計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)專業(yè)

將平面設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來去解決實(shí)際中的各種應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)外延。直接去培養(yǎng)計(jì)算機(jī)生的平面設(shè)計(jì)能力要比教藝術(shù)生學(xué)技術(shù)簡單的多。

目前，無論是社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是各個(gè)高等院校，有關(guān)平面設(shè)計(jì)（有的也稱為電腦美術(shù)）的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算機(jī)這種多媒體輔助工具。而這也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的一個(gè)很重要的方面。多媒體藝術(shù)與人們的生活聯(lián)系得越來越緊密，打開電腦和手機(jī)，無論是圖片、網(wǎng)頁還是閃爍的flash廣告，都是計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合體。對于我們職業(yè)院校而言，我們有著強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)軟件操作方面的師資以及全新的高配置的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，對于我們的生源而言，生源質(zhì)量局限性也越來越受到重視，不是每個(gè)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)做開發(fā)，在探尋涉及面廣泛的就業(yè)渠道而言，通過開設(shè)基本的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，輔助計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，非常重要。但目前很多軟件課的開設(shè)，最后導(dǎo)致的結(jié)果是不能拿去解決與軟件本身相符合的實(shí)際工作中的崗位需求。就拿網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖形圖象以及

flash等軟件來說，學(xué)會(huì)使用這個(gè)軟件并不難，難的是我們的學(xué)生并不能將這些軟件的應(yīng)用結(jié)合到實(shí)際中發(fā)揮作用。對于軟件本身的操作，就算學(xué)生學(xué)習(xí)到爐火純青的地步，最后做出來的作品沒人想再多看一眼，這無疑是很失敗的。這個(gè)社會(huì)不缺軟件操作能手，但是更多的工作崗位要求員工能夠?qū)④浖氖褂猛约旱膭?chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力結(jié)合起來發(fā)揮應(yīng)用，藝術(shù)生源學(xué)軟件的難度比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生卻能很容易去接受平面設(shè)計(jì)知識(shí)的熏陶，將自己的創(chuàng)造通過軟件這個(gè)工具發(fā)揮到極至，我們的學(xué)生缺少的就是創(chuàng)造性思維，而這個(gè)恰恰是工作中創(chuàng)造附加值的一個(gè)重要因素。

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)需要尋找更多的途徑，如何在這個(gè)專業(yè)里面挖掘更多的外延促進(jìn)就業(yè)，是我們思考的重點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域，沒有人是用手繪來完成最后作品的，沒有哪件作品的完成能離開電腦的使用。對于我們的學(xué)生而言，雖然我們沒有開設(shè)平面設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，但我們卻開設(shè)了與平面設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系的各種軟件，例如photoshop，Dreamweaver，flash，這三門課是平面設(shè)計(jì)專業(yè)里面必開的三門軟件課，用來作為設(shè)計(jì)人員的常用工具完成設(shè)計(jì)從而去解決實(shí)際問題，但是我們的學(xué)生缺少基本的平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。雖然學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)做后盾，但這些卻都可以在大學(xué)三年的時(shí)間里通過課程的設(shè)置來學(xué)會(huì)。對于目前高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，她們的設(shè)計(jì)知識(shí)也就是從大一開始打基礎(chǔ)的，之前有的也僅僅是一些繪畫基礎(chǔ)而已，而區(qū)別于純藝術(shù)，設(shè)計(jì)藝術(shù)卻更多的運(yùn)用于多媒體信息技術(shù)方面，當(dāng)然還有日常的視覺傳達(dá)方面，這里重點(diǎn)考慮的是我們的生源，他們最基本的設(shè)計(jì)知識(shí)是可以進(jìn)行培養(yǎng)的，而且也有很多學(xué)生有這個(gè)方面的興趣和愛好，只是苦于沒人引導(dǎo)，自己的創(chuàng)造思維能力只能淹沒于枯燥的軟件操作中，儼然是使用軟件的機(jī)器人，而沒有思想可言。

根據(jù)筆者學(xué)校的硬件設(shè)施和配套師資隊(duì)伍來看，完全可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的多途徑就業(yè)，就是通過增開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，給我們的學(xué)生打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)電腦美術(shù)方面的基本功底，從他們的繪制當(dāng)中講授設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，只有帶他們繪制出大量目前流行的電腦美術(shù)作品，才能既提高他們的軟件操作能力，同時(shí)又提高了他們的審美能力。目前藝術(shù)生源的隊(duì)伍比較龐大，而各大高校，特別是本科院校的招生數(shù)額是很有限的，都是全國范圍的招生，大部分生源都被無情的攔截在這些高校的門外而流入高職高專這類學(xué)校，而這類學(xué)校開設(shè)的專業(yè)就是計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)方向。我們有著計(jì)算機(jī)軟件方面的雄厚師資隊(duì)伍，完全有能力去接受和培養(yǎng)這樣的生源。而且這樣的生源有著一定的美術(shù)功底，能和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)合，會(huì)更容易掌握這些軟件在實(shí)際中的創(chuàng)造性應(yīng)用。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，軟件的學(xué)習(xí)不是問題，若有這么一個(gè)輔助的專業(yè)方向來讓他們將軟件的學(xué)習(xí)加以多方面的實(shí)際應(yīng)用的話，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維都會(huì)得到充分發(fā)掘，他們在就業(yè)上就能有更多選擇。

計(jì)算機(jī)技術(shù)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的課程體系，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)操作課程凸顯了它的重要性和特殊性，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，以便充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)。

以平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop為例。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，把這門課程單獨(dú)孤立了起來，前置課程一般只是計(jì)算機(jī)的基本操作，在學(xué)習(xí)時(shí)，只是一味地記錄老師或者教程的案例步驟。雖然最后也能熟練操作軟件中的各個(gè)工具命令，但處理出來的圖片總是顯得不是那么美觀。藝術(shù)類學(xué)生可以把Photoshop當(dāng)做一種工具來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作想法，是因?yàn)樗麄兊那爸谜n程開設(shè)了素描、色彩等專業(yè)課，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生把軟件操作的熟練程度看做了處理圖片好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好Photoshop軟件呢？我們先來分析一下這個(gè)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域。Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等方面都有涉及，在當(dāng)今的商業(yè)社會(huì)中，只要與圖片有關(guān)的公司都少不了用它，它可以修去圖片上你不想要的任何東西，也可以在圖片上添加你想要添加的東西，以準(zhǔn)確表現(xiàn)商業(yè)視覺。因此在這時(shí)，就需要對已有的圖片進(jìn)行處理，那么這些資源從哪里可以獲取呢？最主要的是靠數(shù)碼相機(jī)攝影來完成，然后導(dǎo)入Photoshop軟件中進(jìn)行處理，最后將其輸出圖像打印出來。這里我們有了三個(gè)知識(shí)模塊：一是前期的攝影知識(shí)，二是Photoshop的軟件處理，三是印刷知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生知道Photoshop只是一個(gè)操作工具，在我們上述的三個(gè)知識(shí)模塊中它的比重只占20% 左右。當(dāng)學(xué)生在對兩張或者兩張以上圖片的局部進(jìn)行合成時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)操作上沒有錯(cuò)誤，構(gòu)圖合理，摳圖精細(xì)，但是圖片與圖片之間無法很好的融合，很多學(xué)生會(huì)說：“怎么我做的圖片很假呢？”這個(gè)“假”到底假在什么地方，很多學(xué)生說不清楚，導(dǎo)致無法修改，不知從何下手。其實(shí)他們做的圖片“假”在攝影相關(guān)的光影問題上，制作的圖片缺乏立體感，如同一張沒有厚度的紙貼在畫面上。不同的圖片它們原先的光影位置各有各的不同，可能這張圖片是陽光的效果，那張圖片是燈光的效果;可能這張的影子效果是從左邊打的光，影子在右邊，那張是右邊打的光，影子就在左邊。當(dāng)他們合成到一起去的時(shí)候，光影不統(tǒng)一，在一個(gè)平面下，物體就會(huì)看得別扭。因此老師在講解Photoshop平面設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，操作部分是大致講解主要工具，然后讓學(xué)生課下自學(xué)軟件的操作，在課堂上主要講解一些與攝影相關(guān)的知識(shí)，如攝影的構(gòu)圖、攝影的色彩及光影等。課后，留一些上機(jī)操作的任務(wù)，結(jié)合攝影相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來完成Photoshop作業(yè)，這樣，可讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)圖片處理的精髓。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：Illustrator；教學(xué)實(shí)例；直接教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0114-03

近年來，平面廣告無孔不入，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了熱門職業(yè)之一，從事平面設(shè)計(jì)的人員之間存在的競爭愈演愈烈，即將跨入或已經(jīng)從事平面設(shè)計(jì)的人員都急需提升自己的職業(yè)競爭力。Adobe公司的Illustrator是平面設(shè)計(jì)的“利器”，不斷升級的Illustrator功能愈益強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁圖形制作、電子出版物和藝術(shù)圖形創(chuàng)作等諸多領(lǐng)域，是目前世界上最優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)軟件之一。中等職業(yè)學(xué)校的平面媒體印制、數(shù)碼印刷、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、藝術(shù)、包裝等專業(yè)均已開設(shè)了本門課程，Illustrator教學(xué)模式的探討是每個(gè)中職Illustrator課程教學(xué)人員必須思考的問題。在教學(xué)中，教師必須研究Illustrator教學(xué)的實(shí)用性、針對性和行業(yè)專業(yè)性。如何達(dá)到這些要求，教學(xué)中采取什么教學(xué)模式，值得我們思考。

行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式中的直接教學(xué)模式

長期以來，中職教師不遺余力地積極探討教學(xué)模式，信息加工型教學(xué)模式、社會(huì)型教學(xué)模式、個(gè)人型教學(xué)模式、行為型教學(xué)模式和個(gè)別差異與多樣型教學(xué)模式等等被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今的中職教學(xué)。行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式可以追溯到巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)50年代后期，教育家開始在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用行為主義的原理，特別是在非正常狀況的處理和程序化的學(xué)習(xí)材料方面取得了巨大的成功，行為主義方法在解決教學(xué)恐懼癥、學(xué)習(xí)者技能不足等問題方面效果良好。行為理論目前可以提供一系列對于教師、課程設(shè)計(jì)和教材設(shè)計(jì)者來說特別有用的模式，因?yàn)樗w了用掌握學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、直接教學(xué)、模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)——訓(xùn)練和自我訓(xùn)練等三個(gè)分支，雖然這種方法并非適用于任何時(shí)間、任何目標(biāo)以及任何學(xué)生，然而展示出的效果雖然只是適度的但卻是穩(wěn)定的。通過多年的中職Illustrator教學(xué)實(shí)踐，我充分應(yīng)用了行為教學(xué)原理中“直接教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和一系列的教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

直接教學(xué)的最顯著的特點(diǎn)是，以學(xué)習(xí)為中心，教師高水平地指導(dǎo)學(xué)生、掌控教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)步寄予較高的期望，通過嚴(yán)格的時(shí)間管理以及相對中性的情感投入完成教學(xué)的教學(xué)方法。以學(xué)習(xí)為中心需要把完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)置于一切活動(dòng)之上，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不重視、不鼓勵(lì)使用非學(xué)習(xí)性材料如玩具、游戲以及謎語等，而是高度以學(xué)習(xí)為中心引導(dǎo)學(xué)生更大程度地參與，并相應(yīng)地取得更大的進(jìn)步。直接教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化。此外，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)習(xí)為中心的氛圍，并且避免采取批評學(xué)生等消極教學(xué)措施。

直接教學(xué)方式是教師向一個(gè)較大規(guī)模的學(xué)生班組講解概念和技能，通過在教師教導(dǎo)下的練習(xí)（控制練習(xí)）來測試學(xué)生的理解程度，并且鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下勤奮練習(xí)（指導(dǎo)練習(xí)）。

Illustrator教學(xué)中直接教學(xué)模式的應(yīng)用

下面從Illustrator“混合對象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例——“偶要賣藕網(wǎng)宣傳”單頁，談?wù)勚苯咏虒W(xué)模式的應(yīng)用。

Illustrator中“混合”知識(shí)是在整個(gè)軟件學(xué)習(xí)的中期繼該軟件基礎(chǔ)知識(shí)后、濾鏡效果學(xué)習(xí)前的重要知識(shí)點(diǎn)，也是有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入該軟件學(xué)習(xí)的良好契機(jī)點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)用混合工具制作圖形，既可以減少設(shè)計(jì)制作中很多重復(fù)的步驟，又能增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，尤其是強(qiáng)化視覺沖擊力。

在整個(gè)教學(xué)中采取行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式中的直接教學(xué)方法，把該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)分成五個(gè)階段。

（一）導(dǎo)向

1.提出教學(xué)內(nèi)容：為什么在繪圖過程中要混合對象。

2.復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡短復(fù)習(xí)圖形的基本繪制和工具的基本應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。

3.確立教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。識(shí)記：混合對象概念；理解：創(chuàng)建混合、混合選項(xiàng)、更改混合對象的軸；應(yīng)用：顛倒混合對象中的堆疊順序、釋放或擴(kuò)展混合對象。（2）能力目標(biāo)：初步掌握混合創(chuàng)建，規(guī)范混合使用操作技能，短時(shí)間內(nèi)能應(yīng)用混合，強(qiáng)調(diào)多看相關(guān)混合的作品。（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)生自己動(dòng)手繪制有關(guān)混合內(nèi)容的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.教師確立教學(xué)程序：導(dǎo)入新課課堂活動(dòng)布置作業(yè)課堂小結(jié)拓展練習(xí)

（二）講解

1.教師闡述新概念，演示新技能。（1）關(guān)于混合對象；（2）創(chuàng)建混合；（3）混合選項(xiàng)；（4）更改混合對象的軸；（5）更改混合對象的軸；（6）釋放或擴(kuò)展混合對象。

教師演示并指導(dǎo)學(xué)生操作步驟如下：繪制“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁”中的背景，應(yīng)用“混合效果”。

2.教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)的視覺形象。圖1中背景和荷花繪制都應(yīng)用了混合效果。

3.教師檢查學(xué)生的理解程序。圖2為課堂小練習(xí)：繪制“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁”中的“荷花”。

（三）組織課堂

1.教師通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)示范練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生。

2.師生互動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下操作：確定混合對象的方向；對齊頁面■使混合垂直于頁面的x軸；對齊路徑■使混合垂直于路徑。

3.教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并強(qiáng)化正確回答。原始堆疊順序與應(yīng)用“反向堆疊”命令之后的堆疊順序，使學(xué)生正確回答。

（四）教師指導(dǎo)

1.學(xué)生半獨(dú)立地練習(xí)“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁”的另外一種表現(xiàn)形式。

2.教師監(jiān)視教室，監(jiān)控學(xué)生練習(xí)：可以采取教師機(jī)聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控，或者在計(jì)算機(jī)機(jī)房巡回監(jiān)控。

3.教師通過表揚(yáng)，提示和認(rèn)可給予學(xué)生反饋：可以通過教師機(jī)和切換學(xué)生操作來表揚(yáng)、提示和認(rèn)可，給予學(xué)生反饋。

（五）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

1.學(xué)生在家里或課堂上獨(dú)立練習(xí)（見圖3）。

2.進(jìn)行延遲反饋。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的目的是強(qiáng)化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以確保掌握知識(shí)并增加熟練程度，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒有來自教師的幫助，反饋也是延遲的。教師應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的作業(yè)完成后立刻檢查，判斷學(xué)生的正確率是否保持穩(wěn)定并且對有需要的學(xué)生提供糾正性反饋。

3.在一段時(shí)期內(nèi)安排若干次獨(dú)立練習(xí)。

在某種程度上，中職教育是一種特殊教育，它的特殊性在于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、道德品質(zhì)和家庭環(huán)境、社會(huì)對中職生的看法以及中職畢業(yè)生的就業(yè)取向等。據(jù)此，不同的課程運(yùn)用不同的教學(xué)模式，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且還可以適應(yīng)并利用學(xué)生之間的差異。行為主義理論中直接教育模式在Illustrator教學(xué)中的應(yīng)用也許不是最好的，但是通過近五年的Illustrator教學(xué)，學(xué)生的喜愛程度和學(xué)習(xí)成績確實(shí)是提高的。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop軟件教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，PS平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)普遍采用的方式是選定教材，分為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)例操作兩部分實(shí)行教師講，學(xué)生練；教師示范范例，學(xué)生模仿操作，逐項(xiàng)示范講解過關(guān)。

目前，大學(xué)院校學(xué)生水平良莠不齊，對于藝術(shù)的喜好程度也有差異，普遍學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)新意識(shí)比較差，大多喜歡機(jī)械的模仿，喜歡刻苦鉆研的只占少數(shù)。此情此景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)結(jié)果是學(xué)生學(xué)完這門課程后，只會(huì)短時(shí)期仿做教師所示范的課堂實(shí)例，知其然而不知其所以然，時(shí)間久了就連課堂實(shí)例也忘了，故不能靈活運(yùn)用所學(xué)軟件達(dá)到真正的輔助自己今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作的目的。

二、對當(dāng)前平面設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)方法改進(jìn)思考

PS輔助平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)之目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字的方法創(chuàng)作出新的視覺傳達(dá)藝術(shù)形象。也就是說教學(xué)過程中不僅僅要教會(huì)學(xué)生使用軟件的方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生解決在以后藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中所遇到的一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)研究數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)形式的興趣和思維習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)面臨兩方面內(nèi)容：一是如何把自己已掌握的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)擴(kuò)展到數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域，二是如何感受新工具所帶來的創(chuàng)作思路、處理問題方法上的變革，并在了解和適應(yīng)這種新的方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式。

在這個(gè)互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師所扮演的重要角色就是拋磚引玉，因此如何選磚，怎樣引玉也就是該門課程教法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

三、挑選良“磚”之精髓

在PS教學(xué)中，教師要吸引學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)軟件操作方法、理論精髓與應(yīng)用范圍，引發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思考，其首要問題――對于軟件操作實(shí)例也就是“磚”的選擇顯得尤為重要。

（一）PS軟件知識(shí)體系指導(dǎo)良“磚”選擇范圍

要覓得“良磚”，教師首先必須梳理PS的理論知識(shí)。按其知識(shí)層次主要分為四大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、圖像色彩處理、濾鏡使用、綜合實(shí)踐。這四大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有三大難點(diǎn)：通道、蒙版和濾鏡。學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段即：基礎(chǔ)入門階段、提高階段和創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段。

針對PS的內(nèi)容和重難點(diǎn)，分別按照教學(xué)階段進(jìn)行實(shí)例的選擇，也可選擇一個(gè)實(shí)例，分別按照不同課程階段，提出不同設(shè)計(jì)任務(wù)，首先讓學(xué)生討論如何用軟件進(jìn)行逐步深入設(shè)計(jì)，再由教師總結(jié)并操作演示，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到軟件的各種操作方法與其在輔助設(shè)計(jì)中的用法及產(chǎn)生的特效。

（二）平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)指引良“磚”選擇方向；

平面設(shè)計(jì)包含的門類有很多：標(biāo)識(shí)、VI、書籍、宣傳冊、海報(bào)、包裝、網(wǎng)頁等等， PS這門專業(yè)基礎(chǔ)課也正是為了這些后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)用的。因此，平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)范圍便為我們實(shí)例選擇指引了方向。

按照平面設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系，教師可以循序漸進(jìn)的選擇一個(gè)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從簡單到完整的設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)想和制作，并結(jié)合PS相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)操作方法，完成設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)。例如可以選定一個(gè)主題，首先結(jié)合PS的知識(shí)體系進(jìn)行標(biāo)志的創(chuàng)作，簡要講解設(shè)計(jì)知識(shí)和相關(guān)軟件運(yùn)用知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自主思考不同定位不同風(fēng)格的創(chuàng)作表達(dá)；下一階段，進(jìn)一步的完成該品牌相關(guān)的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目；再結(jié)合該品牌產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)宣傳頁，包裝、廣告乃至網(wǎng)頁界面的構(gòu)思與制作。在整個(gè)過程中，循序漸進(jìn)的專業(yè)創(chuàng)作也循序漸進(jìn)的引出了相關(guān)軟件運(yùn)用知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對于軟件在專業(yè)應(yīng)用放面的理解深度和學(xué)習(xí)軟件的自主能動(dòng)性，一改傳統(tǒng)被動(dòng)接受的軟件教學(xué)方法。

（三）趣味性和親切感、實(shí)用性和啟發(fā)性指導(dǎo)良“磚”選擇

對于好的軟件教學(xué)實(shí)例的選擇，除了結(jié)合專業(yè)方向，融入PS知識(shí)體系，還有一個(gè)重要方面就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，有趣且與生活緊密相關(guān)，具實(shí)用性，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的熱愛。實(shí)例最好融入教師自身對該專業(yè)的深刻理解，最好是能反應(yīng)教師設(shè)計(jì)觀念的作品，這樣教師講解起來由感而發(fā)，容易感動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、引好“玉”的教法

選好實(shí)例后，重要的就是如何講解、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性和如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性了，即如何引好“玉”。

（一）先分析引導(dǎo)，再針對問題深入講解

教師可首先對所選實(shí)例的創(chuàng)作思路進(jìn)行簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)例構(gòu)思和制作的基本操作步驟，然后讓學(xué)生按討論方案具體實(shí)施操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問題不能解決，此時(shí)教師再逐一針對問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和操作方法的講解。這與傳統(tǒng)的教師先講解知識(shí)點(diǎn)再演示操作，最后學(xué)生模仿演練的教法相比，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）啟發(fā)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)作新方案

學(xué)生學(xué)會(huì)用PS制作完成教師所選實(shí)例之后，教師可針對該選題啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作類似的或是不同風(fēng)格的方案，然后分組討論方案用PS實(shí)施的方法，并作為該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主制作完成。這里再遇到新問題先由小組討論解決，不行再由教師講解克服。這樣學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)軟件的熱情都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

（三）及時(shí)講評學(xué)生作品、總結(jié)軟件操作方法和進(jìn)行知識(shí)拓展

當(dāng)學(xué)生完成一階段的學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示評講。先由小組進(jìn)行推選優(yōu)秀作品分析總結(jié)，再由教師進(jìn)行總結(jié)評講，這樣可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)自我小結(jié)和自我完善。

第4篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]Photoshop 模塊化

中圖分類號(hào)：TP68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0232-01

《Photoshop》是一門實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的課程，采用模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，取得了明顯的效果。

一、《PhotoShop》課程內(nèi)容采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

《PhotoShop》課程是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的工作情境下，結(jié)合任務(wù)，通過協(xié)作、交流來完成任務(wù)。教師通過組織課堂教學(xué)，以“學(xué)生”為主體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)置，使學(xué)生對《PhotoShop》的操作技能訓(xùn)練能順應(yīng)市場的需求

在實(shí)踐教學(xué)中，課程模塊內(nèi)容可模擬日常生活中的一些技能，如個(gè)人照片的處理，也可以是模擬某企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，如數(shù)碼店的照片處理、廣告制作等，這些選擇的內(nèi)容都是與學(xué)生今后所從事的行業(yè)緊密聯(lián)系，通過這些模塊的完成，學(xué)生熟悉掌握了操作技能和操作流程，畢業(yè)后也能很快融入到工作中并盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

（二）能及時(shí)更新模塊中的知識(shí)與技能

在模塊化教學(xué)設(shè)置中，各模塊中的內(nèi)容都是相對獨(dú)立的，當(dāng)知識(shí)和技能更新時(shí)，能及時(shí)方便地對模塊中的內(nèi)容進(jìn)行更新調(diào)整，提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)置，能更好的體現(xiàn)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)。

模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情選擇相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生潛能。

二、模塊化教學(xué)的具體實(shí)施

（一）按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分模塊

在確定教學(xué)模塊時(shí)，教師要根據(jù)專業(yè)需求及學(xué)生實(shí)際情況對課程內(nèi)容進(jìn)行分析、選擇、重組進(jìn)行設(shè)計(jì)，在每一模塊中包含了相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練技能?？傮w上將課程內(nèi)容劃分為三大模塊：入門――初級技能訓(xùn)練、精通――中級技能訓(xùn)練、提高――高級技能訓(xùn)練三大模塊，各模塊間相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。

（1）入門――初級技能訓(xùn)練模塊

作為一門課程的基礎(chǔ)操作部分，包含圖形圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)和各種工具的使用，是該門課程的基礎(chǔ)和核心，是要求學(xué)生必須熟練和準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)習(xí)后繼知識(shí)和技能的關(guān)鍵和前提。這一模塊中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，基本上都規(guī)定了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、任務(wù)要求、注意事項(xiàng)，并提供了相關(guān)的素材、效果圖的前后對比圖等。在要求學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)前，先對案例進(jìn)行詳細(xì)分析講解，并與要求完成的項(xiàng)目任務(wù)作比較，引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目的重難點(diǎn)，了解操作需要的知識(shí)點(diǎn)和技能。并在學(xué)生操作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能盡快熟悉各種工具的使用，掌握相應(yīng)的基本操作技能。

（2）精通――中級技能訓(xùn)練模塊

通過前一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生在熟悉基本知識(shí)及基本技能操作的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作出符合要求的作品。在要求學(xué)生完成作品之前，由教師分析點(diǎn)撥所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生獨(dú)立或小組協(xié)作完成。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師給予必要的指導(dǎo)。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生熟練應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步鞏固了前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能。

（3）提高――高級技能訓(xùn)練模塊

該模塊一般設(shè)計(jì)3～5個(gè)項(xiàng)目，模擬真實(shí)的工作情境，由學(xué)生個(gè)人或分小組協(xié)作完成。這一階段的教學(xué)過程中，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)能將所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行延伸，與已掌握的其他課程整合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)制作。讓學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)真實(shí)工作中的平面設(shè)計(jì)，了解Photoshop在不同領(lǐng)域中的平面設(shè)計(jì)常識(shí)和工作步驟，從而進(jìn)一步加深對軟件的熟練掌握。這一階段主要在機(jī)房中以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作為主，教師則起到組織、引導(dǎo)提示解惑答疑的作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、交流的方式解決出現(xiàn)的問題。

（二）各模塊內(nèi)容以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

針對學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容。對于每一個(gè)項(xiàng)目，首先，對項(xiàng)目進(jìn)行描述來創(chuàng)設(shè)工作情境，同時(shí)對設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確完成該項(xiàng)目要達(dá)到的能力目標(biāo)。其次，對項(xiàng)目進(jìn)行分解，講解涉及到的知識(shí)點(diǎn)及操作步驟，通過對涉及到的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的講解讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)及操作技能。第三，對每一個(gè)項(xiàng)目中涉及到的案例，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行分析講解，使學(xué)生加深對理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，深入理解并熟練掌握必要的操作技能。最后，安排適當(dāng)?shù)摹巴卣箤?shí)訓(xùn)任務(wù)”，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，模擬職場完成。對于拓展任務(wù)，要求學(xué)生在課后獨(dú)立或小組協(xié)作完成，并在下一次課由學(xué)生自己講評、交流，教師則對學(xué)生完成的任務(wù)情況進(jìn)行展示點(diǎn)評，指出學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用能力等，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)施效果

幾年來《PhotoShop》課程采用模塊化教學(xué)取得了一定的成效，首先是教學(xué)的目標(biāo)更明確，每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)更明確更具有針對性，也能及時(shí)了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度。其次，在每個(gè)教學(xué)模塊中都將理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入了理論教學(xué)、實(shí)例練習(xí)、考核及知識(shí)拓展等，并根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法和手段，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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第5篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程是運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具與美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的一門課程。單憑“三尺講臺(tái)，一塊黑板，一本書，一支粉筆”是不能達(dá)到最好的教學(xué)效果的，因此，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中有著極其重要的意義。

1 社會(huì)對平面美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，單憑傳統(tǒng)的紙質(zhì)設(shè)計(jì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們的要求，《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》這門課程的開設(shè)可謂是雪中送炭，解決了現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的一大問題。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣把文字和圖形信息傳達(dá)給學(xué)生呢？多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展給《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》這門課程提供了廣闊的平臺(tái)。

2 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，怎樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂中？實(shí)踐證明：教師采用多媒體技術(shù)對課堂內(nèi)容進(jìn)行整理和教學(xué)設(shè)計(jì)。并結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 從多媒體將圖、文、聲、像、影結(jié)合在一起的特點(diǎn)來看，可以幫助教師更充分，更形象地準(zhǔn)備一堂《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀、更形象地去提高對所學(xué)內(nèi)容的感知、理解。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)在《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)勢

1 結(jié)合多媒體技術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

筆者所任教的學(xué)生是年齡一般在十六七歲之間，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力也稍顯欠缺，但是學(xué)生們精力旺盛、思維活躍、興趣廣泛。因此，“三尺講臺(tái)，一塊黑板，一本書，一支粉筆”根本不能把學(xué)生的注意力集中于課堂中。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果？筆者認(rèn)為，具有將圖、文、聲、像相結(jié)合這一特點(diǎn)的多媒體手段運(yùn)用于《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容由書本上的靜變?yōu)閯?dòng)，將無聲的內(nèi)容變?yōu)橛新暤膬?nèi)容，讓學(xué)生快速地融入課堂氣氛中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如筆者在施教《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》第四章的“牽手文字”案例，開始播放了一段北京2008年奧運(yùn)會(huì)的視頻，并將操作2008牽手文字的視頻加載視頻之后，特別地將2008作為重點(diǎn)播放并將2008設(shè)置成牽手的效果，之后，跟同學(xué)們共同分析了教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)任務(wù)。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們興奮起來，文字還能夠牽手，一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。全國技能大賽的活動(dòng)已經(jīng)唱響全國的所有中職院校，“計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目也是其中項(xiàng)目之一，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的任教老師，有義務(wù)也必須從學(xué)生的基礎(chǔ)培訓(xùn)抓起，并通過先進(jìn)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。美國心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。”顯然，筆者在制作《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》的“風(fēng)景魔方”案例時(shí)，使用Flash教學(xué)軟件將靜態(tài)的“風(fēng)景魔方”旋轉(zhuǎn)起來，學(xué)生一下子好奇起來。與此同時(shí)讓學(xué)生先完成靜態(tài)的“風(fēng)景魔方”作品。同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌想來嘗試，在筆者通過多媒體軟件演示教學(xué)后，同學(xué)們個(gè)個(gè)都將自己具有個(gè)性的作品提交給筆者?？梢姡嗝襟w可以充分地展現(xiàn)出直觀的、形象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過自己的觀察力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)方式即可促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又可以讓學(xué)生更有效地掌握當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，僅僅使用手頭上的課本是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在實(shí)施《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)上更多的新案例資源，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試課本上沒有的作品，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識(shí)的過程中，減少對教師的依賴性，自主探索的機(jī)會(huì)越來越多，自學(xué)能力越來越強(qiáng)，常常在自主探究學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的喜悅。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量。《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》的教學(xué)單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到教學(xué)目的的。筆者在《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》教學(xué)中制作了多媒體課件。將各節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)制作成不同的效果置于課件中，通過大屏幕投影機(jī)將教學(xué)內(nèi)容投影給學(xué)生，并多次突出顯示課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，將課堂內(nèi)容變復(fù)雜為簡單，變困難為容易，知識(shí)點(diǎn)變抽象為形象，更能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就是讓學(xué)生更好地把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓抽象的知識(shí)更形象、更生動(dòng)、更具體，讓課堂的氣氛更活躍，讓教學(xué)質(zhì)量有提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最大化。

三、多媒體技術(shù)在《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)化原則

1 使教學(xué)過程最優(yōu)化是實(shí)施多媒體課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，對《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)要求也在不斷地提出新的要求，同時(shí)教師的教學(xué)手段也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。于是，筆者在實(shí)施《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的思考：在教學(xué)中應(yīng)該使用什么教學(xué)手段才能遵循課堂教學(xué)的原則？筆者也在教學(xué)過程中不斷地嘗試。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法以及組織形式，并將學(xué)生的最優(yōu)化融合于教學(xué)過程中。事實(shí)證明：教學(xué)過程中無論使用什么教學(xué)手段都要保證課堂教學(xué)效果最優(yōu)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳，這才是實(shí)施多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)要遵循的一個(gè)重要原則。

2 實(shí)現(xiàn)多媒體最優(yōu)化教學(xué)應(yīng)遵從教育目的與教育本質(zhì)相統(tǒng)一的原則。實(shí)現(xiàn)教育的每一個(gè)過程、每一處細(xì)節(jié)不偏離教育的本質(zhì)，一定要圍繞教育的最終目的實(shí)施教育的方法和手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，雖然它可以為雙邊活動(dòng)提供豐富的內(nèi)容，直觀的演示，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是它只能作為輔助教師教學(xué)的方法和手段，不能替代教師成為課堂教學(xué)的主體和上課必備的拐杖。偏離這一原則，教學(xué)將會(huì)偏離教育的初衷，違背教育的本質(zhì)和教育規(guī)律。

四、實(shí)施多媒體優(yōu)化教學(xué)在《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程中的探索建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展。充分利用45分鐘的時(shí)間展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，無論采用什么方法，都應(yīng)達(dá)到既向?qū)W生傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

為了更好地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去施教，并將多媒體優(yōu)化教學(xué)在《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程中得到更好的實(shí)現(xiàn)，筆者在本課程教學(xué)中不斷地去嘗試、去總結(jié)，探索了一些方法，與同仁共同學(xué)習(xí)，希望能有更好的方法。

1 課前利用多媒體載入與課堂相關(guān)的視頻。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講到“云中飛機(jī)”案例時(shí)，課前5分鐘，筆者播放了一段飛機(jī)從地面起飛到進(jìn)入云層中的視頻。同時(shí)與學(xué)生一起觀看并交談飛機(jī)進(jìn)入云層后飛行的狀態(tài)。讓學(xué)生主要觀察飛機(jī)在云層中穿梭的造型，通過視頻的播放，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 課中采用多媒體課件回顧知識(shí)要領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。上課開始，關(guān)閉視頻。課上開始的5～8分鐘時(shí)間，筆者請學(xué)生演示上次課的案例，并請其他學(xué)生找出不足之處，再作修改，完善作品。接著利用多媒體課件展示上次課的知識(shí)要領(lǐng)，演示本次課的教學(xué)案例，同時(shí)拋出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生通過直觀的視覺去品味蘊(yùn)藏的新知識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)準(zhǔn)備嘗試和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。

3 課堂核心內(nèi)容運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂核心內(nèi)容是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。此時(shí)筆者借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件課堂給學(xué)生演示制作“云中飛機(jī)”的步驟。并重點(diǎn)講解制作作品的重點(diǎn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)工具搜索飛機(jī)在云層中的不同造型，給學(xué)生自由的空間去創(chuàng)新、去探究，創(chuàng)作自己的作品，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松而專注。

第6篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

摘要：本文針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，對培養(yǎng)藝術(shù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的教學(xué)進(jìn)行了探討，提出完善教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，拓展教育教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情和興趣以及提高教師自身素質(zhì)等方面的改善途徑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”是目前獨(dú)立學(xué)院和應(yīng)用型大學(xué)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分。主要有Flash、Maya、Softimage、Alias等專用軟件。自“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程開設(shè)以來，倍受師生的歡迎和重視，在培養(yǎng)大學(xué)生的“技”與“藝”方面取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，但作為一門新興的課程，還需對教學(xué)效果繼續(xù)研究和探討。

1 “計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

(1) 教學(xué)方法單一。上課采用的是“填鴨式”教學(xué)法，照本宣科，缺少豐富的課外知識(shí)、缺乏生動(dòng)性、缺乏交流。這樣既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的興趣，也不能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力。

(2) 教學(xué)內(nèi)容貪多求全、重點(diǎn)不突出。

(3) 過于注重計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的灌輸，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

(4) 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)由計(jì)算機(jī)理論和操作向設(shè)計(jì)出成品的轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。

2 “計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革

2.1加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

把教學(xué)重點(diǎn)逐漸往設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念較之計(jì)算機(jī)單純操作知識(shí)更具有決定性的意義。適當(dāng)壓縮純理論性內(nèi)容，在全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基本知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

教師在教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓設(shè)計(jì)意識(shí)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要設(shè)計(jì)“貼近”學(xué)生生活的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生非智力因素．加速設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)；要讓短期作業(yè)與長期作業(yè)并存，單獨(dú)完成作業(yè)與合作完成作業(yè)交替，以強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

(1) 課堂內(nèi)實(shí)踐

采用“案例教學(xué)、講演同步”的教學(xué)模式，以案例為前導(dǎo)引出問題，圍繞案例的設(shè)計(jì)過程，對普通動(dòng)畫知識(shí)與交互式動(dòng)畫能力加以整合，進(jìn)行同步的傳授講解。

在使用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過程中要有階段性，即要在一個(gè)知識(shí)單元開始的時(shí)候選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。其后，在每個(gè)單元的后期則需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，并解決一定的實(shí)際問題。最后在課程快結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)Flash軟件中的“引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”時(shí)候，可以先做一個(gè)拋物運(yùn)動(dòng)給學(xué)生看，進(jìn)而做一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的例子讓學(xué)生感覺該知識(shí)點(diǎn)貼切而實(shí)用，最后再講雪花或樹葉飄落的例子。每一個(gè)例子都會(huì)有很多知識(shí)細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。只有通過這種形象生動(dòng)的例子，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識(shí)細(xì)節(jié)。而在講“遮罩”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)把遮罩和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)綜合應(yīng)用的例子，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

(2) 課堂外實(shí)踐

將每個(gè)教學(xué)班分為多個(gè)小組，課程前期為理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，要求對往屆學(xué)生作品進(jìn)行觀摩及評價(jià)。中后期進(jìn)入校企合作的動(dòng)畫公司進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由動(dòng)畫公司提供。通過這種方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成公司實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，學(xué)生要自己進(jìn)行構(gòu)思、編劇、分鏡頭、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫合成等等，從而煅煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最終學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)，積累了基本的動(dòng)畫設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 以賽促學(xué)

“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”不僅是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，更承擔(dān)了輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的重任，所以要求我們的教師不僅是知識(shí)傳播者，更是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)(設(shè)計(jì)競賽)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰??！坝?jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程操作性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、社會(huì)性都很強(qiáng)，適合開展知識(shí)競賽?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐制定競賽規(guī)則，組織學(xué)生舉行團(tuán)體設(shè)計(jì)競賽。

2.3改革考核方式，以考促學(xué)

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?！坝?jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的考核可分成三部分：一是對基礎(chǔ)知識(shí)采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念、知識(shí)點(diǎn)；二是基本技能與操作，指定一些平時(shí)做過的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成，主要考查學(xué)生基本操作能力；三是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)作品。三方面分別占成績30%、30%、40%，三種考核相輔相成，相互促進(jìn)。

3結(jié)束語

對這門課程的教學(xué)進(jìn)行思考和探討，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有這樣，才能更好地使學(xué)生掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代藝術(shù)素質(zhì)，成為2l世紀(jì)的合格動(dòng)畫人才。

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[5] 周源．論行為導(dǎo)向在《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》教學(xué)中的一點(diǎn)想法[J]．文化教育，2007，(12).

第7篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

信息時(shí)展日新月異，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)平臺(tái)的全面推廣，給我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作來帶了全新的思維變革。在一個(gè)信息化迅速發(fā)展的社會(huì)，對于我們高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要有新鮮血液注入、需要有創(chuàng)新思維引入。那么我們就著手教學(xué)理念、培養(yǎng)模式的分析，從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，分析需求目的，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選取、教學(xué)資源等方面進(jìn)行深入有效的挖掘，總結(jié)并歸納出一套有助于提高藝術(shù)院校學(xué)生思維能力提高的新教學(xué)改革方案，計(jì)算思維是近年來計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域討論的重要概念，計(jì)算思維通過對問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，把一個(gè)困難問題剝絲抽繭分解成若干個(gè)子問題，通過大數(shù)據(jù)挖掘運(yùn)算技術(shù)的特點(diǎn)，求出子問題，并歸納和抽象獲得問題的最終求解。它的本質(zhì)是自動(dòng)化和抽象化。

1 藝術(shù)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性

藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而高校中存在部分老師就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程有一些陳舊的觀點(diǎn)，認(rèn)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》就是“教學(xué)生怎么用office軟件”、“怎么用windows 7”，“學(xué)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)沒關(guān)系”等，另一方面：現(xiàn)在的學(xué)生本身起點(diǎn)較高，在高中甚至是初中階段過早接觸電腦，并學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，所以導(dǎo)致學(xué)生很迷茫和不解大學(xué)階段還要開設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的緣由。由于這兩方面的觀點(diǎn)具有一定的狹隘性和片面性，導(dǎo)致在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新遇到了阻力。同時(shí)，藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身存在諸多問題，沒有符合藝術(shù)院校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，而是采用工科類院校的通用教材；班級人數(shù)的設(shè)置，課時(shí)的設(shè)置；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等情況。

所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不是定在教會(huì)學(xué)生實(shí)用OFFICE軟件及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)思維能力的訓(xùn)練，構(gòu)建思維模型，有效與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)用計(jì)算思維的方法解決問題。

首先，計(jì)算思維是一種所有人都必備的能力，也是當(dāng)前大學(xué)通識(shí)教育必須覆蓋的內(nèi)容。其次，近年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)對藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。計(jì)算機(jī)科學(xué)已從最初信息管理，逐步發(fā)展到造型藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、傳媒動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等新型交叉學(xué)科。再者，計(jì)算思維是一種建模、歸納、求解過程，對我院設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。所以，藝術(shù)院校的學(xué)生能否利用計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，采用計(jì)算思維方式來分析問題并處理解決，也是對藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一大挑戰(zhàn)。另外我院專業(yè)的特殊性，大量設(shè)計(jì)類專業(yè)需要借助計(jì)算機(jī)軟件來完成作品的制作和設(shè)計(jì)，所以推廣面向計(jì)算思維的能力培養(yǎng)的教學(xué)方法就尤為重要和必要了。

2 面向計(jì)算思維能力培養(yǎng)的藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思路

計(jì)算思維教育的目的是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，其目的是用一種新的思維方式解決復(fù)雜問題，建模并重組，使問題簡單明了化，有效讓學(xué)生接受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教育理念思想指導(dǎo)下，我們結(jié)合藝術(shù)院校的特點(diǎn)和自身課程體系新特點(diǎn)，按照“技能――知識(shí)――思維”三層教育理念，構(gòu)建了面向計(jì)算思維能力的藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革新方案。

1）計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)培養(yǎng)與提高

計(jì)算機(jī)文化教學(xué)課堂表現(xiàn)形式可結(jié)合多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源分享、網(wǎng)上視頻回顧等。內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、windows發(fā)展歷程到目前互聯(lián)網(wǎng)上的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等知識(shí)拓展，了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，并根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為契機(jī)如何更好地發(fā)展專業(yè)和未來，值得學(xué)生思考和探索，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。通過計(jì)算機(jī)文化的滲透，使學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，感受計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢，能夠在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)、解決問題的能力。

2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的改革與創(chuàng)新

根據(jù)藝術(shù)院校專業(yè)的特殊性，在原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上加入新元素。形成新的計(jì)算機(jī)教育課程體系，分為基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)資源四部分。其教學(xué)內(nèi)容的改革要體現(xiàn)在立體化的教學(xué)資源建設(shè)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面。

教學(xué)資源建設(shè)：構(gòu)建立體化教學(xué)資源，能夠體現(xiàn)計(jì)算思維方法和過程并以滿足分類分層的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。這些資源以文字、圖形圖表、動(dòng)畫與流媒?w、音頻視頻等多種媒體展現(xiàn)，其形式多樣，簡單直觀，各種媒體資源優(yōu)勢互補(bǔ)。并結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)片段資源建設(shè)是關(guān)鍵。這一方面可以通過構(gòu)建和設(shè)計(jì)新的教學(xué)片段來實(shí)現(xiàn)，另一方面也可以對已有的資源基于計(jì)算思維進(jìn)行改造，給出基于計(jì)算思維進(jìn)行求解的過程和實(shí)現(xiàn)，對已有資源進(jìn)行提升。

課堂教學(xué)：加強(qiáng)案例教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，為教學(xué)提供了良好的支撐。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行案例，對課程中的一些難點(diǎn)重點(diǎn)、不易理解和呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，可以充分真實(shí)地展示出來。

實(shí)踐教學(xué)：我們設(shè)立了各種實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和加強(qiáng)理論教學(xué)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解技術(shù)的理論和解決思路?；緦?shí)驗(yàn)主要用于OFFICE軟件應(yīng)用，拓展實(shí)驗(yàn)主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要用于計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用：我們開展網(wǎng)上教學(xué)，把大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的視頻和多媒體課件定時(shí)上傳校園網(wǎng)，便于學(xué)生回顧和瀏覽，設(shè)置相應(yīng)的課程任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答任務(wù)并提交至服務(wù)器，開設(shè)在線答疑，幫助學(xué)生盡快解決問題。同時(shí)可以開發(fā)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，為學(xué)生提供了便捷良好的多樣化、立體化學(xué)習(xí)。

3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門各專業(yè)的公共基礎(chǔ)類課程，其課程內(nèi)容較多、涉及面較寬，尤其對計(jì)算機(jī)技能的要求很強(qiáng)，如何實(shí)現(xiàn)基于“思維能力”培養(yǎng)的教學(xué)，是課程改革的關(guān)鍵。

第一：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各種類型和不同層次的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)、鞏固和理解教學(xué)內(nèi)容。 第二：搭建各種適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。第三：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例。

3 面向計(jì)算思維能力培養(yǎng)的藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的實(shí)施

藝術(shù)院校專業(yè)眾多，我們選取平面藝術(shù)設(shè)計(jì)和影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的5個(gè)班級300名學(xué)生，進(jìn)行面向計(jì)算思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)。

1） 采用分級分層教學(xué)

同一學(xué)校、同一專業(yè)的學(xué)生今后的發(fā)展情況不同，每個(gè)學(xué)生對信息技術(shù)的理解、掌握能力也不一樣，所以對學(xué)生要設(shè)置分級分層培養(yǎng)，尤為重要。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、分級培養(yǎng)的過程。分級培養(yǎng)分為必修和免修兩個(gè)等級。由新生入學(xué)考試（浙江省計(jì)算機(jī)一級應(yīng)用能力水平測試）的成績設(shè)定80分為分界線，高于80分以上的學(xué)生為免修，低于80分的學(xué)生為必修。必修學(xué)生必須完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；免修學(xué)生要選擇多媒體技術(shù)及應(yīng)用和internet實(shí)用課程，并鼓勵(lì)和推薦免修學(xué)生參加計(jì)算機(jī)大賽或參加與本專業(yè)設(shè)計(jì)大賽。將課程和大賽結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生信息能力有效途徑，通過大賽可以使學(xué)生以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提高，并更好的解決設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)問題。分層培養(yǎng)分為A和B兩個(gè)層次，通過對一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件（Photoshop、Flash、PPT）測試，如讓學(xué)生做一個(gè)海報(bào)、動(dòng)畫、多媒體課件等來劃分層次，A和B兩個(gè)層次的學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對與A層的學(xué)生1/2的課時(shí)完成教學(xué)大綱內(nèi)容，1/2的課時(shí)著重培養(yǎng)計(jì)算思維能力解決與專業(yè)相關(guān)問題，鼓勵(lì)參加平面設(shè)計(jì)大賽或多媒體課件制作大賽。

2） 面向?qū)I(yè)應(yīng)用、面向?qū)I(yè)案例教學(xué)的計(jì)算思維教學(xué)

在PPT教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫效果疊加、動(dòng)畫路徑和設(shè)置自動(dòng)播放時(shí)間來模擬動(dòng)畫專業(yè)Flash的動(dòng)畫片頭，在WORD教學(xué)中運(yùn)用文字、圖片和表格排版模擬平面設(shè)計(jì)Photoshop的海報(bào)制作，在FRONTPAGE教學(xué)中運(yùn)用庫、模板等技術(shù)模擬動(dòng)畫專業(yè)Dreamweaver的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種計(jì)算思維，恰到好處地與專業(yè)有效結(jié)合，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)延伸到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱情，并落實(shí)了計(jì)算思維的培養(yǎng)過程。

3） 教學(xué)評價(jià)

通過試點(diǎn)，我們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多項(xiàng)進(jìn)行綜合教學(xué)評價(jià)，通過網(wǎng)上的調(diào)查問卷反饋，學(xué)生對面向計(jì)算思維的教學(xué)改革的滿意度和認(rèn)可度達(dá)85%，與我們預(yù)期的目標(biāo)非常接近，所以我們可以把這樣的教學(xué)改革方式進(jìn)行推廣，甚至可以在別的課程中嘗試實(shí)施。

第8篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 面向工作過程 教學(xué)模式 Photoshop課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長期以來，高職院校雖然以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，但實(shí)際情況仍然存在著一定的差距。現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能相對單一，缺乏從事社會(huì)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。若想擺脫這種不對稱的局面，還需從探索新的教學(xué)模式出發(fā)，研究出一套既適應(yīng)市場需求又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。本文從Photoshop平面設(shè)計(jì)課程的開設(shè)情況和教學(xué)過程出發(fā)，對此門課程面向工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 面向工作過程概述

近年來，面向工作過程的教學(xué)改革已經(jīng)在各個(gè)院校普遍展開，這種改革對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的技能具有推動(dòng)作用。面向工作過程的課程教學(xué)是根據(jù)工作任務(wù)來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力而設(shè)計(jì)的一種模式。在此模式下，高職院校從企業(yè)調(diào)研后進(jìn)行職業(yè)分析，對典型工作任務(wù)歸納總結(jié)，然后制定學(xué)習(xí)情境中的教學(xué)項(xiàng)目。

2 教學(xué)過程存在問題

Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性都很強(qiáng)的課程，其圖片效果豐富多彩，極具吸引力。本人在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后都是只會(huì)模仿課本實(shí)例，不會(huì)舉一反三。學(xué)生走向工作崗位后，還需要再經(jīng)歷一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)，才能適應(yīng)崗位需求。結(jié)合我校的教學(xué)環(huán)境，分析Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要存在以下問題：

（1）學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)、自控能力等諸多方面存在較大差異，讓教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一。基礎(chǔ)較差的學(xué)生在前期簡單實(shí)例學(xué)習(xí)時(shí)就十分吃力，而自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生則能夠在老師講解實(shí)例后能夠快速上手。這就使有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，產(chǎn)生厭煩情緒，使學(xué)習(xí)問題一直堆積下去，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）實(shí)際操作能力欠缺。平面設(shè)計(jì)的前提是軟件的靈活使用，如果對軟件的操作不熟悉，再好的創(chuàng)意也無法實(shí)現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，注重理論講解，在上機(jī)操作時(shí)缺乏指導(dǎo)性訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力，其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一旦遇到問題就容易退縮，導(dǎo)致問題堆積，后期的深層次實(shí)踐項(xiàng)目更加難以完成。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)脫離實(shí)際。在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，若運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法確實(shí)能夠帶來很好的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)教學(xué)只是要求設(shè)計(jì)出一張效果圖，而忽略了將設(shè)計(jì)圖應(yīng)用到實(shí)物的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)生活中大型電影海報(bào)、宣傳張貼都需要涉及到后期的印刷工藝，學(xué)生在從事平面設(shè)計(jì)工作時(shí)無法學(xué)以致用。

3 教學(xué)模式研究探討

在面向工作過程的Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，教師可以參與到一些實(shí)際項(xiàng)目中區(qū)，比如影樓后期處理、廣告設(shè)計(jì)和平面美工等，讓學(xué)生真正體驗(yàn)工作過程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐能力，畢業(yè)后也能更好地融入企業(yè)工作氛圍，有利于進(jìn)一步發(fā)展。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)技能訓(xùn)練。項(xiàng)目選題要與具體崗位的工作內(nèi)容相結(jié)合，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目。例如在課程開始前先讓學(xué)生觀看一組Photoshop制作的產(chǎn)品宣傳海報(bào)效果圖，學(xué)生非常容易被吸引住，從而能夠產(chǎn)生直觀而又系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于整個(gè)項(xiàng)目的開展。教師要重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?？梢园颜麄€(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的案例，細(xì)分到每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)和操作技能，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)職業(yè)能力。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合實(shí)際。由于在電腦中顯示RGB模式的色彩與印刷CMYK模式的色彩有一定的差別，若不注意印刷出來的成品會(huì)出現(xiàn)偏色現(xiàn)象。為了規(guī)避類似現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)綜合項(xiàng)目來規(guī)劃。以產(chǎn)品宣傳海報(bào)為例，從設(shè)計(jì)制作到排版印刷再到裝訂成冊，將Photoshop圖像處理的知識(shí)點(diǎn)貫穿在工作過程中。如此一來，學(xué)生既能掌握技能運(yùn)用的方法，又能熟悉海報(bào)制作的整個(gè)工作流程，以適應(yīng)工作崗位的現(xiàn)實(shí)需求。

（3）構(gòu)建合理評價(jià)體系。學(xué)生設(shè)計(jì)的作品不一定具有獨(dú)特的創(chuàng)意，但成果規(guī)格必須符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。考核時(shí)可以聘請企業(yè)專家和本校教師作為評價(jià)小組，客觀評價(jià)學(xué)生作品是否符合崗位要求。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參與到考核中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對于Photoshop這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師在評價(jià)時(shí)要切忌簡單公布標(biāo)準(zhǔn)答案。在做出總結(jié)性評價(jià)以后，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對作品進(jìn)行改進(jìn)并有所創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

在教學(xué)過程中引入面向工作過程的職業(yè)教育理念，要求教師重構(gòu)知識(shí)體系，個(gè)人技能水平有所提高，不僅要熟悉行業(yè)流程，了解行業(yè)發(fā)展前沿，而且還要能夠合理選擇符合實(shí)際工作崗位的教學(xué)項(xiàng)目，掌握行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生未出校門便能體驗(yàn)到良好的工作氛圍，提高了綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；平面設(shè)計(jì)；混合教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；線上線下

云平臺(tái)就是把教師備課過程中，課內(nèi)、課外教學(xué)的任務(wù)布置、作業(yè)指導(dǎo)、答疑演示和作業(yè)批改等幾個(gè)環(huán)節(jié)集中在了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)平臺(tái)上，把過去需要用紙和筆來完成的事情，轉(zhuǎn)變成以手指，通過點(diǎn)觸與書寫就可完成無紙化學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問、舉手應(yīng)答變成了師生之間在個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)終端上的即時(shí)互動(dòng)和信息反饋。0．2云教學(xué)特點(diǎn)伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的興起，以及智能終端APP輔助教學(xué)平臺(tái)的問世，使得當(dāng)今課堂教學(xué)形式更加多樣化，昔日“老師講、學(xué)生聽”被動(dòng)教學(xué)模式逐漸被取代，學(xué)生利用智能終端實(shí)時(shí)參與課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)形式徹底改變，學(xué)習(xí)潛在積極性被挖掘出來，原本枯燥呆板的課堂變得異?；钴S起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力［1］，促進(jìn)教學(xué)雙方積極互動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

1移動(dòng)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用

基于移動(dòng)互聯(lián)的云平臺(tái)，通過資源搭建、任務(wù)配置，借助移動(dòng)云平臺(tái)的資源管理、教學(xué)功能、評價(jià)體系，為師生開展線上線下教學(xué)互動(dòng)提供了極大的便利，營造了更加和諧的教學(xué)氛圍，從內(nèi)心深處喚醒了學(xué)生探求知識(shí)的主體意識(shí)［2］。對學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)施的過程考核，能夠?yàn)榻處熖峁┛陀^真實(shí)的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)具有人工智能性質(zhì)的個(gè)性助學(xué)、助教功能。平臺(tái)具有優(yōu)越、完善的教學(xué)輔助功能，智能化程度較高，非常適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。1．1課前準(zhǔn)備。使用云平臺(tái)時(shí)，教師在平臺(tái)上創(chuàng)建班課，讓學(xué)生使用邀請碼加入班課。在上課之前教師通過云平臺(tái)把相關(guān)教學(xué)資源上傳到班課資源庫，如教學(xué)視頻、相關(guān)圖片、PPT課件和自主測試題等，以方便課前學(xué)習(xí)。為掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，通常在云平臺(tái)設(shè)置3—5個(gè)測試題對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷測試，在云班課平臺(tái)的答疑討論區(qū)上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)遇到的疑問及時(shí)反饋到討論區(qū)，教師或助教（指定的優(yōu)秀學(xué)生）對存在問題及時(shí)給予解答，通過答疑討論更加清晰地掌握了學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。課前學(xué)習(xí)，如圖1所示。圖1翻轉(zhuǎn)課堂課前知識(shí)傳1．2課中教學(xué)。（1）巧妙引題。在上課伊始，根據(jù)課前掌握的情況，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)還存在的困惑或似是而非的問題，通過創(chuàng)設(shè)情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動(dòng)人故事、實(shí)驗(yàn)展示等方式順勢鋪開引出主題，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中打開探尋問題的大門，輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（2）初試牛刀。上課伊始，設(shè)計(jì)一個(gè)摸底小測驗(yàn)，可采用限時(shí)如1分鐘測試來獲知個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，旨在摸底、鞏固課前知識(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)困難。（3）課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)知識(shí)的測試后，各學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取教師針對課前預(yù)習(xí)狀況而為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主與合作探究來完成任務(wù)，老師則協(xié)助、指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過巡視指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、釋疑解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可隨時(shí)查看云平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)資源，如知識(shí)文本、視頻資料及數(shù)字資源，來解決實(shí)操過程中遇到的問題。（4）展示評價(jià)。小組任務(wù)完成后，還可以利用云平臺(tái)中的隨機(jī)搖號(hào)方式確定小組成果交流展示順序，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、問題搶答、效果投票等平臺(tái)教學(xué)手段來開展多樣化的學(xué)習(xí)成果評價(jià)活動(dòng)，從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，實(shí)現(xiàn)合作探究、有效互動(dòng)、深度體驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。知識(shí)內(nèi)化過程，如圖2所示。圖2翻轉(zhuǎn)課堂課中知識(shí)內(nèi)化1．3任務(wù)拓展。操作實(shí)踐完成后，老師可以在云平臺(tái)上與本課知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課后通過調(diào)研、查資料，將知識(shí)延伸到社會(huì)生活與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生用學(xué)得的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，增加了學(xué)生對知識(shí)的理解深度，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。有效解決了知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)的能力。1．4過程考核。建立多元化、多維度的考核評價(jià)機(jī)制，有利于課堂教學(xué)的組織優(yōu)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［3］。如何加強(qiáng)過程考核，教師可以將每一次的課堂練習(xí)內(nèi)容生成一個(gè)任務(wù)或合作項(xiàng)目，在完成相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生及時(shí)將練習(xí)結(jié)果上傳到平臺(tái)，上傳的內(nèi)容可以是圖片或視頻、文檔等，從而獲取經(jīng)驗(yàn)值。因?yàn)樾纬尚栽u價(jià)相對公平，我們要求學(xué)生將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)或操作結(jié)果都以某種形式上傳至生成的“作業(yè)／任務(wù)”中。教師則可以自己或指定助教對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改或點(diǎn)評作業(yè)，便于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問題。教學(xué)過程的各種活動(dòng)均對應(yīng)并不斷增加活動(dòng)參與者的經(jīng)驗(yàn)值，通過經(jīng)驗(yàn)值來衡量學(xué)習(xí)過程的活躍度、參與度，這是過程考核的重要指標(biāo)。通過教師人工監(jiān)測如藍(lán)墨云平臺(tái)的AI人工智能機(jī)器人“小墨”的分析提醒，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)，輔助教師教學(xué)決策。1．5大數(shù)據(jù)分析。課堂教學(xué)中開展的各種活動(dòng)，我們可以調(diào)取相關(guān)結(jié)果以便分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、分?jǐn)?shù)分布情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略，從而產(chǎn)生教學(xué)智慧；當(dāng)期末來臨，我們還可以通過導(dǎo)出班課數(shù)據(jù)和教學(xué)報(bào)告，把學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動(dòng)和簽到等匯總導(dǎo)出成數(shù)據(jù)或明細(xì)數(shù)據(jù)表格；還可以導(dǎo)出成班級的教學(xué)報(bào)告，如資源報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告與學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，來自平臺(tái)的數(shù)據(jù)真實(shí)地記錄了我們的教學(xué)歷程，為我們對教學(xué)過程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數(shù)據(jù)支撐。

2移動(dòng)云平臺(tái)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用

智能云平臺(tái)不僅有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還對目前非常流行的線上線下混合式教學(xué)提供了天然的便利條件，下面是本人基于藍(lán)黑云平臺(tái)環(huán)境下開展混合式教學(xué)的實(shí)踐與啟示。2．1搭建“互聯(lián)網(wǎng)”移動(dòng)資源平臺(tái)。基于混合教學(xué)理念，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)［4］。將平面設(shè)計(jì)學(xué)科素材，如微課、教學(xué)PPT、知識(shí)文檔上傳到云平臺(tái)，打造數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，為“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的教學(xué)活動(dòng)提供了保障，形成支持在線學(xué)習(xí)、面對面互動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在移動(dòng)學(xué)習(xí)的全方位、立體化學(xué)習(xí)方式，有效解決了基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)方式有別、理解進(jìn)度不同的層次差別，極大促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成了資源利用、學(xué)習(xí)評價(jià)、互動(dòng)交流等多功能生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。2．2構(gòu)建線上線下交互模式。緣于與信息化快速發(fā)展相融合，經(jīng)過國內(nèi)外教育學(xué)者實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下面對面教學(xué)有機(jī)融合的混合式教學(xué)模式，一經(jīng)推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且還有效地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了智能云平臺(tái)中視頻、音頻、圖片、理論知識(shí)等教育資源，與線下課堂的實(shí)踐操作、合作探究、展示評價(jià)以及課前、課中、課后的系列教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，客觀地改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色，既解放了教師，又激活了教學(xué)活動(dòng)的主體對象———學(xué)生。輕松實(shí)現(xiàn)了2500多年來教育家孔子的提出的有教無類、因材施教的愿望。在線教學(xué)視頻為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)性需要可以反復(fù)回放，直至理解。在課堂內(nèi)也較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更加容易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體的學(xué)生、老師、課本、環(huán)境、資源多維交互，形成O2O線上線下新型互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。2．3線上線下任務(wù)設(shè)計(jì)。將平面設(shè)計(jì)教程以項(xiàng)目來組織任務(wù)模塊，形成“線上—線下”即網(wǎng)絡(luò)和面對面教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成3—5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)在線到線上云平臺(tái)，形成云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，提供課前在線學(xué)習(xí)和課后鞏固。面對面學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)程、任務(wù)特點(diǎn)和環(huán)境資源，結(jié)合云平臺(tái)資源選擇和組織課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)流程，并通過課內(nèi)學(xué)習(xí)互動(dòng)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組利用平板或計(jì)算機(jī)開展任務(wù)學(xué)習(xí)、研討、互動(dòng)、展示、評價(jià)，所有活動(dòng)可全部在平臺(tái)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。以前為實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)成果的多元評價(jià)耗時(shí)、費(fèi)力，效果差強(qiáng)人意，現(xiàn)在利用線上線下互動(dòng)輕松有趣，可輕松實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)，還可引進(jìn)企業(yè)高管在線點(diǎn)評，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。2．4形成性評價(jià)體系設(shè)計(jì)。形成性評價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其自身軌道所進(jìn)行的評價(jià)。其主要目的是為明確活動(dòng)開展過程中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果［5］。用形成性評價(jià)輔以發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評價(jià)。形成性評價(jià)是通過對課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、在線測試和在線競賽的綜合判斷來實(shí)現(xiàn)的；終結(jié)性評價(jià)是通過在線測試和在線（視聽）競賽結(jié)果與期末考試結(jié)果相結(jié)合而形成的；多元化的評價(jià)，使得教學(xué)過程規(guī)范、有序、高效，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體、從而實(shí)現(xiàn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展。云課堂混合教學(xué)模式，如圖3所示。

3移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)問題及對策

移動(dòng)云平臺(tái)并非十全十美，正處在不斷發(fā)展完善的過程中，在教學(xué)實(shí)踐過程中還存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）訪問信號(hào)不好及對策。信號(hào)不好會(huì)影響到訪問平臺(tái)延遲或者上傳圖片、視頻卡頓，甚至當(dāng)機(jī)，這種情況我們可通過提供WI－FI接口解決。（2）頻繁使用移動(dòng)端出現(xiàn)的速度問題的對策。隨著移動(dòng)端訪問云平臺(tái)次數(shù)的增加，以及下載數(shù)據(jù)、視頻或圖片會(huì)占用移動(dòng)工具內(nèi)存，導(dǎo)致速度下降，這時(shí)需要對內(nèi)存進(jìn)行及時(shí)清理，以保證運(yùn)行暢通。（3）課前學(xué)習(xí)存在的問題與對策。在課前的自主學(xué)習(xí)過程中，由于受到環(huán)境和學(xué)生自覺性影響，學(xué)習(xí)效果得不到保障，因此需要教師構(gòu)建班級干部監(jiān)督管理機(jī)制，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生有效約束和規(guī)范。

4移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)反思

近兩年，通過藍(lán)墨云平臺(tái)在平面繪圖中開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與線上線下混合教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了師生在教學(xué)中的角色地位，激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生雙方主動(dòng)建構(gòu)新型互動(dòng)課堂。利用云平臺(tái)的投票和頭腦風(fēng)暴功能，調(diào)查學(xué)生對云班課活動(dòng)的滿意度，約88％的同學(xué)給出了積極、肯定的評價(jià)，覺得開展云平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)，便于課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，同學(xué)之間、師生之間有了更多的交流。當(dāng)然，還有部分學(xué)生對云平臺(tái)教學(xué)未能很好地適應(yīng)，因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)終端局限，流量限制、錯(cuò)失活動(dòng)機(jī)會(huì)等情況，從而不能跟隨課堂活動(dòng)開展，加之經(jīng)驗(yàn)值偏少，也會(huì)影響到情感體驗(yàn)等。有鑒于此，在以后開展云平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)前，應(yīng)提前問卷學(xué)生的現(xiàn)狀與心理愿望，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，找到更好的課堂教學(xué)組織方式與教學(xué)設(shè)計(jì)方案。移動(dòng)混合教學(xué)是近來教學(xué)改革的熱點(diǎn)，在課堂中將云平臺(tái)與線上線下混合教學(xué)深度融合，對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清云平臺(tái)在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生之間、生生之間情感交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新研究問題的能力［6］。

5總結(jié)

通過云班課在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用，先后開展了翻轉(zhuǎn)課程和線上線下混合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，搭建了數(shù)字信息化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂向智慧型和創(chuàng)新型課堂轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)對教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要為師者不斷地學(xué)習(xí)來提升信息素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐。

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