加強(qiáng)教研能力精選(九篇)

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第1篇：加強(qiáng)教研能力范文

1 科學(xué)管理儀器，為教學(xué)服務(wù)

實(shí)驗(yàn)室的制度和規(guī)則是實(shí)驗(yàn)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。為此我們根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)校的具體情況，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立了實(shí)驗(yàn)室管理制度；實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)；儀器、設(shè)備、藥品保管、使用制度；儀器維修、損壞賠償制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則；實(shí)驗(yàn)室安全、保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生制度、化學(xué)危險(xiǎn)品領(lǐng)用制度等。做到在實(shí)驗(yàn)中逐步完善；在完善中自覺(jué)執(zhí)行，一切按制度辦事、運(yùn)行，切實(shí)做到有章可循，有矩可守。這些制度的實(shí)施，使實(shí)驗(yàn)管理員，確保實(shí)驗(yàn)工作能正常有序的開(kāi)展。

2 開(kāi)足開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

我認(rèn)為全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)多維的心智和動(dòng)作技能等的結(jié)合體。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)的最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)指觀察能力、操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及處理常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)突發(fā)事故的能力。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把教學(xué)重點(diǎn)由實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)械模仿訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移到形成思維技能、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)會(huì)處理問(wèn)題的過(guò)程上來(lái)。其主要思路為：⑴增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和制作具有很強(qiáng)的技能性，需反復(fù)多次，嚴(yán)格認(rèn)真訓(xùn)練方能奏效。我通過(guò)開(kāi)足開(kāi)齊大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課，優(yōu)化必修課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，布置課外實(shí)驗(yàn)與制作等做法讓學(xué)生多做多練。⑵確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。僅以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，我們開(kāi)設(shè)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，與元素化合物知識(shí)相關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，與小學(xué)自然教學(xué)聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性的選做實(shí)驗(yàn)，還有旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、鼓勵(lì)課外研究的課外實(shí)驗(yàn)與制作。⑶注重科學(xué)素質(zhì)教育的全面性。我把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純地當(dāng)做一種直觀工具和輔助手段的從屬地位上升到科學(xué)育人不可缺少的重要手段的高度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生以科學(xué)態(tài)度熱愛(ài)化學(xué)。實(shí)踐也證明了這是升華知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高興趣培養(yǎng)基本技能的有效方法。

3 充分利用教學(xué)儀器，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能使學(xué)生根據(jù)教材的各種實(shí)驗(yàn)要求，自由地完成實(shí)驗(yàn)，更充分地發(fā)揮儀器的作用。每個(gè)同學(xué)隨時(shí)都可以到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，可以補(bǔ)做還存有疑問(wèn)的分組實(shí)驗(yàn)，有的去做老師課堂上做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，有的去做課后小實(shí)驗(yàn)，還有的去做習(xí)題上的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)及課外探究性的實(shí)驗(yàn)。極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，有力地深化了知識(shí)的理解，教學(xué)儀器得到充分的作用和發(fā)揮。

4 開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)

組織開(kāi)展各種不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在校內(nèi)多開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，在相鄰學(xué)校之間組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，組織優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁謪⒓涌h級(jí)以上的競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦各種形式自制教具的比賽活動(dòng)，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5 營(yíng)造科學(xué)探究氛圍

第2篇：加強(qiáng)教研能力范文

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 語(yǔ)言教育 語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：R174 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：R 文章編號(hào)：1009914X（2013）34052301

引言

幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)就是主要通過(guò)談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)和說(shuō)的能力的教育活動(dòng)。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。

1.幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長(zhǎng)期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語(yǔ)言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。而且家庭語(yǔ)言教育中家長(zhǎng)教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽(tīng)從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時(shí)間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及參差不齊的家長(zhǎng)素質(zhì)不齊都導(dǎo)致家庭語(yǔ)言教育存在不可回避的難題。

幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園兒童語(yǔ)言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無(wú)法提供的。因此本文選取了幼兒園的語(yǔ)言教育作為研究對(duì)象，希望通過(guò)研究幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題并予以解決，從而為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

2.幼兒園語(yǔ)言教育存在不適合幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的問(wèn)題

2.1幼兒園語(yǔ)言教學(xué)小學(xué)化。有些教師模仿小學(xué)語(yǔ)文的授課方式，對(duì)幼兒進(jìn)行“語(yǔ)文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用；

2.2在語(yǔ)言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。還有些教師為了滿足家長(zhǎng)的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識(shí)字方面。另外在口語(yǔ)表達(dá)方面也只注意到簡(jiǎn)單的對(duì)話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)；

2.3在語(yǔ)言教育中體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性，無(wú)一定計(jì)劃與目標(biāo)，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，不去注入新的內(nèi)容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果；

2.4孤立地進(jìn)行語(yǔ)言教育。只知在語(yǔ)言課中進(jìn)行語(yǔ)言教育，不知在其它學(xué)科與活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育，不懂得學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和語(yǔ)言本身的綜合性和通用性特性；

2.5在語(yǔ)言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師只能按預(yù)先的備課方案展開(kāi)一節(jié)語(yǔ)言課，在遇到幼兒的發(fā)言或聽(tīng)課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為課的內(nèi)容。至于從備課到講課體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素，則更少。

2.6重視有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、忽視日常語(yǔ)言教育活動(dòng)。獨(dú)立的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行語(yǔ)言教育的一個(gè)途徑，但不是唯一途徑。但就目前來(lái)看，我們多數(shù)幼兒園教師，在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，注重在課上通過(guò)故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，但很少考慮在一日生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的愿望、情感以及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力，因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言，但畢竟課上時(shí)間有限，仍然會(huì)有許多幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言回答問(wèn)題，而且許多教師都把下課當(dāng)作是這一語(yǔ)言教育任務(wù)的完成，在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時(shí)也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)及日常生活都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言必不可少的途徑，教師一定要把老者合理的結(jié)合起來(lái)，不可重此輕彼，更不可完全忽略后者。

3.幼兒園語(yǔ)言教育發(fā)展方法分析

3.1 營(yíng)造良好的語(yǔ)言教育環(huán)境。長(zhǎng)在狼群中的孩子只會(huì)嚎叫，這就說(shuō)明開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。語(yǔ)言教育的最終目的是讓孩子敢于說(shuō)話，善于說(shuō)話，以豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發(fā)。另外，還可以用編故事、家長(zhǎng)沙龍的形式加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.2教師要把語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含多種形式活動(dòng)之中，如談話活動(dòng)、講話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀。這樣使幼兒在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，得到語(yǔ)言能力的發(fā)展。不僅如此，幼兒園還可以引入成熟的綜合活動(dòng)，來(lái)豐富語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容。首先，綜合活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)各個(gè)方法的相互整合，應(yīng)該說(shuō)這樣的理念更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬袝r(shí)間比較短暫，多領(lǐng)域的滲透可以刺激幼兒的說(shuō)話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動(dòng)的主題來(lái)源于兒童生活、自然和社會(huì)，真正地在向“從生活中來(lái)，再回歸到生活”的語(yǔ)言教育目標(biāo)邁進(jìn)。

3.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語(yǔ)言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑和工具。教師應(yīng)充分利用眾多的視聽(tīng)手段，讓幼兒在聽(tīng)、備、講、做、想中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，教師一定要學(xué)會(huì)正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一，明確內(nèi)容至上的原則。即形式只是為了充實(shí)內(nèi)容才能存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關(guān)注內(nèi)容本身，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、目的。第二，教師應(yīng)提高課件制作技能，要通過(guò)互相學(xué)習(xí)、增加PPT制作的培訓(xùn)，來(lái)提高教師制作課件的能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育提供良好的平臺(tái)。

3.4 體驗(yàn)生活，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說(shuō)：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來(lái)很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說(shuō)：我喜歡鱷魚(yú)玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛(ài)的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

第3篇：加強(qiáng)教研能力范文

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：（1）手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？（2）手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的，換句話說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

如課本中“紙盒燒開(kāi)水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。

四、注意實(shí)驗(yàn)的分組歸類，使學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)一步系統(tǒng)化，知識(shí)的應(yīng)用更加靈活

在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、驗(yàn)證物理規(guī)律等。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。

第4篇：加強(qiáng)教研能力范文

心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正了在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

但是，應(yīng)該指出，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生的條件和特征等。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅能成功地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的；換句話說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。想象能使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象，由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)比較深刻、牢固。

如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、注意實(shí)驗(yàn)的分組歸類，使學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)一步系統(tǒng)化、知識(shí)的應(yīng)用更加靈活。

根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無(wú)必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。

第5篇：加強(qiáng)教研能力范文

目前由于中招升學(xué)考試的壓力，不少初中物理教師在主觀或客觀上并不十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)若輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育則是紙上談兵。初中物理教學(xué)必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如觀察“摩擦起電”規(guī)象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了其求知欲望，而且有利于發(fā)展其觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度。換句話說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎自己經(jīng)驗(yàn)的形象；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、 “小風(fēng)輪”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作結(jié)合起來(lái)，從而使其達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的有效途徑與方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的目的要求，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，更重要的是通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第6篇：加強(qiáng)教研能力范文

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致志地獲取知識(shí)，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。

以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對(duì)教材內(nèi)容不理解，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)屢見(jiàn)錯(cuò)誤，常常是由于不注意或者沒(méi)有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，展開(kāi)手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無(wú)損。奇妙的實(shí)驗(yàn)演出，一片喉結(jié)然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺(jué)、知覺(jué)事物的變化，自覺(jué)地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助投影演示實(shí)驗(yàn)，既能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。例如：教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí)，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴(kuò)散完成。此時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程通過(guò)光學(xué)投影到銀幕上，學(xué)生都真實(shí)清楚地觀察到，并通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分子是到處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，又把微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對(duì)分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實(shí)踐證明，借助投影演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾住試管，洗刷試管等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，常因儀器不干凈，過(guò)濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實(shí)驗(yàn)效果，教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上錯(cuò)誤后，重新操作，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動(dòng)手操作，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能后，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，久之就會(huì)熟能生巧。事實(shí)證明：通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

四、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

通過(guò)選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過(guò)程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)生從事物的本質(zhì)看問(wèn)題的思維方法。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨等四種鹽的實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，想出解決問(wèn)題的辦法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中許多學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識(shí)，專心研究和組織實(shí)驗(yàn)程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識(shí)的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)操作，將其一一區(qū)分開(kāi)來(lái)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、鑒別，推斷出所鑒別的某種物質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就是學(xué)生積極思維的過(guò)程?？梢?jiàn)利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)到完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且學(xué)生的思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力都得到培養(yǎng)。

五、布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)理解能力

化學(xué)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步理解和消化知識(shí)，是又一次靈活運(yùn)用知識(shí)的再實(shí)踐。又如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊變紅色，學(xué)生用已學(xué)過(guò)有關(guān)酸堿的性質(zhì)來(lái)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)獲得本質(zhì)的理解?？傊?，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識(shí)系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。正如同志所說(shuō)：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它?！?/p>

六、做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

第7篇：加強(qiáng)教研能力范文

興化市周莊鎮(zhèn)邊城初級(jí)中學(xué) 張永紅

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)很多是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，通過(guò)他們動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，分析問(wèn)題，得出結(jié)論而獲得。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度，確立辨證唯物主義世界觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一門教學(xué)藝術(shù)，是師生雙邊活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。我在初中化學(xué)教學(xué)中充分注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中?，F(xiàn)在我把自己的做法介紹如下。

一、 做好課堂實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，我們就要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在緒言課，可通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知欲。利用學(xué)生對(duì)新異內(nèi)容的敏感，激發(fā)他們的想象能力，以精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入絢麗多姿的“神話”世界，培養(yǎng)學(xué)生的求新意識(shí)。我設(shè)計(jì)了“白紙顯紅花綠葉”的趣味實(shí)驗(yàn)：先在白紙上用玻璃棒蘸稀硫酸繪花，再蘸氫氧化鈉溶液畫葉，然后將白紙掛在黑板上，用噴霧器把石蕊試液向上噴灑。立時(shí)學(xué)生便發(fā)出驚訝的嘖嘖聲。我還用較短時(shí)間表演了“魔棒生煙”、“清水變牛奶”等，實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)魔術(shù)般的變化，學(xué)生自然產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，從而激發(fā)了他們追求新知的欲望，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在把握化學(xué)教材，掌握實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成嘗試改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)需要不斷改進(jìn)，不斷完善，特別是在農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件受到限制的情況下需要對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和重新設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)氧化碳性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生完成如下實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)空雪碧瓶，使其充滿二氧化碳?xì)怏w，然后注入一半水，再迅速旋緊瓶蓋振蕩。學(xué)生便觀察到瓶子很快癟了下去，他們親身體驗(yàn)到二氧化碳的可溶性。然后從瓶中倒出一些液體進(jìn)行與石蕊試液、澄清石灰水反應(yīng)的其他性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生的成功欲望和求知?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力也在愉悅的氛圍中得到了鍛煉。

二、 開(kāi)展課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力

豐富多彩的課外活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。初中學(xué)生適于形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容淺顯易懂，所需時(shí)間較短的課外實(shí)驗(yàn)。我們可以把對(duì)化學(xué)有特殊愛(ài)好的同學(xué)組織起來(lái)，建立興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)?；顒?dòng)時(shí)，我們要把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新和開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本實(shí)驗(yàn)的不足之處，大膽設(shè)想，改進(jìn)方案，重新實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)得到完善并有所突破和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取后，我將制取氧氣的幾種裝置圖用投影片展示出來(lái)，同時(shí)提問(wèn)：從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡(jiǎn)便等方面考慮，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方法是什么？同學(xué)們分析比較后，選出了用過(guò)氧化氫催化分解是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最好方法：它不僅具有以上特點(diǎn)，還可以隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。在定好方案后，我將學(xué)生分組，互相配合，組裝儀器，選用藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了較好的效果。在學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì)和制取后，我充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材后面的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生各自選取合適的材料，制作一套制取氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置，帶到班上參加展覽、討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)是隨便找些易找到的材料，不管能否使用。在裝藥初試時(shí)，不是漏氣，就是無(wú)法導(dǎo)氣。而認(rèn)真的同學(xué)情況就好得多。我便讓這兩類同學(xué)相互交流和合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，這些成功的創(chuàng)新舉措也成為他人的“創(chuàng)新點(diǎn)”，從而提高了整體的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、 進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

第8篇：加強(qiáng)教研能力范文

關(guān)鍵詞：觀察意識(shí)；觀察習(xí)慣；觀察興趣；觀察能力

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0175-01

俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫說(shuō)過(guò)："科學(xué)起源于觀察的領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)的世界，觀察是第一步，沒(méi)有觀察就沒(méi)有接踵而來(lái)的前進(jìn)。"觀察能力是思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的品質(zhì)。教學(xué)和實(shí)際調(diào)查表明，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生通常對(duì)事物的感知迅速，準(zhǔn)確完整，善于抓住事物的本質(zhì)特征，且在單位時(shí)間內(nèi)感知較多的事物，因而積累的知識(shí)豐富，學(xué)習(xí)效果好；而觀察能力弱的學(xué)生，往往對(duì)事物的感知遲緩，甚至視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，大多成績(jī)較差。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么教師如何有步驟地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練？通?？刹捎萌缦碌耐緩胶头椒ǎ?/p>

1.認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察意識(shí)

觀察能力是中學(xué)生借助于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)逐漸形成的一種心理品質(zhì)，要形成這一品質(zhì)，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)，怎樣加強(qiáng)呢？對(duì)此可做一些游戲，使學(xué)生從中體會(huì)到仔細(xì)觀察的重要性。我曾指導(dǎo)學(xué)生做過(guò)一個(gè)游戲：取一個(gè)杯子，用某種食物用品調(diào)劑一種（具有刺激性）溶液，我伸出一個(gè)手指在杯中沾取溶液，再把手指頭噙入口中，我得意地笑。問(wèn)同學(xué)們看清了沒(méi)有，同學(xué)們異口同聲地回答看清楚了。隨即我就找一學(xué)生按我的表演辦法再做一遍，結(jié)果學(xué)生把指頭伸進(jìn)口中的時(shí)候，像觸電似的大伸舌頭，咂嘴，表情十分滑稽，引起了同學(xué)們的哄堂大笑。這時(shí)有部分同學(xué)還想躍躍欲試，我就又找了幾位同學(xué)，結(jié)果和第一位同學(xué)是一樣的。為什么會(huì)是這樣的呢？我故意不做回答，靜觀同學(xué)們激烈的猜測(cè)和討論，待同學(xué)們都安靜下來(lái)之后，我讓做演示的同學(xué)講一下品嘗的味道，學(xué)生說(shuō)："又酸又澀。"我向?qū)W生說(shuō)我并沒(méi)有這樣一種感覺(jué)，同時(shí)我又演示了一遍，讓同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察，直到這一次，有部分同學(xué)才看清楚了原來(lái)我沾取溶液的手指是中指，而深入口中的卻是食指，借此機(jī)會(huì)，讓他們自己親自體會(huì)一下實(shí)驗(yàn)觀察的重要性，給他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察重要性的教育。

另外，就化學(xué)的發(fā)展史來(lái)看，列舉由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察與思考而得到重大發(fā)現(xiàn)的例子，如拉瓦錫在密閉的容器里加熱氧化汞發(fā)現(xiàn)空氣中有氧氣，從而得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論等。從這些例子中，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察在知識(shí)的學(xué)習(xí)中及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的重要作用，也結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育學(xué)生做善于觀察的有心人，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的積極性和主動(dòng)性。

2.明確觀察目的，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

所謂目的性就是指觀察要有目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的觀察必須針對(duì)所要解決的化學(xué)問(wèn)題，抓住物質(zhì)或現(xiàn)象的本質(zhì)特征，才能達(dá)到預(yù)期的觀察目的，觀察目的要服從教學(xué)目的，并且在觀察中應(yīng)排除干擾，分清主次。在教師引導(dǎo)下學(xué)生有目的的觀察可使觀察深入、細(xì)致和有效，也可避免觀察的隨意性和盲目性。例如關(guān)于質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)觀察，觀察的目的是觀察反應(yīng)前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，而不能只觀察是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，所以要在觀察前，豐富觀察的準(zhǔn)確知識(shí)，讓他們先了解觀察的對(duì)象、現(xiàn)象，這樣才能使他們正確、全面地觀察，使觀察引向成功。

3.教會(huì)觀察方法，提升觀察興趣

第9篇：加強(qiáng)教研能力范文

肇中說(shuō)過(guò):“自然科學(xué)理論不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),特別是物理學(xué),它是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生……。”由此看來(lái),中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育中具有不可替代的獨(dú)特作用。

在創(chuàng)新教育教學(xué)中,我們的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這就要求我們物理教師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的地位和作用,特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。下面是我在這方面的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)建學(xué)生“家庭實(shí)驗(yàn)室”

從八年級(jí)學(xué)習(xí)物理開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“家庭實(shí)驗(yàn)室”,并隨學(xué)習(xí)的深入,根據(jù)知識(shí)內(nèi)容逐漸完善,到學(xué)完初中物理的全部?jī)?nèi)容時(shí),“實(shí)驗(yàn)室”可達(dá)到一定規(guī)模:既有廢物利用的注射器、塑料盒、橡膠管等,還有求助大人找到的溫度計(jì)、電源、小電機(jī)等。課外,學(xué)生可以用這些器材,按教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索,或按教材要求完成小實(shí)驗(yàn),或根據(jù)自己的興趣,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。課內(nèi)可利用這些器材完成各種演示或?qū)嶒?yàn)。學(xué)生“家庭實(shí)驗(yàn)室”的創(chuàng)建,能很好地營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新環(huán)境。

二、讓學(xué)生參加準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步是從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開(kāi)始,要完成某個(gè)實(shí)驗(yàn),必須準(zhǔn)備好所需儀器和材料,讓學(xué)生參加準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),絕不是為了減輕教師的勞動(dòng),而是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑,讓學(xué)生參加準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?開(kāi)闊學(xué)生的視野,為學(xué)生以后設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中參與,每次遇到演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生總是很感興趣,大都站起來(lái)看,一些學(xué)生甚至躍躍欲試,恨不得自己上去做,據(jù)此,我因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)演示實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn):一是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生輪流做力所能及的演示實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;二是變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)自己動(dòng)手和觀察,不僅獲得了知識(shí),而且培養(yǎng)了能力,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的功能

強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),加深理解和掌握物理概念、規(guī)律,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立分析、解決問(wèn)題的能力,并在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣和意識(shí)。

1.補(bǔ)充、充實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容,拓寬和加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象和結(jié)論的認(rèn)識(shí)。盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)其主動(dòng)參與的意識(shí)。這樣必將有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手和探索并進(jìn)行獨(dú)立的研究和分析,不僅能夠獲得知識(shí),得出結(jié)論,而且能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造精神,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.引導(dǎo)和要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的所體現(xiàn)的研究問(wèn)題的思路和方法,分析物理量之間的關(guān)系,明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想。在實(shí)驗(yàn)中逐步鍛煉學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的鑒賞力、洞察力和敏感性。

五、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐告訴我們,學(xué)生希望自己是一個(gè)設(shè)計(jì)者和發(fā)現(xiàn)者,老師可以有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生尋找設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,發(fā)揮他們的想象力,啟迪獨(dú)創(chuàng)思維,幫助學(xué)生修改,設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。如:在“探究摩擦力大小的決定因素”一節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材,用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),設(shè)法測(cè)出壓力和摩擦力的大小。學(xué)生經(jīng)過(guò)集思廣益,很容易就完成了實(shí)驗(yàn)。

六、增加學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學(xué)中適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地叩開(kāi)知識(shí)大門,向著未知領(lǐng)域不斷探索,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力。如:在“電阻的串聯(lián)”的教學(xué)中,教材安排是演示實(shí)驗(yàn),我改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生積極性很高,興趣很濃,一直處于認(rèn)真觀察、記錄、積極思考的狀態(tài)中。

七、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué),開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,也是創(chuàng)新教育的基本需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的物理現(xiàn)象,善于觀察,勤于思考的習(xí)慣。啟發(fā)他們從時(shí)間和空間,從各個(gè)方面,各個(gè)角度和聯(lián)系中對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察,叢中獲得第一手材料,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新線索、新問(wèn)題,并及時(shí)記錄、整理、總結(jié)。