生活中的突發(fā)事件精選(九篇)

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第1篇：生活中的突發(fā)事件范文

摘要:在課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)性事件，有時(shí)是帶有故意甚至惡意的，作為一名教師，能對(duì)課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行妥善處理，使教學(xué)活動(dòng)有序地進(jìn)行，不僅體現(xiàn)出教師駕馭課堂的水平，而且也是對(duì)教師能力、個(gè)性、素質(zhì)、修養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:職高突發(fā)事件處理

在教學(xué)過(guò)程中，各種因素都不是一成不變的，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)各種各樣意想不到的事情。特別是在男生占大多數(shù)的課堂上，或多或少會(huì)遇到一些突發(fā)性事件。如何處理好突如其來(lái)的問(wèn)題，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)，如果問(wèn)題化解得巧妙，不僅能使教師迅速擺脫窘境，還會(huì)得到學(xué)生的敬佩;相反，如果教師不能迅速地控制局面并加以妥善處理，教師在學(xué)生心目中的威信也將大打折扣，還有可能造成師生之間的長(zhǎng)期對(duì)立，今后的課堂紀(jì)律維護(hù)也會(huì)成問(wèn)題，更不用說(shuō)和諧愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此如何在課堂教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)性事件，值得每一位職高老師的深思。

一、一個(gè)帶有“惡意”的課堂突發(fā)事件的處理實(shí)錄

師:我們學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的性質(zhì)—周期，如果一個(gè)函數(shù)f(x)滿足f(x+T)=f(x)，那么我們就說(shuō)這個(gè)函數(shù)具有周期T，是個(gè)周期函數(shù)。如y=sinx這個(gè)函數(shù)是周期函數(shù)，它的最小正周期是2}rz。大家想一想實(shí)際生活中哪些事物也是有周期的呢?它們的最小正周期是多少呢?

生:太陽(yáng)升起和落下!

師:真不錯(cuò)，那你知道它運(yùn)行的最小正周期是多少嗎?

生1;12個(gè)小時(shí)!

生:(七嘴八舌)不對(duì)，24個(gè)小時(shí)!

生2:一天!師:說(shuō)得很好，還有呢?

生3:細(xì)胞分裂!

師:呵呵，是的。

生4;(擠眉弄眼的)月經(jīng)!幾個(gè)學(xué)生跟著偷笑，課堂本來(lái)熱烈的討論氣氛也一下子變了味道!

師:(語(yǔ)氣平緩的)誰(shuí)說(shuō)的，能不能站起來(lái)呀!

生4;(挑釁的語(yǔ)氣)我說(shuō)的，是有周期的!不對(duì)啊?幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也跟著附和。此時(shí)，大部分學(xué)生看著老師，等著老師的反應(yīng)!

師:(走過(guò)去，看著他的眼睛并微笑)初中學(xué)過(guò)生理衛(wèi)生了?

生:(略有不安)學(xué)過(guò)了!

師:那你知道它的確切定義嗎?

生:(沉默卜·…

師:月經(jīng)是指有規(guī)律的、周期性的子宮出血。正是有了這種細(xì)胞的周期性的產(chǎn)生、成熟、脫落過(guò)程，才有了人類生命的延續(xù)和生存。(稍作停頓，掃視全班)這是一個(gè)嚴(yán)肅的生命科學(xué)的話題，可不是我們嘻嘻哈哈用來(lái)開(kāi)玩笑的!當(dāng)然，剛才這位同學(xué)能將知識(shí)與我們的生活相聯(lián)系，表明他能夠“學(xué)以致用”嘛!但同時(shí)老師也希望同學(xué)們不僅能看’到生活中事物的表象，更能具有科學(xué)的探究精神，發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)，好嗎?

生:(臉漲得紅紅的)嗯!

師:請(qǐng)坐下!我們的動(dòng)物學(xué)家們就利用動(dòng)物的某些規(guī)律來(lái)保護(hù)瀕臨滅絕的哺乳類和靈長(zhǎng)類動(dòng)物!師：說(shuō)到月份嘛，這個(gè)月有幾天啊?

生：(齊聲)29天!

師：那么2009年是什么年呢?

生：19年!

師：閏年多久出現(xiàn)一次啊，它的周期是……(延長(zhǎng)聲音)

生：(齊聲、響亮)4年1！

師：同學(xué)們的4-維很開(kāi)闊，生活中有很多周期出現(xiàn)的事物!希望課后思考：能利用正弦函數(shù)的周期這一性質(zhì)解決我們生活中的什么問(wèn)題呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的另一個(gè)性質(zhì)……

二、處理這一事件的反思

廈門(mén)大學(xué)的余文森教授提出在我們的教學(xué)工作中，在情感態(tài)度價(jià)值觀上要注意有溫度。學(xué)生無(wú)意引——發(fā)的“突發(fā)事件”或是無(wú)惡意地?fù)v蛋一下，很多教師豳能游刃有余地處理，因?yàn)槟菚r(shí)的我們心境是平和友好的，在這種心境下處理的方式是溫和的、有效的但現(xiàn)在的一些職高男生，不僅調(diào)皮而且好動(dòng)，長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣一時(shí)很難糾正過(guò)來(lái)，我們?cè)谂龅酵话l(fā)事件的時(shí)候，對(duì)他們發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥或把他們趕出教室之類的做法不太可取。因?yàn)槟菢尤ゾS情緒的影響很大，也許就會(huì)使我們的課堂在“冰點(diǎn)的對(duì)立中不歡而散。

上例中的這個(gè)學(xué)生，曾多次在課堂中做過(guò)與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，有一次在課堂中玩手機(jī)被沒(méi)收，還有因?yàn)槲鼰熓艿搅颂幏?。?duì)待老師平時(shí)的批評(píng)教育，總是擺出～副無(wú)所謂的樣子。值得慶幸的是，在課堂上筆者并沒(méi)有被“激怒”，而是很有風(fēng)度地進(jìn)行引導(dǎo)，還課堂一個(gè)有序的過(guò)程，贏得了其他學(xué)生的尊敬和喝彩。當(dāng)然，對(duì)待這樣的學(xué)生，課后還需多輔導(dǎo)、多教育，才能夠使他逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、帶有“溫度”地處理突發(fā)事件是對(duì)教師能力、個(gè)性、素質(zhì)與修養(yǎng)的全面檢驗(yàn)

學(xué)生管理是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)管理是學(xué)生管理的重要方面，而能很好地處理在上課過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學(xué)管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過(guò)程中有三個(gè)源泉:科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！ψ鳛檫@三個(gè)源泉的高級(jí)能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。發(fā)揮好教師的教育機(jī)智，運(yùn)用一定的策略，就能較好地應(yīng)對(duì)這些“突發(fā)事件”。主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1.沉著冷靜地面對(duì)突如其來(lái)的變故。教師應(yīng)保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫，巧妙機(jī)智地因勢(shì)利導(dǎo)，才能使“山窮水盡”演變成“柳暗花明”，收到事半功倍的效果。

2.在不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)情況下，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。這種靈活應(yīng)變的教育藝術(shù)是厚積薄發(fā)的結(jié)果。

3.用寬容的心態(tài)、賞識(shí)的眼光、智慧的舉措來(lái)看待學(xué)生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。

第2篇：生活中的突發(fā)事件范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園；突發(fā)事件；應(yīng)急管理

中小學(xué)是孩子們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，為了保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就要更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校的突發(fā)事件，保證學(xué)生有一個(gè)良好健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)校學(xué)生的年齡小，應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的能力比較弱，為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師就要采取積極的措施，進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、校園突發(fā)事件概述

突發(fā)事件是指發(fā)生的速度特別快，讓人難以預(yù)料到，并且發(fā)生后讓人猝不及防，必須采用一些特別的方法才能解決的事件。

校園的突發(fā)事件具有以下特點(diǎn)：第一，突發(fā)性特點(diǎn)，中小學(xué)突發(fā)事件其發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)以及方式都是不確定的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的防范困難。第二，危害性特點(diǎn)，突發(fā)性的事件一般都具有一定的危害性，它造成的最后結(jié)果往往都是有害的，從輕的方面說(shuō)會(huì)擾亂學(xué)校老師的課堂教學(xué)，使同學(xué)們不能按時(shí)上課，還會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)生造成一定的負(fù)面影響，從重的方面說(shuō)，則會(huì)對(duì)學(xué)校的老師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生造成生命威脅，甚至?xí)绊憣W(xué)校的聲譽(yù)和長(zhǎng)久的發(fā)展。第三，復(fù)雜性特點(diǎn)，突發(fā)事件的發(fā)生是多種原因造成的，并不單單是一個(gè)原因，并且在突發(fā)事件的發(fā)展中出現(xiàn)的狀況也是復(fù)雜多變的。

校園的突發(fā)事件發(fā)生的原因，一部分是由于學(xué)校方面的管理不善，防范措施做得不到位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育工作；也可能是學(xué)生自己的原因，由于學(xué)生淘氣、性格倔強(qiáng)等造成的突發(fā)事件；還有可能是社會(huì)大的方面引發(fā)的學(xué)校的突發(fā)事件等。

二、中小學(xué)應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的策略

為了進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)的教育發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)校園的突發(fā)性事件，就要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行防范和快速地解決，具體措施有：

1.國(guó)家和高校加強(qiáng)對(duì)校園突發(fā)事件的重視

一方面，學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校中的突發(fā)事件的重視，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，不斷增加對(duì)應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件準(zhǔn)備工作的費(fèi)用投入，打造良好的校園環(huán)境，讓更多的同學(xué)可以有機(jī)會(huì)加入到應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的演練中去，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的正常開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

另一方面，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件解決辦法的培訓(xùn)，使教師很好地掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的方法，提高其應(yīng)變能力，從而使教師在課堂上能夠很好地為同學(xué)們講解突發(fā)性事件的解決方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力和解決問(wèn)題的能力，打造良好的課堂，完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.進(jìn)行應(yīng)急演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急能力

在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急能力，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中切實(shí)加入應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的實(shí)際演練教學(xué)。安排全體學(xué)生進(jìn)行突發(fā)事件演練，在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生如何去做，讓學(xué)生不要驚慌失措，使事態(tài)更加嚴(yán)重。在演練過(guò)程中教師可以請(qǐng)專門(mén)的人員進(jìn)行演練，讓學(xué)生掌握其中的要點(diǎn)，再讓學(xué)生親自參與其中，感受當(dāng)中的氛圍，讓學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)可以更好地應(yīng)對(duì)。

3.加強(qiáng)大眾共同應(yīng)對(duì)的程度

學(xué)校要為了應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件成立一個(gè)專業(yè)的解決突發(fā)事件的小隊(duì)，小隊(duì)的人員由學(xué)校的醫(yī)務(wù)人員、教師以及相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、保安人員等組成，為了加強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，還要成立地區(qū)應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的小隊(duì)，這個(gè)小隊(duì)的人員由地區(qū)保安人員、消防人員、公安人員、醫(yī)護(hù)人員、心理導(dǎo)師等組成，這樣可以在事件發(fā)生時(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)，減少人身傷害，將損失減到最小。

三、結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)更加重視對(duì)學(xué)校的管理工作。中小學(xué)校一些突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，為了保證學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校就要采取一定的措施進(jìn)行防范，在事件發(fā)生后能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)和解決，國(guó)家和高校加強(qiáng)對(duì)校園突發(fā)事件的重視，進(jìn)行應(yīng)急演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急能力，加強(qiáng)大眾共同應(yīng)對(duì)的程度，營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙笑菲.美國(guó)中小學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急管理對(duì)我國(guó)的啟示[J].鐵道警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，23（5）：107-110.

第3篇：生活中的突發(fā)事件范文

論文摘要:在課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)性事件，有時(shí)是帶有故意甚至惡意的，作為一名教師，能對(duì)課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行妥善處理，使教學(xué)活動(dòng)有序地進(jìn)行，不僅體現(xiàn)出教師駕馭課堂的水平，而且也是對(duì)教師能力、個(gè)性、素質(zhì)、修養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，各種因素都不是一成不變的，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)各種各樣意想不到的事情。特別是在男生占大多數(shù)的課堂上，或多或少會(huì)遇到一些突發(fā)性事件。如何處理好突如其來(lái)的問(wèn)題，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)，如果問(wèn)題化解得巧妙，不僅能使教師迅速擺脫窘境，還會(huì)得到學(xué)生的敬佩;相反，如果教師不能迅速地控制局面并加以妥善處理，教師在學(xué)生心目中的威信也將大打折扣，還有可能造成師生之間的長(zhǎng)期對(duì)立，今后的課堂紀(jì)律維護(hù)也會(huì)成問(wèn)題，更不用說(shuō)和諧愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此如何在課堂教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)性事件，值得每一位職高老師的深思。

一、一個(gè)帶有“惡意”的課堂突發(fā)事件的處理實(shí)錄

師:我們學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的性質(zhì)—周期，如果一個(gè)函數(shù)f(x)滿足f(x+T)=f(x)，那么我們就說(shuō)這個(gè)函數(shù)具有周期T，是個(gè)周期函數(shù)。如y=sinx這個(gè)函數(shù)是周期函數(shù)，它的最小正周期是2}rz。大家想一想實(shí)際生活中哪些事物也是有周期的呢?它們的最小正周期是多少呢?

生:太陽(yáng)升起和落下!

師:真不錯(cuò)，那你知道它運(yùn)行的最小正周期是多少嗎?

生1;12個(gè)小時(shí)!

生:(七嘴八舌)不對(duì)，24個(gè)小時(shí)!

生2:一天!

師:說(shuō)得很好，還有呢?

生3:細(xì)胞分裂!

師:呵呵，是的。

生4;(擠眉弄眼的)月經(jīng)!

幾個(gè)學(xué)生跟著偷笑，課堂本來(lái)熱烈的討論氣氛也一下子變了味道!

師:(語(yǔ)氣平緩的)誰(shuí)說(shuō)的，能不能站起來(lái)呀!

生4;(挑釁的語(yǔ)氣)我說(shuō)的，是有周期的!不對(duì)啊?

幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也跟著附和。此時(shí)，大部分學(xué)生看著老師，等著老師的反應(yīng)!

師:(走過(guò)去，看著他的眼睛并微笑)初中學(xué)過(guò)生理衛(wèi)生了?

生:(略有不安)學(xué)過(guò)了!

師:那你知道它的確切定義嗎?

生:(沉默卜·…

師:月經(jīng)是指有規(guī)律的、周期性的子宮出血。正是有了這種細(xì)胞的周期性的產(chǎn)生、成熟、脫落過(guò)程，才有了人類生命的延續(xù)和生存。(稍作停頓，掃視全班)這是一個(gè)嚴(yán)肅的生命科學(xué)的話題，可不是我們嘻嘻哈哈用來(lái)開(kāi)玩笑的!當(dāng)然，剛才這位同學(xué)能將知識(shí)與我們的生活相聯(lián)系，表明他能夠“學(xué)以致用”嘛!但同時(shí)老師也希望同學(xué)們不僅能看’到生活中事物的表象，更能具有科學(xué)的探究精神，發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)，好嗎?

生:(臉漲得紅紅的)嗯!

師:請(qǐng)坐下!我們的動(dòng)物學(xué)家們就利用動(dòng)物的某些規(guī)律來(lái)保護(hù)瀕臨滅絕的哺乳類和靈長(zhǎng)類動(dòng)物! 師：說(shuō)到月份嘛，這個(gè)月有幾天啊?

生：(齊聲)29天!

師：那么2009年是什么年呢?

生：19年!

師：閏年多久出現(xiàn)一次啊，它的周期是……(延長(zhǎng)聲音)

生：(齊聲、響亮)4年1！

師：同學(xué)們的4-維很開(kāi)闊，生活中有很多周期出現(xiàn)的事物!希望課后思考：能利用正弦函數(shù)的周期這一性質(zhì)解決我們生活中的什么問(wèn)題呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的另一個(gè)性質(zhì)……

二、處理這一事件的反思

廈門(mén)大學(xué)的余文森教授提出在我們的教學(xué)工作中，在情感態(tài)度價(jià)值觀上要注意有溫度。學(xué)生無(wú)意引——發(fā)的“突發(fā)事件”或是無(wú)惡意地?fù)v蛋一下，很多教師豳能游刃有余地處理，因?yàn)槟菚r(shí)的我們心境是平和友好的，在這種心境下處理的方式是溫和的、有效的但現(xiàn)在的一些職高男生，不僅調(diào)皮而且好動(dòng)，長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣一時(shí)很難糾正過(guò)來(lái)，我們?cè)谂龅酵话l(fā)事件的時(shí)候，對(duì)他們發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥或把他們趕出教室之類的做法不太可取。因?yàn)槟菢尤ゾS情緒的影響很大，也許就會(huì)使我們的課堂在“冰點(diǎn)的對(duì)立中不歡而散。

上例中的這個(gè)學(xué)生，曾多次在課堂中做過(guò)與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，有一次在課堂中玩手機(jī)被沒(méi)收，還有因?yàn)槲鼰熓艿搅颂幏?。?duì)待老師平時(shí)的批評(píng)教育，總是擺出～副無(wú)所謂的樣子。值得慶幸的是，在課堂上筆者并沒(méi)有被“激怒”，而是很有風(fēng)度地進(jìn)行引導(dǎo)，還課堂一個(gè)有序的過(guò)程，贏得了其他學(xué)生的尊敬和喝彩。當(dāng)然，對(duì)待這樣的學(xué)生，課后還需多輔導(dǎo)、多教育，才能夠使他逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、帶有“溫度”地處理突發(fā)事件是對(duì)教師能力、個(gè)性、素質(zhì)與修養(yǎng)的全面檢驗(yàn)

學(xué)生管理是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)管理是學(xué)生管理的重要方面，而能很好地處理在上課過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學(xué)管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過(guò)程中有三個(gè)源泉:科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！ψ鳛檫@三個(gè)源泉的高級(jí)能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。發(fā)揮好教師的教育機(jī)智，運(yùn)用一定的策略，就能較好地應(yīng)對(duì)這些“突發(fā)事件”。主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1.沉著冷靜地面對(duì)突如其來(lái)的變故。教師應(yīng)保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫，巧妙機(jī)智地因勢(shì)利導(dǎo)，才能使“山窮水盡”演變成“柳暗花明”，收到事半功倍的效果。

2.在不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)情況下，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。這種靈活應(yīng)變的教育藝術(shù)是厚積薄發(fā)的結(jié)果。

3.用寬容的心態(tài)、賞識(shí)的眼光、智慧的舉措來(lái)看待學(xué)生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。

第4篇：生活中的突發(fā)事件范文

關(guān)鍵詞：校園；突發(fā)事件；影響因素；分析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0001-03

突發(fā)事件實(shí)際上就是社會(huì)系統(tǒng)在新的環(huán)境下由有序向無(wú)序發(fā)展，從量變到質(zhì)變最終爆發(fā)的過(guò)程。從誘因看，其實(shí)質(zhì)就是潛在的各種矛盾和問(wèn)題集聚集合后的表現(xiàn)形式，或者說(shuō)是沖突的人群試圖通過(guò)非常規(guī)或極端的方式，促使解決沒(méi)有預(yù)見(jiàn)或長(zhǎng)期無(wú)力解決的問(wèn)題[1]。既有環(huán)境因素和心理因素，又有倫理道德、人生觀、價(jià)值觀等因素，以及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、管理等因素。認(rèn)清突發(fā)事件產(chǎn)生的原因，是正確處理校園突發(fā)事件的先決條件。雖然校園突發(fā)事件發(fā)生的原因多種多樣，但仔細(xì)分析，突發(fā)事件發(fā)生的潛在因素或深層次原因具有一定的共性，可以概括地歸納為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及不確定因素四個(gè)方面。

一、社會(huì)影響因素

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的不穩(wěn)定因素。中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)行了三十多年，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平大幅提高。但是隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，貧富差距進(jìn)一步的拉大，社會(huì)中的矛盾和不穩(wěn)定因素經(jīng)過(guò)多年的積累也逐漸暴露出來(lái)。當(dāng)前在校學(xué)生來(lái)自不同的家庭，出身于不同的階層，其家長(zhǎng)對(duì)貧富差距、食品安全等關(guān)系民生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，進(jìn)而影響到學(xué)生的思維意識(shí)，而學(xué)生親身經(jīng)歷的事物與接受教育存在偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育體制產(chǎn)生不同程度的叛逆，雖然不能在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)校園突發(fā)事件，但卻是不容忽視的潛在的影響團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的社會(huì)因素。

2.國(guó)際社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的推進(jìn)性影響。因國(guó)際環(huán)境微妙的變化而引發(fā)的游行示威活動(dòng)也成為當(dāng)今校園突發(fā)事件的一大特點(diǎn)：1999年，美國(guó)炸毀我國(guó)駐南聯(lián)盟大使館而引發(fā)的反美游行示威活動(dòng)；2005年因日本執(zhí)意加合國(guó)常任理事國(guó)而引發(fā)的反日游行示威活動(dòng)；2008年因奧運(yùn)圣火在境外傳遞受阻而引發(fā)的抵制“家樂(lè)?！笔就涡谢顒?dòng)等，無(wú)一不在說(shuō)明國(guó)際環(huán)境變化從而對(duì)校園突發(fā)事件的推進(jìn)性影響。同時(shí)，由于領(lǐng)土、領(lǐng)海和其他糾紛而引發(fā)的問(wèn)題短期內(nèi)不會(huì)消除，這些問(wèn)題是學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事的表現(xiàn)，成為校園突發(fā)事件產(chǎn)生的原因。

3.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)普及導(dǎo)致非理性信息的傳播。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，大部分學(xué)生甚至在小學(xué)期間就能使用電腦及掌握上網(wǎng)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息因其內(nèi)容豐富而備受學(xué)生的歡迎。在各類學(xué)校中，有很多開(kāi)設(shè)了自己的門(mén)戶網(wǎng)站，并開(kāi)辟了論壇，在方便資源共享的同時(shí)，也為校園突發(fā)事件的發(fā)生提供了渠道。1999年反美游行示威活動(dòng)、2005年反日游行示威活動(dòng)及2008年抵制“家樂(lè)?！笔就涡谢顒?dòng)都是由游行組織者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息，隨后產(chǎn)生了滾雪球效應(yīng)，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)聚集了眾多的學(xué)生。

4.我國(guó)社會(huì)突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急體系形成較晚。雖然我國(guó)學(xué)者開(kāi)始積極研究突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)急管理卓有成效，我國(guó)政府也開(kāi)始重視校園突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)，但總體來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)起步較晚，至今仍有很多問(wèn)題，不容樂(lè)觀。一是法律、法規(guī)和相關(guān)政策、預(yù)案仍然缺乏，中央和地方政府針對(duì)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件制定了不少法律、法規(guī)和政策，但針對(duì)校園突發(fā)事件的相應(yīng)的法律、法規(guī)和政策卻屈指可數(shù)。二是普遍缺乏校園突發(fā)事件管理意識(shí)，長(zhǎng)久以來(lái)，校園被認(rèn)為是內(nèi)部穩(wěn)定性較高，環(huán)境簡(jiǎn)單，外部因素影響較少的組織，因而使得管理者往往缺乏危機(jī)意識(shí)。雖然近幾年來(lái)由于校園突發(fā)事件頻出，各學(xué)校開(kāi)始重視突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)，制定相關(guān)預(yù)案和措施，但大部分學(xué)校卻沒(méi)有重視對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)，認(rèn)為突發(fā)事件只是個(gè)別現(xiàn)象；三是積極應(yīng)對(duì)卻忽視預(yù)防，很多學(xué)校在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，普遍存在重視應(yīng)對(duì)方案和措施，忽視前期預(yù)防的現(xiàn)象?；仡欉^(guò)去發(fā)生的一些突發(fā)事件可以看出，其中不少事前有明顯的征兆，但卻由于沒(méi)有得到管理者的充分重視，最后爆發(fā)。馬加爵案就是一個(gè)比較好的例子。馬加爵平時(shí)性格孤僻，很難和別人溝通，很多同學(xué)經(jīng)常向班主任反映馬加爵缺乏和別人溝通，可能有心理問(wèn)題，但由于班主任未及時(shí)重視最終釀成悲劇。

5.校園周邊經(jīng)營(yíng)活動(dòng)頻雜。校園周邊的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)歷來(lái)是校園突發(fā)事件的“始作俑者”，校園周邊遍布餐飲業(yè)、旅店業(yè)及娛樂(lè)業(yè)等場(chǎng)所，過(guò)期食品、非法網(wǎng)吧、黑旅館等嚴(yán)重干擾了校園內(nèi)學(xué)生的正常秩序，一旦學(xué)生涉足此地，就會(huì)和社會(huì)上無(wú)業(yè)人員接觸，為校園安全埋下隱患。

二、學(xué)校影響因素

1.缺乏完善的校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案是校園突發(fā)事件應(yīng)急管理的重要組成部分，合理的預(yù)案能夠?qū)⑼话l(fā)事件中對(duì)人、對(duì)物的危害減小到最低程度，并有可能預(yù)防和消除突發(fā)事件的發(fā)生。在我國(guó)，“輕預(yù)防、重救援”的思想在很多學(xué)校占有一定比例，從而導(dǎo)致校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不夠完善，表現(xiàn)形式為：

①預(yù)案內(nèi)容粗略，不利于操作。很多學(xué)校不能將校園突發(fā)事件預(yù)案當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓，即使制定了預(yù)案，內(nèi)容也大都是生搬硬套，未能科學(xué)地按照應(yīng)急救援工作的要求進(jìn)行組織框架，更有甚者只是對(duì)組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)等方面進(jìn)行規(guī)定，而未能反映出預(yù)案的核心內(nèi)容，從而導(dǎo)致預(yù)案的操作性差。

②預(yù)案不具有針對(duì)性。面對(duì)多種類型的校園突發(fā)事件，應(yīng)該因不同類型、不同級(jí)別而制定細(xì)致的應(yīng)急預(yù)案?，F(xiàn)有的一些預(yù)案在分類、分級(jí)方面重視不夠，什么級(jí)別的校園突發(fā)事件必須召開(kāi)媒體見(jiàn)面會(huì)、什么級(jí)別的校園突發(fā)事件必須匯報(bào)到教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、什么級(jí)別的校園突發(fā)事件允許內(nèi)部自行解決等，應(yīng)針對(duì)不同類型、級(jí)別進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，保證應(yīng)急預(yù)案之間的協(xié)調(diào)性和整體性。

③缺乏必要的應(yīng)急演練。應(yīng)急預(yù)案中最重要的一部分應(yīng)該是應(yīng)急演練，一旦校園突發(fā)事件發(fā)生，學(xué)生首先應(yīng)該懂得如何自救，目前國(guó)內(nèi)學(xué)校很少注重對(duì)學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)。2003年11月，莫斯科盧蒙巴各族人民友誼大學(xué)宿舍樓因使用電器發(fā)生火災(zāi)，中國(guó)留學(xué)生遇難17人，而日本留學(xué)生無(wú)傷亡報(bào)告，通過(guò)這件事，透露了一個(gè)重要的信息，應(yīng)急演練工作不容忽視。

2.缺乏常設(shè)的校園突發(fā)事件管理機(jī)構(gòu)。臨時(shí)設(shè)立的應(yīng)急工作小組在人員構(gòu)成及開(kāi)展應(yīng)急工作方面不具有連續(xù)性，對(duì)校園突發(fā)事件處理后的經(jīng)驗(yàn)不能完整地儲(chǔ)存，同時(shí)臨時(shí)組建應(yīng)急工作小組，需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行磨合協(xié)調(diào)，容易錯(cuò)失工作良機(jī)，從而不利于校園突發(fā)事件的應(yīng)急管理。

3.傳統(tǒng)師德文化的缺失。西方資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家在與我國(guó)開(kāi)展緊密合作研究的同時(shí)，大肆利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒，推行所謂的人權(quán)主張，向師生不斷宣傳和滲透西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，特別是“民主”、“自由”的觀念在校園中尤其是高校中很有市場(chǎng)。而我國(guó)的傳統(tǒng)的儒家道德思想體系的教化功能的萎縮和社會(huì)道德的偏離，導(dǎo)致師生在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)缺乏必要的規(guī)范引導(dǎo)和道德約束，以為自己在“為國(guó)為民請(qǐng)命”，實(shí)際上則是違反了法律法規(guī)，造成了令人痛心的損失。2009年5月，遼寧省阜新市阜蒙縣伊嗎圖學(xué)校接到學(xué)生家長(zhǎng)舉報(bào)，稱該校三年級(jí)班主任呂鳳來(lái)猥褻本班女學(xué)生。據(jù)《遼沈晚報(bào)》報(bào)道，校方接到舉報(bào)后，與學(xué)生家長(zhǎng)到當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)案。警方立即將犯罪嫌疑人呂鳳來(lái)刑事拘留，進(jìn)行調(diào)查取證。至少6名小學(xué)三年級(jí)的女學(xué)生遭到呂鳳來(lái)的猥褻，僅案發(fā)當(dāng)日下午兩次共猥褻3名女生。6名女生中最大的10歲，最小的9歲半。2009年11月，一名初中女生將自己與老師的親熱照片網(wǎng)上，并留有大段文字，此貼迅速走紅網(wǎng)絡(luò)。此類事件多不勝數(shù)，均從另一方面暴露出師德文化的缺失。

4.缺乏必要的心理干預(yù)。校園突發(fā)性事件往往除了給事件當(dāng)事人帶來(lái)身體上的傷害以外，更重要的是給當(dāng)事人心理和精神上帶來(lái)更大、更嚴(yán)重的傷害，進(jìn)而使當(dāng)事人的思維方式、情感表達(dá)、價(jià)值取向、生活信念以及對(duì)生命價(jià)值的看法等發(fā)生許多變化，甚至一些受害者會(huì)表現(xiàn)出一些嚴(yán)重的精神衛(wèi)生問(wèn)題。對(duì)心理干預(yù)的缺失，是當(dāng)前我國(guó)校園普遍存在的一個(gè)重要問(wèn)題，也是構(gòu)建校園突發(fā)事件應(yīng)急管理亟待解決的重要因素。其主要表現(xiàn)有：一是校園心理工作者數(shù)量少；二是校園心理咨詢工作者業(yè)務(wù)水平低；三是開(kāi)展心理干預(yù)的形式過(guò)于單一，往往通過(guò)舉辦幾次講座就認(rèn)為達(dá)到了干預(yù)的目的，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

三、學(xué)生群體影響因素

1.學(xué)生判斷是非能力較弱。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，尚未形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，一旦發(fā)生校園突發(fā)事件，他們就有可能被卷入其中，首先，他們涉世不深，看問(wèn)題比較片面，行為不理性，易沖動(dòng)，不計(jì)后果；其次，他們生活、學(xué)習(xí)的群體具有高度的社會(huì)責(zé)任感，易受客觀事件左右，正因如此，一旦誘因成熟，他們就有可能參與到爆發(fā)的校園突發(fā)事件當(dāng)中，有些以學(xué)生為主題的突發(fā)事件，起因是合理的，但做法不正確，最終對(duì)社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人造成了重大的傷害。

2.學(xué)生自身心理危機(jī)。因社會(huì)節(jié)奏的加快，學(xué)生要面臨更多的壓力，參加補(bǔ)課班、技能培訓(xùn)班，大學(xué)生還要面臨考試、考級(jí)、就業(yè)等壓力，使得身心不堪重負(fù)。由于家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們看待同樣問(wèn)題的角度不一，呈現(xiàn)出多種心態(tài)，心態(tài)稍差一些的學(xué)生則會(huì)對(duì)某方面的問(wèn)題做出不理性的判斷，2004年發(fā)生在云南大學(xué)的“馬加爵事件”就是這方面的典型案例。

3.學(xué)生從眾行為。從眾行為，是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下改變個(gè)人意見(jiàn)而與多數(shù)人取得一致認(rèn)識(shí)的行為傾向，是社會(huì)生活中普遍存在的一種社會(huì)心理和行為現(xiàn)象。這種行為有時(shí)是積極的，如別人獻(xiàn)血你也去獻(xiàn)；但有時(shí)是消極的，如看到別人在公園摘花，自己也跟著去摘花。在校園群體生活中，從眾行為表現(xiàn)的尤為突出，如因觀看球賽因失球而痛苦怪叫，甚至發(fā)生爭(zhēng)斗。

四、不確定影響因素

近年來(lái)，極端自然災(zāi)害現(xiàn)象層出不窮，對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和建設(shè)造成了極大的破壞，學(xué)校作為構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)單元，也不可避免地遭受了如臺(tái)風(fēng)、地震、雪災(zāi)、暴雨等的損壞，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。2005年，以“麥莎”號(hào)為代表的臺(tái)風(fēng)連續(xù)襲擊了福建、上海、浙江、江西、江蘇等地，給當(dāng)?shù)卦斐闪藰O大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)位于這些地區(qū)的學(xué)校也不可避免地遭受了臺(tái)風(fēng)的襲擊，僅8月6日到8日“麥莎”臺(tái)風(fēng)肆虐期間，華東師范大學(xué)中山北路校園內(nèi)被臺(tái)風(fēng)影響刮倒的樹(shù)木共計(jì)有157棵，閔行校區(qū)大小樹(shù)木共有1540棵被刮倒；校內(nèi)11處車棚均遇到不同程度的損壞。由于臺(tái)風(fēng)帶來(lái)了強(qiáng)大的降雨，短期密集的大降雨造成了校內(nèi)圖書(shū)館、辦公樓、學(xué)生宿舍等22處進(jìn)水、屋頂漏水。雖然沒(méi)有造成人員傷亡，但是也給師生造成了極大不便，給學(xué)校管理工作留下了隱患[2]。2008年5月12日發(fā)生的“汶川大地震”，不少中小學(xué)校舍發(fā)生嚴(yán)重垮塌?？梢?jiàn)，以自然災(zāi)害為主的不確定影響因素是校園突發(fā)事件應(yīng)急管理中不可缺少的一個(gè)重要部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛瀾.張強(qiáng).鐘開(kāi)斌著.危機(jī)管理轉(zhuǎn)型期中國(guó)面臨的挑戰(zhàn)[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[2]zhangwei.發(fā)動(dòng)百多人次緊急搶修 共同抗擊臺(tái)風(fēng)“麥莎”[EB/OL].（2005-08-08）.

第5篇：生活中的突發(fā)事件范文

在教學(xué)過(guò)程中，各種因素都不是一成不變的，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)各種各樣意想不到的事情。特別是在男生占大多數(shù)的課堂上，或多或少會(huì)遇到一些突發(fā)性事件。如何處理好突如其來(lái)的問(wèn)題，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)，如果問(wèn)題化解得巧妙，不僅能使教師迅速擺脫窘境，還會(huì)得到學(xué)生的敬佩;相反，如果教師不能迅速地控制局面并加以妥善處理，教師在學(xué)生心目中的威信也將大打折扣，還有可能造成師生之間的長(zhǎng)期對(duì)立，今后的課堂紀(jì)律維護(hù)也會(huì)成問(wèn)題，更不用說(shuō)和諧愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此如何在課堂教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)性事件，值得每一位職高老師的深思。

一、一個(gè)帶有“惡意”的課堂突發(fā)事件的處理實(shí)錄

師:我們學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的性質(zhì)—周期，如果一個(gè)函數(shù)f(x)滿足f(x+T)=f(x)，那么我們就說(shuō)這個(gè)函數(shù)具有周期T，是個(gè)周期函數(shù)。如y=sinx這個(gè)函數(shù)是周期函數(shù)，它的最小正周期是2}rz。大家想一想實(shí)際生活中哪些事物也是有周期的呢?它們的最小正周期是多少呢?

生:太陽(yáng)升起和落下!

師:真不錯(cuò)，那你知道它運(yùn)行的最小正周期是多少嗎?

生1;12個(gè)小時(shí)!

生:(七嘴八舌)不對(duì)，24個(gè)小時(shí)!

生2:一天!

師:說(shuō)得很好，還有呢?

生3:細(xì)胞分裂!

師:呵呵，是的。

生4;(擠眉弄眼的)月經(jīng)!幾個(gè)學(xué)生跟著偷笑，課堂本來(lái)熱烈的討論氣氛也一下子變了味道!

師:(語(yǔ)氣平緩的)誰(shuí)說(shuō)的，能不能站起來(lái)呀!

生4;(挑釁的語(yǔ)氣)我說(shuō)的，是有周期的!不對(duì)啊?幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也跟著附和。此時(shí)，大部分學(xué)生看著老師，等著老師的反應(yīng)!

師:(走過(guò)去，看著他的眼睛并微笑)初中學(xué)過(guò)生理衛(wèi)生了?

生:(略有不安)學(xué)過(guò)了!

師:那你知道它的確切定義嗎?

生:(沉默…

師:月經(jīng)是指有規(guī)律的、周期性的子宮出血。正是有了這種細(xì)胞的周期性的產(chǎn)生、成熟、脫落過(guò)程，才有了人類生命的延續(xù)和生存。(稍作停頓，掃視全班)這是一個(gè)嚴(yán)肅的生命科學(xué)的話題，可不是我們嘻嘻哈哈用來(lái)開(kāi)玩笑的!當(dāng)然，剛才這位同學(xué)能將知識(shí)與我們的生活相聯(lián)系，表明他能夠“學(xué)以致用”嘛!但同時(shí)老師也希望同學(xué)們不僅能看’到生活中事物的表象，更能具有科學(xué)的探究精神，發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)，好嗎?

生:(臉漲得紅紅的)嗯!

師:請(qǐng)坐下!我們的動(dòng)物學(xué)家們就利用動(dòng)物的某些規(guī)律來(lái)保護(hù)瀕臨滅絕的哺乳類和靈長(zhǎng)類動(dòng)物!師：說(shuō)到月份嘛，這個(gè)月有幾天啊?

生：(齊聲)29天!

師：那么2009年是什么年呢?

生：19年!

師：閏年多久出現(xiàn)一次啊，它的周期是……(延長(zhǎng)聲音)

生：(齊聲、響亮)4年！

師：同學(xué)們的思維很開(kāi)闊，生活中有很多周期出現(xiàn)的事物!希望課后思考：能利用正弦函數(shù)的周期這一性質(zhì)解決我們生活中的什么問(wèn)題呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的另一個(gè)性質(zhì)……

二、處理這一事件的反思

廈門(mén)大學(xué)的余文森教授提出在我們的教學(xué)工作中，在情感態(tài)度價(jià)值觀上要注意有溫度。學(xué)生無(wú)意引——發(fā)的“突發(fā)事件”或是無(wú)惡意地?fù)v蛋一下，很多教師豳能游刃有余地處理，因?yàn)槟菚r(shí)的我們心境是平和友好的，在這種心境下處理的方式是溫和的、有效的但現(xiàn)在的一些職高男生，不僅調(diào)皮而且好動(dòng)，長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣一時(shí)很難糾正過(guò)來(lái)，我們?cè)谂龅酵话l(fā)事件的時(shí)候，對(duì)他們發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥或把他們趕出教室之類的做法不太可取。因?yàn)槟菢尤ゾS情緒的影響很大，也許就會(huì)使我們的課堂在“冰點(diǎn)的對(duì)立中不歡而散。

上例中的這個(gè)學(xué)生，曾多次在課堂中做過(guò)與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，有一次在課堂中玩手機(jī)被沒(méi)收，還有因?yàn)槲鼰熓艿搅颂幏?。?duì)待老師平時(shí)的批評(píng)教育，總是擺出一副無(wú)所謂的樣子。值得慶幸的是，在課堂上筆者并沒(méi)有被“激怒”，而是很有風(fēng)度地進(jìn)行引導(dǎo)，還課堂一個(gè)有序的過(guò)程，贏得了其他學(xué)生的尊敬和喝彩。當(dāng)然，對(duì)待這樣的學(xué)生，課后還需多輔導(dǎo)、多教育，才能夠使他逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第6篇：生活中的突發(fā)事件范文

關(guān)鍵詞 高校；突發(fā)事件；應(yīng)對(duì)措施

高校是一個(gè)既同社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系又有別于社會(huì)的特殊人群聚集地，具有青年學(xué)生多、公共集聚場(chǎng)所多、文化交流多、重點(diǎn)部位多的特點(diǎn)，容易引發(fā)突發(fā)事件，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，牽動(dòng)著社會(huì)神經(jīng)。新形勢(shì)下，分析高校突發(fā)事件特點(diǎn)、成因、研究應(yīng)對(duì)與處置突發(fā)事件，已成為高校領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的重要課題。

1 高校突發(fā)事件的定義及種類

突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。"［1］高校突發(fā)事件，顧名思義是發(fā)生在高校校園內(nèi)的事件。高校學(xué)生突發(fā)事件是指由于自然的、人為的或社會(huì)政治等原因，在短時(shí)間內(nèi)不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移，在高校內(nèi)部忽然發(fā)生的，危及大學(xué)生身心健康和生命、財(cái)產(chǎn)安全的，并對(duì)學(xué)校教學(xué)、工作、生活秩序乃至社會(huì)安全穩(wěn)定造成重大影響、沖擊或危害的個(gè)體或。［2］根據(jù)《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》并結(jié)合高校突發(fā)事件的特點(diǎn)，突發(fā)事件可以大致分為以下四種類型：第一，政治類突發(fā)事件，包括由于高校自身的管理缺陷而引發(fā)的學(xué)生對(duì)抗性過(guò)激行為，如罷課、鬧事、破壞公物，或非法集會(huì)、群體性作弊事件等大規(guī)模的群體性活動(dòng)。第二，自然和人為型的突發(fā)事件，包括水災(zāi)、地表下沉、臺(tái)風(fēng)、高溫、地震等自然災(zāi)害引起的突發(fā)事件以及人為火災(zāi)等。第三，治安類突發(fā)事件，比如交通事故、盜竊、爆炸、防火、恐怖襲擊等。第四，衛(wèi)生性災(zāi)害事件，包括傳染性疫情、食物中毒事件等。

2 高校突發(fā)事件的特點(diǎn)

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷加劇，高校內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，高校各類突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生并有逐步增加的趨勢(shì)。其特點(diǎn)：第一，發(fā)生的突然性。任何事件的產(chǎn)生都是一個(gè)由量變到 質(zhì)變的過(guò)程，大學(xué)生突發(fā)事件同樣也是如此。與其他事件產(chǎn) 生相比，大學(xué)生突發(fā)事件產(chǎn)生過(guò)程較為短猝、質(zhì)變的拐點(diǎn)不 易把握、產(chǎn)生的起始時(shí)間不易覺(jué)察和控制、發(fā)生發(fā)展的方向難以預(yù)測(cè)、影響深度和廣度不易評(píng)估。第二，主體的活躍性。大學(xué)生突發(fā)事件中部分事件直接是 由大學(xué)生自身的言行所造成的。大學(xué)生年輕活躍，富有朝 氣，易于接受新思想和新事物，理解能力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題有自己 的見(jiàn)解。他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展，對(duì)非常規(guī)事物有天然的敏感好奇心理，但抗挫折和心理承受能力較差。由于人生閱歷不足，社會(huì)磨練欠缺，歷史感和責(zé)任感模糊，加之社會(huì)急劇變化。大學(xué)生易患得患失，不能正確處理好學(xué)習(xí)、生活及工作的關(guān)系，不能有效化解生活中的各種矛盾和問(wèn)題，從而引發(fā)突發(fā)事件。突發(fā)事件一旦發(fā)生，就會(huì)立刻引起他們的關(guān)注，在加上現(xiàn)代快捷方便的通訊方式，如果不能正確引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致事件的惡化。［3］第三，后果的嚴(yán)重性。大學(xué)生突發(fā)事件常伴有學(xué)生的死傷 或致殘，如學(xué)生自殺、被殺、被傷、意外死亡、意外受傷等。例如2002年的一天，南方某高校一學(xué)生在操場(chǎng)上體育課時(shí)，突然感覺(jué)身體不適，隨后癱倒在地、昏迷不醒。在場(chǎng)的老師立即施以人工呼吸，通知醫(yī)務(wù)室老師前來(lái)?yè)尵?，并?10電話報(bào)警，但在送醫(yī)途中該學(xué)生就停止了呼吸，整個(gè)過(guò)程不 到30分鐘。大學(xué)生突發(fā)事件事發(fā)突然，使人措手不及，給大學(xué)生帶來(lái)極大的心理、生理創(chuàng)傷，給家庭造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。同時(shí)大學(xué)生突發(fā)事件往往擾亂學(xué)校教學(xué)、科研和其他方 面的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損失，并造成師生思想的混亂和心理的恐慌。

第四，影響的廣泛性。大學(xué)生突發(fā)事件是負(fù)面事件。常言 說(shuō)得好："好事不出們，壞事傳千里。"現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，一旦發(fā)生大學(xué)生突發(fā)事件，其消息會(huì)通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、報(bào)紙和口頭等傳播到千家萬(wàn)戶，形成廣泛且惡劣的社會(huì)影響。不僅影響高校正常的教學(xué)、工作和生活秩序，也會(huì)給社會(huì)穩(wěn)定造成不良影響，還有可能成為地區(qū)性甚至全國(guó)性的"導(dǎo)火索"，甚至?xí)蔀閲?guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力共計(jì)我國(guó)的"政治武器"，有些群體性突發(fā)事件，參與人數(shù)少則幾十人，多則幾百人、上千人，一鬧就是幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，危害性非常大。

3 高校突發(fā)事件的成因

3.1 學(xué)校因素

第一，人數(shù)因素。隨著高考擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)成倍的增長(zhǎng)，而學(xué)校的各類軟硬件設(shè)施卻發(fā)展緩慢，不能滿足學(xué)生的基本要求，同時(shí)人數(shù)的增加也給學(xué)生管理工作帶了很大的難度。特別是現(xiàn)在很多高校采用多校區(qū)辦學(xué)模式，此舉必然給管理帶來(lái)不便，必然降低管理效率。第二，教師因素?，F(xiàn)在很多高校只重視生源的招生，而忽視教師的配備，或者說(shuō)教師的配備趕不上生源的增長(zhǎng)。而且配備的教師多少剛從院校畢業(yè)的本科生或者碩士生，他們?nèi)鄙倥c學(xué)生交流溝通的方法。再加上多校區(qū)的辦公模式，老師奔波于各個(gè)校區(qū)之間，而且還有各種教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)事務(wù)，必然沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生多交流，一般是課上匆匆見(jiàn)個(gè)面，課下很難謀一見(jiàn)。第三，管理模式因素。多校區(qū)的管理模式還處于摸索階段，各種規(guī)章制度還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，往往是出了問(wèn)題才發(fā)現(xiàn)弊端。

第7篇：生活中的突發(fā)事件范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；突發(fā)事件；安全管理

一、突發(fā)事件

突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成重大人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、危及公共安全的緊急事件。幼兒園突發(fā)事件就是發(fā)生在幼兒園內(nèi)外，對(duì)幼兒園全體或個(gè)人帶來(lái)危害的事件。諸如：體傷、窒息、驚嚇、暴力、冒領(lǐng)、綁架、溺水、偷跑走失、食物中毒、教師虐待、火災(zāi)燙傷、設(shè)施砸傷等等。

二、幼兒園突發(fā)事件預(yù)防措施

（一）冒領(lǐng)、闖入、綁架突發(fā)事件的預(yù)防措施

（1）幼兒園保安必須嚴(yán)格執(zhí)行門(mén)衛(wèi)規(guī)章制度，掌握基本的技防知識(shí)，幼兒園要配備基本的防暴設(shè)備；

（2）嚴(yán)格執(zhí)行來(lái)訪人、受訪人出入登記制度；

（3）認(rèn)真執(zhí)行幼兒接送卡刷卡制度，家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)后，在教師和幼兒都認(rèn)可后，才可以把幼兒接走，對(duì)不固定接送人的家庭，要有家長(zhǎng)簽字的委托書(shū)并抵押相關(guān)證件，經(jīng)和家長(zhǎng)通話確認(rèn)后才可以接走幼兒；

（4）幼兒園要與家長(zhǎng)簽訂“幼兒園家長(zhǎng)安全管理責(zé)任書(shū)”，告之家長(zhǎng)需配合的事項(xiàng)；

（二）午睡中的突發(fā)事件的預(yù)防措施

（1）建立嚴(yán)格的午睡管理制度，制定幼兒從入寢到起床每一個(gè)環(huán)節(jié)的流程；

（2）加強(qiáng)對(duì)教師意外事故救治的培訓(xùn)，要求教職工掌握基本的事故處理方法；

（3）保證幼兒午睡室至少有一人值班，值班人員不得離開(kāi)幼兒午睡室；

（4）午睡前，教師要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行檢查，以防尖銳、堅(jiān)硬或細(xì)小的物品帶上床；

（5）午睡過(guò)程中，教師要走動(dòng)巡視，觀察孩子的舉動(dòng)、表情、體征，一般30分鐘做一次巡查，要認(rèn)真記錄巡查結(jié)果并存檔；

（6）有序起床是保證孩子安全的重要措施，指導(dǎo)孩子先穿衣服，再穿褲子，最后穿鞋子，然后再解小便、喝水、吃點(diǎn)心，主班教師、配班教師和保育員要配合好工作；

（7）午睡中一旦出現(xiàn)事故，要及時(shí)上報(bào)、及時(shí)通知家長(zhǎng)、做好幼兒及家長(zhǎng)的安撫工作。

（三）戶外活動(dòng)中突發(fā)事件的預(yù)防措施

（1）保教人員配備比例合理，有計(jì)劃地組織和觀察幼兒活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免危險(xiǎn)事故發(fā)生；

（2）教師對(duì)要組織的各類活動(dòng)有充分的估計(jì)，盡量選擇塑膠地；

（3）游戲活動(dòng)前要提前教育幼兒注意安全，告訴幼兒防范措施；

（4）教會(huì)幼兒活動(dòng)前整理衣服褲子和鞋帶，要求衣服束在褲子里并系緊鞋帶，以防摔跤；

（5）教給幼兒正確運(yùn)用活動(dòng)器具和自制玩具，游戲中不可以推擠、拉扯、互丟東西；

（6）告訴幼兒一旦出現(xiàn)事故，第一時(shí)間報(bào)告老師并大聲地求救。

（四）設(shè)施中突發(fā)事件的預(yù)防措施

（1）幼兒園內(nèi)嚴(yán)禁設(shè)置威脅幼兒安全的危險(xiǎn)建筑物和設(shè)施；

（2）建立設(shè)備器械檢查制度，由專人定期檢查，做好檢查記錄，及時(shí)保養(yǎng)和維修；

（3）在危險(xiǎn)的地方要設(shè)置幼兒看得懂的警示標(biāo)識(shí)：如：“下坡請(qǐng)慢慢走”；

（4）教育幼兒使用運(yùn)動(dòng)器械時(shí)，不能推擠，不要搶占，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓。

（五）園外大型活動(dòng)突發(fā)事件的預(yù)防措施

（1）幼兒園組織幼兒集體外出活動(dòng)時(shí)，要制定《外出活動(dòng)意外事故預(yù)案》，選擇最安全的線路并與合作單位制定好活動(dòng)方案；

（2）在劇院演出，要事先檢查音響電源是否漏電老化，保持消防通道暢通；

（3）外出活動(dòng)將職責(zé)逐層落實(shí)到人；

（4）活動(dòng)前，向孩子進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明和安全教育；

（5）活動(dòng)過(guò)程中，保證所有的孩子都在教師視線范圍內(nèi)；

（6）活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)清點(diǎn)孩子的人數(shù)，觀察孩子的體征是否正常。

三、建立行之有效的安全管理

（1）成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、層層簽訂安全責(zé)任書(shū)。組建幼兒園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全安全工作責(zé)任制，完善幼兒園安全管理制度。各個(gè)崗位簽訂安全責(zé)任書(shū)，責(zé)任到人，層層落實(shí)。

（2）制訂安全工作計(jì)劃、有目標(biāo)、有計(jì)劃的開(kāi)展各項(xiàng)安全工作。結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，制定可行的各類應(yīng)急預(yù)案，做到有安全工作計(jì)劃、有具體工作部署，有平時(shí)檢查分析、有學(xué)期安全工作總結(jié)。

（3）加強(qiáng)安全宣傳教育，強(qiáng)化全園安全意識(shí)。強(qiáng)化全園安全意識(shí)，開(kāi)展各類教育宣傳活動(dòng)。通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)放安全手冊(cè)、安全教育宣傳櫥欄、組織觀看有關(guān)幼兒安全活動(dòng)展、鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師收集安全教育案例及制作有關(guān)安全教育知識(shí)課件，達(dá)到資源共享，同時(shí)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全工作的參與意識(shí)。

（4）開(kāi)展幼兒園與家長(zhǎng)全員性安全知識(shí)培訓(xùn)。每學(xué)期至少要召開(kāi)一次以安全為主題的幼兒家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園安全須知》等，定期邀請(qǐng)消防員、交通警察、社區(qū)民警為孩子、家長(zhǎng)和老師進(jìn)行有關(guān)安全方面的現(xiàn)場(chǎng)講座，讓幼兒初步了解一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)，使老師和家長(zhǎng)能夠掌握基本的救護(hù)方法。

（5）開(kāi)展有關(guān)安全知識(shí)模擬演練。每個(gè)學(xué)期至少開(kāi)展兩次不同內(nèi)容預(yù)案的演練，做到有方案、有過(guò)程、有反思，并根據(jù)演練的情況不斷修正預(yù)案的有效性。如：進(jìn)行消防、地震、洪水災(zāi)害的實(shí)地演練。開(kāi)展“發(fā)生火災(zāi)怎么辦”，“發(fā)生地震怎么辦”等主題活動(dòng)。結(jié)合觀看錄相、圖片、講解、使幼兒知道自然災(zāi)害和給人們帶來(lái)的危害，開(kāi)展緊急撤離模擬表演，讓幼兒在模擬情景中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)自救逃生的方法和技能。

（6）把安全教育納入到教育教學(xué)活動(dòng)中。幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得生活中最基本的安全知識(shí)和技能，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。幼兒園要有針對(duì)性地開(kāi)展安全教育活動(dòng)，根據(jù)年齡特點(diǎn)分別制訂各年齡段幼兒安全教育活動(dòng)計(jì)劃，日常生活中向幼兒滲透安全常識(shí)，開(kāi)展一些安全知識(shí)競(jìng)賽及有主題的談話活動(dòng)，如：“我是交通小警察”、“安全知識(shí)小問(wèn)答”、“我是小小消防員”、，逐步提高幼兒的自衛(wèi)能力和應(yīng)變能力。

幼兒園安全管理的核心原則是“防范在前”、“應(yīng)對(duì)在后”，幼兒園安全工作不能只停留在文字表面或者是喊喊口號(hào)上，那樣只能是流于形式。幼兒園要建立完備的安全管理組織系統(tǒng)，抓好安全常規(guī)制度的落實(shí)，做好日常的安全教育宣傳，加強(qiáng)安全工作各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、檢查和反饋，做到防患未然，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全健康的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生活中的突發(fā)事件范文

【關(guān)鍵詞】電力應(yīng)急管理；電力突發(fā)事件；應(yīng)急預(yù)案

引言

眾所周知，電力系統(tǒng)更容易受到自然環(huán)境的影響，電力系統(tǒng)的災(zāi)難也是全世界內(nèi)很經(jīng)常發(fā)生的。在我國(guó)，臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害往往會(huì)造成停電事故，嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn)和生活。因此，必須重視電力系統(tǒng)重大災(zāi)害，對(duì)各類災(zāi)害的分類實(shí)施，發(fā)現(xiàn)電力應(yīng)急管理系統(tǒng)存在的問(wèn)題，然后提出解決方案和相應(yīng)的解決措施，盡可能減少損失，只有這樣才能保證正常運(yùn)行的電力，確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和人們的日常生活。

1電力應(yīng)急管理的重要性

電力系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性使得電力應(yīng)急管理具有不可估量的價(jià)值。電力應(yīng)急管理對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、電力部門(mén)的管理技術(shù)和居民的便利性有著重要的意義。

1.1有利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定

電力在今天的生產(chǎn)和生活中起著重要的作用，但對(duì)電力的依賴也相應(yīng)增加。特別是對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，一旦出現(xiàn)大停電，它會(huì)失去動(dòng)力而癱瘓，不利于社會(huì)穩(wěn)定。因此，要想解決好突發(fā)電力事件，必須提高電力應(yīng)急管理能力，消除障礙，減少損失，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

1.2有利于提升電力部門(mén)的管理技術(shù)

電力作為現(xiàn)代社會(huì)的動(dòng)力源泉，在人們的日常生活中扮演著重要的角色。但電力應(yīng)急管理是一項(xiàng)技術(shù)活，考驗(yàn)電力部門(mén)的能力。在電力部門(mén)應(yīng)急電源的過(guò)程中，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)電力應(yīng)急管理技術(shù)本身，以便更好地處理和預(yù)測(cè)電力突發(fā)事件，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3有利于保障居民的正常生活

電力事故最直接的影響是居民，給他們的生產(chǎn)生活帶來(lái)不便。因此，有必要加強(qiáng)相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)應(yīng)急電源的能力，提高電力應(yīng)急管理能力，全力保障居民用電安全，這是提高電力應(yīng)急管理的最終目標(biāo)。

2電力應(yīng)急管理存在的問(wèn)題

應(yīng)急管理水平在一定程度上反映了一個(gè)國(guó)家應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，可以說(shuō)是國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。中國(guó)的電力急救管理體制的不斷完善和系統(tǒng)化，取得了較好的效果，但在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，我們必須認(rèn)真分析這些問(wèn)題，并提出了一些處理措施，只有這樣才能促進(jìn)電力急救管理能力。（1）對(duì)電力應(yīng)急管理的認(rèn)識(shí)不足。人們對(duì)電力的依賴程度不斷增加的同時(shí)，自然災(zāi)害對(duì)電力系統(tǒng)的破壞程度也越來(lái)越高，相關(guān)單位沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)急管理系統(tǒng)完善建設(shè)的重要性不夠重視，但在最近幾年有所改善，也開(kāi)始了這方面的工作。然而，一些單位的工作不夠深入，特別是農(nóng)村電力單位。工齡長(zhǎng)的員工思想力量相對(duì)落后，就是不適應(yīng)新的管理模式，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)以自身的為主要根本；員工應(yīng)對(duì)急救力量沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏和電力設(shè)備；宣傳工作做得不夠好，突發(fā)事件發(fā)生后居民沒(méi)有足夠的應(yīng)對(duì)力，這將增加電力應(yīng)急管理的負(fù)擔(dān)。（2）應(yīng)急預(yù)案不合實(shí)際。由于部分電力單位的認(rèn)識(shí)不到位，在制定應(yīng)急預(yù)案的時(shí)候并沒(méi)有做好充分調(diào)查，造成方案脫離實(shí)際，對(duì)于后續(xù)的實(shí)施非常不利。這主要體現(xiàn)在：①應(yīng)急預(yù)案不切實(shí)際，紙上談兵問(wèn)題嚴(yán)重；②預(yù)警方案靈活性不足，只預(yù)防了某一種可能性，并沒(méi)有廣泛的可操作性；③不進(jìn)行演練，預(yù)警方案的可行性不明確。（3）預(yù)警速度緩慢。預(yù)警系統(tǒng)的響應(yīng)速度直接決定了電力恢復(fù)的程度。然而，現(xiàn)階段我國(guó)預(yù)警系統(tǒng)仍然缺乏應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的能力，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是缺乏健全的電力系統(tǒng)預(yù)警裝置。特別是在山區(qū)更困難的條件下，一個(gè)預(yù)警設(shè)備嚴(yán)重缺乏，很難快速和事故的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解；缺少監(jiān)控設(shè)備，監(jiān)控設(shè)備因事故缺乏很難第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，才發(fā)現(xiàn)造成對(duì)居民生活嚴(yán)重的影響，從而大大延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行修復(fù)；通信設(shè)備還不是很完善，事故指揮缺乏通信設(shè)備是非常不利的。（4）應(yīng)急系統(tǒng)不完整。要建立一套完整的應(yīng)急處置體系，應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件，協(xié)調(diào)各單位和各地區(qū)的工作，但現(xiàn)階段，電力機(jī)組的理念還不成熟，使很多人暴露出來(lái)。預(yù)警意識(shí)薄弱，往往是災(zāi)害發(fā)生后開(kāi)始進(jìn)行修復(fù)工作，相應(yīng)的預(yù)防工作的不足；監(jiān)測(cè)人員不在電力設(shè)備檢測(cè)做得不仔細(xì)，導(dǎo)致疏忽，埋下重大安全隱患；整體功率急救管理能力我國(guó)不是很強(qiáng)的缺乏有效的開(kāi)展救援工作。（5）應(yīng)急物資管理力度不足應(yīng)急基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)急資源儲(chǔ)備是電力應(yīng)急管理的保障和保障。然而，電力應(yīng)急管理缺乏，應(yīng)急救援設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，維修物資儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)不合理，應(yīng)急資源極為匱乏，嚴(yán)重影響了應(yīng)急能力的增強(qiáng)能力。同時(shí)，我國(guó)公共財(cái)政應(yīng)急保障儲(chǔ)備資金不足，存在資金補(bǔ)償范圍單一、標(biāo)準(zhǔn)不明確等問(wèn)題，使得我國(guó)在應(yīng)急管理硬件上的經(jīng)費(fèi)資金投入較少，由電力急救管理技術(shù)水平造成的影響低，應(yīng)急管理有序開(kāi)展工作。此外，我國(guó)還沒(méi)有完善應(yīng)急管理的綜合協(xié)調(diào)機(jī)制，沒(méi)有建立健全應(yīng)急法規(guī)和相關(guān)政策，使應(yīng)急基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)急資源供應(yīng)不能得到有效保障。

3電力應(yīng)急管理的改進(jìn)建議

3.1重視電力突發(fā)事故預(yù)警機(jī)制建設(shè)

對(duì)事故的處理應(yīng)該是“預(yù)防為主，防治結(jié)合”，積極開(kāi)展電力事故預(yù)防工作，根據(jù)電力突發(fā)時(shí)間的情況做好預(yù)防工作計(jì)劃。2008年廣西桂林的冰災(zāi)、2014年的超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“威馬遜”，對(duì)電網(wǎng)的影響最為嚴(yán)重，雄壯的鐵塔、聳立的電桿在它們面前不堪一擊，所到之處一片狼籍……面對(duì)困難，我們迎難而上，以黨員為先鋒的突擊隊(duì)，奮戰(zhàn)在搶修的一線，2008年桂林的冰災(zāi)，廣西電網(wǎng)的兄弟單位都去支援桂林，自帶搶修裝備，為早一天復(fù)電的目標(biāo)而奮斗，體現(xiàn)了“一方有難，八方支援”的兄弟情懷，那一年，回來(lái)的同事手腳都長(zhǎng)滿了凍瘡；2014年的超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“威馬遜”，對(duì)海南、北海、防城港的電網(wǎng)造成了重大的損失，7月19日00時(shí)，肆虐的臺(tái)風(fēng)開(kāi)始橫掃，“威馬遜”強(qiáng)臺(tái)風(fēng)所到之處滿目蒼夷，我所在的防城供電公司電網(wǎng)也受到嚴(yán)重摧殘，“威馬遜”臺(tái)風(fēng)造成防城轄區(qū)電網(wǎng)累計(jì)35kV線路累計(jì)跳閘13條，10kV線路累計(jì)跳閘50條。受停運(yùn)變電站累計(jì)10座，停運(yùn)臺(tái)區(qū)612個(gè)，影響57600戶。災(zāi)情告急、電網(wǎng)告急、群眾告急！為盡快搶修復(fù)電，防城供電公司領(lǐng)導(dǎo)班子第一時(shí)間組織了本單位人員8支搶修隊(duì)伍共155人進(jìn)行復(fù)電搶修，臺(tái)風(fēng)過(guò)后的第二天，得到了其他兄弟單位的搶修支援，為搶修復(fù)電工作提供了有利的人員保障，在19日下午3時(shí)40分，經(jīng)過(guò)全力搶修，該公司35kV線路全部恢復(fù)送電，打響了搶修快通電第一仗。在得知海南電網(wǎng)遭受到重創(chuàng)的消息，廣西電網(wǎng)公司還調(diào)派了精兵強(qiáng)將去支援海南電網(wǎng)公司……。這其中，應(yīng)急平臺(tái)發(fā)揮了重要的作用，應(yīng)急裝備、應(yīng)急物資、應(yīng)急隊(duì)伍的調(diào)配，為突發(fā)的應(yīng)急電力事故處置提供了有力的支撐，為做到“災(zāi)前防、災(zāi)中守、災(zāi)后搶”，在臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前，從接到氣象部門(mén)的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，應(yīng)急指揮中心就依據(jù)臺(tái)風(fēng)的級(jí)別研判啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)警的級(jí)別，按照應(yīng)急預(yù)警的工作要求做好電力設(shè)備的防護(hù)工作，在臺(tái)風(fēng)來(lái)臨后，密切關(guān)注臺(tái)風(fēng)的走勢(shì)及匯總調(diào)度、營(yíng)銷、設(shè)備、安監(jiān)部門(mén)上報(bào)的災(zāi)情數(shù)據(jù)，根據(jù)災(zāi)情，提前安排好應(yīng)急裝備、應(yīng)急物資、應(yīng)急隊(duì)伍的調(diào)配，在臺(tái)風(fēng)過(guò)后，抓緊搶修，以保證居民的正常用電。電力預(yù)警是電力安全的第一道防線和基礎(chǔ)工作。只有基礎(chǔ)工作做好才能保證電力安全運(yùn)輸。全國(guó)各地電力部門(mén)結(jié)合實(shí)際情況，做好頻繁的電力事故預(yù)警工作。

3.2加強(qiáng)電力應(yīng)急管理體系建設(shè)

一些地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的供電部門(mén)不能夠正確認(rèn)識(shí)到電力突發(fā)事件的嚴(yán)重后果，相關(guān)人員無(wú)法了解電力急救管理的深刻內(nèi)涵，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有將國(guó)家利益和人民放在第一位。因此，有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)員工培訓(xùn)的力量，加強(qiáng)應(yīng)急管理體系建設(shè)。應(yīng)急管理體系的建設(shè)應(yīng)著眼于公共安全和責(zé)任意識(shí)，利用高新技術(shù)應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件，最大限度地減少人民財(cái)產(chǎn)損失，保障人民生命安全。應(yīng)急方案應(yīng)包括信息的收集和管理、調(diào)度指揮、急救任務(wù)，預(yù)警方法，電子的準(zhǔn)備和培訓(xùn)評(píng)估體系，并提供人員，技術(shù)，如電源管理支持急救設(shè)施，協(xié)調(diào)不同部門(mén)積極開(kāi)展電力急救管理。

3.3加強(qiáng)應(yīng)急指揮中心建設(shè)

應(yīng)急指揮中心在應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件中發(fā)揮著重要作用。目前，一些城鎮(zhèn)和小電力部門(mén)缺乏或沒(méi)有一些應(yīng)急指揮中心，應(yīng)急指揮中心系統(tǒng)沒(méi)有應(yīng)急方案，總是將工作集中在救援后，而不是排除事故的根源。對(duì)此，應(yīng)急指揮中心應(yīng)當(dāng)建立多級(jí)相聯(lián)的應(yīng)急指揮平臺(tái)，確保急救通訊設(shè)施完備，建立一個(gè)對(duì)于突發(fā)事件，信息共享的嚴(yán)格控制，實(shí)時(shí)通信和交流的電力應(yīng)急指揮系統(tǒng)，做好多部門(mén)應(yīng)急工作的協(xié)調(diào)。近年來(lái)，在整個(gè)南方電網(wǎng)，應(yīng)急管理體系正在逐步完善，從網(wǎng)公司到各個(gè)供電局，都建立了應(yīng)急指揮中心，指令的下達(dá)更加準(zhǔn)確，信息的上報(bào)更加快捷，數(shù)據(jù)處理更加強(qiáng)大，為應(yīng)急處置及搶修復(fù)電工作爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。

3.4國(guó)家從資金上支持電力應(yīng)急管理

供電部門(mén)在處理突發(fā)事件時(shí)需要多種設(shè)備和器材，應(yīng)急通訊和預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)都需要大量的資金，國(guó)家應(yīng)該對(duì)此給撲必要的支持，確保電力應(yīng)急管理工作的順利進(jìn)行。國(guó)家也應(yīng)撥付資金加強(qiáng)基礎(chǔ)供電設(shè)備的維修和更新?lián)Q代，減少電力突發(fā)事件。每年各單位都要梳理上報(bào)應(yīng)急裝備、應(yīng)急隊(duì)伍及所在地大型機(jī)械的情況等信息，并與地方政府建立了應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大型機(jī)械的調(diào)配也得到了地方政府的大力支持。

4總結(jié)

電力應(yīng)急管理需要電力職工從理論上理解其意義，具備保護(hù)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)的責(zé)任感。電力有關(guān)部門(mén)要積極做好電力突發(fā)事件的處置工作，在緊急情況下，指揮中心根據(jù)應(yīng)急預(yù)案，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，以最短的時(shí)間處置電力突發(fā)事件，真正發(fā)按電力管理的作用。做好電力應(yīng)急管理對(duì)保證我國(guó)的電力安全發(fā)展和保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：生活中的突發(fā)事件范文

作為一個(gè)新聞工作者，每次遇到大事的時(shí)候，都會(huì)有一種天生的興奮感，如果說(shuō)過(guò)去我們的新聞報(bào)道對(duì)于這方面的反應(yīng)還是比較慢的話，現(xiàn)在隨著電視事業(yè)的發(fā)展，隨著對(duì)突發(fā)性公共危機(jī)事件的處理更加公開(kāi)化和透明化，如今媒體的報(bào)道也更加全面和及時(shí)。

所謂突發(fā)性公共危機(jī)事件，是指現(xiàn)實(shí)生活中突如其來(lái)的重大事件。它往往在相當(dāng)大的程度上打亂了人們正常的工作、學(xué)習(xí)和生活秩序，并造成生命、財(cái)產(chǎn)等方面的損失。突發(fā)性公共危機(jī)事件大致可劃分為自然災(zāi)害與人為破壞兩種情形。前者主要涉及地震、洪水、臺(tái)風(fēng)、海嘯等各類天災(zāi)，后者則主要涉及戰(zhàn)爭(zhēng)、燒、恐怖活動(dòng)等各類人禍。也有的兩種情形兼?zhèn)?，既有自然因素，也有人為原因，如礦難、瘟疫等。從歷史上看，一場(chǎng)損失慘重的突發(fā)事件，往往更適合歸因于“天災(zāi)加人禍”。突發(fā)性公共危機(jī)事件區(qū)別于日?；顒?dòng)特別是預(yù)先安排的所謂“儀式性”活動(dòng)的基本特點(diǎn)，在于它對(duì)于社會(huì)公眾來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的不可預(yù)知性，伴隨著極大的風(fēng)險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，常常造成重大甚至持久的不幸，因而備受公眾關(guān)注。 在我國(guó)，突發(fā)性公共危機(jī)事件也常被稱為“突發(fā)公共事件”或“突發(fā)事件”。公共危機(jī)事件往往具有巨大破壞性。

事件信息的突發(fā)性。公共危機(jī)事件的無(wú)法預(yù)知或者無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知，使事件具有明顯的突發(fā)性的特征。同樣，因事件而產(chǎn)生的事件信息，也具有突發(fā)性的特征。四川五一二汶川特大地震在一瞬間突然發(fā)生，導(dǎo)致與地震災(zāi)難有關(guān)的新聞信息突然以爆炸性的方式產(chǎn)生和急劇膨脹，迅速吸引了全世界媒體的廣泛關(guān)注。

事件信息的海量性。公共危機(jī)事件因?yàn)闋可娴降娜藛T面廣、影響面大，所以信息量非常巨大。比如汶川特大地震發(fā)生后，在極短的時(shí)間內(nèi)，包括災(zāi)害造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失、黨和政府抗震救災(zāi)的指示、受災(zāi)群眾應(yīng)對(duì)災(zāi)害的努力、世界各國(guó)的友好援助、眾多志愿者的無(wú)私奉獻(xiàn)等，大量的新聞信息從各種渠道源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。全世界的媒體辟出重要版面或時(shí)段等予以報(bào)道。中央電視臺(tái)、四川日?qǐng)?bào)、四川電視臺(tái)、華西都市報(bào)等，都幾乎集中了全部報(bào)道力量投入到抗震救災(zāi)新聞報(bào)道中。

事件信息傳播的無(wú)序性。這種無(wú)序性越在事件的早期越明顯。公共危機(jī)事件對(duì)既有的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治秩序形成較大沖擊，對(duì)既有的傳播秩序也形成一定沖擊。

事件信息受眾的廣泛性。在信息傾向于過(guò)剩的今天，即使綜合性媒體，它的不同內(nèi)容板塊總是擁有不同的忠實(shí)受眾群。比如，綜合類報(bào)紙的時(shí)政、體育、文化、財(cái)經(jīng)等板塊的讀者一般有比較固定的群體。但是，公共危機(jī)事件的受眾，超越了平時(shí)的喜好，基本上覆蓋了所有能夠接觸到信息的受眾。媒體要充分發(fā)揮在公共危機(jī)事件應(yīng)對(duì)中的積極作用，就需要適應(yīng)此類事件獨(dú)特的傳播特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施提高輿論引導(dǎo)能力，盡力避免突發(fā)事件演化為危機(jī)，當(dāng)危機(jī)不可避免時(shí)處理好信息的主動(dòng)權(quán)，輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)、事件處理的主動(dòng)權(quán)。

公共危機(jī)是全社會(huì)共同面臨的挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)對(duì)公共危機(jī)事件，理所當(dāng)然成為全社會(huì)共同的職責(zé)。大眾媒體在公共危機(jī)事件應(yīng)對(duì)中的核心職責(zé)，是在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下提高整個(gè)社會(huì)的應(yīng)對(duì)效率，推動(dòng)社會(huì)從受到強(qiáng)烈沖擊的非常態(tài)進(jìn)入健康的常態(tài)。媒體之所以能夠擔(dān)當(dāng)這一職責(zé)，是因?yàn)樗哂小皞鞑ァ钡牧α?。具體地講，媒體通過(guò)對(duì)新聞信息的“傳播”，能夠在公共危機(jī)事件實(shí)現(xiàn)以下重要功能，從而有效地促進(jìn)對(duì)危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)。

一、全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道突發(fā)事件，滿足公眾的知情權(quán)

信息透明是謠言最強(qiáng)的克星。在當(dāng)今的信息社會(huì)，越是試圖將信息的傳播控制在自己認(rèn)為有利的狹小的渠道內(nèi)，謠言的傳播就越發(fā)獲得了堂堂正正的理由。民眾會(huì)不由自主地懷疑這些狹窄渠道里傳播出來(lái)的信息的真實(shí)性和全面性，進(jìn)而懷疑這些有限的信息是否基于某種特殊目的才被傳播和放大的。這時(shí)候，謠言就能趁虛而入，填補(bǔ)他們心目中大片打著問(wèn)號(hào)的真空地帶。因此，突發(fā)事件報(bào)道應(yīng)該做到全面、及時(shí)、準(zhǔn)確，以滿足公眾的知情權(quán)。

及時(shí)性是危機(jī)處理的第一位原則。政府在開(kāi)展危機(jī)公關(guān)時(shí)，必須在事件發(fā)生以后立即組織相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員介入事件，以最快的時(shí)間趕往事件現(xiàn)場(chǎng)并采取一系列的緊急措施，及時(shí)控制事件發(fā)展的態(tài)勢(shì)。危機(jī)信息的公布應(yīng)隨著事件進(jìn)程展開(kāi)，不能在全部事實(shí)查清后再統(tǒng)一公布，否則只能造成政府危機(jī)公關(guān)的被動(dòng)。

當(dāng)然，重視時(shí)效性不等于盲目搶發(fā)，迅速報(bào)道必須是在真實(shí)報(bào)道的前提下進(jìn)行，如果只是道聽(tīng)途說(shuō)就馬上報(bào)道而沒(méi)有進(jìn)行核實(shí)，即使在較快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道了突發(fā)事件的新聞，不僅會(huì)使新聞的媒體失去公信力，還有可能誤導(dǎo)視聽(tīng)，造成惡劣的社會(huì)影響。

二、重視并學(xué)會(huì)使用新媒體，先聲奪人，掌握輿論主動(dòng)權(quán)

我國(guó)目前是世界上網(wǎng)民最多的國(guó)家。在突發(fā)事件中，政府必須學(xué)會(huì)與新媒體打交道，重視手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，一旦突發(fā)事件發(fā)生，政府應(yīng)該首先利用網(wǎng)絡(luò)在第一時(shí)間信息，搶在謠言發(fā)生之前將事件的真實(shí)情況告知接收者，先入為主，先聲奪人，掌握輿論主動(dòng)權(quán)；然后發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持連續(xù)報(bào)道原則，不斷跟進(jìn)，保持權(quán)威信息地位。

三、實(shí)現(xiàn)媒體融合，強(qiáng)化傳播效果