漢語言文學(xué)專業(yè)教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漢語言文學(xué)專業(yè)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的,其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ?、秘書、行政管理?這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢(shì),不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。
一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對(duì)人類、國家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對(duì)無法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
第2篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
我國的漢語言文學(xué)自從產(chǎn)生以來，就開始不斷地發(fā)展和完善，在民族文化的發(fā)展過程中，漢語言文學(xué)不僅能和自然人類的發(fā)展和諧相處，同時(shí)還發(fā)揮了自身強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展不斷做出突出的貢獻(xiàn)。因此，漢語言文學(xué)的魅力也主要體現(xiàn)在這個(gè)方面。在一定程度上來講，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在其思維的拓展性和表意性。在實(shí)際對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們不僅要對(duì)其應(yīng)用性進(jìn)行更全面的了解，同時(shí)還要對(duì)其內(nèi)在的學(xué)科意義和主要的發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行全面的研究，為我國文化的發(fā)展起到更大的幫助作用。
漢語言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
在大學(xué)校園的教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)是一門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科，同時(shí)也是一門主要以中文為主的教育學(xué)科，因此在學(xué)科發(fā)展的過程中有著十分悠久的歷史，這門學(xué)科掌握了比較固定的教學(xué)體制和內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，和其他學(xué)科相比擁有了更多的教學(xué)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[2]。
內(nèi)容豐富，掌握獨(dú)特的魅力。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，我們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)，主要是以中國語言為基本的教學(xué)載體，通過詞語、句等發(fā)展，將古今的散文小說或是詩歌進(jìn)行更好的講解和教學(xué)。這種文學(xué)形式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性對(duì)學(xué)生的語言能力和寫作能力都會(huì)有很大的提升和發(fā)展。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)的研究，在很大程度上還能提升人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和面積，形成良好的人文素質(zhì)。
將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)性的文學(xué)人才是學(xué)科主要的培養(yǎng)方向。在漢語言文學(xué)學(xué)科出現(xiàn)之前，中文專業(yè)是這門學(xué)科的前身，因此在多年的教學(xué)和影響中已經(jīng)培養(yǎng)出了很多作家、文學(xué)家和評(píng)論家。但是在社會(huì)發(fā)展的過程中，這些職業(yè)都屬于比較專一型的專業(yè)，因此很難將漢語言文學(xué)的主要特點(diǎn)真正的運(yùn)用到其他專業(yè)或是行業(yè)當(dāng)中來。所以總的來說，專業(yè)應(yīng)用的范圍相對(duì)來講是比較窄[3]。
專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)文學(xué)理論而對(duì)實(shí)踐的涉及相對(duì)較少。在漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，教師往往更注重的是學(xué)生對(duì)于漢語言的知識(shí)和文學(xué)形式進(jìn)行分析，但是對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用的操練相對(duì)比較少，因此這在一定程度上對(duì)學(xué)生的理論能力雖然有所提升，但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力卻會(huì)受到一定的影響。比如學(xué)生在進(jìn)行評(píng)論性文章的表述或是新聞進(jìn)行寫作的過程中，當(dāng)對(duì)應(yīng)用到的文體進(jìn)行分析的過程中，實(shí)際應(yīng)用的能力會(huì)受到一定的影響和阻礙。
提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的措施
加強(qiáng)學(xué)科體制的改革。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要將文學(xué)性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)逐漸變成應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，全面的對(duì)漢語言文學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用進(jìn)行發(fā)展，學(xué)校和教師都要在學(xué)科體制上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母颷4]。首先在學(xué)科的課程設(shè)置過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，同時(shí)在這個(gè)過程中還要對(duì)學(xué)生的考核形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變。想要更好的對(duì)學(xué)生運(yùn)用漢語言文學(xué)的能力進(jìn)行發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該在教材改革的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式和理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的理解和技能的掌握上更加全面。但是教師需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和開展過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，避免在一個(gè)固定的模式中進(jìn)行教學(xué)的開展。
提升學(xué)生的閱讀興趣。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大程度的推動(dòng)了電子媒體的進(jìn)步，因此在教學(xué)的過程中，電子媒體也被廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在很大程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率都有了很大的提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)谝浞值恼J(rèn)識(shí)到閱讀能力的提升是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力水平發(fā)展的重要途徑[5]。因此很多有經(jīng)驗(yàn)的高校漢語言文學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)更好的運(yùn)用先進(jìn)的電子技術(shù)進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生才能更好的處理好文和道之間的關(guān)系，并且充分地認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)中獨(dú)具的魅力和特點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中才能更好的對(duì)興趣進(jìn)行激發(fā)。同時(shí)教師在課堂上也可以多開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如詩詞朗誦或是辯論賽的開展，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更好的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這種形式的教學(xué)也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有更大的提升。
第3篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
這兩類教材，一類是國家旅游局人事勞動(dòng)教育司組織編寫的全國導(dǎo)游資格考試《漢語言文學(xué)知識(shí)》（第三版）[1]、中級(jí)導(dǎo)游員系列叢書《漢語言文學(xué)知識(shí)》第一版[2]（以下簡稱“國家版”一和“國家版”二）。一類是湖南省旅游局組織編寫的（以下簡稱“湖南版”）。它共有三種版本：分別是“初版本”，即2002年出版，2005年修訂的《漢語言文學(xué)》[3]，“再版本”即2007年9月出版的《導(dǎo)游語文》[4]，“三版本”，即2012年5月出版的《漢語言文學(xué)》[5]?！皣野妗迸c“湖南版”篇章安排最大的不同有兩點(diǎn)：第一，“湖南版”皆有“中國文學(xué)史”專章，且份量居全書各章之首。以湖南“三版本”為例，“中國文學(xué)史簡述”就有兩章，占全書篇幅的五分之一之多。而“國家版”就完全沒有這個(gè)內(nèi)容。第二，“國家版”專門辟有“普通話語音知識(shí)”專章，篇幅近全書的十分之一?！昂习妗眳s沒有這方面的內(nèi)容。
以上兩點(diǎn)，足以提醒我們：對(duì)導(dǎo)游人員資格準(zhǔn)入究竟需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和水平、技能和技巧？旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)教材編寫者們的認(rèn)識(shí)，還是大相徑庭的。基于此，有必要談?wù)勗擃惤滩木帉憫?yīng)遵循的基本原則。
一、服務(wù)旅游
“國家版”《漢語言文學(xué)知識(shí)》教材的副標(biāo)題是“全國導(dǎo)游人員資格考試系列教材”?！昂习妗薄稘h語言文學(xué)》與《導(dǎo)游語文》的副標(biāo)題則是“湖南省導(dǎo)游考試推薦教材”。筆者認(rèn)為：不管“國家版”還是“湖南版”，對(duì)該類教材編寫目的的認(rèn)識(shí)應(yīng)該保持一致性：即服務(wù)旅游和導(dǎo)游資格考試。而導(dǎo)游資格考試是一種專業(yè)技能考試，與普通教育的中考、高考是完全不一樣的。其根本區(qū)別，就在于其指向有明確的專業(yè)性――導(dǎo)游。因而，與其把為這類考試服務(wù)的教材命名為《漢語言文學(xué)》或《漢語言文學(xué)知識(shí)》，不如旗幟鮮明地將其稱為《導(dǎo)游漢語言文學(xué)》。這不光是一個(gè)命名的問題，其深層次意義是：在通識(shí)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育與技能教育中，應(yīng)以何者為主，何者為輔的問題。教材既然是為導(dǎo)游資格考試編寫的，就應(yīng)該旗幟鮮明地服務(wù)于旅游，特別是當(dāng)前大力提倡與深入推動(dòng)的文化旅游，圍繞旅游與文化旅游組織編寫內(nèi)容，安排篇章，以專業(yè)教育、技能教育、專才教育為主。
二、突出實(shí)用
突出實(shí)用有兩層意思：一是對(duì)直接提高導(dǎo)游人員專業(yè)技能和文化素質(zhì)有重要作用的知識(shí)，一定要精講，不能遺漏。二是與提高導(dǎo)游人員專業(yè)技能和文化素質(zhì)無直接關(guān)系的知識(shí)，要大刀闊斧刪除，堅(jiān)決舍棄。以“湖南版”的三種教材為例，“再版本”中有兩章是很有實(shí)用性的：一是，第三章“湖南文化”，二是，第六章“導(dǎo)游語言表達(dá)”。前者對(duì)深入推動(dòng)湖南本土文化旅游，意義重大。后者對(duì)導(dǎo)游從業(yè)人員的實(shí)際工作幫助不小。很可惜，在“三版本”中，竟被刪除了。相反，“國家版”一字未提的“中國文學(xué)史”，在湖南“三版本”中卻得到了極大地加強(qiáng)，由“初版本”和“再版本”中的一章，擴(kuò)展至了兩章。筆者認(rèn)為，除了專門學(xué)習(xí)與研究中國文學(xué)的高校中文系學(xué)生及有關(guān)專業(yè)文史工作者以外，其他社會(huì)人員沒有必要花大量時(shí)間與精力學(xué)詳盡的中國文學(xué)史。不用說從先秦到現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)史頭緒紛繁，內(nèi)容蕪雜，光是明朝一代詩歌，就有臺(tái)閣體、茶陵詩派，前七子，后七子，唐宋派，公安派，竟陵派等等。而且，所謂“文學(xué)史”，湖南版基本上只是人名及作品名，對(duì)其中很少部分作品也只加上了幾句鑒定式的結(jié)論，缺乏趣味性和旅游專業(yè)性。如果在旅游文學(xué)史的框架下有選擇地編入影響大的與旅游景區(qū)有關(guān)的一流作家作品，效果就會(huì)好得多?！霸侔姹尽钡牡谝徽隆皾h語言基礎(chǔ)”較之“初版本”的第一章“漢語和現(xiàn)代漢語”，增加了“湘方言與普通話的差異”知識(shí)點(diǎn)，從語音、詞匯、語法三方面比較了差異，特別是語音。全文雖然只有200來字，但是，這對(duì)湖南人提升普通話水平，卻很有實(shí)用價(jià)值。很可惜，在“三版本”中，也被刪除了。
“初版本”和“三版本”都有專門的“寫作”一章，內(nèi)容包括“寫作的一般原則”和“各種文體寫作”兩部分。全章分別講記敘文、議論文和應(yīng)用文的寫作。前兩種共占十分之一的篇幅，應(yīng)用文占十分之九的篇幅。應(yīng)用文內(nèi)容中有書信、請(qǐng)示和報(bào)告、通知和函、計(jì)劃和總結(jié)、導(dǎo)游詞等五大類，其中“書信”一項(xiàng)，講了11種，導(dǎo)游詞只占了應(yīng)用文的九分之一的篇幅。11種中，除“一般書信”，“咨詢信”，“求職信”、“電子郵件”四種與學(xué)習(xí)者個(gè)人的生活工作有較直接關(guān)系以外，另外的七種，都是旅游類專業(yè)學(xué)生不常用的?！昂习妗睂?dǎo)游詞知識(shí)只有“國家版”（二）導(dǎo)游詞內(nèi)容的十七分之一的篇幅，比較而言，“國家版”（二）的實(shí)用性就要突出得多。
導(dǎo)游人員的工作，一般要介紹景點(diǎn)大量的古詩詞及書法名家用各種不同字體書寫的對(duì)聯(lián)，很有必要粗線條地學(xué)習(xí)書法史、書法名家簡介及帶有鮮明個(gè)人風(fēng)格的書法藝術(shù)書體知識(shí)以及最重要的古漢語知識(shí)。因?yàn)槁糜尉包c(diǎn)中的古代文學(xué)作品有較多的省略句、句子成分位置異常、詞類活用等。可惜的是，不論是“國家版”或“湖南版”，這方面的內(nèi)容均付闕如。
三、攻克難點(diǎn)
所謂難點(diǎn)，是指在某一領(lǐng)域里占據(jù)制高點(diǎn)地位的知識(shí)點(diǎn)，是該領(lǐng)域的關(guān)鍵點(diǎn)。攻克了它，就像棋局中下了一手妙招，滿盤皆活。讓它卡了殼，就會(huì)全局皆輸。
以“湖南版”（三版本）為例，其第一章“漢語言基礎(chǔ)”的第二節(jié)是“文字”，其中有個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)是“不寫錯(cuò)別字”。怎樣避免和糾正錯(cuò)別字呢？教材中只有這樣一行短短的文字：“漢字屬于表意文字，字形和意義有著較為密切的聯(lián)系，應(yīng)著重從字形和字義入手，結(jié)合字音加以辨析”，這41個(gè)字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的。何謂“表意文字”？“漢字字形和意義較為密切的聯(lián)系”又體現(xiàn)在哪些方面？要通過什么途徑才能看出？要講清這些，怎么也繞不開講漢字的“造字法”――傳統(tǒng)的所謂“六書”?！霸熳址ā敝v得比較深透，錯(cuò)別字就可以大為減少。造字法就是這一節(jié)必須攻克的難點(diǎn)。例如“社會(huì)”的“社”，為什么是“礻”旁而不是“衤”旁？“初中”的“初”，為什么是“衤”旁而不是“礻”旁？掌握了造字法，就可以舉一反三、反四、反N，避免系列的錯(cuò)別字。原來，在文字學(xué)上，今天稱為“視旁”的“礻”，是叫“祈旁”的，凡從“礻”的字，字義皆與鬼神迷信有關(guān)，如神、禍、福、祥等?！吧纭钡谋玖x是土地神，故從“礻”。而“衤”則是“衣”的變形，偏旁為“衤”的字，字義一般皆與針織、縫補(bǔ)、衣服有關(guān)?！俺酢钡谋玖x是“裁衣之始”，所以，“初”應(yīng)是“衤”旁。“國家版”（二）的第一章“漢字與導(dǎo)游語言”就編入了造字法和甲骨文中的各類例字，在攻克難點(diǎn)方面，是值得肯定的。
再如“湖南版”（三版本）第六章“詩詞對(duì)聯(lián)常識(shí)”，難點(diǎn)共有三處：第一“入派三聲”之后，混入了今天平聲字中的古入聲字（仄聲字）的識(shí)辨問題。第二，近體詩中，平仄在一句之內(nèi)的分布規(guī)律問題。第三，何謂“平水韻”的問題。這三個(gè)難點(diǎn)，“三版本”也未能攻克。
先說混入了今天平聲字中的古入聲字的識(shí)辨問題。湖南“三版本”第128面提了兩條。第一條是：借助《辭源》、《漢語大辭典》、《古今字音對(duì)照手冊(cè)》、《漢字古今音表》等工具書查檢。但該條不太可行。因?yàn)榍皟煞N工具書卷帙浩繁、價(jià)格昂貴，除圖書館館藏，一般人個(gè)人難以購置。后兩種則稀少，頗不容易尋訪。而且即使擁有，查檢也太費(fèi)時(shí)間。第二條是“粵、吳、閩、湘、贛等方言區(qū)至今仍保存著入聲，經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，辨別平仄都不是很難的事”。該教材卻將這一條大而化之，缺乏操作性。實(shí)際上，這個(gè)問題是近體詩格律知識(shí)中至關(guān)重要的頭號(hào)難題。這個(gè)難題不能解決，就無法談平仄。陜西師大的郭芹納所著《詩律》[6]一書中的第七節(jié)有專講“入聲識(shí)辨”的內(nèi)容。一共講了五種辦法，種種皆切實(shí)可行，簡單快捷，且有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，并附了不少學(xué)以致用的練習(xí)，對(duì)編寫旅游類專業(yè)漢語言文學(xué)教材有重要參考價(jià)值。
再說“近體詩”中，平仄在一句之內(nèi)的分布規(guī)律問題。這一問題，湖南“三版本”不僅未能攻克難點(diǎn)，而且有知識(shí)錯(cuò)誤。該教材說：“一句之內(nèi)，平和仄要兩個(gè)兩個(gè)地隔開，不要連平或連仄……平仄相間無非是兩種形式：平平――仄仄，仄仄――平平。”，這是不完全正確的。教材在緊接其后介紹的四種基本句式中，就自相矛盾了。在“平平平仄仄”和“仄仄仄平平”中，就出現(xiàn)了連續(xù)“三平”和連續(xù)“三仄”，按音步劃分形成的“平―仄―仄”和“仄―平―平”連續(xù)“兩仄”和連續(xù)“兩平”。因此，在近體詩中，平仄在一句之內(nèi)的分布規(guī)律不只一種，而有兩種。兩兩相隔只是其中的一種，可稱“間隔式”。而“平平平仄仄”和“仄仄仄平平”的“平―仄―仄”、“仄―平―平”式，則是另一種。當(dāng)代著名文史學(xué)者周振甫先生，在其相關(guān)著作中，曾將它命名為“錯(cuò)綜”式[7]。
然后說何謂“平水韻”？該教材未置一詞，只在講近體詩押韻的相關(guān)規(guī)則時(shí)，用一句話提了一下：“近體詩的押韻，一般依照‘平水韻’”。在近體詩的閱讀和當(dāng)代傳統(tǒng)詩詞寫作中，“平水韻”實(shí)際上是一個(gè)十分重要的問題。旅游類專業(yè)學(xué)生，雖然無需自己創(chuàng)作近體詩，但必須會(huì)欣賞、解說名勝古跡的傳統(tǒng)詩歌，以及古人的楹聯(lián)。所以，該類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉平水韻。例如：賈島的名作《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫時(shí)還來此，幽期不負(fù)言?！彼烤故窃趺囱喉嵉?？不講平水韻，就無法理解。教材還有明顯的錯(cuò)誤說法：“我們?cè)趧?chuàng)作和欣賞詩詞對(duì)聯(lián)這類作品時(shí)，仍應(yīng)按中古四聲來掌握平仄……近體詩的押韻，一般依照平水韻。”不講平水韻，就無法糾正該教材出現(xiàn)類似以上的錯(cuò)誤。根據(jù)“中華詩詞協(xié)會(huì)”的相關(guān)規(guī)定：允許“雙軌制”。即我們今天創(chuàng)作近體詩，是完全可以按照現(xiàn)代漢語的平仄和《中華新韻》的；對(duì)堅(jiān)持用中古四聲和平水韻的，也不反對(duì)。只有在欣賞古典文學(xué)中的近體詩時(shí)，才專用中古四聲和平水韻的“單軌制”。但是“雙軌制”，只是針對(duì)今人創(chuàng)作的，而旅游類專業(yè)學(xué)生重在欣賞、解說而不在創(chuàng)作，故特別要弄懂“平水韻”。
四、深入淺出
所謂“深入”，就是要有學(xué)術(shù)水平，解說精準(zhǔn)。所謂“淺出”，就是行文要言簡意賅，形象生動(dòng)。
仍以“湖南版”（三版本）為例，其第一章“漢語言基礎(chǔ)”的第一節(jié)“漢語概說”中的第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)叫“現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)”。教材分別從語音、詞匯、語法三個(gè)方面進(jìn)行分析，得出了結(jié)論。但若有較開闊的學(xué)術(shù)視野，在此之前，能從比較語言學(xué)的角度提示漢語最重要的特點(diǎn)――它屬于“分析語”，則更屬高屋建瓴，能提升教材的學(xué)術(shù)性，即使之更“深入”。語言學(xué)把世界上所有的語言分為兩大類：一類是綜合語。其主要特點(diǎn)是通過本身的形態(tài)變化來表達(dá)語法意義，語序則比較自由。如斯拉夫語系中的俄語，拉丁語系里的英語等。另一類是分析語，其主要特點(diǎn)是運(yùn)用語序和虛詞來表達(dá)語法意義，而不使用形態(tài)變化。漢語，就是世界上最典型的分析語。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生通過漢語和外語的比較去認(rèn)知和掌握漢語的特點(diǎn)。
再說舉例?！昂习妗保ㄈ姹荆┰谡劶啊霸~序和虛詞是表達(dá)語法意義的主要手段”的知識(shí)點(diǎn)中，雖舉例不少，但都欠典范性，更無趣味性?！吧钊搿绷?，但沒有“淺出”。如果像陳蒲清、劉衍在《教學(xué)語法答疑》[8]一書中就同一問題舉的案例：修改幕僚的奏折，將原文“屢戰(zhàn)屢敗”改為“屢敗屢戰(zhàn)”就要典范得多，有趣得多。奏折原文表達(dá)的效果是“敗軍之將”，改后的奏折表達(dá)的效果則是“百折不撓”。語序，在寫作和生活中，就有如此神奇的表達(dá)魔力！在談及漢語語法方面的特點(diǎn)時(shí)，指出其中之一是“量詞十分豐富”。這一提法，并不精準(zhǔn)。漢語的量詞除了十分“豐富”，還十分“形象”，具有很強(qiáng)的“描述性”和“文學(xué)性”。如明代張岱《湖心亭看雪》一文，描述西湖湖心亭的情景為：“長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三?！本秃苄蜗?，具有很強(qiáng)的文學(xué)性。因此對(duì)量詞語法特點(diǎn)是揭示，光提“豐富”，就欠全面和深入。
第4篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
【關(guān)鍵詞】新時(shí)代，高校，漢語言文學(xué)，教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變探索
一、新時(shí)代高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要深刻認(rèn)識(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)行主動(dòng)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效的完善學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的拓展和提升，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要利用漢語言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來感化學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的文學(xué)積累能力。隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中要伴隨著經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的財(cái)富來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展。漢語言文學(xué)更加契合學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中協(xié)調(diào)自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。
二、新時(shí)代高校漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)要求
隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)得到普及和應(yīng)用，漢語言文學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中受到一定的沖擊和影響。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常利用手機(jī)和電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂，受到西方文化的沖擊，導(dǎo)致對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)知程度較低。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中要充分樹立新型的教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且跟隨學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和完善，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效和諧的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)的定位和引導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)提高自身的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)方式。要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行職業(yè)上的交流和定位，有效的增強(qiáng)自身的專業(yè)性，從而利用多元化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和延伸，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。教師要在教學(xué)中形成個(gè)人和社會(huì)自然之間的和諧關(guān)系，使課堂氛圍能夠更加和諧和自然。并且利用漢語言文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方面的延伸，將漢語言文學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)和專業(yè)，有效的拓展學(xué)生的思維狀態(tài)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探索，提高學(xué)生的個(gè)人道德和綜合素質(zhì)。教師也要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長歷程。幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)感悟人生，規(guī)劃人生，充實(shí)自我，提高自身的價(jià)值和能力，使學(xué)生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和提升。
三、新時(shí)代高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）教師在教學(xué)中沒有與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行連接
教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)進(jìn)行有效的聯(lián)系，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)知識(shí)掌握能力。但是由于教師在教學(xué)中受到的教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)以自我作為教學(xué)的中心，只注重教學(xué)內(nèi)容，忽略與實(shí)際社會(huì)的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，無法積極的提高學(xué)生的個(gè)人思維狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較低。部分學(xué)生在參加工作時(shí)，因?yàn)閷?duì)社會(huì)了解不夠充分，不能夠積極的迎合社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的改變和完善，不利于學(xué)生以后的發(fā)展和生活。
（二）教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的口語交際能力
教師在漢語言文學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中只注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力，忽略了學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法利用漢語言文學(xué)拓展自身的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在實(shí)際的生活和工作中，不能將漢語言文學(xué)作為自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（三）教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生的寫作能力
在新時(shí)代高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在漢語言文學(xué)中不能夠利用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來提高自身的寫作能力，由于社會(huì)的發(fā)展需求需要學(xué)生靈活的運(yùn)用漢語言文學(xué)知識(shí)來進(jìn)行提升和拓展。所以學(xué)生在寫作中的應(yīng)用，占到了重要的比重。教師在教學(xué)中利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶無法系統(tǒng)性的讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索。導(dǎo)致學(xué)生的思維狀態(tài)，無法與寫作進(jìn)行有效的掛鉤，不能夠很好的提高學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用能力。
（四）教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中忽視了現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)備也在課堂中被運(yùn)用高效，學(xué)校要積極的利用現(xiàn)代化教育設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。但是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中不能很好的利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段來進(jìn)行拓展和延伸。部分教師由于不了解多媒體的教學(xué)技巧，無法積極的利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能很好的得到啟發(fā)和引領(lǐng)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)效率得不到提高和拓展，無法完善學(xué)生的漢語言文學(xué)思維。
四、新時(shí)代高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略
（一）教師要不斷的改變教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體
漢語言文學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中，教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)理念幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的思維狀態(tài)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免填鴨式的教學(xué)方式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還要使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的利用學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累和完善。教師要利用知識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)積累的程度以及興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的積累漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師也可以利用豐富的知識(shí)作為教學(xué)背景，在教學(xué)中不斷的引出有趣的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中更好的拓展自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習(xí)觀念。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)技巧來進(jìn)行漢語言文學(xué)的拓展。教師也可以與學(xué)生通過一問一答的形式增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考和探究。使學(xué)生在思考的過程中更好的體會(huì)漢語言文學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和知識(shí)積累能力。
（三）教師要立足專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式過程中，要注重根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。幫助學(xué)生更好的利用專業(yè)課知識(shí)來進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。幫助學(xué)生在今后的生活和工作中利用漢語言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升和拓展，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善和提升綜合素質(zhì)。
五、結(jié)語
第5篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué) 就業(yè) 教育創(chuàng)新 師范 文秘
一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新
市場經(jīng)濟(jì)中“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的理論告訴我們：消費(fèi)決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)，如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話，那么社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求就是一種消費(fèi)。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時(shí)對(duì)路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。
就漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來說，從事語文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是，就當(dāng)前中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來看，更重視語言和文學(xué)的理論教學(xué)，注重提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，在這方面投入的資金和人力也很大。相對(duì)來說語文教學(xué)等實(shí)踐方面則被忽略了。很多高校包括重點(diǎn)大學(xué)都會(huì)用很大一部分時(shí)間來開古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程，而語文課程與教學(xué)論和語文教育學(xué)這些實(shí)踐性課程則相對(duì)薄弱，這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)困惑——學(xué)不能致用。針對(duì)這個(gè)問題，筆者提出以下兩個(gè)方面的建議：
1.優(yōu)化課程設(shè)置
首先應(yīng)該提倡創(chuàng)新性課程設(shè)置。身為母語教學(xué)的語文教師，他們是對(duì)后代人影響最早，也是最久遠(yuǎn)，最深刻的群體，中國的人才是否能跟上時(shí)代的步伐與教師的教育方式息息相關(guān)。因此，教育觀念非常重要。高校漢語言專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性、創(chuàng)新性觀念，為中國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)一批預(yù)備隊(duì)員，以便他們把這種精神一代代傳習(xí)下去，為中國未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
要優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，就必須對(duì)傳統(tǒng)的“一聽到底”，“滿堂灌”的授課方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的課程體系過于封閉，很多同學(xué)都帶著“熏”和“浸”的意識(shí)在聽課，當(dāng)然，這種聽課方式可以好好的感受大學(xué)教師的學(xué)者風(fēng)范，體會(huì)他們滔滔不絕，聲情并茂的講述，但是，很多同學(xué)聽完后腦子里面什么都沒留下，也從來不思考，自己應(yīng)該怎么樣去讓自己以后的學(xué)生學(xué)到一些東西。所以，優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)該把學(xué)生納入課堂中來，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”，真正做到教學(xué)相長。改革高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置可以從以下兩個(gè)方面著手:一是增強(qiáng)課程的人文性品格。漢語言文學(xué)專業(yè)的一大特色是它的人文性，學(xué)生不僅在本專業(yè)可以學(xué)到關(guān)于漢語言文學(xué)的系統(tǒng)的理論知識(shí)，還可以在本專業(yè)感受到強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。這對(duì)于學(xué)生將來步入教師隊(duì)伍具有不可忽略的意義。增強(qiáng)課程設(shè)置的人文性同時(shí)也是為了回應(yīng)新課改和新熱點(diǎn)，做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)下小學(xué)和中學(xué)教學(xué)都提倡人文教育，對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，給學(xué)生減壓，所以，在高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中加入人文性元素是對(duì)同學(xué)自身的發(fā)展同時(shí)也是社會(huì)對(duì)教育者提出的要求。二是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體來說就是把學(xué)生納入課堂的主體地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如，教師可以先把要講授的內(nèi)容告訴同學(xué)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，然后在上課之前每個(gè)學(xué)生都要提一個(gè)問題，看看誰的問題最具有建設(shè)性。
2.提高實(shí)踐能力
實(shí)踐是師范類漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提高自己能力很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于這些學(xué)生來說，他們不僅僅要通過理論性的課程汲取精深的專業(yè)知識(shí)，還要通過實(shí)踐課程掌握扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。作為一個(gè)教者，他必須知道“教什么”和“怎么教”，不懂得實(shí)踐，就有“心中浪翻浪，口中不見波”的感覺，學(xué)得再好，不懂得教，也不是一個(gè)好老師。究竟怎樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式勢(shì)在必行。老一套的實(shí)踐方式無非是在大學(xué)的最后一年出去實(shí)習(xí)一個(gè)月，這種方式可能對(duì)某些同學(xué)有用，但是它只是給同學(xué)一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)而已，并沒有在觀念上給學(xué)生們一個(gè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有很多同學(xué)并不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，等到自己適應(yīng)老師的角色之后實(shí)習(xí)已經(jīng)完了。提高學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)鍵是從觀念上的角色定位，也就是說讓學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就有老師的觀念在他心中，在大學(xué)四年間，無論什么時(shí)候都是學(xué)生的實(shí)習(xí)期間。這就相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生都有四年的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、文秘方向就業(yè)教育創(chuàng)新
文秘方向的學(xué)生就業(yè)方向要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師范類的學(xué)生，記者、編輯、機(jī)關(guān)單位的文書等等都比較適合文秘方向的同學(xué)，但是近年來文秘專業(yè)畢業(yè)生表面上的供不應(yīng)求和實(shí)際上的就業(yè)質(zhì)量不高，值得我們?nèi)ニ伎己头治鑫拿貙I(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)影響因素，從而提出提高文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效路徑，為文秘專業(yè)的建設(shè)指出努力的方向。從文秘專業(yè)就業(yè)方向我們可以看出，這些工作的的共同點(diǎn)都寫作。
小結(jié)：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)，適合市場發(fā)展的人才，閉門造車并不能跟上時(shí)代的步伐，產(chǎn)學(xué)結(jié)合以成為現(xiàn)代教育辦學(xué)的宗旨。高校就業(yè)教育與教育一樣重要，漢語言為學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要，為適應(yīng)當(dāng)下市場對(duì)人才的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)教育必不可少。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)2008(11):204～205.
第6篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)人才教學(xué)探討
1漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)
漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。
2用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：
2.1優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力
以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化[2]。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。[論*文*網(wǎng)]
3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：
3.1突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。
3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建
漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建[3]。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008,(11):204-205.
[2]陳吉猛.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國電力教育,2008,(9):74-76.
第7篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：多元文化背景；漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)策略
一、引言
當(dāng)代中國大學(xué)生大多都是90后，這一代大學(xué)生出生在改革開放的輝煌年代，同時(shí)也出生在一個(gè)多元文化背景下的年代。他們不僅學(xué)習(xí)著我國傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在接觸并學(xué)習(xí)著西方文化和大眾文化。可以說，當(dāng)代大學(xué)生的成長和發(fā)育過程中受到了傳統(tǒng)文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統(tǒng)文化和西方文化以及大眾文化在價(jià)值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚(yáng)的崇洋思想，導(dǎo)致很多大學(xué)生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價(jià)值觀。其中有些大學(xué)生過分重視使用價(jià)值但卻忽視了社會(huì)價(jià)值，信念不堅(jiān)定，甚至出現(xiàn)道德價(jià)值觀淪喪的情況。在這種局勢(shì)下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展無疑會(huì)受到一定的影響。在現(xiàn)階段如何做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。
二、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題
在多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的正常開展，下面將一一進(jìn)行詳細(xì)闡述。
（一）教學(xué)內(nèi)容不確定
在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導(dǎo)致人們?cè)谶x擇文化時(shí)充滿著各種不確定性。正因如此，才導(dǎo)致漢語言文化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定。在當(dāng)今社會(huì)，受功利主義價(jià)值觀影響，人們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，其文化也就越發(fā)達(dá)。正因如此，才使得很多大學(xué)生在受到西方文化的沖擊后出現(xiàn)了崇洋的現(xiàn)象，他們過分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)主要以傳統(tǒng)文化為載體，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系不多，再加上教學(xué)內(nèi)容和文字相對(duì)難以理解。以上種種，都導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)敬而遠(yuǎn)之。漢語言文學(xué)專業(yè)課程深度和大學(xué)生接受能力之間的矛盾，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定性。
（二）教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊
從古至今，隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新無處不在。正是由于創(chuàng)新，才有了今天發(fā)達(dá)的人類社會(huì)。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新至上的世紀(jì)，各行各業(yè)都在與時(shí)俱進(jìn)，教育行業(yè)也是亦然，當(dāng)前很多專業(yè)授課都開始采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來進(jìn)行。然而通過對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程研究可知，當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊，教師教學(xué)的重點(diǎn)始終還是課本的知識(shí)體系。相比之下，其它科目的教學(xué)除了教授課本上的知識(shí)外，還專門創(chuàng)新了教學(xué)資源和教學(xué)媒介。教學(xué)資源和教學(xué)理念的老舊導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率低下，同時(shí)也無法吸引大學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣。正因如此，才導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)成果一年不如一年。
（三）漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各國經(jīng)濟(jì)文化之間的交流，當(dāng)前世界范圍內(nèi)文化的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，在科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，各種新穎的文化觀點(diǎn)和現(xiàn)象層出不窮。然而在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法逐漸表現(xiàn)出與多元化文化背景的不協(xié)調(diào)，創(chuàng)新性和時(shí)代性也明顯明顯不足[3]。雖然當(dāng)前大多數(shù)漢語言文學(xué)教師在課堂上都會(huì)積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而他們當(dāng)中少有人會(huì)重視啟發(fā)并培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以上種種，都導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)難以提高，同時(shí)也無法確保漢語言文學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。21世紀(jì)多媒體發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的普及，大學(xué)生們也對(duì)新媒體產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要切實(shí)考慮到大學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)的需求，然而這恰恰正是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)所欠缺的。由此可知，教學(xué)方式的落后也是導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展遲緩的重要因素。
三、在多元文化背景下改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的措施
針對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在多元文化背景下教學(xué)中存在的問題，想要改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過如下幾條措施來進(jìn)行。
（一）改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系
漢語言文學(xué)課程體系對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)起著非常重要的作用，科學(xué)的課程體系可以提高漢語言文學(xué)的時(shí)效性以及服務(wù)育人的成效。在改進(jìn)漢語言文學(xué)課程體系時(shí)必須要考慮到學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育以及應(yīng)用型能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生漢語言文學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也要確保提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使大學(xué)生各方面能力得到綜合鍛煉。大學(xué)生教育的根本目的在于為社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)人才，大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，未來都必須要融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，這樣才可以使大學(xué)生所學(xué)轉(zhuǎn)化為他們的綜合能力。針對(duì)于此，在設(shè)計(jì)漢語言文學(xué)課程時(shí)必須要凸顯時(shí)代特色，要將社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求和漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合在一起，一邊培養(yǎng)大學(xué)是理論知識(shí)，另一邊還要培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐步提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和口語表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。
（二）提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)
在現(xiàn)代教育中，雖然教育的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，然而不可否認(rèn)的是，教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，他們不僅要教授大學(xué)生漢語言文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生公文寫作能力、口語表達(dá)能力以及思辨能力等。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師還要引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)明確自身理想信念，做好自身人生職業(yè)規(guī)劃，最終達(dá)到提升大學(xué)生人格品質(zhì)和文化底蘊(yùn)的目的。然而通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多漢語言文學(xué)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到這一要求。針對(duì)于此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師首先要做到與時(shí)俱進(jìn)，要逐步解放思想，同時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為大學(xué)生提供閱讀書籍的建議，同時(shí)為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期召開交流會(huì)，使師生之間得以順利交流心得與體會(huì)，并且由教師做出最終評(píng)價(jià)。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中還要重視對(duì)大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，從而使其掌握自主學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升。
（三）大力培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力
在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)需要的不僅僅是高分?jǐn)?shù)的“學(xué)霸”，他們需要的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。無論是社會(huì)的發(fā)展還是企業(yè)的運(yùn)營都需要實(shí)踐應(yīng)用能力更強(qiáng)的大學(xué)生，表現(xiàn)在漢語言文學(xué)專業(yè)方面，這些企業(yè)往往更需要那些基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)、口才良好、文筆良好同時(shí)還具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力的高素質(zhì)綜合性人才。高校開設(shè)漢語言文學(xué)課程，根本目的在于讓大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握大量的漢語言文學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的方法及能力[5]。也就是說，本學(xué)科的教學(xué)目的在于讓大學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際狀況和自身理論水平，形成自己對(duì)于社會(huì)和世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和見解。由此可見，在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)不僅僅要重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的灌輸工作，同時(shí)也要重視起大學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合的工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)教師可以選取創(chuàng)新性較強(qiáng)的主題，在準(zhǔn)備充分之后，讓大學(xué)生以討論和辯論的方式進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期組織演講比賽，通過演講比賽，一方面可以提高大學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，另一方面還可以顯著提高大學(xué)生的口才。因?yàn)樵谘葜v過程中，大學(xué)生的實(shí)際發(fā)揮完全是由他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的知識(shí)積累和臨場實(shí)踐應(yīng)用能力所決定的。通過演講比賽，可以提高大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，繼而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的興趣。
四、總結(jié)
本研究深入探討了多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方面的內(nèi)容，通過本次研究可知，在多元文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在著教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊以及漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后等問題。針對(duì)于此，本文通過分析提出了改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系、提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)以及大力培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力等解決對(duì)策。未來隨著我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)與完善，相信我國漢語言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也將步入更加輝煌的明天，我國傳統(tǒng)語言文化也將永遠(yuǎn)傳承下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦廷健.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力：談漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)[J].青年文學(xué)家,2015(33).
[2]趙一凡.漢語言文學(xué)教育與語文教育間的關(guān)聯(lián)[J].語文建設(shè),2015(12).
[3]李人杰.多元文化背景下的大學(xué)生美育研究[J].教育與職業(yè),2014(03).
[4]王彩琴.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2011(02).
[5]鐘其鵬,黃宇鴻.地方本科院校專業(yè)課教學(xué)與大學(xué)生研究能力的培養(yǎng)：以漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)為例[J].高教論壇,2010(07).
第8篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)自身、他人、集體、民族、國家,乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,也必須進(jìn)行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會(huì)接軌。
2 用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處?、各類編輯職?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時(shí),由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來看,從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意:
2.1 優(yōu)化課程,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
2.2 強(qiáng)化課程應(yīng)用性,提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力
以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實(shí)用性,只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面的能力,必須加以強(qiáng)化[2]。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達(dá)能力,語文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。[論*文*網(wǎng)]
3 用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)方法創(chuàng)新,教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào):
3.1 突破專業(yè)限制,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身,而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘,甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來的。因此,在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下,應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、
第9篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教育范文
1.高校漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)基本特點(diǎn)。
在各大高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)中，學(xué)生能否具備豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，這對(duì)于任課教師能否產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和基本的素質(zhì)有著直接的影響和作用。在漢語言文學(xué)的實(shí)際課堂教育教學(xué)實(shí)踐中，教師必須影響學(xué)生形成健康、和諧、積極的思想，形成個(gè)人和社會(huì)、自然和社會(huì)之間的健康、互動(dòng)的意識(shí)和觀念，將學(xué)生的意志力、基本個(gè)性實(shí)現(xiàn)群體和個(gè)體的科學(xué)、人文、和諧的完美統(tǒng)一。使高校的學(xué)生能夠成為國家的未來創(chuàng)新型人才，既具備豐富的創(chuàng)新能力，又具備完整的精神層面的資源。
漢語言文學(xué)專業(yè)的基本教學(xué)重點(diǎn)就是如何提升學(xué)生的社會(huì)觀念、道德精神取向、人文方面素養(yǎng)，而不是如何實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值；教學(xué)應(yīng)重在體現(xiàn)創(chuàng)作無法具體用物質(zhì)衡量的精神和社會(huì)財(cái)富和最大的效益，而非能通過數(shù)字和價(jià)值估算出來的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)財(cái)富。只有觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，才能在傳統(tǒng)的精華上實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)揚(yáng)，與當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)。
2.高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)理念存在的主要問題。
一是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)沒有與用人單位相接軌的觀念。社會(huì)關(guān)于漢語言文學(xué)這一專業(yè)的學(xué)生，在選聘的時(shí)候大多選擇寫作水平高的學(xué)生，而許多學(xué)生在參加競聘考試的時(shí)候，往往因?yàn)樽陨淼膶懽魉讲桓叨惶蕴＜词乖趯W(xué)校組織的一些考試?yán)?，寫作水平高、成績好的也往往不是漢語言專業(yè)的學(xué)生。
二是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不具備重視口語交際能力的觀念。在實(shí)際生活和工作中，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在口語能力和交際表達(dá)上并沒有突出的優(yōu)勢(shì)，往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題，語言的規(guī)范問題讓人擔(dān)憂。
三是高校漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)手段運(yùn)用的觀念不強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展飛速的今天，學(xué)習(xí)尤其是高校應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，如果畢業(yè)生不具備現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的知識(shí)和技能，不知道多媒體的教學(xué)如何進(jìn)行，不懂得現(xiàn)代化課件如何制作，那勢(shì)必不能和時(shí)代的發(fā)展想適應(yīng)。
3.新課改環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的觀念。
一是高校的漢語言文學(xué)教育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)本校的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)自己的特色教育。課程設(shè)置的特色性，是對(duì)高校教學(xué)教育資源的有機(jī)整合，能彰顯一個(gè)大學(xué)的學(xué)術(shù)能力和水平，同時(shí)也是產(chǎn)生不同學(xué)校的學(xué)生差異競爭的一個(gè)基礎(chǔ)。所以，地方的高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該盡量將漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)不多的課程減少設(shè)置。應(yīng)該將夯實(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)作為課程設(shè)置的根本。
二是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置要本文由收集整理考慮地方的資源優(yōu)勢(shì)。不同的高校所處的地方區(qū)域存在差異，在課程設(shè)置上也應(yīng)充分考慮這一因素。歷史悠久、復(fù)員遼闊、文化底蘊(yùn)深厚、區(qū)域差異大，這就可以成為高校教育利用的資源。本地的本土文化相關(guān)資源可以放在漢語言文學(xué)的選修拓展性課程里。近些年，類似內(nèi)容的講座已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，收到高校教師、學(xué)生的廣泛好評(píng)和歡迎。這些講座和課程的設(shè)立，使教師充分的發(fā)揮了自己的特長，滿足學(xué)生的求知不同需求，開拓了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面奠定了基礎(chǔ)。
三是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)充分重視教師的積極作用。無論是科技文化的快速發(fā)展，還是新課改對(duì)學(xué)校課程專業(yè)的要求，都對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的老師提出更多的高標(biāo)準(zhǔn)要求。教師應(yīng)該努力改變以往的傳統(tǒng)思想和觀念，提倡師生平等的理念，將自己與學(xué)生融入一起，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等對(duì)話和交流，將學(xué)生的成長和進(jìn)步作為教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。立足于現(xiàn)代綜合性素質(zhì)和能力的整體提高，給學(xué)生切實(shí)的輔導(dǎo)和幫助。高校的漢語言文學(xué)教學(xué)工作應(yīng)在技能、科研、理論、創(chuàng)新、人文等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)提升。教師要增強(qiáng)素質(zhì)，在新課改的教育大理念背景里隨著學(xué)生的進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。
4.新課改環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體措施。
一是要最大限度將漢語言文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出漢語言文學(xué)教學(xué)的重要意義。因此，在高等院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和日常教學(xué)過程中，通常采取科學(xué)的教學(xué)教育模式，以確保漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)出其在現(xiàn)代教育教學(xué)體系中的重要作用。在科學(xué)的、合理的教育教學(xué)的觀念之中，教育工作者要盡可能讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的重要作用，確保課題的實(shí)踐教學(xué)能夠進(jìn)一步直觀、具體和生動(dòng)活潑，促使廣大學(xué)生在對(duì)漢語言的感悟中進(jìn)一步體味出漢語言文學(xué)的魅力和作用。
二要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的主體地位。積極觀念漢語言文學(xué)的教育教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)的去尋找如何進(jìn)一步更新漢語言文學(xué)教學(xué)的觀念和方式，更加注重加強(qiáng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變和互換。精心設(shè)置漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持精心策劃、合理安排的原則，努力營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使廣大學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考漢語言文學(xué)有關(guān)問題，積極踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，充分?jǐn)[正自己的教學(xué)地位，充分發(fā)揮教育教學(xué)職能，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位。
三要學(xué)會(huì)變換思維方式進(jìn)行漢語言文學(xué)的練習(xí)。更加注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的靈活的思維方式和模式，在新課程理念下，高等院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的，要積極對(duì)于以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方和與模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步突出培養(yǎng)和強(qiáng)化廣大學(xué)生獨(dú)立思維的能力和綜合素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)高等院校漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和工作要求，積極響應(yīng)國家有關(guān)漢語言文學(xué)專業(yè)的教育改革的號(hào)召。充分發(fā)揮練習(xí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)性作業(yè)，讓廣大的學(xué)生從事習(xí)題的過程中，充分體會(huì)出思想方面和教學(xué)模式的變化，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)效果，將知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維，全面提升廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
5.結(jié)束語。
