大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前世界高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì),高校要成為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”,就要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我國(guó)是全球最大的發(fā)展中國(guó)家,每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生流入社會(huì),就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此,加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力,對(duì)緩解我國(guó)的就業(yè)壓力,維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定具有積極的作用[1]。為了探討動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式,我院在吉林省教育廳立了“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”重點(diǎn)教研課題,開展了深入的研究,取得了一定的研究成果。

1修訂人才培養(yǎng)方案,開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)專門人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是學(xué)校組織一切教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù),是一所學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。首先要使人才培養(yǎng)方案具有創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向、內(nèi)容、特色和措施。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了大膽的改革,課程體系與行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、技能需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng),整合課程內(nèi)容,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),使實(shí)踐技能項(xiàng)目與行業(yè)發(fā)展需要接軌,使學(xué)生具備行業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能;增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題講座,聘請(qǐng)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生做專題報(bào)告。報(bào)告人現(xiàn)身說(shuō)法,講授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn),與同學(xué)們共同分享創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣大增,許多學(xué)生躍躍欲試,開始制定自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃[2]。

2實(shí)施“一導(dǎo)、一模、三保障”的創(chuàng)業(yè)教育模式

2.1一導(dǎo)

2.1.1實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組的不同方向,為學(xué)生安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師均為創(chuàng)業(yè)成功人士,有專業(yè)教師也有企業(yè)的管理人員。他們豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)最寶貴的財(cái)富。

2.1.2制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的組織下,創(chuàng)業(yè)小組全體成員在一起認(rèn)真討論研究制定本小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,并在全院組織開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。并將獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書推薦到學(xué)校及省里參加更高級(jí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫格式及書寫內(nèi)容,提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫水平,使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的可行性和操作性更強(qiáng),更貼近實(shí)戰(zhàn)。我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書在學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上獲一、二等獎(jiǎng),在吉林省組織的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中分獲銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。

2.2一模

在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。組織各個(gè)創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制定的創(chuàng)業(yè)任務(wù)書,深入到本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及模擬創(chuàng)業(yè),親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程的技術(shù)環(huán)節(jié)、承擔(dān)生產(chǎn)崗位的具體生產(chǎn)任務(wù)、參與生產(chǎn)項(xiàng)目的組織管理,由企業(yè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)必須的相關(guān)知識(shí)和能力,積淀創(chuàng)業(yè)實(shí)力、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。模擬創(chuàng)業(yè)結(jié)束后,組織各個(gè)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行匯報(bào)答辯,評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)小組給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3三保障

2.3.1建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及模擬創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和模擬創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)條件。沒(méi)有基地,創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵。建立創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地,是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)[3]。為了使學(xué)生能身臨畜牧獸醫(yī)行業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行學(xué)習(xí),我們積極與本省畜牧獸醫(yī)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作,簽訂校企共同培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)議,建立實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)基地50余家。包括“動(dòng)物醫(yī)院”、“飼料企業(yè)”、“養(yǎng)豬場(chǎng)”、“養(yǎng)雞場(chǎng)”、“養(yǎng)牛場(chǎng)”、“獸藥店”等領(lǐng)域。為學(xué)生進(jìn)行不同創(chuàng)業(yè)方向?qū)嵙?xí)及模擬創(chuàng)業(yè)提供了保障。

2.3.2建立創(chuàng)業(yè)基金,為學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)提供資金保障實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的老板,從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中單獨(dú)劃撥出一小部分,提供給學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè),資金由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資金中專項(xiàng)支出,作為創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生親自參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理,從中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力,為以后創(chuàng)業(yè)積累閱歷和經(jīng)驗(yàn)。

2.3.3組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組,為實(shí)施學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)提供組織保障根據(jù)學(xué)生意愿,組建了“動(dòng)物醫(yī)院小組”、“飼料生產(chǎn)與營(yíng)銷小組”、“養(yǎng)豬小組”、“養(yǎng)雞小組”、“獸藥營(yíng)銷小組”5個(gè)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)小組,在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,深入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)論

3.1創(chuàng)業(yè)教育必須理論和實(shí)踐相結(jié)合,沒(méi)有實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育就好比紙上談兵。

3.2創(chuàng)業(yè)基地在創(chuàng)業(yè)教育中是不可缺少的。

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；政策

一、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀即特點(diǎn)

近年來(lái)，“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”一詞已經(jīng)屢見不鮮，在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學(xué)著自己創(chuàng)業(yè)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年，第二屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽更加火爆。之后，全國(guó)陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。目前國(guó)內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有以清華大學(xué)為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，“中關(guān)村”等省市級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及網(wǎng)易等網(wǎng)絡(luò)公司主辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。作為高校學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)運(yùn)而生。特別是全國(guó)范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達(dá)100多所。在不斷進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點(diǎn)：

（一）積極性高，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低

自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

（二）科技轉(zhuǎn)化率低

在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生是從事家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護(hù)。

（三）創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有贏得社會(huì)、家庭、學(xué)校的完全認(rèn)可和支持，明確鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校、家長(zhǎng)并不多。無(wú)論是向社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。

客觀上講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實(shí)性、多樣性、艱巨性和風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間比歐美國(guó)家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學(xué)問(wèn)中最無(wú)法傳授、也根本無(wú)需別人指教的一件事。別人的路對(duì)你來(lái)說(shuō)，只是起一個(gè)借鑒、參考的作用，因此具有開創(chuàng)性；創(chuàng)業(yè)者只擁有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現(xiàn)實(shí)因素，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地去開拓，因此具有現(xiàn)實(shí)性；創(chuàng)業(yè)道路是屬于自己的，最適合自己的創(chuàng)業(yè)道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設(shè)、辦法和方案，那么我們就會(huì)找到一條適合自己的路來(lái)，因此具有多樣性；創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無(wú)阻的大道，因此具有艱巨性；創(chuàng)業(yè)沒(méi)有有效的方法可套用。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個(gè)人都成功，有時(shí)可能會(huì)毫無(wú)成效，有時(shí)會(huì)造成重大損失，因此具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。

二、大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因分析

（一）實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主因

一項(xiàng)調(diào)查顯示在創(chuàng)業(yè)意向上，有12%的大學(xué)生明確表示“一定會(huì)創(chuàng)業(yè)”，56%表示“條件具備時(shí)會(huì)創(chuàng)業(yè)”。在創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇上，有60%選擇在“大學(xué)讀書期間創(chuàng)業(yè)”，有27%選擇在“大學(xué)畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)”，另有13%選擇在“碩士和博士讀書期間”創(chuàng)業(yè)。從這一數(shù)據(jù)可以看出，在校大學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)激情，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

64%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值，22%是為了不愿給別人“打工”，11%是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，僅有3%是因?yàn)榧彝キh(huán)境或朋友的影響。

（二）現(xiàn)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)難

大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，金融危機(jī)爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)蕭條，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。中國(guó)的高等教育事業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍處于一個(gè)不高的水平，大學(xué)的招生數(shù)量還要繼續(xù)增加。而現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)政策是，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)空，學(xué)校提供教育與服務(wù)，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇。大學(xué)生就業(yè)涉及到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到人民群眾的切身利益，也關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。高等學(xué)校擴(kuò)招，由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，大學(xué)畢業(yè)生每年都大量涌入市場(chǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大加強(qiáng)，而對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生而言，都面對(duì)著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。他們一方面要面對(duì)人生的一次重要抉擇，一方面又對(duì)求職沒(méi)有信心，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)習(xí)期間獲得的更多是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但缺少社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)必要的準(zhǔn)備。所以，大學(xué)生就業(yè)難將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象。

（三）家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其影響

1.家庭：在大學(xué)生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生的家庭情況會(huì)有相當(dāng)大的影響。調(diào)查顯示，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，82.16%認(rèn)為家庭對(duì)他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過(guò)影響。這一影響又可分成物質(zhì)和非物質(zhì)兩類。物質(zhì)影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質(zhì)影響包括家庭教育和榜樣效應(yīng)。

2.學(xué)校：學(xué)校作為學(xué)生接受教育的地方，它對(duì)學(xué)生影響也是最大的。大學(xué)生是否會(huì)選擇進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。

為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校采取了開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等做法，取得了積極效果。

3.社會(huì)：社會(huì)影響主要是指社會(huì)輿論對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。現(xiàn)在，社會(huì)漸漸開始形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)所面臨的問(wèn)題

（一）主觀方面存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)行動(dòng)少

雖然在各項(xiàng)調(diào)查中顯示，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望的比例較高，但在實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，比例卻非常低。大學(xué)生在考慮“出路”時(shí)首要的是選擇就業(yè)，其次為考研和出國(guó)，選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無(wú)幾。

2.創(chuàng)新意識(shí)薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)等各方面都無(wú)法和社會(huì)人員相比，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要能走向社會(huì)、立足社會(huì)，就要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。但是實(shí)踐表明，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是比較薄弱的。

3.創(chuàng)業(yè)能力低

創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強(qiáng)的綜合性。雖然學(xué)校有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但真正主動(dòng)參與的少。如大學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生是以走過(guò)場(chǎng)的形式來(lái)應(yīng)付，只要在鑒定書上蓋了章就萬(wàn)事大吉。

（二）客觀方面存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

目前，我國(guó)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法律、金融等設(shè)施不完備，特別是缺乏風(fēng)險(xiǎn)資金投入。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的歷史比較短暫，各方面認(rèn)識(shí)不夠，鑒于特定的國(guó)情，不能如美英等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣能夠吸引一些風(fēng)險(xiǎn)投資家的青睞。

2.系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺失

雖然社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義有所認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學(xué)校的教育還是沒(méi)有相應(yīng)跟上，多數(shù)高校沒(méi)有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策

首先，資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一難題，大學(xué)畢業(yè)生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒(méi)有，而大多數(shù)家庭又沒(méi)有足夠的實(shí)力來(lái)支持家中的孩子來(lái)創(chuàng)業(yè)。不僅僅是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對(duì)于大多數(shù)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人來(lái)說(shuō)都是很難跨過(guò)的一個(gè)坎！甚至于許多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人在創(chuàng)業(yè)資金這第一道檻上就被擋住了。國(guó)家為此出臺(tái)了一系列政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中大學(xué)生貸款的優(yōu)惠政策更是受到了大學(xué)生的關(guān)注。

另外，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)文，要求各地勞動(dòng)與社會(huì)保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等“一條龍”服務(wù)，并配合有關(guān)部門對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生實(shí)施免征登記類、管理類和證照類各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的政策，同時(shí)積極促成小額貸款擔(dān)?；蛸N息補(bǔ)貼政策的落實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有“中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動(dòng)。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學(xué)本科以上的應(yīng)屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，或到西部邊遠(yuǎn)地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金會(huì)申請(qǐng)資助。此外，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目的啟動(dòng)。據(jù)悉，該項(xiàng)目是團(tuán)中央國(guó)際聯(lián)絡(luò)部、國(guó)際勞工組織等為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學(xué)生為主要對(duì)象、以選修課形式在大學(xué)開展，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。

總之，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無(wú)疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費(fèi)用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)后續(xù)扶持等“一條龍”服務(wù)，使大學(xué)生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。

一系列優(yōu)惠的政策，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，不再只是夢(mèng)，也讓更多的額大學(xué)生懷揣著大學(xué)夢(mèng)，走上了自主創(chuàng)業(yè)之路！

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 困難 建議

引言：漫步于校園中，隨處可見正在促銷商品的學(xué)生，宣傳欄上也貼滿了各種招聘校園的廣告，上學(xué)工作兩者兼具早已不是空談，“兼職”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一時(shí)間成為時(shí)尚，憑著“初生牛犢不畏虎”的勇氣與信心，不少大學(xué)生已經(jīng)奮斗在創(chuàng)業(yè)之路上披荊斬棘開拓出全新的生活。但是追逐夢(mèng)想的路上注定滿路荊棘，理性分析然后制定對(duì)策是創(chuàng)業(yè)成功的前提。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國(guó)興起，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家、各級(jí)政府先后出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。各地政府部門也都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個(gè)人的知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)以及信息處理、商機(jī)把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊(yùn)含著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

大學(xué)生在學(xué)校參加的自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，大多數(shù)項(xiàng)目都是關(guān)于高新技術(shù)的，在實(shí)際中應(yīng)用的比較少。一旦學(xué)生畢業(yè)后，離開了學(xué)校，憑個(gè)人的力量要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)，卻往往會(huì)顯得勢(shì)單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇了啟動(dòng)資金少，容易開業(yè)，且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本；另一方面也可以先積累經(jīng)驗(yàn)。人們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國(guó)家出臺(tái)了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。

由于很多大學(xué)生缺少對(duì)市場(chǎng)的真正了解，缺乏對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確分析，項(xiàng)目實(shí)施前制定的方案又脫離市場(chǎng)實(shí)際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情盲目實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生的突然變化往往會(huì)使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經(jīng)營(yíng)而使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中途流產(chǎn)。同時(shí)有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，并且可能會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學(xué)生還沒(méi)有在社會(huì)上經(jīng)歷過(guò)很多的挫折與磨難，相對(duì)于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)更重一些，心態(tài)的調(diào)整也就需要更長(zhǎng)的時(shí)間。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的存在的困難

1、創(chuàng)業(yè)起步資金缺乏

創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，資金不足是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到的最頭痛的問(wèn)題。大學(xué)生在大學(xué)讀書的幾年，幾乎都是家里資助學(xué)費(fèi)，很多大學(xué)生都表示畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不愿再找家里要錢，要靠白手起家，很多有創(chuàng)業(yè)念頭的大學(xué)生因缺乏啟動(dòng)資金停止了創(chuàng)業(yè)腳步。

2 自主創(chuàng)業(yè)缺乏人脈關(guān)系

自主創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人能夠完成的事情，仔細(xì)分析國(guó)內(nèi)外自主創(chuàng)業(yè)成功的例子可以發(fā)現(xiàn)，人脈關(guān)系是自主創(chuàng)業(yè)中一個(gè)必不可少的因素。但由于受時(shí)間和條件的限制，大部分大學(xué)生的社交關(guān)系都被限制在校園范圍內(nèi)，大學(xué)生作為一個(gè)尚處在學(xué)習(xí)階段內(nèi)的群體，沒(méi)有足夠的人脈關(guān)系來(lái)支持自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，有些大學(xué)生在自己的專業(yè)范圍內(nèi)或別的領(lǐng)域里能夠?qū)ひ挼缴虣C(jī)，卻由于受人脈關(guān)系的限制，無(wú)法整合各種資源以支持自己的自主創(chuàng)業(yè)。

3 能力不足創(chuàng)業(yè)受到限制

創(chuàng)業(yè)是一種全面的素質(zhì)挑戰(zhàn)，大學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，與社會(huì)接觸少，在處理社會(huì)事務(wù)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，眼光有限，難免欠考慮。

4 專業(yè)知識(shí)難以發(fā)揮

據(jù)了解，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)與本專業(yè)聯(lián)系密切的相關(guān)行業(yè)選擇較少，愿意從事非專業(yè)對(duì)口創(chuàng)業(yè)的占絕大部分。目前來(lái)看，由于大學(xué)（尤其是本科）課程設(shè)置和教師素質(zhì)等原因，畢業(yè)生的書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需求往往對(duì)接不上，大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的行業(yè)不對(duì)口非常普遍。

5 對(duì)國(guó)家相關(guān)政策了解不足

由于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳不到位，大學(xué)生對(duì)扶助創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容不甚了解，大部分同學(xué)不知道如何向銀行申請(qǐng)貸款，對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款，很多同學(xué)也沒(méi)有了解。

三 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

1 培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 提高自身綜合能力。

創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，作為大學(xué)生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，以拓寬知識(shí)面；積極參與各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種創(chuàng)新計(jì)劃以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。另外，還必須培養(yǎng)一些獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自立、自強(qiáng)、進(jìn)取、創(chuàng)新等，在思想上獨(dú)立思考，在行動(dòng)上獨(dú)立展示自我、主宰自己的前途命運(yùn)。

3 制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評(píng)價(jià)自我，又要對(duì)社會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷。選擇風(fēng)險(xiǎn)低、投資少、專業(yè)對(duì)口、經(jīng)營(yíng)靈活、自己擅長(zhǎng)或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期、中期、短期計(jì)劃，然后腳踏實(shí)地實(shí)施計(jì)劃。

4 做好承受和處置風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。

充分認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動(dòng)，對(duì)可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)要提前準(zhǔn)備防范措施，對(duì)不可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)要預(yù)先確定處理原則。每一次風(fēng)險(xiǎn)未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準(zhǔn)備，擁有一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

5 國(guó)家政府政策的支持

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會(huì)環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境去逐步鍛煉其市場(chǎng)適應(yīng)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。針對(duì)大學(xué)生制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策國(guó)家，政府應(yīng)針對(duì)大學(xué)生制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面享受更優(yōu)惠的待遇。特別是在創(chuàng)業(yè)資金方面，政府可聯(lián)合高校和企業(yè)出資設(shè)立創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款提供擔(dān)保，解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。也可設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)投資基金，對(duì)科技含量高、新能源、新材料、環(huán)保節(jié)能等中小企業(yè)直接投資，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共享收益，待中小企業(yè)發(fā)展壯大后可按所持股份的比例將所享有的權(quán)益予以抽回或轉(zhuǎn)讓。

參考文獻(xiàn)

董泓宏，男，溫州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2010級(jí)學(xué)生

張樹輝，男，溫州醫(yī)科大學(xué)教師，系本文指導(dǎo)老師

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第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)；調(diào)查分析；基本思路

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0045—02



一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)”，提出“今后要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”。從中可看出，在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是推進(jìn)我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的迫切需要。然而，“開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要構(gòu)建適合不同類型高校的創(chuàng)業(yè)模式，更重要的是在大學(xué)文化層面上形成創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而使創(chuàng)業(yè)的思想與大學(xué)使命、大學(xué)的辦學(xué)理念、大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)等融合在一起”。1 因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，是高校促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到什么困境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)存在哪些不足，應(yīng)當(dāng)如何尋求突破口？為切實(shí)了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在問(wèn)題，科學(xué)分析原因，為制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的對(duì)策提供可靠依據(jù)。本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，探析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)不足及對(duì)策，旨在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)提出可行性建議。

二、我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

1、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較缺乏。問(wèn)卷的第2、第4題是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映：從未打算或思考過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生超過(guò)75%；有明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)或興趣的學(xué)生不足25%。即反映出當(dāng)前我校大學(xué)生仍處于以書本或?qū)W校安排為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)自身主觀能動(dòng)性，對(duì)未來(lái)生涯缺乏規(guī)劃，自主創(chuàng)業(yè)不強(qiáng)。

2、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。問(wèn)卷的第5、第12題是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行初步調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)開網(wǎng)店、租門面等形式進(jìn)行過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生不足13%，其中不足30%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)效果較好，超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不是很滿意。在面臨各種現(xiàn)實(shí)困難中，匱乏經(jīng)驗(yàn)占47.5%，資金不足占55.3%，沒(méi)有很好項(xiàng)目占35.8%，難以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)占40.8%，缺少合作團(tuán)隊(duì)占39.2%。

3、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)較低。問(wèn)卷的第16、第18題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的整體評(píng)價(jià)。當(dāng)前我校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育主要以講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等形式進(jìn)行。從數(shù)據(jù)看，我校學(xué)生平均可受兩種形式的創(chuàng)業(yè)教育，其中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予好評(píng)的僅占9.3%，過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示效果一般，22%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有實(shí)際用處。學(xué)生反映自主創(chuàng)業(yè)教育的弱勢(shì)在于教學(xué)形式過(guò)于單一，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和可操作性，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)性。

4、創(chuàng)業(yè)文化仍未融入到教學(xué)過(guò)程之中。問(wèn)卷的第23、第24、第25題是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面課程和設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，雖開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但仍沒(méi)有專門教材。隨著近幾年就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，雖開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但沒(méi)有自覺(jué)把創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容融入到相關(guān)課程中，其效果與實(shí)用性不夠強(qiáng)。

5、學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的相關(guān)扶持與管理制度不夠了解。問(wèn)卷的第26、第29的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映：大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策了解僅占10%；對(duì)我校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持與管理制度了解僅占20%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，我校大學(xué)生仍未真正了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)相關(guān)扶持與管理政策、制度。

（二）我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

1、創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)滯后，創(chuàng)業(yè)教育缺少積極態(tài)度

受傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，我校對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育必要性認(rèn)識(shí)還不夠，缺少積極態(tài)度：創(chuàng)業(yè)教育只停留在舉辦零星創(chuàng)業(yè)講座階段；片面理解創(chuàng)業(yè)教育理念，重技巧培訓(xùn)和能力提高，輕創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)培養(yǎng)，在深層次上制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)全面開展。

2、對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的作用認(rèn)識(shí)不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)氛圍不足

大學(xué)生作為未來(lái)科技創(chuàng)業(yè)的潛在主體，創(chuàng)業(yè)文化的存在與否，創(chuàng)業(yè)文化是否起到支撐、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用顯得至關(guān)重要。但從問(wèn)卷調(diào)查與走訪中，可看出目前我校對(duì)創(chuàng)業(yè)文化作用的認(rèn)識(shí)還很不夠、不統(tǒng)一，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)在校園里面缺乏良好氛圍。

3、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)機(jī)制尚需完善

調(diào)查中顯示我校大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比較少，形勢(shì)較嚴(yán)峻，原因在于：家庭與社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠理解與認(rèn)同；大學(xué)生本身經(jīng)驗(yàn)匱乏，資金不足，風(fēng)險(xiǎn)難以承擔(dān)；學(xué)校未能營(yíng)造支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，未把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)放到重要位置，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)缺少長(zhǎng)效機(jī)制。

4、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人士匱乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)后勁不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，只有少數(shù)部分人有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或在企業(yè)兼職的經(jīng)歷或擁有企業(yè)顧問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)性不強(qiáng)，致使推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的勁力不足。

5、學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)

在走訪中，“正在創(chuàng)業(yè)”學(xué)生表示一手抓學(xué)習(xí)一手抓創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)精力有限；缺乏商業(yè)文化熏陶和商業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，意識(shí)不到創(chuàng)業(yè)資金的困難和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的壓力，未能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)、商業(yè)規(guī)則或規(guī)律，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃盲目性大，可操作性不高，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃流產(chǎn)。

三、加強(qiáng)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的基本思路

（一）我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1、師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)。我校工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院均有相當(dāng)部分教師曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或在企業(yè)兼職的經(jīng)歷或擁有企業(yè)顧問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)需求變化有良好洞察力，便于轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教育師資，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)提供強(qiáng)大人才支撐。

2、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)。我校是以開展經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)研究和培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才為主的財(cái)經(jīng)類院校，主要開設(shè)工商管理、、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷戰(zhàn)略管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)等課程，具有較為完善的財(cái)經(jīng)管理理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，能夠賦予大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所必備的知識(shí)和技能。

3、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。我校注重從單一的課堂教學(xué)活動(dòng)拓展到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究和到企業(yè)實(shí)習(xí)，注重組織大學(xué)生接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)、深入實(shí)踐，有效引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)實(shí)際操作能力并學(xué)會(huì)尋找和把握商機(jī)。

（二）我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的基本思路

1、堅(jiān)持以培育創(chuàng)新精神為核心的創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)思路，從我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念等方面加強(qiáng)教育和實(shí)訓(xùn)，提高我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。即將“培育創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”辦學(xué)特色或人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)觀念融入到校風(fēng)校訓(xùn)學(xué)風(fēng)中，讓創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才思想深入人心；開展校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，舉辦“百名成功創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)校園”系列報(bào)告，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知，發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神文化；通過(guò)課堂、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、各種科技文化活動(dòng)等渠道，在校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、寢室等場(chǎng)所，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)提供強(qiáng)大精神力量。

2、堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、學(xué)校與地方政府共建的思路來(lái)建設(shè)我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化，大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、開放性實(shí)驗(yàn)室，積極鼓勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。即以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為載體，舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地；依托東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、投資理財(cái)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；以互聯(lián)共建等方式，強(qiáng)化學(xué)校與政府共建，校企合作，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，成立創(chuàng)業(yè)扶持基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展提供支持保障。

3、堅(jiān)持以自主創(chuàng)業(yè)為主、提倡和服務(wù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為文化建設(shè)思路來(lái)加強(qiáng)我校創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。即堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合財(cái)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，依托財(cái)經(jīng)專業(yè)課程，設(shè)置開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課程，以年級(jí)劃分為基礎(chǔ)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施師資人才培養(yǎng)工程，建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成立專門創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講壇或開通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微薄，構(gòu)建具有財(cái)經(jīng)類特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

4、堅(jiān)持構(gòu)建先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)思路來(lái)加強(qiáng)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，大力調(diào)節(jié)和規(guī)范與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的規(guī)章制度，即創(chuàng)新教師人事制度，給予教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以更大空間，制定《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，實(shí)行《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施方案》，改革學(xué)生學(xué)籍管理制度，實(shí)行創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，執(zhí)行大學(xué)生科研導(dǎo)師制等多項(xiàng)措施支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱先奇.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化思考[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（9）.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)生工作室的作用分析

（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，其會(huì)涉及到諸多方面的事務(wù)。對(duì)大學(xué)生而言，其在創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)并不豐富，甚至可以說(shuō)存在諸多缺陷。這就需要學(xué)生工作室對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使大學(xué)生具備基本的創(chuàng)業(yè)能力。所謂創(chuàng)業(yè)能力，主要是指創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)商機(jī)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案，通過(guò)綜合利用各種資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的一種能力。學(xué)生工作室就應(yīng)該對(duì)大學(xué)生展開此種能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)商機(jī)的眼光，以及將商機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)業(yè)的能力。

（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，單憑一個(gè)人很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，這就需要一個(gè)完整的專業(yè)團(tuán)隊(duì)作為支撐，以便能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。因此，對(duì)學(xué)生工作室而言，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使其一個(gè)十分重要的作用。在實(shí)際工作中，學(xué)生工作室會(huì)收到各種各樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)?；诖?，學(xué)生工作室可以對(duì)其進(jìn)行分門別類，將項(xiàng)目相同的申請(qǐng)糅合到一起，同時(shí)將申請(qǐng)人聯(lián)系到一起，使其組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之后，不僅可以使大學(xué)生找到志氣相投的創(chuàng)業(yè)伙伴，更能通過(guò)團(tuán)隊(duì)提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率。不僅如此，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，還可以吸引有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的其他學(xué)生加入其中，使創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，最終形成一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（三）選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不得不面臨的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，正所謂“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”，只有選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目，才能提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率，否則就可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生工作室可以給予極大的支持，體現(xiàn)出巨大作用。學(xué)生工作室是依托學(xué)院或?qū)W校成立的，和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心具有十分緊密的聯(lián)系。學(xué)生工作室可以通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)研，尋找合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供大學(xué)生選擇。不僅如此，學(xué)生工作室還可以憑借學(xué)院或?qū)W校的相關(guān)資源，通過(guò)與其他企業(yè)合作的模式成立全新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想助一臂之力。

（四）資金支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)等難題外，還面臨著一個(gè)更大的難題――資金。資金是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必備條件，缺少資金支持，就會(huì)導(dǎo)致空有項(xiàng)目而無(wú)法付諸施行的尷尬出現(xiàn)。因此，在這一過(guò)程中，學(xué)生工作室就可以起到一個(gè)資金支持的作用。就當(dāng)前實(shí)際情況而言，不少高校都成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，用以幫助大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。當(dāng)然，申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金并不是一件容易的事情，這就需要學(xué)生工作室參與其中，幫助想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生準(zhǔn)備申請(qǐng)材料、規(guī)劃創(chuàng)業(yè)方案和組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。只有在學(xué)生工作室的幫助下完成這些準(zhǔn)備工作，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基金的申請(qǐng)才會(huì)更加容易。因此，在資金支持的過(guò)程中，學(xué)生工作室起到了不可代替的作用。

二、學(xué)生工作室在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）完善選拔制度

完善選拔制度是學(xué)生工作室在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作時(shí)的基本原則。由于每年申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生工作室必須從中選擇最好最可行的申請(qǐng)，因此必須完善相應(yīng)的選拔制度，確保能夠選拔到優(yōu)秀的項(xiàng)目和人才。

（二）配置專門的指導(dǎo)教師

大學(xué)生涉世未深，其認(rèn)知水平和眼界都較低。因此，需要配置專門的教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以減少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的常見問(wèn)題，提高創(chuàng)業(yè)效率和質(zhì)量。不僅如此，從另一個(gè)層面而言，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的局限性，無(wú)法做到一通百通。即計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不可能了解水機(jī)專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也不可能了解微電子技術(shù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，如果沒(méi)有專門的教師指導(dǎo)，就可能出現(xiàn)技術(shù)性的重大問(wèn)題。

（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

社會(huì)復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大學(xué)生的想象，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，避免其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路，是學(xué)生工作室的重要責(zé)任。一方面，學(xué)生工作室要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，以團(tuán)隊(duì)的形式遞交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，展開創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另一方面，學(xué)生工作室應(yīng)當(dāng)積極和高校的合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系溝通，就學(xué)生遞交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行協(xié)商研討，成立全新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以便加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)度。

（四）嚴(yán)格創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是不少高校的學(xué)生工作室在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中表現(xiàn)兒戲，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際效用。因此，需要制定詳細(xì)的工作制度嚴(yán)格規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，確保學(xué)生工作室可以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)04－00149－02

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語(yǔ)“enterprise education”翻譯而來(lái)的。1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)，并在會(huì)上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的教育，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的第三本教育護(hù)照”。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)。如果以1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的開端，那么我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有近15年的歷史。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府把“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”作為大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)思想，并出臺(tái)了一系列扶持政策，鼓勵(lì)越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。因此，在高職院校開展以“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育，既有利于轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的就業(yè)觀念，也有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)下，許多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，致使創(chuàng)業(yè)教育還不能完全達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的要求，因而創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念相對(duì)滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院一直按照“就業(yè)教育”模式來(lái)培養(yǎng)人才，還沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體育人體系中去。在認(rèn)識(shí)層面上，把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是創(chuàng)業(yè)之地、人人是創(chuàng)業(yè)之人”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在操作層面上，更沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中，使其仍停留在開設(shè)部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)上；在教學(xué)方式上，往往局限于知識(shí)的傳授，重視對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)技巧的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這種舍本逐末的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。

2．創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善

高職院校尚沒(méi)有建立完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)習(xí)基地建設(shè)仍停留在表面層次，致使學(xué)生缺乏了解社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與實(shí)踐設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)更少，缺乏相關(guān)的市場(chǎng)開拓經(jīng)驗(yàn)，缺乏從職業(yè)角度整合資源并對(duì)其進(jìn)行管理的能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。另外，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，缺乏社會(huì)實(shí)業(yè)界的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和有效性。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖重視對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多教學(xué)內(nèi)容仍停留在課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等層面上，與社會(huì)生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

3．創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)不高

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)普遍不高，缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)服務(wù)的效果難以得到保證。高校創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，既要具有較高的理論水平，也要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，當(dāng)下從事創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。

4．創(chuàng)業(yè)教育保障體系不健全

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多的困難和潛在風(fēng)險(xiǎn)，而資金缺乏一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題。因缺乏資金，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施不完備，缺少實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的基地和場(chǎng)所。另外，由于尚未建立創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源缺少渠道。雖然政府方面已初步建立了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制，但是很多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒(méi)有真正落到實(shí)處，目前尚未建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等社會(huì)體系，普遍存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)效率低的現(xiàn)象。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望

針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，我們將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位(以下簡(jiǎn)稱試點(diǎn)班)進(jìn)行了大膽嘗試。在創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班的日常教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生真題實(shí)做，參與實(shí)戰(zhàn)；在課余時(shí)間里，有計(jì)劃地組織學(xué)生積極參加校企合作項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)、“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”等，如與校企合作的設(shè)計(jì)公司共同開發(fā)項(xiàng)目，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人和作品的設(shè)計(jì)者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金或有機(jī)會(huì)簽約進(jìn)入該設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的磨煉，大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們懂得面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)怎樣與客戶打交道，應(yīng)怎樣使自己設(shè)計(jì)的作品得到客戶的認(rèn)可。以此可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神與能力。

試點(diǎn)班還邀請(qǐng)本專業(yè)成功人士或行業(yè)協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人，為學(xué)生講授該專業(yè)的社會(huì)需求、行業(yè)狀況以及目前的就業(yè)形勢(shì)等，使學(xué)生能夠按照社會(huì)及行業(yè)的需求提升自己。尤其是學(xué)校還邀請(qǐng)了本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題指導(dǎo)講座，致使不少學(xué)生在了解了往屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的故事后，萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，并著手實(shí)施，如試點(diǎn)班學(xué)生組團(tuán)入駐校創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)立了CAES藝術(shù)工作室，主要經(jīng)營(yíng)CAES廣告、CAES慢遞和CAES筆墨三大業(yè)務(wù)。

2．傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，提高創(chuàng)業(yè)能力

試點(diǎn)班的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，分階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)之中。

第一階段，圍繞創(chuàng)業(yè)問(wèn)題分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索等建立創(chuàng)業(yè)問(wèn)題意識(shí)并從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。通過(guò)解決某創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)探究興趣，豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

第二階段，采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)，為他們量身打造一個(gè)適合他們自己的可行性項(xiàng)目，為他們確定目標(biāo)，幫助他們制訂計(jì)劃并將其付諸實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇。例如，有的學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)漫，則可以幫助他選擇設(shè)計(jì)制作或銷售DIY動(dòng)漫周邊產(chǎn)品，包括手繪團(tuán)扇、手繪紙袋、手繪衣物、馬克杯、杯墊、書簽、抱枕、人偶等，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)使學(xué)生迅速融入創(chuàng)業(yè)氛圍中。

第三階段，在項(xiàng)目確定后，需要制訂一份行之有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方案，即可行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。由選擇相同項(xiàng)目的同學(xué)組成小組，讓他們以小組為單位到與項(xiàng)目相關(guān)的企事業(yè)部門進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后寫出調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調(diào)整。這樣的社會(huì)調(diào)查能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、行動(dòng)能力和應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

第四階段，針對(duì)典型項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析。在進(jìn)行案例分析前我們要做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。一方面，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)收集案例素材，精心挑選，去粗取精，去偽存真，系統(tǒng)整理并進(jìn)行理性評(píng)析；另一方面，需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，針對(duì)典型創(chuàng)業(yè)案例，積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的支持與配合，還應(yīng)為其提供典型性的創(chuàng)業(yè)案例素材，由行業(yè)成功人士參與創(chuàng)業(yè)案例分析教學(xué)(教學(xué)形式為座談或講座)。由于學(xué)生與行業(yè)成功人士“零距離”進(jìn)行接觸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力。

3．培育創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)

經(jīng)歷了分階段的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)后，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園里進(jìn)行全真或模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將試點(diǎn)班的學(xué)生分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。

第一團(tuán)隊(duì)(創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)班)：由10名學(xué)生分別組成了兩個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。對(duì)于參與全真創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了幫助他們開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)外，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從“市場(chǎng)調(diào)查”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制訂”、“創(chuàng)建企業(yè)指導(dǎo)”、“財(cái)務(wù)管理及法規(guī)指導(dǎo)”到“工商、稅務(wù)知識(shí)培訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)訓(xùn)練”等，凡是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的難題，都被編進(jìn)了創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)班的課表，真正做到“讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中收獲，在收獲中成長(zhǎng)”。

第二團(tuán)隊(duì)(創(chuàng)業(yè)模擬班)：由8名學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動(dòng)，分別組成兩個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組(模擬公司)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽要求提出具有市場(chǎng)前景的開發(fā)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目，以獲得“風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資”為目的，圍繞產(chǎn)品或服務(wù)，兩個(gè)競(jìng)賽小組分別完成一份完整、具體的商業(yè)計(jì)劃，具體內(nèi)容包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務(wù)調(diào)查、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)銷策略、公司組織結(jié)構(gòu)、人力資源管理以及財(cái)務(wù)分析等。

“以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以案例分析為重點(diǎn)、以全真創(chuàng)業(yè)或模擬訓(xùn)練為補(bǔ)充”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，解決了創(chuàng)業(yè)理論脫離實(shí)際的難題。試點(diǎn)班的學(xué)生在進(jìn)行了全真或模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，飽嘗了創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，不論成功與失敗都有助于他們盡快找準(zhǔn)自己的定位，找到最適合自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班的帶動(dòng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等，使學(xué)生全面了解創(chuàng)辦企業(yè)將面臨的具體問(wèn)題和困難，最終幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)定位，為日后的真實(shí)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0448-01

一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

項(xiàng)目組通過(guò)調(diào)研32家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、1251名大學(xué)生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地主要承擔(dān)教育教學(xué)功能。

在32家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地中，28家主要承擔(dān)教育教學(xué)兼具培訓(xùn)功能，占87.5%；4家主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學(xué)形式主要是一體化教學(xué)，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動(dòng)課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地，但是只有牌子，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)營(yíng)。主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地里面就是若干家公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學(xué)生。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個(gè)人能力、技術(shù)、興趣等。

通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個(gè)人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、吃苦耐勞、誠(chéng)信等。

通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠(chéng)信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。

4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中作用十分重大，但是也存在支持大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全、服務(wù)不到位等問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認(rèn)為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認(rèn)為服務(wù)不到位是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。

5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一等問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。

6.企業(yè)對(duì)于給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資熱情不高，但是愿意在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位、積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審、在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。

通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。

二、對(duì)策

1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。

（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所

高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心所轄的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所。

（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所

高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的模擬公司實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，通過(guò)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的仿真環(huán)境，學(xué)生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。

（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐場(chǎng)所

在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高?，F(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意愿的大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為高職大學(xué)生提供校園的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才

（1）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)

結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對(duì)在校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過(guò)程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻?xiàng)目健康發(fā)展。

（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓(xùn)和實(shí)踐。培訓(xùn)專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”成員擔(dān)任。

（3）幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與對(duì)接

舉辦、承辦、參加各類全國(guó)性、全省性、全院性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，特別是通過(guò)向在校學(xué)生征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與興趣，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)。

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)能力；策略

中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0024-01

如今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其受歐債危機(jī)及全球經(jīng)濟(jì)形式影響，可謂雪上加霜。通過(guò)深入調(diào)查研究，大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是提高大學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的根本。

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來(lái)自于客觀和主觀兩方面。

（一）客觀原因

1、傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)過(guò)程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)。

3、應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣。

4、沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系,嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。

（二）主觀原因

1、缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗(yàn)室。目前，對(duì)于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要到實(shí)驗(yàn)室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即使去了實(shí)驗(yàn)室也是僅僅為了任務(wù)。

2、功利的現(xiàn)實(shí)主義。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。

4、定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）開展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)施“第一課堂與第二課堂相結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)法來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式來(lái)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。該俱樂(lè)部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理系組織開展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì)實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過(guò)第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）依靠科技活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專業(yè)技能?？萍嘉幕顒?dòng)中的電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使競(jìng)賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決理論與實(shí)踐中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開發(fā)的計(jì)劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見的成果應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應(yīng)）三個(gè)原則來(lái)確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神。

（三）整合多方資源，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)施“以校以校園文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。襄樊學(xué)院每年舉辦科技文化節(jié)（主要內(nèi)容：科技文化節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)大賽、才藝展示大賽、2010年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、感動(dòng)校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學(xué)院民族風(fēng)情文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)與制作大賽、家電義務(wù)維修等）、“小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作”活動(dòng)，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)制作比賽等競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)教研室，大力發(fā)展學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李儒壽,趙天武.大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)\[M\].湖北人民出版社,2003.

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)方案

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0259-02

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織針對(duì)21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育理念。目前世界上有600多所大學(xué)（大多數(shù)在美國(guó)和歐洲）至少開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展成為一個(gè)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)直到研究生的正規(guī)教育，美國(guó)也依靠創(chuàng)業(yè)教育的普及助推了其強(qiáng)勁的創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭[1]。相對(duì)而言，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育幾乎還處于起步階段，而我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的不二選擇。近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情日漸升溫，但從創(chuàng)業(yè)成果來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況并不樂(lè)觀。高校作為我國(guó)主流教育平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育成為了十分必要的課題，探討我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題也已十分迫切。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從廣義上講，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，其通過(guò)相關(guān)的課程體系提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及專業(yè)技能。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何面對(duì)社會(huì)生存壓力，提高自身能力，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，也是高等教育途徑的擴(kuò)展與延伸。

創(chuàng)業(yè)教育要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，利用各種教育手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便在社會(huì)實(shí)踐中靈活地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[2]。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1998年，清華首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽對(duì)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一次具有開創(chuàng)性意義的啟蒙，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始成為校園內(nèi)外關(guān)注的亮點(diǎn)。1999年創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)升溫，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)步入第一個(gè)高峰；2000年大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的興起將學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮推向了頂峰；2002年，隨著高校擴(kuò)招后引發(fā)的就業(yè)難現(xiàn)象的日益突出，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)再次升溫；2003年至2004年，教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育步入了新的階段。近年來(lái)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步提高，部分投資公司加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資，教育主管部門還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者走出來(lái)，將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底[3]。

就目前來(lái)講，高校的創(chuàng)業(yè)教育在方式和內(nèi)容上還比較單一，大多數(shù)都是通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行：建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基本的創(chuàng)業(yè)基地和相關(guān)硬件設(shè)施；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策為大學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)降低“門檻”提供支持。這種教育方式從一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在硬性條件上開設(shè)了“綠色通道”，支持鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但因其不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面、有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生仍不能獲得諸如商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、資源的組織和投入、企業(yè)組織的創(chuàng)建等科學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能方面的軟實(shí)力，具有很顯著的不足之處。

三、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要問(wèn)題和困境

從一定程度上講我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了全民創(chuàng)業(yè)時(shí)代，大學(xué)校園里也普遍刮起了創(chuàng)業(yè)風(fēng)。但是，從創(chuàng)業(yè)成功的效果來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不理想。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅在2%―3%之間。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要存在以下誤區(qū)和問(wèn)題。

（一）多集中于低技術(shù)領(lǐng)域，缺少具有科技含量的項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多是集中于經(jīng)營(yíng)服裝店、飯館、精品店等相對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不少學(xué)生開始網(wǎng)賺，但也僅僅局限于在淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)上開設(shè)門面，進(jìn)行普通產(chǎn)品的銷售。這些低技術(shù)領(lǐng)域由于創(chuàng)業(yè)門檻較低，需要面對(duì)大量的競(jìng)爭(zhēng)者，如若在管理、經(jīng)營(yíng)或是銷售方面沒(méi)有一定的、別人難以模仿的優(yōu)勢(shì)，就很難創(chuàng)造較好的商業(yè)利潤(rùn)，甚至很難生存下去。創(chuàng)業(yè)教育專家認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的核心應(yīng)該是科學(xué)技術(shù)，工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)研究出發(fā)。在美國(guó)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大多是理工院校。所以說(shuō)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要依據(jù)學(xué)校的類型和科技優(yōu)勢(shì)而定。

（二）缺乏市場(chǎng)意識(shí)，沒(méi)有盈利能力

經(jīng)濟(jì)規(guī)律是每一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者必須遵循的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中一個(gè)較為明顯的誤區(qū)是市場(chǎng)觀念較為淡薄，有些大學(xué)生擁有較為領(lǐng)先與獨(dú)特的技術(shù)，但卻不會(huì)有效分析市場(chǎng)空間。當(dāng)要推出他們的創(chuàng)業(yè)成果時(shí)，他們只局限于花錢做廣告而已，而缺乏對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、定位營(yíng)銷手段等的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，投資人真正感興趣的是能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)以及明確的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃和保證利潤(rùn)的可能性。然而，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的市場(chǎng)意識(shí)十分淡薄，他們沒(méi)有考慮市場(chǎng)問(wèn)題，只是利用投資人的財(cái)務(wù)支持，做自己想做的事。復(fù)旦大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近50%的同學(xué)認(rèn)為從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最主要的目的是鍛煉能力，其次是獲得利潤(rùn)。這就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以得到資金支持的重要原因。

（三）缺乏商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者持有技術(shù)，但是他們無(wú)法完成從技術(shù)人員向管理者、經(jīng)營(yíng)者的轉(zhuǎn)換。有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也有經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，但他們?nèi)狈ι虡I(yè)創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能一貫地參考國(guó)外的管理模式，不具備企業(yè)管理和資本運(yùn)作的能力，很容易造成內(nèi)部管理制度如同空文、計(jì)劃措施不能貫徹執(zhí)行的狀況。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)的方案

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育主要面臨場(chǎng)地和硬件設(shè)施的短缺、社會(huì)支援力量不足、創(chuàng)業(yè)教育師資不足、創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展不完善等問(wèn)題[4]。解決以上問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）以基地建設(shè)為保障，幫助大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展多種多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)和公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等相關(guān)方面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，只有具有法人資格的企業(yè)實(shí)體才具有徹底解決高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以存活的可能，在他們的幫助下可以使資金運(yùn)作、硬件分配、軟件處理在視窗環(huán)境中合法化、合理化，通過(guò)校企合作的方式，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)。同時(shí)，有資源優(yōu)勢(shì)的高?？梢誀款^建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，以項(xiàng)目化的運(yùn)作手段，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司等，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化平臺(tái)[5]。

（二）構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很不均衡，目前還沒(méi)有本科層次的創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程的推廣、普及的過(guò)程中，學(xué)校要貼近生活、貼近實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的需求，開設(shè)系統(tǒng)化的、專業(yè)化、特色化的創(chuàng)業(yè)課程體系，并不斷建立健全課程質(zhì)量的測(cè)評(píng)考核體系。在實(shí)施過(guò)程中可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教育，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，并從各個(gè)階段中抽取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，篩選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資主要分為兩類，一類是大學(xué)在職教師，另一類是外聘教授、企業(yè)家、專家等。大學(xué)在職教師一般是相關(guān)學(xué)科老師兼職，他們沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。而外聘教授、成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能不足，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果 [6]。

結(jié)語(yǔ)：目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒(méi)有完善的教育體系，這與當(dāng)今大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和膨脹的創(chuàng)業(yè)熱情形成巨大反差。發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育需要從多方面著手，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育途徑，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭，活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)做出積極有效的嘗試。

作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院團(tuán)委

作者簡(jiǎn)介：武治國(guó)(1978－)，男，漢族，河南安陽(yáng)人，信陽(yáng)師范學(xué)團(tuán)委，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

參考文獻(xiàn)：

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