精品課程的意義精選(九篇)

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第1篇：精品課程的意義范文

關(guān)鍵詞 精品課程；教學(xué)質(zhì)量；信息化教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0133-02

隨著教育信息化的發(fā)展，信息化課程設(shè)計在課程教學(xué)中所處的地位和作用越來越重要。自2003年國家實施精品課程項目以來，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、實現(xiàn)教育公平方面取得顯著成效。回顧精品課程建設(shè)的歷程，問題與成就同在，分析并改進課程建設(shè)中存在的不足，可以更好地發(fā)揮高校精品課程建設(shè)的示范輻射作用，從整體上提高高校精品課程建設(shè)的質(zhì)量。

1 高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

我國國家精品課程項目啟動于2003年，計劃用5年時間建設(shè)1 500門國家級精品課程，并帶動和促進省級和校級精品課程建設(shè)工作，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年，該項目被列入“質(zhì)量工程”，提出再建設(shè)3 000門課程的新目標。各高校以國家精品課程建設(shè)為契機，牢固樹立創(chuàng)新爭優(yōu)意識，不斷加強課程水平建設(shè)，大力推進課程體系的整體優(yōu)化，有效促進高校優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和共享。精品課程建設(shè)工作開展數(shù)年來，已評審并支持建設(shè)了國家級精品課程3 538門和精品課程資源共享系統(tǒng)，帶動一大批省級精品課程和校級精品課程。國家精品課程建設(shè)項目有效地推動高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 高校精品課程建設(shè)的成效

2.1 初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系

各高校以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革和建設(shè)力度，建成一批優(yōu)秀的校級精品課程。國家精品課程的評選采取學(xué)校先行建設(shè)、省區(qū)市擇優(yōu)推薦、教育部組織評審、授予榮譽稱號的程序進行。通過三級評審體系，國家精品課程建設(shè)初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系。

2.2 形成一批優(yōu)秀的學(xué)科

各高等學(xué)校在全面規(guī)劃課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體的教學(xué)水平，形成一批優(yōu)秀的學(xué)科。國家精品課程資源網(wǎng)收錄各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并免費對用戶開放，有效促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育公平化的實現(xiàn)。

2.3 高校的師資力量和教學(xué)水平上了一個新臺階

通過國家精品課程建設(shè)這個項目，各高校在努力發(fā)展和建設(shè)本校精品課程的基礎(chǔ)上，同時注重提升本校教師的教學(xué)能力和科研能力，加強師資力量的培訓(xùn)。精品課程的建設(shè)，進一步推動學(xué)校師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升，對于提高我國高校教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量和我國高等教育的整體素質(zhì)，都起到十分重要而深遠的積極影響。

3 高校精品課程建設(shè)的不足與建議

從現(xiàn)有高校精品課程建設(shè)的情況看，“開放與共享”已經(jīng)落實到課程建設(shè)中，共享教育資源的初級目標已經(jīng)基本實現(xiàn)。但是必須清醒地認識到，課程的開放是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為終極目的的，必須不斷改進和完善精品課程建設(shè)工作，才能更好地實現(xiàn)提高國家教學(xué)水平的整體目標。

3.1 精品課程建設(shè)的整體性不強，只注重前期建設(shè)，忽視后期的維護推廣和應(yīng)用

高校精品課程建設(shè)的最大誤區(qū)就是“為了建設(shè)而建設(shè)”，僅僅是為了評優(yōu)，沒有充分認識到國家精品課程建設(shè)項目的重大戰(zhàn)略意義，忽視了后期精品課程網(wǎng)站的維護推廣和應(yīng)用，造成優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費。

【建議】各高校要樹立先進的教育理念，充分認識教育部關(guān)于國家精品課程建設(shè)文件的精神和要義，努力推動精品課程建設(shè)項目的可持續(xù)發(fā)展。各高校既要重視精品課程的前期建設(shè)，更不能忽視后期網(wǎng)站的資源更新和維護升級，真正做到建有所用，避免學(xué)術(shù)資源和教育資源的閑置和浪費。在教學(xué)過程中要有效地將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的利用結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的使用意識，鼓勵學(xué)生利用精品課程資源進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。

3.2 課程的內(nèi)容建設(shè)和開放性不能充分滿足社會和學(xué)生需求

課程資源的內(nèi)容建設(shè)重復(fù)性大，實踐性不強。有些課程資源不能完全對外開放，只能允許本校的訪問者使用，不能完全實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享。

【建議】各高校要重視實踐教學(xué)，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，突出加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，鼓勵學(xué)習(xí)者參與到科研活動中來。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。優(yōu)質(zhì)的課程資源建設(shè)要確保有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，消除資源獲取的障礙，保障教育資源的開放共享。

3.3 精品課程評價體系不完善

教學(xué)評價方式多樣，課程評價體系不夠完善。精品課程的評審主要是教育部派人根據(jù)國家精品課程的評審指標單純對課程進行評價，往往忽視課程的應(yīng)用效果和使用者的發(fā)言權(quán)。

【建議】改善評估體系，完善互動評價機制。評價模式要在我國國家制定的課程評估指標的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的主體性，加強對教學(xué)效果和課程特色的評價。要完善評價反饋機制，進一步推動同行之間的互評、學(xué)生的評價，強調(diào)先進的教學(xué)理念、信息技術(shù)的應(yīng)用和課程資源的共建共享。

3.4 精品課程網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量參差不齊

為了評建優(yōu)秀課程，有的教學(xué)網(wǎng)站直接交給外部的專業(yè)人員進行制作，可想而知，如此建成的網(wǎng)站必然是教學(xué)資源的堆砌，缺少教育思想和教學(xué)理念的貫穿。

【建議】精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，應(yīng)按國家相關(guān)文件規(guī)定精心設(shè)計資源，充分體現(xiàn)精品課程的特色，重視提升精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量。網(wǎng)站的建設(shè)要依據(jù)國家關(guān)于精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容要求和技術(shù)標準進行，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，保證教學(xué)資源的可利用性和教學(xué)視頻資料的完整性，加強完善互動交流模塊和學(xué)習(xí)評價模塊的建設(shè)。在技術(shù)上要充分考慮資源使用方便、容易更新、方便共享和重用等特性。

精品課程建設(shè)是一項長期工作，在精品課程建設(shè)的過程中，必須保證教學(xué)理念的先進性、課程內(nèi)容的先進性、課程實施的先進性和教師水平的先進性，注重教育理念的改革和創(chuàng)新，加強教育教學(xué)改革，才能實現(xiàn)高校精品課程建設(shè)工作健康持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻

[1]劉亞娟,蔣澤林.高校精品課程建設(shè)芻議[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2010(2):94-96.

[2]龔志武.關(guān)于國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國電化教育,2008(1):53-56.

第2篇：精品課程的意義范文

關(guān)鍵詞：示范校建設(shè) 哈薩克醫(yī)藥學(xué) 精品課程建設(shè)

我們要傳承哈醫(yī)藥文化瑰寶，提高辦學(xué)水平，承擔(dān)哈薩克族醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)重任，創(chuàng)建自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校。哈薩克族醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，傳承和發(fā)展哈薩克族醫(yī)藥是發(fā)展我國醫(yī)學(xué)科學(xué)、實施“走出去”面向中亞發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)具有中國特色的社會主義衛(wèi)生事業(yè)的一項重要內(nèi)容，對繼承和發(fā)展民族文化、增進民族團結(jié)、實施民生工程、促進新疆長治久安和跨越式發(fā)展、繼承和發(fā)揚哈薩克醫(yī)學(xué)、填補國家哈薩克族醫(yī)學(xué)發(fā)展的空白、充分利用學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)資源提升辦學(xué)層次及辦學(xué)效益、促進哈薩克醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展、更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)哈醫(yī)藥應(yīng)用型人才具有重要的意義。

一、需求論證

1.哈薩克醫(yī)藥專業(yè)產(chǎn)業(yè)背景

哈薩克民族在全世界有1600萬人口，主要分布在中國、哈薩克斯坦、蒙古國、土耳其等國。我國哈薩克民族有140余萬人，主要分布在新疆伊犁哈薩克自治州的阿勒泰、伊犁、塔城等地區(qū)。

改革開放以來，在黨和政府的大力關(guān)心和支持下，哈薩克醫(yī)藥專業(yè)領(lǐng)域不斷拓展。目前全疆共有縣級及縣級以下哈薩克醫(yī)醫(yī)院（包括中醫(yī)民族醫(yī)醫(yī)院哈醫(yī)科）8所、床位425張；全疆已取得哈薩克醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的155人。2010年我校經(jīng)過自治區(qū)批準成為全疆唯一規(guī)?；囵B(yǎng)哈醫(yī)藥技能型人才的基地，需要加快建設(shè)與投入，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擔(dān)負哈醫(yī)藥文化傳承重任。根據(jù)阿勒泰地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)十二五規(guī)劃，目前我區(qū)哈醫(yī)藥技能型人才隊伍建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量方面存在許多問題，哈醫(yī)專家年齡偏大，數(shù)量不足，嚴重影響到哈薩克民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療與繼承工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，影響到我區(qū)民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療質(zhì)量的提高。

2.阿勒泰地區(qū)各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)技能人才

阿勒泰地委、行署高度重視哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，是實施科教興阿戰(zhàn)略和社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。2010年起，經(jīng)自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳批準在地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)了兩個哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)中專班，現(xiàn)共招收了500名學(xué)生。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度，全地區(qū)6縣1市轄屬的52個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、500多個村范圍內(nèi)，鼓勵和支持設(shè)立哈醫(yī)科室，條件相對成熟的各縣（市）正在設(shè)立哈薩克醫(yī)醫(yī)院，每個縣（市）還確定了一個條件相對成熟的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院，將其改造成哈薩克醫(yī)衛(wèi)生院，每個村設(shè)立哈薩克醫(yī)衛(wèi)生室。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度，初步人才需求調(diào)研情況如下表所示：

3.開展國際合作交流急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)技能人才

哈薩克斯坦等中亞國家對哈醫(yī)藥人才的需求近年來也不斷增加，大力開展哈醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)，對應(yīng)開展哈薩克醫(yī)藥國際間交流與合作，積極與世界各國特別是中亞國家開展合作辦醫(yī)、辦學(xué)和開展科學(xué)研究有積極的促進作用。通過出訪講學(xué)、召開國際學(xué)術(shù)會議、哈醫(yī)特色診療技術(shù)研討、科研成果交流加快我區(qū)哈醫(yī)藥對外宣傳與交流，擴大國際影響的同時還可以積極學(xué)習(xí)、吸收、運用國際先進技術(shù)、方法和管理經(jīng)驗，增強哈醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展能力，真正使哈醫(yī)藥文化在中華民族文化大花園里綻放得更艷麗。

二、專業(yè)定位

培養(yǎng)能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從事哈薩克醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)綜合素質(zhì)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人才。

三、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

1.學(xué)校高度重視哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)

學(xué)校把哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，做到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排專業(yè)建設(shè)、資金投入優(yōu)先保障專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源投入優(yōu)先滿足專業(yè)建設(shè)需要，通過優(yōu)先發(fā)展哈薩克醫(yī)藥專業(yè)引領(lǐng)學(xué)校其它專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。我們制定了可行的哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及詳細的實施方案，在干部配置、教師引進、骨干教師培訓(xùn)、設(shè)備增加投入等方面給予大力傾斜和支持，哈薩克醫(yī)藥專業(yè)教育教學(xué)得到了極大的提升。本專業(yè)開辦于2010年，2013年自治區(qū)教育正在認定為示范專業(yè)，每年招生100人。2013年本專業(yè)畢業(yè)100人，就業(yè)率為90%，專業(yè)對口就業(yè)情況較好。學(xué)校哈薩克醫(yī)藥專業(yè)學(xué)歷教育畢業(yè)生取得學(xué)歷證書比例在100%；參加自治區(qū)計算機等級考試通過率100%；2014年，哈薩克醫(yī)藥專業(yè)被正式納入國家醫(yī)師資格考試。

2.專業(yè)課程建設(shè)已基本建立，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

自2010年以來，學(xué)校重視精品課程申報工作，并在《哈醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《哈醫(yī)診斷學(xué)》、《哈醫(yī)皮膚病學(xué)》建成校級精品課程的基礎(chǔ)上，確定《哈薩克藥物學(xué)》申報自治區(qū)級精品課程，申報工作正在籌備當(dāng)中。

第3篇：精品課程的意義范文

為推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部在2003年4月8日，發(fā)出《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標志著國家精品課程建設(shè)的正式啟動。國家精品課程建設(shè)包括六個方面內(nèi)容，即教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)和機制建設(shè)。第四軍醫(yī)大學(xué)從2004年春季起實施了“精品講座”工程，每一位學(xué)校教職員感悟其中，受益匪淺。

1 初涉精品

精品課程建設(shè)至今，全校已有近800名專家教授登臺開展講座，而初次參加精品講座的經(jīng)歷卻使我終身難忘。從教以來雖然給護校中專、大專、醫(yī)療本科、8年制學(xué)員、研究生、進修生、護士長等不同層次授課對象講了上百次課，但精品講座的第一次預(yù)講便被深深地觸動，從授課內(nèi)容、幻燈制作到講授姿勢、語調(diào)語態(tài)等所有細節(jié)無不涉及。幾十次的修改每一次都是一種提升，都有一份收獲，對“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”這句古文有了更深層次的詮釋。

德國教育家第斯多惠認為，人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等，作為教師先不要急于給學(xué)生講解觀點，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)本文由收集整理生自己去尋求答案，主動去掌握知識。不稱職的教師強迫學(xué)生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知。

教師的注意力首先是發(fā)展人的主動性，教師教任何課，“講”都是為了達到用不著“講”，為了避免授課內(nèi)容與教材雷同，不把課堂變成單純的問答會，筆者的設(shè)計理念是先不急于給學(xué)生講解觀點，而是啟發(fā)學(xué)生自己去尋求答案，主動去掌握知識。出血是許多不同疾病及不同出血原因的共同的臨床表現(xiàn)。不論是否從醫(yī)，從事何種專業(yè)都會遇見出血這一常見問題。出血現(xiàn)象雖然并不復(fù)雜，可是要能準確分析出血的原因，把握治療的尺度，確實是需要扎實的理論功底、豐富的臨床經(jīng)驗和綜合判斷能力。如何讓學(xué)員意識到這一點，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情對教員來講是一個挑戰(zhàn)。在講課中，以臨床實例為引子，列舉臨床上不同的出血特征，讓學(xué)員有直觀的感覺，啟發(fā)學(xué)員去思考，把握不同出血性疾病的臨床出血特征。精品講座注重使用先進的教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，圖文并茂，達到了最佳的課堂效果。

2 感悟精品

為實現(xiàn)建設(shè)國際知名、國內(nèi)一流的“四型”大學(xué)目標，全面提升筆者所在院校本科教育質(zhì)量，2007年學(xué)校黨委做出了“實施精品戰(zhàn)略、推動科學(xué)發(fā)展”的重大決定。同年學(xué)校決定，在本科教學(xué)中實施《精品課程計劃》（以下簡稱“計劃”），該計劃是學(xué)校為提高全校教員課堂授課水平、提高學(xué)員對課堂教學(xué)滿意度的又一重要舉措，它讓每個學(xué)員能享受到“精品”，體現(xiàn)筆者所在院校作為全國重點大學(xué)的水平和實力。

精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個方面內(nèi)容：教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。

“精品課程”的講授內(nèi)容是以《人才培養(yǎng)方案》和《課程標準》為依據(jù)，精練內(nèi)容，突出重點，授課方法應(yīng)結(jié)合本門課程的特點，力避“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，充分運用各種啟發(fā)式教學(xué)方法，推進師生互動，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和課堂吸收率，讓學(xué)員在獲取知識的同時體驗科學(xué)的魅力、感受教員的風(fēng)范。精品課程課堂授課內(nèi)容要求做到以下幾點：（1）能明確授課目標、教學(xué)進度和課程標準要求的教學(xué)重點、難點。（2）能充分利用多媒體課件、教具（標本、模型等）、教學(xué)設(shè)備、典型病例或案例等教學(xué)方法。（3）授課章節(jié)內(nèi)容，能包括教材章節(jié)內(nèi)容，能適量增加本課程前沿內(nèi)容或刪除陳舊內(nèi)容，確保授課內(nèi)容的準確性、科學(xué)性和先進性。（4）能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，使用已經(jīng)獲得的教學(xué)成果。

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，集中創(chuàng)新的重要形式。作為醫(yī)院教學(xué)督導(dǎo)專家，在本科教學(xué)評估中筆者參與了全院幾乎所有教研室的課堂教學(xué)預(yù)講督導(dǎo)工作，親眼目睹了精品課程建設(shè)在提高教員授課能力上所帶來的益處。“一個人一貧如洗，對別人不可能慷慨解囊，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”（第斯多惠，德國教師）。精品課程的教學(xué)首先培養(yǎng)的是教員，要求教學(xué)內(nèi)容先進，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。教員教學(xué)方式方法的改進在發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力上給學(xué)員帶來了諸多益處。通過督導(dǎo)點評，不僅使教員收益，同時聽課學(xué)員更是收獲頗多，他們能明顯感受到精品課教員的風(fēng)采，聽完課便能大致區(qū)分出哪些是精品教員了，更為可貴的是他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大大提高課堂吸收率。

3 收益精品

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。更新教育觀念，提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認識，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位，以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標，以提高學(xué)生國際競爭能力為重點，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡和促進學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)[1-2]。

第4篇：精品課程的意義范文

精細化學(xué)品化學(xué)課程知識點多且分散，學(xué)生掌握起來有一定難度。而傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試，學(xué)生在臨近考試的時候，才開始死記硬背知識點，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，考前突擊，應(yīng)付考試。同時，考試內(nèi)容又偏理論化，單純考查學(xué)生對于知識難點的理解，較少涉及對知識點的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、改進措施

1.合理選擇教材，精選教學(xué)內(nèi)容。精細化學(xué)品化學(xué)這門課程可供選擇的教科書很多，但是每本教材對于原理性、應(yīng)用性的側(cè)重點不同。本校主要采用周立國等人主編的《精細化學(xué)品化學(xué)》作為基本教材，該教材基本涵蓋了精細化學(xué)品的大部分領(lǐng)域，內(nèi)容比較系統(tǒng)，涉及面廣。由于該課程課時有限(僅32學(xué)時)，因此，在教學(xué)上應(yīng)該有選擇的精選教學(xué)內(nèi)容。如日用化學(xué)品和香精香料這兩個章節(jié)在其它課程中已經(jīng)有了相關(guān)介紹，于是將這些章節(jié)作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，著重介紹其它章節(jié)中各類精細化學(xué)品的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用原理、制備和應(yīng)用發(fā)展等內(nèi)容，略去較陳舊和不必要的流程、工藝等細節(jié)。同時，針對教材上沒有提及的農(nóng)藥、醫(yī)藥中間體等內(nèi)容進行適當(dāng)增加，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生能夠更全面的了解精細化學(xué)品，擴大視野。

2.以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法。精細化學(xué)品化學(xué)涉及的知識點多，但課時少，且每個章節(jié)涵蓋的化學(xué)結(jié)構(gòu)、工藝流程圖也較繁雜，因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難取得較好的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)課件具有涵蓋內(nèi)容多、信息量大、圖表和工藝流程圖表達清晰準確等優(yōu)點，因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用網(wǎng)上資源，將已經(jīng)商業(yè)化的精細化學(xué)品及完整的工廠生產(chǎn)工藝展示到多媒體課件中，將理論和實踐緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生容易理解和掌握。同時，精細化學(xué)品化學(xué)是側(cè)重于應(yīng)用的專業(yè)課，教學(xué)目標更應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將實驗課程和理論課程有機的結(jié)合起來，可以在實驗課程中設(shè)置一些典型精細化學(xué)品的制備及配制等內(nèi)容。如洗發(fā)香波的配制，讓學(xué)生能將學(xué)到的表面活性劑、香料香精等精細化學(xué)品的知識應(yīng)用于實際。通過實驗課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和寫作能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

3.注重知識的更新，適當(dāng)采用seminar形式授課。精細化學(xué)品化學(xué)的發(fā)展非常迅速，各個種類都會不斷出現(xiàn)一些新產(chǎn)品、新技術(shù)等，對于這樣一門側(cè)重應(yīng)用的專業(yè)課程，并不單單要教授學(xué)生一些基本原理、概念等，更加要注重這些原理在實際應(yīng)用中的更新?lián)Q代。這就要求在教學(xué)上應(yīng)注重知識的現(xiàn)代化，適當(dāng)增加每類精細化學(xué)品化學(xué)課程的前沿進展研究，如在抗腫瘤藥物這一種精細化學(xué)品的講授中，任課教師可以引入紫杉醇類、喜樹堿類衍生物的最新研究進展，讓學(xué)生既能了解到最新的研究進展，還可以提高科研興趣。同時，適當(dāng)運用seminar形式授課，讓學(xué)生利用電子數(shù)據(jù)庫搜索自己最感興趣的某個精細化學(xué)品領(lǐng)域的最新研究進展，并以講課的形式表現(xiàn)出來，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，改進考核方式。運用合適的考核方式不單有助于學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識，同時還能為教師及時地反饋教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為了突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們對該課程考核的內(nèi)容和方式做了調(diào)整。在考核內(nèi)容上，不單考核學(xué)生對基本原理的理解，更加注重考察對所學(xué)知識的應(yīng)用情況。如在考察表面活性劑這一章的內(nèi)容時，不僅考察學(xué)生對十二烷基苯磺酸鈉的常用制備路線的掌握情況，還要求學(xué)生運用所學(xué)的化工基礎(chǔ)知識對以十二烷基苯磺酸鈉為主要成分的洗衣粉成品的工藝流程進行組織;在考核方式上，我們采用平時成績、小論文寫作和期末考試作為綜合考評的辦法。以本課程的培養(yǎng)目標為依據(jù)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置平時作業(yè)，進一步鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向進行小論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)的能力。

三、結(jié)語

第5篇：精品課程的意義范文

[關(guān)鍵詞] 電工工藝實訓(xùn) 精品課程 工學(xué)結(jié)合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會崗位(群)對人才職業(yè)能力的要求，教育部把精品課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革工程的核心之一。精品課程建設(shè)是貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神,進一步更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程建設(shè)在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學(xué)特色與教學(xué)實際，對《電工工藝實訓(xùn)》精品課程的建設(shè)思路及內(nèi)容進行闡述。

一、課程建設(shè)目標與定位

《電工工藝實訓(xùn)》是我院電力技術(shù)類專業(yè)的一門主干實踐課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)。近年來，《電工工藝實訓(xùn)》課程組在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍等方面開展了全方位的研究、改革與實踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學(xué)目標確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，將校外實習(xí)基地作為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的場所，培養(yǎng)學(xué)生踏實的工作作風(fēng)、獨立思維能力和解決實際問題能力。

根據(jù)課程教學(xué)目標，確立了以強化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進、分層次模塊化的教學(xué)形式，將實訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，取得了一定的成果和經(jīng)驗，不僅使課程教學(xué)模式適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也為高職院校課程教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進，合理構(gòu)造實訓(xùn)內(nèi)容 。按照職業(yè)成長規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務(wù)，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的思路，從學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識入手，實訓(xùn)內(nèi)容分為電工工藝基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技能訓(xùn)練及綜合性技能訓(xùn)練等四個層次，逐級遞進，課程內(nèi)容如表1所示。實訓(xùn)過程層次清晰，注重學(xué)生電工工程實踐能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生職業(yè)技能能力的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將工學(xué)結(jié)合落到實處，就要為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供完善的實訓(xùn)環(huán)境和充足的生產(chǎn)實踐崗位。近年來，學(xué)院依托電力行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實施了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的密切合作關(guān)系，其中的大部分電力企業(yè)成為了學(xué)校的校外實習(xí)基地，它們既是學(xué)校的實訓(xùn)場所，又是學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學(xué)校的技術(shù)服務(wù)對象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安排及時修訂教學(xué)計劃，安排學(xué)生到電氣設(shè)備廠、變電站等校外實習(xí)單位實習(xí)，將實訓(xùn)教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場，指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場進行教學(xué)，實訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離配合，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。在教學(xué)方法與手段的設(shè)計上，充分利用電力行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實的項目任務(wù)為支撐，實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，促進了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、基于工作過程，以產(chǎn)品制作為載體，實訓(xùn)項目設(shè)計科學(xué)合理。實踐類課程的突出特征就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過程。即分析完成一項工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動領(lǐng)域，即確定完成一項工作需要做的事情和相應(yīng)的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計學(xué)習(xí)情境。在《電工工藝實訓(xùn)》課程教學(xué)中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實際工作項目為載體設(shè)計實踐教學(xué)課程體系，注重職業(yè)道德和服務(wù)生產(chǎn)一線的思想定位，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，實訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學(xué)的過程中，通過營造真實的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務(wù)為驅(qū)動、按項目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品制作為載體的教學(xué)模式，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進了學(xué)生工程實踐能力的提高，實現(xiàn)了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學(xué)效果。

4、實訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實訓(xùn)課程教學(xué)為進一步貼近企業(yè)崗位能力要求，縮短差距，將進網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實訓(xùn)課程體系中，這樣實訓(xùn)教學(xué)目標明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，實訓(xùn)考核標準參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評價體系的建構(gòu)必須突出職業(yè)資格標準的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的考核。學(xué)生取證通過率大幅度提高，學(xué)生的崗位能力增強，提高了學(xué)生就業(yè)率，受到企業(yè)及學(xué)生的好評。

5、校企合作、專兼結(jié)合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊伍建設(shè)上，鼓勵教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請進來”。每年暑假安排教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實際，促進課程教學(xué)改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時學(xué)院聘請了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實踐課程指導(dǎo)教師，企業(yè)的專家與學(xué)院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群能力的要求制定教學(xué)和實訓(xùn)計劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、結(jié)束語

總之，《電工工藝實訓(xùn)》課程的教學(xué)改革是職業(yè)教育的需要，通過采用基于工作過程、行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，深化校企合作，實施工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。目前，該課程組繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)的組織與管理，真正發(fā)揮精品課程的示范與引領(lǐng)作用。

參考文獻：

[1]楊星釗.高職院校精品課程建設(shè)實踐[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2009（4）：154-157.

[2] 孫立功. 電工學(xué)精品課程建設(shè)的實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(22):49-50.

第6篇：精品課程的意義范文

一、新課改背景下中學(xué)思想品德課程教學(xué)困境

1.忽視基礎(chǔ)理論的傳授

新課程改革提倡教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，并與教師合理互動。但中學(xué)思想品德課程教學(xué)中部分教師誤解了這一新課改理念，盲目采用自學(xué)、討論、展示這種課堂模式，過多組織課堂活動，在課堂上組織學(xué)生演示一些案例，看似十分熱鬧，實際上卻流于形式，未能充分觸及學(xué)生的內(nèi)心情感和深層思維，脫離了中學(xué)思想品德教學(xué)的培養(yǎng)目標。

2.弱化了教師在課堂上的地位

新課程改革要求學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時也要重視教師在課堂中的指導(dǎo)地位。但目前在中學(xué)思想品德課程教學(xué)中部分教師認為講得越少越好，有的甚至用講課的時間長短來衡量課堂的教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)校還倡導(dǎo)教師“隱退”，將課堂完全交給學(xué)生。這顯然誤解了新課改的理念和本質(zhì)，對提高中學(xué)生思想品德素質(zhì)有害無益。尤其對學(xué)生主導(dǎo)思想的把握更不能放松。

3.課堂模式有待完善

在中學(xué)思想品德教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼n堂提問固然可以幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，從而提高課堂教學(xué)效率。但目前許多思想品德教師將“學(xué)生的主體地位”錯誤理解為“課堂回答問題”，將課堂提問視為實現(xiàn)學(xué)生主體地位的唯一途徑，在課堂上不斷提問學(xué)生，這不僅使中學(xué)思想品德教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改背景下中學(xué)思想品德課程教學(xué)對策

1.構(gòu)建合理的教學(xué)情境

教師應(yīng)該增強自身生活化的教學(xué)意識，在現(xiàn)實教學(xué)中給學(xué)生營造出愉快、輕松的課堂環(huán)境，盡可能將抽象的原理和概念形象化、具體化，使學(xué)生更容易接受、理解，刺激學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中通過社會熱點、名言典故、生活場景等營造出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入到知識中去，使學(xué)生的各個感覺器官的作用得到充分的發(fā)揮，吸引學(xué)生的注意力，促使其全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中去，提高其聽課效率，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，以資源、人口等來引導(dǎo)，以社區(qū)、學(xué)校為著力點，了解我國人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

教師要切實領(lǐng)會新課改的相關(guān)要求、標準及理念，并將這些體會融入到日常的教學(xué)中去，總結(jié)歸納出自己的教學(xué)方式。例如，啟發(fā)式的教學(xué)方式，注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一、實踐和理論的統(tǒng)一，將教師營造的課程環(huán)境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)問的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”教學(xué)前，可組織學(xué)生對現(xiàn)狀進行調(diào)查，并形成一份簡單的報告，讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。

3.革新教師教學(xué)理念

若要提高中學(xué)思想品德教學(xué)的效率，首先要根據(jù)新課程標準要求，科學(xué)有序地開展新教法研討、新課型展示等教學(xué)活動。定期組織教師觀摩新課程改革實行較好的實驗區(qū)，并以交流研討、示范講課等形式交流學(xué)習(xí)心得，或安排思想品德教師參加專題講座。促使教師在這些學(xué)習(xí)活動中不斷革新教學(xué)觀念。其次，中學(xué)思想品德教師還要自覺學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論和方法，及時調(diào)整思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標。

4.積極開發(fā)課程資源

第7篇：精品課程的意義范文

[關(guān)鍵詞] 　國際貿(mào)易精品專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式； 課程體系； 課程特色。

自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟交流的擴大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅2004年就已達70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計， 5年內(nèi)國內(nèi)擁有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)達到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2 倍，按新增企業(yè)每家需要10 位外貿(mào)專業(yè)人才計算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的建設(shè)，為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才，以適應(yīng)國家對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。

一、高職院國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式。

（一）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報關(guān)員、貨代員和報檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。

為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，高職院的國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向，以用人單位根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標。具體來說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：具有大專以上學(xué)歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”

上崗操作的實用型專業(yè)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，較強的實際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理論知識。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎(chǔ)知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；掌握國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。

2.專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務(wù)運作的技能。

3.取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價考核標準，對取得從業(yè)資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生，在拿到學(xué)歷證書的同時，至少取得一個或多個從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標準，是評價畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)，也是鑒別國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是否達標稱職的重要參照。

（二）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職教育必須堅持以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩，培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責(zé)的變化，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的變動和趨向，在教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)重點、教學(xué)手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整，實行動態(tài)的教學(xué)過程。

1.“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

“崗”，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對業(yè)務(wù)人員的職責(zé)和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果?，F(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關(guān)員等，這些崗位的職責(zé)就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向。

“證”，就是國家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù)，讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)就必須依國家對有關(guān)從業(yè)資格考試達標為標準，組織實施教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

“課”，就是“以證定課”，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，各門課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)所應(yīng)達到的要求，必須適應(yīng)能讓學(xué)生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，讓學(xué)生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標模式，應(yīng)是高職院的正確選擇。

2.實施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

“1”，即“一個中心”，以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場為導(dǎo)向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能“零距離”上崗為主要目標，使學(xué)生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發(fā)展、提升的后勁。

“2”，即“兩個依托”，要達到培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后發(fā)的潛力，一方面強化以實踐性教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學(xué)實踐中采取強化課內(nèi)實訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實際和指導(dǎo)實踐的校內(nèi)外集中實訓(xùn)的力度，使學(xué)生達到學(xué)以致用的效果。

“3”，即“三個基礎(chǔ)”，一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是具有綜合的經(jīng)營管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學(xué)生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復(fù)雜的問題的能力。[ ]

二、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（一）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，必須打破以往的專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，同時充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，選擇各門課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。

第一層，人才培養(yǎng)目標模塊，雙證并舉。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學(xué)歷證書和至少一個以上的從業(yè)資格證書，實現(xiàn)“零距離”

就業(yè)的目標。

第二層，職業(yè)技能模塊。針對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，從業(yè)資格證考試的項目，分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學(xué)，每門課程又分為理論知識講授、課內(nèi)實訓(xùn)和課外集中實訓(xùn)三個子模塊進行教學(xué)活動，為學(xué)生順利通過全國統(tǒng)考，獲取從業(yè)資格證書，提供必要的條件和良好的服務(wù)。

第三層，職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較全面的業(yè)務(wù)技能，如若所掌握的專業(yè)知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，必須包括國際商務(wù)英語的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務(wù)操作技能模塊；職業(yè)道德、國際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊；國際貿(mào)易專業(yè)知識與實務(wù)模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業(yè)知識講授、課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學(xué)活動，使學(xué)生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四層，職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷水平的專業(yè)人才，必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經(jīng)濟學(xué)原理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)英語，自然科學(xué)，社會科學(xué)等基礎(chǔ)知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經(jīng)過在校3年以上的培育，塑造學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程特色。

為保證國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，各門課程要充分體現(xiàn)與整個專業(yè)課程體系的配套，體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高，要根據(jù)國家職能部門對從業(yè)資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內(nèi)容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態(tài)。

現(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿(mào)易單證實務(wù)》為例，本課程按國際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標準，據(jù)單證員的專業(yè)知識和技能的要求，進行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu)，以單證制作為核心進行操作技能的規(guī)范化實訓(xùn)，精心設(shè)計真實的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成，以項目驅(qū)動的課程教學(xué)程序，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個特色：

1.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的標準，專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握這些專業(yè)知識和技能，方能勝任崗位職責(zé)，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設(shè)了“國際貿(mào)易單證實務(wù)”、“報關(guān)商品學(xué)”、“報檢實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿(mào)易跟單實務(wù)”等專業(yè)課程，每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，從而真正實現(xiàn)了“教學(xué)、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2.課堂教學(xué)堅持“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。

為凸顯“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，將課堂教學(xué)分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實訓(xùn)兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等的實訓(xùn)活動，進行動手操作練習(xí)，以加深理解和運用所講授的專業(yè)知識。每個單元知識教學(xué)完成后，都要采用仿真的任務(wù)來進行綜合實訓(xùn)，努力朝著培養(yǎng)學(xué)生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。

3.“一張文憑，多種證書”，提升就業(yè)的競爭力。

作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識水平，又要具備很強的就業(yè)競爭力，我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標準和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標準不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件，不斷調(diào)整和完善教學(xué)計劃，組織教學(xué)和實訓(xùn)活動，并按從業(yè)資格證考試的標準對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行考核，從而達到讓學(xué)生既完成了大專以上的學(xué)業(yè)，又具備順利通過從業(yè)資格證的考試，從事多個職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學(xué)生，在就業(yè)的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時，學(xué)生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認可，也提升了學(xué)校的社會聲譽。

“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，既滿足了企業(yè)對專業(yè)人員的需求，實現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的后勁問題，既有鮮明的職業(yè)針對性，又有較強的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

4.“三重教學(xué)”有機結(jié)合，凸顯實踐性教學(xué)。

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)方式，采用“三重教學(xué)”，即理論教學(xué)、課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)三者有機結(jié)合的課程教學(xué)模式，專業(yè)理論、專業(yè)知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內(nèi)實訓(xùn)加深對專業(yè)知識的理解，為增強學(xué)生應(yīng)用知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，每一單元組織綜合實訓(xùn)，期末對課程的知識和業(yè)務(wù)技能組織學(xué)生停課一周的系統(tǒng)的集中實訓(xùn)，為達到集中實訓(xùn)的預(yù)期效果，組織教師編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱、綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)練習(xí)冊、實訓(xùn)實施計劃等教學(xué)輔導(dǎo)資料，并利用多媒體等教學(xué)手段，引進仿真的實訓(xùn)操作軟件，通過加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聘請現(xiàn)場專家講座，安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等活動，凸顯了實踐性教學(xué)在高職院校中的地位，實現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實用性的專業(yè)人才的目標。

三、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的教學(xué)考核。

高職教育堅持強化實踐性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績決不能采取一紙書面答卷的分數(shù)做定論，要客觀的系統(tǒng)的準確的評價考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。

（一）改革考核與評價方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

為配合國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學(xué)過程中的有效實施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價機制：

1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向?qū)W生公布，使學(xué)生都知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求， 在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中， 主動地接受考核。

2. 根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學(xué)基本知識的筆試成績與課內(nèi)實訓(xùn)考核成績，綜合實訓(xùn)考核成績和平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（ 2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評定。（ 3）對課外實訓(xùn)的考核，要求學(xué)生必須完成全部的實訓(xùn)流程，適當(dāng)考慮學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學(xué)生完成的實訓(xùn)作品評定的檔次，及實訓(xùn)報告的質(zhì)量確定其成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學(xué)生選修其他的課程，拓寬知識面。

3.重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的評價考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn)，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，課堂教學(xué)、課內(nèi)外實訓(xùn)和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的價值觀、敬業(yè)精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì)，學(xué)校有責(zé)任加強思想素質(zhì)的教育和考察，培養(yǎng)學(xué)生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力，為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）實行專業(yè)學(xué)習(xí)考核的學(xué)分制度。

第8篇：精品課程的意義范文

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的具體含義

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威在他的教學(xué)實驗中基本上完全尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教師基本上對學(xué)生采用放任自流的態(tài)度?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法在英國使用十多年后，總結(jié)出有十大原則：充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、考慮學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)愛好、形成性評價、同學(xué)評估和自我評價對學(xué)習(xí)有幫助、培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)技能、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生提出自己的想法培養(yǎng)解決問題的能力、使用活動或資料來激勵學(xué)生、教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進者而不是知識的呈現(xiàn)者。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職商品經(jīng)營類課程中的運用

以本人在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的《門店運作實務(wù)》課程中商品陳列設(shè)計課程內(nèi)容的使用為例。

1.活動設(shè)計

本次課主要開展的活動是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的陳列設(shè)計活動。首先由學(xué)生到學(xué)生超市實訓(xùn)室拍攝現(xiàn)有的陳列，回到教室后由學(xué)生提出相應(yīng)的改進措施，并設(shè)計出《商品配置表》，再到實訓(xùn)室根據(jù)學(xué)生的《商品配置表》進行新的商品陳列。由學(xué)生將自己的作品拍攝照片后，現(xiàn)場講述其設(shè)計理由，并由其他組評價，提出改進意見，調(diào)整陳列，達到最優(yōu)。

2.準備材料

需要準備實訓(xùn)室的商品、貨架、投影儀、《商品配置表》、投票紙、意見紙、大頭筆、海報紙、橡皮泥等。

3.現(xiàn)場進行與組織

首先對學(xué)生進行分組，每組4~6人，每組將課桌圍放，各小組集中就座，推選各組組長；其次，講述活動內(nèi)容及要求；由學(xué)生提出評選標準及需要準備的時間；活動開始；活動總結(jié)，講述陳列設(shè)計的原則和要求。在活動中，教師充當(dāng)一位活動輔助者，主要負責(zé)解答學(xué)生提出的問題。

4.學(xué)生評價

采用投票方式，嚴格要求不能投自己組，只能投其他組，并可以寫出相應(yīng)的意見。

此次課程結(jié)束后，學(xué)生對此次課的反應(yīng)非常好，一些平常不喜歡上課的學(xué)生也能積極參與，認為很有趣，并且在活動中學(xué)到一些知識。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的優(yōu)點

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生操作為主，鍛煉學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”

在此種教學(xué)方法的課堂上，學(xué)生能夠充分的鍛煉多種能力，使學(xué)生得到多方面的提高。如在此次教學(xué)過程中，學(xué)生鍛煉了動手能力，面對眾多聽眾的講話能力、設(shè)計能力、對書本內(nèi)容的理解能力，分析其他人作品的能力，同時還鍛煉了組長組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，小組合作開展工作的能力等。

2.相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心、以講述為主的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高

大部分學(xué)生非常喜歡此種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中充滿了笑聲，學(xué)生能夠主動積極的思考，提出自己的見解，能通過上網(wǎng)或去圖書館查找資料得到答案，而且分工合作，相互之間有交流及討論，達到共同提高，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．通過與教學(xué)有關(guān)的活動，從多個側(cè)面來促使學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生在此次課程中，通過評析其他小組的作品，聽取其他小組的設(shè)計理由，以及其他小組對本小組作品的評價，結(jié)合教師點評，補充了個人所掌握知識的不足方面，從多途徑學(xué)到知識。

4.保持學(xué)生的創(chuàng)新激情，鼓勵學(xué)生思考

中專學(xué)生處于一個好動的階段，而且具有各種想法。通過此種教學(xué)方法，由他們自行創(chuàng)造、自行設(shè)計，主動思考，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新熱情得到發(fā)揮，且教師不斷地鼓勵和提出建設(shè)性的意見，肯定學(xué)生的創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)新激情將得到保持，對其未來的發(fā)展很有好處。

四、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法存在的問題

1.一次課的時間過長，與現(xiàn)有課時安排相沖突

此類教學(xué)方法要求的課時數(shù)比較高，一般為每次課四節(jié)，也就是兩個多小時的上課時間。主要因為學(xué)生在動手操作學(xué)習(xí)的時候，只有在足夠的時間保證，才能達到學(xué)習(xí)效果。

2.有些學(xué)生難以加入任何組，并且不愿意動手操作

一部分學(xué)生會非常不適應(yīng)此種教學(xué)方法，不愿意加入任何組，而且不喜歡動手操作。教師在分組時應(yīng)充分考慮此類學(xué)生，不能將此類學(xué)生全部安排為一組，應(yīng)分別分到其他組，而且此類學(xué)生的出現(xiàn)，也會導(dǎo)致小組工作不能順利開展。

3.學(xué)生會將注意力投入到活動中去，忘記主要知識

學(xué)生在此類教學(xué)方法中，學(xué)生的主要精力投入到活動中，以創(chuàng)意為主，會跳出所學(xué)的內(nèi)容，不按照事先定下的原則來開展學(xué)習(xí)，忘記應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，這樣就起不到相應(yīng)的效果。教師在此種情況下，需適時的指導(dǎo)，提出意見，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的正常開展。

4.如果幾次課的活動設(shè)計缺乏連續(xù)性，將會影響知識的系統(tǒng)性

在此種教學(xué)方法中，學(xué)生以自學(xué)為主，在活動中學(xué)習(xí)到多種知識，如果在多次課程中教師組織的活動沒有連續(xù)性，學(xué)生對以前的知識系統(tǒng)性就會有所欠缺，所以教師需要在此方面提高重視，在教學(xué)過程中不斷的回顧和復(fù)習(xí)。

第9篇：精品課程的意義范文

關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 建設(shè)

精品課程建設(shè)在高等院校中已經(jīng)不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，國家繼續(xù)推進職業(yè)教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，并出現(xiàn)了萬人以上規(guī)模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設(shè)省級重點技師學(xué)院的同時，如何有效探索技工教育實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)品質(zhì)的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會保障廳出臺了《關(guān)于在全省技工院校開展“創(chuàng)示范專業(yè)、講精品課程、做名牌教師”的活動通知》，正式拉開了技工院校實施品牌發(fā)展的戰(zhàn)略。特別是，精品課程建設(shè)成為技工院校提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要載體。

精品課程建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義

1、精品課程的內(nèi)涵及內(nèi)容

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。具體應(yīng)體現(xiàn)三個方面的內(nèi)涵：第一，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學(xué)相長，不斷啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強不息的品格；第三，效果深遠，輻射深遠。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內(nèi)容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實訓(xùn)、一流的質(zhì)量、一流的管理等特點的示范性課程。

2、精品課程建設(shè)的意義

精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，建立通過不斷驗收不斷檢查制度來保證精品課程建設(shè)的質(zhì)量，讓精品課程成為一個龍頭，把學(xué)校整個課程建設(shè)都帶動起來，并以此作為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作，并在校內(nèi)形成一種趨勢，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動全校課程建設(shè)上一個新的臺階。因此精品課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校“質(zhì)量提升工程”，是技工院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的有效載體和抓手。

精品課程建設(shè)包括七個方面內(nèi)容：

一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要有名牌教師和骨干教師構(gòu)成的教學(xué)效果優(yōu)良的教師梯隊，能積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，并取得一定成效，在結(jié)構(gòu)上一體化教師占到較大比例，并有行業(yè)或企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。解決技工院校教學(xué)中長期存在的兩個問題：教師教學(xué)的積極性問題和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂教學(xué)與實際技術(shù)相脫節(jié)的問題。

二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要能突出技能特色，具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝和新技術(shù)，體現(xiàn)新時期的發(fā)展對技能人才培養(yǎng)提出的新要求；在組織上，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，要廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合先進教學(xué)理念和沿用優(yōu)秀教研成果；教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，在表現(xiàn)形式上，要建設(shè)包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式體現(xiàn)理實一體化，教學(xué)方法先進，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升服務(wù)規(guī)范。精品課程建設(shè)要求教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念和方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化等。

四是符合企業(yè)人才需求的課程設(shè)置，在課程定位上，要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，并與其他課程有效銜接；在課程設(shè)計上要能與企業(yè)共同完成，并體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。

五是重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。既要有能保證與課程相關(guān)的基本技能和綜合技能的校內(nèi)實訓(xùn)基地，也要有能夠滿足學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí)和體驗企業(yè)文化的校外企業(yè)實訓(xùn)基地。

六是突出的教學(xué)效果，并有良好的評價機制。教學(xué)質(zhì)量突出，并承擔(dān)相應(yīng)的社會培訓(xùn)任務(wù)；積極鼓勵師生參加與課程相關(guān)各類技能競賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評價體系和質(zhì)量監(jiān)控措施，建立校外專家、行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)評價和學(xué)生評教綜合評價制度，不斷促進精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評價優(yōu)秀；有良好的聲譽。

七是突出體現(xiàn)課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設(shè)方面

存在的問題

1、學(xué)校精品課程推進成效

學(xué)校自2006年以來把精品課程建設(shè)寫到了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并對精品課程建設(shè)進行了部署，在2007年起草編制了《學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標準》等文件，明確了建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標和內(nèi)容，并從2007年起開始全面推進學(xué)校精品課程的建設(shè)工作，并率先在汽車系推進了特色資源庫的建設(shè)。到目前為止，學(xué)校在建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有10余門。

從目前的推進看，學(xué)校教師基本有了對推進精品課程建設(shè)的認識，并形成了一定的課程建設(shè)的團隊，在課程建設(shè)上起到了一定的示范作用。

2、學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問題

但從總體的推進質(zhì)量與學(xué)校的總體要求看，雖取得了一定的經(jīng)驗，也存在不少問題。只有切實解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設(shè)健康發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：

（1）推進優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度不夠，還沒有形成良好的推進課程建設(shè)的氛圍。

（2）課程建設(shè)的團隊還沒有有效地發(fā)揮其群體共同推進課程建設(shè)的作用。

（3）精品課程建設(shè)的激勵機制也尚不完善。

對推進精品課程建設(shè)的建議

1、完善課程建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該抓住機遇，按照省人力資源和社會保障廳對精品課程建設(shè)的要求，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，有計劃地逐年推進，以“精品”帶動其他課程建設(shè)，并不斷提高學(xué)校整體教學(xué)水平。力爭做到每個專業(yè)都應(yīng)該至少建設(shè)1―2門精品課程。以校級精品課程建設(shè)為主，在此基礎(chǔ)上參加省級精品課程的評選，從而形成各門類、專業(yè)的系、校、省三級精品課程體系，以確保和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、打造課程建設(shè)名師團隊

通過鼓勵校內(nèi)名師參加精品課程建設(shè)，形成良好的教師梯隊，著力打造名師團隊，真正讓精品課程建設(shè)成為推進、帶動和引領(lǐng)教師不斷提升專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的平臺。學(xué)校在完善學(xué)校課程建設(shè)過程中，不斷充實專業(yè)特色資源庫的內(nèi)容，提升教師信息化的水平，推進學(xué)校的信息化建設(shè)進程。并通過著力實施工學(xué)結(jié)合不斷探索教師培訓(xùn)培養(yǎng)的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎(chǔ)。

3、重視教學(xué)課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設(shè)過程中，要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程作為某一專業(yè)系列課程中的一門課程一個“點”，也一定要關(guān)注專業(yè)整體的課程建設(shè)，也要加強 “面”的建設(shè)，只有所有專業(yè)課程建設(shè)好了，才能提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，通過建設(shè)精品課程的以點帶面的示范和輻射作用，帶動專業(yè)系列課程整體教學(xué)水平的提高，才能不違背精品課程建設(shè)的初衷。

同時，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實施的過程體現(xiàn)，必須重視一堂一堂精品課的建設(shè)，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓每一堂教學(xué)內(nèi)容都成為精品，那么精品課程的建設(shè)才能落到實處，才能名副其實。

4、建立和完善政策引導(dǎo)機制

要進一步完善激勵機制，有效引導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)過程中來，并通過講座、標準解讀等環(huán)節(jié)在全校營造精品課程建設(shè)的重要意義，為有效推動精品課程建設(shè)奠定制度基礎(chǔ)。同時在精品課程的同時，能夠為教師營造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，讓教師在課程建設(shè)的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)課程與個人同進步，專業(yè)建設(shè)與個人發(fā)展共提升。