校園行政管理制度精選(九篇)

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第1篇：校園行政管理制度范文

一、優(yōu)化高校校園行政管理工作的理論

1.善治理論

該理論產(chǎn)生的時(shí)間在20世紀(jì)90年代末，世界銀行等組織于21世紀(jì)開始在經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域應(yīng)用善治理論，之后再各公共領(lǐng)域也得到了廣泛運(yùn)用。在該理論的觀點(diǎn)中，善治并不是控制，是一種有效的治理，善治機(jī)制需要參與機(jī)構(gòu)或主體之間相互協(xié)商和合作，而不是政府的強(qiáng)制控制，其目的是最大化公共利益，本質(zhì)是公民和政府共同合作對社會(huì)公共生活進(jìn)行管理，由國家將權(quán)利行使權(quán)轉(zhuǎn)移給社會(huì)，強(qiáng)調(diào)合作治理。將該理論應(yīng)用于高校行政管理中需要對有關(guān)權(quán)利管理部門和董事會(huì)加以協(xié)調(diào)，通過有效溝通制定并努力完成本校的教育目標(biāo)。

2.破窗理論

該理論的含義是一扇破窗體現(xiàn)出的環(huán)境無序感會(huì)向人們傳遞縱容性暗示，使其打破更多玻璃。如果沒有及時(shí)修補(bǔ)這扇窗，導(dǎo)致的后果也會(huì)越來越嚴(yán)重。在高校行政管理工作中應(yīng)用該理論，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)視角入手。第一是管理制度，賦予管理制度一定的執(zhí)行力，才能使工作效度及效率提升；第二是環(huán)境質(zhì)量，行政環(huán)境健康，學(xué)術(shù)事業(yè)才能健康發(fā)展；第三是領(lǐng)導(dǎo)者，其管理能力決定著高校的發(fā)展。

3.抽屜式管理理論

抽屜式管理在現(xiàn)代管理中是一種通俗、形象的管理術(shù)語，其含義是各個(gè)管理者的抽屜中軍方有詳細(xì)的職務(wù)工作規(guī)范，明確規(guī)定了每個(gè)人需要從事的利、權(quán)、責(zé)、職，實(shí)現(xiàn)四者的統(tǒng)一。在高校行政管理中應(yīng)用該理論的目的是理清管理體系中各人員和部門間的關(guān)系。

二、優(yōu)化高校校園行政管理工作的策略

1.基于善治理論優(yōu)化行政管理工作的策略

基于善治理論優(yōu)化高校的行政管理工作需要采取以下措施。首先要使校園行政人際關(guān)系保持和諧，賦予高校行政管理意識(shí)一定的包容性。高校管理者不能單純采用硬性的規(guī)章制度加強(qiáng)管理，應(yīng)當(dāng)利用非制度性的合作模式與信任觀念形成融洽的行政關(guān)系。在行政人際關(guān)系和諧的校園之中，學(xué)生、教師與行政管理人員能夠互相信任、尊重和理解，有助于優(yōu)化行政管理。其次，管理者要確保制定的行政管理體制可供教育主體民主參與，在民主政治基礎(chǔ)上，善治理論才能真正得到落實(shí)，若缺乏民主，就不可能存在善治。所以行政管理人員在決策高校事務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)各教育主體積極參與，使行政管理體制具有較高的參與性與互動(dòng)性。最后，管理者需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)公正、公平的行政管理法制環(huán)境。將善治理論應(yīng)用于高校之中的重要保障就是法治，為了提高行政管理的效率，除了要變換管理方式，還需要及時(shí)更新管理觀念。高校應(yīng)抓住重點(diǎn)管理內(nèi)容，有選擇地管理，保障正常運(yùn)營。

2.基于破窗理論優(yōu)化行政管理工作的策略

首先要根據(jù)執(zhí)行力體系，建立健全管理制度。在制度建設(shè)中植入高校行政管理的責(zé)任、原則與目的，使其執(zhí)行力與可操作性提高。此外還應(yīng)規(guī)定行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的分野，以防行使權(quán)力時(shí)出現(xiàn)暴力現(xiàn)象。其次，應(yīng)構(gòu)件有關(guān)部門，對管理制度的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，使行政環(huán)境質(zhì)量提升。最后應(yīng)構(gòu)件勝任力模型，對領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行定性定量的遴選，確保其勝任力。通過測試競選人，進(jìn)行定量評價(jià)，再通過面試給予定性評價(jià)，有機(jī)結(jié)合二者的結(jié)果，選出最合適的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.基于抽屜式管理理論優(yōu)化行政管理工作的策略

首先要以學(xué)習(xí)各部門的情況為依據(jù)，成立職務(wù)分析小組。學(xué)校是無法獨(dú)自發(fā)展的，管理者必須重視社會(huì)、家長和學(xué)生等因素，進(jìn)行科學(xué)分工與明確的安排。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)分析及評估，制定可行性高的方案，充分發(fā)揮職務(wù)分析小組的作用，促進(jìn)高校行政管理工作順利進(jìn)行。其次應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)校分權(quán)與集權(quán)的關(guān)系。管理者如果要獲得管理成效，就必須具有一套判斷標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)處理分權(quán)和集權(quán)的關(guān)系，摒棄“官本位”思想，重視學(xué)校的實(shí)際利益，正確安排有關(guān)人員的職責(zé)，下達(dá)工作指令。另外，要層層分解職責(zé)，劃分權(quán)限范圍，具體而言需要針對各部門、各人員劃分工作管理層次，避免出現(xiàn)濫用權(quán)力的現(xiàn)象。最后要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際要求與情況，制定詳細(xì)、恰當(dāng)、科學(xué)的工作準(zhǔn)則。

三、結(jié)語

第2篇：校園行政管理制度范文

關(guān)鍵詞：高等教育，文化發(fā)展，和諧校園文化

一、高等教育的文化功能概述

（一）高等教育的文化傳承功能

文化傳承，是高等教育最基本的文化功能之一[1]。高等教育在文化的傳承上，主要是通過對傳統(tǒng)文化的選擇來實(shí)現(xiàn)的。具體來說就是將社會(huì)發(fā)展所需要的精神整理、繼承、傳播和發(fā)揚(yáng)，而對于所不需要的糟粕剔除、摒棄。它把需要繼承和發(fā)揚(yáng)的文化作為對人才的素質(zhì)要求，濡化于年輕一代大學(xué)生的身心，使其成為文化傳承與創(chuàng)新的載體。而高等教育又是高層次教育，它選擇的文化代表了社會(huì)文化的較高層次，對社會(huì)發(fā)展起著導(dǎo)向作用。

（二）高等教育的文化批判功能

所謂文化批判，就是按照其最高的價(jià)值目標(biāo)和理想，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析，做出肯定性和否定性的評價(jià)，促進(jìn)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)型[1]。實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的人類中心主義、物質(zhì)消費(fèi)主義、享樂主義價(jià)值觀向充滿人文理性的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)前社會(huì)的文化價(jià)值觀念魚目混雜，這就要求高等教育發(fā)揮文化選擇和文化批判功能，進(jìn)行價(jià)值甄別與分析，選擇與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的文化價(jià)值觀來教育學(xué)生，幫助他們樹立崇高的價(jià)值理想與目標(biāo)，培養(yǎng)他們的價(jià)值判斷和分析能力。

（三）高等教育的文化創(chuàng)新功能

高等教育對文化的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在高等教育對文化的反作用上[2]。在高等學(xué)校中，集中了一大批學(xué)有所長的專家學(xué)者，學(xué)科領(lǐng)域齊全，科研力量集中，有利于開展基礎(chǔ)理論、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究，所以大學(xué)是科學(xué)研究一個(gè)重要的生力軍。因此在大學(xué)中科學(xué)研究是主要職能之一，是高等教育直接創(chuàng)造新文化的起點(diǎn)和特有途徑。高等教育最需要解決的問題就是如何開展創(chuàng)新教育造就一大批富有創(chuàng)新精神的人才。

二、和諧校園文化的基本要素

（一）精神文化

大學(xué)是自由的，超越的，是遠(yuǎn)離塵世和功祿的，以追求真理和至善之境。精神文化是構(gòu)建高校和諧校園文化的靈魂和核心，是高校在長期的發(fā)展中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值規(guī)范體系，也是高校核心競爭力的重要組成部分。積極健康向上的校園精神文化不僅可以保證大學(xué)培養(yǎng)出合格人才、促進(jìn)高校建設(shè)發(fā)展，同時(shí)也是高校深化改革、提高質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，是建設(shè)和諧校園，構(gòu)建和諧社會(huì)和創(chuàng)新型社會(huì)的重要保證。

（二）物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是和諧校園文化的外在標(biāo)志，是構(gòu)建高校和諧校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，也是精神文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式。它指高校在長期辦學(xué)過程中所積累的智慧、制定的制度與精神的物化體現(xiàn)。高校的物質(zhì)文化包含的范圍十分廣泛，如學(xué)科隊(duì)伍、師資力量、專業(yè)設(shè)置、人文景觀、教學(xué)設(shè)施和各種辦學(xué)條件等有形事物。校園的整體布局、學(xué)科專業(yè)的建設(shè)等物質(zhì)文化建設(shè)都承載著高校長久積淀的校園文化內(nèi)涵。校園物質(zhì)文化對師生具有耳濡目染、潤物細(xì)無聲的作用。

（三）制度文化

高校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，體現(xiàn)高校的管理理念、人文精神和運(yùn)行機(jī)制。它是高校在辦學(xué)和發(fā)展過程中形成的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的綜合, 也是大學(xué)存在與發(fā)展的規(guī)則和規(guī)范，它具有強(qiáng)烈的規(guī)范性、組織性和秩序性。和諧校園的建設(shè)需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人文的學(xué)校管理制度文化。通過制度的形式規(guī)范師生員工的行為，起到統(tǒng)一思想，凝聚力量，提升境界的作用。

（四）行為文化

校園行為文化是指高校師生員工在教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)生活和文化活動(dòng)中所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)行為、精神狀態(tài)和文化屬性。是指培養(yǎng)師生員工具有高尚的道德情操，良好的文明習(xí)慣，健康的生活方式。它一方面直接體現(xiàn)了校園文化，另一方面則是校園文化表現(xiàn)的重要載體。在大學(xué)校園，多層次、多渠道、全方位的校園行為文化能體現(xiàn)人的健康情感，使人的感性和理性完美結(jié)合，能夠增強(qiáng)人們對美的追求，堅(jiān)定生活信心，提高審美修養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展；能夠開拓人的思維，開發(fā)形象思維和發(fā)散思維能力，增強(qiáng)想象力，有利于培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)建高校和諧校園文化的策略

（一）培養(yǎng)充滿特色、兼容并包的校園精神文化

首先，一所地方高校的校園精神文化一旦形成，就會(huì)無時(shí)無刻不斷地滲透到校園文化的行為主體與各種表現(xiàn)載體中，以其特有的凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和塑造功能發(fā)揮著重要作用[3]。因此創(chuàng)新辦學(xué)理念、突出特色辦學(xué)，提高學(xué)校的核心競爭力是十分重要的。人文素質(zhì)教育至關(guān)重要，要在學(xué)生的培養(yǎng)和教育的各個(gè)環(huán)節(jié)上，弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹立追求真理、崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的辦學(xué)理念。其次，要營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。和諧校園文化建設(shè)應(yīng)該包容各種學(xué)術(shù)思想流派競相爭鳴，互相交流。要樹立寬容的態(tài)度對待文化的多元化，在大力發(fā)展精英文化的同時(shí)吸收大眾文化和各國優(yōu)秀的文明成果，使大學(xué)精神更富有時(shí)代性和全球性。

（二）構(gòu)建設(shè)施齊全、功能完善的校園物質(zhì)文化

首先，學(xué)科體系的建立至關(guān)重要[4]。符合高校辦學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，可以成為推動(dòng)高校全方位發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)。切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育模式，從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本、遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律的新型教育體系，這樣良好的人文環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的宗旨。此外，高校的優(yōu)勢學(xué)科可以引領(lǐng)科技的進(jìn)步與發(fā)展，因此建設(shè)一支學(xué)風(fēng)優(yōu)良、富有競爭實(shí)力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師科研隊(duì)伍，發(fā)揮相關(guān)學(xué)科帶頭人、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)人文教育基地的作用，給予重點(diǎn)學(xué)科物質(zhì)和科研條件方面的重點(diǎn)扶持。其次，教師是教學(xué)的主體，在教師管理方面，學(xué)校要為他們搭建民主公平的發(fā)展平臺(tái)。堅(jiān)持以人為本的原則，讓教師創(chuàng)造的愿望得到尊重，創(chuàng)造才能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造的成果得到承認(rèn)。

（三）樹立以人為本、民主和諧的制度文化

首先，和諧的校園文化建設(shè)需要以人為本、學(xué)術(shù)為先的思想[5]。學(xué)校與企業(yè)有重要區(qū)別，要有效地把握好院校內(nèi)部的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)各方面的關(guān)系。要加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督，積極推進(jìn)高校決策民主化、科學(xué)化，形成高校自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行管理機(jī)制；完善管理規(guī)章制度，建立靈活的、具有活力的科研、教學(xué)、干部人事制度管理模式。其次，教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，在制定學(xué)校規(guī)章制度的過程中應(yīng)主動(dòng)讓師生員工一起參與，這樣不但增強(qiáng)校園文化建設(shè)的科學(xué)性，而且也增強(qiáng)了建設(shè)的民主性。做到合理適度的宣傳，讓大家對學(xué)校制度文化的建設(shè)有充分了解和認(rèn)同，并自覺參與和維護(hù)。

（四）引導(dǎo)科學(xué)理性、多元高效的校園行為文化

首先，加強(qiáng)理性為主導(dǎo)的、高效的學(xué)術(shù)交流。學(xué)校是研究高深學(xué)問的地方，雖分有不同的院系、專業(yè)，但通過各學(xué)科之間聯(lián)合舉辦知識(shí)競賽或?qū)W科交流等活動(dòng)可以打破學(xué)科傳統(tǒng)界限，讓學(xué)術(shù)自由交流，這樣可以促使邊緣學(xué)科的、交叉學(xué)科的產(chǎn)生，更加豐富學(xué)生的思維能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良文明的校園風(fēng)氣。校風(fēng)是一所高校各種因素的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校長期辦學(xué)中形成的、學(xué)校師生員工共同具有的、富有特色的和相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)、思想作風(fēng)和行為傾向，是校園精神的集中體現(xiàn)，是高校師生員工思想道德素質(zhì)、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法的綜合反映。和諧校園必定是以優(yōu)良校風(fēng)陶冶學(xué)生性情，塑造師生人格的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏勝.高校校園文化建設(shè)與構(gòu)建大學(xué)和諧校園[J].社會(huì)科學(xué)家，2010,1

[3]石麗敏.多元文化背景下高校校園文化建設(shè)探析[J].教育探索，2010,8

[4]王春明,馮霞.論高校和諧校園文化的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008,7

[5]黃建華.高校和諧校園文化建設(shè)策略探析[J].探索，2009,3

第3篇：校園行政管理制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化建設(shè) 實(shí)踐

一、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

1.缺乏校園文化底蘊(yùn)

縱觀我國高職院校的發(fā)展歷程，很多高職院校都是由中專升格或者成人院校轉(zhuǎn)型而來，缺乏文化的積淀。同時(shí)隨著高校擴(kuò)招的加強(qiáng)，學(xué)校將辦學(xué)重點(diǎn)都放在了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和辦學(xué)條件的改善上，一定程度上忽略了校園文化建設(shè)。尤其是擴(kuò)招后設(shè)置了很多新校區(qū)，離老校區(qū)比較遠(yuǎn)，也沒有足夠的交流，新老校區(qū)之間的文化傳承不到位，新校區(qū)無論是歷史性建筑等物質(zhì)文化還是精神文化都相對貧瘠。

2.高職院校對校園文化的定位相對片面

高職院校具有自身的特點(diǎn)，只有朝著自己的方向去建設(shè)校園文化才能形成自己的特色。部分高職院校一味照搬知名大學(xué)的文化建設(shè)理念，形式雷同內(nèi)容陳舊，既不能突出學(xué)校的特色也不能突出不同學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，沒有體現(xiàn)自身的歷史淵源與發(fā)展趨勢。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主的，那么高職院校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該圍繞這一主題進(jìn)行。特別是學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等都要體現(xiàn)整體的培養(yǎng)目標(biāo)，不能只做表面文章，要做到物質(zhì)文化建設(shè)求特色，制度文化建設(shè)求創(chuàng)新，精神文化建設(shè)求內(nèi)涵。

3.對校園文化的認(rèn)知比較膚淺

校園文化體現(xiàn)的是師生共同的價(jià)值觀，其核心是精神文化建設(shè)，一個(gè)好的校園文化能夠彰顯學(xué)校的特色，凝聚老師同學(xué)的心智，推動(dòng)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，目前很多學(xué)校校園文化建設(shè)僅僅停留在校訓(xùn)、校風(fēng)的總結(jié)上，流于表面，沒有深層次的內(nèi)涵，將校園文化等同于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，忽略了大學(xué)精神的培養(yǎng)。大學(xué)的主要功能是教育，而校園文化建設(shè)正是服務(wù)于教育的重要手段。我們要將文化建設(shè)深入到老師和同學(xué)的工作學(xué)習(xí)中去，落實(shí)到具體的行動(dòng)上，給老師和同學(xué)以真正的精神涵養(yǎng)。

4.校園文化活動(dòng)不夠多樣

校園文化活動(dòng)是文化建設(shè)的載體，是在校園的空間內(nèi)，以老師和學(xué)生為主體的開展的豐富多彩的活動(dòng)。但是，目前的高職院校文化活動(dòng)大多以娛樂活動(dòng)為主，如唱歌比賽、舞蹈比賽、模特大賽等，缺乏一些有思想有深度的文化活動(dòng)。在活動(dòng)形式上，學(xué)生社團(tuán)五花八門，項(xiàng)目眾多，但是真正有吸引力的卻是少之又少。在組織管理層次上，學(xué)校、院系、年級組織管理層次不清，分工不明，一有活動(dòng)就是一群人忙成一團(tuán)。

二、如何建設(shè)高職院校校園文化

1.物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)是指學(xué)校的科研設(shè)施、文化設(shè)施、綠化建設(shè)等，物質(zhì)文化既是校園文化的重要載體也是校園文化的表達(dá)形式。首先學(xué)校的自然景觀要做到合理布局形成學(xué)校獨(dú)特的文化風(fēng)格，突出地域的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)，吸收中外的精華，做到量化、凈化、美化。其次，要強(qiáng)化人文景觀的建設(shè)，設(shè)置人文化的警示語特色性的標(biāo)志牌，采取內(nèi)涵豐富的文化宣傳形式，來怡情勵(lì)志，營造濃厚的校園文化氛圍。最后，要加強(qiáng)文化陣地的建設(shè)，如校園廣播、校內(nèi)報(bào)刊亭、圖書館、校園網(wǎng)站、校內(nèi)宣傳欄等，充分利用計(jì)算機(jī)、閱覽室等先進(jìn)的信息資源，不斷提高同學(xué)們的職業(yè)技能和文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

2.精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，是一個(gè)學(xué)校精神、個(gè)性、本質(zhì)的集中反映，精神文化建設(shè)的重點(diǎn)就體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在三個(gè)方面。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)，良好的校風(fēng)能夠給師生提供一種積極向上的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^樹立一些科研典型、教學(xué)典型、管理典型，創(chuàng)造正面的輿論效果，通過榜樣的力量形成一種求真務(wù)實(shí)的良好校風(fēng)。教風(fēng)是教師道德品質(zhì)、職業(yè)技能、知識(shí)水平的集中體現(xiàn)，對學(xué)生技能的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)的提升、綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的活動(dòng)來提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校的教風(fēng)，例如可以聘請一些知名的專家學(xué)者來學(xué)校開設(shè)示范課、做學(xué)術(shù)報(bào)告，還可以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀教案科研成果的評比活動(dòng)，促使老師不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，超越自我完善自我，營造出濃厚的科研與教學(xué)氛圍。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要通過課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、課后活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問自主探究的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.行為文化建設(shè)

行為文化建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)校的管理行為、教師的教育行為、師生的文明行為以及學(xué)校的人際關(guān)系等方面，是校園文化建設(shè)的最終體現(xiàn)，良好的行為習(xí)慣可以影響一個(gè)人的一生。因此，學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)來加強(qiáng)校園行為文化的建設(shè)，如文明宿舍活動(dòng)、節(jié)約環(huán)保知識(shí)宣傳、禮儀知識(shí)競賽、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明班級的評比等。通過這些活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛社會(huì)、熱愛自然、熱愛學(xué)習(xí)的高尚情感，為他們以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.制度文化建設(shè)

制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的系統(tǒng)保障，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度等。熟話說，沒有規(guī)矩不成方圓，只有擁有完善的校園文化建設(shè)制度才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的開展與落實(shí)。首先要建立科學(xué)的管理制度，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作都能做到有法可依有章可循，提高學(xué)校的行政管理效率，讓管理服務(wù)于教育，服務(wù)于校園文化建設(shè)。其次，要建設(shè)校園內(nèi)的民主制度，學(xué)校重大事項(xiàng)的決策和實(shí)施要做到公平、公正、公開，不徇私情按章辦事。