科技創(chuàng)新的論點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科技創(chuàng)新的論點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革 創(chuàng)新 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0018-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件在國(guó)內(nèi)不斷推廣，會(huì)計(jì)電算化工作越來(lái)越受到業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注，會(huì)計(jì)電算化課程和專(zhuān)業(yè)理所當(dāng)然的成為各類(lèi)高校，尤其是高職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在新的社會(huì)條件下，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，但在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中仍然還存在著一些問(wèn)題，如果不及時(shí)采取有效的措施予以解決，則可能會(huì)影響到高職院校的未來(lái)發(fā)展。因此，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為高職院校會(huì)計(jì)電算化教育的主要目標(biāo)。

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

從高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，目前依然存在著很多的問(wèn)題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課程的設(shè)置問(wèn)題

首先，會(huì)計(jì)電算化課時(shí)的安排比重較低。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)高職院校中，會(huì)計(jì)電算化課程的課程占有比例大約為百分之五，在如此有限的課時(shí)內(nèi)，所教授的課程內(nèi)容也只不過(guò)是涉及一些財(cái)務(wù)總賬、固定資產(chǎn)、報(bào)表以及薪資等常規(guī)模塊。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程而言，這些課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)際用途比較廣泛的應(yīng)付款、應(yīng)收款、成本管理以及存貨管理等教學(xué)模塊根本沒(méi)有涉及到，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)或擇業(yè)的范圍受到了嚴(yán)重的限制；其次，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏合理性。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化而言，它是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將大部分的時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和演練，但事實(shí)上并非如此，很多高職院校一味的圖排課方便或者因?qū)嵱?xùn)室條件受到限制，而將理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排定位一比一，或者實(shí)訓(xùn)課時(shí)更少些，這顯然是不合理的。在該種課時(shí)的設(shè)置條件下，不但使教學(xué)過(guò)程的安排受到限制，而且因?qū)嵱?xùn)課時(shí)短且零散，學(xué)生只能簡(jiǎn)單的熟悉一下相關(guān)財(cái)務(wù)軟件操作過(guò)程，根本沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.教學(xué)問(wèn)題

高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，教師的素質(zhì)普遍偏低。一般而言，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的要求是非常高的，不僅要求教師要有深厚的教學(xué)功底及完整的知識(shí)體系，而且還要求其精通相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作規(guī)程。目前來(lái)看，有些教師難以獨(dú)立操控財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境，設(shè)計(jì)不出較為完整的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例和方案，更有甚者不能快速地處理實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的最基本賬務(wù)軟件問(wèn)題，這些情況的存在，直接影響著高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的效果及學(xué)生的積極性。

其次，財(cái)務(wù)軟件問(wèn)題。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷制定和完善，會(huì)計(jì)電算化也由原來(lái)的單機(jī)環(huán)境模式轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這種時(shí)代背景下，高職院校的教學(xué)財(cái)務(wù)軟件將面臨著升級(jí)換代問(wèn)題，但實(shí)踐中一些高職院校在購(gòu)買(mǎi)了新的財(cái)務(wù)軟件之后，便不愿意為此再投資；很多教師也因習(xí)慣了原來(lái)的財(cái)務(wù)軟件，而不愿重新備課或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在這種情況下，高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中用到的財(cái)務(wù)軟件，必然落后于顯示需要。

再次，實(shí)訓(xùn)機(jī)房問(wèn)題。對(duì)于高職院校而言，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)機(jī)房具有一定的特殊性，即在每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)上都安有一個(gè)還原卡，學(xué)生每次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后的數(shù)據(jù)結(jié)果無(wú)法實(shí)現(xiàn)保存。然而，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程而言，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)保持連續(xù)性，前面完成的實(shí)訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)作為后來(lái)實(shí)訓(xùn)操作的初始數(shù)據(jù)。在此以用友ERP—U8．61版的財(cái)務(wù)軟件為例，每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)大約為4G左右，如果以每一學(xué)期五百名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，則數(shù)據(jù)量就會(huì)非常的大。由于多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較少，尤其是機(jī)房，既要用于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又要用于其它課程安排，因此難以對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)、全部的備份。一般而言，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)前需要導(dǎo)入之前的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，因?qū)W生之前實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)難以保存，只能引入老師提供的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)之前實(shí)訓(xùn)中存在的錯(cuò)誤，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

除以上問(wèn)題外，還存在著考評(píng)問(wèn)題。一般在每一個(gè)學(xué)期的期末，學(xué)校會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其主要考評(píng)指標(biāo)是書(shū)面成績(jī)，從而導(dǎo)致了許多高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)；書(shū)面考試注重記憶能力，但對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程而言，這顯然是避重就輕了。

二、高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

基于以上對(duì)目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及主要原因分析，筆者認(rèn)為，要從根本上解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

第2篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；教學(xué)實(shí)踐；契機(jī)；習(xí)慣；意識(shí)；合力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-06-0207-1

創(chuàng)新精神是指對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)所具有的較穩(wěn)定的積極的心理傾向。我國(guó)的教育課程改革綱要著重指出：要改變當(dāng)前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。為了全面貫徹教改精神，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到全面發(fā)展，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng),并得出了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討。

1 以各種科技創(chuàng)新比賽為契機(jī)，進(jìn)行一系列的探索實(shí)踐

每學(xué)期我們職業(yè)學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生參加江蘇省創(chuàng)新大賽、省中小學(xué)電子技師大賽、全市中小學(xué)航空車(chē)船模型、建筑模型、機(jī)器人比賽。我校的科技課就以此為契機(jī)，結(jié)合各種科技比賽進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。

無(wú)論是何種科技模型比賽，都對(duì)每一個(gè)參賽隊(duì)員都有很高的要求，尤其是在動(dòng)手收集、分析、制作及團(tuán)隊(duì)合作能力方面。例如在全市航模比賽中曾有一個(gè)叫“火箭助推滑翔機(jī)”的項(xiàng)目，之前按照?qǐng)D樣進(jìn)行制作試飛時(shí)發(fā)覺(jué)飛行成績(jī)一般。進(jìn)行了多次調(diào)整外，效果仍然不甚理想?！皩?duì)航模結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，可以試試‘旋轉(zhuǎn)折疊式’……”一個(gè)學(xué)生的話(huà)讓大家的心為之一動(dòng)。于是一起上網(wǎng)找來(lái)結(jié)構(gòu)圖樣，師生一起設(shè)計(jì)……模型終于制造出來(lái)了，但隨后的難題又接踵而來(lái)?；铏C(jī)被火藥推到100多米的高空后，機(jī)翼回彈時(shí)常常不能準(zhǔn)確復(fù)位，從而造成機(jī)身左右重心不穩(wěn)。于是同學(xué)們又積極地設(shè)計(jì)各種方案，找材料，最后選用了一種有彈性的細(xì)鋼針作“限位栓”，試飛效果果然很好。在參加全市航模比賽中我校的“折疊捆綁式火箭滑翔機(jī)”一躍超過(guò)所有的對(duì)手，獲得了該項(xiàng)目的第一名。

在科技輔導(dǎo)課中通過(guò)各種科技比賽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主探索、合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生分享到新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功和喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手收集、處理各種信息及資源的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立、學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)起到了很好的作用。

2 改變活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——輕結(jié)果、重過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐

在平時(shí)科技活動(dòng)課時(shí)，進(jìn)行的活動(dòng)要經(jīng)過(guò)精心選擇，有適當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生才有興趣。在活動(dòng)中學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師要對(duì)他們的各種提問(wèn)，耐心及時(shí)的加以回答，有時(shí)不能馬上回答的和學(xué)生一起去查找、解決。

學(xué)生在活動(dòng)中的結(jié)果當(dāng)然是重要的，但我們認(rèn)為并不是主要的，科技活動(dòng)過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有什么好的想法；有沒(méi)有去嘗試著去做；從中自己學(xué)到了什么，這些我們反而認(rèn)為是比較重要的。這種輕結(jié)果，重過(guò)程的教學(xué)方式，在中學(xué)科技課實(shí)踐活動(dòng)中還是比較符合學(xué)生實(shí)際情況的。畢竟，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出新發(fā)明，這是不大可能的。關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這才是我們最重要的。

3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣

注重科學(xué)創(chuàng)新與日常生活、創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合即創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)放性，在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)生產(chǎn)中培養(yǎng)和形成學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

青年學(xué)生時(shí)期在人生中是思維最為活躍的時(shí)期，他們敢于跳出常規(guī)思維的羈絆，常有奇思妙想，但動(dòng)手能力較差常常阻礙了他們進(jìn)一步的創(chuàng)新。據(jù)許多學(xué)生反映，很多日常生活中的好主意、好方法、創(chuàng)新思維常象過(guò)隙白駒，一閃而過(guò)就沒(méi)有了蹤影。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們給同學(xué)們布置了一項(xiàng)長(zhǎng)期作業(yè)：即要求同學(xué)們隨時(shí)將生活中的奇思妙想記錄下來(lái)，然后用各種方法和形式來(lái)將它表達(dá)出來(lái)。

科學(xué)創(chuàng)新與日常生活相結(jié)合才能有了鮮活的載體，而科學(xué)創(chuàng)新它才能給人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。平時(shí)一些不愛(ài)思考問(wèn)題的學(xué)生，也積極加入到了這一活動(dòng)中。一次老師在聽(tīng)取了學(xué)生對(duì)凳子進(jìn)行了創(chuàng)新改造的建議后，將它作為一個(gè)任務(wù)布置給了每位學(xué)生。學(xué)生們八仙過(guò)海各顯神通，有的設(shè)計(jì)怎樣使椅子形狀和顏色更美觀；有的則設(shè)計(jì)怎樣更符合人體生理原理，使人更舒適；有的針對(duì)午睡時(shí)的不正確的休息方式，設(shè)計(jì)了的可前后移動(dòng)調(diào)節(jié)的椅子，并畫(huà)出了椅子的結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)出了它的調(diào)節(jié)原理；還有的則看到椅子比較占空間，設(shè)計(jì)出了可折疊省空間的椅子等。這么多的設(shè)計(jì)方案讓我們看到了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新潛能的巨大，只要我們引導(dǎo)好，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到意想不到的發(fā)揮。

4 利用所學(xué)知識(shí)支撐科學(xué)創(chuàng)新、將科技創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合可以產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣和動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐課包括：信息技術(shù)、勞動(dòng)技能、電子電工、機(jī)械、建筑、模型等課程。充分利用它們的“實(shí)踐性”、“綜合性”、“自主性”強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的綜合能力；同時(shí)使學(xué)生在科技創(chuàng)新中得到成功，進(jìn)而更好的促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5 把學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以利用，形成一個(gè)整體，發(fā)揮合力的作用

第3篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：遂寧；先進(jìn)制造業(yè)；現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.245

1 引言

機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的發(fā)展，也影響到國(guó)計(jì)民生和國(guó)防力量的加強(qiáng)，制造業(yè)直接體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平，是區(qū)別發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的重要因素，制造業(yè)在世界發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要份額，因此，各國(guó)都把機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展放在首要位置。先進(jìn)制造業(yè)，是技術(shù)的載體和轉(zhuǎn)化的媒體，是“手段性”基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。它的特點(diǎn)主要是：范圍廣、門(mén)類(lèi)多、技術(shù)含量高，與其他產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度大。發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)是所有工業(yè)化國(guó)家的必然選擇，工業(yè)的水平和先進(jìn)化程度，決定著整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的水平和先進(jìn)化程度，當(dāng)今世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)無(wú)一不是先進(jìn)制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)。

2 遂寧市先進(jìn)制造業(yè)的現(xiàn)狀分析

受宏觀經(jīng)濟(jì)下行及結(jié)構(gòu)調(diào)整矛盾突出等多重影響，以及政策環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、要素環(huán)境等諸多因素變化，當(dāng)前遂寧市先進(jìn)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中存在著不少困難和問(wèn)題。

遂寧市先進(jìn)制造業(yè)的總體規(guī)模較大，但技術(shù)水平還比較落后，一是經(jīng)濟(jì)總量偏小，比較優(yōu)勢(shì)弱。二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)欠優(yōu)，創(chuàng)新能力低。我市整體產(chǎn)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈中端、價(jià)值鏈低端，初級(jí)加工和代工居多，制造業(yè)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題已成為制約遂寧市經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。因此，如何改善制造業(yè)的結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，是遂寧市先進(jìn)制造業(yè)面臨的主要問(wèn)題，特別是高技術(shù)含量制造業(yè)的發(fā)展水平。未來(lái)遂寧市先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展不能僅以擴(kuò)大能力為目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將新技術(shù)融入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的技術(shù)升級(jí)，只有通過(guò)先進(jìn)制造業(yè)的振興，才能保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康地發(fā)展。

3 新形勢(shì)下遂寧市先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展對(duì)策

遂寧市要發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)，關(guān)鍵是要善于用好發(fā)展機(jī)遇，把轉(zhuǎn)型壓力轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)力，扎實(shí)推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全力引進(jìn)壯大增量，強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和融合發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效上邁出新步伐，取得新突破。

3.1 抓好結(jié)構(gòu)調(diào)整，堅(jiān)持不懈推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)

一是積極培育新的產(chǎn)業(yè)動(dòng)力。加強(qiáng)對(duì)符合中國(guó)制造2025十大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的“集成電路及專(zhuān)用裝備、節(jié)能與新能源汽車(chē)、農(nóng)機(jī)裝備、新材料、生物醫(yī)藥”產(chǎn)業(yè)的研究，引領(lǐng)遂寧制造走向高端。二是要突破發(fā)展成長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)。抓好電子信息、機(jī)電與裝備制造、新材料、天然氣等四大工業(yè)成長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)方案的跟蹤落實(shí)，力爭(zhēng)成長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持領(lǐng)先發(fā)展、加大投入的態(tài)勢(shì)。三是做好化解過(guò)剩產(chǎn)能和淘汰落后產(chǎn)能工作。加快建立以差別價(jià)格市場(chǎng)化手段為主的淘汰落后產(chǎn)能機(jī)制，全面完成淘汰落后產(chǎn)能目標(biāo)任務(wù)。實(shí)施重點(diǎn)用能企業(yè)分級(jí)管理，推進(jìn)企業(yè)能源管理體系建設(shè)。加強(qiáng)節(jié)能監(jiān)察，開(kāi)展重點(diǎn)用能企業(yè)能源審計(jì)、能效對(duì)標(biāo)、能源利用監(jiān)測(cè)活動(dòng)，促進(jìn)綠色循環(huán)發(fā)展。

3.2 抓好企業(yè)培育，合力推動(dòng)企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

一是切實(shí)抓好大企業(yè)培育。加大對(duì)大企業(yè)大集團(tuán)的幫扶指導(dǎo)支持重點(diǎn)企業(yè)穩(wěn)定生產(chǎn)和加大投入，發(fā)揮好大企業(yè)的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。推進(jìn)大企業(yè)大集團(tuán)兼并重組和轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是促進(jìn)小微企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步完善中小企業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通和服務(wù)協(xié)同。三是全面推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。積極貫徹落實(shí)中、省、市出臺(tái)的關(guān)于全面推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策措施，搭建各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，為小微企業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)，努力為創(chuàng)業(yè)基地爭(zhēng)取更多的支持，充分運(yùn)用公共服務(wù)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高初創(chuàng)企業(yè)的成活率。

3.3 抓好創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，大力推動(dòng)企業(yè)科技創(chuàng)新

一是加大技術(shù)改造力度。大力支持食品飲料、紡織服裝、化工、機(jī)械等傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)施技術(shù)裝備提升、主導(dǎo)產(chǎn)品升級(jí)換代、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和資源綜合利用、信息技術(shù)和制造技術(shù)融合等技術(shù)改造項(xiàng)目。二是推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新。引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)中心、工程技術(shù)中心等技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，要深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)施一批技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，研發(fā)一批新產(chǎn)品，培育一批擁有核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技創(chuàng)新型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)。

3.4 抓好政策落實(shí)，加大力度優(yōu)化服務(wù)環(huán)境

充分利用各種展會(huì)、節(jié)會(huì)、博覽會(huì)平臺(tái)，加大遂寧造產(chǎn)品推廣對(duì)接力度。深入落實(shí)政府采購(gòu)支持企業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)定，確保在同等情況下優(yōu)先就近采購(gòu)相關(guān)產(chǎn)品。推進(jìn)工業(yè)品牌戰(zhàn)略和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，支持企業(yè)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)和省級(jí)、市級(jí)品牌，鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)或龍頭企業(yè)牽頭打造區(qū)域性品牌和地標(biāo)性品牌。著力抓好企業(yè)家隊(duì)伍建設(shè)。人才興才企業(yè)旺。要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的辦法，不斷為企業(yè)人才隊(duì)伍注入新活力，為工業(yè)經(jīng)濟(jì)增添新動(dòng)力，努力為企業(yè)家們拓展視野、轉(zhuǎn)換觀念、更新理念，走創(chuàng)新發(fā)展之路。

4 總結(jié)與展望

先進(jìn)制造業(yè)已經(jīng)成為全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的領(lǐng)域和發(fā)達(dá)國(guó)家控制國(guó)際分工體系的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，先進(jìn)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際分工體系中地位的關(guān)鍵因素。因此，深入探討先進(jìn)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。本文從先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)概念及理論進(jìn)行分析，深入分析了遂寧市先進(jìn)制造業(yè)目前的現(xiàn)狀和困境，對(duì)起未來(lái)的發(fā)展方向和對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的研究，有助于提高遂寧先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展和增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展相關(guān)論點(diǎn)及文獻(xiàn)綜述[J].江蘇商論，2009（04）.

[2]陳寶明.世界先進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展趨勢(shì)及其啟示[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2006（05）.

[3]黃錦明.我國(guó)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的對(duì)策研究[J].未來(lái)與發(fā)展，2008（08）.

[4]龔唯平.當(dāng)代世界先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的動(dòng)因及新趨勢(shì)[J].經(jīng)濟(jì)前沿，2007（11）.

第4篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睕](méi)有自主創(chuàng)新，就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走好科學(xué)發(fā)展道路；沒(méi)有自主創(chuàng)新，就不可能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；沒(méi)有自主創(chuàng)新，也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。那么如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高指導(dǎo)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開(kāi)放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿(mǎn)足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。從我國(guó)教師總體現(xiàn)狀來(lái)講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力。

二、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

創(chuàng)造能力來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)。“海納百川，有容乃大”，善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在保持各自的風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、支持，具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時(shí)也才能有“團(tuán)隊(duì)精神”。目前我國(guó)的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，學(xué)校教育又忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，這是很令人堪憂(yōu)的。

此外，一個(gè)人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化是在五千年文明中形成的，優(yōu)點(diǎn)很多，但是也應(yīng)當(dāng)看到，盡管我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)曾有輝煌成就，卻未能發(fā)展成現(xiàn)代自然科學(xué)。培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才，應(yīng)考慮我國(guó)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力普及科學(xué)和科學(xué)方法。對(duì)我國(guó)科技進(jìn)步的速度不要性急，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)教育在中國(guó)的發(fā)展僅有一個(gè)世紀(jì)，大規(guī)模地進(jìn)行還不到50年，要把單一的文化底蘊(yùn)多元化，這點(diǎn)時(shí)間不夠長(zhǎng)。

三、符合中學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

思維是大膽對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果和幻想。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，記憶能力有待開(kāi)發(fā)和挖掘。探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視探究過(guò)程的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過(guò)程，忽視思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中也是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是囫圇吞棗，無(wú)法消化，學(xué)生更加缺少自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，必須進(jìn)行一系列的教學(xué)改革已成為社會(huì)的共識(shí)。教師更應(yīng)該更新觀念，改革教法，在教學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識(shí)和習(xí)慣。此外，在教學(xué)中應(yīng)介紹和再現(xiàn)前人是如何探究和發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學(xué)習(xí)前人的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，借古鑒今，更好地開(kāi)拓創(chuàng)新。

四、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造能力來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的。因此，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程就顯得非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，我們可以開(kāi)設(shè)一系列專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報(bào)告會(huì)，出版學(xué)生論文集，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加課題調(diào)研，并對(duì)學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第5篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù);信息技術(shù);生本教育;創(chuàng)客教育

最近，我有幸拜讀了郭思樂(lè)老師的《教育走向生本》這本書(shū)，郭老師用他的智慧之筆，為我們描繪了一部新時(shí)代教育的寶典?！敖逃鎸?duì)的是人”是全書(shū)的核心論點(diǎn)，也是對(duì)廣大教師提出的最寶貴、最中肯，最接地氣的建議。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，以學(xué)生為主體的教學(xué)，生本教育的理念非常適用于高中技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。高中技術(shù)學(xué)科的教學(xué)就應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，探求新方法，以學(xué)生為主體，實(shí)施創(chuàng)客教育。

一、以生本教育理念為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《教育走向生本》一書(shū)中，郭老師提出了“學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體”，“誘導(dǎo)是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，“對(duì)學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子”等生本教育體系的理念，這不僅體現(xiàn)了教育要以學(xué)生為主體的思想，而且也體現(xiàn)了新時(shí)代教育的理念。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師扮演的不再僅僅是傳授知識(shí)的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。高中技術(shù)學(xué)科的教師是技術(shù)的引導(dǎo)者，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)踐者和創(chuàng)新者。

二、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線(xiàn)，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

以學(xué)生為主體的教育，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中領(lǐng)會(huì)和理解新知識(shí)，創(chuàng)新思路。在信息技術(shù)課堂上，我們可以選用學(xué)生身邊的事例作為素材，讓學(xué)生體會(huì)身邊的信息技術(shù)。如在對(duì)Excel的求和、求平均分、設(shè)置標(biāo)題、加邊框、篩選、排序等操作知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生近期的考試成績(jī)作為講解案例，這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了成績(jī)單的排榜，掌握了技能。教學(xué)有法，但無(wú)定法，我們不一定要用課本中現(xiàn)成的例子來(lái)講解，我們要學(xué)會(huì)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)就在身邊，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將技術(shù)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

三、以提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為核心，開(kāi)拓創(chuàng)客教育新思路

“創(chuàng)客教育”是指將創(chuàng)客理念引入課堂，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改造，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在高中技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要以提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為核心，讓學(xué)生將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用;讓學(xué)生樂(lè)于分享，體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè);讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用;讓學(xué)生將各學(xué)科的知識(shí)有效融合，見(jiàn)證奇跡;讓學(xué)生學(xué)會(huì)精益求精，追求完美。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升，不單是知識(shí)技能的升華，也將有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生學(xué)會(huì)了PPT制作可以設(shè)計(jì)班級(jí)主題班會(huì)PPT;學(xué)生可以借助技術(shù)手段，制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，建立班級(jí)公眾號(hào)等，記錄班級(jí)的成長(zhǎng)和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;學(xué)生在通用技術(shù)實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用技能可以幫助解決生活中遇到的困難等。高中技術(shù)學(xué)科的課堂上每一個(gè)人都可以成為傳授知識(shí)的教師，每一個(gè)人都可以成為創(chuàng)客。

四、以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

第6篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：排比；排比段；兼用；作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0115-01

翻閱諸多滿(mǎn)分作文，發(fā)現(xiàn)它們無(wú)一不善用排比，看來(lái)排比往往會(huì)贏得閱卷老師的青睞。為什么排比會(huì)成為考生的首選呢？

一、排比句放在文章的不同位置會(huì)起到不同的作用

文章的開(kāi)頭運(yùn)用排比，如：從“A、B、C、D”到“平平仄仄”，從“香山紅葉紅滿(mǎn)天”到“滄海月明珠有淚”，從駱賓王的《鵝》到莊子《逍遙游》，從小學(xué)一年級(jí)看著拼音讀文章到高三的誦詩(shī)背文。語(yǔ)文，你與我已是風(fēng)雨相伴的朋友，可是你知道嗎？語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。文章一落筆就先聲奪人，用排比句使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛暢達(dá)，文采斐然，有很強(qiáng)的感染力，從而產(chǎn)生一種“視覺(jué)沖擊波”，給閱卷人留下好的印象，使之不能不另眼相看。

1.文章的主體構(gòu)成排比段，如：

語(yǔ)文是一本日記，記載著我有成長(zhǎng)經(jīng)歷。記得還是孩提時(shí)代，就跟著媽媽咿呀學(xué)語(yǔ)，用不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音背著“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的詩(shī)詞；稍大些進(jìn)了學(xué)校，全班小同學(xué)戴著紅領(lǐng)巾在老師的帶領(lǐng)下大聲朗誦“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)”；到了中學(xué)，又被孔夫子的“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”所吸引。

語(yǔ)文是一部交通工具，載著我領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”讓我知道了廬山瀑布的壯觀；來(lái)到滕王閣，我明白了什么是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；登上了泰山，我直呼“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

語(yǔ)文是一部歷史片，帶著我穿越時(shí)空，馳騁古今。從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中，我讀出了屈原對(duì)亡國(guó)的無(wú)奈；從“壯志饑餐春虜肉，笑談渴飲匈奴血”中，我讀出了岳飛對(duì)復(fù)國(guó)的渴望；從“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”中，我讀出了文天祥的視死如歸。

這樣文章結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、整齊，條理清晰，一目了然。

2.文章的結(jié)尾運(yùn)用排比，如：當(dāng)人們內(nèi)心和諧，帶著愛(ài)心生活，當(dāng)人們從閱讀中獲取智慧與思緒，當(dāng)人們到自然中尋找撫慰，人們才可以如劉禹錫在《陋室銘》中所寫(xiě)，詩(shī)意地生活。文章從“源自人們內(nèi)心和諧”“從閱讀中汲取養(yǎng)料”“讓自然撫慰自己浮躁的心靈”三個(gè)層面證明了論點(diǎn)“人應(yīng)當(dāng)詩(shī)意地生活”，結(jié)尾以排比這一形式對(duì)主體的三個(gè)方面作重申，使結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)合自如，也顯得很有氣勢(shì)，收束有力。

二、排比用于不同的文體，顯示不同的魅力

（1）用排比說(shuō)理，如：

包容是面對(duì)別人的錯(cuò)誤和誤解寬厚的一笑，包容是對(duì)待他人無(wú)私的付出和不求回報(bào)的圣徒的般的心靈；包容是面對(duì)不同的觀點(diǎn)，不同的看法都虛心傾聽(tīng)；包容也是一視同仁的公正和不計(jì)前嫌的偉大。這里用排比把“包容”的各個(gè)方面具體出來(lái) ，使立論大氣磅礴，把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密透徹，無(wú)懈可擊。

（2）用排比的事實(shí)做論據(jù)，如：

走自己的路，可能要備受艱難的煎熬，但前人已為我們走出了光明大道。孔子困厄周游列國(guó)的大道上，仍講學(xué)布道；司馬遷飽受歧視，仍修史不斷；曹雪芹在獨(dú)守茅廬的清貧中，仍筆耕不輟。分別用一句話(huà)概括一個(gè)人的事例組成排比句， 概括凝練，這樣文章視野開(kāi)闊，材料豐富，覆蓋面大，使論證一瀉千里，氣勢(shì)酣暢，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。這里運(yùn)用排比滿(mǎn)足了中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)中“材料豐富，論據(jù)充足”的要求，又能滿(mǎn)足發(fā)展等級(jí)中“善于運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言具有表現(xiàn)力”。

（3）用排比抒情， 如：感謝你（語(yǔ)文），讓我看遍了歷史的滄桑，感謝你，讓我觀賞了優(yōu)美的生活圖景，感謝你，讓我感受了大自然的神奇……排比的句式使作者將對(duì)“語(yǔ)文”的感謝之情抒發(fā)得酣暢淋漓，激蕩熱烈，因而具有強(qiáng)烈的感染力。

三、排比如此讓文章增色，那么，如何組織排比句呢？

1.兼容其他修辭手法。如：珍珠記住了蚌的恩情，回報(bào)給了它一次無(wú)瑕；蝴蝶記住了蛹的恩情，回報(bào)給了它一段輕舞；花朵記住了土的恩情，回報(bào)給了它一季盛放……排比兼用了擬人。

品味語(yǔ)文，就像咀嚼一杯香茗，溫馨的氣息沁人心脾；品味語(yǔ)文，就像荷葉上的剛沁 的一滴露水，生命的氣息傳遍全身；品味語(yǔ)文就像山溪間一股流淌的清泉，純?nèi)弧①|(zhì)樸。排比兼用了比喻。

為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝？為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜磁卡這樣一句話(huà)――提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格？一切的一切只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。跳出圓圈的枷鎖，創(chuàng)造新穎的風(fēng)格，這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的選擇。排比兼用設(shè)問(wèn)。

我曾隨著孔圣人周游于列國(guó)，伴著屈原大夫行吟于澤畔；陪著曹雪芹舉家食粥著《紅樓夢(mèng)》，伴著關(guān)漢卿六月飛雪哭竇娥；化著刀槍與魯迅一同吶喊民族的覺(jué)醒，變成號(hào)角同茅盾一道守望子夜的鐘聲……排比兼用對(duì)偶。

此外，還可以兼用對(duì)比、設(shè)問(wèn)等等。

兼用多種修辭，營(yíng)造出了濃郁的文學(xué)氛圍，文章顯得光彩四溢，亮人眼眸。

2.用短語(yǔ)、單句、復(fù)句構(gòu)成各式各樣的排比。如：

在那一泓清泉里，我看到了歷史的滄桑。周口店的泥沙，河姆渡的煙云，大汶口的風(fēng)霜，這是脫胎于蠻荒中的生命；秦磚漢瓦鍛造了你的剛強(qiáng)，漢韻唐風(fēng)鋪墊了你的淳厚，泰山昆侖托起了你的身軀，長(zhǎng)江黃河疏通了你的血脈……2007年江西考生）兼有短語(yǔ)的排比和單句的排比。

如果，寂寞是一朵即將枯萎的花，知識(shí)就是滋潤(rùn)萬(wàn)物的甘露；如果，苦難是一片浩渺無(wú)涯的海，智慧就是乘風(fēng)破浪的巨輪；如果，愚笨是一扇禁錮思維的門(mén)，感悟就是開(kāi)啟潛能的鑰匙。復(fù)句構(gòu)成排比。

第7篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：科技人員；創(chuàng)新意愿；影響因素；計(jì)劃行為理論；扎根理論

中圖分類(lèi)號(hào)：C936 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5192（2013）04-0058-06

1.引言

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的新階段，創(chuàng)新作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性要素，受到前所未有的關(guān)注，然而我國(guó)企業(yè)層面的創(chuàng)新?tīng)顩r并不理想。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的《科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)記分牌2011》顯示，中國(guó)企業(yè)的創(chuàng)新能力仍低于該組織國(guó)家企業(yè)的水平。如同企業(yè)創(chuàng)新是國(guó)家創(chuàng)新的基礎(chǔ)一樣，個(gè)體創(chuàng)新是組織創(chuàng)新的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，組織為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)就必須依靠員工來(lái)創(chuàng)新他們的工作流程、方法和手段。因此，“如何激發(fā)員工創(chuàng)新”是當(dāng)前人力資源管理實(shí)踐和理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

目前對(duì)個(gè)體創(chuàng)新的研究主要集中在行為表現(xiàn)上，而對(duì)引發(fā)行為表現(xiàn)的主體內(nèi)心意愿則關(guān)注不夠。研究表明，員工的創(chuàng)新意愿對(duì)創(chuàng)新行為有重要影響，對(duì)創(chuàng)新行為的解釋率可達(dá)到50%，創(chuàng)新意愿是創(chuàng)新行為最大的推動(dòng)力?？萍既藛T作為企業(yè)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，其創(chuàng)新意愿對(duì)組織的創(chuàng)新績(jī)效起著至關(guān)重要的作用。從搜索到的文獻(xiàn)看，目前關(guān)于創(chuàng)新意愿影響因素的研究尚處于零散狀態(tài)，缺乏關(guān)鍵因素內(nèi)涵構(gòu)成及其相互關(guān)系，以及更為深層次的研究；另外，專(zhuān)門(mén)針對(duì)科技人員的研究更為鮮少。

那么基于我國(guó)企業(yè)情境下，科技人員創(chuàng)新意愿的關(guān)鍵影響因素是哪些呢？它們是否又包涵更為細(xì)化的維度構(gòu)成呢？如果有的話(huà)，這些維度變量背后的影響機(jī)理又是怎樣的呢？本研究以計(jì)劃行為理論為指導(dǎo)，運(yùn)用扎根理論的研究方法，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探究，并構(gòu)建了基于我國(guó)企業(yè)情境的科技人員創(chuàng)新意愿影響因素模型。

2.創(chuàng)新意愿影響因素評(píng)述

目前對(duì)個(gè)體創(chuàng)新意愿的研究主要集中在個(gè)體特質(zhì)、個(gè)體心理狀態(tài)與組織環(huán)境三個(gè)方面。研究證明個(gè)體特質(zhì)對(duì)創(chuàng)新意愿有顯著影響。例如，擁有創(chuàng)新型認(rèn)知風(fēng)格、主動(dòng)性人格、風(fēng)險(xiǎn)偏好的個(gè)體，其創(chuàng)新意愿較強(qiáng)。此外，個(gè)體特征如性別、年齡、職業(yè)也會(huì)對(duì)創(chuàng)新行為意向產(chǎn)生間接影響。在個(gè)體心理狀態(tài)對(duì)于創(chuàng)新意愿的研究中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)工作動(dòng)機(jī)是主要的影響因素，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的影響作用；個(gè)體積極情感能夠促進(jìn)創(chuàng)造力的思想。組織環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿的影響表現(xiàn)在開(kāi)放的組織氛圍、領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)的支持及環(huán)境壓力等方面對(duì)個(gè)體創(chuàng)新意愿的促進(jìn)作用。

上述文獻(xiàn)梳理表明，創(chuàng)新意愿的研究已經(jīng)取得系列成果，但仍有進(jìn)一步探索的空間：（1）大多數(shù)研究只是從某一單一視角對(duì)個(gè)體創(chuàng)新意愿進(jìn)行的局部研究，鮮有基于某一理論框架考慮創(chuàng)新意愿諸多影響方面進(jìn)行的整合研究；（2）大多數(shù)對(duì)創(chuàng)新影響因素的研究均置于同一層次來(lái)分析其對(duì)員工創(chuàng)新意愿影響的相關(guān)性，沒(méi)有對(duì)這些影響因素做層次區(qū)分，并深入探究它們相互之間的關(guān)系以及作用機(jī)理；（3）鮮有針對(duì)科技人員創(chuàng)新意愿的研究，但這一群體的工作特征與價(jià)值觀等方面有明顯特點(diǎn)，這些因素對(duì)他們創(chuàng)新意愿的影響作用更有探索價(jià)值。

3.計(jì)劃行為理論

Ajzen在理理論的基礎(chǔ)上，提出計(jì)劃行為理論（Theory of Planned Behavior），該理論認(rèn)為個(gè)體行為的意向主要由行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制三個(gè)變量決定。態(tài)度是個(gè)體對(duì)執(zhí)行某特定行為喜愛(ài)或不喜愛(ài)程度的評(píng)估；主觀規(guī)范是個(gè)體在決策是否執(zhí)行某特定行為時(shí)感知到的社會(huì)壓力，反映的是重要他人或團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為決策的影響；知覺(jué)行為控制是個(gè)體感知到執(zhí)行某特定行為容易或困難的程度，反映的是個(gè)體對(duì)促進(jìn)或阻礙執(zhí)行行為因素的知覺(jué)。而這三個(gè)主要變量又是由各自的信念決定。計(jì)劃行為理論提出后被廣泛應(yīng)用在消費(fèi)行為、創(chuàng)業(yè)意愿、求職意向等諸多研究領(lǐng)域，實(shí)踐表明該理論是一個(gè)用來(lái)解釋行為意向的強(qiáng)有力的模型，可以解釋意向39%的變異。其原因在于它綜合考慮了個(gè)體內(nèi)部、外部環(huán)境等多方面的影響，并對(duì)這些因素的形成通過(guò)“信念”進(jìn)行了更為深入的探究。這也是本研究采用該理論框架為指導(dǎo)的原因。

以計(jì)劃行為理論作為理論框架，本研究提出以下研究問(wèn)題：

第一，個(gè)體的行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制三個(gè)要素決定其行為意向，在不同的行為領(lǐng)域中，三要素的內(nèi)涵構(gòu)成有所差異。那么在創(chuàng)新領(lǐng)域，科技人員這三個(gè)主要變量的內(nèi)涵及維度構(gòu)型又是怎樣的呢？

第二，信念是決定意愿的重要前因變量，但在特定的時(shí)間和環(huán)境下，只有相當(dāng)少量的信念能被獲取，稱(chēng)為突顯信念，突顯信念具有重要的地位，它們是行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制的認(rèn)知與情緒基礎(chǔ)。對(duì)突顯信念的探究可以解釋個(gè)體為什么擁有不同的行為態(tài)度、如何形成主觀規(guī)范和什么影響知覺(jué)行為控制。那么影響這些維度變量的突顯信念又是什么呢？

本研究將探究上述問(wèn)題，并最終構(gòu)建科技人員創(chuàng)新意愿影響因素多層次模型。

4.研究方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1研究方法

扎根理論是由Glaser和Strauss所建立的一種定性研究方法，該理論既可以用于發(fā)現(xiàn)新理論，也可以使已有理論更豐富。該方法的基本研究邏輯是：通過(guò)深入情境的研究收集數(shù)據(jù)和資料，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)間的不斷比較，進(jìn)行抽象化、概念化的思考和分析，從中歸納提煉出概念和范疇并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和發(fā)展理論。其中，資料的搜集與分析是同時(shí)發(fā)生、同時(shí)進(jìn)行、連續(xù)循環(huán)的，是扎根理論中最重要的一環(huán)，主要通過(guò)三級(jí)編碼來(lái)實(shí)現(xiàn)。扎根理論有嚴(yán)格的操作程序，本研究采用Strauss和Corbin的程序化扎根理論進(jìn)行研究。

4.2研究設(shè)計(jì)

本研究對(duì)科技人員采用面對(duì)面的訪(fǎng)談方式，以獲得其“原生態(tài)”的心理輸出信息。根據(jù)研究目的，將訪(fǎng)談對(duì)象確定為工作所需創(chuàng)新特征較為明顯的科研院所的研發(fā)人員、企業(yè)的研發(fā)與設(shè)計(jì)人員和高校的科研教師。樣本數(shù)的確定則按照理論飽和原則進(jìn)行，即直到新抽取的樣本不再提供新的信息為止。理論上看，樣本數(shù)越多，越趨于理論飽和。但從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，樣本在20～30之間為宜。為保證樣本的理論飽和性，本研究根據(jù)扎根理論研究的成熟經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，最后選取確定26個(gè)樣本。樣本分布為：企業(yè)研究人員10人（38.4%），研究院設(shè)計(jì)人員7人（27%），高?？蒲腥藛T9人（34.6%）；博士10人（38.5%），碩士8人（30.7%），本科學(xué)歷6人（23.1%），其余2人；年齡在25歲以下的4人（15.4%），25～35歲的5人（19.2%），35-45的11人（42.3%），45歲以上的6人（23.1%）；其中男性15人（57.7%）。

4.3研究實(shí)施

本研究的具體實(shí)施步驟為：首先進(jìn)行訪(fǎng)談，包括一對(duì)一的深度訪(fǎng)談，每人/次訪(fǎng)談時(shí)間約1小時(shí)，共14人次；焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談進(jìn)行了3組，每次訪(fǎng)談時(shí)間約2小時(shí)。采用筆記和錄音兩種方式記錄訪(fǎng)談，而后整理成文本資料。訪(fǎng)談問(wèn)題包括“您和您身邊的同事在工作中愿意創(chuàng)新嗎”、“那么致使您想（或不想）創(chuàng)新的原因有哪些”以及創(chuàng)新原因產(chǎn)生的背景及相關(guān)聯(lián)系。其次，針對(duì)理論并不非常充分的論點(diǎn)，進(jìn)行了幾次基于理論抽樣的回訪(fǎng)，對(duì)理論所需的資料進(jìn)行補(bǔ)充。再次，按照樣本的比例隨機(jī)選擇了18份訪(fǎng)談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼分析，另外8份用作理論飽和度檢驗(yàn)。最后，通過(guò)開(kāi)放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼分析數(shù)據(jù)。

在編碼過(guò)程中，本研究嚴(yán)格遵守Strauss和Corbin的編碼技術(shù)程序進(jìn)行范疇歸納和模型構(gòu)建，以保證研究的信度和效度。為了避免編碼者個(gè)人偏見(jiàn)對(duì)編碼結(jié)果的影響，研究者組成編碼小組，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，共同對(duì)訪(fǎng)談資料進(jìn)行概念化、范疇化等討論和處理，以使得意見(jiàn)一致。為了提高編碼的客觀性和科學(xué)性，對(duì)一些有爭(zhēng)議的概念和范疇，在聽(tīng)取第三方專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行甄別、修定和刪減。

5.研究數(shù)據(jù)分析

5.1開(kāi)放式編碼

開(kāi)放式編碼（一級(jí)編碼）是對(duì)原始訪(fǎng)談資料逐字逐句進(jìn)行編碼、標(biāo)簽、登錄，以從原始資料中產(chǎn)生初始概念、發(fā)現(xiàn)概念范疇。盡量使用受訪(fǎng)者的原話(huà)作為標(biāo)簽以從中發(fā)掘初始概念。一共得到347個(gè)原始語(yǔ)句，從中抽象出47個(gè)概念。由于初始概念的數(shù)量非常龐雜且存在交叉，對(duì)獲得的初始概念進(jìn)一步進(jìn)行分解、剖析、揉碎、整合。在概念進(jìn)行范疇化時(shí)，剔除重復(fù)頻數(shù)極少的初始概念（頻次少于2次）和前后矛盾的概念，最后得出了14個(gè)范疇。

5.2主軸編碼

主軸編碼（二級(jí)編碼）的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)范疇之間的潛在邏輯關(guān)系，在范疇之間建立關(guān)聯(lián)。對(duì)此，需要分析范疇之間是否存在潛在的脈絡(luò)或因果關(guān)系，并輔以必要的原始資料挖掘，對(duì)不同范疇進(jìn)行歸類(lèi)。通過(guò)主軸編碼發(fā)現(xiàn)14個(gè)范疇可歸納為6種關(guān)系，在6種關(guān)系中發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制三大主范疇。它們的關(guān)聯(lián)關(guān)系詳見(jiàn)表1。

5.3選擇性編碼

選擇性編碼（三級(jí)編碼）是選擇概括性較強(qiáng)的核心范疇來(lái)整合主范疇。本研究確定“科技人員創(chuàng)新意愿影響因素”這一核心范疇，圍繞核心范疇構(gòu)成“故事線(xiàn)”，并概括出創(chuàng)新態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制三個(gè)主范疇對(duì)創(chuàng)新意愿存在顯著影響；主范疇又分別從不同的維度揭示了對(duì)科技人員創(chuàng)新意愿產(chǎn)生的影響；影響主范疇的六大關(guān)系進(jìn)一步解釋了對(duì)主范疇的影響機(jī)理。據(jù)此，構(gòu)建了科技人員創(chuàng)新意愿影響因素的理論構(gòu)架模型，如圖1所示。

5.4理論飽和度檢驗(yàn)

理論飽和度檢驗(yàn)是指不可以獲取額外數(shù)據(jù)以使分析者進(jìn)一步發(fā)展某一個(gè)范疇特征的時(shí)刻，是作為決定何時(shí)停止采樣的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。本研究將剩余的8份訪(fǎng)談?dòng)涗涍M(jìn)行相同的編碼和分析，進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，模型中的范疇已經(jīng)足夠豐富，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的關(guān)系和范疇，對(duì)于影響科技人員創(chuàng)新意愿的因素也很充分。因此，本模型在理論上是飽和的。

6.科技人員創(chuàng)新意愿影響因素模型闡釋

通過(guò)三步編碼構(gòu)建的理論模型可以看出創(chuàng)新態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制是影響科技人員創(chuàng)新意愿的主要因素，三因素又各自有構(gòu)成維度，它們是由不同的突顯信念決定的。

6.1創(chuàng)新態(tài)度

創(chuàng)新態(tài)度是科技人員對(duì)創(chuàng)新的看法和喜好程度的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新態(tài)度對(duì)其創(chuàng)新意愿的產(chǎn)生起關(guān)鍵影響作用。這意味著，個(gè)體如果非常喜歡創(chuàng)新，就會(huì)有創(chuàng)新沖動(dòng)，并容易產(chǎn)生創(chuàng)新意愿。創(chuàng)新態(tài)度包括兩方面：一是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜好，即內(nèi)生態(tài)度；另一是在需求激勵(lì)下產(chǎn)生的喜好，即外生態(tài)度。

內(nèi)生態(tài)度是科技人員源自?xún)?nèi)心的對(duì)創(chuàng)新喜好的真實(shí)感受。其中，人格特征、責(zé)任感和興趣取向是影響科技人員內(nèi)生態(tài)度的主要因素。人格特征表現(xiàn)在主動(dòng)性人格、好奇心強(qiáng)等方面，已有研究也證實(shí)本研究結(jié)論。通過(guò)訪(fǎng)談我們發(fā)現(xiàn)，某些科技人員將創(chuàng)新視為自己的工作責(zé)任，認(rèn)為創(chuàng)新是份內(nèi)之事，具有這種責(zé)任感的科技人員就會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng)新意愿。另外，興趣取向是科技人員興趣愛(ài)好的偏向，以創(chuàng)新作為興趣愛(ài)好的科技人員內(nèi)心深處是喜歡創(chuàng)新的，從而驅(qū)動(dòng)他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意愿。

外生態(tài)度是由于外界的物質(zhì)或精神的激勵(lì)而使科技人員產(chǎn)生的態(tài)度想法，受經(jīng)濟(jì)需求和精神認(rèn)可的影響。物質(zhì)激勵(lì)的影響已被相關(guān)研究所證實(shí)，即創(chuàng)新可以帶來(lái)較高的工資及豐厚的獎(jiǎng)金，可以滿(mǎn)足個(gè)體的經(jīng)濟(jì)需求。而我們的研究發(fā)現(xiàn)，榮譽(yù)、社會(huì)地位等精神方面的激勵(lì)也影響科技人員對(duì)創(chuàng)新的喜好程度。在中國(guó)文化背景下，一些科技人員認(rèn)為創(chuàng)新會(huì)使他們獲得名譽(yù)、地位和被他人贊美。在他人認(rèn)可的激勵(lì)下，科技人員會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意愿。

6.2主觀規(guī)范

科技人員創(chuàng)新意愿的主觀規(guī)范是指在產(chǎn)生創(chuàng)新意愿時(shí)個(gè)體所感知到的社會(huì)壓力，這些壓力主要來(lái)自于科技人員感知到的身邊重要他人或組織所形成的一種規(guī)范。我國(guó)是一個(gè)崇尚集體主義的國(guó)度，很多場(chǎng)合下群體壓力形成了中國(guó)人的社會(huì)規(guī)范，約束著公眾行為。本研究發(fā)現(xiàn)主觀規(guī)范對(duì)創(chuàng)新意愿的影響主要體現(xiàn)在指令性規(guī)范和示范性規(guī)范兩方面。

指令性規(guī)范是組織或組織中重要成員要求科技人員去創(chuàng)新，這種要求往往是一種書(shū)面或口頭的“指令”。一方面組織制度是科技人員不得不遵循的規(guī)范，會(huì)給科技人員帶來(lái)一定的壓力，促使科技人員產(chǎn)生創(chuàng)新意愿；另一方面領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)會(huì)對(duì)科技人員的創(chuàng)新意愿產(chǎn)生影響。在“等級(jí)觀念”和“服從上級(jí)”的中國(guó)儒家文化氛圍下，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)在組織內(nèi)部大力倡導(dǎo)創(chuàng)新時(shí)，科技人員出于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)意志的“屈從”，會(huì)將這種倡導(dǎo)默認(rèn)為一種規(guī)范，從而產(chǎn)生創(chuàng)新壓力和意愿。最后，他人的期望（主要是關(guān)系比較好的同事）也會(huì)影響科技人員的創(chuàng)新意愿。

示范性規(guī)范是指科技人員身邊重要的人已經(jīng)進(jìn)行積極創(chuàng)新活動(dòng)，他們的創(chuàng)新行為對(duì)科技人員產(chǎn)生一種示范效應(yīng)而影響創(chuàng)新意愿。研究發(fā)現(xiàn)，示范性規(guī)范來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新行為和同事創(chuàng)新行為兩個(gè)方面。前者指領(lǐng)導(dǎo)身體力行的創(chuàng)新行為對(duì)科技人員形成了一種潛在規(guī)范，并對(duì)下屬起到示范和效仿作用。同事創(chuàng)新行為的影響作用，國(guó)外研究顯示更多體現(xiàn)在技術(shù)與方法的幫助方面。而我們的研究發(fā)現(xiàn)，這種促進(jìn)作用在心理方面表現(xiàn)得更為突出。這可能與中國(guó)人的愛(ài)面子和攀比心理相關(guān)。一些科技人員見(jiàn)到能力相仿的同事有了創(chuàng)新成就，自己不甘落后，會(huì)受到感染形成一種潛在的規(guī)范，激勵(lì)其產(chǎn)生創(chuàng)新意愿。

6.3知覺(jué)行為控制

知覺(jué)行為控制通過(guò)影響科技人員所感知到的創(chuàng)新行為的難易程度來(lái)影響創(chuàng)新意愿。即知覺(jué)行為控制越高，說(shuō)明感知到的不可控因素越少，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新越容易，則創(chuàng)新意愿就越高。創(chuàng)新的知覺(jué)行為控制主要表現(xiàn)在內(nèi)部控制力和外部控制力兩方面。

內(nèi)部控制力反映科技人員對(duì)內(nèi)部因素的感知，主要受科技人員的自我效能程度以及所具備的知識(shí)能力的影響。自我效能是個(gè)體對(duì)自我辦事能力的自信程度，是一種對(duì)自我的肯定或否定態(tài)度。一個(gè)相信自己能處理好各種事情的人在生活上會(huì)更積極和主動(dòng)，所以自我效能感高的科技人員會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新更有信心，從而感知到的困難程度降低，而產(chǎn)生較高的創(chuàng)新意愿。另外，知識(shí)能力也會(huì)影響科技人員對(duì)困難程度的感知，當(dāng)科技人員感知掌握充分的創(chuàng)新所需的知識(shí)和能力時(shí)，會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新的阻礙很小，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的意愿。

外部控制力反映科技人員所感知到的對(duì)外部資源的控制程度，主要受科技人員感知到的所掌控的創(chuàng)新資源和時(shí)間、精力的影響。一方面，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新活動(dòng)具有不確定性和復(fù)雜性特征，在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)遇到很多未知的阻礙因素，當(dāng)科技人員掌握充足的科研經(jīng)費(fèi)、先進(jìn)的儀器設(shè)備以及高水平的人員支持時(shí)，更有信心克服創(chuàng)新中的困難，從而更容易產(chǎn)生創(chuàng)新意愿。另一方面，創(chuàng)新活動(dòng)是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果時(shí)間充裕，科技人員會(huì)迸發(fā)出嘗試新方法解決問(wèn)題的想法，否則，更傾向沿用老方法快速完成任務(wù)；另外，許多科技人員具有多重角色，如既是科研人員又是管理人員或同時(shí)參與多項(xiàng)研究，角色沖突往往使他們精疲力竭，泯滅創(chuàng)新意愿。已有研究也顯示，科技人員處在高度的工作自治情境中，時(shí)間充裕、精力充沛，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的意愿。

7.結(jié)論與討論

本研究主要結(jié)論如下：（1）影響科技人員創(chuàng)新意愿的因素主要有創(chuàng)新態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制；（2）創(chuàng)新態(tài)度由內(nèi)生態(tài)度和外生態(tài)度構(gòu)成，人格特征、責(zé)任感和興趣取向是影響內(nèi)生態(tài)度產(chǎn)生的突顯信念，而外生態(tài)度的突顯信念為經(jīng)濟(jì)需求和精神認(rèn)可；（3）主觀規(guī)范由指令性規(guī)范和示范性規(guī)范構(gòu)成，前者的突顯信念為組織制度、領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)和他人期望，后者的突顯信念為領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新行為和同事創(chuàng)新行為；（4）知覺(jué)行為控制由內(nèi)部控制力和外部控制力構(gòu)成，自我效能和知識(shí)能力是前者的突顯信念，創(chuàng)新資源和時(shí)間精力是后者的突顯信念。

第8篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:管理制度;成人教育;畢業(yè)論文答辯

收稿日期:2006―04―28

作者簡(jiǎn)介:王同順 (1961-),男,漢族,天津市人,南開(kāi)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,本科,工程師, 主要從事:成人教育管理｡

一､健全各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行院系兩級(jí)管理

健全各項(xiàng)規(guī)章制度是成人教育本科生畢業(yè)論文管理工作順利開(kāi)展的必要保障｡在原有制度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作,制定《成人教育本科生畢業(yè)論文答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和《成人教育本科生畢業(yè)論文管理制定》等管理文件,對(duì)成人教育本科生畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想､過(guò)程管理､格式要求､評(píng)分要求､組織管理等作出了明確規(guī)定,同時(shí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式､題目審批表､中期檢查表､指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表和答辯記錄表等,明確規(guī)定成人教育本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)｡

建立院系兩級(jí)管理制度｡學(xué)院進(jìn)行宏觀管理的同時(shí),鼓勵(lì)各系所根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),嘗試各種新的管理方法｡“生物技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的擇優(yōu)選導(dǎo)師制度頗有特色｡它要求指導(dǎo)教師對(duì)成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出適合作為成人教育本科生畢業(yè)論文有意義的研究課題,有足夠的經(jīng)費(fèi)支持指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作｡學(xué)生按學(xué)分積排序的先后,選擇自己理想的題目及導(dǎo)師,指導(dǎo)教師如對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意也可以適當(dāng)調(diào)配｡這種擇優(yōu)選導(dǎo)師的方法,調(diào)動(dòng)了教師､學(xué)生方面的積極性,有利于一批高水平､有價(jià)值的成人教育本科生畢業(yè)論文的產(chǎn)生｡

二､重視管理環(huán)節(jié),提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)論文過(guò)程管理是畢業(yè)論文管理工作的重要環(huán)節(jié)｡為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,在畢業(yè)論文的管理過(guò)程中,學(xué)院采取了系統(tǒng)化手段,即明確選題原則､規(guī)范審題程序､深入中期檢查､嚴(yán)格論文答辯､合理評(píng)定成績(jī)､全面總結(jié)歸檔｡畢業(yè)論文的選題直接影響論文的水平,學(xué)院確定論文選題體現(xiàn)“教學(xué)､科研､生產(chǎn)”三結(jié)合原則,在滿(mǎn)足教學(xué)基本要求的前提下,盡量結(jié)合科學(xué)研究､生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,要適合成人教育業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力｡

在審題程序上,各專(zhuān)業(yè)雖不盡相同,但均有一定的規(guī)范要求,或由本專(zhuān)業(yè)具有指導(dǎo)論文的教師擬定題目,或由系所為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供選題指南,學(xué)生自主擬題目但需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)｡

中期檢查是導(dǎo)師把握學(xué)生參考文獻(xiàn)的查閱和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的實(shí)際工作量,防止抄襲､偷工減料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確現(xiàn)象發(fā)生的重要手段｡我院規(guī)定,每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要在8000―10 000字左右,畢業(yè)論文中必須要有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖表等,一律用A4打印紙并統(tǒng)一格式和封面,裝訂成冊(cè)順序是:(一)封面;(二)內(nèi)容摘要;(三)目錄;(四)正文;(五)參考文獻(xiàn);(六)審批表;(七)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ);(八)答辯記錄｡每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行論文答辯,論文成績(jī)以答辯委員會(huì)評(píng)定的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn),各系所組成的答辯委員會(huì),按照規(guī)定程序?qū)W(xué)生論文逐個(gè)答辯,并且有詳細(xì)的答辯記錄｡確保論文質(zhì)量和成績(jī)的公證性｡

三､重視畢業(yè)論文答辯工作,鍛造優(yōu)秀畢業(yè)論文

重視畢業(yè)論文答辯工作,是提高學(xué)院整體畢業(yè)論文水平的關(guān)鍵｡答辯時(shí),學(xué)生先將畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹(時(shí)間10分鐘),然后回答教師和學(xué)生提出的問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文答辯不超過(guò)20分鐘｡評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)(90―100)､良(80―89)､中(70―79)､及格(60―69)､不及格(60分以下)｡有了一系列科學(xué)､規(guī)范､具體的管理制度作保障,從總體上看,我院成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文有較好的學(xué)術(shù)水平和較高的質(zhì)量,題目鮮明､論點(diǎn)明確､論證翔實(shí)､結(jié)合實(shí)際｡成人教育本科生畢業(yè)論文多能結(jié)合重要課題及教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提出獨(dú)立見(jiàn)解,有的還能有所突破｡結(jié)合實(shí)際情況,出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)審辦法和標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展系所級(jí)畢業(yè)論文的評(píng)審工作｡組織公開(kāi)論文答辯,并邀請(qǐng)低年級(jí)的學(xué)生參加,學(xué)院設(shè)立最優(yōu)答辯獎(jiǎng),對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文當(dāng)場(chǎng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì),表彰與答辯同時(shí)進(jìn)行,形成了積極的導(dǎo)向作用｡好多畢業(yè)論文達(dá)到正式發(fā)表的水平｡

要繼續(xù)加大對(duì)成人教育本科生畢業(yè)論文的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入,努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)基地,開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),保障成人教育本科生畢業(yè)論文各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展,使成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階｡為進(jìn)一步提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)論文創(chuàng)作的積極性,出現(xiàn)更多的精品論文｡

參考文獻(xiàn):

第9篇：科技創(chuàng)新的論點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 個(gè)性成長(zhǎng) 教師 學(xué)生

一、優(yōu)化歷史與社會(huì)學(xué)科教材“人才培養(yǎng)，教材先行

隨著新課程改革的深入，教材的改革也早已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。《歷史與社會(huì)》有很強(qiáng)的綜合性，是將有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并而成的新的綜合學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，我們要本著教材適應(yīng)學(xué)生而不是學(xué)生適應(yīng)教材的原則對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一，教材內(nèi)容要貼近生活。以前的歷史教材側(cè)重于學(xué)科知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，積極性低。在教學(xué)中，要把有限的教材內(nèi)容與無(wú)限的生活實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容生活化的轉(zhuǎn)變。比如新課程中很多插圖都是我們現(xiàn)實(shí)生活極易接觸到的人文景觀和風(fēng)土人情等，此外還有一些日常生活中每天涉及到的東西。第二，教學(xué)內(nèi)容要有一定的彈性。我們要懂得開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，如校本課程的教材、文本資源、音像資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、本地的歷史遺跡與博物館、社區(qū)與家庭資源等進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)模式的多樣性

以往教育模式存在許多問(wèn)題：重理論知識(shí)傳授，忽視聯(lián)系實(shí)際生活，重視課本知識(shí)，較少關(guān)注本學(xué)科的科研知識(shí)，注重課堂講解，忽視學(xué)生活動(dòng)。教師“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象明顯，不能把學(xué)生當(dāng)成課堂的真正主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、積極性低、效率低下。

為此我們努力摸索多種教學(xué)模式，比如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、思考、探索、實(shí)踐、再質(zhì)疑、再創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)， 展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)老師發(fā)揮指導(dǎo)性作用是非常需要的。我們常說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，但前提是“師傅先領(lǐng)進(jìn)門(mén)”比如對(duì)黃河治理這塊知識(shí)的教學(xué)，我們可出示下表：

河段 上游 中游 下游

問(wèn)題

治理

對(duì)于黃河的治理，老師先以黃河上游為例進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生以此為例思考黃河中游和下游的問(wèn)題和狀況，給學(xué)生以跳一跳能摘到果子欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。探究學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，依據(jù)自身的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)理論和方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，然后在探究過(guò)程中獲取創(chuàng)新實(shí)踐的能力、獲取思維上的發(fā)展，從而自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，其功能也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生群體的知識(shí)架構(gòu)及學(xué)習(xí)能力和一定的教學(xué)條件相互配合才能發(fā)揮，這就決定了任何教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的、放之四海而皆準(zhǔn)的僵化的教學(xué)模式。只有不斷變化完善才能成為真正有意義的模式，這就決定教學(xué)模式的開(kāi)-放性和多樣性。教學(xué)模式的建立是一個(gè)過(guò)程，如果單純強(qiáng)調(diào)某種教學(xué)模式的做法本身就違背了新課程的核心理念。

三、歷史與社會(huì)老師的自我發(fā)展

教育理念是教師從事教育工作的根本方向（靈魂）決定教師知不知道“教”。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要從教者必須有這樣一種理念，即“每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要 發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造的個(gè)性”；“應(yīng)該在每個(gè)學(xué)生身上找到他們獨(dú)有的、與眾不同的能力，并開(kāi)發(fā)它、孕育它、培養(yǎng)它，使之充分顯露出來(lái)----也就是說(shuō)，要把人的個(gè)性提到完美人格的高水平上來(lái)，”"因?yàn)椤叭绻闶墙虤v史的，你的教育任務(wù)首先要看到，在你課堂上聽(tīng)講的不是什么抽象的學(xué)生（這樣的學(xué)生是不存在的）。你應(yīng)該看到，你面前是具體的、活生生的、獨(dú)特的人們……這些人都有自己的思想和感情、抱負(fù)和干勁。這一點(diǎn)極為重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)人們有了活生生的個(gè)性時(shí)，思想的熱血才能沸騰起來(lái)” 如：以人為本，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在相關(guān)的教學(xué)能力方面要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息；能通過(guò)多種方式給學(xué)生展現(xiàn)他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能設(shè)計(jì)分化式的學(xué)習(xí)任務(wù)；組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)等。盡可能讓所有的學(xué)生按照他們自己的方式得到最佳的發(fā)展，并獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)進(jìn)步。這有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，也有助于學(xué)生身心的發(fā)展。

四、個(gè)性發(fā)展“度”的把握

個(gè)性教育實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是兒童個(gè)性作為教育的中心，而不再把知識(shí)作為教育的中心。是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種否定。杜威提出的“兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。

兒童的發(fā)展、兒童的生長(zhǎng)，就是理想所在”的兒童中心論思想就體現(xiàn)這個(gè)論點(diǎn)。就是告訴我們要尊重兒童的個(gè)性特征，把它放在更為重要的位置上。而尊重兒童的個(gè)性重要的是發(fā)展兒童的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，糾正其不足。但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自發(fā)性，過(guò)于擔(dān)心束縛他們的個(gè)性，就容易走極端，教育無(wú)法真正實(shí)施。人的個(gè)性發(fā)展基本是朝著兩個(gè)主要的維度變化的，其一是個(gè)性的“個(gè)體化”；其二是個(gè)性的“社會(huì)化”，“個(gè)性教育不是否定社會(huì)化而強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的極端教育。在個(gè)性教育的視野里，個(gè)性化與社會(huì)化是非同一的但卻是統(tǒng)一的過(guò)程。”人不是極端個(gè)人化的人，還應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)良性規(guī)范的人，必須具有高度的公民意識(shí)。

五、結(jié)論

總之，人的個(gè)性發(fā)展能成就自我價(jià)值，影響社會(huì)發(fā)展。初中階段人的個(gè)性形成已具雛形，它受多種因素影響。為了讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不是處于一種自發(fā)狀態(tài)，作為我們老師就有責(zé)任去積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)性，了解自我，真正地成人成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余艷，淺談初中歷史與社會(huì)課程探究性教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010/20