農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

踐中。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；就業(yè)；和諧；自信心；競爭力

園藝隸屬于農(nóng)學(xué)專業(yè)，主要用于培養(yǎng)具備生物學(xué)和園藝學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能的人才，便于在農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研。

作為一名專業(yè)的園藝教師，本著“精心教學(xué)―開拓指導(dǎo)―引導(dǎo)就業(yè)”的理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地施教。我接任的是畢業(yè)班，大部分的學(xué)生選擇了“畢業(yè)=就業(yè)”，在這種情況下如何將“引―教―用”結(jié)合就顯得尤其重要。

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，中職生在擇業(yè)上往往好高騖遠(yuǎn)，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，看不上基層工作，針對這樣的情況，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)園藝作物栽培、育種時，要求學(xué)生自行備種、選種、育苗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的同時，引導(dǎo)大家認(rèn)識“步―

步”的不可或缺性。

部分中職生認(rèn)為自己沒有考上高中，是無能的、是失敗的，上中職學(xué)校是迫不得已的選擇，在學(xué)歷上比不上大學(xué)生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷地提高，而有些單位對中職生的認(rèn)識又不夠明確，從此他們對前途擔(dān)憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。于是在設(shè)施園藝、觀賞園藝的學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生找了大量的圖文資料，在培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)認(rèn)知的同時，又教引學(xué)生認(rèn)識各種觀賞建筑，專業(yè)建筑中不光有主體的鮮明，更不缺乏個體的標(biāo)識（個體的獨(dú)立又少不了部件的各司其職），只有各個和諧才能將“美―用”結(jié)合。

還有一些中職生“人云亦云”，大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠。毫無主見，缺乏開拓精神，忽視自身的個體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風(fēng)，隨波逐流。于是在進(jìn)行組織培養(yǎng)教學(xué)時，我采用“個―個為組，自行接種，個人標(biāo)識，作出比較，表揚(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足”，激發(fā)學(xué)生的自信心與競爭力。

高職生面臨的最直接問題就是就業(yè)，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)園

藝作物栽培、育種、組織培養(yǎng)、生物技術(shù)、設(shè)施園藝學(xué)、園藝作物病蟲害防治等專業(yè)基礎(chǔ)課和園藝作物栽培管理、園藝作物育種與繁

第2篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

就業(yè)競爭壓力不斷加劇

“學(xué)以致用”是每個畢業(yè)生的愿望。然而想找一份專業(yè)對口、滿意度高的工作并不容易。2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與上屆相比明顯下滑，在2013年6月的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，比去年同期低了12個百分點。

2013年2月對近500用人單位的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。經(jīng)濟(jì)低于預(yù)期增長遇上畢業(yè)人數(shù)的高峰，這就加劇了就業(yè)競爭。

中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所研究員丁大建表示，自1999年超常規(guī)的高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)持續(xù)十年之久，在若干年內(nèi)也將是常態(tài)?？梢哉f，每年的畢業(yè)季，都會有部分畢業(yè)生沒有找到工作。

而在該報告中關(guān)于“專業(yè)相關(guān)度”的數(shù)據(jù)卻有所上升，本科和?？频膶I(yè)相關(guān)度都比上一年度上升了2個百分點。這說明越來越多的人不再滿足于只是找到工作，而是選擇了從事專業(yè)對口的工作。

專業(yè)競爭報考時就已經(jīng)開始

雖然就業(yè)形勢嚴(yán)峻是事實，但從《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》不難看出，還是有很多專業(yè)殺出了就業(yè)“圍城”。如建筑學(xué)、城市規(guī)劃、車輛工程、金融學(xué)、地質(zhì)、船舶與海洋、石油、采礦等專業(yè)就業(yè)率和薪資走高趨勢明顯，連續(xù)幾年基本都是就業(yè)率和就業(yè)滿意度高的專業(yè)。

市場導(dǎo)向經(jīng)常會影響考生對專業(yè)的選擇。專業(yè)對口，進(jìn)入對口行業(yè)的幾率要大一些。所以，那些“高就業(yè)率”的專業(yè)就成為考生和家長的首選。當(dāng)然，除了上述專業(yè)外，還有很多高校的優(yōu)勢專業(yè)、重點學(xué)科、實驗班等專業(yè)，在報考時競爭往往也是最激烈的。

高老師博客統(tǒng)計了2012年北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所重點大學(xué)一批理科試驗班的競爭率，最低的也是達(dá)到了7：1。農(nóng)大的生命科學(xué)理科實驗班達(dá)到了16.5：1，而北京航空航天大學(xué)的高等工程學(xué)院的理科實驗班，競爭度高居榜首，出現(xiàn)了21個人同時在第一志愿第一專業(yè)中競爭1個名額的局面。

未來競爭符合長遠(yuǎn)發(fā)展利益

由此證明，高考填報志愿中選擇專業(yè)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。那么，考生家長在填報志愿選擇專業(yè)時要遵循怎樣的原則呢？

北京教育考試院副院長臧鐵軍曾經(jīng)說過一段意味深長的話。他說：“填報志愿是個人的事，但是，對每一個有志向、有追求的青年來說，國家的利益更重要，更崇高。從根本上看，國家利益與個人利益，長遠(yuǎn)利益與眼前利益是一致的。個人理想只有和國家需要相一致的時候才是最美好、最有詩意。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)最終是為祖國建設(shè)輸送各類人才，這一目標(biāo)應(yīng)該是青年學(xué)生的成長目標(biāo)。很顯然，國家最需要人才的領(lǐng)域，一定是國家需要優(yōu)先發(fā)展，在財力、物力上優(yōu)先支持的領(lǐng)域，也一定是年輕人可以大展宏圖的地方?！?/p>

這段話告訴我們，選擇專業(yè)一定要放眼未來和國家的發(fā)展。無論是從就業(yè)率、學(xué)科特長還是興趣愛好的角度來考慮專業(yè)，考生和家長都要最大限度地去了解該專業(yè)未來的市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家對人才的需求等宏觀趨勢，綜合考慮、理性選擇。

哪些專業(yè)是值得考慮的“熱門”

上面說到，國家最需要人才的領(lǐng)域，一定是國家需要優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。多年來，國家通過建設(shè)重點學(xué)科、建立基礎(chǔ)學(xué)科基地、設(shè)立特色專業(yè)建設(shè)點和拔尖創(chuàng)新人才、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃等措施，為青年學(xué)子成才提供了豐厚的土壤，同樣的，這也為廣大考生選擇專業(yè)提供了重要參照和指南。

除開名校的國家重點學(xué)科，高校特色專業(yè)同樣是大家值得考慮的一個方向。特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色。

在高校特色專業(yè)里，有的是在國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)勢明顯，具有較高的教學(xué)水平和社會聲譽(yù)，比如名校的特色專業(yè)。有的是緊密結(jié)合國家和地方產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，關(guān)照緊缺專門人才和優(yōu)先發(fā)展行業(yè)，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化（農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類）、天津農(nóng)學(xué)院的農(nóng)學(xué)（植物生產(chǎn)類）、南京中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)、浙江大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)（動漫）等。或者屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，如“新能源”領(lǐng)域的東北大學(xué)的熱能與動力工程、“新材料”領(lǐng)域的東華大學(xué)的功能材料、“新一代信息技術(shù)”領(lǐng)域的電子科技大學(xué)的傳感網(wǎng)技術(shù)等。

卓越工程師計劃

從2010年開始實施，截至目前，教育部已批準(zhǔn)194所高校的824個本科專業(yè)或?qū)I(yè)類、試點班加入卓越計劃。旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

已經(jīng)啟動或?qū)⒁獑拥倪€有“卓越醫(yī)師”“卓越法律人才”“卓越農(nóng)林人才”等教育培養(yǎng)計劃。同時“卓越新聞傳播人才”“卓越非通用語種人才”“卓越會計人才”等教育培養(yǎng)計劃的實施方案也在研究制訂中。參與卓越計劃的學(xué)生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級中遴選。已經(jīng)實施“卓越計劃”的高校主要采取通過保送生、自主選拔錄取、在校生自薦、專家推薦等多種形式選拔學(xué)生。

第3篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；生態(tài)需求；北京

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0276-03

一、北京生態(tài)需求分析

“建設(shè)人文北京、科技北京、綠色北京”和建設(shè)世界城市是當(dāng)前北京市重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。目前，北京已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關(guān)系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態(tài)環(huán)境脆弱、城市二元結(jié)構(gòu)日益突出等問題[1]。隨著居民生活質(zhì)量、品味及生態(tài)環(huán)境意識的逐步提高，城市生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為市民時刻關(guān)注的熱點，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。

當(dāng)前，由政府主導(dǎo)和開展的京津冀一體化建設(shè)、北京平原地區(qū)百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設(shè)美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態(tài)需求而做出的重大決策。國外在生態(tài)城市建設(shè)中積累了較多經(jīng)驗，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規(guī)劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍(lán)圖”等，大多通過土地利用規(guī)劃和城市空間綠化、交通運(yùn)輸方式、住宅和社區(qū)建設(shè)、城市自然區(qū)域的保護(hù)、能流和物流的規(guī)劃、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等幾個方面來實現(xiàn)[2]。這些生態(tài)城市的建設(shè)成果離不開強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)作為后盾[3]，推動城市發(fā)展和城市生態(tài)平衡相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)城市中自然、社會和經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)下系統(tǒng)的和諧。當(dāng)前農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)活動過程越來越多地影響到資源環(huán)境。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的關(guān)注范圍也相應(yīng)地由原來傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)問題擴(kuò)展到農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)所涉及的資源環(huán)境問題[4]。在當(dāng)前北京生態(tài)城市建設(shè)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的背景下，北京農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)特別注意強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林基礎(chǔ)知識和技能，以主動適應(yīng)北京生態(tài)的需求。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程設(shè)置情況

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和方法引入農(nóng)業(yè)、林業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域，研究如何促進(jìn)國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何從市場運(yùn)作的角度，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)村發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控與管理的學(xué)科。筆者針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對于農(nóng)林業(yè)知識的要求和課程設(shè)置中農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況，調(diào)查了5所當(dāng)前在國內(nèi)比較具有代表的農(nóng)林類高校，分別是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)。具體調(diào)查結(jié)果見表1。

由表1可知，在調(diào)查的5所高校中，除了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)外，其他4所高校在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都明確提出了對農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求，其中浙江農(nóng)林大學(xué)對于農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業(yè)大學(xué)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)別提到了“熟悉（農(nóng)）林生產(chǎn)及經(jīng)營管理過程”。由此可見，絕大部分農(nóng)林高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都提出了對農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求。

分析調(diào)查的5所高校該專業(yè)的課程設(shè)置可知（見表1），農(nóng)（林）業(yè)基礎(chǔ)知識類課程主要以概論類課程為主，其中農(nóng)業(yè)類高校側(cè)重于農(nóng)業(yè)概論，林業(yè)類高校側(cè)重于林業(yè)概論。從開設(shè)相關(guān)課程數(shù)量和設(shè)置地位來看，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)相關(guān)課程最多，均為5門，課程地位均是選修課；北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)均開設(shè)2門相關(guān)課程，均為必修課；而中國農(nóng)業(yè)大學(xué)未開設(shè)相關(guān)課程。

（二）北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系中的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程

北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是國家級特色建設(shè)專業(yè)和北京市特色建設(shè)專業(yè)，以北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和服務(wù)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為使命。該專業(yè)目前實行“3+1”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論知識以及相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，熟練掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，熟悉農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的基本規(guī)律，善于深入調(diào)研，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和分析問題、解決問題能力，能在政府部門、各類涉農(nóng)企業(yè)、教育科研單位、農(nóng)村社區(qū)和其他相關(guān)部門從事政策研究、經(jīng)營管理、企業(yè)策劃等方面工作的具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才[4]。綜觀農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的整個課程體系（見表2），其中關(guān)于農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的課程設(shè)置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論》、《農(nóng)學(xué)概論》和《森林資源管理》三門課程。

（三）改善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的必要性

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理屬于管理學(xué)門類中的一個一級學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論和方法的教學(xué)和訓(xùn)練在該專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性毋庸置疑。同時，也應(yīng)該注意到，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是基于農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域的管理，學(xué)生就業(yè)崗位定位在農(nóng)林業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)、林區(qū)等相關(guān)部門，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的農(nóng)林業(yè)知識，該專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)科交叉型，因此農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)知識類課程是必不可缺的。國內(nèi)有不少學(xué)者已關(guān)注此問題，有的提出我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在“涉農(nóng)林知識薄弱，目標(biāo)定位模糊”的問題，這個問題“容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)以內(nèi)的不全會，專業(yè)以外的全不會”，并且難以吸引學(xué)生對農(nóng)林領(lǐng)域的專業(yè)興趣；針對“涉農(nóng)知識薄弱、目標(biāo)定位模糊”的問題，建議農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位于農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)基層，為“三農(nóng)”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型管理人才[5]。有的認(rèn)為，農(nóng)林業(yè)的課程設(shè)置少，且沒有針對性，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技能知識方面的課程設(shè)置[6]。在北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生中調(diào)查“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)哪方面課程設(shè)置”[7]，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐類課程是最受學(xué)生關(guān)注的，其次是農(nóng)林類課程和經(jīng)濟(jì)類課程，可見學(xué)生對于農(nóng)林業(yè)知識的需求比較強(qiáng)烈。在對浙江農(nóng)林大學(xué)該專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示[8]，70.9%的學(xué)生反映需要加強(qiáng)實踐類和農(nóng)林類課程的教學(xué)力度。

通過以上觀點和調(diào)查數(shù)據(jù)可以反映出，無論是站在教師的角度還是站在學(xué)生的角度，對于增加農(nóng)林類基礎(chǔ)知識課程都具有比較強(qiáng)烈的需求。

三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)建議

針對首都生態(tài)需求和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，同時突出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，筆者認(rèn)為目前課程體系難以滿足北京生態(tài)建設(shè)需求和學(xué)生對農(nóng)（林）業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而無法充分體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“具有相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。建議：一是盡快修訂農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方案，根據(jù)北京生態(tài)功能定位，把握生態(tài)文明建設(shè)的人才需求，確立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是適應(yīng)國家“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”的步伐，及時推動學(xué)?！白吭睫r(nóng)林經(jīng)濟(jì)師項目”，完善課程體系，在第二平臺專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺中添加《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》、《作物栽培學(xué)》和《動物養(yǎng)殖》三門課程，豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)林業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握和理解。三是加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過基地建設(shè)，讓學(xué)生了解農(nóng)（林）業(yè)發(fā)展的美好前景，增強(qiáng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)的自信性，激發(fā)學(xué)生“崇尚自然、熱愛農(nóng)林”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生未來從事維護(hù)自然和人類可持續(xù)發(fā)展的公益事業(yè)的理想情懷。通過農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)改革，既實現(xiàn)“具備農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足首都生態(tài)建設(shè)對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的新需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊開忠，李國平，等.持續(xù)首都-北京新世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].廣州：廣東教育出版社，2000.

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第4篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

“務(wù)農(nóng)重本，國之大綱?！弊鳛閲窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，幾千年以來，傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化燦爛輝煌，養(yǎng)育和繁衍億萬炎黃子孫，無數(shù)的中華兒女承前啟后，在中國這片廣袤的土地上譜寫著優(yōu)美的篇章。

記者見到陳更新時，他正帶著中央黨校博士考察團(tuán)，講解廣西規(guī)劃的第一個富硒產(chǎn)業(yè)園區(qū)，借用外腦、引進(jìn)人才、科學(xué)管理、創(chuàng)新發(fā)展。先后在紅十字會、醫(yī)藥醫(yī)療、資產(chǎn)金融投資等行業(yè)摸爬滾打十幾年的陳更新，一踏入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就以一個企業(yè)家飛得更高，走得更遠(yuǎn)的理念高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)，精細(xì)化立體農(nóng)業(yè)，套種套養(yǎng)，種養(yǎng)結(jié)合，變廢為寶，尋求農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能的創(chuàng)新農(nóng)業(yè)模式，為新型農(nóng)業(yè)打開一扇大門。

農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新思維

“一個好漢三個幫，要發(fā)展還得有團(tuán)隊?！?007年，陳更新成立豐兄農(nóng)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊，經(jīng)過七年的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展探索，2014年正式注冊廣西豐兄農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司，成為一家集水產(chǎn)養(yǎng)殖、果蔬種植、食用菌種植、農(nóng)業(yè)種植技術(shù)研究與開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品深加工直銷于一體的農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)公司。

“我們遵循種養(yǎng)結(jié)合、套種套養(yǎng)的科學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈，全力發(fā)展精細(xì)化立體循環(huán)農(nóng)業(yè)，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，將現(xiàn)代農(nóng)村從觀光農(nóng)業(yè)到綠色休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)，再到創(chuàng)意農(nóng)業(yè)……以時間換空間來形成抵御市場風(fēng)險的防火線，贏取農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的可持續(xù)發(fā)展?！标惛孪蛴浾呓榻B豐兄農(nóng)業(yè)開發(fā)公司的發(fā)展理念。

豐兄農(nóng)業(yè)開發(fā)公司把促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收和綠水青山良性循環(huán)與脫貧攻堅和帶動一般農(nóng)民增收結(jié)合起來，用循環(huán)經(jīng)濟(jì)來代替農(nóng)副產(chǎn)品深加工問題，用種養(yǎng)結(jié)合來解決單一農(nóng)業(yè)產(chǎn)出過低問題，用產(chǎn)業(yè)鏈延伸來解決變廢為寶問題，用產(chǎn)業(yè)鏈延伸來解決其它產(chǎn)業(yè)成本過高問題，用產(chǎn)品附加值來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，用產(chǎn)品附加值來提高產(chǎn)品市場競爭力，通過生產(chǎn)模式的銜接性來全面保證農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，達(dá)到產(chǎn)業(yè)扶貧脫貧的最終目的，為綠色、生態(tài)、可持續(xù)的農(nóng)業(yè)發(fā)展開辟了一條生機(jī)勃勃的發(fā)展之路。

“我們所打造的有機(jī)、綠色、環(huán)保、富硒的全均衡營養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈，不僅打破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展瓶頸、還在農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)元素上增加了鄉(xiāng)村休閑旅游，生產(chǎn)高端農(nóng)副產(chǎn)品的同時提高產(chǎn)品的附加值，也培育了職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人、造就一批新一代農(nóng)業(yè)人?！睅捉?jīng)努力發(fā)展，陳更新堅持以“私人訂制、食品安全”的高端服務(wù)理念，為高端需求人士打造出地道、原生態(tài)的農(nóng)副產(chǎn)品，講述著一個特色的農(nóng)業(yè)故事。

合作制全面代替分配管理制

怎樣讓有限的資源最大限度的發(fā)揮效用，向追求綠色、生態(tài)的需求轉(zhuǎn)變，尋求農(nóng)業(yè)發(fā)展的新動力，經(jīng)過不斷的調(diào)研，深入田間地頭和農(nóng)民交流，陳更新采用現(xiàn)代企業(yè)管理理念，導(dǎo)入全面合作分配制。采用底薪+績效+分紅+股權(quán)的分配方法，一人參與，全家受益，通過產(chǎn)業(yè)層面的設(shè)計來滿足大家的需求點、增收又保產(chǎn)、保質(zhì)又保價、企業(yè)估值越大自己受益越多，牢牢的把雙方利益捆綁在一起，工作越長受益越多，一心謀發(fā)展，脫貧又致富。培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的職業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化新一代農(nóng)業(yè)人。

“天育物有時，地生財有限?！眰鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)一直走不出“價優(yōu)多發(fā)展，發(fā)展起來又跌價，農(nóng)民增產(chǎn)不增收”的怪圈。陳更新帶領(lǐng)他的企業(yè)放棄常規(guī)市場渠道、走品牌品質(zhì)和高端群體路線，以社會團(tuán)體企業(yè)和各商會房產(chǎn)公司為主要銷售對象，以體驗農(nóng)業(yè)為導(dǎo)向、以親情娛樂基地為重心、以周末休閑旅游經(jīng)濟(jì)為核心，運(yùn)用電子商務(wù)APP平臺結(jié)合會員制和莊主制的全新發(fā)展理念體系、進(jìn)行農(nóng)副產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的線上線下營銷網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)愛貧弱，溫暖同行

陳更新立足解決和鞏固貧困人口脫貧這一目標(biāo)，采用“公司+供銷社+合作聯(lián)社+專業(yè)合作社+信用社”的生產(chǎn)發(fā)展模式，多渠道、多層次、多形式的進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧工作，有效的體現(xiàn)出企業(yè)社會責(zé)任感和供銷社的供給側(cè)改革所取得的創(chuàng)新成就，合作聯(lián)社則在組織全面的資源匹配整合使用上不懈努力，專業(yè)合作社負(fù)責(zé)每一個產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)營管理，信用社則加大資金扶持力量引發(fā)的杠桿支點，使得貧困戶干勁十足，促使精準(zhǔn)扶貧工作落實到戶，落實到人，形成“傻瓜式”生產(chǎn)模式。

豐兄農(nóng)業(yè)開發(fā)公司啟動實施的“產(chǎn)業(yè)到家，牽手媽媽”巾幗脫貧行動計劃，不僅每周對選定的貧困婦女進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時及時宣傳黨的政策，使她們有信心，提高實際操作本領(lǐng)，而且根據(jù)貧困婦女的勞動能力，安排工作，有計時工、計件工、和產(chǎn)品認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)殖種植等多種方式促進(jìn)她們增加收入，并鼓勵先進(jìn)，督促進(jìn)步。目前已投資建成的生產(chǎn)間、生產(chǎn)大棚、平價產(chǎn)品銷售門市部、電商平臺服務(wù)廳和農(nóng)民技術(shù)學(xué)校等均已充分發(fā)揮作用。

“授人以魚，不如授人以漁”。陳更新作為非公企業(yè)代表到廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院考察合作洽談，并就學(xué)生實習(xí)就業(yè)、提供科研咨詢等方面簽訂合作協(xié)議書，解決了生產(chǎn)技術(shù)和人才瓶頸問題。為增強(qiáng)農(nóng)戶自身造血能力，積極幫助農(nóng)民理清脫貧的思想，他聯(lián)系玉林市供銷社共同創(chuàng)建農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校，傳授現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)，協(xié)助舉辦了“非公經(jīng)濟(jì)企業(yè)供給側(cè)深化改革發(fā)展經(jīng)濟(jì)論壇”，邀請到中央黨校、廣西林業(yè)廳等專家為合作社成員、貧困農(nóng)戶提供一個學(xué)習(xí)交流平臺。同時豐兄農(nóng)業(yè)公司還獲得了廣西科技廳指定人才培養(yǎng)基地、廣西水產(chǎn)畜牧局田螺優(yōu)秀推廣站、田螺示范基地稱號、特色農(nóng)業(yè)扶貧產(chǎn)業(yè)基地推廣中心、廣西供銷社電子商務(wù)優(yōu)秀推廣站等殊榮。今天的陳更新在很大程度上要改善農(nóng)民的內(nèi)在問題，給農(nóng)民以新希望。

第5篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；新生；班主任工作

近年來，中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，同時作為中招最后批次錄取的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低也是不爭的事實。如何做好中職新生班級管理工作，履行“指導(dǎo)者和引路人”的神圣使命，是值得探討的課題，因為新生班主任工作的好壞將直接決定著以后班級工作的開展，在入學(xué)初期形成了良好的班風(fēng)，以后的班級管理就會得心應(yīng)手，起到事半功倍之效。

一、加強(qiáng)接觸溝通，建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道。”這句出自《學(xué)記》――我國古代第一本教育專著的古訓(xùn)一語道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響：良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。新生在踏入校門以后，第一個接觸的老師就是班主任，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程中也將時時和班主任接觸，因此，在他們看來，班主任是最親、最近的人。如果班主任能經(jīng)常與他們接觸溝通，解決他們在學(xué)習(xí)、生活和情感上的困惑，那么他們必然會信任你。多與新生溝通可以及早地了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)，針對每位學(xué)生的實際情況，幫助他們制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃。溝通的方式應(yīng)該靈活多變，不應(yīng)拘泥于形式和場合，往往把學(xué)生叫到辦公室談話是起不到很好效果的。談話是老師對學(xué)生比較正式的問話，學(xué)生往往會比較害怕，也就不會把心里話說出來了；而溝通一般是朋友和朋友之間，在比較平和的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。新生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，在新的環(huán)境中渴望得到理解、幫助和指導(dǎo)，班主任應(yīng)該掌握學(xué)生這一心理需求，主動接觸學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生宿舍、教室等活動場所走走看看，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想當(dāng)中的一些不良傾向，并在早期給予預(yù)防。一年級第一個學(xué)期是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵時期，因此，這個時期的班主任工作十分重要，班主任工作是否到位，對于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著不可低估的作用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情

面對一群在中考中缺乏成功體驗的學(xué)生，如何在新的人生旅途中給他們一個新的開始，這是每一個中職新生班主任首先面臨的難題。只有做好新生從初中學(xué)生到中職生身份和思想的轉(zhuǎn)變工作，才能在以后的班主任工作中游刃有余。要做到這一點，首先必須對學(xué)生思想狀態(tài)有一個細(xì)致深入的了解。一般來講，新生的思想問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.由于中考的失利，對自己持否定態(tài)度

有些新生在初中的成績一直很好，只是由于中考時沒有發(fā)揮好而只能上中職，所以，這些學(xué)生往往有一種挫折感，認(rèn)為自己沒能在中考中發(fā)揮好，以后也就一事無成了。這些學(xué)生往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)、生活失去信心，對任何事情漠不關(guān)心或不積極的態(tài)度，但他們本身是很有潛力的。因此，我們應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，使他們明白，進(jìn)入學(xué)校不是終點，而是一個新的起點，幫助他們盡快擺脫中考失利的影響；給予人生觀的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的特點確定明確具體的奮斗目標(biāo)，并為之努力，培養(yǎng)和激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情。

2.缺乏對中等職業(yè)教育的正確認(rèn)識

有些新生包括他們的家長認(rèn)為，只有接受普通高等教育將來才是有出息的，中職學(xué)校學(xué)不到什么東西，將來畢業(yè)后肯定比其他人要差，自己是沒辦法才上中職學(xué)校的，有些學(xué)生甚至羞于和別人說自己是某某職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生對中等職業(yè)教育持反對態(tài)度，也會把這種態(tài)度表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的各個方面，如經(jīng)常抱怨學(xué)校的政策、活動和老師，向周圍的學(xué)生宣傳自己的反對觀點等等。如果不能很好地對這些學(xué)生進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)變，那么他們將成為害群之馬。對于這些學(xué)生，我們要告訴他們，中等職業(yè)教育為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大批的實踐技能型人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)?？梢酝ㄟ^參觀、展覽和邀請名師來校作報告的方式向?qū)W生和家長展示中等職業(yè)教育的魅力，讓他們感覺到中等職業(yè)教育和普通教育一樣前途一片光明。班主任還要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，邀請本專業(yè)的專家、學(xué)者、有作為的校友等對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，及時把本專業(yè)的發(fā)展概況和前景、對人才素質(zhì)的要求、畢業(yè)后的任務(wù)和出路等告訴他們，進(jìn)行本專業(yè)人才的培育規(guī)格和目標(biāo)教育，使新生認(rèn)識到專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，讓他們熟悉和熱愛自己的專業(yè)，并下定決心為之奮斗，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3.不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法

由于各地的教育水平有很大差距，一些學(xué)生在入學(xué)后，沒能掌握中職的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，從而對未來學(xué)習(xí)充滿迷茫、困惑、焦慮等情緒。初中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容很明確，學(xué)生對教師和書本的依賴性比較強(qiáng)，而中職的教學(xué)節(jié)奏要比初中快得多，教師和學(xué)生的接觸時間比初中也少得多，學(xué)習(xí)方法已由原來的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主的方式，大部分學(xué)生都不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，需要經(jīng)過一段時間的調(diào)整才能轉(zhuǎn)變過來。針對這一情況，班主任要從入學(xué)開始就向他們介紹中職的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?？紤]到他們有一段適應(yīng)的過程，可以在剛開始時陪他們一起上晚自習(xí)，具體指導(dǎo)自學(xué)的方法。

三、建立班委隊伍，開展有效的班級管理

高效團(tuán)結(jié)的班干部隊伍是班主任順利開展班級工作的前提條件之一。班干部隊伍的培養(yǎng)不能等到下半個學(xué)期才開始，應(yīng)該在入學(xué)時就進(jìn)行，盡管剛開始很多事情都需要班主任親力親為，但在班級工作進(jìn)入正常軌道之前，就應(yīng)該放手讓班干部去做。新生在剛?cè)雽W(xué)的時候?qū)τ趽?dān)任班干部工作非常積極和向往，但是當(dāng)上一段時間以后，他們就發(fā)現(xiàn)有些班干部很忙，如班長、團(tuán)支部書記。而有些班干部則很輕松，甚至一學(xué)期都不用做什么工作，所以他們會感到不公平。為了能更加客觀地評價各個班委所做的工作，全班一起努力，建立班委考核制度，根據(jù)每個班委職務(wù)的不同，規(guī)定不同的職責(zé)，這樣，讓學(xué)生監(jiān)督自己選出來的班委，對建立一支高效團(tuán)結(jié)的班干部隊伍能起到很好的推動作用，進(jìn)而對及早地形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是非常有利的。

以上僅是本人在班主任工作中的一些做法和體會，影響班主任工作的因素還有很多，如班主任的學(xué)識、品質(zhì)、能力、言談、舉止等，要求我們在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，以跟上中等職業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

【關(guān)鍵詞】CAD+SU技術(shù)；高職景觀設(shè)計教學(xué)；三維空間

一、高職教育在當(dāng)前景觀設(shè)計中扮演的角色

現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷深化，城市建設(shè)急劇增長，景觀行業(yè)也迎來了美好的時代，但是隨之而來的矛盾也產(chǎn)生了，景觀設(shè)計在國內(nèi)起步晚，基礎(chǔ)弱，給景觀設(shè)計教育帶來很大的壓力。正是基于上述景觀設(shè)計在我國的尷尬現(xiàn)狀，產(chǎn)生了本論文基于高職教育的景觀設(shè)計，利用CAD+SU技術(shù)以提高設(shè)計效率和設(shè)計水平，使面向設(shè)計生產(chǎn)一線的高職學(xué)生在未來的設(shè)計實踐中能勝任諸多復(fù)雜的設(shè)計任務(wù)。

我國高職教育發(fā)展的新形勢，指出了高職教育在當(dāng)前景觀設(shè)計中扮演重要的角色。高職教育提倡“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，針對高職教育的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在景觀設(shè)計教學(xué)中引入案例教學(xué)法，即用實際項目作為課程設(shè)計。課程設(shè)計的流程是這樣的：構(gòu)思，在紙上繪制草圖，推敲后定下大概方案，用CAD來繪制推敲好的方案，然后把繪制好的CAD圖轉(zhuǎn)換到三維軟件中進(jìn)行三維效果的制作，以前用的較多的是3DMAX，但3DMAX要經(jīng)過建模、建模、渲染后效果才看得到，渲染的時間很長，中途很難中止進(jìn)行修改方案，而SU草圖大師則能夠在方案構(gòu)思的過程中不斷修改，CAD文件導(dǎo)入后，很快就能出立體效果，簡單易學(xué)，非常適合我們的高職學(xué)生，也適應(yīng)了當(dāng)下景觀設(shè)計的現(xiàn)狀。

二、CAD+SU技術(shù)在高職景觀設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

CAD+SU技術(shù)在高職景觀設(shè)計課程教學(xué)中的實踐探索，主要是研究CAD作為平面繪圖的軟件如何與SU草圖大師相結(jié)合，通過SU草圖大師的設(shè)計流程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用三維空間對景觀的模擬，在教學(xué)中達(dá)到更好的效果。CAD作為工程制圖軟件，具有繪圖精準(zhǔn)、功能強(qiáng)大，難于完全掌握的特點，且在景觀設(shè)計中主要針對平面設(shè)計。SU作為效果表現(xiàn)軟件，具有表現(xiàn)迅速、功能簡單易于上手的特點，主要針對三維設(shè)計。由此可見，上述兩個軟件在各個功能項目上成互補(bǔ)的關(guān)系。針對當(dāng)前我國高職景觀設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，我們在從CAD做的二維平面在向三維轉(zhuǎn)換的軟件中選擇了SU草圖大師，利用兩者長處分別應(yīng)用于景觀設(shè)計的不同設(shè)計階段，使得兩者在景觀設(shè)計中發(fā)揮各自的長處，并互補(bǔ)各自的短處，通過兩者的組合使用為整個景觀設(shè)計流程提供更為快捷、直觀的設(shè)計方式。景觀設(shè)計是一個空間的設(shè)計過程，所以要求學(xué)生有良好的空間營造，SU草圖大師對初學(xué)者來說無疑對空間尺度和形態(tài)的把握有很大的幫助，在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的課題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在很多的問題，學(xué)生對空間、尺度的把握很差，比如樓梯的高度、汀步的高度大小體量等等，不勝枚舉，通過SU草圖大師可以提高學(xué)生對空間尺度、空間形態(tài)的感性認(rèn)識，然后和老師交流的時候很直觀，自己也能很快發(fā)現(xiàn)不對的地方，空間感受也很強(qiáng)，通過三維空間的營造，對學(xué)生來說，和以往只在圖紙上推敲，或者漫長的效果圖制作等待，SU草圖大師無疑把學(xué)生釋放出來，發(fā)揮學(xué)生更大的能動性和創(chuàng)造力。本論文選用的兩個軟件中，CAD只涉及初級的繪圖功能，而SU本身為操作簡單的軟件，所以對高職學(xué)生來說是最為合適的景觀設(shè)計制圖軟件。在當(dāng)下景觀設(shè)計公司中，對景觀計算機(jī)輔助設(shè)計制圖，運(yùn)用到的較多軟件有：CAD、Photoshop、3Dmax、SU、VR等，因為景觀設(shè)計的特殊性，對于其設(shè)計制圖和表現(xiàn)，現(xiàn)在仍然是計算機(jī)輔助設(shè)計和手繪混合使用，尤其是景觀設(shè)計表現(xiàn)，雖然其他相關(guān)行業(yè)，如建筑設(shè)計表現(xiàn)基本全部使用計算機(jī)軟件制作完成，但是由于景觀表現(xiàn)真實性的難度較大，現(xiàn)有的計算機(jī)技術(shù)還未達(dá)到令人滿意的效果。故SU成為表現(xiàn)軟件缺乏情況的首選，且當(dāng)下不少景觀設(shè)計公司也較多地選用SU作為制作景觀設(shè)計表現(xiàn)的軟件。因此本論文對于CAD和SU兩種軟件的選擇也是符合當(dāng)前計算機(jī)輔助景觀設(shè)計的實際情況。通過CAD+SU技術(shù)在高職景觀設(shè)計課程教學(xué)中的實踐探索，使學(xué)生能熟練運(yùn)用CAD與SU軟件，在景觀設(shè)計課程的教學(xué)上能更好地表達(dá)方案，與老師互動，交流更加便捷，在步入工作崗位上，能直接和甲方溝通，適應(yīng)社會的需求。

三、結(jié)語

CAD與SU相結(jié)合使用技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的優(yōu)越性。它必將為高職景觀設(shè)計教學(xué)提供一種全新的理念和方法，符合新時期高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的需要。通過分析，CAD與SU相結(jié)合使用技術(shù)的應(yīng)用在高職景觀設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域是必要和可行的，具有很大的應(yīng)用前景。 使學(xué)生能成為面向第一線的高素質(zhì)、高技能型人才，動手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快，真正做到高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”，真正促使學(xué)生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，真正受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪媛媛.3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于城市森林景觀設(shè)計的可行性研究[J].中國城市林業(yè)，2011，9（4）.

第7篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

關(guān)鍵詞：食品分離技術(shù)；應(yīng)用型人才；改革與實踐

中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）20-0099-02

Reform and Practice of Food Separation Technology in Applied Talents Oriented Agricultural Colleges

Wang Fengwu et al.

（College of Food Science and Engineering，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

Abstract：In this paper，the course of Food Separation Technology from applied agricultural college was reformed. It was discussed that optimizing teaching content，improving teaching methods and the level of teachers and reformation of evaluation way and so on. These results adapted the demand of the applied talents of Food Speciality in the new situation.

Key word：Food separation technology；Applied talents；Reformation and practice

食品分離技術(shù)是指各種分離技術(shù)（包括物理的、化學(xué)的以及物理化學(xué)的）在食品科學(xué)與食品工程中的應(yīng)用。分離技術(shù)與食品工業(yè)之間的關(guān)系，隨著食品工業(yè)的發(fā)展而愈加密切，它是食品工業(yè)的基礎(chǔ)，能有效提高食品原料的綜合利用程度，能保持和改進(jìn)食品的營養(yǎng)和風(fēng)味，使產(chǎn)品更加符合食品衛(wèi)生的要求，能改變食品行業(yè)的生產(chǎn)面貌，因而食品分離技術(shù)對于食品科學(xué)和食品工業(yè)來說是十分重要的[1]。《食品分離技術(shù)》課程教學(xué)，既要向?qū)W生講授經(jīng)典的食品分離技術(shù)，又要向?qū)W生講授近些年來發(fā)展較快且具有較好的應(yīng)用前景的分離技術(shù)的基本原理及其在食品工業(yè)中的應(yīng)用[2]，充分拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)于2012年入選山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程建設(shè)高校，這意味著學(xué)校在未來很長一段時間內(nèi)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型本科生[3]，這也要求教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式和新方法[4]。本文就調(diào)整優(yōu)化授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高師資綜合水平和改革教學(xué)考核方式等方面，利用學(xué)校名校工程建設(shè)這個契機(jī)，對食品分離技術(shù)課程進(jìn)行了大幅度的改革，以期為應(yīng)用型食品專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)打好良好的基礎(chǔ)。

1 根據(jù)新的培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化授課內(nèi)容

食品分離技術(shù)是食品科學(xué)與工程專業(yè)和食品質(zhì)量與安全專業(yè)的限選課，開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課如食品化學(xué)、食品工程原理和食品機(jī)械和設(shè)備等[2]，更容易掌握本門課程中涉及到的化學(xué)、生物、材料等內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程內(nèi)容分為兩部分，第一部分是傳統(tǒng)的分離技術(shù)，比如沉淀、結(jié)晶、蒸餾和離心等內(nèi)容，主要給同學(xué)們講授基本的原理，在食品工業(yè)中如何作為操作單元來應(yīng)用，以及近些年這些技術(shù)在數(shù)學(xué)模型、計算方法以及設(shè)備的改進(jìn)、工藝最優(yōu)化選擇、節(jié)能等方面取得的進(jìn)展；第二部分內(nèi)容是現(xiàn)代的食品分離技術(shù)如超臨界萃取技術(shù)、液液雙水相萃取技術(shù)、膜分離技術(shù)、色譜分離技術(shù)和微膠囊化技術(shù)等，重點講述這些技術(shù)的原理，在食品不同領(lǐng)域如何應(yīng)用，與傳統(tǒng)技術(shù)相比有哪些優(yōu)越性以及未來的發(fā)展趨勢。目前選用的參考書是高孔榮的《食品分離技術(shù)》和張海德的《現(xiàn)代食品分離技術(shù)》，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，包括中外文期刊和專利，將最新的技術(shù)成果引入教學(xué)，豐富授課內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。

2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

2.1 采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動 在食品分離技術(shù)的授課過程中，采用項目驅(qū)動式、案例教學(xué)、問題教學(xué)法和文獻(xiàn)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中牢固的掌握課程的內(nèi)容，在以后的畢業(yè)論文和實習(xí)中能夠靈活的加以應(yīng)用，取得了很好的效果。以驅(qū)動式教學(xué)為例，在講授結(jié)晶分離技術(shù)這一章節(jié)前，將8個學(xué)生分成1組，授課之前從這一章節(jié)的主要內(nèi)容中提出了6個大問題，每個小組來認(rèn)領(lǐng)1個問題，課下通過查閱參考書和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來組織答案，做成PPT，課堂上每組派一個代表到講臺上來講解，和同學(xué)們交流互動，同學(xué)們都積極響應(yīng)回答問題，課堂氣氛非?；钴S。這樣的授課方式，不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，提高了他們積極思考的能力和語言表達(dá)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生們對本課程的熱愛，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)與人們的生活密不可分，作為教師授課也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。食品分離技術(shù)這門課程，我們申請了名校工程項目校級優(yōu)秀課程建設(shè)，學(xué)校為課程建設(shè)提供了網(wǎng)絡(luò)空間，為了讓學(xué)生充分了解本領(lǐng)域的相關(guān)知識和不斷更新的知識，課題組教師把一些教學(xué)資料，參考電子書和最新的文獻(xiàn)上傳到網(wǎng)上，同學(xué)們也可以把自己掌握的一些信息，如視頻、Flash和圖片等上傳，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享；同時把一些專業(yè)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓他們利用課后時間通過自學(xué)掌握國內(nèi)外的最新研究進(jìn)展；另外，在網(wǎng)站上進(jìn)行師生答疑互動，學(xué)生們在自學(xué)過程中遇到的難以理解的問題包括研考復(fù)習(xí)中遇到的問題都可以在網(wǎng)站上提問，老師們會一一給予解答，這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了他們的探索能力。

3 提高教師的綜合素質(zhì)

食品分離技術(shù)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)且交叉性的課程，需要教師既具有較好的理論知識，能及時掌握該領(lǐng)域技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，又要有良好的實踐經(jīng)驗，提高授課的形象性和生動性。要解決這個問題就需要提高教師的綜合素質(zhì)：（1）借名校工程建設(shè)的契機(jī)，引進(jìn)相關(guān)的學(xué)科帶頭人，帶動本學(xué)科的發(fā)展，提高教師的整體水平；（2）本課題組所有教師利用假期或平時空余的時間去公司實踐鍛煉，比如去果汁廠學(xué)習(xí)超濾設(shè)備如何應(yīng)用，去精油生產(chǎn)公司學(xué)習(xí)如何用超臨界流體萃取的方法獲得高品質(zhì)的精油，通過積累實踐經(jīng)驗來提高授課水平，可以更好的培養(yǎng)應(yīng)用型的食品人才；（3）進(jìn)一步深造，提高教師的水平。在山東省出國留學(xué)項目和學(xué)校留學(xué)項目的資助下，陸續(xù)選派教師出國訪問學(xué)習(xí)6～12月，或者進(jìn)行國內(nèi)高校的訪問學(xué)習(xí)，提高自身的水平，將國內(nèi)外先進(jìn)的理念引入教學(xué)，開闊學(xué)生們的視野；（4）將科研成果及時引入教學(xué)，科研促教研。利用自己的科研項目積極帶領(lǐng)大學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽和大學(xué)生創(chuàng)新立項，讓學(xué)生提早進(jìn)實驗室參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，為以后讀研或走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

4 改革考核方式

目前食品分離技術(shù)的考核方式是傳統(tǒng)的閉卷考試，學(xué)生們一般會在考試前幾天集中死背，考試結(jié)束后基本都忘記了，這樣的結(jié)果完全達(dá)不到我們的授課目的。為了讓學(xué)生能更好的掌握課程內(nèi)容，我們對考核方式進(jìn)行了改革，注重課程學(xué)習(xí)過程考核，過程考核包括課堂小測驗、課堂專題討論、課堂回答問題、參與網(wǎng)絡(luò)互動、課后作業(yè)的完成情況等，占總成績的40%；期末考試采用課程論文或開卷考試的方式，占50%；考勤，10%。這種考核方式可以較全面的從理論掌握、寫作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維等方面予以評價，可以較好的達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

5 結(jié)語

通過這兩年的課程改革實踐結(jié)果，可以看到食品分離技術(shù)課程改革是成功的，教學(xué)內(nèi)容更加符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)更加適應(yīng)新形式的發(fā)展，考核方式更加科學(xué)合理化。通過食品分離技術(shù)的教學(xué)改革，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，為將學(xué)生們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高孔榮，黃惠華，梁照為.食品分離技術(shù)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005.

[2]傅虹飛，彭幫柱，岳田利，等.《現(xiàn)代分離技術(shù)》課程教學(xué)的思考與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）：219-220.

第8篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民專業(yè)合作社；運(yùn)行機(jī)制；組織運(yùn)行

1、引言

農(nóng)民群眾創(chuàng)新了農(nóng)民專業(yè)合作社，屬于農(nóng)村經(jīng)營體制的發(fā)展。據(jù)此可以有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以及規(guī)模化經(jīng)營，并且讓農(nóng)民收入提升。但是現(xiàn)階段，在具體發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社過程中還具有如下問題：缺乏規(guī)范化的管理以及健全的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制等等，導(dǎo)致農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展受到影響。

2、農(nóng)民專業(yè)合作社組織運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀與存在問題

2.1 農(nóng)民專業(yè)合作社內(nèi)涵

根據(jù)《合作社法》我們可以知道，所謂農(nóng)民專業(yè)合作社即依托農(nóng)村家庭承包經(jīng)營，生產(chǎn)或者經(jīng)營同類型產(chǎn)品以及服務(wù)的提供者以及使用者，在自愿以及民主管理原則基礎(chǔ)上所建立的互經(jīng)濟(jì)組織。農(nóng)民專業(yè)合作者的服務(wù)對象主要為農(nóng)民，提供的服務(wù)內(nèi)容有：購買農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、銷售、加工或者運(yùn)輸農(nóng)產(chǎn)品以及相關(guān)技術(shù)和信息等等。經(jīng)過不斷的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)民專業(yè)合作社主要具有的特點有：

2.2 農(nóng)民專業(yè)合作社組織運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀

2.2.1 數(shù)量增長較快

到2014年3月份，我國加入合作社的農(nóng)戶數(shù)量大約有3000萬，在所有農(nóng)戶中的數(shù)量比例為12%。同時我們也要知道，在全國各個地區(qū)所擁有的農(nóng)民專業(yè)合作社數(shù)量具有較大的差異性。其中，山東、山西、河南、安徽以及黑龍江等地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展速度非?？?，這使得其農(nóng)民專業(yè)合作社數(shù)量顯著提升，這些地區(qū)占據(jù)了全國大約70%的農(nóng)民專業(yè)合作社。

2.2.2 服務(wù)范圍較廣

農(nóng)民專業(yè)合作社在以下諸多領(lǐng)域存在：種植理論、畜牧理論、林業(yè)領(lǐng)域以及民間傳統(tǒng)手工編織領(lǐng)域等等，并且大約2/5處于種植業(yè)，1/3處于畜牧業(yè)。其服務(wù)范圍包括以下環(huán)節(jié)，即農(nóng)資供應(yīng)，農(nóng)技推廣，土肥植保，農(nóng)機(jī)作業(yè)，產(chǎn)品加工、儲藏和銷售等，有大約3/5進(jìn)行產(chǎn)加銷綜合服務(wù)，還有1/10為運(yùn)銷倉儲服務(wù)。

2.2.3 經(jīng)營能力較強(qiáng)

結(jié)合2010年相關(guān)數(shù)據(jù)我們可以知道，現(xiàn)階段，實施了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)民專業(yè)合作社數(shù)量超過了4萬家，擁有三品認(rèn)證的合作社數(shù)量超過了1.8萬家，同時形成自主注冊商標(biāo)的數(shù)量大約有1.5萬家。實現(xiàn)農(nóng)超對接的和鎖著數(shù)量超過了6800家，使得農(nóng)戶收益顯著提升。

2.3農(nóng)民專業(yè)合作社組織運(yùn)行機(jī)制存在的問題

我國當(dāng)前主要是通過改革國有以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)來形成農(nóng)民專業(yè)合作社，其主要具有的問題有：

2.3.1 組織制度不健全

相當(dāng)數(shù)量農(nóng)民專業(yè)合作社缺乏完善的組織制度以及章程，同時其具體管理制度也還不夠完善，很多農(nóng)民專業(yè)合作者并沒有建立財務(wù)管理機(jī)構(gòu)以及監(jiān)事機(jī)構(gòu)。

2.3.2 民主管理未能落實

結(jié)合農(nóng)學(xué)部相關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)階段，我國農(nóng)村大約由60%合作社都是在部分“能人”帶領(lǐng)下建設(shè)，這使得其主要存在一股獨(dú)大或者若干股獨(dú)大的問題，通常依賴個人權(quán)威來運(yùn)營，部分重大決策缺乏民主性。部分“能人”甚至以合作社名義來獲得財政支持以及政策優(yōu)惠，進(jìn)而謀求個人私利，導(dǎo)致合作社沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這類型合作社已經(jīng)失去了建設(shè)的根本意義，僅有合作社的外表，無法獲得進(jìn)一步發(fā)展，同時也不能對農(nóng)村發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

2.3.3 地方政府干預(yù)過多

部分地方政府一方面會對農(nóng)民專業(yè)合作者經(jīng)營決策進(jìn)行干預(yù)，另一方面也會將其收入定義為地方政府財政支出來源，導(dǎo)致這些合作社不具有相應(yīng)的財產(chǎn)權(quán)。在這一過程中需要意識到，農(nóng)民專業(yè)合作社缺乏規(guī)范性的運(yùn)行機(jī)制，這主要針對成員團(tuán)結(jié)，直接進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動的專業(yè)合作社，若農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展時間較短，則需要給予相應(yīng)的支持，并不能對其產(chǎn)生強(qiáng)制性規(guī)范。

3、農(nóng)民專業(yè)合作社組織運(yùn)行的完善

要對農(nóng)民專業(yè)合作社運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行健全，即在《合作社法》基礎(chǔ)上來對組織性質(zhì)、運(yùn)行方式以及經(jīng)營機(jī)制等等進(jìn)行建設(shè)，據(jù)此來讓如下內(nèi)部管理制度更加健全：產(chǎn)權(quán)組織制度、民族管理制度以及財務(wù)制度等等，在此基礎(chǔ)上形成符合法律規(guī)定，具有規(guī)范化、民主化等特點的市場經(jīng)濟(jì)新主體，在具體實踐中需要做到：

3.1 規(guī)范組織制度建設(shè)

農(nóng)民專業(yè)合作社要建設(shè)和具體情況相符合的《農(nóng)民專業(yè)合作社章程》，其需要具有標(biāo)準(zhǔn)化以及特色化特點，據(jù)此來讓專業(yè)合作社生產(chǎn)規(guī)模、管理水平以及產(chǎn)業(yè)特點等等符合實際組織實際發(fā)展情況。

3.2 探求民主管理的科學(xué)方法

要體現(xiàn)民主管理原則，但是在具體實踐過程中存在較高的難度，要體現(xiàn)社員管理權(quán)限的核心即立足于當(dāng)前實際情況來對管理權(quán)限進(jìn)行分配。最終的表決方法主要是立足于《合作社法》來建立一人一票以及一股一票制度。由此可以體現(xiàn)出公正性、公開性以及公平性，關(guān)系重大的決策都需要通過社員大會來決定，這一決策需要獲得超過三分之二的票數(shù)認(rèn)同，并且參與大會的人員需要超過總?cè)藛T的三分之二。

3.3 明晰財產(chǎn)權(quán)利關(guān)系

農(nóng)民專業(yè)合作社原本為鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村集體所有企業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府無法干涉其經(jīng)營管理，在建設(shè)的農(nóng)民專業(yè)合作社中，其需要擁有相應(yīng)的法人資格，同時還需要進(jìn)行備案。要對成員出資、股份認(rèn)購等進(jìn)行確定，讓出資社員擁有相應(yīng)的股權(quán)證書，據(jù)此來分配所有者權(quán)益以及收益。

結(jié)論

農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)過不斷的發(fā)展已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，其具有巨大的發(fā)展前景，在未來發(fā)展過程中要變革其經(jīng)營方式，對其管理理念進(jìn)行調(diào)整，健全相關(guān)規(guī)章制度；在具體合作過程中，不斷整合相關(guān)生產(chǎn)要素，提升其規(guī)模，從而不斷發(fā)展聯(lián)盟組織。我們一方面要看出農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，另一方面還需要看出其依然處于最初發(fā)展階段，在發(fā)展過程中還需要遭遇諸多阻礙。需要分析哪些因素影響其發(fā)展，現(xiàn)階段，我國農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展主要面臨的問題有缺乏創(chuàng)新以及利益協(xié)調(diào)機(jī)制，同時不具有規(guī)范化經(jīng)營運(yùn)行機(jī)制，發(fā)育機(jī)制不夠科學(xué)合理，通過對這些問題進(jìn)行處理可以讓農(nóng)民專業(yè)合作社實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景范文

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)專業(yè) 中職生

就業(yè)取向 調(diào)查 分析

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0182-03

隨著中等職業(yè)教育發(fā)展的速度加快以及中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況引起了教育界以及社會各界的廣泛關(guān)注。影響中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素有哪些？學(xué)校對中職生應(yīng)給予哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)？本文對柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校487名中職學(xué)生以問卷調(diào)查和談話相結(jié)合的方式，了解中職學(xué)生就業(yè)的價值取向、就業(yè)思想、擇業(yè)取向、指導(dǎo)需求以及存在的問題，為進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)研究和實際工作提供客觀依據(jù)和建議。

一、調(diào)查方法、對象、方式、內(nèi)容

調(diào)查方法：采用問卷與采訪相結(jié)合的形式。將調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計整理和分析探討。

調(diào)查對象：柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校一、二年級487名中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生。男女生的比例為6∶1，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生比例為1∶7。

調(diào)查方式：以班級為單位于2012年6月9日晚自習(xí)同時進(jìn)行測試。為保證結(jié)果的真實可靠性，采用無記名問卷形式，當(dāng)場收卷。

問卷內(nèi)容：主要圍繞學(xué)生擇業(yè)觀念就業(yè)價值取向、就業(yè)思想、就業(yè)準(zhǔn)備等方面展開。共設(shè)計了16個問題，以多項選擇為答題方式，共發(fā)放500份問卷，回收487份，有效問卷487份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）擇業(yè)觀念方面。調(diào)查表明，出于個人興趣選擇畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生占38%，出于社會需要的占15.2%，沒有更好選擇的占4%，父母決定的占17%，隨意選擇的占5%，老師建議的占1%，同學(xué)主張的原因占0.7%。以上數(shù)據(jù)說明學(xué)生在擇業(yè)觀念方面是比較成熟的，能從社會的需要、個人的興趣愛好去選擇專業(yè)，這兩項總計占被測人數(shù)的53.2%。

就業(yè)目的這一塊，大部分學(xué)生是為了能實現(xiàn)個人價值，占44.5%，其次是為了生活保障，占30%，為國家和地方的發(fā)展的占17.2%。

（二）就業(yè)取向方面。44.9%學(xué)生的就業(yè)觀念是“直接就業(yè)”，25%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，占總體的四分之一，比例較高，說明畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)的特殊性。26%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，學(xué)校應(yīng)重視這部分學(xué)生的需求，為他們繼續(xù)深造、學(xué)歷提升提供可能的條件。對于以上的選擇，大部分的學(xué)生表示是經(jīng)過思考的，只有22名學(xué)生表示沒有深思熟慮，僅占4.5%。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出比較明確堅定的就業(yè)取向，說明他們對待此專業(yè)是比較認(rèn)真和理性的。

在就業(yè)考慮因素方面：注重人際關(guān)系的有216名學(xué)生，占被測人數(shù)的44.3%，注重經(jīng)濟(jì)收入的占被測學(xué)生的46%，注重個人發(fā)展空間的占被測人數(shù)的41%，注重個人興趣的占26%?？傮w看來，學(xué)生最關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)收入和個人發(fā)展空間，其次是職業(yè)的發(fā)展前景及與職業(yè)的穩(wěn)定性等。

（三）就業(yè)信心與就業(yè)準(zhǔn)備方面。隨著人民生活水平的日益提高，人們對畜禽產(chǎn)品的需求不斷增長，推動了畜牧業(yè)的迅速發(fā)展。畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后基本能順利找到工作，就業(yè)率相當(dāng)高，柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校2011年的畢業(yè)生初次就業(yè)安置率高達(dá)99.8%，畢業(yè)生就業(yè)的總體形勢較好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58%的學(xué)生對就業(yè)前景持樂觀的態(tài)度，就業(yè)信心十足。良好的就業(yè)形勢讓部分學(xué)生認(rèn)為不用努力也會找到一份好工作，因此在就業(yè)準(zhǔn)備方面持無所謂的態(tài)度，但仍有42.5%的學(xué)生對就業(yè)前景感到茫然，這說明學(xué)校需加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

（四）薪酬期望方面。調(diào)查表明，中職學(xué)生對工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在2000元以上的學(xué)生占44.4%。在就業(yè)因素方面注重經(jīng)濟(jì)收入的占到了被測學(xué)生的46%。雖然剛畢業(yè)的中職生有2000元以上月薪的崗位，但相對來說數(shù)量較少。對此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到工作的前幾年是為未來發(fā)展積累經(jīng)驗、提高自己能力的階段，不必太在意報酬。待有了一定的社會經(jīng)驗和能力，再考慮工資待遇問題，這樣做更切合實際，用人單位才會給更多的發(fā)展機(jī)會。

（五）就業(yè)單位性質(zhì)期望方面。學(xué)生對就業(yè)單位期望主要集中在國有企業(yè)、外資或中外合資企業(yè)和大型民營企業(yè)，占62%。國有企業(yè)、外資或中外合資企業(yè)及大型民營企業(yè)的規(guī)?；?jīng)營及穩(wěn)定的收入、較為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)能力、規(guī)范的管理方式、相對較高的薪資水平和靈活的用人政策是備受中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生青睞的原因所在。但也有22%的學(xué)生認(rèn)為到哪里都無所謂，只要生活條件好、收入穩(wěn)定就行了。

（六）就業(yè)地區(qū)選擇方面。選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展的學(xué)生占38%，到國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市發(fā)展的學(xué)生占33%，到國家需要地方的學(xué)生占13.5%，認(rèn)為“只要有工作就行”的占10%。說明中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生對就業(yè)地區(qū)的選擇還是較在意的。

（七）求職方式傾向方面。調(diào)查表明，有70%以上的學(xué)生首選由學(xué)校推薦，說明學(xué)生對學(xué)校的依賴性較大。對于動員各種社會關(guān)系、網(wǎng)上招聘或其他求職方式，學(xué)生很少采納，說明學(xué)生還未充分意識到社會力量的重要性，應(yīng)該加大這方面的工作力度。

（八）就業(yè)教育需求方面。在“你認(rèn)為影響你就業(yè)的主要問題”的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為缺乏經(jīng)驗是一個主要問題，其次是專業(yè)知識不扎實、社會交際能力不足、缺乏面試技巧、缺乏關(guān)系網(wǎng)、競爭太激烈。在“對國家或地方就業(yè)所出臺的相關(guān)的政策的了解程度”調(diào)查中，有43%的學(xué)生對國家和各地方的就業(yè)政策不清楚。

（九）就業(yè)穩(wěn)定性方面。對學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性的調(diào)查，情況不容樂觀，值得深思。例如：“若求職路徑不盡如人意，你是否會降低標(biāo)準(zhǔn)？”有380名學(xué)生表示不會降低標(biāo)準(zhǔn)，占被測學(xué)生數(shù)的78%；“如果將來的工作與期望值不平衡，你會選擇？”選擇“努力適應(yīng)工作”的只有218人，占被測人數(shù)的44.8%，這表明，大部分學(xué)生在就業(yè)后，一旦理想與現(xiàn)實有沖突的話，就會選擇離開，就業(yè)的穩(wěn)定性較差。

三、調(diào)查結(jié)論

通過本次問卷調(diào)查、個人訪談，我們得出如下結(jié)論：

第一，中職學(xué)生就業(yè)信心十足，但就業(yè)準(zhǔn)備意識不強(qiáng)。畜牧業(yè)發(fā)展迅猛，就業(yè)前景良好，這讓部分學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀，說明學(xué)校亟須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

第二，中職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，但操作能力弱。經(jīng)調(diào)查，有25%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，占總體的四分之一，說明中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)。但學(xué)生也意識到他們?nèi)狈Ρ匾闹R和經(jīng)驗以及足夠的心理準(zhǔn)備。其次是社會交際能力不足，不知道怎樣去創(chuàng)業(yè)，怎樣創(chuàng)辦自己的企業(yè)。再次是不了解國家和地方出臺的一些創(chuàng)業(yè)政策。而這些則是創(chuàng)業(yè)過程中的一個又一個非常需要解決的關(guān)鍵問題。不難看出，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生存在著眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛病，缺乏腳踏實地的務(wù)實精神。這需要學(xué)校加強(qiáng)教育。

第三，就業(yè)觀念理性化，就業(yè)態(tài)度個性化，就業(yè)期望理想化。對于當(dāng)前的就業(yè)壓力，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生有很清醒的認(rèn)識。在哪里工作不是很重要，只要有工作有待遇就行。但是當(dāng)理想與現(xiàn)實有沖突的時候，學(xué)生也不肯降低標(biāo)準(zhǔn)，或準(zhǔn)備跳槽或考慮繼續(xù)讀書，這部分學(xué)生占79%。這說明大部分學(xué)生的個性鮮明，不肯委屈自己，考慮問題存在偏差，尤其是獨(dú)生子女。在就業(yè)方面，很多學(xué)生選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展，但對于就業(yè)單位性質(zhì)和薪酬期望方面，42.1%學(xué)生選擇外資或合資企業(yè)；有53.5%的學(xué)生期望月薪在2000元以上，這些期望值都偏高，不切合現(xiàn)實。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。

第四，相當(dāng)部分學(xué)生期望能繼續(xù)深造，提升學(xué)歷，提高自身的水平。

四、建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自己的位置和方向。丹麥哲學(xué)家克爾凱郭爾指出，人生有種絕望叫不知道自我。這種絕望是指一個人在世界上奮斗了許多年，卻不知道自己在追求什么。有追求代表有欲望，有欲望則代表一個人愿意激發(fā)內(nèi)在潛能，朝著自己的目標(biāo)奮斗。然而，很多人不知道自己要追求的是什么，也不知道追求什么才能得到真正的安頓，這是由于我們不知道有“自我”。如果一個人不知道有自我，庸庸碌碌過了一生，到最后也只是一場空。大多數(shù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生因為年齡和閱歷，對于自己的人生沒有一個充分的認(rèn)識，不知道自己喜歡什么，不知道自己能做什么，沒有一個清晰的人生目標(biāo)，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定不了職業(yè)目標(biāo)，因此也就沒有針對性的職業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)校在這方面要加強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我管理意識，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。針對畜牧獸醫(yī)畢業(yè)生與生產(chǎn)結(jié)合緊密、要求動手實踐能力強(qiáng)的特點，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，進(jìn)一步增加實踐教學(xué)和教學(xué)實習(xí)的比例，開辟實習(xí)基地（或加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生實習(xí)的需要），加強(qiáng)校企合作。了解用人單位要求，為企業(yè)量身定做合格的專業(yè)人才，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的合格人才。學(xué)校按有關(guān)要求派遣相關(guān)教師進(jìn)企業(yè)參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、技改等方面工作，在提升教師自身能力的同時了解企業(yè)的各種信息，把握社會經(jīng)濟(jì)的脈搏，明確培養(yǎng)方向。

積極組織中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生參加社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動以及各企業(yè)組織的大型社會活動，使學(xué)生在了解社會的同時，對自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的職業(yè)有一個感性認(rèn)識，同時提高團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)、人際交往等能力，以切實提升就業(yè)競爭力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展，人才市場對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。學(xué)校需緊緊圍繞人才質(zhì)量這一主題，拓展思路，放眼未來，以社會需求為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。學(xué)校要制定中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，堅持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)素質(zhì)高能力強(qiáng)的學(xué)生。第一，過硬的基本功和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生應(yīng)具備的首要素質(zhì)，也是綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)，更是用人單位對人才的要求。第二，團(tuán)隊合作精神、愛崗敬業(yè)精神、社會適應(yīng)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等是學(xué)生能否順利就業(yè)、能否受到用人單位青睞的關(guān)鍵因素。第三，創(chuàng)新能力、組織管理能力、人際交往能力是個人在就業(yè)后能否繼續(xù)發(fā)展的重要因素。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生要獲得理想的職業(yè)就必須客觀正確地認(rèn)識自我和評價自我，主動迎接挑戰(zhàn)，刻苦學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)知識、職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，逐步增強(qiáng)就業(yè)自信心。

（四）增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)意識，完善就業(yè)服務(wù)體系。第一，配備一支經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的師資隊伍。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面存在的問題，有學(xué)生本身的問題，也與學(xué)校目前進(jìn)行的各種教育指導(dǎo)得還不是很到位有一定的關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)人員專業(yè)化程度偏低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來，受過專業(yè)訓(xùn)練的很少，相對薄弱的師資力量，難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求。同時，教師的積極性普遍不高，許多教師除了一本教材和配套教學(xué)參考書外，很少對企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查實踐，對企業(yè)行業(yè)的新知識、新信息、新工藝、新規(guī)范，知之甚少。為此，應(yīng)派遣相關(guān)教師參加相關(guān)的師資培訓(xùn)班，對就業(yè)指導(dǎo)課專任教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、德育、綜合素質(zhì)培訓(xùn)。關(guān)注中職學(xué)生的就業(yè)情況，幫助他們以最佳的心理狀態(tài)去開拓自身的職業(yè)生涯。第二，設(shè)立專職的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)行政職能科室。大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)辦與招生辦是合在一起的。為了更好地給學(xué)生充分的指導(dǎo)，建議招生辦與就業(yè)辦的職能分開，就業(yè)辦配備經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師與工作人員，使之成為學(xué)校行政教育工作中的一個重要的組成部門。主動與用人單位聯(lián)系，邀請他們來?？疾?，進(jìn)而達(dá)到建立人才供需平臺的目的。通過回訪等方式維系與已有合作單位的關(guān)系，做到鞏固老關(guān)系、拓展新關(guān)系，為中職學(xué)生提供一個穩(wěn)定的就業(yè)選擇圈。第三，編寫一本畜牧獸醫(yī)方面的就業(yè)指導(dǎo)教材。把就業(yè)指導(dǎo)課列入重要的日常課堂教學(xué)范圍，保證課時數(shù)，以保證職業(yè)指導(dǎo)工作的理論性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。同時，建立就業(yè)指導(dǎo)課必修課程體系。

（五）以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神和冒險精神的教育，是以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的教育方式，其重點應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。據(jù)調(diào)查，約有25.6%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，這是一個很好的趨勢，說明在就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有所增強(qiáng)。但是，不少學(xué)生雖有良好的愿望卻不知如何實施，需加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。第一，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，組織專業(yè)老師編寫一些如《養(yǎng)豬創(chuàng)業(yè)致富指南》、《養(yǎng)雞創(chuàng)業(yè)致富指南》、《養(yǎng)鵝創(chuàng)業(yè)致富指南》等手冊。第二，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動。如成立校園創(chuàng)業(yè)協(xié)會，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍；學(xué)?？梢越Y(jié)合創(chuàng)業(yè)成功的典型案例對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，同時充分應(yīng)用校友等資源教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)技巧和知識，使學(xué)生了解他們企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，明白創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受、貪圖安逸的懶惰思想，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)更多的中職學(xué)生從等待就業(yè)機(jī)會轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，從而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。盡可能組織學(xué)生到學(xué)校周邊的養(yǎng)殖場實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實習(xí)動手能力；或是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園里開辦養(yǎng)殖場等，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)園建設(shè)給予人力、物力、財力上的保障；學(xué)校鼓勵教師開辦養(yǎng)殖場站，可適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程的演練。第四，讓學(xué)生了解國家對創(chuàng)業(yè)的一些優(yōu)惠政策，給予鼓勵性支持等；經(jīng)常開展“創(chuàng)業(yè)大賽”活動，豐富創(chuàng)業(yè)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求和行業(yè)動態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提高，不能局限于僅僅在畢業(yè)班做幾場就業(yè)政策報告和求職技巧演講，中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是貫穿整個學(xué)生生涯的。

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，做一些具體的工作，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀，具有穩(wěn)定的心理承受能力，并能獨(dú)立地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，做好對未來職業(yè)的預(yù)期。同時結(jié)合學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)個性化的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生確立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確提高自身綜合素質(zhì)在職業(yè)生涯中的作用。

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