大學(xué)校園封閉式管理精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

摘要：停車(chē)問(wèn)題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)人口的快速發(fā)展和城市機(jī)動(dòng)化進(jìn)程的不斷加快而日益突出，嚴(yán)重威脅著城市交通，同樣的問(wèn)題也存在于各大學(xué)校園內(nèi)。為了緩解武漢各大學(xué)校園內(nèi)的車(chē)位緊張，避免有位無(wú)車(chē)停、有車(chē)無(wú)位停等問(wèn)題，我們利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)法技術(shù)，開(kāi)發(fā)研制出了一款適用于校內(nèi)停車(chē)的軟件——“停這兒”。此款軟件可以根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)為用戶(hù)智能選擇最佳停車(chē)解決方案。本文擬從該APP的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用分析緩解城市及校園內(nèi)交通擁堵問(wèn)題，優(yōu)化交通系統(tǒng)，保證校園乃至社會(huì)的和諧發(fā)展與穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)校園；停車(chē)； 解決方案

引言

截止2014年6月，武漢私家車(chē)數(shù)量已超百萬(wàn)，占城市車(chē)輛總數(shù)的71.78%。但是，我國(guó)特大城市包括武漢在內(nèi)的停車(chē)場(chǎng)建設(shè)普遍低于發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)六七十年代的停車(chē)場(chǎng)建設(shè)水平。尤其是在我國(guó)大學(xué)校園內(nèi)，不同于國(guó)外的開(kāi)放式校園，因校園用地緊張而普遍實(shí)行封閉式管理方法，限制機(jī)動(dòng)車(chē)的通行數(shù)量，致使校園停車(chē)問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜。因此，校園停車(chē)問(wèn)題逐漸開(kāi)始成為城市交通問(wèn)題研究熱點(diǎn)。

1、當(dāng)前大學(xué)校園停車(chē)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)校園停車(chē)現(xiàn)狀

以華中科技大學(xué)為例，我們通過(guò)實(shí)地取樣調(diào)查，了解到校園停車(chē)現(xiàn)狀：

（1）停車(chē)場(chǎng)利用率低，車(chē)輛隨意停放，主要以路側(cè)停車(chē)為主，影響道路交通；

（2）停車(chē)設(shè)施不完善，缺少停車(chē)標(biāo)志及停車(chē)位標(biāo)線，一定程度上影響校園外觀環(huán)境和人文氛圍；

（3）停車(chē)太過(guò)無(wú)序隨意，機(jī)動(dòng)車(chē)與自行車(chē)停放混雜并存在沖突，造成一定的交通混亂，存在較大安全隱患；

（4）停車(chē)位利用率不均衡，部分停車(chē)場(chǎng)經(jīng)常處于擁擠狀態(tài)，而部分停車(chē)場(chǎng)則經(jīng)常處于閑置狀態(tài)；

（5）校園開(kāi)學(xué)或節(jié)假日期間，外來(lái)車(chē)輛大量涌入校園，人流量大，交通復(fù)雜。

1.2 停車(chē)難成因

（1）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育改革與高校擴(kuò)招，校園與社會(huì)聯(lián)系與日俱增，外來(lái)車(chē)輛大量涌入校園，某些車(chē)主公德意識(shí)與法律觀念淡?。?/p>

（2）校園內(nèi)部處于封閉狀態(tài)，功能分區(qū)明確，而人流與車(chē)流干擾明顯，易在交通路口處出現(xiàn)矛盾；

（3）校園用地比較集中緊張，停車(chē)設(shè)施不完善甚至過(guò)于簡(jiǎn)陋，停車(chē)泊位不足，標(biāo)示過(guò)少，不利于機(jī)動(dòng)車(chē)停放；

（4）校園道路功能單一，停車(chē)位使用不規(guī)范，利用率低，缺乏有效的組織管理。

2、大學(xué)校園停車(chē)APP開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的可行性

2.1 研究意義

（1）對(duì)社會(huì)而言，由于私家車(chē)數(shù)量的不斷增加，停車(chē)場(chǎng)并沒(méi)有得到配套的同步發(fā)展，致使車(chē)輛非法占用人行道現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)行人和交通安全造成了極大的威脅。據(jù)國(guó)家交通部資料顯示，30%的交通事故是因隨意停車(chē)引發(fā)的。因此，停車(chē)指南系統(tǒng)可以改善隨意停車(chē)的現(xiàn)象，減少交通事故的發(fā)生，保障交通安全通暢。

（2）對(duì)校園而言，有利于改善校園的人文景觀與學(xué)習(xí)氛圍，管理組織車(chē)輛有序停放，校園停車(chē)場(chǎng)資源得到充分利用，有效改善校園交通，提高師生的生活效率；對(duì)車(chē)主而言，可以在最短的時(shí)間內(nèi)用手機(jī)或?qū)Ш秸业侥康牡馗浇欠裼泻线m的停車(chē)位，為車(chē)主解決找停車(chē)位時(shí)遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)也避免了因找停車(chē)位而不能專(zhuān)心駕駛可能造成的一系列安全問(wèn)題，能夠最大限度的方便車(chē)主，提高行程效率。

（3）改變大眾化、傳統(tǒng)化的停車(chē)模式，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)融入生活和工作，讓技術(shù)驅(qū)動(dòng)生活，改變生活，豐富生活。

2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)介紹

（1）無(wú)憂停車(chē)

51park無(wú)憂停車(chē)網(wǎng)是由紫光百會(huì)科技公司建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的停車(chē)導(dǎo)航平臺(tái)，為廣大駕車(chē)人士服務(wù)，尋找目的地附近的理想停車(chē)場(chǎng)，目前已經(jīng)覆蓋北京、廣州、哈爾濱等城市，將有更多的城市會(huì)開(kāi)通運(yùn)營(yíng)。

（2）高德停車(chē)

“高德停車(chē)”是高德公司自主研發(fā)的一款移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品。為用戶(hù)挑選周邊性?xún)r(jià)比最優(yōu)的停車(chē)場(chǎng)；精準(zhǔn)的停車(chē)場(chǎng)信息為人們停車(chē)入庫(kù)提供便利；停車(chē)場(chǎng)大小規(guī)模一目了然。目前已在我國(guó)的廣州、北京、上海等城市試點(diǎn)運(yùn)營(yíng)。

（3）美國(guó)的ParkMe為用戶(hù)提供有償?shù)能?chē)位預(yù)約服務(wù)；英國(guó)以保證中心地區(qū)交通為目標(biāo)合理規(guī)劃停車(chē)場(chǎng)工程；新加坡建立了Iu1SCP停車(chē)庫(kù)系統(tǒng)。

（4）廣西南寧紅昌科技有限公司研發(fā)出的智能停車(chē)場(chǎng)管理系統(tǒng)，可自動(dòng)引導(dǎo)車(chē)輛快速進(jìn)入空車(chē)位，方便快捷；上海的“P+R”停車(chē)模式促成了地鐵出行與小汽車(chē)交通方式的銜接，是緩解中心城區(qū)交通壓力,減少道路擁堵時(shí)間的有效手段；國(guó)內(nèi)許多城市的大型商圈、寫(xiě)字樓等城市中心區(qū)域也都建立了智能立體停車(chē)庫(kù)系統(tǒng)。

這些成果一定程度上緩解了停車(chē)壓力，但要解決停車(chē)難還需要科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)決策、加大政策和資金支持力度，合力調(diào)配公共資源，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)推廣應(yīng)用，更需要政府、企業(yè)、社會(huì)民眾協(xié)同配合，改變傳統(tǒng)停車(chē)模式。

2.3 校園停車(chē)的市場(chǎng)需求

檢驗(yàn)APP的最有效的方式是市場(chǎng)需求與實(shí)踐，在確定適用范圍后，我們以武漢商學(xué)院師生為對(duì)象，通過(guò)發(fā)放1000份調(diào)查問(wèn)卷，并作統(tǒng)計(jì)與分析，了解到具有可行性、可操作性，具有一定的市場(chǎng)前景。

此次調(diào)查針對(duì)的主要目標(biāo)群體占據(jù)很大的市場(chǎng)比例，根據(jù)調(diào)查顯示，無(wú)論是有車(chē)族還是無(wú)車(chē)族，對(duì)校園交通路況大致持不滿(mǎn)意的態(tài)度，多數(shù)人存在停車(chē)?yán)_。不少人對(duì)停車(chē)場(chǎng)的位置并不是很熟悉，這樣就會(huì)造成停車(chē)場(chǎng)利用不均衡。停車(chē)軟件的開(kāi)發(fā)，可以很好的引導(dǎo)人們找到合適的停車(chē)場(chǎng)，并且能夠短時(shí)間內(nèi)解決停車(chē)的困擾。

對(duì)于軟件所能夠帶來(lái)的優(yōu)惠，人們更傾向于省時(shí)間和提供最優(yōu)停車(chē)方案，以及省油費(fèi)，手機(jī)客戶(hù)端跟導(dǎo)航的形式更讓人們所青睞。因此，在APP的開(kāi)發(fā)上，往車(chē)載導(dǎo)航里導(dǎo)入停車(chē)軟件系統(tǒng)，以最少的時(shí)間提供最優(yōu)的停車(chē)路線；注重手機(jī)客戶(hù)端的開(kāi)發(fā)，方便青年人的使用，同時(shí)也要顧及一些其他用戶(hù)的使用，更全面的針對(duì)各種年齡層次用戶(hù)，給用戶(hù)們帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。人們對(duì)停車(chē)的需求表明一款實(shí)用的停車(chē)軟件享有很大潛在市場(chǎng)。

3、“停這兒”大學(xué)校園停車(chē)APP的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

3.1 技術(shù)基礎(chǔ)

（1）智能停車(chē)場(chǎng)管理系統(tǒng)中車(chē)位引導(dǎo)、反向?qū)ぼ?chē)、快速出入、停車(chē)誘導(dǎo)等系統(tǒng)已被市場(chǎng)開(kāi)發(fā)出來(lái)，為項(xiàng)目研究提供了技術(shù)基礎(chǔ)；

（2）現(xiàn)已發(fā)展成熟的導(dǎo)航系統(tǒng)，如：谷歌地圖，百度地圖等也將作為研究的基礎(chǔ)系統(tǒng)，擴(kuò)展軟件的服務(wù)范圍。（3）與該軟件相類(lèi)似的應(yīng)用軟件逐漸問(wèn)世，如：快的打車(chē)和嘀嘀打車(chē)，為停車(chē)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供經(jīng)驗(yàn)。

3.2 功能與構(gòu)建

“停這兒”大學(xué)校園停車(chē)APP是定位于手機(jī)客戶(hù)端和汽車(chē)導(dǎo)航的生活應(yīng)用軟件。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，用戶(hù)經(jīng)過(guò)各項(xiàng)功能指令，獲取當(dāng)前的位置，查詢(xún)附近3-5公里的停車(chē)場(chǎng)信息，系統(tǒng)根據(jù)指令會(huì)自動(dòng)為用戶(hù)智能選擇時(shí)間最快、收費(fèi)最低、路況最好、距離最近的最佳停車(chē)解決方案，并且提供路線導(dǎo)航等增值服務(wù)的多功能應(yīng)用軟件。

軟件設(shè)置“注冊(cè)”、“最優(yōu)方案”、“動(dòng)態(tài)搜索”、“靜態(tài)搜索”、“返程尋車(chē)服務(wù)”、“特色服務(wù)”、“附近搜索”等功能，用戶(hù)通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端或汽車(chē)導(dǎo)航實(shí)時(shí)查詢(xún)本地停車(chē)場(chǎng)、停車(chē)位是否繁忙，和車(chē)友交流或搜索自己感興趣的地方。

3.3 應(yīng)用過(guò)程及增值服務(wù)

（1）軟件應(yīng)用過(guò)程（見(jiàn)圖2）

（2）主要功能界面

（3）增值服務(wù)

用戶(hù)通過(guò)各項(xiàng)功能指令自動(dòng)獲取當(dāng)前的位置，查詢(xún)附近3-5公里的停車(chē)場(chǎng)信息，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)為用戶(hù)智能選擇最佳的停車(chē)解決方案。也可以設(shè)置路名查詢(xún)、站點(diǎn)查詢(xún)、地標(biāo)性建筑查詢(xún)等。軟件融入用戶(hù)實(shí)時(shí)位置周邊的購(gòu)物、美食、娛樂(lè)、教育、酒店、加油站、體育館等信息，服務(wù)大眾生活，便捷信息查詢(xún)，提高生活質(zhì)量與工作效率。后期提供的增值特色服務(wù)有“車(chē)友定位”“附近”等功能，使用戶(hù)能享受更為全面的服務(wù)，為車(chē)主們停車(chē)后找到好友節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還可以尋找到志同道合的車(chē)友，更是為出行提供更好的全套服務(wù)。

隨著軟件的推廣和應(yīng)用，后期會(huì)對(duì)軟件的功能進(jìn)行升級(jí)和完善，將停車(chē)功能進(jìn)一步升級(jí)優(yōu)化，融入更多的功能和增值服務(wù)。3.4 創(chuàng)新特色

（1）地域：“停這兒”是針對(duì)武漢各大學(xué)校園的，不同于針對(duì)北京、上海等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的停車(chē)軟件。校企合作，填補(bǔ)行業(yè)市場(chǎng)空白，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，服務(wù)社會(huì)。（2）功能：“停這兒”軟件功能完備、技術(shù)先進(jìn)，各方參與的角色動(dòng)態(tài)聯(lián)系，協(xié)作共贏。促進(jìn)傳統(tǒng)停車(chē)模式向現(xiàn)代化、信息化、創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變，使停車(chē)智能化，有效解決停車(chē)難問(wèn)題。（3）服務(wù)：“停這兒”軟件能根據(jù)“價(jià)格”“距離”“路況”等三個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)為車(chē)主推薦停車(chē)最優(yōu)方案，充分利用公共資源，節(jié)約工作和生活時(shí)間，改善工作和生活質(zhì)量以及效率。（4）一卡通：“停這兒”推行的“停車(chē)卡”是真正的一卡通服務(wù)，不僅提供停車(chē)場(chǎng)繳費(fèi)，汽車(chē)保養(yǎng)等一系列的繳費(fèi)，還能享受會(huì)員9.5折優(yōu)惠，并且支持月度、年度的充值服務(wù)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技也逐漸融入生活，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，科技力量更為強(qiáng)大，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)所在，“停這兒”大學(xué)校園停車(chē)APP的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，可有效解決校園停車(chē)問(wèn)題，推動(dòng)校園文化創(chuàng)新，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蒲向軍，陳劍. 高校校園動(dòng)態(tài)交通和靜態(tài)交通規(guī)劃研究——以華中師范大學(xué)校園交通規(guī)劃為例[J]. 華中建筑，2007,(10)：71-72.

[2] 馬亮，馬健霄，顏桃為. 高校校園停車(chē)規(guī)劃與管理研究[J]. 現(xiàn)代交通技術(shù)，2011,(1)：76-78，82.

[3] 鄒慶，大學(xué)校園道路交通組織與規(guī)劃研究[D],江蘇大學(xué)，2007.04[4] 林臻，機(jī)動(dòng)化背景下我國(guó)大學(xué)校園交通的優(yōu)化策略研究[D]，同濟(jì)大學(xué)，2007.03

第2篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

據(jù)悉，中山大學(xué)推行“限外令”的導(dǎo)火索，是近期校園內(nèi)發(fā)生的幾起校外人員沖擊課堂的事件，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和師生安全。而且中山大學(xué)一向苦惱于校內(nèi)密集的校外人員，游客過(guò)多也常導(dǎo)致草坪被破壞、亂扔垃圾等情況出現(xiàn)。

對(duì)于此次“限外令”，網(wǎng)友們褒貶不一。而中山大學(xué)2015屆校友陳偉祥對(duì)此卻頗為不滿(mǎn)，因?yàn)樗趯W(xué)校圖書(shū)館復(fù)習(xí)考研，新規(guī)定讓他出入校門(mén)平添了許多障礙。雖然他是校友，但中山大學(xué)南校區(qū)5個(gè)校門(mén)中有3個(gè)校門(mén)都只接受憑學(xué)校證件和學(xué)生證入校。4月11日，他向中山大學(xué)遞交了《信息公開(kāi)申請(qǐng)表》，希望學(xué)校公開(kāi)“限外令”的相關(guān)行政文件及相關(guān)法律法規(guī)。

大學(xué)“限外令”不妨兩面看

大學(xué)“限外令”確有其合理之處。高校畢竟是進(jìn)行高等教育和科學(xué)研究的地方，不是每個(gè)社會(huì)人都可以隨意隨時(shí)進(jìn)出的、純粹的公共場(chǎng)所，也不是人人可以爭(zhēng)而往之的旅游勝地。比如在中山大學(xué)，校園人流量很大，周末更是人滿(mǎn)為患，不少家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)玩，草地上甚至沒(méi)有一點(diǎn)空位，非常吵鬧。“限外令”，是保障師生安全、維護(hù)正常教學(xué)秩序、營(yíng)造良好的宜教宜學(xué)環(huán)境的需要。誠(chéng)然，從社會(huì)人角度來(lái)看，他們也有進(jìn)入大學(xué)校園參觀休閑游覽的權(quán)利。因?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)基于公共財(cái)政，是社會(huì)公共資源，是社會(huì)重要的知識(shí)源泉和思想高地，具有服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)、教化民眾的職能和責(zé)任。知名學(xué)府的文化氛圍、人文精神，亦能對(duì)人們的思想起到激發(fā)與凈化作用。

由此一來(lái)，大學(xué)校園到底要清靜還是要開(kāi)放，似乎就變成“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”了。但實(shí)際上，只要“限外令”不采用“一刀切”的方式，矛盾就可迎刃而解。比如，可采取預(yù)約和檢查身份證的形式，控制適量的人流進(jìn)入校園；校園的室外區(qū)域如道路、操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以向公眾開(kāi)放，教學(xué)樓、科研樓、宿舍樓、圖書(shū)館等則可嚴(yán)格限制，專(zhuān)人把守；對(duì)進(jìn)入校園者，禁止大聲喧嘩、嬉戲打鬧、踐踏草坪、衣衫不整。如此便既能保證高校開(kāi)放，又能避免擾亂秩序。對(duì)于對(duì)外開(kāi)放，高校應(yīng)該積極探索更多、更好的治理思路，“一刀切”地限外，只能暴露出自己管理水平的不足。

中大“限外令”折射大學(xué)開(kāi)放之難

第3篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生偷盜事件；處理；輔導(dǎo)員能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0324-02

民辦高職院校中，影響校園安全和穩(wěn)定的因素，主要集中在兩方面：一是學(xué)生自身素質(zhì)不夠高，如學(xué)生離校出走事件、打架或群毆事件、重大失竊事件；二是學(xué)校管理不善引發(fā)的突發(fā)事件，如因后勤管理而引發(fā)的，具有對(duì)抗性過(guò)激行為的舍區(qū)鬧事、破壞公物等事件。但無(wú)論什么性質(zhì)和規(guī)模的校園安全事件，都在不同程度地給學(xué)校造成財(cái)產(chǎn)的破壞和聲譽(yù)損失，如果處理不恰當(dāng)，將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

為了提高輔導(dǎo)員的綜合業(yè)務(wù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地預(yù)防和處置校園偷盜事件，筆者從校園學(xué)生偷盜案的特點(diǎn)、發(fā)生原因等方面進(jìn)行探討，提出輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)此類(lèi)事件的能力要求。

一、校園學(xué)生偷盜案的特點(diǎn)

據(jù)了解，目前發(fā)生在普通高校的校園失竊案主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)生偷盜物品以有形財(cái)物為主

隨著時(shí)展，在大學(xué)校園里，學(xué)生除了擁有現(xiàn)金、飯卡、自行車(chē)等傳統(tǒng)的有形財(cái)物外，現(xiàn)在絕大部分大學(xué)生都還擁有了電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等信息時(shí)代的新型貴重物品。所以，發(fā)生在大學(xué)校園的學(xué)生偷盜案，學(xué)生失竊的物品主要為現(xiàn)金、飯卡、電腦、手機(jī)、相機(jī)等有形財(cái)物。

2.作案者主要為校內(nèi)學(xué)生，案發(fā)地點(diǎn)比較集中

俗話說(shuō)“日防夜防，家賊難防”。在半封閉式管理的大學(xué)校園里也不例外，尤其是發(fā)生在宿舍、教室這兩個(gè)地方的失竊案，作案者均是本校學(xué)生。因?yàn)檫@兩個(gè)地方，社會(huì)人員不容易進(jìn)去，只有熟悉環(huán)境的人才比較容易作案。所以校園偷盜案的案發(fā)地點(diǎn)也主要集中在宿舍、教室、圖書(shū)館、上體育課的場(chǎng)地等人員集中的這幾個(gè)地方。

3.偷盜形式以個(gè)人作案為主

學(xué)校與社會(huì)不同，社會(huì)上的偷盜案比較多是文化低下的無(wú)業(yè)人員，作案手段比較成熟，團(tuán)伙作案也常見(jiàn)。但在學(xué)校發(fā)生的偷盜事件，如果作案者是受過(guò)教育的學(xué)生，主要是個(gè)人作案為主，采用的手段主要是撬門(mén)鎖、順手牽羊、私配別人宿舍鑰匙等等。偶爾有偷盜同伙，但都是偶然的、不固定的偷盜團(tuán)伙。

4.案發(fā)后的處理方式以報(bào)告輔導(dǎo)員為主

筆者對(duì)我院190名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有110名學(xué)生認(rèn)為當(dāng)貴重物品丟失，會(huì)立刻報(bào)告輔導(dǎo)員，占被調(diào)查者的57.89%。還有15.79%的人選擇報(bào)警，26.32%的學(xué)生選擇不報(bào)告，自認(rèn)倒霉。由此可見(jiàn)，校園偷盜案發(fā)生后，學(xué)生的處理方式，絕大部分學(xué)生是報(bào)告輔導(dǎo)員處理。

二、校園學(xué)生偷盜案發(fā)生的原因

1.學(xué)生法律意識(shí)淡薄，派出所破案率低

學(xué)生偷盜的原因是多方面的，但法律素質(zhì)低下、法制觀念淡薄是直接原因之一。而目前高校的教育方式較多是一種單純的“行為模式教育”，沒(méi)有上升到“意識(shí)教育”的高度，造成大學(xué)生盡管懂得了一定的法律知識(shí)，但沒(méi)有從根本上起到規(guī)范、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)大學(xué)生行為的作用。加上現(xiàn)在的大學(xué)生，沒(méi)有形成良好的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)公德、學(xué)校紀(jì)律甚至法律法規(guī)拋于腦后，遇上適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就有可能發(fā)生偷盜事件。

此外，由于高校保衛(wèi)部門(mén)沒(méi)有執(zhí)法權(quán)，校內(nèi)發(fā)生的各類(lèi)案件只能報(bào)公安部門(mén)立案調(diào)查，而派出所管轄單位多，事務(wù)繁雜，警力不足，致使發(fā)生在高校宿舍的盜竊案不能得到及時(shí)查處。作案得逞者沒(méi)有得到相應(yīng)的處罰，壯大了僥幸逃過(guò)懲罰學(xué)生的膽量，一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生偷盜案屢發(fā)。

2.學(xué)生安全意識(shí)不高，宿舍設(shè)施較差

輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出門(mén)不注意關(guān)好宿舍門(mén)窗，午休和晚上睡覺(jué)時(shí)，門(mén)沒(méi)有反鎖。在日常生活中，將手機(jī)、錢(qián)包等貴重物品隨意放置在桌面或者床鋪上等顯眼的位置，給人順手牽羊的機(jī)會(huì)。

部分宿舍樓的門(mén)窗等設(shè)施質(zhì)量較差，宿舍窗口沒(méi)有安裝防盜網(wǎng)，門(mén)鎖的防盜性能較差，案犯可借助一些簡(jiǎn)單的卡片之類(lèi)的東西，打開(kāi)宿舍大門(mén)，或者輕而易舉地開(kāi)窗入室行竊，大大增加了學(xué)生宿舍管理的難度。

3.校園安保人員業(yè)務(wù)水平較低，整體素質(zhì)不高

在校園安保服務(wù)社會(huì)化這一管理體制下，為節(jié)約成本，物業(yè)公司聘用的維護(hù)校園安全的保安隊(duì)伍，文化業(yè)務(wù)水平普遍偏低，加上沒(méi)有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，缺乏“管理育人，服務(wù)育人”的意識(shí)和技能，導(dǎo)致管理和服務(wù)都不到位。一旦發(fā)生校園安全問(wèn)題，均報(bào)由輔導(dǎo)員處理。

另外，貧富差距大和日益增加的就業(yè)壓力使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，形成心理疾患；各高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的心理咨詢(xún)教師稀缺，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理疾患的預(yù)防和診治仍有一定的難度。因此，由于學(xué)生心理出現(xiàn)偏差而導(dǎo)致的偷盜案在高校中也存在。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)能力

穩(wěn)定高校局勢(shì)，做好校園安全管理工作，是輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。而能否正確處理校園安全事件是對(duì)輔導(dǎo)員綜合能力的檢驗(yàn)，是對(duì)輔導(dǎo)員履行職責(zé)的檢查。作為學(xué)生工作的一線人員，在校園安全事件發(fā)生時(shí)，輔導(dǎo)員需要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)。

據(jù)筆者調(diào)查顯示，有42.11%的學(xué)生不知道學(xué)校保衛(wèi)處電話，還有44.21%的學(xué)生是看見(jiàn)過(guò)學(xué)校保衛(wèi)處的電話，但未記住。因此，針對(duì)校園學(xué)生偷盜案的特點(diǎn)和發(fā)生原因，在無(wú)法依賴(lài)學(xué)校保衛(wèi)處的情況下，為處理好學(xué)生偷盜事件，輔導(dǎo)員須提高自身能力，更好地為學(xué)生服務(wù)，具體有以下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)場(chǎng)的觀察能力與推理能力

雖然輔導(dǎo)員不是偵探，更不是福爾摩斯，但接到學(xué)生報(bào)告的失竊案，輔導(dǎo)員必須及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，這是對(duì)輔導(dǎo)員最基本的要求。到了作案現(xiàn)場(chǎng)，輔導(dǎo)員需對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況認(rèn)真觀察。如在學(xué)生宿舍的失竊案，首先查看宿舍的門(mén)窗情況，被盜物品所放位置；在與學(xué)生交談過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言。從心理學(xué)角度看，肢體語(yǔ)言的觀察很重要。

然后，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情況，理清思路，推斷是內(nèi)部人員作案，還是外部人員，進(jìn)而圈定嫌疑人范圍，開(kāi)展進(jìn)一步調(diào)查。

2.信息的分析能力和鑒別能力

在偷盜案發(fā)之后，輔導(dǎo)員可通過(guò)學(xué)生口述的情況或?qū)懗龅牟牧?，盡可能地收集信息，了解周?chē)恳晃粚W(xué)生的基本情況。面對(duì)紛繁復(fù)雜的各類(lèi)信息，需要去偽存真、去蕪存精地研究和調(diào)查，排除干擾信息或虛假信息，準(zhǔn)確地鑒別信息所透露的內(nèi)容，進(jìn)而提煉出有價(jià)值的信息，并充分運(yùn)用有價(jià)值的信息。通過(guò)對(duì)信息的分析和鑒別，就可圈定嫌疑較大的學(xué)生。

3.心理的疏導(dǎo)能力和教育能力

校園內(nèi)的學(xué)生偷盜案，作案原因多樣，雖然絕大部分盜竊案均因經(jīng)濟(jì)原因引起，所以盜竊案80%以上都是財(cái)物。但作案者心理方面和精神方面的因素不容忽視，尤其是那些心理出現(xiàn)偏差的學(xué)生，需重點(diǎn)關(guān)注，并做好心理疏導(dǎo)工作。

在破案過(guò)程中，遇到嫌疑很大的學(xué)生，不能采用逼供形式，需平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)，減輕其心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。遵紀(jì)守法、健康向上仍是當(dāng)代大學(xué)生思想和行為的主流，那些由于偷盜而犯罪的學(xué)生，是折翼的天使。需鼓勵(lì)其懂得“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在錯(cuò)誤的道路上停步，就是進(jìn)步。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是與自己朝夕相處的學(xué)生，如果輔導(dǎo)員具備了心理疏導(dǎo)工作能力，走進(jìn)其內(nèi)心，并且本能地流露出對(duì)他真誠(chéng)的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)，能有效偵破校園學(xué)生偷盜案。

此外，偷盜案?jìng)善浦?，在協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)調(diào)查處理案件的同時(shí)，需要保護(hù)好學(xué)生心理，尤其是那些自卑且敏感的學(xué)生，在破案之后繼續(xù)做好跟蹤工作，與這類(lèi)學(xué)生成為朋友，幫助其走出陰影，引導(dǎo)其積極向上，自強(qiáng)自立成才。

在偷盜案發(fā)前，輔導(dǎo)員需經(jīng)常深入宿舍，細(xì)致觀察和研究學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)和行為模式，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展安全教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和防范意識(shí)，保管好個(gè)人貴重物品。

此外，案發(fā)之后，需結(jié)合案件情況和法律知識(shí)，運(yùn)用說(shuō)理方式，教育學(xué)生“勿以惡小而為之”，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非善惡。幫助學(xué)生理清事實(shí)，幫助學(xué)生對(duì)事物做合理的判斷。

4.語(yǔ)言的表達(dá)能力和溝通能力

經(jīng)過(guò)觀察，當(dāng)犯罪嫌疑人比較明顯時(shí)，需要運(yùn)用智慧，用語(yǔ)言的藝術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙說(shuō)破。如果能通過(guò)一番曉之以理、動(dòng)之以情的談話，感化作案學(xué)生，使案件不偵而破。這是偵破學(xué)生偷盜案的最高境界。

談話過(guò)程，可以使用計(jì)謀，用“詐”的手段有時(shí)會(huì)奏效。在筆者以前處理的案件過(guò)程中，有一例是發(fā)生在教學(xué)樓架空層的現(xiàn)金和飯卡失竊案，根據(jù)學(xué)生反映情況，確定嫌疑人之后，我在談話中有意無(wú)意地提到：你知道學(xué)校哪個(gè)地方有攝像頭嗎？通過(guò)監(jiān)控錄像，可以找到的，現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，坦白從寬。通過(guò)使用這些技巧，在談話中恩威并施，巧妙破案。

以上這些，是在做好校園安全管理服務(wù)工作中，在處理學(xué)生偷盜案件時(shí)，輔導(dǎo)員需具備的基本能力。要具備以上能力，需要輔導(dǎo)員不斷充實(shí)自身知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，需熟悉基本的法律知識(shí)，在處理案件時(shí)不僅要合情理，更要合法。并且合法性是處理此類(lèi)案件的前提；另外還需掌握大學(xué)生的心理和行為動(dòng)態(tài)，為處理學(xué)生偷盜案件打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，無(wú)論能力怎么強(qiáng)，也并不是每一個(gè)內(nèi)部偷竊事件都可以妥善解決的，無(wú)法“破案”的也不少。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生以預(yù)防為主，提高防患意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。一旦案件發(fā)生，則需要用大智大勇和大愛(ài)，盡自己所能，教育和挽救問(wèn)題青年，努力挽回被盜者的損失，是每個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊伯成.正確處理突發(fā)事件是輔導(dǎo)員成熟的標(biāo)志[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18（6）：53-55.

[2]鄧霞.宿舍內(nèi)部失竊案件的處理和思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（2）.

第4篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

[關(guān)鍵詞] 節(jié)約型校園 低碳意識(shí) 低碳規(guī)范 低碳技術(shù)

地球資源總量的有限性,決定了節(jié)約資源、降低成本、追求效益最大化,必然要貫穿于人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。高校作為與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的文化機(jī)構(gòu),作為培養(yǎng)人才、傳播和創(chuàng)造知識(shí)的重要場(chǎng)所,承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任。它的人員眾多、知識(shí)性強(qiáng)、流動(dòng)性大的特點(diǎn),在節(jié)約資源方面有著巨大的潛力。高校源源不斷的畢業(yè)生將為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)提供最長(zhǎng)遠(yuǎn)的支持,接受良好低碳教育的他們,將會(huì)把良好的節(jié)約理念、意識(shí)和習(xí)慣帶入社會(huì),從而推動(dòng)全社會(huì)形成崇尚節(jié)儉、合理消費(fèi)、適度消費(fèi)的理念,逐步形成文明、節(jié)約的良好風(fēng)尚。

一、低碳視野下節(jié)約型校園建設(shè)的缺陷分析

在低碳視野下的節(jié)約型校園建設(shè)過(guò)程中,可以說(shuō)技術(shù)是基礎(chǔ),制度是保證,觀念是先導(dǎo),最終才能實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)的和諧發(fā)展的目的。以下,我們就從低碳意識(shí)、低碳規(guī)范和低碳技術(shù)三個(gè)方面對(duì)低碳視野下節(jié)約型校園建設(shè)的缺陷進(jìn)行分析。

1.大學(xué)生群體缺乏體現(xiàn)高度社會(huì)責(zé)任感的低碳意識(shí)

近年來(lái),隨著高校的擴(kuò)招,高校規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)大幅度增加,教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生宿舍樓以及與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的配套設(shè)施也迅速擴(kuò)張。水、電、煤、氣浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,“白晝燈”“長(zhǎng)明燈”,供水管泄漏、水龍頭滴水,電腦和顯示器空運(yùn)行、打印機(jī)電源開(kāi)關(guān)不閉,使水、電、煤、氣等費(fèi)用開(kāi)支隨之大幅上漲。學(xué)生食堂中存在比較嚴(yán)重的剩飯、剩菜浪費(fèi)現(xiàn)象。保守地估算,如果平均每位學(xué)生一天浪費(fèi)0.3兩糧食,那么每天全校(約1萬(wàn)學(xué)生)就會(huì)浪費(fèi)掉300余斤的糧食,一年的浪費(fèi)總數(shù)將達(dá)到50噸。

大學(xué)生中也確實(shí)存在一定量的節(jié)約行為,但這種節(jié)約行為更多的是一種被動(dòng)的節(jié)約行為,而非主動(dòng)的節(jié)約行為,更非精神層面的節(jié)約。很多大學(xué)生之所以節(jié)約是因?yàn)楦咝：笄谏鐣?huì)化的推動(dòng),學(xué)生對(duì)于節(jié)約的認(rèn)識(shí)還只停留在省錢(qián)層面,而沒(méi)有把個(gè)人的節(jié)約行為和節(jié)約型校園建設(shè)、節(jié)約型社會(huì)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。在面對(duì)他人的浪費(fèi)行為時(shí),不能做到有效制止,在對(duì)浪費(fèi)事件的評(píng)價(jià)上不能上升到應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任的高度。

2.大學(xué)校園缺乏適合其建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的低碳規(guī)范

由于學(xué)校對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)有限,導(dǎo)致節(jié)約型校園建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的管理理念落后、管理機(jī)制不活、管理設(shè)備陳舊,從而使得在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)存在著低效和浪費(fèi)現(xiàn)象。例如,學(xué)校在規(guī)劃和建設(shè)方面盛行比闊氣、講排場(chǎng)等奢侈之風(fēng),造成重復(fù)建設(shè)、過(guò)度建設(shè)、超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等大量不必要的損失和浪費(fèi)。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)上,未能大力推廣建設(shè)低能耗、超低能耗的綠色建筑,沒(méi)有充分采用高效節(jié)能照明產(chǎn)品、節(jié)水設(shè)備和器具。

大多數(shù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)與公務(wù)活動(dòng)管理上不夠嚴(yán)格。各院(部)都存在請(qǐng)客吃飯過(guò)于頻繁、爭(zhēng)相購(gòu)物等不良風(fēng)氣,使學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)支大幅攀升。學(xué)校各項(xiàng)資產(chǎn)如汽車(chē)、房屋、電腦、通訊設(shè)備等的頻繁更新,直接增加學(xué)校建設(shè)的投入。而且,高校之間以及內(nèi)部長(zhǎng)期形成的封閉式辦學(xué)傳統(tǒng),目前還沒(méi)有根本改變,這就嚴(yán)重制約了資源共享。以高校內(nèi)部而言,各院系之間資源無(wú)法進(jìn)行共享,有的課程重復(fù)設(shè)置,教學(xué)設(shè)施設(shè)備重復(fù)購(gòu)置,搞“小而全”,教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的利用率十分低下。據(jù)世界銀行的一項(xiàng)調(diào)查,我國(guó)部分高校教室、實(shí)驗(yàn)室的利用率只有60%;高校儀器設(shè)備中有20%處于閑置狀態(tài)。儀器設(shè)備不能滿(mǎn)“負(fù)荷”運(yùn)行而造成的資產(chǎn)閑置,使教育成本明顯虛高。

由于高校辦學(xué)沒(méi)有實(shí)行成本核算的內(nèi)在要求,受益者與責(zé)任承擔(dān)者分離,因此,大學(xué)校園中公共資源的浪費(fèi)無(wú)人過(guò)問(wèn)的情況比較普遍,致使水、電、氣、耗材、設(shè)備使用等浪費(fèi)嚴(yán)重。例如,辦公用品、學(xué)生活動(dòng)用品的分散采購(gòu),教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的低效益使用等,都是制度缺失造成的。

3.節(jié)約型校園建設(shè)中缺乏多樣的低碳技術(shù)

在節(jié)約型校園建設(shè)活動(dòng)中,大多數(shù)學(xué)校把目光聚焦在了節(jié)水、節(jié)電方面,但是,大多數(shù)學(xué)校尚沒(méi)有一套完整的用水控制系統(tǒng),而且用水設(shè)施總體比較落后,仍然使用傳統(tǒng)的設(shè)備,節(jié)電措施的選擇上,各高?；径疾扇×烁鼡Q節(jié)能照明燈具的做法,部分高校能根據(jù)自身實(shí)際情況采取分段分區(qū)計(jì)量,用電價(jià)格與市場(chǎng)接軌等方法,而涉及到較為尖端的、高智能的低碳技術(shù)比較少。此外,針對(duì)其他方面的浪費(fèi)現(xiàn)象所采取的技術(shù)手段更不多見(jiàn)。由此可知,低碳技術(shù)在建設(shè)節(jié)約型校園中應(yīng)用面比較狹窄。

即使某些低碳經(jīng)濟(jì)技術(shù)已經(jīng)比較成熟,但是在校園中推廣這些低碳技術(shù)或者保證低碳技術(shù)實(shí)施的產(chǎn)品的成本也很高,因此,低碳技術(shù)推廣速度也比較緩慢,某些低碳產(chǎn)品在校園中受益面并不高。此外,在節(jié)約型校園建設(shè)活動(dòng)中,某些學(xué)校雖然有節(jié)能、減排的愿望,但是,他們所面對(duì)的浪費(fèi)狀況,例如,食堂吃飯?jiān)斐傻睦速M(fèi),課本、作業(yè)本使用帶來(lái)的浪費(fèi),校內(nèi)資源不能共享,設(shè)備利用率低下等問(wèn)題,卻沒(méi)有恰當(dāng)而高效的低碳技術(shù)可以解決。

二、低碳視野下節(jié)約型校園建設(shè)的途徑探析

如前所述,基于低碳視野的節(jié)約型校園建設(shè)離不開(kāi)觀念、制度和技術(shù)三個(gè)層面,而高校的節(jié)約型校園建設(shè)也確實(shí)在這三個(gè)方面存在一定的難處和缺陷,因此,有針對(duì)性地從大學(xué)生群體的低碳意識(shí),適合大學(xué)校園建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的低碳規(guī)范以及合理利用高新的低碳技術(shù)方面解決相關(guān)難題,探詢(xún)節(jié)約型校園建設(shè)的方法,不失為推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)的有效路徑。

1.倡導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向,促成大學(xué)生群體的低碳意識(shí)形成

創(chuàng)建節(jié)約型校園,首先要在校園里營(yíng)造濃厚的“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的氛圍。使廣大師生員工樹(shù)立起科學(xué)的發(fā)展觀,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)節(jié)約意識(shí),從講政治的高度,充分認(rèn)識(shí)建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的重要性,下大力氣在教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)約資源,提高資源利用效率。

將節(jié)約教育列為新生入學(xué)教育和大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,并融入社會(huì)主義榮辱觀教育,樹(shù)立“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的觀念倡導(dǎo)崇尚節(jié)儉,簡(jiǎn)樸文明的生活方式,增強(qiáng)勤儉節(jié)約意識(shí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣,從每一件小事做起,從每一個(gè)人做起從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起做到厲行節(jié)約人人有責(zé)。

應(yīng)該通過(guò)各種校園主流媒體和豐富多樣的宣傳手段廣泛傳播低碳觀念,使大學(xué)生在獲取各種信息的過(guò)程中,自覺(jué)不自覺(jué)地接受低碳思想,從開(kāi)始的情感上、心理上認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是一種責(zé)任,也是一種義務(wù),逐漸演變?yōu)樾袨樯鲜艿接绊憽r(jià)值觀上受到引導(dǎo)。變偶爾的節(jié)約、被迫的節(jié)約行為為自主節(jié)約的意識(shí),并在這種意識(shí)的指導(dǎo)下,逐步養(yǎng)成,使勤儉節(jié)約成為自然而然的習(xí)慣。把大學(xué)生思想中存在的“要我節(jié)約”服從變成“我應(yīng)節(jié)約”的主動(dòng)。例如,隨手關(guān)停水電,最大程度利用紙張,在教學(xué)科研上杜絕重復(fù)建設(shè)等。此類(lèi)正確的價(jià)值導(dǎo)向不斷作用于高校發(fā)展的方方面面,最終能帶來(lái)整個(gè)高校的節(jié)約氛圍的形成。

2.創(chuàng)新低碳管理體制,促成適合大學(xué)校園建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的低碳規(guī)范形成

創(chuàng)建節(jié)約型校園,除依靠人的節(jié)約意識(shí)和道德自律外,更重要的是建立起一套約束和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)注意節(jié)約、減少耗費(fèi)的單位和個(gè)人,應(yīng)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)超出定額、造成浪費(fèi)的行為,應(yīng)給予批評(píng)和處罰。在管理體制上,要打破原有的資源能源管理體系,根據(jù)校情,按照分類(lèi)管理的要求,對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、行政辦公、學(xué)生宿舍和公共服務(wù)區(qū)的用水、電、煤氣實(shí)行“核定指標(biāo),節(jié)約獎(jiǎng)勵(lì),超支自付”的管理辦法,對(duì)教學(xué)、科研外的校辦科技產(chǎn)業(yè)、后勤產(chǎn)業(yè)、獨(dú)立核算的經(jīng)營(yíng)單位,實(shí)行“誰(shuí)使用、誰(shuí)交費(fèi)”的管理原則,制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施,實(shí)行全成本核算,堵塞漏洞,降低損耗,減少浪費(fèi)。同時(shí)建立起長(zhǎng)效機(jī)制,加大高校資源、能源耗費(fèi)情況的檢查、監(jiān)督力度,建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系,健全干部考核機(jī)制,將資源節(jié)約責(zé)任和效果納入目標(biāo)責(zé)任制和干部考核范圍。這樣才能提高學(xué)校管理水平,促進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)。

學(xué)校還應(yīng)積極采取措施,創(chuàng)造條件,加強(qiáng)教學(xué)、科研、生活用水設(shè)備的日常檢查、維護(hù)和管理。提倡節(jié)約用電。減少電子辦公設(shè)備電耗和待機(jī)能耗,合理使用空調(diào),杜絕在學(xué)生宿舍、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等處私自使用電爐等電器;教工集體宿舍提倡使用節(jié)能電器。會(huì)務(wù)經(jīng)費(fèi)上要厲行節(jié)約學(xué)校應(yīng)遵守勤儉辦事的原則,嚴(yán)格控制辦公、會(huì)務(wù)經(jīng)費(fèi)。積極推進(jìn)辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化,以減少傳統(tǒng)媒介對(duì)紙張的大量浪費(fèi)。各單位的日常辦公用品要指定專(zhuān)人管理,嚴(yán)格配備、采購(gòu)、領(lǐng)用和報(bào)廢制度,提倡修舊利廢。高校要進(jìn)一步精簡(jiǎn)會(huì)議和各類(lèi)活動(dòng),嚴(yán)格控制各類(lèi)公務(wù)活動(dòng)規(guī)模。嚴(yán)格執(zhí)行出差審批制度,出差期間要科學(xué)合理安排時(shí)間,提高工作效率,降低行政成本:出差待遇嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和報(bào)銷(xiāo)標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格學(xué)校公務(wù)用車(chē)編制和配備標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)降低公務(wù)用車(chē)成本;杜絕公車(chē)私用。

學(xué)校要充分發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研的綜合效用,開(kāi)發(fā)利用好有形無(wú)形的潛在資源,真正做好整合和盤(pán)活各類(lèi)存量資產(chǎn)工作,提升辦學(xué)效益和效率。學(xué)校房產(chǎn)資源是現(xiàn)有各類(lèi)存量資產(chǎn)中最大的固定資產(chǎn),要加強(qiáng)對(duì)房產(chǎn)的科學(xué)管理,實(shí)行科研、教學(xué)和辦公用房的管理改革,以達(dá)到合理配置各單位、各部門(mén)的公用房。調(diào)整閑置和使用效率低下的公用房產(chǎn)資源,擴(kuò)大公共實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性,促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室資源的共享,提高各類(lèi)公用房產(chǎn)資源的有效使用率。堅(jiān)持學(xué)校大宗物資、設(shè)備采購(gòu)和維修工程公開(kāi)招標(biāo)制度,力求優(yōu)質(zhì)低價(jià),使學(xué)校有限的資金盡可能發(fā)揮最大的效益。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校設(shè)備添置、更新、改造審批制度,可買(mǎi)可不買(mǎi)的暫時(shí)不買(mǎi),能修復(fù)使用的不買(mǎi)新的;及時(shí)改造、淘汰耗能大、效率低的設(shè)備;妥善處理報(bào)損與報(bào)廢設(shè)備,可修可用的不得報(bào)廢,可用的零部件不得出售,報(bào)廢出售嚴(yán)格按學(xué)校招標(biāo)制度執(zhí)行。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,采取各種手段在校內(nèi)、校際和校外傳輸,促成廣泛的教學(xué)資源共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,減少教學(xué)資源的浪費(fèi)是創(chuàng)建節(jié)約型校園必須解決的問(wèn)題。高校還應(yīng)采取固定資源和共享資源相結(jié)合的配置方法,摒棄部門(mén)所有制,改變各部門(mén)“小而全”的狀況,要以學(xué)科為依托,建立跨系、部的科研中心、試驗(yàn)中心、測(cè)試中心等,充分提高大型儀器設(shè)備和高檔科研設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮物資資源的空間和時(shí)間效益,在保證教學(xué)、科研的前提下,將教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室以及大型儀器設(shè)備、圖書(shū)館和體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放,力爭(zhēng)產(chǎn)生更多更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

同時(shí),學(xué)校也要積極推行招投標(biāo)和集中采購(gòu)制度。凡屬學(xué)校集中采購(gòu)范圍的基建、維修工程、教學(xué)儀器設(shè)備、辦公設(shè)備、圖書(shū)、教材等大宗物資采購(gòu),一律實(shí)行集中采購(gòu),并進(jìn)行公開(kāi)招投標(biāo)。

3.多渠道探詢(xún)低碳技術(shù),促成低碳技術(shù)及其產(chǎn)品的有效使用

拓展低碳技術(shù)使用的領(lǐng)域和范圍,盡可能多地在校園的各個(gè)領(lǐng)域嘗試引入低碳技術(shù),克服節(jié)約型校園建設(shè)中的保守觀念,把低碳技術(shù)的推廣和使用當(dāng)成一件戰(zhàn)略事項(xiàng),在設(shè)計(jì)規(guī)劃、資金投入、技術(shù)引進(jìn)等方面加大建設(shè)力度。

首先,要搞好基本建設(shè)用地的規(guī)劃和管理工作,在滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,做到科學(xué)、節(jié)約、集約、合理使用校園土地,安排合理的容積率與綠化率。推廣建設(shè)低能耗、超低能耗的綠色建筑。在建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)力求經(jīng)濟(jì)、合理、適用。要做好基本建設(shè)各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施和地下管網(wǎng)改造規(guī)劃編制工作,充分挖潛各種現(xiàn)有管網(wǎng)資源,合理開(kāi)發(fā)使用?；窘ㄔO(shè)要以提高資源使用效率為核心,以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、資源綜合利用為重點(diǎn)。建筑外墻、屋面、門(mén)、窗均應(yīng)采用保溫、隔熱材料,使用節(jié)能鍋爐、節(jié)能電機(jī)、節(jié)能燈、節(jié)能水箱等降低能耗。

其次,在水電等浪費(fèi)較集中的方面,要倡導(dǎo)校園水資源循環(huán)使用,要采用先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)和設(shè)備,例如智能淋浴系統(tǒng)、延時(shí)自閉、紅外感應(yīng)式龍頭等,推廣中水沖廁、綠化、景觀,上層洗滌用水用于下層沖廁,游泳池和空調(diào)用水循環(huán)使用、雨水收集利用等節(jié)水新方法新技術(shù),并利用好校內(nèi)外兩種資源,提高節(jié)水的科技水平。在學(xué)生宿舍樓、教學(xué)樓等用水設(shè)備集中處推廣污水回用設(shè)施的建設(shè).推動(dòng)校園建筑節(jié)水。在節(jié)電的措施上,可以因地制宜地采用先進(jìn)技術(shù)作為支撐,如安裝DD-T-154型節(jié)能燈和其他清潔能源,在電梯中安裝變頻調(diào)速設(shè)備,使用聲光控?zé)艟咭约案鼡Q淘汰高耗能舊設(shè)備,引入節(jié)能新設(shè)備等。

最后,要重視制止其他小項(xiàng)目浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)的技術(shù)手段的推廣。對(duì)于剩飯剩菜(包括學(xué)生吃剩與食堂做的過(guò)剩飯菜)的處理,可以通過(guò)在食堂設(shè)有回收桶,由專(zhuān)人帶走,交相關(guān)養(yǎng)殖單位處理。也可以采取了套餐制,銷(xiāo)售半份菜,避免由于菜色多樣,量大而引起的浪費(fèi)。對(duì)于校園垃圾的處理,比較有技術(shù)含量的做法是由專(zhuān)人進(jìn)行垃圾分類(lèi)回收。

總之,節(jié)約是全人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題,建成節(jié)約型社會(huì)是我們共同的愿望。高校作為承載著育人功能的高等文化機(jī)構(gòu),和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系十分密切。節(jié)約型校園的建設(shè)既是建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的重要組成部分,同時(shí)在建設(shè)節(jié)約型校園中以低碳、環(huán)保為主要生活和工作方式培育和熏陶出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生,又將成為未來(lái)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。因此,高校有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)低碳視野下的節(jié)約型校園建設(shè)路徑進(jìn)行有效地嘗試和探索。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

\[關(guān)鍵詞\]復(fù)讀；高考補(bǔ)習(xí)；高考；補(bǔ)習(xí)學(xué)校

\[中圖分類(lèi)號(hào)\]G720\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）10-0004-04\[作者簡(jiǎn)介\]王鍇（1991―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)2011級(jí)在讀本科生，研究方向：公共管理，社會(huì)工作；

譚才鋒（1963―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省句容市化補(bǔ)習(xí)學(xué)校校長(zhǎng)。

一、前言

高考復(fù)讀生，是伴隨我國(guó)高考制度誕生的一個(gè)特殊群體。由于教育部一再?lài)?yán)令各地禁止使用公辦學(xué)校開(kāi)展高考補(bǔ)習(xí)，民辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校在各地如雨后春筍般紛紛建立。\[1\]但是，目前社會(huì)對(duì)高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高補(bǔ)學(xué)校”）的認(rèn)識(shí)還不太清晰，對(duì)高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高補(bǔ)現(xiàn)象”）和復(fù)讀生存在一定誤解。這既不利于高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校和復(fù)讀生的發(fā)展，也不利于我國(guó)教育改革的推動(dòng)。句容市化補(bǔ)習(xí)學(xué)校（以下稱(chēng)為“句容市高補(bǔ)班”）地處江蘇省句容市，是該市唯一一所民辦公助的高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校。近年其高考二本以上錄取率維持在50%～60%，在蘇南同類(lèi)補(bǔ)習(xí)學(xué)校中排在前列。因此，我們選擇句容市高補(bǔ)班作為研究對(duì)象，探討高補(bǔ)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足，對(duì)高補(bǔ)學(xué)校的發(fā)展具有一定的參考和借鑒價(jià)值。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查首先了解學(xué)生的基本情況，然后從學(xué)生視角調(diào)查句容市高補(bǔ)班現(xiàn)狀，同時(shí)分析了復(fù)讀學(xué)生的身心訴求。參與本次問(wèn)卷調(diào)查的64人中，男生40人，女生24人，高考達(dá)到二本線的有6人。將調(diào)查結(jié)果全部錄入SPSS 17.0軟件，對(duì)部分變量進(jìn)行F檢驗(yàn)，在95%的置信區(qū)間下，得到sig值均大于0.05，處于虛無(wú)假設(shè)的拒絕域。因此接受原假設(shè)，即抽樣結(jié)果可代表總體。

為了解學(xué)生對(duì)句容市高補(bǔ)班部分教學(xué)及管理現(xiàn)狀上的態(tài)度，采取滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)法，對(duì)學(xué)校教學(xué)及管理現(xiàn)狀的部分內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，答案選項(xiàng)分為“滿(mǎn)意”“一般”“不滿(mǎn)意”三個(gè)級(jí)別。并對(duì)選項(xiàng)賦予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，“滿(mǎn)意”得5分，“一般”得3分，“不滿(mǎn)意”得1分。相應(yīng)結(jié)果見(jiàn)表1。表1句容市高補(bǔ)班教學(xué)及管理現(xiàn)狀學(xué)生評(píng)價(jià)（n=64）

N極小值極大值均值你對(duì)高補(bǔ)班的封閉式管理是否滿(mǎn)意64153.81你對(duì)食宿條件是否滿(mǎn)意61151.98你對(duì)高補(bǔ)班的成績(jī)公布方法是否滿(mǎn)意64153.72續(xù)表

N極小值極大值均值你對(duì)高補(bǔ)班的作息時(shí)間及放假安排是否滿(mǎn)意63153.32你對(duì)學(xué)校整體環(huán)境是否滿(mǎn)意64153.34你對(duì)高補(bǔ)班的課程安排感覺(jué)如何63153.57你覺(jué)得高補(bǔ)班的學(xué)習(xí)氛圍如何64153.88你對(duì)高補(bǔ)班教師的教學(xué)態(tài)度感覺(jué)如何64154.09你覺(jué)得高補(bǔ)班師資力量如何64153.91三、經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢(shì)分析

（一）管理嚴(yán)格

該校內(nèi)部管理一律從嚴(yán)，對(duì)教師“壓擔(dān)子”，對(duì)學(xué)生高要求。學(xué)校提倡學(xué)生住校，采取封閉式管理。封閉式管理包括將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活通通納入學(xué)校之中，盡量減少學(xué)生與外部社會(huì)交往，如不允許學(xué)生帶手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)校園等。在作息和放假安排上，學(xué)校的做法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)充實(shí)和緊張。周日下午休息半天，三周休一個(gè)完整的周末。雖然辛苦，卻得到了學(xué)生的認(rèn)同，如表1所示。調(diào)查中學(xué)生對(duì)學(xué)校的封閉式管理滿(mǎn)意度得分為3.81分，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生是贊同學(xué)校嚴(yán)格的封閉式管理的，同時(shí)也認(rèn)為這種管理方法有利于自身發(fā)展。

（二）針對(duì)性教學(xué)

學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上能夠結(jié)合復(fù)讀班學(xué)生的特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以夯實(shí)基礎(chǔ)作為首要目標(biāo)，其次進(jìn)行提高訓(xùn)練。復(fù)讀學(xué)生之所以選擇復(fù)讀，其自身一定在心理上、身體上或知識(shí)上存在某些方面的不足。因此，學(xué)校在教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，會(huì)將一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間拉得較長(zhǎng)，以便采取拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生尋找自身的不足和漏洞，從而進(jìn)行補(bǔ)漏，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)打扎實(shí)；在二輪復(fù)習(xí)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，并且針對(duì)高考的出題特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)；在三輪復(fù)習(xí)中注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和應(yīng)試能力的提升。這樣的三輪復(fù)習(xí)層次分明，目標(biāo)明確，每一輪復(fù)習(xí)過(guò)后都會(huì)進(jìn)行考核以檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。因此，這樣的課程安排是比較有針對(duì)性的，也是比較合理的。

（三）注重學(xué)生的心理調(diào)節(jié)

學(xué)校在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)心學(xué)生的身體和心理狀態(tài)。復(fù)讀生不同于應(yīng)屆生，對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一次高考失敗的他們來(lái)說(shuō)，往往會(huì)背負(fù)更大的壓力，在同齡人皆已步入大學(xué)校園的時(shí)候，自己還在學(xué)習(xí)高中的知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心理落差?！拜敳黄稹钡膽B(tài)度使得在他們學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己要求過(guò)高、精神過(guò)度緊張的問(wèn)題，也常常會(huì)在“題?！敝忻允ё晕?，在考試中出現(xiàn)焦慮的情緒。因此，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)非常重要。既要讓學(xué)生有適度的緊張感，又不能讓學(xué)生緊張過(guò)度。學(xué)校從校長(zhǎng)到每一位任課教師會(huì)定期針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一些談話和心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自我、恢復(fù)自信、改善學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高學(xué)習(xí)效率。

（四）積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

第一，學(xué)校在校園內(nèi)各處布置各類(lèi)激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)、橫幅等以幫助學(xué)生提醒和激勵(lì)自己，并根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度不斷更新。社會(huì)學(xué)家米德指出，符號(hào)是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，精神和人類(lèi)之間的符號(hào)溝通可使人類(lèi)能夠進(jìn)行對(duì)于生存來(lái)講十分必要的合作。\[2\]因此，校方的激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)等是一個(gè)明顯的符號(hào)，向?qū)W生傳達(dá)信息，學(xué)生通過(guò)標(biāo)語(yǔ)與學(xué)校形成互動(dòng)，并在潛移默化中受到影響。這類(lèi)符號(hào)雖然常被人們忽視，但往往會(huì)帶來(lái)令人意想不到的效果。第二，學(xué)校采取封閉式管理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的理念，盡量減少外界的干擾，對(duì)有違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生嚴(yán)厲處分，盡量保證學(xué)生群體的同質(zhì)性，即將目標(biāo)一致、行為一致的學(xué)生安排在一起，以便加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成群體動(dòng)力。\[3\]群體的每一個(gè)成員既受環(huán)境的影響，同時(shí)他們自己又構(gòu)成環(huán)境的一部分，影響著其他成員。第三，學(xué)校公布學(xué)生每次考試的成績(jī)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生最為關(guān)注的，學(xué)校公布分?jǐn)?shù)雖然有一定風(fēng)險(xiǎn)，但卻有效。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比分?jǐn)?shù)學(xué)會(huì)給自己定位，找到學(xué)習(xí)趕超的目標(biāo)，有利于學(xué)生科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校公開(kāi)分?jǐn)?shù)可提高學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感，使學(xué)生頭腦清醒，不斷競(jìng)爭(zhēng)和超越，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生給出了3.72的認(rèn)同均分。學(xué)校在學(xué)習(xí)氛圍上的營(yíng)造上取得了較好的效果，正如現(xiàn)代社會(huì)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“環(huán)境中人”的理念，即個(gè)體的行為不但受自身因素影響，也受環(huán)境因素的影響。

（五）師資力量較強(qiáng)

該?，F(xiàn)有專(zhuān)職教師20位，為保證教師能應(yīng)對(duì)高補(bǔ)班較為辛苦的工作，這些教師一律為男性。他們中中學(xué)高級(jí)教師18人，中學(xué)一級(jí)教師2人。據(jù)了解，所有教師均多年從事高三畢業(yè)班教學(xué)，大多數(shù)教師近幾年一直從事復(fù)讀班教學(xué)。其中1人被評(píng)為鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，3人被評(píng)為鎮(zhèn)江市先進(jìn)教育工作者，1人被評(píng)為江蘇省地理教育先進(jìn)工作者，1人被評(píng)為鎮(zhèn)江市中小學(xué)學(xué)科帶頭人，12人被評(píng)為句容市骨干教師，8人被句容市政府授予“高考先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。師資力量是學(xué)生取得進(jìn)步的保證，也是學(xué)生取得成績(jī)的關(guān)鍵因素。

四、句容市高補(bǔ)班的局限及不足

（一）忽視以人為本

人的可持續(xù)發(fā)展理論一方面強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的持續(xù)性，另一方也強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展。\[4\]高補(bǔ)班“唯分?jǐn)?shù)論”的辦學(xué)模式雖然能在短期內(nèi)收到很好的效果，但壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這與我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求都是不相稱(chēng)的。據(jù)筆者調(diào)查，復(fù)讀生在進(jìn)入大學(xué)之后，普遍不太熱衷于參加大學(xué)豐富的文化娛樂(lè)活動(dòng)。與應(yīng)屆生相比，他們?nèi)穗H交往圈較小，與教師的交流較少，參加活動(dòng)積極性較低。相反，他們更樂(lè)于一個(gè)人學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，與個(gè)別親密朋友在較小范圍內(nèi)互動(dòng)。這些問(wèn)題在本次對(duì)句容市高補(bǔ)班學(xué)生的調(diào)查中得到了明顯的體現(xiàn)。調(diào)查的64名學(xué)生中有59名認(rèn)為自己存在困惑，對(duì)迷茫和困惑解決方式上，71.2%的學(xué)生選擇了“自己解決”，而選擇找人傾訴特別是找教師傾述的人數(shù)很少。學(xué)生的這些行為和態(tài)度與學(xué)校的行為和態(tài)度密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校的管理方式和辦學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成人成才是有一定影響的。

（二）學(xué)生與外界接觸少，學(xué)習(xí)生活單調(diào)

封閉式管理有封閉式管理的好處，但是這種管理使得學(xué)生與外界的接觸較少，使他們很難融入當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。筆者與一位復(fù)讀生交談時(shí)，對(duì)方說(shuō)：“在寒假與高中同學(xué)聚會(huì)時(shí)，明顯覺(jué)得自己和他們沒(méi)有共同語(yǔ)言，他們所談?wù)摰囊恍┳钚碌臇|西我甚至都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。”同時(shí)，這種除了吃飯睡覺(jué)就是學(xué)習(xí)的生活，對(duì)于正處于生長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很不利的，學(xué)生的身體狀況和體質(zhì)健康很難得到保證。調(diào)查中，45%的學(xué)生表示平時(shí)“不怎么關(guān)注時(shí)事”，而較為關(guān)注時(shí)事的學(xué)生只有7.8%。

（三）班級(jí)建設(shè)不完善

在本次調(diào)查訪談中，許多學(xué)生談到學(xué)校的班級(jí)建設(shè)問(wèn)題，復(fù)讀班的班級(jí)建設(shè)本身具有其復(fù)雜性和困難性，主要存在兩大難題：一是班級(jí)建設(shè)周期短、任務(wù)重；二是學(xué)生異質(zhì)化現(xiàn)象明顯，班級(jí)凝聚力形成困難。\[5\]班級(jí)建設(shè)的不完善使得班級(jí)作為一個(gè)集體促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果很難得到提升，同時(shí)在內(nèi)部個(gè)體間還會(huì)存在互相干擾和非良性競(jìng)爭(zhēng)，影響了復(fù)讀的效果。在復(fù)讀班中總會(huì)存在復(fù)讀動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生。高分復(fù)讀者一般會(huì)產(chǎn)生“自負(fù)心理”，認(rèn)為自己在高考中已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，因此往往不屑于聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，自己?jiǎn)胃?，卻很難發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這些學(xué)生往往比較“清高”；還有一部分學(xué)生是由于家庭的壓力而被動(dòng)參加復(fù)讀的，這些學(xué)生通常自暴自棄或者自我封閉，在班級(jí)中屬于“破壞分子”；其余學(xué)生屬于高考“失手”者、急于想證明自己的實(shí)力者、平時(shí)不努力高考過(guò)后始后悔者和隨波逐流者。這么多不同類(lèi)型的學(xué)生聚在一起，如果不加以區(qū)分，而是以統(tǒng)一的要求和方法對(duì)待，難免會(huì)出現(xiàn)許多班級(jí)管理問(wèn)題，影響正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）教學(xué)安排忽視拔高

很多往屆復(fù)讀生表示，一輪復(fù)習(xí)拉得太長(zhǎng)，在二輪和三輪復(fù)習(xí)時(shí)，難題的訓(xùn)練量不足，對(duì)于試卷中難題的分析也不夠，這使得許多高分復(fù)讀生很難再有提升和突破。句容市高補(bǔ)班2011年高考考生366人，一本達(dá)線52人，二本達(dá)線218人；2012年高考考生355人，一本達(dá)線31人，二本達(dá)線179人；2013年考生310人，一本達(dá)線46人，二本達(dá)線208人。不難看出，學(xué)校的二本達(dá)線率較為可觀，但上一本尤其是重本的人數(shù)偏少。這一方面雖然由生源質(zhì)量決定，但也與學(xué)校安排的課程過(guò)度同質(zhì)化有關(guān)。這樣的課程安排雖然能幫助大多數(shù)中等學(xué)生獲得進(jìn)步，使得學(xué)生在作答基礎(chǔ)題時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，但會(huì)讓學(xué)生在遇到有難度的題目時(shí)顯得較為吃力。

四、相關(guān)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

學(xué)校需要逐步淡化以升學(xué)為唯一目的的教育理念，認(rèn)清培養(yǎng)人才的正確方向。不可否認(rèn)，升學(xué)率確實(shí)是如今評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校最直接的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生選擇復(fù)讀學(xué)校最主要的參考指標(biāo)，但是除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。“因材施教”的教育理念在我國(guó)已經(jīng)宣傳了許多年，但一直沒(méi)有得到很好的落實(shí)。因此，學(xué)校有必要轉(zhuǎn)變教育理念，嘗試將統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，回歸學(xué)校的原始本質(zhì)，即“教書(shū)育人”，不但傳授知識(shí)，也能做到“育人”。將為社會(huì)源源不斷地提供人才，靠自己的努力去改變社會(huì)作為立校之本，而非僅僅看重考試分?jǐn)?shù)。雖然在初期可能不會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，但這正是一所學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的根源。

（二）創(chuàng)新管理模式

正確的理念需要應(yīng)用在實(shí)踐上才能起到真正的效果。學(xué)校需要對(duì)當(dāng)前的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的封閉式管理，可借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)做法，探索適合自身發(fā)展的管理模式。在班級(jí)管理上多下功夫，首先要搞清班級(jí)學(xué)生的復(fù)讀動(dòng)機(jī)和復(fù)讀目標(biāo)，進(jìn)而在初步分類(lèi)的基礎(chǔ)上對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同方式的管理。對(duì)于基礎(chǔ)好、要求高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶尤蝿?wù)，提高要求，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為首要任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的管理上需要改變單一的管理方式，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，多與學(xué)生交流，以學(xué)生的實(shí)際需要為管理工作的重心。如在本次調(diào)查中所體現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)學(xué)校的食宿條件給出的滿(mǎn)意度得分很低，只有1.98分，離“及格線”都還有一段距離。因此，建議學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，提高“意見(jiàn)箱”的實(shí)際使用率，采用分級(jí)管理，使學(xué)生能在一定程度上實(shí)現(xiàn)“自治”，營(yíng)造校園和諧氛圍。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

目前句容市高補(bǔ)班的教學(xué)方式依然停留在“接受式”教育的層面上，這也是我國(guó)目前許多學(xué)校共有的一個(gè)問(wèn)題，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式是經(jīng)典現(xiàn)代性的最明顯的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的共性卻忽視人的差異性，強(qiáng)調(diào)單純的主客交往結(jié)構(gòu)。因此，后現(xiàn)代思潮對(duì)此進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)人的差異性，并且要求改變之前單純的主客交往結(jié)構(gòu)，建立“主―客―主”的交往結(jié)構(gòu)。從教育上來(lái)說(shuō)，則是需要嘗試探究“合作性學(xué)習(xí)”“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”，教師不再是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生也可以作為主體參與到教學(xué)中去，如組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、小組式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、專(zhuān)題探究等。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也保證了對(duì)知識(shí)點(diǎn)探究的寬度和深度。

（四）豐富學(xué)生生活

該校學(xué)生的日常生活普遍比較單調(diào)，與外界接觸較少，存在與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，這不利于學(xué)生的身心健康。對(duì)此，建議學(xué)校打破完全學(xué)習(xí)化的教育，做到學(xué)習(xí)和生活的張弛有度。如開(kāi)展跑操活動(dòng)，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)后有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，不但可以增強(qiáng)體質(zhì)，還可以起到調(diào)節(jié)身心、放松心情、緩解壓力、增強(qiáng)人際交往的作用。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)關(guān)注社會(huì)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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第6篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò) 思想政治教育 功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Innovation of College Students' Ideological and

Political Education in Network Era

WANG Fang[1]， LI Guobao[2]

（[1] Economics and Management School of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072；

[2] Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract With the development of technology and the popularity of computers， modern society is an era filled with network， especially on college campuses， the network has been closely linked with each college student's life and even penetration in each student's ideas， has deep impact on the ideological and political education of college students. This paper analyzes the network functions in the ideological and political education， which made the road of innovation of Ideological and political Education.

Key words college students； network； Ideological and political education； function

1 網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

1.1 正功能：網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的積極作用

1.1.1 提供了更多樣化的教育方式和手段

由于計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的全方位的覆蓋使得網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生思想政治教育提供了更加多樣的教育方式和手段。首先是網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，不僅僅可以在課上進(jìn)行思想政治教育，在課下也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線的講解或者是教育，學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)提升個(gè)人思想意識(shí)的自主性也會(huì)隨之加強(qiáng)。其次，網(wǎng)絡(luò)能夠使得家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系更加緊密，形成一種全方位的、系統(tǒng)化的教育氛圍，學(xué)生通過(guò)校園論壇、聊天軟件等方式可以隨時(shí)與老師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提升師生間、學(xué)生間的人際交往關(guān)系。最后，學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一個(gè)重要陣地，通過(guò)宣傳健康的思想文化、價(jià)值觀等來(lái)開(kāi)展思想政治教育相關(guān)的多樣活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)態(tài)來(lái)了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

1.1.2 促進(jìn)了教育信息的高效傳播，實(shí)現(xiàn)資源共享

由于網(wǎng)絡(luò)存在的時(shí)效性以及資源的廣闊性，使得網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育相關(guān)信息的高效傳播，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。首先，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生打破了學(xué)生相對(duì)封閉式的管理模式，使學(xué)生更能夠與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)使得學(xué)生更加社會(huì)化，這使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，了解到更多的思想文化。學(xué)校也正是借助網(wǎng)絡(luò)的這種開(kāi)放性和時(shí)效性，將學(xué)生引導(dǎo)入一個(gè)健康的生活氛圍中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)宣傳正確的、主流的價(jià)值觀念。此外，網(wǎng)絡(luò)充斥著豐富的資源，對(duì)于教育而言更是豐富多彩，它使得學(xué)校提供的思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，富有吸引力和感染力，將大量的與思想政治教育相關(guān)的視頻、圖片、聲音等資源迅速地傳播到學(xué)校的每一個(gè)角落，使資源共享，信息全方位的覆蓋。

1.2 負(fù)功能：網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.2.1 對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，容易導(dǎo)致思想觀念紊亂

大學(xué)校園內(nèi)，上網(wǎng)成為一種習(xí)慣或者時(shí)尚，上網(wǎng)占據(jù)著大多數(shù)學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界中可以隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)、對(duì)社會(huì)新聞的評(píng)價(jià)和態(tài)度等，使得學(xué)生在思想上更加開(kāi)闊和自由，但是這種自由的特點(diǎn)有可能被一些無(wú)政府主義者利用，利用社會(huì)的熱點(diǎn)新聞以及一些突發(fā)的恐怖事件等來(lái)制造和煽動(dòng)人們對(duì)社會(huì)的種種不滿(mǎn)情緒，破壞社會(huì)穩(wěn)定，作為沒(méi)有較強(qiáng)辨識(shí)能力的大學(xué)生很容易受到?jīng)_擊，喪失正確的價(jià)值觀。其次，網(wǎng)絡(luò)就是個(gè)大染缸，各種信息充斥其間，包括黃色、暴力等信息以及各種不正確的價(jià)值觀念，容易使學(xué)生思想觀念產(chǎn)生紊亂，而迷失了正確的方向。

1.2.2 對(duì)大學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，容易導(dǎo)致人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)

網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面的溝通方式，常常可以作為一個(gè)聊天交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息傳播，使學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行更便捷的溝通交流。也正是如此，傳統(tǒng)的親和感、面對(duì)面的交流逐漸減少，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的匿名性和隱蔽性使學(xué)生更容易在虛擬的空間進(jìn)行真實(shí)的交流，能夠敞開(kāi)心扉、毫無(wú)顧忌，這是在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的人際關(guān)系疏遠(yuǎn)和隔閡，同時(shí)也削弱了學(xué)生的人際交往溝通的能力，不利于今后的就業(yè)發(fā)展。

1.2.3 對(duì)大學(xué)生的心理造成傷害，容易導(dǎo)致心理障礙

互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式和交流方式，體現(xiàn)了更加自由、平等的特征，使學(xué)生往往沉迷于虛擬的世界中不能自拔，嚴(yán)重者甚至人格扭曲，產(chǎn)生個(gè)人中心主義的心理傾向，并附帶產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。具體來(lái)講，有部分同學(xué)可能將大部分的時(shí)間都花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，這就導(dǎo)致了學(xué)業(yè)上的荒廢，使生活偏離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，甚至有些學(xué)生廢寢忘食，損害身體健康，不愿意與別人進(jìn)行溝通交流，產(chǎn)生孤僻、抑郁、自私等不良性格和情緒。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新

2.1 觀念創(chuàng)新：用正確的觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐

觀念上的創(chuàng)新是對(duì)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的一個(gè)前提，觀念對(duì)實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用，正確的觀念對(duì)大學(xué)生的教育有著積極的推動(dòng)作用。首先，作為學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該提升個(gè)人素質(zhì)，特別是思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)的正負(fù)功能，能夠辯證地看待網(wǎng)絡(luò)，合理利用其積極性，避免其消極性，總之要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.2 內(nèi)容創(chuàng)新：用豐富的內(nèi)容提升教育質(zhì)量

首先要結(jié)合社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播使得當(dāng)代大學(xué)生更加貼近社會(huì)，那么在學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，我們也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事并予以正確引導(dǎo)。同時(shí)，我們要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的深度，教育同學(xué)們既要充分利用網(wǎng)絡(luò)，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)充斥的各種不正確的價(jià)值觀念和生活態(tài)度有較強(qiáng)的免疫力。

2.3 方式創(chuàng)新：用多樣化的手段轉(zhuǎn)變教育模式

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再完全適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求和當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多樣化的教育方式。首先，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，針對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)前沿展開(kāi)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充實(shí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，并進(jìn)行思想政治教育。其次，建立網(wǎng)站、論壇、微信、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，另一方面也便于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性來(lái)敢于發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和建議，教師可將學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行收集、整理，并予以反饋，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治方面存在的問(wèn)題并予以糾正。

2.4 機(jī)制創(chuàng)新：用完善的制度保障教育實(shí)施

大學(xué)生思想政治教育方式的創(chuàng)新必然需要配套的制度保障和機(jī)制創(chuàng)新。首先要對(duì)校園網(wǎng)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和管理。建立專(zhuān)業(yè)性的校園網(wǎng)的管理機(jī)制，才能保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的秩序并起到積極作用。定期地進(jìn)行病毒清查、軟件維護(hù)，清除垃圾信息和不良影片圖片等都是對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的一個(gè)保障。其次是完善大學(xué)生思想政治教育的機(jī)制創(chuàng)新，即采用什么樣的方式或者用什么樣的平臺(tái)開(kāi)展哪些內(nèi)容的教育。例如，可在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中利用線上線下結(jié)合、或集中或分散的教學(xué)機(jī)制，并設(shè)置監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的有效實(shí)施。

3 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)打破了人際交往的時(shí)空的限制，越來(lái)越改變著大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)方式和交流溝通，既對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生了很大的積極作用，也給大學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的正功能，積極避免其負(fù)面影響，并不斷探索當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

第7篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)；韓國(guó)；大學(xué)；教育主體；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）08-0259-02

教育有廣義和狹義之分，在本文中，我們探討的教育是廣義的概念，即教育不僅是對(duì)青年文化上的教育，而是泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本文選取韓國(guó)教育作為參照對(duì)象，原因是中韓兩國(guó)地理位置接近，且兩國(guó)高等教育發(fā)端時(shí)間大致相同，都經(jīng)歷過(guò)盲目擴(kuò)張、調(diào)整、整頓，然后再走上正軌，實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化之路。但是由于韓國(guó)從建國(guó)之日起就保持多樣化發(fā)展模式，所以從20世紀(jì)80年代起僅用了15年就成為了高等教育強(qiáng)國(guó)，并以教育帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，成為著名的“亞洲四小龍” 之一。研究中韓兩國(guó)大學(xué)教育的差異，尋找可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高我國(guó)高等教育水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文以韓國(guó)首爾市的中央大學(xué)與中國(guó)大連海洋大學(xué)為例，從教學(xué)方式、校園管理、課余生活等方面進(jìn)行類(lèi)比，分別剖析其教育主體并進(jìn)行比較。

一、從教育方式看學(xué)生主體性差異

大學(xué)泛指實(shí)施高等教育的學(xué)校，是指提供教學(xué)和研究條件的高等教育組織，第一課堂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和第二課堂的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)教育的重中之重。目前中韓兩國(guó)互有眾多留學(xué)生，這些高等教育的受益者持有兩國(guó)都認(rèn)可的文憑、證書(shū)，在為兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)也為兩國(guó)的友好關(guān)系甚至政治互信做出了貢獻(xiàn)。不同于留學(xué)生，交換生則更多扮演著“友好使節(jié)”的角色。同時(shí)，交換生作為接受過(guò)兩種不同國(guó)域的教育的特殊群體，能夠更加準(zhǔn)確客觀地對(duì)兩國(guó)教育方式進(jìn)行比較。下面從交換生的視角對(duì)中韓兩國(guó)大學(xué)教育主體進(jìn)行比較。

（一）從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式看中韓高等教育主體性差異

在中國(guó)大連海洋大學(xué)理學(xué)院學(xué)生演示課中，參與的同學(xué)均完成的非常好，但是存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，大家的參與熱情不高。究其原因是沒(méi)有一個(gè)完善的制度要求：教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)包含學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度指標(biāo)。在韓國(guó)中央大學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)課堂上，能夠發(fā)現(xiàn)任課教師的主導(dǎo)作用下移，學(xué)期剛開(kāi)始的第一節(jié)課上老師就明確表示本學(xué)期理論課程的重心在前半學(xué)期，而后半學(xué)期課程難度則相對(duì)有所降低，但需要學(xué)生“接管”課堂。期中考試以后，教學(xué)形式如期轉(zhuǎn)變，學(xué)生開(kāi)始分組、找資料、做演示，演示內(nèi)容可以來(lái)自于書(shū)本也可以自行選擇。比起老師的授課大家做的一點(diǎn)也不遜色，“上課”內(nèi)容包括了圖片、資料、實(shí)驗(yàn)、視頻等，這些工作都是學(xué)生自己完成的。為了完成某些實(shí)驗(yàn)學(xué)生還向?qū)W校提出申請(qǐng)借用實(shí)驗(yàn)室和各種儀器，學(xué)校在安排老師陪同確保安全的情況下進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。每節(jié)課后還有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，以問(wèn)題為中心展開(kāi)討論。這些課不僅僅屬于教學(xué)活動(dòng)，還被納入了期末評(píng)分，所以，學(xué)生參與熱情很高，與參與課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有差別。顯而易見(jiàn)，在韓國(guó)與中國(guó)的大學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，主要角色差別很大：在中國(guó)，教師即便想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)使同學(xué)們參與其中，仍難改變“填鴨式”教育模式；而在韓國(guó)，學(xué)生能夠真切地感受到自己才是課堂的主人。在這個(gè)方面，中國(guó)教育改革勢(shì)在必行，應(yīng)該做到“內(nèi)容可以商量，規(guī)則不能商量”。

（二）由校園管理看中韓高等教育主體性差異

由于中韓兩國(guó)的國(guó)情不同，高等教育在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立上自然有所差異。目前中國(guó)高校的學(xué)生管理工作是由學(xué)校主管學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)抓全校的學(xué)生管理工作，學(xué)生處根據(jù)各種規(guī)章制度抓具體工作，院系設(shè)有主管學(xué)生工作的科室及輔導(dǎo)員參與學(xué)生管理，將任務(wù)分配給學(xué)生，然后通過(guò)學(xué)生貫徹實(shí)施。這種管理模式是封閉式或者半封閉式的，管理內(nèi)容詳細(xì)，學(xué)生管理人員多且機(jī)構(gòu)龐大，但是學(xué)生處于被動(dòng)式管理狀態(tài)?，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理應(yīng)用還不能普及，許多信息統(tǒng)計(jì)、匯總、整理工作需要完全依賴(lài)人力機(jī)械完成。而韓國(guó)大學(xué)里則有所不同，大學(xué)主管學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)主抓整個(gè)大學(xué)的學(xué)生管理工作，下設(shè)學(xué)生管理處，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)學(xué)生管理制度及招生就業(yè)及其日常管理等工作，學(xué)生管理處下設(shè)學(xué)生管理中心，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理，以及為學(xué)生服務(wù)事項(xiàng)，形成由每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)管理主體的完整的管理系統(tǒng)。韓國(guó)大學(xué)里的二級(jí)學(xué)院則設(shè)管理科，負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，各系部?jī)H設(shè)置一名助教，管理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)籍等日常管理工作，執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)的校園管理系統(tǒng)中，雖然學(xué)生參與比重并不小，但教師仍是管理工作的領(lǐng)導(dǎo)主體，學(xué)生在校園管理的過(guò)程中仍然出于從屬地位。而在韓國(guó)大學(xué)，雖然參與校園管理的學(xué)生人數(shù)不多，但可以說(shuō)是“少而精”的，并且管理也更加信息化、現(xiàn)代化。學(xué)生不僅能夠在一定程度上自己決定管理的具體方案，也能更加便利的隨時(shí)得到需要的資料。不同的校園管理模式與兩國(guó)國(guó)情的不同密不可分，但中國(guó)校園管理仍需在管理主體方面更加向?qū)W生傾斜，讓學(xué)生真正成為大學(xué)校園管理體系中“挑大梁”角色。

（三）由課余生活看中韓高等教育主體性差異

在中國(guó)，大部分大學(xué)生從學(xué)期初就一直在努力學(xué)習(xí)，直到學(xué)期末，甚至包括周末和節(jié)假日，毫不夸張地說(shuō)，在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)似乎成為了中國(guó)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的全部奮斗目標(biāo)。而在韓國(guó)，大學(xué)生大多數(shù)保持了一種相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，圖書(shū)館和自習(xí)室在規(guī)定時(shí)間開(kāi)放，而在在周末和節(jié)假日，學(xué)校里幾乎很難看到學(xué)生的身影。他們把空閑時(shí)間用在學(xué)校里開(kāi)展活動(dòng)上，而一旦放假便將活動(dòng)開(kāi)拓到校外，如組織聚餐、騎行、爬山等，每一次都會(huì)增加人生閱歷和生活樂(lè)趣。當(dāng)臨近學(xué)期末時(shí)，學(xué)校的圖書(shū)館和各個(gè)自習(xí)室會(huì)通宵開(kāi)放，許多同學(xué)在自習(xí)室通宵自習(xí)，累了就在沙發(fā)上休息一下，更有一些同學(xué)將鋪蓋帶進(jìn)了圖書(shū)館，廢寢忘食。這樣的差異必然導(dǎo)致不同的結(jié)果：中國(guó)大學(xué)生由于用于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們?cè)谄谀┛荚囍腥〉煤贸煽?jī)實(shí)屬正常；而韓國(guó)大學(xué)生將課余時(shí)間分散到各種活動(dòng)中，使課余時(shí)間過(guò)得更加豐富，但臨近期末的臨時(shí)抱佛腳勢(shì)必影響知識(shí)的掌握程度。中國(guó)大學(xué)生把近乎全部業(yè)余時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，使自己的生活盡量簡(jiǎn)單化，可能導(dǎo)致學(xué)生的抗挫折能力和主觀幸福感降低，社會(huì)化程度降低，這與大學(xué)的教育初衷存在很大差距。

二、中韓教育主體成因分析

影響中韓教育的因素很多，比如，高中重點(diǎn)與非重點(diǎn)的不同、學(xué)校男女性別比例差異、中等教育辦學(xué)形式的差異、基礎(chǔ)教育的教材不同等，兩國(guó)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的不同也在一定程度上決定了教育的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教育的整體狀況產(chǎn)生一定影響。在高等教育方面，中韓兩國(guó)起點(diǎn)基本相同。1945年，韓國(guó)的文盲率與中國(guó)相仿，均在78%左右，兩國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況也不相上下。而在51年后的1996年，韓國(guó)人口中的大學(xué)生比例大大增加，達(dá)到37%，這一數(shù)字超過(guò)美國(guó)和澳大利亞，首次上升為世界第一；而中國(guó)這一數(shù)字不到5%，位居世界排名下游。差距更加明顯的是：在韓國(guó)已經(jīng)掃除文盲，成為世界上識(shí)字率最高的國(guó)家之一時(shí)，中國(guó)還有多達(dá)2.2億的文盲。同時(shí)，教育投資結(jié)構(gòu)的不同也導(dǎo)致了兩國(guó)高等教育和基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r不同。與韓國(guó)相比，我國(guó)高等教育、中等教育和初等教育人口比重呈“金字塔”結(jié)構(gòu)，而相應(yīng)的費(fèi)用支出卻呈“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，我國(guó)將大部分資源投入到僅有少數(shù)人能夠接觸到的高等教育中，而接受基礎(chǔ)教育的人數(shù)雖然眾多，但投入其中的資源較為匱乏，造成了基礎(chǔ)教育與高等教育發(fā)展不平衡。

不難發(fā)現(xiàn)，中韓教育雖然起點(diǎn)近乎相同，但其發(fā)展軌跡和目前達(dá)到的高度卻大不相同。教育體制改革停滯不前、墨守成規(guī)是導(dǎo)致這種狀況的重要原因。傳統(tǒng)的教育方式更加習(xí)慣于將教師放在教育的主導(dǎo)地位，忽略培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、管理能力的培養(yǎng)，難以使學(xué)生形成主體意識(shí)。在這樣的現(xiàn)狀下，中國(guó)教育主體傾向于教育者是不可避免的。當(dāng)然兩國(guó)教育的共同點(diǎn)也很多，借鑒韓國(guó)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)是有助于中國(guó)教育改革的。加速我國(guó)教育改革的步伐，也是本文進(jìn)行中外教育制度比較的目的所在。

三、韓國(guó)高等教育給我們的啟示

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面近年來(lái)雖有顯著改善，但關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的青年教育問(wèn)題仍存在一些問(wèn)題，加強(qiáng)與教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流是推動(dòng)發(fā)展中國(guó)教育的有效途徑。解放思想，積極學(xué)習(xí)，才能使中國(guó)教育現(xiàn)狀逐步改善。使教育的主體成為學(xué)生，讓學(xué)生成為教育的主體、自己的主人是大學(xué)教育的根本原則。大學(xué)作為沐浴在黨的陽(yáng)光下，培養(yǎng)知識(shí)分子的機(jī)構(gòu)，理應(yīng)在給予大學(xué)生文化知識(shí)教育的同時(shí)，給予他們一個(gè)發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的廣闊平臺(tái)。學(xué)校的主體理應(yīng)是學(xué)生，規(guī)章制度是學(xué)校最基本的框架，在保證最基本也是最根本的原則不能動(dòng)搖的前提下，只有將“添磚加瓦”的權(quán)利交還給學(xué)生，才能讓學(xué)生和學(xué)校充滿(mǎn)活力，成為祖國(guó)發(fā)展的動(dòng)力。

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第8篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

Faeebook網(wǎng)站的創(chuàng)始人名叫MarkZuckerber，是一名來(lái)自哈佛大學(xué)的學(xué)生。網(wǎng)站的名字Facebook來(lái)自傳統(tǒng)的紙質(zhì)“花名冊(cè)”。通常美國(guó)的大學(xué)和預(yù)科學(xué)校把這種印有學(xué)校社區(qū)所有成員的“花名冊(cè)”發(fā)放給新來(lái)的學(xué)生和教職員工，幫助大家認(rèn)識(shí)學(xué)校的其他成員。MarkZuckerberg的初衷只是想為哈佛大學(xué)的同學(xué)們建立一個(gè)相互認(rèn)識(shí)和熟悉的途徑。最初，網(wǎng)站的注冊(cè)僅限于哈佛學(xué)院(哈佛大學(xué)的本科生部)的學(xué)生。在之后，注冊(cè)擴(kuò)展到美國(guó)的許多其他高校。最終，在全球范圍內(nèi)有一個(gè)大學(xué)后綴電子郵箱的人(如edu、ac、uk等)都可以注冊(cè)。從2006年9月11日起，任何用戶(hù)輸入有效電子郵件地址和自己的年齡段，即可加入。

直至2007年7月。Facebook在所有以服務(wù)于大學(xué)生為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)站中。擁有最多的用戶(hù)――高達(dá)3400萬(wàn)活躍用戶(hù)(包括在非大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的用戶(hù))。從2006年9月到2007年9月間，該網(wǎng)站在全美網(wǎng)站中的排名由第60名上升至第7名。同時(shí)Facebook是美國(guó)排名第一的照片分享站點(diǎn)，每天上載850萬(wàn)張照片。這甚至超過(guò)其他專(zhuān)門(mén)的照片分享站點(diǎn)，例如Flickr等。

二、SNS網(wǎng)站的外在環(huán)境和理論支撐分析

1、外在環(huán)境：Web2.0時(shí)代所塑造的全新信息生態(tài)

關(guān)于Web2.0的較為經(jīng)典的定義是Blogger Don在他的《Web2.0概念詮釋》一文中提出的：“Web2.0是以FHckr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friend-ster、Del.icio.us、等網(wǎng)站為代表，以Slog、TAG、SNS、RSS、wiki等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、xml、ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！痹赪eb2.0時(shí)代，網(wǎng)民已經(jīng)可以在相當(dāng)大的自主空間內(nèi)將個(gè)人信息開(kāi)來(lái)而不受傳統(tǒng)封閉式門(mén)戶(hù)的約束，信息生產(chǎn)與信息傳播的主動(dòng)權(quán)在一定程度上回歸大眾，信息傳播的內(nèi)容多樣性、互動(dòng)便捷性與個(gè)性化訂制功能大大增強(qiáng)，以個(gè)人為中心的web2.0應(yīng)用已經(jīng)擺脫少數(shù)商業(yè)精英力量的控制，自媒體促成了草根階層的迅速崛起，推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)朝著親和、開(kāi)放的方向發(fā)展，顯示出一種全新的傳播生態(tài)。

2、理論支撐

(1)六度分隔理論

SNS網(wǎng)站的理論模型是哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授Stanley Milgram(1933年，1984年)于1967年所創(chuàng)立的“六度分隔理論”。該理論的核心思想為：你和任何一個(gè)陌生人之間所間隔的人不會(huì)超過(guò)6個(gè)，也就是說(shuō)，最多通過(guò)6個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人。照六度分隔理論，每個(gè)個(gè)體的社交圈都不斷放大，最后成為一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)。這是社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)(Soeial Networking)的早期理解。

后來(lái)有人根據(jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，通過(guò)“熟人的熟人”來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交拓展。但這只是社交拓展的一種方式，而并非社交拓展的全部。因此，現(xiàn)在一般所謂的SNS，則其含義已經(jīng)遠(yuǎn)不止“熟人的熟人”這個(gè)層面。比如根據(jù)相同話題進(jìn)行凝聚(如貼吧)、根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行凝聚(如Facebook)、根據(jù)周末出游的相同地點(diǎn)進(jìn)行凝聚等，都被納入“SNS”的范疇。

(2)“主我與客我”理論

美國(guó)學(xué)者米德在研究人的自我意識(shí)與內(nèi)省活動(dòng)之際發(fā)現(xiàn)：“自我可以分解為相互聯(lián)系和相互作用的兩個(gè)方面：一方面是作為意志和行為主體的‘主我’，它通過(guò)個(gè)人對(duì)事物的行為和反應(yīng)具體表現(xiàn)出來(lái)；另一方面是作為他人的社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)期待之代表的‘客我’，它是自我意識(shí)的社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)。人的思維、內(nèi)省活動(dòng)就是一個(gè)“主我”和“客我”之間雙向互動(dòng)的傳播過(guò)程。”根據(jù)這個(gè)理論，可以說(shuō)明人在很大程度上是活在他人的判斷之下的。人們渴望認(rèn)識(shí)客我，渴望得到他人的肯定。Faeebook這樣的SNS網(wǎng)站就為人們提供了這樣一個(gè)空間。人與人之間通過(guò)信息的反饋和透明的留言板、群信息等形式，清晰地給擁有者一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解自我的一個(gè)媒介。

三、Facebook網(wǎng)站成功的核心競(jìng)爭(zhēng)力

1990年，美國(guó)著名管理學(xué)者普拉哈德和哈默爾提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，他們認(rèn)為，隨著世界的發(fā)展變化，競(jìng)爭(zhēng)加劇，產(chǎn)品生命周期的縮短以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，企業(yè)的成功不再歸功于短暫的或偶然的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或靈機(jī)一動(dòng)的市場(chǎng)戰(zhàn)略，而是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的外在表現(xiàn)。他們給出的定義，核心競(jìng)爭(zhēng)力是能使公司為客戶(hù)帶來(lái)特殊利益的獨(dú)有技能或技術(shù)。首先，這種能力能很好地實(shí)現(xiàn)顧客所看重的價(jià)值，如能顯著地降低成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高服務(wù)效率，增加顧客的效用，從而給企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；其次，核心競(jìng)爭(zhēng)力還必須是企業(yè)所特有的，并且是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的；最后，核心競(jìng)爭(zhēng)力還具有延展性，能夠同時(shí)應(yīng)用于多個(gè)不同的任務(wù)，使企業(yè)能在較大范圍內(nèi)滿(mǎn)足顧客的需要。

SNS網(wǎng)站的主要功能是對(duì)于個(gè)人社會(huì)關(guān)系的管理，可以安全地對(duì)信任的人群分享自己的信息和知識(shí)，利用信任關(guān)系拓展自己的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成更加有價(jià)值的溝通和協(xié)作。人們的社會(huì)性資本可以累積，這樣的體系未來(lái)可以服務(wù)于各種社會(huì)活動(dòng)，并帶來(lái)巨大的商業(yè)和社會(huì)價(jià)值?！癝NS是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)為基礎(chǔ)，模擬或重建現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，力求回歸現(xiàn)實(shí)中的人際傳播?！焙?jiǎn)而言之，SNS網(wǎng)站區(qū)別于別的網(wǎng)絡(luò)形式是在于“真實(shí)”的應(yīng)用體驗(yàn)，在于虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合，而在眾多SNS網(wǎng)站中推廣得最為成功的Facebook網(wǎng)站正是對(duì)于真實(shí)性這一核心價(jià)值做出了最為深刻的理解，并在技術(shù)方面順應(yīng)了開(kāi)放性的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，因此才能以如此迅猛的速度風(fēng)靡整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，并且其業(yè)績(jī)和用戶(hù)數(shù)目遠(yuǎn)超其他的SNS網(wǎng)站。以下就是筆者對(duì)于Facebook網(wǎng)站的核心競(jìng)爭(zhēng)力的詳細(xì)闡述：

1、向已存在的實(shí)體社區(qū)提供輔助的網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)

Facebook網(wǎng)站最初的成功是通過(guò)向大學(xué)生提供實(shí)體社區(qū)不能獲取的信息服務(wù)。這是一種交互式的學(xué)生指南，包括每個(gè)學(xué)生的課程計(jì)劃和社交網(wǎng)絡(luò)。在Facebook添加今天所具備的功能特點(diǎn)之前，它只是簡(jiǎn)單地提供一種更全面的學(xué)生指南。Facebook網(wǎng)站并沒(méi)有創(chuàng)建一個(gè)以前完全不存在的新社區(qū)，相反，他們是為已存在的實(shí)體社區(qū)提供一種更重要的信息和交流服務(wù)。

大學(xué)生在校園里和大多數(shù)同學(xué)都保持一種很寬松的伙伴關(guān)系，他們之前并沒(méi)有一個(gè)很好的途徑來(lái)更多地了解自己所在的社交圈子外面的學(xué)生?，F(xiàn)今大部分大學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)量都很大，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在課上和很多同學(xué)交流。Facebook網(wǎng)站首先按照課程表來(lái)組織學(xué)生，讓用戶(hù)能夠更多地了解可能遇上的同學(xué)。

2、限制用戶(hù)注冊(cè)來(lái)創(chuàng)建理想的在線服務(wù)

Facebook作了很重要的產(chǎn)品決策，保證實(shí)體社區(qū)和在線服務(wù)之間的協(xié)調(diào)和信任。Facebook網(wǎng)站最初僅限于能夠，驗(yàn)證所在大學(xué)的edu郵件地址的用戶(hù)登陸使用。Facebook也限制了用戶(hù)能夠查找或?yàn)g覽的學(xué)生范圍僅限于用戶(hù)所在的大學(xué)。這些措施的目的是讓用戶(hù)感到網(wǎng)站是排外的，僅限于他們實(shí)際所在的社區(qū)(學(xué)院或大學(xué))內(nèi)部的人員。在早期的Facebook網(wǎng)站上，30％的用戶(hù)在自己的資料上準(zhǔn)確地公布了手機(jī)號(hào)碼，這些數(shù)據(jù)表明，用戶(hù)彼此信任瀏覽自己資料的學(xué)生。

Facebook網(wǎng)站最近已經(jīng)對(duì)，edu教育網(wǎng)外面的用戶(hù)打開(kāi)了大門(mén)，他們創(chuàng)建了一系列“網(wǎng)區(qū)”來(lái)完成這種方案。早期的Facebook上面的各個(gè)大學(xué)，已擴(kuò)展到了各個(gè)高中，公司雇員和不同的地理區(qū)域。當(dāng)用戶(hù)加入到這些網(wǎng)區(qū)時(shí)，僅能夠看到特指的網(wǎng)絡(luò)中的成員。此外，F(xiàn)acebook已經(jīng)實(shí)行了一系列隱私控制，允許用戶(hù)準(zhǔn)確地控制誰(shuí)能夠查看他們所提供的信息。

3、集合一系列被滲透的微社區(qū)

Facebook比其他的社交網(wǎng)站更能吸引廣告機(jī)會(huì)，因?yàn)槟軌蛏钊氲貪B透到一系列微社區(qū)(各大學(xué)校園)內(nèi)。如果一個(gè)地方的廣告商想定位一個(gè)特殊的大學(xué)校園，F(xiàn)acebook網(wǎng)站是將廣告信息傳遞給觀眾的最佳途徑。本地廣告行為的CPM千人成本因?yàn)樗哂械亩ㄎ槐举|(zhì)而受到廣告商的高度重視。每日65％和每周85％的用戶(hù)登陸率保證了廣告商能夠非常有效地操作時(shí)間導(dǎo)向的廣告活動(dòng)。大的品牌廣告商能夠通過(guò)一次廣告活動(dòng)宣傳到幾乎每一位美國(guó)18歲－22歲的學(xué)生。Facebook網(wǎng)站將有大量的機(jī)會(huì)來(lái)使自己的盈利渠道多樣化，深入滲透這些微社區(qū)的特點(diǎn)使它不僅僅局限于傳統(tǒng)的廣告條幅模式。吸引了90％的學(xué)生加入，一所大學(xué)可以為自己增添在線分類(lèi)、事件列表、電子商務(wù)和選舉領(lǐng)導(dǎo)等便利功能。Faeebook將能夠非常好地被定位成一個(gè)主要的在線分類(lèi)方式，基于龐大的用戶(hù)群而提供給用戶(hù)更實(shí)用的使用方式。

4、通過(guò)用戶(hù)群和廣告商建立強(qiáng)大的品牌效應(yīng)

想通過(guò)在線廣告業(yè)務(wù)定位來(lái)建立品牌的廣告商(廣告商是為了建立品牌，而不僅僅是點(diǎn)擊數(shù))的關(guān)鍵是擁有強(qiáng)大的品牌，使眾多廣告商愿意與之合作。一個(gè)被認(rèn)可的著名品牌能夠獲取更好的廣告CPM千人成本。擁有同樣用戶(hù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和用戶(hù)使用模式的兩個(gè)網(wǎng)站可能具有很大差異的CPM率，僅僅是因?yàn)槠放普J(rèn)知度和形象的因素。Face-book完成了非常出色的公關(guān)工作，強(qiáng)調(diào)Facebook對(duì)大學(xué)生的生活和在線消費(fèi)產(chǎn)生的影響力。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)多少網(wǎng)站能夠保證90％的Facebook用戶(hù)每周登陸一次網(wǎng)站嗎?很顯然，公關(guān)帶來(lái)了巨大的收益增長(zhǎng)，但公關(guān)資本化是幫助建立品牌的關(guān)鍵成功因素。

5、以電子郵件為主的上市策略

在推廣Facebook之前，Mark Zucker-berg試驗(yàn)了很多不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。事實(shí)上，他定位在哈佛大學(xué)學(xué)生用戶(hù)群的第一個(gè)試驗(yàn)產(chǎn)品叫做FaceMash，受到了來(lái)自大學(xué)和學(xué)生的批評(píng)，促使Mark果斷地放棄了該服務(wù)。

6、公開(kāi)頁(yè)面源代碼

在Web2.0時(shí)代，通過(guò)強(qiáng)大的搜索與訂閱功能，網(wǎng)民們已經(jīng)沒(méi)有必要為了取得有用的信息反復(fù)輾轉(zhuǎn)于各種類(lèi)型的BBS、博客或者門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。用戶(hù)已經(jīng)越來(lái)越討厭無(wú)處不在的顯示廣告，對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何過(guò)濾的海量信息已經(jīng)越來(lái)越感覺(jué)遲鈍和麻木。Faeebook網(wǎng)站充分把握住這一趨勢(shì)率先公開(kāi)自己的頁(yè)面源代碼讓各種類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商開(kāi)發(fā)出嵌入Facebook用戶(hù)頁(yè)面的內(nèi)容提供工具(Apps)供用戶(hù)自行選擇，這其中，有娛樂(lè)的、工作的、閱讀的，幾乎無(wú)所不包。到目前為止，基于Facebook平臺(tái)的Apps已經(jīng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)。未來(lái)Face-book的用戶(hù)將在自己的主頁(yè)里滿(mǎn)友、娛樂(lè)、工作的全套信息與體驗(yàn)需求，這很類(lèi)似于傳統(tǒng)零售行業(yè)的變革――從更早的專(zhuān)業(yè)商店向一站式購(gòu)物的百貨商場(chǎng)過(guò)渡。Faeebook網(wǎng)站正在成為新平臺(tái)的主宰者，以及新產(chǎn)業(yè)鏈的主導(dǎo)者。這是微軟在PC時(shí)代曾經(jīng)扮演過(guò)的角色。將硬件、軟件和IT服務(wù)串聯(lián)為一個(gè)相互依存的整體。

四、Facebook網(wǎng)站的成功對(duì)于我國(guó)SNS網(wǎng)站的借鑒作用

由于Facebook大獲成功的榜樣作用，我國(guó)也出現(xiàn)了大量的SNS網(wǎng)站，如校內(nèi)、5q、露臉、占座、酷部落等。其中，2005年12月8日開(kāi)通的校內(nèi)網(wǎng)()是較早的一個(gè)，也是相對(duì)較為成功的一個(gè)，擁有2000所大學(xué)、超過(guò)1500萬(wàn)的在校大學(xué)生用戶(hù)，目前已占據(jù)中國(guó)高校75％的市場(chǎng)。

但中國(guó)的SNS網(wǎng)站的前途仍不可斷言，因其大部分都是對(duì)于國(guó)外成功SNS網(wǎng)站的模仿，在市場(chǎng)定位、市場(chǎng)細(xì)分與贏利模式等方面還處于探索階段。因此，本文對(duì)于Facebook網(wǎng)站的研究對(duì)于我國(guó)SNS網(wǎng)站如何走出一條屬于自己的路可以起到一定的借鑒作用。

1、以真實(shí)性作為核心價(jià)值

今天的互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)是，人們?cè)诮?jīng)歷了收郵件、看新聞、在游戲中找到心理補(bǔ)償這些從基礎(chǔ)需求層面到虛擬互動(dòng)層面的應(yīng)用之后，已開(kāi)始更多地考慮真實(shí)的社會(huì)關(guān)系。在越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)空間，“真實(shí)”并獲得與之相應(yīng)的信任，已經(jīng)開(kāi)始成為一種自覺(jué)，一個(gè)以人及其真實(shí)的社會(huì)關(guān)系為中心的真實(shí)世界正在網(wǎng)絡(luò)中被還原。人脈聯(lián)系和傳遞是SNS網(wǎng)站的主要功能，其訴求應(yīng)該緊貼互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以真實(shí)性作為其核心價(jià)值。

2、提供具有中國(guó)特色的人性化服務(wù)

同一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，在美國(guó)能夠成功，原樣復(fù)制到中國(guó)就可能遇到問(wèn)題。畢竟，界面可以抄襲，而人心不可復(fù)制。在美國(guó)，F(xiàn)aeebook能迎合大學(xué)生的最大特點(diǎn)是真實(shí)的線下聚會(huì)，而不是線上溝通。比起中國(guó)學(xué)生，美國(guó)的大學(xué)生更喜歡體驗(yàn)生活，三五個(gè)人開(kāi)個(gè)小Party是很平常的事情。Facebook的封閉式注冊(cè)保證了這種聚會(huì)的真實(shí)性，因此大受歡迎。而國(guó)內(nèi)的大學(xué)生更習(xí)慣和熟人交流，即使在網(wǎng)上也是如此。由于東方人的含蓄和保守，在SNS網(wǎng)站的實(shí)名環(huán)境中，設(shè)計(jì)更多具有中國(guó)特色的交友服務(wù)。

3、加大推廣力度

大力發(fā)展用戶(hù)是國(guó)內(nèi)SNS網(wǎng)站目前最重要的任務(wù)，但鑒于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用戶(hù)開(kāi)發(fā)必須快速、低成本。只有快速搶占市場(chǎng)，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)；而只有低成本開(kāi)拓市場(chǎng)，才能在資金一定的情況下堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。

第9篇：大學(xué)校園封閉式管理范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)安全感；瀘州市

安全感作為一個(gè)重要的概念，最早見(jiàn)于弗洛伊德的精神分析理論。此后，弗洛姆、霍尼、沙利文、埃里克森等人也對(duì)安全感進(jìn)行了探討。馬斯洛提出了“心理安全感”的概念，將其界定為“一種從恐懼和焦慮中脫離出來(lái)的信心、安全和自由的感覺(jué)，特別是滿(mǎn)足一個(gè)人現(xiàn)在（和將來(lái)）各種需要的感覺(jué)” [1]。我國(guó)學(xué)者叢中、安莉娟認(rèn)為，安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)人在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力/無(wú)力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感[2]。此外，陳順生、姚本先等人也從心理學(xué)角度對(duì)安全感進(jìn)行了界定[3]。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)個(gè)人心理安全感的研究較多，研究者通常采用馬斯洛的《安全感―不安全感問(wèn)卷》、叢中和安莉娟2004年編制的《安全感量表》或自編問(wèn)卷等工具進(jìn)行測(cè)量，研究對(duì)象主要有患者、災(zāi)后群體、城市居民和學(xué)生等。國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門(mén)每年組織開(kāi)展對(duì)群眾進(jìn)行公共安全、對(duì)社會(huì)治安狀況的評(píng)價(jià)、對(duì)平安建設(shè)的知曉度等方面的調(diào)查。一些學(xué)者，如赫劍梅 [4]、江思雨等 [5]等主要從宿舍安全、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)壓力、人際交往等方面對(duì)大學(xué)生群體的安全感進(jìn)行研究。

本文研究的“社會(huì)安全感”，側(cè)重于社會(huì)學(xué)角度，認(rèn)為社會(huì)安全感是指公眾對(duì)其所處社會(huì)環(huán)境的安全狀況的評(píng)價(jià)和感受，是衡量一個(gè)社會(huì)治安狀況和運(yùn)行狀態(tài)的重要指標(biāo)。本文一定程度上借鑒了上述學(xué)者這的研究視角，選擇大學(xué)生這個(gè)群體，在研究?jī)?nèi)容上有所深化。

一、調(diào)查方法與對(duì)象

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，采取整群抽樣與偶遇抽樣兩種方式，對(duì)瀘州市四所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共抽取樣本900個(gè)，回收有效問(wèn)卷895份（樣本分布詳見(jiàn)表1）。問(wèn)卷數(shù)據(jù)全部錄入SPSS17.0軟件進(jìn)行分析處理。

表1 樣本分布情況

二、瀘州市大學(xué)生社會(huì)安全感現(xiàn)狀及影響因素

（一）絕大多數(shù)學(xué)生在校園內(nèi)感到安全

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)校園是他們學(xué)習(xí)、生活最主要的場(chǎng)所，校園環(huán)境的安全與否，對(duì)他們的社會(huì)安全感有最為直接的影響。本次調(diào)查中，87.8%的大學(xué)生在校園內(nèi)有安全感。其中，警院、瀘職和化專(zhuān)的學(xué)生對(duì)校園安全的認(rèn)可度均超過(guò)90%，而瀘醫(yī)學(xué)生的認(rèn)可度較低，僅為67.5%。（詳見(jiàn)表2）

表2 校園安全感

通過(guò)SPSS中的相關(guān)分析，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生校園安全感的高低，與學(xué)校安全教育工作是否到位、學(xué)生對(duì)安保人員工作的滿(mǎn)意度呈正相關(guān)關(guān)系，兩者與校園安全感的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為0.401、0.319。此外，校園內(nèi)的各種安全隱患對(duì)大學(xué)生安全感也有較大影響，其中反映最強(qiáng)烈是校園盜竊（84.0%）和校園食品衛(wèi)生（72.0%），此外還包括校園暴力（37.5%）、校園安全設(shè)施（如消防栓、滅火器、安全通道等）（36.2%）。

不同高校學(xué)生的校園安全感存在差異，與各高校的管理模式、學(xué)生成分和安全教育工作有很大關(guān)系。第一，在管理模式上，警院是一所公安院校，采取封閉式、警務(wù)化管理，學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)不得隨意外出，潛移默化地形成了“校園內(nèi)比校外更安全”的觀念；瀘職和化專(zhuān)作為本地職校，校園出入管理也較為嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)安保人員工作的滿(mǎn)意度分別達(dá)到79.0%和82.1%；而瀘醫(yī)是一所醫(yī)科院校，采取開(kāi)放式管理，學(xué)生和校外人員（包括前來(lái)瀘醫(yī)附院就醫(yī)的患者）均可自由出入校園，學(xué)生對(duì)安保人員工作的滿(mǎn)意度僅為54.1%。第二，在學(xué)生成分上，瀘醫(yī)不僅有專(zhuān)、本科生和研究生，還有成人教育脫產(chǎn)生和外國(guó)留學(xué)生；而其它三所高校的學(xué)生主要集中在川渝地區(qū)，且只有專(zhuān)科和本科生，成分相對(duì)簡(jiǎn)單。不少瀘醫(yī)學(xué)生在調(diào)查中也表示，校園內(nèi)人員混雜是導(dǎo)致自身安全感較低的主要原因。第三，在安全教育工作上，警院、瀘職和化專(zhuān)做得比較到位，學(xué)生的認(rèn)可度分別達(dá)到78.5%、82.5%和84.8%，而瀘醫(yī)學(xué)生認(rèn)為瀘醫(yī)做得不盡理想，認(rèn)可度僅為62.8%。由于上述原因，瀘醫(yī)學(xué)生的校園安全感遠(yuǎn)低于其它三所高校。

（二）大多數(shù)學(xué)生對(duì)本市治安狀況表示認(rèn)可

社會(huì)治安是指社會(huì)在一定的法律、法規(guī)及制度約束下呈現(xiàn)的一種安定、有秩序的狀態(tài)。公眾的社會(huì)安全感是衡量社會(huì)治安狀況的重要指標(biāo)。本次調(diào)查中，共有67.2%的大學(xué)生認(rèn)為本市治安狀況是安全的，其中警院、瀘職和化專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)可度分別達(dá)到72.2%、71.5%和75.9%，而瀘醫(yī)學(xué)生的認(rèn)可度明顯偏低，僅為45.9%。

導(dǎo)致瀘醫(yī)學(xué)生治安安全感偏低的原因，與該校區(qū)位和學(xué)科特殊性有一定關(guān)系。瀘醫(yī)老校區(qū)毗鄰市中心，新校區(qū)則位于城北高速路口和西南商貿(mào)城附近，人、車(chē)流量較大，治安環(huán)境復(fù)雜；而其它三所高校集中在城西地段，人、車(chē)流量適中，且警院附近便是市公安局，治安環(huán)境良好。此外，醫(yī)學(xué)院學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，更容易接觸刑事、治安案件中的傷亡者，間接影響了他們對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)治安的看法。因此，瀘醫(yī)學(xué)生對(duì)本市治安狀況的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)低于其它三所高校。

（三）大多數(shù)學(xué)生對(duì)交通出行感到放心

城市與農(nóng)村相比，具有人口集中、流動(dòng)性強(qiáng)、車(chē)流量大、交通狀況復(fù)雜的特點(diǎn)，使得交通安全成為市民生活中必須重視的問(wèn)題。本次調(diào)查中，共有64.6%的大學(xué)生認(rèn)為交通出行是安全的，四所高校間差異不明顯。

影響大學(xué)生交通安全感的因素包括行人對(duì)交通規(guī)則的遵守程度、交（協(xié)）警維持交通秩序的效果、交管部門(mén)的執(zhí)法力度、交通安全教育普及程度等。此外，部分大學(xué)生在調(diào)查中反映，瀘州市區(qū)內(nèi)坡道較多，但無(wú)論是私家車(chē)、出租車(chē)還是公交車(chē)，車(chē)速都較快，部分車(chē)輛在經(jīng)過(guò)人行橫道或轉(zhuǎn)彎時(shí)仍未減速，極易誘發(fā)交通事故，從而降低了他們對(duì)交通出行的安全感。

（四）超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生缺乏食品安全感

食品是人們生存和發(fā)展的最基本物質(zhì)條件。近年來(lái)，我國(guó)接連曝出食品安全問(wèn)題，如地溝油、瘦肉精、染色饅頭、三聚氰胺奶粉等，其中不乏知名商家和品牌，使得公眾對(duì)于食品安全的信任度大為下降，大學(xué)生群體也不例外。本次調(diào)查中，僅有2.9%的大學(xué)生認(rèn)為目前的食品是“非常安全”的，41.4%認(rèn)為“比較安全”，而超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為目前的食品是不安全的，反映出當(dāng)今食品安全問(wèn)題令人擔(dān)憂。其中，警院學(xué)生的食品安全感最低，這與該校學(xué)生食堂衛(wèi)生狀況不佳，學(xué)生反映強(qiáng)烈但一直未見(jiàn)改觀有較大關(guān)系。

通過(guò)SPSS中的相關(guān)分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生食品安全感的高低，與對(duì)學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況、政府食品安全監(jiān)管效果的評(píng)價(jià)呈正相關(guān)關(guān)系，兩者與食品安全感的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為0.483、0.373。超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)和商家片面追求利益是造成目前食品安全問(wèn)題的最主要原因，其次是政府監(jiān)管力度不強(qiáng)。這些因素對(duì)大學(xué)生的食品安全感都產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（五）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全感一般

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代人的影響越來(lái)越大。它為人們獲取信息、交流思想帶來(lái)了極大便利，但也引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)安全的諸多隱患。大學(xué)生是一個(gè)重要的網(wǎng)民群體，他們的網(wǎng)絡(luò)安全感具有較強(qiáng)的代表性。本次調(diào)查中，57.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往是安全的，但也有42.6%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全表示擔(dān)憂。影響他們網(wǎng)絡(luò)安全感的因素，主要包括計(jì)算機(jī)病毒（70.9%）、個(gè)人信息泄露（70.2%）、網(wǎng)絡(luò)詐騙（66.5%）和垃圾信息（62.8%）等。這反映出我國(guó)的信息網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

三、結(jié)論與建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，瀘州市大學(xué)生的校園安全感、治安安全感和交通安全感較高，網(wǎng)絡(luò)安全感一般，食品安全感則較低。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出瀘州市各高校和有關(guān)部門(mén)在工作中還存在一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。為此提出如下建議：

（一）對(duì)各高校的建議

校園安全是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本保障，各高校應(yīng)牢固樹(shù)立“安全責(zé)任重于泰山”的意識(shí)，切實(shí)抓好校園安全工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1、在硬件設(shè)施上，定期檢查門(mén)鎖、教學(xué)設(shè)備、水電線路、天然氣管道、消防器材等基本設(shè)施，及時(shí)更換老舊損壞的設(shè)施，防患于未然；在安全通道設(shè)置醒目標(biāo)志，確保隨時(shí)暢通；在校園重要部位安裝監(jiān)控?cái)z像頭，加強(qiáng)技防設(shè)施建設(shè)。

2、在宣傳教育上，通過(guò)講座、宣傳欄、小冊(cè)子等多種形式，加強(qiáng)防火、防盜知識(shí)的宣傳，提高學(xué)生安全防范意識(shí)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范上網(wǎng)行為，警惕網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)；教會(huì)學(xué)生正確使用滅火器，定期組織開(kāi)展應(yīng)急疏散、消防演練等活動(dòng)，做到有備無(wú)患。

3、在日常管理上，嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，禁止學(xué)生夜不歸宿、留宿外來(lái)人員、使用違章電器；加強(qiáng)對(duì)非本校人員的門(mén)衛(wèi)登記和管理，對(duì)可疑人員進(jìn)行必要的盤(pán)查；安排專(zhuān)人輪流值守查看校內(nèi)監(jiān)控畫(huà)面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處置火災(zāi)、偷盜、打架斗毆等危及學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的事件；加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全檢查，確保食物新鮮、餐具清潔，讓全校師生吃得放心。

（二）對(duì)有關(guān)部門(mén)的建議

維護(hù)社會(huì)治安需要相關(guān)部門(mén)各司其職，共同做好社會(huì)治安綜合治理，為全市人民營(yíng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

1、公安機(jī)關(guān)是維護(hù)社會(huì)治安的主力軍，要加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)樹(shù)立“人民警察為人民”的理念，不斷提高執(zhí)法和服務(wù)水平。加大治安巡邏力度，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口、特殊人群和出租屋、旅店、網(wǎng)吧等特殊場(chǎng)所的管理，提高街面見(jiàn)警率，嚴(yán)厲打擊“兩搶一盜”等多發(fā)財(cái)犯罪和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象，凈化社會(huì)風(fēng)氣；對(duì)學(xué)校、醫(yī)院、車(chē)站等人員密集的場(chǎng)所開(kāi)展經(jīng)常性安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改不安全隱患，做好應(yīng)急疏散演練；加大交警執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊交通違法行為，引導(dǎo)行人遵守交通規(guī)則，確保市民出行安全；堅(jiān)持“專(zhuān)群結(jié)合、依靠群眾”，推行社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略，加強(qiáng)群眾安全宣傳教育，提高群眾安全防范意識(shí)，發(fā)動(dòng)群眾做好群防群治工作，警民攜手共建平安瀘州。

2、食品藥品監(jiān)管部門(mén)要嚴(yán)把市場(chǎng)準(zhǔn)入關(guān)，切實(shí)抓好市場(chǎng)監(jiān)管，與公安、工商、衛(wèi)生等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展食藥品安全專(zhuān)項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣商品的行為，規(guī)范市場(chǎng)秩序；進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)，健全食藥品安全責(zé)任體系與長(zhǎng)效機(jī)制，確保全市人民吃得放心、安心。

3、經(jīng)信部門(mén)要抓好本市信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全保障工作，聯(lián)合公安網(wǎng)監(jiān)部門(mén)，參與處置影響信息網(wǎng)絡(luò)安全的重大事件，嚴(yán)厲打擊危害信息安全和利用網(wǎng)絡(luò)從事的違法犯罪活動(dòng)，為全市人民構(gòu)筑安全、綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

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