政法專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的政法專業(yè)就業(yè)前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：政法專業(yè)就業(yè)前景范文

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與完善、依法治國(guó)方略的提出與落實(shí)，培養(yǎng)適合中國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的各類法學(xué)人才成為各所法學(xué)院、系創(chuàng)建的目標(biāo)。在總結(jié)現(xiàn)有法學(xué)院校改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合上海海關(guān)學(xué)院的辦學(xué)特色，上海海關(guān)學(xué)院法律系提出了符合社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)院辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展需要的法學(xué)（海關(guān)法方向）特色教育與人才培養(yǎng)模式。十五年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，作為仍然在校就讀的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們對(duì)于法學(xué)特色教育與人才培養(yǎng)模式有著怎么的態(tài)度是我們十分希望了解的問(wèn)題，為此我們發(fā)放了《法學(xué)（海關(guān)法方向）特色教育與人才培養(yǎng)模式調(diào)查問(wèn)卷（在校生）》。

一、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查目的

了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)我院法學(xué)教育及人才培養(yǎng)模式的態(tài)度，并從學(xué)生的角度探討這種模式的優(yōu)劣，以求進(jìn)一步完善當(dāng)前的法學(xué)教育與人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）調(diào)查內(nèi)容

圍繞本次問(wèn)卷調(diào)查的目的，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合23位師生的前期訪談建議，我們將問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分為4大部分。調(diào)查對(duì)象基本情況部分（1，2，3）；法學(xué)特色專業(yè)基本情況部分（4，5，6，7，9）；法學(xué)專業(yè)課程情況部分（10，11，12）；法學(xué)專業(yè)教學(xué)情況部分（13，14，15，20）；學(xué)生畢業(yè)期望值部分（8，16，17，18，19）。問(wèn)卷是在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)初測(cè)之后最終形成包括19項(xiàng)選擇題和一項(xiàng)開(kāi)放式問(wèn)題在內(nèi)的20項(xiàng)題目，其中包括有法學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等內(nèi)容，問(wèn)題排序基本按由易到難的順序排列。

（三）研究過(guò)程

2011年1月至3月文獻(xiàn)資料收集階段；4至5月問(wèn)卷設(shè)計(jì)及初測(cè)階段；6至7月問(wèn)卷發(fā)放及收集階段；8至10月問(wèn)卷分析及論文撰寫階段。針對(duì)在讀學(xué)生的實(shí)際人數(shù)（180人），我們共隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷110份，收回104份，其中有效問(wèn)卷91份，回收率達(dá)到82.7%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生基本情況

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析可以看出，一年級(jí)學(xué)生占了調(diào)查總數(shù)的27.5%，二年級(jí)學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的33%，三年級(jí)學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的39.5%；從學(xué)生的性別來(lái)看，男女所占比例相當(dāng)，男生略高為50.5%，女生略低為49.5%；從學(xué)生分布的城鎮(zhèn)范圍來(lái)看，城鎮(zhèn)學(xué)生占了大多數(shù)（82.4%），農(nóng)村學(xué)生占17.6%。問(wèn)卷調(diào)查所反映的學(xué)生基本情況與上海海關(guān)學(xué)院法律系在校學(xué)生基本情況相符，其中女生所占調(diào)查比例高于實(shí)際比例，這與一年級(jí)調(diào)查對(duì)象中女生占多數(shù)有多。

（二）對(duì)法學(xué)特色專業(yè)基本情況認(rèn)識(shí)

1.學(xué)生為什么就讀我院法學(xué)專業(yè)與學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的基本情況認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。當(dāng)被問(wèn)及“您選擇我院法學(xué)專業(yè)的主要原因是什么”時(shí)，36.3%的學(xué)生回答是因?yàn)?ldquo;父母、親朋的意見(jiàn)”，31.9%的學(xué)生回答是“服從調(diào)劑”，真正因?yàn)?ldquo;專業(yè)特色鮮明”而就讀的學(xué)生只有13.2%。“2009年劉坤輪通過(guò)對(duì)華東政法大學(xué)法學(xué)院本科生的調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)習(xí)法律原因，最初原因：個(gè)人興趣53%，父母要求占16%，親戚推薦5%，他人推薦4%，其他原因22%；最終原因：個(gè)人愛(ài)好31%，可從事法律公職26%，外人壓力2%，為人解決問(wèn)題10%，可伸張正義14%，其他17%。”通過(guò)兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面海關(guān)學(xué)院法律系學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)受到得外界干涉較大，大部分學(xué)生并非是以自身的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)；另一方面上海海關(guān)學(xué)院法學(xué)雖然有自身的特色，但專業(yè)特色的宣傳力度或吸引力還是不夠，以至于只有一部分學(xué)生是因?yàn)?ldquo;專業(yè)特色鮮明”而就讀。

2.當(dāng)學(xué)生被更直接的問(wèn)及“您對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度”時(shí)，有將近一半即46.4%的學(xué)生表示“對(duì)所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，但是為了畢業(yè)和就業(yè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)”，只有37.3%的學(xué)生是真正因?yàn)橄矚g本專業(yè)而參與到專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中，另有5.4%的學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)持“厭煩，基本放棄學(xué)習(xí)”的態(tài)度，這一點(diǎn)需要引起師生的關(guān)注。還有10.9%的選擇“其它”，其中原因包括：有一定興趣等。從本題的結(jié)論和上一題的結(jié)論可以看出，大部分學(xué)生在高考填報(bào)志愿、選擇專業(yè)時(shí)，受家人和朋友的影響較大，能夠根據(jù)自身的興趣來(lái)選擇專業(yè)的學(xué)生只占小部分，由此也導(dǎo)致了就讀過(guò)程中大部分學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極。

3.雖然只有37.3%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g而選擇就讀法學(xué)專業(yè)，但是總體而言仍有超過(guò)80%的就讀學(xué)生愿意學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)。正因如此有58.2%的學(xué)生在大學(xué)階段愿意把時(shí)間花在“法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)”上，其次有20.9%的學(xué)生愿意把時(shí)間花在“學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)”之上，還有14.3%的學(xué)生把時(shí)間花在“學(xué)習(xí)培養(yǎng)其他方面的能力，如社會(huì)工作、人際交往等”，極少部分學(xué)生選擇了“基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)”、“娛樂(lè)和享受”。

4.有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生愿意在大學(xué)階段把時(shí)間花在“法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)”之上，那么對(duì)于上海海關(guān)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生了解程度又怎么樣？80%的學(xué)生選擇“了解”或是“比較了解”，選擇“不了解”或“很不了解”的學(xué)生只有20%；當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是什么”時(shí)，68.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型海關(guān)法律人才”，18.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“應(yīng)用型專門人才”，8.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“復(fù)合型人才”，4.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“通才”。“2009年高振勍、白間托亞在《當(dāng)前形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)意向與就業(yè)心理調(diào)查研究》一文中曾得出34.5%的畢業(yè)生不知道自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和今后就業(yè)的方向。”相對(duì)而言，海關(guān)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。其實(shí)上海海關(guān)學(xué)院法律系自1996年學(xué)院創(chuàng)建法學(xué)專業(yè)以來(lái)，一直結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)特色，探索法學(xué)人才培養(yǎng)與法律實(shí)踐有效結(jié)合的途徑，始終強(qiáng)調(diào)將“綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型海關(guān)法律人才”（海關(guān)職業(yè)法律人才）作為法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)不僅符合社會(huì)需求、行業(yè)需求、學(xué)院特色，也符合學(xué)生發(fā)展需要，得到師生的一致認(rèn)可。

（三）對(duì)法學(xué)專業(yè)課程情況認(rèn)識(shí)

1.為培養(yǎng)符合海關(guān)需要的職業(yè)法律人才，我們?cè)谕怀龉不A(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，將16門法學(xué)核心課程貫穿于法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，同時(shí)以海關(guān)法課程為核心，打造鮮明的海關(guān)法專業(yè)課程，即海關(guān)法、海關(guān)國(guó)際法、海關(guān)緝私和比較海關(guān)法，同時(shí)結(jié)合行業(yè)以及學(xué)科發(fā)展，開(kāi)發(fā)了比較海關(guān)法、海關(guān)國(guó)際法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護(hù)、海關(guān)行政處罰等十幾門課程。對(duì)此有超過(guò)67%的學(xué)生認(rèn)為法學(xué)整體上課程設(shè)置“合理”或“基本合理”，認(rèn)為“不合理”和“非常不合理”的比例占到了33%。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生對(duì)于海關(guān)法學(xué)課程的設(shè)置認(rèn)識(shí)時(shí)，有超過(guò)75%的學(xué)生認(rèn)為“合理”或“基本合理”，其中“合理”的比例占到8%，認(rèn)為“不合理”和“非常不合理”的比例為25%。通過(guò)訪談，學(xué)生們認(rèn)為課程設(shè)置方面存在的主要問(wèn)題是選修課偏少，選擇面過(guò)窄，這往往限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。例如有學(xué)生在開(kāi)放性題目中就直接提出“多設(shè)置選修課，將選擇面加大。”從這兩題的分析中可以看出，對(duì)于當(dāng)前的法學(xué)課程（海關(guān)法課程）設(shè)置，學(xué)生基本上是認(rèn)同的，特別是在海關(guān)法學(xué)課程的設(shè)置上，學(xué)生們的認(rèn)同程度要高于對(duì)法學(xué)整體課程的認(rèn)識(shí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.雖然學(xué)生基本認(rèn)同了法學(xué)課程的設(shè)置，但是目前與法學(xué)直接相關(guān)的海關(guān)專業(yè)必修課共有11門，哪些課程是學(xué)生們認(rèn)為最重要的課程、需要老師作為重中之重給予講解的，學(xué)生有自身的觀點(diǎn)。在11門核心課程當(dāng)中，同學(xué)們認(rèn)為最重要的四門核心課程分別是：海關(guān)法、海關(guān)緝私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護(hù)、海關(guān)行政處罰，認(rèn)可程度分別占到了20.6%、15.4%，14.3%和12.1%。這說(shuō)明法律系教師結(jié)合專業(yè)特色與行業(yè)實(shí)際所開(kāi)設(shè)的新課程切合學(xué)生實(shí)際需求、得到學(xué)生高度認(rèn)可，另一方面也折射出法學(xué)（海關(guān)法方向）要突出特色必須要不斷完善自身的課程體系，豐富專業(yè)核心課程，以課程為基礎(chǔ)將培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

（四）對(duì)法學(xué)專業(yè)教學(xué)情況認(rèn)識(shí)1.在前期與學(xué)生的交談中，學(xué)生共總結(jié)出我院教學(xué)中存在的十大潛在問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中存在的四大問(wèn)題是學(xué)生“實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠（15.1%）”，其次是“師生交流偏少（13%）”，再次是“師資質(zhì)量不高（12.4%）”，最后是“因材施教不夠（12.1%）”。學(xué)生所指出的這四大問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)第20題的回答中表現(xiàn)比較明顯，有學(xué)生指出教學(xué)過(guò)程中“教師素質(zhì)、授課能力有待提高，大學(xué)不在大樓而在大師。”“教師與學(xué)生溝通交流少。”還有學(xué)生給出了自己解決教學(xué)問(wèn)題的建議，即“用優(yōu)厚待遇吸引外校受歡迎、能讓學(xué)生有收獲的教學(xué)人才，是快速提高我系、我院水平的方法。”“因材施教，實(shí)踐性再?gòu)?qiáng)一些。”就當(dāng)前法律系師資來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有專任教師17人，其中教授5位，副教授8位，講師4位，具有博士學(xué)位5位，師資力量不差，基本能夠滿足法學(xué)專業(yè)教學(xué)要求。只所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，很可能是師生交流偏少，教師沒(méi)有能夠在有效時(shí)間里通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)等途徑與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出更高要求。2．雖然學(xué)生指出了教學(xué)過(guò)程中的四大問(wèn)題，但是當(dāng)請(qǐng)學(xué)生從13項(xiàng)最重要的增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)能力的途徑和方式中選擇5項(xiàng)時(shí)，學(xué)生仍然認(rèn)為“課堂學(xué)習(xí)與討論（15.2%）”是增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)能力最重要的途徑；排列第二位是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)室或工作室教學(xué)（如模擬法庭、緝私實(shí)訓(xùn)）（14.1%）”；第三是“課外閱讀和自習(xí)（13.4%）”；第四是“參與工作崗位實(shí)習(xí)（11.9%）”；第五是“志愿者活動(dòng)等校外社會(huì)實(shí)踐（8.1%）”。從學(xué)生對(duì)此題的回答可以看出，學(xué)生把校內(nèi)學(xué)習(xí)看作是自身增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的首先途徑，這也就使得學(xué)生對(duì)教學(xué)的教師提出更高要求，強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐相聯(lián)系；多提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)”。3．當(dāng)談及對(duì)海關(guān)法學(xué)特色專業(yè)課程考核方式的合理程度認(rèn)識(shí)是，75%的同學(xué)認(rèn)為“合理”和“基本合理”，認(rèn)為“不合理”和“非常不合理”需要改善的比例共占了25%。

（五）學(xué)生對(duì)畢業(yè)期望值認(rèn)識(shí)

1.對(duì)于自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，認(rèn)為“很清楚自身未來(lái)發(fā)展”的占19.8%，有近一半的學(xué)生（47.2%）有“比較清晰”的認(rèn)識(shí)，有33%的學(xué)習(xí)還沒(méi)有確定自身的職業(yè)發(fā)展，從這一題可以看出，法學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就在不同程度上考慮了自身的未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展問(wèn)及他們對(duì)海關(guān)法律人才就業(yè)形勢(shì)的看法，超過(guò)54%的學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)“充滿信心”或是認(rèn)識(shí)“還可以”，有34.1%的學(xué)生表示“有些迷茫”，另有11%的學(xué)生表示“十分擔(dān)憂”。“相對(duì)于2009年華東地區(qū)法學(xué)本科生中7%的學(xué)生沒(méi)有考慮未來(lái)職業(yè)、58%的學(xué)生經(jīng)?？紤]但無(wú)具體目標(biāo)的數(shù)字相比，”海關(guān)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃要提早了很多，這也就使得大部分學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)持比較樂(lè)觀的看法。

2.當(dāng)我們將學(xué)生對(duì)“自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展”具體到畢業(yè)后的打算時(shí)，有近71%的學(xué)生選擇了明確表示會(huì)考公務(wù)員，另有15%的同學(xué)選擇考研，選擇“在專業(yè)對(duì)口企事業(yè)單位就業(yè)”和“無(wú)所謂專業(yè)對(duì)口，只要工作合適”等選項(xiàng)的學(xué)生只到14%左右。在畢業(yè)后的具體打算上，一年級(jí)學(xué)生中選擇考研的人數(shù)多于二年級(jí)和三年級(jí)，一年級(jí)有48%的學(xué)生打算畢業(yè)后考研；二年級(jí)則沒(méi)有學(xué)生打算畢業(yè)后考研，除83%的學(xué)生準(zhǔn)備考公務(wù)員以外，還有一部打算畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)或是到企事業(yè)單位就業(yè)；三年級(jí)學(xué)生中打算畢業(yè)后考研的比例也只占到5.5%，絕大部分學(xué)生將考公務(wù)員作為畢業(yè)后的打算。在校生對(duì)于畢業(yè)后的去向期望基本與我院已畢業(yè)本科生的實(shí)際就業(yè)去向相符，在校生的就業(yè)期望去向、已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)去向也基本與上海海關(guān)學(xué)院法律系的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。其中一年級(jí)學(xué)生和二、三年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)后的打算上存在顯著差距，這與學(xué)院的院系調(diào)整以及學(xué)生對(duì)自身就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)上密切相關(guān)。

3.在當(dāng)前就讀的學(xué)生中，雖然有近70%的學(xué)生打算畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，但是總體上大家對(duì)自身的薪酬期望并不太高。51.5%的學(xué)生期望值在3000至5000元之間，另有38.5%的同學(xué)期望自己的薪酬能夠達(dá)到5000元以上，選擇2000至3000元的同學(xué)只占調(diào)查比例的10%左右。從這一組數(shù)據(jù)中我們可以看出，上海海關(guān)學(xué)院法律系學(xué)生的薪酬期望值符合上海實(shí)際狀況，因?yàn)?ldquo;2009年12月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示上海本科生平均薪酬為3283元，”這一數(shù)據(jù)基本上達(dá)到了我院法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)薪酬的期望。

4.當(dāng)被問(wèn)到“您覺(jué)得有可能阻礙自己順利找到工作的最關(guān)鍵因素是什么”時(shí)，大家認(rèn)為最大的阻礙因素是“社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求不足”和“個(gè)人素質(zhì)不高”，所選擇比例占到了34.1%和31.9%；認(rèn)為“家庭缺乏社會(huì)關(guān)系”和“其它”的學(xué)生為22%和12%。

三、調(diào)查總結(jié)與思考

首先，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得到認(rèn)可，但專業(yè)鮮明特色解釋不夠。通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然有超過(guò)60%的學(xué)生不是因?yàn)橄矚g法學(xué)而就讀法學(xué)專業(yè)，但是上海海關(guān)學(xué)院法律系依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)院辦學(xué)特色、行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)所提出將“綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型海關(guān)法律人才”（海關(guān)職業(yè)法律人才）作為法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本得到學(xué)生認(rèn)同，有超過(guò)80%的學(xué)生了解并認(rèn)同此培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)13.2%的學(xué)生是真正因?yàn)?ldquo;專業(yè)特色鮮明”而就讀的數(shù)字，我們深感到專業(yè)特色解釋的不夠，實(shí)質(zhì)上我們所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)它是依托了海關(guān)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，注重將法律職業(yè)人才要求與海關(guān)相關(guān)的職業(yè)人才要求相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的海關(guān)職業(yè)法律人才，這一目標(biāo)的提出、解釋與落實(shí)在國(guó)內(nèi)少有高校能做到。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

其次，法學(xué)課程設(shè)置基本合理，但縱橫向拓展程度不足。通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)75%的學(xué)生認(rèn)為海關(guān)法課程設(shè)置“合理”或“基本合理”，其中“合理”的比例占到8%，但學(xué)生對(duì)整體課程的設(shè)置、專業(yè)課程的講解存在看法。第一選修課的內(nèi)容少，有學(xué)生直接要求“多設(shè)置選修課，將選擇面加大；多進(jìn)行實(shí)踐，將海關(guān)與法律有機(jī)結(jié)合起來(lái)。”“增設(shè)課程選修，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣；提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。”第二，專業(yè)課課時(shí)安排不夠，一部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的課時(shí)不夠，希望能開(kāi)足課時(shí)；（同時(shí)）對(duì)于課后需要更加重視。”更有學(xué)生寫到“課程分配不平衡，有些核心課程課時(shí)太短（民刑、海關(guān)法）；法律的本科教學(xué)本身就是一個(gè)入門，入門就要培養(yǎng)更多興趣，案例、實(shí)踐應(yīng)該是盡可能多一，把行政事務(wù)減一減吧。教師都很博學(xué)，應(yīng)該把課程和海關(guān)工作結(jié)合起來(lái)，也作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)在每學(xué)期只有幾個(gè)課時(shí)會(huì)講海關(guān)司法實(shí)務(wù)，有的法律課程根本也不會(huì)講。”海關(guān)學(xué)院法學(xué)類課程確實(shí)顯示出自身的特色，這一點(diǎn)學(xué)生基本認(rèn)可，但是如何在十六門法學(xué)核心課程基礎(chǔ)之上進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇面、深化專業(yè)知識(shí)講解深度，可能是法學(xué)類課程下一步研究的重點(diǎn)。我們建議可適當(dāng)在法學(xué)教育體系中融入了其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，在法學(xué)專業(yè)課程講解中主要融入海關(guān)專業(yè)知識(shí)，并以十六門法學(xué)核心課程基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)海關(guān)法、海關(guān)緝私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護(hù)、海關(guān)行政處罰等內(nèi)容進(jìn)行深度講解。同時(shí)鼓勵(lì)教師強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，挖掘自身的行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)課程向精、深化方向發(fā)展，走自己的教學(xué)特色之路。