化學(xué)性污染的特點精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)性污染的特點范文

1.在全書中的地位

前一章向?qū)W生介紹了化學(xué)的研究內(nèi)容、方法、與人類生活的關(guān)系。本章從學(xué)生非常熟悉的空氣、氧氣、二氧化碳、水四種物質(zhì)入手，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的切身感受，從學(xué)生已經(jīng)知道的小問題開始，圍繞物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、與生產(chǎn)、生活相關(guān)的方面，展開一系列的“活動與探究、交流與討論、聯(lián)想與啟示、拓展視野”……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決身邊實際問題的能力。本章是第一章內(nèi)容的具體化，它也是邁入化學(xué)之門的第一步。從本章開始，學(xué)生真正接觸到比較具體的宏觀化學(xué)物質(zhì)，為下一章學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行了鋪墊。

2.知識結(jié)構(gòu)

本章十分清晰地分為四個部分，圍繞空氣、氧氣、二氧化碳、水四種物質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

本章起始提出四個問題：

（1）我們時刻都無法離開的空氣和水由什么組成？

（2）氧氣是一種什么樣的氣體？

（3）二氧化碳會發(fā)生哪些神奇的變化？

（4）空氣、氧氣、水、二氧化碳在生產(chǎn)、生活中起什么作用？

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時緊緊以這四個問題為起點，展開一系列的探討。

第一節(jié)主要介紹了空氣的成分及其發(fā)現(xiàn)歷史，加強(qiáng)氮氣和稀有氣體用途的內(nèi)容，認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用。增加了自然界十分重要的“生物固氮”的介紹，擴(kuò)展了有關(guān)目前空氣污染的篇幅，結(jié)合空氣質(zhì)量日報進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

第二節(jié)從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過“生命活動需要氧氣”重要意義的提出，了解自然界的氧循環(huán)，引申出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。各以一種非金屬、金屬、有機(jī)物與氧氣的反應(yīng)為例，說明氧化反應(yīng)以及劇烈和緩慢兩種狀態(tài)的存在。以大量圖片展示氧氣的用途。對氧氣的獲得仍從工業(yè)制法和實驗室制法兩個方面介紹，初步學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣。在練習(xí)與實踐中還增加了“雙氧水分解制取氧氣”的方法。

第三節(jié)根據(jù)學(xué)生以往生活、學(xué)習(xí)中對二氧化碳在自然界的循環(huán)的了解，簡介日益嚴(yán)重的“溫室效應(yīng)”，對二氧化碳作初步的認(rèn)識。通過對二氧化碳的三態(tài)的描述，結(jié)合相關(guān)實驗，學(xué)氧化碳與水的反應(yīng)。由二氧化碳滅火器引出“二氧化碳的制取及性質(zhì)實驗”，初步學(xué)習(xí)在實驗室制取二氧化碳。最后探討二氧化碳對人體健康可能所造成的不良影響。

第四節(jié)中的“水”是日常生活中接觸最多的物質(zhì)，在“已經(jīng)知道”中提出了四個問題用以提示在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)考慮的一些內(nèi)容。通過“電解水的實驗”認(rèn)識水的組成，留下更多的篇幅用以介紹“水的凈化、水污染與水資源的保護(hù)”，使學(xué)生知道純水與礦泉水、硬水與軟水等的區(qū)別，了解凈化水的常用方法；了解造成污染的主要原因；知道為什么要防治污染，對人類有何意義；并能為保護(hù)環(huán)境提出合理化建議。

二、本章特點、重點、難點

1.特點：

（1）空氣、氧氣、二氧化碳、水是與人類生存密切相關(guān)的幾種物質(zhì)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這四種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，也即對最常見的混合物、純凈物；非金屬單質(zhì)、非金屬化合物有了基本的認(rèn)識。

（2）本章內(nèi)容多、知識全面，按“物質(zhì)名稱 —— 組成成分 —— 主要性質(zhì) —— 主要用途 —— 主要制法 —— 污染及防治”的基本思路學(xué)習(xí)物質(zhì)有關(guān)知識，為今后化學(xué)知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）已經(jīng)涉及到簡單的化學(xué)用語、文字表達(dá)式，最基本的質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用。

（4）與生物學(xué)、物理知識結(jié)合緊密：植物固氮、溫室效應(yīng)、氧氣、二氧化碳和水在自然界的循環(huán)、生命活動需氧、二氧化碳、飲用水與健康、植物的光合作用等：“空氣中氧氣含量的測定”實驗、圖 2——3 “捕捉”空氣實驗、氧氣、二氧化碳、水的三態(tài)變化等。

（5）“活動與探究”之后往往根據(jù)實驗結(jié)果的可能，提出實驗結(jié)果誤差的因素分析，或者由實驗現(xiàn)象得到的結(jié)論。使學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有層次性、趣味性，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了簡單的鋪墊。

2.重點

（1）空氣的組成

（2）氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法

（3）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法

（4）水的組成、凈化

3.難點

（1）與“空氣中氧氣含量的測定”、圖 2——3 “捕捉”空氣實驗實驗有關(guān)的系列問題。

（2）初次接觸純凈物、混合物，舉例說明時可能混淆物質(zhì)、物體兩個概念。

第2篇：化學(xué)性污染的特點范文

霧霾的罪魁禍?zhǔn)?-硫的氧化物即“二氧化硫”，是高中一年級必修1化學(xué)中繼“氧族元素”之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是典型的元素化合物知識，是本章教材編排（氧族元素―二氧化硫―硫酸―環(huán)境保護(hù)）中的重點內(nèi)容。二氧化硫時刻存在于我們的環(huán)境中，它既給人們帶來了大量的危害（如空氣污染、酸雨等）又被大量應(yīng)用于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)中，與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，特別是的污染問題是當(dāng)今全球關(guān)注的環(huán)境問題，與后面將要學(xué)習(xí)的“環(huán)境保護(hù)”知識有著密切聯(lián)系，是后續(xù)知識的鋪墊。所需時間1課時。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能：了解的物理性質(zhì)及用途；掌握化學(xué)性質(zhì)；了解的污染。

2、過程與方法：運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，化害為利和科學(xué)思想及探索精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

在“二氧化硫”內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了酸性氧化物的通性，氧化還原反應(yīng)，可逆反應(yīng)，氯水等漂白劑的漂白性及硫單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等知識，具有研究元素化合物知識的基本思路。根據(jù)平時的觀察、了解高一學(xué)生的特點（即具有發(fā)散的思維、聯(lián)系生活解決實際問題的強(qiáng)烈欲望），結(jié)合我校學(xué)生實際（所教班級學(xué)生已初步形成了合作交流，勇于探索與實踐，積極參與，思維開放活躍，有一定創(chuàng)新精神的良好的學(xué)風(fēng)），完全有能力在教師的誘發(fā)思維下，積極參與，探索完成“二氧化硫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸囵B(yǎng)思維的深刻性，從掌握的知識，誘發(fā)學(xué)生探究其本質(zhì)，對教學(xué)十分重要?！罢T思探究”教學(xué)模式即變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，并加強(qiáng)情感誘導(dǎo)，及時反饋，最大程度地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。改變化學(xué)教學(xué)中枯燥無味的說教，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索主動參與學(xué)習(xí)活動的精神，加強(qiáng)知識與能力的銜接，逐步由內(nèi)化知識而產(chǎn)生探索、頓悟的思維品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“所學(xué)為所用”。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)資源：分組實驗，及漫畫、錄像、動畫等多媒體手段，全方位立體的展現(xiàn)SO2的性質(zhì)及污染、校園網(wǎng)絡(luò)

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定問題

（1）資料：英國“倫敦?zé)熿F事件”的史實

（2）提出問題：假如你是一位化學(xué)家去研究這種毒氣，你要做些什么？研究它哪些方面的性質(zhì)？

二、誘發(fā)思考，嘗試解決

學(xué)生思考后回答：先研究具有的性質(zhì)，然后才能對癥下藥，制止它的危害。

三、實驗探究，協(xié)同學(xué)習(xí)

1、物理性質(zhì)的教學(xué)：先展示一試管氣體，讓學(xué)生到前面來參與，先觀察，再演示的溶解性，然后將充有水的試管倒立過來，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，最后讓學(xué)生總結(jié)歸納的物理性質(zhì)。

2、的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，采取電腦動畫及實驗演示的方法。

（1）通過溶于水使紫色石蕊試液變紅，得出是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。

（1）教師提出問題：我們周圍有這么多污染，但也不能戴著防毒面具生活！

（2）學(xué)生分組討論：將如何治理SO2的污染？

四、歸納研究，評價矯正

對學(xué)生分組討論的結(jié)果，師生共同評價、矯正。

五、遷移應(yīng)用，鞏固提高

3、作業(yè)：將你對SO2的污染的治理方案記下來，也可以在校園網(wǎng)上發(fā)表。教師可誘思探索，從控制污染源開發(fā)新能源及變廢為寶，發(fā)展種植業(yè)等方面啟發(fā)，并展示教師自制的模擬網(wǎng)頁，歡迎學(xué)生參與建網(wǎng)。

4、總結(jié)：提出要呵護(hù)綠色，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。協(xié)同學(xué)習(xí)、評價矯正、鞏固提高

七、教學(xué)評價設(shè)計

對學(xué)生分組討論的結(jié)果，師生共同評價、矯正。

第3篇：化學(xué)性污染的特點范文

社會源廢棄物復(fù)合性剖析    

1.關(guān)于社會源廢棄物的復(fù)合性的探討    

社會源廢棄物的復(fù)合性基本囊括以下幾個方面:種類的復(fù)合性、危害方式的復(fù)合性、污染責(zé)任主體的復(fù)合性、損害客體的復(fù)合性以及損害結(jié)果的復(fù)合性等。    

(1}社會源廢棄物種類的復(fù)合性    

根據(jù)社會源廢棄物危害程度的不同可分為社會源一般廢棄物和社會源危險廢棄物。社會源危險廢棄物在《國家危險廢物名錄》中有明確的提及。相對于社會源一般廢棄物而言，社會源危險廢棄物對于環(huán)境和環(huán)境周圍的居民的危害更為嚴(yán)重。即社會源廢棄物的種類不同，其對環(huán)境及人身生命健康的危害也不盡相同。    

(2)社會源廢棄物危害方式的復(fù)合性    

社會源廢棄物危害方式具備復(fù)合性，可以分為物理性危害、化學(xué)性危害、生物性危害以及綜合性危害等。就社會源一般廢棄物而言，廢棄物的毒性不至于直接對周圍環(huán)境(地下水、土壤)以及周圍居民造成嚴(yán)重的損害，因此它的危害方式更多地體現(xiàn)在占用過多的場地，以及過度堆積造成的垃圾滑坡災(zāi)害等，屬于物理性危害的范疇。對于社會源危險廢棄物而言(如常見的廢棄電池、殺蟲劑、老鼠藥等)，其降解過程中往往會伴隨化學(xué)反應(yīng)或生物反應(yīng)，會對周圍環(huán)境直接造成嚴(yán)重的危害，因此其危害方式有別于前者。   

(3) 社會源廢棄物責(zé)任主體的復(fù)合性    

(4) 社會源廢棄物的不同責(zé)任主體在社會活動中所充當(dāng)?shù)慕巧煌?、分工不同，有些?zé)任主體甚至?xí)瑫r兼具多方面的責(zé)任:生產(chǎn)者作為社會源廢棄物的主要產(chǎn)生單位之一，在社會源廢棄物的處理過程中承擔(dān)主要的回收義務(wù);消費(fèi)者作為加劇社會源廢棄物增長和流動的單位，則需要承擔(dān)合理分類和合理倒放的責(zé)任;環(huán)境和資源公司作為主要的方，不僅需要完成生產(chǎn)者托付的回收義務(wù)，而且需要完成政府托付的回收責(zé)任;地方政府作為中央政策的推行單位，需要為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┕娨庾R方案，促進(jìn)社會源廢棄物的回收;中央政府作為政策的制定單位，則需要統(tǒng)籌整個戰(zhàn)略布局，制定行之有效的法律規(guī)范。雖然各個責(zé)任主體分工較為明確，但是很多時候每個單位的責(zé)任也是重疊的，比如政府單位、環(huán)境公司在生產(chǎn)活動的過程中不可避免地會扮演起消費(fèi)者的角色，那么也需要其在社會源廢棄物的處理過程中承擔(dān)起其應(yīng)有的責(zé)任，即合理的分類和倒放相應(yīng)的廢棄物。    

(4)社會源廢棄物損害客體的復(fù)合性    

法理學(xué)界將法律關(guān)系的客體定義為權(quán)利義務(wù)指向的對象，而研究并確定某一法律關(guān)系的客體是法學(xué)理論與實踐過程中的重要一環(huán)，亦是部門法彼此區(qū)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境相關(guān)法律關(guān)系與其他類型法律關(guān)系相比有其特殊性，其特殊之處不僅表現(xiàn)為主體與危害方式，更是通過其客體的復(fù)合性展示出來?！碍h(huán)境”作為環(huán)境法律關(guān)系的客體被環(huán)境法學(xué)界長期作為主流觀點加以認(rèn)同，然而環(huán)境客體的復(fù)雜性決定了僅用“環(huán)境”一詞難以涵蓋全部法律關(guān)系。明確環(huán)境法律關(guān)系及其客體對于針對性研究、解決社會源危險廢棄物及其他連帶環(huán)境問題至關(guān)重要。本文按照損害對象的不同將環(huán)境損害客體分為“環(huán)境生態(tài)功能”和“公民生命健康”兩類。其一，環(huán)境生態(tài)功能。指通過土地、森林、水、大氣等組成的有機(jī)統(tǒng)一體，即生態(tài)系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的對環(huán)境污染、破壞與沖擊的容量、環(huán)境的舒適度、景觀優(yōu)美性、可觀賞性等生態(tài)價值。這種生態(tài)功能不是通過實體價值與形態(tài)為人類服務(wù)的，而是以脫離其實物載體的一種相對獨立的功能形式存在并滿足于人類需要的。關(guān)于環(huán)境生態(tài)功能的破壞則又可以根據(jù)現(xiàn)有的法律(如《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國水污染防治法》等)分為大氣環(huán)境生態(tài)功能的破壞、水環(huán)境生態(tài)功能的破壞、土壤環(huán)境生態(tài)功能的破壞等。關(guān)于大氣環(huán)境生態(tài)功能和水環(huán)境生態(tài)功能的防治已經(jīng)有了現(xiàn)行的法律進(jìn)行指導(dǎo)和約束，但是其中關(guān)于土壤環(huán)境生態(tài)功能的立法還不成熟。其二，公民生命健康。社會源廢棄物，尤其是社會源危險廢棄物在對環(huán)境生態(tài)功能造成污染的同時，其殘余的毒性物質(zhì)會通過大氣循環(huán)、水循環(huán)而被人體吸收，進(jìn)而對公民的健康造成極大的危害。由于環(huán)境客體，尤其是社會源廢棄物之損害客體的復(fù)合性，其可能造成的危害后果不能被單獨地審視，而需要結(jié)合具體案例分別加以分析論證。    

(5)社會源廢棄物損害結(jié)果的復(fù)合性    

社會源廢棄物按照其損害結(jié)果的不同可以劃分為不同的等級。以對水環(huán)境污染程度的劃分為例，根據(jù)水體的渾濁度、異味、有機(jī)物含量等指標(biāo)，可以將水體的損害結(jié)果量化為輕度污染、中度污染、重度污染。同理可得，在土壤污染、大氣污染的研究過程中也可以做量化的評價。但是在實際的社會源廢棄物污染過程中不僅會對水環(huán)境造成一定的損害，也會對其他損害客體—大氣、土壤等—也造成不同程度的損害，這就使得在評價區(qū)域損害結(jié)果的同時需要綜合考慮其結(jié)果的復(fù)合性。    

2.關(guān)于社會源廢棄物面源性的探討    

由于社會源廢棄物主要是來自于人們的日常生活，因此其主要特征為分散性、復(fù)雜性，該類特征即為社會源廢棄物的“面源性”。社會源廢棄物的“面源性”是與“點源性”相對應(yīng)的一個概念，主要體現(xiàn)在社會廢棄物生產(chǎn)源的移動性、普遍性以及隨機(jī)性。社會源廢棄物面源性的特點決定了其治理方式的復(fù)雜性，也是傳統(tǒng)的點源性的治理方式對其不再適用的原因之一—即在面源性的治理過程中無法精確定位廢棄物產(chǎn)生的源頭，因此在社會源廢棄物治理過程中需要以“面源點源化”為標(biāo)準(zhǔn)。    

《國家危險廢物名錄》中將危險廢棄物劃分為工業(yè)危險廢棄物、醫(yī)療危險廢棄物以及社會源危險廢棄物。醫(yī)療危險廢棄物和工業(yè)危險廢棄物因其生產(chǎn)的集中性、危害的廣泛性等特征而容易進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的集中管理，近年來已經(jīng)在社會上建立起了完善的處置體系。但是社會源危險廢棄物因其獨特的面源性，注定了不能像其他兩類危險廢棄物一樣便于管理，加之公民對其危害的認(rèn)識深度不夠、國家投人的管理力度不夠，現(xiàn)在仍然處于探索的階段。    

3.社會源廢棄物損害模式復(fù)合性剖析    

社會源廢棄物的主體、客體、危害模式及損害結(jié)果等要件均具有復(fù)合性，其中以其損害模式的復(fù)合性最為復(fù)雜且影響深遠(yuǎn)，故而本文將以其損害模式復(fù)合性為切人點，并對相關(guān)問題進(jìn)行逐一分析。    

社會源廢棄物復(fù)合性的損害模式主要包括物理性的損害、化學(xué)性的損害以及生物性的損害。就其中物理性損害而言，近年來最重要的一個案例就是2015年的深圳“光明滑坡”案件。位于深圳市光明新區(qū)光明街道紅坳村南側(cè)的渣土收納場因堆放超過其容納標(biāo)準(zhǔn)的廢棄物(包括大量的社會源廢棄物)，進(jìn)而產(chǎn)生滑坡事故。社會源化學(xué)性的損害和生物性的損害比較常見，比如垃圾填埋場中的垃圾在自身化學(xué)作用和微生物參與下的生化反應(yīng)會產(chǎn)生不同的滲濾液，進(jìn)而對地下水體以及周邊水體造成污染，對當(dāng)?shù)鼐用竦纳】翟斐蓸O大的威脅。但需要注意的是，有些時候危害本身是相互影響的，比如堆填的“垃圾山”不僅對周邊環(huán)境有著潛在的滑坡威脅，并且其滲濾液、填埋氣也對周邊環(huán)境有著潛在的化學(xué)性危害。正是其復(fù)合性危害的存在，使得相關(guān)的立法研究變得艱巨而復(fù)雜。

三、社會源廢棄物基本概念之明晰    目前學(xué)術(shù)界關(guān)于“社會源廢棄物”的概念界定不夠明晰，經(jīng)常與“固體廢棄物”“社會源危險廢棄物”“危險廢棄物”“社會源固體廢棄物”等概念相混淆、沖突。因此，結(jié)合我國2016年最新頒布的《國家危險廢物名錄》等相關(guān)文件，對以上概念進(jìn)行歸納總結(jié)十分必要。    

第一，固體廢棄物。隨著社會公眾對環(huán)境問題關(guān)注度的提高，“固體廢棄物”一詞不再局限于學(xué)術(shù)界而頻頻出現(xiàn)在新聞媒體的報道中。在國內(nèi)，學(xué)界通常將其定義為“人類在生產(chǎn)、消費(fèi)、生活和其他活動中產(chǎn)生的固態(tài)、半固態(tài)廢棄物質(zhì)”，包括普通的生活垃圾(殘余食物、廢紙、塑料、紡織品等)，工業(yè)廢棄物(農(nóng)藥、重金屬等)，建筑廢棄物(木料、金屬、玻璃、石塊、爛泥等)等。    

第二，危險廢棄物?！拔ｋU廢棄物”可以分為“醫(yī)療廢棄物”“社會源危險廢棄物”以及“工業(yè)危險廢棄物”} 13-14 }c“危險廢棄物”是指列人國家危險廢物名錄或者根據(jù)國家規(guī)定的危險廢物鑒別標(biāo)準(zhǔn)和鑒別方法認(rèn)定的具有危險特性的固體廢物;不排除具有危險特性，可能對環(huán)境或者人體健康造成有害影響，需要依照危險廢物進(jìn)行管理的固體廢棄物。    

第4篇：化學(xué)性污染的特點范文

第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界

一、探究空氣中二氧化碳含量和與二氧化碳相關(guān)的問題。 （1）怎樣檢驗二氧化碳？ （2）怎樣證明吸入的空氣中二氧化碳含量比呼出的氣體低？ （3）如何證明蠟燭的組成中含有碳、氫元素？ 二、藥品的取用 （1）如何取用密度較大的塊狀固體藥品？如何取用粉末狀固體藥品？沒有說明用量一般取多少？ （2）用細(xì)口瓶向試管中傾倒液體時應(yīng)注意哪些問題？ （3）量筒應(yīng)該怎樣正確讀數(shù)？如果采用了俯視或仰視讀數(shù)測量值與真實值的關(guān)系？如何準(zhǔn)確量取一定體積的液體？ （4）如何稱取粉末狀的藥品或易潮解的固體？用天平如何稱量未知質(zhì)量固體或定質(zhì)量固體？砝碼和游碼應(yīng)按什么樣的順序使用？如果藥品和砝碼的位置顛倒，且使用了游碼，能否知道藥品的實際質(zhì)量？ 三、物質(zhì)的加熱 （1）如何正確地點燃或熄滅酒精燈？灑出的酒精在桌面上燃燒，應(yīng)如何處理？它的火焰哪一部分溫度？怎樣證明這一點？（2）加熱試管里的液體或固體時，分別應(yīng)注意哪些問題？兩者有何區(qū)別？ （3）給藥品加熱時，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，可能原因有哪些？ 四、藥品和儀器的處理 （1）玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么？如何放置？（2）實驗后藥品能否放回原瓶？

第二單元 我們周圍的空氣

一、空氣的主要成分及作用 空氣中主要含有哪些氣體？每種氣體分別有哪些用途？ 二、實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù) （1）燃燒匙中一般放什么物質(zhì)？給物質(zhì)的量有什么要求？目的是什么？ （2）能否用木炭、硫磺代替紅磷？為什么？能否用鋁箔、鐵絲來代替紅磷？為什么？如用木炭來做實驗，又如何改進(jìn)實驗？ （3）產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？實驗原理是什么？ （4）若測定的氧氣的體積分?jǐn)?shù)明顯偏小，有哪些可能原因？ 三、大氣污染物的來源和危害 空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會造成什么危害？ 四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物 純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見的混合物？ 五、化學(xué)變化的基本特征 物理變化與化學(xué)變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學(xué)變化？ 六、化合反應(yīng) 氧化物 什么叫化合反應(yīng)？化合反應(yīng)有什么特點？例舉幾個化合反應(yīng)？什么叫氧化物？學(xué)會識別氧化物 七、探究S、Al的燃燒有關(guān)問題 （1）S在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說明什么？ （2）Al燃燒時，火柴在什么時機(jī)插入集氣瓶中，為什么？集氣瓶底部為什么要放些細(xì)紗？ 八、分解反應(yīng) 什么叫分解反應(yīng)？分解反應(yīng)有什么特點？例舉幾個分解反應(yīng)？ 知道催化劑的重要作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中能起到什么作用？如果要證明MnO2是某個反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實驗？ 九、探究氧氣的實驗室制法 （1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應(yīng)原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點？ （2）用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？ （3）用KMnO4制取氧氣時，綿花的作用？試管口為什么略向下傾斜？什么時候開始收集？為什么？結(jié)束時，如何操作？為什么這樣？ 十、探究碳和鐵的燃燒 （1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？ （2）為什么木炭點燃后要緩緩插入集氣瓶中。 （3）鐵絲為什么要盤成螺旋狀？如未發(fā)現(xiàn)“火星四射”的現(xiàn)象，原因有哪些？分別應(yīng)如何改進(jìn)？ （4）通過上述實驗得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)？ 十一、本單元的反應(yīng)符號表達(dá)式 （1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號表達(dá)式？ （2）實驗室制取氧氣的三個反應(yīng)符號表達(dá)式？

第三單元 自然界的水

一、水的組成 根據(jù)什么現(xiàn)象可以推斷出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物？ 二、單質(zhì)和化合物 單質(zhì)和化合物有什么相同點？有什么不同點？要學(xué)會區(qū)別？各舉幾個例子，并寫出化學(xué)式？ 三、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾種？它們之間存在什么關(guān)系？ 四、探究分子的性質(zhì) 分子的特征有哪些？列舉幾個實例證明分子是不斷運(yùn)動的？列舉幾個實例證明分子間有間隔的？ 五、水的凈化 （1）純水與天然水的區(qū)別是什么？硬水與軟水的區(qū)別是什么？ （2）有哪些凈化水的操作？凈化程度的是何種操作？ （3）明礬和活性炭的凈水的原理分別是什么？ （4）什么樣的混合物可以用過濾的方法進(jìn)行分離？過濾的操作要領(lǐng)“一貼兩低三靠”的含義是什么？ 六、水污染 水污染的主要來源是什么？應(yīng)如何防治？ 七、節(jié)約用水 認(rèn)識節(jié)約標(biāo)志，列舉生活中常見的節(jié)約用水的做法？

第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一、原子的構(gòu)成 （1）知道原子是由原子核和核外電子的構(gòu)成？ （2）原子是由哪幾種粒子構(gòu)成的？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個原子不顯電性？原子的空間分布和質(zhì)量分布分別有什么特點？ 二、記住一些常見元素的名稱和符號 三、知道元素的簡單分類 元素可以分為哪三類？分類的依據(jù)是什么？不同類別的元素的最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)各有什么特點？ 四、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，如：8、18、28、38、48等 五、形成“化學(xué)過程中元素不變”的觀念 化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類和質(zhì)量是否改變？微觀原因是什么？ 六、核外電子 初步認(rèn)識核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用，為什么說最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)？ 七、原子與離子 知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化。如：Na與Na+、S與S2-如何相互轉(zhuǎn)化？在轉(zhuǎn)化過程中，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、最外層電子數(shù)變化情況？知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，NaCl是由什么粒子構(gòu)成的？ 八、說出幾種常見元素和原子團(tuán)的化合價 K、Na、Ca、Zn、Mg、Cl、Al、SO4、OH、NO3、NH4、CO3等。 九、能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成 （1）根據(jù)俗名寫化學(xué)式；（2）根據(jù)用途寫化學(xué)式；（3）根據(jù)化合價寫化學(xué)式。 十、能利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算 （1）計算相對分子質(zhì)量；（2）計算元素間的質(zhì)量比；（3）計算某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)； （4）根據(jù)計算來確定有機(jī)物的組成中除C、H元素之外是否含有氧元素； 當(dāng) M有機(jī)物 等于 MH +MC 不含有O元素； 大于 MH +MC 含有O元素；差值即為氧元素的質(zhì)量。 十一、能懂商品標(biāo)簽上的物質(zhì)成分及含量 （1）要注意標(biāo)示的是物質(zhì)的質(zhì)量還是元素的質(zhì)量，如：加鈣鹽CaCO3-Ca，加碘鹽KIO3-I； （2）要注意標(biāo)示的單位質(zhì)量與所給的質(zhì)量或體積單位是否一致。 十二、能根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明書標(biāo)示的含氮量推算它的純度 （1）標(biāo)示的含氮量 實際含氮量（不純） 根據(jù)化學(xué)式計算含氮量 理論含氮量（純）則純度=實際含氮量/理論含氮量×100% （2）判斷廣告其真實性 若標(biāo)示的含氮量 大于 理論含氮量 則是虛假廣告。 十三、平均值問題 兩種不等量物質(zhì)混合，所得實際結(jié)果必介于兩種之間。

第五單元 化學(xué)方程式

一、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識常見反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系 （1）鐵釘生銹后質(zhì)量為什么增加？ （2）高錳酸鉀加熱一段時間后，剩余固體質(zhì)量為什么減少？ 二、用微觀的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋 （1）知道質(zhì)量守恒的微觀原因？ （2）會推斷未知物質(zhì)的化學(xué)式（注意有無系數(shù)） 三、探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系 在什么情況下，必須在密閉體系中進(jìn)行實驗。 四、能正確書寫簡單的化學(xué)方程式 （1）查化學(xué)式 --- 根據(jù)化合價； （2）查配平 --- 數(shù)原子數(shù)，尤其氧原子； （3）查條件和箭頭 ---- 根據(jù)所學(xué)知識或題目所給信息。 五、能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算 （1）化學(xué)方程式的配平必須要查； （2）比例式必須要列； （3）設(shè)答必須要完整； （4）單位，x---不帶單位，數(shù)字---必須帶。

第六單元 碳和碳的氧化物

一、認(rèn)識物質(zhì)的多樣性 （1）碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60、碳納米管；認(rèn)識同種元素可以形成不同單質(zhì)； （2）無定形碳：木炭、活性炭、焦碳、碳黑的特性和用途； （3）金剛石和石墨性質(zhì)有什么顯著的特點？主要原因是什么？分別有什么用途？ 二、初步學(xué)習(xí)實驗室制取CO2 （1）用什么藥品？固體能否選用CaCO3或Na2CO3粉末？液體能否選用稀鹽酸或稀硫酸？原理是什么？用什么裝置？ （2）依據(jù)什么選擇發(fā)生裝置和收集裝置？常見的發(fā)生裝置有哪些？常見的收集裝置有哪些？ （3）如何進(jìn)行氣體的檢驗和驗滿、驗純（可燃性氣體）？ 三、知道自然界的氧和碳循環(huán) ，如何實現(xiàn)？ 四、溫室效應(yīng) 知道溫室效應(yīng)的成因和防治；注意與空氣污染、酸雨污染的防治區(qū)別。 五、探究CO2的主要性質(zhì)及其用途 （1）CO2的物理性質(zhì)有哪些？如何通過實驗來說明？由此性質(zhì)決定它有什么用途？ （2）探究CO2與水、澄清水灰水反應(yīng)，學(xué)會設(shè)計實驗說明CO2既不能燃燒也不能支持燃燒？由此性質(zhì)決定它有什么用途？ 六、知道CO的主要性質(zhì)及其用途 1）物理性質(zhì)有哪些？（2）化學(xué)性質(zhì)有哪三個？（3）如何檢驗CO？ 七、本單元的化學(xué)方程式之間聯(lián)系要熟練掌握。

第5篇：化學(xué)性污染的特點范文

    1.1實施標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防

    為防止運(yùn)輸過程可能發(fā)生的泄露,所有標(biāo)本均須使用具有安全蓋的結(jié)構(gòu)優(yōu)良的容器。來自于病人的血液和體液標(biāo)本均被認(rèn)為具有傳染性。工作人員有以下情況應(yīng)佩戴手套:處于可能接觸到可能具有傳染性的物質(zhì)、病人的皮膚黏膜﹑工作人員有皮膚破損、處理污染物品的情況下;若處于可能出現(xiàn)血液或體液噴濺環(huán)境中,則應(yīng)使用面部防護(hù)裝備。實驗室入口必須貼有生物安全危險標(biāo)志,注明危險因子、生物安全級別。非實驗室工作人員禁止入內(nèi)。有被污染可能的設(shè)備在進(jìn)行維修前,無論其是否離開實驗室,均應(yīng)先進(jìn)行清潔和消毒;無法徹底消毒的設(shè)備必須貼上生物安全危害標(biāo)簽。

    1.2氣溶膠

    實驗室工作眾多環(huán)節(jié)均可產(chǎn)生微生物氣溶膠,播散而污染實驗室空氣,造成生物危害。通過對近10年的實驗室感染病例分析,通過吸入和攝入感染是實驗室工作人員主要感染途徑,分別為31.3%和32.5%[9-10]。為防止氣溶膠傷害,實驗室儀器應(yīng)合理擺放,任何工作過程中可能產(chǎn)生氣溶膠的儀器均應(yīng)嚴(yán)格擺放于適合氣流外派的實驗臺上,工作區(qū)亦應(yīng)使用吸收性強(qiáng)的紙張覆蓋,隨時吸收產(chǎn)生的氣溶膠。

    2化學(xué)性職業(yè)暴露及防護(hù)

    具有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)腐蝕性的化學(xué)消毒劑、化學(xué)試劑和各種添加劑、染色劑、酸堿劑等,均可對長期暴露與其中的實驗室工作人員產(chǎn)生不同程度皮膚損害;含氯消毒劑因其強(qiáng)烈的刺激性氣味,長期暴露其中不僅可引起過敏性咽炎、職業(yè)性哮喘等,也可使細(xì)胞突變,具有致畸、致癌的隱患。為盡量減少化學(xué)性職業(yè)暴露,消毒劑的放置和使用都要遠(yuǎn)離人群;物理消毒為首選,如無必要盡量減少化學(xué)消毒劑的使用;使用化學(xué)消毒劑時應(yīng)使用自身防護(hù)用品,消毒液浸泡使用時各要加蓋。

    3實驗室生物安全管理措施

    3.1建立實驗室生物安全管理制度,編制標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP)文件。生物安全的操作制度是實驗室管理的核心。結(jié)合科室實際情況建立和完善適宜科室的各項管理制度,積極完成SOP文件的編制,嚴(yán)格執(zhí)行SOP,以便在工作中做到有章可循,有據(jù)可依,最大限度地保障實驗室生物安全。

    3.2規(guī)范工作人員手衛(wèi)生

    定期進(jìn)行手衛(wèi)生知識培訓(xùn),使工作人員掌握手衛(wèi)生知識和正確的手衛(wèi)生方法,并進(jìn)行考核;在水池上方張貼“六步洗手法”示范圖。

    3.3建立體檢檔案及接種疫苗實驗室人員上崗前均需進(jìn)行體檢,體檢指標(biāo)包括常規(guī)項目和與即將從事工作有關(guān)的特異性抗原﹑抗體檢測,從而掌握既往傳染病史及陽性檢測結(jié)果,進(jìn)行免疫接種和預(yù)防性服藥。每年應(yīng)體檢1次,制定健康監(jiān)護(hù)檔案,為暴露后的預(yù)防控制提供參考依據(jù)。

    3.4規(guī)范處置醫(yī)療廢棄物實驗室日常工作中產(chǎn)生的醫(yī)療廢棄物要規(guī)范處置,根據(jù)類別置于符合規(guī)定的專用包裝物或容器內(nèi),各類型廢棄物不得混合放置。已檢驗的標(biāo)本和使用過的一次性物品,必須先按照感染性廢物收集,經(jīng)消毒、滅菌或相應(yīng)措施處理后才可棄去或焚燒;銳器使用后都應(yīng)放入加蓋且不易刺破的容器內(nèi),同時附上明顯﹑清晰的標(biāo)簽;廢棄物收集后一般不得重新取出;廢棄物的收集﹑運(yùn)送﹑處置均需有專人負(fù)責(zé),并做好登記。

第6篇：化學(xué)性污染的特點范文

論文關(guān)鍵詞：鐵屑,電鍍廢水,石灰,污泥量

電鍍行業(yè)是當(dāng)今全球三大污染工業(yè)之一，其產(chǎn)生的廢水具有極大的毒性和危害性。電鍍廢水的處理方法主要包括化學(xué)沉淀法、內(nèi)電解法和生物法等。其中，化學(xué)處理法是指向廢水中投加一些化學(xué)藥劑，

通過化學(xué)反應(yīng)改變廢水中污染物的化學(xué)性質(zhì)，使其變成無害物質(zhì)或易于與水分離的物

質(zhì)，再進(jìn)一步從廢水中除去的處理方法。目前，化學(xué)法仍是國內(nèi)外電鍍廢水中處理的主

流技術(shù)，具有技術(shù)成熟、投資小、費(fèi)用低、

*通信作者：汪曉軍（1964-），男，博士，教授，研究方向為水污染控制理論與技術(shù)，E-mail：cexjwang@scut.edu.cn

適應(yīng)性強(qiáng)、自動化程度高等特點，但其缺點也是非常明顯的，電鍍污泥是化學(xué)法處理電鍍廢水的最大的缺陷。由于電鍍廢水本身就含有Cr、Zn、Cu、Ni等重金屬離子，在處理過程中要不斷的消耗化學(xué)藥劑如硫酸亞鐵、石灰等，發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生沉淀而形成大量的污泥，這些重金屬污泥成分復(fù)雜，很難處理和利用。本試驗是在廣東省清遠(yuǎn)市某電鍍廠進(jìn)行現(xiàn)場研究，采用鐵屑與酸性廢水混合的方法減少化學(xué)藥劑的投加量，進(jìn)而減少污泥的產(chǎn)生量。

1.試驗部分

1.1試驗裝置

PHS-25精密pH計，JA2003N電子天平，ZR4-6混凝試驗攪拌機(jī)，15L的大桶5只，分光光度計

1.2實驗藥劑

KCrO固體（A·R）（在100—110℃下烘干1小時）、0.2%二苯胺磺酸鈉、85%HPO4、3mol/LHSO、FeSO·7HO(C·P)、200g/L尿素、50g/L銅鐵試劑、1+1氫氧化銨、丙酮、1+1磷酸、4g/L氫氧化鈉溶液、80g/L硫酸鋅溶液、40g/LKMnO、20g/LNaNO、二苯碳酸二肼

1.3分析方法

總鉻：重鉻酸鉀氧化-二苯碳酸二肼分光光度法；Cr(VI)：二苯碳酸二肼分光光度法；Fe：重鉻酸鉀法

1.4原水水質(zhì)：

清遠(yuǎn)某電鍍廠原水水質(zhì)和排放標(biāo)準(zhǔn)見表1

表1原水水質(zhì)和排放標(biāo)準(zhǔn)

Tab1Qualityofrawwastewateranddischargingstandard

污染物名稱

污染物濃度

備注

排放標(biāo)準(zhǔn)

pH

1~3

酸性廢水

6~9

Cr(VI)（mg/L）

≤115

第7篇：化學(xué)性污染的特點范文

一、教學(xué)背景與定位：

課型：第二單元第二節(jié)（ 2 課時）

學(xué)生信息：一個班 52 人，分成 14 個學(xué)習(xí)實驗小組，其中每個組中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上是優(yōu)秀一名，良好一名，一般一名，差一名。

教學(xué)起點分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識到分子在化學(xué)變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。教學(xué)的起點定位于引導(dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。

教學(xué)主要方式：實驗探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。

課時數(shù)： 2 課時。

二、教學(xué)資源與設(shè)備：

儀器與藥品：水電解器 14 套（玻璃管中注滿了 10%～15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導(dǎo)管，尖嘴玻璃導(dǎo)管

學(xué)生自備： 2 張直徑 5 厘米的圓紙片（模擬氫原子）一張 10 厘米的圓紙片（模擬氧原子）

多媒體材料：課件：（ 1 ）水的電解示意圖（ 2 ）電解水實驗的指導(dǎo)（ 3 ）氫氣的燃燒

網(wǎng)上資源：氫能的開發(fā)和應(yīng)用

文字資源：《初中伴你學(xué)習(xí)新課程從書》中的“課外探究”；氫氣的燃燒有污染嗎

三、教學(xué)實錄：

第一課時：水的分解

（一）提出問題導(dǎo)入

（二）解決方法：用實驗驗證

（三）學(xué)生分組實驗（共 14 個小組，每組 3-4 人，實驗時學(xué)生只需插上電源即可）

展示多媒體指導(dǎo)實驗

（四）發(fā)散思維多角度分析實驗

（五）建立模型得出化學(xué)變化實質(zhì)

（六）介紹分子原子構(gòu)成的常見物質(zhì)

（師）我們知道水，氫氣，氧氣都是有分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，實際上，原子、也是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，有很多物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的，比如（抬手）看手上的這枚戒指，就是由金原子構(gòu)成的，而中間的鉆石，也就是金剛石是由碳原子構(gòu)成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構(gòu)成的。因為原子也是一種微觀粒子，當(dāng)然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)（看書） P39 看圖結(jié)合

（七）反饋練習(xí)及作業(yè) ：《伴你學(xué)》 P37 反饋練習(xí)

（八）小結(jié)

通過這節(jié)課，你都學(xué)道了什么？ （生暢言）

第二課時：水的合成

一、復(fù)習(xí)提問

1，水通電生成了什么？是什么反應(yīng)類型？

2，水通電與水加熱有什么本質(zhì)不同？

二、引出新問題

（師）我們知道，水在通電條件下，可生成氫氣和氧氣，發(fā)生分解反應(yīng)。我們不妨采用逆向思維來考慮，如果在一定條件下，氫氣和氧氣是否相互反應(yīng)生成水？

三、解決問題

學(xué)生設(shè)計實驗方案：將氫氣點燃看是否生成水，可以在火焰的上方放一個玻璃片，生成水的話會有水滴

四、教師演示實驗，學(xué)生觀察得出結(jié)論

（教師演示）點燃從啟普發(fā)生器出來的純凈的氫氣，在火焰上方罩一干冷的燒杯，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意火焰的顏色，找兩個學(xué)生輕輕觸摸燒杯

（提醒）不純的氫氣在點燃或高溫的條件下，會發(fā)生爆炸，所以要點燃的是純凈的氫

（板書）文字表達(dá)式

氫氣+ 氧氣水

（推斷）對比水通電生成氫氣和氧氣，看此反應(yīng)的特點，如果讓你給這個反應(yīng)類型起個名字，你會叫他什么？

（生）多變一個，叫合并反應(yīng)……

（師）這個反應(yīng)叫化合反映，那么，你認(rèn)為如何去判斷化合反應(yīng)呢？

（生）首先是一個化學(xué)反應(yīng)，并且有多變一的特點。

五、知識遷移

（師）我們知道，研究問題應(yīng)從多角度思考，那么對上述實驗，你們又能從哪些角度說說呢？小組內(nèi)互相交流一下。

（小組互相討論）

（生）小結(jié)：

（1）從能量的角度這是一個釋放能量的反應(yīng)

（2）從元素組成的角度，說明水是由氫氧元素組成的

（3）從微粒的角度，知道水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。

六、模擬微粒變化

（師）小組同學(xué)根據(jù)上節(jié)課演示的水電解示意圖，在組內(nèi)用大圓紙片表示氧原子，小圓紙片表示氫原子，把水形成的過程模擬演示一遍。

（學(xué)生上臺演說）

七、物理化學(xué)性質(zhì)

（分析）電解水形成氫氣和氧氣與氫氣和氧氣點燃生成水，都是化學(xué)變化，在這個變化中表現(xiàn)出了水、氫氣、氧氣的一些性質(zhì)，這些性質(zhì)稱為化學(xué)性質(zhì)。例如：水有通電分解的性質(zhì)，氫氣有可以燃燒的性質(zhì)，氧氣有可以支持燃燒的性質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)不同。而不同的物質(zhì)是由不同的微粒構(gòu)成的。例如：像水由水分子構(gòu)成，那么水分子就有通電能分解的性質(zhì)；氫氣由氫分子構(gòu)成，氫分子就有可以燃燒的性質(zhì)……?？梢姺肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

不需發(fā)生化學(xué)變化，就表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為物理性質(zhì)。如顏色、氣味、狀態(tài)、熔點、沸點等等。物理性質(zhì)是很多分子集合在一起表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

八、知識整合、梳理

九、信息鏈接

氫氣燃燒有污染嗎？

氫能的開發(fā)和應(yīng)用

十、練習(xí)及作業(yè)

《伴你學(xué)》 P40 反饋練習(xí)

第8篇：化學(xué)性污染的特點范文

[關(guān)鍵詞]化工分析 化工生產(chǎn) 作用

中圖分類號：C35 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0286-01

引言

化工分析是以分析化學(xué)的基本原理和方法為基礎(chǔ)，完成化工生產(chǎn)過程中化學(xué)成分監(jiān)測和化工產(chǎn)品質(zhì)量檢驗任務(wù)的一門學(xué)科。形象點說，就是通過分析產(chǎn)品的成分以及它的含量等，從而來判斷產(chǎn)品的質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)，它可以對產(chǎn)品起到監(jiān)督的作用。所以，化工分析對于化工生產(chǎn)過程非常重要，如果在化工生產(chǎn)中，沒有化工分析的話，那么生產(chǎn)出來的產(chǎn)品就沒有保障性，質(zhì)量也不一定能達(dá)到要求，如果生產(chǎn)出了不符合要求的產(chǎn)品，那么產(chǎn)品一旦上市就會發(fā)生很多問題，嚴(yán)重的可能會危及到消費(fèi)者的生命;另外，如果生產(chǎn)的產(chǎn)品被證明不合格，那么在這過程中用于生產(chǎn)的原材料都被浪費(fèi)，這會給企業(yè)帶來極大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至那么就會影響到企業(yè)的生產(chǎn)，從而影響到一個企業(yè)的名譽(yù)。所以化學(xué)分析是在化工生產(chǎn)中起著非常重要的作用的。

1.化工分析的內(nèi)涵

化工分析就是分析化工生產(chǎn)中的原料、中間產(chǎn)品和成品品，根據(jù)分析方法所用手段，它主要分為化學(xué)分析和儀器分析兩大類。在化工生產(chǎn)過程中，通過化工分析，可以隨時發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)中的出現(xiàn)的一些問題，并及時給出調(diào)控方案，避免問題向嚴(yán)重的方向發(fā)展和惡化。下面筆者具體介紹化學(xué)分析和儀器分析的內(nèi)容及其主要特點。

（1）化學(xué)分析，是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)，通過已知物與待測物的化學(xué)關(guān)系，而測出未知物的各類和含量。。它又分為定性分析和定量分析兩種，較多應(yīng)用的是定量分析，如滴定分析、重量分析。化學(xué)分析法儀器簡單、結(jié)果準(zhǔn)確、應(yīng)用范圍廣泛。

（2）儀器分析，以物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)，通過精密儀器測定物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)而測定待測物含量。它又分為光化學(xué)分析、電化學(xué)分析、色譜分析、質(zhì)譜分析和熱分析。這些分析方法的分析過程需采用一些精密的儀器來完成。在儀器分析中，通常會用到的儀器有氣相色譜、液相色譜、質(zhì)譜儀等分析儀器，這些儀器的造價昂貴，但是其精密度高，通?？梢詼?zhǔn)確地判斷出某種物質(zhì)的存在與否。儀器分析與化學(xué)分析相比，具有很多優(yōu)點，不僅靈敏度高，而且其操作簡便、快速，結(jié)果準(zhǔn)確，可應(yīng)用于微量或痕量組分分析。缺點是成本太高了。

化學(xué)分析和儀器分析應(yīng)用方面，測量常量組分常用化學(xué)分析，測量微量或痕量組分時，則常用儀器分析。但儀器分析是依據(jù)化學(xué)分析為基礎(chǔ)的，隨著科學(xué)技術(shù)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，化學(xué)分析法也不斷在創(chuàng)新和改進(jìn)自己，爭取和儀器分析共同配合，從而達(dá)到更好的化工生產(chǎn)[1]。

2. 化工分析的作用

如上文所述，化工分析分為化學(xué)分析和儀器分析兩種方法，目的在于分析生產(chǎn)過程中的物質(zhì)的性質(zhì)以及它的量。此外，化工分析還可以根據(jù)其分析結(jié)果來指導(dǎo)整個生產(chǎn)過程，進(jìn)而有效管理化工生產(chǎn)。但是，化工分析最大的優(yōu)勢在于它可以減少生產(chǎn)過程中的能源消耗，有利于減少環(huán)境的污染，還可以提高產(chǎn)品的質(zhì)量，下面筆者就簡要說明一下這幾種作用發(fā)揮的好處。

2.1 于降低生產(chǎn)過程中的能源消耗

化工分析可以準(zhǔn)確具體地分析出在生產(chǎn)過程中的各種原料的用量，在生產(chǎn)過程就可以將原料進(jìn)行合理的利用，做到用多少配置多少，可以減少很多浪費(fèi)，節(jié)約成本，創(chuàng)造更大的利潤，為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益[2]。同時，通過對化工生產(chǎn)中的原材料、半成品和成品的質(zhì)量進(jìn)行分析檢測，就可以在過程中控制這些不利因素，不必在產(chǎn)品生產(chǎn)出來之后再進(jìn)行檢測分析，這樣可以及時地提出調(diào)控和改進(jìn)措施，從而避免生產(chǎn)出不合格的產(chǎn)品，減少原材料的浪費(fèi)，提高生產(chǎn)效益。

2.2 有助于降低污染狀況

化工分析可以分析在生產(chǎn)過程中可能產(chǎn)生的廢水廢氣廢物，這樣就能夠?qū)⑽廴驹纯刂圃谝欢ǖ姆秶畠?nèi)，降低了污染面積。此外，它還可以避免發(fā)生火災(zāi)或者爆炸等災(zāi)難，對于生產(chǎn)工人的人身安全有保護(hù)作用。在最近幾年，有很多工廠由于各種原因發(fā)生了火災(zāi)或者爆炸事故，這是非常危險的，不僅會造成人員的傷亡，還會把工廠的儀器設(shè)備毀于一旦。所以，化工分析在工廠的生產(chǎn)過程中起到了舉足輕重的作用。比如說，有一些造紙廠，為了盈利，不惜用一些非常劣質(zhì)的材料來進(jìn)行生產(chǎn)，在這過程中就會產(chǎn)生很多對環(huán)境有極大污染的物質(zhì)，而且他們并沒有利用化工分析來將污染控制下去，這就會給周圍的居民的生活環(huán)境造成很大的污染。

2.3 有助于提高產(chǎn)品的質(zhì)量

化工分析可以對化工產(chǎn)品進(jìn)行檢測，從而控制其中的一些有害成分，這不僅可以減少污染物，保護(hù)環(huán)境，還有助于提高產(chǎn)品的質(zhì)量。特別是在食品生產(chǎn)過程，很多對人體有危害的染色劑、防腐劑等等化學(xué)添加劑都會對人的身體造成危害，不過并不是不能將這些食品添加劑應(yīng)用到食品的生產(chǎn)加工過程，而是要將他們的量控制在一個人們可接受的范圍之內(nèi)，具體而言，如果某些添加劑可以合理利用到食品生產(chǎn)過程，那么可以在一定程度上給我國的食品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)帶來極大好處，它可以提高食品的色香味，讓人們享受到更美味的食品[3]。

3.充分發(fā)揮化工分析作用的具體措施

（1） 加強(qiáng)環(huán)保工作的力度。在化工生產(chǎn)的過程中，一定要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的工作力度，要充分發(fā)揮化工分析的有效性，減少化工生產(chǎn)給環(huán)境帶來的危害。

（2）培養(yǎng)專業(yè)型人才。隨著我國科技的發(fā)展和進(jìn)步，我國在化學(xué)領(lǐng)域也取得了極大地進(jìn)展，所以專業(yè)型人才也越來越受到重視，為了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化化的需求，企業(yè)應(yīng)該重視專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過專業(yè)性的化工分析人才培養(yǎng)，從而把我國的化工生產(chǎn)發(fā)展地越來越好。

4.結(jié)語[1]

綜上所述，化學(xué)工業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著尤為重要的作用，它是我國工業(yè)生產(chǎn)的支柱。只有充分重視化工分析對化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)所發(fā)揮的作用，才能將化學(xué)工業(yè)更好地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)之中。因此，我國應(yīng)該加大對于化學(xué)工業(yè)的研發(fā)力度，發(fā)揮化工分析在化工生產(chǎn)中的“眼睛”作用，努力讓我國成為工業(yè)大國，同時也是經(jīng)濟(jì)節(jié)約型強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)

[1]趙寧.淺談化工分析在化工生產(chǎn)過程中的作用[J].中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，2013， 07 （23） ：57-58.

第9篇：化學(xué)性污染的特點范文

近年來隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，工業(yè)化程度越來越高，許多大中型企業(yè)紛紛崛起，帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題。于是人們開始研究利用輻射技術(shù)來處理某些污染物，本文介紹了輻射技術(shù)的機(jī)理，以及輻射技術(shù)在環(huán)保方面的應(yīng)用，具有很高的參考價值。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；輻射技術(shù)；分析；探究

Abstract:

In recent years, with the development of modern technology, more and more high degree of industrialization, many large and medium-sized enterprises have the rise, bring serious environmental problems. Then people started to study with radiation technology to deal with some pollutants, this paper introduces the mechanism of radiation techniques, and radiation technology in environmental application, has the very high reference value.

Keywords: environmental protection; Radiation technology; Analysis; explore

中圖分類號：O571.43+6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、引言

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,人類也經(jīng)歷了原始社會，農(nóng)業(yè)文明，工業(yè)文明以及信息社會多個時代。人民的平均生活水平也得到了極大的提高,生活的各方面都在不同程度發(fā)生變化,可是伴隨工業(yè)化而不斷產(chǎn)生的各種有關(guān)環(huán)境的問題也越來越不容忽視。因此如何緩解環(huán)境問題是當(dāng)今科學(xué)界研究的一項重要任務(wù),雖然多種常規(guī)處理方法已經(jīng)比較成熟,但對于處理水體中化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定或危害大的污染物仍不能得到解決,現(xiàn)在急需發(fā)展一項新的技術(shù)用來處理此類問題。

伴隨核物理技術(shù)的進(jìn)步,輻射技術(shù)也經(jīng)歷了極為深刻的變革,并且在很多科技領(lǐng)域內(nèi)引起深遠(yuǎn)的影響,產(chǎn)生了很多分支學(xué)科。此外輻射技術(shù)同其他學(xué)科相互滲透,又形成很多交叉學(xué)科,例如輻射不育消滅害蟲，輻射育種，以及放射性測定技術(shù)等等。近幾年來,自然環(huán)境問題愈加嚴(yán)重,對自然資源的消耗也猛烈增加,并且污染是成指數(shù)增長的,這毫無疑問會導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞,甚至直接威脅社會、經(jīng)濟(jì)之間的平衡。輻射技術(shù)可作為當(dāng)代一種全新的污染處理手段,因為其具有安全、可靠、無二次污染等優(yōu)點,有著極好的發(fā)展前途,備受關(guān)注。國際原子機(jī)構(gòu)將輻射技術(shù)于環(huán)境保護(hù)當(dāng)中的應(yīng)用列入新世紀(jì)原子能利用的重要領(lǐng)域[1]。

二、輻射技術(shù)及其原理

應(yīng)用輻射技術(shù)來治理環(huán)境污染一般都是在常溫壓下進(jìn)行的,工藝比較簡單可靠,而且具有處理能力高、對環(huán)境無影響等特點,因而輻射技術(shù)有極大的應(yīng)用前景。

1.輻射化學(xué)概念

輻射技術(shù)指的是通過由輻射源發(fā)出的射線以及粒子照射到水流上而引起水質(zhì)產(chǎn)生變化的一種技術(shù)。它是在輻射化學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因為中子可以令被作用的物質(zhì)發(fā)生輻射性。然而因重電荷粒子僅有極為有限的穿透能力,所以在環(huán)境保護(hù)當(dāng)中所常用的電離輻射僅有兩種類型，也就是γ射線以及加速電子。

2.輻射源分類

（1）γ輻射源

γ射線即放射性核元素在其衰變過程當(dāng)中所發(fā)射出來的一類電磁波。這些放射性核元素所放射出的γ射線就能量而言,可能為單一的,也有可能為多種能量。此類放射性核元素的衰變規(guī)律為指數(shù)定律:

A(t)= A0e-λt

式中, A(t)為在t時刻放射的強(qiáng)度, A0為初始放射強(qiáng)度,λ即衰變常數(shù)。對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的應(yīng)用當(dāng)中,一般都希望放射強(qiáng)度是越強(qiáng)越好。當(dāng)前應(yīng)用最多的γ射源一般為60Co的輻射源,其放射性強(qiáng)度一般可以達(dá)到百萬居里。

（2）電子束源

電子束輻射法即利用加速器所產(chǎn)生的高能量電子束來處理水中有毒、有害物質(zhì)的一種方法。一般根據(jù)它能量作用的模式可分為兩大類:一類即高能量電子束本身穿透介質(zhì)對污染物來進(jìn)行處理，另一類即通過高能量電子束來轟擊高原子金屬產(chǎn)生輻射或者X光來對污染物加以處理[2]。

3.輻解機(jī)理

在物質(zhì)吸入輻射后,其中的分子和原子被電離或者激發(fā),形成了離子及激發(fā)分子,與此同時在水中或有機(jī)物中產(chǎn)生自由基,然后激發(fā)分子、離子以及自由基來驅(qū)動粒子從而發(fā)生鏈?zhǔn)交瘜W(xué)反應(yīng),從而達(dá)到降解目的,當(dāng)中化學(xué)機(jī)理是十分復(fù)雜的。輻射降解的原理可用輻射誘發(fā)氘和氫的反應(yīng)加以說明:

H2+D22HD

此反應(yīng)時通過下屬具體過程實現(xiàn)的:

H2H2++e-

H2H2+ (激發(fā)粒子)

離子會快速的以離子、分子的反應(yīng)方式來與未電離開的分子發(fā)生頻繁反應(yīng):

H2++H2H3++H

它的產(chǎn)物H3+再與氘反應(yīng)從而引發(fā)其它離子以及分子反應(yīng)以形成鏈?zhǔn)椒磻?yīng):

H3++D2HD2++H2

HD2++H2H2D++HD

H2D++D2HD2++HD

它們可能會重復(fù)幾千次直到因為失去鏈增長離子并與雜質(zhì)反應(yīng)或者得到非離子型產(chǎn)物而終止,最終成功輻射降解。在進(jìn)行降解的物質(zhì)中,不管是有機(jī)體系，水溶體系,或者氣態(tài)體系,輻照過程當(dāng)中的離子分解中和或者自由基重合這一系列反應(yīng)都為構(gòu)成化學(xué)輻射降解過程機(jī)理的一些典型反應(yīng)。

三、環(huán)境保護(hù)中輻射技術(shù)的應(yīng)用

1.輻射技術(shù)在水處理過程中的應(yīng)用

輻射技術(shù)用于水處理過程中對有機(jī)毒物的降解。在水體中常含有難降解的苯、氯苯、苯酚等有機(jī)物質(zhì)，其具有穩(wěn)定的物理化學(xué)性質(zhì)，而且毒性強(qiáng)，易在生物體富集。傳統(tǒng)的水處理方法無法實現(xiàn)對此類物質(zhì)的高效降解。近些年來，AOP技術(shù)成為水處理領(lǐng)域研究的熱點，其中的輻射降解法以其高效的性能獲得巨大的應(yīng)用價值和研究潛力。

輻射技術(shù)在水處理中降解有機(jī)污染物的基本原理是：水體在輻射的作用下分解，產(chǎn)生H•、OH•、H2O2以及eaq-等反應(yīng)活性極高的物質(zhì)。H•是極具氧化活性的自由基，而OH•、eaq-則是極具還原活性的自由基。在輻射降解法水處理過程中，主要就是以上三種所涉及的反應(yīng)。OH•是極強(qiáng)的氧化劑，可以氧化幾乎所有的有機(jī)物，eaq-是極強(qiáng)的還原劑，可以迅速使有機(jī)物脫去鹵代基。利用輻射技術(shù)處理廢水已經(jīng)在美國、韓國、意大利等國家實現(xiàn)大規(guī)模的工業(yè)化應(yīng)用。

2.輻射技術(shù)在煙道廢氣治理中的應(yīng)用

氮氧化物和SO2是大氣的主要污染物。SO2和氮氧化物的主要來源是煤炭等化石燃料的燃燒。眾所周知，SO2的排放與酸雨的形成有很大的關(guān)系，而氮氧化物的過量排放導(dǎo)致光化學(xué)煙霧的形成。最近幾年，全世界已經(jīng)采取了從煙道中治理SO2的有效措施，但是對于氮氧化物，由于其反應(yīng)活性較低，一直很難找到具有實際價值的脫除措施。輻射技術(shù)是目前較為有效的脫除SO2及氮氧化物較為有效的方法。其原理是氣體中的SO2、氮、O等吸收輻射過程中電子束的能量，形成激發(fā)的離子及分子，其向基態(tài)躍遷的過程中會產(chǎn)生很多的自由基，自由基可以與SO2及氮氧化物反應(yīng)，產(chǎn)生硫酸和硝酸等，然后使用收集器將其收集起來。目前，輻射技術(shù)用于煙道廢氣治理中的應(yīng)用已經(jīng)從實驗室階段走向工業(yè)化應(yīng)用[3]。

3.固廢處理

在固廢處理當(dāng)中，對廢塑料與污泥里的病原菌的處理一直是比較棘手的問題。輻射技術(shù)在此方面顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。如，日本利用γ射線以及加熱聯(lián)用，再由機(jī)械磨碎，得到聚四氟乙烯粉末，可作為劑使用。同樣對污泥加以輻射滅菌處理后，可當(dāng)做肥料用于田地，既能滅菌又能獲得經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語

本文通過對輻射技術(shù)原理以及輻射技術(shù)處理某些污染物的介紹，展現(xiàn)了輻射技術(shù)對于處理污染物方面的顯著優(yōu)勢，然而該方面技術(shù)還有待提高，需要我們加大力度去研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳明紅，卜葶葶，徐剛，郭瑞云. 輻射技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用[J]. 自然科學(xué), 2010,(12)

[2] 劉萍，王永剛. 輻射技術(shù)處理環(huán)境污染物的研究[J]. 西安文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2010,(10)