加強(qiáng)職業(yè)道德教育精選(九篇)

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第1篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 職業(yè)道德教育

我國正處于社會轉(zhuǎn)型的新時期，各種思維方式、價值觀念產(chǎn)生了劇烈的碰撞，深刻地影響著人們的道德觀念、道德情感和道德行為。一方面人們的競爭意識、效益意識、民主法制意識大大增強(qiáng)，但同時也滋長了拜金主義、唯利是圖和其它一些不正確的思想意識和道德觀念。市場經(jīng)濟(jì)本身的功利性等負(fù)面因素，對職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育已經(jīng)形成了巨大的沖擊。

目前我國新增勞動力中，約有60％是由各類職業(yè)學(xué)校輸送，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員隊伍的整體職業(yè)道德水平。職業(yè)學(xué)校如何加強(qiáng)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要、德才兼?zhèn)?、知行統(tǒng)一的高素質(zhì)勞動者，已越來越引起人們的重視。

一、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的意義

1. 加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于中職生真正做到愛崗敬業(yè)。職業(yè)道德教育必須教育職業(yè)勞動者熱愛自己的職業(yè)，并忠誠于自己的職業(yè)，也就是忠于自己所屬的職業(yè)團(tuán)體，信守該團(tuán)體的原則規(guī)范與理想目標(biāo)。事實上，只有付出真誠，才有可能自覺地把自己與所從事的職業(yè)緊密聯(lián)系起來，并全身心地融于其中。

2．加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于中職生真正成才。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。中職生的成才意識很強(qiáng)烈，但一部分人缺乏明確的目標(biāo)定位，在實際工作中，眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、合作精神和奉獻(xiàn)意識，責(zé)任心差，集體觀念淡薄，對工作環(huán)境、待遇等較為挑剔。

3．加強(qiáng)職業(yè)道德教育是各行各業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線實用人才的重任，其畢業(yè)生的職業(yè)道德水平在很大程度上影響了企業(yè)員工的整體職業(yè)道德水平。加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育，不僅關(guān)系到一所學(xué)校的聲譽，也關(guān)系到一個企業(yè)的發(fā)展興衰和市場形象。

4．加強(qiáng)職業(yè)道德教育是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。

職業(yè)道德建設(shè)是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育，是形成學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，而這些畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到整個社會職業(yè)道德風(fēng)險的大小，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生作為社會新增勞動力的主體，其職業(yè)道德風(fēng)險的客觀存在，直接影響著整個社會的安定和文明。

二、加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育的舉措

1. 注重職業(yè)道德教育與其它專業(yè)的整合與滲透。職業(yè)學(xué)校在開展職業(yè)道德教育過程中，先從課堂理論教學(xué)入手，逐步向養(yǎng)成教育和實踐教學(xué)過渡，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求，樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)會自我職業(yè)生涯設(shè)計，根據(jù)市場需求擇業(yè)；鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，使學(xué)生能學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，并將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行動。

2．將職業(yè)道德教育滲透在學(xué)校的日常管理中。學(xué)校要營造一個文明、衛(wèi)生、優(yōu)美、高雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。例如，通過組織學(xué)生勤工儉學(xué)，開展“文明小區(qū)建設(shè)”培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、吃苦耐勞的品德；通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”、專業(yè)技能比賽等，提供給學(xué)生施展才華的平臺，從而提升學(xué)生職業(yè)道德水平。

3．在實習(xí)、實訓(xùn)中將行業(yè)要求與職業(yè)道德教育結(jié)合起來。行業(yè)要求與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，是職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。學(xué)生只有在職業(yè)實踐中感受、體會和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德。加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)，既是職業(yè)學(xué)校專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐證明，學(xué)生只有在職業(yè)道德實踐中去感受、體會和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)，既是職業(yè)學(xué)校專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練的要求，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化整合師資隊伍結(jié)構(gòu)。一是加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)；二是建立專業(yè)課教師定期下企業(yè)掛職鍛煉制度，以增強(qiáng)職業(yè)道德教育的體驗性和實效性；三是從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選品質(zhì)高尚、有經(jīng)驗的師傅作為學(xué)校的兼職教師，充實職業(yè)道德教育的師資隊伍力量；四是樹立有良好師德的教師為全校教職工學(xué)習(xí)的楷模，同時挑選部分優(yōu)秀教師有組織地開展以職業(yè)道德教育為主的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學(xué)科的帶頭人。

5．學(xué)校與家庭、企業(yè)、社會形成合力，齊抓共管。職業(yè)道德課是顯性課程，而整個職業(yè)道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業(yè)和社會環(huán)境的影響。師生之間的關(guān)系，父母對子女的啟示和引導(dǎo)、社會對職業(yè)道德評價和認(rèn)同，都會對學(xué)生的職業(yè)道德觀念形成和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。

6．培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。職業(yè)道德教育的實效性最終體現(xiàn)在學(xué)生自我教育的能力上。教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！弊晕医逃倪^程實質(zhì)上是一種提高自我認(rèn)識能力、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力的過程，是一個人在道德修養(yǎng)上自覺能動性的表現(xiàn)。職業(yè)道德教育是否有效，歸根到底取決于教育對象的“自我”作用。因此，在職業(yè)道德教育工作中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和主體資格，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。在教育的方法上，應(yīng)使傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)改變?yōu)槠降取⒚裰?、開放式的教學(xué)，尊重和開發(fā)受教育者的主體性，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀念，主動系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)道德理論知識，在社會實踐中自覺地按照應(yīng)承擔(dān)的社會道德義務(wù)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我矯正，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育應(yīng)隨時展不斷更新和進(jìn)步。在實踐中逐步樹立知行統(tǒng)一的教育觀念，樹立開放育人、發(fā)展育人的理念，重視政府部門對學(xué)校職業(yè)道德教育的指導(dǎo)作用；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會以及學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，共同努力、積極探索開展職業(yè)道德教育的新途徑和新方法，提高職業(yè)道德教育的有效性。

【參考書目】

【1】杜愛玲：職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀教案選編[M]，北京：高等教育出版社，2004。

【2】詹萬生李書華：職業(yè)智慧――《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2002。

【3】潘玉昆：關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考[J]，遼寧教育學(xué)院學(xué)報 2004.02。

第2篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，人們對檔案的需求越來越大，對檔案管理人員的職業(yè)道德要求也越來越高。

那么，在新時期，我們應(yīng)該如何加強(qiáng)對檔案人員的職業(yè)道德教育呢？本文從 “兩個教育，一個落實”（即：加強(qiáng)法制宣傳教育、加強(qiáng)思想道德教育、落實好單位責(zé)任人的發(fā)律責(zé)任）加以研究。

一、 加強(qiáng)法制宣傳教育

我國檔案法，在第一章第一條明確指出：“為了加強(qiáng)對檔案管理和收集、整理工作，有效地保護(hù)和利用檔案……制定本法?！辈⒃诘诙隆⒌谌碌确謩e明確了檔案機(jī)構(gòu)、職責(zé)、管理、公布和利用等情況，并且要求檔案人員熟悉和掌握法律法規(guī)，同時要求檔案管理人員有較高的責(zé)任心和服務(wù)意識。但是，在我們的實際工作中，由于許多單位和部門宣傳教育的力度不夠，加之一些單位的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對檔案管理的觀念淡薄，起不到良好的導(dǎo)向作用，使檔案管理工作落后，管理的意識不強(qiáng)。因此，我們要不斷地加強(qiáng)檔案法律法規(guī)的宣傳教育，使人們重視檔案工作，支持檔案工作，創(chuàng)造一個能夠及時、準(zhǔn)確、有效的檔案服務(wù)信息，更好地為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便。

二、 加強(qiáng)思想道德教育

在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代，要努力提高檔案信息的利用價值和服務(wù)價值，更要致力于提高所有檔案人員的思想覺悟。

我們要建立一支高素質(zhì)的檔案管理人員隊伍，首先要提高檔案管理人員的水平。檔案管理人員要具備過硬的思想政治素質(zhì)，具有良好的工作責(zé)任心和職業(yè)道德，這是做好檔案管理工作的前提；其次，作為檔案管理人員還要具備豐富的檔案管理理論知識，努力掌握檔案歸檔整理、檔案管理學(xué)和檔案保護(hù)技術(shù)等方面的專業(yè)知識；最后，在當(dāng)今信息社會的環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，檔案管理人員要熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，熟練地運用檔案管理系統(tǒng)完成檔案的電子錄入、調(diào)用和管理。傳統(tǒng)的手工管理模式已經(jīng)難以滿足新的需求，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進(jìn)行檔案的數(shù)字化管理勢在必行。所以，設(shè)計和開發(fā)檔案的數(shù)字化管理，具備實用、操作簡單的檔案管理系統(tǒng)非常必要，通過檔案管理系統(tǒng)將實現(xiàn)檔案管理工作的數(shù)字化、科學(xué)化和自動化。

“法度之力有限，道德之力無限”，我們要高度重視檔案人員的思想建設(shè)，組織廣大檔案人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”，用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好檔案管理工作，學(xué)習(xí)政治理論知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以人民的利益為重，愛崗敬業(yè)，堅持原則——不造假檔案、不出假證明、不做違背檔案法律法規(guī)的事情。在這方面，我們的檔案管理人員，要特別注意，千萬不能只顧領(lǐng)導(dǎo)的意圖、用戶的需求，而違背原則，違背自己的職業(yè)道德。

據(jù)報道，上海某公司，因?qū)Ρ竟緦嵙?xí)的大學(xué)生江某不滿，在沒告知其本人的情況下，私自偽造處分檔案，并將其檔案里放入兩份處分決定，導(dǎo)致該大學(xué)生屢次找工作碰壁。

據(jù)律師分析，該事件首先是該公司剝奪了江某的知情權(quán)，其次，是該公司的檔案管理人員的職業(yè)道德敗壞！

《中華人民共和國檔案法》第五章第一條明文規(guī)定：“有下列行為的，由縣以上檔案行政管理部門，對直接負(fù)責(zé)的主管人員或其他人員依法予以行政處分；如果構(gòu)成犯罪的，該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源將依法追究其刑事責(zé)任。”該法其中的第三條就是：“涂改、偽造檔案……”

也就是說，偽造檔案，是違法行為，是我國法律所不允許的，是要受到懲罰的，同時，也是檔案人員職業(yè)道德所不容的！

從上海某公司私自偽造檔案的行為不難看出，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，個別市場主體法律意識和職業(yè)道德的缺失，不得不令人擔(dān)憂。

由此可見，加強(qiáng)檔案人員的職業(yè)道德教育刻不容緩！

三、 落實好單位責(zé)任人的法律責(zé)任

出現(xiàn)的不足。在我們的現(xiàn)實工作中，很多單位對檔案管理工作做的都十分認(rèn)真，但是也有部分單位對檔案的重要性認(rèn)識不足，他們沒有意識到檔案對于我們工作的促進(jìn)作用。這些單位在檔案管理、收集、歸檔等方面投入不足，檔案的歸檔整理等一系列工作均由一人獨攬成，有的管理部門甚至沒有配備專職的檔案管理人員，因此也導(dǎo)致了檔案的收集、整理過程中不斷出現(xiàn)錯誤。例如：檔案填寫不規(guī)范、內(nèi)容單一、信息量不足、材料缺失等等現(xiàn)象。

另外，有部分單位，對檔案管理這項工作缺乏相應(yīng)的《工作規(guī)范》和《考核標(biāo)準(zhǔn)》，管理體制不完善，檔案管理工作人員缺乏工作的積極性和主動性，造成了檔案管理質(zhì)量較低。

解決方案。針對以上這些狀況，筆者認(rèn)為，首先，各單位各部門，一定要把檔案管理當(dāng)作一項常規(guī)性、基礎(chǔ)性的工作常抓不懈，從思想上重視，同時，建立健全歸檔材料的形成、收集和傳遞制度，真正把檔案管理工作納入議事日程。其次，歸檔材料要使用統(tǒng)一紙張、按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)填寫，在打印文件資料時，應(yīng)選擇靜電復(fù)印件或激光打印件，收集材料時，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的材料一律退回原形成單位重新處理。在檔案歸檔、建立、收集時，嚴(yán)格以規(guī)范收集本單位各個階段的材料。

各單位在檔案管理方面，一定要把檔案管理工作與檔案管理人員的工作績效相掛鉤，確保檔案管理人員的工作主動性和積極性。檔案管理人員還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用新技術(shù)實現(xiàn)檔案快速、高校的數(shù)字化管理，真正實現(xiàn)檔案：錄入快捷、查詢方便、管理高效的目的。

因此，單位責(zé)任人，特別是分管檔案工作的負(fù)責(zé)人，落實好他們作為檔案管理的法律責(zé)任的承擔(dān)者，對加強(qiáng)檔案人員職業(yè)道德教育，具有一個直接的、強(qiáng)有力的督促和指導(dǎo)作用。

第3篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

摘要：由于會計人員缺乏職業(yè)道德而帶來的會計信息失真給社會造成了巨大的損失。作為一名會計專業(yè)的教師，我深感在會計教學(xué)中加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的重要性，本文闡述了在會計教學(xué)中應(yīng)采取多種形式，充分利用有關(guān)案例和實例豐富會計教學(xué)內(nèi)容，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學(xué)始終，從而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué) 會計職業(yè) 道德教育

會計作為市場經(jīng)濟(jì)中的一項重要職業(yè)，提供的信息質(zhì)量如何，將直接影響經(jīng)營者、投資者、社會公眾、政府決策和相關(guān)利益，從而影響整個社會經(jīng)濟(jì)秩序，而會計職業(yè)道德作為對會計信息直接生產(chǎn)者的一種約束，是促進(jìn)會計人員誠信工作的重要精神力量。因此，加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，是當(dāng)前會計教學(xué)中的一大重要課題。

一、會計職業(yè)道德教育在會計教學(xué)中存在的問題

1.會計課程設(shè)置沒有把職業(yè)道德教育放在應(yīng)有的地位

會計學(xué)科設(shè)置比較重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，而沒有認(rèn)識到會計人員不僅與數(shù)字打交道，在執(zhí)行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業(yè)道德教育作為教育的一項重要內(nèi)容來抓。

2.會計教學(xué)重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德教育

大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了道德課程，但均屬公德方面的內(nèi)容，開設(shè)會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學(xué)校很少。因在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識、學(xué)生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導(dǎo)致部分畢業(yè)的學(xué)生雖然具有較高的會計專業(yè)理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業(yè)道德觀念。

二、在會計教學(xué)中加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的重要性

職業(yè)道德教育在會計教學(xué)中的重要性不同于其他專業(yè)。會計是一種經(jīng)濟(jì)語言，它所傳達(dá)的信息是投資者、債權(quán)人、政府等各種信息使用者進(jìn)行決策的依據(jù)。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預(yù)計和防范的。為什么會計做假事件頻頻發(fā)生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，直接參與制假。所以，會計職業(yè)教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學(xué)校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業(yè)活動中，必須具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)。強(qiáng)化學(xué)校會計職業(yè)道德教育勢在必行。

三、在會計教學(xué)中加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的措施

1.加強(qiáng)會計職業(yè)基本教育

在介紹會計專業(yè)知識之前，必須進(jìn)行會計職業(yè)介紹。首先，介紹會計職業(yè)的重要性和優(yōu)越性，使學(xué)生認(rèn)識會計工作在國民經(jīng)濟(jì)和單位生產(chǎn)經(jīng)營管理中的地位和作用，認(rèn)識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業(yè)，并將該職業(yè)作為自己的理想，作為自己的追求，進(jìn)而對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業(yè)、愛業(yè)和樂業(yè)。其次，要介紹會計專業(yè)知識的構(gòu)成體系及復(fù)雜性、系統(tǒng)性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學(xué)生了解從事這一職業(yè)必須有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)熱情。要求學(xué)生不斷鉆研業(yè)務(wù)、精益求精，優(yōu)化會計知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀會計人員，為我國會計事業(yè)的發(fā)展和單位會計工作水平的提高做出貢獻(xiàn)。

2.充分利用會計職業(yè)道德的案例來豐富會計教學(xué)內(nèi)容

由于中專層次的財會教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應(yīng)充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業(yè)道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強(qiáng)學(xué)生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預(yù)付下年度保險費12000元，其賬務(wù)處理時將12000元計入了當(dāng)月管理費用，則會虛增當(dāng)期費用，低估當(dāng)期收益，從而引起偷稅漏稅。

我們的學(xué)生大都已習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業(yè)道德教育內(nèi)容方面是所欠缺的，因此，教師應(yīng)結(jié)合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網(wǎng)站所報道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容的補充，來彌補教材的不足，多引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注身邊的有關(guān)信息，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會如何識別和判斷虛假會計信息，學(xué)會如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑而堅守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學(xué)會計知識為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.聘請專家學(xué)者進(jìn)行專題講座

在當(dāng)前的會計教學(xué)中，我們的專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學(xué)畢業(yè)直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業(yè)道德教育中顯得說服力不夠?；谶@種不足，學(xué)?？梢云刚埛山?、財稅部門、會計師事務(wù)所、企業(yè)會計主管等學(xué)識豐富的人員以講座、班會的方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者、行業(yè)名家對會計界的動態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經(jīng)歷、工作實踐或經(jīng)驗教訓(xùn)向?qū)W生講述會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，通過這種方式讓學(xué)生間接了解我國會計職業(yè)道德線裝，加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性，達(dá)到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質(zhì)的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學(xué)模式，既豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育學(xué)生的目的，使學(xué)生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

4.開展有關(guān)會計職業(yè)道德專題的討論

第4篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

一、會計職業(yè)道德教育的重要性。

職業(yè)道德教育在會計教育體系中的重要性不同于其他專業(yè)。會計所傳達(dá)的信息是投資者、債權(quán)人、政府等各種信息使用者進(jìn)行決策的依據(jù)。而它的專業(yè)性又很強(qiáng)，一般沒有會計專業(yè)知識的人很難發(fā)現(xiàn)它的漏洞。如果會計信息的提供者出于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度將是無法預(yù)計和防范的。朱容基總理2001年視察上海、北京國家會計學(xué)院時，欣然題寫了“誠信為本。操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬?！钡氖煮鹧裕两袢匀徽衩@發(fā)聵。法律治標(biāo)，教育治本；法律治近，教育治遠(yuǎn)，；教育和法律，德治和法治，二者只有并舉，才能從根本上遏止會計信息造假行為。這就需要加強(qiáng)會計人員的誠信教育，提高會計人員的職業(yè)道德修養(yǎng)。而會計誠信教育最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)就在于會計從業(yè)人員的啟蒙教育階段，要從開始接觸會計知識就將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德。

二、如何在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育。

(一)、豐富教學(xué)內(nèi)容。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門極為抽象和理論性很強(qiáng)的學(xué)科。想讓學(xué)生做到學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地運用誠信原則，這就需要教師及時地將報紙、雜志、網(wǎng)站所報道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補充教材的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生識別和判斷虛假會計信息，強(qiáng)化會計職業(yè)道德觀念。這樣，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊比比皆是的會計信息，而不是光局限于書本知識的學(xué)習(xí)；另一方面也有助于學(xué)生樹立“誠信為本”的思想，通過各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，從而更好地掌握和運用一般原則。更重要的是，有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，傳授的是學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，這種能力，不但可以幫助學(xué)生在走出校門之后不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識面，從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰，而且有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)人格和理念。在會計職業(yè)道德的培養(yǎng)方面，傳媒的披露和報道帶來的震撼和影響比理論灌輸和說教更為深刻。豐富教學(xué)內(nèi)容，可以使職業(yè)道德教育達(dá)到事半功倍的效果。

(二)、革新教學(xué)方式。

1、跳出會計學(xué)會計，跳出會計教會計。

會計學(xué)不光可以聯(lián)系財政、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)類學(xué)科來教，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。就職業(yè)道德而言，在基礎(chǔ)會計課程中尤其適宜穿插哲學(xué)的教育，使學(xué)生形成一個正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓學(xué)生通過基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)首先就要明白，只要干了會計就意味著承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)，就應(yīng)以誠信作為做人之標(biāo)準(zhǔn)，把誠信視同生命一樣珍貴，寧可不千，也不違背良知。

2、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用案例教學(xué)。

教師廣泛查閱資料，尋找職業(yè)道德方面的案例，這些案例要適合于初學(xué)者分析，并且要包括正。反兩個方面。教學(xué)過程中教師指定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例展開小組討論，教師抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，通過正面案例的引導(dǎo)作用和反面案例的警示作用來提高學(xué)生的會計職業(yè)道德。

3、開展會計專題的辯論賽。

在基礎(chǔ)會計教學(xué)的各個階段都可以開展會計專題的辯論賽，基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)中可以針對會計一般原則的命題開展辯論。學(xué)生樂意通過辯論的形式積極參與到會計知識的主動學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，他們往往不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據(jù)，鮮明的觀點表達(dá)自己的見解以說服對方。例如，可以讓學(xué)生就企業(yè)的廣告費的核算進(jìn)行辯論。“會計核算的一般原則要求劃分收益性支出和資本性支出，傳統(tǒng)上將廣告費歸人收益性支出，作為費用列示在利潤表內(nèi)，然而，廣告樹立了企業(yè)的品牌和形象，廣告費用無疑會與企業(yè)未來各年的銷售收入相關(guān)，為什么不能資本化為商標(biāo)這種無形資產(chǎn)呢?”學(xué)生通過激烈辯論，可以深刻理解劃分收益性支出與資本性支出這一基本原則，在以后的會計工作中做到既不高估資產(chǎn)，也不低估費用。

4、充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)信息溝通。

課堂上的時間是極為有限的，教師在課堂上與學(xué)生之間的交流叉多為單向交流，學(xué)生是否掌握了知識要點，除了課后爭分奪秒的問問題，一學(xué)期一次的期末考試，以及可以抄襲標(biāo)準(zhǔn)答案的課后練習(xí)以外，幾乎沒有其他的反饋渠道。互聯(lián)網(wǎng)可以改變這種狀態(tài)。我在百度上開通了一個財經(jīng)學(xué)習(xí)空間，在我校開設(shè)基礎(chǔ)會計的班級公布地址和密碼，其作用相當(dāng)于一個班級留言板。我每天都會將我認(rèn)為值得向?qū)W生推薦的文章轉(zhuǎn)貼上去，上面有很多關(guān)于如何識別虛假會計信息，如何完善監(jiān)管體制，如何正確運用一般原則一類的文章，學(xué)生瀏覽之后可以隨時發(fā)表自己的感觸和見解，參加討論。這樣可以使學(xué)生接觸到最前沿的會計資訊(當(dāng)然包括職業(yè)道德方面的最新資訊)，也可以了解學(xué)生對一些問題的見解和看法。

(三)、改革評價體系

一般課程的評價是由平時成績以及期末考試綜合構(gòu)成的。由于前述的種種革新的教學(xué)方式，便產(chǎn)生了諸多革新的評價方法。

1、平時成績

傳統(tǒng)上，平時成績一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業(yè)情況來評定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，比如說，出勤率高的同學(xué)不一定認(rèn)真聽課，認(rèn)真聽課的同學(xué)或許理解能力不強(qiáng)，而出勤率不高的同學(xué)也許是因為已經(jīng)掌握了該門課程的知識而希望把時間花在更有價值的地方。至于回答問題以及課后作業(yè)完全可以從參考書上或其他同學(xué)處找到標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣得來的平時成績不能真實反映學(xué)生的實際水平。平時成績應(yīng)該全面考慮個人接受知識，理解知識，運用知識甚至創(chuàng)造知識的綜臺素質(zhì)，尤其是應(yīng)該重視對職業(yè)道德德的考查。

2、期末考試

第5篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是強(qiáng)化職業(yè)道德教育的關(guān)鍵

在與學(xué)生家長和學(xué)生的思想交流中均能獲悉，一部分家長，把子女進(jìn)職業(yè)學(xué)校是因為孩子學(xué)習(xí)成績差，上高中難；年齡小，工作難找；來校讓老師管教，學(xué)一點專業(yè)知識，家長在家放心，就為將來就業(yè)有張文憑。而學(xué)生則想：讀高中無望，上大學(xué)更難。輕輕松松中專，混幾年再說。可以說，學(xué)生們對的前途、理想很茫然，有自卑感、失落感、盲目樂觀等現(xiàn)象。

在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提高學(xué)生素質(zhì)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)重視是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)不重視，不把學(xué)生的職業(yè)道德教育作為教育教學(xué)的重要工作，德育老師再怎么努力，也是徒勞無功的。比如我校，校領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)道德教育尤其重視，幾位校長親自上陣，參加了學(xué)校職業(yè)道德教育和思想教育課的教學(xué)工作，為我校的學(xué)生日后走向工作崗位、順利工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)道德教育從學(xué)生剛?cè)胄Ｗテ?/p>

實施職業(yè)道德教育是在新生一入學(xué)就開始了。此時，學(xué)生剛?cè)胄＃喈?dāng)一部分學(xué)生對進(jìn)入中專學(xué)校后應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)了以后做什么，怎樣做，感到困惑和茫然，針對這種情況，學(xué)校進(jìn)行了適時的職業(yè)道德教育。讓學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想。

首先，要使學(xué)生弄清楚什么是職業(yè)，職業(yè)對每一個人的重要性。它不僅是人們主要生活來源，而且也是實現(xiàn)人生價值的舞臺。其次，要使學(xué)生弄清一個人的職業(yè)理想，在很大程度上要受社會需要的制約，不是個人選擇事業(yè)，而是事業(yè)選擇人，造就人。因此，一個人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，不掌握一定的專業(yè)知識和技能，就很難謀生，更不能創(chuàng)造人生價值。只有樹立正確的專業(yè)思想，熱愛自己的專業(yè)，學(xué)好專業(yè)，掌握一技之長，才能成為一名有真才實學(xué)，能靈活運用專業(yè)知識，充分發(fā)揮專業(yè)特長，敢在激烈的市場競爭中沉著應(yīng)戰(zhàn)的人。

三、改革教法，提高職業(yè)道德教育質(zhì)量

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)方法，學(xué)生看得懂職業(yè)道德課程。只要通過自學(xué)，老師歸納和總結(jié)等，就可以掌握書本知識。而我們的教育目的，不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是要通過實踐書本知識，轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，成為他們良好的職業(yè)道德。教師必須改變說教式的，“滿堂灌”的教育模式，做到既有理論教育，又有行為訓(xùn)練，既有老師講，又有學(xué)生參與做的知行統(tǒng)一的教學(xué)模式，要將學(xué)生書本知識的考核、社會實踐的考核和平時行為養(yǎng)成教育的考核結(jié)合起來?？朔颈局髁x、死記硬背條條框框的應(yīng)試教育。

我教過的一名汽車商務(wù)專業(yè)的女生，自然條件很好，家庭比較富裕，人也聰明，在學(xué)校的表現(xiàn)有點驕橫跋扈，很愛跟老師頂撞。不久就受不了學(xué)校的約束，回家工作了。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)她又回到了學(xué)校，而且變化很大，對同學(xué)、老師虛心、和氣，見誰都笑的，學(xué)習(xí)也更加努力。我問她為什么變了長大了，她對我說，工作后才發(fā)現(xiàn)做人的不容易，因為年齡小，受教育少，知識跟不上，跟同事們很難溝通，也因為沒有相關(guān)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，無法適應(yīng)工作環(huán)境，就又回到了學(xué)校。從這個例子看，如果學(xué)校能主動安排學(xué)生不定時的參加一些社會實踐，多聽聽、多看看不同于校園的東西，那么學(xué)生將能提早正確面對這急劇競爭的社會。

四、因材施教，結(jié)合專業(yè)不同特點有針對性地開展職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是與職業(yè)活動密切聯(lián)系的，不同的行業(yè)有不同的道德要求，各行各業(yè)都有其特定的職業(yè)道德規(guī)矩。因此，職業(yè)道德課教師必須在備課時既備學(xué)生，備教材，也要緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，弄清楚所教專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)臺學(xué)生所學(xué)專業(yè)實際，有針對性地進(jìn)行教授，使職業(yè)道德教育真正落到實處。如在給導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生授課時，我組織學(xué)生進(jìn)行了“你認(rèn)為21世紀(jì)中國導(dǎo)游有什么前途”的討論，給學(xué)生講了很多中國導(dǎo)游業(yè)發(fā)展的例子，并組織學(xué)習(xí)了優(yōu)秀中專畢業(yè)生、全國優(yōu)秀導(dǎo)游員、全國五一勞動獎?wù)芦@得者朱娜的事跡，使學(xué)生充分認(rèn)識到“360行，行行出狀元”的道理。學(xué)生們意識到，只要他們肯學(xué)，下苦功，善于創(chuàng)造性地鉆研，就能以過硬的本領(lǐng)取得事業(yè)的成功，更好的為人民群眾服務(wù)，為社會服務(wù)：通過深入淺出的道理理和實際的教育，使學(xué)生逐步樹立了學(xué)好導(dǎo)游專業(yè)的信心和決心。

第6篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

[關(guān)鍵詞]中專學(xué)校 中專學(xué)生 職業(yè)道德教育

1加強(qiáng)中專學(xué)校職業(yè)道德教育的必要性

當(dāng)前，加強(qiáng)對中專學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育非常有必要。首先，加強(qiáng)對中專學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。筆者對近年來中專生的就業(yè)情況進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)很多用人單位將員工的職業(yè)道德素質(zhì)作為聘用員工的先決條件，因為他們認(rèn)為員工道德素質(zhì)的高低將決定其是否可以為企業(yè)創(chuàng)造效益。因此用人單位首先看重的是員工的職業(yè)道德素質(zhì)。中專學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)決定了其對未來的認(rèn)識比較模糊，還沒有形成穩(wěn)定的個性，根據(jù)教育的規(guī)律來看，個體的品質(zhì)特征一旦形成將會很難改變。因此，加強(qiáng)對中專學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育非常有必要。其次，加強(qiáng)中專學(xué)生的職業(yè)道德教育是中專學(xué)校職業(yè)教育的本質(zhì)特點決定的。國家規(guī)定中專學(xué)校要全面實施素質(zhì)教育，在注重對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，重視對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要以誠信、敬業(yè)為重點，堅持育人為本，德育為先，從而培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。從中可以看出國家對中專學(xué)校職業(yè)道德教育的高度重視。由此可見，在當(dāng)前形勢下，加強(qiáng)對中專學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育非常有必要。

2加強(qiáng)中專學(xué)校職業(yè)道德教育的途徑

2.1改進(jìn)教學(xué)方式和方法，使學(xué)生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣。加強(qiáng)中專學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育，就需要改進(jìn)教學(xué)方式和方法，使學(xué)生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣。過去，對學(xué)生的職業(yè)道德教育重理論而輕實踐，這種教學(xué)方式必須要改變。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，一定要針對學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把德育與職業(yè)活動結(jié)合起來，采用合作探究式、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主體參與進(jìn)去，從而使學(xué)生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣。另外，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為此，可以采取案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查等方式，還可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而使學(xué)生對職業(yè)道德教育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高他們的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.2開展職業(yè)道德教育，要注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。中專學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，要注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)生的日常行為規(guī)范訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，日復(fù)一日、年復(fù)一年地訓(xùn)練鞏固并加以提高。在對學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中，既要考慮到各專業(yè)學(xué)生的共性，也要突出不同專業(yè)的特點，與崗位職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合起來。同時還要創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為。在具體實訓(xùn)過程中，通過營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，有意識地從實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，實現(xiàn)“零距離上崗”的目標(biāo)。同時加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高全體教職工隊伍的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)學(xué)生對教師言行的信任度。

第7篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

關(guān)鍵詞：技工院校；引導(dǎo)；職業(yè)道德教育

總書記在視察珠海市高級技工學(xué)校時指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。”寄語學(xué)生要“潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才”?？倳浀囊笄衅谕麨樾滦蝿菹碌募脊ぴ盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)明確了方向?！案咚刭|(zhì)技能型人才”要求的不僅應(yīng)有高超的專業(yè)技能，還應(yīng)有高尚的職業(yè)道德情操。唯有如此，才稱得上“德才兼?zhèn)洹?。由此可見，在新形勢下，技工院校加?qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育是刻不容緩的事情了。

道德規(guī)范是技工院校德育的重要內(nèi)容之一，要廣泛開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。目前，我國新增勞動力中，約有60％是由各類職業(yè)學(xué)校輸送的，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員隊伍的整體職業(yè)道德水平。技工院校如何加強(qiáng)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要、德才兼?zhèn)?、知行統(tǒng)一的高素質(zhì)勞動者，已越來越引起人們的重視，本文就如何加強(qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)道德教育談幾點淺見。

一、認(rèn)清當(dāng)前技工院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)工作現(xiàn)狀是前提

1.學(xué)校不夠重視，出現(xiàn)挪用、占用職業(yè)道德課程的現(xiàn)象

在全社會日益重視職業(yè)道德的同時，有些技工院校的領(lǐng)導(dǎo)還未對該課程引起足夠的重視。據(jù)調(diào)查表明，廣東省10所典型技工院校中，只有3所學(xué)校獨立設(shè)置了職業(yè)指導(dǎo)教研室，只有2所學(xué)校有專項職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費，個別學(xué)校還出現(xiàn)了挪用、占用職業(yè)道德課的現(xiàn)象，這就直接導(dǎo)致學(xué)生忽視了職業(yè)道德課，完全把這門重要的課程當(dāng)成是可有可無的，對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了非常不良的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，職業(yè)特色不突出，缺乏針對性

職業(yè)道德素質(zhì)教育是技工院校學(xué)生德育教育的一個重要環(huán)節(jié)，雖然目前大部分技工院校也在“兩課”教育及學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課程中加入了一定的職業(yè)道德素質(zhì)教育，但對于進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育的目的性認(rèn)識仍不高，仍普遍存在一個共同問題：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材內(nèi)容理論化。如，廣東省通用技工院校的思想政治教程中，僅有一章的內(nèi)容涉及道德方面，而職業(yè)道德更是只有一課的內(nèi)容，并且只是泛泛地講了各行業(yè)都要普遍遵守的職業(yè)道德的幾個方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際教學(xué)的要求。

3.單方灌輸，忽視了學(xué)生的主體性作用

目前，技工院校的職業(yè)道德素質(zhì)教育多是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的，教師只注重職業(yè)道德知識和行為規(guī)范的傳授，進(jìn)行“填鴨式”的理論灌輸，很少組織學(xué)生進(jìn)行討論。課堂上學(xué)生參與程度不高，從而導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解和內(nèi)化，缺乏實踐認(rèn)知能力、分析判斷能力，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生對職業(yè)道德素質(zhì)教育的參與積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)所取得的效果有限。

4.案例陳舊，缺乏時代感，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

雖然榜樣的作用是不會過時的，但是，如果我們的教材沒有及時更新，仍然采用那些陳舊的案例，就難以激發(fā)現(xiàn)在的這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就非常有必要把當(dāng)代的一些職業(yè)道德楷模的事跡編入教材，對學(xué)生更有針對性，更易引起他們的共鳴，達(dá)到教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性是動因

1.是全面貫徹落實黨的教育方針的需要

為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針的基本要求。同志在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出：學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個根本問題”。職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是技工院校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。因此，必須十分重視職業(yè)道德教育，突出職業(yè)道德教育在思想政治教育中的重要地位。

2.是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

技工教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型專門人才，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們在重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。技工院校強(qiáng)化職業(yè)道德教育，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合職業(yè)教育特點，符合辦學(xué)方向，是技工教育改革與發(fā)展的必然要求。

3.是學(xué)生就業(yè)和成才的客觀需要

社會主義建設(shè)事業(yè)需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。技工生的成才意識很強(qiáng)烈，但一部分人缺乏明確的目標(biāo)定位，在實際工作中，眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、合作精神和奉獻(xiàn)意識，責(zé)任心差，集體觀念淡薄，對工作環(huán)境、待遇等較為挑剔。然而，絕大多數(shù)企業(yè)卻十分看重員工的職業(yè)道德素質(zhì)，把人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有利于技工生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，縮小與用人單位對人才需求目標(biāo)的差距，使他們成為社會需要的合格人才。

4.是各行各業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要

技工學(xué)校肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線實用人才的重任，其畢業(yè)生的職業(yè)道德水平在很大程度上影響了企業(yè)員工的整體職業(yè)道德水平。加強(qiáng)和改進(jìn)技工學(xué)校的職業(yè)道德教育，不僅關(guān)系到一所學(xué)校的聲譽，也關(guān)系到一個企業(yè)的發(fā)展興衰和市場形象。如果技工學(xué)校的職業(yè)道德教育只是停留在職業(yè)道德知識和規(guī)范的傳授上，那么學(xué)生即使了解和掌握了，也很難在今后的工作實踐中將它們轉(zhuǎn)換成為必要的道德選擇能力和道德判斷能力。畢業(yè)生的認(rèn)知與企業(yè)的職業(yè)道德要求出現(xiàn)錯位，就容易造成企業(yè)用人方面的職業(yè)道德風(fēng)險，對企業(yè)自身的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

三、探索落實加強(qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的途徑和方法是關(guān)鍵

1.專門開設(shè)職業(yè)道德課程，讓學(xué)生深入了解職業(yè)道德規(guī)范

在技工院校的職業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該在一年級就專門開設(shè)一門職業(yè)道德課，系統(tǒng)地了解、學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)道德的規(guī)范，從踏入技工院校大門開始，就樹立一個從業(yè)人員的職業(yè)道德意識，為日后走上工作崗位奠定較扎實的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.對不同專業(yè)開展行業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)特色教育工作

職業(yè)道德融于職業(yè)行業(yè)中，與職業(yè)的行業(yè)特點結(jié)合在一起，帶有明顯的行業(yè)特征。不同行業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求，技工院校也應(yīng)做到與社會、企業(yè)緊密聯(lián)系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和將來很可能從事的職業(yè)有針對性地施教，給學(xué)生及時了解將來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和具體要求。應(yīng)針對不同專業(yè)的就業(yè)群，有針對性地開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德素質(zhì)教育。

3.指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想

職業(yè)理想是一個人前進(jìn)的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標(biāo)尺。首先，從教育學(xué)生全面認(rèn)識自己開始，根據(jù)學(xué)生個性特點和興趣愛好，挖掘自身優(yōu)點，開展各種職業(yè)活動、能力測試，讓學(xué)生逐步找準(zhǔn)職業(yè)定位；其次，通過開設(shè)職業(yè)道德課、開辟職業(yè)指導(dǎo)專欄、組織學(xué)生參觀人才市場和實習(xí)基地、邀請校友來校作創(chuàng)業(yè)報告的形式，幫助學(xué)生充分認(rèn)識和了解社會職業(yè)，牢固樹立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就業(yè)信念；最后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自身特點，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計未來人生藍(lán)圖。

第8篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

關(guān)鍵詞：高職院校 會計專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今社會的熱點問題，受到廣泛重視。黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十報告明確指出“要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針”；“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”；“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性?！贝髮W(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高職院校如何結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中是值得深入研究的問題。

一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育與職業(yè)教育的一種新形式，西方發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)70年代便開始了有益的嘗試。1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中，就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。經(jīng)過近半個世紀(jì)的發(fā)展，美國、英國、加拿大和澳大利亞等先進(jìn)國家的創(chuàng)業(yè)教育觀念已深入人心，形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系，有力地推動了這些國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以美國為例，1974年，全美只有75所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程；而20世紀(jì)90年代，越來越多的大學(xué)開設(shè)了這方面的課程，目前已經(jīng)超過1 100所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程。大部分高校擁有優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研隊伍，他們非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐體驗，并提供資金讓學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。例如，斯坦福大學(xué)堅持開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的企業(yè)家，成為美國硅谷可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育幫助美國培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)型人才，為美國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了新的優(yōu)勢，促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚。1990年，作為“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”國家，國家教委以北京、四川、遼寧等省市為單位，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。2002年，教育部確定了中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校為我國首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校，創(chuàng)業(yè)教育在我國有了新的發(fā)展。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，國際勞工組織專門開發(fā)了“KAB”教育項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。目前我國有近千所大學(xué)實施了KAB項目。2010年參與創(chuàng)新項目的高校達(dá)到850所，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等基礎(chǔ)課程的高校達(dá)到600多所，成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校達(dá)到100所，累計有20萬大學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)。

盡管我國的創(chuàng)業(yè)教育活動已經(jīng)開始，也取得了一定的成績，但總體看來，我國高等院校包括高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐探索和理論研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：一是實踐創(chuàng)業(yè)者少，成功率不高。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，我國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%-30%。想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例高達(dá)75.22%，但全國大學(xué)畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%-5.13%。二是創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。雖然部分高校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些都只是停留在單一的理論層面，只是對大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)教育的幫助亦不大。例如2009年，教育部的調(diào)查顯示，四成學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”，認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的僅占12.23%。而2011年7月在清華大學(xué)、南開大學(xué)等7所高校創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)研中，受訪者對于“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)有幫助”的評分更是打出了2.96分（滿分10分）的低分，有專家稱之為“不及格中的不及格”。三是當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系不緊密，尤其是專門針對高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究比較少。當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育研究深陷“就創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)教育”的老套路，沒有跳出傳統(tǒng)、單一的創(chuàng)業(yè)教育思路。研究的焦點仍然是創(chuàng)業(yè)教育自身，即如何構(gòu)建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。對于如何實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的雙向融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的研究極少。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離了知識教育與專業(yè)教育而單獨存在，需要將創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育融為一體。

二、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

會計與市場經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系最為密切，會計專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，因而會計專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有“先天優(yōu)勢”。然而，當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育往往采用的是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的辦法，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到會計專業(yè)教學(xué)體系中去，與會計專業(yè)教育的開展未形成有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，會計專業(yè)學(xué)生失去了專業(yè)優(yōu)勢，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實際指導(dǎo)意義不足。因此，對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常必要。

（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學(xué)改革的基本方向，對人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應(yīng)該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行革新，因而針對會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學(xué)科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有學(xué)科性，所以對會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。

（二）有利于高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力的相互促進(jìn)。認(rèn)識論認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的來源，是正確思想和科學(xué)理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實踐，一方面將高職學(xué)生在課堂上學(xué)到的財會理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐上，使學(xué)生學(xué)有所用，提高了會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力。另一方面，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)運營和財會專業(yè)知識的興趣和主動性，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)實踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。

（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題被廣泛關(guān)注。根據(jù)人力資源和社會保障部的數(shù)據(jù)，2013年我國高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達(dá)到699萬人，如果加上往屆畢業(yè)生中未就業(yè)的人員，2013年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。高職會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為許多高職學(xué)生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、不斷進(jìn)行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會計專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動、臨時應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，許多學(xué)校僅開設(shè)了一至兩門就業(yè)指導(dǎo)課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐活動開展的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會計專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會計專業(yè)能力和會計方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個環(huán)節(jié)貫穿于會計專業(yè)整個教學(xué)過程，而不能單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開展。應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及作為會計專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。例如，依據(jù)財會專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以包括以下科目：《識別與評價創(chuàng)業(yè)機(jī)會》、《商業(yè)計劃書》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資》、《創(chuàng)業(yè)投資項目調(diào)查與可行性分析》、《公司注冊與登記》、《新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營策略》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)的團(tuán)隊建設(shè)與管理》等。同時，要定期開展創(chuàng)業(yè)競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教師資源配置。高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，國外高校不僅要求創(chuàng)業(yè)教育教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且要具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和能力。如百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)分部主席史提芬博士，曾經(jīng)是美國石油交易公司的首席執(zhí)行官，雖然做全職教學(xué)工作，但他繼續(xù)擔(dān)任凱斯通汽車公司、奧克設(shè)備公司的董事。我國高職院校會計專業(yè)師資隊伍還存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的問題。因此，一方面，要對會計專業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵會計教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)還要向全社會敞開大門，吸收有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級職稱的專業(yè)干部及其他理論知識與實踐經(jīng)驗、操作技能和知識應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才充實會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師應(yīng)該是社會的精英，只有這樣的群體，才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和對環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

（四）改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式。學(xué)生學(xué)業(yè)評價是學(xué)生評價的重要組成部分。當(dāng)前的會計專業(yè)學(xué)業(yè)成績評價模式仍然是以課堂、教師、教材為中心，側(cè)重于學(xué)生對財會知識的掌握，而不是學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。考核形式也是以閉卷考試為主，體現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)的考試形式較少采用。傳統(tǒng)模式造成會計專業(yè)學(xué)生疲于考試，職業(yè)技能無見增長，無法培養(yǎng)出學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力和團(tuán)隊合作能力，更無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的會計專業(yè)人才。因此，在對學(xué)生考評方面，應(yīng)始終堅持以能力為本位，注重考評學(xué)生的技能水平及實踐能力，要以運用知識解決實際問題的能力，獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合能力為重要指標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的考核體系。S

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第9篇：加強(qiáng)職業(yè)道德教育范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)道德；修養(yǎng)

在現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)中，就業(yè)者的道德素質(zhì)被列為招聘和考核的內(nèi)容之一。在職業(yè)教育中，如果學(xué)生的職業(yè)道德教育不足或存在缺失，則會使職業(yè)學(xué)校的人才與市場需求相脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對于職業(yè)道德人才的需求。為此，職業(yè)教育要重視對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培育，采用有效的措施和方法，提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)。

一、職業(yè)道德教育概述

職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)教育是必不可少的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生基本的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，并與職業(yè)的實踐活動相連接，約束從業(yè)人員的職業(yè)行為，充分發(fā)揮從業(yè)人員的潛能和創(chuàng)造性，使之成為具有穩(wěn)定收入的、專業(yè)的勞動者。職業(yè)道德教育要通過多元化的教學(xué)方法和措施，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德認(rèn)知和職業(yè)道德態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生遵守社會規(guī)則和職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)對職業(yè)問題的甄別能力。職業(yè)道德教育具有如下具體特征：（1）內(nèi)容的特殊性。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育要結(jié)合時代和社會的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)行業(yè)特征，實現(xiàn)對學(xué)生的分類職業(yè)道德教育。（2）形式的多元化。在職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育中，要采用靈活多樣的教育形式和措施，使學(xué)生不自覺地融入職業(yè)道德教育中，在主動學(xué)習(xí)的前提下，更好地生成職業(yè)道德素養(yǎng)，如，參與車間工作、實訓(xùn)室學(xué)習(xí)、企業(yè)見習(xí)等。

二、提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的職業(yè)教育路徑探索

（一）完善職業(yè)道德教育體系。在強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的措施之中，首先，要更新職業(yè)道德課程設(shè)置理念，使其與社會焦點、熱點內(nèi)容相鏈接，具有現(xiàn)實性價值和意義，并使之具有行業(yè)性。其次，還要注重對顯性課程和隱性課程的開發(fā)和配合，要合理計劃和安排學(xué)科課程、核心課程、綜合課程的教學(xué)比例，使學(xué)生達(dá)到規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。并注重在顯性教育中融合隱性教育，實現(xiàn)對學(xué)生的開放性教育，采用心理輔助、社會實踐、社團(tuán)活動等方法，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。（二）引入豐富多樣的職業(yè)道德教育手段。職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生的職業(yè)道德教育過程中，要采用靈活多樣的教育方法，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。具體的教育手段包括：（1）案例教學(xué)法。教師可以在職業(yè)道德教育過程中，整合生活中真實的案例作為職業(yè)道德教育素材，組織學(xué)生參與討論，使學(xué)生更好地掌握和理解職業(yè)道德規(guī)范。（2）主題演講法。這是一種極其感性的教育方法，通過口頭語言、肢體語言等，圍繞一定的職業(yè)道德教育主題，闡釋某一觀點或看法，可以較好地對學(xué)生產(chǎn)生感染力和浸透力，成為一種榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生將其踐行于自己的行動中。（三）優(yōu)化職業(yè)道德教育考評體系。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)道德教育過程中，要建構(gòu)和優(yōu)化科學(xué)的考評機(jī)制和體系，不能單純采用筆試的方式考查學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合口試、談話、觀察、調(diào)查等方法，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價，全面考查學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和能力，更好地提升和拓展職業(yè)道德教育的效果。（四）強(qiáng)化職業(yè)道德教育師資配備。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)道德教育之中，要充分重視和強(qiáng)化教師的職業(yè)道德素質(zhì)，使教師具有良好的職業(yè)品德、工作態(tài)度和敬業(yè)精神，還要具備相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、思想政治學(xué)等理論知識，學(xué)校要為職業(yè)道德教育者提供培訓(xùn)的機(jī)會，還可以聘用企業(yè)名家、社會學(xué)者、社會名流等進(jìn)入校園，通過他們的切身經(jīng)驗和體會，向?qū)W生講解最新的職業(yè)道德規(guī)范和實際工作中的案例事件，使學(xué)生沉浸于職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)中，這些鮮活的職業(yè)道德教育教材，對于學(xué)生而言具有極其強(qiáng)大的刺激作用，可以較好地提升學(xué)生的職業(yè)道德甄別和選擇能力。（五）強(qiáng)化職業(yè)道德價值觀教育。在對學(xué)生的職業(yè)道德教育之中，要注重對學(xué)生的知恥教育，圍繞社會主義榮辱觀，學(xué)習(xí)“八榮八恥”，樹立正確的恥辱觀，還要加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)道德教育，用優(yōu)秀的文化資源滋潤學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生以德修身的高尚情操。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這是一種高尚的道德情感，要培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的意識和精神，形成社會歷史責(zé)任感和人文素養(yǎng)，成為高素質(zhì)的社會專業(yè)人才。

綜上所述，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，學(xué)校要采用靈活多樣的職業(yè)道德教育方法，如，案例教學(xué)法、討論法、實踐法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)道德教育氛圍和環(huán)境，使學(xué)生感知和沉浸于良好的職業(yè)道德情境之下，樹立正確的職業(yè)道德觀念和精神，成為較高職業(yè)道德素養(yǎng)的勞動者。

作者:羅新程 單位:廣東省東莞市輕工業(yè)學(xué)校

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