如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

現(xiàn)在人們生活水平普遍提高，在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭中，由于父母及家人對(duì)孩子的過(guò)分寵愛(ài)，造成了一些青少年學(xué)生抗挫能力差，不能承受壓力，特別是技工院校的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。一方面，由于學(xué)業(yè)的落后，他們大多比較自卑，不愿意面對(duì)困難，自信心不強(qiáng)，甚至有厭世心理，需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)注和積極引導(dǎo)。另一方面，由于家長(zhǎng)們更多關(guān)注物質(zhì)給予和智力投資，鮮有重視孩子的心理培養(yǎng)，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，關(guān)注個(gè)人利益，自私狹隘，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。這些心理特征不利于他們的社會(huì)性發(fā)展和身心健康。擁有健康的心態(tài)和積極向上的人格特征是學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校德育的目標(biāo)之一。如何在技工院校做好德育和心理調(diào)適工作，培養(yǎng)具有健康人格心理的社會(huì)主義勞動(dòng)者，為他們將來(lái)正確處理各種人生問(wèn)題做好準(zhǔn)備，是一個(gè)重要而艱巨的任務(wù)，也是亟待入手的教育工作。

一、將心理健康教育貫穿始終

首先， 在我校每屆新生入校時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理健康教育檔案，全面了解學(xué)生的心理狀況，掌握心理健康教育第一手資料。其次，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。學(xué)生在校期間，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，系統(tǒng)地給他們講授心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾和問(wèn)題，樹(shù)立正確的積極的自我觀念，建立健全完善的人格，能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，面對(duì)接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)活動(dòng)有積極的傾向性，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。再次，開(kāi)展豐富多彩喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理健康教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)。形式可多元化，例如開(kāi)展小話劇、舞蹈、歌詠比賽等文體活動(dòng)，在活動(dòng)中愉悅師生心情，活躍校園氛圍，豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)，增加他們的人際交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)心靈溝通，培養(yǎng)美好的情緒情感，有助于健康心理的形成。板報(bào)、講座、咨詢等活動(dòng)，向?qū)W生介紹宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)、良好人格素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)以及預(yù)防心理疾病發(fā)生的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)和諧相處的技巧和方式，幫助學(xué)生健全心理防御機(jī)制，在困難面前，特別是遭遇危機(jī)時(shí)，保持良好心態(tài)，積極面對(duì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生立志，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

理想是青年人成長(zhǎng)道路上的方向和精神動(dòng)力，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，會(huì)使人意志堅(jiān)定，前進(jìn)有目標(biāo)，行動(dòng)有動(dòng)力，為將來(lái)成就事業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。首先，引導(dǎo)學(xué)生端正人生態(tài)度，樹(shù)立積極向上的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，特別要以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)斗志，在為實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中勇敢拼搏，不斷完善自己，自覺(jué)培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。其次，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)心理健康課、創(chuàng)業(yè)事跡導(dǎo)讀，社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，優(yōu)化人格特征，并適時(shí)進(jìn)行成就訓(xùn)練，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的精神，增加實(shí)地體驗(yàn)，形成創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備心態(tài)。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心

現(xiàn)今社會(huì)，充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，也存在機(jī)遇和希望。成功源于自信心，自信心是需要培養(yǎng)的。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力，贏得成功，讓學(xué)生感受到成功并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)執(zhí)著地努力完全可以實(shí)現(xiàn)，摘得勝利果實(shí)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展演講大賽、文藝節(jié)、百科知識(shí)問(wèn)答、技能競(jìng)賽和主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生展示風(fēng)采，發(fā)揮特長(zhǎng)，通過(guò)獲取更多的小成功增強(qiáng)自信心。值得注意的是，為使活動(dòng)面對(duì)全體學(xué)生，要設(shè)計(jì)多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感到人人都有成功的可能，跳一跳可以夠得著，消除自卑和心理障礙，充滿信心，投入學(xué)習(xí)中，為未來(lái)就業(yè)打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

四、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，每個(gè)職場(chǎng)中的人都不可避免地面對(duì)競(jìng)聘上崗和擇優(yōu)錄用?，F(xiàn)在社會(huì)，人們具有心理壓力較為普遍。每個(gè)人在創(chuàng)業(yè)、應(yīng)聘、就職時(shí)都會(huì)或多或少地承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)困難。怎么才能讓自己在困難面前從容面對(duì)，沉著做好職場(chǎng)達(dá)人呢？技工院校學(xué)生在求職擇業(yè)中的過(guò)程中應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。在校期間，我們就要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)能力，有意識(shí)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉。比如模擬面試和競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉學(xué)生沉著冷靜交流，表達(dá)自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。我們還可以通過(guò)學(xué)生會(huì)干部選拔工作，讓學(xué)生在演講中，向評(píng)委和聽(tīng)眾陳述想法，要求語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，思路完整。這樣可在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

五、訓(xùn)練學(xué)生抗挫折能力

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍嬌慣寵愛(ài)，窮什么也不能窮孩子。從小生活在優(yōu)越環(huán)境中的青少年學(xué)生，大多承受不了失敗的打擊，抗挫折能力差。失敗是成功的必經(jīng)之路，只有經(jīng)受挫折才能獲得成功。在心理健康教育中，我們引導(dǎo)學(xué)生明白，渴望成功的同時(shí)也要準(zhǔn)備迎接失敗，通過(guò)挫折積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是最好的財(cái)富。參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，也要因時(shí)因勢(shì)，合理規(guī)劃，把握時(shí)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)失利時(shí)，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整好心態(tài)，充實(shí)自己，重新迎接挑戰(zhàn)。理想與現(xiàn)實(shí)是有距離的，社會(huì)大環(huán)境、用人單位需要和個(gè)人能力特長(zhǎng)都是客觀情況，任何的選擇都不可能百發(fā)百中，要坦然對(duì)待挫折，理性看待社會(huì)需要，正視自己的不足，同時(shí)也要相信天生我才必有用，在逆境中鍛煉自己，完善自己，克服心理障礙，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境能力，以良好心態(tài)等待成功的到來(lái)。

第2篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的心理健康。

作為21世紀(jì)的主人，也就是現(xiàn)在的小學(xué)生，如果在九年義務(wù)教育階段中能接受良好的心理素質(zhì)教育，這對(duì)他們將來(lái)在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)能起到很好的作用。如此以來(lái)，小學(xué)生的心理健康教育就具有歷史和現(xiàn)實(shí)的意義，因?yàn)樗⒆阌趯W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，造就于國(guó)家未來(lái)的建設(shè)。

如何使培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)使之得到發(fā)展呢？如何減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響呢？如何培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人呢？

一、滿足學(xué)生的合理需要

小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛(ài)的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長(zhǎng)，就不可能有健康的心理。比如任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級(jí)和伙伴中的一員，如果長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，不被接納，得不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、攻擊等消極心理，心理健康就無(wú)從談起。這就要求教師在學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中傾情投入。

作為教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力，有輔導(dǎo)學(xué)生的基本技巧，如傾聽(tīng)、共鳴等。當(dāng)教師和學(xué)生在一起時(shí)，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠(chéng)地面對(duì)自我和學(xué)生，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，體會(huì)到教師真摯感情。小學(xué)生由于年齡小，形象思維豐富，感性認(rèn)識(shí)充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來(lái)舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個(gè)心理健康教育得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。二、提供指導(dǎo)

指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)性和超前性，是指針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)育中必定或可能面臨的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺(jué)的心態(tài)有效地面對(duì)。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情，體會(huì)情感交流帶來(lái)的滿足感。

比如新入學(xué)的小學(xué)生，由幼兒園的小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生，隨之而來(lái)的是主導(dǎo)性活動(dòng)的變化，由先前的做游戲?yàn)橹髯優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。隨著社會(huì)角色的變化、主要活動(dòng)的變化，家庭與社會(huì)的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)習(xí)已成為必須履行的社會(huì)義務(wù)。如此巨大的變化對(duì)所有學(xué)童來(lái)說(shuō)都會(huì)遇到對(duì)學(xué)校生活的心理適應(yīng)問(wèn)題。再比如高年級(jí)小學(xué)生，面對(duì)青春期的提前到來(lái)所帶來(lái)的生理和心理上的變化，也有心理準(zhǔn)備問(wèn)題、心理適應(yīng)問(wèn)題，所有這些共性的問(wèn)題都需要教師或其他人員有計(jì)劃地提供及時(shí)有效的輔導(dǎo)，否則就會(huì)遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于學(xué)生身心健康。

個(gè)別指導(dǎo)主要是指根據(jù)個(gè)體心理的差異性，有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。比如，對(duì)個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對(duì)個(gè)別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問(wèn)題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個(gè)別指導(dǎo)。

當(dāng)然，因?yàn)樾睦斫】到逃膬?nèi)容從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，那么心理健康教育的內(nèi)容就要努力貼近學(xué)生實(shí)際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題，才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。這就要求輔導(dǎo)教師要密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

三、及時(shí)調(diào)治

第3篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

一、把握小學(xué)生的生理和心理特征。正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是幫助他們克服和消除運(yùn)動(dòng)心理陰影的重要前提，因?yàn)閺捏w育鍛煉的心理素質(zhì)要求來(lái)看，開(kāi)朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個(gè)成長(zhǎng)良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被動(dòng)都無(wú)利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)，人格、性格形成的重要階段，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)看：機(jī)體的活動(dòng)本身就是一種生理需要 ，活動(dòng)具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運(yùn)動(dòng)”，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有生命。然而體育運(yùn)動(dòng)心理是受著各方面 因素的影響的，特別是來(lái)自于家庭、社會(huì)，以及人自身的一些消極勢(shì)力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不同程度的運(yùn)動(dòng)心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運(yùn)動(dòng)中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，以達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標(biāo)，為21世紀(jì)的中華民族培養(yǎng)出體格強(qiáng)健、心理素質(zhì)過(guò)硬的一代新人。

二、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影。如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點(diǎn)面結(jié)合地抓，又要因人而異地教 ；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無(wú)誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。

所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)， 甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對(duì)于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國(guó)體育的偉大成就等等，以此激勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。另外， 在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識(shí)。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們 “樂(lè)學(xué)”――樂(lè)于學(xué)，也快樂(lè)地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對(duì)性地結(jié)合游戲開(kāi)展饒有趣味的體育 活動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

第4篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；環(huán)境；活動(dòng)；科學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)健康的心理狀況有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這個(gè)年齡段的孩子，大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校環(huán)境及老師的引導(dǎo)對(duì)他們的心理變化起至關(guān)重要的作用，我們每一位老師都肩負(fù)重任，不僅僅是授予知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格和心理素質(zhì)。以下談?wù)勎覍?duì)如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的一些看法。

一、了解、尊重學(xué)生，為心理健康教育壘實(shí)基礎(chǔ)

陶行知先生在《兒童年獻(xiàn)歌》中寫道：“不要你哄，不要你捧，只要你懂———懂得我們還是小兒童，不要教成小老翁”。所以，了解學(xué)生，知道小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué)階段，對(duì)外界充滿探求欲，雖然能初步控制自己的情感，但還是時(shí)常會(huì)有不穩(wěn)定的情況出現(xiàn)，當(dāng)遇到學(xué)生沖動(dòng)、煩躁不安的情緒時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解原因，善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出不良情緒。中高年級(jí)的學(xué)生雖然情感更為穩(wěn)定，但他們對(duì)外界的情感需求也越多，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重，也需要老師對(duì)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的孩子可塑性很強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的性格、習(xí)慣漸漸開(kāi)始穩(wěn)定，也就很難改變了，所以，在這至關(guān)重要的時(shí)刻，老師要了解學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活壘實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，陶冶學(xué)生的心理素質(zhì)

校園環(huán)境是影響學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要因素。學(xué)校其實(shí)就像一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生一天的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)人際交往，養(yǎng)成習(xí)慣，形成性格。一個(gè)良好的校園環(huán)境，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生有益的影響。以我所在的學(xué)校為例，近年來(lái)，我校加強(qiáng)了校園改建，美化了校園，并在校園的走廊、樓道口、教室內(nèi)貼上名人、名言、名畫；學(xué)校面積雖然不大，但是奇花異草樣樣俱全，高大挺拔的樹(shù)木像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士保衛(wèi)著我們的校園，花草樹(shù)木的旁邊還寫了形式各樣的標(biāo)語(yǔ)，提醒學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木；書法是我校的特色，除了建立專門的書法展覽室外，校園的每一面墻上都有我校師生寫的書法作品，讓學(xué)生在感受美、欣賞美中自覺(jué)喚起了保護(hù)花草、樹(shù)木的意識(shí)，養(yǎng)成人人愛(ài)清潔、個(gè)個(gè)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。學(xué)校還在櫥窗開(kāi)辟了“心理B超”、“學(xué)子心聲”、“心理輔導(dǎo)”等欄目，向?qū)W生、家長(zhǎng)普及心理知識(shí)，溝通家長(zhǎng)一起關(guān)注少年兒童的心理成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)幫助少年兒童克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理障礙。

三、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

近年來(lái)，中小學(xué)生人群中違法犯罪率逐年上升，究其原因，大部分是學(xué)生病態(tài)的心理和錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀引起的，這樣的現(xiàn)象值得每一位老師和家長(zhǎng)引起重視，因?yàn)椴唤】档男睦聿粌H會(huì)嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，甚至對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與活動(dòng)，親身感受和體驗(yàn)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。因此，我們要有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容以改善心理環(huán)境、訓(xùn)練心理品質(zhì)為目的，注意漸進(jìn)性、序列性、趣味性和教育性，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。例如“親師友，習(xí)禮儀”的主題活動(dòng)，通過(guò)了解父母、老師一天工作，好朋友一天的學(xué)習(xí)生活，講述古人、名人尊師愛(ài)友的故事等等，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中處處懂得要敬老幼、尊師長(zhǎng)、講文明、懂禮貌，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?；顒?dòng)的形式很多，我們不局限于教室和學(xué)校，可以通過(guò)春游、夏令營(yíng)、智力游戲等課外活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；開(kāi)展的“愛(ài)心手拉手”活動(dòng)、到鎮(zhèn)敬老院慰問(wèn)活動(dòng)等等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感與義務(wù)感。讓學(xué)生在參與中、在活動(dòng)中得到心靈的凈化、情感的升華、行為的矯正。總之，多種多樣的課外活動(dòng)，可以教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折，建立積極的人際關(guān)系，使學(xué)生從小擁有一顆純潔、友愛(ài)、樂(lè)觀向上的童心和健康的心理素質(zhì)。

四、設(shè)立心理咨詢室，及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題

第5篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

一、教師應(yīng)有健康的心理

每個(gè)學(xué)生都存在著 “向師性”心理，他們對(duì)自己所喜愛(ài)的教師信任有加，并會(huì)模仿教師的行為。因此，要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師首先必須擁有健康的心態(tài)，如果一個(gè)教師的精神狀態(tài)萎靡不振，情緒反復(fù)無(wú)常，就會(huì)直接影響到學(xué)生。有心理健康問(wèn)題的老師會(huì)對(duì)小學(xué)生造成極大的傷害。專制的老師以粗暴的態(tài)度對(duì)待他們的學(xué)生，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立精神，使學(xué)生焦慮憂郁，造成學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生消極的態(tài)度。據(jù)某大城市的一項(xiàng)調(diào)查，小學(xué)教師的心理問(wèn)題檢出率為48%。其中12%有明顯的心理癥狀，2%較為嚴(yán)重。因此，老師的心理健康就成了一個(gè)極其重要的問(wèn)題。老師應(yīng)掌握有關(guān)教育的理論及與教育相關(guān)的理論，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科，只有這樣，才能幫助學(xué)生處理自己的心理難題，更有能力去教育調(diào)皮的、內(nèi)向的學(xué)生，同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生們的消極行為采取正確的態(tài)度。

二、明確心理健康教育的目標(biāo)職能

心理健康教育的目標(biāo)是健全人格的形成，而小學(xué)生正是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。目前心理健康教育的重點(diǎn)是對(duì)心理問(wèn)題的消除和防范，在良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成和優(yōu)良品格的培養(yǎng)上重視不夠，關(guān)注所謂“問(wèn)題學(xué)生”多，而缺乏面向全體學(xué)生的理念。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立全體性原則，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟的方式，以培養(yǎng)小學(xué)生積極的思維、認(rèn)知方式、情緒、人格和意志品質(zhì)為目標(biāo)，最終達(dá)到形成健全人格的終極目標(biāo)。傳統(tǒng)心理健康教育在內(nèi)容上也重點(diǎn)涉及到如何面對(duì)困難挫折、樹(shù)立積極的人生觀等問(wèn)題，但多流于空洞的說(shuō)教，缺乏積極的情緒體驗(yàn)，與此相關(guān)的心理訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重不足，沒(méi)有建立有效的積極力量培養(yǎng)與增長(zhǎng)機(jī)制。因此，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分創(chuàng)設(shè)情境，以積極、正面的教育引導(dǎo)為主，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性心理。

三、學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

四、全體與個(gè)別相結(jié)合

第6篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 策略

一、當(dāng)代小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

當(dāng)代社會(huì)信息處于極速更新?tīng)顟B(tài)，小學(xué)生周邊環(huán)境也在不斷變化，他們?cè)谏鐣?huì)中不斷成長(zhǎng)，周圍世界發(fā)生的變化對(duì)他們都將產(chǎn)生很大影響，其中的影響有利有弊，而對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響的因素可以概括為四個(gè)方面：

（一）家庭因素。家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)地位、思想傾向、文化教養(yǎng)乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。由于當(dāng)代生活節(jié)奏的加快，很多父母忽略了教育孩子的責(zé)任?；蛘哂捎诟改鸽x異導(dǎo)致孩子與父母缺少心理上、感情上的交流，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

（二）社會(huì)因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得居民人均收入提高，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。個(gè)別父母對(duì)孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，加之社會(huì)不良風(fēng)氣影響，一些孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。

（三）學(xué)校因素。在一些小學(xué)教育中，有的教師素質(zhì)不高，教育思想不端正，加之教學(xué)方法不恰當(dāng)，在教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成才教育，忽視了作為人的成長(zhǎng)教育，種種原因直接影響了小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（四）小學(xué)生自身的心理因素。當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生父母大多都接受高等教育，文化程度都比較高，這些學(xué)生往往有過(guò)強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，希望得到別人的肯定，因此他們經(jīng)常會(huì)采取很多極端的方式來(lái)表現(xiàn)自己。

二、學(xué)校是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育已逐漸成為越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開(kāi)展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。

（一） 提高教師的自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)直接影響著他們的教育行為。教師要想把心理健康教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)青少年兒童心理健康的發(fā)展，必須先了解小學(xué)生心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，然后按照科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教育工作，積極正確的處理小學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理問(wèn)題和意外事件。眾所周知，一個(gè)自身心理健康水平低的教師，他本身對(duì)心理健康教育就沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，怎么能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生呢？所以，提高教師的自身素質(zhì)是有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

（二）校園主環(huán)境建設(shè)。學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)就是主環(huán)境建設(shè)，一流的學(xué)校應(yīng)該有一流的主環(huán)境建設(shè)，要想讓名花異草、池塘、茂林修竹、綠色草坪都成為學(xué)生修身養(yǎng)性的大環(huán)境，學(xué)校就需要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“新穎、明亮、美麗、整潔”的嶄新面貌。

（三）校園文化建設(shè)。學(xué)校要想改善學(xué)生的心理環(huán)境，就需要通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的身心，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到美化生活、陶冶情操、融洽師生關(guān)系的目的。

（四）學(xué)校“”建設(shè)。學(xué)校“”是指校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在良好的校風(fēng)校貌環(huán)境中，學(xué)生的智力、生理、心理、能力等綜合素質(zhì)能夠得到良好的發(fā)展 ，同時(shí)學(xué)校也可以真正深入、有效的開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。

三、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以，學(xué)校要想真正有效的開(kāi)展心理健康教育，就需要得到全體教師的參與和重視。為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到良好的發(fā)展，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格、成績(jī)，隱私，勞動(dòng)成果......一直以來(lái)，班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行好壞的首要條件就是看“該生是否尊重師長(zhǎng)”，而作為班主任，是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”

（二）教師不應(yīng)該有私心。教師不能感情用事，對(duì)待學(xué)生要公平、公正。老師都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，但是老師不能偏心偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就不管不顧，甚至做出不公平的決定。

（三）教師要講誠(chéng)信。教師一定要做到“誠(chéng)信”。有些教師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候經(jīng)常把學(xué)生在學(xué)校的情況夸大或縮??；答應(yīng)過(guò)學(xué)生的事情過(guò)后又不認(rèn)賬；經(jīng)常在學(xué)生面前和和同事無(wú)所顧忌的亂扯……教師這些微小的事情都會(huì)極大的影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)證明，學(xué)生的心理健康教育和其他教育是一樣的，都需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念，需要與學(xué)校平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就必須在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，僅靠有限的時(shí)間和空間是很難實(shí)現(xiàn)的，所以，要想把小學(xué)生心理健康教育真正做到實(shí)處，就必須把心理健康教育的內(nèi)容、思想逐步滲透到教師每天的教育教學(xué)工作中去，使學(xué)校日常的教育教學(xué)也成為心理健康教育的主渠道。

四、建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)劍輝.探析中學(xué)生心理健康教育的有效途徑.成才之路.2010

[2]李合英.中學(xué)生考試焦慮的身心機(jī)制及調(diào)適研究.華中師范大學(xué).2004

第7篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

第8篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；綜合素質(zhì)

語(yǔ)文作為一門工具性與知識(shí)性相統(tǒng)一的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫作與表達(dá)能力，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的了解、推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，具有其他任何學(xué)科所無(wú)法替代的意義。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀正處在開(kāi)始形成的階段，在這個(gè)階段，通過(guò)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，而且語(yǔ)文科目還關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、身體健康和心理健康的教育，這些都是學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成部分。因此，有人說(shuō)語(yǔ)文是“做人的基礎(chǔ)和工具”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文科目中引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成開(kāi)展分析，旨在為進(jìn)一步挖掘小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一、深化對(duì)教材的研究，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

赫爾巴特曾說(shuō)：“我不承認(rèn)有任何無(wú)教育性的教學(xué)，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！闭Z(yǔ)文是中華民族文化的結(jié)晶，其中不僅包含了華麗的修辭、唯美的意境，還包括歷代名家的思想道德精髓，如果可以恰當(dāng)?shù)乩眠@些篇章，必然可以對(duì)小學(xué)生思想品質(zhì)的健康發(fā)展起到非常積極的作用。文以載道，任何語(yǔ)言文字都蘊(yùn)含著一定的思想，并與語(yǔ)言文字緊密結(jié)合，不可分割?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材以義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為指導(dǎo)思想。如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師就可以利用其中所包含的意境，通過(guò)圖片、多媒體、音樂(lè)相互配合的方式讓學(xué)生真切地感受到每一粒糧食的來(lái)之不易。尤其是在現(xiàn)階段居民生活水平不斷提高，獨(dú)生子女比例增大的背景下，很多學(xué)生都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，根本就不懂得珍惜他人的勞動(dòng)。因此，借助《憫農(nóng)》一文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確對(duì)待勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)非常重要。又如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的愛(ài)國(guó)主義精神，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為他們未來(lái)能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的意識(shí)，也具有十分積極的意義。

二、完善課堂教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)

一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。穩(wěn)定而健康的心理，是從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，這也是對(duì)合格社會(huì)主義接班人的基本要求。但是，在很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中很少有教師會(huì)關(guān)注對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)，而主要是關(guān)注如何提高學(xué)生的成績(jī)。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)中有很多細(xì)節(jié)，都可以為教師所用來(lái)發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，很多小學(xué)生的寫作能力比較差，每每遇到寫作任務(wù)，都不能形成自己的思路。實(shí)際上，由于年齡比較小，很多學(xué)生都比較害怕教師，不敢和教師說(shuō)話，如果這個(gè)時(shí)候教師再不能認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的表情、動(dòng)作變化，甚至一味地批評(píng)和諷刺學(xué)生，必然會(huì)使學(xué)生的積極性受到很大的挫傷。因此，教師應(yīng)該利用課堂上的一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。當(dāng)然，這就要求教師要認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生的變化及每一點(diǎn)進(jìn)步，將這個(gè)微小的變化給予放大，及時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，慢慢地才能讓學(xué)生樹(shù)立起自信心。

三、充分挖掘課堂教學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

文學(xué)可以啟迪人們的智慧，提高人們的鑒賞水平、審美情趣，而音樂(lè)可以陶冶人們的性格和情感，鼓舞人的進(jìn)取精神乃至提高人的氣質(zhì)。因此，有人說(shuō)語(yǔ)文就是流淌的音樂(lè)，在文字與文字的連接之間，所展現(xiàn)出來(lái)的細(xì)膩感情和唯美意境是其他形式所無(wú)法替代的。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文的作用兼具實(shí)用性和審美性的兩重特點(diǎn)，因此，我們說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的良好途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美觀念的提高，要以良好師生關(guān)系的建立為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試的改革也是小學(xué)語(yǔ)文審美教育實(shí)施中的重要問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，需要教師更加深刻地把握課堂內(nèi)容，挖掘文章中的意境。如，《少年閏土》一文中通過(guò)閏土給我講的看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、潮汛看跳魚兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。教師可以用多媒體把這些景象展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象農(nóng)村美麗的大自然景象。又如，《彩色的翅膀》一文，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。教師可以通過(guò)給學(xué)生講祖國(guó)邊防戰(zhàn)士守礁的生活，介紹文章中描寫人物心理變化、語(yǔ)言、表情的詞語(yǔ)運(yùn)用都十分恰當(dāng)、耐人尋味。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多措并舉地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為新時(shí)期教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。為此，不僅是素質(zhì)教育的理念中，在新課改中都有所體現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更加關(guān)注教學(xué)理念、方法、模式的改進(jìn)，不斷融入提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，這樣才能真正有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義接班人做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李梅.怎樣在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［J］.才智，2010（36）.

第9篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0006-02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。近年來(lái)，大量的研究和調(diào)查表明，心理問(wèn)題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。

造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因是來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等外在因素的影響，以及小學(xué)生自身心理素質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)因的作用，這兩方面因素的不良影響，都有可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但小學(xué)生實(shí)際上從上學(xué)第一天起，還是被牢牢地拴在了無(wú)形的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育中，內(nèi)心承受著巨大的精神壓力。比如，在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，有的教師當(dāng)著其他人的面諷刺小學(xué)生，或嚴(yán)厲指責(zé)小學(xué)生不應(yīng)該這樣做、應(yīng)該那樣做……在壓力、恐懼下，有的小學(xué)生就有可能變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……慢慢地就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不想接受教師的教育；有的小學(xué)生甚至學(xué)會(huì)了應(yīng)付教師、家長(zhǎng)，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有可能失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，當(dāng)今小學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，有時(shí)候他們?yōu)榱说玫街車巳旱目隙?，往往?huì)采取一些極端的方法表現(xiàn)自己。比如，有的學(xué)生希望教師、同學(xué)注意他，就故意在課堂上講話、吵鬧；有的學(xué)生得不到教師或同學(xué)的信任，就容易“破罐子破摔”，成為讓人頭疼的調(diào)皮生；有的學(xué)生因?yàn)榧彝ピ?，容易產(chǎn)生自卑心理……

那么，如何對(duì)癥下藥促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)呢？

一、重視教師的言傳身教

教師的心理狀況直接影響著小學(xué)生心理的發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)面對(duì)所有的孩子，以一顆寬容的心接納每一位學(xué)生，以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生，以一顆賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位學(xué)生……以健康的心理來(lái)感染每一位學(xué)生的心靈。

正因?yàn)榻處煹氖澜缬^、品德、行為都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，所以要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如，我想讓我的學(xué)生能成為“對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感”的人，于是就帶頭到貧困生家里慰問(wèn)，帶頭給貧困學(xué)生捐款。小學(xué)生模仿力較強(qiáng)，時(shí)時(shí)刻刻觀察著教師的一舉一動(dòng)，他們看到教師這么做，也會(huì)受到感染并模仿著傳遞愛(ài)心。

二、制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到桃”是很多教師采用的教育方法之一。在促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)方面，同樣需要制訂一個(gè)符合小學(xué)生實(shí)際、讓其可以達(dá)成的教育目標(biāo)。如果制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，容易給學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。比如，不同的學(xué)生每天算多少道口算題，一個(gè)星期寫多少篇日記，一個(gè)月要看什么書等，都要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況明明白白地寫出來(lái)，然后督促學(xué)生每天都認(rèn)真完成。而且隨著學(xué)生情況的變化，教師要隨時(shí)修改學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使其更符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

三、家校配合，協(xié)同教育

在學(xué)校里，我們注重從小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、品德課等教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容，或者讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，深入挖掘心理健康活動(dòng)題材。我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分利用雙休日、暑假時(shí)間帶領(lǐng)孩子去參加社區(qū)活動(dòng)或夏令營(yíng)活動(dòng)，在活動(dòng)中升華小學(xué)生的心靈……這些活動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理方面所達(dá)到的功效是課堂教學(xué)難以比擬的。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感能有效地促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是集體中的一員，就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。每次上課前，我都要用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)進(jìn)步了，誰(shuí)的作業(yè)寫得好了，誰(shuí)幫助別人了，誰(shuí)對(duì)班務(wù)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)了，誰(shuí)做好早操了，等等，我都大力表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，從參與的準(zhǔn)備工作、參與的過(guò)程、參與的態(tài)度乃至于最后獲得的榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，凝聚著全班同學(xué)的心血和汗水，大家要珍惜，并通過(guò)面談、電話或互聯(lián)網(wǎng)方式及時(shí)告訴家長(zhǎng)，讓教育效果最大化。此外，平時(shí)我們還從保持清潔衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如原本教室和清潔區(qū)的打掃任務(wù)，每次都得教師督促不可，自從我讓學(xué)生輪流當(dāng)上校級(jí)和班級(jí)的衛(wèi)生協(xié)管員后，學(xué)生的上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng)，呈現(xiàn)出積極主動(dòng)參加勞動(dòng)的一面。學(xué)生的集體意識(shí)在勞動(dòng)中慢慢得到了培養(yǎng)，現(xiàn)在，我班的流動(dòng)紅旗次數(shù)比以前增加了不少。

五、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信

小學(xué)生處于心理發(fā)展的不成熟期，他們可塑性強(qiáng)，隨意性大，教師可利用這一特點(diǎn)幫助他們建立自信。對(duì)此，我們要抓住小學(xué)這一重要的教學(xué)階段，激勵(lì)小學(xué)生充滿自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，凡事敢于挑戰(zhàn)自我，避免陷進(jìn)自卑心理的泥潭而影響一生的發(fā)展。筆者認(rèn)為，給小學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)是培養(yǎng)其自信心的重要手段之一。在平時(shí)我主要采用以下幾種方法：一是讓小學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師均只是作為指導(dǎo)者，學(xué)生是具體的實(shí)施者。這樣做較好地激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，每年還沒(méi)到兒童節(jié)，學(xué)生早早就組織分工做好過(guò)兒童節(jié)的各種準(zhǔn)備工作了。經(jīng)過(guò)鍛煉每個(gè)小學(xué)生的潛能都得到了發(fā)揮，從而充滿自信。二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)小學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。我班的小燦同學(xué)平時(shí)是從不做作業(yè)的，自從輪到他當(dāng)班長(zhǎng)之后，不但自己變成好學(xué)生了，而且還積極參加班級(jí)管理事務(wù)，前后判若兩人。其三是因人施教，以真誠(chéng)的愛(ài)去體諒和賞識(shí)學(xué)生。比如，有學(xué)生在考試中有進(jìn)步，我就親切地夸獎(jiǎng)他：“祝賀你這次取得了好成績(jī)，按這樣的發(fā)展趨勢(shì)，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)。”由于及時(shí)地賞識(shí)學(xué)生，不僅保持了小學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，也使孩子多增加了一份安全感。由此可見(jiàn)，教師要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助小學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。