環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0065-03[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]唐吟（1980―），女，甘肅張掖人，碩士，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)理論。

一、大學(xué)精神的內(nèi)涵

“大學(xué)精神”是大學(xué)內(nèi)在的、本質(zhì)內(nèi)涵與特征，是大學(xué)在發(fā)展過程中多重因素長(zhǎng)期相互撞擊和融合的結(jié)果，對(duì)人才培養(yǎng)有著重要作用。教育部自實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來(lái)，給予了地方工科院校發(fā)展的新契機(jī)和教育改革的新目標(biāo)，要求其人才培養(yǎng)要面向社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力，注重提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，由此也賦予地方理工科院的大學(xué)精神以新內(nèi)涵，即追求真理的辦學(xué)理念、務(wù)實(shí)踏實(shí)的精神氣質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的理想追求，彰顯人文與科學(xué)的精神、獨(dú)立與自由的思想、批判與創(chuàng)新共存的精神靈魂。

立足于地方工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其發(fā)展面臨新機(jī)遇和新要求。與此同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求，一方面各類院校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，推進(jìn)了人才培養(yǎng)“量”的增長(zhǎng)；另一方面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)也逐漸從傳統(tǒng)的技能型向創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變。在“卓越計(jì)劃”的背景下，地方理工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)該如何確立價(jià)值取向，如何與新時(shí)期人才需求的發(fā)展同步，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色，成為值得思考的重要問題。

獨(dú)特的大學(xué)精神在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新中起著重要價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)引作用，兩者的融合能產(chǎn)生特殊價(jià)值效應(yīng)，能使地方理工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)堅(jiān)定價(jià)值認(rèn)同、角色定位，確立依托工學(xué)優(yōu)勢(shì)資源、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)，能促進(jìn)以創(chuàng)新知識(shí)為定位、兼?zhèn)洹翱茖W(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)能力”的高素質(zhì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，形成地方理工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)在特色中求發(fā)展，在發(fā)展中求特色。

二、科學(xué)精神的融入體現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心價(jià)值

吳冠中教授認(rèn)為“科學(xué)揭示宇宙的奧秘，藝術(shù)揭示情感的奧秘”，精辟地闡述了科學(xué)與藝術(shù)的必然聯(lián)系?？茖W(xué)追求“真”，注重人的求真務(wù)實(shí)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)；而設(shè)計(jì)藝術(shù)是“藝術(shù)化的造物行為”，其發(fā)展具有綜合性、交叉性和邊緣性；“造物者”即藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，其核心價(jià)值在于創(chuàng)造性，要求高超的藝術(shù)表現(xiàn)力、實(shí)踐性，科學(xué)技能性和技藝性?！翱茖W(xué)”和“藝術(shù)”兩個(gè)不同領(lǐng)域的融合，互相補(bǔ)充、激勵(lì)創(chuàng)新，共同促成藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)律，又體現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心價(jià)值。

因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在地方理工科院?！翱茖W(xué)”精神的引領(lǐng)下，藝科交融，使學(xué)生獲得審美、造型和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，并掌握其他學(xué)科的知識(shí)技能，最終培育創(chuàng)新型人才，即富有引領(lǐng)生活時(shí)尚的設(shè)計(jì)理念，充滿創(chuàng)造性藝術(shù)構(gòu)思，掌握精湛的物質(zhì)表現(xiàn)技巧的人才。由此，在藝術(shù)和科學(xué)精神融合價(jià)值的引領(lǐng)下，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心價(jià)值，在教育理念、課程體系、教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)中，即要注重“融合性”和“綜合性”內(nèi)涵，關(guān)鍵在創(chuàng)新。

（一）教育理念融合創(chuàng)新

在理工科院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)通常屬于“弱勢(shì)”學(xué)科。因此，理工科院校不能“科學(xué)”一枝獨(dú)秀，“藝術(shù)”做點(diǎn)綴，教育理念是先導(dǎo)，要大力重視和宣揚(yáng)“藝科交融”，使其成為一種共同的價(jià)值觀，引領(lǐng)公眾、教師、學(xué)生達(dá)成共識(shí)，共同執(zhí)行。

（二）課程體系融合創(chuàng)新

具體策略如下：1. 改變傳統(tǒng)式的學(xué)科細(xì)分，學(xué)科內(nèi)容要進(jìn)行重組與激活，達(dá)到不同程度的合并，避免交叉知識(shí)講授上的資源浪費(fèi)，為學(xué)生提供廣泛的綜合性課程體系，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。以本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，已有學(xué)科內(nèi)容涵蓋從城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)，到室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)再到展覽設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)，未來(lái)甚至可以包括材料科學(xué)、礦產(chǎn)資源學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等跨度極大的領(lǐng)域，體現(xiàn)多學(xué)科、多行業(yè)之間深層的滲透與綜合，穿插與交流，對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思維，和對(duì)材料、工藝、技術(shù)的了解與掌握都有很大幫助。2. 課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“博”，并體現(xiàn)多樣化、平衡性、實(shí)用性、關(guān)聯(lián)性和整體性。本科一、二年級(jí)，由人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科組成普通教育課程，打通學(xué)科專業(yè)壁壘，開拓學(xué)生視野和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)體系的重要性；三、四年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，為學(xué)生畢業(yè)后直接從事某種職業(yè)或進(jìn)入研究生院學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3. 教學(xué)中以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，如在實(shí)現(xiàn)某一個(gè)具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域查找資料，鍛煉自學(xué)能力?？傊?，這種具有“融合”、“綜合”特性的課程體系打破了傳統(tǒng)教育中以“專業(yè)”為單位構(gòu)建的單一課程體系，通過跨學(xué)科課程的建立，有利于學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系與價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)行多元化的探索和擴(kuò)大獲取知識(shí)的途徑與模式，這種學(xué)習(xí)的集中與整合，也為學(xué)生的生活和職業(yè)選擇創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

（三）促進(jìn)不同學(xué)科背景教師團(tuán)隊(duì)的融合，增進(jìn)教師個(gè)體實(shí)踐能力

具體策略如下：1.制定教師實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。對(duì)純美術(shù)專業(yè)出身的教師，定期組織他們參加高層次的設(shè)計(jì)培訓(xùn)班，或到設(shè)計(jì)公司進(jìn)行全脫產(chǎn)進(jìn)修；學(xué)校應(yīng)制定剛性政策，鼓勵(lì)年輕教師，深入設(shè)計(jì)公司實(shí)訓(xùn)1～2年，參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研發(fā)與工程實(shí)施；教師也可利用假期，到企業(yè)兼職，吸收一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)更貼近實(shí)際。2.制定鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的制度，享受與縱向項(xiàng)目同樣的待遇，如本校環(huán)藝方向教師參與的諸多“城市景觀規(guī)劃項(xiàng)目”，可作為教師職稱晉升的重要指標(biāo)。3.將各學(xué)院教師組成聯(lián)動(dòng)組織，或聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，充實(shí)學(xué)生在工程、技術(shù)及實(shí)際操作上的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍在組織、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的融合。

三、求真務(wù)實(shí)精神的融入體現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)特色

“求真務(wù)實(shí)”，是中國(guó)農(nóng)耕文化中形成的民族精神，也是工科院校治學(xué)精神的體現(xiàn)?！扒笳妗?，要實(shí)事求是，把握時(shí)代性和事物規(guī)律性地去實(shí)踐；“務(wù)實(shí)”是講究實(shí)際、注重現(xiàn)實(shí)、崇尚實(shí)干精神的體現(xiàn)。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的地方工科院校是以培養(yǎng)卓越工程師為目的，其核心是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)“求真務(wù)實(shí)”精神的最好體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)以“求真務(wù)實(shí)”的精神實(shí)質(zhì)為導(dǎo)向，培育校企聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和執(zhí)業(yè)能力，能體現(xiàn)服務(wù)地方社會(huì)，務(wù)實(shí)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）校企聯(lián)動(dòng)

企業(yè)使學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，學(xué)校人才培養(yǎng)要與企業(yè)使用人才形成一種供求關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)間深層次合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和執(zhí)業(yè)準(zhǔn)備。具體策略如下：1. 學(xué)校與設(shè)計(jì)類相關(guān)企業(yè)聯(lián)姻，共同確定專業(yè)課程體系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及優(yōu)秀人才的招聘。2. 學(xué)校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議、在企業(yè)掛牌等形式，建立相對(duì)穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)基地和實(shí)習(xí)基地，并與他們形成長(zhǎng)效、雙贏機(jī)制。如筆者所在學(xué)校于2012年成為首批廣西“動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地”后，主動(dòng)適應(yīng)地方動(dòng)漫人才需求，與企業(yè)、人才培訓(xùn)基地、試驗(yàn)基地、試驗(yàn)園區(qū)形成聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)裝備建設(shè)，不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和研發(fā)條件，走產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式。3. 鼓勵(lì)企業(yè)提供項(xiàng)目，使部分教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)中完成，由本校教師和企業(yè)的專家共同完成學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，改變以往學(xué)生實(shí)習(xí)“走馬觀花”、“短時(shí)參觀”的狀況，避免了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，讓學(xué)生能更貼近專業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)，培養(yǎng)了其獨(dú)立開展工作的執(zhí)業(yè)能力。4. 企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成實(shí)習(xí)基地的“實(shí)訓(xùn)”后，企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師參與評(píng)價(jià)與打分，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)過程中顯現(xiàn)的知識(shí)缺陷，以便在未來(lái)學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。

（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能

設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、有應(yīng)用素質(zhì)的設(shè)計(jì)師，以筆者學(xué)校為例，本科層次教學(xué)區(qū)別于研究型設(shè)計(jì)院校，注重實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且綜合實(shí)踐成為理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，又有別于職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)踐性并非實(shí)踐類課程專屬，作為一種教學(xué)思路與方法，適用于各類課程。如理論課程的實(shí)踐教學(xué)，注重基礎(chǔ)理論的實(shí)踐性與實(shí)用性；專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師采用課題教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，取得工作方法、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)意能力、市場(chǎng)認(rèn)知以及交流合作、組織協(xié)調(diào)等多方面的收獲。

（三）執(zhí)業(yè)能力特色

一方面，設(shè)計(jì)師要懂市場(chǎng)、懂工程、懂法規(guī)、懂經(jīng)濟(jì)，具備通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，才能服務(wù)社會(huì)；另一方面，執(zhí)行、執(zhí)業(yè)能力是實(shí)施創(chuàng)意、創(chuàng)新的保障，是設(shè)計(jì)人員的核心素質(zhì)。因此，執(zhí)行、執(zhí)業(yè)能力要與創(chuàng)意、創(chuàng)新能力并舉，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、地方傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，才能服務(wù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理的第一線。同時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)課程結(jié)果與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展同步，以保證畢業(yè)生快速適應(yīng)執(zhí)業(yè)崗位，獨(dú)立開展工作。

四、人文視野的融入體現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)

科學(xué)規(guī)律的探索，是求“真”，人文為科學(xué)啟示方向，是求“善”，使科學(xué)獲得人道內(nèi)涵，科學(xué)和人文的結(jié)合產(chǎn)生人才培養(yǎng)的最佳效應(yīng)，即對(duì)“人”的培養(yǎng)，強(qiáng)化了“卓越計(jì)劃”背景下，地方工科院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)和歸宿點(diǎn)，也成為現(xiàn)代大學(xué)追求的永恒目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以人文精神注入學(xué)生心靈，激發(fā)藝術(shù)靈感、正確的價(jià)值判斷和道德追求，能夠在服務(wù)社會(huì)中感受自由和幸福，并彰顯健康的個(gè)性心理，才能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。但事實(shí)上，地方理工科院?？茖W(xué)氛圍濃厚，人文精神不足，加之藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，藝術(shù)理論和文化素養(yǎng)課程不足，學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱，造成學(xué)生人文視野缺失現(xiàn)象普遍存在。因此，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，人文視野的融入和構(gòu)建顯得尤為緊迫。

（一）加強(qiáng)藝術(shù)理論課程建設(shè)

藝術(shù)理論的知識(shí)性、趣味性和思辨性，能拓展設(shè)計(jì)人才人文視野、完善思維能力、提高審美素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。課程教學(xué)中，教師可根據(jù)具體課程特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生專題化、研究型學(xué)習(xí)。

（二）豐富學(xué)生審美實(shí)踐

關(guān)注校外文化藝術(shù)領(lǐng)域，注重校外藝術(shù)教育的審美價(jià)值；訪問畫家的工作室和工房，參觀美術(shù)館、博物館和文化遺跡等；到公共環(huán)境領(lǐng)略自然美、設(shè)計(jì)物的美、及歷史事物和文化背景，并作調(diào)查和記錄；嘗試獨(dú)立思考如何改善所在地域如學(xué)校、醫(yī)院、公園、車站等場(chǎng)所的視覺環(huán)境和景觀。

（三）提升校園人文氛圍

多元化藝術(shù)素養(yǎng)類選修課程，拓展學(xué)生人文視野、提高審美修養(yǎng)；舉辦創(chuàng)意大賽，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力；大力投入美術(shù)館、展廳建設(shè)，將美術(shù)作品和文化性資料、實(shí)物或復(fù)制品等長(zhǎng)期陳列展出，讓學(xué)生能自由地接觸實(shí)物，以增加校園人文氛圍等。