大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

摘要：開設(shè)大學(xué)生心理健康課程是提高大學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。本文探索將團(tuán)體輔導(dǎo)的理念和技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育課程中，以期為大學(xué)生的心理健康教育開辟新途徑，促進(jìn)高校心理健康教育課程的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵字：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G441

開設(shè)大學(xué)生心理健康課程是提高大學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。但是，綜觀現(xiàn)有關(guān)于心理健康教育課程的研究，對(duì)課程設(shè)置、內(nèi)容體系探討較多，而真正探討教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的研究較少；思辨和描述性的研究居多，進(jìn)行實(shí)證和干預(yù)性研究的少。

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。它通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，調(diào)整與改善與他人的關(guān)系，以發(fā)展良好的適應(yīng)行為的過程。本文嘗試將團(tuán)體輔導(dǎo)的理念和技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育課程中，以期為大學(xué)生的心理健康教育開辟新途徑，促進(jìn)高校心理健康教育課程的改革和發(fā)展。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特征和功能

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要特征

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有專業(yè)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)綜合了團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)、心理咨詢、心理測(cè)量等多門學(xué)科的專業(yè)理論和方法。因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的指導(dǎo)者必須要有與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)理論、技術(shù)和方法，并且經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有開放性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其形式、方法上都具有開放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，而運(yùn)用多種教學(xué)形式（例如：角色扮演、討論等）相結(jié)合的形式，其形式具有多樣性和開放性。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有互動(dòng)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)的，團(tuán)體內(nèi)的成員在此過程中是相互作用、相互交流與相互影響的。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)富有目標(biāo)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其教育性與發(fā)展性為總體目標(biāo)，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)也都有其針對(duì)特定團(tuán)體問題的分目標(biāo)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)來幫助其成員解決各種相對(duì)的問題。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有教育功能。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員借助各種語言、非語言的方式進(jìn)行交流和分享彼此感受，這有利于成員的社會(huì)性的發(fā)展。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的總目的之一就是它的發(fā)展目標(biāo)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有利于個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展、心理健康的發(fā)展、人格的不斷完善。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有預(yù)防。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，可使成員加深自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不適，并加以糾正。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)員具有治療。在團(tuán)體方式下，由于治療的情境比較接近日常生活與現(xiàn)實(shí)狀況，因此在團(tuán)體中處理心理問題更易產(chǎn)生效果（例如，社交障礙問題）。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用的可行性和有效性

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中具有可行性

大學(xué)生正處于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們面臨著一些相同或相似的發(fā)展問題，如自我意識(shí)問題、人際交往問題、情緒控制問題等，在幫助具有類似問題的困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

（二）大學(xué)生心理健康教育課程的特殊性決定了團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的有效性

《大學(xué)生心理健康教育》是一門操作性、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它傳授的是生活經(jīng)驗(yàn)，而非刻板的理論知識(shí)，如果仍然采用傳統(tǒng)的純接受式教學(xué)，很容易使其變成空洞的說教而難以達(dá)到預(yù)期的提高學(xué)生心理素質(zhì)的效果。大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容的特殊性決定了它在教學(xué)方法上必須突破原有的教學(xué)模式，采取以體驗(yàn)性為主的模式，引導(dǎo)學(xué)生積累廣泛地生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以改善單向灌輸式教學(xué)的缺點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課程的成效。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)中豐富的活動(dòng)增強(qiáng)了大學(xué)生心理健康教育課程的趣味性

心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)得體驗(yàn)和感受來源于人的活動(dòng)，沒有自主的活動(dòng)，就沒有心理的成熟和發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)投入到活動(dòng)中去，具有簡(jiǎn)便易行、活潑有趣的特點(diǎn)，符合大學(xué)生希望受到尊重、注重自我感受的心理特征，能夠營(yíng)造出愉快地學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、團(tuán)體游戲在大學(xué)生心理健康教育課程中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：心有芊芊結(jié)

課程目標(biāo)：通過團(tuán)體協(xié)作游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)人際交往技能、技巧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交往的主動(dòng)性。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動(dòng)室一間。

活動(dòng)程序：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，指導(dǎo)教師站在圈外指揮。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到指導(dǎo)教師說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后指導(dǎo)教師會(huì)叫停，學(xué)生都得停止運(yùn)動(dòng)，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手，形成許多結(jié)。緊接著就是要想盡一切辦法（鉆、跨等）恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：掀起“我”的蓋頭來

課程目標(biāo)：使學(xué)生更加了解自我，對(duì)自我有一個(gè)更加完善的概念，更加客觀的評(píng)價(jià)，形成與客觀自我相符的自我概念。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動(dòng)室一間、卡紙若干。

活動(dòng)程序：給學(xué)生每人發(fā)三張卡紙，讓其在第一張卡紙上寫下20個(gè)“我是一個(gè)……樣的人”，盡量寫一些能夠反映出個(gè)人人格、性格特質(zhì)、觀念的詞語來補(bǔ)全句子。讓其在第二張卡紙上寫下“我的優(yōu)點(diǎn)有……”在第三張卡之上寫下“我的缺點(diǎn)有……”完成后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

總之，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)納入大學(xué)生心理健康課程教育課程體系中，發(fā)揮其內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、朋輩互助等特點(diǎn)，使其成為課程的有效教育方式，是大學(xué)生心理健康教育課程大有可探索的地方。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員; 大學(xué)生; 心理健康

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）08-0201-01

近年來，我們的高校大學(xué)生由于心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感挫折、家庭變故以及周邊環(huán)境等等諸多因素，引起大學(xué)生自殺、殺人、報(bào)復(fù)、自殘、自暴自棄等現(xiàn)象越來越難以防范，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，如果大學(xué)生缺少正常的心理疏通與教育，很容易使原本心理脆弱的大學(xué)生產(chǎn)生心理扭曲、人格缺陷、人格障礙，一些學(xué)生沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)積極的人生理想和目標(biāo)，覺得生活無聊、空虛，外界壓力和內(nèi)心空虛不斷的沖擊學(xué)生的心理，常常就會(huì)造成心理問題。

一、 高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的重要性

1.高校大學(xué)生的心理現(xiàn)狀

大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。他們生長(zhǎng)在改革開放的年代，思想活躍，富有朝氣，好奇心強(qiáng)，善于接受新鮮事物。由于大學(xué)生生理和心理上的特殊性，容易出現(xiàn)各種心理矛盾和沖突；加之當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，更加劇了大學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性。大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒控制、學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力等方面。目前有相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。

據(jù)了解，目前全國(guó)有300萬青少年有心理問題，其中大學(xué)生有心理障礙者占16%至25.4%。大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：精神疾病成為休學(xué)、退學(xué)、死亡的主要原因;精神疾病呈上升趨勢(shì);神經(jīng)癥是主要的精神疾病，而重性精神病危害極大;心理健康狀況不良者比例頗高;自殺犯罪頻頻發(fā)生。可以說，每個(gè)大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，或多或少都會(huì)受到其中某個(gè)或某些間題的困擾。

2.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生心理健康越來越受到我國(guó)師生的重視,心理健康教育也越來越普及。對(duì)于如何做好大學(xué)生心理健康教育，我們高校輔導(dǎo)員有著很好的優(yōu)勢(shì)。

（1）溝通優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生、本科生，他們年輕，與高校大學(xué)生很容易接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

（2）信息優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。

（3）功能優(yōu)勢(shì)

我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員一般都接受過心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)比較敏感，在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備的素質(zhì)

1.具備良好的思想道德素質(zhì)

在個(gè)人道德素質(zhì)上，輔導(dǎo)員應(yīng)該誠(chéng)信、公正、無私、熱情、勤奮、正直、善良、寬容、廉潔、謙虛、守紀(jì)，以高尚的道德情操、良好的道德品質(zhì)、祟高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，感化學(xué)生。在個(gè)人行為上，應(yīng)做到言行一致、表里如一、實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、說到做到;嚴(yán)禁大話，空話、假話。在工作上要勒勤懇懇、任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。

2.具備健全的心理素質(zhì)

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)一批生理和心理健全的接班人是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。那么，作為引路人的輔導(dǎo)員，如果自身都無法保證擁有健全的心理，又如何能夠培養(yǎng)出健康、健全的接班人？因此，輔導(dǎo)員必須具備健康的心理素質(zhì)，樹立心理健康教育的意識(shí)，掌握一定的心理健康教育工作的原則、方法和技巧，這樣才能做好學(xué)生的思想工作。這是輔導(dǎo)員自身工作職責(zé)的要求，也是學(xué)校育人工作的要求。

3.掌握得當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?/p>

輔導(dǎo)員在做任何事情時(shí)都要遵循公平正義、誠(chéng)實(shí)守信的原則，要時(shí)刻記住用自己的真心去面對(duì)每一位學(xué)生。用心相處，用愛傳遞你的思想，學(xué)生會(huì)更加容易接受，輔導(dǎo)員也會(huì)備受學(xué)生的歡迎。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)中，要針對(duì)不同的面向分別培養(yǎng)出具有所需能力的學(xué)生干部，并堅(jiān)持輪換制度，即在每學(xué)年都進(jìn)行一次學(xué)生干部的改選，擇優(yōu)上崗，加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生能力的培養(yǎng)?？傊?，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把工作做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

三、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的具體措施

學(xué)校的心理健康教育是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。輔導(dǎo)員的重要性體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。

1.普及心理健康知識(shí)，傳授心理保健技能

根據(jù)大學(xué)生共有的心理問題，及時(shí)舉辦各種專題講座。如:健康的自我形象、人格健全、人生觀、人際交往、情緒健康與調(diào)適、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、戀愛心理、擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備等。充分利用校報(bào)、櫥窗欄、廣播，宣傳、普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理保健的意識(shí)，增長(zhǎng)心理健康的知識(shí)。鼓勵(lì)大學(xué)生選報(bào)《大學(xué)生心理健康教育》等類似選修課。

2.心理輔導(dǎo)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生面對(duì)生活環(huán)境中的種種問題，輔導(dǎo)員進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀，學(xué)會(huì)緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有幫助。

心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完美的健康人格，使學(xué)生自強(qiáng)、自信和自律，輔導(dǎo)員在日常生活中要針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行治療，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛能，預(yù)防心理問題的發(fā)生。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，要高度重視大學(xué)生的心理健康教育，將思想育人和心理育人緊密地結(jié)合起來，發(fā)展大學(xué)生的健康心態(tài)，開發(fā)大學(xué)生的潛能，保持樂觀積極的人生態(tài)度。大學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、積極向上的健康心態(tài)，這是時(shí)代的客觀要求，也是輔導(dǎo)員的重任。おお

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗. 對(duì)新時(shí)期輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的思考[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.

[2]王雪穎.試論如何提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作效果[J]. 科技信息，2008（20）.

第3篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；心理教育；實(shí)踐探索

進(jìn)入大學(xué)以后，每一位大學(xué)生都是懷揣夢(mèng)想，對(duì)未來充滿著向往與期待，希望能夠在這里施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)一直以來孜孜不倦的追求目標(biāo)。然而，遠(yuǎn)離父母和家人后所面臨的全新生活環(huán)境也極易導(dǎo)致諸多心理問題，既有對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)較慢，也有人際關(guān)系交往中的障礙，更有面對(duì)就業(yè)壓力所帶來的焦慮和困擾。這些問題處理不當(dāng)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁心理，對(duì)未來發(fā)展產(chǎn)生迷茫的情緒，甚至自暴自棄，不思進(jìn)取，這也為高校輔導(dǎo)員的工作開展提出了更高要求，本文結(jié)合筆者多年的工作實(shí)踐，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理教育中的應(yīng)用展開積極探索。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種行之有效的心理輔導(dǎo)方式，主要應(yīng)用于團(tuán)體情境下，具有預(yù)防與治療相結(jié)合的雙重功效。以教育、職業(yè)輔導(dǎo)、社會(huì)交往或個(gè)體發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，不同團(tuán)體輔導(dǎo)也呈現(xiàn)出不同特征，具有各自不同的工作重心?？傮w來說，團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體情感、思維和行動(dòng)的綜合考查，以問題為導(dǎo)向，注重成員間自由互動(dòng)交流，鼓勵(lì)成員自行決定對(duì)問題的目標(biāo)定位和解決方案，無需進(jìn)行深度重建人格，更加關(guān)注與個(gè)體畢業(yè)相關(guān)的自我潛能挖掘，具有發(fā)展性。在必要的情境下，團(tuán)體輔導(dǎo)也會(huì)提供必要的援助和共情手段，營(yíng)造一種輕松、愉悅、信任的氛圍環(huán)境，讓個(gè)體通過傾聽、交流和合作來積極探索解決問題的方法。對(duì)此，常用的技術(shù)手段有“反映”“澄清”“角色扮演”和“解析”，教師在此過程中多以輔助角色出現(xiàn)，力求突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和合作，并能積極有效地付諸實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一。

二、應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)開展大學(xué)生心理教學(xué)的實(shí)踐探索

1.團(tuán)體輔導(dǎo)與知識(shí)講解完美融合

隨著城市生活節(jié)奏的日益加快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，也導(dǎo)致在廣大學(xué)生當(dāng)中流傳著一句話：“畢業(yè)就是失業(yè)?！碑?dāng)然，一方面能夠有效激發(fā)部分學(xué)生的激情與斗志，以更加激昂的精神狀態(tài)參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，也會(huì)給部分成績(jī)較差、意志較弱的學(xué)生帶來畏難情緒，甚至?xí)贿@種壓力所擊垮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，上課心不在焉。針對(duì)這一現(xiàn)狀，很多大學(xué)輔導(dǎo)員看在眼里，急在心上，為了充分有效地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以考慮將團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)引入大學(xué)心理課堂教學(xué)實(shí)踐，以生動(dòng)活潑的教學(xué)案例向?qū)W生灌輸心理健康方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)知識(shí)的深度拓展，充塞并活化課堂知識(shí)，讓學(xué)生能獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)，積極傳遞與心理健康教育相關(guān)的正能量。當(dāng)然，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的開展也應(yīng)與課堂知識(shí)教學(xué)相一致，結(jié)合后者來設(shè)定團(tuán)體活動(dòng)開始與結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)，做到相互配合、相互協(xié)作。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

大學(xué)生是一個(gè)充滿旺盛斗志與激情的群體，對(duì)各類活動(dòng)的參與熱情度高、積極性強(qiáng)，因而有別于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在形式上也受到了廣大大學(xué)生的熱烈歡迎與積極參與。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)為廣大學(xué)生提供了一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)與體驗(yàn)，以及在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的協(xié)作交流，都有助于廣大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在與各類主體相關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，通過彼此之間的交流合作，不僅個(gè)體自身可以收獲成功的喜悅，更能幫助他人建立信任感，以團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中的“信任背摔”為例，要想在保護(hù)好自身安全的同時(shí)最大限度地降低合作伙伴的壓力，就要我們建立彼此間的信任，要克服內(nèi)心的恐懼，保持好自己的身體狀態(tài)。再以“同舟共濟(jì)”為例，每個(gè)人都要牢記團(tuán)隊(duì)的愿景與目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)利益面前寧愿犧牲自己的利益，當(dāng)進(jìn)入沼澤地的時(shí)候，也必須秉承“一個(gè)也不能放棄、一個(gè)也不能拋棄”的原則，只有這樣才能最終收獲團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來的信任感與歸屬感，享受成功的喜悅。

3.有助于引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的自我探索

將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)心理健康教育課時(shí)，在互動(dòng)交流活動(dòng)中，教師一定要定位好自己的輔助引導(dǎo)角色，學(xué)生才是開展團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)法的主人翁，才是活動(dòng)的真正參與主體。課堂交流活動(dòng)在形式上也多種多樣，有集體之間的互動(dòng)，也有個(gè)體之間的互動(dòng)，有師生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生之間的互動(dòng)，通過開放的互動(dòng)交流形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地將生活、學(xué)習(xí)、情感中所遇到的問題以游戲的形式釋放出來，得到身心上的緩解與放松，并在互動(dòng)交流過程中借鑒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在自我探索中不斷完善調(diào)整自己的認(rèn)知，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)、自主的行為習(xí)慣。

與傳統(tǒng)的心理知識(shí)灌輸式教學(xué)方法相比，團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)方式在形式上更為活躍，在寓意上更為新穎深刻，并能引起廣大大學(xué)生的情感共鳴，得到了廣大大學(xué)生的熱烈歡迎與積極參與，本文在介紹團(tuán)體輔導(dǎo)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了其在大學(xué)生心理教育中的積極功能，希望借此推進(jìn)其在大學(xué)生心理教學(xué)實(shí)踐中的更好應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

［關(guān)鍵詞］心理輔導(dǎo) 思想政治教育 方式

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）06-0208-02

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的地位

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，扮演著多重的角色，他們是思想政治教育工作者，是班級(jí)學(xué)生事務(wù)服務(wù)者，是心理輔導(dǎo)咨詢顧問，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是國(guó)家和地方黨政后背干部的重要來源。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用相當(dāng)重要。

（一）輔導(dǎo)員的多重角色在開展思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作占據(jù)優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是因地制宜地開展學(xué)生日常管理，因人而異地為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和服務(wù)，是對(duì)學(xué)生開展思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員有計(jì)劃有目的地利用集體活動(dòng)最大程度地了解每一位學(xué)生的天賦、潛能，增加大學(xué)生的閱歷，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)，激勵(lì)大學(xué)生的精神，領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生的黨團(tuán)班級(jí)班級(jí)建設(shè)。所以輔導(dǎo)員的多重角色在開展思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作占據(jù)相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。

（二）輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)可以提高心理輔導(dǎo)的效果

輔導(dǎo)員需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)，它對(duì)心理輔導(dǎo)有很強(qiáng)的影響。具體說來，輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)可以分為：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。不同的信仰、認(rèn)識(shí)、興趣和利益決定了不同的政治立場(chǎng)，所以輔導(dǎo)員應(yīng)具備明確的政治立場(chǎng)，具有明確的政治方向以及較高的政治覺悟；作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員需要具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、工作、溝通以及管理能力；此外，輔導(dǎo)員的多重角色決定了輔導(dǎo)員需要具備愛心、責(zé)任心、誠(chéng)信意識(shí)等道德素質(zhì)。所以，輔導(dǎo)員具備了職業(yè)素質(zhì)容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形的凝聚力和感召力，甚至可以觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，贏得大學(xué)生的信任和尊重。

（三）輔導(dǎo)員良好的心理素質(zhì)可以提高心理輔導(dǎo)的影響力

輔導(dǎo)員在面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的明顯增強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等各方面的壓力等一系列復(fù)雜、繁瑣的工作，這些都要求輔導(dǎo)員必須具備良好的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員要針對(duì)這些特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的問題，并且從生活上開導(dǎo)，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，人際關(guān)系上疏導(dǎo)，為學(xué)生提供更多更有針對(duì)性的建議，提供更廣更大的舞臺(tái)，提高大學(xué)生的自主、自強(qiáng)的意識(shí)。所以，輔導(dǎo)員的工作對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

二、利用心理輔導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的方法

大學(xué)生的心理問題具有不同的層次，從一般的適應(yīng)問題或發(fā)展性問題到嚴(yán)重的心理障礙或精神疾病都有可能存在，因此幫助大學(xué)生解決心理問題也應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行疏導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員利用的主要方法有：團(tuán)體心理輔導(dǎo)、班級(jí)心理輔導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)技術(shù)引入大學(xué)生主題班會(huì)等方式。輔導(dǎo)員利用以上方式充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理、行為等特點(diǎn)，再結(jié)合他們豐富的思想教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生面臨的心理問題給予解決或幫助，達(dá)到最佳效果

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)或解決他們共同的心理問題的一種形式。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常由一位或兩位咨詢員指導(dǎo)者主持，多個(gè)團(tuán)體成員參加。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以以聚會(huì)的形式，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，通過幾次或十幾次團(tuán)體聚會(huì)、活動(dòng)，參加成員相互交往，共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)，相互支持鼓勵(lì)，使成員了解自己的心理，了解他人的心理，以便改善人際關(guān)系，增加社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)人格成長(zhǎng)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育的重要意義在于讓大學(xué)生具有健全的人格、良好的品質(zhì)，使其工作、生活的充實(shí)，內(nèi)心世界豐富，激發(fā)學(xué)生的潛能以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有具備的資源，對(duì)學(xué)生的身心健康起到更積極的作用。

（二）班級(jí)心理輔導(dǎo)

班級(jí)心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力的理論和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)為基礎(chǔ)，以班級(jí)為單位、以解決班級(jí)心理輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的各種問題為主題內(nèi)容，開展的一種心理輔導(dǎo)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和互動(dòng)性，具有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過組織相應(yīng)有意義的活動(dòng)才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活躍度，使他們?cè)诎嗉?jí)心理輔導(dǎo)中更好地展現(xiàn)自己，讓自己的內(nèi)心世界敞開。這種活動(dòng)方式打破了政治教育長(zhǎng)期以來存在的“以教師為中心”的固有模式，增強(qiáng)了班級(jí)心理輔導(dǎo)的參與性。其中，在活動(dòng)中精心穿插的活動(dòng)形式如班級(jí)內(nèi)部辯論賽、課堂教學(xué)等是成功的關(guān)鍵。班級(jí)心理輔導(dǎo)需要促成一種氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生在此次活動(dòng)中都有話說。班級(jí)心理輔導(dǎo)是師生互動(dòng)的過程，是在老師與學(xué)生的互動(dòng)中，為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使學(xué)生能對(duì)老師的意見作出評(píng)價(jià)并能通過最后總結(jié)形成自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程對(duì)團(tuán)體成員及整個(gè)團(tuán)體的力量產(chǎn)生影響，對(duì)促進(jìn)班級(jí)的凝聚力有重要作用，并且讓老師與學(xué)生的距離拉近，更利于相互間交流。

（三）心理輔導(dǎo)技術(shù)引入大學(xué)生主題班會(huì)

高校主題班會(huì)是輔導(dǎo)員或班團(tuán)干在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下策劃的圍繞一定主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)，主題班會(huì)是用來指導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間如何解決遇到的各種問題，提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、開展教育，最大限度地對(duì)大學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念來提高大學(xué)生主題班會(huì)，是高校思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的重要目標(biāo)之一。由于各種原因，有的班級(jí)變成了一個(gè)松散的組織，班集體的觀念逐漸淡化，這不利于大學(xué)生的集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和三觀的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員可以通過主題班會(huì)來培養(yǎng)同學(xué)間的集體觀念以及一些品性的扭曲。心理輔導(dǎo)理念引入大學(xué)生主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)通過相互交流、自我反省、師生互動(dòng)等方式，巧妙地將對(duì)大學(xué)生的諸多期望和要求變成他們的內(nèi)在需要，促進(jìn)大學(xué)生的自我意識(shí)、健全人格、人際交往、戀愛心理等方面心理健康知識(shí)的提升，提高學(xué)生認(rèn)知水平，以便更好地應(yīng)對(duì)各種問題，將思政教育的內(nèi)容真正地融入他們的內(nèi)心。例如，主題班會(huì)的目的是將我們所希望的想法通過此次班會(huì)變成從學(xué)生的口講出來他們內(nèi)心所需要的，大學(xué)生們通過聽報(bào)告、辯論、自由發(fā)言等方式，促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部的交流，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，有利于大學(xué)生的人格完善、健康完善，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)論與討論

綜上所述，高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生心理輔導(dǎo)的重任。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天， 大學(xué)生健康的心理、良好地應(yīng)付能力尤為重要。心理輔導(dǎo)工作者以積極的工作態(tài)度管理學(xué)生，以進(jìn)取的精神狀態(tài)影響學(xué)生，以高尚的人格魅力感化學(xué)生，以真摯的內(nèi)心情感關(guān)愛學(xué)生，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)，圓滿完成多種又多樣的崗位而努力，把他們真正培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

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第5篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；大學(xué)生心理健康；輔導(dǎo)員；途徑

中圖分類號(hào)：G472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）02-0218-01

一、心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系

自從教育部在2001年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》以后，各高校心理健康教育的重視提高到了一個(gè)新高度。對(duì)大學(xué)生心理健康教育的方法、方式進(jìn)行了各方面的探索與討論。有部分人把心理健康教育與大學(xué)生思想教育工作劃等號(hào)，是高校心理健康教育工作不能順利、有效的開展。由部分人認(rèn)為高校心理健康教育只是輔導(dǎo)員的工作。筆者認(rèn)為這些都是有失偏頗的。筆者在本節(jié)中擬從高校大學(xué)生心理健康與思想政治教育的關(guān)系出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的幾點(diǎn)思考。

心理健康教育與思想政治教育一樣，同屬大學(xué)生教育的重要組成部分，這兩者都有促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)這個(gè)共同目標(biāo)。但是這兩者卻不能等而論之，在形式與方法、工作內(nèi)容上兩者都存在著明顯分別。思想政治教育著重關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生建立起正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，側(cè)重于大學(xué)生道德、政治、思想的發(fā)展。而心理健康教育側(cè)重于調(diào)適、矯正、幫助學(xué)生塑造出健康的人格，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。心理健康教育的前提是思想政治教育，心理健康教育同時(shí)也為思想政治教育提供了良好的心理背景。

二、輔導(dǎo)員在高校學(xué)生心理健康教育中的地位分析

大部分輔導(dǎo)員都是本科生或者研究生剛剛畢業(yè)就加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們的年齡與大學(xué)生相仿，知識(shí)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)生接近，這種角色可以使管理者和被管理者的角色淡化，使輔導(dǎo)員更容易與大學(xué)生交流，發(fā)揮榜樣示范的功能。從時(shí)間上講，相較于其他教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生各方面的了解也更加全面、及時(shí)，能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，使高校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)踐性與時(shí)效性得到保證。

此外，高校配置輔導(dǎo)員的方式一般是以院系為單位。高校學(xué)生的心理問題因?qū)I(yè)、年齡、家庭情況的不同存在一些差異。這種配置方式可以使學(xué)生的輔導(dǎo)與管理更有針對(duì)性。同時(shí),輔導(dǎo)員既是學(xué)生的學(xué)長(zhǎng),也是學(xué)生的朋友,可以將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與學(xué)生共同分享。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候,他們可以幫學(xué)生出主意、想辦法,這些會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到潛移默化的促進(jìn)作用。

三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

（一）提高自身心理健康水平

要做好學(xué)生的心理健康教育工作，首先要提高自己的心理健康水平。輔導(dǎo)員作為教育工作者產(chǎn)生的疲憊、苦悶情緒會(huì)嚴(yán)重影響教育質(zhì)量，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心，甚至出現(xiàn)侮辱學(xué)生的惡性事件。因此，提高輔導(dǎo)員自身的心理健康水平是做好大學(xué)生心理健康教育工作的題中之義。這需要個(gè)人、學(xué)校與社會(huì)多方面的努力，學(xué)校要提供條件，能夠經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理教育；社會(huì)要理解輔導(dǎo)員，不能給輔導(dǎo)員過大的壓力；輔導(dǎo)員自身要對(duì)壓力本身有著辯證看待的態(tài)度，不斷充電充實(shí)自身，端正職業(yè)理想，教育信念，不僅對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己負(fù)責(zé)，提高自身心理健康水平，才能對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。

（二）多角度了解學(xué)生，重視從心理角度分析問題

傳統(tǒng)教育觀念習(xí)慣從組織紀(jì)律，道德品質(zhì)方面分析學(xué)生存在的問題，從心理角度認(rèn)知、了解學(xué)生存在的問題往往受到忽視。譬如學(xué)生撒謊的問題上，輔導(dǎo)員一般會(huì)從學(xué)生思想品德上分析，認(rèn)為學(xué)生不誠(chéng)實(shí)。但是從心理的角度出發(fā)，這是學(xué)生因?yàn)楹ε仑?zé)罰采取的心理防御措施；再如輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)或者競(jìng)選班干，學(xué)生卻不參加，輔導(dǎo)員一般認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生孤傲自大或者不愿為同學(xué)服務(wù)、缺乏服務(wù)意識(shí)，但是從心理的角度去分析，這是因?yàn)閷W(xué)生在這樣面缺乏自信、害怕遭遇到失敗的結(jié)果，了解學(xué)生的角度不同，教育方法就不同，當(dāng)然教育效果也不一樣。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，看待學(xué)生的問題不能停留在表面，應(yīng)該多從心理角度了解學(xué)生，重視從心理角度分析問題，使工作更加理性化、科學(xué)化、使工作取得更好的效果。

（三）樹立平等意識(shí)，進(jìn)行心理換位

隨著年齡的增長(zhǎng)，高校學(xué)生自我意識(shí)逐步發(fā)展，自我人身觀與價(jià)值觀逐步確立。這就要求輔導(dǎo)員在工作中要樹立平等意識(shí)，從學(xué)生的眼光、從學(xué)生的角度來思考問題、看待問題、處理問題。輔導(dǎo)員要不斷了解學(xué)生的思想、體驗(yàn)學(xué)生的感情、走進(jìn)他們豐富而又敏感的內(nèi)心世界。這就要求輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，加深對(duì)人的理解、加深對(duì)學(xué)生的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能做到尊重學(xué)生。只有做到換位思考，才能更好地了解到學(xué)生問題的癥結(jié)。在工作中，輔導(dǎo)員要放下教育者的架子、淡化教育者與被教育者的角色、與學(xué)生建立相互理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，為做好輔導(dǎo)員工作奠定穩(wěn)固的心理基礎(chǔ)。

（四）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要原則就是要用發(fā)展的眼光看待被輔導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作的時(shí)候，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的。對(duì)于發(fā)展不好的學(xué)生，要相信學(xué)生仍有積極的一面，努力發(fā)覺他們的潛能；對(duì)于發(fā)展較好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓?/p>

（五）重視網(wǎng)絡(luò)在開展心理健康教育工作中的重要作用

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與發(fā)展。為輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育工作提供了新思維、新方式。有人戲言“學(xué)生不一定都會(huì)去上課,但學(xué)生一定會(huì)去上網(wǎng)”。如果教室寢室家里找不到學(xué)生,通過QQ 我們很有可能找到他。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。通過QQ空間、個(gè)人博客輔導(dǎo)員可以了解學(xué)生的交友狀況、心情狀況、心理問題。網(wǎng)絡(luò)上層多次出現(xiàn)在博客等流露出自殺傾向的學(xué)生及時(shí)得到教育者干預(yù)的案例。通過網(wǎng)絡(luò)這張心情晴雨表，輔導(dǎo)員可以更加及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的心理狀況。這需要輔導(dǎo)員提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)能力。輔導(dǎo)員可以開辟Q(mào)Q班級(jí)群、心理信箱、飛信群幫助那寫需要心理咨詢的學(xué)生訴說困境，有針對(duì)性地在QQ群上開展有意義的討論，對(duì)學(xué)生的焦點(diǎn)問題進(jìn)行歸納、總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于心理健康教育的特殊魅力, 不僅在于它的方便和快捷,更在于它這種無聲的文字交流方式,能喚醒人心底最真實(shí)的情感, 達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的最佳效果。實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)這種不受時(shí)間與空間限制的方式是廣大學(xué)生最能接受、最受歡迎、效果最好的心理輔導(dǎo)與教育的方式。

（六）以班級(jí)建設(shè)為支撐，重視朋輩輔導(dǎo)的作用

良好的同學(xué)關(guān)系是進(jìn)行高校學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)。故而，輔導(dǎo)員應(yīng)該把加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力作為開展高校心理健康教育工作的有力支撐。輔導(dǎo)員應(yīng)組織豐富多彩的體積活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在集體中尋找自我認(rèn)同，幫助他們樹立信心，幫助他們與同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部的重要作用，學(xué)生干部可以更好的深入到同學(xué)中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違紀(jì)，展開朋輩輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳少怡.大學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r研究[J].思想教育研究,2009,7:37-40.

[2]邱顯清、李龍.高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極參與大學(xué)生心理健康教育工作[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2004,10:64-66.

第6篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

一、感恩團(tuán)輔的簡(jiǎn)介

感恩是一種積極品質(zhì)、能力，也是一種心理活動(dòng)，它體現(xiàn)為人的知、情、意、行相統(tǒng)一的心理活動(dòng)過程，是對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并意欲真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、一種感激的情感以及行為。

“積極心品質(zhì)，感恩能力提升”（以下簡(jiǎn)稱感恩團(tuán)輔）是我國(guó)著名心理輔導(dǎo)與治療專家樊富珉教授所設(shè)計(jì)開發(fā)的，曾多次在國(guó)際性心理學(xué)會(huì)議中開設(shè)過學(xué)習(xí)工作坊，活動(dòng)目的是引發(fā)成員感恩的情懷，提升自己與他人的感恩能力，與他人更和諧地相處。運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，闡述感恩的理念和結(jié)構(gòu)，并采用小團(tuán)體的形式體驗(yàn)提升感恩能力的具體操作方法，使感恩成為我們生活的主旋律、積極人生的快樂種子、人生幸福的有效促進(jìn)劑。

在2011年5月蘇州大學(xué)第六屆大學(xué)生心理健康節(jié)活動(dòng)中，作為蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康中心的一名咨詢師為多個(gè)院系帶來了感恩團(tuán)輔?；顒?dòng)過程主要包括：①熱身與破冰；②團(tuán)體形成-建立信任；③團(tuán)體訓(xùn)練-感恩主題繪畫、“我想對(duì)你說”“人生金三角”；④結(jié)束-《感恩的心》手語歌曲合唱。其中，第三部分活動(dòng)又各分為自我內(nèi)省探究和團(tuán)體成員探討的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

二、感恩團(tuán)輔的積極作用

感恩團(tuán)輔對(duì)提升大學(xué)生的心理健康有著重要的促進(jìn)作用。高校的大學(xué)生自殺、自殘行為的出現(xiàn)正是由于抑郁、焦慮等心理問題的加重所引起的，同時(shí)，也說明了當(dāng)代的大學(xué)生缺乏生命教育。研究表明，忽視感恩或者不會(huì)感恩往往會(huì)被看成是一種心理病癥的表現(xiàn)，個(gè)體常常體驗(yàn)不到積極情緒。

（一）有利于提升主觀幸福感

通過活動(dòng)，參與者認(rèn)識(shí)到生活的美好、生命的重要，面對(duì)挫折困難時(shí)也應(yīng)該心懷感恩、坦然面對(duì)，從而形成良好積極的生活心態(tài)。一次感恩行動(dòng)能大幅提升快樂、減少抑郁癥狀長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月。

（二）有利于樹立正確的自我意識(shí)

大學(xué)生正處于自我同一性形成的重要時(shí)期，他們渴望建立良好的人際關(guān)系，從中得到激勵(lì)、自信和歸屬感。但現(xiàn)實(shí)中的“理想我”必定會(huì)受挫， 當(dāng)“現(xiàn)實(shí)我”無法滿足自身需要， 便產(chǎn)生失望、羞愧和痛苦的消極體驗(yàn)。感恩團(tuán)輔中運(yùn)用內(nèi)省的方式，幫助參與者深刻認(rèn)識(shí)到真實(shí)的自我，幫助解決“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”之間的矛盾沖突。

（三）有利于建立和諧的人際關(guān)系

感恩團(tuán)輔可以幫助改善人際交往的羞怯、交流恐懼、社交回避等現(xiàn)象?；顒?dòng)中通過“生日線”方式分組為參與者們?cè)黾恿讼嗷フJ(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)；小組成員之間分享自己的感恩故事，加深了相互的了解；參與者通過活動(dòng)領(lǐng)悟心懷感恩式的生活，不僅會(huì)使自己體驗(yàn)快樂，也會(huì)給身邊的人帶來積極的感受。

（四）有利于增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力

成員間的親密關(guān)系決定了團(tuán)體的凝聚力，一個(gè)高凝聚力團(tuán)體內(nèi)的成員比低凝聚力團(tuán)體的成員將獲得更多的社會(huì)支持，社會(huì)支持是保護(hù)團(tuán)體成員免受壓力事件影響的有益人際交往。在感恩團(tuán)輔中，小組成員在組內(nèi)進(jìn)行了生活經(jīng)歷的自我表露，有些信息甚至牽涉隱私，成員間的自我表露能夠促進(jìn)相互間的交流，通過交流加強(qiáng)彼此之間的了解，有利于促進(jìn)成員形成親密關(guān)系，增強(qiáng)了團(tuán)體的凝聚力。

三、感恩團(tuán)輔中的問題和反思

在此次“感恩”團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康節(jié)系列活動(dòng)的實(shí)踐過程中也涌現(xiàn)出了一些問題，各個(gè)參與的班集體所取得的活動(dòng)效果各不相同。對(duì)整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)限制活動(dòng)效果的因素：

（一）被動(dòng)性參與影響活動(dòng)效果

由于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)心理健康教育的忽視，導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)心理健康存在認(rèn)知盲區(qū)，對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)存在著抵觸情緒。多數(shù)大學(xué)生參與團(tuán)輔的目的都是迫于完成學(xué)校任務(wù)。團(tuán)體輔導(dǎo)的參與者在活動(dòng)中所投入的精力和感情與收獲是成正比的，活動(dòng)的過程中注意力不集中、不配合指令，這不僅導(dǎo)致參與者自己的收獲大打折扣，也影響了小組其他成員，影響著整個(gè)活動(dòng)的總體效果。

（二）盲目性參與影響活動(dòng)效果

在參與活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)目標(biāo)不了解，只是盲目機(jī)械地參與，使得團(tuán)體輔導(dǎo)效果打折。很多大學(xué)生在前來參加活動(dòng)時(shí)根本不知道是來進(jìn)行什么活動(dòng)，更不用說是了解活動(dòng)實(shí)質(zhì)；其次，學(xué)生們習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的灌輸式學(xué)習(xí)，對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感到無所適從，使得活動(dòng)效果打折。

（三）集體氛圍影響活動(dòng)效果

良好的團(tuán)體氛圍是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生作用的關(guān)鍵。在一個(gè)充滿溫馨、信任、真誠(chéng)的團(tuán)體氣氛中，參與者將會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣和參與的積極性，輔導(dǎo)過程會(huì)充滿生機(jī)和活力;相反，如果團(tuán)體內(nèi)部離心離德、歪風(fēng)盛行，人際互動(dòng)中充滿了嘲諷、奚落、冷言冷語，參與者在其中覺得自己無能、自卑、不被信任或不被理解，整個(gè)輔導(dǎo)過程就會(huì)顯得阻力重重甚至混亂不堪。

（四）團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)性影響活動(dòng)效果

大學(xué)生的閱歷有限，團(tuán)隊(duì)成員生活經(jīng)歷的相似性使得活動(dòng)效果受限。感恩輔導(dǎo)中要求每位小組成員介紹感恩經(jīng)歷，目的是使參與者從他人經(jīng)歷上習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生們還處于人生的起步階段，對(duì)生活的真諦感悟還不深刻，社會(huì)閱歷較少，經(jīng)歷過風(fēng)浪曲折的學(xué)生也只占少數(shù)。若在活動(dòng)中存在著年齡較長(zhǎng)、生活經(jīng)歷豐富者，那么大學(xué)生們便可以習(xí)得更多的人生經(jīng)驗(yàn)，從而更好的把握前進(jìn)方向、樹立未來目標(biāo)。

第7篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；90后大學(xué)生；心理健康教育；對(duì)策

一、90后大學(xué)生不健康心理狀態(tài)表征

（一）利己主義傾向

利己主義（egoism），一譯“自我主義”，指將個(gè)人利益凌駕于他人利益和社會(huì)利益之上的價(jià)值定向系統(tǒng)，也即在觀念和行為上只考慮個(gè)人利益而不顧讓人利益的傾向或人格特質(zhì)。其思想核心是自私自利，最初表現(xiàn)為對(duì)他人、社會(huì)和國(guó)家利益的漠不關(guān)心，進(jìn)而把他人當(dāng)作達(dá)到自己個(gè)人目的的對(duì)象和手段，最后形成個(gè)人自我中心主義。[1]90后大學(xué)生雖然價(jià)值觀念主流積極向上，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，積極投身于北京奧運(yùn)會(huì)，上海世博會(huì)以及抗震救災(zāi)中。但是90后大學(xué)生的集體意識(shí)卻很淡薄，功利化傾向明顯。在日常生活中，遇到事情先要考慮到是否對(duì)自己有利，會(huì)給自己帶來哪些回報(bào)，做任何事都是以利己主義為前提。

（二）依賴取向

依賴取向亦稱“依賴性格”，其特征：凡事依賴他人，生活靠別人供給，聽?wèi){他人支配，被動(dòng)、屈從、怯懦、貪婪、輕信。具此性格者的人生信條是“一切依賴外界”，當(dāng)其“供應(yīng)來源”受到威脅時(shí)，便感到焦慮不安。[2]90后大學(xué)生有較強(qiáng)的依賴心理，在日常生活中主要表現(xiàn)為，經(jīng)濟(jì)、生活上依賴父母，精神、學(xué)習(xí)上依賴網(wǎng)絡(luò)。父母是90后大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源，但凡各種費(fèi)用皆由父母來承擔(dān)，所以在生活上遇到問題與困難時(shí)也傾向于首先向父母尋求幫助。

（三）自卑心理

自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力，品質(zhì)等評(píng)價(jià)偏低，總覺得自己不如人、輕視自己、悲觀失望、喪失信心等。在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)。自卑通常有兩種表現(xiàn)：正向表現(xiàn)，反向表現(xiàn)。正向表現(xiàn)是指該心理特點(diǎn)的適切的表現(xiàn)，如自我封閉，不喜歡與人交往和溝通，不喜歡發(fā)言，羞于表現(xiàn)，不喜歡參加集體活動(dòng)等。這一正向表現(xiàn)往往會(huì)引發(fā)空虛感、孤獨(dú)感和無助感。反向表現(xiàn)是指與自卑心理反向適切的表現(xiàn)，是一種反向補(bǔ)償心理，如愛炫耀，過度張揚(yáng)，經(jīng)濟(jì)不富裕卻喜歡揮霍，攀比嫉妒，標(biāo)新立異，這種反常舉止暴露出他們心理上的自卑，害怕失敗受挫，以此來掩飾自己的弱點(diǎn)。反向表現(xiàn)的同學(xué)一經(jīng)師長(zhǎng)或同學(xué)“教導(dǎo)”便容易引發(fā)其叛逆情緒。自卑心理是一種消極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。

二、90后大學(xué)生不健康心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因

（一）價(jià)值觀多元化

90后大學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代正值我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展時(shí)期，過分追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速度和高效率，使社會(huì)浮躁之風(fēng)悄然盛行，人們的生活方式、行為風(fēng)格等都發(fā)生了巨大的變化，價(jià)值觀念的多元化幾乎成了必然結(jié)果。90后大學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心和接受能力都很強(qiáng)，但同時(shí)也容易受到不良信息的影響，他們生長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過祖輩父輩的生死與貧苦，加之西方各種思潮及實(shí)用效益思想的傳播，使他們更加追求經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的獲益和精神享受，重實(shí)用、求實(shí)惠，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，形成相對(duì)錯(cuò)位的價(jià)值觀人生觀，利己主義傾向明顯。

（二）家庭因素

90后大學(xué)生各種心理問題的出現(xiàn)與家庭的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。家長(zhǎng)的過度保護(hù)90后大學(xué)生的父母經(jīng)歷過經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和艱苦奮斗，知曉其中的艱辛與不易，不愿子女再受到委屈和挫折，且90后家庭一般都是“四加二加一”模式，隔代的祖父母對(duì)獨(dú)子更是寵愛有加，把他們當(dāng)成整個(gè)家庭的中心，幾乎有求必應(yīng)，從幼兒園到高中都給予最優(yōu)越的生活及教育條件，一切事務(wù)一手包辦?，F(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)的雙職工現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致他們沒有足夠時(shí)間與子女交流，形成對(duì)子女的情感忽略。而富有家庭學(xué)生衣食住行上表現(xiàn)出來的優(yōu)越感讓貧困家庭的孩子望塵莫及，給他們帶來很大的心理壓力，導(dǎo)致不健康心理狀態(tài)的出現(xiàn)。

（三）自身因素

90后大學(xué)生求知欲強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)，對(duì)于自我發(fā)展的期望也普遍比較高，但由于心理發(fā)展還不成熟，社會(huì)閱歷比較淺，各種能力積淀不足，在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至掛科、班干部競(jìng)選失敗、人際關(guān)系緊張、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等與自身發(fā)展相關(guān)的問題時(shí)，壓力增大，無助感、失望情緒滋生，自卑焦慮等不健康心理隨之產(chǎn)生。90后大學(xué)生從小成長(zhǎng)于家長(zhǎng)的過度保護(hù)下，自己的要求往往都能得到滿足，經(jīng)受挫折和失敗的機(jī)會(huì)少，與人交際溝通的能力及自我心理調(diào)適能力都沒有得到應(yīng)有的鍛煉，心理相對(duì)脆弱，不能積極面對(duì)問題，主動(dòng)的解決問題，長(zhǎng)期積聚，導(dǎo)致不健康心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、輔導(dǎo)員對(duì)90后大學(xué)生不健康心理狀態(tài)的應(yīng)對(duì)之策

（一）堅(jiān)持“以人為本”的原則，創(chuàng)新心理健康教育的方式方法

堅(jiān)持“以人為本”的原則，就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，消除師生間主客體地位關(guān)系，變師為友，建立良好的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員應(yīng)樹立以人為本的觀念，在心理健康教育中將直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)相結(jié)合。直接輔導(dǎo)主要以面對(duì)面的談心為主，談心是一種可以深入到主體個(gè)人特殊問題的針對(duì)性較強(qiáng)的心理健康教育方式。通過有效的交流，輔導(dǎo)員能夠更加的了解學(xué)生，從而為學(xué)生開展具有針對(duì)性、實(shí)效性的心理健康教育工作。間接輔導(dǎo)是非面對(duì)面的接觸，借助于一定人或媒介的輔導(dǎo)。間接的輔導(dǎo)方式可以減少學(xué)生面對(duì)面交談時(shí)的緊張感，避免不必要的尷尬，同時(shí)給學(xué)生更多理性思考空間。

（二）加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀

90后大學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，究其原因是未形成正確完備的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。沒有科學(xué)理論作指導(dǎo)，只關(guān)注當(dāng)下的感受和一時(shí)得失，未能從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看待當(dāng)前面臨的問題，未能充分理解現(xiàn)在的經(jīng)歷之于人生長(zhǎng)河中的作用和意義。面對(duì)西方各種思潮以及效益思想在我國(guó)的滲透，輔導(dǎo)員應(yīng)注意心理健康教育的時(shí)代性，注重進(jìn)行信念教育，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，從大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為的全過程，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)；重提社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的信念，集體主義的信念，以及愛國(guó)的信念等。

（三）加強(qiáng)信心教育，培養(yǎng)人際交往能力

一個(gè)人的成功，很大程度上是挑戰(zhàn)自我的成功。因而自信心教育是大學(xué)生心理健康教育中非常重要的一環(huán)。針對(duì)90后大學(xué)生中存在的自卑現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大實(shí)踐的力度、廣度和深度，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找到自身發(fā)展和社會(huì)需求的契合點(diǎn)，培養(yǎng)起與人交往的能力，獲得存在感和成就感，形成對(duì)自我的積極評(píng)價(jià)，擺脫不健康心理。對(duì)于貧困學(xué)生，要注意培養(yǎng)其積極的壓力認(rèn)知和心理品質(zhì)，宣講逆境成才事例，引導(dǎo)其正確看待貧困與逆境，同時(shí)要做好扶貧助困工作，通過明確國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金對(duì)象，幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款，給予特困補(bǔ)助、增加勤工助學(xué)崗位等方式，為大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的扶助。只有經(jīng)濟(jì)上的壓力得到緩解，精神上的壓力才能更快解體。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

1.溝通優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員的年齡優(yōu)勢(shì)使其容易和學(xué)生溝通。當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時(shí)愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

2.資源優(yōu)勢(shì)

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作。小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時(shí)間，相較于專業(yè)課教師，他們是“任課”時(shí)間最長(zhǎng)的老師，也是“上課”門數(shù)最多的老師，和大學(xué)生接觸最廣泛、最具體、最有機(jī)會(huì)深入了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，這有助于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.自身優(yōu)勢(shì)

我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易?？傊?，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的途徑

1.開展心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案

輔導(dǎo)員開展好學(xué)生工作的前提是了解掌握學(xué)生心理的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出工作措施與方案。而要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，就要進(jìn)行心理健康普查，主要采用“心理健康問卷”從中篩選出有異常心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)與他們面談、分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防。上課學(xué)習(xí)階段，任課老師也要觀察學(xué)生情況，反映給班主任、輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生心理變化，再及時(shí)反映到心理咨詢機(jī)構(gòu)，或者做統(tǒng)一的心理知識(shí)講座預(yù)防、解決學(xué)生的心理問題，或個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。對(duì)學(xué)生的心理問題及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。增強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高工作效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生骨干，建設(shè)和諧班級(jí)

班風(fēng)的好壞也是影響學(xué)生心理的重要因素之一。每一位在校大學(xué)生都組合在不同的某一個(gè)班級(jí)內(nèi)，班內(nèi)同學(xué)彼此熟悉，沒有較大的距離感。而和諧的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生們的心理健康發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在班內(nèi)建立一些愛心小組，同學(xué)間互幫互助，互敬互愛，這種對(duì)心理的關(guān)愛往往能落到心坎上，并能讓人動(dòng)情、感觸深，甚至終生難忘。相反，若一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣是消極的、互不配合，像一盤散沙，那么班級(jí)的每個(gè)學(xué)生就會(huì)感到孤獨(dú)無助、緊張壓抑，班集體名存實(shí)亡，久而久之不僅影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活效率，而且也會(huì)影響學(xué)生的心理健康。因此，輔導(dǎo)員在日常班級(jí)管理中要注重班級(jí)建設(shè)，要把班風(fēng)建設(shè)作為班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來抓，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮班干部的作用，抓好班風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生中建立起很好的信任感，做學(xué)生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影響力。

3.通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力

大學(xué)生心理障礙的排除關(guān)鍵還要靠培養(yǎng)學(xué)生自身的心理承受能力，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的重要途徑之一。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，深入基層，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，調(diào)適心理，認(rèn)識(shí)社會(huì)，把自己融入社會(huì)，從中接受鍛煉、磨練意志，增強(qiáng)心理承受能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，重視家庭教育的作用

父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子起著表率作用。父母應(yīng)該而且必須配合學(xué)校，關(guān)心青年學(xué)生的成長(zhǎng)，父母有責(zé)任了解與關(guān)心自己孩子的心理問題，尤其在一些年輕人情感糾葛問題上，家庭的處理往往比其他機(jī)構(gòu)更有效。輔導(dǎo)員首先應(yīng)使家長(zhǎng)明確家庭對(duì)學(xué)生心理支持的作用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到預(yù)防學(xué)生陷入心理危機(jī)的重要性。其次應(yīng)定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)；向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校內(nèi)的思想狀況和行為表現(xiàn)；最后對(duì)于發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時(shí)間通知其家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)配合干預(yù)，對(duì)其實(shí)施監(jiān)控。

5.切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)傾聽藝術(shù)。傾聽藝術(shù)是學(xué)校心理健康教育工作順利開展的有效途徑。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，情感復(fù)雜動(dòng)蕩，有些學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題時(shí)不愿意將其真實(shí)感受表達(dá)出來，這給心理健康教育工作帶來了一定的難度。輔導(dǎo)員在同學(xué)生的溝通與交流中，不僅僅是老師對(duì)學(xué)生說，認(rèn)真地傾聽學(xué)生訴說也很重要。如果輔導(dǎo)員能夠以學(xué)生為中心，理解和體會(huì)學(xué)生的感情，認(rèn)真地聽取學(xué)生的陳述，并啟發(fā)學(xué)生陳述，讓其在述說中表明自己的觀點(diǎn)，宣泄自己的情緒，才能真正地、客觀地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。

6.心理學(xué)在輔導(dǎo)員思想教育工作中的運(yùn)用

雖然輔導(dǎo)員很難既是一個(gè)“管理者”，又是一個(gè)“心理咨詢師”。但是，高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)仍然是必要的。廣博而豐富的理論知識(shí)不僅使他們能從容地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和難題，而且便于他們與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，建立融洽、和諧、相互信賴的師生關(guān)系。而要做好心理健康教育工作，解決學(xué)生的心理問題，輔導(dǎo)員就必須不斷加強(qiáng)心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，有效地運(yùn)用心理學(xué)理論和心理效應(yīng)，將其融入到學(xué)生思想政治教育工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思想政治教育工作的說服力。只有這樣，才能使學(xué)生心服、口服，以達(dá)到預(yù)期的教育效果，以自己的知識(shí)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第9篇：大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 教育管理 輔導(dǎo)員助理

大學(xué)新生的教育與管理歷來為各高校所重視。如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，幫助他們盡早完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是廣大高校教育工作者一直在努力思考和探索問題。因此，深入研究當(dāng)今大學(xué)生的思想特點(diǎn)，以及對(duì)其正確教育引導(dǎo)，構(gòu)建有效的教育工作模式是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我院自1999年開始在新生班級(jí)中設(shè)立輔導(dǎo)員助理這一新型的學(xué)生工作管理模式，實(shí)踐證明，為新生配備輔導(dǎo)員助理這一模式是行之有效的新生教育管理方法。

所謂輔導(dǎo)員助理制度，就是為每個(gè)新生班級(jí)配備一至兩名從高年級(jí)同學(xué)中選出的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生黨員或干部，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生日常管理工作的制度。

一、輔導(dǎo)員助理模式的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員助理這一模式在新生的教育和管理中具備以下優(yōu)勢(shì)。

1.有利于思想政治工作的開展

輔導(dǎo)員助理與低年級(jí)學(xué)生之間年齡差距不大，他們的價(jià)值觀念、興趣愛好接近，又生活在相同的環(huán)境中，有較多的共同語言，溝通起來比較容易。另外，學(xué)長(zhǎng)的身份又能使低年級(jí)學(xué)生對(duì)助理的認(rèn)可程度增加，能夠與他們袒露心扉，也就方便輔導(dǎo)員助理更加深入細(xì)致地與新生進(jìn)行溝通，更加真實(shí)地了解學(xué)生的思想狀況。因此，輔導(dǎo)員可以依托輔導(dǎo)員助理這一平臺(tái)更真實(shí)地了解新生的思想動(dòng)態(tài)，通過助理及時(shí)反饋新生在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面的問題，盡可能使問題在萌芽狀態(tài)就得到發(fā)現(xiàn)和解決。

2.有利于輔導(dǎo)員助理自身綜合能力的提高

輔導(dǎo)員助理由于需要協(xié)助輔導(dǎo)員處理各類日常事務(wù)，如軍訓(xùn)、召開班團(tuán)委會(huì)、組織班會(huì)、確定新生干部、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)等各項(xiàng)工作。輔導(dǎo)員助理有著特殊的身份，一方面是學(xué)生，與新生是平等的，另一方面又是管理者，行使輔導(dǎo)員的部分權(quán)力，如何讓學(xué)生自覺服從管理，這中間是要做許多工作的，也是要講藝術(shù)的。通過這樣的鍛煉，輔導(dǎo)員助理既能極大地提高組織協(xié)調(diào)和溝通管理的能力，又能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提高。

3.有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員助理榜樣示范作用

輔導(dǎo)員助理是高年級(jí)學(xué)生中的佼佼者，他們成功的經(jīng)驗(yàn)，滿足了新生渴望成才的需要，無形中起到了良好的教育作用。新生剛進(jìn)大學(xué)，對(duì)學(xué)校的種種情況處于未知的狀態(tài)，他們?cè)敢庖哺菀讖耐g人群體中接受有價(jià)值的觀念，模仿有益的行為方式。因此，輔導(dǎo)員助理對(duì)新生的成長(zhǎng)、成才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在新生中起著良好的示范作用。

4.有利于新生迅速適應(yīng)新的環(huán)境

從高中到大學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，新生初入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活有著許多的憧憬與向往。同時(shí)，由于大學(xué)是獨(dú)立生活的開始，大學(xué)的學(xué)習(xí)又和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別，因此在初入大學(xué)的新鮮感消失后，就會(huì)有許多對(duì)于學(xué)習(xí)、專業(yè)、未來發(fā)展的困惑和迷茫。由于輔導(dǎo)員助理都有過大學(xué)一年級(jí)的經(jīng)歷，他們知道新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)最容易碰到的思想、生活問題，因此在與新生交流的時(shí)候，可向他們講述自己或其他同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)的所思、所獲、不足與遺憾，讓他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整心態(tài)，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，輔導(dǎo)員助理對(duì)本專業(yè)課程也較為熟悉，知道每門課程及每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，也從學(xué)習(xí)中概括出一些適合本專業(yè)的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，他們把這些規(guī)律和方法告訴新生，讓他們?cè)俳Y(jié)合自己的實(shí)際情況，就可收到事半功倍的效果。這樣，可以幫助新生提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

5.有利于輔導(dǎo)員更好地開展工作

通過輔導(dǎo)員助理的反饋，輔導(dǎo)員能掌握更多、更新、更為準(zhǔn)確的信息，增強(qiáng)工作中的預(yù)見性和針對(duì)性，并且能從瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行更多的思考與調(diào)研，更好地以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向開展學(xué)生工作。同時(shí)，也促使輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從而能夠站在更高層次上，提供更高層次的教育管理服務(wù)，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、輔導(dǎo)員助理模式的運(yùn)行機(jī)制

1.嚴(yán)格選聘

我院在選聘輔導(dǎo)員助理時(shí)，一向嚴(yán)格把關(guān)，主要從以下幾個(gè)方面統(tǒng)籌兼顧考慮。

（1）一般在高年級(jí)（三、四年級(jí)）的學(xué)生中選拔，因?yàn)檫@部分同學(xué)有較充足的大學(xué)生活經(jīng)歷，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活和努力的方向有較清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）品學(xué)兼優(yōu)，有良好的思想品德，能在日常行為中以身作則，起到榜樣示范作用；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助和指導(dǎo)作用。

（3）對(duì)黨務(wù)工作有一定了解，能有針對(duì)性地開展學(xué)生黨建工作，學(xué)生黨員優(yōu)先考慮。

（4）具備較強(qiáng)的組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力，有擔(dān)任主要學(xué)生干部的經(jīng)歷。

（5）有一定的心理健康知識(shí)。

（6）有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和助手意識(shí)，能積極配合輔導(dǎo)員開展新生工作，并且工作有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)

在輔導(dǎo)員助理開展工作之前，需要對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。開展專題如《如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待輔導(dǎo)員助理工作》、《學(xué)生工作方法與技巧》、《如何進(jìn)行有效溝通》、《新生心理特點(diǎn)》等專題講座，使輔導(dǎo)員助理們統(tǒng)一思想，明確工作內(nèi)容和目標(biāo)，更有效地開展新生工作。

3.交流激勵(lì)

組織曾任輔導(dǎo)員助理的同學(xué)與現(xiàn)任助理之間進(jìn)行交流，介紹開展工作的思路，需要注意的問題，應(yīng)該具備的素質(zhì)等，進(jìn)行傳、幫、帶的工作。學(xué)期末，需要對(duì)輔導(dǎo)員助理進(jìn)行考核與評(píng)比，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

4.全程指導(dǎo)

輔導(dǎo)員助理畢竟是學(xué)生，他們同時(shí)扮演著“老師”和“學(xué)生”這兩種角色，因此在開展工作的過程中，輔導(dǎo)員一定要對(duì)助理加強(qiáng)指導(dǎo)，定期進(jìn)行工作的交流，幫助他們總結(jié)前一階段的工作，指導(dǎo)開展其他各項(xiàng)工作，以保證和所有的輔導(dǎo)員助理達(dá)成思想和口徑上的一致。

總之，在新生教育管理工作中實(shí)施輔導(dǎo)員助理制度不僅有其必要性、現(xiàn)實(shí)性，而且有其可行性、實(shí)效性。在今后的工作中，不斷勇于探索，勇于改進(jìn)，不斷完善該項(xiàng)制度，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育管理能力，使其在自我教育管理中成長(zhǎng)成才，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］方紹正，鄧靜.論學(xué)生輔導(dǎo)員助理在高校學(xué)生管理中的作用［A］.科技資訊，2009，（31）：187.