如何提高教學(xué)能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高教學(xué)能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高教學(xué)能力范文

一、什么是教師課堂應(yīng)變能力。

所謂教師的課堂應(yīng)變能力是指教師在課堂教學(xué)中，靈活妥善地處理突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力。它不是一種單一的教學(xué)能力，而是教師教育觀念、常識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

二、為什么要提高課堂應(yīng)變能力。

一些教師，尤其是我們年輕教師，在遇到超出設(shè)計(jì)的事件后，影響了教學(xué)任務(wù)的正常完成。有的教師在意外事件面前采取放任的態(tài)度，聽任課堂教學(xué)秩序的混亂。也有的教師為防止出意外事件，采取“高壓政策”，學(xué)生在課堂上言行稍有“越軌”，即嚴(yán)加訓(xùn)斥。這雖然也可以控制課堂紀(jì)律，但往往同時(shí)泯滅了學(xué)生思維的火花，挫傷了學(xué)生的積極性，破壞了課堂活躍的氣氛。因?yàn)橄喈?dāng)一些意外事件并非學(xué)生故意破壞紀(jì)律所致，其中有一些可貴的積極因素，是教師應(yīng)該及時(shí)抓住進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的。即使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤行為，包括他們的惡作劇，也可以因勢利導(dǎo)，巧妙并幽默地把壞成好事，使學(xué)生從中受到思想教育，并增長知識，發(fā)展思維。

三、怎樣提高課堂應(yīng)變能力

1、因勢利導(dǎo)

所謂“勢”是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)并挖掘事件本身所包含的積極因素，然后順勢把學(xué)生引上正路，拉向正規(guī)，化消極因素為積極因素。

筆者曾一節(jié)上語文課時(shí)，突然烏云密布，天越來越暗。安靜的課堂騷動(dòng)起來了，眼睛不時(shí)飄向窗外，并傳來了竊竊私語聲。顯然這時(shí)如果整頓紀(jì)律再講下去效果肯定不佳，干脆停下來讓學(xué)生做作業(yè)或讀課文也不是好辦法。這時(shí)老師應(yīng)不氣也不急，順?biāo)浦?，停下課微笑著與學(xué)生欣賞起窗外的景色。我興致勃勃地一會兒指點(diǎn)學(xué)生注意這兒，一會兒提醒學(xué)生觀察那邊。天空一聲霹靂驚天動(dòng)地，許多學(xué)生嚇得叫起來。我又讓學(xué)生觀察這些同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作。一場暴雨嘩嘩地下，操場、樹枝、遠(yuǎn)山、房屋等成了觀察的對象。暴雨很快過去了，他卻叫同學(xué)站起來講講這場暴雨，學(xué)生反映熱烈，講得頭頭是到，一會兒下課了。我不慌不忙地布置作業(yè)，結(jié)合動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫作文訓(xùn)練的片段練習(xí)《暴雨》，第二天作業(yè)交上來，效果出奇的好。

2、暗示提醒。

暗示提醒就是憑借言語、表情、眼神、手勢等方式，用含蓄、間接的方法給人以啟示。有的情況下，運(yùn)用暗示提醒的技巧處理偶發(fā)事件，往往能收到意想不到的效果。有的學(xué)生上課注意力不集中，教師可視情況用語言、眼神、手勢等做暗示，也可以邊講課邊走到學(xué)生身邊，親切的摸摸他的頭，用手輕輕指他的課本和課桌，提醒他注意力集中到學(xué)習(xí)上來。還可講些相關(guān)事例、道理，促使學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，自我譴責(zé)，在不傷學(xué)生的自尊心的情況下，撞擊出他們的思想火花，提高認(rèn)識，改正缺點(diǎn)。

案例 ：課堂上往往是教師正講得投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或說話，或偷看小人書，或吵架……我們如何處理這些突發(fā)事件？ 當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒有影響到其他同學(xué)時(shí)，教師可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人書的學(xué)生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，學(xué)生自然“心領(lǐng)神會”，便會自動(dòng)放下小人書，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不領(lǐng)情、不買賬，教師則可出其不意地提出一個(gè)問題讓其回答。這樣，學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。

3、變嚴(yán)肅為幽默

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 幽默是通過委婉曲折的方式來表達(dá)人的思想的，這種表達(dá)方式能避開沖突的鋒芒，比較容易為另一方所接受，同時(shí)能引發(fā)喜悅和快樂，創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境氣氛，緩解緊張情緒。幽默的形式多種式樣，自嘲也不失為一種幽默，有時(shí)氣氛嚴(yán)肅，劍拔弩張，此時(shí)教師若反身自嘲，在“逗笑”的課堂場面中，“怒發(fā)沖冠”即刻變?yōu)椤盁熛粕ⅰ?，化干戈為玉帛?/p>

案例 ：記得我上中學(xué)時(shí)，一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過來，“啪”，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這舒服，睡一年也沒人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。”說完就走回了講臺。我抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。

案例：一次聽一位老師的課，一位同學(xué)打磕睡，那位老師笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說：“快別睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主題歌了，說完還真唱了起來：“睜開眼吧！小心看吧！我唱的對嗎？”學(xué)生都被他逗笑了，連打磕睡的同學(xué)也來了精神，專心致志的聽起課來。

同樣是上課學(xué)生睡覺，不同的教育方法對學(xué)生的影響也不同，這兩位老師都是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。但是前者老師居高臨下的嚴(yán)肅批評，使學(xué)生很難接受，特別是高中階段的學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生具有逆反心理，嚴(yán)肅批評可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。從此，對你是“敬而遠(yuǎn)之”，甚至有意識的“搗亂”，結(jié)果招來你更嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評，如此惡性循環(huán)，使師生雙方都受到傷害。而后者變嚴(yán)肅為幽默，不但沒有損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到“親其師而信其道”的教育效果。這會使師生關(guān)系更加融洽。

4、冷卻處理。

第2篇：如何提高教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：提高；大學(xué)教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0009-02

1我國高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

總體來講，大學(xué)教師非常重視教學(xué)工作，并且精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)，熱情比較高，具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)組織能力，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，井然有序，大部分學(xué)生能夠理解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)科專業(yè)水平比較高，具備將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，并且在課堂教學(xué)過程中不斷豐富國際信息，拓展學(xué)生的專業(yè)視野；但對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新比較少，沒有讓學(xué)生感到耳目一新；掌握了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)技術(shù)并且在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮作用，圖文并茂，結(jié)構(gòu)清晰，吸引學(xué)生，便于理解；教學(xué)語言比較具有感染力，失誤率也比較低，但非語言的作用沒有得到發(fā)揮；會為課程選擇教材，但在課堂教學(xué)過程中并未有效利用；能有效理解學(xué)生的疑問，并幫助學(xué)生解決；善于利用課堂提問的教學(xué)策略，學(xué)生向教師提問的機(jī)會也比較多，但小組合作的教學(xué)策略使用頻率比較低；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于使用案例分析的教學(xué)策略，但實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少；不重視教學(xué)評價(jià)，也不實(shí)施教學(xué)評價(jià)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；具備雙語教學(xué)的能力。

2導(dǎo)致高校教師教學(xué)能力不足的原因

2.1重科研輕教學(xué)。重科研輕教學(xué)是高校中的普遍現(xiàn)象，這和當(dāng)今高校建設(shè)的引導(dǎo)有關(guān)。大學(xué)教師職稱評定等工作與其科研水平有著直接密切的關(guān)系，而與其教學(xué)水平幾乎沒有任何關(guān)系。所以在日常工作中，大學(xué)教師幾乎把所有時(shí)間都用在了科研上，教學(xué)工作不得不完成，更有教授讓研究生代其授課，或者不承擔(dān)教學(xué)工作。因此，不要說是年輕教師教學(xué)能力不足，即使是老教師教學(xué)能力也不一定很強(qiáng)。

2.2學(xué)校無績效考核體系，或績效考核體制不健全。由于高校改革滯后，很多高校到目前為止都沒有進(jìn)行績效考核體系的改革。加之高校的績效很難像工廠企業(yè)一樣實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的指標(biāo)量化考核，不像中學(xué)有升學(xué)率作為某種評價(jià)手段，所以如何評定高校教師教學(xué)能力也存在難度。因此，既無法量化，或沒有量化指標(biāo)，也就沒有了教學(xué)的動(dòng)力，更加談不到努力提高教學(xué)能力的投入。

2.3教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高。當(dāng)今時(shí)代，由于受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，很多人思想中金錢觀念較重。致力于科研可以獲得更多經(jīng)費(fèi)收入，校外兼職可以獲得更多勞動(dòng)報(bào)酬。而由于我國現(xiàn)在對于教師的基本待遇還不高，雖然近年以來，高校教師的收入有所提高，但多數(shù)教師尤其是青年教師的收入水平還較低，因此導(dǎo)致他們在關(guān)注自身利益訴求的同時(shí)，忽視或降低了對學(xué)生的關(guān)注，相應(yīng)的對于提高教學(xué)能力方面投入也就不夠。

2.4教師缺乏基本教學(xué)基本技能培訓(xùn)。 現(xiàn)在學(xué)校在大學(xué)教師培訓(xùn)上主要存在兩個(gè)問題：一個(gè)是培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對教學(xué)能力的，一個(gè)就是培訓(xùn)對象不是針對青年教師的。有調(diào)查顯示，18. 3%的教師認(rèn)為學(xué)校安排的培訓(xùn)考慮到了青年教師的特點(diǎn)，有針對性，有層次；64.2%的老師認(rèn)為學(xué)校是沒有做到的；17. 5%老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心，教學(xué)還是按照自己的一套辦；只有23. 5%的老師或多或少的進(jìn)行過專門的針對教學(xué)能力提升的訓(xùn)練；16.1%的老師沒有經(jīng)歷過，很大一部分的培訓(xùn)都是以系部或?qū)I(yè)為單位，大家一起來，沒有體現(xiàn)層次性。

3提高教師教學(xué)能力的方法和途徑

3.1加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)。大學(xué)教師的崗前培訓(xùn)工作是很重要的。而且，大學(xué)教師的教學(xué)方法和中小學(xué)教師的工作方法一定是不同的。因此，在崗前培訓(xùn)中一定要體現(xiàn)出大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，突出其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使之形成真正的教學(xué)能力。

3.2加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使未來的大學(xué)教師要知道教師的使命、大學(xué)教師的使命，大學(xué)教師要承擔(dān)的職責(zé)。如果不能完成這些使命和職責(zé)，將可能給學(xué)生和社會造成什么樣的后果，從而形成其崇高的使命感和職業(yè)自豪感。

3.3科研與教學(xué)相結(jié)合。一方面，教學(xué)與科研確實(shí)是有沖突的。首先，從所要達(dá)到的目的看，教學(xué)與科研的直接目的是不同的。教學(xué)的主要目的是傳輸知識，而科研的主要目的是創(chuàng)造知識。其次，從所要求的個(gè)人素質(zhì)方面看，教學(xué)與科研所要求的個(gè)人素質(zhì)也是有區(qū)別的。教學(xué)注重的素質(zhì)除了口才外，還有道德人格等方面的要求。而科研則不同，科研注重的素質(zhì)要求主要是在創(chuàng)造性思維和智力方面，而對口才等方面的要求則相對弱一些。再次，從時(shí)間和精力方面看，一個(gè)人教學(xué)多了，必然會減少科研方面的精力和時(shí)間，從而也就影響到科研的深化和提高。所以，在時(shí)間和精力的分配方面，教學(xué)與科研也是有沖突的。另一方面，教學(xué)與科研又是統(tǒng)一的。首先，從最終目的看是統(tǒng)一的。教學(xué)和科研都是推動(dòng)社會進(jìn)步的重要力量，在這方面，二者并沒有根本沖突。其次，從長遠(yuǎn)和整體影響看，教學(xué)與科研也是內(nèi)在統(tǒng)一的，并且二者是互相幫助、互相提高的關(guān)系。

3.4注重績效考核?？冃Э己擞绕浜苊黠@的優(yōu)點(diǎn)：可以將個(gè)人的收入同其本人的工作績效直接掛鉤，會鼓勵(lì)大學(xué)教師創(chuàng)造更多的效益；嚴(yán)格的、長期的績效工資體系是一種有效的方法，讓學(xué)校不斷改進(jìn)教師的工作能力、工作方法，提高教師的績效；這種方法使績效好的教師得到了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也能獲娶保留績效好的教師。所以在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)教師就會全方位提升自己的能力水平，為創(chuàng)造更多的效益而不斷努力。

3.5加強(qiáng)教師間交流與基本技能培訓(xùn)。每個(gè)教師在其長期的教學(xué)過程中都會有自己的教學(xué)方法和手段，也會形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，在碰撞"思想火花"的同時(shí)，也可交換教學(xué)方法與手段。另外就是要加強(qiáng)教師的基本技能培訓(xùn)，如教學(xué)體系的構(gòu)建、大綱的解讀、現(xiàn)代教學(xué)手段的使用等等。

3.6采取"導(dǎo)師制"，即加強(qiáng)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師對其他教師的崗前培養(yǎng)、教學(xué)中監(jiān)督及教學(xué)效果檢查，形成傳幫帶的良性發(fā)展。

3.7增加師生間交流。現(xiàn)代社會是個(gè)信息化社會，大學(xué)生的信息來源可能會多于教師，他們的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)也應(yīng)是教師關(guān)注的地方。所以教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，以達(dá)到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

[1]曾拓、李黎：《教師教學(xué)能力研究綜述》，《紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第l期.

第3篇：如何提高教學(xué)能力范文

一、 培訓(xùn)

由于知識的不斷更新和學(xué)生的不斷變化，因此無論原來教師的學(xué)業(yè)水平如何，都需要在職的繼續(xù)培訓(xùn)，以適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代要求，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。

作為學(xué)校要支持教師參加各種各樣的在職培訓(xùn)，如繼續(xù)教育培訓(xùn)，課件制作培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在正在進(jìn)行的國培計(jì)劃等，為參加培訓(xùn)的教師提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；其次是要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會讓教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽，班主任培訓(xùn)等，這樣的外出學(xué)習(xí)確實(shí)可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅(jiān)持校本培訓(xùn)，通過學(xué)校內(nèi)部骨干教師的精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)集體研討，集體學(xué)習(xí)。

二、 讀書

由于培訓(xùn)受到資金的約束，那么更主要的學(xué)習(xí)渠道是讓教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不僅是讀有字之書，還要讀網(wǎng)絡(luò)之書，圖書室對教師開放，倡導(dǎo)教師積極讀書，尤其是閱讀專業(yè)方面的書籍，學(xué)校主要向教師提供足夠的書源，引導(dǎo)教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進(jìn)行時(shí)，向每個(gè)班主任發(fā)放班主任工作相關(guān)的書籍2本，要求學(xué)期末的時(shí)候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點(diǎn)勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領(lǐng)上還是比較欠缺，大多數(shù)教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習(xí)慣，需要進(jìn)一步做好工作。

三、 賽課

課堂仍然是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實(shí)行分輪賽課，是學(xué)校一直要堅(jiān)持的方法。人人講公開課，組內(nèi)講優(yōu)質(zhì)課，全校講觀摩課，每期都要進(jìn)行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關(guān)，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學(xué)校對這些選手大力表揚(yáng)，并推選為縣市省的優(yōu)質(zhì)課選手，營造出積極參與聽講評課活動(dòng)，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍，在教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用，目前，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價(jià)機(jī)制，使我們賽課發(fā)揮出更大的作用。

四、教學(xué)能力相伴教學(xué)反思而增長

教學(xué)能力是教師成功開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)在因素,它可以幫助教師更好的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,構(gòu)建良好的課堂氛圍。教學(xué)能力是需要教師去發(fā)現(xiàn)、豐富和提升的,它在很大程度上是在解決實(shí)際教學(xué)問題中得來的,并且需要教師的總結(jié)、積累和交流。因?yàn)閷W(xué)生是具有流動(dòng)性和差異性的,相應(yīng)教學(xué)也要靈活面對這一特性,需要教師去解決很多不確定的情境。只有通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)能力才得以生長,成為教師適應(yīng)、把握和創(chuàng)造課堂教學(xué)情境的重要源泉。即富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師具有豐富的、良好結(jié)構(gòu)的情境化知識可供選擇和使用,包括學(xué)科、教學(xué)和社會背景知識等,能夠迅速的處理教學(xué)中的情境或困境,使問題迎刃而解。因而,對于教師而言,在日常教學(xué)的每堂課、每一天、每一學(xué)期、每一年都長期堅(jiān)持對教學(xué)的反思,針對具體教學(xué)問題來進(jìn)行探究,在解決問題的過程中不斷拓展經(jīng)驗(yàn),那么教師對教學(xué)實(shí)踐就越具有操控能力,教師的行動(dòng)空間便不斷擴(kuò)大。

五、教學(xué)反思是交互作用的結(jié)果

教學(xué)反思是以日常教學(xué)情境匯總的困惑或其它情境為基礎(chǔ),經(jīng)過教師的認(rèn)知加工,不同程度的把教學(xué)實(shí)踐情境用概念表征出來,進(jìn)而理論化提升的結(jié)果。

教學(xué)反思不僅是教師個(gè)體對自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反饋性思考,而且也需要在學(xué)校文化環(huán)境中和與同事之間的合作交流中來進(jìn)行。教師能以開放的心態(tài)、保持質(zhì)疑的心來探索教育教學(xué)中的問題是非常必要的,因?yàn)樵诮涣髦?才有可能去發(fā)現(xiàn)一些在個(gè)體反思時(shí)忽略的問題,或自身未給予重視的問題?？梢哉f,教學(xué)反思是理論引領(lǐng)、合作交流和個(gè)體反思三方面交互作用的結(jié)果,其中,教師個(gè)體的反思位于核心。每個(gè)教師個(gè)體所面臨的教學(xué)情境不同,專業(yè)能力和教育理念等背景因素也不同,因而教師通過實(shí)際反思而獲得的專業(yè)成長可謂自主學(xué)習(xí)過程,反映在教學(xué)反思的水平上,也有一定或較大差異。

六、課后反思能有效提升教師的教學(xué)層次

第4篇：如何提高教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)方法

高中物理課程作為大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中的力學(xué)、光學(xué)、電磁場、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識具有較強(qiáng)的邏輯性，缺乏與實(shí)際生活的共通點(diǎn)，學(xué)生對相關(guān)理論、定律難以理解、掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的積極性下降，致使成績下滑。針對此情況，高中物理教師要采用合適的措施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，使學(xué)生獲得自信，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

（一）課程特點(diǎn)

高中物理作為高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，對學(xué)生的解題能力要求較高，對學(xué)生實(shí)際物理規(guī)律、理論的理解、解題能力的培養(yǎng)存在重要意義。根據(jù)目前高中學(xué)校物理教學(xué)情況研究分析，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中物理教學(xué)仍以物理概念和規(guī)律等方式進(jìn)行學(xué)生思維目標(biāo)建構(gòu)，沿襲傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。這種教學(xué)方式極大程度上引起學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，同時(shí)高中物理與初中物理缺乏直接聯(lián)系，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)缺乏連貫性與邏輯性。高中物理是初中物理的發(fā)展與延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)與前提，起著承上啟下的作用。為更好地學(xué)習(xí)掌握高中物理知識，需要在聯(lián)系實(shí)際知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（二）學(xué)習(xí)方法

方法是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。高中物理所涉及的知識內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)學(xué)生理解困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從基礎(chǔ)理論出發(fā)，積累物理相關(guān)題型，綜合各章，進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的學(xué)習(xí)。借助日常積累，對不同題型的不同解題方式、技巧進(jìn)行整理，歸納、掌握基礎(chǔ)物理知識，加深對知識的理解，拓寬知識面。最重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，避免單調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力的方法

根據(jù)高中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法分析，下面針對如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力進(jìn)行探究。

（一）熟記高中物理公式、定律

熟記公式、定律是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理教材，相較初中物理教材，增加了許多定律、定理、公式，這都屬于前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。作為已經(jīng)確定的知識，不允許隨意更改，因此，對于這部分知識最好的掌握方法是在理解的基礎(chǔ)上死記硬背。在解題過程中，需要學(xué)生記住相關(guān)公式與定理，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力，必須在認(rèn)同理論、熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，牢記所有公式、定理、定律，為解題提供基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，在物理教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中物理課程教學(xué)較抽象、枯燥，不易理解，諸多知識內(nèi)容需學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和抽象思維基礎(chǔ)上才能較深刻理解。任何知識理論均是前人對生活現(xiàn)象的總結(jié)、升華，物理也不例外。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理老師應(yīng)結(jié)合日常生活，通過學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入物理理論，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。

（三）學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的因素之一高中物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，轉(zhuǎn)變具體思維為抽象思維。高中物理中的公式、定理和相關(guān)的知識，是抽象思維通過對具體事物的總結(jié)得出的，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)解題能力。高中物理授課時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、反向思維等方式達(dá)到提高學(xué)生抽象思維的目的，從而提高學(xué)生對物理知識的掌握、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)想的能力

關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。高中物理是較復(fù)雜的課程，所涵蓋的知識面十分廣闊，例如，力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)等，涉及諸多抽象知識。因此，每道物理題并不是僅涵蓋一個(gè)知識點(diǎn)，而是幾個(gè)知識點(diǎn)的總和。必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在解題過程中能夠發(fā)散思維，進(jìn)行有效聯(lián)想，找到解題的突破口，從而正確作答，培養(yǎng)高中物理解題能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣

錯(cuò)題集是鞏固解題能力的有效手段。高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，其知識內(nèi)容是由淺及深的。在高中物理學(xué)習(xí)中，模擬考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況的重要手段?？季淼脑O(shè)計(jì)即是老師的心血，問卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涉及重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識、基礎(chǔ)知識和易混淆的內(nèi)容。然而考試、評講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。此外，在講解知識內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生回憶易錯(cuò)點(diǎn)，加深學(xué)生對易錯(cuò)點(diǎn)的印象，達(dá)到溫故而知新的目的，避免錯(cuò)誤重復(fù)累積，鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，是初中物理課程的深化與銜接，是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為國家培養(yǎng)理學(xué)人才的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：如何提高教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)和提高

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0054-01

學(xué)生能否學(xué)好高中歷史，思維能力起到關(guān)鍵作用。如何培養(yǎng)和提高高中歷史教學(xué)的思維能力，本篇論文主要從以下幾個(gè)方面探究：

一、高中歷史教學(xué)需要達(dá)到一定的深度

（一）歷史知識和學(xué)生能力的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要高中歷史教師掌握歷史知識，在教學(xué)中能夠達(dá)到一定深度。由此，才能在課堂教學(xué)時(shí)，老師將概念知識熟練的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中，并有效準(zhǔn)確傳達(dá)給自己的學(xué)生。

通常我們所指的歷史概念，是對歷史事件和現(xiàn)象的一種抽象表現(xiàn)，因而在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)思維能力，主要就從訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力開始，讓學(xué)生對歷史事件的特點(diǎn)與規(guī)律形成相對合理和正確的理解和認(rèn)識。

再就是，教師傳授歷史知識時(shí)，還要重視將知識與能力結(jié)合。課堂中，老師有計(jì)劃的將知識與能力融會貫通。知識是思維能力的基礎(chǔ)，思維能力為獲取知識提供了條件。由此，在高中歷史教學(xué)中，教師傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的能力，兩者不能獨(dú)立存在，應(yīng)相輔相成互為作用。

（二）如何提高歷史教學(xué)的深度

在高中歷史教學(xué)中，教師所掌握的歷史知識若要達(dá)到一定的深度，首先需要老師從整體上把我課本教材，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并且能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，對歷史事件進(jìn)行分析，逐一做到將歷史現(xiàn)象及歷史概念的關(guān)系弄清楚，這也是提高和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也格外重要。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，主要是指學(xué)生的自信心、興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史思維能力，還是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛歷史，那么也才能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮一種積極持久的熱情，最終提高和培養(yǎng)起自己的思維能力。

調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，包括三個(gè)方面：第一，讓學(xué)生意識到歷史教學(xué)重要性，對歷史的社會性和實(shí)用性有所認(rèn)識，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，最終活躍他們的思維。歷史作為前人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，能給現(xiàn)代人以參考，作為古為今用，這也恰是對歷史的社會功能的體現(xiàn)。第二，在歷史教學(xué)中，教師要善于將所學(xué)的歷史思維方法，與當(dāng)下的社會熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，并對此站在不同的角度、高度來分析，鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)言，得出新的不同結(jié)論，這種教育方式很容易就能提高學(xué)生們對歷史的分析能力。第三，在歷史課堂中，為了提高學(xué)生的思維活躍性，老師還要善于豐富自身的教學(xué)方法，例如在課堂中穿插趣味性大、帶動(dòng)學(xué)生積極性的歷史故事。

三、要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)，需從以下幾方面：

首先，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀課本，培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)思維能力主要還是讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀。關(guān)于閱讀歷史課本的方法，具體包括做出閱讀提綱，找出課本中的閱讀重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞，并且設(shè)計(jì)出一些能提高思維能力的問題。例如，教師可以將課本閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)與規(guī)律，提前告訴學(xué)生，然后在課堂中輔助他們學(xué)理解。還要引導(dǎo)學(xué)生對文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括。其次，保證讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。在教學(xué)中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到問題時(shí)，要多動(dòng)腦筋思考，尋找解決問題的方法。再就是，如若學(xué)生不能馬上發(fā)現(xiàn)問題，得不到結(jié)論時(shí)，老師要及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到自行設(shè)計(jì)的分為中，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)和提高高中歷史教學(xué)思維能力的途徑

關(guān)于歷史教師思維能力的培養(yǎng)和提高，主要借助的途徑包括三個(gè)方面：課堂討論，對歷史材料的充分利用， 以及課后練習(xí)三個(gè)途徑。

（一）如何更好的進(jìn)行課堂討論

教學(xué)中，課堂討論有助于學(xué)生之間思維的交流。因此在實(shí)際課堂中，教師可以設(shè)置討論情景，鼓勵(lì)學(xué)生討論。不過討論過程中，教師要隨點(diǎn)撥學(xué)生，解決討論中的問題。在這個(gè)討論過程中，學(xué)生不僅獲得了個(gè)各方面的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度和層次看問題的思維能力。

（二）充分利用歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力

在高中歷史課本中，按照一個(gè)全新的角度和要求，在原來的基礎(chǔ)上又增加了更多的歷史原始材料，并且對此又設(shè)置了相應(yīng)的思考題，保證學(xué)生能夠?qū)τ行畔⒌某浞掷?，將所學(xué)的歷史知識綜合利用其來，對相應(yīng)的問題進(jìn)行討論和論證。綜上所介紹的都是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的最佳方式，因此要求歷史教師充分的利用課本資料，以典型的習(xí)題作為范例，對問題不斷的講解，傳授給學(xué)生解決問題的方法。

對此，還有一個(gè)基本的步驟，首先，歷史教育者要讀懂歷史材料，能夠根據(jù)材料提供的信息來具體的分析歷史事件；其次，具體問題的解決，要與課本的內(nèi)容相結(jié)合；最后，清楚問題的要求，借助歷史材料就可以找到答案。此外，在高中歷史教學(xué)中，除了布置解析題外，還要豐富學(xué)生們的課堂內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，例如投影儀和電視機(jī)的使用，都能在一定程度上豐富學(xué)生們的閱歷，最終間接提高學(xué)生的思維能力。

（三）提高歷史教學(xué)思維能力還需要不斷的練習(xí)

歷史教學(xué)中，學(xué)生思維能力要不斷反復(fù)練習(xí)，不僅有助于扎實(shí)歷史知識的掌握，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生解題的能力，提高學(xué)生思維的靈活性、準(zhǔn)確性。不過，在高中歷史教學(xué)的練習(xí)中，要有針對性和目的性，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。

此外，除了經(jīng)常復(fù)習(xí)之外，還要不斷的對歷史教材中的內(nèi)容不斷的歸納和總結(jié)，提煉歷史內(nèi)容的要點(diǎn)，找出規(guī)律性，讓學(xué)生對所學(xué)的只是形成完整和系統(tǒng)的認(rèn)識。

五、結(jié)論

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)的根本所在就是培養(yǎng)和提高教育者們的思維能力，而這些能力在學(xué)生不如社會之后，也將能夠在生活實(shí)踐中起到一定的作用。而這也是除了歷史教學(xué)社會功能外，其他學(xué)科所不能夠提供給學(xué)生的。特別是當(dāng)前，我們歷史教育者更有責(zé)任來幫助學(xué)生，讓他們在獲得相應(yīng)的知識點(diǎn)時(shí)，也能提高和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春霞.試論高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.教法研究

[2]高麗紅.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).小作家選刊：教學(xué)交流（下旬）.2011年3期

[3]張耀.淺談如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.成功?教育.2013年3期

第6篇：如何提高教學(xué)能力范文

一、教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我們現(xiàn)在很多科學(xué)課的老師都是從事多年語、數(shù)教學(xué)，他們接任科學(xué)課后，一是認(rèn)識沒有跟上，以前他們都認(rèn)為自然課是豆芽課，教起來不是很費(fèi)力，沒有語、數(shù)課教起來那么講邏輯，備課和課前準(zhǔn)備也比語、數(shù)課簡單多了。二是他們接任科學(xué)課后，由于是新課程，再加上職能部門也沒有組織相關(guān)人員進(jìn)行新教材培訓(xùn)，他們對科學(xué)課所包含的教學(xué)內(nèi)容有陌生感和畏懼。三是兼職的老師大部分沒有學(xué)過關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)知識，并且由于他們把大部分的時(shí)間和精力花在大課上，依然沒有精力可以用于科學(xué)課實(shí)驗(yàn)上。另外，中國的教學(xué)傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識多少作為評比教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有別于學(xué)生掌握科學(xué)知識。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學(xué)生進(jìn)行測試。要在學(xué)生具體的操作中去評價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)和考試兩種成績?nèi)ピu價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)我們平時(shí)教學(xué)過程中做過的實(shí)驗(yàn)，既可通過學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。

諸如以上原因，好多實(shí)驗(yàn)課得不到落實(shí)。因此，科學(xué)教師對此要有深刻地認(rèn)識，要把科學(xué)課與語、數(shù)一樣同等對待。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

在提高教師的素養(yǎng)的前提下，就是要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上肯下功夫了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中占據(jù)著重要的位置。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自參加操作獲取知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，因此，如何搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是我們提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。一切科學(xué)知識都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識，興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識地直接觀察事物。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。日常生活中的一些抬頭可見、垂手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用這一資源優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。為了這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師?yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材，控制好材料，盡量避免可能出現(xiàn)的意外而打亂課堂教學(xué)。

2、激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是前提。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力！有了興趣，學(xué)生就會主動(dòng)去求知，去探究，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。正是在興趣的趨使下，孩子們不會三心二意的“應(yīng)付”而是全神貫注地學(xué)習(xí)?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生對某一事物的興趣對于學(xué)習(xí)這一事物非常重要。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)的前提。

3、規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認(rèn)識，再通過思維活動(dòng)順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。

第7篇：如何提高教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；控球能力

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-038-01

在體育課堂籃球的教學(xué)中，提高控球能力是掌握籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的重要環(huán)節(jié)，也是提高籃球教學(xué)質(zhì)量和水平的重要手段。但針對農(nóng)村學(xué)校，尤其是像通榆縣第五中學(xué)校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，招生面窄，學(xué)生素質(zhì)差，體育課時(shí)少，而教學(xué)任務(wù)又十分繁重的特點(diǎn)如何提高學(xué)生的控球能力，使學(xué)生更快、更好地掌握籃球基本技術(shù)和技能，是當(dāng)前我首要攻克的難題。

在接下來的幾年的籃球教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了初淺的探索，采取了幾種切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，收到了較好的教學(xué)效果。下面將幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

一、充分利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)中，除了在準(zhǔn)備活動(dòng)中注意加強(qiáng)對學(xué)生的柔韌伸展練習(xí)外，著重加強(qiáng)學(xué)生的控制球能力的練習(xí)。這樣既可以達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，又有效的利用課堂時(shí)間，進(jìn)行基本練習(xí)。在教學(xué)中充分、合理地利用休息時(shí)間進(jìn)行基本練習(xí)，變消極被動(dòng)的休息為積極主動(dòng)的休息既是符合科學(xué)的、也是十分必要的，這樣既可以控制學(xué)生練習(xí)時(shí)的密度和強(qiáng)度，又使學(xué)生得到充分休息，和合理地利用了時(shí)間進(jìn)行基本練習(xí)，收到了事半功倍效果。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況和水平，有目的的編制了一套提高控球能力的兩手間傳、接球練習(xí)的方法

練習(xí)1：身前兩手相互傳、接球練習(xí)。方法：身體直立，兩臂伸直，兩手持球身前用手指和指端將球從一手傳向另一手。兩手之間要保持一定的距離。

練習(xí)2：球繞身體練習(xí)。方法：兩腿并立，兩手持球于腹前。兩手交替使球繞腰，繞頭然后繞腰，繞腳。連續(xù)做。

練習(xí)3：球繞單腿練習(xí)。方法：兩腿斜前后開立，上體前屈，兩手持球于右膝前。練習(xí)時(shí)使球先從右腿外側(cè)經(jīng)由兩腿中間再繞再繞右膝前，。連續(xù)做然后換腿。

練習(xí)4：球在兩腿之間繞“8”字練習(xí)。方法：兩腳平行開立與肩同寬，兩手持球于膝前。練習(xí)時(shí)，用右手持球從兩腿之間傳給左腿后的左手。左手持球繞過去左腿外側(cè)至左腿前，繼續(xù)用左手將球從兩腿中間傳給右腿后的右手，右手接球后經(jīng)過右腿外側(cè)還原成開始姿勢在繼續(xù)做。

練習(xí)5：胯下?lián)Q手接球練習(xí)。方法：兩腳左右開立與肩同寬，上體前屈，兩眼平視，球在兩腿之間，右手在體前扶球，左手在體后扶球，練習(xí)時(shí)隊(duì)員松手，立即換位，使左手在前右手在后，在球落地前把球接住。連續(xù)做。

練習(xí)6：身前擊掌，身后接球練習(xí)。方法：兩腳平行開立，兩手持球于頭后。練習(xí)時(shí)，持球的兩手放開后，到身前擊掌在快速到體后接球。連續(xù)做。

練習(xí)7：身后擊掌，身前拋、接球練習(xí)。方法：上體直立，兩手持球于腹前，練習(xí)時(shí)，將球向上拋起然后兩手伸向體后擊掌在快速回到體前接球。球拋起不得超過頭部。

練習(xí)8：原地高抬腿傳，接球練習(xí)。方法：當(dāng)左腿屈膝抬起時(shí)，右手持球并從左腿下將球傳至左手，右腿屈膝抬起時(shí)再有左手將球從右腿下傳到右手。反復(fù)做。

練習(xí)9：進(jìn)行跨下“8”字練習(xí)，接球練習(xí)。方法：兩腿彎曲，上體前屈，兩手一前一后持球于胯下，練習(xí)時(shí)，邊走邊做“8”字胯下傳接球。連續(xù)做。

三、結(jié)合原地運(yùn)球進(jìn)行控制球練習(xí)

運(yùn)球技術(shù)是學(xué)生控制球和支配球能力的好壞的主要表現(xiàn)，二者之間有著密切的關(guān)系，因此，提高學(xué)生控制球的能力必須同運(yùn)球技術(shù)結(jié)合。

練習(xí)1：原地運(yùn)球綜合練習(xí)。方法：體前橫向拉球――體側(cè)縱向推拉球――體前橫向換手運(yùn)球。

要求：做練習(xí)時(shí)，每種運(yùn)球動(dòng)作做二十次，動(dòng)作之間不得有停頓，左右手輪換進(jìn)行。頭要抬起不準(zhǔn)看球.。利用手對球的感覺進(jìn)行練習(xí)。

練習(xí)2：原地跨下“8”字球練習(xí)。方法：兩腿平行開立與肩同寬稍屈膝，上體稍前傾抬頭，右手運(yùn)球從前經(jīng)兩腿之間將球運(yùn)至體后，右手在體后將球右側(cè)運(yùn)到體前，連續(xù)做。

在教學(xué)過程中，我采取用實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組的對比教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行控制球的能力測試，從對比的試驗(yàn)結(jié)果來看，充分說明采取不同的教學(xué)方法收到的教學(xué)效果顯然是不同的。

四、隨著學(xué)生控球能力的不斷提高，在教學(xué)方法和手段上又做了進(jìn)一步的調(diào)整和改進(jìn)：在上述練習(xí)方法的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生練習(xí)時(shí)的難度，具體做法如下：

1、學(xué)生做練習(xí)時(shí)要抬頭，不準(zhǔn)看球，教師隨時(shí)做出各種裁判手勢讓學(xué)生說出來。使學(xué)生養(yǎng)成抬頭，不看球的良好習(xí)慣，提高手對球的感覺。

2、采用教學(xué)用具進(jìn)行練習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的控球能力，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，每人做一紙殼可遮光眼鏡，做練習(xí)時(shí)戴上，強(qiáng)化學(xué)生不看球，依靠手對球的感覺進(jìn)行練習(xí)。

3、結(jié)合行進(jìn)間運(yùn)球進(jìn)行控球練習(xí)。

（1）行進(jìn)間變速運(yùn)球練習(xí)。

（2）行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球練習(xí)。

（3）折線運(yùn)球練習(xí)。

（4）運(yùn)球追跳練習(xí)。

（5）運(yùn)球互搶練習(xí)。（兩個(gè)人一組，每人運(yùn)一球，在保護(hù)好自己球的同時(shí)，設(shè)法破壞對方的運(yùn)球。）

4、采取區(qū)別對待的方法。對控制球好的學(xué)生，增加動(dòng)作難度；對控制球能力差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過仔細(xì)、耐心講解、示范、以及學(xué)生做練習(xí)時(shí)用語言鼓勵(lì)等方法，使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)練習(xí)，幫助他們盡快趕上或超過其他同學(xué)。

第8篇：如何提高教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；提高；計(jì)算能力

計(jì)算在生活中隨處可見，小學(xué)生的計(jì)算能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)能力?，F(xiàn)在的新課程理念不斷地在降低對學(xué)生計(jì)算能力的要求，而在實(shí)際的教學(xué)中，還是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力，能夠進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算和推理。因而學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，將對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞起到很大的影響。計(jì)算在生活中隨處可見，大到工作中的數(shù)字計(jì)算，小到日常生活中的買菜、吃飯等，都需要基本的計(jì)算能力。在小學(xué)階段，數(shù)字計(jì)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。但恰恰是這最基礎(chǔ)的計(jì)算卻常常被教師所忽視，認(rèn)為計(jì)算易教，貴在熟能生巧，因此不太重視教法的研討，主要表現(xiàn)在重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解，導(dǎo)致小學(xué)生在低年級階段計(jì)算的正確率往往不高，甚至到高年級仍會出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。同時(shí)受學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、方法技巧、計(jì)算習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生自身對計(jì)算也存在輕視的態(tài)度，從而經(jīng)常導(dǎo)致一些計(jì)算題出錯(cuò)，主要表現(xiàn)在：抄題馬虎，注意力不集中，把數(shù)字、運(yùn)算符號抄錯(cuò)；運(yùn)算時(shí)不注意運(yùn)算順序、運(yùn)算規(guī)律，不進(jìn)行驗(yàn)算；運(yùn)算中不會分析算理，不能正確地去分析變式，導(dǎo)致出錯(cuò)等。那么怎樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，抓實(shí)了口算也就抓住了計(jì)算的根基。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練：如在每節(jié)課前的2分鐘進(jìn)行一個(gè)小小的口算測驗(yàn)，因?yàn)樵谏险n剛開始，學(xué)生情緒都比較浮躁，精力渙散，為了調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，短短2分鐘的小口算，就能夠盡快將他們的注意力拉回到課堂上，讓他們?nèi)褙炞⒌芈狀}、記題、口算、糾正，既訓(xùn)練了它們的計(jì)算能力，也調(diào)動(dòng)了他們聽課的各項(xiàng)感官，可謂一舉兩得。其次，每天根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展口算專題訓(xùn)練，如學(xué)完小數(shù)加減法后，教師可以精心挑選各種類型的小數(shù)加減法口算，讓學(xué)生做成口算卡片，每天一張?zhí)焯炀?，及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

二、掌握基礎(chǔ)知識是形成計(jì)算能力的前提。

學(xué)生面對計(jì)算題，要想得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等，因此能否充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識就決定了是否具有較好的計(jì)算能力。比如，學(xué)生要具備分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，就必須先要理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，理解并且掌握如通分、約分、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的互化等基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的基本技能。因此，教師只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生在計(jì)算時(shí)才會減少差錯(cuò)。

相對于低年級來說，高年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識更為豐富，因此教師在教學(xué)中切不可急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識開始，運(yùn)用遷移的方法，不斷地深入。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，可以先讓學(xué)生回答加法的意義，學(xué)生就會知道是兩個(gè)數(shù)（或多個(gè)數(shù)）合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，接下來讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分知識“化異為同”，于是問題就轉(zhuǎn)化為已掌握的同分母分?jǐn)?shù)的加法了。

三、對學(xué)生的易錯(cuò)題加以總結(jié)歸納

在教學(xué)中，教師經(jīng)常性的幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高學(xué)生的計(jì)算技能。如“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減法混合運(yùn)算”，相比較而言用小數(shù)計(jì)算比較簡便，但判斷能否把所有的分?jǐn)?shù)化成有限的小數(shù)就成為了這一類計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)，隨著這一關(guān)鍵點(diǎn)的突破，學(xué)生的運(yùn)算速度必定會加快，計(jì)算技能也勢必會提高。對于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的計(jì)算題教師要把學(xué)生易錯(cuò)、易混的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來，進(jìn)行分析歸類，有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于打草稿的習(xí)慣

在教學(xué)中，經(jīng)常見到教師布置了習(xí)題，有的學(xué)生口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，胡亂寫一兩個(gè)豎式就算打了草稿，有的干脆觀望來等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生在一二年級剛開始接觸計(jì)算時(shí)，會有打草稿的習(xí)慣，但是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生就漸漸地不喜愛打草稿了，有的是為了節(jié)省時(shí)間，有的是過于自信，無論出于何種原因，不打草稿造成的計(jì)算失誤已經(jīng)成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師對此要加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生重新培養(yǎng)打草稿的良好習(xí)慣，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做題的意識，更能讓學(xué)生提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

五、總結(jié)

總之，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至今后的工作生活都有著重要的影響，因此我們要對其多加重視。學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)細(xì)致而長期的教學(xué)工作，對于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的作用，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把以高度的責(zé)任感去幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

1.林麗卿.小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2011（12）.

2.韋明.淺談小學(xué)階段計(jì)算的重要性[J].讀寫算.2012（55）.

3.謝志賢.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對策[J].教與學(xué)，2011（05）.

第9篇：如何提高教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 必要性 途徑 新課程反思

一、反思的必要性

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。（張大均語）反思猶如一面鏡子，它能夠把我們在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)清楚地反映出來，使我們有取長補(bǔ)短的機(jī)會。反思是一種心靈的自我談話，是和自己的心進(jìn)行難堪斗爭。人生最困難的事情就是反思自己，認(rèn)識自我。教師的教育教學(xué)工作不能沒有反思，反思是一種智慧，它是糾正以前錯(cuò)誤以利將來更好工作的關(guān)鍵步驟。一個(gè)人能夠有正確的反思是一種有理性的表現(xiàn)，反思不能怕痛苦，從教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思中尋求進(jìn)步，不斷完善自我。說：要讓我寫自己的歷史，我就寫我的錯(cuò)誤。曾子說：吾日三省吾身。先哲都能如此，我們又有何不可。

二、如何進(jìn)行反思

反思的途徑有很多，通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得布魯巴奇等（J?W?Blubacher,et al.，1994）提出的五種反思方法對我們教師教學(xué)很

有幫助。

1.課后備課。教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所反饋的信息進(jìn)一步修改完善教案，明確教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)程度如何，哪里是閃光點(diǎn)，哪里有缺憾，哪個(gè)表現(xiàn)方式不妥等等問題，等到了課后才能檢驗(yàn)出來。課后若不及時(shí)總結(jié)與反思，存在的問題就會永遠(yuǎn)得不到解決，成了教學(xué)實(shí)踐升華上的“瓶頸”問題。成功的經(jīng)驗(yàn)也就無法得到總結(jié)和積累。課后備課有助于教師從正反兩個(gè)方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體會教學(xué)水平，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。被人指出缺點(diǎn)是一種“失敗”，自己反思不足是一種勝利。有一次，我在講《信息的價(jià)值》一課時(shí)，首先篩選了幾個(gè)例子，我認(rèn)為能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。但實(shí)際課堂上，學(xué)生舉出的事實(shí)比我的更貼切，課堂互動(dòng)活躍，他們更樂意接受。我本來備好的課，結(jié)果很失敗。課后我很好的反思了一下，如果我一味按照教案講，也許課堂就變成了我一個(gè)人的舞臺，學(xué)生會覺得枯燥無味，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

2.詳細(xì)描述?？梢詮膶W(xué)生那里找到自己在教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感上的不妥之處，可以邀請同事或主動(dòng)相互觀摩彼此的上課講授情況，詳細(xì)描述教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師們對此進(jìn)行討論分析，揚(yáng)長避短，信息共享。同學(xué)科教師之間不應(yīng)各自為政、閉門造車。須知“它山之石，可以攻玉”。也可以經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些優(yōu)秀教師的教學(xué)博客，互相交流，相互學(xué)習(xí)，效果更好，且不可文人相輕?？傄詾樽约旱淖龇ㄗ罴?，而無視他人的優(yōu)點(diǎn)，不屑向他人學(xué)習(xí)，這是最大的弊病。英國戲劇作家蕭伯納說過：倘若你有一個(gè)蘋果我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。

3.反思日記。一天的教學(xué)工作結(jié)束后，就應(yīng)該寫下自己的體會，同時(shí)把學(xué)生的意見也寫下來，并詳細(xì)記錄課堂中授課環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，導(dǎo)入語、新課講解、小結(jié)、板書以及存在的問題。還要設(shè)計(jì)在下一次授課時(shí)如何改正解決的方法與一些創(chuàng)新思路。黑龍江省佳木斯一中有位信息技術(shù)教師，他無論每天工作到多晚，都要寫教學(xué)反思日記，少則百字，多則上千字，數(shù)十年如一日，日積月累，這些成為了他教學(xué)上的寶貴財(cái)富。因此，他的教學(xué)藝術(shù)日臻完美。他講的課學(xué)生愛聽，向他學(xué)習(xí)的同行也受益匪淺。其中我就是一個(gè)，我也堅(jiān)持寫反思日記，收獲頗豐。每每翻起以前寫的反思日

記，我都心潮起伏，尤其剛開始上班時(shí)，那是一個(gè)磨合期。一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上毫不避諱地給我指出了講課中的一個(gè)錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我覺得很沒面子。但在當(dāng)日的反思中，我意識到了自己度量太小了。第二天，我表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)，同時(shí)也表達(dá)了自己請他和同學(xué)們都指正教學(xué)錯(cuò)誤的想法，贏得了學(xué)

生們的好感。

4.交流討論?？梢栽诮柚浺?、錄像、檔案等資料獲得一定的信息之后，要對它們進(jìn)行分析、借鑒，驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)，明確各種思想觀點(diǎn)到底是什么。來自不同學(xué)校的教師可以通過QQ群，亦或博客，首先提出課堂發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后將得到的方案為本校所有教師共享，也使其他學(xué)校及同事之間相互借鑒，升華反思，多方位、多角度反思，就不會自我封閉、孤陋寡聞了！我本人所在的學(xué)校每學(xué)期都開展青年教師互評課、教學(xué)心得報(bào)告會等活動(dòng)，很大程度上提高了教學(xué)水平。

5.行動(dòng)研究。為弄清課堂教學(xué)遇到的實(shí)質(zhì)性問題，制定用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案。教師以及研究者進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，它不同于研究者由外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

三、新課程理念下進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)

以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。如何在教學(xué)中更好地領(lǐng)會新課程的理念，需要我們老師的探索性反思；如何以學(xué)生為本，需要我們老師的換位反思；如何激勵(lì)學(xué)生，需要我們老師的睿智反思。反思性學(xué)習(xí)是一門沒有止境的學(xué)習(xí)之路，因此，為人師者應(yīng)該不斷地豐富自身的專業(yè)知識，為人師者應(yīng)該不斷地提升個(gè)人修養(yǎng)，自覺主動(dòng)地把自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)成行之有效的教學(xué)理論。在新課改形勢下，如建構(gòu)主義的教學(xué)觀中說：建立有助于交流、協(xié)商的“學(xué)習(xí)共同體”。讓反思光芒永遠(yuǎn)照耀我們的教學(xué)之路，讓反思在我們的教學(xué)實(shí)踐中生根開花，結(jié)出累累碩果！

參考文獻(xiàn)：

［1］張大均主編.《教育心理學(xué)》.人民教育出版社，2004.