護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

1明確涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)及難點(diǎn)

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才與傳統(tǒng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的區(qū)別在于,前者具有獨(dú)立對(duì)護(hù)理對(duì)象的健康和疾病進(jìn)行綜合照顧和管理能力,即勝任護(hù)理角色的各項(xiàng)能力[1];具備較扎實(shí)的日常和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化背景下在國(guó)外從事護(hù)理工作的能力。在制訂培養(yǎng)方案中存在的難點(diǎn):(1)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的部分課程設(shè)置尚未擺脫臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃模式,基本是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的壓縮和翻版,缺乏護(hù)理內(nèi)涵;(2)實(shí)踐課比重太小,且理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié),前期理論授課期間,實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)時(shí)間偏少,理論知識(shí)脫離臨床;(3)培養(yǎng)方案中沒(méi)有充分體現(xiàn)涉外護(hù)理方向的特色,即學(xué)生日常英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)、跨文化背景下溝通能力的培養(yǎng),以及在國(guó)外工作能力的培養(yǎng)。

2轉(zhuǎn)變教師觀念

2.1教師既是人才培養(yǎng)方案的制定者,又是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施者。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,意味著將對(duì)傳統(tǒng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的突破,它要求全體教師觀念的及時(shí)更新。

2.2涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)最終目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化的高素質(zhì)護(hù)理人才,故教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)際護(hù)理教育新理念、新進(jìn)展,適時(shí)調(diào)整觀念及知識(shí)結(jié)構(gòu),使教師成為涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案最具活力與創(chuàng)造性的促進(jìn)者和制定者。為此,我院借“高素質(zhì)國(guó)際型護(hù)理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”的活動(dòng),多次組織教師進(jìn)行專(zhuān)題座談會(huì),教師們針對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案暢舒己見(jiàn),深入研討涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。同時(shí),借我院與荷蘭漢斯大學(xué)護(hù)理學(xué)院進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃比較之際,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)今國(guó)際護(hù)理理念,深刻理會(huì)“護(hù)理角色”對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)意義。

3制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

3.1指導(dǎo)思想通過(guò)多次的研討和論證,全體教師明確了21世紀(jì)需要具有綜合素質(zhì)和能力的護(hù)理人才,作為涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè),學(xué)生應(yīng)掌握較扎實(shí)的日常和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力,掌握跨文化背景下充分勝任國(guó)際護(hù)理角色的能力。

3.2培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

3.2.1培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)、較扎實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用能力和熟練的臨床護(hù)理操作技能的高素質(zhì)、應(yīng)用型護(hù)理專(zhuān)門(mén)人才,畢業(yè)后能在國(guó)外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理和衛(wèi)生保健工作。

3.2.2培養(yǎng)規(guī)格根據(jù)國(guó)際護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)確定了我院本科護(hù)理涉外專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的八個(gè)能力:(1)具有一定國(guó)際護(hù)理視野,了解當(dāng)今國(guó)際護(hù)理發(fā)展趨勢(shì);(2)具有為護(hù)理對(duì)象實(shí)施綜合照顧和管理的能力,即運(yùn)用護(hù)理程序、收集資料、分析和診斷常見(jiàn)健康問(wèn)題,制訂護(hù)理措施、實(shí)施身心整體護(hù)理、進(jìn)行效果評(píng)價(jià)的能力;(3)具有對(duì)健康的設(shè)計(jì)、管理和協(xié)調(diào)照顧能力;(4)具備對(duì)健康的調(diào)查、指導(dǎo)和研究能力;(5)具有規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理和各科護(hù)理的操作能力;(6)具有對(duì)急危重癥病人的應(yīng)急處理和配合搶救能力;(7)具有較扎實(shí)的日常和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力;(8)具有在跨文化背景下充分勝任國(guó)際護(hù)理角色的能力。

4設(shè)計(jì)課程體系

4.1課程總體設(shè)置的創(chuàng)新性構(gòu)想涉外護(hù)理教育的課程設(shè)置以知識(shí)、技能、素質(zhì)教育并重,提高課程的國(guó)際化程度和水平,加快與國(guó)際護(hù)理教育接軌的步伐,努力培養(yǎng)具有中國(guó)特色和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的護(hù)理人才。

4.2課程設(shè)置中的難點(diǎn)解決(1)將培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際護(hù)理角色的各項(xiàng)能力貫穿于人才培養(yǎng)方案中,突出護(hù)理內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對(duì)護(hù)理對(duì)象的健康和疾病進(jìn)行綜合照顧和管理的能力;(2)突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,培養(yǎng)學(xué)生在跨文化背景下的溝通能力和工作能力,以及具備參加國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試(ISTN)的技巧。在課程設(shè)置中將傳統(tǒng)的護(hù)理課程設(shè)置“人文加基礎(chǔ)加專(zhuān)業(yè)課程”改為“跨文化背景人文知識(shí)和溝通能力加核心課程加臨床護(hù)理途徑”,作為新型涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容[2]。

4.3構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的課程體系

4.3.1設(shè)置跨文化背景下人文知識(shí)和溝通能力課程群,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)跨文化背景人文知識(shí)和溝通能力及語(yǔ)言能力培養(yǎng)課程設(shè)置的特點(diǎn):一是強(qiáng)化涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特色,除加強(qiáng)學(xué)生的公共英語(yǔ)外,強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平,增設(shè)ISTN、METS考試培訓(xùn)課程及雅斯過(guò)級(jí)訓(xùn)練;二是突出國(guó)際人文特色,對(duì)不同國(guó)家人文、倫理、護(hù)理理念、工作標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)傳授,如:英美國(guó)家概況、跨文化交際、人際溝通交流、多元文化等課程。

4.3.2核心課程按照護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的原則,整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,壓縮醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí),使護(hù)理學(xué)課程從傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)課程體系中解脫出來(lái)(表1)。核心課程是與生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科,如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病原微生物學(xué)、病理學(xué)等。這些課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的組織,應(yīng)當(dāng)突破以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)設(shè)置上述課程和安排教學(xué)內(nèi)容,而以護(hù)理、健康的需求,本著實(shí)用的原則將上述學(xué)科作為1~2個(gè)模塊,淡化學(xué)科界限,組織課程和教學(xué)內(nèi)容。

臨床護(hù)理途徑(表2)

臨床護(hù)理途徑是為涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排的專(zhuān)業(yè)課程群,這些課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的組織克服了傳統(tǒng)的“理論課加臨床實(shí)踐”模式,采取理論課與臨床實(shí)踐融為一體,理論學(xué)時(shí)與臨床實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的比例為1∶1。以健康意識(shí)、臨床護(hù)理意識(shí)的建立,健康知識(shí)的掌握及健康指導(dǎo)和管理能力的培養(yǎng),臨床護(hù)理知識(shí)的掌握及臨床護(hù)理實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容,采取邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,逐步推進(jìn)的流程方式,改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的模式,大量增加小組活動(dòng)、模擬場(chǎng)景角色演練、仿真模型訓(xùn)練等。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革(表3)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,是按照臨床護(hù)理途徑的程序進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí),改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)課程與臨床實(shí)習(xí)截然分開(kāi)的模式,改革為理論與實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起的方式。此外,將過(guò)去的“見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)”兩段式改為“觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)”,制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)了多元化的實(shí)踐教學(xué)基地,如社區(qū)、養(yǎng)老院等,拓寬學(xué)生服務(wù)領(lǐng)域,為學(xué)生的發(fā)展提供選擇。

5推廣和運(yùn)用

在人才培養(yǎng)方案推廣和運(yùn)用中,采取與學(xué)院同期立項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“高素質(zhì)國(guó)際型護(hù)理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”緊密結(jié)合,相互支持,同步推進(jìn)。從2009年9月開(kāi)始,在本科護(hù)理學(xué)生中組建“涉外護(hù)理實(shí)驗(yàn)班”?！吧嫱庾o(hù)理實(shí)驗(yàn)班”完全使用新制定的人才培養(yǎng)方案,方案使用過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),為方案的不斷完善提供了第一手資料。

第2篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

關(guān)鍵詞：EPS教學(xué)理論；醫(yī)學(xué)護(hù)理教育；醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)

引言

隨著醫(yī)療事業(yè)發(fā)展國(guó)際化，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)科當(dāng)中逐步受到重視，高校培養(yǎng)的不單是專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的醫(yī)療人才，也為醫(yī)療事業(yè)適應(yīng)國(guó)際化而做出了努力。醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)致力于醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為今后職場(chǎng)中涉及英語(yǔ)方面的工作能夠順利完成起到關(guān)鍵性的作用。ESP教學(xué)以突出能力為主導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)以學(xué)生為中心，與英語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，從理論到實(shí)踐讓知識(shí)得以運(yùn)用，為醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的搭建及完善奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

一、ESP教學(xué)理論分析

（一）ESP教學(xué)概述

ESP是“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”的英文縮寫(xiě)，是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一部分，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)專(zhuān)用英語(yǔ)，例如法律、汽車(chē)、商務(wù)、旅游、建筑、醫(yī)療以及醫(yī)學(xué)護(hù)理等領(lǐng)域都有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，ESP是有針對(duì)性地面向?qū)W生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域性的，與特定職業(yè)緊密相連為主，依據(jù)學(xué)生今后的工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)，將ESP分為職業(yè)和學(xué)術(shù)兩部分，進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境、詞語(yǔ)用法、情景分析、專(zhuān)業(yè)角度等方面的集中教學(xué)。我國(guó)ESP教學(xué)的推廣相對(duì)較晚，近年來(lái)，很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為ESP教學(xué)對(duì)醫(yī)療方面的作用不可忽視，逐步引起了學(xué)者們的廣泛重視。

（二）英語(yǔ)教學(xué)引入ESP教學(xué)的意義

高校英語(yǔ)課程的開(kāi)展都是以通用性為目的，意在培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生未來(lái)可能選擇的職業(yè)欠缺考慮，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要額外地補(bǔ)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，而高校本具有面向特定職業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)性人員的功能，本著教學(xué)模式改革的時(shí)代背景，面對(duì)學(xué)生為了滿(mǎn)足社會(huì)招聘要求的情況，更具專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，ESP的教學(xué)理論更多地考慮到這現(xiàn)象，依托現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行更具專(zhuān)業(yè)性的醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生面對(duì)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)單詞及交流語(yǔ)句的應(yīng)對(duì)能力有效提高，對(duì)于今后他們所要面對(duì)的職場(chǎng)更有自信。

二、醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)學(xué)科教育的現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)的意義

醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)這門(mén)專(zhuān)業(yè)性教強(qiáng)的學(xué)科，它的存在有著很重要的意義，首先學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以有效地拉近國(guó)內(nèi)醫(yī)療與世界的距離，將醫(yī)療事業(yè)提升到更專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域。其次，自我國(guó)加入了WTO，醫(yī)療體系也在與國(guó)際接軌的進(jìn)程上得以開(kāi)展，醫(yī)學(xué)護(hù)理人員在用英語(yǔ)交流及應(yīng)用上的使用日趨頻繁。再次，由于很多國(guó)家的戰(zhàn)亂不斷，對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理型人才的需求較大，那么在人才輸入上醫(yī)學(xué)護(hù)理人員具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力也是很重要的。從本國(guó)教育發(fā)展角度考慮，推廣這門(mén)學(xué)科對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育水平的提高有著較大的幫助。隨著英語(yǔ)水平的提高，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接觸國(guó)際上醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，這對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展也有著重要的意義。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題

課程的編排不足是醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題之一，在學(xué)生的課時(shí)當(dāng)中，醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)僅占較小的部分，課時(shí)決定著學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)培訓(xùn)程度的欠缺，而且高校教師對(duì)ESP的教學(xué)水平有限，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展不夠理想。教材選擇不當(dāng)也是制約著教學(xué)的弊病，教師通常是廣撒網(wǎng)撈大魚(yú)的形式，選擇很多教材供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)量束手無(wú)策，醫(yī)學(xué)護(hù)理科目本身具有著繁雜的特點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)量更是數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力直接影響教學(xué)質(zhì)量。師資專(zhuān)業(yè)程度欠缺是直接影響教學(xué)的主導(dǎo)因素，各個(gè)高校醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師基本是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)畢業(yè)的教師較少，致使在傳授醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，無(wú)法對(duì)可能涉及的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的闡釋。

三、基于ESP醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)構(gòu)建

（一）引入ESP教學(xué)的構(gòu)想

通過(guò)新課改背景下國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的改革成果分析，各個(gè)高?；居⒄Z(yǔ)水平處于逐漸高升的狀態(tài)，對(duì)于醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)的難度有所降低，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求力，決定著他們對(duì)新知識(shí)的掌握力，醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)學(xué)科成為醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)有效發(fā)揮的有力工具，學(xué)生對(duì)課堂興趣越高工具實(shí)用性發(fā)揮的就越大，將ESP引入到教學(xué)之中是符合新課改章程要求的，對(duì)滿(mǎn)足高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將普通英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)完美結(jié)合，面向社會(huì)培養(yǎng)更全面專(zhuān)業(yè)的人才。

（二）基于ESP教學(xué)的改革措施

改善課程編排，改變?cè)薪虒W(xué)中以選修形式的課程模式，適當(dāng)安排必修形式的課堂教學(xué)，增加課時(shí)以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取；在教學(xué)大綱中將英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)之間的關(guān)系緊密結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課程編排有助于提高課程質(zhì)量；在教材選取中因材施教，針對(duì)不同醫(yī)學(xué)護(hù)理科目的學(xué)生提供相應(yīng)教材，避免學(xué)生時(shí)間受限的情況下學(xué)習(xí)用途較低的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；ESP教學(xué)可以著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，構(gòu)建全新的教學(xué)模式開(kāi)展更多的課堂實(shí)踐，使應(yīng)用與學(xué)習(xí)切實(shí)結(jié)合起來(lái)；為醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)科目設(shè)計(jì)專(zhuān)屬試卷，有效地了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，跟據(jù)測(cè)試結(jié)果解決教學(xué)模式中的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)筆者分析研究不難發(fā)現(xiàn)，引入ESP的教學(xué)模式，順應(yīng)了時(shí)展的趨勢(shì)，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也有著重要的意義。合理掌控ESP教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠較好地實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才、面向醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域輸送優(yōu)質(zhì)人員的功能。完善的教學(xué)構(gòu)建，將對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，起到非常重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬菡.ESP理論視角下醫(yī)學(xué)護(hù)理本科英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，（01）：19-21

第3篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新;探索

1 前言：在生物-心理-社會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下，護(hù)理工作要從“以疾病為中心”的護(hù)理向“以患者為中心”的整體護(hù)理轉(zhuǎn)變。因此，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式要以社會(huì)、專(zhuān)業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。

2 護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的背景

2.1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

臨床教學(xué)實(shí)習(xí)主要安排在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，這樣與理論教學(xué)間隔的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化，臨床實(shí)習(xí)時(shí)只能再?gòu)念^學(xué)起。此外，實(shí)踐教學(xué)方法多采取只在模擬人身上的演示和操作，使學(xué)生語(yǔ)言交流能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法單一，也忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.2雙師型教師及相關(guān)硬件投入的缺乏

護(hù)理教師每天忙于教學(xué)而到臨床醫(yī)院實(shí)踐和參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，造成了理論與臨床實(shí)踐的脫節(jié)，不能將臨床護(hù)理學(xué)的新進(jìn)展、新方法及時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)上。此外，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入資金不足，實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性。使得教學(xué)文件建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校和醫(yī)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建等工作推進(jìn)緩慢。

2.3招生數(shù)量與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)之間的矛盾

近幾年，各職業(yè)院校中護(hù)理專(zhuān)業(yè)的招生形勢(shì)很樂(lè)觀，但是，學(xué)生數(shù)量的增多和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有限，會(huì)使護(hù)理服務(wù)鏈偏離正常的軌跡，甚至?xí)霈F(xiàn)斷鏈，這種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象必然會(huì)使學(xué)生就業(yè)、對(duì)患者的服務(wù)、學(xué)校的招生及教育成果受到不同程度的影響。

3 護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革方案

3.1加大資金投入，完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的性質(zhì)決定了實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校的一張王牌，護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)力的強(qiáng)弱在很大程度上依托于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定數(shù)額的資金，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，以更好地服務(wù)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

3.2加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院的合作

醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，需要不同專(zhuān)業(yè)人員從各自專(zhuān)業(yè)的角度提供整合性的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，才能達(dá)到最佳效果。學(xué)校要積極和附院及其他合作醫(yī)院協(xié)調(diào)安排護(hù)理學(xué)生的見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生貼近社會(huì)、貼近醫(yī)院、貼近患者，在真實(shí)的醫(yī)療服務(wù)場(chǎng)景中得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生與患者的溝通，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，彌補(bǔ)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室模擬操作的缺陷，同時(shí)也能解決招生數(shù)量與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)之間的矛盾。

3.3培養(yǎng)雙師型教師，加強(qiáng)技能培訓(xùn)

一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是抓好實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理的根本。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)把護(hù)理教師的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計(jì)劃，分批派出護(hù)理教師到綜合醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，使青年教師積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將護(hù)理的新思想、新動(dòng)向帶回課堂。鼓勵(lì)青年教師在獲得教師資格的同時(shí)努力考取護(hù)士證，獲得雙師資格。護(hù)理教師要爭(zhēng)取到綜合醫(yī)學(xué)高校護(hù)理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一批具有臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。

第4篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

1．研究背景

目前全國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、相關(guān)行業(yè)對(duì)中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員需求量大，但中醫(yī)護(hù)人才隊(duì)伍還不能滿(mǎn)足需要，高層次中醫(yī)護(hù)理人才不足，基層中醫(yī)護(hù)理人員嚴(yán)重短缺。中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀仍沒(méi)有得到根本改善。護(hù)理專(zhuān)業(yè)列入國(guó)家緊缺人才專(zhuān)業(yè)，世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國(guó)家護(hù)理人才緊缺．這為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。發(fā)展中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)意義重大。尤其是拔罐、刮痧、保健按摩技術(shù)等中醫(yī)適宜技術(shù)的推廣更能適合現(xiàn)代中醫(yī)護(hù)理需要。

2．研究?jī)?nèi)容、方法和目標(biāo)

(1)研究?jī)?nèi)容。該課題主要研究了適合中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教育廣大師生的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革方案及實(shí)施后效果評(píng)價(jià)。(2)研究方法。主要用了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、對(duì)比法案例反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地、更加理性地改進(jìn)教育教學(xué)。(3)研究目標(biāo)。通過(guò)研究提高我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試過(guò)關(guān)率;提升教師教學(xué)科研水平，尤其是實(shí)踐教學(xué)水平;加快發(fā)展中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

3．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

(1)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則。依據(jù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研論證報(bào)告、針對(duì)調(diào)研結(jié)果分析研究人才需求的主要方向，設(shè)計(jì)改建現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)行課程體系、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求、主要任務(wù)與職業(yè)能力分析結(jié)果，按臨床路徑的工作方式分析了六項(xiàng)主要工作項(xiàng)目，三個(gè)未來(lái)發(fā)展方向。并對(duì)每個(gè)工作項(xiàng)目分解成可完成的工作任務(wù)，再將可完成的工作任務(wù)分解為具體的職業(yè)能力。通過(guò)任務(wù)與職業(yè)能力分析更加明確人才培養(yǎng)方向和課程體系改革方法，明確“三統(tǒng)一、兩貫穿”的人才培養(yǎng)模式。即教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境對(duì)接、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作任務(wù)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)教師與護(hù)理專(zhuān)家及技術(shù)能手對(duì)接，將執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。(2)“3+2+1”課程體系的構(gòu)建1)明確培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的主要思路充分調(diào)研后明確中等職業(yè)教育改革需要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和技能人員。課程體系建設(shè)過(guò)程中明確職業(yè)能力培養(yǎng)主線(xiàn)、注重職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，同時(shí)不能忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。2)確定職業(yè)應(yīng)具備的基本能力和主要的工作項(xiàng)目學(xué)生畢業(yè)應(yīng)具備護(hù)理學(xué)的基本技能、基本操作、專(zhuān)科護(hù)理、監(jiān)護(hù)技能和中醫(yī)護(hù)理技能，并能夠應(yīng)用臨床路徑、護(hù)理程序等方法對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理;具備社區(qū)健康服務(wù)的基本能力;具備獲取新知識(shí)，不斷開(kāi)發(fā)自身潛能和適應(yīng)崗位變更的能力;具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力;具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力;具有一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力和較熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力。按照臨床路徑工作方式，將中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)模塊劃分為護(hù)士崗前學(xué)習(xí)、接診患者的護(hù)理、住院患者的護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、重癥患者的護(hù)理和出院患者的護(hù)理6個(gè)基本工作項(xiàng)目，社區(qū)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理和老年護(hù)理3個(gè)主要發(fā)展方向。3)建設(shè)課程體系基本框架。通過(guò)醫(yī)院走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式的調(diào)研，明確了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)中醫(yī)護(hù)理人才主要需求，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方向主要側(cè)重技能型人才。在確定專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)10余名行業(yè)專(zhuān)家，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)，分析崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力，最后由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)修訂審核。以學(xué)生職業(yè)能力提升為主線(xiàn)，兼顧國(guó)家教育政策、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)崗位需要設(shè)置課程體系，為學(xué)生順利考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)，兼顧對(duì)口高職考試。構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、技能方向課、素質(zhì)拓展課的全新課程體系。在時(shí)間分配上，構(gòu)建“1．5+1+0．5”的課程體系，即第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第二、三學(xué)期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，第四、五學(xué)期到企業(yè)(醫(yī)院)進(jìn)行崗位實(shí)踐，第六學(xué)期返校進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)考試復(fù)習(xí)及畢業(yè)考試。4)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)確定授課內(nèi)容。針對(duì)原有課程體系中的不足之處，結(jié)合課程特點(diǎn)和主要內(nèi)容整合原有課程內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)的組合和全新的創(chuàng)造，保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向穩(wěn)定的前提下進(jìn)行，體現(xiàn)課程的實(shí)用性、先進(jìn)性、趣味性。

4．創(chuàng)新成果呈現(xiàn)

(1)論文、課題、校本教材碩果累累本課題研究過(guò)程中，共發(fā)表課題相關(guān)論文7余篇、先后申報(bào)課題3項(xiàng)，立項(xiàng)校級(jí)課題2項(xiàng)、編寫(xiě)校本教材4本，在全體建設(shè)成員的共同努力下穩(wěn)步完成各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，得到廣大師生的一致好評(píng)。(2)師資隊(duì)伍教學(xué)、科研水平整體提高專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師和青年教師都積極參與到課題的建設(shè)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教學(xué)水平、科研水平、多媒體課件制作能力都有大幅度的提高?？傊?，在人才培養(yǎng)模式和課程體系改革創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建“三統(tǒng)一，兩貫穿”的人才培養(yǎng)模式，是中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬人才培養(yǎng)途徑的有效方法。中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)建設(shè)要沿著這一模式繼續(xù)探索，不斷總結(jié)完善。加強(qiáng)校企(院)深度合作，加強(qiáng)課程的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的課程體系，努力為中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者:林華 何文娟 單位:甘肅省中醫(yī)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃．

第5篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

>> 關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考 關(guān)于高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究 淺談中職學(xué)校廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題 淺談酒店管理專(zhuān)業(yè)中職的就業(yè)問(wèn)題 淺談中職酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題 工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育和就業(yè)問(wèn)題淺析 關(guān)于中職生就業(yè)問(wèn)題的思考 關(guān)于中職工藝美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題的思考 少數(shù)民族地區(qū)中職衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策分析 關(guān)于社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的分析 關(guān)于解決環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考 關(guān)于高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探討 關(guān)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的探討 工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究 中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考 關(guān)于病理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查分析 新形勢(shì)下關(guān)于醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查研究 淺析中職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題 關(guān)于當(dāng)前研究生就業(yè)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考和建議 工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 關(guān)于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題的研究 關(guān)于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題的研究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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1前言

1.1研究背景

在我校以建設(shè)國(guó)家示范校的大環(huán)境下，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師都在為工作努力著，而護(hù)理教研室也需要在工作中不斷進(jìn)步與提高，特別是需要進(jìn)一步提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為醫(yī)院輸送有用人才是中職院校的主要辦學(xué)宗旨，從而為社會(huì)培養(yǎng)有用型人才。

1.2學(xué)生和課程現(xiàn)狀

1.2.1學(xué)校教育以學(xué)生為主體

學(xué)校的生存與發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生，而學(xué)生畢業(yè)之后能否在社會(huì)中有用武之地也很重要。目前護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校的表現(xiàn)是一線(xiàn)教師最了解的，每位學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生參差不齊，而學(xué)生們普遍存在著年齡?。?5～18歲）、學(xué)習(xí)成績(jī)差（初中未考上高中）、學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，甚至不知道為何學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)、形式上的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，這種不良的學(xué)習(xí)行為顯然對(duì)學(xué)生是不利的，也許三年光陰會(huì)悄無(wú)聲息得消逝。

1.2.2課程設(shè)置與醫(yī)院需要的關(guān)系

學(xué)校的課程設(shè)置分為必修課和等候課，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程中，必修課主要包括基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，以及相關(guān)的文化課程，這種設(shè)置的合理性和實(shí)用性只在學(xué)校范圍內(nèi)是很難得到結(jié)果的，需要調(diào)研臨床實(shí)踐中他們的實(shí)用性有多高，才能認(rèn)定課程設(shè)置是否合理。

1.3關(guān)于調(diào)研思考

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作中是否存在懶散、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣呢？各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站都需要什么類(lèi)型的人才呢？教師應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)什么教學(xué)方法和策略使學(xué)生在這些欠缺的方面進(jìn)行提升呢？都是我們值得深思的問(wèn)題。因此，我們調(diào)查了5個(gè)院所，希望可以得到答案。

2 調(diào)研過(guò)程及內(nèi)容

2.1調(diào)研方法 主要采用訪(fǎng)談法。

2.1.1與同行交流 初次調(diào)研為了保證工作順利進(jìn)行，在調(diào)研之前在教研由教研室吳主任組織，各位教師在一起討論調(diào)研目的、方法、過(guò)程等，為實(shí)施調(diào)研打基礎(chǔ)。

2.1.2與調(diào)研對(duì)象交流 面談交流最大的優(yōu)勢(shì)就是人際間的交流，這種交流是互動(dòng)的、真誠(chéng)的，可就問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容提出建設(shè)性意見(jiàn)。

2.2調(diào)研單位及對(duì)象

2.2.1調(diào)研單位

調(diào)研了三院一站，即長(zhǎng)治婦幼保健院、潞城醫(yī)院、平順縣人民醫(yī)院、長(zhǎng)治淮海醫(yī)院、新華第二衛(wèi)生所，其中長(zhǎng)治婦幼保健院為三級(jí)醫(yī)院，平順縣人民醫(yī)院和淮海醫(yī)院為兩所二級(jí)醫(yī)院，新華第二衛(wèi)生所屬于衛(wèi)生局發(fā)執(zhí)照的私人衛(wèi)生所。

2.2.2調(diào)研對(duì)象

主要是各院各科護(hù)士長(zhǎng)，他們既有管理經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，也有多年工作經(jīng)驗(yàn)，和每屆實(shí)習(xí)生接觸較多，有足夠的發(fā)言權(quán)。

2.3調(diào)研內(nèi)容

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)或已在該院工作期間，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、理論知識(shí)、課程設(shè)置等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議與需要，因此設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

1）對(duì)學(xué)生在該院/所實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素養(yǎng)有何評(píng)價(jià)和要求？

2）對(duì)實(shí)習(xí)生的操作技能和理論知識(shí)有什么評(píng)價(jià)和要求？

3）對(duì)中職生的計(jì)算機(jī)技能掌握情況及要求是什么？

4）近些年有否中專(zhuān)畢業(yè)生在該院/所就業(yè)？

5）對(duì)我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有什么樣的評(píng)價(jià)和建議？

3 調(diào)研中存在的問(wèn)題

3.1調(diào)研單位專(zhuān)業(yè)、等級(jí)不同

長(zhǎng)治婦幼保健院屬于專(zhuān)科性的醫(yī)院，因此實(shí)習(xí)生及就業(yè)主要選擇助產(chǎn)、婦幼專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，護(hù)理專(zhuān)業(yè)相對(duì)要少。在調(diào)研單位中有三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院、衛(wèi)生服務(wù)站，由于等級(jí)的不同，使各醫(yī)院在用人或選擇實(shí)習(xí)生時(shí)有明顯的不同，比如三級(jí)醫(yī)院用人標(biāo)準(zhǔn)較高，而衛(wèi)生服務(wù)站則低些。

3.2調(diào)研者與調(diào)研對(duì)象的主觀因素

由于每位調(diào)研對(duì)象的觀念、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、工作年限、科室、接觸中職實(shí)習(xí)生或在職中職生情況、在訪(fǎng)談中由于工作繁忙不能全身心投入到訪(fǎng)談中等因素的影響，因此在訪(fǎng)談中每位調(diào)查對(duì)象所反映的情況肯定會(huì)有差異。對(duì)于調(diào)研者來(lái)說(shuō)，看到調(diào)查對(duì)象工作繁忙可能會(huì)迅速結(jié)束訪(fǎng)談，對(duì)于容易溝通的調(diào)查對(duì)象可能訪(fǎng)談的內(nèi)容會(huì)細(xì)致些。無(wú)論從調(diào)研對(duì)象還是調(diào)研者本人來(lái)講，這些因素或多或少會(huì)影響調(diào)研結(jié)果。

3.3設(shè)計(jì)問(wèn)題的合理性

3.3.1關(guān)于計(jì)算機(jī)技能的掌握

計(jì)算機(jī)已在生活中較為普及，中職生掌握計(jì)算機(jī)甚至不足為提，至于掌握什么樣的軟件，各個(gè)院所都不同，因此只要掌握基本工作軟件便可很快熟悉醫(yī)院的護(hù)理站軟件。

3.3.2關(guān)于課程設(shè)置選擇

當(dāng)我們把護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程擺在調(diào)查對(duì)象的面前時(shí)，年輕的護(hù)士長(zhǎng)他們的對(duì)課程較熟悉，而年長(zhǎng)的護(hù)士長(zhǎng)對(duì)課程的熟悉程度稍差，因?yàn)槭畮啄昵暗淖o(hù)理專(zhuān)業(yè)課程安排和現(xiàn)在大相徑庭，因此在課程設(shè)置這部分調(diào)查難度較大，可以重新調(diào)整調(diào)查對(duì)象。

4 調(diào)研結(jié)果及分析

4.1調(diào)研結(jié)果

圍繞設(shè)計(jì)的五個(gè)問(wèn)題，訪(fǎng)談單位共5個(gè)，訪(fǎng)談對(duì)象共30人，調(diào)研結(jié)果如下：

第6篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

護(hù)理的工作十分辛苦，常常三班倒，對(duì)于護(hù)理人員的身體素質(zhì)要求比較高，但要想進(jìn)入崗位，也不是簡(jiǎn)單的事情，你需要準(zhǔn)備一份求職簡(jiǎn)歷。下面小編為大家整理2021護(hù)理專(zhuān)業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板5篇，歡迎閱讀，希望對(duì)大家有幫助！

護(hù)理專(zhuān)業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(一)個(gè)人基本簡(jiǎn)歷

姓名：

國(guó)籍：中國(guó)

目前所在地：

民族：漢族

戶(hù)口所在地：

身材：

婚姻狀況：未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類(lèi)型：普通求職

應(yīng)聘職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類(lèi)：

工作年限：

職稱(chēng)：無(wú)職稱(chēng)

求職類(lèi)型：全職

可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱(chēng)：__生物技術(shù)有限公司

起止年月：__-05 ～ __-12

公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：醫(yī)療，衛(wèi)生事業(yè)

擔(dān)任職務(wù)：檢驗(yàn)

工作描述：利用"一滴血"原理用顯微鏡儀器來(lái)為顧客檢測(cè)血液并講解，兼做部分文員工作，如記錄、整理、輸入信息，圖紙分發(fā)和回收，電話(huà)回訪(fǎng)，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的報(bào)刊雜志、盆景植物的日常維護(hù)和保養(yǎng)等。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校：__職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷：大專(zhuān)

畢業(yè)日期：__-07-01

所學(xué)專(zhuān)業(yè)：護(hù)理

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ)　良好

國(guó)語(yǔ)水平：精通

粵語(yǔ)水平：精通

工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)

本人正直、誠(chéng)信，做事盡心盡責(zé)、實(shí)事求是、適應(yīng)能力強(qiáng)，有上進(jìn)心，與人相處融洽，富有團(tuán)隊(duì)精神和良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉一些藥品基礎(chǔ)知識(shí)，一些藥品檢驗(yàn)分析方法和藥事管理法規(guī)，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

詳細(xì)個(gè)人自傳

個(gè)人聯(lián)系方式

通訊地址：

聯(lián)系電話(huà)：

QQ號(hào)碼：

護(hù)理專(zhuān)業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(二)姓名：

國(guó)籍： 中國(guó)

目前所在地：

民族： 漢族

戶(hù)口所在地：

身材：

婚姻狀況： 未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類(lèi)型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 護(hù)士/護(hù)理人員

工作年限： 0

職稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng)

求職類(lèi)型： 全職

可到職- 三個(gè)月以后

月薪要求： 面議

希望工作地區(qū)：

教育背景

畢業(yè)院校： __中醫(yī)藥大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專(zhuān) 畢業(yè)- __-06-01

所學(xué)專(zhuān)業(yè)一： 高級(jí)護(hù)理

所學(xué)專(zhuān)業(yè)二：

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　優(yōu)秀

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平： 精通

工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)

個(gè)人榮譽(yù)：

曾獲元旦文藝演出3等獎(jiǎng)

__年__中醫(yī)藥大學(xué)“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”

個(gè)人愛(ài)好：舞蹈、繪畫(huà)、棋藝

詳細(xì)個(gè)人自傳

本人性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(三) 基本資料

姓

名：

國(guó)

籍： 中國(guó)

民

族： 漢族

目前住地：

戶(hù) 籍 地：

婚姻狀況： 未婚

年

齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類(lèi)型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 護(hù)理類(lèi)

工作年限： 1

職

稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng)

求職類(lèi)型： 全職

可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

志愿者經(jīng)歷

公司名稱(chēng)： __醫(yī)科大學(xué)___協(xié)會(huì)

起止年月： __-10 ～ __-12

擔(dān)任職務(wù)： 廢品回收志愿者

工作描述：每周五下午，我們都會(huì)到全校各個(gè)宿舍上門(mén)回收廢品和不要的書(shū)籍，將回收到時(shí)廢品進(jìn)行最大限度的利用，如塑料瓶等就賣(mài)到廢品站，完整的書(shū)籍則在學(xué)校進(jìn)行義買(mǎi)或寄到邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，得到錢(qián)都是用來(lái)捐贈(zèng)給有需要的邊遠(yuǎn)山區(qū)，既提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，又能做好事。

公司名稱(chēng)： __醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

起止年月： __-09 ～ __-09

擔(dān)任職務(wù)： 新生接待志愿者

工作描述： 新生開(kāi)學(xué)時(shí)作為接待員，為新生指引，積累了待人接物方面工作經(jīng)驗(yàn)。

教育背景

畢業(yè)院校： __醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科

畢業(yè)日期： __-07-01

所學(xué)專(zhuān)業(yè)： 護(hù)理

語(yǔ)言能力

外

語(yǔ)： 英語(yǔ)　良好

國(guó)語(yǔ)水平： 精通

粵語(yǔ)水平： 精通

工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)

愛(ài)好：慢跑，打羽毛球，聽(tīng)音樂(lè)，唱歌

特長(zhǎng)：細(xì)心，認(rèn)真，吃苦耐勞

英語(yǔ)：__年6月通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)考試

計(jì)算機(jī)：__年9月通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試并獲得證書(shū)，熟練掌握WORD/PPT等軟件

個(gè)人自傳

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握主要護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、操作技術(shù)，專(zhuān)科護(hù)理和監(jiān)護(hù)技能

2.性格沉穩(wěn)，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，同時(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

3.希望能在護(hù)理方面做出成績(jī)，為人類(lèi)健康做貢獻(xiàn)，雖無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)，但有一顆熱衷于護(hù)理的心，愿從基層做起，希望貴單位能給我一次機(jī)會(huì)，我將以我出色的工作成績(jī)來(lái)回報(bào)，謝謝!

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話(huà)：

電子郵箱：

護(hù)理專(zhuān)業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(四)姓

名：

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期：

戶(hù)

口：

婚姻狀況： 未婚

學(xué)

歷： 大專(zhuān)

畢業(yè)院校： __省中醫(yī)藥高專(zhuān)

畢業(yè)時(shí)間： __年07月

所學(xué)專(zhuān)業(yè)： 護(hù)理

外語(yǔ)水平： 英語(yǔ) (PETS-3)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實(shí)習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類(lèi)型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)、

期望職位： 客戶(hù)服務(wù)專(zhuān)員/助理、大堂副理、護(hù)士/護(hù)理人員、公務(wù)員

工作地點(diǎn)： 不限

期望月薪： 面議

教育經(jīng)歷

__年-__年就讀于__縣二中

__年-__年就讀于__省中醫(yī)藥高專(zhuān) 護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)：基礎(chǔ)護(hù)理、大學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理心理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)等。

工作經(jīng)驗(yàn)

__年6月-__年3月在__市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)

自我評(píng)價(jià)

本人工作積極認(rèn)真，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，好學(xué)，能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(五)姓

名：

性

別： 女

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

戶(hù)

籍：

年

齡：

現(xiàn)所在地：

身

高：

希望地區(qū)：

希望崗位： 衛(wèi)生醫(yī)療類(lèi)-護(hù)士/護(hù)理員

尋求職位： 護(hù)理、護(hù)士、醫(yī)生

教育經(jīng)歷

__-09 ～ 至今 __衛(wèi)校 護(hù)理 大專(zhuān)

語(yǔ)言能力

普通話(huà)： 流利 粵語(yǔ)： 差

英語(yǔ)水平： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) A 口語(yǔ)一般

求職意向

發(fā)展方向：

自我評(píng)價(jià)：本人具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，積極耐心，勤奮好學(xué)，力求上進(jìn)，個(gè)性開(kāi)朗，待人熱情真誠(chéng)，能夠很快獨(dú)立面對(duì)新的工作崗位，愛(ài)好廣泛，善于交際，喜歡接受各種挑戰(zhàn)。

第7篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

任何一次課程改革，都存在著一個(gè)共性的問(wèn)題，即各學(xué)科教師都認(rèn)為自己擔(dān)任的科目重要，要求增加學(xué)時(shí)，造成各個(gè)學(xué)科課時(shí)比例分配不合理。所以制定現(xiàn)代化的新型課程體系，如何科學(xué)合理分配學(xué)時(shí)，應(yīng)作為一條重要原則。按照每門(mén)學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)所起的獨(dú)特作用，來(lái)合理的進(jìn)行學(xué)時(shí)分配。我校三年制專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程占總學(xué)時(shí)的21.1%，對(duì)于學(xué)時(shí)的分配，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中最有爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)科不同的教師他們的觀點(diǎn)不一樣?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師認(rèn)為應(yīng)增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)時(shí)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)維持現(xiàn)狀。但是我校受調(diào)查66%的06級(jí)學(xué)生（121人）認(rèn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)時(shí)需要增加。我校成人教育學(xué)生（在職醫(yī)院護(hù)理工作者）104人，61%的人認(rèn)為：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容太多，難學(xué)而意義不大。

2護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程使用教材的問(wèn)題

護(hù)理專(zhuān)業(yè)在過(guò)去使用的是“供醫(yī)學(xué)、護(hù)理、口腔等專(zhuān)業(yè)使用”字樣的書(shū)籍，目前選擇的教材范圍縮小，但護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的7門(mén)課程中5門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程選用的教科書(shū)是供臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的。護(hù)理學(xué)需要改編現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材，使其更適用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)，以避免醫(yī)學(xué)模式阻礙護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我校已意識(shí)到了沒(méi)有護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材所出現(xiàn)的問(wèn)題，于是發(fā)現(xiàn)一些較大的書(shū)店的醫(yī)學(xué)專(zhuān)柜，都有各式各樣的供護(hù)理專(zhuān)業(yè)使用的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)書(shū)籍，但真的選用時(shí)還得謹(jǐn)慎抉擇。因此，目前還沒(méi)有做出新的行動(dòng)。

3護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師的問(wèn)題

我校護(hù)理教育的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師幾乎都受過(guò)醫(yī)學(xué)教育，他們既教授護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也教授其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，甚至不同專(zhuān)業(yè)在同一課堂講課，我們了解到只有協(xié)和醫(yī)學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)等少數(shù)學(xué)校的護(hù)理學(xué)院才有專(zhuān)門(mén)給護(hù)理學(xué)生上基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的教師。雖然絕大多數(shù)教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有深厚的知識(shí)功底，但是將護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐相聯(lián)系差距較大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。

4護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的其他問(wèn)題

4.1教學(xué)方法存在的問(wèn)題在我國(guó)教育教學(xué)改革后，少數(shù)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式由單一的分科課程向綜合課程轉(zhuǎn)變。在此期間，有的學(xué)校按系統(tǒng)講課，但是，在同一系統(tǒng)頻繁更換不同教研室的教師，使得學(xué)生既要被動(dòng)接受老師講授的內(nèi)容，在書(shū)本上跳來(lái)跳去,又要被迫習(xí)慣于不同面孔和不同教學(xué)風(fēng)格的老師,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用均不能很好體現(xiàn),而且這種教學(xué)方法也主要限于七年制以上，教學(xué)效果也有待時(shí)間認(rèn)定。更何況高職高專(zhuān)缺乏人力、物力等支持，學(xué)生層次、學(xué)制也受到一定制約，教師授課仍然是“自由發(fā)揮”。

4.2授課內(nèi)容缺乏指導(dǎo)的問(wèn)題在護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所要教的內(nèi)容質(zhì)量、難易程度進(jìn)行指導(dǎo)。教師們認(rèn)為正是基于教學(xué)的廣度和深度缺少指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深淺難以把握。他們只有根據(jù)自己的對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐、理解來(lái)選擇課程內(nèi)容，實(shí)際上應(yīng)根據(jù)學(xué)生在臨床上需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

第8篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè) 學(xué)生管理 輔導(dǎo)員工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0049-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職院校的招生規(guī)模也隨之增加，學(xué)生人數(shù)的不斷攀升，對(duì)學(xué)校的管理和教育實(shí)施能力提出了更高的要求，學(xué)生的整體素質(zhì)成為高職院校培養(yǎng)方向的重中之重。培養(yǎng)既具有良好的思想道德品質(zhì)，又具有扎實(shí)的職業(yè)技能的學(xué)生是各個(gè)高職院校工作的重心。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中做得好與不好，直接影響到學(xué)生的質(zhì)量，其重要性不容忽視。

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，其學(xué)科設(shè)置、管理模式和培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，因而輔導(dǎo)員在學(xué)生管理和輔導(dǎo)工作方面會(huì)面臨很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)和分析涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作難點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的策略，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一 涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.獨(dú)立生活能力差

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“90后”學(xué)生大多數(shù)家庭條件較好，且多為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力較差。初入大學(xué)校園，很多事情是第一次做，許多學(xué)生感到不習(xí)慣，懷念在家“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的日子。新生報(bào)到后，盡管學(xué)校組織相關(guān)部門(mén)做好新生到校后的各項(xiàng)安排工作，但接下來(lái)的一個(gè)星期，總有學(xué)生咨詢(xún)?cè)谀睦镛k卡，哪里打開(kāi)水……甚至有學(xué)生在開(kāi)課的前一晚上發(fā)短信，詢(xún)問(wèn)明天上課應(yīng)該帶什么東西。獨(dú)立的生活能力影響著學(xué)生能否自如、愉快地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)會(huì)讓學(xué)生有優(yōu)越感，覺(jué)得自己比普通護(hù)理班的學(xué)生能力要強(qiáng)，有優(yōu)勢(shì)。更有個(gè)別學(xué)生選擇涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)是遵從父母的安排，為的是畢業(yè)后容易找到一份工作，而學(xué)生本人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)則不感興趣，這些都讓他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們忽略了涉外護(hù)理對(duì)專(zhuān)業(yè)技能能力和外語(yǔ)水平的較高要求。英語(yǔ)是耗費(fèi)時(shí)間和精力且枯燥的學(xué)科，大學(xué)期間還需要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，這對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生而言有一定的挑戰(zhàn)性。護(hù)理專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)了一些理科課程，如醫(yī)用化學(xué)，但一部分學(xué)生是文科生，重拾理科課程，難度較大。缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力而忽略學(xué)習(xí)的同學(xué)，在備考期間及成績(jī)查詢(xún)期間，會(huì)出現(xiàn)隱性心理危機(jī)，若不及時(shí)有效的引導(dǎo)，可能會(huì)釀成大患。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，環(huán)境很重要，但涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，護(hù)理系配有專(zhuān)門(mén)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)課程，護(hù)理技能可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找到理想的實(shí)習(xí)單位很容易，而英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)局限在教室，渠道仍以教師傳授為主。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想找到涉外護(hù)理醫(yī)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之甚少。這些因素導(dǎo)致涉外護(hù)理學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，興趣減弱，需要輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的班風(fēng)，積極開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)。

4.性別比例不協(xié)調(diào)

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)小班上課，女生人數(shù)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，男生平均一個(gè)班兩人。女生的乖巧與溫順形成了涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生好管理的假象，但實(shí)際上，女生之間的矛盾比較尖銳、寢室內(nèi)部問(wèn)題隱藏得很深，需要輔導(dǎo)員細(xì)心去發(fā)現(xiàn)并尋找恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

二 涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的重要性

輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，更要引導(dǎo)他們建立正確的就業(yè)觀、戀愛(ài)觀。對(duì)那些懷有困惑的學(xué)生，要跟蹤了解、談心、勸解，引導(dǎo)他們用正確的思維方式去看待問(wèn)題，做到心與心的溝通。學(xué)習(xí)上，大學(xué)生和任課教師交流的機(jī)會(huì)不多，即使有交流也局限在考試范圍、考核方式上，然而有關(guān)授課教師的授課風(fēng)格、講課語(yǔ)速、普通話(huà)水平等方面更傾向于和輔導(dǎo)員交流。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)又以女生居多，大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)咨詢(xún)，反饋也相對(duì)滯后，問(wèn)題的積累給學(xué)生造成了或多或少的心理壓力，這些問(wèn)題的解決需要通過(guò)輔導(dǎo)員去深入了解并合理疏導(dǎo)。生活上，輔導(dǎo)員是最深入學(xué)生的老師。學(xué)生生活中的困難、宿舍內(nèi)部矛盾、同學(xué)之間的人際關(guān)系等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，女生間的摩擦也較多，需要謹(jǐn)慎對(duì)待每個(gè)小問(wèn)題。在學(xué)生的大學(xué)生涯中，輔導(dǎo)員工作具有很大的重要性，輔導(dǎo)員不僅要教導(dǎo)學(xué)生如何做人，更需要注重自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止來(lái)影響學(xué)生。

三 涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作的思考

做好涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員工作不是件簡(jiǎn)單的事情，需要發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，多渠道地了解學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，不斷總結(jié)和改進(jìn)工作方法。

1.提高自身業(yè)務(wù)水平

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員意味著教師必須具備較強(qiáng)的班級(jí)管理能力和較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，需要不斷加強(qiáng)自身的理論知識(shí)修養(yǎng)。首先，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想修養(yǎng)和政治修養(yǎng)，參加心理學(xué)、輔導(dǎo)員論壇之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的輔導(dǎo)能力，才能將班級(jí)日常管理工作做得有聲有色。其次，還要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和水平，熟悉學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)教材，適時(shí)地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上給予幫助。如此既可提高自己在學(xué)生中的威信，又可對(duì)班級(jí)的日常管理工作和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。再者，輔導(dǎo)員需要具備樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)是無(wú)法預(yù)知的，需要幫助和解惑的時(shí)間也是不定時(shí)的，不可避免地會(huì)打擾輔導(dǎo)員的日常生活。輔導(dǎo)員應(yīng)首先考慮學(xué)生的感受與需求，必要時(shí)犧牲自我的自由時(shí)間和空間，投入更多的時(shí)間和精力，去了解學(xué)生，想其所想，感其所感。最后，護(hù)理是為人服務(wù)的專(zhuān)業(yè)，要求護(hù)理工作者具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能和高尚的道德素質(zhì)，做具備熱心、愛(ài)心和責(zé)任心“三心”的護(hù)理人員。因此，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員，在管理學(xué)生時(shí)要重視素質(zhì)教育，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展

針對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)綜合利用各種資源，為學(xué)生提供含有積極的文化內(nèi)涵的英文材料或文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、比較東西文化的異同；舉辦英語(yǔ)演講比賽，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干勁。此外，輔導(dǎo)員可以教學(xué)生唱英文歌，經(jīng)典的英文歌包含著豐富而生動(dòng)的教育題材或特定的文化背景。挑選適合學(xué)生唱的英文歌曲，讓學(xué)生在享受美的愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)良好品質(zhì)和精神，提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，學(xué)習(xí)地道的英文表達(dá)方式。在條件允許的情況下，組織學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心上課，培訓(xùn)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)并注重英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，用英語(yǔ)提出護(hù)理要求，與病人進(jìn)行交流和書(shū)寫(xiě)病歷。開(kāi)展護(hù)理服務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，進(jìn)行良好性格、氣質(zhì)、人格特征的引導(dǎo)。

3.做好與任課教師的溝通工作

各任課老師最清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，輔導(dǎo)員應(yīng)和各任課老師多溝通交流，掌握學(xué)生課堂的真實(shí)情況，了解班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)別差生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而從班級(jí)管理入手，開(kāi)展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的班會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，配合任課教師提高課堂效率。若有可能，建議涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員擔(dān)任本班的任課教師，以拉近與學(xué)生之間的距離，用情感因素激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于對(duì)他們情感因素的培養(yǎng)和激發(fā)，為學(xué)生提供發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和學(xué)生黨員積極分子的積極性，發(fā)揮他們的模范帶頭作用

輔導(dǎo)員應(yīng)充分重視學(xué)生干部和學(xué)生黨員的重要性。學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，他們大多學(xué)習(xí)認(rèn)真，綜合素質(zhì)較高，在同學(xué)中有較高威信，能夠起到示范帶頭的作用。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)治理，培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，全面有效地開(kāi)展學(xué)生工作。在他們的協(xié)助下，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理和輔導(dǎo)工作能更好地展開(kāi)。

四 結(jié)束語(yǔ)

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)得到高度的重視。輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者需要更加努力工作，完善自我。在涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的同時(shí)，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)和思想道德水平。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，要求輔導(dǎo)員結(jié)合這些特點(diǎn)，加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，以學(xué)生為中心，探索有效的工作方法，提高自身業(yè)務(wù)水平，綜合利用各種資源去完善學(xué)生的管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊振斌、馮剛.高等學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2006

第9篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景分析范文

關(guān)鍵詞： 護(hù)理 醫(yī)用化學(xué) 評(píng)價(jià)體系

護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科教育自1995年以來(lái)得到了快速發(fā)展[1]，隨著醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)模式轉(zhuǎn)變，我國(guó)的護(hù)理理念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從而對(duì)我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展方向提出了全新的要求[2]。醫(yī)用化學(xué)在護(hù)理本科培養(yǎng)計(jì)劃中作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，處理和解決問(wèn)題的能力，以及與后續(xù)課程的連接性等方面均具有重要地位。筆者據(jù)此對(duì)醫(yī)用化學(xué)案例式教學(xué)與考試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行初步探索。

1.醫(yī)用化學(xué)教學(xué)方法的改革

醫(yī)用化學(xué)的課程體系、教材和教學(xué)方法大多沿襲臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，使用基礎(chǔ)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩本教材，分別由講授這兩門(mén)課程的老師講授。內(nèi)容上只是刪減部分章節(jié)，講授溶液理論、滴定分析、光譜分析、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和有機(jī)化合物基礎(chǔ)等，注重講授化學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，在這種教學(xué)體系下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度較大，加之護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)行文理兼收的招生政策，文科生的化學(xué)知識(shí)更是知之甚少。這給化學(xué)教師提出了一個(gè)要求，即改變以往的教學(xué)方法，適當(dāng)降低教學(xué)要求，增加一些化學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉知識(shí)和具體案例，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，最終達(dá)到學(xué)好這門(mén)課的目的[3]。

1.1合理選擇案例，導(dǎo)入理論教學(xué)。

（1）案例：兒童體內(nèi)微量元素的檢測(cè)。老師提出問(wèn)題，學(xué)生是否知道微量元素與人體健康的關(guān)系，微量元素的檢測(cè)方法，檢測(cè)結(jié)果的參考價(jià)值等。教師要指出此案例與“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”這一章節(jié)的聯(lián)系。

（2）案例：多糖類(lèi)物質(zhì)在哪些植物中的存在？同樣屬于糖類(lèi)的茶多糖會(huì)為什么降低人體血糖？教師要指出此案例與“糖類(lèi)”這一章節(jié)的聯(lián)系。

1.2優(yōu)化課程體系，注重實(shí)踐教學(xué)。

自2008年以來(lái)，筆者所在學(xué)校就對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程體系進(jìn)行改革，首先在基礎(chǔ)化學(xué)部分進(jìn)行案例式教學(xué)，選用本校教師編寫(xiě)的《基礎(chǔ)化學(xué)》（案例版）教材。第二步整合教學(xué)內(nèi)容，將滴定分析作為自學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)化學(xué)部分只講授溶液理論、光譜分析方法和物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)三個(gè)專(zhuān)題。有機(jī)化學(xué)部分將烴類(lèi)化合物整合為一個(gè)專(zhuān)題。第三步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，改革不合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，剔除一些純化學(xué)理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，選取與護(hù)理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程有關(guān)且“綠色”的6個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括酸度計(jì)的使用（緩沖溶液和醋酸解離度的測(cè)定）、分光光度計(jì)的使用（高錳酸鉀吸收光譜）、紙色譜、茶葉中提取咖啡因和有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

2.醫(yī)用化學(xué)考試評(píng)價(jià)體系的改革

根據(jù)筆者所在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的文科生如果按照傳統(tǒng)的期末考試一張卷子決定一個(gè)學(xué)生成績(jī)的考試模式，考試的結(jié)果會(huì)很不理想。如將其改革為學(xué)生成績(jī)的多元評(píng)價(jià)體系，本著激勵(lì)性、多樣性和主體性原則，構(gòu)建化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，將會(huì)收到意想不到的效果。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課程分析，結(jié)合同類(lèi)院校經(jīng)驗(yàn)[4]，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為筆試、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)技能和課堂表現(xiàn)四大模塊。

表1 護(hù)理專(zhuān)業(yè)文科學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

3.課堂教學(xué)中融入人文關(guān)懷

針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本身的人文色彩和班級(jí)上占相當(dāng)部分的文科學(xué)生，應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的人文背景知識(shí)，文理科生取長(zhǎng)補(bǔ)短，保護(hù)和強(qiáng)化文科生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高他們對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[5]。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生采取心理干預(yù)[6]，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些文科生由于學(xué)習(xí)態(tài)度正確，方法得當(dāng)，最終結(jié)業(yè)考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中上等，并不輸于理科生。而有些就在心中抱有自己是文科生，化學(xué)基礎(chǔ)不好的情緒，產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。對(duì)于這部分學(xué)生，適當(dāng)采取心理干預(yù)，讓其樹(shù)立信心，對(duì)其多鼓勵(lì)少批評(píng)，與班上理科學(xué)生互幫互助。教師也積極對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，目前課堂教學(xué)主要是大班上課，教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)較少[7]，所以不僅在課堂上，在課下也可采取網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、課程網(wǎng)站互動(dòng)等手段進(jìn)行輔導(dǎo)[8]。

筆者認(rèn)為，化學(xué)的學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生中不僅僅是單純的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要是的是一種基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自學(xué)能力、動(dòng)手能力、處理一般問(wèn)題的方法等方面。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生一進(jìn)校接觸的便是十分具體和大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)通識(shí)課程的重視相對(duì)不足，化學(xué)的學(xué)習(xí)恰恰就是彌補(bǔ)了這方面的不足。

4.結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，全面打造有特色的化學(xué)教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí)，更重要的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。相信隨著科技的進(jìn)步、教師素質(zhì)的提高，醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教師將會(huì)不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量為社會(huì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。

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