。

3、總結(jié)階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學(xué)設(shè)想等資料匯篇。（2）完成課題總結(jié)報(bào)告。（3）申請(qǐng)結(jié)題；推廣經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：邱婉嫦 副組長(zhǎng)：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實(shí)驗(yàn)人員：園洲中心小學(xué)全體學(xué)生3、實(shí)驗(yàn)老師：全校語(yǔ)文教師

八、課題研究措施

1、成立課題組，健全制度，完善機(jī)構(gòu)。為進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的力度，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校負(fù)責(zé)人直接抓，業(yè)務(wù)主任具體抓，建立了校長(zhǎng)室――教務(wù)處――教研組為一體的組織網(wǎng)絡(luò)。全體語(yǔ)文老師為具體實(shí)施者，做到組織機(jī)構(gòu)細(xì)化、層層落實(shí)，職能明確，形成規(guī)范、務(wù)實(shí)、高效的工作管理體系。學(xué)校建立健全創(chuàng)建活動(dòng)的各種規(guī)章制度，制定了《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》、《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀評(píng)估細(xì)則》等制度，并落實(shí)到位，確保活動(dòng)制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化。

2、開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)。為檢查和督促同學(xué)誦讀古詩(shī)文，我們開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)以，以每學(xué)期“假日讀書(shū)活動(dòng)”為契機(jī)，要求全體師生都參與誦讀活動(dòng)。學(xué)期初各班定好誦讀計(jì)劃，并圍繞學(xué)校創(chuàng)書(shū)香校園舉行一系列誦讀活動(dòng)：古詩(shī)接龍賽、經(jīng)典誦讀我能行 、中華經(jīng)典誦讀會(huì)、誦讀小小擂臺(tái)賽、誦讀大考場(chǎng)、開(kāi)展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，讓濃郁的書(shū)香味溢滿校園。

3、健全考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)考核評(píng)估誦讀活動(dòng)的開(kāi)展不能流于形式，注重實(shí)效。因此學(xué)校制定了詳細(xì)的《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》，對(duì)不同年級(jí)的誦讀篇目、完成目標(biāo)、鞏固率提出了明確要求。

九、課題研究預(yù)期成果

1、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、課題教學(xué)論文、案例集、課堂實(shí)錄、教學(xué)課件。3、教師、學(xué)生誦讀成果集。4、園洲中心小學(xué)校本誦讀教材《中華傳統(tǒng)文化精選讀本》。

第5篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0082-03

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度等方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職畢業(yè)生要在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下展現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，僅靠單一的專業(yè)技能是不夠的。企業(yè)在招聘和使用人才時(shí)，越來(lái)越重視人才在專業(yè)技能之外的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，為適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的需求，高職院校加快培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才已成當(dāng)務(wù)之急。筆者擬從武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院——國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高職院校的學(xué)生，研究職業(yè)素養(yǎng)培育的意義，理清影響高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的主要因素，并針對(duì)學(xué)院理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、校園文化建設(shè)等方面的管理，對(duì)進(jìn)一步提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可行途徑進(jìn)行探索。

高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義

能有效提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的最直接意義。隨著高等教育的大眾化，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校步入社會(huì)。在求職過(guò)程中，企業(yè)不僅要考察畢業(yè)生的專業(yè)理論水平、實(shí)踐動(dòng)手能力，還會(huì)關(guān)注求職者的潛在個(gè)性、溝通能力、工作態(tài)度與誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)。一部分畢業(yè)生專業(yè)水平較差，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)崗位技能的要求；一部分畢業(yè)生雖專業(yè)技能水平較好，但終因不注重細(xì)節(jié)、不善于溝通等職業(yè)素養(yǎng)的欠缺最終失去心儀的工作；還有一部分畢業(yè)生初入工作崗位，沒(méi)能很好地完成從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡，粗心浮躁、耐性不足，短期單一重復(fù)的工作就讓他們失去不斷積極進(jìn)取的動(dòng)力。因此，除了專業(yè)技能外，如何在用人單位面前體現(xiàn)出自己獨(dú)特的價(jià)值，為自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加分，提高自我崗位適應(yīng)能力，對(duì)畢業(yè)生具有深遠(yuǎn)的意義。

目前，步入社會(huì)參加工作的高職畢業(yè)生，都已是“90后”，他們思想活躍、聰明靈活、樂(lè)于接受新鮮事物，但由于可能存在的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，或是就業(yè)定位不明確，一味追求體面高薪、社會(huì)地位高的工作等問(wèn)題，都會(huì)不同程度地影響他們事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)，就是幫助從業(yè)者更好地勝任未來(lái)的崗位工作。對(duì)于高職院校的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)更應(yīng)著眼于幫助學(xué)生對(duì)自我準(zhǔn)確定位，關(guān)注職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。所以，高職學(xué)生必須及時(shí)有效地加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，在與其他本科院校和?？圃盒W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。高職院校必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能，為他們的職業(yè)生涯鋪平道路。

影響高職生職業(yè)素養(yǎng)提高的主要因素

學(xué)校開(kāi)設(shè)課程過(guò)于重視專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)培育 高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)人才。目前，大多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)了多門(mén)與專業(yè)相關(guān)的理論及實(shí)踐課程，并不斷增加“教學(xué)做”一體化環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，在課程設(shè)置中，職業(yè)指導(dǎo)課程多是選修課，有的甚至沒(méi)有職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)技能得以提高，但職業(yè)道德、職業(yè)思想與職業(yè)行為習(xí)慣的提升卻被不同程度地忽視了。

專業(yè)教學(xué)脫離企業(yè)文化 在講述專業(yè)理論課時(shí)，存在過(guò)于偏重專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象；在實(shí)訓(xùn)課程中，存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人動(dòng)手能力和技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，至于企業(yè)文化中的工作模式、評(píng)價(jià)體系、組織紀(jì)律等方面的東西涉及很少，甚至根本無(wú)從涉及。學(xué)校的專業(yè)教學(xué)必須高度重視學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)，使他們具備明確的道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。

職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏專業(yè)針對(duì)性 專業(yè)不同、就業(yè)崗位群不同，要求學(xué)生所具備的職業(yè)道德與行為習(xí)慣也不同。學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)很少能夠結(jié)合具體專業(yè)，開(kāi)展有針對(duì)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)與咨詢工作，學(xué)生普遍缺乏參與熱情。

職業(yè)素養(yǎng)培育沒(méi)能有效結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，效果欠理想 “90后”學(xué)生基本上以獨(dú)生子女為主體，加之家庭環(huán)境與中小學(xué)教育等方面的局限性，造成了學(xué)生個(gè)性突出的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成過(guò)程，并非消極而被動(dòng)地接受外界的影響，而是一個(gè)能動(dòng)積極的過(guò)程。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)放棄內(nèi)容空洞的灌輸式教學(xué)法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自身的主體作用，全力開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，不斷提升高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。

提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可行途徑

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院是武漢市人民政府主辦的綜合性高職院校，是“國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位”。2012年12月17日，從教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳《關(guān)于同意“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職2012年度立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》文件中獲知，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院國(guó)家骨干校建設(shè)方案及任務(wù)書(shū)順利通過(guò)教育部、財(cái)政部審核，這標(biāo)志著學(xué)院的骨干院校建設(shè)進(jìn)入了全新階段。

在骨干院校建設(shè)的方案中，學(xué)院專門(mén)制定了“職業(yè)素養(yǎng)培育體系”項(xiàng)目，秉承“厚德、尚能”的校訓(xùn)，通過(guò)“唱響一個(gè)主旋律、占領(lǐng)兩個(gè)主陣地、拓寬三個(gè)主渠道”的學(xué)生思想政治教育工作教育方式，開(kāi)展了大量卓有成效的活動(dòng)，逐漸形成了一些校園文化活動(dòng)品牌，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)就國(guó)家骨干院校建設(shè)對(duì)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可行途徑做一些簡(jiǎn)要分析。

完善職業(yè)道德教育系統(tǒng) 育人為本，德育為先。遵循道德發(fā)展的規(guī)律，從專業(yè)、職業(yè)認(rèn)知教育入手，按照培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)意識(shí)、激發(fā)愛(ài)校愛(ài)崗之情、化育忠誠(chéng)敬業(yè)之志的教育路徑，著力建設(shè)“122工程”，即“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、兩個(gè)渠道、兩個(gè)基地”。

1.制定職業(yè)道德培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同行業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我院專業(yè)群特點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，制定高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)群職業(yè)道德培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.深化思政課的教育教學(xué)改革。繼續(xù)推進(jìn)思政課教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法的改革，突出職業(yè)道德和職業(yè)精神教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，注重提高實(shí)效性；完善思政課教師下廠頂崗實(shí)踐、指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度，提升思政課教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平和教育指導(dǎo)的針對(duì)性；加強(qiáng)思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)。

3.開(kāi)設(shè)“職場(chǎng)人生”講壇。邀請(qǐng)企業(yè)家、勞模、技術(shù)能手、專家學(xué)者、優(yōu)秀校友及本校教師，舉辦與企業(yè)家面對(duì)面、人物訪談、校友報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)分享等系列活動(dòng)，演繹精彩職業(yè)人生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，刻苦學(xué)習(xí)、立志成才，樹(shù)立積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度。

4.建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)基地。充分利用“廠中?！?、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地以及訂單單位的教育資源，共建職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)基地。建設(shè)期內(nèi)每個(gè)系爭(zhēng)取與2～3個(gè)訂單單位實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)”和“職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)基地”的“雙掛牌”，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

5.建設(shè)志愿服務(wù)活動(dòng)基地。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，完善院級(jí)志愿服務(wù)基地的建設(shè)，計(jì)劃建立系級(jí)志愿服務(wù)基地15～20個(gè)。

構(gòu)筑職業(yè)行為訓(xùn)練系統(tǒng) 德是表現(xiàn)在行為上的習(xí)慣。本系統(tǒng)按照職業(yè)生活領(lǐng)域的行為規(guī)范，通過(guò)建設(shè)“122工程”，即“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、兩個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)訓(xùn)練”，促使學(xué)生自覺(jué)地使自己的行為符合職業(yè)道德的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.完善學(xué)生日常行為管理的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的質(zhì)量管理模式，邀請(qǐng)企業(yè)管理專家?guī)椭O(shè)計(jì)學(xué)生日常行為管理的評(píng)價(jià)內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，通過(guò)對(duì)學(xué)生在教室、宿舍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所的行為管理，引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐的行為細(xì)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等良好的行為習(xí)慣。

2.完善職業(yè)技能提升展示平臺(tái)。為配合“雙證書(shū)”制度的實(shí)施，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過(guò)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、職業(yè)技能大賽，將國(guó)際通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入培訓(xùn)、比賽活動(dòng)內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)代表參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)比，試行任務(wù)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的比賽活動(dòng)模式，進(jìn)一步完善我院品牌活動(dòng)——“大學(xué)生技能節(jié)”。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建學(xué)生職業(yè)心態(tài)—行為訓(xùn)練平臺(tái)。以職業(yè)心態(tài)—行為訓(xùn)練為核心開(kāi)發(fā)系列教育活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)和積極主動(dòng)的行為習(xí)慣，在前期探索的“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育模式”的基礎(chǔ)上，制定具體實(shí)施方案。擴(kuò)建心理健康中心，建成多個(gè)功能室（心理素質(zhì)評(píng)估測(cè)量室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤(pán)室治療等）。

4.開(kāi)展職業(yè)形象及禮儀訓(xùn)練。為學(xué)生提供職場(chǎng)形象建議和專業(yè)禮儀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生提升內(nèi)外氣質(zhì)和禮儀修養(yǎng)。選送部分教師參加形象設(shè)計(jì)和禮儀培訓(xùn)，并參加頂崗實(shí)踐，以了解企業(yè)、崗位要求，更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)，并聘請(qǐng)企業(yè)代表參與培訓(xùn)指導(dǎo)。

拓展職業(yè)素質(zhì)能力系統(tǒng) 通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和職業(yè)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，找到自己的“能力短板”；搭建職業(yè)素養(yǎng)拓展平臺(tái)，制定拓展訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需的素質(zhì)能力。

1.提供職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)。組建由企業(yè)專家和學(xué)校教師參與的教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。開(kāi)設(shè)《生涯規(guī)劃與自我管理》課程，引導(dǎo)學(xué)生確定人生目標(biāo)，積極探索職業(yè)發(fā)展方向，制定生涯規(guī)劃，包括在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)等方面的計(jì)劃。利用大學(xué)生心理普查測(cè)評(píng)軟件等，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考意見(jiàn)。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和就業(yè)系列輔導(dǎo)活動(dòng)（走進(jìn)職場(chǎng)、職場(chǎng)應(yīng)變、職業(yè)發(fā)展、自我保護(hù)和邁向成功等），助推學(xué)生取得職業(yè)成功。選拔一批教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師（CDG）培訓(xùn)，并取得從業(yè)資格證書(shū)。

2.建設(shè)大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)。大力推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生發(fā)展溝通能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等未來(lái)職業(yè)必需的能力素質(zhì)搭建寬廣的組織平臺(tái)。不斷豐富社團(tuán)種類，成立一批與專業(yè)技能相關(guān)的社團(tuán)，80%的專業(yè)技能型社團(tuán)指導(dǎo)教師聘請(qǐng)企業(yè)代表?yè)?dān)任。制定“學(xué)生社團(tuán)星級(jí)評(píng)比方法”，將50%的社團(tuán)建設(shè)成為五星級(jí)社團(tuán)。開(kāi)辟相對(duì)固定的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所。

3.成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。通過(guò)開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。建立學(xué)生參加大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)學(xué)分制和考核制。成立藝術(shù)教研室，面向全院學(xué)生特別是服務(wù)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《音樂(lè)欣賞》、《形體訓(xùn)練》等3門(mén)左右的選修課。完成場(chǎng)地和訓(xùn)練器材建設(shè)，引進(jìn)或聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)教師。

4.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，積極扶持各專業(yè)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)面向市場(chǎng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金會(huì)。選送本校相關(guān)專業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專門(mén)培訓(xùn)，建成2～3個(gè)學(xué)生示范創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

整合職業(yè)素養(yǎng)培育環(huán)境系統(tǒng) 發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將“光谷精神”和現(xiàn)代高新技術(shù)企業(yè)的文化導(dǎo)入校園文化，秉持“厚德、尚能”的校訓(xùn)，使學(xué)生在校企深度融合的文化氛圍中感受、體悟、成長(zhǎng)。

1.構(gòu)建校園文化與企業(yè)文化融合的校園環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的道路命名、景點(diǎn)布設(shè)，深入開(kāi)展企業(yè)文化“四進(jìn)”工程——企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)頭腦，營(yíng)造企業(yè)文化“無(wú)處不在”的氛圍，使學(xué)生的校園生活與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感。

2.建設(shè)“學(xué)校品牌展示室”。通過(guò)圖片、文字、影視、多媒體等多種展示媒介，分別設(shè)置學(xué)校重大教育成果展示區(qū)、主要就業(yè)行業(yè)（企業(yè)）品牌展示區(qū)、優(yōu)秀專兼職教師事跡展示區(qū)、優(yōu)秀校友成功案例展示區(qū)、品牌文化活動(dòng)展示區(qū)等，使學(xué)生充分感受我院文化精神，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校及專業(yè)的榮譽(yù)感和歸屬感。

3.延伸職業(yè)素養(yǎng)培育環(huán)境的建設(shè)。通過(guò)實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的企業(yè)文化體驗(yàn)計(jì)劃，舉辦“優(yōu)秀企業(yè)文化宣傳周”、“創(chuàng)新科技成果展”等，引導(dǎo)學(xué)生參觀展覽，開(kāi)展德育基地調(diào)研，進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生早日感受企業(yè)氛圍，樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

建立職業(yè)素養(yǎng)保障系統(tǒng) 出臺(tái)《職業(yè)素養(yǎng)培育工作的意見(jiàn)》，建立健全職業(yè)素養(yǎng)培育工作機(jī)制及相關(guān)的管理制度，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提供領(lǐng)導(dǎo)保障、組織保障、思想保障、制度保障和經(jīng)費(fèi)保障。

1.建立健全職業(yè)素養(yǎng)培育工作機(jī)制。將本培育體系納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，使之成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。黨委出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作的意見(jiàn)》，成立大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，組成由黨委宣傳部、學(xué)工處牽頭，團(tuán)委、教務(wù)處和系部參與的工作班子。

2.完善制度保障體系。修訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤輔導(dǎo)制度》，以實(shí)地輔導(dǎo)和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)兩種形式送教到廠，管理到廠，對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、道德、行為進(jìn)行跟蹤考查和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信、協(xié)作、創(chuàng)新”的職業(yè)核心素質(zhì)。修訂《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院第二課堂管理辦法》，修訂《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院選修課學(xué)分計(jì)算辦法》，以規(guī)范第二課堂活動(dòng)開(kāi)展及課時(shí)申報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)素養(yǎng)培育體系的各項(xiàng)活動(dòng)；修訂《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)檔案管理制度》，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、活動(dòng)參與度、日常行為表現(xiàn)等進(jìn)行詳細(xì)記載，為企業(yè)等用人單位提供真實(shí)客觀的學(xué)生參加職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)的情況；完善《畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)跟蹤反饋制度》，建立學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展跟蹤反饋檔案，長(zhǎng)期開(kāi)展畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、用人企業(yè)單位滿意度等調(diào)研，了解我院畢業(yè)生在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的情況，及時(shí)修正完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村兒童；美育；創(chuàng)新課程

一、新時(shí)代振興鄉(xiāng)村兒童美育的戰(zhàn)略意義

黨的報(bào)告指出，要大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的初心、靈魂和方向，以鄉(xiāng)村文化振興激發(fā)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的鑄魂工程。然而，由于多重因素的影響，鄉(xiāng)村文化面臨著資源流失、“空心化”的價(jià)值困境，鄉(xiāng)村文化的“失落”已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)文化的渴望與需求。在此現(xiàn)實(shí)境遇之中，大力發(fā)展鄉(xiāng)村兒童美育，促進(jìn)鄉(xiāng)村美育復(fù)興具有重大的戰(zhàn)略意義。第一，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童本真發(fā)展。囿于傳統(tǒng)價(jià)值理念的思維桎梏，我國(guó)中小學(xué)教育進(jìn)程之中普遍將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，而對(duì)美術(shù)、音樂(lè)這種所謂的副科則置之不理，這種情況在鄉(xiāng)村學(xué)校尤甚。此種價(jià)值理念的異化衍生，嚴(yán)重阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面、本真發(fā)展?！皭?ài)的啟蒙”兒童美育創(chuàng)新課程，在反思傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)至上”價(jià)值理念的基礎(chǔ)之上，在鄉(xiāng)村學(xué)校大力推進(jìn)美育課程的創(chuàng)新實(shí)施，其在促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。第二，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。城市教育和鄉(xiāng)村教育目前存在著巨大的鴻溝。具體來(lái)看，城市的學(xué)校美育無(wú)論是在師資力量還是在教學(xué)資源等方面，均是鄉(xiāng)村美育無(wú)法比擬的。由陽(yáng)光未來(lái)藝術(shù)教育基金會(huì)開(kāi)發(fā)的“愛(ài)的啟蒙”兒童美育創(chuàng)新課程，以“愛(ài)”之名，以美術(shù)教育為載體，運(yùn)用先進(jìn)的課程理念建構(gòu)課程體系，通過(guò)培養(yǎng)新鄉(xiāng)村美術(shù)教師，提高鄉(xiāng)村學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。它的實(shí)施與推廣，對(duì)于振興鄉(xiāng)村兒童美育，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展具有重要意義。

二、新時(shí)代振興鄉(xiāng)村兒童美育的實(shí)踐困境

（一）應(yīng)試主義理念盛行致使鄉(xiāng)村美育缺失立足點(diǎn)

在傳統(tǒng)功利主義、應(yīng)試主義價(jià)值理念的影響與制約之下，學(xué)校舉全校之力發(fā)展與“應(yīng)試”相關(guān)的教學(xué)科目，是以將多數(shù)教學(xué)資源仍集中到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的“主科”，而忽視美育、體育、勞動(dòng)教育等課程的發(fā)展。此即造成美術(shù)課程被所謂的“主科”大量侵占甚至取消的情況時(shí)有發(fā)生，而學(xué)校也是對(duì)此種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣、置之不理。此種重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重形式輕內(nèi)容價(jià)值理念的異化衍生，造成鄉(xiāng)村美育缺乏基本的立足之地，學(xué)生的全面發(fā)展更是無(wú)從談起。

（二）職業(yè)地位致使鄉(xiāng)村美育教師隊(duì)伍缺乏著力點(diǎn)

美術(shù)教師的稀缺是鄉(xiāng)村學(xué)校長(zhǎng)期面臨的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。2016年中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)、清華大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)中心頒布的《全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資狀況分析報(bào)告》指出：我國(guó)義務(wù)教育階段共有美育教師占全部專任教師總數(shù)比例達(dá)6.5%，但美育課程的課時(shí)量應(yīng)占全部總課時(shí)的9%至11%。若要滿足最低標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課目標(biāo)的需求，全國(guó)尚缺美育教師45566名，美育師資的絕對(duì)缺額主要分布在鄉(xiāng)村學(xué)校，占了83.4%。之所以缺口如此巨大，究其原因，是因?yàn)猷l(xiāng)村美育教師的職業(yè)地位相對(duì)較低，從而造成鄉(xiāng)村美育教師的職業(yè)發(fā)展受限。

（三）辦學(xué)條件致使鄉(xiāng)村美育教學(xué)資源缺乏突破點(diǎn)

教育資源匱乏且不平衡是鄉(xiāng)村教育在發(fā)展過(guò)程中面臨的一大難題。與此同時(shí)，應(yīng)試主義在中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的盛行，致使多數(shù)學(xué)校將并不充裕的教學(xué)資源投入到所謂的主科課程之中。在此境遇之中，鄉(xiāng)村學(xué)校很難再將教育資源投入到美術(shù)教育之中。此即造成鄉(xiāng)村學(xué)校很難設(shè)置專門(mén)的美術(shù)教室。同時(shí)，教學(xué)教具和繪畫(huà)材料時(shí)常面臨短缺的困境。此種境況的長(zhǎng)期存在，嚴(yán)重阻礙鄉(xiāng)村美育的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、新時(shí)代振興鄉(xiāng)村兒童美育的實(shí)踐探索

“愛(ài)的啟蒙”兒童美育創(chuàng)新課程，是陽(yáng)光未來(lái)藝術(shù)教育基金會(huì)組織專家研發(fā)而成的創(chuàng)意公益活動(dòng)課程方案。“愛(ài)的啟蒙”兒童美育創(chuàng)新課程以“愛(ài)的啟蒙”兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容，面向義務(wù)教育階段6-15歲兒童，優(yōu)先關(guān)注教育資源匱乏群體，尤其是鄉(xiāng)村兒童、流動(dòng)兒童和留守兒童的美術(shù)模塊課程。該課程由“我愛(ài)生命”“我愛(ài)家園”“我愛(ài)生活”“我愛(ài)夢(mèng)想”四大主題共十六個(gè)單元構(gòu)成，并根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平分為初、中、高三個(gè)課程階段，對(duì)應(yīng)和涵蓋整個(gè)小學(xué)階段（見(jiàn)圖1）。該課程方案力求通過(guò)美術(shù)學(xué)科教學(xué)手段，以主題式教學(xué)為特色，以美育工作為核心，以立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，側(cè)重兒童的情感教育、審美教育、心靈教育。培養(yǎng)具有積極情感、創(chuàng)新能力、審美品位和人文素養(yǎng)的新時(shí)代接班人。為充分落實(shí)國(guó)家政策，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童美育發(fā)展，陽(yáng)光未來(lái)藝術(shù)教育基金會(huì)積極探索落實(shí)國(guó)家美育戰(zhàn)略的實(shí)施方案，策劃與運(yùn)營(yíng)“愛(ài)的啟蒙”兒童美育實(shí)踐公益項(xiàng)目。具體來(lái)看，基金會(huì)積極為項(xiàng)目合作學(xué)校無(wú)償提供創(chuàng)新活動(dòng)方案，提升鄉(xiāng)村美育課程的豐富性、多樣性與創(chuàng)新性。并在此過(guò)程中，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供了解藝術(shù)、接觸藝術(shù)與學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)。通過(guò)美術(shù)教育的載體，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童美育的發(fā)展。例如，自2018年起，基金會(huì)與河北省保定市徐水區(qū)教育和體育局合作，在區(qū)內(nèi)5所鄉(xiāng)村小學(xué)引進(jìn)“愛(ài)的啟蒙”兒童美育創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，基金會(huì)還為這5所小學(xué)建設(shè)藝術(shù)教室、培訓(xùn)美術(shù)教師。通過(guò)雙管齊下，提升鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育的軟、硬件條件。另外，基金會(huì)還配合鄉(xiāng)村美育以豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，如基金會(huì)為試點(diǎn)學(xué)校舉辦“藝術(shù)之旅”“藝術(shù)家進(jìn)校園”等主題藝術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生接觸最經(jīng)典的繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)、電影等多種藝術(shù)形式，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。截止目前，陽(yáng)光未來(lái)藝術(shù)教育基金會(huì)在河北省保定市、四川省成都市等地進(jìn)行的鄉(xiāng)村美育公益活動(dòng)，累計(jì)受益學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)1,600人次，并受到了廣泛好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，陽(yáng)光未來(lái)藝術(shù)教育基金會(huì)積極探索鄉(xiāng)村兒童美育教育的新模式，新時(shí)代的價(jià)值理念開(kāi)發(fā)出“愛(ài)的啟蒙”兒童美育創(chuàng)新課程方案，并在鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行了積極的推廣與運(yùn)用，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效益，為振興鄉(xiāng)村文化、促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了可資借鑒的實(shí)踐進(jìn)路。

參考文獻(xiàn)

第7篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究，核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新品格等多方面的綜合表現(xiàn)。提高中職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，是提高學(xué)生整體核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，其重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是有利于激發(fā)中職學(xué)生的探究精神。教師在教育教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐操作的過(guò)程中，自主參與、自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成探究精神，不斷提升自我能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是有利于提高中職學(xué)生的職業(yè)能力。由于職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，具有產(chǎn)教融合的辦學(xué)發(fā)展要求，中職生的教育教學(xué)不能囿于書(shū)本上的理論知識(shí)，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而只有學(xué)生具有創(chuàng)新思維和求異思維，他們才能在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德提升、職業(yè)興趣培養(yǎng)等方面有獨(dú)到的見(jiàn)解和較強(qiáng)的探索精神，進(jìn)而不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。三是有利于行業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要想在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中深入發(fā)展，“中國(guó)制造”要想在國(guó)際市場(chǎng)上真正有競(jìng)爭(zhēng)力，就需要大量高技能、高素養(yǎng)、專業(yè)化的人才作為支撐。企業(yè)的發(fā)展在很大程度上依賴于員工的整體素質(zhì)，企業(yè)也需要有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。學(xué)生積極向上、勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新，才能在工作中將技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中，使企業(yè)不斷拓寬發(fā)展空間，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中屹于不敗之地。

二、了解社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)需求的途徑

（一）到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我校任課教師專門(mén)成立了研究團(tuán)隊(duì)。我們了解到很多企業(yè)在用人方面給學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)。例如，在某企業(yè)，學(xué)生在職期間如果表現(xiàn)良好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，有機(jī)會(huì)從工人崗位晉升到技術(shù)員的崗位。通過(guò)對(duì)企業(yè)的深入了解，有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)定位更加精準(zhǔn)、模式更加適切。

（二）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析

我們分別對(duì)企業(yè)、教師、學(xué)生開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，以了解企業(yè)對(duì)我校中職學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求?；趯?duì)問(wèn)卷的分析，要求教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)踐課程內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升提供能量源頭。

（三）通過(guò)面對(duì)面的交流了解學(xué)生現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查與訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)等；通過(guò)對(duì)班主任與任課教師的訪談，了解學(xué)生的課程安排（理論學(xué)習(xí)與實(shí)操課程）、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、實(shí)操的熟練程度等；通過(guò)與企業(yè)的良好溝通，教師了解到在教育教學(xué)中應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪里，如何有效提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的有效策略

（一）突出實(shí)踐教學(xué)

中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，因此學(xué)校及教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，不斷挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生拓寬思路，使其成為社會(huì)需求的人才。以汽車(chē)制造專業(yè)為例，我校不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車(chē)的結(jié)構(gòu)、概念、原理，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)操了解到原理是怎樣產(chǎn)生的以及這些結(jié)構(gòu)的作用，使學(xué)生思維不會(huì)固化在專業(yè)概念中。教師通過(guò)到企業(yè)汽修廠參觀、實(shí)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。

（二）打造校園文化

良好的校園文化有利于為中職生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)打好思想基礎(chǔ)、拓寬有效途徑、提供價(jià)值導(dǎo)向。我校通過(guò)舉辦校園科技文化節(jié)，創(chuàng)辦學(xué)生喜愛(ài)的社團(tuán)活動(dòng)，突出自主創(chuàng)新與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情。比如，組織學(xué)生參加制作微電影《我的中國(guó)夢(mèng)》的比賽，在制作過(guò)程中，學(xué)生遇到了選題、選景、拍攝、配樂(lè)、剪輯等問(wèn)題，教師引導(dǎo)他們不斷嘗試、積極創(chuàng)新，最終學(xué)生解決了問(wèn)題，把優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）完善教學(xué)策略

一是教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式的教育教學(xué)；以提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為前提，開(kāi)發(fā)有利于提高中職學(xué)生創(chuàng)新能力的課程體系；在專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，加深理解，提升其實(shí)踐能力。二是通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，并給學(xué)生提供施展創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。三是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極參加各種大賽。通過(guò)參加大賽檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）制定評(píng)價(jià)方案

第8篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高自身教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教師實(shí)際發(fā)展中，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接聯(lián)系，因此，需要逐漸提升自身教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)效果，優(yōu)化其發(fā)展體系。首先，教師需要階段性學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與技能，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多優(yōu)秀的教學(xué)方式。其次，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，凸顯學(xué)生的主置，使其在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，高中階段英語(yǔ)教師需要積極參與到學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)中，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，逐漸更新專業(yè)知識(shí)與教學(xué)觀念，積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，同時(shí)，還可以利用聽(tīng)課與評(píng)課等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教研水平[1]。

二、創(chuàng)新高中階段英語(yǔ)教學(xué)方式

在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提升自身教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體措施為以下幾點(diǎn)：

1.制定英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方案

高中階段英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要制定完善的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)建良好的聽(tīng)力知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高中階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于高中學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的掌握程度較高，在接受英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的現(xiàn)象，因此，教師需要利用完善的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。例如：高中英語(yǔ)教師在講解《Travel journal》一課的時(shí)候，要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，收聽(tīng)英語(yǔ)類節(jié)目，或是觀看英語(yǔ)視頻，使其在自主學(xué)習(xí)中，提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[2]。

2.制定完善的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案

在高中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使其在特定的教學(xué)環(huán)境中，維持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好的記憶英語(yǔ)詞匯，使其在發(fā)音符合相關(guān)規(guī)定。其次，高中英語(yǔ)教師需要營(yíng)造良好的口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：高中英語(yǔ)教師在講解《Nelson Mandela ---- a modern hero》一課的時(shí)候，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中講英語(yǔ)，減少漢語(yǔ)語(yǔ)言的英語(yǔ)，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。最后，教師可以創(chuàng)建課外英語(yǔ)社團(tuán)，邀請(qǐng)外教參與到社團(tuán)活動(dòng)中，與學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在社團(tuán)活動(dòng)中，可以提升學(xué)生口語(yǔ)能力，提高高中階段英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.制定完善的閱讀教學(xué)方案

在高中階段，英語(yǔ)教師需要重視閱讀教學(xué)工作，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握大量英語(yǔ)詞匯之外，還要為學(xué)生講解一些英美文化，使其在全面理解英語(yǔ)詞語(yǔ)含義的情況下，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方式，可以快速理解文章的含義，例如：高中英語(yǔ)教師在講解《Wildlife protection 》一課的時(shí)候，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，配合多媒體教學(xué)工具的英語(yǔ)，使其快速理解文章含義，提升學(xué)生的閱讀理解能力。再如：高中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)置完形填空題目，使其在練習(xí)中掌握英語(yǔ)閱讀技巧[4]。

4.制定完善的寫(xiě)作教學(xué)方案

教師在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)與閱讀教學(xué)之后，需要對(duì)其進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，使其在實(shí)際寫(xiě)作中，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。首先，在寫(xiě)作之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握常用寫(xiě)作詞匯，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在英語(yǔ)寫(xiě)作期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)句成型練習(xí)，提升學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的通順性。其次，高中階段英語(yǔ)教??需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，使其可以合理應(yīng)用各類詞匯，提升文章結(jié)構(gòu)的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章寫(xiě)作的感知能力，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生分析與模仿一些優(yōu)秀的文章，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。

5.制定完善的翻譯教學(xué)制度

在高中階段英語(yǔ)教學(xué)期間，教師需要制定完善的翻譯教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師需要重點(diǎn)分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，制定因材施教的教學(xué)方案。另一方面，教師需要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、高中階段英語(yǔ)教學(xué)注意事項(xiàng)分析

在高中階段，英語(yǔ)教師需要注意各類教學(xué)事項(xiàng)，逐漸提升自身教學(xué)質(zhì)量與教育水平，優(yōu)化自身教學(xué)體系。

首先，在高中階段英語(yǔ)教學(xué)期間，教師需要反思自身教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，且采取有效措施解決課堂教學(xué)問(wèn)題，提升自身教學(xué)水平。同時(shí)，要注重教學(xué)中的因材施教，針對(duì)各類英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的學(xué)生，需要制定層次性教學(xué)方案，將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。

其次，高中英語(yǔ)教師需要注重各個(gè)章節(jié)的銜接，杜絕各個(gè)章節(jié)獨(dú)立教學(xué)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握與鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提升高中階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高中階段英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

第9篇：提升文化素養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；走班教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0051-03

新的高中課程方案和新的浙江省高考改革方案與傳統(tǒng)的課程方案和高考方案相比，最大的突破和超越就是大大增加了學(xué)生的自主性，凸顯了學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)，而對(duì)于一直沒(méi)有課程選擇權(quán)的學(xué)生而言，欣喜之余更多的是茫然：如何選擇合適的課程來(lái)發(fā)揮自己的潛能？如何選擇選考科目以體現(xiàn)興趣與發(fā)展的最優(yōu)化組合？如何選擇考試節(jié)點(diǎn)以獲得最大效益？……新方案的實(shí)施在拓展選擇和發(fā)展空間的同時(shí)，也帶來(lái)了學(xué)生盲目選擇的可能和風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)生能否科學(xué)、有效地選課就成為了實(shí)現(xiàn)深化改革核心價(jià)值的關(guān)鍵。為此，我們進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+選課走班教學(xué)”的實(shí)踐探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+課程選擇”

1.利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)校本課程

在實(shí)施高中新課改的實(shí)踐中，我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一系列調(diào)查，召開(kāi)一系列學(xué)生、教師、家長(zhǎng)座談會(huì)。調(diào)查數(shù)據(jù)和座談紀(jì)要顯示，原有課程設(shè)置已不能滿足學(xué)生需求，學(xué)校迫切需要架構(gòu)新的課程方案滿足學(xué)生需求。

“努力尋找適合學(xué)生的教育”是杭師大附中在課程改革中所秉持的核心理念，而其前提需要明確“需要培養(yǎng)什么樣的人”。結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，學(xué)校群策群力設(shè)計(jì)了理想附中人形象，并從“人與自我”、“人與工具”以及“人與社會(huì)”三個(gè)維度，提出了符合學(xué)生實(shí)際的十大核心素養(yǎng)。我校從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)必修課程進(jìn)行了校本化開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)了技術(shù)（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、藝術(shù)、體育等學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程以及綜合類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，課程網(wǎng)界面如圖1所示。

學(xué)校秉承提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，架構(gòu)五大特色選修課程群：以提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)為核心的學(xué)能課程群、以提升學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)為核心的西溪濕地課程群、以提升學(xué)生信息化素養(yǎng)為核心的ICT課程群、以提升學(xué)生跨文化素養(yǎng)為核心的多元文化融合課程群和以提升學(xué)生公民素養(yǎng)為核心的公民課程群，構(gòu)建可供學(xué)生多樣選擇的課程體系。在此基礎(chǔ)上完善學(xué)校課程體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程滿足需求，最大限度地凸顯學(xué)生的選擇權(quán)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查學(xué)生指導(dǎo)選課

我校自2012年起就開(kāi)始探索適合學(xué)生的教育，從尊重學(xué)生的差異出發(fā)，以豐富多樣的選修課程作為載體，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求建構(gòu)適合個(gè)人的學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)。2014年新高考方案頒布后，學(xué)校順勢(shì)而為，成立了學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，建立了學(xué)生選課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。我們利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我校2014級(jí)高一新生進(jìn)行了《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)測(cè)試》調(diào)查，其結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)調(diào)查分析，教師能對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，喚醒學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，明晰教育與職業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自我管理與發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的選擇能力。

2014年9月19日新高考方案頒布后，學(xué)校于9月26日利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行了新高考方案的了解程度、選考科目的意向、選考時(shí)間的意向、選考科目組合以及選擇時(shí)所考慮的因素等方面都做了首次細(xì)致調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)，都將化學(xué)作為科目的第一選擇；35種組合中有34種被學(xué)生和家長(zhǎng)所選擇，其中政治、生物、技術(shù)組合空缺；原有的文綜、理綜組合大大減少，理科少于30%，文科少于10%，文理交叉科目選擇大于60%。然而一次初步數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果可能還缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力。2015年4月，學(xué)校在大量前期準(zhǔn)備工作（如對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)考方案解讀、開(kāi)展職業(yè)面對(duì)面活動(dòng)等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次數(shù)據(jù)調(diào)查，并對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，尋找學(xué)生和家長(zhǎng)在觀念上的變化。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與選擇

大部分家長(zhǎng)還缺乏職業(yè)教育的意識(shí)，要么僅重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，憑自己的意愿和理想為孩子選擇專業(yè)或職業(yè)；要么表面重視孩子興趣特長(zhǎng)，卻沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮孩子的職業(yè)發(fā)展；要么意識(shí)到了問(wèn)題所在，但也無(wú)從下手。因此，新高考方案出臺(tái)后，最焦慮與糾結(jié)的莫過(guò)于家長(zhǎng)。學(xué)校在浙江省高考新方案公布后，充分利用校園網(wǎng)和杭師大附中公眾微信，及時(shí)通報(bào)高考方案的變化，發(fā)表了“告高一年級(jí)家長(zhǎng)書(shū)”。還將有關(guān)高考新方案的專家講座錄像在校園網(wǎng)上并通知家長(zhǎng)去觀看，還開(kāi)設(shè)專題講壇、舉辦“家長(zhǎng)正能量工作坊”等形式，與家長(zhǎng)分享新高考和有關(guān)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的信息資料。一方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行高考新方案解讀，消除家長(zhǎng)顧慮與困惑，另一方面幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，提高家長(zhǎng)職業(yè)認(rèn)知力，配合學(xué)校對(duì)孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

為了能讓家長(zhǎng)與學(xué)生走得更近，幫助孩子了解不同職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，與孩子對(duì)選擇適合的專業(yè)和職業(yè)達(dá)成共識(shí)，學(xué)校還利用互聯(lián)網(wǎng)，借助家長(zhǎng)力量開(kāi)展“職業(yè)面對(duì)面”、職業(yè)訪談、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，共同參與指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)性向分析和目標(biāo)確定，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身個(gè)性特長(zhǎng)，培訓(xùn)學(xué)生的選擇技能。

通過(guò)近兩年深化高中新課程改革的探索，我校學(xué)生間選課差異度顯著，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯不同，學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，逐步形成了自己的特色。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+走班教學(xué)”

要尋找適合學(xué)生的教育，必修適合學(xué)生的課程，必修有適合學(xué)生的教學(xué)，必須開(kāi)展學(xué)生分層分類走班教學(xué)。為了保障分層分類走班教學(xué)的順利實(shí)施，我們構(gòu)建了走班制網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)（見(jiàn)圖2）。該管理平臺(tái)設(shè)置一系列管理欄目，如“考勤管理”、“作業(yè)情況”、“課堂表現(xiàn)”、“成績(jī)管理”、“家長(zhǎng)留言”、“分班管理”、“課表管理”、“導(dǎo)師管理”、“寢室管理”、“系統(tǒng)管理”等。在每個(gè)欄目下面又設(shè)置若干子欄目，可以說(shuō)，走班制網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)是我們實(shí)施分層分類走班教學(xué)的有力保障。

學(xué)生選擇多樣化，既需要學(xué)校課程的多樣化和選擇性，又要求課堂教學(xué)的適切性和有效性。隨著浙江省高中新課程改革的深化，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，逐步完善選課走班的課堂教學(xué)形態(tài)，分步實(shí)施分層、分類、分項(xiàng)走班教學(xué)，在教學(xué)班和行政班并存的基礎(chǔ)上，最大程度地滿足了學(xué)生的選課需求，讓學(xué)生在選擇中不斷明晰需求，完善規(guī)劃。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施必考學(xué)科分層走班教學(xué)

2014年，我校高一、高二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)始實(shí)施必考學(xué)科分層走班教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等選擇適合自己的教學(xué)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)變化情況適時(shí)提出調(diào)整學(xué)習(xí)層次的申請(qǐng)。分層走班教學(xué)要順利實(shí)施，必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。我校構(gòu)建杭州師大附中走班制管理平臺(tái)，從學(xué)生分班、分層、課表安排、教師配置、調(diào)層等環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化操作，保障了我校分層走班教學(xué)的順利進(jìn)行。2014學(xué)年，高一高二年級(jí)共設(shè)置必考科目教學(xué)班100個(gè)。

分層走班并非僅僅是形式的轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)組織形式變化背后的“因材施教”教學(xué)理念的落實(shí)。杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)通過(guò)組織“分層走班教學(xué)措施的有效性思考”的教學(xué)研討會(huì)，開(kāi)展以數(shù)學(xué)學(xué)科分層走班教學(xué)為個(gè)例的調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行以“化學(xué)學(xué)科分層走班教學(xué)”為主題的化學(xué)組教研展示活動(dòng)等途徑，從教學(xué)目標(biāo)、備課、作業(yè)等幾個(gè)側(cè)面來(lái)探討分層走班教學(xué)的有效性問(wèn)題，讓教學(xué)更適合學(xué)生。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施選考學(xué)科分類走班教學(xué)

根據(jù)新高考方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門(mén)課程中選擇3門(mén)作為高考選考科目。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)完成了一系列諸如家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)計(jì)了四選一的課程設(shè)置方案供學(xué)生進(jìn)行選擇。2014年11月底，在家長(zhǎng)和成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)首門(mén)選考科目做出了謹(jǐn)慎選擇。根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果，我校于2014年12月1日起實(shí)施選考科目分類走班，高一年級(jí)共設(shè)置選考班13個(gè)，學(xué)考班35個(gè)。

分類走班教學(xué)所設(shè)置的選考班與學(xué)考班在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面都有差異，為了讓任課教師更快了解教學(xué)新動(dòng)態(tài)，我校于2015年3月分別組織備課組長(zhǎng)和全體教師開(kāi)展了新高考方案、《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》以及變革之應(yīng)對(duì)策略的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。各學(xué)科備課組組長(zhǎng)詳細(xì)陳述了新高考改革方案下各個(gè)科目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所發(fā)生的變化，比較分析了學(xué)考、選考在難度、題型等方面的區(qū)別，同時(shí)提出了教學(xué)所面臨的困惑和挑戰(zhàn)，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，為分類走班教學(xué)有效性的提升提供有力支持。

利用杭州師大附中走班制網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)（見(jiàn)圖3），做到了學(xué)生一人一課表，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行精細(xì)化管理。在這一平臺(tái)中，任課教師記錄每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考勤情況和導(dǎo)師輔導(dǎo)情況，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性。學(xué)生有問(wèn)題可以給教師留言，家長(zhǎng)可以在第一時(shí)間了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)與任課教師溝通。

此外，我校從2006年起就開(kāi)始嘗試體育分項(xiàng)教學(xué)，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了教師的專業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。2015年3月，我校在原有基礎(chǔ)上嘗試音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，讓2014級(jí)高一年級(jí)學(xué)生從爵士、鍵盤(pán)、聲樂(lè)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行修習(xí)，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+成長(zhǎng)導(dǎo)師”

我校在浙江省深化高中新課改背景下進(jìn)行的分層分類走班教學(xué)，保留了行政班，行政班與教學(xué)班同時(shí)并存，教育教學(xué)管理難度增加。為保障分層分類走班教學(xué)的有效開(kāi)展，保證走班教學(xué)管理無(wú)漏洞，我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了教師雙崗管理、學(xué)生自主管理和成長(zhǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)的“三位一體”的分層分類走班教學(xué)管理體系，形成了“全員育人、全科育人、全程育人”的“三全”育人格局，比較好地解決了傳統(tǒng)行政班教學(xué)及分層分類走班教學(xué)實(shí)施中“一人對(duì)多人，工作難到位”的難點(diǎn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+成長(zhǎng)導(dǎo)師”的改革實(shí)踐探索中，我校以雙向選擇的方式，為每位學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，每位教師為10位左右的學(xué)生當(dāng)成長(zhǎng)導(dǎo)師，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成長(zhǎng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，幫助學(xué)生選擇與其性向、志趣相一致的課程，做到思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo)。

我們?cè)谧甙嘀凭W(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上設(shè)置“導(dǎo)師管理”欄目，在“導(dǎo)師管理”欄目下面，又設(shè)置了“導(dǎo)師資料庫(kù)”、“選擇導(dǎo)師”、“手工調(diào)整”、“導(dǎo)學(xué)提綱”、“宿管溝通”、“交流主題”、“家校聯(lián)系記錄”、“感悟收獲”等子欄目，導(dǎo)師管理平臺(tái)界面見(jiàn)圖4。