想象力對幼兒的重要性精選(九篇)

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第1篇：想象力對幼兒的重要性范文

關(guān)鍵詞：觀察力；想象力；創(chuàng)造性

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)雖然是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，但卻是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分?！缎戮V要》指出，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景實(shí)情中情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。

美術(shù)教育活動(dòng)，長期以來并未受到人們的普遍重視。為此，對于廣大幼教美術(shù)教育者，也提出了更高的要求。在具備一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的同時(shí)，如何以適應(yīng)時(shí)展、符合幼兒身心特點(diǎn)的方法組織教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地在美術(shù)教育活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力提出了新的要求。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)，便是創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力。而幼兒期作為人生學(xué)習(xí)的前站，無疑對以后全面發(fā)展具有不可低估的影響。幼兒期是人類學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此，這一階段合理全面地開發(fā)幼兒智力是最佳時(shí)期。

在美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒智力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容的完美結(jié)合，在教育活動(dòng)中采取科學(xué)的手段、藝術(shù)的方法，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒在掌握一定的基礎(chǔ)技能的同時(shí)，智力得到激活并發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)這一目的應(yīng)注意以下幾方面的問題：

一、在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中努力培養(yǎng)幼兒的觀察能力，注意觀察能力對智力發(fā)展的重要性

觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，捷克大教育家夸美紐斯說：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來，同時(shí)觀察越多，獲得的知識越牢固。”

首先，幼兒的天性中，對一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界卻能引起他們的注意。但是幼兒期的孩子還不善于自覺地有目的進(jìn)行觀察，他們只有對某些事物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中，觀察往往受興趣支配。這就要求幼兒教師對幼兒進(jìn)行有目的地指導(dǎo)，并積極引導(dǎo)他們正確地觀察。幼兒喜歡新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激物，他們常常會(huì)不由自主地去觀察。幼兒通過看、摸、嘗試操作，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官。比如小班繪畫《蘋果》，教師可以出示實(shí)物蘋果，請幼兒說說它的形狀、顏色，用手觸摸等激發(fā)觀察的興趣，對蘋果有一定的認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行繪畫。

其次，還要讓幼兒懂得觀察要全面、細(xì)致。引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，在觀察中由淺及深、由表及里地把握事物的特征。

例如：畫《秋天》，幼兒一般只是想到：樹葉黃了、天氣變冷了。因此，我們可以用不同季節(jié)的錄象或圖片等教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)的直觀法導(dǎo)入，在幾種不同的季節(jié)中讓幼兒說出哪是秋天，進(jìn)而讓幼兒找出秋天和其他季節(jié)的不同之處。也可以帶孩子去戶外觀察、寫生。在加以老師的適時(shí)指導(dǎo)，這時(shí)幼兒幼兒畫秋天的主題畫真可謂思想開闊、畫面豐富生動(dòng)。落在河里的秋葉，變成了小魚的小傘，有的變成了螞蟻的小船。隨風(fēng)飄落的楓葉變成了色彩斑斕的蝴蝶等等。觀察的方法可由遠(yuǎn)及近，也可以由上而下，可先整體后局部等。讓幼兒養(yǎng)成有條不紊地觀察事物的良好習(xí)慣。從而讓他們能夠?qū)W會(huì)有意識、有目的、有計(jì)劃、有次序地觀察，使幼兒的觀察能力進(jìn)一步得到提高。

二、在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒豐富的想象力

科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步?！毕胂罅κ怯變褐橇Πl(fā)展的一個(gè)重要組成部分，要使幼兒的智力得以良好發(fā)展，想象力的發(fā)展必不可少。

首先，繪畫易誘發(fā)孩子的想象力。不論是主題畫還是意愿畫，孩子都能表現(xiàn)出他所想象的那個(gè)事物的形象，盡管畫得不可能與生活原形一樣。孩子在繪畫中的大膽想象，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，幼兒期要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒想象力，鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀。過分的灌輸成人式的技巧，既不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，又會(huì)限制幼兒想象力的發(fā)展。例如繪畫《海底世界》，有的教師直接出示范畫，讓全班幼兒全都照著作畫，導(dǎo)致幼兒的作品都大相徑庭，毫無創(chuàng)新。這樣就限制了幼兒的想象力發(fā)展，長期以往會(huì)喪失自信心，沒有創(chuàng)新意識，會(huì)習(xí)慣性問“老師，我畫什么？”“老師，我畫的對不對？”“老師，我不會(huì)畫，你幫我畫。”……

其次，可開展豐富多彩的美工活動(dòng)讓幼兒多動(dòng)手。幼兒對動(dòng)手實(shí)踐，親自嘗試的需求總是那么強(qiáng)烈。教師正可利用這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。如剪紙、泥工、小制作等，既可讓幼兒在動(dòng)手制作過程中學(xué)到美術(shù)活動(dòng)的一般規(guī)律，又可使他們在這立體形態(tài)的構(gòu)成中，促進(jìn)手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，也可以更好的發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力有地方發(fā)揮。因此美工區(qū)作用還是比較大的。另外，還要鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，讓每個(gè)幼兒都有從自己創(chuàng)造中得到正面反饋的機(jī)會(huì)，使其自信心得到增強(qiáng)。例如有一個(gè)5歲的男孩，生性頑劣，剛開始對任何活動(dòng)都不感興趣。在一次折紙活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他非常專注，直到完成。于是，我經(jīng)常開展類似的活動(dòng)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他的性格改變了許多，對其他的活動(dòng)也有了興趣。

第2篇：想象力對幼兒的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；創(chuàng)造性

幼兒時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)想象力顯得十分重要。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

想象力能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲中展開想象的翅膀。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關(guān)系到幼兒新知識的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《秋天多么美》這首歌曲時(shí)，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無法從中受到教育。

2.幼兒想象力的培養(yǎng)能擴(kuò)大觀察視野，豐富知識

人們常說：“大自然是我們的活教材?！薄按笞匀皇亲詈玫恼n堂?！比纾诖禾爝@鳥語花香的日子里，教師應(yīng)有意識地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發(fā)他們認(rèn)識自然景觀和各種動(dòng)植物，開闊視野，指導(dǎo)他們觀察了解事物的發(fā)生和發(fā)展的過程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去想象、去體驗(yàn)春天的溫暖，豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的視野。

3.幼兒想象力的培養(yǎng)能把握時(shí)機(jī)，增強(qiáng)幼兒的好奇心

幼兒每天都在不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知識、新體驗(yàn)。新的體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生好奇，這種好奇會(huì)驅(qū)使幼兒去問“為什么”。根據(jù)我自己的切身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常在聽故事、看圖畫書時(shí)會(huì)不斷地提問：“媽媽，大灰狼為什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問題。正是這些問題開啟了他們想象的大門。如，在《貓醫(yī)生過河》這則故事中，貓醫(yī)生要過河去，可是他不會(huì)游泳，過不去，怎么辦呢？在這個(gè)時(shí)候，讓幼兒自己動(dòng)腦筋想象請誰來幫忙，有的說請小白鵝背她過河去，有的說請大象幫忙用長鼻子卷下來，這樣一來，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。

4.幼兒想象力的培養(yǎng)能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫汽車，幼兒有意無意畫了多個(gè)車輪子，這時(shí)你應(yīng)了解幼兒為什么這樣畫，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫意愿畫，讓他們自己想畫什么就畫什么，把自己即時(shí)的內(nèi)心意愿用畫的形式表達(dá)出來。在繪畫活動(dòng)中，可以從不同的角度去觀察，然后展開聯(lián)想、想象，談?wù)勛约旱南敕?，這樣能拓寬幼兒想象思路。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)策略

1.通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過游戲，幼兒會(huì)學(xué)到很多知識，對幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如，在開展《開火車》游戲活動(dòng)中，幼兒把小凳子當(dāng)作小火車，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴――嘟嘟――，一列火車長又長，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙。鉆山洞，過大橋，嗚――嗚――到站了?！痹谶@個(gè)游戲中，幼兒已經(jīng)置身于想象中，把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養(yǎng)了幼兒的想象力。

2.通過故事的講述培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時(shí)對自己非常熟悉的故事，會(huì)把基本的內(nèi)容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節(jié)都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說出來，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動(dòng)腦去想象結(jié)果會(huì)是怎樣的，幼兒會(huì)想出不同的結(jié)果，教師若把動(dòng)畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進(jìn)去，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對于培養(yǎng)幼兒想象力幫助更大。

3.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象欲望

在教學(xué)中，要把激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識的探究者。例如，在春天教師應(yīng)帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動(dòng)物，有意識地引導(dǎo)幼兒觀察：春天來到了我們周圍的動(dòng)植物都發(fā)生了哪些變化？有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，改變教學(xué)環(huán)境，以此來引導(dǎo)幼兒對美好事物能正確認(rèn)識、合理想象、大膽發(fā)揮。如此則更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動(dòng)為主動(dòng)地去大膽嘗試，努力探索新的表達(dá)方式和創(chuàng)作態(tài)度。

4.大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓幼兒有敢于創(chuàng)新的想象力

每個(gè)人都有不同的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)掘和培養(yǎng)這種可貴的能力。如，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認(rèn)可和渴望成功的心理，大膽引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新的勇氣。大力倡導(dǎo)創(chuàng)造意識，就要求教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒的作品，要及時(shí)表揚(yáng)敢于標(biāo)新立異的幼兒。要讓幼兒知道創(chuàng)新不是無根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術(shù)創(chuàng)作都要源于生活而高于生活。

可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，而且關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓幼兒異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

第3篇：想象力對幼兒的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教育；重要性

中圖分類號：J703 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0189-01

幼兒舞蹈訓(xùn)練目的是通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體協(xié)調(diào)能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開發(fā)他們的潛能。培養(yǎng)孩子的注意力、模仿力、主動(dòng)性和表現(xiàn)力等。

隨著舞蹈教育的發(fā)展，有些幼兒舞蹈訓(xùn)練班卻違背了舞蹈訓(xùn)練的目的，內(nèi)容過于成人化，缺乏與幼兒實(shí)際生活息息相關(guān)的舞蹈素材，從而使幼兒喪失了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

幼兒舞蹈有別于成人舞蹈，在舞蹈編排、動(dòng)作、節(jié)奏、風(fēng)格上都有其獨(dú)特之處。幼兒舞蹈訓(xùn)練不僅能讓幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性得到鍛煉。同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造力、主動(dòng)性等到鍛煉，在兒童成長過程中有著非常重要的作用。

一、舞蹈教育能提高兒童身體素質(zhì)

美國著名舞蹈家沃爾特特里曾從人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩方面概括說明了舞蹈教育對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對學(xué)生個(gè)人的言行舉止，表情達(dá)意，也有助益。”同時(shí)，幼兒處于生長發(fā)育時(shí)期，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練，能促進(jìn)其肌肉、骨骼的生理機(jī)能發(fā)育。同時(shí)對“駝背”、“摳胸”等不良姿態(tài)起到糾正效果。外在形象對于學(xué)生的心理也會(huì)造成一定影響，良好的形象，無形當(dāng)中會(huì)讓幼兒在生活中更自信，樂觀。

二、舞蹈教育能對幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)

兒童時(shí)期是人的行為、性格迅速發(fā)展時(shí)期，這一階段身心發(fā)展較快，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題與疾病。舞蹈是視聽覺的藝術(shù)，不僅能強(qiáng)身健體、愉悅身心，更能開闊兒童的眼界，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。實(shí)踐證明經(jīng)常參加舞蹈表演的學(xué)生，性格要更活潑開朗、進(jìn)入陌生的環(huán)境適應(yīng)性更強(qiáng)一些，長時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練使得她們在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，更自信，更有主見。樂于表達(dá)自己的想法，在生活中能更愉悅的看待事物。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是生動(dòng)形象、富有感染力，給兒童一種強(qiáng)烈的新鮮感、好奇感，能夠激發(fā)出兒童的想象力和創(chuàng)造力，舞蹈訓(xùn)練中同伴之間的相互配合，包括音樂、節(jié)奏、動(dòng)作、情景表演等，對幼兒的性格培養(yǎng)有著非常重要的作用。通過舞蹈訓(xùn)練，使得幼兒的心理得到一定的鍛煉，從而更加活潑、開朗，具備團(tuán)隊(duì)意識。

三、舞蹈教育對幼兒的智力發(fā)展的影響

舞蹈是肢體的藝術(shù)，通過肢體的運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)造力的思維進(jìn)行表演。幼兒的模仿能力和想象力特別強(qiáng)，幼兒時(shí)期是人最好的記憶時(shí)期，通過感知和具體表象來認(rèn)知世間萬物的心理特點(diǎn)。要想表現(xiàn)出好的舞蹈動(dòng)作，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)必須依靠豐富的想象力和創(chuàng)造力去模仿這些動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作含義。通過這種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力得到鍛煉，開拓了他們的思維。舞蹈的學(xué)習(xí)需要記錄大量的舞蹈動(dòng)作，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)集中精力記住舞蹈的動(dòng)律、節(jié)奏和隊(duì)形，有助于鍛煉兒童注意力的集中。

四、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈增強(qiáng)民族自豪感

中華民族有著五千年的悠久歷史，代代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們學(xué)習(xí)。舞蹈《弟子規(guī)》以古代詩歌文化為伴奏音樂，讓學(xué)生在玩耍的情況下，學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化，舞蹈《趙錢孫李》以百家姓為伴奏音樂，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)了百家姓，從而對中華文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識。民間舞蹈教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈，使學(xué)生了解各民族的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣，對幼兒開闊知識、陶冶情操增強(qiáng)民族自豪感有著非常重要的作用。

舞蹈教育對幼兒的學(xué)習(xí)、生活起著非常重要的作用。它不僅能鍛煉人的身體素質(zhì)，更能起到愉悅身心、陶冶情操的特點(diǎn)。不僅能夠塑造人的外形，還能作用于人的內(nèi)心，使受教育者在舞蹈藝術(shù)的熏陶下，求真、向善，德、智、體、美全面發(fā)展。舞蹈訓(xùn)練中群體配合、相互合作的思維，培養(yǎng)了幼兒對集體觀念，團(tuán)結(jié)合作的意識，對群體素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)起到了巨大的作用，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)文明的提高。

舞蹈教育既是藝術(shù)教育，又是情感教育。普及舞蹈教育是提高兒童綜合素質(zhì)的迫切需要，是當(dāng)代素質(zhì)教育的重中之重，只有我們共同認(rèn)識到舞蹈教育對幼兒成長的重要性，才能更好推動(dòng)幼兒舞蹈教育的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造更好的未來。

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第4篇：想象力對幼兒的重要性范文

闡述了我國陶藝藝術(shù)的重要地位，并分析了陶藝教學(xué)在幼兒各種潛能發(fā)展中的作用，最后提出了如何在教學(xué)中激發(fā)幼兒潛能。

關(guān)鍵詞：陶藝教學(xué)；幼兒潛能；重要性；影響

一、中國陶藝藝術(shù)的重要性

我國歷史悠久，文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，這給了人物陶藝藝術(shù)家廣闊的創(chuàng)作素材，因此我國當(dāng)?shù)氐娜宋锾账囁囆g(shù)帶有強(qiáng)烈的東方情懷、中國特色。我國的陶藝藝術(shù)在創(chuàng)作的過程中始終沒有脫離中國優(yōu)秀的藝術(shù)文脈，處處彰顯著中國元素，即使是在文化全球化的大背景下，面臨著西方文化的沖擊，我國的陶藝藝術(shù)藝術(shù)家也能把西方的文化藝術(shù)作為創(chuàng)作素材，并使用中國文化作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，形成了中西合璧的雕塑藝術(shù)品，但是在藝術(shù)作品中依然存在著強(qiáng)烈的中國特色，最終加強(qiáng)了中國的東方身份。我國當(dāng)代陶藝藝術(shù)是以中國文化為基礎(chǔ)，在西方文化的挑戰(zhàn)中保持著強(qiáng)有力的生機(jī)活力，以發(fā)揚(yáng)中國古典的文化優(yōu)勢和陶藝為主體，在陶藝藝術(shù)行業(yè)形成了獨(dú)樹一幟的中國風(fēng)格，保持了民族文化的魅力和特色，創(chuàng)作出獨(dú)特的造型風(fēng)格，使作品具備足夠的精神力度。

最重要的是中國當(dāng)代陶藝藝術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，關(guān)注民間普通人的生活狀態(tài)，通過陶藝藝術(shù)藝術(shù)品來反映當(dāng)前中國的生存面貌，同時(shí)藝術(shù)家們也關(guān)注國家性文化創(chuàng)作資源，把國際化的素材和中國本民族的藝術(shù)結(jié)合在一起，使本土的文化觀念、審美主張等與國際化視覺語言和諧發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注人自身的精神價(jià)值，讓泥和火更進(jìn)一步地切入心靈，讓心靈更加切入中華民族博大的文化底蘊(yùn)，促成當(dāng)代文化的融合，推動(dòng)我國當(dāng)代文化藝術(shù)的發(fā)展。

二、陶藝教學(xué)對于幼兒多種潛能發(fā)展的影響

1.培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

陶藝藝術(shù)可以為學(xué)生提供一個(gè)游戲、交流的平臺，再加上幼兒喜愛游戲的天性，很容易把學(xué)生融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲中。借助陶藝藝術(shù)平臺，幼兒可以盡情地提出自己的游戲想法和看法，增加幼兒的相互交流，在交流共享中，幼兒不但加深了感情，而且能擴(kuò)展自己的想象思維，從中找到共鳴的地方，在無形中培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力。

2.鑄造心靈的歸屬

通過多次的陶藝藝術(shù)教學(xué)，幼兒團(tuán)隊(duì)成員之間建立了默契的關(guān)系，相互之間的認(rèn)同感也增強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)中找到了自己的定位和心靈歸屬感，即使是在游戲結(jié)束后，成員們之間的感情也不會(huì)變淡，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生之間也會(huì)感到彼此很親切熟悉，并且會(huì)熱情地幫助同學(xué)，增強(qiáng)了幼兒之間的感情深度。

3.培養(yǎng)成員的責(zé)任感

陶藝藝術(shù)的游戲規(guī)則是和現(xiàn)實(shí)生活一樣的，幼兒在游戲過程中，體會(huì)到規(guī)則的重要性，更容易培養(yǎng)其遵守社會(huì)規(guī)則的意識，在無形中增加了學(xué)生的責(zé)任感。通過陶藝藝術(shù)中自我的定位，幼兒能理解在生活中扮演的角色和所要承擔(dān)的責(zé)任，使其更懂得如何尊重別人，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)他們思想意識的成熟。

4.培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

陶藝藝術(shù)為幼兒設(shè)置了一定的難題，在陶藝品的制作過程中會(huì)遇到一些問題，這就需要幼兒去主動(dòng)地思考，并在思考的過程中找到解決問題的鑰匙。每一個(gè)幼兒在創(chuàng)作的過程中都有不同的想法和觀念，這就需要幼兒拋開固定的思維模式，發(fā)揮其想象力去天馬行空地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。

三、陶藝教學(xué)中激發(fā)幼兒多種潛能

陶藝教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)在其學(xué)習(xí)過程中掌握與人交往的能力，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒固有思維和想象力的培養(yǎng)，不能扼殺學(xué)生的思維方式，并

通過引導(dǎo)的方式去挖掘其創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)作積極性。通常而言，陶藝藝術(shù)分為具象型和抽象型兩種形式，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)形式的不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活中去，培

養(yǎng)其觀察生活的能力和善于從身邊的人和物、人和事中提煉出有哲理、有生活內(nèi)涵、有藝術(shù)價(jià)值、有代表性特征的藝術(shù)品質(zhì)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能必不可少的關(guān)鍵所在。再者要在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的陶藝語言，通過藝術(shù)加工方式帶給幼兒精神上的滿足感和成就感，并通過陶藝學(xué)習(xí)了解我國的傳統(tǒng)文化，在潛移默化中培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。

陶藝教學(xué)要注重對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，陶藝教學(xué)為幼兒提供了感情交流的平臺，學(xué)生可以盡情地釋放自己的壓力，學(xué)

會(huì)了尊重別人，開始意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，最重要的是增強(qiáng)了其人際交往能力。陶藝教學(xué)在培養(yǎng)幼兒人際交往能力方面發(fā)揮了重要的作用，既能提高其綜合素質(zhì)，又為其心理教育提供了全新的借鑒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為陶藝教學(xué)新學(xué)科的開展提供了科學(xué)的指引。

總之，陶藝藝術(shù)是我國的傳統(tǒng)文化之一，在我國的傳統(tǒng)文化中占據(jù)了重要地位，同時(shí)陶藝教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地提高幼兒的想象力和創(chuàng)作力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

因此在陶藝教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對幼兒多種潛能的發(fā)展作用，首先要認(rèn)識到我國陶藝藝術(shù)的重要性，并在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的多種潛能，

提高學(xué)生解決問題的能力，提升其文化素養(yǎng)。此外，通過陶藝創(chuàng)作，學(xué)生感受到了藝術(shù)創(chuàng)作帶給他們的喜悅，增強(qiáng)了他們對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，建立了他們創(chuàng)作的自信心，使他們更樂于投入到艱辛的藝術(shù)創(chuàng)作中去。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：想象力對幼兒的重要性范文

華德福幼兒園對游戲的定義比較廣泛，練習(xí)使用身體、模仿、對各種物品的使用等都是游戲。讓我們來看一下華德福幼兒園中游戲是怎樣進(jìn)行的，又能帶給我們哪些啟示吧。

一、游戲環(huán)境

在華德福幼兒園，不管是室內(nèi)還是室外游戲環(huán)境，都秉持著一個(gè)理念――利用看似簡單粗糙的東西給孩子更多的自由和自，以激發(fā)孩子的興趣和保護(hù)孩子的想象力。

1.戶外環(huán)境

華德福幼兒園的戶外環(huán)境注重激發(fā)幼兒的探索興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，設(shè)計(jì)上通常遵循“自然”理念。普通幼兒園的戶外場地通常是一塊塑膠或水泥操場，四周零星地圍繞著一些花草樹木，操場上有幾個(gè)大型的游樂設(shè)施――滑梯、籃球架、橋等，給人的感覺是整齊、干凈。華德福幼兒園卻不這樣，它拒絕塑料制品、缺少生氣的材料和玩具。在華德福幼兒園里，泥土、沙地充滿大自然的氣息，孩子在上面玩耍，充分接近自然；戶外種植的樹木、草坪等都是孩子玩耍的場地和對象，甚至有的幼兒園還有小菜園，供幼兒和老師一起勞動(dòng)――對于幼兒而言，勞動(dòng)也是一種游戲。樹樁、原木、樹丫、廢舊輪胎、舊家具取代塑料滑梯等“高檔”設(shè)施，幼兒在利用這些自然而又低結(jié)構(gòu)的材料時(shí)可以創(chuàng)造出不同的玩法，充分激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

2.室內(nèi)環(huán)境

室內(nèi)的所有物品材質(zhì)都跟室外一樣注重自然。如地板、走廊、床、柜子、桌椅等基本都是木制的。在自然的前提下，老師們精心為幼兒創(chuàng)設(shè)不同功能的活動(dòng)角。其中最有特色的是幼兒自主搭建的活動(dòng)角，幼兒在這里能充分展現(xiàn)自主性，更有探索興趣，也玩得更加自由。華德福幼兒園室內(nèi)環(huán)境還注重給孩子家一樣的感覺，環(huán)境布置貼近幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

二、游戲材料

市場上的玩具多是精致、昂貴甚至奢侈的，華德福幼兒園選擇游戲材料的一個(gè)原則卻是自然、簡樸、低結(jié)構(gòu)，以棉布、絲綢、羊毛、木頭、竹子等天然材料為基本原料，大部分玩具都是老師和幼兒一起制作的。如一截一截的木頭，撿來的奇形怪狀的石頭、貝殼，老師和幼兒自己制作的簡易布偶等。這些天然材質(zhì)的低結(jié)構(gòu)化玩具，可以給幼兒極大的想象空間，讓他們在隨意發(fā)揮中提高創(chuàng)造力。

三、教師的游戲觀

華德福幼兒園以自由游戲?yàn)橹?。在華德福幼兒園，每天至少會(huì)有兩次戶外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時(shí)間，幼兒可以自由地選擇自己想要的玩具、想要建造的空間，并進(jìn)行獨(dú)立或是團(tuán)體的游戲。在這個(gè)過程中，老師并不介入，只讓孩子發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。華德福幼兒園的教師反對對幼兒進(jìn)行直接教學(xué)，他們認(rèn)為應(yīng)該為孩子營造一個(gè)可供模仿的環(huán)境氛圍，讓孩子在自然的狀態(tài)下，通過教師的言行、模范作用影響幼兒，因?yàn)橛變菏峭ㄟ^觀察和模仿成人的榜樣行為而習(xí)得新的行為、進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、游戲與課程的關(guān)系

游戲活動(dòng)在華德福幼兒園十分受重視，在一日活動(dòng)安排中，玩耍是重要的組成部分。如上午入園后有一個(gè)小時(shí)的自由玩耍，午餐前有一個(gè)小時(shí)的戶外自由游戲。而且，游戲常常是穿插于其他各種活動(dòng)之中的，游戲是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等課程每一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

華德福教育十分重視節(jié)奏在兒童生長發(fā)育中的重要性，幼兒園的作息及活動(dòng)以“呼吸”節(jié)奏來安排。一呼一吸即一動(dòng)一靜、一放一收。對于一日安排而言，吸就是指教師安排的有組織的以靜為主的活動(dòng)，而呼則指幼兒自主選擇的、自由開展的以動(dòng)為主的活動(dòng)。游戲在一日活動(dòng)中也是一呼一吸地交替進(jìn)行的，如自由玩耍時(shí)間，幼兒按照自己的節(jié)奏、興趣、愛好自主活動(dòng)，這就是“呼氣”，屬于“放”；當(dāng)幼兒在老師的組織下進(jìn)行集體游戲活動(dòng)時(shí)，比如晨圈中進(jìn)行一些簡單的游戲，這就是“吸氣”，屬于“收”。這樣，游戲在一放一收間就達(dá)到了平衡。

五、啟示

1.讓幼兒游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)

游戲是幼兒的內(nèi)在需要，是幼兒發(fā)展的需要，因此幼兒游戲不應(yīng)該只是幼兒園課程安排中的一部分，而應(yīng)該成為幼兒園的一日基本活動(dòng)。教師在幼兒園教育中扮演著重要的角色，首先應(yīng)明確游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，支持幼兒游戲；教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的、安全的、合適的游戲環(huán)境促進(jìn)幼兒自主、自由地進(jìn)行游戲，教師在游戲中應(yīng)該更多地做一名觀察者而不是組織者、教導(dǎo)者；教師應(yīng)該明白幼兒是在模仿中學(xué)習(xí)的，所以要重視自己的一言一行、一舉一動(dòng)，為幼兒提供良好的可供模仿的榜樣。除此之外，游戲不應(yīng)該局限于規(guī)定的游戲或者自由活動(dòng)時(shí)間，而應(yīng)該自然而然地穿插在各種課程的活動(dòng)中，讓幼兒以他們最喜歡的方式學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造適合幼兒游戲的環(huán)境

環(huán)境對幼兒發(fā)展具有重要意義。7歲前的幼兒主要是身體的發(fā)展，他們依靠動(dòng)作和感官來認(rèn)識世界，具有超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。因此，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該順應(yīng)這一發(fā)展特性，創(chuàng)造一個(gè)可以為幼兒提供更多自由空間的游戲環(huán)境。環(huán)境要接近自然、遠(yuǎn)離人工，室內(nèi)環(huán)境在此基礎(chǔ)上還需接近家庭環(huán)境，讓幼兒可以沒有諸多限制地，根據(jù)自己意愿自由、自主、自在地進(jìn)行游戲。這將有利于其開展各類游戲，同時(shí)激發(fā)其興趣，保護(hù)其自主性，發(fā)展其想象力與創(chuàng)造力。

3.選擇適合幼兒的游戲材料

第6篇：想象力對幼兒的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小班；幼兒；創(chuàng)意美術(shù)；材料；想象力

眾所周知，成年人與幼兒在思想方面的區(qū)別主要體現(xiàn)在對同一事物的不同看法上，幼兒的思維難免比較天馬行空，而成年人則更成熟，特別是小班幼兒。幼兒園階段的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)便是以此為前提，展開的，教師通過激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，再輔以相應(yīng)的材料，便可以收獲來自幼兒的饋贈(zèng)，在這當(dāng)中，材料的運(yùn)用十分關(guān)鍵。但是一些教師并沒有認(rèn)識到材料對于創(chuàng)意美術(shù)的重要性，使得實(shí)際活動(dòng)開展過程中并沒有得到理想的效果。所以，分析幼兒小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的運(yùn)用十分必要。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)價(jià)值意義

在幼兒園階段，教師開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對于幼兒本身來說具有十分重要的意義。其一，可以有效激發(fā)幼兒想象力。這一階段的幼兒看待事物的觀念與成年人不同，他們用善意的目光考量這個(gè)世界，期間并不含一絲雜質(zhì)，且思維不受任何阻礙。在此前提下對待一個(gè)事物的看法也就多種多樣。如果教師指著一個(gè)圓問這是什么，作為一個(gè)成年人可能想到的就只是一個(gè)圓而已，但是幼兒則不同，他們會(huì)聯(lián)想到世界的各個(gè)角落，例如孫悟空的緊箍咒、早飯吃的大餅、媽媽的手鐲等。由此可見，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，可以在幼兒豐富想象力的基礎(chǔ)上，為他們提供一個(gè)廣闊的交流平臺，激發(fā)自身想象力創(chuàng)造出更為新鮮美好的物體。其二，提高幼兒動(dòng)手操作能力。幼兒接受教育的主要目的，并不僅僅是為今后的學(xué)習(xí)之路奠定基石，另外一個(gè)更為重要的原因是，通過幼兒園階段的學(xué)習(xí)全面培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作，以及思考的能力，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)則正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。幼兒在利用不同材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的同時(shí)，思維與雙手也得到了鍛煉，通過長時(shí)間的練習(xí)實(shí)現(xiàn)手腦并用，開發(fā)小腦，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒思維水平的提升，以及動(dòng)手操作能力的加強(qiáng)；其三，有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力。教在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，可以讓幼兒之間進(jìn)行交流，互相之間交換自己的想法，在這一過程中，幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流，通過二人或者多人之間的有效對話，建立真摯的友誼。

二、小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）對于不同形狀材料的使用

教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，材料是其中必不可少的一個(gè)元素。但是對于材料的創(chuàng)新運(yùn)用卻一直是困擾教師的一個(gè)難題。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般只是使用生活中常見的物品，如小木棒、橡皮筋等，但是這些材料難免過于老舊，并不能滿足幼兒的需求。對于此，教師可以選擇一些不同形狀的材料，以此刺激幼兒的感官。例如，教師在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)，可以挑選圓形、三角形的物品，例如鑰匙圈、蛋糕和草莓等。當(dāng)幼兒作畫時(shí)，教師可以先對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“小寶寶們，今天我們來用一些常見的東西畫畫好不好呀？那大家看到這些東西，首先聯(lián)想到什么呢？”這時(shí)幼兒便會(huì)展開豐富的聯(lián)想，有的說鑰匙圈像太陽，有的說草莓像雨傘，隨后教師便可以讓幼兒根據(jù)自己的想象，利用一些物品作畫，有的幼兒將草莓和小木棒搭配在一起畫了下雨的秋天，有的幼兒也用鑰匙圈畫了一幅美麗的天空。由此可見，通過對不同形狀材料的運(yùn)用，幼兒可以真正激發(fā)自己的想象力。

（二）對于不同類型材料的使用

教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，也可以使用一些不同類型的材料，例如線團(tuán)、膠囊等，還是通過相同的教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒展開自己的聯(lián)想。例如，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)對，和兩人一組或三人一組，教師可以從旁指導(dǎo)，讓幼兒通過交流與合作創(chuàng)作出一幅畫作。有的小組其中一個(gè)幼兒將膠囊板剪下一半當(dāng)做飛機(jī)的窗戶，而另外一個(gè)也使用藍(lán)色毛線圍成了云彩，再加上寥寥幾筆，便勾勒出一幅美麗、壯闊的“空中雄鷹圖”。另外，也有其他小組的幼兒用白色毛線與畫筆描繪出了一碗面或是浴缸，當(dāng)幼兒都完成自己的畫作之后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒希望得到別人的肯定，但是需要注意的是教師必須要掌握鼓勵(lì)話語的尺度，不能太過，也不能吝于鼓勵(lì)，比如教師可以這樣對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)：“這幅畫真棒！老師都沒有想到呢！你很棒哦！”或是“你這幅畫很棒哦，可以給全班同學(xué)看一下嗎？”教師通過這樣積極的話語對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以真正肯定自己的想法，進(jìn)而積極地參與到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。

（三）對于不同顏色材料的使用

除了類型與形狀不同之外，教師也可以運(yùn)用不同顏色的材料，讓幼兒對不同的材料展開豐富的聯(lián)想。例如黃色可以聯(lián)想到向日葵、玉米，紅色則可以聯(lián)想到太陽、燈籠，藍(lán)色會(huì)想到藍(lán)天，綠色總會(huì)想到草地和大樹。通過使用不同顏色的材料，也可以培養(yǎng)幼兒對顏色的認(rèn)知。例如教師在開展正式教學(xué)之前，事先搜集一些顏色不同的材料，比如蘋果、橘子、香蕉、樹葉等，隨后便可以讓幼兒通過這些顏色的材料展開聯(lián)想進(jìn)行作畫。有的幼兒把蘋果當(dāng)做太陽，有的幼兒將香蕉當(dāng)做月亮和小船，再加上自己的想象，畫出了一幅幅生動(dòng)的畫作。通過這種方式，幼兒會(huì)對顏色有更深一層的認(rèn)知，在大腦中建立不同顏色所對應(yīng)的事物。與此同時(shí)，通過這種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，幼兒的想象力得到了極大的提升，運(yùn)用一些常見的材料，只是稍微轉(zhuǎn)換一下思維，便可以得到與之不同的事物，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒思維的拓展。

結(jié)束語

綜上所述，教師針對小班幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為了滿足幼兒不斷發(fā)展的需求，必須要對材料進(jìn)行創(chuàng)新使用。通過對不同類型、不同顏色、不同形狀材料的創(chuàng)新運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)也能開拓幼兒思維，鍛煉其動(dòng)手操作能力，從而為幼兒今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：舒燕（1988-），寧波市慈溪市，民族，漢，職稱，幼兒園二級教師，學(xué)歷，本科。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：想象力對幼兒的重要性范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù);方法;幼兒;教育

一、前言

在成長的過程當(dāng)中，每個(gè)人都要經(jīng)歷不同的成長階段。不同的成長階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對生命的不同認(rèn)識，也學(xué)會(huì)不同的生存的本領(lǐng)。在幼兒階段，幼兒通過游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長的最重要的時(shí)期，對人格的塑造是十分重要的。

二、幼兒教育的重點(diǎn)

（一）重視兒童的個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)人有不同的性格特點(diǎn)，也體現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)出不同的能力。重視個(gè)人差異，在幼兒時(shí)期注意引導(dǎo)，建立起自信心，幫助一個(gè)人學(xué)習(xí)到自己成年以后賴以生存的本領(lǐng)。在幼兒時(shí)期，是素質(zhì)養(yǎng)成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育，應(yīng)該以認(rèn)知是非、形成正確的認(rèn)知能力為主。當(dāng)前，提倡素質(zhì)教育，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，開展素質(zhì)教育，我們首先要尊重兒童的個(gè)性發(fā)展。在孩子的成長過程當(dāng)中，對孩子表現(xiàn)出來的個(gè)性，首先要有寬容的態(tài)度，幫助孩子建立起自信。對孩子的個(gè)性進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在保護(hù)兒童個(gè)性的前提下，糾正其錯(cuò)誤的認(rèn)識。為以后的素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童的好奇心

幼兒時(shí)期的孩子具有人類最好的想象力，也會(huì)問許多天馬行空的問題，孩子的思維方式有很多時(shí)候，打破了成人所能想象的邊緣線，對于孩子各種不靠譜的問題，成人應(yīng)該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問題，是孩子求知欲望的表現(xiàn)。保護(hù)兒童的好奇心，鼓勵(lì)孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問，使孩子的好奇心得到保護(hù)，這是及其重要的。

（三）給予兒童充分的自由空間

教育的目的，不是讓所有的人對同樣的問題都形成統(tǒng)一的答案，而是幫助人們實(shí)現(xiàn)思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時(shí)，也通過知識的積累，使思想更加自由。通過對一個(gè)孩子進(jìn)行教育，使孩子掌握知識，認(rèn)識世界，對未知的領(lǐng)域勇于探索。無論是孩子通過什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該是被強(qiáng)制的。幼兒時(shí)期，還不具備學(xué)習(xí)的意識，他們通過好奇的模仿，帶有自發(fā)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)到了許多本領(lǐng)。這樣的學(xué)習(xí)是輕松的，愉快的。強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)、灌輸性的學(xué)習(xí)會(huì)使一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生逆反心理。

三、幼兒教育的常用手段

（一）敘事性教育

心理學(xué)研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個(gè)名稱是命題思維，例證性思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等科學(xué)方式進(jìn)行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經(jīng)驗(yàn)，在具體的人與空間之間展示出獨(dú)特的作用。幼兒時(shí)期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導(dǎo)向。兒童對于他們能夠理解的具有情境的、形象的認(rèn)知對象更容易接受。我國的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區(qū)，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種教育方式使得孩子的想象力與發(fā)散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當(dāng)，孩子在發(fā)育的過程當(dāng)中，容易產(chǎn)生的逆反心理，創(chuàng)造力枯竭。在兒童教育階段，對個(gè)性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運(yùn)用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強(qiáng)、知識性強(qiáng)的內(nèi)容融入到日常生活當(dāng)中。

（二）游戲教育

兒童在游戲中所學(xué)到的知識，其深遠(yuǎn)的意義超過課堂上的灌輸性知識。我們不應(yīng)該打著教育培養(yǎng)的口號，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來越多的人認(rèn)識到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當(dāng)中，孩子可以積累知識，培養(yǎng)能力，了解合作的重要性，同時(shí)，也可以建立起單純的情誼。游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，可以對孩子的素質(zhì)養(yǎng)成起到良好的作用。游戲設(shè)計(jì)的重要性，與教材的編寫具有同樣重要的作用。我們帶領(lǐng)兒童進(jìn)行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂的體驗(yàn)。游戲環(huán)境可以簡單、樸實(shí)。讓孩子多接觸自然，多進(jìn)行手工操作，有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力及綜合能力。孩子是每一個(gè)家庭的希望，也是國家的未來。幼兒教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。我們重視兒童教育，要注意運(yùn)用科學(xué)的方法。每一位家長與幼兒教育工作者，都要認(rèn)識到科學(xué)引導(dǎo)的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環(huán)境，使每一個(gè)孩子健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,04

第8篇：想象力對幼兒的重要性范文

一、教師在美術(shù)活動(dòng)教師角色扮演中存在的問題

在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)工作中，教師的角色扮演者將完成很重要的工作。但是在實(shí)際的工作中，教師角色的扮演者經(jīng)常存在一些問題。這些問題的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重的影響美術(shù)活動(dòng)的開展和目標(biāo)的完成。這些問題主要包括了以下的幾點(diǎn)。

（一）教師對于幼教工作的輕視

一些幼兒美術(shù)教學(xué)工作者對于幼教工作的重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為幼兒教育是可有可無的。幼兒園只要照顧好幼兒的生活就可以了，幼兒的美術(shù)活動(dòng)只是擺擺樣子，不需要太認(rèn)真。在這種情緒的引導(dǎo)下，這些教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中難以真正的扮演好教師的角色，發(fā)揮出應(yīng)有的工作作用和業(yè)務(wù)能力。所以我們對于幼教教師隊(duì)伍必須做好職業(yè)的教育工作，利用這種手段是其真正的了解幼教工作的實(shí)際意義，保證其在實(shí)際的工作中做好本職工作，進(jìn)而在美術(shù)活動(dòng)中扮演好教師的角色。

（二）教師在美術(shù)活動(dòng)中多處于指揮者的位置

在幼兒教育工作中，因?yàn)橛變涸谥橇?、心理等方面因素的影響，教師?jīng)常處于指揮者的地位，利用命令式的教育方式進(jìn)行教學(xué)工作。但是美術(shù)活動(dòng)不同于一般的幼兒教學(xué)工作，而是需要幼兒在活動(dòng)過程中可以更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，進(jìn)而提升幼兒整體的藝術(shù)創(chuàng)造力和思維想象力。所以在幼教工作中的指揮式教育模式在美術(shù)活動(dòng)工作中是不適合運(yùn)用的。只有明白了這一點(diǎn)，幼教美術(shù)教師才可以真正的了解如何在美術(shù)活動(dòng)中真正的扮演好教師的角色。

（三）教師難以和幼兒處于平等的活動(dòng)位置

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師的地位是高于學(xué)生的，在幼教工作中這種情況更加嚴(yán)重。所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)工作中，教師角色的扮演者很容易將自己的地位定位為高于幼兒，進(jìn)而在活動(dòng)進(jìn)行中難以和幼兒處于平等的活動(dòng)位置。但是在美術(shù)活動(dòng)工作中，對于幼兒的位置要求比較高，因?yàn)橹挥杏變涸诨顒?dòng)中的位置得到保證，才有可能使幼兒在活動(dòng)中充分的擁有話語權(quán)，可以將自身的想象力和創(chuàng)造力完全的發(fā)揮出來。所以在美術(shù)活動(dòng)中，扮演教師角色的人員必須主動(dòng)地了解到自身的位置要求，放低自己的位置，和幼兒在活動(dòng)中處于平等的活動(dòng)位置。

二、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師角色扮演者應(yīng)采用的工作方法

在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)工作中，教師角色的扮演者具有很重要的地位。所以針對在這項(xiàng)工作中存在的問題，幼兒教育工作者進(jìn)行了全面的研究工作。經(jīng)過研究和實(shí)踐工作，幼教工作者發(fā)現(xiàn)可以在實(shí)際的工作中采取以下的措施，可以使幼兒教師做好美術(shù)活動(dòng)中的教師角色的扮演工作。

（一）利用“引導(dǎo)者”的角色進(jìn)行工作

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師角色首先就是一名幼兒的引導(dǎo)者。這種引導(dǎo)者的身份是基于對于幼兒尊重的角度出發(fā)的。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，這種引導(dǎo)者的身份可以使教師與幼兒之間建立起更好的關(guān)系，使幼兒可以更好地發(fā)揮出想象的空間。這種引導(dǎo)者的身份主要是依靠以下兩點(diǎn)工作完成。一是興趣的引導(dǎo)者。一些幼兒對于美術(shù)藝術(shù)的興趣不大，對參加美術(shù)活動(dòng)的熱情不高。這時(shí)教師就應(yīng)該利用親切有趣的語言，從一個(gè)朋友的角度引導(dǎo)幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。二是規(guī)則了解的引導(dǎo)者。因?yàn)橛變旱闹橇Πl(fā)展不完全，所以有時(shí)會(huì)對于美術(shù)活動(dòng)的規(guī)則、要求等問題產(chǎn)生了解性的困難。這是教師應(yīng)以合適的工作方法引導(dǎo)孩子及時(shí)的了解活動(dòng)的規(guī)則和要求，順利的完成活動(dòng)的內(nèi)容。這種引導(dǎo)者的身份可以使幼兒在活動(dòng)中對于教師的信賴感加強(qiáng)。

（二）在活動(dòng)中作幼兒的支持者

美術(shù)活動(dòng)的目的之一就是要加強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以在活動(dòng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地利用支持者的身份對于幼兒的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行支持。如在活動(dòng)中，一些幼兒對利用自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，而這種創(chuàng)作也許會(huì)與活動(dòng)本身的要求有所不符，但是不會(huì)影響活動(dòng)的正常進(jìn)行。這時(shí)教師就可以在一定的范圍內(nèi)支持孩子的想象和創(chuàng)作，使孩子的想象力和創(chuàng)造力不會(huì)受到打擊。以一次室外美術(shù)活動(dòng)為例?；顒?dòng)要求每個(gè)幼兒使用粉筆在地上畫一種自己身邊的小動(dòng)物，組成一個(gè)動(dòng)物園。一個(gè)小朋友在繪畫的過程中畫了一個(gè)人。這時(shí)教師就問他：“為什么畫一個(gè)人？”孩子回答：“這是動(dòng)物管理員?！边@說明孩子利用了自身的想象空間進(jìn)行了創(chuàng)作，這時(shí)教師的支持可以使孩子在今后的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中可以更好的發(fā)揮出想象和創(chuàng)造的能力。

（三）作幼兒在活動(dòng)中的合作者

在幼教美術(shù)活動(dòng)中，教師除了是幼兒的引導(dǎo)者和支持者外還應(yīng)該是幼兒在活動(dòng)中的合作者。這種合作者的身份就要求教師在活動(dòng)中必須與孩子處于平等的地位，利用朋友、伙伴的身份與孩子進(jìn)行合作，完成活動(dòng)的目標(biāo)。這樣可以很好地在活動(dòng)中取得幼兒的信任，保證活動(dòng)中引導(dǎo)者和支持者的身份可以順利的完成，進(jìn)而使美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)可以順利完成。

以上的三種身份是教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)中扮演教師角色中最主要的三種身份定位。教師在進(jìn)行教師角色扮演時(shí)必須做好這三種身份的轉(zhuǎn)化工作，利用自身的能力做好這項(xiàng)工作。

結(jié)束語

第9篇：想象力對幼兒的重要性范文

一、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

興趣是最好的老師。當(dāng)孩子對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就有了繪畫的動(dòng)力。所以教師首先要把握孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。在美術(shù)活動(dòng)開展的過程中要善于運(yùn)用正面引導(dǎo)、循循善誘的方式逐步引導(dǎo)幼兒達(dá)成活動(dòng)的最終目標(biāo)。久而久之，孩子們在動(dòng)手繪畫創(chuàng)作的過程中對自我逐步積累一定的自信心，這種自信心對幼兒的思想情感和行為都有一定的調(diào)解作用。

二、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的觀察力

有一定繪畫基礎(chǔ)的人都知道，畫畫是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，不管是臨摹、寫生或創(chuàng)作都是觀察后才能進(jìn)行的，觀察能力強(qiáng)的人，對所畫作品的敏銳程度也強(qiáng)。反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性。幼兒繪畫也是需要一定的觀察力的，在繪畫的過程中，幼兒必須掌握物體的形狀、大小、布局等關(guān)系，各個(gè)細(xì)節(jié)也都必須有所考慮，在這個(gè)過程中，孩子們必須通過觀察來實(shí)現(xiàn)繪畫作品的整體效果。記得有一次小班的美術(shù)活動(dòng)，我引導(dǎo)幼兒觀察一個(gè)故事的畫面，讓孩子們講述自己看到的是什么。每個(gè)孩子的眼中觀察的重點(diǎn)都是不一樣的，有的看到的是大樹，有的卻是小小的螞蟻，還有的是不起眼的背景色，每個(gè)孩子觀察到的不同重點(diǎn)，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時(shí)候，孩子們的繪畫內(nèi)容也是各不相同，都非常有個(gè)性。

三、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的想象力

只要有事物在，對于孩子們來說就應(yīng)該想象無限，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅κ秦S富的，有時(shí)候孩子們不僅僅是通過語言來表達(dá)自己的想象，通過繪畫的形式來表現(xiàn)自己的想象應(yīng)該是孩子表達(dá)情感的另一種方法。培養(yǎng)幼兒想象力關(guān)鍵的一點(diǎn)就是給幼兒足夠的空間，自由發(fā)揮。很多家長對孩子作畫的要求往往是像不像，忽略了孩子自己的想法，導(dǎo)致創(chuàng)作枯燥乏味，孩子的興趣也被磨滅了。記得有一次，媽媽對孩子的畫非常不滿意，因?yàn)檎麄€(gè)畫面上是沒有人像和物象，只有各種色彩的混合，但是當(dāng)我深入仔細(xì)感受這幅畫的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)雖然看著凌亂，但是非常有創(chuàng)意，畫面用色張弛有力，充滿年輕的活力，我想孩子們的五彩世界就在這幅畫中被表現(xiàn)得淋漓盡致。我想，對于孩子繪畫的作品，我們不能枉下論斷，應(yīng)該用童心來體會(huì)，有時(shí)大人的一句話可能就磨滅了孩子的想象力，我們應(yīng)對孩子新穎獨(dú)特的想法要給予贊賞。

四、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的個(gè)性

美術(shù)活動(dòng)能讓孩子在其中充分表現(xiàn)自己，每個(gè)人都可能找到表現(xiàn)自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。

幼兒教師要關(guān)注美術(shù)教育對幼兒的重要性，并用于創(chuàng)新，讓孩子們大膽的去創(chuàng)新，而不是沒有教師的范畫就不會(huì)作畫，沒有指導(dǎo)就沒有想法。如何讓孩子們的美術(shù)活動(dòng)中徜徉情感，展現(xiàn)自信，如何開展創(chuàng)新型的美術(shù)教育呢？

一、進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣

每位孩子的興趣點(diǎn)都是不同的，老師先要了解幼兒的愛好，并針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以呵護(hù)幼兒的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感。在平時(shí)的生活中教師要從孩子的生活環(huán)境出發(fā)，從幼兒的觀察角度出發(fā)，走進(jìn)幼兒的心靈，對美術(shù)活動(dòng)因材施教，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，提供美好的環(huán)境以及繪畫作品，讓幼兒欣賞，并與幼兒溝通交流，讓孩子們說說自己的想法和感受，長此以往，孩子們的審美觀就能夠潛移默化的有所提高，在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用美術(shù)表達(dá)所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

二、激發(fā)幼兒想象力，注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孩子們的想象力是非常豐富的，他們往往比成人更加大膽、更加創(chuàng)新，這就需要老師合理的去引導(dǎo)，才能讓孩子們的想象力發(fā)揮極致。如在美術(shù)活動(dòng)《機(jī)器人》的執(zhí)教過程中，我引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)行想象，自己創(chuàng)造機(jī)器人，賦予機(jī)器人不同的功能、外形。孩子們是非常感興趣的，特別是一些男孩子們，對機(jī)器人的設(shè)計(jì)非常大膽，給予了很多在生活中做不到的力量，幼兒的創(chuàng)新意識進(jìn)一步增強(qiáng)。孩子們在活動(dòng)中敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。

三、靈活開展教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的成效

一個(gè)好的美術(shù)活動(dòng)，需要教師去不斷的指導(dǎo)和更新教學(xué)方式方法。老師始終要以引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的身份去參與活動(dòng)，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，從而認(rèn)識事物、感知事物的特點(diǎn)。同時(shí)教師在美術(shù)活動(dòng)開展時(shí)，學(xué)具的準(zhǔn)備也是增強(qiáng)活動(dòng)效果的重要因素之一。如在《小鴨和小雞》的美術(shù)活動(dòng)中，教師為孩子們準(zhǔn)備了真實(shí)的學(xué)具，或者毛絨玩具，特點(diǎn)明顯，孩子們通過直觀的觀察，一下子就了解的主要的外形特征，對于孩子們嘗試?yán)L畫就更加有效果。另外，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程成長，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的求知欲望。