科技創(chuàng)新的方式精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：地方高?！?a href="http://m.coffee125.com/haowen/194153.html" target="_blank">科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)　快速發(fā)展　思路　措施

1研究背景

伴隨當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)和技術(shù)與社會(huì)科學(xué)之間的相互影響、滲透、聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，由此產(chǎn)生的綜合學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展已形成一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，僅憑單個(gè)學(xué)者、單一學(xué)科、單一專業(yè)的傳統(tǒng)科研方式和科研規(guī)模已很難應(yīng)對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。科技創(chuàng)新系統(tǒng)的復(fù)雜性，要求不同學(xué)科和不同技能的科技工作者之間組團(tuán)集隊(duì)并且以團(tuán)隊(duì)為基元，在多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)方面、多種形式上展開更高層次的協(xié)調(diào)和配合，才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同攻克重大科研課題和重大技術(shù)問題，取得科技研發(fā)的重大創(chuàng)新。

高等學(xué)校既是教育的中心，又是科研的中心，歷來(lái)都是國(guó)家基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新研究的主要陣地，是國(guó)家創(chuàng)新體系中舉足輕重的鏈條。重視高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要步驟。2004年開始，教育部實(shí)施“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，旨在凝聚并穩(wěn)定支持一批優(yōu)秀的創(chuàng)新群體，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)和當(dāng)量效應(yīng)，提升高校的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，推動(dòng)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

地方高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是區(qū)域科技創(chuàng)新的骨干和引領(lǐng)力量但地方高校的科技創(chuàng)新體系還不健全，科技創(chuàng)新資源還未能充分發(fā)揮。因此，如何加快地方高校建設(shè)高績(jī)效科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以釋放出尚未釋放出來(lái)的巨大科研優(yōu)勢(shì)和潛在能量，是迫切需要加以研究和解決的問題。為了充分挖掘安徽省高校豐富的科研資源，提高安徽省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)安徽省科技競(jìng)爭(zhēng)力，安徽省科技廳組織課題對(duì)此進(jìn)行專門研究，旨在摸清高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出建設(shè)高績(jī)效科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的對(duì)策。課題組已通過實(shí)際調(diào)查和相關(guān)法規(guī)制度研究，對(duì)地方高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育要素、存在問題與制約因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析。在上述研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和企業(yè)團(tuán)隊(duì)成功經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)加快地方高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了相應(yīng)的思路和措施。

2 政府：明確宏觀思路，落實(shí)扶持措施

政府職能轉(zhuǎn)變是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的關(guān)鍵，也是促進(jìn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提升地方科技競(jìng)爭(zhēng)能力的核心力量，政府在加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科學(xué)規(guī)劃和宏觀布局的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給予積極的政策支持和基金扶持為其創(chuàng)造必要的外部環(huán)境和發(fā)展動(dòng)力，促其盡快成長(zhǎng)起來(lái)并發(fā)揮高績(jī)效作用。

2.1科學(xué)規(guī)劃，合理布局

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、高等教育發(fā)展的需要做好科學(xué)技術(shù)的儲(chǔ)備和應(yīng)用，加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究和高新技術(shù)領(lǐng)域的探索，培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀的科技人才，進(jìn)一步深化科技體制改革，安徽省在全省高校中有重點(diǎn)，有步驟地建設(shè)了一批省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)研究基地等科技創(chuàng)新平臺(tái)。遴選的省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)有穩(wěn)定、明確的研究方向，有站在科技發(fā)展前沿，符合科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的高層次科研目標(biāo)，有解決國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重大科技問題的能力。依托這些科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能真正實(shí)現(xiàn)安徽省科技資源的當(dāng)量凝聚，整合全省高校科技力量，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和高效運(yùn)作提供合理的物質(zhì)條件和良好的人文環(huán)境，使科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展的活力。遴選的每個(gè)省部級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)都具有特定的研究領(lǐng)域和自己的科研特色，對(duì)推動(dòng)安徽省各個(gè)科技領(lǐng)域發(fā)展具有科學(xué)合理的布局。依托這些科技創(chuàng)新平臺(tái)組建的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能減少生態(tài)位重疊，避免了惡性競(jìng)爭(zhēng)和資源浪費(fèi)，提高科技資源的利用率。因此，建議省政府以省部級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，從戰(zhàn)略角度制定全省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)宏觀布局，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。突出特色、擇優(yōu)扶持”的原則，集中精力建設(shè)一批有創(chuàng)新力，有特色的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.2政策支持，基金扶持

現(xiàn)代科技活動(dòng)已從比較分散的個(gè)體活動(dòng)轉(zhuǎn)向社會(huì)化的集體活動(dòng)，政府主管部門從科技集成度、影響度出發(fā)也越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)多個(gè)科研單位和多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)開展合作研究，科技團(tuán)隊(duì)將成為參與項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)和完成科技任務(wù)的主體力量。這就要求安徽省政府應(yīng)樹立大人才觀理念，制定相應(yīng)政策大力倡導(dǎo)和促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才跨地區(qū)，跨行業(yè)使用，指導(dǎo)高校推行人才的所有權(quán)和使用權(quán)相分離，實(shí)行人才“租賃”制度，為高校吸引、利用、整合國(guó)內(nèi)外人才資源提供政策保障。對(duì)跨學(xué)科，跨學(xué)校、跨部門建設(shè)的開放式科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)單位進(jìn)行體制上的調(diào)整，建立開放式科技創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，扎扎實(shí)實(shí)地積極推進(jìn)，提高高校的科技創(chuàng)新水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。省政府應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)外交流合作的平臺(tái)，選派一批高校優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和科技特色人才到世界知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或合作研究，使其了解和掌握學(xué)科前沿知識(shí)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提升團(tuán)隊(duì)科研人員的科研能力和水平；應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新人才工程建設(shè)，如以省級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和省級(jí)拔尖人才等優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng)為目標(biāo)。以博士后工作站為平臺(tái)，對(duì)高?？萍紙F(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)具有地方特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新性研究的迫切需要，省政府還應(yīng)擴(kuò)大科技創(chuàng)新基金的資助規(guī)模，提高創(chuàng)新基金的資助強(qiáng)度，實(shí)施源頭創(chuàng)新戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英科研，造就一批有潛力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)：要積極引導(dǎo)社會(huì)資金向高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)流動(dòng)，為其進(jìn)一步拓寬融資渠道，形成政府財(cái)政扶持，民間資本參與的融資新格局。總之，省政府要重視把高層次優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用的相關(guān)政策與高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用政策引導(dǎo)。項(xiàng)目帶動(dòng)、制度規(guī)范等手段，促使高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)，為全省科教事業(yè)改革與發(fā)展和全省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新人才支撐。

3高校：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化聯(lián)合，創(chuàng)新管理，科學(xué)評(píng)價(jià)

3.1發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化聯(lián)合

科學(xué)研究是探索性工作，其本質(zhì)在于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新是科技團(tuán)隊(duì)存在的理由和奮斗的目標(biāo)，而高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建是為了對(duì)科技資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化配置，集中力量發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，形成合力開展聯(lián)合攻關(guān)。根據(jù)地方高校特點(diǎn)可考慮從以下幾方面組建高績(jī)效科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一是發(fā)揮省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)研究基地等科研創(chuàng)新平

臺(tái)優(yōu)勢(shì)，著力打造“品牌”團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)在重點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域取得突破。因?yàn)橹攸c(diǎn)科研創(chuàng)新平臺(tái)匯聚了高校優(yōu)質(zhì)資源，具有吸引一流人才的良好條件和環(huán)境，研究方向相對(duì)集中，科研優(yōu)勢(shì)明顯，特色突出，易產(chǎn)生原創(chuàng)性研究，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。二是以重大項(xiàng)目為紐帶，以“重大問題引導(dǎo)”為線索，打破高?？蒲腥瞬沤M織上的體制，加強(qiáng)基層學(xué)術(shù)組織之間的合作，構(gòu)建符合現(xiàn)代科技發(fā)展規(guī)律(如學(xué)科交叉，融合)、能滿足科研任務(wù)要求的網(wǎng)狀，柔性科研組織結(jié)構(gòu)，充分優(yōu)化校內(nèi)科研資源，發(fā)揮高校多學(xué)科、人才豐富的資源，形成綜合集成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，建立一批多學(xué)科綜合集成的高?！爸髁姟眻F(tuán)隊(duì)。三是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合共建。高校要成為地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的主導(dǎo)力量以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，就要積極探索橫向聯(lián)合攻關(guān)新路子，打破地域和行業(yè)界限，建立一批跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科技資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，在不同編制、體制下實(shí)現(xiàn)組合功能的最大化，使合作單位之間成為一個(gè)目標(biāo)一致、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的共同體，促進(jìn)高校的科技活動(dòng)，形成長(zhǎng)效而有突破的創(chuàng)新合力和集成局面。

3.2創(chuàng)新管理機(jī)制，釋放團(tuán)隊(duì)管理權(quán)

為了建立一套良性的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理運(yùn)行機(jī)制，高?？蒲泄芾聿块T要做好跟蹤管理，主動(dòng)承擔(dān)向科技團(tuán)隊(duì)提供科技知識(shí)和信息服務(wù)的職能，做好項(xiàng)目、技術(shù)、人才引進(jìn)和科技招商工作。要科學(xué)、合理地釋放團(tuán)隊(duì)管理權(quán)，明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人職責(zé)與權(quán)利，給予團(tuán)隊(duì)自主管理權(quán)，使其能最有效地開展工作。自主管理權(quán)包括：制定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各種規(guī)章制度，在一定額度內(nèi)自主決定崗位津貼、績(jī)效津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)；確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模與成員結(jié)構(gòu)，自行招聘引進(jìn)人才，實(shí)施全時(shí)或非全時(shí)的靈活聘任方式；確定團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)方案；在團(tuán)隊(duì)成員的出國(guó)等政策方面采取靈活的管理辦法，以保持團(tuán)隊(duì)對(duì)國(guó)外最新研究動(dòng)態(tài)的跟蹤等。

3.3建立評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)績(jī)效評(píng)估

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)國(guó)家教育與科技的政策導(dǎo)向，也體現(xiàn)對(duì)科研創(chuàng)新人才價(jià)值的肯定與尊重，是加強(qiáng)高校科研創(chuàng)新宏觀管理與分類指導(dǎo)的重要手段，是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的前提和基礎(chǔ)，也是進(jìn)行合理利益分配的依據(jù)。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系建立的宗旨是幫助團(tuán)隊(duì)健康，有序地運(yùn)行，實(shí)行公開公平的評(píng)價(jià)考核機(jī)制是建設(shè)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的有效手段。首先，高校要建立起適合不同類型團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。針對(duì)不同類型、不同學(xué)科的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)實(shí)施不同的評(píng)價(jià)原則，突出分類指導(dǎo)，建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高校多元化發(fā)展、特色化發(fā)展和教研人員個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮各類團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的創(chuàng)新價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。建議對(duì)偏重基礎(chǔ)研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，主要評(píng)價(jià)原則應(yīng)以學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值為主，潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值為輔：對(duì)偏重應(yīng)用研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)偏重試驗(yàn)開發(fā)研究的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其評(píng)價(jià)基準(zhǔn)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)效益為主，學(xué)術(shù)價(jià)值為輔。第二，建立科學(xué)、客觀和可行的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)必須體現(xiàn)創(chuàng)新至上、競(jìng)爭(zhēng)向上的價(jià)值觀念，體現(xiàn)績(jī)效優(yōu)先、創(chuàng)新增值的基本原則，使資源真正向創(chuàng)新能力強(qiáng)，創(chuàng)新效率高的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)傾斜。第三，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施開放式的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。對(duì)獲資助團(tuán)隊(duì)實(shí)行目標(biāo)考核和年度報(bào)告制度相結(jié)合的考核方式，同時(shí)開發(fā)“基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)”，建立各團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)檔案，實(shí)時(shí)反映團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)動(dòng)態(tài)，接受教職工監(jiān)督，通過開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的公眾關(guān)注壓力和相互競(jìng)爭(zhēng)壓力。第四，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的評(píng)估要堅(jiān)持學(xué)術(shù)同行“第三方評(píng)估咨詢”制度。第三方組織獨(dú)立于項(xiàng)目主管部門和項(xiàng)目承擔(dān)單位，其評(píng)估咨詢的目的“就是要減少項(xiàng)目主管部門對(duì)科技計(jì)劃項(xiàng)目的行政干預(yù)，減輕項(xiàng)目主管部門的項(xiàng)目管理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理的專業(yè)性，提高項(xiàng)目管理水平，進(jìn)而提高科技計(jì)劃項(xiàng)目的投入績(jī)效”。因此，來(lái)自同行的“第三方評(píng)估咨詢”能夠從學(xué)術(shù)角度對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作做出相對(duì)科學(xué)、公平和可靠的評(píng)價(jià)。

4團(tuán)隊(duì)：更新理念，明確目標(biāo)，強(qiáng)化自身建設(shè)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

4.1樹立科學(xué)理念，明確建設(shè)目標(biāo)

科研團(tuán)隊(duì)是一種新型的、復(fù)雜的社會(huì)組織，能否準(zhǔn)確定位，是科研團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。地方高校與地方建設(shè)存在著必然的互動(dòng)關(guān)系，這就要求地方高校樹立“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的理念，在組建科技團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)主動(dòng)把服務(wù)地方發(fā)展作為首要任務(wù)，把學(xué)?？萍紕?chuàng)新與地方重大、急需解決的問題結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行深入、系統(tǒng)而持續(xù)性的跟蹤研究，做出有關(guān)注度的創(chuàng)新性科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。首先，要求高?？萍紙F(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的科研條件，如學(xué)術(shù)積累，研究水平、研究隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施等實(shí)際情況，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，做好組織定位，確定團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)和目標(biāo)。如團(tuán)隊(duì)主要從事基礎(chǔ)性研究還是應(yīng)用性研究等，以此確定團(tuán)隊(duì)的主要研究方向和保證團(tuán)隊(duì)以后的分類評(píng)價(jià)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)，發(fā)揮高校自己的科技特色，突出主攻重點(diǎn)，經(jīng)過科學(xué)決策制定明確的團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)，包括中長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，力爭(zhēng)能在不太長(zhǎng)的時(shí)段內(nèi)出人才、出成果、出效益。其次，要使團(tuán)隊(duì)始終保持旺盛的生命力，還需要根據(jù)科技團(tuán)隊(duì)實(shí)際運(yùn)作過程中反饋的信息，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整團(tuán)隊(duì)的研究目標(biāo)。再次，要求團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員根據(jù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新任務(wù)的需要，發(fā)揮個(gè)性化的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)非我莫屬的那部分科技創(chuàng)新工作，圍繞團(tuán)隊(duì)的近期目標(biāo)開展創(chuàng)新性研究工作，既為團(tuán)隊(duì)的科技研發(fā)提供豐富的階段性或局部性成果，也能以點(diǎn)帶面營(yíng)造出熱烈的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍。

4.2實(shí)施“頭腦風(fēng)暴法”，催生創(chuàng)新成果

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，實(shí)施“頭腦風(fēng)暴法”有利于促進(jìn)創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的無(wú)價(jià)之寶，知識(shí)互補(bǔ)是“集體式創(chuàng)造性解決問題”方法――“頭腦風(fēng)暴法”所必需的。即圍繞團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力，思維方式、研究經(jīng)驗(yàn)以及年齡、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與融合，這樣易于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)，有助于突破原有學(xué)科界限，推進(jìn)學(xué)科交叉與融合，激發(fā)創(chuàng)造性和攻克科學(xué)研究中的重大難題。針對(duì)地方高校科技人才相對(duì)匱乏的情況，建議多采用“核心小組+人員”的運(yùn)作模式，組建的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)，是“共同愿景型”與“結(jié)構(gòu)互補(bǔ)型”的靈活高效協(xié)作的綜合體。二是由“群體互動(dòng)”而展開的團(tuán)隊(duì)交流活動(dòng)，通過經(jīng)常性的、實(shí)質(zhì)性的交流，團(tuán)隊(duì)可以集個(gè)體之能成整體之勢(shì)，產(chǎn)生超越全體成員簡(jiǎn)單加和的創(chuàng)新績(jī)效。首先，交流活動(dòng)促使成員們?cè)敢鈱€(gè)人的知識(shí)迅速傳播給其他人，并使整個(gè)科技團(tuán)隊(duì)在共享個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)上，將“知識(shí)碎片”合并成新的整體：交流活動(dòng)能夠激發(fā)成員自覺把隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出新觀點(diǎn)、新方法和創(chuàng)造靈感。其次，交流活動(dòng)是化解團(tuán)隊(duì)沖突的有效途徑。美國(guó)學(xué)者謝里夫曾做過的團(tuán)隊(duì)；中突試驗(yàn)表明：適度的沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)是有益的，只有通過沖突，才能把它們各自的經(jīng)歷、看法，價(jià)值

觀和期望值融合為共同的目標(biāo)、行為準(zhǔn)則和考核制度，從而形成團(tuán)隊(duì)文化。通過交流活動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員之間公開質(zhì)疑和公開測(cè)試假定，經(jīng)過爭(zhēng)論和沖突，經(jīng)過清楚與模糊之間變換，成員們意見接近一致并實(shí)施某個(gè)新的事件。因此，加強(qiáng)“群體互動(dòng)”的交流活動(dòng)，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)。

4.3建立持續(xù)學(xué)習(xí)和有效的人才流動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)主體適應(yīng)性

科學(xué)發(fā)展是一個(gè)跨時(shí)代的前后相繼和跨學(xué)科的廣泛協(xié)作的過程；作為科技創(chuàng)新的主體，科研人員要在繼承前人和借鑒今人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，必須通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，掌握科研所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧，了解可能有助于科研創(chuàng)新的新技術(shù)，新方法以及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展、新思想，新理念。因此，建立持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)，可以不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的科技研發(fā)能力與潛力，并從整體上擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新所需知識(shí)和技能的儲(chǔ)備i可以使團(tuán)隊(duì)成員密切跟蹤外部科技發(fā)展的變化，能夠準(zhǔn)確把握本領(lǐng)域創(chuàng)新的方向和切入點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可根據(jù)需要采取靈活多樣的形式：如設(shè)立學(xué)術(shù)講壇，定期組織團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；開展特殊技能和專業(yè)知識(shí)方面的集體培訓(xùn)1，有效彌補(bǔ)科研團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷，選送優(yōu)秀成員參加國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議、到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加快其知識(shí)更新和深化的步伐。此外，有效的人才流動(dòng)可以保證主體科技團(tuán)隊(duì)對(duì)科技快速發(fā)展的適應(yīng)性，能更好地激發(fā)團(tuán)隊(duì)巨大的科研活力。因此，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要淡化成員“穩(wěn)定”思想，樹立人才“流動(dòng)”理念，建立起固定人員與流動(dòng)人員、專職與兼職既分離又互補(bǔ)的管理模式，形成自由有序的人才流動(dòng)機(jī)制，努力在全國(guó)范圍內(nèi)甚至國(guó)際上引進(jìn)有相當(dāng)知名度和發(fā)展?jié)摿Φ闹麑W(xué)者加盟，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更具開放性，在全球范圍內(nèi)獲取創(chuàng)新源，真正形成合力，組織攻堅(jiān)力量創(chuàng)新。

第2篇：科技創(chuàng)新的方式范文

（中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410083）

[摘要] 翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)創(chuàng)新，本科院校采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是合理可行的，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革時(shí)，需要從學(xué)校和教師兩個(gè)層面入手：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一系列的條件，做好軟硬件的配備工作，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的激勵(lì)與推廣，并對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；教師需要做好網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、重新設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程并設(shè)計(jì)好嚴(yán)格的考核體系，以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)目前的中國(guó)式課堂進(jìn)行的一次全新的變革，因此對(duì)教師和學(xué)生也提出了全新的挑戰(zhàn)，在整個(gè)改革過程中需要謹(jǐn)慎實(shí)施。

[

關(guān)鍵詞] 云空間；翻轉(zhuǎn)課堂；本科院校；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G649.712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0134?03

一、相關(guān)概念介紹

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程，基于云空間的課堂教學(xué)得到了迅速的發(fā)展?！霸瓶臻g”（Cloud hosting）即個(gè)人空間，又叫個(gè)人主頁(yè)，是借助云計(jì)算技術(shù)[1-2]，根據(jù)個(gè)人有效身份信息派發(fā)個(gè)人電子身份證號(hào)，并按照電子身份證號(hào)配發(fā)基于實(shí)名的個(gè)人學(xué)習(xí)空間[3]。在教學(xué)過程中，教師將所教課程資源上傳至云空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀和下載所需要的知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，是指學(xué)生在課前利用教師準(zhǔn)備的音視頻、電子教材等材料，在家中或課外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，然后在課堂上師生參與釋疑、解惑、探究等互動(dòng)活動(dòng)并完成練習(xí)的一種課堂教學(xué)模式[4]。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：① 知識(shí)的載體不同。傳統(tǒng)的課堂知識(shí)承載于黑板和書本，而翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)則依附于網(wǎng)絡(luò)；② 教學(xué)的主體不同。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，教師貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，學(xué)生一般被動(dòng)地接收知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用；③ 教學(xué)的組織方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)過程以課堂教學(xué)為主，按照教師講授——學(xué)生聽課——教師布置任務(wù)——學(xué)生完成任務(wù)的組織過程來(lái)完成教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂則是按照教師上傳資料——學(xué)生課前自習(xí)——課堂教師答疑——學(xué)生完成任務(wù)的方式完成教學(xué)過程。

二、大學(xué)本科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性

采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，一方面是適應(yīng)信息時(shí)代的需要，改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂單向式教學(xué)模式，采用自主性的雙向教學(xué)模式，使教學(xué)資源真正成為“人人共建、人人共享”的活資源。不僅在課堂上能夠提供海量的文本、圖片、視頻等信息，學(xué)生在課后也能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的閱讀和下載，突破時(shí)間與空間的限制，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)的容量，提升師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為時(shí)下最流行的教育理念和教學(xué)模式之一，首先被引進(jìn)到職業(yè)教育的教學(xué)改革當(dāng)中，已經(jīng)取得了較好的成效。與偏向于實(shí)踐的高職教育相區(qū)別，大學(xué)本科教育著重以研究為基礎(chǔ)的學(xué)位培養(yǎng)，使學(xué)生較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步的能力。與高職學(xué)生相比，本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更加具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，本科院校具有更加優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師隊(duì)伍，因此，采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是合理可行的。

三、大學(xué)本科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思路

大學(xué)本科要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可以從學(xué)校層面和教師層面兩個(gè)方面入手。

（一）學(xué)校層面

學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造一系列條件，以推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，包括以下內(nèi)容。

（1）軟硬件的配備。要使用云空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，軟件和硬件必不可少。軟件主要指云空間教學(xué)平臺(tái)，例如一些高職院?，F(xiàn)在采用的是世界大學(xué)城云空間平臺(tái)，本科院校必須要設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好、普遍使用、科學(xué)合理的云空間平臺(tái)。硬件是指多媒體設(shè)備，需要在各個(gè)教室配置多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，為云空間教學(xué)的順利實(shí)施提供良好的硬件條件。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的激勵(lì)與推廣?；谠瓶臻g的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但需要教師花大量的時(shí)間上傳資源、分類整合，并且要改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程。學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不能僅局限于課堂知識(shí)，也需要經(jīng)常性的上傳、下載資源，在空間進(jìn)行提問、留言，完成作業(yè)和考試內(nèi)容等。沒有有效的激勵(lì)機(jī)制，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革將很難順利進(jìn)行，甚至遇到阻力。因此，需要建立有效的激勵(lì)推廣機(jī)制，以促進(jìn)師生的教學(xué)改革積極性。

（3）師資隊(duì)伍培訓(xùn)。必須要對(duì)廣大師生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的專題培訓(xùn)，讓師生掌握空間資源的上傳、美化、歸類整理、課堂授課、資料下載等內(nèi)容，了解翻轉(zhuǎn)課堂的組織方式，達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化操作。

（二）教師層面

翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施者是教師，教師需要做到以下幾點(diǎn)。

1. 資源的準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授需要靠教師在云空間構(gòu)建豐富的教學(xué)資源體系，這些資源體系包括視頻、音頻、文字、動(dòng)畫、圖表、案例等等。一方面要求建立美觀清晰實(shí)用的課程導(dǎo)航，課程導(dǎo)航在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用，要求思路清晰，任務(wù)明確，能夠合理指引學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。另一方面，教師要上傳豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源以微視頻為主。微視頻可以由主講教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)視頻需要考慮時(shí)間長(zhǎng)度、內(nèi)容組織、視覺效果、互動(dòng)策略等等，因此需要教師精心設(shè)計(jì)，同時(shí)最好提供文字解說或文字副本。

2. 課程運(yùn)行設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂講授式的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程需要學(xué)生開展大量的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂的主要任務(wù)是通過進(jìn)行答疑、解惑、總結(jié)等活動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化，因此整個(gè)課程的實(shí)施需要一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)行體系，以保證課程高質(zhì)量地完成。

不同的課程可以根據(jù)其內(nèi)容和特征設(shè)計(jì)不同的運(yùn)行體系，一般而言，課程運(yùn)行體系包括課前、課堂和課后運(yùn)行體系，要做到：① 設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的課前在線學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。② 課堂學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，教師必須利用好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行快速的梳理，解答學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，并設(shè)置課堂學(xué)習(xí)、討論任務(wù)和實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生能夠更全面、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。③ 課后任務(wù)的鞏固完成。通過布置課后作業(yè)或操作任務(wù)，以鞏固課前、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 控制措施

翻轉(zhuǎn)型課堂僅僅靠學(xué)生自己的主動(dòng)性和積極性是不夠的，需要設(shè)置嚴(yán)格的考核體系來(lái)進(jìn)行控制，根據(jù)學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核分值，以促進(jìn)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般而言，課程的考核分值可以分為平時(shí)分和期末分兩大塊，期末考試可以根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)閉卷考試或者實(shí)踐操作等形式；加大平時(shí)分的比例，平時(shí)分可以包括以下項(xiàng)目：① 課前在線活躍度。為了保證學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以根據(jù)需要設(shè)置在線簽到，跟帖提問發(fā)言、在線討論等項(xiàng)目。② 課堂活躍度。即課堂表現(xiàn)、課堂回答問題情況、課堂討論情況、課堂操作情況等等。③ 作業(yè)和任務(wù)完成分。④ 過程測(cè)試分。為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以分教學(xué)章節(jié)將進(jìn)行過程測(cè)試。

四、面臨的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由傳統(tǒng)的“教——學(xué)”模式變成了“學(xué)——教”模式，對(duì)目前的中國(guó)式課堂進(jìn)行了一次全新的變革，對(duì)教師和學(xué)生也提出了全新的挑戰(zhàn)，具體包括以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。

1. 如何把握網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生在線自學(xué)為主，因此網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量就顯得十分重要。對(duì)教師來(lái)說，要保重教學(xué)質(zhì)量，首要的前提是要建設(shè)好高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，才能保重學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。因此，教師需要理順課程內(nèi)容，歸納整合課程知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)重組，并設(shè)計(jì)、拍攝高質(zhì)量的視頻資源，這不僅需要教師極其熟悉所教的課程，也需要教師能夠熟練使用各種計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源上傳。

2. 如何保證在線學(xué)習(xí)的效果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師生面對(duì)面溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)與否，教師能夠現(xiàn)場(chǎng)把握。而在線學(xué)習(xí)則使學(xué)生隱藏在網(wǎng)絡(luò)之后，由于學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，教師如何把握學(xué)情，掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果則是一個(gè)需要重視的問題。這需要每門課程的教師根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出嚴(yán)格的課程考核體系，在進(jìn)行過程考核的基礎(chǔ)上著重設(shè)計(jì)結(jié)果考核指標(biāo)，以保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。

3. 如何保證課堂教學(xué)的效果

第3篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技；原始創(chuàng)新能力；提升戰(zhàn)略；資源合理配置

所謂“民以食為天”，人類作為食物鏈最頂端的生物，生活中必然也少不了糧食。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的普及，農(nóng)業(yè)的耕種灌溉技術(shù)逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展，所謂“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，無(wú)論是農(nóng)業(yè)的發(fā)展還是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地的使用率都必須依靠科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展是確保國(guó)家糧食安全的基礎(chǔ)保障，打破自然環(huán)境資源上的約束，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的步伐。

1.制約我國(guó)農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新能力提升的主要因素

1.1農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)資源配置水平較低

改革開放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)取得了巨大的進(jìn)步，但是與國(guó)際上其他國(guó)家相比存在著很大的差距，其原因是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技原始的創(chuàng)新力不足，資源配置水平較低；具有高水平的科研專家不多，農(nóng)業(yè)研究經(jīng)費(fèi)不夠，新型農(nóng)業(yè)品種研究力度不足，受自然資源制約較大。這些問題在不同程度上制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)和高端農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的發(fā)展，影響我國(guó)農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新能力的提高。

1.2農(nóng)業(yè)科研成果創(chuàng)新能力不足

近些年來(lái)，我國(guó)在農(nóng)業(yè)科研成果上的成就不多，對(duì)于農(nóng)業(yè)科技的原始創(chuàng)新一直在效仿世界上其他國(guó)家的研究，缺乏自主創(chuàng)新能力，核心技術(shù)匱乏，在國(guó)際上具有影響力的學(xué)術(shù)論文專利較少，科研成果在國(guó)際上缺乏影響力。對(duì)于國(guó)外生產(chǎn)技術(shù)太過于依賴，模仿其技術(shù)開發(fā)的模式，使我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展處于被動(dòng)地位。

1.3科研項(xiàng)目實(shí)施周期較短

農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目周期性較長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)大，短期的科研項(xiàng)目創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益不明顯，而相對(duì)于短期項(xiàng)目，具有原始創(chuàng)新能力并且意義重大的長(zhǎng)期科研項(xiàng)目需要科學(xué)家長(zhǎng)期的理念與實(shí)踐研究。培養(yǎng)一個(gè)農(nóng)作物的新品種需要八到九年的時(shí)間，所以在農(nóng)業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域想要獲得重大科技成果需要20年左右的堅(jiān)持。而現(xiàn)階段我國(guó)的科研項(xiàng)目的實(shí)施周期較短，農(nóng)作物生產(chǎn)只注重短期成果，能夠堅(jiān)持看長(zhǎng)期成果的不多，農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目具有排他性，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，導(dǎo)致有的科研人員心浮氣躁，急功近利，不利于科研項(xiàng)目創(chuàng)新的發(fā)展。

1.4農(nóng)業(yè)科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

就我國(guó)農(nóng)業(yè)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制而言，標(biāo)準(zhǔn)條例不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏比較有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于研究方向不同的科研人言的標(biāo)準(zhǔn)含糊不清，指向性不明確，導(dǎo)致科研人員積極性不高，上報(bào)的各項(xiàng)科研論文不精細(xì)，抓不住主體大方向，還有人隨意拼湊敷衍了事，造成讀者分辨不清方向。這一現(xiàn)象，嚴(yán)重的阻礙了我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的腳步，使我國(guó)農(nóng)業(yè)原始創(chuàng)新科技難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

1.5農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新的學(xué)術(shù)交流環(huán)境不順暢

同行之間的交流、科研項(xiàng)目問題的探討，有利于科學(xué)家之間碰撞出新的火花，引導(dǎo)出新的科研思路。但這一交流環(huán)境受到多方面因素的限制，而我國(guó)農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新正是缺少與國(guó)外專家的充分交流，導(dǎo)致我國(guó)科研項(xiàng)目相對(duì)封閉，這種狀態(tài)阻礙了我國(guó)對(duì)國(guó)外資源的利用，影響我國(guó)科研人員創(chuàng)新，同時(shí)妨礙了我國(guó)的科研成果得到國(guó)際上的認(rèn)同。

2.提高農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)造力的思路和對(duì)策

對(duì)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新，我們要從本質(zhì)上認(rèn)清農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，我國(guó)在科研創(chuàng)新能力上的主要問題是對(duì)科研規(guī)律的認(rèn)識(shí)上的不夠，在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中注重農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，而不是用產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律來(lái)代替科研，影響市場(chǎng)的供求關(guān)系?？蒲腥藛T必須對(duì)自己所開發(fā)的新品種有所認(rèn)識(shí)，在資金安排上優(yōu)化產(chǎn)業(yè)資源配置和培養(yǎng)科研人員的創(chuàng)新能力，尋找新的理論來(lái)打破農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新的束縛；就科研選題而言，農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所應(yīng)正確引導(dǎo)科研人員選題的著眼點(diǎn)，把問題的重點(diǎn)放在原始創(chuàng)新上，著眼于未來(lái)；適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)科研項(xiàng)目的周期，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普及應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。就我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新來(lái)講，我國(guó)應(yīng)重視農(nóng)業(yè)高級(jí)技術(shù)領(lǐng)域的研究，開發(fā)出具有隕石創(chuàng)新的新成果。現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)其他各國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新的科技成果太過于依賴，導(dǎo)致自己研發(fā)新產(chǎn)品受限。對(duì)于中國(guó)來(lái)說新的高科技術(shù)可以引進(jìn)，但是就其核心技術(shù)是金錢所買不來(lái)的，所以只有自己自主研發(fā)新的項(xiàng)目才能將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，不受制于人，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，努力使我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)入世界前列。

參考文獻(xiàn)

[1]喬治.湖南省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)及提升對(duì)策研究[J].湖南科技大學(xué),2015.

第4篇：科技創(chuàng)新的方式范文

【關(guān)鍵詞】高中課堂；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，科技水平也在逐漸提高，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)逐漸得到廣泛推廣和普及，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

一、影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中高中教學(xué)中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，與外界進(jìn)行交流和溝通的重要手段，尤其在新課程改革的教育背景下，高中教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和名次，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，但從現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，仍存在一些不利的影響因素，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.高中學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中學(xué)生由于生活閱歷和情感體驗(yàn)各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在智力水平和品質(zhì)方面都存在一定的差異，辯證思維以及創(chuàng)造性思維還不夠成熟，這就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，引發(fā)不良現(xiàn)象。

2.教師素質(zhì)不高，師資力量不足

在現(xiàn)如今的高中教學(xué)中，往往把信息技術(shù)課程作為“副科”，認(rèn)為它不重要，因此，沒有引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致在師資力量的配備上沒有達(dá)到很好的優(yōu)化和調(diào)整，另外，大部分教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中往往身兼數(shù)班，而每個(gè)班級(jí)的人數(shù)在50至60人之間，這就導(dǎo)致教師的任務(wù)量重，而無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只能大面積地進(jìn)行講授。

3.硬件條件不足

信息技術(shù)課程是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的要求也比較高，但是一些高中信息技術(shù)課堂中相應(yīng)的教學(xué)工具比較缺乏，尤其在落后的山村地區(qū)，多媒體、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等更是少之又少，而在一些高中學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中，計(jì)算機(jī)落后、緩慢，缺乏定期的更新和管理工作，這就不利于學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、如何改進(jìn)和創(chuàng)新高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式

從上文的描述可以看出，現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍存在一些問題，那么，高中教育工作者就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！边@就充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對(duì)于高中生來(lái)講，已經(jīng)具有一定的思維觀念和想法，就更應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，而面對(duì)日常繁重的課業(yè)壓力，高中生會(huì)在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的麻煩，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問題，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，一些低年級(jí)學(xué)生往往認(rèn)為信息技術(shù)課程枯燥、乏味、抽象、繁瑣，無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的喜好和特點(diǎn)出發(fā)，建立科學(xué)的教學(xué)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

新課程理念注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面的綜合能力，因此，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)結(jié)合這一教育目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉著“精講多練”的教學(xué)原則，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，信息技術(shù)課堂教學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，這就需要學(xué)生投入到實(shí)踐操作當(dāng)中去，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，而教師應(yīng)在一旁監(jiān)督和輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生發(fā)生疑惑的地方給予解答，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予糾正，從而使學(xué)生把更多的精力放到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提高實(shí)際操作能力。

3.培養(yǎng)和諧的課堂氣氛

新課程教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)積極做好角色的轉(zhuǎn)換工作，從課堂的主角變?yōu)榉e極的配角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，從而創(chuàng)造平等、民主、自由的課堂氛圍，為學(xué)生打造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，另外，也可以通過組織一些游戲等來(lái)建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，例如“知識(shí)問答”、“作品展覽”、“小組游戲”等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于高中生來(lái)說，更應(yīng)提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，利用科技手段學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，因此，教師應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恒麗，張新明.高中信息技術(shù)理論課教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（26）.

[2]姚劍.淺談高中信息技術(shù)理論課的教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（8）.

[3]潘萍，黎瑞成，張衛(wèi)國(guó).海南省信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（2）.

第5篇：科技創(chuàng)新的方式范文

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)集群 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò) 合作創(chuàng)新 知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

一、問題的提出

經(jīng)濟(jì)與科技活動(dòng)的全球化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的最重要特征之一，20世紀(jì)末以來(lái)以市場(chǎng)擴(kuò)張為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和以信息技術(shù)為核心的新科技革命的爆發(fā)，推動(dòng)了全球范圍內(nèi)科技產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，促進(jìn)了高科技產(chǎn)業(yè)的區(qū)位集中。同時(shí)，集群內(nèi)人才的流動(dòng)、信息的交流、知識(shí)的傳播、設(shè)施的共享等為集群內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供了適宜環(huán)境和強(qiáng)大動(dòng)力，極大的推動(dòng)了高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作為一種合作創(chuàng)新系統(tǒng)，它要求成員之間分享具有敏感性的知識(shí)和信息,甚至是企業(yè)的核心能力,但合作成員間也存在著一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新是一種充斥著競(jìng)爭(zhēng)與合作的共存狀態(tài),所以盡管網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的本意在于增加企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的柔性、減少創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn),不過由于在合作過程中自身利益的差別不免產(chǎn)生沖突和風(fēng)險(xiǎn),合作雙方存在一種非完全共同利益。此外，知識(shí)共享使得合作企業(yè)將自身核心技術(shù)和知識(shí)暴露給其他合作伙伴,將可能面臨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失、知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益分配不公、知識(shí)產(chǎn)權(quán)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)資源被掠奪等產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)；如果合作成員在最終產(chǎn)品市場(chǎng)上是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,就更加劇了知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重后果。

Fitzgerald通過案例研究發(fā)現(xiàn),在企業(yè)軟件研發(fā)外包過程中由于法律保護(hù)或執(zhí)行不力致使知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在被竊取風(fēng)險(xiǎn)；Corbin通過研究則建議企業(yè)管理者應(yīng)通過有效措施來(lái)降低和規(guī)避知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)； Osterber對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類并分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)問題，他將知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)界定為五種：執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn),侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn),所有權(quán)風(fēng)險(xiǎn),投資風(fēng)險(xiǎn)以及儲(chǔ)存、維持和傳播風(fēng)險(xiǎn)。同樣從管理視角， Cauthorn也從執(zhí)行費(fèi)用、流失損失、侵權(quán)法律費(fèi)用、侵權(quán)賠償額和所有權(quán)問題等五個(gè)方面構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的分析框架，并在五個(gè)風(fēng)險(xiǎn)象限內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別和評(píng)價(jià)研究,提出知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)和戰(zhàn)略管理建議。

綜合前期文獻(xiàn)，無(wú)論是從法律層面的研究還是管理層面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的研究，都是傾向于借助于外在的約束力來(lái)實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，對(duì)于產(chǎn)業(yè)集群下區(qū)域合作創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生及防范缺乏系統(tǒng)研究，尤其是缺乏通過自我約束來(lái)實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)新中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)防范研究?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本研究在對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新中知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)及其產(chǎn)生原因分析的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)防范體系。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下高科技企業(yè)合作創(chuàng)新中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)與成因

合作創(chuàng)新中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為高科技企業(yè)在參與合作創(chuàng)新過程中由于知識(shí)共享所引致的知識(shí)泄露、無(wú)意識(shí)的過度知識(shí)共享、合作伙伴的惡意竊取及不正當(dāng)獲取和使用本企業(yè)的關(guān)鍵知識(shí)資源等,最終使得本企業(yè)喪失自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.搭便車行為產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

奧爾森搭便車?yán)碚摰闹行恼擖c(diǎn)是：公共物品一旦存在，每個(gè)社會(huì)成員不管是否對(duì)這一物品的產(chǎn)生做過貢獻(xiàn)，都能享受這一物品所帶來(lái)的好處。在集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，由于一些知識(shí)、信息、技能在群內(nèi)長(zhǎng)期共享交流，因而可以看成是公共物品。而創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作為一種企業(yè)和市場(chǎng)之間的組織方式，對(duì)交易的約束程度也比較低。一些企業(yè)可能參與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)并獲得向往的知識(shí)，卻沒有將其技能和知識(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，甚至提供虛假信息或事后退出網(wǎng)絡(luò)，這種搭便車行為使得網(wǎng)絡(luò)參與者面臨著無(wú)法獲取參與合作創(chuàng)新應(yīng)得權(quán)益的風(fēng)險(xiǎn)。

2.合作契約的不完備形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

由于合作創(chuàng)新的復(fù)雜性,合作契約有可能無(wú)法全面涵蓋未來(lái)合作中可能發(fā)生的有關(guān)知識(shí)成果的矛盾和沖突,合同條款很難明確和監(jiān)督。合作契約的不完備降低了對(duì)合作各方的約束,當(dāng)出現(xiàn)新問題或面對(duì)利益爭(zhēng)奪點(diǎn)時(shí),將可能出現(xiàn)一些企業(yè)為了自身的利益,不惜退出已加入的合作組織,反而加入由原合作企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手組建的另一合作組織,導(dǎo)致原企業(yè)的重要商業(yè)機(jī)密和技術(shù)秘密等泄漏給核心企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

3.基于機(jī)會(huì)主義行為產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

基于機(jī)會(huì)主義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為以下幾種類型：

（1)共享知識(shí)外部化現(xiàn)象。知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新需要合作方之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)與信息的共享和交流，使得合作者之間對(duì)彼此交流的關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)有著充分了解。因此行動(dòng)者可能采取機(jī)會(huì)主義行為將企業(yè)僅限合作研發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)共享的知識(shí)產(chǎn)權(quán)用于項(xiàng)目外的生產(chǎn)。

（2)共享知識(shí)內(nèi)部化現(xiàn)象。共享知識(shí)內(nèi)部化是指合作者并沒有直接使用共享知識(shí),而在對(duì)共享知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化本組織的知識(shí)庫(kù)，提高本企業(yè)在該層面的研發(fā)能力,取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),成為合作者的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。

（3)信息不對(duì)稱產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。在合作創(chuàng)新中不同的行動(dòng)者往往有著互補(bǔ)性的分工，存在著信息不對(duì)稱現(xiàn)象。所以，在合作創(chuàng)新的成果分配和權(quán)利歸屬中，行動(dòng)者將可能利用彼此間的信息不對(duì)稱在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的界定、歸屬與分配上產(chǎn)生不公,造成對(duì)方知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失。

三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下高科技企業(yè)合作創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的防范

1.完善契約制度

（1)明確權(quán)責(zé)范圍。在核心成員之間采用基于“風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、收益共享”原則的風(fēng)險(xiǎn)合同形式,對(duì)屬于技術(shù)秘密的部分,應(yīng)明確約定可否與其他成員共享及共享的范圍;在核心成員與普通成員之間采用基于分包形式的動(dòng)態(tài)合同,禁止對(duì)外泄露知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果,以防交叉侵權(quán)。

（2)建立集體規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中由于各個(gè)企業(yè)之間存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，因此，需要一些行為標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范對(duì)各個(gè)成員的行為進(jìn)行規(guī)范，在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，這種標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范就是網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范作為一種創(chuàng)新主體間的多方契約更為具體，不僅容易形成，而且一旦形成以后，網(wǎng)絡(luò)成員更樂于接受。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范是一種集體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由某個(gè)企業(yè)出面制定可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各成員之間出現(xiàn)抵觸情緒，這時(shí)候由行業(yè)協(xié)會(huì)出面組織各個(gè)成員共同制定，效果肯定會(huì)更好一些。

2.構(gòu)建公平分享機(jī)制

在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)初成立時(shí)，各成員并不能完全清楚將會(huì)具體產(chǎn)生的所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為了節(jié)約合作成本，合作方也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和精力對(duì)將來(lái)的所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)給以完全界定，所以必須構(gòu)建公平的分享機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)合作各方的利益進(jìn)行均衡。

（1)法律關(guān)系層面。在合作創(chuàng)新這一法律關(guān)系層面,必須保證各成員由于參與不同的合作任務(wù)而享有不同的權(quán)利、義務(wù),必須構(gòu)建公平分享機(jī)制界定其運(yùn)作中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果歸屬：賦予發(fā)明人、創(chuàng)造人排他的知識(shí)產(chǎn)權(quán),保證它們合作創(chuàng)新的積極性;同時(shí)實(shí)現(xiàn)各成員共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果,協(xié)調(diào)利益平衡。

（2)利益分配實(shí)踐層面。在利益分配的實(shí)踐層面，一項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的形成是眾多成員在共同協(xié)議和相互信任的基礎(chǔ)上共同努力、共同構(gòu)思的結(jié)果。在利益分配時(shí)一方面要從合作的整體利益出發(fā),對(duì)合作創(chuàng)新形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果可由各成員共同使用,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部信息和資源共享。另一方面,各網(wǎng)絡(luò)成員在合作創(chuàng)新過程中所起的作用并不相同,核心成員具有關(guān)鍵地位,創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)決策起決定作用并承擔(dān)協(xié)調(diào)任務(wù),普通成員可能不直接參加創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)決策而主要是完成合作任務(wù)。因而,在確定各成員共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果時(shí),也應(yīng)充分體現(xiàn)核心成員的權(quán)益,保證公平分享。

3.強(qiáng)化信任關(guān)系

信任是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)信息、資源在網(wǎng)絡(luò)間傳遞、共享的必要條件和激勵(lì)因素，強(qiáng)化信任關(guān)系有助于降低合作創(chuàng)新中的不確定性,減少交易費(fèi)用,提高合作效率。建立信任來(lái)降低知識(shí)轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)途徑如下：

（1)增加除知識(shí)之外的專用性投資。專用性投資會(huì)增加合作創(chuàng)新主體之間的約束，強(qiáng)化合作意愿。因?yàn)橐坏┖献麝P(guān)系終止,專項(xiàng)投資將難以用于其他用途而成為沉淀成本,合作成員將面臨難以挽回的損失,這會(huì)促使成員各方像關(guān)心自己的利益一樣去關(guān)心其他成員和整個(gè)聯(lián)盟的興衰,從而積極防范網(wǎng)絡(luò)間知識(shí)流動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn),在根本上削弱通過欺騙得益的可能性。

（2)建立開放的溝通機(jī)制和全面問題協(xié)調(diào)機(jī)制。開放性的溝通機(jī)制使各方能夠通過正式或非正式的渠道保持知識(shí)的及時(shí)轉(zhuǎn)移,并對(duì)計(jì)劃、項(xiàng)目、期望、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等重要事項(xiàng)進(jìn)行相互披露,使得合作伙伴各方面情況全面、及時(shí)的掌握,從而能夠有效地防范知識(shí)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。而全面的問題協(xié)調(diào)機(jī)制有利于使合作各方更傾向于從整體利益的角度出發(fā)共同解決合作中遇到的各類問題并克制自利的欺騙。

參考文獻(xiàn)：

[1]KazMiyagiwa and Yuka Ohno.Uncertainty,spillovers,andcooperative R&D.International Journal of Industrial Or-ganization,2002,20:855～876

第6篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；教學(xué)方法；創(chuàng)新點(diǎn)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7967-03

隨著Internet　和Web技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位通過建立網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化，用網(wǎng)站來(lái)宣傳自己，開展商業(yè)活動(dòng)，這就意味著需要有大量從事網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的技術(shù)應(yīng)用性人才。為了適應(yīng)社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展的需要，我院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2003年起，開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》這門動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，課程的技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但由于課程的抽象概念較多，開發(fā)環(huán)境的搭建比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)少等特點(diǎn)，因此如何能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是這門課程的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。該文從課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)入手，談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革中的一些探索。

1　課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)和技能目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用ASP或PHP開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的全過程，通過理論課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使同學(xué)們能夠系統(tǒng)地掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)的高技能、應(yīng)用型人才。

2）職業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、職業(yè)道德、專注執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用ASP、SQLServer和PHP、MySQL技術(shù)開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)崗位和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

2　實(shí)踐教學(xué)方法的改革

本課程實(shí)踐教學(xué)注重引入新的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)中圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以網(wǎng)站化項(xiàng)目教學(xué)法和鏈?zhǔn)饺蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為核心，利用師生產(chǎn)品為載體進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

2.1　教學(xué)過程合作化

教師、學(xué)生、企業(yè)相互合作，課程組帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)和頂崗實(shí)習(xí)階段參觀了企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的真實(shí)環(huán)境，開發(fā)了很多具體、實(shí)用的網(wǎng)站產(chǎn)品，并積極將這些產(chǎn)品作為教學(xué)案例引入課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容通過案例展開后，教學(xué)目標(biāo)則更加明顯，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的作用也有了深刻的理解，從而學(xué)習(xí)效果和積極性有了明顯提高。

2.2　教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》課程的目標(biāo)就是使學(xué)生熟練運(yùn)用ASP或PHP的相關(guān)理論、知識(shí)、技術(shù)，并通過規(guī)范化的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作步驟，最終能完成一個(gè)符合要求的網(wǎng)站產(chǎn)品。

具體運(yùn)用中，通過項(xiàng)目的合理設(shè)置，把知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)。采用網(wǎng)站化項(xiàng)目教學(xué)法，教師通過剖析企業(yè)網(wǎng)站典型案例，系統(tǒng)地介紹一個(gè)完整網(wǎng)站的開發(fā)方法，做到目的明確，有的放矢。學(xué)生根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目要求通過分組合作的方法完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，每個(gè)小組中不同的學(xué)生扮演了不同的角色，比如項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、美工等，設(shè)計(jì)完成的網(wǎng)站由小組成員在班級(jí)里進(jìn)行展示。被展示的同學(xué)進(jìn)一步樹立了信心并培養(yǎng)了設(shè)計(jì)的興趣，從而也帶動(dòng)了其他同學(xué)爭(zhēng)取更多展示自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)他們由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這也正是“行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W”教學(xué)法的體現(xiàn)。

2.3　教學(xué)任務(wù)鏈?zhǔn)交?/p>

在《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，以企業(yè)發(fā)展過程中的需求為背景，開發(fā)一系列不同階段網(wǎng)站需求的分析和實(shí)現(xiàn)方法，每個(gè)任務(wù)是在一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目大環(huán)境下的各個(gè)分解任務(wù)，一環(huán)扣著一環(huán)連接而成，形成一條網(wǎng)站開發(fā)的有機(jī)鏈條。

例如：《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》的鏈?zhǔn)饺蝿?wù)如表1所示：

在網(wǎng)站開發(fā)之前先要進(jìn)行需求分析，接下來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，然后完成網(wǎng)站主頁(yè)開發(fā)，再進(jìn)行各功能模塊的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，最后是網(wǎng)站與測(cè)試。

2.4　案例背景企業(yè)化

無(wú)論是在課程教學(xué)中、實(shí)訓(xùn)過程中還是校企合作頂崗實(shí)習(xí)中始終就是以實(shí)踐教學(xué)為核心的，緊扣職業(yè)能力和崗位需求，加強(qiáng)技能的培養(yǎng)。注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，教學(xué)過程與本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地合作，帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行企業(yè)背景下的網(wǎng)站需求分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)。有一些優(yōu)秀的作品直接轉(zhuǎn)換為商品，為企業(yè)所采納。師生們?cè)趯?shí)踐過程中先后建立了多個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等，取得了較好的社會(huì)效果。

2.5　教學(xué)考核小組化

為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，而不是“單打獨(dú)斗”，有意將學(xué)生分成若干組，每組3-4人，確定組長(zhǎng)，起帶頭作用，組員要積極配合。以仿真或真實(shí)的網(wǎng)站外包項(xiàng)目為導(dǎo)向，組內(nèi)成員依據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，各位同學(xué)在各自的崗位中揚(yáng)長(zhǎng)避短，各盡所能，發(fā)揮才干，學(xué)會(huì)與人溝通和合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐考核改革了傳統(tǒng)任課教師打分的方式，由課程組成員組成評(píng)委團(tuán)，在所有學(xué)生在場(chǎng)觀看的情況下進(jìn)行集中評(píng)獎(jiǎng)，每組派一代表上臺(tái)演示和解說，評(píng)委根據(jù)作品和解說的情況進(jìn)行評(píng)分；最后當(dāng)場(chǎng)排定名次，對(duì)獲獎(jiǎng)的組進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神和自由競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，形成組內(nèi)分工協(xié)作、組間自由競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。該評(píng)分方式已經(jīng)在我專業(yè)開展了五屆，效果非常好。

2.6　項(xiàng)目成果市場(chǎng)化

在實(shí)訓(xùn)課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用入選“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)500強(qiáng)”的“豬八戒威客網(wǎng)”來(lái)嘗試進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)開始網(wǎng)絡(luò)賺錢，遇到問題也可以在威客網(wǎng)上任務(wù)求助，“我?guī)腿巳?，人人幫我”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。從06級(jí)起我專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“三劍仁網(wǎng)頁(yè)制作社”，由課程組專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，進(jìn)行各類網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中挑選出成績(jī)優(yōu)秀的的學(xué)生參加一年一度的系“奔騰電腦節(jié)”網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽并進(jìn)行展示。09級(jí)學(xué)生中有了自己的網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室。這些課外的實(shí)踐拓展增強(qiáng)了學(xué)生們提高專業(yè)素養(yǎng)的信心和決心。

3　課程實(shí)踐教學(xué)效果的社會(huì)評(píng)價(jià)

1）畢業(yè)生就業(yè)率高，且就業(yè)質(zhì)量高：歷屆畢業(yè)生就業(yè)率100%，有許多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域成功創(chuàng)業(yè)，如表2所示：

表2 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例

[姓名＼&班級(jí)＼&創(chuàng)業(yè)時(shí)間＼&企業(yè)名稱＼&史清華＼&計(jì)網(wǎng)0131＼&2004年＼&常州桀驁網(wǎng)絡(luò)科技有限公司＼&于良＼&計(jì)網(wǎng)0131＼&2005年＼&常州市盛科網(wǎng)絡(luò)科技有限公司＼&薄鐘壘＼&計(jì)網(wǎng)0131＼&2006年＼&常州易播文化傳媒有限公司＼&錢俊＼&計(jì)網(wǎng)0232＼&2007年＼&常州逐風(fēng)者廣告?zhèn)髅接邢薰荆?朱斌＼&計(jì)網(wǎng)063A＼&2008年＼&常州兆宇軟件有限公司＼&朱斌＼&計(jì)網(wǎng)063A＼&2011年＼&常州易勝特信息技術(shù)有限公司＼&胡小強(qiáng)＼&計(jì)網(wǎng)0931＼&2012年＼&泰州市星火網(wǎng)絡(luò)科技有限公司＼&王瞬雨＼&計(jì)網(wǎng)093A＼&2012年＼&杭州宏若貿(mào)易有限公司（淘寶網(wǎng)店）＼&]

2）課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是100%生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)：有一些優(yōu)秀的作品直接轉(zhuǎn)換為商品，為企業(yè)所采納。比如計(jì)網(wǎng)02級(jí)顧月濤等同學(xué)開發(fā)的紅星美凱龍的合購(gòu)網(wǎng)。計(jì)網(wǎng)043A邱影同學(xué)開發(fā)的妙購(gòu)團(tuán)、常州婚慶網(wǎng)；計(jì)網(wǎng)063A朱斌同學(xué)開發(fā)的無(wú)錫藕塘職教園、常州三愛、蘇州三網(wǎng)、常州歐克、萬(wàn)千科技和常州松迪等網(wǎng)站。

3）學(xué)生的獲獎(jiǎng)率高。計(jì)網(wǎng)0232的顧月濤同學(xué)曾獲全國(guó)信息技術(shù)及應(yīng)用培訓(xùn)（IT&AT）教育工程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽特等獎(jiǎng)，計(jì)網(wǎng)063A的朱斌同學(xué)在市首屆博客大賽中獲一等獎(jiǎng)。

4　課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1　教學(xué)過程合作化的新型教學(xué)方法

教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中開發(fā)出企業(yè)的具體、實(shí)用的網(wǎng)站產(chǎn)品，作為后續(xù)年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)案例，較以往的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在形式上和內(nèi)容上都具有創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

4.2　案例背景企業(yè)化的新型教學(xué)方法

建立了符合課程群實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)崗位與職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)情境與學(xué)校管理的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的開始階段就直接進(jìn)入企業(yè)，吸納企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作案例教學(xué)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐。一些優(yōu)秀的作品直接轉(zhuǎn)換為商品，為企業(yè)所采納。較以往的理論課結(jié)束后才安排部分時(shí)間到企業(yè)參觀實(shí)踐的方式在校企合作方面是一次創(chuàng)新，提高了工學(xué)結(jié)合的層次。

4.3　項(xiàng)目成果市場(chǎng)化的新型課程拓展法

傳統(tǒng)的課程拓展中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而新型課程拓展法可以引導(dǎo)學(xué)生采用威客網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)制作社、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生工作室等方式通過網(wǎng)絡(luò)賺取傭金，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正符合“教學(xué)的最終目的是為就業(yè)服務(wù)”的理念。

5　結(jié)束語(yǔ)

通過幾年的實(shí)踐證明，我院《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的實(shí)際操作能力得到了很大提高，學(xué)生的應(yīng)崗能力也得到了很大提升。作為教師，我們必須針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，從合理安排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷完善教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地將知識(shí)傳授給學(xué)生，才能在實(shí)踐教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]　梁莉.動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，30.

[2]　《ASP　動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].大家，2011.

第7篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：金屬切削機(jī)床；高職學(xué)生；教學(xué)方法；新思路

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-00-02

金屬切削機(jī)床是機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)的一門專業(yè)技術(shù)課程，在其教學(xué)體系中通常被劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中理論教學(xué)常以機(jī)床概論和機(jī)床設(shè)計(jì)作為講授內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)常以實(shí)訓(xùn)操作和維修改造作為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，常會(huì)感到枯燥乏味、抽象難懂，為幫助學(xué)生理解，老師們?cè)谑谡n時(shí)，常常借助多媒體給學(xué)生播放一些圖片或視頻動(dòng)畫，該方法能使學(xué)生迅速對(duì)機(jī)床形成感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)習(xí)效果不夠持久，也容易使老師疏于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也往往缺乏思考。在實(shí)踐教學(xué)中，一部分老師也往往只注重機(jī)床的操作，通常情況下，老師事先做一個(gè)示范，然后下發(fā)加工任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著做，這種師徒式的傳教方法，忽略了學(xué)生的自主意識(shí)鍛煉。有鑒于此，根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，金屬切削機(jī)床課程應(yīng)以實(shí)踐鍛煉為主、理論指導(dǎo)為輔作為授課思想，找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)此門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，我們有一些新思路與新探索，并對(duì)授課方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)化的教學(xué)方法。

一、對(duì)該門課程性質(zhì)的理解與分析

（一）對(duì)課程性質(zhì)的理解。金屬切削機(jī)床是機(jī)械類專業(yè)研究機(jī)械制造設(shè)備的主干專業(yè)課，以機(jī)床作為研究對(duì)象，研究機(jī)床傳動(dòng)原理、傳動(dòng)系統(tǒng)、典型結(jié)構(gòu)、調(diào)整計(jì)算、機(jī)床附件及使用的有關(guān)問題[1]。在高職教學(xué)中，通常以機(jī)床概論作為主要講授內(nèi)容，淡化機(jī)床設(shè)計(jì)知識(shí)的講解。授課時(shí)，重點(diǎn)講授機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)和主要部件結(jié)構(gòu)，同時(shí)向?qū)W生交代清楚機(jī)床選用的基本原則，加工范圍及精度等級(jí)，調(diào)整計(jì)算，與其他工藝裝備或刀具的連接關(guān)系，簡(jiǎn)單的故障排除等知識(shí)。該課程作為機(jī)械加工工藝課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的先修課程，也可與金屬切削刀具、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用作為平行課程開設(shè)。

（二）對(duì)課程學(xué)習(xí)對(duì)象的分析。在高職院校中，受生源結(jié)構(gòu)的影響，高職學(xué)生普遍存在入學(xué)成績(jī)低、基礎(chǔ)差、水平參差不齊，缺乏上進(jìn)心和求知欲，厭學(xué)、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重等問題[2]。因此，學(xué)習(xí)該課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與測(cè)量技術(shù)等基礎(chǔ)課程知識(shí)。在機(jī)床課的教學(xué)中，要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法的新思路與新探索

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生在一次課中按規(guī)定時(shí)間完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行考核；該方法主要是針對(duì)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)（即沒有看書的習(xí)慣）的情況而設(shè)計(jì)的。

1、找出傳動(dòng)鏈條的首末端件（主軸――刀架），并說明傳動(dòng)鏈條的性質(zhì)（內(nèi)聯(lián)系傳動(dòng)鏈）以及首末端件應(yīng)滿足的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。

2、寫出傳動(dòng)路線，或運(yùn)動(dòng)平衡式。

3、指出傳動(dòng)掛輪、進(jìn)給箱中3個(gè)內(nèi)齒式離合器的作用，并思考其操作方法。

4、如何實(shí)現(xiàn)大導(dǎo)程和精密螺紋的車削？說明其調(diào)整措施或?qū)懗鲆粭l傳動(dòng)路線。

5、如何實(shí)現(xiàn)左右螺紋的車削和多線螺紋的車削？并說明理由。

教師為上述5個(gè)任務(wù)分別設(shè)置完成時(shí)限，每個(gè)任務(wù)一般在10分鐘左右，待學(xué)生完成后，用5至10分鐘要學(xué)生講述分析過程及結(jié)論，接下來(lái)老師講評(píng)15分鐘左右，剩下的時(shí)間里再讓學(xué)生交換彼此的任務(wù)，并進(jìn)行互評(píng)互學(xué)，到下一次課老師再進(jìn)行提問。這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感和完成任務(wù)的責(zé)任感。

（二）實(shí)踐推動(dòng)法。實(shí)踐推動(dòng)是指在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我解決問題的能力。

機(jī)床實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是：一是老師預(yù)先編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，方便學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟、器材或設(shè)備，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作；二是從安全的角度考慮，老師只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，然后隨機(jī)挑選一名同學(xué)操作實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的某個(gè)步驟，以驗(yàn)證該實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的合理性或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的正確性，因此學(xué)生缺乏自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程。

采用實(shí)踐推動(dòng)法，對(duì)于CA6140型臥式車床的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的具體做法是：實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開主軸箱蓋后，讓學(xué)生對(duì)照CA6140的主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)系統(tǒng)圖，理清運(yùn)動(dòng)傳遞關(guān)系，找出主軸變速、換向操縱機(jī)構(gòu)，主軸部件的支撐形式和受力情況，分析雙向多片式摩擦離合器、制動(dòng)器和內(nèi)齒式離合器的工作原理。該實(shí)驗(yàn)通常為2學(xué)時(shí)，在老師不講解的情況下，同學(xué)們往往很茫然，無(wú)從下手、不知道該做什么，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，老師要及時(shí)給予提示和引導(dǎo)。比如說，車床主要組成部件由主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、床身等這些外部構(gòu)件或組件構(gòu)成，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？通過設(shè)定問題的形式引發(fā)學(xué)生去思考，再讓學(xué)生自己動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)床的操縱手柄，觀察內(nèi)部構(gòu)件或組件的運(yùn)動(dòng)情況；在條件允許的情況，也可讓學(xué)生拆裝某一部件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）角色互換法。角色互換是指老師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互交流的一種方式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，讓老師做學(xué)生。

教師根據(jù)授課情況，可以在教學(xué)計(jì)劃中，自行挑選一節(jié)課的內(nèi)容，提前告訴學(xué)生，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們書寫一份自己滿意的教案，交給老師批改。教師從中挑選1到3份較精彩的教案給予講評(píng)，并由該學(xué)生來(lái)講授這一次課，老師坐在臺(tái)下聆聽。

可以把X6132A萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的傳動(dòng)系統(tǒng)或M1432A萬(wàn)能外圓磨床的傳動(dòng)系統(tǒng)作為角色互換法的授課內(nèi)容，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備后，并鼓勵(lì)他們上講臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理。同時(shí)，老師和學(xué)生之間進(jìn)行換位思考，如何去講好一堂課，如何去學(xué)好一堂課。

（四）歸納總結(jié)法。歸納總結(jié)是一種慣用的教學(xué)方法，它可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如：數(shù)控機(jī)床與普通機(jī)床加工零件的區(qū)別，在于數(shù)控機(jī)床是按照程序自動(dòng)加工零件，而普通機(jī)床由工人手工操作來(lái)加工零件。在數(shù)控機(jī)床上只要改變控制機(jī)床動(dòng)作的程序，就可以達(dá)到加工不同零件的目的[3]。前者自動(dòng)化程度高，具有柔性[4]加工特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)較復(fù)雜曲面零件的加工，生產(chǎn)效率也較高，通常還具有誤差補(bǔ)償功能，以提高零件加工的精度；而后者自動(dòng)化程度低，但通用性好，常用于單件小批量的簡(jiǎn)單零件加工，生產(chǎn)成本低。

三、教學(xué)效果分析

（一）考試成績(jī)。我們運(yùn)用以上方法，對(duì)該門課程進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期的目的。對(duì)某職業(yè)院校2008級(jí)和2009級(jí)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬切削機(jī)床課程的期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果對(duì)比得出：兩個(gè)年級(jí)及格率的變化并不太大（均保持在90%以上），但是平均分和最高分的變化較大，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下，2009級(jí)比2008級(jí)的平均分分別提高了14.2%、5.9%、5.8%、4.6%，說明2009級(jí)學(xué)生比2008級(jí)在學(xué)習(xí)金屬切削機(jī)床課程時(shí)，保證及格率的前提下，整體學(xué)習(xí)水平有所提高，而且優(yōu)秀率（分?jǐn)?shù)大于或等于90分以上人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例）也有了大幅度的提高，分別提高了16.36%、5.97%、11.54%、14.25%。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度。在與往屆的高職學(xué)生進(jìn)行對(duì)比時(shí)，以往的學(xué)生只要老師上課不考勤、不點(diǎn)名，就會(huì)有曠課的現(xiàn)象，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，究其原因，往往是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課感到枯燥、乏味，沒有學(xué)習(xí)壓力。在上述以學(xué)生為主體的教學(xué)思想得到落實(shí)后，學(xué)生曠課、遲到、早退的現(xiàn)象幾乎為零，課堂氣氛活躍，并積極主動(dòng)地與老師探討學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

（三）對(duì)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響。機(jī)械制造是由若干課程組成的一個(gè)大專業(yè)，除金屬切削機(jī)床外，還有金屬切削刀具、機(jī)械加工工藝等專業(yè)技術(shù)課程，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，與金屬切削機(jī)床的學(xué)習(xí)有相同之處。因此，在其他專業(yè)課程授課時(shí)，我們也做了這樣的嘗試，結(jié)果表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)均有加強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有自信心、緊迫感和責(zé)任感，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的樂趣；而老師變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的客體，充當(dāng)陪伴者和評(píng)論員的角色，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。總之，教師在高職教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶文.金屬切削機(jī)床[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2011,(06).

第8篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；不足；變革與創(chuàng)新

新時(shí)期，整個(gè)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高知識(shí)應(yīng)用技能，以更好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要。為順應(yīng)這種趨勢(shì)，教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用技能和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)存在的不足

（1）堅(jiān)持以任課老師為中心。一些任課老師過分強(qiáng)調(diào)講解理論知識(shí)，教師作為課堂活動(dòng)主體，對(duì)基本概念、定理等進(jìn)行講解，學(xué)生通過做筆記、聽課獲取知識(shí)。這種方式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，師生間缺乏課堂互動(dòng)，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提升。

（2）教學(xué)方式方法比較單一。忽視采用參與式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法，課堂互動(dòng)局限于簡(jiǎn)單的提問和回答，情境教學(xué)局限于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)情境，教學(xué)方式比較單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于教學(xué)方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新

（1）啟發(fā)式教學(xué)。注重啟迪學(xué)生思維，善于應(yīng)用教學(xué)案例，采用口頭方式或利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)案例，引入教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品開發(fā)原則”知識(shí)時(shí)，“利用資源開發(fā)原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用原材料優(yōu)勢(shì)開發(fā)產(chǎn)品的案例?！皾M足市場(chǎng)需求原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用當(dāng)?shù)貜V闊的市場(chǎng)開發(fā)產(chǎn)品的案例，利用案例啟迪學(xué)生思維。學(xué)生既能掌握所學(xué)內(nèi)容，還能加深印象，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（2）參與式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們進(jìn)入角色，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)企業(yè)管理；學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)。學(xué)生通過參與教學(xué)情境、積極發(fā)言和討論，進(jìn)入自己的角色，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）互動(dòng)式教學(xué)。重視師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和研究，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不僅要積極參與課堂互動(dòng)，還要注重課后的交流與互動(dòng)，通過微信、微博等進(jìn)行交流，由老師解答疑惑，大家探討問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過互動(dòng)教學(xué)方式，還能幫助學(xué)生及時(shí)解答疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難能夠得到及時(shí)解決，從而有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（4）研究式教學(xué)。通過自主學(xué)習(xí)和研究探討，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)理論并結(jié)合興趣愛好，制訂學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。這樣做不僅可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高其知識(shí)應(yīng)用能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新

在教學(xué)方式變革與創(chuàng)新的前提下，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。例如，采用主動(dòng)式、快樂式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂活力，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)相互之間的交流與互動(dòng)，從而讓學(xué)生更為有效地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：科技創(chuàng)新的方式范文

關(guān)鍵詞：建筑類專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Computer Basis Teaching Methods Innovation and Practice of Higher Architectural Major

Wei Wei

(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou 730050,China)

Abstract:This class will be focused on building a professional computer-based teaching methods and practice of innovation discussion to find a suitable architectural students to develop computer skills and effective way.

Keywords:Architectural profession;Computer basis;Teaching methods;Innovation

一、前言

我國(guó)高職院校對(duì)培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，越來(lái)越多的高職院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門或一系列必修課的基礎(chǔ)課程，處于與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程重要性相當(dāng)?shù)牡匚?。作為一門工具性學(xué)科，非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，教學(xué)方法要與之相適宜，才能更好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。針對(duì)理工類專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、多媒體制作和實(shí)用軟件的應(yīng)用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)際需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)和方法。而建筑類專業(yè)在工程造價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等方面為減少工作量常常需要運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法。因此，高職院校在針對(duì)建筑類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)該專業(yè)的需求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了建筑類專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)行的是“一刀切”的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，根本無(wú)法適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求。與文科專業(yè)的學(xué)生相比較而言，建筑類專業(yè)的學(xué)生需要掌握更深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法，尤其是與專業(yè)相關(guān)的軟件的操作和運(yùn)用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。

（二）教學(xué)對(duì)象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現(xiàn)在普通高中學(xué)生和“三校生”之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同。前者由于在高中階段便學(xué)習(xí)了中學(xué)生信息技術(shù)課程，與高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容存在很大程度的重復(fù)，而后者在中等職業(yè)教育中也已經(jīng)接受了一部分計(jì)算機(jī)課程教育，因此學(xué)習(xí)的興趣有所降低。另外，還表現(xiàn)在城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對(duì)接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求也不同。

（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論部分。主要表現(xiàn)在課程的教授仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。又由于學(xué)生的接受能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學(xué)效果。另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新與擴(kuò)充，講授的內(nèi)容越來(lái)越多，課時(shí)的安排滿足不了實(shí)際教學(xué)需求，造成教師偏重理論教學(xué)，而忽視學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力普遍較弱。

三、高職院校建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）分級(jí)教學(xué)法。分級(jí)教學(xué)就是指在入學(xué)之初，通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異的了解和考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，進(jìn)行差別式教學(xué)。分級(jí)教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，易于掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師則可根據(jù)層級(jí)的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一定程度上減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。需要說明的是，不同等級(jí)的劃分是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況予以適時(shí)調(diào)整，更大的激發(fā)學(xué)生熱情，尤其是初級(jí)班。運(yùn)用到建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)教學(xué)模塊，不同等級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，對(duì)課程進(jìn)行自主選擇，并完成相關(guān)的課程任務(wù)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是指通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇和優(yōu)化，并進(jìn)行示范操作，由學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施，最后以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的一種教學(xué)結(jié)合的模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在解決問題的過程中掌握與專業(yè)有關(guān)的必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。運(yùn)用到建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以工程預(yù)算項(xiàng)目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標(biāo)報(bào)價(jià)表時(shí)需要進(jìn)行內(nèi)容輸入、基本樣式及單元格數(shù)據(jù)的引用、公式、數(shù)據(jù)間的運(yùn)算等。在項(xiàng)目完成過程中，教師應(yīng)適時(shí)予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、小結(jié)

總之，高職院校建筑專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的需求進(jìn)行逐步完善，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是探索教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用的是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B統(tǒng)考作為期末考試成績(jī)形式的考教分離形式，對(duì)于建筑類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各班已經(jīng)嘗試分別制定了與建筑類專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)例。實(shí)踐證明，分級(jí)教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育融合到專業(yè)需求中去，不過二者并不是孤立的，在實(shí)際運(yùn)用過程中完全可以考慮將兩種方法的優(yōu)點(diǎn)予以結(jié)合，使之更好地發(fā)揮作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝澤琛.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改進(jìn)策略探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,21:48-49