教育創(chuàng)新的重要性精選(九篇)

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第1篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

隨著我國高等教育普及步伐加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)供給之間的不平衡發(fā)展，使大學(xué)生就業(yè)成為日漸嚴峻的社會問題。雖然國家對就業(yè)問題進行不斷的調(diào)整，但是新的經(jīng)濟形勢下我國的就業(yè)壓力依然非常嚴峻，大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨沉重的生存壓力，為了適應(yīng)社會壓力，國家在進行大學(xué)生就業(yè)管理的過程中將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力進行延伸和擴展，提升教育的社會性，增加課程體系的實訓(xùn)平臺和管理技能，為大學(xué)生的就業(yè)提供更加豐富的資源環(huán)境。本文主要針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教融合問題進行分析。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，而大學(xué)生作為創(chuàng)新的核心力量，是國家進行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)期間國家就需要對學(xué)生的各項技能進行專業(yè)化培養(yǎng)，提升自身的身體素質(zhì)和綜合能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。實踐證明，大學(xué)生在校期間進行創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，可以進一步增加學(xué)生在職場上的核心競爭力，進一步緩解當前我國就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量，促進社會的全面發(fā)展與進步。

1職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

1.1充分認識自我能力

教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，促進綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生在校期間進行職業(yè)生涯教育，對于促進自身全面的發(fā)展具有較為重要的意義，可以幫助學(xué)生確立正確的創(chuàng)業(yè)目標，對學(xué)生自身的各項素質(zhì)進行科學(xué)的評價和全面的考核，然后幫助學(xué)生確立自己的人生理想和職業(yè)目標。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生可以全面識別自己的興趣愛好，然后通過科學(xué)的管理將自己的職業(yè)情況進行更加全面的定位，對自己的職業(yè)進行更加全面的發(fā)展，最終制定適合自己的可行性創(chuàng)業(yè)方法，對創(chuàng)業(yè)進行更加科學(xué)的管理。

1.2為創(chuàng)業(yè)做足準備

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)活力和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后學(xué)生根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容制定符合發(fā)展的目標和計劃，了解自身的專業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極應(yīng)對各項職業(yè)發(fā)展的需要，不斷提升適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的各項規(guī)劃，將自己的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，努力按照科學(xué)的規(guī)范方法對自己的能力加以提升，進一步明確就業(yè)目標，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，這樣可以進一步減少創(chuàng)新過程中的盲目性，增加企業(yè)的核心競爭力，使得學(xué)生全面發(fā)展，少走彎路，在發(fā)展中掌握更加充足的經(jīng)驗，增加核心競爭力，促進人才的全面發(fā)展。

1.3提升創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性

在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師將職業(yè)教學(xué)的方法全面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在校期間的各項課程都和就業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)生在校期間就將個人能力加以發(fā)展，提升學(xué)生職業(yè)生涯的期望和創(chuàng)業(yè)預(yù)期，對社會的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行全面規(guī)劃，在學(xué)校期間制定更加適合社會發(fā)展的教學(xué)方法，關(guān)注社會資源，引導(dǎo)學(xué)生積極展開適合自身的實踐活動，教育學(xué)生從自身出發(fā)，認識到實踐的重要性以及可持續(xù)性，在大學(xué)期間對社會的復(fù)雜性進行了解，然后制定清晰的就業(yè)目標，在教師的引導(dǎo)下對就業(yè)目標的可操作性進行評估，然后學(xué)生根據(jù)就業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)自身能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)方面的技巧和能力，制定適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃。

1.4全面開發(fā)學(xué)生潛能

大學(xué)期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，學(xué)生在校期間就會接受各種不同形式的實踐活動，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，在掌握充分的理論知識，完成大學(xué)期間各項標準課程的同時，盡量安排時間進行其他各項能力提升的課程，將大學(xué)期間的各項課程安排得更加合理，讓學(xué)生根據(jù)自己的各項特長進行實際課程的管理，發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)期間的學(xué)業(yè)壓力對于學(xué)生來講雖然較大，但是并不是無法分出時間進行自身能力培養(yǎng)，反而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更加充分的經(jīng)驗，進一步全面提升學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生自身素質(zhì)和技能的完善，促進其全面發(fā)展。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

2.1忽視實踐教學(xué)

在進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)校將較多的精力放在理論學(xué)習(xí)方面，教學(xué)過程仍然是采用教師或者專業(yè)機構(gòu)在校進行授課的方式，雖然在這個過程中，學(xué)生可以獲取一些就業(yè)知識，但是由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，使得一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是紙上談兵，為了應(yīng)付學(xué)分而制定相應(yīng)的課程教學(xué)，影響課程教學(xué)效果，學(xué)生難以做到學(xué)以致用。而相應(yīng)的進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識也是缺乏的，忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，造成整體創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，影響就業(yè)的實際應(yīng)用和分析情況，造成實踐性運用管理與實際存在差異，影響整體的實踐性課程教學(xué)成效。

2.2忽視教育的連貫性

國外進行職業(yè)生涯管理過程都是從小學(xué)期間開始進行，這對學(xué)生整體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是我國進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)卻是從大學(xué)時期開始的，因為大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)一些問題，畢業(yè)之后缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成一系列社會問題。因此國家在開展高等教育過程中將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)體系中，面向全體大學(xué)生進行全面的創(chuàng)業(yè)管理，為了讓大學(xué)生更好地融入社會。但是因為前期的教學(xué)中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)新方面存在不足，即使在大學(xué)期間進行了創(chuàng)業(yè)意識的教學(xué)，因為教育本身起步較晚，因此在教學(xué)過程中學(xué)生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進，造成教學(xué)中存在一定的困難，影響整體教學(xué)效果。

2.3忽視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的平衡教學(xué)

高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，將較多的精力放在大學(xué)生就業(yè)方面，在課堂中幫助學(xué)生分析就業(yè)環(huán)境，了解國家的就業(yè)政策和服務(wù)方面的各項問題，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后獲得更好的工作機會。但是在創(chuàng)業(yè)方面是忽視的，在校期間學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)注力度明顯不足。但是創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，我國進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整過程中，創(chuàng)業(yè)是解決國家發(fā)展的重要舉措，也是促進就業(yè)的有效途徑，通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，充分釋放學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生活力，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，這是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該重點關(guān)注的一大方面。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合途徑

3.1增加創(chuàng)新意識培養(yǎng)

我國整體的就業(yè)形勢是非常嚴峻的，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中首先需要解決的是大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，培養(yǎng)其主動迎接挑戰(zhàn)的能力。大學(xué)生在畢業(yè)之后首先想到的是就業(yè)，這種思維定勢決定其發(fā)展方向受到限制，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將大學(xué)生的思想方式進行轉(zhuǎn)變，在畢業(yè)之后首先想到的不是就業(yè)，而是對思維進行創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的思維方式，教師在進行職業(yè)教育的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會，讓學(xué)生整體的思想觀念發(fā)生變化，符合大學(xué)生的發(fā)展需要。

3.2建立實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實踐缺乏存在一定的關(guān)系，學(xué)生不知道使用何種途徑進行創(chuàng)業(yè)活動，造成實際工作中缺乏創(chuàng)業(yè)積極性。因此學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)期間開展相應(yīng)的實訓(xùn)建設(shè)，將職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容加以延伸，不僅包括就業(yè)知識和技巧，還需要涵蓋企業(yè)創(chuàng)立、運作、發(fā)展和運營管理方面的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生全方位的能力，并在人際關(guān)系上加以提升，增加學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生了解更多的市場需求，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的活動能力和思維活力，讓大學(xué)生敢想敢做，不會因為現(xiàn)實問題而退縮，更好地實現(xiàn)理想。

3.3強化執(zhí)行力

大學(xué)生在畢業(yè)之后首次接觸社會，對社會的復(fù)雜性認識不夠充分，因此在進行創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到一些問題，造成一部分學(xué)生出現(xiàn)退縮的心理，雖然在大學(xué)期間制訂了全面的創(chuàng)業(yè)計劃，但是實際的可行性不夠，影響整體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到打擊。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性是非常強的，高校在進行創(chuàng)業(yè)管理過程中應(yīng)該重視實踐性，在大學(xué)期間對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行積極的溝通和指導(dǎo)，將一些不符合實際的計劃進行修正，保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更加符合市場需要。同時，關(guān)注學(xué)生在離校之后的創(chuàng)業(yè)狀況，針對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題進行積極指導(dǎo)，將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識和顯性知識等進行全面引導(dǎo)，保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展，盡量幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以有效踐行，防止出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中斷的情況，提升創(chuàng)業(yè)效果。

4結(jié)語

國家經(jīng)濟的發(fā)展依靠不斷的創(chuàng)新，為了適應(yīng)國家發(fā)展需要，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)該將引導(dǎo)的重點放在創(chuàng)業(yè)方面，關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積極開發(fā)大學(xué)生的潛能，將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，這樣才能既有效解決就業(yè)，又將創(chuàng)新理念和生涯發(fā)展理念貫穿于教育的全過程，同時也為繼續(xù)教育和終身教育奠定了更好的基礎(chǔ)，將教育資源加以更加充分的使用，提升我國經(jīng)濟整體活力.

參考文獻

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第2篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

隨著精神文明和文化素質(zhì)的提高，美術(shù)課程標準在響應(yīng)素質(zhì)教育的同時，為美術(shù)改革也提供了具體的依據(jù)；美術(shù)教育作為當今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，在科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的同時，美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、創(chuàng)新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，增強美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)設(shè)美、展現(xiàn)美，開拓學(xué)生大腦，促進智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新意識培養(yǎng)對美術(shù)教育的重要性

1. 能有效提高學(xué)生審美意識

在美術(shù)教育中，學(xué)生作品作為了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的主要方法，在課堂教學(xué)中經(jīng)常作為教學(xué)案例進行點評，由于不同的審美觀點、審美角度以及審美視覺，會有不同的評價，同一副作品會給人不同的藝術(shù)效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實際。因此，在美術(shù)教育中沒有真正定義好評和差評的方法，沒有不好看和好看的評價；通過不同的評價不僅增強了學(xué)生和老師、學(xué)生與同學(xué)之間的交流，同時也開拓了學(xué)生思維，通過“新鮮”和“陳舊”的對比，不斷增強美術(shù)作品創(chuàng)新觀念。

2. 增強了學(xué)生創(chuàng)意寫作的水平

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，學(xué)生根據(jù)實際見聞進行創(chuàng)意寫作，不僅豐富了學(xué)生生活事業(yè)，對學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)也有重要影響。創(chuàng)意作為實際生活的抽象、具體反應(yīng)，在教學(xué)過程中，老師必須不斷完善教學(xué)創(chuàng)新觀念，通過具體幻化以及實際展示，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識，避免主觀思想對學(xué)生穿衣作品造成的不良影響。

3. 能有效提高美術(shù)作品價值

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)中，老師通過正確判斷學(xué)生作品，在學(xué)生的角度欣賞作品，不僅了解了學(xué)生心態(tài)、心理狀況，同時通過直觀觀察也展現(xiàn)了學(xué)生某個階段的心理世界，促進了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學(xué)生作品，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，從而失去興趣和激情。

同時，根據(jù)美術(shù)作品現(xiàn)實眼光，將藝術(shù)孕育在生活中，學(xué)生不僅實現(xiàn)了現(xiàn)實生活事物欣賞、成長，同時通過具體物象也展現(xiàn)了學(xué)生對生活、對美的進一步認識，從而促進學(xué)生心理成長，開拓學(xué)生思維。

美術(shù)教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑

1. 增強學(xué)生感知能力

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，老師必須根據(jù)不同年齡階段學(xué)生增強學(xué)生感知能力，為學(xué)生帶去廣闊的視野、精細的輪廓以及想像的世界。通過引導(dǎo)學(xué)生思維，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，不斷發(fā)揮師生創(chuàng)新理念，增強藝術(shù)感知領(lǐng)悟成都；通過共同思考、研究、巧設(shè)布白等方式，讓學(xué)生在實際作品中不斷領(lǐng)悟作品意蘊和人文特點。例如：在太陽繪畫過程中，通過描繪太陽升起的方向、太陽的顏色以及構(gòu)圖變化，掌握學(xué)生思維狀況、心理活動；通過尊重學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造具有創(chuàng)新意味的作品。

同時，在美術(shù)教育中，美術(shù)活動作為實踐水平、人格魅力的展現(xiàn)方式，在這個過程中，不僅能正確展現(xiàn)自然景象，同時通過心靈窗戶也讓人們了解到學(xué)生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個課題中，老師通過突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不局限于某個數(shù)目、人物、房屋；在讓學(xué)生感受音樂的過程中，根據(jù)內(nèi)心世界自由描繪樂曲般的世界，將具象轉(zhuǎn)換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學(xué)模式，開拓了學(xué)生思維空間。

2. 提高老師自身素質(zhì)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展

老師作為美術(shù)教育的核心引導(dǎo)者，是美術(shù)知識、創(chuàng)新意識的橋梁。在實際教育中，老師必須根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，將輔導(dǎo)、儀表、板書、語言、演示、范畫等相關(guān)活動有機的聯(lián)系起來。在尊重學(xué)生思維的同時，用自身素質(zhì)以及創(chuàng)新意識感染學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)新；在充分展示學(xué)生主體作用的同時，讓學(xué)生在主動的環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新“悟”性，從領(lǐng)悟能力中促進創(chuàng)新意識發(fā)展。

意境作為美術(shù)作品靈感的源泉，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生興趣，真實反映作品感悟；通過精神或者物質(zhì)鼓勵學(xué)生別出心裁的思維作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作中得到滿足和愉悅；通過還原生活真實面貌，促進學(xué)生對人文歷史以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的理解和傳承，從而促進美術(shù)教育正確發(fā)展。

結(jié)束語

創(chuàng)新意識作為美術(shù)教育的核心內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，老師必須盡量營造寬松的教學(xué)氛圍。在加強講課創(chuàng)新方式的同時，提高各種多元性因素，從各方面增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)

1. 營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動下，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。

那么教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學(xué)生都有他獨特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時，問：“同學(xué)們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點技捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)們都很吃驚，這時老師巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言無不流露出對學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。

2. 巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認為，只有學(xué)生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

3. 開展良性競爭，鼓勵學(xué)生進取

競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學(xué)們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進步的呢？是創(chuàng)新，是進取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓(xùn)練時，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

4. 發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生持桓

第4篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新興趣素質(zhì)教育

創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調(diào)人格發(fā)展的獨立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具， 另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式， 使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。語文教學(xué)要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，必需要立足于課堂教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。

一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告 訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

我認為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件

(一)精心營造寬松氛圍

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍 姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔?！彼?，作為課堂的組織者――教師，應(yīng)該把自己當做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我認為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學(xué)生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。

其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生 “心理自由”“心理安全”和“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

(二)巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

求知欲是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

我認為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地、啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

(一)相機而動，巧引導(dǎo)

作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認知規(guī)律，合理設(shè)計發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。

在教學(xué)《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設(shè)計這段教學(xué)中，有意挖掘這段空白，引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念?”如此一來,教學(xué)指向清晰明快。

在引導(dǎo)過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。

(二)實時而為，妙點撥

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為，教師的引導(dǎo)要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如《美麗的小興安嶺》一文中，學(xué)生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：葉子像什么飛舞？學(xué)生馬上聯(lián)想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；有的學(xué)生補充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶；有的學(xué)生則領(lǐng)悟到：啊！樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊……讓學(xué)生展開想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標的橋梁。又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學(xué)生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢？這個疑問的產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結(jié)，使學(xué)生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。

我深深地體會到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學(xué)中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學(xué)生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

(一)積極鼓勵主動探究

學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

(二)注重實踐活動

實踐活動是語言課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針” 的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本?。粡奶峤ㄗh到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學(xué)生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。

第5篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

追溯到20世紀50年代早期，會計實驗教學(xué)就已經(jīng)在我國建成基本教學(xué)模式，直到20世紀的80年代，會計實驗教學(xué)模式才開始得到全面發(fā)展階段，起主要建設(shè)特征是以手工操作為主，到了90年代，計算機逐漸開始代替人們手工操作，解放了一部分煩瑣的手工操作，手工與計算機一同奮進，同步開展會計實驗教學(xué)工作；直到進入信息化時代的21世紀，會計實驗也開始了信息化建設(shè)階段，從此，會計實驗教學(xué)就步入了另一個嶄新的進程。新進程中的會計實驗教學(xué)特點：培養(yǎng)思維創(chuàng)新型人才。

實驗的目標就是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及實踐操作的能力，以為社會培養(yǎng)選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)在的很多高等教育院校在開展實施學(xué)校的教學(xué)的同時，不僅落實了國家要求的全方位貫徹培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略要術(shù)，也不段培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才?！叭瞬排d國”就是國家提出的強國戰(zhàn)略的核心本質(zhì)。在實行會計實驗教學(xué)的大背景下，適當?shù)貙嵤﹦?chuàng)新教育的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，針對會計實驗教學(xué)的創(chuàng)新教育的目標就是，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)科所帶來的基本技能之上，通過創(chuàng)新教育的教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成目標人才——創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)首先要有創(chuàng)新精神的支撐，創(chuàng)新精神也一般體現(xiàn)于又創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新思維活動。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項任務(wù)的主觀條件”?！安贿x貴的，只選對的”一直是企業(yè)遵循的選拔人才的標準，能為企業(yè)帶來效能是他們的用人標準。培養(yǎng)思維創(chuàng)新人才最終是為適應(yīng)和滿足社會市場企業(yè)的需求。

二、創(chuàng)新教育的實用性

1.創(chuàng)新教育的基本理念創(chuàng)造教育是指把創(chuàng)造學(xué)理念運用到社會實踐或者學(xué)院教學(xué)上的一種新型教學(xué)方式。創(chuàng)造學(xué)說伴隨人類創(chuàng)造歷史發(fā)展而產(chǎn)生，創(chuàng)造教育也是隨著人類的創(chuàng)造活動而產(chǎn)生。創(chuàng)造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創(chuàng)新教育在傳承傳統(tǒng)的教育理念基礎(chǔ)之上，提出全面發(fā)展為目標，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展現(xiàn)。創(chuàng)新教育特指運用在學(xué)校的一種教育方式。創(chuàng)新教育注重的是學(xué)生的人生教育培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育的方式會計實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐操作能力。在繼承傳統(tǒng)保留下來的方法之外，我們可以豐富會計實驗教學(xué)模式下的方法，采取其他的優(yōu)秀輔助方法。充分利用信息化產(chǎn)業(yè)帶給我們的教學(xué)科技，比如幻燈片、錄像等多種現(xiàn)代化多媒體。一方面減少板書的時間，增加學(xué)生接受知識的時間和信息量，另一方面還可以增加教學(xué)的生動性、直觀性和形象性。運用此類情景教學(xué)方式可以增強學(xué)生的認知效果和感性認識。信息化的發(fā)展可以極大程度上說是信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐厚，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以額外增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識，還能在業(yè)余時間里獲得更多的學(xué)習(xí)機會?，F(xiàn)在流行普遍的電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)就是在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學(xué)校傳統(tǒng)教育模式相比較而言，電大開放教育在教學(xué)方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)不同人群制定不同的教學(xué)方案。因此，網(wǎng)絡(luò)化教育是創(chuàng)新教育發(fā)展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術(shù)的運用。既是在給學(xué)生傳授知識的過程中，主要用計算機和投影儀的手段為學(xué)生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過電大在線的網(wǎng)絡(luò)功能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。更好的掌握了計算機的相關(guān)操作技能，這樣有利于學(xué)生面對開放式教育的學(xué)習(xí)更加順利，并順利進入后期的學(xué)習(xí)階段，同時，要求學(xué)生必須認真自覺地聽從安排，進行自我網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)。平常的知識學(xué)習(xí)和期末的考試都需要學(xué)生自我掌握了解有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，掌握收發(fā)郵件的基本操作，上網(wǎng)操作能力以及電大教育教學(xué)相關(guān)平臺的注冊。

綜上所述，“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作開展以來，每一位電大老師都對電大開放教育方式和管理方式進行了一系列艱辛的實踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。（2）網(wǎng)絡(luò)遠程教育對于遠程教育的實名定義，在學(xué)術(shù)界里面，一直爭論不休，愛爾蘭學(xué)者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學(xué)者提出的定義所有的共同特性，進一步總結(jié)出了一個關(guān)于遠程教育的定義，它不是什么抽象性的學(xué)術(shù)定義，而是描述性的一個定義，以此平息了這場對此爭論不休的討論，它們是：教師在教與學(xué)的整個過程中和學(xué)生是處于相對性的分離的狀態(tài)（這是它區(qū)別于傳統(tǒng)的那種面授教育）；教育組織經(jīng)過教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)材料的準備以及為學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持，以此對學(xué)生產(chǎn)生影響（這使它有利于區(qū)別開自我學(xué)習(xí)和自我教育）；運用各種形式的多媒體技術(shù)——如媒體印刷、視覺聽說媒體以及計算機媒體——將師生緊密聯(lián)合起來并以此作為遠程網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容的承載體；至今，我國的網(wǎng)絡(luò)遠程教育已經(jīng)取得了重大成績，也積累了不少的成功有效地經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在：參與接受遠程教育培養(yǎng)的人員數(shù)量不斷增加，擴招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團隊，他們具有現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢和良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，并且遠程教育的理念和實際操練也取得了重大的進步，為現(xiàn)代化的遠程教育辦學(xué)提供了并且創(chuàng)辦了良好的教學(xué)環(huán)境和條件。遠程教育也逐漸受到了眾人的普遍關(guān)注，其中質(zhì)量是遠程網(wǎng)絡(luò)教育的生命主線，假如沒有好的服務(wù)質(zhì)量，那么遠程教育問題也將受到人們的普遍質(zhì)疑，以致不能夠更好地發(fā)展下去。與世界其他國家一樣，本國的遠程網(wǎng)絡(luò)教育也是從傳統(tǒng)的面對面函授教育開始發(fā)展過來的。我國的遠程網(wǎng)絡(luò)教育初步始于20世紀90年代的下半時期。一些優(yōu)秀高校成為了首批現(xiàn)代遠程教育教學(xué)的試辦點，包括清華大學(xué)、浙江大寫和湖南大學(xué)等。根據(jù)《面向21世紀教育振興行動計劃》書中明確指出：“實施‘現(xiàn)代遠程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的宏偉設(shè)想。

三、會計實驗創(chuàng)新教育的內(nèi)容

為達到會計實驗創(chuàng)新內(nèi)容的目的，從實際情況出發(fā)，創(chuàng)新的會計實驗教學(xué)有以下內(nèi)容：第一，會計實驗教學(xué)是一個整體，是一個大的教學(xué)系統(tǒng)。從學(xué)校的教學(xué)方案出發(fā)，會計教學(xué)檢驗環(huán)節(jié)包含了課堂學(xué)習(xí)、課外實踐、實踐調(diào)查、實驗課程以及校內(nèi)外實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或論文等。只是會計實驗在其中占導(dǎo)整個教學(xué)的核心地位。在創(chuàng)新教育中，實踐課程是學(xué)生們必須修行的實驗設(shè)計創(chuàng)新課。第二，實驗過程要有創(chuàng)新設(shè)計。會計實驗的進程也是一個優(yōu)化的實驗過程，不斷升級優(yōu)化，這樣的實踐性質(zhì)上的實驗課才不會缺乏創(chuàng)新思維，為此可以構(gòu)建有利于以學(xué)生為主題，發(fā)展創(chuàng)新精神。所以，在采取會計實踐課堂教學(xué)模式的時候，需要正確處理繼承傳統(tǒng)保留和創(chuàng)新改革的基本關(guān)系、原來手工操作和現(xiàn)代信息化技能的關(guān)系。第三，創(chuàng)新教育的實施，需要教學(xué)的相關(guān)改革。會計實驗教學(xué)有相應(yīng)的指導(dǎo)老師講授創(chuàng)新的意義，營造一種思維活躍、暢所欲言的實驗環(huán)境氣氛，順利引導(dǎo)學(xué)生進入會計實驗課的氛圍中來。總的來說，會計實驗創(chuàng)新教育是現(xiàn)代整個教育的客觀需要，也是科技發(fā)展的成果體現(xiàn)，更是新時代信息技術(shù)發(fā)達的內(nèi)在目標。

四、對會計實驗創(chuàng)新教育的客觀評價

創(chuàng)新教育是會計實驗教學(xué)中的關(guān)鍵因素，各級領(lǐng)導(dǎo)不僅包括校領(lǐng)導(dǎo)，還包括教育部以及會計實驗教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視創(chuàng)新教育在培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需求的創(chuàng)新型人才過程中，把會計實驗創(chuàng)新作為基本教學(xué)戰(zhàn)略要求，領(lǐng)導(dǎo)樹立新的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在使用創(chuàng)新型教育手段的同時，注重電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的基本特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生自己樹立起正確的自我學(xué)習(xí)意識，并且引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過師生的共同努力，一并和諧地實現(xiàn)傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)路新型創(chuàng)新教學(xué)的基本模式。

五、結(jié)語

第6篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我教育 創(chuàng)新人才 重要性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 何為自我教育

自我教育是個體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自身發(fā)展的要求，有目的、有計劃，自覺地對自我提出任務(wù)，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識，自我選擇，自我反省，自我調(diào)控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質(zhì)而進行的一種教育活動。

自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發(fā)展情況予以恰當?shù)闹笇?dǎo)，在一種潛移默化中發(fā)揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動性，使他們主動把教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己追求與目標，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力，提高其個體的自我反省﹑自我監(jiān)控和自我評價的能力，敢于肯定并堅持自己的正確言行，敢于承認并更正自己錯誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識的高級發(fā)展階段，受教育者必須擺脫自我意識中的消極部分，建立更多具有獨立性、自覺性、創(chuàng)新性和堅持性的積極教育意識。

2 自我教育的必要性

2.1 自我教育是當今社會發(fā)展的內(nèi)在要求

大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的重要力量，現(xiàn)今“自由競爭、優(yōu)勝劣汰”的生存法則要求當代大學(xué)生在多樣化的市場氛圍中具備獨立思考與判斷的能力，因此，自我調(diào)節(jié)與自我內(nèi)化等自我教育能力顯得尤為重要。當代大學(xué)生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的新要求。青年最強壯的力量來源是當代大學(xué)生，大學(xué)生群體的思想教育水平，與黨和國家的發(fā)展前途息息相關(guān)。少年富則國富，少年強則國強，大學(xué)生是祖國的未來和希望，也是社會不斷向前發(fā)展的動力和源泉，在市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展的客觀條件下，我國大學(xué)生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰(zhàn)。

2.2 強化自我教育是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路

在我國，應(yīng)試教育模式短時間難以改變，傳統(tǒng)教育模式的弊端在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。在過去很長一段時間里，我國高校的教學(xué)模式還處于視野狹窄的局面，理論結(jié)構(gòu)比較單一，不利于大學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、全面的發(fā)展。面對這種情況，大學(xué)生自我教育的加強，在潛移默化中優(yōu)化大學(xué)生的思想品格，更有助于大學(xué)生的健康成長，因此，大學(xué)生自我教育無疑是傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，是學(xué)生管理的最終目的

學(xué)校教育要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生掌握獲取知識的本領(lǐng)，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。如果每個學(xué)生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會更加輕松與活潑，學(xué)校教育自然會呈現(xiàn)事半功倍的效果。實踐證明，學(xué)生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強，道德行為的社會價值越高，因此，自我教育能力的培養(yǎng)是會使學(xué)生終生受益的良方。

2.4 建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家的新理念倡導(dǎo)大學(xué)生自我教育

自我教育能力有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。個體創(chuàng)新精神表現(xiàn)為主體能夠積極的調(diào)動自身的主觀能動性，運用已有的知識儲備去發(fā)展新的思路、知識體系、觀念等等。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是需要個體主觀能動性的充分發(fā)揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學(xué)生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創(chuàng)造性更是無從談起。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須為學(xué)生營造一個適合他們發(fā)展的獨立空間與良好氛圍，充分的調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，進而促進其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，有效地提高大學(xué)生群體的創(chuàng)造（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第25頁）能力。

3 如何強化自我教育

3.1 要以充分尊重大學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提

大學(xué)生的自尊心越強，在接受教師點撥時就越能主動的進行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學(xué)生進行思想教育時，要充分照顧到其心理活動，以尊重學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提，要允許個體差異性的存在。教育過程中不能因為師生所持的觀念的不同就妄下定論，嚴禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘?qū)W生自我教育的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生自覺地進行反思、調(diào)控、完善，自覺的去優(yōu)化個人的思想教育體系，按照社會公德和校園紀律約束和控制自己的行為。

教育的過程中只有當主體性得到充分發(fā)揮時，學(xué)習(xí)活動才能順利開展，學(xué)習(xí)成績才能顯著提高。傳統(tǒng)教育模式中的一些弊端會讓學(xué)生學(xué)習(xí)時帶有些許消極性，學(xué)習(xí)動機比較被動，這大大影響了學(xué)生自我教育能力的形成?，F(xiàn)代教育以提高學(xué)生的能力作為教育的主要目標，所以只有當學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮時，自我教育才有可能實現(xiàn)。所以說，充分尊重、肯定學(xué)生的主體性尤為必要。

3.2 重視大學(xué)生學(xué)生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮起帶頭作用

在校期間某些方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀的一部分學(xué)生群體被稱作大學(xué)生精英骨干，例如學(xué)生黨員、學(xué)生干部等等，這部分大學(xué)生的思想比較先進，是學(xué)生群體中良好的典范，可以成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應(yīng)利用好學(xué)生干部的帶頭作用，加強對這部分精英群體的管理和引導(dǎo)，配合適當?shù)谋碚煤托麄魇侄危勾髮W(xué)生對成為大學(xué)生骨干有所向往。同時，要利用好這種“明星”效應(yīng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的空間讓他們?nèi)ナ┱棺约旱牟拍?，獨立完成老師交代的任?wù)，注重自主管理和自主教育，讓他們在學(xué)生會等學(xué)生組織中得到充分的鍛煉，進而提高學(xué)校管理的效率和思想政治教育的先進性。

3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環(huán)境

從學(xué)校的角度來說，要積極打造良好的學(xué)風與校風，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極健康的校園文化環(huán)境。好的校園文化環(huán)境能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良性作用。另外，高校應(yīng)鼓勵多元教學(xué)，積極開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等等。努力為滿足學(xué)生的個體差異性需求，提供適合他們發(fā)展的、有利于自我教育學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)習(xí)者打造塑造獨立的空間。良好環(huán)境的提供可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使學(xué)生提高自身的自我教育能力。

3.4 發(fā)揮學(xué)生組織的主導(dǎo)作用，為自我教育提供平臺

高校的學(xué)生組織非常之多，它是大學(xué)期間大學(xué)生進行自我教育的重要平臺。高校工作者要重視學(xué)生會、社團等各類學(xué)生組織的重要作用，積極發(fā)揮學(xué)生組織的獨有優(yōu)勢，實現(xiàn)自我教育這一重要目標。同時，高校工作者要給予學(xué)生充足的空間去實現(xiàn)自我教育活動。足夠的空間可以為學(xué)生們提供各種施展個人才華的機會，讓學(xué)生們擁有自我鍛煉和實踐的平臺，只有這樣才能有效的提高學(xué)生的自我教育能力，也可以讓學(xué)校的教育管理工作更加有針對性和實效性。

第7篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計 美術(shù) 新思維

中圖分類號:J06-53 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)18-

首先,冷靜分析我們的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)。我們現(xiàn)在有一種怪現(xiàn)象,一談起中華民族的文化與藝術(shù),抽象時,滿口的大話、空話,又是博大精深,又是五千年文明,可是一到具體時,就連篇的丑陋中國人,老祖宗的劣根性,沒有一點可愛的地方,“博大精深”、“五千年文明”,都成了口誅筆伐的對象。這種歷史文化的沙文主義和歷史文化的虛無主義,同樣都是要不得的。

不論基于什么樣的出發(fā)點,藝術(shù)家正在用比較客觀的思維方式,對待中國不同歷史時期的文化與藝術(shù)。我們姑且不論他們的立場、觀點、方法是否正確,理論是否成熟,研究是否成功,這只能留給實踐證明。但是,至少可以說明,他們還沒有把我們的歷史、文化、藝術(shù),虛無到零的程度,還能夠在急劇變化的信息時代,及時調(diào)整思維方式,重新審視我們的藝術(shù)。僅此一點,就是非?？扇〉?。其次,要正確對待國外的藝術(shù)與設(shè)計。在我們的文化傳統(tǒng)中,有一種非常有害的,但又是根深蒂固的壞東西,這就是“上有好之,下必興焉”。表現(xiàn)在社會上,就是大眾的“起哄”心理,一種潮流來了,大家都跟著起哄,雖然他們的出發(fā)點和目的不同,但是推波助瀾造成的后果卻是十分惡劣的。表現(xiàn)在學(xué)術(shù)上,就是專家的“盲從”心理,一種潮流來了,大家都跟著追逐,實踐上緊跟照辦,理論上狗尾續(xù)貂。

在對待外來文化與藝術(shù),也包括教育,所采取的正確態(tài)度,應(yīng)該是一種積極分析的、批判吸收的、揚棄選擇的思維方式,全盤否定不是的觀點,全面看齊也不是辨證唯物論和歷史唯物論的思維方式。同理,如果追求上述的極端態(tài)度,也不是一個學(xué)者,或者專家、藝術(shù)家、教育家應(yīng)該采取的科學(xué)態(tài)度。如果是那樣的話,我們的文化、科學(xué)和藝術(shù),也將無從談起。魯迅先生曾經(jīng)提倡“拿來主義”,那是指對我有用的“拿來”;提倡“古為今用,洋為中用;去粗取精,去偽存真”,也是一種非?？茖W(xué)的揚棄選擇。事實上,西方人在對待東方文化與藝術(shù),從來不是“劉姥姥大觀園,撿到筐里都是菜”。西方有先進的科學(xué),也有落后的文化;有美的藝術(shù),也有丑的設(shè)計,西方有真善美,東方也不凈是假丑惡。

第三,對藝術(shù)與設(shè)計教育而言,轉(zhuǎn)變思維方式,更是刻不容緩。這是上面講到的藝術(shù)設(shè)計的實踐需要,或者說是市場的需要,也就是說,客觀形勢逼迫藝術(shù)設(shè)計教育必須轉(zhuǎn)變思維方式。當然,這里有一個怎樣轉(zhuǎn)變的問題。

我們的藝術(shù)設(shè)計,是隨著市場經(jīng)濟在中國的興起而興起的,是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要而產(chǎn)生的。應(yīng)該說,在中國,藝術(shù)設(shè)計從誕生的那天起,就與市場經(jīng)濟發(fā)生了割不斷的聯(lián)系。我們搞市場經(jīng)濟,原本就是“摸著石頭過河”,所以,藝術(shù)設(shè)計更是摸著石頭過河,作為滯后于藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)設(shè)計教育來說,就更是盲人摸象,難以掌握要領(lǐng)。但是,經(jīng)過二十幾年的摸索,即使沒有經(jīng)驗,也會有許多教訓(xùn)。所以,現(xiàn)在是我們應(yīng)該冷靜下來的時候,認真回顧一下這二十幾年的實踐,找出一些經(jīng)驗教訓(xùn),總結(jié)一些可以作為指導(dǎo)思想的東西,這是十分必要的。

第四,重新定位藝術(shù)設(shè)計教育。在現(xiàn)行的教育體系中,藝術(shù)設(shè)計教育基本上按照兩種模式進行。一種是在綜合性大學(xué)、專業(yè)美術(shù)院校和師范院校;另一種是在各種工科院校,如建筑、機械、輕工、紡織等。前者偏重美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,后者偏重不同專業(yè)的工藝與專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。這一點可以從他們開設(shè)的不同的課程上明顯看出來。這兩種教育模式本來可以互相借鑒,互相補充,但因為現(xiàn)存的教育管理體制,如綜合性大學(xué)隸屬教育部門;專業(yè)美術(shù)院校隸屬文化部門;工科院校隸屬各產(chǎn)業(yè)主管部門,它們之間常常“雞犬之聲相聞,老死不相往來”。這種“不相往來”,是天生就決定了的。我們知道,中國的高校招生,歷來分文理兩大類,演變到今天,這種體制已經(jīng)波及到基礎(chǔ)教育的中學(xué)分科問題。而藝術(shù)設(shè)計學(xué)科,也因為這個招生體制,被人為地割裂開來。所以,以文科考試進入美術(shù)院校的學(xué)生,得不到良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練,以理工科考試進入工科院校的學(xué)生,得不到良好的美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在具體教學(xué)課程的設(shè)置上,也應(yīng)該打破現(xiàn)行的畫地為牢的方法,藝術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)要開設(shè)相關(guān)的工藝課程,工科院校的設(shè)計專業(yè)也要開設(shè)更多的美術(shù)基礎(chǔ)課程。專業(yè)之間要有更多的融通性,不要把落在不同學(xué)校的相通專業(yè),搞成針插不進的“獨立王國”。

在師資方面,我們完全可以借鑒,或者仿效藝術(shù)家和設(shè)計師結(jié)合的道路,不要搞孤芳自傲。有一點需要指出,自從開始把藝術(shù)設(shè)計獨立出美術(shù)(THE BEAUTIFUL ARTS)以來,由于藝術(shù)設(shè)計自身的諸多原因,美術(shù)師對設(shè)計師總是不屑一顧;工程師對設(shè)計師也多有譏諷。這是十分有害的,也是十分要不得的。我們不能把“大師”與“工匠”對立起來,大師與工匠之間,并沒有不可逾越的天然鴻溝。

參考文獻:

[1]袁熙.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程研究.北京:北京理工大學(xué)出版社.2003年版.

第8篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞： 教師提問技能創(chuàng)新 課堂教學(xué)效果 課堂提問

課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式不僅能夠構(gòu)成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的重要憑據(jù)。因此，這一方式是各科教師都經(jīng)常使用的方式，語文教學(xué)也不例外。但在具體教學(xué)過程中，“高耗低效”的現(xiàn)象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對教學(xué)的作用不高。所以，在實際教學(xué)過程中，只有提高教師的教學(xué)提問技能，改變傳統(tǒng)的提問方式，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的思維，構(gòu)建有效課堂。

一、提問技能創(chuàng)新在教學(xué)中的作用

1.有效傳遞信息。任何一節(jié)課程都是整體教學(xué)的一部分，都有其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)這些內(nèi)容進行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會到解決問題的方法并對類似的問題舉一反三，保證課堂教學(xué)的有效性。例如教學(xué)的時候，這樣提問創(chuàng)新對提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學(xué)中就曾經(jīng)有過這樣一個提問的案例：在教課文《我的老師》時，我摒棄了傳統(tǒng)瑣碎、低效的串問串答形式，精心創(chuàng)新了兩個課堂提問：記事的記敘文，重點在哪一部分？怎樣才能把重點部分寫具體呢？（出示投影片）

2.有效反饋信息。教師在提問時，可以根據(jù)自身對學(xué)生層次的把握有選擇地讓各類學(xué)生回答，并對他們回答的狀態(tài)進行相應(yīng)的總結(jié)，全方位地把握學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況。比如在《我的老師》課文教學(xué)的提問案例中，我要求學(xué)生對課文層次進行一定的劃分和內(nèi)容。學(xué)生通過相互的交流溝通認為本課描寫了七件小事，重點是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點，詳細有序地把事情的經(jīng)過一步步寫了出來，體現(xiàn)了重點的同時也突出了主要論點“蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，學(xué)生更愛老師”。通過這一方式，教師及時地掌握了學(xué)生對于記敘文的理解情況和對于課文的掌握情況，學(xué)生概述課文和理解課文內(nèi)容的能力也得到有效提升。

二、提問技能創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用

1.有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學(xué)生的導(dǎo)向，能夠反映學(xué)生的思維方式，影響學(xué)生的行為習(xí)慣。教師合理地利用課堂提問，讓學(xué)生置身課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲，有意識地參與課本教學(xué)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而促進知識水平的提高。

2.有效的課堂提問能促進學(xué)生積極思維。對于學(xué)生來說，其進行學(xué)習(xí)的主要方式是發(fā)現(xiàn)自己的不足并通過課本內(nèi)容對自己的知識漏洞進行補充，這一過程的實現(xiàn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷動腦。所以，教師要根據(jù)這一情況，對學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)問題的地方進行思考設(shè)置，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們自我提高的意識和學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變被動的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗秃母咝А薄?/p>

3.有效的課堂提問能發(fā)展、鍛煉學(xué)生語言。在課堂教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力。即當教師在進行提問時，要盡可能地給學(xué)生提供一些進行語言性表述的環(huán)境，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促進他們思考問題的有效思路的形成。

4.有效的課堂提問能給予學(xué)生正確導(dǎo)向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識進行理解、分析、概括等，有時候抓不住重點，出現(xiàn)偏離目標或者對類似的知識無法準確把握的情況。為了避免這類情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該及時運用提問的方式對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵他們通過主動思考解決問題，從而保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

第9篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞 復(fù)合型創(chuàng)新人才；多學(xué)科協(xié)作；藥學(xué)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0090-03

Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.

Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education

1 前言

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如今世界各國的競爭，實際上就是創(chuàng)新的競爭。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟社會進步的重要驅(qū)動力。高等教育在圍繞服務(wù)國家創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展，促進新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起著基礎(chǔ)性的作用。更新教育理念，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新模式，致力于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，是高等教育模式的發(fā)展方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要；在尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的前提下，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，研究探索并實踐多種人才培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”

目前，我國藥學(xué)教育模式分支狹窄，復(fù)合型人才培養(yǎng)困難，藥學(xué)專業(yè)各門學(xué)科課程之間聯(lián)系密切，但又相對獨立，學(xué)科課程內(nèi)容總會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象[2]。因此，打破學(xué)科課程間的壁壘，創(chuàng)建多學(xué)科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是非常有意義的。面對社會對藥學(xué)人才的高標準需求，培養(yǎng)出“科學(xué)基礎(chǔ)全面、專業(yè)技能扎實、勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒉⑶夷苓m應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的快速發(fā)展”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才，已成為現(xiàn)階段醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。隨著我國與國際藥學(xué)科技技術(shù)接軌越來越深入，整個社會也進一步開放，相關(guān)企業(yè)對具有開闊視野的藥學(xué)人才需求量呈現(xiàn)不斷放大的跡象，藥學(xué)人才培養(yǎng)向多學(xué)科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。

2 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在藥學(xué)教育體系中的重要意義

藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才為具備高素質(zhì)，擁有藥學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)完整的知識體系，有良好的專業(yè)實踐能力和社會創(chuàng)新應(yīng)用能力，能適應(yīng)社會多元化工作崗位需求，且滿足社會各崗位需求的行業(yè)人才[3]。當今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國藥學(xué)人才培養(yǎng)類型分為研究型和應(yīng)用型兩種，藥學(xué)人才有多個培養(yǎng)方向，如藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、臨床藥學(xué)等，其呈現(xiàn)出單一的教育模式，沒有綜合多學(xué)科知識體系，只趨向于單方面發(fā)展。立足于現(xiàn)今社會的創(chuàng)新人才建設(shè)，面向醫(yī)藥行業(yè)多元化需求，培養(yǎng)出知識和能力復(fù)合的復(fù)合型藥學(xué)人才是勢在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業(yè)知識多方面發(fā)展的，這才能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展。

建立全新的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，面向醫(yī)藥行業(yè)[3]，在提高學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的同時，夯實藥學(xué)學(xué)生本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識，即專業(yè)培養(yǎng)與多元培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)造的能力，對學(xué)生步入社會滿足多元化工作崗位的需求，并適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展的需求，具有重要的現(xiàn)實意義。

3 多學(xué)科協(xié)作在藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用

21世紀的藥學(xué)人才發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，藥學(xué)教育模式改革是發(fā)展藥學(xué)人才的關(guān)鍵突破點，以多學(xué)科協(xié)作來培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才是藥學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢，是藥學(xué)學(xué)科創(chuàng)新的源泉，也是人才培養(yǎng)的制高點[4]。創(chuàng)新藥物的研發(fā)建立在多學(xué)科的最新技術(shù)和研究成果的基礎(chǔ)上，因此，藥學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉整合是促進藥學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如生物學(xué)與藥學(xué)有最廣泛的交叉滲透，藥理學(xué)和藥動學(xué)的研究是以生物學(xué)為基礎(chǔ)的，藥物對機體的作用和藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學(xué)或細胞生物學(xué)等解析藥物潛在的分子機制來進行研究和探索的。

化學(xué)是藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)骨干學(xué)科之一。藥物化學(xué)是有機化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中的延伸，藥物反應(yīng)和藥物合成都離不開化學(xué)知識的奠基?，F(xiàn)今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學(xué)合成而得到的，沒有化學(xué)反應(yīng)也就不會成就如今琳瑯滿目的藥品市場。因此，只有通過多學(xué)科協(xié)作，互相交融整合，才能完善藥物發(fā)展，也才能推動藥學(xué)學(xué)科整體的發(fā)展和進步。

4 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施

更新教育觀念，確立培養(yǎng)目標 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實現(xiàn)教育改革和教育實踐的思想基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的思想基礎(chǔ)[5]。思想是實踐的先鋒，只有改變原先老舊的思想，樹立先進的思想，才能穩(wěn)定發(fā)展的方向不動搖。依據(jù)現(xiàn)代社會藥學(xué)行業(yè)的需求以及藥學(xué)學(xué)科的整合特色，高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變原先的教學(xué)觀念，樹立多學(xué)科交融的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有扎實的藥學(xué)與藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，掌握藥學(xué)與相關(guān)專業(yè)技術(shù)和技能，具有扎實的實踐能力、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才。即從原來的以傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呔C合能力和素質(zhì)為主，將原來的“單學(xué)科”的人才培養(yǎng)模式改革為基于“多學(xué)科協(xié)作”的復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，將原來單純傳授知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為突破點的教學(xué)模式。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合并拓展教學(xué)內(nèi)容 藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要融合藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識，即多學(xué)科融合，做到博學(xué)而精深，同時應(yīng)注重創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。以復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革要求上應(yīng)覆蓋以下幾個方面內(nèi)容。

1）綜合運用多學(xué)科交叉與融合，構(gòu)建多種藥學(xué)教育資源基礎(chǔ)，使藥學(xué)教育由單純的化學(xué)或生物模式，向化學(xué)―生物―醫(yī)學(xué)融合模式轉(zhuǎn)換，為復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供知識保障。以不斷改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，跟蹤交叉學(xué)科最新進展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保持藥學(xué)知識教學(xué)的先進性、科學(xué)性、時代性[7]。

2）專業(yè)實驗方面，應(yīng)使實驗項目多層次化，減少驗證型實驗，開發(fā)創(chuàng)新型實驗，注重學(xué)生的多學(xué)科綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，增加學(xué)生自己設(shè)計實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。注重教研結(jié)合，開設(shè)學(xué)科前沿實驗，并將現(xiàn)今先進科研成果相關(guān)實驗理論知識及科研經(jīng)驗融入實驗教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變，有計劃有目的地完善實驗教學(xué)[8]。

3）為培養(yǎng)并激發(fā)藥學(xué)學(xué)生對學(xué)科的興趣，應(yīng)增設(shè)更多的創(chuàng)新實驗競賽項目，使教學(xué)與科研結(jié)合起來，采用教師與學(xué)生互動、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合等舉措，開展大學(xué)生科技社外活動，成立跨多學(xué)科合作團隊。相關(guān)調(diào)查[9]也表明，設(shè)立多學(xué)科協(xié)作的導(dǎo)師―學(xué)生互動平臺，可整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性以及科研能力、創(chuàng)新意識。多學(xué)科活動可以快速拓展藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識面，提高實踐創(chuàng)新能力，讓藥學(xué)專業(yè)知識與其他學(xué)科知識得到綜合與升華，促進藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展。

注重基地建設(shè)，深化校企合作培養(yǎng)機制 培養(yǎng)的人才最終要投入到社會實踐中去，所以藥學(xué)人才的培養(yǎng)要建立高校、企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研教育模式，即通過實踐訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。藥學(xué)人才培養(yǎng)院?？梢耘c知名藥企進行友好合作，共建校外大學(xué)生實踐基地，開展專業(yè)實踐教學(xué)。在現(xiàn)有院校與藥企合作的基礎(chǔ)上，進一步加強學(xué)校與企業(yè)在科學(xué)研就和人才培養(yǎng)方面的合作，使不同社會分工教育、科研發(fā)展與藥物生產(chǎn)在整體資源分布上實現(xiàn)各自優(yōu)勢。這種校企合作的培養(yǎng)模式不僅可以解決各高校藥學(xué)人才教育實踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，使學(xué)生學(xué)得的各學(xué)科知識能夠融會貫通和實踐深化，并擴寬學(xué)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)互利共贏局面[10]。

5 展望

高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展是需要一步一步探索和實踐的，藥學(xué)教改也需要慢慢實踐，人才教育質(zhì)量的提高更需一代一代學(xué)者不懈努力地探索?，F(xiàn)階段藥學(xué)培養(yǎng)方式還存在許多漏洞，比如說教學(xué)內(nèi)容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養(yǎng)等?；凇岸鄬W(xué)科協(xié)作”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教育理念，在藥學(xué)教育培養(yǎng)與社會復(fù)合型創(chuàng)新人才需求之間搭起橋梁，這將會培養(yǎng)出更多學(xué)科知識構(gòu)架連貫的、富有創(chuàng)新意識的復(fù)合型藥學(xué)人才。

參考文獻

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