提高小學(xué)生思維能力的方法精選(九篇)
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第1篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)訓(xùn)練；提高效率；美術(shù)
在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的心智，通過各種途徑訓(xùn)練學(xué)生的手腦操作的能力。小學(xué)生在感知學(xué)生的客觀事物并采用美術(shù)來表現(xiàn)這種感知的時候，想象和幻想占據(jù)著重要的地位。那么，在小學(xué)美術(shù)課中，美術(shù)教師如何科學(xué)訓(xùn)練，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，是每一個美術(shù)教師需要認真思考的問題。
一、教師要針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求
1.教師要把握學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的層次，從備課到授課都要讓學(xué)生在每一節(jié)課上有所得
小學(xué)生的美術(shù)能力包括小學(xué)生對生活的觀察力，對藝術(shù)的鑒賞力，對構(gòu)思的想象力以及對生活藝術(shù)再創(chuàng)造的能力。每一個小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的層次不一樣，小學(xué)美術(shù)教師要因材施教，針對不同層次的學(xué)生提出層次不同的要求，讓學(xué)生都能在訓(xùn)練中享受到成功的喜悅，能夠突破知識難點。在訓(xùn)練的過程中，教師要把握學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及訓(xùn)練項目中獨立思考，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計由易到難、循序漸進地訓(xùn)練題目。
2.教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的需要有效提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率
教師在備課的時候，要能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同層次的重點難點，讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練，并能夠把握住各種教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)訓(xùn)練的知識點舉一反三，在對美術(shù)知識的運用中逐步提高能力，在一定思維能力的基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練，又在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進一步提高學(xué)生運用美術(shù)知識的靈活性和邏輯性。美術(shù)是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)生通過教師的講授完成知識的學(xué)習(xí)，并提煉出美術(shù)應(yīng)用的方法。因此，教師要抓住課堂進行顯性訓(xùn)練和隱性訓(xùn)練。教師要從美術(shù)的工具性著眼對學(xué)生進行顯性訓(xùn)練，從圖畫范例中提取方法，對學(xué)生進行隱性訓(xùn)練。
二、在教學(xué)過程中，教師要巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)訓(xùn)練
1.教師要運用顏色、圖形等，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維能力
小學(xué)生喜歡使用顏色以及圖形來表達自己對外界的感受，因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要不斷地通過科學(xué)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受力，并在這個基礎(chǔ)上巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠掌握住調(diào)色的能力，讓學(xué)生能夠具有相應(yīng)的直覺思維能力。同時，教師要充分利用多媒體課件等形式讓學(xué)生擁有圖形感知，以便進行初步的寫生等美術(shù)技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
2.在教學(xué)的過程中，教師要通過科學(xué)訓(xùn)練繪畫方法來提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率
教師要安排科學(xué)訓(xùn)練繪畫方法的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行繪畫方法的訓(xùn)練。教師要能夠借助實物繪畫以及默寫繪畫或者其他繪畫方式，讓學(xué)生不斷地提高形象記憶能力，并不斷地在這個過程中，強化科學(xué)繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)繪畫能力。
三、科學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生多維思維，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的各種基本能力的提高有賴于多種思維的運用以及遷移，教師要通過科學(xué)訓(xùn)練提高學(xué)生的多維思維，不斷提高學(xué)生的記憶力、想象力、獨創(chuàng)力等，使學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)更為靈活。
總之，要提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，不僅需要教師巧設(shè)各種教學(xué)環(huán)節(jié)進行繪畫方法的科學(xué)訓(xùn)練，還要不斷地在這個過程中依據(jù)小學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生對美的感受力和創(chuàng)造力等思維能力。
參考文獻：
[1]楊保霞.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].小學(xué)時代：教師版，2009（01）.
第2篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 邏輯思維
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0206-01
1 小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維如何通過微課資源進行構(gòu)建
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，由于數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及認知能力，但是在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)并不是十分的重視，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用及題海戰(zhàn)術(shù)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)形式并不符合新課程改革的目標，為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以利用信息時代的先進技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，通過微課視頻以及動畫的方式來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，制作微課的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要科學(xué)的安排微課的時間，制作的微課內(nèi)容符合小學(xué)生的認知規(guī)律，使得豐富的微課資源能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
在構(gòu)建微課教學(xué)資源的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師首先要深入的研究數(shù)學(xué)教材，對配套的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行研究，以此為基礎(chǔ)確定培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方式，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從中找到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方式，制作微課視頻，給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)時代，微課資源豐富多彩，微課資源主要是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在錄制微課的時候?qū)⒅攸c的知識點講解清楚，對知識點講解之后對數(shù)學(xué)問題的難點進行適當?shù)狞c播，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候找到學(xué)習(xí)的重點，獲得重點的數(shù)學(xué)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微課的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以適當?shù)娜谌胍恍┤の缎缘膬?nèi)容，通過微課制作的方式來豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在制作微課學(xué)習(xí)資源的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以將課堂上無法詳細講解的知識點在微課視頻之中進行詳細的分析以及講解，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候掌握完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的前導(dǎo)以及后續(xù)邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并利用微課的教學(xué)形式來為學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，使得小學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候也能夠高效率的找到正確的學(xué)習(xí)方法，完整的熟悉數(shù)學(xué)知識點，有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主以及個性的學(xué)習(xí)。
2 從微課的角度培B小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練
小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用微課教學(xué)形式不僅給小學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)自由，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性得到很大程度的發(fā)揮，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師將課堂學(xué)習(xí)的主體地位返還給小學(xué)生，給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)當將學(xué)生組織在信息技術(shù)教室內(nèi)組織，每一個小學(xué)生都有一臺電腦，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課的學(xué)習(xí)資源發(fā)給每一個學(xué)生，每一個學(xué)生將在多樣化的微課資源面前可以選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，小學(xué)生在選擇微課學(xué)習(xí)資源的時候多是選擇一些自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是通過微課的學(xué)習(xí)方式來鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，從另一個角度提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)微課資源的時候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在這一個過程中觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進行實時的指導(dǎo)，并對小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于小學(xué)生的邏輯思維水平有一定的觀察以及了解，在這一過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進行重點的分析以及探究，給學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的時候，自主的思考問題，鍛煉自己的數(shù)學(xué)問題思考能力，找到自己思考問題的思路以及方式，在這一過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也有所提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了自己的看法以及認知，為之后小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
為了避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，事先給小學(xué)生講解微課的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的時候找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也使得小學(xué)生在觀看微課視頻的時候找到課程中出現(xiàn)的重點知識點，找到微課課程學(xué)習(xí)的規(guī)律以及需要解決的問題，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候能夠無意識的提升自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。
3 結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當利用多樣化的手段提升小學(xué)生的邏輯思維，小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉提高小學(xué)生邏輯思維最幫助的學(xué)科，為了給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)以及鍛煉的機會，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當借助豐富的信息技術(shù)資源引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用微課學(xué)習(xí)的豐富資源給小學(xué)生更多的邏輯思維鍛煉機會，使得小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思考的能力，也使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力有所提升。
參考文獻：
第3篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 創(chuàng)新思維 開放式教學(xué)
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0015-01
培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才是教育的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才也就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，應(yīng)當引起數(shù)學(xué)老師的重視。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維是重中之重，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，如果忽略了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會降低，直接影響到他們的思維方式，甚至影響到他們的前途命運。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，找到有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈重要。
1 創(chuàng)新性思維的含義及其特征
1.1 創(chuàng)新性思維的含義
創(chuàng)新性思維是在已有成果的基礎(chǔ)上又有創(chuàng)新的思維過程。創(chuàng)新性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生獨特的想法、見解、觀念。它是一種主動地獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、探索新知識的思維，體現(xiàn)出思維的靈活性和多樣性，一般認為創(chuàng)新性思維是能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。
1.2 創(chuàng)新性思維的特征
小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，可以分為一般再現(xiàn)性思維和具有獨創(chuàng)性的創(chuàng)新性的思維。根據(jù)小學(xué)生本身的特點，創(chuàng)新性思維表現(xiàn)為以下四個方面：
（1）能夠獨立思考。通過獨立思考能夠理解所學(xué)到的科學(xué)知識。
（2）有自己的見解。能夠探索出新的解題方法，對于一個問題可以用不同的方法解決。
（3）把所學(xué)到的知識變成自己的能力。在實際學(xué)習(xí)中會運用已學(xué)的知識解決類似的問題，以不變應(yīng)萬變。
（4）提出問題并解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，自己能夠運用已學(xué)過的知識提出新的問題，并且能夠獨立解決。
2 提高小學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要性
我們作為小學(xué)教師，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們的創(chuàng)新思維能力，逐步把他們培養(yǎng)成合格的有用人才。
數(shù)學(xué)教育的生命力在于創(chuàng)新。知識更新的速度越來越快，小學(xué)老師的職責(zé)除了傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識，掌握各種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的時代要求。
創(chuàng)新性思維可以激發(fā)小學(xué)生的潛能。解數(shù)學(xué)應(yīng)用題是讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的一種策略，心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景接近時，學(xué)生對知識的理解程度就越高，從而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，不能僅僅局限于解各類題，應(yīng)充分挖掘題目中的應(yīng)用實例以及生活中的原型，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與進來，發(fā)揮他們的想象力，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。
3 影響小學(xué)生創(chuàng)新性思維的因素
教師的“權(quán)威”和嚴厲，使得小學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一個問題，學(xué)生時常會有自己的看法和見解，教師不能憑借自己的“權(quán)威”來否定學(xué)生的想法，而是采用引導(dǎo)的方式。我曾經(jīng)在一次聽課中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生剛舉手發(fā)言，老師就說：“你怎么這么多問題”。這樣，即便是以后再有問題，學(xué)生也不會提出，更談不上創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)重視學(xué)生所提的見解，并且支持和鼓勵學(xué)生提出問題。而不是教師簡單地對學(xué)生提出的問題表示對或不對。只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
興趣是最好的教師。學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
面對祖國的花朵，21世紀現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。如何把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力的人才，正是我們教師需要探討的問題。作為數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當重視培養(yǎng)小學(xué)生多角度觀察及其思維能力，提高他們的質(zhì)疑能力。
4.1 培養(yǎng)小學(xué)生多角度思考的能力
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當樹立因問而思，因思而學(xué)的理念，不批評學(xué)生的新見解，應(yīng)當鼓勵和支持學(xué)生提出的新思想。
應(yīng)當采用多元開放式教學(xué)，問題答案多種多樣，鼓勵學(xué)生探索新問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.2 提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力
小學(xué)生質(zhì)疑問題，是主動學(xué)習(xí)的一種外在表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識不可少的。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置特定的情境讓學(xué)生去獨立的思考。這就要求我們老師在應(yīng)用題上要多設(shè)計開放性題目。例如：教師和學(xué)生去滑雪場，老師有20人，學(xué)生有100人，成人門票每人20元，學(xué)生每人10元，團體30人以上每人15元。請指定一種你認為最佳的方案。這個問題答案有很多種，可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這樣就可以提高他們的創(chuàng)新思維。
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”。質(zhì)疑思維可以提高學(xué)生的想象力，敢于提出疑問，不放過任何疑點，從而提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)。
4.3 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維能力
通過一題多解有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當重視多提供一題多解的題目。例如，比較兩個分數(shù)7/9和8/10的大小，我們可以用通分法，化小數(shù)法，倒數(shù)比較法，化整法等等。
教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生常規(guī)解題法，還要引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多解能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
4.4 創(chuàng)新教育活動激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新靈感
第4篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；有效措施
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題
1.忽視對于學(xué)生獨立思考問題意識的培養(yǎng)
在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師大多仍舊選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)往往是教師“一人講”的狀態(tài)，教師這種一味地向?qū)W生灌輸知識，而忽視對學(xué)生自主思考分析問題的能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，不僅會抹滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
當前階段，許多教師只是教學(xué)學(xué)習(xí)方法，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解決問題的方式全部按部就班，沒有學(xué)生自己的解題思維，嚴重抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的措施
1.巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
教師要在開展實際教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來達到課堂教學(xué)高質(zhì)量的目的。教師要在計算過程中，列舉與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的實例來強化學(xué)生對此的認識。例如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一節(jié)時，教師可以設(shè)計這樣的情景：“周末班級中的小明與爸爸去游樂園，成人票60元一張，兒童票半價，同時還購買了玩具共計30元，請幫爸爸計算一共需要支付多少錢？”因為這一問題與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，所以會引起學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生通過這個問題也可以充分了解到計算能力的現(xiàn)實實用性以及重要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
新課改中側(cè)重強調(diào)要鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，運用最為科學(xué)的教學(xué)方法全面提高學(xué)生的計算能力，教師在教學(xué)過程中側(cè)重選取具有開發(fā)性的計算題材，形式多樣的計算形式，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的濃厚興趣，只有思維得到有效的開發(fā)，學(xué)生才能提高自己潛在的學(xué)習(xí)能力。
總之，小學(xué)教師需要在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，重視學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最終達到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)計算能力的目的。
參考文獻：
第5篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞： 解決問題 讀中悟 悟中解 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)問題是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況，以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式，但是很多小學(xué)生存在不知道如何解答數(shù)學(xué)問題的情況，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言，成了一種負擔(dān)。在這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在充分理解題目、掌握問題關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解答能力，培養(yǎng)小學(xué)生讀中悟、悟中解的能力。在小學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的時候，再進行問題分析，能夠有效提高數(shù)學(xué)問題解答的質(zhì)量，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解答能力的提高，以及數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。
一、解決問題教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生“讀中悟、悟中解”能力的重要性
在解決問題教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生讀中悟、悟中解能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力的主要方式，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
解決問題教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生讀中悟、悟中解能力是小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位[1]。
（二）提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力的主要方式。
解決問題教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生讀中悟、悟中解能力，能夠在數(shù)學(xué)問題解答教學(xué)過程中，展現(xiàn)學(xué)生的更多想法，使學(xué)生能夠真正了解數(shù)學(xué)的魅力及數(shù)學(xué)問題解答的方式[2]。
二、如何在解決問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“讀中悟、悟中解”的能力
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過自主閱讀，自由思考；交流討論，合作學(xué)習(xí)；整體領(lǐng)悟，綜合分析等方式，在解決問題的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中解的能力。
（一）自主閱讀，自由思考。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師較注重小學(xué)生解答問題的標準性及答案的正確性，但是忽視了小學(xué)生的問題解答方式及問題解答過程，忽視了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。在問題教學(xué)的過程中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生進行自由閱讀和思考，組織學(xué)生清晰問題及問題所求的關(guān)鍵[3]。
例如在四年級教材中有一題：“小張和小李在環(huán)形跑道上跑步，從同一地點同時出發(fā)，反向而行。小張的速度是4米每秒，小李的速度是6米每秒，經(jīng)過40秒兩人相遇。環(huán)形跑道長多少米？”我是這樣處理的：先讓學(xué)生仔細閱讀題目，圈出題中的關(guān)鍵詞，如“環(huán)形跑道、同一地點同時出發(fā)，反向而行”，給學(xué)生充分的時間思考這些關(guān)鍵詞的意思，感悟題中兩人的行走方式，明白是從同一點相背而行，并結(jié)合所要求的問題，學(xué)生就能很快明確解題思路，要求環(huán)形跑道的長度其實就是求兩人行走的總路程。抓住題中的關(guān)鍵詞，通過理解感悟關(guān)鍵詞意解題。
（二）交流討論，合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解答能力，更要關(guān)注對小學(xué)生問題分析能力及探究意識的培養(yǎng)。在小學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，將學(xué)生之間的想法進行交流，在交流中構(gòu)建和諧、互動的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)他人的思維模式及解題策略。這種方式不僅能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解答的質(zhì)量，而且能夠增進小學(xué)生之間的情感交流[4]。
（三）整體領(lǐng)悟，綜合分析。
在小學(xué)生進行自主問題分析和合作交流之后，教師可以組織學(xué)生對不同的看法進行表述，教師可以對這些方式進行鼓勵或者適當?shù)闹笇?dǎo)[5]。教師要引導(dǎo)學(xué)生再一次地進行問題分析及不同解答方式的指導(dǎo)，引導(dǎo)正確的解題思路，同時還可以鼓勵學(xué)生表述自己的看法及不同的觀點，構(gòu)建生成性的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更全面地理解數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)問題分析和解決的重點，對數(shù)學(xué)問題進行綜合分析。教學(xué)中我遇到這樣一題：“自行車運動員每天要騎車訓(xùn)練10小時，行300千米。某位運動員連續(xù)訓(xùn)練20天，一共要行多少千米？”教學(xué)時我先讓學(xué)生獨立解題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種解法。第一種解法：“10×300×20=60000（米）”，第二種解法：“300×20=6000（米）”，第三種解法：“20×10×（300÷10）=6000（米）”。我將這三種解法呈現(xiàn)在黑板上，并沒有直接解釋這幾種解法的對與錯，而是先讓學(xué)生逐一討論這三種方法的意思，學(xué)生在交流中就接收著其他同學(xué)的想法，就能認識到自己在讀題時對第二句話的理解出錯，誤把它理解成每小時行300千米，在交流中還可以了解其他同學(xué)的解題思路，并且通過比較還能找到第二種方法是解決本題的最佳方法。這種方式能夠使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題解答的方式，并形成一定的數(shù)學(xué)問題解答思維和解答模式，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)及發(fā)展具有重要的影響。
結(jié)語
在解決問題教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生讀中悟、悟中解能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力和思維能力培養(yǎng)的主要方式，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過自主閱讀，自由思考；交流討論，合作學(xué)習(xí)；整體領(lǐng)悟，綜合分析等方式，在解決問題的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀中悟、悟中解的能力，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺，提高每一位學(xué)生的問題解答能力及問題分析能力。
參考文獻：
[1]劉娟娟.從“應(yīng)用題”到“解決問題”――小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教育價值與教學(xué)研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2011，20（03）：134-137.
第6篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
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小學(xué)作文教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)散思維的形成，為學(xué)生后期相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)作文教學(xué)，并積極采取有效措施，將學(xué)生思維培養(yǎng)當做重要目標加以落實。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，一些小學(xué)語文教師在作文實踐活動中感覺難度非常大，表現(xiàn)為不管怎么努力，學(xué)生的作文成績提高得微乎其微。同時，學(xué)生感覺作文學(xué)習(xí)比較困難。另外，小學(xué)語文作文教學(xué)存在以下問題。
1、小學(xué)作文教學(xué)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生剛剛接觸寫作，因此無論是思維發(fā)散能力還是語言能力都較弱。教師在作文教學(xué)活動實踐中，將重點放在提高小學(xué)生詞匯運用、語言組織能力上。在作文教學(xué)活動實踐中，一些教師將大量時間用于詞匯應(yīng)用的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文課堂變得索然無味。小學(xué)生具有易動天性，針對枯燥的詞匯訓(xùn)練，很難集中注意力，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。
2、忽略小學(xué)生思維的培養(yǎng)
在教學(xué)活動實踐中，語文教師忽略小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生遇到教師布置的作文題目時，往往根據(jù)教師講解的內(nèi)容，或從其他材料上獲得的知識進行枯燥模仿，無法靈活表達觀點，文章毫無生命力可言。
3、作文教學(xué)模式單一
一些語文教師為了提高學(xué)生的寫作水平，給學(xué)生列舉了諸多有關(guān)寫作的條條框框，并鼓勵學(xué)生按照條條框框的要求寫作，才算是優(yōu)秀的文章。為此，學(xué)生在寫作過程中絞盡腦汁向教師要求的方向靠攏，希望獲得老師的表揚。這種做法導(dǎo)致學(xué)生的作文具有一定的相似性，無法突出學(xué)生的個性。綜上所述，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)活動實踐中應(yīng)將思維培養(yǎng)當做重點，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維進行寫作，只有這樣才能保證每篇作文都有靈魂，從而真正提高小學(xué)生的寫作水平。
二、小學(xué)生作文思維培養(yǎng)策略
針對小學(xué)作文教學(xué)存在的諸多問題，筆者結(jié)合多年小學(xué)作文教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出培養(yǎng)小學(xué)生思維的相關(guān)策略，供小學(xué)教學(xué)工作者參考。
1、進行思維的啟發(fā)
小學(xué)作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生留下充足的討論與思維空間，為小學(xué)生形成良好的思維奠定基礎(chǔ)。為此，教師在布置好作文題目后，應(yīng)充分認識到小學(xué)生精神及生活體驗較少這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維。
例如，在作文教學(xué)活動中，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學(xué)生寫作。相信很多小學(xué)語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學(xué)生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。為此，筆者首先利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了我國擁有的大好河山和各種軍事裝備，讓學(xué)生從內(nèi)心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感;其次，筆者并未指明寫作的方向，而是在給學(xué)生提供較多作文素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽寫作。
利用這種啟發(fā)學(xué)生思維的作文教學(xué)方法，小學(xué)生在寫作過程中思維不再受到限制，而是根據(jù)自己的想法和內(nèi)心的體會寫作。結(jié)果完成的作文不僅是學(xué)生感情的真實流露，而且鍛煉學(xué)生的思維能力。
2、進行思維的引導(dǎo)
對學(xué)生思維進行有效引導(dǎo)，可促進學(xué)生更深層次地思考，使學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)活動中，不少學(xué)生反映思維容易短路，很多情況下字數(shù)達不到要求。為避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況，在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間，并加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。
例如，筆者曾給學(xué)生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導(dǎo)其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學(xué)不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學(xué)生站在講臺上，并引導(dǎo)學(xué)生將講臺上的學(xué)生當做同桌去寫。同時，鼓勵學(xué)生展開合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。
應(yīng)用作文教學(xué)方法，學(xué)生均有話可說，有內(nèi)容可寫，順利完成了寫作任務(wù)。在作文教學(xué)活動實踐中，語文教師不妨采用該種方法，對學(xué)生思維進行適當引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，從而激發(fā)寫作興趣和寫作熱情。
3、進行思維的擴展
學(xué)生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中進行廣泛閱讀，拓展學(xué)生思維是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。為此，在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)采取有效方法擴展學(xué)生思維，使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮。為此，采用以下方法保證學(xué)生的閱讀量，達到拓展學(xué)生思維的目的。
首先，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容情況，為學(xué)生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀，并要求學(xué)生寫下一些文章的讀后感;其次，動員學(xué)生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學(xué)共享，這樣學(xué)生就能閱讀更多有趣的內(nèi)容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創(chuàng)造良好的條件。
三、結(jié)語
第7篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題方法 多樣化
隨著教育體制改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要有所創(chuàng)新和改革才能適應(yīng)發(fā)展的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小學(xué)生們要真正的理解所學(xué)的知識、掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)解題方法、在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)技能。小學(xué)期間是學(xué)生思維形成的重要時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提高數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化，用多種方法來開發(fā)學(xué)生的思維，強化數(shù)學(xué)思維，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)解決實際問題與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高?？梢园l(fā)散學(xué)生思維，對數(shù)學(xué)知識更好的理解和記憶，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用多樣化方法解決問題方面仍然有些問題存在。必須加強對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進行研究，并總結(jié)經(jīng)驗。
一、探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化的必要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣性有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程上限制了教師教學(xué)的理念，要實現(xiàn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新比較難，隨著新課程標準的提出，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，受到越來越多的教育工作者的重視，解決問題方法的多樣化可以幫助教師完善自己的教學(xué)思路的創(chuàng)新，合理的引導(dǎo)學(xué)生，有利于實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。經(jīng)過教師在實際教學(xué)過程中不斷的思考教學(xué)方式的改革，在課堂時間四十多分鐘里，不但要使小學(xué)生對知識掌握透徹，還要培養(yǎng)提高小學(xué)生思考問題的能力。在小學(xué)的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生可以通過解決問題方法多樣化，來實現(xiàn)自主解決問題并積累經(jīng)驗的教學(xué)目的，增強自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，與教師積極配合參與如何使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率達到最大化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生與教師的和諧、融洽的關(guān)系，逐漸提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過一題多解的解題方法為學(xué)生建立多方面的知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題多樣化的習(xí)慣養(yǎng)成中，使小學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，有助于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣性是非常有必要的。
二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的有效措施
1、應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生多樣化解題，強化數(shù)學(xué)思維。實現(xiàn)學(xué)生的多元化思維的培養(yǎng)，是目前我國教育教學(xué)的最終目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的通過固有的、單一的方法去得到問題的答案，教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生們采用多樣化的解題方法，采用多種教學(xué)手段以有效的鼓勵小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，敢于發(fā)現(xiàn)更多的、更好的解題方法。事實證明，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，單單的得到解決問題的方法是不夠的，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過程中，充分發(fā)揮小學(xué)生們的發(fā)散性思維。在實際授課過程中，在不影響教學(xué)進度的同時，教師不應(yīng)該只在乎解決問題的結(jié)果，應(yīng)該為小學(xué)生提供盡量多討論的機會，在討論的過程中，學(xué)生之間可以通過比較和分析解題方式，進一步提高思維上的培養(yǎng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知面積得到更大的擴寬，小學(xué)生們在不斷地比較和分析過程中明確自己思維上的優(yōu)點和缺點，幫助小學(xué)生們在短時間內(nèi)找到最佳的解決問題的方法。教師在討論和分析的過程中，對其結(jié)果可以進行適當?shù)难a充，并給予鼓勵，教師的評價和鼓勵更有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生積極主動參與。小學(xué)生的想象力非常的豐富，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙的設(shè)置一些生活中有趣的情境，使學(xué)生能夠積極主動的參與到多樣化方法解決問題的過程中來。要想吸引小學(xué)生的注意力，教師在上課之前要做好充分的準備工作，對問題的情境進行設(shè)計，對問題的提出方式進行優(yōu)化，這樣小學(xué)生們才能被有趣的情境吸引過來。教師給予適當?shù)墓膭钪С郑龠M小學(xué)生們積極主動的投入到問題的思考過程中。有效的加強小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的運用，即使是一些比較難的題，學(xué)生們沒有找到多樣化的解題方式，但是學(xué)生們經(jīng)歷了思考的過程，經(jīng)過教師的講解，能夠加深學(xué)生們的印象，如果再遇到類似的問題出現(xiàn)時，學(xué)生就能夠按照同樣的方法獨立的進行思考，這樣才能從根本上提高學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。
3、針對小學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實際思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)中，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，因為每個小學(xué)生的實際情況都不是相同的，不同的生活環(huán)境也會使孩子們產(chǎn)生不同的思維方式，所以教師在課前做好充分的準備工作，對小學(xué)生的實際情況做好調(diào)查和分析工作，不僅要充分掌握小學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，還要了解小學(xué)生的生活情況。不僅要不斷提高自身的教學(xué)水平，還要充分的關(guān)注小學(xué)生們的實際情況，因材施教，為每一名學(xué)生制定最適合的學(xué)習(xí)方案，這是一名優(yōu)秀的教育作者所必備的。
4、提高小學(xué)生動手能力，增強數(shù)學(xué)的實踐運用能力。當小學(xué)生們不了解數(shù)學(xué)時，會認為數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，存在抵觸情緒。這時教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生親自動手，使學(xué)生能夠真正的體會到數(shù)學(xué)知識源于生活。其實數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的實際生活息息相關(guān)、密不可分，教師可以通過利用我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N常見的知識來進行講解或練習(xí)，教師可以帶動學(xué)生或鼓勵學(xué)生親手動操作，制作一些小模型、制作一些簡單的圖，使數(shù)學(xué)概念由原來的抽象不好理解，化轉(zhuǎn)為具體簡單、通俗易懂，這樣不僅促進了小學(xué)生的動手能力，還增強了小學(xué)生的形象思維能力。使數(shù)學(xué)問題生活化，小學(xué)生們會在親自動手的過程中充分的體會到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。培養(yǎng)小學(xué)生們的動手能力，提高小學(xué)生的空間想象能力，為了更好的促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。
第8篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：語文課堂;創(chuàng)新思維；培養(yǎng)中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0067-01語文與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，對人類社會的發(fā)展具有重大貢獻。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進和升入，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進小學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教學(xué)活動的重要組成部分，也是我國教育發(fā)展的最終歸宿和教學(xué)目標。小學(xué)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，對小學(xué)以后的學(xué)習(xí)生活的重要性不言而喻。如何在小學(xué)語文教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)小學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣，點燃小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促進小學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的提高？筆者結(jié)合多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，淺析了低年級的課堂教學(xué)活動中，對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的幾點思考。
1.樹立新的教學(xué)理念，營造學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)語文教學(xué)中，進行小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首當其沖的是樹立新的教學(xué)理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)守舊的"應(yīng)試教育"教學(xué)理念，摒棄"說教式""灌輸式"的教學(xué)模式，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格特征出發(fā)，有效的引到小學(xué)生思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，營造和諧良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是教學(xué)活動的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，是啟發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效因素。研究表明，輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠暢所欲言，開動腦筋，積極思考，有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，還有利于發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，豐富想象力，提高記憶力等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)當主動融入到小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，和小學(xué)生打成一片，尊重小學(xué)生的人格尊嚴，加強與學(xué)生之間的溝通交流，打造輕松愉快地課堂氛圍。
2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
主觀能動性又叫自覺能動性，是人們認識世界和改造世界的活動能力。發(fā)揮小學(xué)生主觀能動性是培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)前提，也是我國教學(xué)改革發(fā)展的重要歷程。在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，發(fā)揮小學(xué)生主觀能動性，這需要教師緊密結(jié)合小學(xué)生好奇心重、求知欲強、好動、爭強好勝等等心理特點，發(fā)揮小學(xué)教學(xué)主體的地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。比如說，對于拼音課程教學(xué)，教師在聲母、韻母兩部分拼音基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完成后，在接下來的拼讀音節(jié)教學(xué)中，應(yīng)當啟發(fā)小學(xué)生思考，讓學(xué)生摸索。例如，一個聲母結(jié)合一個韻母的發(fā)音，就是拼音拼讀，不同的聲母、韻母及其聲調(diào)的組合，也就是不同漢字的發(fā)音。小學(xué)生就會切身體會到拼音教學(xué)如同做游戲一樣有趣，具有一定的規(guī)律、節(jié)奏。這樣有助于激發(fā)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生思維，提高了小學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.啟迪創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是人們在解決問題過程中，能夠突破知識的限制，打破傳統(tǒng)方法的束縛，多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)的思考問題。創(chuàng)造性思維是發(fā)散性、開放性的思維模式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當有意識的啟迪學(xué)生思考問題，留給學(xué)生活動的空間，培養(yǎng)學(xué)生擴散性的思維。比如在口語交際《我會拼圖》的活動中，老師可以借助七巧板、圖片等模板，打破傳統(tǒng)的"包辦式手把手"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片形狀特征，自主進行拼圖活動。這樣小學(xué)生可以根據(jù)自己的思考、想法等有趣的拼圖，在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。又比如在識字教學(xué)中，教師也不應(yīng)當采用一字一句死記硬背的教學(xué)方法，應(yīng)當有效的引導(dǎo)小學(xué)生觀察漢子所具有的結(jié)構(gòu)特征。例如，草字頭的字都與植物相關(guān)，提手旁的字多于動作有關(guān)等等。通過將具有邏輯聯(lián)系的漢字組合一起教學(xué)，采用歸納總結(jié)，或者舉一反三等方法，不僅可以提高語文課程教學(xué)的有效性，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力。
4.發(fā)揮學(xué)生想象力
想象力是人類創(chuàng)新的源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新思維是以感知力、思考力、聯(lián)想力和想象力等為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性的心理活動。創(chuàng)新思維的活動過程離不開推理、想象、直覺等等思維活動。想象力是學(xué)生在頭腦中創(chuàng)建思想、畫面的一種能力。發(fā)揮小學(xué)生的想象力，是發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。小學(xué)生天馬行空，習(xí)慣模仿和玩真，樂于想象。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當有效的利用語文課程資源，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如說，在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，老師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進行想象活動。烏鴉口渴了喝不到瓶子里的水，就銜來石子填瓶子，水位因此升高，烏鴉喝到了水。那么，同學(xué)們有什么其他的方法能讓烏鴉喝到水呢？小學(xué)生這是就會結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，發(fā)揮豐富的想象力，活躍學(xué)生思維，擴寬視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是滿足培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當樹立先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位的同時，還應(yīng)當加強自我專業(yè)知識和教學(xué)素養(yǎng)的提高，立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和心理特征，積極投身于我國小學(xué)教學(xué)活動的改革和發(fā)展的潮流中。參考文獻：
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第9篇：提高小學(xué)生思維能力的方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂 教學(xué)課堂 教學(xué)模式 激發(fā)興趣
語文教學(xué)受到各學(xué)校的充分重視， 必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽或是教師問學(xué)生答的形式， 才能逐步適應(yīng)時代的發(fā)展。 語文教學(xué)具有開放性，能夠提高小學(xué)生的綜合能力。 通過在小學(xué)語文教學(xué)中采用起、承、轉(zhuǎn)、合、評的教學(xué)模式，并運用自主學(xué)習(xí)與合作探究的方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題、提出問題及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。
1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
小學(xué)語文課堂教學(xué)效果好壞和課堂氣氛是否活躍直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是衡量小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的標準之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要發(fā)生一定的情境中，但不是所有的學(xué)習(xí)興趣都能夠?qū)πW(xué)生起到推動的作用。 通常帶有趣味性和探索性的問題，對小學(xué)生具有很強的吸引力，創(chuàng)設(shè)問題情境，使小學(xué)生主動參與到語文教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中， 創(chuàng)設(shè)情境的方法比較多， 例如《爬山虎的腳》一課，教師通過故作驚奇的設(shè)置懸念，從動物的腳，引出爬山虎原來是一種植物，并提出問題，例如爬山虎怎么會有腳？ 爬山虎的腳又是怎樣的？ 讓學(xué)生帶著問題思考答案。 學(xué)生在好奇的情況下，就會渴望了解知識，很快打開課本尋找答案。 在營造課文情感氛圍時，例如《賣火柴的小女孩》一課，可以先播放與課文相關(guān)的歌曲，或者將一段與課文相關(guān)的簡介，讓學(xué)生細細地品味文章內(nèi)容，將學(xué)生帶入情境中，以產(chǎn)生情感的共鳴。
與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以為學(xué)生搭建平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀課文， 在讀的過程中要讀出意境和情味，并學(xué)會理解課文的內(nèi)容。 教師可以創(chuàng)設(shè)競爭回答問題的方式，將課文中的問題一一列出來并讓學(xué)生進行回答。 例如《烏鴉喝水》一課，教師提出問題，學(xué)生根據(jù)課文尋找答案，根據(jù)學(xué)生回答的正確率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并給予一定的鼓勵和評價。 以回答問題的競賽方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達能力及心理承受能力。
2.引導(dǎo)小學(xué)生深入思考語文問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑問題，才能有所收獲。 教師應(yīng)針對課本中的內(nèi)容，挖掘教材蘊含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時多角度、多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并發(fā)表意見。 通過反復(fù)運用這樣的方法， 讓學(xué)生不斷掌握發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，養(yǎng)成善于思考和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。 學(xué)生在明確思考問題方法的同時，教師以提問的方式引出知識點，讓學(xué)生針對問題再讀課文。 學(xué)生在回答時難以準確說出貼切答案，教師應(yīng)進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課文中尋找答案，并點撥回答的內(nèi)容，以提高學(xué)生的思維能力。
另外，學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑問題，質(zhì)疑主要是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。 合作學(xué)習(xí)比較多樣化，在課內(nèi)和課外都可以進行合作學(xué)習(xí)，例如《》一課，在課外學(xué)習(xí)時，合作收集關(guān)于的資料，了解的時代背景，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時就比較容易理解。 教師可以規(guī)范合作，固定小組成員，主要用于討論問題或爭論焦點等方面，合作人數(shù)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容確定，二人或者三人為一組。 還可以長期合作或短期合作，其中長期合作時間為一周或者幾周，如小學(xué)語文的社會調(diào)查活動；而短期合作時間為幾分鐘，如討論小問題。
教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)及鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑問題，通過不同角度思考、質(zhì)疑問題，并提出見解與看法。 例如學(xué)習(xí)《海底世界》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生揭示問題，海面的波濤澎湃，海底卻寧靜，這是為什么？ 讓學(xué)生在課文中找到答案，使學(xué)生逐步理解海底世界奇異的景色。 可以運用比較優(yōu)劣法、辨別差異法等方法，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、好學(xué)、好思考及好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3.小學(xué)生應(yīng)掌握思考語文問題的方法
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中， 教師可以利用語文課堂的特殊性和開放式?jīng)Q定語文知識無窮的特性。 通過舉例或者總結(jié)思考問題、解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識遷移， 以達到舉一反三的目的。 教師在啟發(fā)與引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生不斷掌握思考和解決問題的能力。 如分析課文中出現(xiàn)的人物性格，讓學(xué)生學(xué)會從人物語言、動作及神情等方面考慮，并全面分析和概括人物的特點，逐步鍛煉學(xué)生思考問題的能力。
4.回顧和評價小學(xué)語文教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中運用起、承、轉(zhuǎn)、合、評的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。 啟主要指啟發(fā)與引導(dǎo)；承指教師點撥學(xué)生深入思考問題；轉(zhuǎn)指學(xué)生具備舉一反三的能力，并能夠應(yīng)用知識；合指學(xué)生進行小組合作探究與知識創(chuàng)新；評指回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并評價學(xué)習(xí)效果。 通過運用這種模式強化學(xué)生的主體地位，以增強學(xué)生合作探究和發(fā)散思維的能力，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能， 讓小學(xué)生主動積極地參與到語文教學(xué)中，以達到語文教學(xué)目標和預(yù)期的教學(xué)課堂效果，貫徹并落實教學(xué)的三維目標。語文學(xué)科具有開放性，與社會發(fā)展有著密切關(guān)系。 社會在發(fā)展的同時，語文課程也在不斷更新與完善，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，以自我評價或教師評價的方式， 對課文內(nèi)容進行分析與總結(jié)， 加深學(xué)生學(xué)習(xí)課文的印象。 與此同時，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，逐步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文綜合能力。
綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，通過采用起、承、轉(zhuǎn)、合、評的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師引導(dǎo)小學(xué)生深入思考語文問題，學(xué)會掌握思考問題、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，進而提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鐘燕梅.新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013.
