學(xué)校智慧化管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校智慧化管理范文

在信息化條件下，初級指揮院校的教育管理必須堅持以人為本，科學(xué)管理，堅持質(zhì)量優(yōu)先的基本原則。

【關(guān)鍵詞】

信息化；院校；教學(xué)管理

一、堅持人本管理

教學(xué)管理堅持人本管理，就是教學(xué)管理要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的靈魂。教學(xué)管理“以人為本”就是要使教學(xué)的現(xiàn)實滿足教員和學(xué)員生存和發(fā)展的需要?！耙越虇T為本”，就是教學(xué)管理要充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造使教員各盡所能、各得其所而又和諧相處的環(huán)境，努力營造支持和鼓勵教員從事教學(xué)和教改的氛圍。“以學(xué)員為本”，就是教學(xué)管理要“一切為了學(xué)員，為了一切學(xué)員，為了學(xué)員一切”，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性和積極性，建立一種開放的靈活的教育教學(xué)體系，保護(hù)和發(fā)展學(xué)員差異和個性，充分發(fā)揮學(xué)員的天性和優(yōu)勢，使每個學(xué)員都能成為具有特色和特長的創(chuàng)新人才。為此，當(dāng)前初級指揮院校一要緊緊抓住人才培養(yǎng)目標(biāo)。要圍繞建設(shè)信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭這一目標(biāo)，增加信息化課程資源，增加信息化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。二要根據(jù)軍隊建設(shè)需求來設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容。信息化軍事人才需要創(chuàng)造性地運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以奪取戰(zhàn)場主動權(quán)。這種創(chuàng)造所要求的是“金字塔”式的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)：“塔底”是深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，“塔身”是扎實的軍事專業(yè)知識，而“塔尖”則是高新技術(shù)知識，主要是指最新軍事高科技知識和本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展。因此，要以培養(yǎng)信息化軍事人才為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，設(shè)置好專業(yè)和課程內(nèi)容，使人才培養(yǎng)與軍隊建設(shè)需要始終保持一種主動適應(yīng)的態(tài)勢，把未來戰(zhàn)爭需要直正地反映到教學(xué)和人才培養(yǎng)中來。三要采取切實有效措施培養(yǎng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力。對學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展的最重要的幾種能力是：指揮能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。初級指揮院校要切實加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新基于實踐，實踐是創(chuàng)新的源泉。要盡快使信息化人才的知識能力轉(zhuǎn)化成實際操作能力和作戰(zhàn)能力。要有意識地組織他們進(jìn)行信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)法研究，充分發(fā)揮他們的種子和酵母作用，不斷提高人機(jī)結(jié)合的本領(lǐng)，為整體提升戰(zhàn)斗力打下堅實的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、堅持質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。院校教學(xué)管理的一切工作，歸根到底都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著教育目標(biāo)轉(zhuǎn)型，初級指揮院校教育有了新的發(fā)展，但與此同時，教育轉(zhuǎn)型后的教育質(zhì)量也就成為大家關(guān)注的焦點，確實面臨一些急需要解決的問題。這些問題集中體現(xiàn)在三個方面：一是建立什么樣質(zhì)量觀的問題；二是建立什么樣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題；三是怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的問題。關(guān)于質(zhì)量觀問題，任何一所院校，教學(xué)管理都要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。對于信息化條件下的初級指揮院校而言，正確教學(xué)質(zhì)量觀的形成要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照培養(yǎng)信息化軍事人才目標(biāo)，培養(yǎng)以能指揮、善管理為主要特征的初級指揮人才。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題，筆者認(rèn)為，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多層面、多樣化的、與時俱進(jìn)的。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，建立起科學(xué)的、全面的、多樣化的、與時俱進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這項工作是各初級指揮院校面臨的共同任務(wù)。關(guān)于怎樣提高教學(xué)質(zhì)量問題，筆者認(rèn)為，一是要實施全面教學(xué)質(zhì)量管理。全面教學(xué)質(zhì)量管理要求把學(xué)員的全面發(fā)展作為教學(xué)管理的方向和目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量實施管理。也就是說，院校教學(xué)質(zhì)量管理所要達(dá)到的要求是全面的。它既要重視學(xué)員的智育，也要重視學(xué)員德育；既要加強(qiáng)軍事基礎(chǔ)知識和軍事基本技能的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)員崗位任職的能力，激勵他們的創(chuàng)造性；既抓教員的教學(xué)質(zhì)量，又抓學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。全面教學(xué)質(zhì)量管理要求從系統(tǒng)整體上抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高，全面完成教學(xué)質(zhì)量管理任務(wù)。二是要實施全過程教學(xué)質(zhì)量管理。全過程教學(xué)質(zhì)量管理，是教學(xué)過程每一階段，每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作，要從單純管理、檢驗教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，轉(zhuǎn)向管理好教學(xué)全過程的工作質(zhì)量?？茖W(xué)的全面質(zhì)量管理，應(yīng)是教學(xué)全過程的管理，既要抓教學(xué)成果的質(zhì)量，又要抓教學(xué)全過程的質(zhì)量，而且要把重點放在教學(xué)過程的管理上。三是要實施全員教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)工作是院校經(jīng)常性的中心工作，院校全體工作人員都與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，而不僅僅看作是教員或教學(xué)管理人員個人的事情。院校要把教學(xué)質(zhì)量視為院校生命線，全體人員都應(yīng)積極參與教學(xué)質(zhì)量管理，各個部門都要以優(yōu)質(zhì)的工作來為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。

第2篇：學(xué)校智慧化管理范文

【摘 要】“智慧校園”是構(gòu)建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學(xué)智慧校園建設(shè)的背景與現(xiàn)狀，結(jié)合廣州市中小學(xué)“智慧校園”示范工程的建設(shè)，依托云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，構(gòu)建基于“智慧校園”的教育生態(tài)體系，在學(xué)校綜合管理、教學(xué)教研管理、學(xué)生日常管理等方面進(jìn)行實驗研究，探討中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)和應(yīng)用的新模式。

關(guān)鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計算；物聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2013）11-0061-04

“智慧地球”理念在2008年提出后，已經(jīng)成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)研究最熱門的課題。伴隨著云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，我國也提出了建設(shè)智慧城市、數(shù)字社會的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實施“智慧廣州”戰(zhàn)略，重點打造新設(shè)施、新應(yīng)用、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新生活等“ 五個新” 的智慧城市工程。而中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)，是構(gòu)建智慧教育體系和智慧城市的重要環(huán)節(jié)。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變教師、學(xué)生和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的主要內(nèi)容是建設(shè)智能化的校園環(huán)境、智慧教室、智慧型教學(xué)支持系統(tǒng)，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)和智慧校園管理系統(tǒng)，為學(xué)校的智能化教學(xué)、教研、教育管理等提供支持，實現(xiàn)班班通、教務(wù)通、家校通等功能。探索依托新技術(shù)，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)、智慧化管理和智慧化服務(wù)的教育生態(tài)體系應(yīng)用新模式，為廣州智慧教育體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)，從而推動“智慧廣州”戰(zhàn)略的實施。

中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的背景和意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施……推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。采用政府推動、示范引領(lǐng)、重點支持、分步實施的方式，推動中小學(xué)校、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，使每所學(xué)校實現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)信息化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益”；《廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》[5]提出：“要實施中小學(xué)智慧校園建設(shè)工程。建立中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在全市范圍內(nèi)，啟動中小學(xué)智慧校園的建設(shè)，打造智慧型的校園環(huán)境、智慧型的學(xué)校管理、智慧型的教師隊伍、智慧型的教學(xué)環(huán)境、智慧型的教學(xué)系統(tǒng)、智慧型的教學(xué)模式，培養(yǎng)信息時代智慧型的學(xué)生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國其他地區(qū)和學(xué)校提供經(jīng)驗借鑒”。

綜上所述，中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)工程，符合國家的教育政策和廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的要求，它是構(gòu)建智慧型教育體系的重要環(huán)節(jié)，是社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)校管理模式的變革、實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺的整體躍升，對推進(jìn)智慧教育體系建設(shè)和“智慧廣州”建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

廣州市中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的背景與現(xiàn)狀分析

廣州市共有十個區(qū)、兩個縣級市，教育總量大，學(xué)校層次多，目前，各級各類學(xué)校3000多所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)200多萬，在職教職工總?cè)藬?shù)15多萬。

經(jīng)過“十五”、“十一五” 建設(shè)，廣州教育信息化已經(jīng)從基礎(chǔ)建設(shè)與基本應(yīng)用階段、整體推進(jìn)與整合應(yīng)用階段向大網(wǎng)絡(luò)、大平臺、大服務(wù)階段邁進(jìn)，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型發(fā)展，取得了巨大成就，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地實施了“農(nóng)村中小學(xué)接入市教育科研網(wǎng)工程”，架起了通往全市基礎(chǔ)教育各個角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網(wǎng)從城區(qū)和部分農(nóng)村學(xué)校延伸到所有邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，光纖總長度已超過30,000公里，成為國內(nèi)規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育光纖城域網(wǎng)。目前正在打造生態(tài)型的教育信息化公共服務(wù)體系——廣州“數(shù)字教育城”教育云平臺[6]，形成了共建共享的優(yōu)質(zhì)教育信息資源體系。通過引入國家資源、共享省級資源、共建合作資源、采購?fù)ㄓ觅Y源、開發(fā)本地特色資源等多種途徑，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的教育信息資源庫群，目前市級教育信息資源庫總量達(dá)100TB，市級應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)50多個，并打造了“同步教學(xué)資源包”、“精品課例庫”、“教育考試考生身份驗證管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”、“名師輔導(dǎo)網(wǎng)”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應(yīng)用項目。良好的教育信息化應(yīng)用環(huán)境，為中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)提供了可靠保障。但在教育信息化建設(shè)和應(yīng)用中也存在一些問題：穩(wěn)定、規(guī)范、多元的教育信息化投入機(jī)制尚未形成；城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校、學(xué)段之間水平差異仍然較大；信息技術(shù)與教學(xué)實踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學(xué)科教學(xué)革命性的資源和工具軟件；大規(guī)模創(chuàng)新應(yīng)用實踐研究的措施和機(jī)制尚未形成；教育信息化專業(yè)技術(shù)人才不足、隊伍穩(wěn)定性不夠等。

中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)模式探索

中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)，按照“實驗先行、改革探索、以點帶面”的原則，2013年5月啟動了廣州市“中小學(xué)智慧校園”示范工程項目建設(shè)，在全市選擇6所教育信息化基礎(chǔ)與環(huán)境好、學(xué)校高度重視信息化工作、教師信息素養(yǎng)較高的學(xué)校作為“中小學(xué)智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點工作的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計，高度共享、協(xié)同創(chuàng)新，分步推進(jìn)、分類指導(dǎo)”的思路，建設(shè)統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、共享數(shù)據(jù)中心、學(xué)校業(yè)務(wù)應(yīng)用等“智慧校園”信息管理平臺，把云計算[6]、虛擬化[7]和物聯(lián)網(wǎng)[8]等新技術(shù)引入“智慧校園”建設(shè)中，建立一個統(tǒng)一的、開放的、先進(jìn)的、安全的、人性化的智能化校園系統(tǒng)，實現(xiàn)“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上服務(wù)”，對整個教學(xué)、科研、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務(wù)，為學(xué)校的智能化教學(xué)、教研、教育管理等提供技術(shù)支持，從而實現(xiàn)班班通、教務(wù)通、家校通等功能。

1．“智慧校園”智能化的環(huán)境建設(shè)

一是“ 智慧校園” 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)， 在學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、完善和升級，配置網(wǎng)關(guān)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、無線路由A P轉(zhuǎn)發(fā)器、服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲等硬件設(shè)備，實現(xiàn)校園信息服務(wù)無線和有線的無縫結(jié)合、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、信息互通和數(shù)據(jù)共享；二是智慧教室硬件和軟件環(huán)境建設(shè)，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機(jī)、電子書包[9]、智能網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)平臺、智能全自動高清錄播系統(tǒng)等硬件系統(tǒng)，配置一套支持師生互動教學(xué)與反饋、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的智慧型教學(xué)支持系統(tǒng)；三是配備基于物聯(lián)網(wǎng)的軟硬件設(shè)備，建設(shè)校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)和校園智能管理系統(tǒng)等以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧校園”系統(tǒng)管理平臺，能提供及時、準(zhǔn)確、高效的校園信息化服務(wù)；四是依托云計算和虛擬化等信息技術(shù)打造廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺， 作為智慧校園建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)和資源環(huán)境的支撐，為學(xué)校實現(xiàn)“教學(xué)教研數(shù)字化”、“教學(xué)管理數(shù)字化”、“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化”、“校園綜合管理數(shù)字化”和“與社會溝通智能化”提供智能化服務(wù)。

2．制定“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“智慧廣州”建設(shè)的總體要求，啟動智慧型教育體系的研究，并以中小學(xué)“智慧校園”的建設(shè)為切入點，組織首批6所樣板學(xué)校開展實驗研究，探索依托新技術(shù)，構(gòu)建素質(zhì)教育生態(tài)體系的新模式，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教師隊伍、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式、教育科研等方面有效利用新技術(shù)，促進(jìn)教育創(chuàng)新，根據(jù)實驗結(jié)果研究制定出《中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。為向全市、全省乃至全國全面推進(jìn)中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)提供參考依據(jù)，發(fā)揮其引領(lǐng)和示范作用。

中小學(xué)“智慧校園”應(yīng)用模式探索

1．在學(xué)校綜合管理中的應(yīng)用模式探索

在完善和構(gòu)建基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)等硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，把學(xué)校綜合管理、教育預(yù)測輔助決策、教與學(xué)的綜合評價、資源管理、財務(wù)與裝備管理、家?；ヂ?lián)、數(shù)字圖書館等多個獨立的系統(tǒng)平臺，利用統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫通過數(shù)據(jù)流完成相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)調(diào)用，融合成一個基于云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支撐的“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)平臺。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業(yè)務(wù)信息、教師專業(yè)發(fā)展記錄）、學(xué)生管理（學(xué)籍管理、成績管理、試卷分析、作業(yè)管理、素質(zhì)評價）、辦公事務(wù)管理、教務(wù)管理（包括考務(wù)管理、日常處理、排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛(wèi)管理、招生管理、德育管理、校產(chǎn)管理、圖書管理、檔案管理、財務(wù)管理等方面進(jìn)行統(tǒng)一管理。當(dāng)學(xué)生、家長、教師一走進(jìn)校園，“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學(xué)生主動推送適合他能力、興趣、進(jìn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度，為教師主動推送教案、課件，報告學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況；為家長定制他所需要的教育信息；為學(xué)校管理者提供教育教學(xué)動態(tài)分析、預(yù)警、輔助決策服務(wù)等[10]，從而實現(xiàn)智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務(wù)。

2．在教學(xué)教研中的應(yīng)用模式探索

構(gòu)建新型的智慧教育生態(tài)體系新模式，大力開展面向?qū)W生、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式研究和教學(xué)改革實驗，積極倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革和教育科研，總結(jié)推廣基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式改革，通過優(yōu)化數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造；構(gòu)建智慧教育的支持環(huán)境，充分應(yīng)用智慧型的教學(xué)支持環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)工具開展教學(xué)實踐和教研活動，探索和總結(jié)信息化教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、數(shù)字化探究實驗、“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)、小組合作項目學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式的方法和規(guī)律；開展“智慧校園”建設(shè)等方面理論的學(xué)習(xí)和新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)、交流和教學(xué)實踐探索，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的智慧型教師隊伍，組織專家和實驗校老師開展調(diào)研，開展“智慧校園”相關(guān)實驗課題的研究。

利用智慧教室環(huán)境， 通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)共享教育云平臺的海量教學(xué)資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機(jī)進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂上通過電子書包進(jìn)行閱讀教材、在線學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行在線互動交流，在教師端給學(xué)生發(fā)送練習(xí)題，學(xué)生答題后進(jìn)行在線反饋。系統(tǒng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)的答題記錄、考試成績等進(jìn)行自動統(tǒng)計上傳，并進(jìn)行智能跟蹤及評價。同時師生通過智能交互平臺整合和共享應(yīng)用廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺的資源以及區(qū)、校的教學(xué)資源。利用全自動智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程自動錄制生成教學(xué)實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)遠(yuǎn)程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠(yuǎn)程在線實時收看。

在前期開展廣州城鄉(xiāng)校際之間的“同課異構(gòu)”異地教學(xué)交流研討活動、廣佛肇同城區(qū)域間網(wǎng)絡(luò)教研活動、穗港兩地的“一課兩講”活動和全球華人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究活動的基礎(chǔ)上，利用“智慧校園”環(huán)境進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的創(chuàng)新實驗研究，利用先進(jìn)的智慧教室實驗平臺使城鄉(xiāng)校際之間、廣佛肇同城區(qū)域和穗港澳臺地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研互動交流活動常態(tài)化，使不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教學(xué)教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學(xué)教研資源，取長補短，開展一系列有針對性、有特色的教研活動，有力地促進(jìn)教育信息技術(shù)在區(qū)域范圍內(nèi)的廣泛、有效和創(chuàng)新應(yīng)用。積累基于“智慧校園”環(huán)境進(jìn)行教學(xué)教研和應(yīng)用實驗的研究成果，從而實現(xiàn)教育理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，打造實現(xiàn)智慧化教學(xué)和智慧化教研的新模式。

3．在學(xué)生管理中的應(yīng)用模式探索

利用基于物聯(lián)網(wǎng)的校園一卡通智能感知系統(tǒng)和校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，通過融合物聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的學(xué)生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺，在學(xué)生的考勤管理、收費管理、消費管理、宿舍管理、家?；?、場室管理、圖書管理、考試監(jiān)控和安全管理等方面實現(xiàn)智能化管理。智慧卡能夠集上網(wǎng)身份認(rèn)證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學(xué)生憑智慧卡就可以進(jìn)電腦室上網(wǎng)、進(jìn)校出?？记?、食堂就餐、圖書館借書、校內(nèi)消費結(jié)算，以及宿舍、實驗室的身份識別等。通過校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，可以在學(xué)校各類考試、校園安全方面進(jìn)行實時監(jiān)控，管理者點擊鼠標(biāo)，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺把重要信息及時發(fā)送到學(xué)生、教師和家長的手機(jī)上，讓家長和教師及時了解學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

結(jié) 語

依托“智慧校園”建構(gòu)創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，是社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。而學(xué)校是教育信息化的主陣地，建設(shè)“智慧校園”，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，有效破解制約教育發(fā)展的難題，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教師隊伍、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式、教育科研等方面促進(jìn)教育創(chuàng)新，開展教改實驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

注： 本文為廣州市財政投資教育信息化項目（2013—2014年）《廣州市“中小學(xué)智慧校園”示范工程》（項目編號：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。

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第3篇：學(xué)校智慧化管理范文

一、“智慧教育”辦學(xué)特色的實施背景

“智慧教育”是學(xué)校順應(yīng)教育改革趨勢而提出的個性化發(fā)展主題?？v觀當(dāng)今國內(nèi)基礎(chǔ)教育，特色學(xué)校創(chuàng)建工作已受到廣泛認(rèn)同和高度重視。所謂“特色學(xué)校”，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又具有獨特個性的學(xué)校， 而“個性化發(fā)展”又是其根本。

一方面，“智慧教育”的“個性化發(fā)展”是實施素質(zhì)教育的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，而創(chuàng)建特色學(xué)校恰恰是對這一要求的貫徹和落實。學(xué)校在梳理辦學(xué)傳統(tǒng)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將“智慧”作為發(fā)展的主題，意在創(chuàng)辦“智慧”的校園，培養(yǎng)“智慧教師”和“智慧家長”，共同攜手培育個性化發(fā)展的“智慧學(xué)生”。

另一方面，“智慧教育”的“個性化發(fā)展”是時展的需要。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民群眾生活水平的日益提高，民眾對個性化教育的需求更加迫切。在教育發(fā)展由數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提高的新階段，學(xué)校要加大個性化、優(yōu)質(zhì)化的特色建設(shè)力度。正是基于這些思考，昌崗中路小學(xué)才選擇通過“智慧教育”培育“智慧”人才，以滿足社會發(fā)展對多層次、多樣化人才的需求。

二、“智慧教育”辦學(xué)特色的內(nèi)涵詮釋

1.“智慧教育”的解讀

說文解字中對“智”做如此解釋：從白從虧從知，即追求光明，不滿不盈，識者覺也；而“慧”字從心，是智慧在心的體現(xiàn)。田慧生教授在其“智慧”理論研究中指出：“智慧是個體在一定的社會文化、心理背景下，在知R、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)付社會、自然和人生的一種系統(tǒng)的綜合能力?！边@為學(xué)校開展“智慧教育”帶來了啟發(fā)。學(xué)校開展的“智慧教育”是一種讓學(xué)生通過廣泛、豐富的學(xué)習(xí)、體驗、感悟活動，促使學(xué)生不斷內(nèi)省和改善心智結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)和生活中采取“適時、適地”的方式獲得“個性化”發(fā)展，并能幫助他人及社會進(jìn)步的教育。

2.辦學(xué)理念：智慧育人，育智慧人

所謂“智慧育人，育智慧人”，即學(xué)校運用智慧的教育方法和內(nèi)容培養(yǎng)智慧的學(xué)生。其中，“智慧育人”是育人手段和方法，“育智慧人”是育人目標(biāo)和方向。學(xué)校通過激發(fā)教師的教育智慧和家長的教育智慧，共同引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)智慧的學(xué)生。

3.育人特色：慧心、慧眼、慧行

培養(yǎng)學(xué)生的“慧心、慧眼、慧行”，是學(xué)校圍繞“智慧教育”而提出的育人特色。其中，“慧心”表現(xiàn)為“用心感受真善美”，是指向?qū)W生的心靈成長和情感的健全；“慧眼”表現(xiàn)為“善于觀察天地人”，是指向?qū)W生視野的開闊和思維的發(fā)展；“慧行”表現(xiàn)為“走好人生每一步”，是指向?qū)W生的人生目標(biāo)和人生態(tài)度?！盎坌?、慧眼、慧行”是培養(yǎng)“智慧”之才的重要元素，三者間由內(nèi)至外層層遞進(jìn)，缺一不可，互相作用。

三、“智慧教育”辦學(xué)特色的實踐和探索

1.管理追求“睿智”

“智慧教育”的實施，首先領(lǐng)導(dǎo)者要有遠(yuǎn)見卓識，對學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)有深入思考。學(xué)校確定了“智慧教育”的辦學(xué)特色，鮮明地提出了“創(chuàng)建智慧校園，創(chuàng)造幸福人生”的辦學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)“智慧育人，育智慧人”的辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞“智慧教育”特色文化，秉承“睿智管理”的理念，整體謀劃學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校構(gòu)建開放辦學(xué)的格局，充分挖掘地緣優(yōu)勢，與周邊十多個單位建立共建關(guān)系，成為學(xué)生們“走出去”的社會實踐活動基地。學(xué)校與附近的海珠棋院、海珠區(qū)少年宮等單位合作，讓高水平的師資“走進(jìn)來”，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動；同時，學(xué)校和社區(qū)、家長們建立起緊密的聯(lián)系，為“智慧教育”的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子善于把握發(fā)展契機(jī)，促使學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。為了讓兩個校區(qū)的師生和家長在文化上有一個逐步認(rèn)同和融合的過程，學(xué)校通過多元校本培訓(xùn)，制訂了分層培養(yǎng)計劃，開展豐富的校園活動；通過完善師德建設(shè)和科研培訓(xùn)制度，從師德、師能兩方面提高教師的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)了教師在工作、文化上的快速融合。

充分調(diào)動家長參與辦學(xué)的積極性是學(xué)校管理的一個主要思路。為了培養(yǎng)“智慧家長”，學(xué)校努力辦好家長學(xué)校，組建家長義工會，不斷創(chuàng)新家長學(xué)校的組織形式和活動內(nèi)容，使家長們逐步成為“智慧型家長”，成為學(xué)校發(fā)展不可或缺的重要力量。

2.德育重在“慧心”

一是樹立科學(xué)的大德育觀，將德育工作作為培養(yǎng)智慧學(xué)生的重要內(nèi)容。學(xué)校提出“慧心德育”理念，對“智慧學(xué)生”實行“慧心、慧眼、慧行”的評價標(biāo)準(zhǔn)?！盎坌牡掠币韵盗薪逃顒訛檩d體，以實踐體驗感悟為途徑，以智慧之星爭章為手段，培養(yǎng)學(xué)生的德性、悟性，不斷推動德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點與成長規(guī)律，立足善心培養(yǎng)。先后與省內(nèi)外的四所小學(xué)開展長期的 “手拉手”活動，為貧困學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)和生活用品，為留守兒童和山區(qū)學(xué)生開展捐獻(xiàn)壓歲錢活動；逢年過節(jié)都去慰問周邊社區(qū)特困家庭的學(xué)生，到敬老院探訪老人，用愛心和善良溫暖他人。學(xué)校組織的豐富多彩的社團(tuán)活動和體育、藝術(shù)、科技節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)才干、展現(xiàn)才藝的舞臺；不斷創(chuàng)新讀書活動、廉潔修身活動、走進(jìn)社區(qū)實踐活動、雛鷹爭章活動，鼓勵學(xué)生做最好的自己。學(xué)校編寫的《“智慧之星”雛鷹爭章手冊》，設(shè)計有“慧心”“慧眼”和“慧行”三大類別的雛鷹獎?wù)赂?1枚，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣。德育組開發(fā)了《智慧城尋寶之旅》讀書手冊，《廉潔修身》校本教材和《走進(jìn)社區(qū)教師指導(dǎo)手冊》，使德育活動生動有趣，效果良好。

二是不斷拓展社區(qū)和家庭教育資源，把社區(qū)變?yōu)閷W(xué)生體驗教育的社會大課堂。每年聘請幾十名校外輔導(dǎo)員，還有五百多名家長報名加入義工隊伍。這些輔導(dǎo)員和家長義工協(xié)助學(xué)校組織各種校內(nèi)重大活動和手拉手活動，為特色小社團(tuán)擔(dān)任輔導(dǎo)工作，參與編輯育兒心得“哺育集”，參與學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的論證和后勤服務(wù)單位的招標(biāo)，成為學(xué)校工作的堅強(qiáng)后盾。

3.構(gòu)建“智慧課程”

特色課程的體系建設(shè)是學(xué)校打造“智慧教育”特色文化的核心部分，而“智慧課程”的體系建設(shè)是為了更好地實現(xiàn)“慧心、慧眼、慧行”的培養(yǎng)目標(biāo)。

“慧心”是要培養(yǎng)學(xué)生用心感受社會，用心感受自然的真、善、美，培養(yǎng)他們的包容心、同情心、敬畏心和友愛心，與自我、自然和社會友好共處?！盎坌摹闭n程主要包括以校本教材《廉潔修身》為主的修身教育、以職業(yè)規(guī)劃為主要內(nèi)容的立志教育和以心靈成長為主要內(nèi)容的愛心教育。

“慧眼”是要教會學(xué)生善于觀察天、地、人，培養(yǎng)他們的好奇心、觀察力、思維力和想象力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活和工作?！盎垩邸闭n程包括以校外考察為主要內(nèi)容，提高學(xué)生對社會、自然的認(rèn)知的課程；以科技、藝術(shù)體驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的課程；以環(huán)境熏陶為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生國際視野的課程。

“慧行”是要教會學(xué)生走好人生的每一步，培養(yǎng)他們把握好人生目標(biāo)，為自己的人生負(fù)責(zé)的能力?！盎坌小闭n程包括指向培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)容、指向智慧生活的內(nèi)容和智慧交往的內(nèi)容。

4.實施“巧智教學(xué)”

在“智慧教育”特色文化的引領(lǐng)下，學(xué)校在教學(xué)中推行“巧智教學(xué)”理念，開展“‘巧智教學(xué)’的課堂教學(xué)評價”研究，促使學(xué)生巧學(xué)、會學(xué)，善于探索和發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)智慧。

學(xué)校提出的“巧智教學(xué)”包含人文性、開放性、生成性和發(fā)展性?！八男浴苯虒W(xué)是教師們教學(xué)成果的總結(jié)和提煉，體現(xiàn)了教師的教學(xué)“智慧”?！叭宋男浴币蠼虒W(xué)關(guān)注學(xué)生的人文體驗，用“育智慧人”的高度設(shè)計教學(xué)，在傳授學(xué)科知識和技能的同時，關(guān)注學(xué)生品格、德性及情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“慧心”。“開放性”要求教學(xué)走出課堂，把生活中鮮活的材料引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)的知識運用于生活，做到學(xué)以致用添“慧眼”。“生成性”要求教師亦師亦友，其教學(xué)時機(jī)與學(xué)生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)智慧的火花，在課堂上實現(xiàn)“慧行”?！鞍l(fā)展性”要求教師著眼未來，把知識的學(xué)習(xí)和運用結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

5.建設(shè)“慧美校園”

“慧美校園”是指學(xué)校智慧地為師生創(chuàng)造的美好環(huán)境，它構(gòu)建了一整套智慧校園系統(tǒng)，即智慧校園管理系統(tǒng)、高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)等，為學(xué)?，F(xiàn)代化管理提供了保障，成為“慧美校園”的重要組成部分。

第4篇：學(xué)校智慧化管理范文

一、建構(gòu)智慧的校園觀念文化引領(lǐng)人

觀念是行動的指南，學(xué)校文化的核心是觀念文化。學(xué)校觀念文化的建構(gòu)和形成往往需要很長時間的討論和醞釀。我們思考如何讓很有潛力的丹城二小通過有策略的經(jīng)營，一步一個腳印，爭取在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變局面，凸顯辦學(xué)成效，實現(xiàn)滾動發(fā)展。學(xué)校積極組織領(lǐng)導(dǎo)班子、家委會、社會各界熱心人士等認(rèn)真分析學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢與現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)在學(xué)校教育的困惑，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注智慧的培育。于是，我們便提出“智慧文化”，并廣而告之，家喻戶曉。

二小的“智慧文化”以“追求智慧”為學(xué)校精神，“追求智慧”是學(xué)校文化的一種取向，是學(xué)校教育的一種使命，是二小人共同享有的思維方式，是二小人在學(xué)習(xí)、生活和工作中所崇尚的最完美的行為方式。圍繞“追求智慧”的核心理念，我們提出“不能把生源看成是教育的主要問題，二小的孩子，生活要有陽光，談吐要有涵養(yǎng)，舉止要有禮儀，心中要有智慧”的教育理念，提出二小人要有四個“智慧意識”：要有“創(chuàng)新意識”，在觀念創(chuàng)新上先人一步，在策略創(chuàng)新上勝人一籌，在實踐創(chuàng)新上快人一拍，打造“智慧二小”特質(zhì)；要有“服務(wù)意識”，提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)，做好服務(wù)文章，創(chuàng)造最佳的教育經(jīng)營環(huán)境；要有“績效意識”，重視績效評價與績效管理，把績效作為獎勵人和重用人的重要依據(jù)；要有“精致意識”，即要有精心專心的工作態(tài)度、標(biāo)新立異的工作策略、精細(xì)周密的工作安排、完美無缺的工作成效。

另外，根據(jù)“追求智慧”核心理念，我們確定以“精致·智慧·雅行”為辦學(xué)目標(biāo)，以“尚德求真”為校訓(xùn)，以“促進(jìn)教師的智慧發(fā)展，為教師發(fā)展服務(wù)；促進(jìn)學(xué)生的智慧生長，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”為管理宗旨，承諾“用專業(yè)的心做專業(yè)的事”，把“自律·自信·自強(qiáng)”作為每個二小人的行動……逐步形成“智慧文化”的語言符號系統(tǒng)。

學(xué)校文化的構(gòu)建取得了可喜的收獲：建構(gòu)了學(xué)校智慧文化，明確了學(xué)校發(fā)展的共同愿景，贏得了家長們、多所兄弟學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)對我?！爸腔畚幕钡恼J(rèn)同，引領(lǐng)全校師生和家長進(jìn)入新環(huán)境、新氛圍，在探討和實踐過程中，大家得到了各自一定的發(fā)展，學(xué)校的群體價值目標(biāo)得以形成。

二、建構(gòu)智慧的“四有”班子團(tuán)隊文化服務(wù)人

建設(shè)一支特色鮮明、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)和諧、敬業(yè)高效的管理團(tuán)隊，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量。要提高學(xué)校管理工作成效，必須建立一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊。

堅持學(xué)校的智慧發(fā)展要有韌勁、謀劃學(xué)校的智慧發(fā)展要有思路、推動學(xué)校的智慧發(fā)展要有激情、實現(xiàn)學(xué)校的智慧發(fā)展要有大氣。二小智慧型管理者團(tuán)隊有“四有”，即“有韌勁”，面對種種矛盾與困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于負(fù)責(zé)任；“有思路”，有發(fā)展的謀略，有開展工作的具體思路，能獨立、主動組織開展工作；“有激情”，在工作上求實、求真、求深，動真情、出實招、求實效。工作有熱情，“有大氣”，接納不足，用人所長；能團(tuán)結(jié)人、賞識人；講正氣講原則，有傲骨無傲氣，放下身架提高身價；能顧大局識大體，不計較個人得失。

另外，還要求團(tuán)隊的特征體現(xiàn)出七個深度：第一，深度解讀。善于讀學(xué)生、讀教師、讀自我，要讀出類型、讀出亮點、讀出困難和障礙、讀出發(fā)展。善于以實踐者的眼光讀理論和以研究者的眼光來讀實踐。善于把學(xué)校管理的戰(zhàn)略放在“文化戰(zhàn)略”的高度考慮。第二，深度思考。深度思考的核心是從每個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和整體發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)對每個人的具體的思考，需要有整體與局部的結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合的思考，要有對策性思考。第三，深度轉(zhuǎn)化。化理念為行為、化思想為制度、化知識為德性、化知識為智慧。第四，深度合作。通過“深度會談”來表達(dá)自己真實感受，在內(nèi)心創(chuàng)造沉靜的聆聽環(huán)境，以自己和他人都能理解的方式表達(dá)意見和給予不同的人發(fā)表意見的空間，促使學(xué)校管理者之間彼此了解，建立一種信任合作與團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。第五，深度評價。懂得科學(xué)、合理評價師生，把評價變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展的真正動力。全程式評價，彈性化評價。第六，學(xué)會創(chuàng)新。不僅僅是個別管理者的某一個觀點、思路、策略的創(chuàng)新，而且是形成新的管理風(fēng)格和新的管理文化。第七，深度發(fā)展。形成每個管理者的個人風(fēng)格，實現(xiàn)研究型管理者團(tuán)隊的目標(biāo)。

管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。二小管理者更能在過程上注重精妙的管理細(xì)節(jié)，牢牢抓住一些關(guān)鍵節(jié)點，把看似平凡的事做優(yōu)，把看似簡單的事做精。虔誠和執(zhí)著地在一個個教育細(xì)節(jié)中實踐教育理想和智慧，“做一名稱職的教育服務(wù)者”，精致管理成了二小管理者的實踐哲學(xué)！

三、建構(gòu)智慧的濃郁環(huán)境文化熏陶人

校園是師生學(xué)習(xí)、生活和休閑的文化場。我們圍繞“追求智慧”的核心文化，按照學(xué)生需要和未來社會發(fā)展趨勢，對校園的功能進(jìn)行了整體設(shè)計，“以怡人的環(huán)境陶冶身心，激發(fā)靈感”，充分利用校園內(nèi)的每一面墻壁、每一處空間、每一處布景，讓全校師生置身在智慧的校園中，感受著濃濃的文化特色。

具體通過“一廣場”“一石”“三梯”“三角”“五廊”“多條路”“多標(biāo)語和名言警句”體現(xiàn)這一理念，建構(gòu)智慧之園。一進(jìn)校門，迎面是“智慧廣場”，廣場的正前方有一個十分耀眼的高大牌樓，牌樓的正中間書寫著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)———“精致·智慧·雅行”，綠底襯著白色的字，很有氣質(zhì)。牌樓的后面豎立一塊“銘志石”，無聲地教育著路過的師生。“三梯”，分別是教育樓東面的“崇德梯”、中間的“謙愛梯”、西面的“致誠梯”。沿著樓道一路上去，拐角處張貼著醒目的名言警句。如，沿崇德梯上去，有陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，韓嬰的“雖有良玉，不刻鏤不成器；雖有美質(zhì)，不學(xué)則不成君子”，伽利略的“生命如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花”，馬卡連柯的“教師的威信首先建立在責(zé)任心上”等，讓上下樓的師生感受其中的真諦。為了更好地營造校園內(nèi)靜心讀書的氛圍，學(xué)校智慧地利用三個教學(xué)大樓角落布置成無人管理的“溫馨小書吧”“雅行小書苑”“愛心小書房”供學(xué)生在課外休閑時看書，提倡“不看書不坐凳、坐上凳必看書”，檢測與考驗二小每位學(xué)生的雅行?！拔謇取?，分別打造五個樓層不同內(nèi)涵的文化長廊：一樓是孝雅文化廊，二樓是書香文化廊，三樓是剪紙文化廊，四樓是藝術(shù)文化廊，五樓是數(shù)字文化廊。“五廊”主題新穎，特色鮮明，部分作品來自學(xué)生，所以，深受學(xué)生們的喜愛。

路，是方便人行走的通道，是規(guī)范人行為的準(zhǔn)則，路在我校還是一種文化。我們圍繞“智慧文化”給多條路起了名字，如，那條通向食堂的小路為“思源路”，路邊掛上“路名片”?！耙恢嘁伙埉?dāng)思來之不易”，學(xué)生走在“思源路”上，時刻牢記今天幸福生活的來之不易，把“節(jié)約”“勤奮”的優(yōu)良傳統(tǒng)銘記在心。多標(biāo)語。運動場、建筑周邊的花壇里有“美是文明，美是智慧，美是奉獻(xiàn)”“草為德者綠，花為善者紅”……這些標(biāo)語星星點點散布在學(xué)校的角角落落，它們是向全校學(xué)生征集來的，征集的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生求知、求真的興趣，也發(fā)揚了學(xué)生主人翁的精神。

“處處留心皆學(xué)問，處處精心皆可為文化”。有文化的校園，自然成了學(xué)生生命的樂園、書香的校園、智慧的學(xué)園。

四、建構(gòu)智慧的校本研修文化發(fā)展人

有思路才有出路，有項目才有內(nèi)涵，有目標(biāo)才有發(fā)展。學(xué)校與學(xué)校之間管理內(nèi)涵上的最大區(qū)別，是否能引領(lǐng)全體教師以教育智慧實現(xiàn)智慧教育。面對“校本”創(chuàng)新空間越來越狹窄、“校本”創(chuàng)新意識越來越軟化的教育管理現(xiàn)狀，我校在嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為與狠抓教學(xué)常規(guī)管理的同時，著力深思和解決好“拓展、營造寬松的‘校本’發(fā)展空間，增強(qiáng)‘校本’創(chuàng)新意識”這一大問題，營造獨特又平實的校本研修文化。

學(xué)校以校園“智慧網(wǎng)”為平臺，整合空間，引領(lǐng)教師走向?qū)W習(xí)。建網(wǎng)就是建校。我校“智慧網(wǎng)”集交流、合作、共享為一體，不受時間、空間限制，可充分發(fā)揮其互動功能，真正實現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的便捷作用。我們將師德學(xué)習(xí)、師訓(xùn)任務(wù)、校本研教等有關(guān)項目扎根于“智慧網(wǎng)”，豐富網(wǎng)絡(luò)研修形式與內(nèi)涵；開展“教育教學(xué)案例網(wǎng)上大辯論”與“教學(xué)熱點、難點大討論”活動，增強(qiáng)教師團(tuán)隊合作意識，激發(fā)教書育人新思維；開辟教育教學(xué)理論導(dǎo)讀欄目，教師積極參與閱讀點評、撰寫網(wǎng)上讀后感；開展“講述校園典型故事”與“夸夸身邊的人”網(wǎng)上有獎?wù)骷顒?，學(xué)習(xí)身邊榜樣，分享感人事跡；引進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)師徒幫帶”模式，邀請校內(nèi)外學(xué)科專家，組建學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)，幫助青年教師點撥創(chuàng)新教學(xué)思路，解決教學(xué)疑難問題；建立“智慧網(wǎng)”應(yīng)用與參與考核評價獎勵制度，營造人人參與網(wǎng)絡(luò)研修的氛圍。

學(xué)校以專業(yè)發(fā)展專用本為陣地，整合常規(guī)，引領(lǐng)教師走向反思。反思，意味著用研究的方式對待日常工作；多樣化，意味著更加追求個性與特色。我們關(guān)注教師教書育人工作的反思，要求教師做有效性的實事，追求智慧教育，編制《丹城二小任課教師專業(yè)發(fā)展專用本》，整合工作程序與資源，拓展教師自我成長空間。教學(xué)常規(guī)工作落實堅持“少而精”的原則，要求任課教師的“日常教學(xué)工作”與“專用本使用”同步，并側(cè)重于教學(xué)實踐中的反思與積累，在“量”的要求基礎(chǔ)上，更關(guān)注每位任課教師“質(zhì)”的檢查與評估，要求教導(dǎo)處的“教學(xué)常規(guī)管理工作”與“專用本使用”同步，重視專用本使用的過程性把握，把使用情況的階段性檢查與考評體現(xiàn)在整個過程中，及時提供檢查與考評的反饋意見與建議，幫助教師認(rèn)識自我，尋找問題，分析原因，及時糾正不足并更好地發(fā)展自我。最后，我們在《專用本》的使用中及時吸取意見與建議，不斷修改完善并積累經(jīng)驗，使之成為教學(xué)常規(guī)管理、教師專業(yè)成長記錄與教師年度工作績效評價的多功能專用本，改進(jìn)教師工作方式、學(xué)校管理模式，提升管理整體效能。

五、建構(gòu)智慧的節(jié)日活動文化培育人

工作的過程應(yīng)該是研究的過程，用研究來促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長、促進(jìn)學(xué)校提升。學(xué)校立足校本，全面啟動三大發(fā)展性課題的探索與研究，分別是“舉孝道雅行，育二小少年”的“孝雅教育”實踐與研究、“拓展性讀寫結(jié)合導(dǎo)學(xué)活動”的“書香校園”建設(shè)活動實施和“多元化課堂教學(xué)智慧實踐與積累”的“同課異構(gòu)主題校本研教活動”研究，給學(xué)校教育注入新的活力。

為促成智慧文化的形成，研究過程中，學(xué)校依托一年的四個節(jié)日來營造智慧的活動文化，讓全體師生以喜聞樂見的形式積極參與校園文化活動。9月的“讀書節(jié)”讓師生互動，建立學(xué)習(xí)共同體，以此推動學(xué)校拓展性讀寫活動的不斷深入，培養(yǎng)一批勤讀、善思、能辯、會寫的小能人，享受書香生活，塑造智慧人生；家校聯(lián)動，以3月份的“行孝節(jié)”為平臺，開展“走好路、排好隊、吃好飯、上好課”行為規(guī)范教育月活動，開展“孝雅之星”激勵性評價等活動，更多地體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，鼓勵更多的學(xué)生更好地自我完善，構(gòu)建學(xué)校“孝雅教育”踐行、檢測網(wǎng)絡(luò)，共同推動“孝道雅行”活動的深入開展，有效破解德育工作中常見的“家校分離，知行不一，整合不力”難題，營造濃厚的孝雅氛圍，形成厚實的孝雅文化；6月份開展“體藝節(jié)”，本著“展示特長、放大亮點、開發(fā)潛能”的活動宗旨，有序開展第二課堂活動，讓學(xué)生走進(jìn)體育和藝術(shù)世界，通過體育、藝術(shù)實踐、展示活動，開發(fā)體藝強(qiáng)項，培養(yǎng)體藝小能人，豐富校園文化生活；12月份開展的“科研節(jié)”敲響二小教科研活動的最強(qiáng)音，多渠道搭建教師專業(yè)發(fā)展鍛造、展示平臺，營造學(xué)校教科研文化。智慧的系列節(jié)日活動有效提升了全體師生整體素質(zhì)。

二小全體教職工腳踏實地的在三大課題的引領(lǐng)下努力把教育教學(xué)工作做得更有情趣更有內(nèi)涵，自覺地在科學(xué)的理念引導(dǎo)下開展更有效的工作，突顯教書育人的創(chuàng)造性勞動特點，用專業(yè)的心做專業(yè)的事。課題研究強(qiáng)化了教師追求智慧的意識，引領(lǐng)他們形成追求智慧的思維方式和教育品質(zhì)，教師逐漸能去思考“怎樣讓學(xué)生生成智慧”“怎樣培養(yǎng)智慧學(xué)生”等問題，這種品質(zhì)的形成是常態(tài)教育活動無法實現(xiàn)的，唯有真正的研究才能達(dá)到如此的境界。

第5篇：學(xué)校智慧化管理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；智慧校園；大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

近年來我國教育部越來越重視高職教育，提出了使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字校園的要求，建設(shè)智慧校園時發(fā)展數(shù)字化學(xué)校的基礎(chǔ)，它的核心就是智慧，運用全新的云計算、智能網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，實現(xiàn)智慧管理服務(wù)。在高職智慧校園建設(shè)中，大數(shù)據(jù)挖掘有著重要的作用，通過大數(shù)據(jù)挖掘可以有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及管理能力，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)的粗放式管理模式，變?yōu)榫?xì)化校園管理。本文就以大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，分析其在高職智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用。

1高職智慧校園中大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重要性

1.1實現(xiàn)智能化教學(xué)

在高職智慧校園中，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以準(zhǔn)確的記錄每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，學(xué)生還可以通過連接校園網(wǎng)，實現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成，不受時間、地點的限制，學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富教學(xué)活動。另外大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，創(chuàng)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式?！?】

1.2實現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展

在高職智慧校園中，其可以通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為教師創(chuàng)建教研平臺，為教師提供大量的科研資料及技術(shù)發(fā)展動態(tài)。通過使用多媒體技術(shù)，與平臺中的教研學(xué)者進(jìn)行研究成果的溝通交流，實時的分享科研數(shù)據(jù)，能夠確定教學(xué)的發(fā)展趨勢，使國內(nèi)外的交流提高一個層次，實現(xiàn)考學(xué)研共同發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3提高學(xué)校管理效率

智慧校園中具有大量的數(shù)據(jù)信息，比如學(xué)校網(wǎng)站論壇中的稿子、評論、留言等，這些數(shù)據(jù)包括了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出最有價值的信息及數(shù)據(jù)，不僅僅能對校園中的人力、財力及物力進(jìn)行服務(wù)，還能夠?qū)逃⑿姓?、設(shè)備及科研方面進(jìn)行管理服務(wù)，還可以尋找教育中和學(xué)習(xí)中的規(guī)律，對教育及辦學(xué)趨勢進(jìn)行預(yù)測，為高職院校發(fā)展提供具有價值的意見，也有效地提高了院校的辦學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率?！?】

1.4實現(xiàn)智慧化服務(wù)

數(shù)字管理系統(tǒng)創(chuàng)新了傳統(tǒng)的人工管理，大大節(jié)省了管理資金及人力，對校園進(jìn)行智能化、數(shù)據(jù)化的管理及服務(wù)，比如資源的分配、信息化培訓(xùn)、故障響應(yīng)等等。其中資源的分配包括軟件系統(tǒng)的升級優(yōu)化及IP地址、身份驗證的優(yōu)化分配等；信息化培訓(xùn)包括為學(xué)生培訓(xùn)提供文本資料、音頻資料及視頻資料等等，可以有效地提高教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使教師及學(xué)生具備的信息化智慧能夠滿足智慧校園的需求；故障響應(yīng)指的是在智慧校園發(fā)生故障及遇到問題的時候可以及時響應(yīng)。【3】

2高職智慧校園的建設(shè)

2.1何為智慧校園

智慧校園指的是校園的數(shù)字化建設(shè)，并且與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及云計算等一系列的計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的全新校園建設(shè)理念。智慧校園主要是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)及云計算為前提，將高校管理工作、教學(xué)、科研及服務(wù)相融合的綜合智慧校園環(huán)境。在智慧校園中，師生可以以手機(jī)、電腦等無線通訊設(shè)備結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，不受時間、地點的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活等一系列的校園活動，實現(xiàn)信息化的校園學(xué)習(xí)活動，有效地提高教學(xué)效率及校園管理效率。

2.2高職智慧校園的建設(shè)架構(gòu)

高職智慧校園可以將智能傳感器安裝在校園中各個教室、圖書館、宿舍及實驗室等各個場所中，并且將它們進(jìn)行連接，從而構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)，使用服務(wù)器和云計算服務(wù)將軟件管理系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)向融合，全面實現(xiàn)校園智能化管理及教學(xué)。并且使用科學(xué)有效的管理模式處理這些信息資源，為全體師生及學(xué)校工作人員提供全面的信息化服務(wù)平臺及生活環(huán)境?！?】

2.3高職智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

智慧校園從產(chǎn)生到創(chuàng)建都得到了國家及社會企業(yè)的支持，但是由于高職院校本身的管理模式及部門之間的通訊較為復(fù)雜，這就使得高職智慧校園在建設(shè)以來還存在一些問題，比如：（1）高職院校中的大量的信息及學(xué)生的自律等方面，使得學(xué)校與學(xué)生之間的溝通交流無法實現(xiàn)全面信息化，其中不乏有一部分學(xué)校還是通過傳統(tǒng)的短信、公告欄的信息為學(xué)生傳遞信息，這就造成學(xué)生無法及時的信息，降低了溝通效率；（2）由于學(xué)校與行政管理部分的網(wǎng)站并不統(tǒng)一，這就對管理方面造成了一定的難度。不統(tǒng)一的平臺使一些具有價值的信息資源無法存儲到相同的數(shù)據(jù)庫中，使數(shù)據(jù)的格式及標(biāo)準(zhǔn)也有不一致，就使得系統(tǒng)中存在大量的無用數(shù)據(jù)及垃圾數(shù)據(jù)；（3）這些數(shù)據(jù)都較為龐大且復(fù)雜，目前的管理并沒有針對性的對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和信息，比如學(xué)生在日常生活中的行為沒有和畢業(yè)方向統(tǒng)一分析、圖書館中的學(xué)生解決信息沒有與個性化教學(xué)相聯(lián)系等等?！?】

3高職智慧校園建設(shè)中的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

3.1何為大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)指的不僅僅是對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，還是對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析，深入挖掘數(shù)據(jù)中的潛藏及具深層次的信息。從技術(shù)角度來講，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與云計算是有一定聯(lián)系的，大數(shù)據(jù)不能單獨進(jìn)行處理，要使用分布式的架構(gòu)，以此對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，所以大數(shù)據(jù)挖掘要依靠云計算進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲、處理和分析。

3.2大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)智慧校園的需求

目前我國高職智慧校園的建設(shè)已經(jīng)有了良好的效果，比如使用了技術(shù)性的教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教育等等，在學(xué)生的管理方面也使用了監(jiān)控及一卡通等等，有效地提高了對學(xué)生的管理效率，學(xué)校行政管理方面也實現(xiàn)了各部門之間的信息互通目的。隨著連接的實體越來越多，那么傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)架構(gòu)已滿足不了需求，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就能很好地解決這個問題，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行快速有效的分析，進(jìn)行深入挖掘信息的潛在價值，為校園教育發(fā)展提供有價值的信息，體現(xiàn)高職院校的智慧特色?！?】

3.3大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)智慧校園建設(shè)架構(gòu)

為了能夠使高職智慧校園發(fā)揮出更大的作用，就在傳統(tǒng)的建設(shè)基礎(chǔ)上應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，深入挖掘傳統(tǒng)智慧校園中的智能識別及檢測中的數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行統(tǒng)一管理，為高校中的教育、服務(wù)、管理及學(xué)習(xí)提供智慧的應(yīng)用，實現(xiàn)校園學(xué)習(xí)智能一體化。應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和云計算，可以先構(gòu)建一個建設(shè)架構(gòu)，詳細(xì)見圖一，下文對其進(jìn)行具體說明。（1）基礎(chǔ)設(shè)備。其中包括檢測設(shè)備及感應(yīng)設(shè)備，并且分布在校園的各個角落中，收集校園教師和學(xué)生的日常生活數(shù)據(jù)，使用通信網(wǎng)傳送到云存儲層，能夠全面了解學(xué)校中教師和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。（2）采集信息及存儲層。使用云計算中的存儲技術(shù)將基礎(chǔ)設(shè)備中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并且使用虛擬化技術(shù)降低空間的浪費，使數(shù)據(jù)資源可以有效整合，使數(shù)據(jù)存儲具備智能化及自動化。（3）數(shù)據(jù)管理及云計算。管理云服務(wù)中的信息資源信息，對這些數(shù)據(jù)資源進(jìn)行計算，使數(shù)據(jù)的分析更加精準(zhǔn)。（4）智慧應(yīng)用層。深入挖掘大數(shù)據(jù)，并且對其進(jìn)行分析，為智慧校園中的信息化業(yè)務(wù)提供數(shù)據(jù)支持技術(shù)，這個也是使智慧校園發(fā)揮作用的重要內(nèi)容，也是高校智慧校園建設(shè)中重點內(nèi)容?！?】

4結(jié)束語

為了使高職院校教育模式和理念能夠滿足現(xiàn)社會形式的需求，智慧校園的建設(shè)也得到了教育界人士的廣泛支持和認(rèn)同。將大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到智慧校園中，不僅能夠?qū)π@中的數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的分析，深入挖掘其中的價值，還能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行智能決策。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是高職校園建設(shè)中的核心內(nèi)容，能夠?qū)⒅腔坌@中的智能化及數(shù)字化充分體現(xiàn)。目前大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還存在一系列的技術(shù)性問題，但是相信在今后的發(fā)展中，其能夠完美的與智慧校園相融合，更加人性化的為校園師生提供服務(wù)。

作者:王桂武 高林國 陳新勝 單位:江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]宿佳寧,趙洪光,楊文.大數(shù)據(jù)挖掘在高職院校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].福建質(zhì)量管理,2016(4).

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第6篇：學(xué)校智慧化管理范文

【摘要】對智慧校園系統(tǒng)建設(shè)中可能存在的問題進(jìn)行分析和建議，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計出智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)和建設(shè)方案，為智慧校園建設(shè)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】智慧校園 系統(tǒng)架構(gòu) 信息化 云平臺 統(tǒng)一平臺

doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-1010（2015）19-0000-00

引用格式：楊婕. 高校智慧校園建設(shè)方案探討[J]. 移動通信， 2015，39（19）： 00-00.

Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities

YANG Jie

（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）

[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.

[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform

1 智慧校園的建設(shè)背景

在全球信息化進(jìn)程推進(jìn)和國內(nèi)智慧城市大批規(guī)劃建設(shè)的背景下，作為新技術(shù)教育和研發(fā)前沿的高校也必然會積極加入到信息化和智慧化的建設(shè)中。高校信息化程度是體現(xiàn)學(xué)校綜合實力的重要因素之一，是衡量學(xué)校教學(xué)科研綜合實力和現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)，同時信息化的手段也是提升學(xué)校管理水平和核心競爭力的有效工具。本文基于對智慧校園的文獻(xiàn)研究及規(guī)劃建設(shè)經(jīng)驗，對智慧校園存在的問題進(jìn)行分析、提出建議，并以此對智慧校園的建設(shè)需求和方案進(jìn)行總結(jié)。

2 智慧校園建設(shè)問題分析及建議

智慧校園是一個系統(tǒng)化的工程，從前期各高校信息化建設(shè)的情況來看，普遍存在各部門、各學(xué)院各自為政，缺乏對整體需求、數(shù)據(jù)、架構(gòu)的統(tǒng)一梳理和規(guī)劃，導(dǎo)致系統(tǒng)之間共享程度低、信息孤島嚴(yán)重等問題。

（1）信息系統(tǒng)分散建設(shè)，重復(fù)投資、異構(gòu)、信息孤島等問題嚴(yán)重。

大部分高校的信息系統(tǒng)仍然是按照部門來進(jìn)行建設(shè)，各部門信息化意識及能力參差不齊，建設(shè)時只關(guān)心本部門的功能需求，而缺乏統(tǒng)籌的考慮，導(dǎo)致同一功能在不同系統(tǒng)中重復(fù)建設(shè)，技術(shù)路線各不相同。

為解決以上問題，有以下幾個建設(shè)：1）將智慧校園建設(shè)提升到學(xué)校戰(zhàn)略層面，成立專門的主管部門以及建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并邀請行業(yè)內(nèi)有相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗的專家、學(xué)者成立專家咨詢委員會。2）在建設(shè)初期通過摸底調(diào)研和需求收集，統(tǒng)一編制頂層規(guī)劃，打破部門劃分、面向服務(wù)對象劃分系統(tǒng)，明確總體架構(gòu)、系統(tǒng)劃分以及技術(shù)路線。3）日常建設(shè)中，業(yè)務(wù)部門提出第二年的需求，通過信息化部門、領(lǐng)導(dǎo)小組和專家的評審討論，通過打分排序，確定實施內(nèi)容和建設(shè)計劃。

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不健全，數(shù)據(jù)采集、分析困難。

在智慧校園建設(shè)中，由于各部門數(shù)據(jù)管理的水平、配合程度等不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集不完整，從而難以進(jìn)行合理的分析。

解決該問題可以從技術(shù)和管理這2個方面入手。技術(shù)方面：完善健全基礎(chǔ)系統(tǒng)的建設(shè)，通過信息化手段協(xié)助數(shù)據(jù)的管理；使用云計算技術(shù)幫助完成數(shù)據(jù)存儲的共享；制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)數(shù)據(jù)交換平臺，使數(shù)據(jù)充分共享。管理方面：明確各部門的職責(zé)和分工，并將其納入日?？己酥?；各部門配置兼職的信息化人員，協(xié)助部門解決日常問題并將問題反饋，提升系統(tǒng)使用效率。

（3）應(yīng)用系統(tǒng)過于依賴廠家，功能不適用。

在應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)中，往往出現(xiàn)招標(biāo)選定廠家后，直接使用廠家通用性應(yīng)用系統(tǒng)軟件，而未根據(jù)自身需求對軟件功能進(jìn)行梳理和設(shè)計，造成功能不適用的情況，同時也導(dǎo)致了很多系統(tǒng)在上線后越來越少人使用，造成系統(tǒng)的閑置浪費。

要解決這些問題，需采用科學(xué)的管理方法，業(yè)務(wù)使用部門應(yīng)全程參與到系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)和升級中，使得信息服務(wù)能夠不斷與業(yè)務(wù)需求的變化相適應(yīng)。在招標(biāo)前梳理功能需求書，并在確定廠家后，與其共同細(xì)化功能、流程和接口設(shè)計；在系統(tǒng)建設(shè)過程里程碑中設(shè)置質(zhì)量控制點，采取用戶需求確認(rèn)、用戶功能確認(rèn)、用戶系統(tǒng)運行確認(rèn)等機(jī)制，確保設(shè)計與需求一致；通過各類測試和例會及時發(fā)現(xiàn)和解決問題；在運維階段及時收集反饋的問題并定期總結(jié)，以此作為下一階段優(yōu)化升級的依據(jù)。

（4）運營模式缺失，資金缺口大。

智慧校園的建設(shè)工作需要投入一定的資金才能保證其健康快速發(fā)展。在當(dāng)前階段，學(xué)校是主要投入方，但是單靠學(xué)校投入的資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多元化的投融資以解決建設(shè)資金短缺問題。

解決的方法建議：學(xué)校投入啟動資金，擁有部分運營權(quán)，與合作單位共享收益（前向向使用者收費，后向向廣告商收費）；在建設(shè)中鼓勵教師和學(xué)生的參與，以培養(yǎng)自己的技術(shù)人才，加強(qiáng)信息化能力以降低后期的建設(shè)和維護(hù)成本；信息系統(tǒng)集成單位以資源置換的方式準(zhǔn)入，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機(jī)會等。智慧校園運營模式建議示意圖如圖1所示：

圖1 智慧校園運營模式建議示意圖

可以混合建設(shè)運營模式為核心，通過充分調(diào)動學(xué)校、合作單位雙方力量，構(gòu)建投入產(chǎn)出的商業(yè)模式閉環(huán)，確保信息化建設(shè)長效開展。

（5）技術(shù)人才缺失及流失。

在高校信息化工作中，由于被重視程度低、人員編制數(shù)量限制、缺乏晉升途徑等原因，導(dǎo)致人才缺失及流失現(xiàn)象嚴(yán)重；信息化建設(shè)的人才隊伍技術(shù)力量薄弱，技術(shù)人員與服務(wù)對象的比例嚴(yán)重失衡。

智慧校園是一個高新技術(shù)的工程，需建立信息化人才培養(yǎng)機(jī)制，保障人才體系的結(jié)構(gòu)和數(shù)量。因此可以從以下3個方面來進(jìn)行人材保障和建設(shè)。1）制度上保證專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量和編制，并設(shè)置合理的晉升途徑；2）打破部門壁壘，建設(shè)一支專職+兼職結(jié)合的IT人才隊伍，形成外包+自主結(jié)合的建設(shè)方式；3）與學(xué)校教研相結(jié)合，設(shè)立關(guān)于智慧校園的課題研究，同時實際的建設(shè)經(jīng)驗和案例也可分享到教學(xué)中。

3 智慧校園系統(tǒng)建設(shè)方案

基于以上的問題分析和建設(shè)建議，對智慧校園的具體規(guī)劃思路和建設(shè)方案總結(jié)如下：

3.1 智慧校園規(guī)劃思路

在智慧校園建設(shè)時，應(yīng)遵循一定的思路和步驟：先通過對校園信息化現(xiàn)狀和需求的梳理，結(jié)合國家和地區(qū)的教育信息化規(guī)劃和技術(shù)發(fā)展情況，進(jìn)行統(tǒng)一的頂層規(guī)劃，再分步分批完成各類系統(tǒng)的落地實施。智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖如圖2所示：

圖2 智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖

3.2 智慧校園需求分析

智慧校園建設(shè)的目的是滿足和學(xué)校相關(guān)的各類人、各類組織的各種活動需求，因此在需求分析時應(yīng)該從使用者角度出發(fā)，對各類使用者進(jìn)行分類和需求分析，最終得出建設(shè)內(nèi)容。

智慧校園服務(wù)的需求對象主要包括教師、學(xué)生、科研人員、校園管理人員以及相關(guān)的外部院校、企業(yè)、校友等，結(jié)合其在工作生活等各方面的活動情況，將主要需求分析如表1所示：

表1 智慧校園需求分析表

需求對象 教師 學(xué)生 科研人員 管理人員 其他學(xué)校、企業(yè)、校友等

需求分析 教學(xué)需求 學(xué)習(xí)需求（入學(xué)、留學(xué)、課外培訓(xùn)等） 項目管理 安全管理 院校交流

人事需求 科研管理 資產(chǎn)管理 企業(yè)招聘

辦公需求 工作需求（勤工、就業(yè)等） 學(xué)術(shù)管理 人事管理 學(xué)企合作

科研需求 教學(xué)管理 校友交流

醫(yī)療需求 生活需求（購物、就餐、住宿、醫(yī)療、娛樂、交流等） 招生管理

深造需求 招商管理

財務(wù)管理

通過以上簡單的需求分析，可以看出面向不同的服務(wù)對象，其需求要有相同也有不同，主要體現(xiàn)如下：

（1）大部分?jǐn)?shù)據(jù)是同時存在于多個需求中的，如學(xué)生的成績、就業(yè)情況等，學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員都需要知道。

（2）應(yīng)用層面上對于不同用戶、不同場景情況各不相同的，如學(xué)生的成績，學(xué)生關(guān)心的是個人情況，教師關(guān)心的是自己教學(xué)班級情況，教務(wù)是關(guān)心同類課程的整體情況等。

（3）同一個應(yīng)用需要多種方式展現(xiàn)，再如學(xué)生的成績，需要提供短信推送通知、手機(jī)端查詢、電腦端的輸入、查詢或匯總統(tǒng)計等。

要滿足以上的各類需求，通過單個系統(tǒng)的建設(shè)是無法實現(xiàn)的，需要多種類系統(tǒng)、多類型數(shù)據(jù)及多形式的界面充分融合來達(dá)成。

3.3 智慧校園總體架構(gòu)

從智慧校園的需求出發(fā)，參考智慧城市的整體架構(gòu)，對系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計如圖3所示：

圖3 智慧校園整體架構(gòu)示意圖

智慧校園的整體架構(gòu)主要由感知層、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心云平臺、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用層和展示層組成。

3.4 智慧校園建設(shè)內(nèi)容

在總體架構(gòu)的指導(dǎo)下，將智慧校園的建設(shè)內(nèi)容主要分解為基礎(chǔ)設(shè)施、統(tǒng)一平臺和應(yīng)用系統(tǒng)共3大部分，感知層的建設(shè)內(nèi)容結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行部署。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施主要包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心和云平臺的建設(shè)。

1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)

智慧校園中信息的傳遞和共享需要通信網(wǎng)絡(luò)的支撐，目前常用的網(wǎng)絡(luò)分為固網(wǎng)和移動網(wǎng)。

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提供3大類需求：滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)需求；滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等訪問校內(nèi)數(shù)據(jù)中心應(yīng)用平臺的需求；滿足校園內(nèi)如刷卡器、攝像頭等各種感知終端與中心平臺通信的需求。

一般情況下基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)都通過與運營商合作的方式進(jìn)行建設(shè)：由運營商完成校園內(nèi)部的主干光纜和電纜布放，并提供互聯(lián)網(wǎng)出口，通過部署認(rèn)證計費系統(tǒng)和學(xué)校一起進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)業(yè)務(wù)的運營；學(xué)校完成內(nèi)部教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，滿足內(nèi)部通信和安全的需求。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時要注意網(wǎng)絡(luò)層次、結(jié)構(gòu)的設(shè)計，通過各類隔離、認(rèn)證手段，控制終端接入權(quán)限或?qū)崿F(xiàn)運營管理，通過域的劃分完成安全管控。

2）數(shù)據(jù)中心

數(shù)據(jù)中心是數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)一承載中心，數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和完善是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)要注意安全和能耗的問題：

安全方面：選用合標(biāo)的土建基礎(chǔ)規(guī)范的機(jī)房設(shè)計，注意機(jī)房承重、機(jī)房耐火等級、供電條件、機(jī)房監(jiān)控等方面的要求，減少安全隱患。

能耗方面：數(shù)據(jù)中心建設(shè)完成后，能耗將是其維護(hù)過程中最大的一筆支出，如果在建設(shè)過程中能充分考慮到綠色節(jié)能的設(shè)計，將在很大程度上降低維護(hù)費用。節(jié)能的手段一般有制冷、通風(fēng)及加濕系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計，供電電源系統(tǒng)的節(jié)能，提高IT系統(tǒng)集成度，云計算虛擬化技術(shù)和負(fù)載均衡技術(shù)的應(yīng)用等。

3）云平臺

云計算技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了全面商用的時代，其具有高可靠性、可擴(kuò)展性、部署快速靈活性以及節(jié)能減排等特點，可為智慧校園解決基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)投資建設(shè)的問題，并在統(tǒng)一運維上大大降低人員配置需求。

同時，依托云平臺可以為學(xué)生、教師、科研人員在計算資源、存儲資源、開發(fā)環(huán)境資源等方面提供IaaS和PaaS層云服務(wù)；在教學(xué)和辦公方面，還可以依托云桌面技術(shù)，完成教學(xué)環(huán)境的快速部署、教育資源安全保護(hù)以及桌面漫游；通過在多媒體教室、電子圖書館等環(huán)境部署瘦客戶機(jī)，還可降低設(shè)備采購和維護(hù)的成本。

（2）統(tǒng)一平臺

統(tǒng)一平臺主要包括統(tǒng)一認(rèn)證平臺、統(tǒng)一門戶、一卡通平臺和數(shù)據(jù)庫平臺，通過基礎(chǔ)體系應(yīng)用的建設(shè)，為學(xué)校的各類具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)一入口。

1）統(tǒng)一認(rèn)證平臺

統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)主要實現(xiàn)多應(yīng)用系統(tǒng)間的用戶賬號管理、用戶身份認(rèn)證、分級權(quán)限管理和單點登錄等功能，提高了使用的便利性。

2）統(tǒng)一門戶

通過統(tǒng)一門戶的建設(shè)，學(xué)校對外“一張臉、一扇門”，再加上與統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的結(jié)合，用戶通過一次登錄就可以連續(xù)使用到校園中的各類資源，實現(xiàn)各種應(yīng)用服務(wù)的無縫接入和集成。

3）一卡通平臺

通過統(tǒng)一建設(shè)一卡通管理平臺，使在校園中的各類活動和應(yīng)用都可以基于一卡通來開展，如門禁、停車、補助領(lǐng)取、費用代繳、電子錢包、圖書借閱、身份識別等。

4）統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫

為了避免信息孤島的產(chǎn)生，在前期就要統(tǒng)一考慮對數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃和建設(shè)，主要進(jìn)行2個方面的考慮：

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：在全校范圍內(nèi)作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)據(jù)庫設(shè)計提供了類似數(shù)據(jù)字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎(chǔ)性條件。

統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺：是對各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺，為數(shù)據(jù)共享，深層次數(shù)據(jù)挖掘、分析作基礎(chǔ)；提供整個學(xué)校各類應(yīng)用、統(tǒng)計分析、決策支持所需的數(shù)據(jù)信息。

（3）應(yīng)用系統(tǒng)

應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)由于各個高校的目標(biāo)定位及管理模式的不同，其建設(shè)的重點和內(nèi)容會有較大的差異，一般情況下包括招生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、科研與項目管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、對外交流系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、校園安全管理系統(tǒng)等。

各個系統(tǒng)在完成自身功能完善建設(shè)的同時，還要充分考慮與相關(guān)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)接口和流程互動，才能形成一個有機(jī)的聯(lián)合體。

4 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要將其放到戰(zhàn)略的高度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；需要打破部門劃分，以面向服務(wù)對象的思路來進(jìn)行系統(tǒng)劃分；集全校師生共同努力和配合才能讓所有人真正享受到智慧校園帶來的便利。

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第7篇：學(xué)校智慧化管理范文

關(guān)鍵詞：高校信息化；智慧校園；物聯(lián)網(wǎng)；云計算；大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0158-03

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求：教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，整合信息資源，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境等的具體內(nèi)容。根據(jù)《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》的要求：運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新成果，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教育教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革管理體制和運行機(jī)制，探索具有中國特色、體現(xiàn)時代特征的開放大學(xué)辦學(xué)模式，滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。把握《貴州省十三五規(guī)劃》大好機(jī)遇：加快發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享。順應(yīng)貴陽市智慧城市工程的建設(shè)。結(jié)合貴州省各個高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，安全保障體系不完善；信息化技術(shù)水平相對較低；各個服務(wù)系統(tǒng)相對獨立，沒有完善的共享與自動化機(jī)制。結(jié)合國內(nèi)高校信息化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗。貴州各大高校都在紛紛力爭打造基于大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)，加快“數(shù)字化校園”或者“智慧校園”的實現(xiàn)。本文以作者所在的單位貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）力爭在“十三五”打造基于大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”為例，談?wù)劗?dāng)前高校信息化建設(shè)的一些設(shè)想與方法。

1 基礎(chǔ)知識簡介

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）作為一種新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式[1，2]，在業(yè)界受到廣泛關(guān)注。從國際電信聯(lián)盟（ITU）在信息社會世界峰會上的《互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》中可以總結(jié)出物聯(lián)網(wǎng)所體現(xiàn)的兩層基本涵義：（1）目前的三大網(wǎng)絡(luò)，包括互聯(lián)網(wǎng)（Internet）、電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展；（2）用戶應(yīng)用終端從人與人之間的信息交互與通信擴(kuò)展到了人與物、物與物、物與人之間的溝通連接。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使物體變得更加智能化。從目前的發(fā)展形勢看，最有可能率先獲得智能連接功能的物體包括家居設(shè)備、電網(wǎng)設(shè)備、物流設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備以及農(nóng)業(yè)設(shè)備，并基于此實現(xiàn)人類與自然環(huán)境的系統(tǒng)融合[3～5]。

IBM 公司于 2007 年底宣布了云計算計劃[6]，云計算的概念出現(xiàn)在大眾面前。所謂云計算，簡單地說就是以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以用戶為主體為其提供基礎(chǔ)架構(gòu)、平臺、軟件等服務(wù)為形式，整合大規(guī)?？蓴U(kuò)展的計算、存儲、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等分布式計算資源進(jìn)行協(xié)同工作的超級計算服務(wù)模式[7]。 虛擬化為云計算實現(xiàn)提供了很好技術(shù)支撐，而云計算可以看作是虛擬化技術(shù)應(yīng)用的成果。在過去的幾年里，已經(jīng)出現(xiàn)了眾多云計算研究開發(fā)小組，如谷歌（ Google） 、IBM、微軟（ Microsoft） 、亞馬遜 （ Amazon） 、EMC、SUN、HP、VMware、Sales-force、Alisoft、華為、百度、阿里巴巴、中國電信等知名 IT 企業(yè)紛紛推出云計算解決方案。

大數(shù)據(jù)（big data），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。在維克托?邁爾舍恩伯格及肯尼斯?庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的5V特點（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）、Veracity（真實性）。[8]

智慧校園主要依托上述三大技術(shù)，國內(nèi)外已經(jīng)具有很多成功例子。

加利福尼亞大學(xué)有10個分校以及5個醫(yī)療中心，同時還管理著美國能源部的一些實驗室。校區(qū)過于分散，迫切需要一個先進(jìn)的決策系統(tǒng)來了解各方面信息，及時做出正確決策。加利福尼亞大學(xué)將整個校園看做是一統(tǒng)一、集成的生態(tài)環(huán)境，將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和實時展現(xiàn)，對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，提煉出關(guān)鍵信息，進(jìn)行趨勢預(yù)測，為決策提供科學(xué)化的依據(jù)。這套決策系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實時了解各核心業(yè)務(wù)的動態(tài)，實現(xiàn)各個系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)相互共享和協(xié)同，最終，將提取出有價值的信息進(jìn)行分析，并在“校長儀表盤”上以圖表形式直觀的展現(xiàn)。例如，在對學(xué)生的精細(xì)化管理和服務(wù)上通過實時獲取學(xué)生信息，設(shè)定學(xué)生在校園內(nèi)48小時內(nèi)更新無狀態(tài)則報警。所展現(xiàn)的數(shù)據(jù)包括科研基本信息、教學(xué)狀態(tài)信息、業(yè)務(wù)管理信息、IT運維信息、學(xué)校財務(wù)信息、安防監(jiān)控信息等覆蓋學(xué)校生活各個方面的整體狀況。校區(qū)及醫(yī)療中心的總體情況都會通過儀表盤應(yīng)用顯示到校長面前，校長能夠?qū)崟r了解校園安全、校園運轉(zhuǎn)、風(fēng)險分析、財務(wù)情況等信息。

北卡羅萊納州立大學(xué)是一所擁有超過30000名學(xué)生和近8100名教職工，在工程、科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方面的教學(xué)與研究都居世界領(lǐng)先地位的綜合性大學(xué)。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，師生對能提供學(xué)術(shù)計算的資源的需求也越來越大，校方想通過云計算平臺，高效管理這些相關(guān)資源。因此學(xué)校將資源進(jìn)行整合，成立了虛擬計算機(jī)實驗室Virtual Computing Lab（ VCL ），建立云計算系統(tǒng)平臺。用戶可以及時或者預(yù)約的方式通過該系統(tǒng)獲取自己需要的資源和解決方案。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)接受免費的教學(xué)材料、應(yīng)用軟件、在線存儲等。該系統(tǒng)的建立降低了75%的軟件許可成本，每個應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)的人數(shù)也提高了150%，另外，計算資源在科研、教學(xué)和管理間的轉(zhuǎn)移更加靈活，學(xué)校服務(wù)器和計算機(jī)實驗室的利用率也提高了，師生滿意度大幅提升。

浙江大學(xué)智慧校園以通信網(wǎng)和云計算為基礎(chǔ)，搭建智慧應(yīng)用平臺，總共有幾十種應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于校園的管理和設(shè)施，學(xué)校內(nèi)的各個方面都包含其中。他們的規(guī)劃完全按照中國電信浙江省分公司的方案分成了智慧應(yīng)用、智慧平臺、云計算和通信網(wǎng)四個部分。其中智慧應(yīng)用分成了智慧校園的管理和設(shè)施兩個部分，服務(wù)于學(xué)校的教研、設(shè)備、日常生活、公共交通等各個領(lǐng)域。

南京郵電大學(xué)貫徹的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園的建設(shè)思路，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，建設(shè)各種先進(jìn)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)作為載體，并將教研、學(xué)校管理和校園生活融為一體、構(gòu)建出一個新型智慧化大環(huán)境，快速、準(zhǔn)確地將校園中的各業(yè)務(wù)過程中的相關(guān)信息反饋給人們，學(xué)校制度和管理的創(chuàng)新和改進(jìn)，需要各應(yīng)用系統(tǒng)提供綜合的數(shù)據(jù)分析，為業(yè)務(wù)流程的管理、改進(jìn)和再造提供數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)并促進(jìn)信息化教育、科學(xué)化決策和規(guī)范化管理的科學(xué)發(fā)展。集成各應(yīng)用系統(tǒng)從而使校園的信息得到共享，破除了信息孤島，推進(jìn)教研、學(xué)校管理、校園生活、后勤服務(wù)向智慧化發(fā)展。

總之，智慧校園建設(shè)主要有三個方面的核心特征：根據(jù)識別用戶角色，為每個人提供可定制的個性化服務(wù)，在一個統(tǒng)一的全面感知環(huán)境和綜合信息平臺上獲取所需的服務(wù)；集成學(xué)校各個應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)信息互聯(lián)，系統(tǒng)協(xié)同，打破信息孤島；學(xué)校的大協(xié)同信息平臺不僅實現(xiàn)校內(nèi)的協(xié)同工作和信息共享，還為學(xué)校和外部環(huán)境的溝通提供接口。

2 智慧校園的架構(gòu)設(shè)計

從上面智慧校園實現(xiàn)的成功案例中，一般 “智慧校園”是一個包含大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的綜合體。首先，把傳感器嵌入和裝備到校園里的教室、圖書館、食堂、實驗室、會議室和宿舍樓等地方的終端設(shè)備上，使其形成的物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，實現(xiàn)校園生活與物理系統(tǒng)的整合；而后將教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等眾多軟件系統(tǒng)平臺整合并融人“校園云”；最終，將“校園云”、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)整合起來，建立“大數(shù)據(jù)平臺”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)大規(guī)模數(shù)據(jù)實時抓取，深度分析計算，形成更有效的決策依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

為了更好地實現(xiàn)上面描述的“智慧校園”，一般建設(shè)重點主要包括四個方面：

（1）各種通信網(wǎng)絡(luò)與通信平臺的集成。研究電信網(wǎng)絡(luò)、WLAN、互聯(lián)網(wǎng)、教育資源網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)高速融合通信，實現(xiàn)整個校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。研究集成高清視頻、語音、數(shù)據(jù)和流媒體的IP統(tǒng)一通信，研究語音通信能力、短信通信能力、微信通信能力和視頻通信能力的通信集成平臺。實現(xiàn)低成本、高安全、高清晰、高穩(wěn)定、可重復(fù)、可擴(kuò)充的校園信息通信和數(shù)據(jù)流通，促進(jìn)應(yīng)用集成、系統(tǒng)融合和數(shù)據(jù)共享，全面高效地支撐智慧校園的各種信息化建設(shè)和應(yīng)用。

（2）各種異構(gòu)系統(tǒng)的集成。研究現(xiàn)有各種異構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的集成方法，實現(xiàn)統(tǒng)一操作和數(shù)據(jù)共享。由于之前大部分高校沒有一個統(tǒng)一規(guī)劃信息化建設(shè)的部門，由各個部門自己建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，從而造成目前一個學(xué)校很多應(yīng)用系統(tǒng)各自獨立，不能互動和共享信息，形成一個一個信息孤島。通過研究異構(gòu)系統(tǒng)的集成方法，找出一種科學(xué)的，實用的辦法，是學(xué)校智慧校園建設(shè)的一大難題。

（3）大數(shù)據(jù)云計算中心。研究大數(shù)據(jù)存儲與分析的云架構(gòu)，構(gòu)建服務(wù)器集群和存儲器集群，為各個系統(tǒng)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源，對大量結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化形態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理與分析，形成智慧教學(xué)、智慧管理和智慧生活。實現(xiàn)開放教育的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系，對教學(xué)全過程和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測、評價和綜合考核，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育服務(wù)。

（4）云服務(wù)系統(tǒng)。研究云服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)與搭建，為教學(xué)、科研、管理和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。對目前使用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實驗室教學(xué)系統(tǒng)、計算服務(wù)系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、實驗系統(tǒng)與考試系統(tǒng)等等改建為云端系統(tǒng)、讓學(xué)生能利用各種設(shè)備完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在校學(xué)生和社會學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)目標(biāo)與要求

通過智慧校園的建設(shè)，一般要求達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于個人的個性化設(shè)計定制服務(wù)。

（2）提供對學(xué)校各項業(yè)務(wù)的整體智慧化解決方案規(guī)劃，實現(xiàn)物物互聯(lián)共享與協(xié)作的高效運行。

（3）為學(xué)校的建設(shè)提供現(xiàn)代信息技術(shù)保障，聚集豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，擁有完善的、科W的辦學(xué)體系，基本滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)型社會提供重要支撐，為人力資源開發(fā)提供重要保障。

（4）為學(xué)校與外部環(huán)境提供一個共享與交流的借口，順應(yīng)貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展和貴陽市智慧城市建設(shè)。

（5）為學(xué)校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)方面的人才提供實訓(xùn)平臺。

為了完成上面提出的目標(biāo)，一般在實施過程中要求：

（1）建設(shè)理念要先進(jìn)，要充分利用好信息化發(fā)展的最新三大產(chǎn)物，發(fā)揮好信息化技術(shù)的最大優(yōu)勢；

（2）重點為高等教育服務(wù)，支撐貴州教育云的建設(shè)；

（3）緊密結(jié)合省與學(xué)校十三五規(guī)劃的信息化建設(shè)內(nèi)容；

（4）整體思考，一次規(guī)劃，分期投入，分步建設(shè)，做到邊建設(shè)，邊利用，達(dá)到立竿見影的效果；

（5）要深入調(diào)研，摸清家底，實事求是，充分利用好現(xiàn)有資源，合理規(guī)劃，節(jié)約成本，提供有效服務(wù)。

4實施內(nèi)容規(guī)劃

智慧校園的建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，一般不是一下就能建起來的，沒有一個科學(xué)的實施規(guī)劃方案，往往會導(dǎo)致工程的失敗。我們經(jīng)過詳細(xì)的考察與研究，提出了下面的實施規(guī)劃方案。

總體建設(shè)思路：先骨干（骨干包括兩網(wǎng)（校園有線網(wǎng)和無線網(wǎng)）、一心（數(shù)據(jù)中心）、一出口、兩平臺（一卡通平臺和系統(tǒng)集成平臺）），后枝葉（各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)）

下面是我們學(xué)校具體的實施步驟：

第一步：

1.全光網(wǎng)改造；

2. 全無線覆蓋；

3.出口帶寬提速；

4.數(shù)據(jù)中心云遷移；

5.一卡通平臺；

6.OA系統(tǒng)。

第二步：

系統(tǒng)集成平臺；

圖書館信息化的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

第三步：

教務(wù)系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

后勤管理系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接。

第四步：

云桌面實驗室與辦公室的建設(shè)，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

其它系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

第五步：

建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)。

通過上面一步一步的完成，最終一個學(xué)校的智慧校園就給完成。

5 建設(shè)保障

智慧校園是一個讓人興奮，但又有很大風(fēng)險的項目。因此必須要建立相應(yīng)的保障體系，才能保證該項目能有效地完成。下面是我們研究后建設(shè)的保證體系。

學(xué)校成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校校長和各個部門的主要領(lǐng)導(dǎo)，由校長任組長，一起把握和推進(jìn)信息化建O；

學(xué)校成立信息化建設(shè)專家委員會，由校內(nèi)和校外長期從事校園信息化建設(shè)的資深人員組成；

學(xué)校成立專門的信息化建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的具體事項；

在整個建設(shè)期間，學(xué)校每年預(yù)留專門的建設(shè)金費，供信息化建設(shè)專用。

6 建設(shè)成果的推廣

今天是云計算的大力發(fā)展時代，貴州三大電信運營商在貴陽的不同地方都建了超大的IDC。我們建設(shè)智慧校園應(yīng)該充分利用這個條件，建設(shè)期間可以采用以租代建的方式，實現(xiàn)花小錢辦大事。建設(shè)好的系統(tǒng)，可以通過IDC中的云架構(gòu)，分享給其它高校使用，大大降低建設(shè)經(jīng)費，提高系統(tǒng)的使用率。

7 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)工程是一個龐大的工程，也是當(dāng)前各個高校開展得熱火朝天的項目。如何保證智慧校園建設(shè)成功，本文提出了一套嚴(yán)密的方法，供大家借鑒。

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第8篇：學(xué)校智慧化管理范文

隨著信息化社會的迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)也逐漸被人們所了解和認(rèn)知，它實現(xiàn)了物與物之間的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。利用傳感的方式讓世界上的物質(zhì)都智能化的聯(lián)系在一起。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更是帶來了新的變革，而基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園服務(wù)機(jī)制是將“數(shù)字校園”與“智慧校園”融合在一起，是物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，使得智慧校園中的物體都能夠與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生密切的聯(lián)系，從而實現(xiàn)學(xué)校可視化的智慧管理，這種教育教學(xué)模式也是數(shù)字校園進(jìn)一步的升級發(fā)展形成的。學(xué)生可以在一個更為智能感知的環(huán)境下，利用綜合信息服務(wù)平臺，來開展課堂教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)真實的場景，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智慧 服務(wù) 機(jī)制

1 引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)等也都已經(jīng)深入到了各個領(lǐng)域之中。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前信息時展的又一次創(chuàng)新和改革。各國政府努力制定技術(shù)規(guī)劃，來使得物聯(lián)網(wǎng)能夠成為具有國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵戰(zhàn)略。物聯(lián)網(wǎng)將虛擬的世界與真實存在的物體相結(jié)合，利用信息技術(shù)來為人們提供更為智能化、更為優(yōu)越的生活環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)在用途方面也極為廣泛，改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，以更為精細(xì)的方式提高資源利用率與生產(chǎn)力水平，從而改變了人們傳統(tǒng)的生活工作方式，促進(jìn)了人與社會的關(guān)系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，也使得學(xué)校的管理和教學(xué)更為科學(xué)合理，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機(jī)制，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更積極的投入到學(xué)習(xí)中，真正樹立學(xué)生為主體的理念。這大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。從數(shù)字化校園向智慧校園的推進(jìn)，也是當(dāng)前研究和實踐的重要課題。

2 物聯(lián)網(wǎng)的概念及功能

2.1 物聯(lián)網(wǎng)概念

物聯(lián)網(wǎng)是將傳感器、采集器、RFID與視頻監(jiān)控等感知技術(shù)和設(shè)備結(jié)合起來，按照約定的協(xié)議，來將各種網(wǎng)絡(luò)連接在一起，形成一個巨大的網(wǎng)絡(luò)。這使得信息交換與通信更為順暢，從而可以做到智能識別、跟蹤定位、實時監(jiān)控及管理的一種網(wǎng)絡(luò)。如圖1為物聯(lián)網(wǎng)概念模型。在物聯(lián)網(wǎng)時代，人們改變了溝通的維度，建立起了一種短距離的移動收發(fā)器用于各種日用品之間，這樣可以實現(xiàn)人與物、物與物之間的無障礙溝通，這種溝通打破了時間和地點上的限制，如圖1所示。

物聯(lián)網(wǎng)走出了虛擬的網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實世界的物質(zhì)結(jié)合，利用技術(shù)使得所有的事物都建立了一種連通，構(gòu)建了人機(jī)交互、人與物品交互以及人與人社會互的平臺。這也是信息化時代新的創(chuàng)新，成為新一代信息技術(shù)重要的組成部分。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)的功能

物聯(lián)網(wǎng)的功能與其體系構(gòu)架有著重要的聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)在體系構(gòu)架上可以分為三個層次，一個是全面感知層，一個是可靠傳遞層，最后一個是智能處理層。這些主要是負(fù)責(zé)對信息的獲取、傳輸與處理，從而在現(xiàn)代信息系統(tǒng)中形成新的融合，構(gòu)建形成了系統(tǒng)的“感官”、“神經(jīng)”和“頭腦”。

全面感知層這是通過傳感器、二維碼、藍(lán)牙、RFID等設(shè)備來采集、獲取信息，這主要是利用感官系統(tǒng)來智能識別和采集數(shù)據(jù)，從而使得感知能力有更全面和靈活的設(shè)計和開發(fā)，還會實現(xiàn)設(shè)備的低成本和高靈巧性。

可靠傳遞層是將感知到的信息利用網(wǎng)絡(luò)信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合來傳遞出去，具有實時性和準(zhǔn)確性的特征。并且移動電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與無線傳感網(wǎng)絡(luò)對信息的傳遞有著重要的作用。實現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)其涉及到較多的技術(shù)，如無線接入技術(shù)、支持可移動技術(shù)、有線接入技術(shù)等，從而達(dá)到高性能的網(wǎng)絡(luò)通信，所以也稱其為網(wǎng)絡(luò)層。

智能處理層又為應(yīng)用層，這是對大量的信息數(shù)據(jù)通過云處理等智能計算技術(shù)來分析和處理，并對實體物品進(jìn)行智能化操控，做出正確的決策，實現(xiàn)設(shè)備與人之間的良好交互。物聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備也是由人來操控，是物與物相連的網(wǎng)絡(luò)。所以，數(shù)據(jù)智能處理其平臺交互秉承著“以人為本”的原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

在學(xué)校教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)中，推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革，實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，并能夠提高教學(xué)質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上，將數(shù)字化信息與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，使資源實行高度共享，信息更暢快的進(jìn)行流通。物聯(lián)網(wǎng)還能夠使得物體間信息智能化獲取、傳遞和分析，從而人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式得到改變，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，促進(jìn)了智慧校園的建設(shè)。如圖2為智慧校園的總體結(jié)構(gòu)。

3.1 智慧校園的特征

智慧校園是信息化社會在教育方面發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)，是信息技術(shù)的高度整合。智慧校園其特征表現(xiàn)在三個方面：一是為師生凝造了一個全面智能具有感知能力的環(huán)境，并構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)了為師生個性化定制服務(wù)；二是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行資源與人員的交互、協(xié)作；三是通過平臺的構(gòu)建更使得學(xué)校與外部世界形成一個能夠相互感知、交流的接口。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園內(nèi)構(gòu)建綜合服務(wù)平臺，學(xué)生可以更為開放的獲取信息，不僅局限于課堂之中，師生之間、學(xué)生之間也有著更強(qiáng)的互動性和協(xié)作性，這樣智慧化的學(xué)習(xí)也使得教學(xué)成為一個寓教于樂的過程，更有助于對學(xué)生的全面管理，使學(xué)校真正實現(xiàn)服務(wù)性、感知性與安全穩(wěn)定的智慧型校園。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用

3.2.1 使校園學(xué)習(xí)具備可視化智慧管理

智慧校園中物聯(lián)網(wǎng)的融入是對各種的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面的感知、獲取和匯總，從而將校園中的物理對象實時控制所反饋的相關(guān)信息進(jìn)行分析。這樣一個可視化的校園環(huán)境不僅有助于學(xué)校管理，還會為校園管理提供更多地服務(wù)，使得學(xué)校管理更為人性化、智能化。就比如為了學(xué)校的治安問題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對師生的身份進(jìn)行便捷的證明，還可以將這技術(shù)應(yīng)用到考勤管理中。在學(xué)校內(nèi)部可以進(jìn)行傳感器的安裝，這能夠?qū)θ梭w運動、光線、溫度和聲音進(jìn)行感知，從而全面構(gòu)建可視化教學(xué)環(huán)境，完善安全保障系統(tǒng)。在連接網(wǎng)絡(luò)時，還可以實行智能化控制，使得學(xué)校的教學(xué)和安全環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)智能操控平臺實現(xiàn)安全智慧管理。

3.2.2 智慧校園在教育教學(xué)環(huán)境方面的服務(wù)機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，盡管虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓人們對豐富學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源的獲取更為便利，但卻缺少了真實的可觸碰性，使得知識變得更為空洞。而物聯(lián)網(wǎng)的融入，與現(xiàn)實世界的物品相聯(lián)系，并互為想通，從而實現(xiàn)了數(shù)字化信息空間與物理空間的聯(lián)系，讓教學(xué)環(huán)境逐漸走向真實空間與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)整合。在教學(xué)環(huán)境中每一個教學(xué)工具都具備數(shù)字化、可視化和網(wǎng)絡(luò)化的特性，學(xué)生身處課堂之中，卻可以真切的感受到自然及真實的場景，這可以促進(jìn)人與環(huán)境的交互，人機(jī)交互，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠發(fā)散思維，開闊自己的視野，通過對場景的感知可以有更為深刻的理解，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。將現(xiàn)有的教學(xué)平臺與物聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，讓遠(yuǎn)程實踐教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。如圖3為教學(xué)管理學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)圖。

圖3：教學(xué)管理學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)圖

3.2.3 區(qū)域資源的共享性

由于區(qū)域的不同，造成了不同學(xué)校能夠支配的優(yōu)質(zhì)教育資源上的差異，這也是教育界一直困擾的問題。而物聯(lián)網(wǎng)的引入，減少了該方面的弊端，實現(xiàn)了教育資源上的均衡。對一些比較大型的實驗設(shè)備、圖書資源都可以在物聯(lián)網(wǎng)的作用下，使得區(qū)域間學(xué)校實現(xiàn)共享，師生可以同樣享有教育資源。在物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園中可以促進(jìn)教師水平的提高，更會減少由于區(qū)域?qū)е碌慕逃Y源不公現(xiàn)象，從而大大提高了教育資源的利用率。

4 物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機(jī)制的應(yīng)用

4.1 智能節(jié)能走入校園

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對智慧校園進(jìn)行能源方面的監(jiān)控和管理，將物理世界中的能源對象有效的連通起來，構(gòu)建節(jié)能管理專家系統(tǒng)，使得整個校園的能源消耗都可以得到控制和更為科學(xué)的管理。就比如對校園中的水、電、煤氣等能源進(jìn)行遙測量、脈沖量等信息的動態(tài)實時監(jiān)控，從而獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，按照一定時間內(nèi)的用量，來全面的了解能源消耗情況，并根據(jù)分析可以對資源進(jìn)行整合和利用，來節(jié)約成本，構(gòu)建科學(xué)的管理模式，并響應(yīng)節(jié)能減排的號召，讓智能節(jié)能更好的走入學(xué)校。

4.2 再現(xiàn)生長過程，學(xué)生理解更為深刻

為了提高學(xué)生的學(xué)生興趣，利用真實的場景再現(xiàn)讓學(xué)生更直觀的體驗到只有實踐才會感知到的知識和感悟，從而拓展學(xué)生的知識空間與視野。讓學(xué)生不再局限于課本中的知識，更多的與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，更貼近生活，也有助于運用生活之中。就例如在生物課堂中，對數(shù)字農(nóng)植園的建設(shè)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)傳感技術(shù)、視頻技術(shù)來搭建一個微型的數(shù)字種植環(huán)境，然后對種植的數(shù)據(jù)實時獲取，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)全程觀察和記錄動植物的生長情況，在根據(jù)過程中動植物的生命形態(tài)，來了解生物中蘊藏的奧秘，理解生命形成的規(guī)律。而采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓數(shù)字農(nóng)植園就在學(xué)生身邊，這樣真實場景的布置和延伸，讓學(xué)生對知識有一個更全面的系統(tǒng)的認(rèn)識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。

5 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建使得學(xué)校真正實現(xiàn)了可視化管理，并具有人性化、科學(xué)化和智能化的特點。在課堂設(shè)置真實的場景，把學(xué)校與社會、自然及學(xué)習(xí)對象都直觀的聯(lián)系和展現(xiàn)起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更增強(qiáng)人與人的互動性，實現(xiàn)資源的共享。

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作者簡介

李志剛（1971-），男，江蘇省太倉市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授、高級工程師。研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

第9篇：學(xué)校智慧化管理范文

隨著“智慧地球”理念的提出，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了迅速的發(fā)展，又被稱之為信息化革命的新一輪浪潮。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展以及應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，在當(dāng)前高校的智慧校園建設(shè)過程中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)校的管理方式、教學(xué)方式以及校園的各方面發(fā)展都帶來了巨大的變化，同時為高效的發(fā)展帶來新的發(fā)展機(jī)遇。文章通過對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念及特征進(jìn)行研究與討論，指出在智慧校園的建設(shè)中如何合理的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)高校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；智慧校園建設(shè)；應(yīng)用研究

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后引導(dǎo)信息產(chǎn)業(yè)革新的新一輪潮流，促進(jìn)信息化技術(shù)在社會各領(lǐng)域的更深層次的應(yīng)用。而智慧校園是基于智慧地球理念利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等來對學(xué)校教師的教學(xué)方式、學(xué)生以及相關(guān)的管理人員以及其他的各項資源進(jìn)行交互的方式，將各種資源、基礎(chǔ)設(shè)施以及科研成果進(jìn)行有效整合，實現(xiàn)的教學(xué)、管理、生活與學(xué)校資源和系統(tǒng)進(jìn)行整合。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概述

（一）物聯(lián)網(wǎng)的概念

物聯(lián)網(wǎng)從字面意思上理解，是物與物之間相連的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有所不同的是，它通過感應(yīng)器將各種物體進(jìn)行普遍連接，最終形成物聯(lián)網(wǎng)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)是通過電腦將人與人之間進(jìn)行相連，物聯(lián)網(wǎng)則是物體之間的相連。這主要包括兩個方面的意思，其一是物聯(lián)網(wǎng)的核心依舊是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的發(fā)展和延伸；其二是物聯(lián)網(wǎng)的用戶端發(fā)展到任意的物體和物體之間，從而進(jìn)行信息的交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)是通過各種信息感應(yīng)裝置與技術(shù)對需要進(jìn)行監(jiān)控和管理的物體按照約定與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，進(jìn)行信息的交換，最終實現(xiàn)對物體的智能化識別、跟蹤以及監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)。

（二）物聯(lián)網(wǎng)的特征

相較于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)有著以下幾個比較明顯的特征[2]：核心仍然是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要利用各種信息裝置和技術(shù)將物體和互聯(lián)網(wǎng)相連，及時準(zhǔn)確的傳遞信息；可以進(jìn)行識別和通信，在物聯(lián)網(wǎng)中有著不同類型的信息傳感設(shè)置，這些信息傳感器都是信息元，不同類型傳感器所獲取的信息不同，同時具有實時性；其本事具備智能化處理的能力。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)的應(yīng)用措施

智慧校園的建設(shè)工作需要綜合利用各式各樣的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)校的人員、設(shè)備、建筑等進(jìn)行定位、感知以及控制[3]。在這一過程中，首先需要對各種識別設(shè)備的感知對象進(jìn)行分析，得出完善的感知對象數(shù)據(jù)，從而通過完善的網(wǎng)絡(luò)體系實現(xiàn)這些信息的上傳通過。通過信息管理系統(tǒng)的處理和匯總，在經(jīng)過指揮系統(tǒng)的分析和處理，從而實現(xiàn)各級管理部門的高效實時化，感知具體的對象的詳細(xì)信息，為學(xué)校管理層提供正確的決策和依據(jù)。

（一）實現(xiàn)人和設(shè)備的自動化管理

為學(xué)校各類人員配置完善的校園一卡通，通過系統(tǒng)完善的感應(yīng)電和門禁系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生、教師、后勤服務(wù)人員的全方位、全自動、全覆蓋的實時感應(yīng)和定位工作。學(xué)生可以通過一卡通打卡系統(tǒng)實現(xiàn)課堂的現(xiàn)實電子考勤，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教師之后，能夠通過系統(tǒng)及時掌握學(xué)生的出勤情況，并可以實現(xiàn)對教案、電子教材、電子課件等教學(xué)資源的實時應(yīng)用。

（二）構(gòu)建出智慧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境存在極大的局限性，也在一定程度上導(dǎo)致課程無法實時反映出場景的真實性和客觀性，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的效率。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠構(gòu)建出完善的感知課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂向真實化、完善化場景發(fā)展，保證書本知識和現(xiàn)實知識的融合，保證理論知識貼合現(xiàn)實生活，推動學(xué)生對知識的掌握和理解效率，全面提升教學(xué)活動的效率。同時使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠通過物理環(huán)境實現(xiàn)物件的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)計劃的異地進(jìn)行，同時系統(tǒng)通過智能化程序，實現(xiàn)對信息的處理、采集、保存和分析效果。在學(xué)習(xí)記錄的過程中，通過將資源上傳到教學(xué)平臺，為學(xué)生和教師提供一個科學(xué)、安全、高效的共享信息平臺。

（三）構(gòu)建出完善的車輛管理系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代化學(xué)校身份的多樣化，學(xué)校的對外交流合作機(jī)會也呈現(xiàn)出逐步提高的特點，進(jìn)出學(xué)校的車輛日益增大，而由于學(xué)校的停車位置相對較少，能夠容納的車輛有限，因此很容易因為管理不當(dāng)導(dǎo)致停車難的問題。構(gòu)建出基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的車輛管理系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)校的進(jìn)出車輛，例如校車、教職工車輛安裝統(tǒng)一的電子管理設(shè)備，作為學(xué)校車輛出入的通行標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對出入車輛的自動識別和停車通行管理。對于社會外來車輛，可以構(gòu)建出車輛查詢系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校的剩余車位發(fā)放臨時停車卡，在進(jìn)過系統(tǒng)識別之后方可放入校內(nèi)。在車輛進(jìn)入學(xué)校之前，需要對信息進(jìn)行再次識別和比對，在確認(rèn)無誤后，方可進(jìn)?；蛘唠x校。通過車輛管理系統(tǒng)能夠為相關(guān)車輛停引導(dǎo)工作，對學(xué)校內(nèi)部的出入車輛進(jìn)行綜合性調(diào)度管理工作，從而實現(xiàn)提升停車位利用效率的目標(biāo)。

（四）構(gòu)建出完善的智能安保系統(tǒng)

校園內(nèi)部的安全對學(xué)生、家長、學(xué)校和社會都存在息息相關(guān)的關(guān)系。通過構(gòu)建物完善的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，構(gòu)建出具有實時性、高效性、可靠性及開放性的校園安保系統(tǒng)。學(xué)?？梢栽谥攸c區(qū)域安裝攝像頭和感應(yīng)器，對學(xué)校的出入人員進(jìn)行有效地身份識別，同時對于初入重要區(qū)域的人員進(jìn)行重點監(jiān)控，確保學(xué)校、師生的安全。對于學(xué)校的財務(wù)部門、考試中心等重點區(qū)域可以安裝先進(jìn)的智能傳感系統(tǒng)，實現(xiàn)24小時全天候的實時監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)可疑行為，可以及時作出預(yù)警，以便值班人員及時進(jìn)行問題處理。

三、結(jié)語

建立在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的智能校園的建設(shè)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)校園的智能化、可視化、科學(xué)化和人性化理念，為學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展帶來新的機(jī)遇。同時通過構(gòu)建完善的智慧教學(xué)系統(tǒng)，推動課堂內(nèi)容的延伸和拓展，使學(xué)校能夠更好的和社會、自然、學(xué)習(xí)對象的融合，使理論能夠緊密聯(lián)系實踐，對于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的研究能力具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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